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高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇一
摘要：在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，探討高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀況對語文成績提高的影響。結(jié)果表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、信心、方法師生關(guān)系等問題上還存在一些不良的心理和錯誤的認(rèn)識。這些不良的心理和錯誤的認(rèn)識在一定程度上降低了高三語文復(fù)習(xí)的效率。因此，不斷改進教學(xué)方法，幫助學(xué)生克服不良心理和端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是提高復(fù)習(xí)效果的必要措施。
高三是高中語文學(xué)習(xí)的最后階段，也是一個特殊的階段。素質(zhì)教育的要求與培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)試能力的客觀需要這一對矛盾，必然會在一定的程度上給高三語文教學(xué)帶來壓力。只有保持最佳的心理狀態(tài)，采用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能迎接高三艱苦學(xué)習(xí)生活的挑戰(zhàn)。為了了解高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，尋找在高三復(fù)習(xí)迎考這一特定條件下學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律，我們作了一個調(diào)查。調(diào)查主要以問卷的形式進行，并配合個別交談等輔助手段。問卷包括學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)方法，投入時間，課文與復(fù)習(xí)的關(guān)系，師生關(guān)系等若干問題，盡量涉及到學(xué)生關(guān)心的各個方面，以獲取教學(xué)的第一手資料供同行參考。在一部高三（9）（10）班問卷下發(fā)120份，收回問卷120份?，F(xiàn)就收回的問卷，結(jié)合平時收集的材料，分析如下：
一、學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、信心的調(diào)查。
興趣是指人力求接觸、認(rèn)識某種事物從事某種愛好活動的意識傾向，是一種帶有下意識的心理驅(qū)動力量。學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是影響學(xué)生語文成績的重要因素。就這個問題，我們作了如下調(diào)查，結(jié)果是：
1.你對語文學(xué)習(xí)是否有興趣。
有興趣一般沒興趣厭倦。
37.757.72.32.3。
2.你對語文感興趣的原因是。
提高高考語文成績語文是其他學(xué)科的基礎(chǔ)語文是自己的強項其他。
731287。
3.你對語文不感興趣的原因是。
基礎(chǔ)差跟不上費時多收效少提高語文成績靠運氣學(xué)語文沒用。
1451305。
由表中可以看出，高三學(xué)生對語文的興趣有了較大的提高，對語文感興趣和興趣一般的學(xué)生占了百分之九十五點四。這表明進入高三，學(xué)生的興趣心理層次發(fā)生了很大的變化。提高高考語文成績是學(xué)生對語文感興趣的重要原因，占百分之七十三，說明學(xué)生的興趣中包含了更多的趨利因素?；蛘哒f，到了高三，由于升學(xué)問題迫在眉睫，趨利因素是影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的主要因素。高中學(xué)生較少涉及社會利益，對那些長遠利益的感受一般不會非常強烈。而到了高三，由于升學(xué)壓力的驅(qū)動，這個時候的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性一般比高一、高二強。教師應(yīng)抓住這個有利時機組織教學(xué)，以提高復(fù)習(xí)的功效。但另一方面，趨利心理是以取得某種具體利益為目標(biāo)的，一旦不能達到，必然會造成十分沉重的負(fù)擔(dān)。高三學(xué)生處于青春期，心理上還比較脆弱，對提高語文成績的艱辛認(rèn)識不足，一旦在學(xué)習(xí)中遇到挫折，成績不能提高，就會給他們帶來沉重的心理壓力，這種壓力，最終會反過來影響學(xué)習(xí)語文的興趣。在調(diào)查學(xué)生對語文沒有興趣的原因中，費時多收效少占了主要的因素。所以，在語文教學(xué)中，使學(xué)生認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)的艱苦性、積累性、長期性，從而培養(yǎng)學(xué)生堅韌的學(xué)習(xí)精神，是一項重要的任務(wù)。
二、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自信心的調(diào)查。
1.在高考學(xué)科中,語文是否是你的優(yōu)勢學(xué)科。
語文屬于優(yōu)勢學(xué)科一般學(xué)科較差學(xué)科差學(xué)科。
18.256.413.611.8。
2.你對語文這一學(xué)科是否有信心。
有信心比較有無所謂擔(dān)憂。
25207.547.5。
學(xué)生的自我評價，往往反映出自信心的程度。認(rèn)為語文是優(yōu)勢學(xué)科的，雖有百分之十八點二，但并不意味著這些學(xué)生都認(rèn)為自己對語文有信心，因為所謂“優(yōu)勢”只是相對而言的。選擇“有信心”的學(xué)生，在平時的考試，成績一般都在年級150名之內(nèi)，這部分學(xué)生僅占百分之二十五。而對語文成績表示擔(dān)憂的學(xué)生，其中一部分在平時的考試中，也取得過較好的成績，但極不穩(wěn)定，上下浮動可能相差三四十分。這種情況，常常會成為影響學(xué)生自信心的重要原因，這類學(xué)生，達到百分之四十七點五之多，值得我們注意。教師在教學(xué)中，要注意保護這些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運用積極的評價，肯定成績，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的高原現(xiàn)象，尋找學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，以穩(wěn)定和提高學(xué)習(xí)成績。這些學(xué)生中，有些學(xué)生高一高二對語文的自我感覺不錯，書確實讀得不少，寫一些自由抒發(fā)感情的文章，也往往能寫出精品，在老師和同學(xué)心目中，屬于學(xué)習(xí)的尖子。但進入高三，考試成績卻不如人意，往往考不出高分，因此很沮喪，對語文缺乏信心。造成這種情況原因，在于兩個方面。一是說明目前的這種考試方式還有不夠科學(xué)，不夠完善的地方，比如選擇題，就多少有猜謎的成分。另一方面說明，考試是一門科學(xué)，必然有它內(nèi)在的規(guī)律，不管你讀過多少書，寫過多少優(yōu)秀的文章，不掌握這個規(guī)律，也很難考出理想的分?jǐn)?shù)。一些專門從事寫作的老作家，面對著語文高考題，有時也會束手無策，就說明了這一點。因此，在高三復(fù)習(xí)這一階段，有必要讓學(xué)生掌握高考命題的一般思路及解題的技巧。不作一些解題訓(xùn)練，是很難提高成績的。此外，高三的語文成績，和平時的積累也有很大的關(guān)系。到了高三，尤其要抓積累，該背誦的課文，該記住的詞語，要下功夫去背誦，記憶。有些學(xué)生不愿意在記憶上下力氣，沒有一定的積累，必然要影響成績，從而影響信心。
自信心的不足，跟語文學(xué)科的特點有一定的關(guān)系。國內(nèi)有研究者指出，語文學(xué)習(xí)不像數(shù)理化那樣純邏輯純理性，它不僅需要有理性的分析，更需要有情感的體驗與參與。它的“理”不是什么公理、定理，而是社會生活中的事理、情理。自然科學(xué)中的公式定理可能是永恒不變的，但生活中的定理卻不可能永恒不變。時代的變化，地域的不同，民族的不同，甚至性別、性格、年齡、地位等差別，都會造成社會生活中的情理變化，而語文的內(nèi)容卻恰恰涉及到古今中外的社會人生。因此，學(xué)生覺得語文難學(xué)，注意力難以集中，成績起伏不定，難以獲得成就，寧可將時間花在數(shù)理化上，道理就在此。
自我評價低，自尊心、自信心的自我調(diào)控水平低，是導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的重要原因之一?？梢哉f，根據(jù)自信心的高低，能夠預(yù)測到語文學(xué)習(xí)成績的發(fā)展趨勢。自信心低的學(xué)生，很少將成功歸因于個人因素，而總是歸因于偶然或任務(wù)容易完成等外部因素。對學(xué)業(yè)失敗則往往歸因于自己努力不夠或缺乏能力。因此，采取積極的方法和有效手段提高學(xué)生的自信心，對提高學(xué)生語文復(fù)習(xí)成績有十分重要的意義。
三、對教材、教師評價的調(diào)查。
1.你認(rèn)為學(xué)好課文對提高高考成績有無幫助。
有幫助幫助不大沒有幫助。
67.423.39.3。
2.你認(rèn)為背誦課文對提高高考成績有無作用。
有作用作用不大沒有作用。
76.711.711.6。
3.你能否背誦要求背誦的課文。
能大部分能小部分能不能。
4.3432.6360.862.17。
4.你能否適應(yīng)高三老師的教學(xué)方法。
能基本能無所謂不能。
53.236.63.46.8。
從上表可以看出：1、認(rèn)為學(xué)好課文對提高高考成績有用的占67.4%，說明多數(shù)人對課文的學(xué)習(xí)還是重視的。但還有三分之一的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)課文對提高成績幫助不大或沒有幫助，說明我們的課堂教學(xué)，在部分同學(xué)身上還沒有落到實處，課堂教學(xué)的質(zhì)量還有進一步提高的必要。這一部分同學(xué)雖然沒占多數(shù)，但他們對課文學(xué)習(xí)的認(rèn)識，必然會影響他們學(xué)習(xí)的積極性，在學(xué)習(xí)上采取應(yīng)付的態(tài)度，從而影響到班級的整體學(xué)習(xí)氣氛和效果。2、認(rèn)為背誦課文可以提高成績的，達到了三分之二強，但從背誦的結(jié)果看，真正能將要求背誦的課文全部背出的，僅有4.34%，一半以上的學(xué)生只能背出其中的小部分，說明在語言材料的積累和語感的培養(yǎng)方面，存在很多問題，教學(xué)活動中重講解輕誦讀，重練習(xí)輕積累的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種情況，必然會影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量。老教材要求背誦的篇目，雖然在時代性、藝術(shù)性方面并不是每篇都是精品，但在語言方面，可以說基本上稱得上典范。由此看來，輕背誦，輕積累，已經(jīng)成為制約語文高考成績提高的重要因素。3、在課文背誦調(diào)查欄中，絕大多數(shù)學(xué)生表示背誦課文很重要，但要背熟比較困難。說明高三學(xué)生的語文學(xué)習(xí)心理層次已經(jīng)從興趣層次轉(zhuǎn)為以趨利心理為主。從76.7%的學(xué)生認(rèn)為背誦重要以及63.03%的學(xué)生僅能背誦小部分或一篇都不能背誦這兩個數(shù)據(jù)來看，理論上的重視與實踐中的忽視形成了強烈的反差。造成這種現(xiàn)象的原因，除了各門功課壓力大，時間緊張外，還跟這部分學(xué)生心理素質(zhì)較差，缺乏意志和堅韌精神，遇到困難，往往知難而退有關(guān)。這要求我們在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生的堅韌品質(zhì)。
4、高三的語文教學(xué)，大部分時間要用來總復(fù)習(xí)，教學(xué)方法跟高一、高二相比，必然有較大的不同。由于各種原因，到高三時，學(xué)校還可能對任教教師作一些調(diào)整。教師教學(xué)個性的差異必然會使習(xí)慣了前任教師教法的學(xué)生跟新任教師之間存在著一段時間的磨合期，能否盡快適應(yīng)高三教學(xué)與新教師的教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)法與教師的教法及學(xué)習(xí)環(huán)境中的其它因素較好地吻合起來，在一定程度上影響到高三語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量。問卷調(diào)查表明，盡管有百分之五十三點二的學(xué)生認(rèn)為自己能夠適應(yīng)教師的教學(xué)方法，百分之三十六點六的學(xué)生認(rèn)為基本能夠適應(yīng)高三教師的教學(xué)方法，但還有百分之三點六的學(xué)生認(rèn)為無所謂，百分之六點八的學(xué)生認(rèn)為不能適應(yīng)，也就是說，百分之四十六點八的學(xué)生對教師的教法還有不夠滿意的地方，在教法方面，教師還有一定的挖潛必要。教育心理學(xué)認(rèn)為，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法和他們的認(rèn)知風(fēng)格有一定的關(guān)系。在課堂教學(xué)活動中，不同認(rèn)知風(fēng)格的教師會表現(xiàn)出自己所偏好的習(xí)慣性的行為方式，而教師又容易以自己的認(rèn)知風(fēng)格來要求或評價學(xué)生，跟自己認(rèn)知風(fēng)格一致的學(xué)生，容易受到老師的欣賞或贊揚，學(xué)習(xí)中傾向于給評價高的學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)線索，或提出一些小問題來幫助他們找到答案，在課外，這些同學(xué)跟教師的交流和接觸也比較多。而對學(xué)法跟自己認(rèn)知風(fēng)格不一致的學(xué)生，在提問題時教師會直截了當(dāng)告訴他們錯在哪里或說出答案，課外的交流和接觸也比較少。同樣，不同認(rèn)知方式的學(xué)生也會根據(jù)自己的特點對教師提出一種評價和理解，對教師產(chǎn)生不同的期望。若教師出現(xiàn)的行為與其所預(yù)料的行為大相徑庭，則會影響到師生的合作。學(xué)生的認(rèn)知風(fēng)格如果跟教師的一致，則容易接受這個教師的教學(xué)方法。比如女生心理比較細膩，感情也比較豐富，認(rèn)知風(fēng)格和她們基本一致的女教師比較受她們的歡迎。
四、學(xué)習(xí)計劃、習(xí)慣的調(diào)查。
1.制定學(xué)習(xí)計劃及落實情況。
有計劃并能落實有計劃多數(shù)能落實有計劃不能落實沒有計劃。
25262425。
2.當(dāng)天的語文復(fù)習(xí)計劃你是否能夠完成。
能完成多數(shù)能完成少數(shù)能完成不能完成。
13.951.216.918.0。
3.你認(rèn)為你的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣是否好。
好較好一般不好。
13.522.651.313.6。
從上表中可以看出，大部分同學(xué)大體上有一個復(fù)習(xí)計劃，占人數(shù)的百分之七十五，也有百分之二十五的同學(xué)的語文復(fù)習(xí)處于無計劃狀態(tài)。而制定了計劃的同學(xué)中，真正能完全落實計劃和基本能落實計劃的僅各占三分之一，還有三分之一的同學(xué)不能完成計劃。因此，總體看來，有近一半的學(xué)生的語文復(fù)習(xí)處于無計劃或有計劃不能落實的狀態(tài)。這種情況，必然會給語文復(fù)習(xí)的質(zhì)量帶來一定的影響。造成計劃不能落實的`原因，部分是由于別的學(xué)科功課多，擠占了時間，也不排除學(xué)生自制力不強，放松了對自己的要求這一因素。有些同學(xué)語文成績長期不能提高，學(xué)習(xí)自信心不足，與此不無關(guān)系。
學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣跟學(xué)習(xí)的效果有密切的關(guān)系。在語文學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生往往表現(xiàn)出一定的依賴性，具體表現(xiàn)在，上課不是努力思考，而是等待教師分析講課材料，公布答案。離開了教師的指導(dǎo)，就不知如何著手去閱讀一篇文章或解答問題。所謂認(rèn)真聽講，也只是將老師的板書記下而已。作業(yè)拖拉，總是不能按時完成?？记安徽J(rèn)真復(fù)習(xí)，而是希望教師縮小復(fù)習(xí)范圍，透露信息。作業(yè)、作文靠抄襲，考試靠作弊，更是缺乏獨立性品質(zhì)的突出表現(xiàn)。表中的數(shù)據(jù)表明，高三學(xué)生中還有百分之一十三點六的學(xué)生認(rèn)為自己語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，一半多的學(xué)生認(rèn)為自己的習(xí)慣一般，說明培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還有待于我們繼續(xù)努力。
五、學(xué)習(xí)方法的調(diào)查。
1.你的學(xué)習(xí)方法主要是。
聽講課看資料做練習(xí)看資料做練習(xí)聽講課聽講課看資料做練習(xí)思考。
13.349.220.517.0。
2.你的記憶方法主要是。
反復(fù)讀自問自答嘗試記憶。
61.22315.8。
3.除上課外，你每天用于語文復(fù)習(xí)的時間是。
1小時或1小時以上0.5至1小時0.5小時左右基本沒有。
7.310.725.556.5。
語文學(xué)習(xí)重在積累。積累大體上有兩種方式。一是有意識的記憶，二是靠潛移默化的陶冶。后者主要靠平時廣泛的閱讀，前者主要靠有目標(biāo)的誦讀。而誦讀離不開一定的記憶方法。記憶的基礎(chǔ)當(dāng)然是反復(fù)，但沒有目標(biāo)的反復(fù)實踐證明效率是極低的。從上表可以看出，這種無目的誦讀在學(xué)生中占了比較大的比例，達百分之六十一多。采用自問自答方式記憶的，僅占百分之二十三，運用嘗試記憶法的，則只有百分之一十五點八。記憶方法的不科學(xué)，決定了記憶效率的低下，而記憶效率的低下，又容易使人失去記憶的興趣，對記憶產(chǎn)生厭煩情緒。因此，對學(xué)生進行記憶方法的指導(dǎo)，應(yīng)該作為學(xué)法指導(dǎo)中的一個重要內(nèi)容。
高三的語文復(fù)習(xí)一般要經(jīng)過三個環(huán)節(jié)，一個是聽老師講，一個是寫，就是大量做題，一個是想?！奥牎笔锹犂蠋熥鹘忸}的分析，明白解題的思路?！皩憽笔峭ㄟ^大量做題，將自己掌握的理論知識及背景知識轉(zhuǎn)化為具體的解題能力?！跋搿笔穷I(lǐng)會高考題目的一般思路和能力的要求，了解解題的關(guān)鍵在于什么，在解題思路和解題實踐中間搭一條橋梁，尋找解題規(guī)律，盡量縮小兩者之間的差距。三個環(huán)節(jié)中，“想”是核心的環(huán)節(jié)。如果不“想”，“聽”和“做”都沒有用處。大量地不經(jīng)過消化地做題，占用了“想”的時間，不能提高復(fù)習(xí)效率。從表中可以看出，真正能夠有意識地把思考與聽講、練習(xí)結(jié)合起來的學(xué)生并不多，僅有百分之一十七，這種情況，值得我們注意。
進入高三，由于既要上新課，又要展開全面復(fù)習(xí)，各門功課都很重要，于是時間便顯得非常緊張。在各種因素都相等的情況下，時間投入的多少，便成了決定成績的一個重要因素。從上表看，每天投入一小時者，不到百分之十，百分之十點七在半個小時到一小時之間，百分之二十五點五在半小時左右，近百分之五十七的學(xué)生除了上課基本不花時間在語文上。高三學(xué)生一天的實際學(xué)習(xí)時間，除了上課，往往在六小時以上，每科平均時間應(yīng)不少于1.2小時，用在語文上面的時間，并沒有達到平均數(shù)。沒有投入，就不可能有產(chǎn)出，語文學(xué)習(xí)也是如此。盡管由于學(xué)科特點，語文學(xué)習(xí)重在平時即高一高二的基礎(chǔ)，但跟其他學(xué)科一樣，沒有最后階段的沖刺，不用相應(yīng)的時間去梳理知識，去強化記憶一些必考的內(nèi)容，去把握命題與答題的思路，要想提高高考語文成績，是比較困難的。
六、幾點思考。
（一）高三學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣有了變化，總體上說趨利心理占了較大比重，學(xué)習(xí)動機得到了強化。這是高三語文復(fù)習(xí)的有利條件，教師應(yīng)利用這個有利時機完成復(fù)習(xí)計劃。但趨利心理的弱點是相對來說不夠穩(wěn)定，在一定時間內(nèi)成績一旦不見提高，學(xué)生就容易喪失信心。教師在復(fù)習(xí)中，要注意考慮復(fù)習(xí)內(nèi)容的層次性和針對性，由淺入深，逐步深入地進行復(fù)習(xí)，讓不同的學(xué)生，在不同的復(fù)習(xí)階段，都有機會獲得成就感，從而始終保持飽滿的學(xué)習(xí)興趣。
（二）教材是對學(xué)生進行人文教育的材料，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)語言進行思維訓(xùn)練的范本。按照葉圣陶“課文無非是個例子”的理論，課文應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的基本內(nèi)容，不僅要學(xué)，更要熟悉背誦。沒有量的積累，便不可能有質(zhì)的飛躍。語文學(xué)習(xí)沒有足夠的語言積累，既無從開闊視野，通達事理、情理，也難以更好地、有效地進行思維訓(xùn)練。從高考的角度說，課文的作用有三：一是幫助同學(xué)積累背景知識，例如對人生、對社會的認(rèn)識，不讀魯迅的小說學(xué)生，就和讀過魯迅的小說的同學(xué)有很大的差距；二是為寫作服務(wù)，因為讀寫結(jié)合，把課本上的范文理解清楚，對寫作的提高是有很大的幫助的；三在課堂上利用課本也同樣可以做信息閱讀的訓(xùn)練，因為課本在文章的規(guī)范性上，和高考用的現(xiàn)代文閱讀文本非常接近。高一、高二重領(lǐng)悟輕積累、重講解輕背誦的語文教學(xué)，勢將給高三的復(fù)習(xí)帶來十分不利的因素，成為制約高考語文成績提高的瓶頸。如何正確認(rèn)識課本規(guī)范性的特點在幫助學(xué)生積累背景知識、熟悉典范的現(xiàn)代文的寫作方法以及提高信息閱讀能力的作用，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，是我們必須認(rèn)真研究的一個課題。
（三）到了高三，仍然要面對全體學(xué)生，教師要發(fā)揮自己教學(xué)的主觀能動性，但更要注意發(fā)展學(xué)生的個性。如何研究學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)個性的同時，一方面盡量調(diào)整自己的教學(xué)方法，使自己的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)法相結(jié)合，另一方面，通過適當(dāng)?shù)挠?xùn)練方法，改變學(xué)生的認(rèn)知方式，使學(xué)生的認(rèn)知方式更為科學(xué)，更有利于學(xué)習(xí)，這是高三語文教師應(yīng)該考慮的問題。
（四）高三學(xué)生終究只是十八歲左右的青年,面對升學(xué)的巨大壓力,加上語文高考內(nèi)容大于教材內(nèi)容而多少給復(fù)習(xí)帶來的具體困難,更是加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。如何在語文復(fù)習(xí)中滲透心理品質(zhì)的培養(yǎng),解決這個問題，已是迫在眉睫。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇二
教學(xué)，是在國家教育目的規(guī)范下，由教師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一項活動。該活動的核心是學(xué)生通過教師有目的、有計劃的積極引導(dǎo)和培養(yǎng)，主動掌握系統(tǒng)的科學(xué)文化知識與技能。教學(xué)以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的。隨著我國教育教學(xué)改革的不斷深入，課程改革逐步推進。中職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者，物理作為一門基礎(chǔ)課程，對中職生綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)有很大的促進作用。但在近年來的教學(xué)實踐中，物理教學(xué)面臨的困境卻不容忽視。
1物理教學(xué)現(xiàn)狀。
1.1學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高。
中職學(xué)校生源廣泛，學(xué)生教育層次不同，持續(xù)的“高中熱”導(dǎo)致中職教育淪為面向社會的一種“零門檻”教育。加之近些年來社會對中職學(xué)校的偏見，生源質(zhì)量逐年下降。這樣的生源現(xiàn)狀決定了學(xué)生的理化基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力較差。以我校為例，在校生中90%以上的是女生，性別比例嚴(yán)重失衡，加之女生邏輯思維能力欠缺，也導(dǎo)致其普遍對學(xué)習(xí)物理的興趣不大。學(xué)生上課不愿意聽講，考試成績更是無法與生理、解剖等專業(yè)基礎(chǔ)課相提并論。
1.2對物理的重視程度不高。
（1）從學(xué)校方面來看，當(dāng)前部分中職學(xué)校并不重視物理教學(xué)，認(rèn)為其可有可無。以我校為例，學(xué)校根據(jù)專業(yè)安排物理教學(xué)，但每周只有一次課，嚴(yán)重限制了物理授課內(nèi)容的選擇。同時，由于沒有專門的物理實驗室，物理實驗教具嚴(yán)重缺乏，無法開展實驗課，學(xué)生很難直觀認(rèn)識物理現(xiàn)象，影響了物理學(xué)習(xí)興趣的'培養(yǎng)。（2）從社會層面來看，中職教育不同于普通中學(xué)教育，其為社會提供初級后備技術(shù)人才。隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會需求也在不斷發(fā)生變化，中職教育的教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)模式必須隨之發(fā)生轉(zhuǎn)變。這一不可避免的發(fā)展趨勢也使中職教育的重心轉(zhuǎn)向?qū)I(yè)課學(xué)習(xí)、實訓(xùn)操作、技能大賽，基本的文化知識學(xué)習(xí)受到冷落，而物理課也位列其中，地位更是一落千丈。（3）從學(xué)生層面來看，中職生入校即要選擇專業(yè)，選擇將來所從事的職業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生及家長在入校伊始即從思想上偏重專業(yè)課學(xué)習(xí)，偏重實踐技能訓(xùn)練。再加上學(xué)生原本并不喜歡學(xué)習(xí)物理等理科課程、大部分中職學(xué)校將其設(shè)置為考查課等原因，致使學(xué)生不重視物理課學(xué)習(xí)，不覺得學(xué)習(xí)物理知識對自己的專業(yè)課有多大幫助。
1.3教材陳舊。
目前，不少中職學(xué)校所用的物理教材為本科教材的壓縮版，內(nèi)容龐雜，知識不成體系，內(nèi)容相對陳舊。學(xué)生很難將實踐與理論有機結(jié)合在一起。
2對策。
2.1分析學(xué)情，增強課程趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
正視學(xué)生現(xiàn)狀，構(gòu)建以學(xué)生為中心的教學(xué)模式。教育心理學(xué)家奧蘇伯爾曾說：“假如把全部教育心理學(xué)歸為一條原理，那就是：影響學(xué)習(xí)的唯一重要因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么?”教師在備課中不僅要“備教材”，還要“備學(xué)生”，知道學(xué)生的個性特點，什么樣的內(nèi)容對學(xué)生更有吸引力，什么樣的教學(xué)方法更適合學(xué)生。物理知識來源于生活，日常生活中有許多有趣的物理現(xiàn)象，可以多做些小實驗，如怎樣在保證雞蛋不破的情況下用腳踩雞蛋、飛紙牌等，提升課堂趣味性;也可以與生活實例結(jié)合，用通俗的語言，解釋相關(guān)現(xiàn)象，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，充分調(diào)動學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。同時，利用多媒體技術(shù)從視覺、聽覺上給學(xué)生全方位的刺激，激發(fā)學(xué)生的好奇心。在教學(xué)過程中，通過信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合實現(xiàn)化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，化解知識難點，提高教學(xué)有效性。
2.2降低理論難度。
學(xué)習(xí)新課時，盡量通過類比、舉例等，將新知識與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，讓學(xué)生更快、更深刻地理解。如在講解壓強的概念時，由于比較抽象，學(xué)生不易理解，這時通過舉例引入血壓的測量進行解釋就容易多了，后期再通過使用水銀血壓計測量血壓的實驗，鞏固所學(xué)知識。這樣，學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會，再輔以基礎(chǔ)習(xí)題，就能不斷增強其學(xué)習(xí)興趣。
2.3優(yōu)化教學(xué)方法，更新教學(xué)理念。
轉(zhuǎn)變觀念，以學(xué)生為主體，教師為引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性、獨立性、創(chuàng)造性。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)手段的不斷改進，出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法。物理知識相對枯燥、抽象、深奧難懂，如果把抽象的物理概念和原理與生活中的例子相聯(lián)系，或把物理知識故事化，學(xué)生就會比較容易理解。比如，在牛頓第二定律中講解加速度與質(zhì)量呈反比時，可以問題：一個胖子和一個瘦子，用同樣的力相互推，誰的加速度大？（顯然是瘦子）進一步說明加速度與質(zhì)量呈反比。通過引入生活實例使學(xué)生感到物理并不只是高深的公式定理，而是與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的。
2.4以作業(yè)為平臺，加強師生交流。
教師可以通過布置課堂作業(yè)讓學(xué)生自己動手解決問題，從而獲取更大的快樂。此外，課堂作業(yè)還有一個重要功能，就是對教學(xué)內(nèi)容進行補充，對于非專業(yè)的物理通用性內(nèi)容，可以習(xí)題的形式傳授給學(xué)生。
2.5提高教學(xué)雙方對物理的重視程度。
這個工作是目前所有工作中最難開展的，涉及層面眾多，非一人能力所及。只有通過全社會及學(xué)校多方面的努力，才能使中職學(xué)校的物理教學(xué)逐漸走出尷尬境地，讓物理教師重拾信心。冰凍三尺非一日之寒。筆者作為一名應(yīng)試教育下的教育工作者，深感自身知識結(jié)構(gòu)和創(chuàng)新能力的不足。中職基礎(chǔ)課程肩負(fù)著提高學(xué)生綜合素質(zhì)的時代使命，教師要依靠自己的努力，不斷穿越迷霧，走出困境，雖然有時不能立竿見影看到成效或者結(jié)果不盡如人意，但是筆者相信，只要我們不斷努力，不放棄點滴希望，物理教學(xué)總會迎來美好明天。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇三
定期整理學(xué)習(xí)筆記，在學(xué)習(xí)過程中，通過對所學(xué)知識的回顧、對照預(yù)習(xí)筆記、聽課筆記、作業(yè)、達標(biāo)檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學(xué)的知識達到系統(tǒng)、完整和高度概括的水平。學(xué)習(xí)筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結(jié)性的學(xué)習(xí)筆記，以求知識系統(tǒng)化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復(fù)習(xí)時，就能迅速地回到自己曾經(jīng)達到的高度。
及時做作業(yè)，作業(yè)是學(xué)好物理知識必不可少的環(huán)節(jié)，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預(yù)習(xí)中，用書上的習(xí)題檢查自己的預(yù)習(xí)效果，課后作業(yè)時多進行一題多解及分析最優(yōu)解法練習(xí)。在章節(jié)復(fù)習(xí)中精選課外習(xí)題自我測驗，及時反饋信息。因此，認(rèn)真做好作業(yè)，可以加深對所學(xué)知識的理解，發(fā)現(xiàn)自己知識中的薄弱環(huán)節(jié)而去有意識地加強它，逐步培養(yǎng)自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇四
本文通過問卷調(diào)查等方式，了解并分析了教師和學(xué)生教和學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，指出經(jīng)濟法課堂教學(xué)有效性之所以不高，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。進而提出提高經(jīng)濟法課堂教學(xué)有效性的對策和建議。
一、學(xué)情調(diào)查分析。
1.學(xué)情調(diào)查。
筆者于3～5月對某高等職業(yè)學(xué)校五年制高職會計與審計專業(yè)10級三個班和11級兩個班的學(xué)生進行調(diào)查，使用問卷調(diào)查法，共發(fā)放175份問卷，調(diào)查問卷采取態(tài)度量表和開放題形式，在態(tài)度量表問卷填寫過程中，有個別學(xué)生對有些問題沒有填寫答案，并不影響調(diào)查效果。
(1)會計專業(yè)學(xué)習(xí)情況調(diào)查。就問卷調(diào)查情況而言，超過一半的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)得很一般，比例占69.5%，認(rèn)為自己學(xué)得好的學(xué)生占10.3%，學(xué)的比較好的學(xué)生占8.5%，此外，還有10.3%的學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)的比較差。
(2)對經(jīng)濟法課程認(rèn)知情況。絕大多數(shù)的學(xué)生都認(rèn)為經(jīng)濟法課程比較重要，這個比例占87.95%，12%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟法不重要，還有5%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟法不屬于會計專業(yè)的主干課程。
(3)對經(jīng)濟法課程的喜歡程度。調(diào)查表明，大部分學(xué)生只是一般喜歡，占66%，只有6%的學(xué)生喜歡，7%的學(xué)生比較喜歡，20.5%的學(xué)生不喜歡。
(4)對經(jīng)濟法課程學(xué)習(xí)的難度認(rèn)知。55.4%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟法課程存在一些難度，31.3%的學(xué)生認(rèn)為有難度，認(rèn)為沒有難度的學(xué)生僅有13.3%。
(5)是否按要求進行課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。完全沒有進行課前預(yù)習(xí)的學(xué)生占28%，41.5%的學(xué)生能夠在少數(shù)情況下預(yù)習(xí)，22%的學(xué)生在大多數(shù)情況下能夠預(yù)習(xí)，僅有8.5%的學(xué)生能夠做到每次都預(yù)習(xí)。
(6)對課堂中所進行的案例練習(xí)采用的方式調(diào)查(參與程度)。8.5%的學(xué)生獨立完成，23.2%的學(xué)生和同學(xué)討論完成，53.7%的學(xué)生將討論和獨立完成結(jié)合在了一起，沒有理會課堂案例練習(xí)的學(xué)生大約有14.6%。
(7)小組合作學(xué)習(xí)收獲程度。認(rèn)為沒有收獲的占27.7%，認(rèn)為有些收獲的占60.3%，認(rèn)為收獲很大的占12%。
(8)參與課堂討論情況。57.8%的學(xué)生愿意參與到課堂討論中去，39.8%的學(xué)生會偶爾參與，2%的學(xué)生不愿意參與進去。
(9)不愿意參與課堂討論的原因。23.75%的學(xué)生因為不會而不愿意參與討論，51.25%的學(xué)生表示沒有興趣，50%的學(xué)生并沒有做好課前準(zhǔn)備，喜歡聽別人講的占48.75%，怕說錯、怕同學(xué)笑話的占16.25%，不喜歡思考的占5%。
(10)課后復(fù)習(xí)鞏固情況。經(jīng)常復(fù)習(xí)的占2.4%，較少復(fù)習(xí)的占26.5%，偶爾復(fù)習(xí)的占42.2%，沒有復(fù)習(xí)的占28.9%。經(jīng)?；〞r間做課本上的習(xí)題和印發(fā)材料上的課堂訓(xùn)練題的占4.8%，較少花時間做習(xí)題的占22.9%，偶爾花時間做的占37.4%，沒有做的占34.9%。
2.學(xué)情分析。
由于上述五個班已在三年級參加了會計從業(yè)資格考試，五個班平均通過率為45%，通過訪談部分學(xué)生得知，學(xué)生的課程學(xué)習(xí)存在分化現(xiàn)象。從上述問卷調(diào)查、部分學(xué)生訪談和課堂觀察情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程積極性普遍不高的原因主要有：
(1)專業(yè)學(xué)習(xí)不好影響經(jīng)濟法課程的`學(xué)習(xí)。
(2)部分學(xué)生被動接受學(xué)習(xí)，還未養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
(3)課堂參與、小組合作學(xué)習(xí)有待進一步提高。
(4)部分學(xué)生學(xué)習(xí)無動力，考試無壓力。
(5)部分學(xué)生因為未做到課前預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，上課聽不懂，失去學(xué)習(xí)經(jīng)濟法課程的興趣。
二、對策。
從上述學(xué)情與教情兩方面調(diào)查分析來看，經(jīng)濟法課堂教學(xué)沉悶、學(xué)生厭學(xué)、教學(xué)效果差，既有學(xué)生的因素，更主要是教師的因素。任課教師要對自己的教學(xué)行為進行反思，改變這種現(xiàn)狀，提高課堂教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為可從以下幾方面著手。
1.改進教師的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果。
(1)針對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需要，切實做到刪繁就簡，對于課堂內(nèi)容要做到精講。在安排教學(xué)內(nèi)容難度時要恰當(dāng)，確保符合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)需要和將來職業(yè)發(fā)展的實際需要。
(2)將其和學(xué)生職業(yè)發(fā)展需要結(jié)合，重視能力本位，對于每一個課程的單元教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該精心設(shè)計，選擇的案例應(yīng)該和現(xiàn)實生活情境緊密聯(lián)系，讓學(xué)生真正認(rèn)識到，課堂中進行的案例分析訓(xùn)練就是現(xiàn)實中經(jīng)濟法工作者所要解決的問題。
(3)對于每一次講課所需要準(zhǔn)備的知識和技能，都應(yīng)預(yù)先告知學(xué)生，以使學(xué)生能夠在課前做好準(zhǔn)備，避免學(xué)生因聽不懂而無法參與課堂互動的現(xiàn)象，也能避免教師辛苦講課，教學(xué)效果差的情況。
(4)課堂教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生能夠參與到課堂互動中。
(5)教師應(yīng)將經(jīng)濟法學(xué)習(xí)的相關(guān)技巧和方法教給學(xué)生。學(xué)生若能熟練掌握相關(guān)技巧和方法，不但能避免學(xué)生學(xué)習(xí)過程中盲目、畏難的情緒，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的信心，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。
(6)進行課堂教學(xué)的延伸，適當(dāng)?shù)牟贾糜?xùn)練作業(yè)，實現(xiàn)和課堂的互補。針對課堂上不同學(xué)生接受能力的差異，精心設(shè)計分層次的案例訓(xùn)練題，并在晚自習(xí)下班輔導(dǎo)，盡可能使不同能力、層次的學(xué)生都能解答出來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟法的成就感。
2.加強溝通，構(gòu)建良好的師生關(guān)系。
(1)教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，不再把自己當(dāng)成課堂教學(xué)的權(quán)威，應(yīng)建立平等、民主、友好的師生關(guān)系。這要求教師深入了解學(xué)生，和學(xué)生和諧相處，尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才會接納教師。
(2)教師要給學(xué)生足夠的人文關(guān)懷，讓學(xué)生切實體會到學(xué)習(xí)的快樂。教師在講課中，要時刻關(guān)注學(xué)生是否聽懂，而不只是關(guān)注自己的上課進度。對于沒有聽懂的學(xué)生，教師要認(rèn)真反思，注意自己講課的語速、表達的清晰度，用學(xué)生樂于接受的方法進行講解，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的快樂。在提問時，教師應(yīng)多給予學(xué)生鼓勵，允許學(xué)生表達不同觀點，即使錯了也無妨，這樣學(xué)生才敢于發(fā)言，認(rèn)真思考，樂于發(fā)言。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇五
現(xiàn)代教育的`特征是充分展現(xiàn)學(xué)生的自主性,追求學(xué)生的全面發(fā)展.物理教學(xué)要探索新思路,構(gòu)建新課堂,大膽進行實踐;要保持激情,注意學(xué)習(xí)的延續(xù);注重學(xué)生個性的發(fā)展.促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與自主發(fā)展.
作者：徐玉輝作者單位：臨沂師范學(xué)院,山東,臨沂,276005刊名：華章英文刊名：huazhang年，卷(期)：2009“”(12)分類號：g642關(guān)鍵詞：物理教學(xué)自主學(xué)習(xí)自主發(fā)展
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇六
在物理教學(xué)過程中,教師應(yīng)根據(jù)初中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲強的特點,恰當(dāng)運用教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而充分調(diào)動學(xué)生思維的主動性和積極性,提高物理教學(xué)的`效果.
作者：吳興旺作者單位：伊川縣呂店四中,河南,伊川,471300刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(7)分類號：g80關(guān)鍵詞：物理教學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇七
高中物理知識由于比較抽象，所以很多學(xué)生掌握起來都有一定的難度。但是物理的知識點數(shù)量比較少，所以，大家只要一個個的去攻克，學(xué)好高中物理還是很簡單的。
對于物理來說，基礎(chǔ)知識很重要，課本也需要重視，但是如果只用課本去復(fù)習(xí)物理知識，有一個缺點就是，速度慢且效率低。所以，大家可以采用知識結(jié)構(gòu)圖來配合書本學(xué)習(xí)物理，這樣效率會更高一些。
大家在學(xué)習(xí)完一章物理知識后，可以把所有需要掌握的知識點都畫在一張圖上，這樣方便高效復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識。
高中物理的知識點相對化學(xué)來說，其實不是很多。大家平時在練習(xí)的時候，也能感覺得到，就是平常練習(xí)的題目，考察的知識點都差不多。那么，為什么還有那么多高中生學(xué)不好物理呢?這是大家需要總結(jié)和反思的一個問題。
很多人利用題海來提高物理成績，認(rèn)為只要多刷題就能提高物理成績，不得不說這是一個誤區(qū)。多做物理題確實對提高物理成績有幫助，但是不能一味的只刷題。做過題要學(xué)會反思，要保證做過的題以后不再錯。很多學(xué)生選擇用錯題本來記錄錯題，整理重點，不得不說這是一個好方法。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇八
隨著我國市場經(jīng)濟的飛速發(fā)展，我國所需的職業(yè)技能型人才也在不斷增加。而高等職業(yè)教育是培養(yǎng)此類人才的教育基地，因此我國的高等職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模也越來越大。其中，在高等職業(yè)教育中，除了理論知識的學(xué)習(xí)外，實踐教學(xué)是實現(xiàn)高等職業(yè)教育，培養(yǎng)職業(yè)應(yīng)用型人才目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要手段。所以，高等職業(yè)教育的實踐教學(xué)必須結(jié)合自身實際的發(fā)展需要，實事求是地探索并建立起適合自己學(xué)校以及企業(yè)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在畢業(yè)以后能夠迅速勝任就業(yè)崗位，適應(yīng)社會的不斷發(fā)展。但就目前來看，在職業(yè)學(xué)校的教學(xué)中還必須加強實踐性教育課程的革新和探索，形成系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化、一體化的高等職業(yè)教育實踐性課程訓(xùn)練體系。
一 高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題
1.實踐教學(xué)的場地和硬件設(shè)備不足
高等職業(yè)教育是我國高等教育的一種類型和層次，它根據(jù)一定崗位群的業(yè)務(wù)活動范圍要求，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理和服務(wù)一線的高素質(zhì)技能型人才。這就需要實地的`操作設(shè)備和場地以供學(xué)生鍛煉職業(yè)技能。但目前我國高職教育實踐實訓(xùn)的場地不充足，實踐性設(shè)備數(shù)量也比較短缺。造成此結(jié)果的原因主要是因為一些高職學(xué)校的資金比較短缺，不能滿足逐漸擴大的教學(xué)規(guī)模。另一方面，現(xiàn)在實訓(xùn)設(shè)備的不斷更新發(fā)展太快，使得一些落伍設(shè)備不能滿足現(xiàn)在工業(yè)技術(shù)的操作要求。
2.實踐教學(xué)的時間短
現(xiàn)在，學(xué)生在實踐課程中的實際訓(xùn)練時間較短。學(xué)生要想扎實掌握職業(yè)技能，就必須花費大量的時間來加強訓(xùn)練。盡管現(xiàn)在多數(shù)的教學(xué)都已經(jīng)是現(xiàn)場教學(xué)，理論與實踐相結(jié)合授課，但也僅限于在課堂授課上。由于設(shè)備少、場地不開放等原因，學(xué)生實地進行實訓(xùn)的鍛煉還比較受限。
3.實踐教學(xué)的內(nèi)容及模式缺乏創(chuàng)新
盡管在教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容上已做出了相應(yīng)的改革，但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容還是被大多數(shù)教師采用。學(xué)生并沒有發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的潛能，實踐性教學(xué)要求學(xué)生必須自主創(chuàng)新、大膽提出問題、自行設(shè)計解決問題的方案，在分析和操作中提高自己的職業(yè)技能。
4.缺乏對實踐教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo)體系
在高職理論教學(xué)過程中，各學(xué)校都已經(jīng)建立起一系列的教學(xué)評價指標(biāo)體系，但在實踐的教學(xué)體系中評價指標(biāo)還沒有完備的建立。評價缺乏規(guī)范性和準(zhǔn)確性，使得實踐教學(xué)的質(zhì)量得不到評價，教師按照自己的教學(xué)規(guī)劃教學(xué)，實踐教學(xué)質(zhì)量肯定受到極大的影響。
二 加強高等職業(yè)教育實踐教學(xué)的建議
1.加大實踐教學(xué)的條件建設(shè)
實踐教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)是實踐教學(xué)的基本保證，學(xué)校既要加強實驗室教學(xué)樓的建設(shè)，也要重視校內(nèi)校外的實地場地建設(shè)。比如，在學(xué)校內(nèi)部建立專門的實訓(xùn)基地，使實踐基地實用性強、綜合性高、與時俱進。學(xué)校還可以和企業(yè)聯(lián)合，不斷改善實踐教學(xué)的課堂場地，利用企業(yè)的實體廠房，讓學(xué)生操作練習(xí)，掌握各種技術(shù)。學(xué)生畢業(yè)后可以直接到合作的企業(yè)工作，減少企業(yè)對新職員的培訓(xùn)時間，實現(xiàn)兩者的雙贏。而且學(xué)校的實驗場地可以延長開放時間，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)之余可以到具體實驗場地練習(xí)提高。
2.改革傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容
高職實踐教學(xué)的內(nèi)容必須與崗位職業(yè)能力要求相符，實踐教學(xué)應(yīng)參考職業(yè)技能和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)?？梢詫W(xué)習(xí)企業(yè)新開發(fā)的技術(shù)和引進市場操作的先進設(shè)備，和企業(yè)一起共同研發(fā)專業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。依據(jù)實踐教學(xué)的理論，結(jié)合教學(xué)實際情況，不斷提升學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過實踐教學(xué)，不斷培養(yǎng)實踐課程應(yīng)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)應(yīng)突出學(xué)術(shù)與應(yīng)用一體化的高職教育特點，明確高職的教學(xué)目標(biāo)、技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)，使理論與實踐和諧并進。
3.完善實踐教學(xué)考核和評價體系
高職實踐教學(xué)應(yīng)改變以前傳統(tǒng)的期末考核形式，加強評價體系的建設(shè)，注重學(xué)生職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的形成。比如，考核評價的主體應(yīng)該多元化，不僅有任課教師的評價，還可以加入學(xué)生的自我評價?？己说膬?nèi)容不應(yīng)只是理論知識的考核，還應(yīng)強調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力考核。其中包括實際操作技能、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新能力等綜合考核。摒棄考核形式的單一化，可采取筆試加口試的考核，在實踐基地布置任務(wù)，并在規(guī)定時間內(nèi)看學(xué)生在完成任務(wù)時的技能掌握情況。
三 結(jié)束語
綜上所述，高等職業(yè)教育實踐教學(xué)是一個整體性的工程。實踐性教學(xué)的主要核心是提高學(xué)生的職業(yè)技巧能力。在實踐教學(xué)中，學(xué)生不僅要夯實理論知識，還要熟練掌握基本的操作技能。學(xué)?？梢詣?chuàng)造更多的訓(xùn)練條件，建立校內(nèi)實訓(xùn)基地、校外實訓(xùn)基地與企業(yè)聯(lián)合等一系列有利于提高高等職業(yè)教育實踐性的政策。通過這些實踐性強的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力，最終提高學(xué)生的職業(yè)能力。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇九
摘要：建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍是新時期教學(xué)事業(yè)科學(xué)發(fā)展的重要任務(wù)和緊迫要求。師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)是師范教育的一個重要內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的有效建立和應(yīng)用能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，對教育教學(xué)技能的培養(yǎng)起到積極的作用。
關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)實踐共同體；師范生；教育教學(xué)技能。
近幾年，社會的發(fā)展和新課程改革的深入，對教師提出了更高的要求。中國教育改革的深入和信息技術(shù)的應(yīng)用，使得教師的專業(yè)發(fā)展以及教師教育領(lǐng)域越來越重要。在師范教育中，教師的職前教育也就是師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)顯得尤為重要。隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)為中心的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，不僅是新媒體、新知識的的大爆炸，新的學(xué)習(xí)方式以及相應(yīng)的全新的教育、教學(xué)、培訓(xùn)形式使教師面臨更大的挑戰(zhàn)。在新手教師的教育教學(xué)技能培養(yǎng)過程中，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)的應(yīng)用是重中之重，網(wǎng)絡(luò)實踐共同體是其中一種學(xué)習(xí)方式。
1網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的含義與構(gòu)建。
近年來，信息技術(shù)的發(fā)展對教育環(huán)境、教育模式、學(xué)習(xí)模式的影響非常大，教育也在發(fā)生著翻天覆地的改革，虛擬的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)團體的出現(xiàn)給學(xué)習(xí)帶來了更多的機會?；诰W(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)共同體作為這一特定的歷史發(fā)展中的一個新型的學(xué)習(xí)組織，近幾年來對其的研究也不斷向?qū)嵺`階段發(fā)展并實施，越來越凸顯它的優(yōu)勢，也受到越來越多人的重視。例如廣播電視大學(xué)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院利用遠程教育這種方式，在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下建立了一個個的基于網(wǎng)絡(luò)的“學(xué)習(xí)共同體”。教師通過遠程的同步、異步的方式為學(xué)習(xí)者提供支持性服務(wù)，以此來完成學(xué)業(yè)。這種模式方便了教師之間以及學(xué)習(xí)者間的隨時交流，信息資源傳送便捷。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體指的是學(xué)生為了解決未來職業(yè)實踐中的現(xiàn)有問題，增強實踐能力，促進就業(yè)前“零適應(yīng)期”，通過網(wǎng)絡(luò)平臺融合了學(xué)校與社區(qū)教育的在線學(xué)習(xí)型組織，他們有共同的目標(biāo)、理想和實踐，共享學(xué)習(xí)資源，遵循一定的規(guī)則進行交流、協(xié)作和解決問題，形成一個集合體。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體是一個新領(lǐng)域，是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一種新的學(xué)習(xí)團體，一種新的學(xué)習(xí)方式。目前教育領(lǐng)域都在積極的開展構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)實踐共同體，以此來促進共同體的學(xué)習(xí)和專業(yè)領(lǐng)域的成長，對教師之間的教學(xué)共享資源，教師和學(xué)生之間的問題提出與解答方式都提供了良好的途徑。一些地區(qū)建立了輔助于教學(xué)研究的網(wǎng)絡(luò)平臺，依托該平臺也形成了不少的實踐共同體。各地也針對自身的情況建立了服務(wù)于省、市、區(qū)的教研網(wǎng)，為教研活動服務(wù)。就國內(nèi)來看，比較著名的教研平臺有天河部落、海鹽教研網(wǎng)、深圳南山區(qū)的虛擬教研平臺、新思考等。教師與學(xué)生之間的溝通也通過網(wǎng)絡(luò)實踐共同體多了一條途徑，同時能夠記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，共享教學(xué)與學(xué)習(xí)資源。實踐共同體在學(xué)校中應(yīng)用于構(gòu)建教師之間、師生之間和學(xué)生之間的實踐共同體，教師利用教師實踐共同體進行學(xué)習(xí)，能保證享受一流的教育資源的機會均，縮小地域差異，實現(xiàn)資源共享，教師之間、教師與專家和學(xué)生之間通過網(wǎng)絡(luò)中的互動欄目、或是通過郵件、qq、msn等交流工具相互合作與交流，促進教師個體進行持續(xù)的學(xué)習(xí)反饋和反思，而在師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)中更需要相互學(xué)習(xí)教師或同學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗，反思教學(xué)成果，提升自己的教學(xué)水平。構(gòu)建一個網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體需要有一個明確的發(fā)展目標(biāo)，并轉(zhuǎn)換為全體成員（包括教師和學(xué)生）的共識，形成一種共同愿望。每個成員在實現(xiàn)個人愿望的同時，也為達到學(xué)習(xí)共同體的共同愿望而努力。教師和學(xué)生應(yīng)該尊重差異，發(fā)展個性，彼此幫助，共同學(xué)習(xí)，共同參與知識的建構(gòu)，從而進入高層次的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，達到共同發(fā)展、共同成功的目標(biāo)。在學(xué)習(xí)共同體中，教師要協(xié)調(diào)一切教育教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的課程體系和教學(xué)方式，以活動為載體，通過參與者之間相互交流、討論發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，并相互支持和幫助解決問題，使參與者獲得學(xué)習(xí)體驗和生活感悟。在師范生教育教學(xué)技能培養(yǎng)的學(xué)習(xí)共同體中，以實踐教學(xué)的理論和實踐問題為共同學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)，一起置身于教學(xué)技能問題情境當(dāng)中，一起分析問題和解決問題，實踐再反思，反思再實踐，從而達到獲得和提高相應(yīng)的教學(xué)技能，不斷發(fā)展，對實際問題有針對性分析，這樣學(xué)習(xí)更有有效性。
2網(wǎng)絡(luò)實踐共同體促進師范生教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。
師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)包含兩種途徑，一是通過各類師范課程進行教學(xué)技能訓(xùn)練，二是教育實習(xí)。隨著信息技術(shù)在教育中的不斷深入和應(yīng)用，教育改革也越來越重視網(wǎng)絡(luò)教育方式的應(yīng)用，而教育的國際化和資源的共享性促進教育信息化的深入發(fā)展，教材多媒化、學(xué)習(xí)自主化、活動合作化、環(huán)境虛擬化也使需要教學(xué)個性化、改革傳統(tǒng)的課堂組織方式、學(xué)生學(xué)業(yè)評價等各方面，所以傳統(tǒng)師范生的教育教學(xué)技能培養(yǎng)方式也將隨之改革，在教學(xué)中，新的教學(xué)方式如啟發(fā)式、項目式、自主式、參與式、案例式、探究式和合作式等，漸漸地成為了信息時代學(xué)校課堂教學(xué)方式的主流。網(wǎng)絡(luò)為協(xié)作式的學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)提供了交流工具。普遍使用的交流軟件如qq、msn為參與者的'實時交互提供了同步交流的工具，可以方便快捷的傳遞文件、傳送語音、視頻。另外有交流軟件如bbs、email等為異步的交流提供了很大的靈活性。兩者相互結(jié)合為學(xué)習(xí)者開展協(xié)作式學(xué)習(xí)提供了有效、便捷的交流工具，特別是更有效的幫助了教師與學(xué)生之間的交互。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體，可以使學(xué)習(xí)者獲得個體獨立學(xué)習(xí)時所無法取得的知識，教師收集各類優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教育資源，利用網(wǎng)絡(luò)公開課、微課的教學(xué)實錄，實踐后的教學(xué)反思，教育教學(xué)培養(yǎng)方式由原來的傳授變成通過網(wǎng)絡(luò)實踐共同體利用這些網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)、實踐和交流的過程。在網(wǎng)絡(luò)平臺上不僅可以實現(xiàn)資源共享，而且還可以創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，實踐教學(xué)技能，同時，利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體快速地將訓(xùn)練過程中遇到的問題和想法進行交流和溝通，實現(xiàn)開放教學(xué)。教師利用平臺的軟件工具呈現(xiàn)內(nèi)容，組織活動，創(chuàng)造多種多樣的教學(xué)環(huán)境，布置任務(wù)，用不同的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，師生之間與學(xué)生之間利用教學(xué)資源可以共同學(xué)習(xí)、交流共享，開展同步、異步、小組群體的不同形式的學(xué)習(xí)活動。在交流對話、溝通協(xié)調(diào)、互助合作中不僅刺激和強化學(xué)習(xí)者對認(rèn)知內(nèi)容的感知與保持程度，而且為學(xué)習(xí)者如何學(xué)習(xí)提供方法與平臺支持，通過群體智慧來提升個體學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思考的能力。師范生的師范技能培訓(xùn)不僅要對已學(xué)知識的系統(tǒng)化管理，還在于教學(xué)的實踐，經(jīng)驗的積累，所以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)下可以共享大家的教學(xué)經(jīng)驗，觀摩教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體的建立，為師生、生生之間提供了一個良好的交流協(xié)作平臺，師范生在特有的信息化數(shù)字環(huán)境中，通過共同體平臺上的工具資源和反思活動，撰寫教學(xué)反思日記、上傳經(jīng)驗資料，不斷的反思，創(chuàng)造性的形成新的實踐性知識，從而內(nèi)化為師范生教育教學(xué)的實踐能力，促使他們走上不斷改進教育教學(xué)實踐的良性循環(huán)，培養(yǎng)良好的教育教學(xué)技能，為走上教師崗位打下堅實的基礎(chǔ)。
3網(wǎng)絡(luò)實踐共同體在師范生微格教學(xué)技能培養(yǎng)中的應(yīng)用。
長期以來，微格教學(xué)是師范生教育教學(xué)技能的系統(tǒng)訓(xùn)練的一種常用方式，在教師及師范生培養(yǎng)中也取得了顯著的成果，但同時也存在一些不足，能利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體和微格教學(xué)這兩者結(jié)合起來能更好的發(fā)揮微格教學(xué)的作用。
（1）微格教學(xué)也離不開信息技術(shù)，當(dāng)前的微格教學(xué)雖然在設(shè)備、技術(shù)等方面得到了大幅度改善，但是很多資源都沒有得到充分的利用，例如網(wǎng)絡(luò)資源。目前，大學(xué)學(xué)習(xí)是由課堂學(xué)習(xí)和數(shù)字化學(xué)習(xí)兩種方式的混合學(xué)習(xí)，在課堂的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)理論等相關(guān)知識，而實踐共同體就是一種數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，通過實踐共同體在網(wǎng)絡(luò)中選擇優(yōu)質(zhì)的資源，如優(yōu)質(zhì)課例的視頻資源，學(xué)習(xí)教學(xué)技能，然后通過實踐教學(xué)，總結(jié)和反思教學(xué)獲得技能。
（2）師范生通過自主學(xué)習(xí)、案例觀摩，有了自身將要訓(xùn)練的教學(xué)技能的初步方案后，開始寫教案與學(xué)案，集體備課、實踐與反思。網(wǎng)絡(luò)實踐共同體發(fā)揮它的作用，不僅是共同體內(nèi)部成員的個人的備課、教案的編寫與反思，還包括學(xué)習(xí)共同體這個團隊的教案的編寫、實施過程、整體反思，無論是在閱讀網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料、書寫和瀏覽博客，或者是參與bbs論壇的主題討論，再或者是參加qq群的隨機討論，都需要進行反思。而網(wǎng)絡(luò)正提供了很好的反思性平臺，通過經(jīng)常性的將自己日常教學(xué)研究中的經(jīng)驗、教訓(xùn)記錄下來，不僅是對自己頭腦內(nèi)部知識的一種整理、深入思考，也是和同伴進行交流、討論和提升的過程。通過長時間的反思、總結(jié)、交流、再反思的過程，新手教師的教育教學(xué)能力必將會有大幅度的提高。多項研究表明，實踐機會的缺失是直接導(dǎo)致師范生教育教學(xué)技能低下的一個重要原因，教育教學(xué)技能的培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)情景，從綜合和發(fā)展的視角關(guān)注教師自身的學(xué)科內(nèi)容知識、教學(xué)法知識和技術(shù)知識的綜合提升。信息技術(shù)特別是互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展為新教師專業(yè)成長創(chuàng)造了有利條件，網(wǎng)絡(luò)實踐共同體成為促進新教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。在新的教育形式下應(yīng)樹立新的教育觀念，改革新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)實踐共同體有效培養(yǎng)師范生的教學(xué)技能，開展微格教學(xué)與實踐共同體有機結(jié)合的教學(xué)方式，為新手教師提供一個面向真實教學(xué)問題并能在行動中學(xué)習(xí)、反思和提高的平臺，提供多樣化的學(xué)習(xí)形式和足夠的實踐機會，完善培養(yǎng)方式，促進師范生的教育教學(xué)技能的培養(yǎng)。
參考文獻：
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十
生物教學(xué)論文：“先行組織者”策略在生物教學(xué)中的實踐。
出自 xUEfEn.COM.cN
（福建省邵武市第四中學(xué)，354000）。
摘要：“先行組織者”是先于學(xué)習(xí)任務(wù)呈現(xiàn)的一種與學(xué)習(xí)者的舊知識有聯(lián)系的引導(dǎo)性材料，它具有包羅性廣、概括性強的特點，能幫助學(xué)生搭建一座從舊知識通往新知識的“橋梁”，有效促進學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)。在生物教學(xué)中，“先行組織者”主要以模型、實驗、文字資料、概念圖、問題探究等形式呈現(xiàn)。
關(guān)鍵詞：先行組織者概念內(nèi)涵呈現(xiàn)方式。
如何幫助學(xué)生搭建一條從舊知識通向新知識的“快車道”，構(gòu)建有意義學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)的有效性，是每位教師都要面對和研究的課題。“先行組織者”策略就是這樣一條“快車道”。那么，什么是“先行組織者”？它在生物教學(xué)中應(yīng)該如何呈現(xiàn)？本文試結(jié)合自己的教學(xué)實踐加以探析。
一、“先行組織者”的概念內(nèi)涵。
“先行組織者”是由美國心理學(xué)家奧蘇貝爾于20世紀(jì)60年代初提出來的心理學(xué)術(shù)語，是指在學(xué)習(xí)任務(wù)之前給學(xué)習(xí)者呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)性材料。它比學(xué)習(xí)任務(wù)本身具有更高的抽象性、概括性和包羅性，并且能清晰地將認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。它可以是一段文字資料，一個概念、公式或定律，也可以是一個實驗、圖形或模型等。提供“先行組織者”，是為了實現(xiàn)用先前學(xué)過的知識去解釋、整合和聯(lián)系當(dāng)前學(xué)習(xí)任務(wù)中的新知識，使原有概念對新概念、新知識起到固定、吸收作用，從而促進原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識的吸收、同化，或者把新知識嵌入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中。奧蘇貝爾特別強調(diào)學(xué)生的知識儲備（已有知識）對新知識學(xué)習(xí)的影響，他認(rèn)為學(xué)生能否理解掌握新知識，主要取決于他們認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的舊概念。有意義學(xué)習(xí)是通過新知識與舊知識發(fā)生相互作用產(chǎn)生的，這種協(xié)同作用會導(dǎo)致新知識被同化到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，并使之發(fā)生改變，進而有意義地獲得新的知識。
二、“先行組織者”在生物教學(xué)中的呈現(xiàn)方式。
在生物教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)校特色、學(xué)生特點、課程要求以及個人的教學(xué)風(fēng)格，重點關(guān)注學(xué)生已有的知識儲備與新的學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，選擇合適的“先行組織者”并以恰當(dāng)?shù)男问匠尸F(xiàn)給學(xué)生。
（一）以模型的形式呈現(xiàn)。
生物課程標(biāo)準(zhǔn)在知識目標(biāo)中指出，要讓學(xué)生“獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理、規(guī)律和模型等方面的知識”，將獲得生物學(xué)模型的基本知識作為課程目標(biāo)之一，并在內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和活動建議部分做了具體詳細的規(guī)定。模型建構(gòu)不僅是課程目標(biāo)之一，也是高考的需要，更是改變學(xué)習(xí)方式、提高生物科學(xué)素養(yǎng)的需要。高中生物模型主要有物理模型（如dna雙螺旋結(jié)構(gòu)模型）、概念模型（如血糖調(diào)節(jié)模型）、數(shù)學(xué)模型（如種群增長的數(shù)學(xué)模型）等。例如，學(xué)習(xí)“生長素的生理作用”的兩重性之后，許多學(xué)生對教材中“一般情況下，生長素在濃度較低時促進生長，在濃度過高時則會抑制生長，甚至殺死植物”這句話難以理解，不知道如何判斷什么情況下是“低濃度”，什么情況又屬于“高濃度”。為了幫助學(xué)生突破這一難點，我把數(shù)學(xué)模型――生長素濃度對植物生長的影響坐標(biāo)圖（如圖1）――作為“先行組織者”呈現(xiàn)出來：由圖可知，b點為生長素的最適宜濃度，促進生長作用最強，植物生長速度最快。曲線abc段對植物生長都有促進作用，屬于生長素促進生長的“低濃度”。其中，曲線ab段，生長素的促進作用隨著生長素濃度的升高而增大，(教學(xué)論文)ab段生長素濃度為適宜濃度范圍內(nèi)的低濃度；曲線bc段，生長素的促進作用隨著生長素濃度的升高而逐漸減弱，bc段生長素濃度為適宜濃度范圍內(nèi)的高濃度。c點生長素濃度對植物生長無影響，既不促進，也不抑制。在曲線cd段，生長素完全表現(xiàn)為抑制作用，并且隨著生長素濃度的提高，抑制作用逐漸增強，可見，該范圍的生長素濃度為“高濃度”。數(shù)學(xué)模型是聯(lián)系實際問題與數(shù)學(xué)的橋梁，具有解釋、判斷、預(yù)測等重要功能，在呈現(xiàn)該數(shù)學(xué)模型之前，學(xué)生已經(jīng)具備了比較扎實的數(shù)學(xué)“坐標(biāo)”知識，輕松地解決了“生長素生理作用的兩重性”這一知識難點。
（二）以實驗的形式呈現(xiàn)。
生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科。許多生物現(xiàn)象要通過實驗才能作出解釋，生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察理解，生物學(xué)的許多理論也是通過實驗建立起來的。通過實驗得到的知識更加真實可靠，讓人信服。因此，用生物實驗作為學(xué)習(xí)新知識的“先行組織者”，具有無法比擬的優(yōu)勢。例如，學(xué)習(xí)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗币徽n之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過還原糖的鑒定，細胞中的糖類以及紅糖、白糖、冰糖都是由蔗糖加工成的等知識。課堂上，我以“滲透現(xiàn)象演示實驗”（如圖2）作為“先行組織者”，引導(dǎo)學(xué)生思考討論：
（教師展示“問題探討”中的滲透實驗裝置，說明燒杯中是清水，漏斗中是蔗糖（白糖）溶液，請學(xué)生預(yù)測實驗結(jié)果。）。
生燒杯中的清水變甜了。
師如何檢驗？
生用舌頭舔。
師不衛(wèi)生，更不科學(xué)。再說，蔗糖分子也透不過半透膜??！
生用斐林試劑檢測。
生不行，蔗糖不是還原性糖。
生把蔗糖換成淀粉溶液進行實驗，用碘液就能鑒定。
師很好！還有更好的實驗方法嗎？讓大家都能清晰看見漏斗內(nèi)液面的變化！
生用紅糖，因為它也是蔗糖。
師說得很好！漏斗頸液面的變化又說明了什么？
生水分子的運動。
師怎樣運動？
生蔗糖溶液從清水中吸收水分。
師很好！蔗糖溶液濃度大于清水，蔗糖溶液通過半透膜從清水中吸收了水分。
通過演示實驗觀察和討論，一方面暴露了學(xué)生已有知識的缺陷，教師把學(xué)生的“錯誤”當(dāng)做生成性資源加以利用，機智用“錯”，幫助學(xué)生突破思維定勢，完善了學(xué)生的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，有效激發(fā)了學(xué)生的探究熱情；另一方面，學(xué)生通過討論分析實驗現(xiàn)象，認(rèn)識了半透膜的作用，為本節(jié)講述動物細胞的細胞膜和植物細胞的原生質(zhì)層都相當(dāng)于一層半透膜等知識打好了基礎(chǔ)。
（三）以文字資料的形式呈現(xiàn)。
人教版高中生物教材中在正文之外，穿插了許多相關(guān)的文字資料。如模塊首頁的“科學(xué)家訪談”，每章首頁的“引言”、“名言”以及每節(jié)教材中插入的“相關(guān)信息”、“與社會、生活的聯(lián)系”、“知識鏈接”、“想象空間”、“科學(xué)家的故事”、“科學(xué)前沿”等小欄目。這些文字資料都可以作為課堂教學(xué)中的“先行組織者”，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、吸引學(xué)習(xí)注意力、展示將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和意義的作用。例如，教學(xué)“能量之源――光合作用”第一課時，我把該節(jié)教材中的“與社會的聯(lián)系”作為“先行組織者”：
師同學(xué)們，見過種植蔬菜的大棚嗎？
生（齊）見過。
師大棚都是用些什么材料做的？
生玻璃、塑料薄膜。
師什么顏色的玻璃、塑料薄膜？
生無色的。
師知道為什么嗎？
（學(xué)生茫然，議論紛紛。）。
師這就是我們今天要探究的課題。首先探究的是：綠葉中有哪些色素？吸收什么顏色的光？
文字資料形式的“先行組織者”最早出現(xiàn)在奧蘇貝爾的實驗中，主要是在學(xué)習(xí)新知識前采用概括性的文字表述，起到組織、引導(dǎo)作用。當(dāng)然，所用的文字資料不是孤立事件，必須要與學(xué)習(xí)者的已有知識相關(guān)聯(lián)，才能達到吸收新知識、改造舊知識、強化認(rèn)知結(jié)構(gòu)的目的`。可用于課前，也可在課中或課后總結(jié)中使用。
（四）以概念圖的形式呈現(xiàn)。
識，深刻理解了光合作用概念的內(nèi)涵和外延，比較出新舊知識間的聯(lián)系和區(qū)別，完善了認(rèn)識結(jié)構(gòu)。
（五）以問題探究的形式呈現(xiàn)。
以問題探究作為“先行組織者”，應(yīng)從學(xué)生新舊知識的連結(jié)點出發(fā)，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)精心設(shè)計課堂核心問題，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，把握教學(xué)重點、突破教材難點。例如，完成了“驗證綠葉在光下合成淀粉”的實驗之后，我給全班學(xué)生展示了一盆植物，并告訴學(xué)生：植物體部分葉片的上下表面事先被透明膠帶粘住，經(jīng)過3天暗處理后，在太陽光下接受兩小時光照。然后請學(xué)生預(yù)測實驗檢測結(jié)果。
生（齊）變藍。
（許多學(xué)生不以為然，認(rèn)為太簡單了。）。
師為什么？
生透明膠帶透光，葉片會光合作用?。?/p>
（演示實驗表明，葉片并沒有變藍。）。
師透明膠帶是透光的，粘住的葉片為什么就不會變藍呢？
（學(xué)生感到困惑，議論紛紛。）。
師光合作用除了需要光之外，還需要什么？
生我明白了，透明膠帶把葉片上的氣孔給擋住了，二氧化碳無法進入葉片內(nèi)部，葉片不能發(fā)生光合作用。
師很好！
（師生共同總結(jié)光合作用的原料和條件。）。
恰當(dāng)呈現(xiàn)“先行組織者”，有利于構(gòu)建知識的整體性、結(jié)構(gòu)性，有助于建立有意義學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。除上述呈現(xiàn)形式外，科學(xué)史、思維導(dǎo)圖、示意圖、模式圖、生物標(biāo)本等也都可以作為“先行組織者”。
參考文獻：
[1]趙占良。人教版高中生物課標(biāo)教材中的科學(xué)方法體系[j].中學(xué)生物學(xué)，（3）。
[2]張連云。奧蘇貝爾的“先行組織者”教學(xué)理論述評[j].科教文匯，（9）。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十一
摘 要：教育家約翰·杜威呼吁“從做中學(xué)”，陶行知先生更是提出“社會即學(xué)校、生活即教育”，卓然高論，發(fā)人深省。論述了實踐對大學(xué)生思想政治教育的作用，強調(diào)了實踐教學(xué)的意義，主張讓大學(xué)生在實際體驗中獲得真知灼見，在檢驗中讓真理熠熠生輝。
關(guān)鍵詞：思想政治教育；教學(xué)實踐；綜合素質(zhì)；知行合一
“百聞不如一踐”，思想政治教育要具備深厚的基礎(chǔ)、達到良好的效果和擁有強大的生命力，就必須植根于生活實踐。思想政治教育“以人為本”，提倡理論與實踐并進，切實履行知行結(jié)合，下面逐做論述。
1.感受深刻
“道德是教育的中心思想，做人是做事的主要內(nèi)容。”前一句說明思想政治的重要，后一句說明實踐的重要，因為做人就是實踐的具體的內(nèi)容。理論聯(lián)系實際，促進了學(xué)生的全面發(fā)展，在參加實踐活動中豐盈世界觀、人生觀、道德觀，陶冶情操，洗滌心靈，感染精神，喚起愛心，增強責(zé)任感，提高洞察力，提高科研創(chuàng)新能力。
2.激發(fā)豪情
做為一個有抱負(fù)的人，志須如宇宙恢弘，心要似蓮花高潔。而這種豪情，需要實踐的激發(fā)。實踐過程中團結(jié)合作、群策群力、百舸爭流，奮勇前進，對團隊精神、集體意識以及個人成長的培養(yǎng)具有積極的作用。
3.鍛煉能力
在教室外吸到的空氣，總要比教室內(nèi)的新鮮；在實踐中得到的感受，總要比課本中的豐富。通過實踐教學(xué)活動，培養(yǎng)了學(xué)生求真務(wù)實的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度；培養(yǎng)了不懼艱辛、一往無前的勇氣，促使他們得到鍛煉，勇于開拓，提高能力。
4.培養(yǎng)愛心
深入社會，感受生活，接近大眾，關(guān)注民生，參加過環(huán)保實踐，就會懂得保護環(huán)境；進行過奧運宣傳，就會有民族自豪感，就會對國家充滿奉獻之情；進入過老年公寓，就會對年邁者、對鰥寡孤獨生起憐憫之心；看到過山區(qū)的貧苦現(xiàn)狀，就會受到震撼，就有努力求知，將來救助貧苦大眾的思想……凡此種種，不一而足。
我聽同事說，在校園不遠的小區(qū)馬上要舉辦一個“獎勵好媳婦、幫助孤寡老人”的活動，情況是這樣的：活動是居委會和傳統(tǒng)文化教育學(xué)會聯(lián)合舉辦的，一位傳統(tǒng)文化教育學(xué)會的會員在小區(qū)做五金生意，這次活動所有的資金都由他一人承擔(dān)；他裝備了1000份禮袋，每個袋子里面裝有五份禮品，其中包括弟子規(guī)、了凡四訓(xùn)、顏氏家訓(xùn)三本書，一張容量非常龐大的內(nèi)容是傳統(tǒng)文化的dvd光盤和一份《家和萬事興·道德特刊》；這位善良的人請居委會幫忙選出小區(qū)的十位孝敬公婆的好媳婦、十戶需要照顧的孤寡或者貧困老人，除了有禮品贈送，這二十家還贈送一袋大米、一袋白面和一桶油。最讓人感動的是，這位善良的人，他幾乎每天都在做這些事情，他以宣傳傳統(tǒng)文化為家務(wù)，以勸導(dǎo)人心向善為事業(yè)。在他的`汽車上，貼滿了“學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化、爭做道德人士”“百善孝為先”“孝敬父母不能等”“隨處贈送傳統(tǒng)文化書籍”等大紅標(biāo)語，十分醒目。因為這個活動是星期天舉行，于是我決定，帶領(lǐng)學(xué)生參加，做這個活動的義工。
哭……他們每個人也得到了一份禮品，但是他們堅決只接受一份，說同學(xué)之間可以爭相傳閱。我看到很多學(xué)生默默無語，我心里明白：這次實踐活動收到了非常好的效果！這就是知行合一的力量！
回到教室，趁熱打鐵，我?guī)ьI(lǐng)大家做了交流、總結(jié)。我對學(xué)生說：“情之最可寶貴者，無如真誠；愛之極被稱揚者，莫過無私。”這個活動的組織者，他付出的就是真誠的情感，就是無私的愛，這才是人生價值的體現(xiàn)，這就是精神的升華！
從那以后，我不知道學(xué)生在背后都具體做了些什么益于他人、感恩親人的事情，但我從表面看來，他們都收獲了很多，學(xué)生都慈顏含笑，彬彬有禮，禮讓寬容，我看在眼里，笑在心間，我深深感到實踐讓學(xué)生感觸到愛，而愛不能繁衍愛。
綜上所述，教學(xué)心得多多，難可俱陳，簡言之就是經(jīng)歷帶來的感受要比書本真切。司馬遷就曾感嘆：“能知者不能言，能言者不能行”，說的就是對缺乏實踐的遺憾之語。作為教師，要認(rèn)識到實踐是理論的根基，是思想政治教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過實踐，引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，不斷提高綜合素質(zhì)，增加自己的思想政治修養(yǎng)，成為國家的棟梁之才。
（作者單位 四川省達州職業(yè)技術(shù)學(xué)院）
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十二
思想政治教育是社會或社會群體用一定的思想觀念、政治觀點、道德規(guī)范，對其成員施加有目的、有計劃、有組織的影響，使他們形成符合一定社會所要求的思想品德的社會實踐活動，也是中國文學(xué)當(dāng)中一門終身學(xué)習(xí)的課程。
二.研究方向。
人格是人們社會化的結(jié)果，一般被理解為由的等表現(xiàn)出來的一種個性心理特質(zhì)。人格與人的先天秉賦密切相關(guān)，但更與后天的生活環(huán)境、習(xí)性養(yǎng)成和教育密切相關(guān)，也與特定的民族文化相關(guān)。因此，人格實際上是共性的人類文化和個性的心理特質(zhì)的統(tǒng)一，人格的養(yǎng)成不僅是個人成長的標(biāo)志，也是民族性格的標(biāo)志。
一般來說，人格教育和養(yǎng)成的內(nèi)容主要是如下幾個方面：第一，日常習(xí)慣的養(yǎng)成，包括行、坐、臥的日常行為舉止和言談的把握程度。良好的日常習(xí)慣是生成良好道德的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)文化在日常生活教育中的“禮儀”觀念即是對養(yǎng)成良好習(xí)慣的要求。第二，生活方式的養(yǎng)成，包括對待衣食住行的態(tài)度和整潔化等要求。健康的生活方式的養(yǎng)成是形成健康價值觀和人生觀的開端。在這方面，應(yīng)當(dāng)教育人們養(yǎng)成樸素、節(jié)儉、惜物、恬淡和衛(wèi)生的生活方式，反對和拋棄奢侈、糜爛、浪費和過度的生活觀念。第三，心理傾向的養(yǎng)成，主要是外向或內(nèi)向心理傾向的養(yǎng)成問題。
一般來講，外向的心理傾向易于接受新事物，但也存在思想觀念易于波動變化的問題;內(nèi)向的心理傾向易于穩(wěn)定和求同，但卻存在僵化和不易靈活變通的缺點。良好的心理傾向教育可能應(yīng)當(dāng)是在二者之間尋求一種“中和”狀態(tài)。同時，在心理傾向上，還要注意培養(yǎng)人的獨立氣質(zhì)和自主能力，并把這種氣質(zhì)能力與遵從社會規(guī)范、服從公共權(quán)威的“順從”意識結(jié)合起來，而不能一味地認(rèn)為獨立就是好的，順從就是錯的。再一方面，在現(xiàn)代社會生活普遍優(yōu)裕的情況下，要牢記“生于憂患”的教訓(xùn)，對青少年進行適當(dāng)?shù)拇煺塾?xùn)練，培養(yǎng)吃苦精神、面對困難的勇氣和戰(zhàn)勝挫折的毅力。第四，人際習(xí)慣的養(yǎng)成，人際習(xí)慣不是指一般意義上的人際關(guān)系，而是指作為人格的一種表現(xiàn)，是人在人際關(guān)系方面養(yǎng)成的天然性趨向，也就是不加人為力量而表露出的一種內(nèi)在人際自然力。人際習(xí)慣一般可分為和諧習(xí)性如善于協(xié)調(diào)、寬容、忍讓、妥協(xié)、合作等等和對抗習(xí)性如爭奪、競賽、苛求、攻擊、分裂、爭斗、孤立、自我封閉等等兩種。這兩種習(xí)性對于養(yǎng)成人的道德行為和思想意識關(guān)系極大。
一般情況下，應(yīng)當(dāng)以教育和養(yǎng)成人的和諧習(xí)性為人格培養(yǎng)的目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)消除對抗習(xí)性，即使在成人人格養(yǎng)成中，對抗只能作為一種權(quán)宜性人際關(guān)系或工作手段，而不應(yīng)當(dāng)成為一種人格習(xí)性。否則，社會的人際關(guān)系惡化，人與人的對抗和爭斗是不可避免的。要達到這一點，就要注意克服現(xiàn)代思想觀念中不正確的“自我意識”和“自我價值”觀，繼承和培養(yǎng)傳統(tǒng)的“無我”、“忘我”的精神境界，消除人們的自我中心主義，努力使人們達到做一個純粹的人、高尚的人、奉獻的人的境界。
三.教育學(xué)原理。
本課程要求考生要求學(xué)生了解思想政治教育學(xué)的學(xué)科特點、發(fā)展歷史及研究現(xiàn)狀，掌握基本概念，能夠運用思想政治教育學(xué)的基本原理、方法，分析和解決理論和實際問題。
考試內(nèi)容。
1、緒論：思想政治教育的概念分析;思想政治教育學(xué)的研究對象;思想政治教育學(xué)的研究內(nèi)容和特點;思想政治教育學(xué)研究的方法和意義。
2、思想政治教育學(xué)的繼承與借鑒：正確處理繼承、借鑒與發(fā)展、創(chuàng)新的關(guān)系;對剝削階級社會思想道德教育資源的借鑒和利用;無產(chǎn)階級思想政治教育學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展。
3、思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ)：馬克思主義是思想政治教育學(xué)的理論基礎(chǔ);思想政治教育學(xué)的主要理論依據(jù)。
4、思想政治教育的范疇：思想與行為;教育者與受教育者;內(nèi)化與外化;疏通與引導(dǎo);教育與管理;物質(zhì)鼓勵與精神鼓勵。
5、思想政治教育的過程和規(guī)律：思想政治品德形成發(fā)展及其規(guī)律;思想政治教育過程的結(jié)構(gòu)和特點;思想政治教育的過程和規(guī)律。
7、思想政治教育的環(huán)境：思想政治教育環(huán)境的特點和作用;思想政治教育環(huán)境的影響;思想政治教育環(huán)境的優(yōu)化。
8、思想政治教育的對象認(rèn)識和研究：認(rèn)識教育對象的意義和方法;教育對象的特點分析;思想政治教育的重點對象。
9、思想政治教育的目標(biāo)與內(nèi)容：目標(biāo)確立的依據(jù);目標(biāo)的類型與特性;目標(biāo)的內(nèi)容及實驗;思想政治教育的內(nèi)容。
11、思想政治教育的評估：思想政治教育評估的含義、特點及功能;思想政治教育評估指標(biāo)體系的構(gòu)建;思想政治教育評估的調(diào)節(jié)機制;思想政治教育評估的發(fā)展趨勢。
12、思想政治教育隊伍建設(shè)：加強思想政治教育隊伍建設(shè)的重要性;思想政治教育隊伍的結(jié)構(gòu)和職能;思想政治教育隊伍的素質(zhì)及培養(yǎng);思想政治教育隊伍的選拔和管理。
四.研究對象。
思想政治教育學(xué)是一門指導(dǎo)人們形成正確思想行為的科學(xué)，它以人的思想行為形成變化的規(guī)律，以及實施思想政治教育的規(guī)律作為自己的研究對象。其中人的思想，觀點和立場的轉(zhuǎn)變以及人生觀，世界觀的形成規(guī)律是研究的重點。思想政治教育學(xué)是一個復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它的研究對象主要有：
(一)研究人的生理、心理因素，研究需要---動機---行為的發(fā)展過程，揭示人的自身思想、行為的發(fā)展規(guī)律。
(二)研究普遍聯(lián)系、錯綜復(fù)雜的社會因素與教育對象的人生觀、世界觀的形成發(fā)展的關(guān)系，揭示、探索如何調(diào)節(jié)社會環(huán)境對教育對象的交叉立體作用，以及教育對象在受環(huán)境影響時的能動作用。
(三)研究思想政治教育的管理體系和領(lǐng)導(dǎo)職能，研究思想政治教育工作者的素質(zhì)，研究思想政治教育如何滲透到業(yè)務(wù)領(lǐng)域中去，以及促成社會、學(xué)校、家庭相互配合形成教育合力的問題。
二、人的思想行為活動的規(guī)律。人的思想行為是個體與環(huán)境相互作用的結(jié)果，社會環(huán)境產(chǎn)生了人的需要，需要產(chǎn)生人的動機，動機支配人的行為。一定的行為結(jié)果經(jīng)過反饋，調(diào)節(jié)需要，強化動機，重新支配人的行為。這種體現(xiàn)思想諸因素相互作用、相互制約的周期運動，形成人們的思想活動過程。
三、實施思想政治教育的規(guī)律。遵循人的思想行為形成、發(fā)展的規(guī)律，思想政治教育應(yīng)當(dāng)從人的現(xiàn)實表現(xiàn)入手，分析支配行動的思想動機，再從思想動機分析產(chǎn)生該思想的客觀外界條件，然后根據(jù)思想政治教育的要求去創(chuàng)造和改變外界環(huán)境，使之具有產(chǎn)生好的思想動機的外界條件，從而促使人們形成良好的思想動機，并幫助人們采取科學(xué)的方法，爭取獲得盡可能好的行動結(jié)果。這種改變引起需要的客觀外部條件，掌握人的需要，改變動機，控制行為的過程，是思想政治教育的一條重要的規(guī)律。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十三
扣開孩子的心靈之門――以名著《三國演義》教學(xué)為例談?wù)Z文課外閱讀交流課的策略。
大量的課外閱讀，廣泛的知識積累，是學(xué)生全方位獲取語言信息、立體化發(fā)展語言能力的有效途徑。而如何才能引領(lǐng)學(xué)生開辟語文學(xué)習(xí)的新天地，將語文課外閱讀指導(dǎo)落到實處，我覺得要從以下幾方面做起。
一、功夫在課前。做好閱讀交流準(zhǔn)備。
“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”課外閱讀前，學(xué)生往往對要了解的名著知之甚少，有些甚至一無所知。這就需要教師在上課前就某本書進行細致的指導(dǎo)。我想至少達到以下目標(biāo)。
1.激發(fā)濃厚的閱讀興趣。
現(xiàn)在的學(xué)生寧愿每天花兩小時看電視、聊天，尤其是六年級學(xué)生，面對網(wǎng)絡(luò)游戲可以廢寢忘食，卻不愿花30分鐘看書。因此，我們要想促進學(xué)生閱讀的實效，首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣呢？首選的方法也不外是創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進入奇妙的世界，營造濃郁的書香氛圍，讓學(xué)生自然走近課外閱讀。
《三國演義》是四大名著之一，六年級學(xué)生對這本名著還是有些了解的，但多數(shù)了解是片面的，有些甚至張冠李戴?？吹竭@一點，我就嘗試從學(xué)生感興趣的地方人手，本著正本清源的思想，我將游戲情節(jié)與名著內(nèi)容相比較，同時還告之以歷史真實。經(jīng)過一段時間，學(xué)生對名著提起了興趣，也逐漸認(rèn)真地讀書了。
2.訓(xùn)練良好的讀書方法。
南宋理學(xué)家朱熹曾說過“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思?！币虼?，在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時我們也應(yīng)遵循由淺入深、循序漸進的步驟。例如，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》時按由淺人深的原則主要分為以下四個步驟。
（1）初級閱讀：主要讀出基本的字句，了解書的結(jié)構(gòu)、作者、序、摘要、目次、版權(quán)頁等項目。
（2）檢視閱讀（略讀）：了解關(guān)鍵情節(jié)，敘事結(jié)構(gòu)，用自己的話說說這部名著的主要內(nèi)容。
（3）分析閱讀（精讀）：徹底完整地閱讀，充分地理解和消化，做批注，做摘要、筆記。寫讀后感等等。
（4）比較閱讀：同時讀幾本不同觀點的評論，再讀一些歷史書籍，如《三國志》《資治通鑒》等等，了解歷史真相，研究作者的寫作目的。
二、升華在課內(nèi)。把握閱讀交流方向。
小學(xué)生雖已有了較強的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受自己的思想認(rèn)識、興趣取向，社會不良傾向等等的影響。(語文教學(xué)論文)因此，在閱讀交流的課堂上，教師應(yīng)牢牢把握住學(xué)生閱讀交流的價值觀取向。如何把握住這種方向呢？我認(rèn)為可以從以下兩方面人手。
1.精心設(shè)定話題。
閱讀交流會中的討論是核心環(huán)節(jié)，討論效果取決于話題的設(shè)定是否合適。比如《三國演義》這本名著值得討論的話題很多，而我所選擇的話題是對“三國英雄”的再認(rèn)識，貼近學(xué)生生話，讓學(xué)生有話可說。同時，我牢牢地把握方向，一開始就告訴學(xué)生，所謂英雄是“胸懷天下，懲惡揚善，為民請命”的人，目的是使學(xué)生對英雄有正確的認(rèn)識，不要受原著“抑曹揚劉”的這種封建正統(tǒng)觀的影響。
2.關(guān)注內(nèi)容交流。
一部好的文學(xué)作品的價值是多元的，除了給學(xué)生以人文精神的熏陶外，還有語言風(fēng)格、表現(xiàn)形式等的影響。作為中高年級的學(xué)生，教師有必要對這些作適當(dāng)?shù)臐B透與引領(lǐng)。我在上閱讀交流課時，就引入了曹操的詩歌《短歌行》，目的除了通過詩歌來認(rèn)識曹操的志向，感受曹操的英雄品質(zhì)之外，還有就是讓學(xué)生了解四言詩的結(jié)構(gòu)，語言表現(xiàn)形式等等，為學(xué)生進入初中階段的學(xué)習(xí)做一些準(zhǔn)備。課堂上我還運用多媒體讓學(xué)生體會詩歌的大氣磅礴，嘗試欣賞詩歌的藝術(shù)特色，可以說均起到了一定的效果。
三、影響在課外，享受閱讀交流樂趣。
“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞?！遍喿x交流是拓展讀書視野、彌補認(rèn)識不足、加深對名著理解的良好方式。我認(rèn)為閱讀課更應(yīng)注重課外的影響。
1.適度拓展。
一本好書，內(nèi)容豐富，思想深刻，僅靠一節(jié)課，或一個月的.交流遠遠不夠。我認(rèn)為閱讀交流課一個重要的任務(wù)就是引發(fā)學(xué)生討論的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的能力，促使學(xué)生對書本內(nèi)容進行再挖掘、再思考，從而充分享受閱讀的樂趣，所以課后拓展是必不可少的。在我的閱讀課上，我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，如下。
（1）繼續(xù)閱讀《三國演義》，了解其他英雄人物事跡，學(xué)習(xí)他們的品質(zhì)，寫一篇讀后感。
（2）閱讀《世界上下五千年》，了解歷史和英雄人物。
2.建立平臺。
在學(xué)生有了一定的語言積累后，我們還應(yīng)該搭建一個展示的平臺，給學(xué)生提供充分的時間和機會，讓他們把讀到、聽到、看到的故事講給同伴們聽，把他們的閱讀成果匯報給同伴們看。這樣既鍛煉了孩子們的口語表達能力，也實現(xiàn)了“內(nèi)在”語言積累的“外化”。成果的匯報形式無疑是多樣的，從課前的“談天說地”到“讀書園地”墻報到各式各樣的比賽活動，如朗誦比賽、講故事比賽、欣賞表演、交流辯論會、自辦小報展等等?？傊?，一本書就是一艘船，能帶人遠航。如果我們想把學(xué)生教育好，讓他們能學(xué)到真正的學(xué)問，我想首先需要并且能夠做到的，就是引導(dǎo)學(xué)生找到并開啟那扇閱讀之窗，讓他們進行科學(xué)有效的課外閱讀。這樣，學(xué)生才能愛上書籍，自覺地去“經(jīng)典”的海洋中盡情邀游。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十四
摘要：實踐教學(xué)是相對于理論教學(xué)而言的，是將理論知識轉(zhuǎn)化為專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。本文從六個方面淺述了如何提高職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)效益。
關(guān)鍵詞：實踐教學(xué)教學(xué)效益。
實踐教學(xué)是職業(yè)技術(shù)類院校培養(yǎng)“技能型”、“應(yīng)用型”人才的必要手段。它的形式主要包括實驗操作、技能訓(xùn)練、參觀見學(xué)、社會調(diào)查、實習(xí)鍛煉等。開展實踐教學(xué)活動，能彌補理論教學(xué)的不足，有利于開闊學(xué)生視野、激發(fā)創(chuàng)新熱情、培育團隊精神、提高崗位任職能力。
一、明確實踐教學(xué)目標(biāo)。
實踐教學(xué)目標(biāo)是組織實踐教學(xué)的重要依據(jù)。它分為分目標(biāo)和總目標(biāo)，分目標(biāo)依據(jù)單個具體的實踐科目、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)制定;總目標(biāo)是指通過對各個實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、實施方式及其相互關(guān)系進行整合，建立符合職業(yè)技術(shù)教育“特色+精品”理念的專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，是分目標(biāo)的集合體。制定職業(yè)技術(shù)教育實踐教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以基本職業(yè)素質(zhì)、崗位就業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展能力培養(yǎng)為模塊，突出學(xué)生的主體性、新理論的應(yīng)用性及崗位任職的針對性，考慮實施的科學(xué)性和可行性，能在實踐教學(xué)活動中發(fā)揮導(dǎo)向作用。
二、優(yōu)化實踐教學(xué)內(nèi)容。
實踐教學(xué)內(nèi)容是實踐教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的具體化。一是構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)課程體系。隨著職業(yè)技術(shù)類院校培訓(xùn)規(guī)模的擴大、培訓(xùn)類別的增多，構(gòu)建不同專業(yè)、班次的實踐課程體系十分重要。在著眼急需、突出重點、消枝強干的思想指導(dǎo)下，按實踐教學(xué)規(guī)律，優(yōu)化實踐科目，調(diào)整學(xué)時分配，合理配置實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進地安排實踐教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)課程設(shè)置與人才培養(yǎng)目標(biāo)的全面銜接。二是編制規(guī)范的實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書。實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書是開展實踐教學(xué)的重要指南，一份規(guī)范實用的實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書對教師和學(xué)生都具有重要意義。實驗（訓(xùn)）指導(dǎo)書應(yīng)明確規(guī)定實踐教學(xué)的項目、目標(biāo)、要求、內(nèi)容、操作步驟、注意事項及考核標(biāo)準(zhǔn)等各項內(nèi)容。同時，要強調(diào)實踐教學(xué)的過程管理和效果評估，建立技能測試題庫。
三、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式。
科學(xué)的實踐教學(xué)模式是提升實踐教學(xué)效益的重要途徑。隨著教學(xué)改革的逐步深入，傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式已不能完全適應(yīng)新時期“技能型”人才培訓(xùn)的需要，需要廣泛開展教學(xué)、學(xué)法創(chuàng)新活動，建立靈活多樣、富有實踐教學(xué)特色的方法手段。如：開放式實踐教學(xué)、模塊式實踐教學(xué)等。開放式實踐教學(xué)是指管理開放、時間開放、設(shè)備開放、實驗內(nèi)容開放等等，目的是為學(xué)生提供一個“想練就練”的實踐教學(xué)環(huán)境，不受時間、空間限制，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)新性。模塊式實踐教學(xué)，是以學(xué)生為主體，以能力為本位，在深入分析每個工種和技能的基礎(chǔ)上，按照工作標(biāo)準(zhǔn)（崗位規(guī)范），將實踐教學(xué)項目開發(fā)成不同的培訓(xùn)模塊，形成類似積木組合式的教學(xué)方式。每個模塊的課程設(shè)置和實踐內(nèi)容，以掌握必要的技能為目的，以勝任本職業(yè)的能力要求為目標(biāo)，按需施教，學(xué)以致用，干什么實踐什么，盡量精簡不必要的知識。
四、完善實踐教學(xué)條件。
實踐教學(xué)條件是開展實踐教學(xué)的重要物質(zhì)基礎(chǔ)，主要是指各實驗（習(xí)）場所及其實驗設(shè)備（器材）建設(shè)。一是加強實驗室建設(shè)。實驗室是從事實踐性教學(xué)和科研的實體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和科研創(chuàng)新中的作用日益突出。實驗室建設(shè)應(yīng)突出針對性，根據(jù)實踐教學(xué)需要，為學(xué)員提供一個逼真的教學(xué)場境，增強教學(xué)時效性，實現(xiàn)感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛躍，變“會操作”為“精操作”。二是加強校內(nèi)實習(xí)場所建設(shè)。職業(yè)技術(shù)教育的特色之一就是體現(xiàn)在動手能力上，教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施較好的院校，應(yīng)根據(jù)崗位的'需要建設(shè)配套的專業(yè)實習(xí)場所，滿足校內(nèi)實習(xí)的需要。建設(shè)時應(yīng)突出“實用性、針對性、規(guī)范性”特點，與實踐教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)及專業(yè)特色相適應(yīng)，發(fā)揮教學(xué)、示范、科研等功能。三是加強校外實踐基地建設(shè)。利用駐地企業(yè)與教學(xué)相關(guān)的設(shè)施資源，建立相對固定的社會實踐基地，拓寬實踐教學(xué)渠道。同時，還應(yīng)建立校際間聯(lián)系，實現(xiàn)資源共享。
五、培養(yǎng)“雙師型”師資隊伍。
師資隊伍是實踐教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是實施實踐教學(xué)的基本保證。一是加強實踐教學(xué)師資隊伍培訓(xùn)。承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)的教師，不僅應(yīng)具備“講師”的教學(xué)素養(yǎng)，即良好的儀態(tài)，豐富的理論知識，較強的板書、口語表達、多媒體運用和教學(xué)管理能力；還應(yīng)具備“技師”的專業(yè)技能，即會操作維修實驗設(shè)備、會講解示范、會指導(dǎo)學(xué)生開展實踐性教學(xué)活動。因此，要制定實踐教學(xué)師資隊伍培養(yǎng)計劃，采取短期培訓(xùn)、崗位練兵、送學(xué)進修、攻讀學(xué)位等多種途經(jīng)和措施，提高其綜合素質(zhì)。二是加大專業(yè)人才引進力度。充分考慮高學(xué)歷、高素質(zhì)專業(yè)人才的引進，給予優(yōu)惠條件，注重從源頭上改善隊伍結(jié)構(gòu)。三是制定有效的崗位考評制度和激勵制度。加強對實踐教學(xué)師資隊伍的督查、考核，鼓勵和引導(dǎo)他們積極開展研究，不斷提高其綜合能力。在職稱評定時應(yīng)給予一定的政策傾斜，單獨評審。
六、規(guī)范實踐教學(xué)管理。
規(guī)范管理是提高實踐教學(xué)效益的有效手段，是開展實踐性教學(xué)活動的行為準(zhǔn)繩。一是完善規(guī)章制度。實踐教學(xué)工作涉及面寬，要保證組織管理工作到位、教學(xué)環(huán)節(jié)合理銜接，必須建立與之配套的規(guī)章制度，做到有章可循、有法可依。如建立健全實驗設(shè)備（器材）、信息、環(huán)境、安全、人員管理及實踐教學(xué)評估、獎懲等制度。二是加強實踐教學(xué)過程管理。教學(xué)過程是實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的主要途徑，而科學(xué)的管理是實踐教學(xué)成功的保障。院校應(yīng)成立實踐教學(xué)管理機構(gòu)，負(fù)責(zé)全校實踐教學(xué)的計劃組織、管理協(xié)調(diào)、資源的優(yōu)化配置和合理利用、質(zhì)量監(jiān)控與考評等工作，并定期對各項制度執(zhí)行情況進行檢查，實現(xiàn)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化，提升實踐教學(xué)管理水平和投資效益。
參考文獻：
［2］顧衛(wèi)平，高職院校實踐教學(xué)體系構(gòu)建研究[j]，中國高教研究，.11。
高三生物教育的教學(xué)策略與實踐篇十五
實踐性教學(xué)在我國的發(fā)展歷史并不久，但對于經(jīng)濟和社會的建設(shè)卻具有十分重大的意義，特別是由于職業(yè)技術(shù)教育中的發(fā)展模式和當(dāng)前實用性的社會相互吻合，因此能夠培養(yǎng)出更多的具有一定實踐技能的人才，供社會需要。當(dāng)今社會，我國的職業(yè)教育進入到白日化的階段，人們對于職業(yè)教育沒有合理的重視，而過多的在意書本上填鴨式的教學(xué)方法，這種方法的實踐性較差，不能夠更好的培訓(xùn)人才。職業(yè)教育在我國尚沒有成熟的辦學(xué)體系，同時又受到傳統(tǒng)思想和教育模式的影響，因此，方式和內(nèi)容方面大多數(shù)和國外的類似，但又有些脫離當(dāng)今的社會。加強職業(yè)教學(xué)技能中學(xué)生的'自主能力和實踐能力，是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在。
一．實踐性教學(xué)的作用和意義。
1．一般來說，實踐性教學(xué)對于專業(yè)課程的理解比較深刻，可以培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。主要的技能包括：職業(yè)技能、職業(yè)技巧、職業(yè)道德、職業(yè)從業(yè)能力等幾個方面。它們對于學(xué)生自我能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)全民化具有重要的意義，因此是一種實踐性很強的教育教學(xué)活動。
我國在多年的職業(yè)教學(xué)過程中，為社會培養(yǎng)了眾多的人才，但是大多數(shù)的畢業(yè)生在工作時還是不能夠?qū)W以致用，這給當(dāng)前的職業(yè)教育提出了新的要求?？偟膩碚f，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的原因是學(xué)生在就學(xué)期間沒有按照學(xué)校的要求，掌握基本真正的技術(shù)，缺乏相關(guān)的操作技能，再加上一些社會功利因素的影響，學(xué)生的動手能力和實際的操作能力會變差。
改變教育教學(xué)模式，提高學(xué)生的動手能力和實踐能力，遵循一般的教育規(guī)律，符合社會的發(fā)展要求等，都是做好實踐性教學(xué)的關(guān)鍵所在，尤其是在教學(xué)計劃的制定和教學(xué)方法的改革方面，要做到教學(xué)和就業(yè)合二為一。確保職業(yè)教育的特色性，生機性和基本的活力，使得培養(yǎng)出來的學(xué)生都能夠符合社會的要求，保證其基本的技能和生存的能力，使其成為當(dāng)前就業(yè)中重要組成部分。
2．在實踐性教學(xué)的過程中，學(xué)生和老師之間要做到教學(xué)溝通，也就是說，都要適應(yīng)當(dāng)前的形式發(fā)展和對于新的教學(xué)形式的要求。學(xué)校作為教學(xué)的主要場所，在職業(yè)教育的教學(xué)方式方面要一改過去的填鴨式和封閉式，取而代之以開放式的教學(xué)，多鼓勵學(xué)生參加社會活動和實踐，幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識合理的運用到日常的工作中去，既要傳授知識，又要結(jié)合學(xué)校的特點，按時定點為學(xué)生答疑解惑，培養(yǎng)起動手能力。
教學(xué)中，要始終遵循實用的原則，培養(yǎng)學(xué)生的道德素養(yǎng)和健康的心理要素，鍛煉其過硬的知識技能和水平。在重視職業(yè)教育的同時，保證教師隊伍的培養(yǎng)，加強教師的專業(yè)素質(zhì)和熟練的技能技巧。保證每位教師都能夠做到知識淵博的同時，勝任自己的工作，同時熟悉周圍的相關(guān)課程，能夠做到舉一反三，這才是真正才應(yīng)試教育到素質(zhì)教育的過渡。
因此，學(xué)校要加大教學(xué)基地和設(shè)施的資金投入，為教師將理論知識轉(zhuǎn)化為主富的實踐操作技能的創(chuàng)造更多的機會和條件，建立一支理論與實踐教學(xué)真正有機統(tǒng)一的。能教能做”的“雙師型”教師隊伍，從而為社會輸送通理論精技術(shù)的實用型專業(yè)技術(shù)人才。
3．實踐性教學(xué)是適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，對社會產(chǎn)生較大影響的重要手段。改革開放新形勢要求每一個職業(yè)學(xué)校必須始終將人才質(zhì)量的培養(yǎng)放在首位，以培養(yǎng)實用型技術(shù)人才為目標(biāo)，充分利用自己的人才和技術(shù)優(yōu)勢，堅持“面向全體學(xué)生，為社會培養(yǎng)全面人才”的教學(xué)方針，服務(wù)于社會，加強實踐性教學(xué)，選擇適合本地經(jīng)濟發(fā)展的優(yōu)勢專業(yè)，有針對性的辦學(xué)同時要重視學(xué)?？蒲泄ぷ?，實現(xiàn)教學(xué)與科研和社會實踐的結(jié)合，使學(xué)生畢業(yè)后能夠迅速適應(yīng)用人單位的需要和社會發(fā)展的要求，從而形成學(xué)生培養(yǎng)與就業(yè)的良性循環(huán)。
二．實踐性教學(xué)的實現(xiàn)手段和途徑。
1．加大資金投入，增加實踐性教學(xué)設(shè)施，搞好實驗實習(xí)基地建設(shè)。
職業(yè)教育學(xué)校必須具備學(xué)生可從中掌握實用技術(shù)技能的實踐性教學(xué)活動基地和設(shè)施，挖掘社會外部潛力，加強縱、橫向聯(lián)系，擴大聯(lián)合辦學(xué)和輻射面，建立社會實習(xí)基地，為學(xué)生的技能培養(yǎng)提供良好的實踐條件，從而有力地促進實踐性教學(xué)活動的開展。
2．調(diào)整師資資源配置，挖掘?qū)W校內(nèi)部潛力，發(fā)揮教師的豐觀能動性和工作積極性。
要求每個教師必須根據(jù)教學(xué)需要，堅持深入實際，主動接受繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)，在堅持努力提高專業(yè)技術(shù)理論水平的同時積極主動地深入實習(xí)基地學(xué)習(xí)實際技術(shù)，提高實踐操作能力。不僅要有一支理論水平高的師資隊伍，還應(yīng)采取一系列有效措施，充分調(diào)動廣大教師的積極性，發(fā)揮他們的主觀能動作用，全方位地開展實踐性教學(xué)活動，建立一支實踐技能更高的師資隊伍，從瓜為高技術(shù)人才的培養(yǎng)創(chuàng)造必備的條件。
首先，要科學(xué)地安排教學(xué)計劃，在保證基本理論、知識和技能統(tǒng)一要求的前提下，對教學(xué)內(nèi)容進行必要的刪補，使講授內(nèi)容能緊密地結(jié)合實際，使每位學(xué)生所學(xué)知識都能。學(xué)以致用”。其次，要選擇合適的教學(xué)方法，采用直觀教具、標(biāo)本、掛圖、實驗或病例分析等進行講授，將抽象的理論傳授改為直觀教學(xué)，更要重視讓學(xué)生到實習(xí)基地等社會實踐中去體會教學(xué)內(nèi)容。這樣使書本知識和臨床實踐緊密結(jié)合，更便于學(xué)生理解、接受書本理論知識。
三、結(jié)語：
總而言之，實踐性的教學(xué)模式對于當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展具有指導(dǎo)性的意義，同時做好實踐性的教學(xué)，可以提高經(jīng)濟和社會的發(fā)展水平。各個學(xué)校只有充分利用經(jīng)濟發(fā)展帶來的機遇，加大改革的力度，重視實踐性的教學(xué)模式，才能夠從根本上抓好教育，為社會培養(yǎng)更多的技術(shù)性人才，造就更多的新型勞動者。
參考文獻：
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