作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
幼兒園教案示范篇一
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編為大家收集的《慈母情深》示范教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《慈母情深》是著名作家梁曉聲小說《母親》中的節(jié)選。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵(lì)“我”讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對孩子的深情，以及孩子對母親的敬愛之情?！洞饶盖樯睢芬詫υ?、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。文章有兩條行文線索：母親對我的慈愛——是文章的明線;我對母親的感激、熱愛——這是文章的暗線。兩條線索相輔相成，穿聯(lián)成了這篇語言平實(shí)、筆觸細(xì)膩的文章。
五年級的學(xué)生體會(huì)父母的愛有一定的內(nèi)心體會(huì)，因此在教學(xué)方法的選擇上，在語境中體驗(yàn)的形式品讀詞語，使學(xué)生一步步走進(jìn)課文，理解、體會(huì)慈母的深情。
1.認(rèn)識3個(gè)生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。
2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3.通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫的重點(diǎn)句、段，體會(huì)母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。
重點(diǎn)：通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的重點(diǎn)語句，體會(huì)平凡母親的偉大，感受偉大的母愛，激發(fā)熱愛母親的思想感情。
難點(diǎn)：引領(lǐng)孩子體會(huì)母親樸素的言行下卻流淌著真摯的母愛。
(1)通過檢查預(yù)習(xí)的方式，以學(xué)生能否正確讀寫本課生字，概述課文內(nèi)容來評價(jià)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
可以通過小組成員之間的交流以及小組代表的展示，教師適當(dāng)追問、補(bǔ)充，為探究活動(dòng)做好鋪墊。
(2)通過質(zhì)疑、小組交流、自主匯報(bào)、教師點(diǎn)撥等環(huán)節(jié)完成課文教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合實(shí)踐能力。
(3)利用多媒體作為輔助工具，促進(jìn)學(xué)生深入體會(huì)，提高學(xué)生閱讀能力，讀寫結(jié)合，言意兼得，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力及表達(dá)能力，提高教學(xué)效率。
(一)通讀課文，整體感知。
1.揭示并板書課題：慈母情深。
2.用自己喜歡的方式讀讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通課文，想一想課文主要講什么。
(二)品讀重點(diǎn)，以讀悟?qū)?/p>
1.抓人物的外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài)畫面，初步凸現(xiàn)慈母形象。
(1)默讀課文，找找描寫母親的幾處地方，你看到了一個(gè)怎樣的母親?
(2)你找到了哪處描寫母親的句子，
(3)我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，一起來說說這個(gè)故事中的母親。老師問學(xué)生答。
2.體會(huì)慈母情“深”
(一)我們先來看看映入我眼簾的第一眼的母親：
出示：一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。
(1)自己讀讀，你看到了一位怎樣的母親。(極其瘦弱)
①在語境中引導(dǎo)學(xué)生理解“震耳欲聾”的意思?并讓生讀出震耳欲聾的感覺
當(dāng)你了解這些，再看看這瘦弱的脊背，你想說什么。
1.自己讀讀,你看到了怎樣的母親?(疲憊的母親)
2.誰能發(fā)現(xiàn)這句話的特別之處?(我的母親，三次放在一個(gè)句末)
6.是啊，這樣一個(gè)疲憊的母親讓我們心痛，心碎、更讓我們心存敬意，因?yàn)槟赣H的`疲憊里深藏著慈母的情深啊。帶著自己的感受再讀這段話。
1.四個(gè)立刻又，你又體會(huì)到了什么?(忙碌)
3.這樣的忙碌，這樣的單調(diào)，那就是慈母情深啊。
1.讀讀,母親的情深在什么地方?(掏龜裂揉得皺皺)
①龜裂的手指，手指裂開了，母親非常的辛苦。
母親用龜裂的手指曾經(jīng)還為我們做些什么?
2.母親為什么是掏出來的，而不是拿出來的?指名讀。
3.我們再來看看這段文字，補(bǔ)充：母親是一位臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，三年才回來一次。我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半飯盒生高梁米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。
我們上床睡覺，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們一針一針、一線一線縫補(bǔ)衣褲。
母親一個(gè)月拼命工作，得來27元工資。分到30天，平均每天0.9元，我們兄妹五個(gè)，加上母親共6口人，平均每天的生活費(fèi)為0.15元，而一元五角就相當(dāng)于我家一個(gè)人10天的基本生活費(fèi)。
(1)母親掏出來的是什么?
(2)母親掏出的僅僅是這些嗎?(母親的心血、母親滾燙的愛，母親對我的期望)
一個(gè)掏字，那就是——“慈母情深”。教師小結(jié)。
(三)讀寫遷移，以寫促讀
1.總結(jié)課文的寫法。
回顧課文是從哪些方面表現(xiàn)母親的深情的?
(通過對母親外貌、動(dòng)作、語言描寫來表現(xiàn)的。)
3.不只是作者的母親，天下所有的母親都深深地不顧一切的愛著自己的子女，他們做的事情可能平凡，但是對于子女的愛卻是真摯而熱烈的，面對自己的母親，回憶她們的愛，寫下想對她們說的話!
(四)課外拓展，形成能力
1.拓展閱讀。讀一讀“閱讀鏈接”中的《紙船──寄母親》，交流：自己從中讀懂了什么。
2.拓展表達(dá)。在母親節(jié)來臨之際，給自己的母親寫一封感謝信;或與自己的母親說說心里話;或給自己的母親送份禮物，來表達(dá)自己對母親的愛等。
幼兒園教案示范篇二
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來源：
主持人：親愛的搜狐網(wǎng)友大家好，歡迎大家收看本期的搜狐教育訪談，中小學(xué)課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)一對一的形式越來越受到家長們親睞，現(xiàn)在正是暑假期間，也是培訓(xùn)市場大熱之際。中小學(xué)在培養(yǎng)的時(shí)候，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)也是起到了一個(gè)很大的比重，家長在選擇"1對1"課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)時(shí)，需要考慮哪些因素？今天我們非常有幸的請到了龍文教育常務(wù)總裁韓超。韓總，您好。
韓超：大家好。
主持人：首先，請韓總為大家介紹一下"1對1"個(gè)性化輔導(dǎo)的核心優(yōu)勢？
韓超：對于龍文教育大家可能都知道，我們在全國1300多所學(xué)校，對于龍文的核心競爭力要從幾個(gè)方面去闡述：一是"1對1"教育是有別于公立校的大班
教學(xué)
的，我們準(zhǔn)確對自己定位，"1對1"是對大班教學(xué)的補(bǔ)充，我們與公立學(xué)校的教育也有所區(qū)別，公立教育注重教學(xué)內(nèi)容的普遍傳授，但"1對1"教育方向主要是查漏補(bǔ)缺。我們的"1對1"教育優(yōu)勢有幾個(gè)方面：一是教師比較專業(yè)。"1對1"的老師普遍與公立校脫節(jié)性，都是專職教師，他們的職業(yè)就定位在機(jī)構(gòu)、學(xué)校，所以他們是沒有退路的，他們的態(tài)度相對來說也比較好，準(zhǔn)確說奉獻(xiàn)精神以及工作壓力是非常大的，因?yàn)閷τ谶@種"1對1"教師的考核，他的滿意度必須達(dá)到百分百才算合格。公立校的教師如果班上達(dá)到優(yōu)生率、及格率就合格了，但是"1對1"教育的老師，有一個(gè)學(xué)生否定，那么她就很難在機(jī)構(gòu)待下去，這就是他們的壓力，所以他們的態(tài)度應(yīng)該是更加努力，只有把每一位學(xué)生教好，他才有飯碗，才有生源，才會(huì)得到學(xué)生認(rèn)可，專門從事"1對1"的老師，教學(xué)模式與公立學(xué)校的教學(xué)模式還是有區(qū)別的。
二是"1對1"必須具有很強(qiáng)的針對性，所以針對性強(qiáng)是"1對1"教育優(yōu)勢其中最重要的一點(diǎn)。孩子到公立學(xué)校把大部分的知識學(xué)了，由于接受水平以及教學(xué)進(jìn)度的原因，可能每個(gè)人掌握的情況不一樣，導(dǎo)致在公立校大班上課就會(huì)有些差異，到了龍文"1對1"的教育學(xué)校來，我們就需要在補(bǔ)充中能完善他薄弱的東西，所以我們教學(xué)內(nèi)容不可能具有太強(qiáng)的連貫性，我們只針對孩子薄弱的地方進(jìn)行強(qiáng)化，凸顯的是方法和技巧，所以針對性比較強(qiáng)。
三是"1對1"的培訓(xùn)學(xué)校還有一個(gè)優(yōu)勢就是監(jiān)督、落實(shí)、服務(wù)是比較到位的。真正說一個(gè)孩子學(xué)習(xí)能力、接受能力都差不多，為什么會(huì)出現(xiàn)有的孩子成績好，有的孩子相對來說落后一點(diǎn)，原因就在于孩子在接受知識的時(shí)候，老師的服務(wù)，如何把自己的知識技巧落實(shí)這個(gè)差距很大，公立校一個(gè)班可能會(huì)有幾個(gè)老師，但是每一個(gè)老師面對的學(xué)生群體很大，他們沒有時(shí)間和精力監(jiān)管到消化、落實(shí)的程度，而"1對1"的學(xué)校要求每次課的內(nèi)容能夠真正落實(shí)到位，要求他的作業(yè)，該消化的東西必須一點(diǎn)一點(diǎn)到位，所以我們在監(jiān)督落實(shí)方面肯定要比公立學(xué)校做的好。
四是可能注重的是孩子的心理輔導(dǎo)。因?yàn)橐鉀Q孩子的學(xué)生成績好與壞，其實(shí)現(xiàn)在的孩子都很聰明，智商都沒有問題，這種差距是非常小的，但是為什么會(huì)有學(xué)習(xí)成績的差距？在于孩子的源動(dòng)力，通過心理輔導(dǎo)解決孩子的源動(dòng)力，讓成績不是特別理想的孩子有一個(gè)好的學(xué)習(xí)態(tài)度，從被迫的學(xué)習(xí)變成主動(dòng)的學(xué)習(xí)，有良好的心態(tài)學(xué)習(xí)，自然效果就明顯的。所以，這是我們"1對1"相對公立學(xué)來說有這么些優(yōu)勢。另外從氛圍上，因?yàn)?1對1"的培訓(xùn)學(xué)校，有很多學(xué)生來源于不同的學(xué)校，當(dāng)遇到特別好的學(xué)生的時(shí)候，無形當(dāng)中會(huì)給這些學(xué)生帶來好的影響，他看到別人學(xué)了，就會(huì)強(qiáng)化他的學(xué)習(xí)興趣，所以這種培訓(xùn)學(xué)校有優(yōu)點(diǎn)，所以很多學(xué)生到了龍文教育"1對1"之后效果非常突出，很容易提高，畢竟在大班教學(xué)中解決不了的問題，到龍文來很快就得到了解決。
韓超：在龍文，我們對老師的選擇有幾個(gè)方面：作為老師最本質(zhì)的東西就是教學(xué)能力，所以對老師教學(xué)能力的要求非常高，怎樣解決老師的教學(xué)能力？主要是師資、教研培訓(xùn)，所以教師的教學(xué)方法、教學(xué)技巧，必須具有一定的獨(dú)到性和信息性。特別是像龍文"1對1"的培訓(xùn)學(xué)校，如果孩子來，你講的方法或技巧跟公立校差不多，他不能得到更多新的東西，這樣就很難對你產(chǎn)生興趣，那么源動(dòng)力就解決不了，所以"1對1"老師的教學(xué)內(nèi)容非常高。一般孩子進(jìn)入龍文之前有考試，讓他做題，就是看他解題的方式和技巧是否普遍，如果是一個(gè)普通的方法有可能孩子就不會(huì)喜歡，如果老師這個(gè)方法具有一定的吸引性，簡單易懂，那么他在教學(xué)過程中孩子很容易理解，這樣的老師在"1對1"教學(xué)中更能深入工作。
二是師德是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，我們叫做培養(yǎng)"三星級"教師，要求老師一定要有耐心，到了我們這種學(xué)校來培訓(xùn)的學(xué)生成績差的要占多數(shù)，在學(xué)校已經(jīng)沒有信心了，如果老師再?zèng)]有耐心，孩子在學(xué)校受到批評，在這里又受到批評肯定就更不愿意學(xué)了，最終也解決不了源動(dòng)力的問題。所以我們要求老師必須要有耐心，龍文的孩子肯定是某些方面不足的，需要一點(diǎn)一點(diǎn)的積累和問題的解決。
另外，必須要有愛心，作為一個(gè)老師，甚至有時(shí)候要換位，要跟孩子的思維角度相同，如果你不站在孩子的角度去思考問題，可能你覺得這個(gè)題很簡單，但是孩子理解起來未必那么容易，所以要關(guān)心孩子，要有耐心。這個(gè)時(shí)候要回到孩子的年代去想問題，而且現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，很多孩子對于信息化的掌握，甚至有時(shí)候超過老師，所以老師有時(shí)候還得去學(xué)習(xí)這些時(shí)尚性的東西，才能與孩子同步，才能真正的了解孩子，那么傳授的知識或者采用的教學(xué)方式，孩子才可能接受，才會(huì)喜歡。如果老師什么也不懂，他會(huì)覺得你很老土，未必會(huì)佩服你，甚至覺得你已經(jīng)被時(shí)代所淘汰的人，他不認(rèn)可老師，連老師都不認(rèn)可，那么他接受你的東西也很難，所以我們要求老師要有一顆愛心，“蹲下去”（我們說的是彎腰跟孩子說話，蹲下身去跟孩子一起玩），這樣孩子就會(huì)知道老師非常能親近我的心里，那么學(xué)習(xí)起來就會(huì)非常容易，喜歡老師可能就喜歡這個(gè)科目。
三是細(xì)心。孩子的變化是維妙維肖的，有時(shí)候如果你不仔細(xì)去觀察，發(fā)現(xiàn)不了他的微妙變化，有時(shí)候這個(gè)變化在瞬間發(fā)生的時(shí)候沒有抓住，尤其是他的進(jìn)步，很小的閃光點(diǎn)，這些閃光點(diǎn)可以抓出來并給予及時(shí)的鼓勵(lì)，恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，會(huì)讓孩子看到希望，所以細(xì)心是非常重要的。同時(shí)在教育過程中也要做到細(xì)心，孩子對于每一個(gè)知識點(diǎn)的掌握，哪個(gè)地方掌握的比較好，哪些地方弱一些，怎樣的方式他能容易接受，這些都是老師在教學(xué)過程中要觀察孩子的微表情的變化，通過很多細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心世界。像我們有一個(gè)老師，在孩子的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)有一個(gè)孩子最近一段比較消極，甚至還有一些極端的想法，但老師就在微妙的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了，及時(shí)跟家長溝通，孩子得到了改變，如果不是通過這個(gè)細(xì)心的觀察，可能會(huì)給孩子帶來更嚴(yán)重的后果，所以我們對老師要求做到"三星級"，必須要有。
"1對1"的教學(xué)模式是一個(gè)老師一個(gè)孩子進(jìn)行交流溝通，我們做成小隔間的屋子，這樣環(huán)境會(huì)更加安靜，通過這種模式去了解，所以老師的交流能力要好才能解決很多問題，老師在跟孩子交流的時(shí)候，我們要求老師語言要風(fēng)趣幽默，讓孩子在輕松快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)校的一天教學(xué)中，壓力已經(jīng)很大了，放學(xué)之后或者周末來到了龍文，如果這個(gè)時(shí)候不關(guān)注他的學(xué)習(xí)心態(tài)的變化，他可能不能很好地接受學(xué)習(xí)。所以老師讓孩子接受知識的同時(shí)要有一個(gè)比較好的能讓孩子認(rèn)可的交流模式。
主持人：其實(shí)還包括老師的行為舉止，可能會(huì)潛移默化孩子。
我們在應(yīng)聘老師的時(shí)候有一個(gè)專門的環(huán)節(jié)，我們的應(yīng)聘老師給老師一個(gè)交流話題，看老師如何改變別人的思想或者如何把這個(gè)問題闡述清楚，如果在交流過程中語言不錯(cuò)，而且這個(gè)老師又具有親和力，那這樣子孩子更容易接受。還有一點(diǎn)，我們對"1對1"老師的五官都有要求，可能說來有點(diǎn)可笑，愛美之心人人都有，如果老師的形象達(dá)不到基本要求的，我們一般也不會(huì)錄用，這樣孩子會(huì)害怕。
韓超：我們要求老師不能抽煙，包括體味、口臭都是嚴(yán)格杜絕的，我們一直推廣，龍文的學(xué)費(fèi)很高，所以選擇龍文也是一種時(shí)尚，所以我們要求作為服務(wù)者的老師，服務(wù)水平、他的形象、氣質(zhì)都是有要求的，這也是提高交流能力的一個(gè)表現(xiàn)。
韓超：現(xiàn)在龍文專職教師有2萬多人，所以需要的師資力量要求非常高，我們從教師的角度有一句話作為管理層的重心，招聘培養(yǎng)和打造一批業(yè)務(wù)精湛、愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的教師隊(duì)伍是我們的工作重心，這是一個(gè)基本點(diǎn)。怎么才能完成這個(gè)問題，招聘主要是針對入口，所有的老師不是那么容易的，我們對于老師的入口、把關(guān)分三個(gè)流程。對于老師的要求，剛才也提到形象、氣質(zhì)都是范圍之一，有面試、考試、還有試講，所以入口這一關(guān)是有嚴(yán)格的要求，如果要成為龍文的專職教師，來源有兩個(gè)部分，一個(gè)部分從公立校或私立校高薪聘請，這部分老師有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這部分老師對教材教法上比較熟悉，更多的是培養(yǎng)交流、溝通的能力，因?yàn)樗獜拇蟀嘟虒W(xué)模式到一對一教師模式的轉(zhuǎn)變，這個(gè)很重要。像那種大學(xué)剛畢業(yè)的學(xué)生，表面上看他們沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正因?yàn)闆]有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是空白者，所以我們針對他"1對1"的培養(yǎng)，我們有專門的教師培訓(xùn)學(xué)院，這個(gè)學(xué)校在全國有五個(gè)基地，北京、武漢、成都、上海、廣州，完成全國老師的優(yōu)化、培養(yǎng)，因?yàn)樵诓徊粩嗟奶蕴蠋?，給分校補(bǔ)充新老師。招過的老師首先是集體培訓(xùn)，再花一定時(shí)間培養(yǎng)，合格率是14%左右，在殘酷的淘汰下，老師再接受非常魔鬼式的培訓(xùn)，老師的積極性很重要，我們一個(gè)孩子肯定不只是一個(gè)老師，是多個(gè)老師共同培養(yǎng)的結(jié)果，所以團(tuán)隊(duì)很重要。還有穩(wěn)定，如果老師在龍文授課沒幾天就走，對孩子影響很大。龍文的教研與公立的教研有區(qū)別，老師過來了，在工作中還要反復(fù)的強(qiáng)化，因?yàn)橹R在更新。培訓(xùn)學(xué)校的集體培訓(xùn)是其中的一種。由于龍文的專職教師，我們也擔(dān)心他的教學(xué)跟公立學(xué)校的教學(xué)不同，所以每周都會(huì)請公立學(xué)校的老師或者一線的名師給龍文的老師做專題培訓(xùn)，另外我們研發(fā)自己的教材，剛才提到的一對一教學(xué)和大班教學(xué)有差異，可能重點(diǎn)就是抓住一些難點(diǎn)，易錯(cuò)題從這些出發(fā)點(diǎn)去做，不注重系統(tǒng)、不注重連貫，但注重方法或技巧，凸顯技能，所以我們自己研發(fā)自己的教材。
主持人：龍文教育注重孩子的培養(yǎng)，更注重的是師資力量的打造。
韓超：現(xiàn)在在新華書店已經(jīng)有了，我們一般做優(yōu)秀孩子的獎(jiǎng)勵(lì)。我們跟北京市出版社合作，保證書的質(zhì)量很嚴(yán)格，所以希望這個(gè)教材給更多的孩子帶來幫助。這個(gè)教材有一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，我們的出發(fā)點(diǎn)有三個(gè)方面，它的使用人群，孩子可以作為課后的輔導(dǎo)材料，家長不知道從哪些方面去輔導(dǎo)，這個(gè)教材提供了家庭教育輔導(dǎo)教材的作用。專門從事"1對1"教學(xué)的老師把這個(gè)作為一個(gè)教材，所以它適合三個(gè)群體，因此它的適用范圍還是比較廣，但是這個(gè)教材不注重系統(tǒng)性，只抓重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，注重方法和技巧的凸顯，不像普通的教輔資料從頭到尾的梳理，所以這個(gè)書出來以后，據(jù)出版社的人說目前的銷量還是唯一，現(xiàn)在是唯一一本針對一對一的教材，現(xiàn)在的銷量很好。
韓超：對。
主持人：什么孩子適合"1對1"輔導(dǎo)？
韓超：我覺得大的說所有的孩子都適合，我們把孩子分為三個(gè)層級，可能優(yōu)秀的孩子來了輔導(dǎo)的方式不一樣，比如說考了100分的孩子也來，對于這些孩子就要強(qiáng)化一些細(xì)節(jié)。中等的孩子就是查漏補(bǔ)缺，家長也搞不明白，這個(gè)時(shí)候需要"1對1"老師，我們有一個(gè)很嚴(yán)格的過程，每個(gè)孩子過來都要對他進(jìn)行全面的測試，如果有時(shí)間會(huì)闡釋龍文的六步教學(xué)法。差的學(xué)生，所謂的"差"，可能是在分?jǐn)?shù)上跟其他同志有些差異，我們不能把這些學(xué)生較做差生，要真正解決他的學(xué)生，可能家長不太理解，我要的就是分?jǐn)?shù)，其實(shí)分?jǐn)?shù)只是最后一個(gè)結(jié)果，但是這個(gè)過程很嚴(yán)格，如果沒有這個(gè)過程，結(jié)果是出不來的，如果讓孩子從家長認(rèn)為的分?jǐn)?shù)不滿意到分?jǐn)?shù)滿意，他要改變的東西很多。
首先要改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，怎樣改變孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度？這要花很長時(shí)間，來了龍文我們要發(fā)現(xiàn)他不愿意學(xué)習(xí)的原因，其實(shí)這么多年有一句話，很多時(shí)候問題孩子的后面都有一個(gè)問題家長，家長的家庭教育導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)存在問題。可能輔導(dǎo)學(xué)校都敢說這句話，有的家長聽了不愿意接受，他也發(fā)現(xiàn)不了孩子的問題在他的身上表現(xiàn)出來，所以在孩子來到龍文的時(shí)候有一個(gè)面對面的交流，孩子和家長之間有一些隔閡，由于年齡的差距，年代的原因，導(dǎo)致他們之間的隔閡，所以有些話不愿意跟家長說，但是愿意跟我們說，因?yàn)槲覀兪堑谝淮我娒?，是陌生的，所以等到聊的差不多的時(shí)候，孩子就會(huì)把老師當(dāng)做傾訴的對象，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)在家庭教育中導(dǎo)致孩子的學(xué)習(xí)受到影響，那么我們就要改變它，從最根本的地方出發(fā)。
我說一下"六步教學(xué)法"的含義，一診、二查、三定、四講、五法、六考。第一步來的時(shí)候先通過溝通，找準(zhǔn)問題的最根本的地方，你沒有改變他的學(xué)習(xí)態(tài)度，再好的老師，再怎么講，他不學(xué)，也沒用。那么就要通過跟孩子進(jìn)行深入的溝通，同時(shí)還要跟家長交流，畢竟家長說的話真實(shí)性更強(qiáng)，通過良良好方的交流之后，我們要找到孩子改變態(tài)度最好的切入點(diǎn)，這是第一次交流，我們叫一診，要找到問題的根本。
二查，從學(xué)科知識的角度，查知識的缺漏，所以要給孩子進(jìn)行入學(xué)前的考試，他要補(bǔ)哪一科就進(jìn)行那一科的學(xué)科抽查，通過考試發(fā)現(xiàn)他在哪些地方缺漏的比較多，那我們的教學(xué)突破口就能找到了。其實(shí)分?jǐn)?shù)提高了，學(xué)習(xí)態(tài)度也改變了。查出來之后，我們會(huì)出一套完整的教學(xué)計(jì)劃，跟孩子第一次面談的老師會(huì)出一個(gè)診斷報(bào)告，對孩子非智力因素方面存在的問題會(huì)梳理出來，然后再根據(jù)考試卷，由教研組長帶領(lǐng)即將可能給他派的老師一起來分析他的試卷，找出孩子真正的出露在哪里，然后再作出一套教學(xué)計(jì)劃。這個(gè)教學(xué)計(jì)劃就涵蓋了這個(gè)學(xué)科需要多少時(shí)間補(bǔ)，哪些地方是重點(diǎn)補(bǔ)，我們會(huì)跟家長進(jìn)行交流溝通，家長跟孩子都認(rèn)可，我們就會(huì)按照這個(gè)方案走。原則上以我們的老師為主，家長畢竟是不了解，很多家長也認(rèn)可我們的教學(xué)計(jì)劃。
三定，在剛才面試的老師，加上教研組長做的教學(xué)計(jì)劃，形成一個(gè)比較全面的，我們把它叫做提高方案，孩子從非智力方面和智力方面怎么改善，融合成固定的，有針對性的，或者我們把它叫做給孩子量身定制的教學(xué)計(jì)劃，可能這樣有了這個(gè)之后確定老師。
四講，老師主要是講，有時(shí)候表面上是一個(gè)老師，但是這個(gè)老師代表了團(tuán)隊(duì)的智慧，平時(shí)的教研可能一個(gè)科目幾十個(gè)老師，比公類校的團(tuán)隊(duì)還要大，我們叫總分式的教研活動(dòng)，可能同一個(gè)問題有不同的教研方法融在一起，看似老師比較年輕，但是我們要求必須是多能智慧于一身，所以他也是專家?guī)С鰜淼睦蠋?，這就是老師"1對1"的教學(xué)，在教育過程中再來發(fā)現(xiàn)他的缺漏，并對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行修改，可能他在接受的時(shí)候沒有按照我們的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，時(shí)時(shí)的再修改教學(xué)計(jì)劃。為了保證我們的效果，畢竟老師也不是神仙，不可能保證每位老師在教學(xué)當(dāng)中做到天一無縫，不可能沒有疏漏，所以我們安排了第五步的五法。
六考，在龍文上六次課就考一次試，叫間斷性測試，就相當(dāng)于公立校的月考，但是這個(gè)考試針對這一間斷所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，平時(shí)每次課老師都做了教后反思，知道他哪些地方有缺漏，當(dāng)六次課以后或者這個(gè)章節(jié)講完了，他就可能給孩子安排一次間斷性檢測，這個(gè)檢測是針對這個(gè)孩子出的，只針對這個(gè)孩子一個(gè)人出的?？剂酥罄蠋熢賮矸治瞿男┑胤秸莆盏谋容^好，還存在哪些缺漏，這個(gè)時(shí)候老師就會(huì)優(yōu)化教學(xué)方案。
主持人：相當(dāng)于給學(xué)生制定第二套的方案。主持人：因?yàn)閷W(xué)生的成績都在變化中。韓超：教學(xué)方案不斷地優(yōu)化。
韓超：還有一個(gè)就是家長會(huì)，有針對性家長會(huì)，每一次考試之后就會(huì)把家長請過來，就是針對這個(gè)孩子開的家長會(huì)，老師會(huì)把孩子的情況進(jìn)行分析，每一科目的老師都會(huì)參加，有的孩子在我們那里上自習(xí)，可能也把沒有給他上過課的老師請過來，這個(gè)家長會(huì)很管用。讓學(xué)校以及龍文和家長三方實(shí)現(xiàn)一個(gè)無縫對接，甚至是有時(shí)候龍文的老師代表家長去學(xué)校開家長會(huì)，這是我們創(chuàng)造新的模式，我們這邊的學(xué)管司到公立學(xué)校參加家長會(huì)以后，更能了解他在公立學(xué)校的表現(xiàn)，他在哪些地方學(xué)的比較好，哪些地方學(xué)的比較弱，跟公立校學(xué)校老師交換衣襟以后，再把公立學(xué)校對孩子的考評帶給龍文的老師，龍文老師再把這兩個(gè)結(jié)合起來，更好地做好公立校的補(bǔ)充。
主持人：充分的體現(xiàn)了您說的愛心精神。
韓超：對，我們參加的家長會(huì)很多，現(xiàn)在有的家長接觸過兩次之后就特別希望我們?nèi)ァ?/p>
主持人：龍文的輔導(dǎo)老師猶如父母一樣！
韓超：對。家長開家長會(huì)有三種結(jié)果，一是狂罵一頓，二是一頓表揚(yáng)，三是什么也不知道。我們?nèi)ラ_家長會(huì)更加專業(yè)一點(diǎn)，更有針對性一些。一般來講家長去了就是坐在下面聽，有的公立學(xué)校開的比較好的會(huì)對學(xué)生一個(gè)個(gè)分析，畢竟在2、3個(gè)小時(shí)里，老師不能面對每一個(gè)家長，只針對有問題的孩子單獨(dú)給老師溝通，所以去年?duì)幦〉綍r(shí)間專門找老師，等到老師有時(shí)間的機(jī)會(huì)，想辦法去了解，把最準(zhǔn)的信息找回來，這是針對查，我們首先改變了態(tài)度。
通過這些流程之后，這些孩子問題找準(zhǔn)了，方法制定好了，老師的監(jiān)督、管理、落實(shí)教學(xué)都做好了，自然就有了提高，有了分?jǐn)?shù)提高之后，孩子最容易改變的就是自信。這么多年孩子不愿意學(xué)習(xí)的原因是在這個(gè)科目上找不到自信，沒有提高，所以自信心就慢慢變?nèi)趿耍ㄟ^這種輔導(dǎo)以后，我們有一個(gè)原則是家長在孩子最需要的時(shí)候，如果家長扶了一把孩子，那么他在一對的輔導(dǎo)下成績進(jìn)步了，自信心改變了，說明從此其他科目也就跟上去了，這就是改變了源動(dòng)力，把態(tài)度、自信找回來了，自然而然的源動(dòng)力就變了，由不愿學(xué)，通過龍文老師的輔導(dǎo)以后就喜歡學(xué)了，那么他喜歡學(xué)就是自發(fā)的，效果就好多了，因?yàn)樾那楹茫X得這是喜歡做的一件事情，那么學(xué)習(xí)效果就很明顯。
可能在龍文教學(xué)當(dāng)中更關(guān)注孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，其實(shí)有時(shí)候比方法都重要，當(dāng)孩子養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，尤其是從小學(xué)四年級開始，其實(shí)應(yīng)該從小就開始做，但是我覺得這個(gè)時(shí)候更加理想，如果四五年級沒有過渡好，就會(huì)找不到好的初中，沒有好的初中，高中也會(huì)受到影響，所以四五年級很重要，尤其是寫作文的時(shí)候，是由片斷式訓(xùn)練到形成性訓(xùn)練也是一個(gè)轉(zhuǎn)化的過程，很多都體現(xiàn)了年級的重要性。孩子的態(tài)度改變了，自信心有了、習(xí)慣有了，那么學(xué)習(xí)的源動(dòng)力就解決了。再加上龍文老師的獨(dú)特的方法，新穎的技巧讓孩子眼前一亮，甚至我們講的方法公立學(xué)校沒講，他在課堂上一炫耀，一下子自信心就來了，成績比我好的都不會(huì)教方法，但是我會(huì)，這種現(xiàn)象我們也遇到過，當(dāng)時(shí)老師講的一個(gè)方法學(xué)生們都不太懂，結(jié)果他去講，老師也覺得不錯(cuò)，下來之后學(xué)生都圍著他，他就覺得在群體中的自信找回來，這種孩子很容易改變效果，我說方法的技巧性的重要性不如習(xí)慣和態(tài)度，他的源動(dòng)力解決，他的問題就沒事了。
2、3千家，所以家長選擇起來很困苦。有幾個(gè)原則給家長提供一下：一是選擇品牌學(xué)校，畢竟品牌學(xué)校有多年的積淀，總師資力量、方法、教研質(zhì)量各方面累計(jì)了很多東西，有自己的教育理念和教育思想，所以這種我覺得保險(xiǎn)系數(shù)高一些。另外，品牌學(xué)校有實(shí)力，這樣家長會(huì)踏實(shí)一點(diǎn)。龍文有1000多家，要關(guān)掉一家也很難，所以保險(xiǎn)系數(shù)高一些。還有就是就近，如果為了補(bǔ)課外輔導(dǎo)，花了很多的時(shí)間在路上，這也是龍文在發(fā)展過程中一直采取的是小區(qū)加學(xué)校的模式，把我們的學(xué)校開到家長的家門口，讓家長在路上的時(shí)間省出來，孩子就有更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)，所以就近原則也是很重要的。老師的選擇，孩子選擇輔導(dǎo)之后對老師的選擇也很重要，老師有老師的名片，雖然這個(gè)老師有很多的光環(huán)，但未必適合這個(gè)孩子，老師的教學(xué)方法、風(fēng)格，孩子要習(xí)慣才能學(xué)。有的孩子在學(xué)校，他的英語不太好，不好的原因是英語老師的年齡、性別，孩子不喜歡，把就不喜歡男老師，他就覺得女老師的發(fā)音好聽一些，可能就有這種孩子，他就是不喜歡。來的時(shí)候可能正好這個(gè)培訓(xùn)有一個(gè)男老師教英語教的非常棒，成績非常突出，但是由于這個(gè)學(xué)生學(xué)生就不喜歡男老師，如果強(qiáng)行安排男老師，最后也出不了成績，所以我們要選擇孩子最合適的老師，就是他的好老師。
主持人：這也是"1對1" 培訓(xùn)的優(yōu)勢。
韓超：最大的特點(diǎn)就在這兒。
幼兒園教案示范篇三
1.理解故事內(nèi)容，學(xué)說描述蘿卜的短句。
2.了解蘿卜品種的多樣性，對周圍事物的差異性感興趣。
3.培養(yǎng)幼兒大膽發(fā)言，說完整話的好習(xí)慣。
4.愿意交流，清楚明白地表達(dá)自己的想法。
5.鼓勵(lì)幼兒大膽的猜猜、講講、動(dòng)動(dòng)。
故事圖片
一、談話引出故事。
師：小朋友們，你們喜歡小兔子嗎?小兔子最愛吃什么呀?(青菜，蘿卜，青草)
二、欣賞故事，理解故事內(nèi)容。
1.欣賞故事第一遍。
師：小兔子們愛吃蘿卜，還會(huì)種蘿卜呢。下面，老師要給小朋友們講一個(gè)小兔子種蘿卜的故事，豎起我們的小耳朵，仔細(xì)聽哦。故事講的是什么呀?里面都有誰啊?(小兔子種蘿卜，山羊爺爺、小白兔、小灰兔和小黑兔。)
2.欣賞故事第二遍。
師幼共同閱讀，通過提問幫助幼兒理解故事。(根據(jù)圖片，一邊展示，一邊講故事。)(提問請幼兒回答時(shí)，可以請幼兒一個(gè)一??的來回答。)
(1)春天時(shí)，山羊爺爺把什么分給了小白兔、小灰兔和小黑兔?有幾包蘿卜種子啊?你們覺得這三包種子都一樣嗎?(蘿卜種子，三包)
(2)三只小兔子把蘿卜種子種到地里，種子發(fā)芽了，地里面長出了什么呀?(小蘿卜苗)故事里的小蘿卜苗是怎樣的呀?(綠油油的小蘿卜苗。)
(3)秋天來了，蘿卜成熟了，小兔子們都收獲了自己的蘿卜。小白兔收獲了一只怎樣的蘿卜?(長長的，白色的)哦，原來小白兔收獲了一只形狀是長長的，表皮的顏色是白色的蘿卜。那我們說小白兔收獲了一只長長的白皮蘿卜。
小灰兔收獲了一只圓圓的綠皮蘿卜，小黑兔收獲了一只一頭圓、一頭尖的紅皮蘿卜。
(5)小朋友們看一看，三只小兔子身上的皮毛為什么是不一樣的?(白，灰，黑)
(6)雖然這三只都是小兔子，但是他們的皮毛的顏色都不一樣，為什么呢?因?yàn)樾⊥米佣加胁煌钠贩N。那么蘿卜也有不同的品種，所以形狀和顏色與不同。
3.欣賞故事第三遍。(一邊出示圖片，一邊講故事)
三、聯(lián)系實(shí)際，說說感想
幼兒園教案示范篇四
○教學(xué)目標(biāo)
①有感情地朗讀詩歌，體會(huì)詩歌的思想感情。
②理清詩歌結(jié)構(gòu)，把握詩歌的主要內(nèi)容。
③培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
○教學(xué)重點(diǎn)
感受詩歌的思想感情，體會(huì)詩歌節(jié)奏韻律之美；調(diào)動(dòng)學(xué)生的課外積累，發(fā)揮學(xué)生豐富的想像力。
○課前準(zhǔn)備
預(yù)習(xí)課文，結(jié)合生物課了解生物的進(jìn)化；拜訪教師或?qū)＜?，了解化石。寫篇介紹某種古生物的小短文。
○教學(xué)內(nèi)容
《化石吟》是一首贊頌化石的抒情詩。作者先通過問句的形式引發(fā)讀者的想像，然后具體書寫遐思的內(nèi)容：科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大詩歌節(jié)奏鮮明，語調(diào)和諧，富有音樂美。同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)悉心體會(huì)。
○教學(xué)設(shè)計(jì)
導(dǎo)入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠(yuǎn)》中寫道：“麻姑自說云，接侍以來，已見東海三為桑田?！贝蠛Ｗ?yōu)樯Ｌ?，桑田變?yōu)榇蠛?。在地球的歷史上，真的如此嗎？如果真的這樣，何以為證呢？在漫長的生物進(jìn)化過程當(dāng)中，隨著自然環(huán)境的變遷，許多物種雖然相繼滅絕，但它們的生命信息卻被化石保存了下來?？茖W(xué)家們通過研究這些化石，從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天，我們來學(xué)習(xí)一首贊美化石的詩歌——《化石吟》。
整體感知
①明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(即教學(xué)目標(biāo)，投影顯示)。
②檢查預(yù)習(xí)生字詞的情況。
③范讀課文(或放錄音帶)。
a．學(xué)生聽讀，思考下列問題(投影顯示)。
◆概括詩歌的主要內(nèi)容。
◆詩歌表達(dá)了一種怎樣的思想感情?
◆ 詩歌可以分為哪幾個(gè)層次?結(jié)構(gòu)上有何特點(diǎn)？
b．小組討論，完成上述題目。
◆寫科學(xué)家通過研究化石，展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。
◆贊美了科學(xué)的神奇和人類的偉大。
◆第1、2節(jié)為一層，通過問句的形式，引發(fā)讀者的想像；
第3—6節(jié)為第二層，具體抒寫遐思的內(nèi)容；
第7節(jié)為第三層，回應(yīng)第1、2節(jié)。結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。
c．學(xué)生自由、大聲地朗讀課文兩遍，體會(huì)詩歌的特點(diǎn)。
重點(diǎn)研討
①指名朗讀3～6節(jié)，思考問題(投影顯示)：
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?
d．當(dāng)你面對復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛犸的復(fù)原圖片)
②四人小組討論以上題目，然后小組代表發(fā)言(其他小組成員可作補(bǔ)充說明)。
③齊讀全詩，進(jìn)一步體會(huì)詩歌表達(dá)的思想感情。
質(zhì)疑釋疑
學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，提出自己不理解的問題。先在四人小組內(nèi)探討，四人小組不能解決，提交全班討論。若仍不能解決，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、分析、理解。
拓展延伸
學(xué)生展示自己收集的圖片或光盤等，并宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
布置作業(yè)
①將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報(bào)，在班內(nèi)交流。
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