人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 雨點(diǎn)兒 教后反思篇一
1、在閱讀中認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。
2、通過(guò)自己的觀(guān)察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。
3、通過(guò)個(gè)性化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得雨點(diǎn)兒對(duì)植物生長(zhǎng)的作用。
通過(guò)朗讀，讓學(xué)生知道雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
教室（一年一班）
利用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，感悟語(yǔ)言文字達(dá)到教學(xué)目的。
多媒體課件。
自主、合作、探究式學(xué)習(xí)方法。
1、揭課題
（1）播放電腦課件，欣賞《小雨沙沙》
師：同學(xué)們，老師給大家?guī)?lái)一首非常好聽(tīng)的歌，會(huì)唱的同學(xué)請(qǐng)跟著唱。
（2）問(wèn)：看了課件后，你有什么體會(huì)？
（3）板書(shū)課題：雨點(diǎn)兒
師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學(xué)過(guò)程通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等感官，巧妙地引入新課激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）
2、知全文
（1）自由閱讀課文
要求：讀正確，讀通順；畫(huà)出不懂的詞句；標(biāo)出自然段。
（2）交流
師：讀了課文你知道了什么？
（從整體入手，以讀為主。充分的自學(xué)為合作學(xué)習(xí)和全班交流做好準(zhǔn)備，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。）
3、巧識(shí)字
（1）學(xué)生提出自己不明白的詞句。
（2）引導(dǎo)學(xué)生理解，如“數(shù)不清”、“飄落”、“云彩”等詞。
a、出示“數(shù)”字，問(wèn)：在哪兒見(jiàn)過(guò)這個(gè)字？出示“清”字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
b、出示詞語(yǔ)“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。
（3）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么東西數(shù)不清。（如天上的星星數(shù)不清，秋天的落葉數(shù)不清，漫天飛舞的雪花數(shù)不清）
（4）認(rèn)讀“云彩”“飄落”。
（播放課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來(lái)。再用“飄落”練習(xí)說(shuō)話(huà)。
（5）在文中找出帶有“數(shù)不清”“云彩”“飄落”這三個(gè)詞語(yǔ)的句子，讀一讀。
4、讀理解“問(wèn)”、“回答”。
（1）出示生字“問(wèn)”，讀一讀，找一找，文中寫(xiě)的是誰(shuí)問(wèn)誰(shuí)？問(wèn)什么？把有關(guān)的句子劃出來(lái)。
（2）交流，指導(dǎo)朗讀問(wèn)句“你要到哪里去？”
（3）讀課文找一找，小雨點(diǎn)兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導(dǎo)學(xué)生讀正確。
（4）小雨點(diǎn)兒回答大雨點(diǎn)兒的話(huà)后又問(wèn)道：“你哪？”引導(dǎo)學(xué)生讀大雨點(diǎn)的話(huà)，把這句話(huà)補(bǔ)充完整：“你要到哪里去？”
5、讀“方”。
仔細(xì)讀課文中帶有“方”的句子，引導(dǎo)學(xué)生讀“地方”這個(gè)詞中“方”讀輕聲。
6、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。
（借助課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調(diào)動(dòng)視覺(jué)智能、語(yǔ)言智能和自然觀(guān)察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動(dòng)、獨(dú)特的感受。）
7、讀中悟
（1）學(xué)生自主讀第5自然段，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
（2）教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長(zhǎng)花的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生初步感受雨點(diǎn)兒給植物帶來(lái)的變化。
（3）出示句子：“雨點(diǎn)兒從云彩里飄落下來(lái)?！弊寣W(xué)生結(jié)合動(dòng)畫(huà)情景，展開(kāi)想象，模仿該句子說(shuō)說(shuō)雨后大自然生機(jī)勃勃的景象。
（4）順承說(shuō)話(huà)練習(xí)形成的語(yǔ)境氣氛，讓學(xué)生在自由練讀的基礎(chǔ)上齊讀第5自然段。
（5）討論交流：這都是誰(shuí)的功勞？你想對(duì)雨點(diǎn)兒說(shuō)些什么？
（6）根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生帶著對(duì)雨點(diǎn)兒或喜愛(ài)或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽(tīng)。
（7）請(qǐng)學(xué)生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。
（尊重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平的差異，不設(shè)定統(tǒng)一感受知目標(biāo)，放手讓學(xué)生自由讀文后交流，知道什么說(shuō)什么，了解多少說(shuō)多少。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)做學(xué)習(xí)主人翁的意識(shí)。）
8、悟中品
（1）選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。
（2）全班交流，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己，互相評(píng)價(jià)。
（朗讀是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外表化表現(xiàn)，應(yīng)該帶有濃厚的個(gè)性化色彩。應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生充分進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐與體驗(yàn)，是學(xué)生個(gè)人情感的宣泄。）
在執(zhí)教完《雨點(diǎn)兒》一課后，我發(fā)現(xiàn)在課上有兩點(diǎn)考慮不充分，而耽誤了時(shí)間，影響了教學(xué)效果：
1、兒化音的.指導(dǎo)。
受環(huán)境影響，平時(shí)學(xué)生無(wú)論在家還是在學(xué)校與人交流時(shí)，很少用到兒化音，所以在學(xué)習(xí)《雨點(diǎn)兒》一課時(shí)，為了指導(dǎo)學(xué)生讀好“雨點(diǎn)兒”一詞花費(fèi)了不少時(shí)間，但效果并不顯著。畢竟習(xí)慣一旦成形，再糾正就困難的多了。但在課上，我有些急功近利，總想著一下就幫孩子們改正過(guò)來(lái)，所以這一環(huán)節(jié)較拖拉，浪費(fèi)了不少時(shí)間，其實(shí)這并不是什么大問(wèn)題，完全可以在以后的教學(xué)過(guò)程中滲透此方面的訓(xùn)練。
2、備學(xué)生不充分，沒(méi)有提前化解難點(diǎn)。
《雨點(diǎn)兒》一文雖然篇幅不長(zhǎng)，但朗讀并不容易。首先文中有幾處長(zhǎng)句子：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)。”“沒(méi)有花沒(méi)有草的地方，長(zhǎng)出了紅的花，綠的草?！睂W(xué)生開(kāi)始不知道怎么停頓，所以開(kāi)始大部分孩子這幾處都沒(méi)有讀好。這是課前我所沒(méi)有預(yù)設(shè)到的，沒(méi)想到這幾處是學(xué)生朗讀的難點(diǎn)。等發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題之后又浪費(fèi)了不少時(shí)間。
所以，要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效，教師課前必須進(jìn)行充分的備課：備教材、備學(xué)生，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中的各種突發(fā)事件。只有準(zhǔn)備充分了，才能合理利用每一分鐘，從而達(dá)到堂堂高效。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 雨點(diǎn)兒 教后反思篇二
著名特級(jí)教師于永正指出：“語(yǔ)文教學(xué)就是要以學(xué)生誦讀原文的練習(xí)為主線(xiàn)，就是通過(guò)多種方式聯(lián)系學(xué)生的原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵?！边@句話(huà)既體現(xiàn)了閱讀教學(xué)的一般規(guī)律，又可以說(shuō)是對(duì)朗讀重在感悟這一內(nèi)涵的高度概括。我校周小平老師在教學(xué)《雨點(diǎn)兒》一文時(shí)，正是以讀代講，注重指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在讀中有所悟，效果出人意料。
環(huán)節(jié)一：通讀全文后，出示課文第一小節(jié)：“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒，從云彩里飄落下來(lái)?！敝芾蠋煵恢v一字一詞，讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀，等學(xué)生一個(gè)比一個(gè)讀得好時(shí)，才讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己讀懂的。于是，有的學(xué)生說(shuō)“數(shù)不清”是說(shuō)雨點(diǎn)兒多，有的學(xué)生用手勢(shì)表示“飄落”，是說(shuō)雨點(diǎn)兒落下來(lái)很輕。周老師給予充分的肯定后，小朋友就自覺(jué)地邊朗讀邊做動(dòng)作，讀得入情入境。
環(huán)節(jié)二：出示課文第2—4小節(jié)，讓學(xué)生自由讀，一邊讀一邊用筆劃出描寫(xiě)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)對(duì)話(huà)的句子。劃好再讀，校對(duì)后同桌互讀，提醒別人注意讀正確讀通順，然后自由找伙伴把對(duì)話(huà)內(nèi)容表演出來(lái)。指名匯報(bào)表演時(shí)，小朋友讀得繪聲繪色，還加上了動(dòng)作，表情。好幾對(duì)伙伴爭(zhēng)著上臺(tái)，演了還想演，讀了還想讀，老師都有些欲罷不能。
以上是這節(jié)課中朗讀教學(xué)的兩個(gè)環(huán)節(jié)，它把老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的.顯性要求——非常投入地朗讀，以自己的情感理解，達(dá)到與別人產(chǎn)生共鳴——巧妙地內(nèi)化成學(xué)生自身的需求；同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)的隱性要求——認(rèn)真傾聽(tīng)別人的見(jiàn)解，善于合作，對(duì)自己充滿(mǎn)學(xué)習(xí)的信心等——滲透在提高學(xué)習(xí)效率的實(shí)踐活動(dòng)中，成為孩子自身的感悟。
這兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)至少給我有以下兩點(diǎn)啟示：
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！敝芾蠋煹淖龇ǜ嬖V我們：書(shū)是學(xué)生讀懂的，而不是老師講懂的。新課標(biāo)在目標(biāo)定位中強(qiáng)調(diào)指出：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感?！敝芾蠋熣沁\(yùn)用讀的手段，通過(guò)自由讀，指名讀，引讀，分角色讀，表演讀等朗讀方式，指導(dǎo)學(xué)生在讀中熟悉課文，理解課文，在讀中學(xué)會(huì)朗讀，學(xué)會(huì)合作。一句話(huà)，在讀中悟情，在讀中明理，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著，就自然而然地用動(dòng)作表演出課文的內(nèi)容，不用老師示范，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果。在課堂中注重強(qiáng)調(diào)“讀”和“悟”，能自然地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生自始至終能有滋有味地活記樂(lè)背，卓有成效地吸收，內(nèi)化，積累，在生動(dòng)活潑的形式中自然而然地由此及彼，舉一反三。
在周老師的課上，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)她像學(xué)生的朋友一樣，她已經(jīng)把自己變成學(xué)生與學(xué)生，文本與學(xué)生之間的橋梁。上課中，周老師引導(dǎo)學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)課文，掌握課文，調(diào)和學(xué)生間的學(xué)習(xí)行為的影響，把實(shí)踐的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。只在學(xué)生遇到困難時(shí)給予必要的幫助和指導(dǎo)。此時(shí)，她的作用是幫助，而不是代替。課堂上我們能見(jiàn)到的只是周老師忙碌穿梭的身影：撫摸一下學(xué)生的頭，輕拍一下學(xué)生的肩，或俯下身子傾聽(tīng)，或偶爾與學(xué)生耳語(yǔ)……讓每個(gè)孩子都覺(jué)得老師在關(guān)注他。其間有關(guān)課文內(nèi)容如何理解，如何朗讀等，周老師很少提及。孩子們指導(dǎo)別人的過(guò)程也即是他們自己練習(xí)，感悟，提高的過(guò)程。更難能可貴的是雖然是一群剛?cè)雽W(xué)三個(gè)月的一年級(jí)的小朋友，但學(xué)習(xí)活動(dòng)卻進(jìn)行地有章有法。看來(lái)，是周老師的“學(xué)中有導(dǎo)”，不落痕跡的“幫助”演繹出孩子們成功的學(xué)習(xí)場(chǎng)面。
《雨點(diǎn)兒》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 雨點(diǎn)兒 教后反思篇三
教學(xué)目的：
1．復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞。
2．正確、流利朗讀課文。
3．了解課文內(nèi)容，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
4．學(xué)寫(xiě)三個(gè)字。
教材重難點(diǎn)：
朗讀、寫(xiě)字是重點(diǎn)，懂得雨水與植物生長(zhǎng)的關(guān)系是難點(diǎn)。
教學(xué)構(gòu)想：
教師注重引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作探究。教師注重采用多種評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)成功。重點(diǎn)部分，讓學(xué)生多種方式賽讀、體會(huì)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、組織教學(xué)，揭示本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)興趣。
二、復(fù)習(xí)已學(xué)的生字詞。
1．齊讀帶音節(jié)生字詞。（課件出示帶音節(jié)生字詞）
2．教師點(diǎn)撥學(xué)生鞏固讀音。
師:請(qǐng)小朋友再次把這些字音里藏著的秘密找出來(lái)和大家一起記一記。
學(xué)生回答，教師適時(shí)點(diǎn)拔。每次回答后，小老師范讀，全班跟讀，并給對(duì)應(yīng)的組加上五星。
（1）“清”是后鼻音。
（2）“彩”是平舌音。
（3）“數(shù)”是翹舌音，是多音字。
（4）“點(diǎn)”、“彩”、“數(shù)”是三聲音節(jié)，要讀到位。
（5）“回”、“答”是二聲音節(jié)，要讀得短些。
（6）“方”的本身的讀音是一聲，組成詞地方時(shí)讀輕聲。
3．全班再次齊讀: 特別注意讀準(zhǔn)剛才說(shuō)過(guò)的字音。
4．用自己喜歡的識(shí)字方法和同桌一起再次記一記生字詞。
5．去音節(jié)，老師指，學(xué)生搶讀。
三、讀課文，分清自然段。
1．自由讀通課文，要求：
（1）把書(shū)翻到105頁(yè)，立好。
（2）把平舌音，翹舌音、鼻音等難讀的音節(jié)讀準(zhǔn)確，不加字，不減字。
（3）邊讀邊想：課文講的是誰(shuí)和誰(shuí)的故事。
（4）讀完馬上舉手，準(zhǔn)備回答老師的問(wèn)題。
（學(xué)生回答，提示把話(huà)說(shuō)完整，評(píng)價(jià)。）
2．第二遍讀課文，標(biāo)出自然段。
學(xué)生聽(tīng)老師讀課文，要求：
（1）聽(tīng)聽(tīng)讀音是不是正確。
（2）數(shù)一數(shù)課文一共有幾個(gè)自然段，用1．2．3．4．5把自然段標(biāo)出來(lái)。
老師讀，學(xué)生回答，評(píng)價(jià)。
大屏幕展示標(biāo)自然段情況，學(xué)生對(duì)比檢查，做對(duì)的舉手，把掌聲送給自己。
3．分段讀課文。
（1）說(shuō)明分段讀的要求。
（2）分段讀。
（3）評(píng)價(jià)，加五星。
四、分段學(xué)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，理解內(nèi)容。
1．學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）自由讀第一自然段。
（2）學(xué)習(xí)“數(shù)不清”。
ａ、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，數(shù)一數(shù)有多少個(gè)雨點(diǎn)兒。
ｂ、引出“數(shù)不清”。
ｃ、說(shuō)說(shuō)還有什么數(shù)不清。
（3）學(xué)習(xí)“飄落”。
ａ、觀(guān)看動(dòng)畫(huà)，飄落就是飄著落下來(lái)。
ｂ、說(shuō)說(shuō)還有會(huì)么飄落下來(lái)。
ｃ、練習(xí)說(shuō)話(huà)：
__________從__________飄落下來(lái)。
__________從__________跳下來(lái)。
__________從__________跑出去。
教學(xué)反思：
《雨點(diǎn)兒》一文是人教版語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第五單元的一篇科學(xué)童話(huà)。課文用擬人的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話(huà)，告訴學(xué)生雨點(diǎn)是從云彩飄落下來(lái)的，有了雨點(diǎn)兒的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了。
識(shí)字、寫(xiě)字、朗讀是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)是通過(guò)朗讀使學(xué)生知道雨水和植物生長(zhǎng)的關(guān)系。
這節(jié)課共設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，即“談話(huà)導(dǎo)入”，“整體感知”，“識(shí)字讀文”，“體驗(yàn)性朗讀”，“想像延伸”。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)是圍繞“學(xué)生主體”如何主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)的。諸如“看了這個(gè)畫(huà)面你想說(shuō)些什么?” “這是誰(shuí)的功勞?你不想對(duì)它說(shuō)些什么嗎?”等等，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)中“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的`主體”、“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神”、“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”這些教學(xué)理念。
夸美紐斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！比绾卧诮虒W(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?教學(xué)過(guò)程中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，通過(guò)教材這個(gè)文本載體，將學(xué)生帶入愉快的學(xué)習(xí)氛圍之中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束地互相尊重、互相信任、互相合作的空間，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。使其思維在其間任意馳騁，“悟”出文本要表達(dá)的情感。教學(xué)《雨點(diǎn)兒》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的情境：課件演示雨點(diǎn)兒過(guò)后大地的美景，同時(shí)配上音樂(lè)。學(xué)生被眼前美麗的景色、優(yōu)美的音樂(lè)所營(yíng)造的氛圍深深地吸引住了，頓時(shí)進(jìn)入了學(xué)習(xí)情境，為感悟課文內(nèi)容奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在老師設(shè)計(jì)的情境學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了迫切的求知欲望。當(dāng)我問(wèn)孩子們：你們喜歡誰(shuí)?有的學(xué)生說(shuō)喜歡小雨點(diǎn)兒，因?yàn)樾∮挈c(diǎn)兒使花更紅了，草更綠了。有的學(xué)生說(shuō)喜歡大雨點(diǎn)兒，因?yàn)榇笥挈c(diǎn)兒使沒(méi)有花、沒(méi)有草的地方長(zhǎng)出了紅的花、綠的草。 在這堂課中還注重激勵(lì)的策略。摒棄常見(jiàn)的實(shí)物、小紅花、掌聲等外在激勵(lì)的方式，而采用師生情感共鳴、配合默契、體驗(yàn)成功等內(nèi)激勵(lì)的方式。外在激勵(lì)大多是淺層的、短暫的，而且往往是不公平的，在鼓勵(lì)少數(shù)的同時(shí)打擊大多數(shù)。而內(nèi)激勵(lì)是深層的、長(zhǎng)久的、公平的，也是令人難忘的。在本課中，我十分注意自身的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，包括對(duì)個(gè)別孩子的評(píng)價(jià)，以及對(duì)全班孩子的評(píng)價(jià)。就如在孩子們朗讀完一遍后，我這樣評(píng)價(jià)：“聽(tīng)你們的朗讀簡(jiǎn)直就是一種享受，你們不僅讀出了聲，還讀出了情，能讓老師再享受一次嗎?”這樣的語(yǔ)言評(píng)價(jià)，我相信比獎(jiǎng)勵(lì)小花效果更好
當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)永恒的藝術(shù)，需要不斷的探索。本堂課還存在著很多的缺陷和遺憾的地方。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
1、 學(xué)生主動(dòng)探究的環(huán)節(jié)很少。這主要是我不敢大膽放手，其實(shí)課文中有很多內(nèi)容可以請(qǐng)孩子自己探究學(xué)習(xí)的。我想在以后的教學(xué)中，我需要給他們更多的信心，并且相信他們的潛力是無(wú)窮的。
2、 孩子們質(zhì)疑的環(huán)節(jié)沒(méi)有。學(xué)生質(zhì)疑很容易流于形式，所以在本課中我沒(méi)有設(shè)計(jì)，但是實(shí)際上文本中有一些地方能很好的質(zhì)疑的，我沒(méi)有好好利用起來(lái)。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/2013185.html】
