唯有總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們才能不斷地提升自我，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和國(guó)家的長(zhǎng)足進(jìn)步。在寫(xiě)總結(jié)時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行客觀(guān)的描述，提出針對(duì)性的建議和改進(jìn)方案。3、總結(jié)范文可以為我們提供一個(gè)參照和借鑒的對(duì)象。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇一
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定“在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注意培養(yǎng)觀(guān)察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、實(shí)話(huà)、心里話(huà)，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)、套話(huà)，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的東西?！薄爸匾曇龑?dǎo)學(xué)生在自我修改，和相互修改中提高寫(xiě)作能力?！薄肮膭?lì)自由表達(dá)，和有創(chuàng)意的表達(dá)。”這些標(biāo)準(zhǔn)，為教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)中角色的準(zhǔn)確定位指明了方向。
一、做一個(gè)引導(dǎo)者、幫助者。
作文是學(xué)生借助自己對(duì)自然、社會(huì)及人生的理解獨(dú)立完成的一種綜合語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程，學(xué)生的自主活動(dòng)是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。正處于成長(zhǎng)階段的中學(xué)生思想活躍、觀(guān)念更新快，自我意識(shí)強(qiáng)、信息周轉(zhuǎn)迅速，已不滿(mǎn)足于教師“婆婆式”的說(shuō)教。正如一位教育者所言“教師的高明在于隱身在學(xué)生背后，悄悄的為學(xué)生設(shè)下一個(gè)個(gè)路標(biāo)，是學(xué)生既沿著教師設(shè)下的軌道前進(jìn)，又感到主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。”這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。
二、做一個(gè)參與者、實(shí)驗(yàn)者。
這里的“參與”包括兩點(diǎn)：一是參與到學(xué)生的生活中，二是參與到學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)中。教學(xué)不是一個(gè)教師命題學(xué)生寫(xiě)作的簡(jiǎn)單過(guò)程，而是一個(gè)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生日常生活積累，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。教師只有了解學(xué)生，走近學(xué)生。才能明確該讓學(xué)生“寫(xiě)什么”。參與學(xué)生的寫(xiě)作活動(dòng)則主要是通過(guò)做“下水文”的方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)作文的有效指導(dǎo)。
三、做一個(gè)交流者，溝通者。
學(xué)生是有獨(dú)立意識(shí)的人，由于年齡、經(jīng)歷、認(rèn)識(shí)能力的差異，他們的某些想法或許有些“幼稚”“淺薄”“出格”，但那是屬于他們自己的，是在相關(guān)的環(huán)境和背景下衍生的。教師首先應(yīng)該尊重他們的想法，在尊重的.前提下，在寬松、自由、平等、民主的氣氛中進(jìn)行交流，對(duì)他不正確的觀(guān)點(diǎn)應(yīng)該及時(shí)指正但不能要求他們的思維按照自己規(guī)定的路線(xiàn)展開(kāi)，更不能以“你應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣”的真理代言人的口吻發(fā)出指令。
作文教學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐的過(guò)程，應(yīng)該是師生共同參與，相互作用，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程。在這樣的過(guò)程中，教師將和學(xué)生一起深刻體驗(yàn)到自己生命的涌動(dòng)和成長(zhǎng)，而達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的和美境界。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇二
信息時(shí)代的到來(lái),教師原有的角色意義面臨解構(gòu),教師的角色重新定位和轉(zhuǎn)換顯現(xiàn)出迫切性.要實(shí)現(xiàn)這一飛躍,必須從思維方式、教師與時(shí)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)和教育的文化審視上去突破.信息時(shí)代教師的角色定位應(yīng)由知識(shí)的傳授者變?yōu)閷W(xué)習(xí)者和學(xué)生學(xué)習(xí)的'服務(wù)者,成為教育文化的自覺(jué)者.轉(zhuǎn)換要從教育文化觀(guān)念、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育形式、師生關(guān)系等方面入手.
出處 mlvmservice.com
作者：蔣作者單位：南通大學(xué)法政與管理學(xué)院,江蘇,南通,226019刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(39)分類(lèi)號(hào)：g45關(guān)鍵詞：信息時(shí)代教師角色定位轉(zhuǎn)換
小班教學(xué)中的教師角色定位篇三
對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，自古以來(lái)就有許多不同的解釋?？鬃诱f(shuō)“三人行，必有我?guī)熝伞?，韓愈說(shuō)“師者，傳道授業(yè)解惑也”，可見(jiàn)教師一直以來(lái)都是知識(shí)的傳授者。教育發(fā)展到今天，課程改革在寫(xiě)作教學(xué)中給語(yǔ)文教師又提出了新的角色定位。教師已經(jīng)不再是在課堂上生硬地介紹寫(xiě)作的系統(tǒng)知識(shí)或者寫(xiě)作規(guī)范的主角了，而是引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察生活，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生組織構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)者。
激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的方法有很多種，我簡(jiǎn)單地介紹以下幾個(gè)小方法。
1，教師可以在課前講成語(yǔ)故事，或者介紹古今中外文學(xué)名著里的精彩故事，激發(fā)習(xí)作興趣。這樣利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，讓學(xué)生自己想說(shuō)并且有話(huà)可說(shuō)。
2.引導(dǎo)學(xué)生閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)各種渠道去獲得知識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)作的積極性?？梢蚤喿x古今中外的文學(xué)名著，也可以通過(guò)錄像、視頻、網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)課外知識(shí)，然后進(jìn)行思考、總結(jié)，拓寬積累寫(xiě)作素材的途徑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
我認(rèn)識(shí)這樣一個(gè)學(xué)生，他就讀于我們當(dāng)?shù)氐囊凰行男W(xué)。在我認(rèn)識(shí)他以前，他的寫(xiě)作水平一般。這個(gè)孩子很喜歡讀《哈利波特》系列圖書(shū)，我在跟他交談《哈利波特》的故事情節(jié)時(shí)，發(fā)現(xiàn)他的`語(yǔ)言組織能力很不錯(cuò)、很有條理性，于是我就抓住機(jī)會(huì)叫他寫(xiě)幾篇讀后感，我們用讀后感進(jìn)行讀書(shū)的交流；后來(lái)他漸漸愛(ài)上了看書(shū)，也漸漸愛(ài)上了寫(xiě)讀后感，寫(xiě)作水平也有了很大的長(zhǎng)進(jìn)。
3.鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注身邊的日常小事，必要的時(shí)候給學(xué)生一點(diǎn)小獎(jiǎng)勵(lì)。
4.經(jīng)常組織寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓學(xué)生在同學(xué)面前展示自己的經(jīng)驗(yàn)，相互指導(dǎo)。這不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣的過(guò)程。
5.經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)寫(xiě)作有進(jìn)步的學(xué)生。在我任教的班級(jí)里有一個(gè)女孩，她很有創(chuàng)作的激情，但由于作品質(zhì)量不高，一直沒(méi)有被同學(xué)和老師關(guān)注。當(dāng)我第一次鼓勵(lì)她作文寫(xiě)得很好，但有些地方要好好修改時(shí)，她竟然反復(fù)修改了四遍，我對(duì)她的每一次修改都給予了肯定，并提出了具體的建議。后來(lái)她的習(xí)作水平提高了很多，成了班上的優(yōu)秀小作者。
二、教師是有目的、有方法地進(jìn)行寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練的組織者。
一定數(shù)量的寫(xiě)作指導(dǎo)和訓(xùn)練，是學(xué)生輕松自由地作文的前提。指導(dǎo)與訓(xùn)練要注意激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生寫(xiě)作能力，不要盲目地追求新穎和花哨。課程改革中出現(xiàn)過(guò)許多值得探討的例子。譬如有的老師認(rèn)為讓學(xué)生的寫(xiě)作回歸現(xiàn)實(shí)就是帶學(xué)生出去玩、帶學(xué)生參觀(guān)或游覽，老師在游覽過(guò)程中拼命地講解，同時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真地記錄，以此積累真實(shí)的習(xí)作素材。這種習(xí)作教學(xué)中，教師的出發(fā)點(diǎn)是好的，但面對(duì)教師精心設(shè)計(jì)的寫(xiě)作任務(wù)，學(xué)生將會(huì)失去興趣，游覽也變得索然無(wú)味；學(xué)生通過(guò)老師的眼睛去觀(guān)察，儼然成了觀(guān)察的工具，游覽也淪落為抽象的程序，學(xué)生關(guān)注的不是景物，而是老師的作文要求，他們積累的不是素材，而是老師的描述；這樣的教學(xué)方法和傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)沒(méi)有太大差別。
老師要成為寫(xiě)作活動(dòng)中真正的有目的、有方法的組織者，應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。
1.在課堂上開(kāi)展一些豐富多彩的寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)。摒棄傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥、機(jī)械的訓(xùn)練模式，通過(guò)開(kāi)展辯論賽、演講比賽等，引領(lǐng)學(xué)生全方位、多角度地去思考生活，為寫(xiě)作積累素材。
2.在日常的習(xí)作教學(xué)中，根據(jù)課堂的生成特點(diǎn)，機(jī)動(dòng)靈活地選擇指導(dǎo)策略。譬如，在給同學(xué)講解如何抓住人物神態(tài)、動(dòng)作等細(xì)節(jié)來(lái)描寫(xiě)人物的內(nèi)心活動(dòng)時(shí)，我首先請(qǐng)一位同學(xué)到前面來(lái)談?wù)剛€(gè)人的感想，同時(shí)要求其他同學(xué)注意這位同學(xué)離開(kāi)座位、走上講臺(tái)、進(jìn)行講解的整個(gè)過(guò)程，觀(guān)察他的神情、動(dòng)作；等這位同學(xué)談完自己的感受時(shí)，再請(qǐng)其他同學(xué)交流自己所見(jiàn)、所感；最后老師適時(shí)點(diǎn)撥，由學(xué)生結(jié)合交流的情況，完成習(xí)作；從反饋的情況看，訓(xùn)練效果不錯(cuò)。
3.巧設(shè)平臺(tái)，開(kāi)展豐富多彩、扎實(shí)有效的活動(dòng)，使學(xué)生在課堂內(nèi)外結(jié)合的習(xí)作訓(xùn)練中，提升習(xí)作能力。各個(gè)地方都有自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，老師可以利用節(jié)假日時(shí)間，帶著學(xué)生參觀(guān)、游覽、了解、感受這些資源，然后回到課堂上討論、交流，完成習(xí)作。參觀(guān)游覽過(guò)程中，教師不必勞心費(fèi)神，替學(xué)生想好寫(xiě)作程序，而是任由學(xué)生自己去觀(guān)察、欣賞，自由抒發(fā)他們的真情實(shí)感。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生和教師都樂(lè)在其中，同時(shí)落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。
三、教師是客觀(guān)合理地評(píng)改學(xué)生作文、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)的評(píng)價(jià)者。
作文評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，而且是對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，它連接著本次作文和下次作文，有利于作文教學(xué)的深化。包括作文的批改和講評(píng)兩個(gè)環(huán)節(jié)。
1.作文批改。批改不僅僅由教師批改，也要引導(dǎo)學(xué)生自主批改。教師對(duì)批改的過(guò)程、程序作先行指導(dǎo)，然后引導(dǎo)學(xué)生互相批改、自主評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
2.作文講評(píng)。教師在講評(píng)作文時(shí)，既要注意綜合評(píng)價(jià)，又要重點(diǎn)突出，講求實(shí)際，須結(jié)合本次作文的訓(xùn)練重點(diǎn)和學(xué)生的落實(shí)情況作有針對(duì)性的指導(dǎo)，同時(shí)提供具體的解決辦法。
總而言之，課程改革背景下的習(xí)作教學(xué)，須“以學(xué)生為主體”，貼近學(xué)生生活實(shí)際，關(guān)注學(xué)生個(gè)性發(fā)展，切實(shí)提升學(xué)生的習(xí)作能力。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇四
探索型主題活動(dòng)是上海市二期課改理念倡導(dǎo)下的一種新的課程模式，它是指幼兒圍繞著一個(gè)主題，進(jìn)行自主觀(guān)察、探索周?chē)挛锖同F(xiàn)象、適度地予以支持和引導(dǎo)的一種系列活動(dòng)。它突出了以幼兒為主體，在幼兒感興趣的主題活動(dòng)中，注重幼兒的自主觀(guān)察、主動(dòng)探究，通過(guò)小組分工合作的方式，多渠道地獲取知識(shí)信息，從而提高自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)。這對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，對(duì)注意教的方式提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，我們必須對(duì)自己的角色定位及教育技能有一個(gè)重新的認(rèn)識(shí)和理解。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念。
上海市優(yōu)秀教師應(yīng)彩云曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：對(duì)教材的整合了解和研究是有效使用新教材的前提――最好爛熟于心。這是她對(duì)自己的要求，更是對(duì)我們基層普通教師的要求。我一邊認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，在業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中積極參與學(xué)習(xí)討論，談自己在工作的困惑、談自己工作中的成功體驗(yàn)……；一邊利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，學(xué)習(xí)《多元智能教與學(xué)的策略》、學(xué)習(xí)《上海市學(xué)前教育課程指南》、學(xué)習(xí)《在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的教師》、學(xué)習(xí)《今天我們?cè)鯓幼鼋處煛贰谂c老師間的互動(dòng)學(xué)習(xí)和自學(xué)的過(guò)程中不斷提高自己對(duì)二期課改精神的理解與領(lǐng)會(huì)，通過(guò)學(xué)習(xí)使自己的教育觀(guān)念得到轉(zhuǎn)變，對(duì)自身角色定位有了一個(gè)嶄新的開(kāi)始，從而使自己在實(shí)施二期課改的實(shí)踐中有所思考、有所收獲。
二、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境，引導(dǎo)主動(dòng)探索。
隨著教育觀(guān)念的更新，教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用已越來(lái)越為教師和家長(zhǎng)所關(guān)注。環(huán)境、材料的創(chuàng)設(shè)意義不僅因?yàn)樗怯绊懹變喊l(fā)展的條件，更是因?yàn)榄h(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，通過(guò)幼兒的積極參與而產(chǎn)生的互動(dòng)效應(yīng)。在探索活動(dòng)中，我們教師要了解幼兒的特點(diǎn)，選擇和制訂一些適合幼兒特點(diǎn)的方法與材料，這樣不僅可以幫助幼兒學(xué)習(xí)探索的方法，同時(shí)也可以讓幼兒獲得了學(xué)習(xí)的方法，這對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是受益非淺，能終身享用的。
（1）利用已有環(huán)境，引起興趣。
每當(dāng)我?guī)ьI(lǐng)幼兒在花園中散步，幼兒經(jīng)常對(duì)各種信息產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇，他們常常會(huì)提出許多問(wèn)題，如：樹(shù)葉為什么會(huì)掉下來(lái)？飼養(yǎng)角的小烏龜為什么不吃東西了呢？……于是幾個(gè)幼兒圍在一起對(duì)樹(shù)葉等東西表現(xiàn)出極大的興趣。而作為教師的我，發(fā)現(xiàn)幼兒生成的這一問(wèn)題十分有價(jià)值，他們是幼兒生活中十分熟悉、接觸頻繁，又十分豐富、易于收集和觀(guān)察的材料。于是我就有意識(shí)地在自然角里放了一些樹(shù)葉做的東西，還帶領(lǐng)幼兒去撿落葉，接著幼兒們也陸續(xù)帶來(lái)了許多樹(shù)葉。一時(shí)間，教室里像是個(gè)“樹(shù)葉展覽館”，我沒(méi)有覺(jué)得不耐煩，而是以欣賞的態(tài)度、活動(dòng)的參與者和幼兒一起看樹(shù)葉，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的提問(wèn)，讓幼兒積極討論，發(fā)表意見(jiàn)，把個(gè)別幼兒的興趣引伸為大家的興趣，讓幼兒對(duì)進(jìn)一步探索“樹(shù)葉”。
（2）、共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供材料進(jìn)行有機(jī)的整合。
在探索型主題活動(dòng)中，幼兒獲得經(jīng)驗(yàn)的途徑、方法是多種的，幼兒探索的環(huán)境和材料也是通過(guò)家園共同創(chuàng)設(shè)的。在探索的過(guò)程中，幼兒往往會(huì)隨時(shí)產(chǎn)生新的主題內(nèi)容，作為教師要根據(jù)具體情況進(jìn)行隨機(jī)引導(dǎo)，有機(jī)地整合。如在關(guān)于《我的身體》的主題活動(dòng)中，幼兒對(duì)自己的五官非常感興趣，可是對(duì)五官的作用卻是并不十分了解或了解不全面。于是在師生、家園共同創(chuàng)設(shè)的主題環(huán)境中，我們開(kāi)展了“五官用處真正大”主題活動(dòng)，我與幼兒一起進(jìn)行了聞、嘗、說(shuō)、聽(tīng)等小活動(dòng)，讓幼兒在這過(guò)程中了解五官的作用。在這中間就是體現(xiàn)了課程指南中關(guān)于整合的要求，因?yàn)槠渲杏懈兄顒?dòng)、語(yǔ)言活動(dòng)、交流活動(dòng)等，同時(shí)又有目標(biāo)、內(nèi)容、手段的多種整合，特別是增強(qiáng)了活動(dòng)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的緊密聯(lián)系、有機(jī)整合。
通過(guò)實(shí)踐，我覺(jué)得要樹(shù)立以幼兒發(fā)展為本的觀(guān)念，創(chuàng)設(shè)環(huán)境和材料，讓幼兒在與環(huán)境和材料的交互作用中獲得更多的經(jīng)驗(yàn)，教師以孩子們的同伴參與孩子們的活動(dòng)。只有這樣，幼兒們才會(huì)在自主地活動(dòng)中獲得發(fā)展。
三、學(xué)會(huì)三種能力，做今天的教師。
（1）學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。
如果你每一天都和孩子們?cè)谝黄?，你的每一分鐘都在傾聽(tīng)他們的訴說(shuō)，那會(huì)是個(gè)很有趣的過(guò)程，你能從中獲得很多讓你驚訝、讓你深思的東西。上海市學(xué)前教育綱要中第三部分的內(nèi)容和要求中有一條：“注意傾聽(tīng)他人的講話(huà)，理解別人說(shuō)話(huà)的意思?！边@對(duì)于作為教師的我提出了更高的要求――要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子，學(xué)會(huì)站在孩子的角度去傾聽(tīng)。
在二期課改逐步鋪開(kāi)的今天，我越來(lái)越覺(jué)得學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的重要，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一個(gè)老師角色定位好與不好的一個(gè)具體表現(xiàn)，傾聽(tīng)孩子就是尊重孩子的情感需要，就是尊重他的個(gè)性發(fā)展。不磨滅、不壓抑他的本性流露，從而為他營(yíng)造最大限度的自我發(fā)展的潛能。在傾聽(tīng)孩子們的話(huà)語(yǔ)過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多孩子們感興趣的話(huà)題、會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們的驚奇舉動(dòng)、會(huì)發(fā)現(xiàn)每一個(gè)孩子的不同潛力的發(fā)揮，會(huì)覺(jué)得自己也似乎回到了幼兒時(shí)期。例如我班的王慧鈺小朋友是一個(gè)頭腦靈活、人活得一刻也坐不住的孩子。一天在樹(shù)葉拼圖的過(guò)程中，孩子的作品看似平凡，可是一聽(tīng)讓我們大家刮目相看，跟是我佩服地五體投地，多么好的想象力。我慶幸自己，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)了站在孩子角度去傾聽(tīng)，才沒(méi)有抹殺孩子那極富有想象的作品被發(fā)現(xiàn)。
作為老師，當(dāng)孩子出現(xiàn)不同于平?；虺銎匠５呐e動(dòng)時(shí)，在給孩子下結(jié)論前，最好問(wèn)問(wèn)孩子，而不是先下好結(jié)論再發(fā)現(xiàn)自己的'過(guò)失，多聽(tīng)孩子的說(shuō)法，也許只是多看他們的做法，尊重他們的主見(jiàn)，再適時(shí)地給予評(píng)價(jià)，孩子在心理上就會(huì)得到滿(mǎn)足，看到自己的閃光點(diǎn)，從而嘗到受人肯定和自我表現(xiàn)的喜悅。
（2）、學(xué)會(huì)等待。
在實(shí)施二期課改的過(guò)程中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)前一陣子還轟轟烈烈開(kāi)展著的主題活動(dòng)最近一段時(shí)間似乎告一段落了。這時(shí)作為教師的我們不要急于去引導(dǎo)、啟發(fā)，而要耐心地去等待，等待孩子們突然有一天又開(kāi)始了這一主題的活動(dòng)，只有這樣才能使孩子們成為活動(dòng)的真正主人。例如我班曾開(kāi)展的“美麗的春天”主題活動(dòng)，一度大家對(duì)找春天的秘密特別帶勁，我原以為經(jīng)過(guò)五一長(zhǎng)假之后，孩子們應(yīng)該忘記上一次的話(huà)題。但是節(jié)日之后，孩子們一入園，平日里不太發(fā)出聲音的玲子找到了一只小蝸牛，并告訴大家說(shuō)：這是春天的秘密。一下子，興致又高漲起來(lái)了。這次的主題活動(dòng)，讓我真正體會(huì)到學(xué)會(huì)等待的重要性。正如信息時(shí)代對(duì)教師的角色分析，二十一世紀(jì)的教師應(yīng)該是方法型的教師，應(yīng)把屬于孩子們的發(fā)展空間還給孩子們，應(yīng)讓他們主動(dòng)去嘗試、體驗(yàn)，應(yīng)讓孩子們自己做力所能及的事情，應(yīng)讓孩子們用自己的方式去自由表達(dá)自己的內(nèi)心感受。因此，只有學(xué)會(huì)等待的教師，才會(huì)為孩子們提供更加廣泛、自由的探索空間，才能真正體驗(yàn)幼兒的主體性，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。
（3）學(xué)會(huì)反思。
波斯納提出的教師成長(zhǎng)的公式是：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長(zhǎng)。從某中醫(yī)以上來(lái)說(shuō)：學(xué)會(huì)反思是教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)的重要內(nèi)容。例如在開(kāi)展主題活動(dòng)――可愛(ài)的秋天活動(dòng)過(guò)程中，一天我?guī)ьI(lǐng)孩子們外出尋找小黃葉，在尋找的時(shí)候，好多幼兒被地上的小蟲(chóng)所吸引，使原本預(yù)設(shè)的活動(dòng)被取消，而是進(jìn)行了尋找小蟲(chóng)的活動(dòng)，這是活動(dòng)中的孩子們被提多帶進(jìn)，全身心地投入。在活動(dòng)反思過(guò)程中，我認(rèn)真地分析了孩子們的行動(dòng)遷移的原因和自己在定位角色時(shí)的做法。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)反思，我又長(zhǎng)大了。
總之，新世紀(jì)的教師重任在肩，在二期課改的教育教學(xué)實(shí)踐中，要確立新的教育觀(guān)念，努力轉(zhuǎn)變角色，確立好自己的教師角色地位，學(xué)習(xí)掌握新的教育要求和專(zhuān)業(yè)技能，關(guān)注發(fā)展中的幼兒，與有兒童成長(zhǎng)，與新課程同行。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇五
(1)教師失去了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)威與壟斷。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的基本職能是“傳道、授業(yè)、解惑”，可在探究性學(xué)習(xí)中，教師對(duì)傳什么“道，授什么業(yè)。解什么惑雖然先前有一定設(shè)想，但并不是要這樣牽著學(xué)生的鼻子走。學(xué)生希望探究的許多問(wèn)題都超出了教師的事前設(shè)定、甚至超出了教師的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，教師幾乎沒(méi)有專(zhuān)業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)。探究性課程涉及的知識(shí)面是十分寬廣的，有很多知識(shí)是老師本身并不知曉和熟悉的，這就向教師提出了挑戰(zhàn)，要求教師放下“架子”與學(xué)生一同探討知識(shí)的奧妙。
(2)教學(xué)內(nèi)容的拓展直接導(dǎo)致了師生關(guān)系的改變。教師由幕前引退到了幕后，改變了以前單純的老師講學(xué)生聽(tīng)的形式，教師只能以朋友的身份參與學(xué)生問(wèn)題的討論，誰(shuí)先占有知識(shí)和學(xué)問(wèn)，誰(shuí)就首先有發(fā)言權(quán)。探究性課程的形式使教師不再高高在上，教師與學(xué)生一樣是探究的同伴。教師和學(xué)生之間是一種平等的關(guān)系，教學(xué)由過(guò)去的“聽(tīng)我說(shuō)”變?yōu)橐黄鹩懻?、一起商量。一種新型的民主平等師生關(guān)系在探究性學(xué)習(xí)中得到了充分的體現(xiàn)。
學(xué)生才是主角，一切教學(xué)活動(dòng)都是遵從學(xué)生的意愿和思路的教師與學(xué)生非常親密，教師在學(xué)生眼中是可依靠的，學(xué)生在老師眼中是聰明靈活的。
是教師要善于激發(fā)學(xué)生與文本探究的興趣、欲望，鼓勵(lì)學(xué)生真正參與到文本的探究中來(lái)。
2.2探究學(xué)習(xí)的組織者：語(yǔ)文課堂隨意化，感性化，娛樂(lè)化的情況早已有之，在現(xiàn)今，這種狀況有愈演愈烈之勢(shì)，原因之一就在于好多老師錯(cuò)誤地認(rèn)為，新課程理念下的教學(xué)就應(yīng)該體現(xiàn)這種形式?？梢?jiàn)，教師對(duì)課堂的組織構(gòu)建直接影響到課堂教學(xué)效率的高低。在探究式閱讀教學(xué)的課堂活動(dòng)中，為保證課堂教學(xué)效率高效性，尤其要注重以下方面：
(1)明確教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟：筆者在講授《春意掛上了樹(shù)梢》。
這篇課文時(shí)，以“是這個(gè)讓我們感動(dòng)”作為立意支點(diǎn)，采用品讀與點(diǎn)評(píng)相結(jié)合的課型，教學(xué)類(lèi)別介乎教學(xué)型與研究型之間。
(3)實(shí)施小組討論，精心組織小組討論步驟：小組討論是探究式教學(xué)中體現(xiàn)教學(xué)是合作交往本質(zhì)的重要一環(huán)，可見(jiàn)其確有存在的合理性、必要性但并不是說(shuō)，學(xué)生聚在一起熱熱鬧鬧的說(shuō)著一些話(huà)，然后是個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生的風(fēng)采展示，這樣的形式就是小組討論，這樣的小組討論只是徒有其貌。
(3)討論問(wèn)題的生成與解決上：在學(xué)習(xí)小組討論中，學(xué)生把自己對(duì)文本的獨(dú)特感受和不明確的問(wèn)題提出來(lái)，進(jìn)行粗步篩選后上交老師。教師根據(jù)課堂節(jié)奏和問(wèn)題的性質(zhì)(以本課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)為主要參照標(biāo)準(zhǔn))進(jìn)行篩選與分類(lèi)。形成若干問(wèn)題。同時(shí)，教師也要組織管理好學(xué)生的交流活動(dòng)，不要流于形式。
2.3探究學(xué)習(xí)的調(diào)控者;蘇聯(lián)著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教育的技巧并不在于預(yù)見(jiàn)到課堂教學(xué)的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙地在學(xué)生不知不覺(jué)中做出相應(yīng)的變動(dòng)”。在探究式教學(xué)的探究進(jìn)程中，更是有許多教師無(wú)法預(yù)毆的“生成”，這就需要教師做好適度的調(diào)控。
(1)對(duì)課內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題處理上：在探究式教學(xué)的課堂上，不可能也沒(méi)有必要對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行全盤(pán)解答。對(duì)于這些問(wèn)題，就需要教師加以調(diào)控與指導(dǎo)，提供解決問(wèn)題的途徑、資料等，如去圖書(shū)館，上網(wǎng)，提供參考書(shū)等等。
(2)對(duì)旁逸斜出的環(huán)節(jié)處理上：學(xué)生對(duì)文本從不同的角度進(jìn)行探究，就會(huì)有各式各樣的問(wèn)題，有些問(wèn)題是與文本關(guān)系不大的，甚至是無(wú)關(guān)的，這就需要教師加以適度調(diào)控。
(3)對(duì)理解謬誤的環(huán)節(jié)處理上：在探究式教學(xué)的文本探究過(guò)程中，學(xué)生囿于自身?xiàng)l件的限制，會(huì)產(chǎn)生對(duì)文本理解謬誤的看法。此時(shí)教師應(yīng)予以明確糾正。
2.4探究學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)者：著名教育心理學(xué)家布魯姆教授認(rèn)為：“在制約教學(xué)質(zhì)量的諸多因素中，‘反饋矯正對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響是最大的?！边@里的“反饋矯正”即指“教師的評(píng)價(jià)”。因而，在探究式閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)要貫穿課堂教學(xué)的始終，要有針對(duì)性，要在肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，必須指出其不足與需改進(jìn)之處。筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面值得注意：
(1)評(píng)價(jià)要能引發(fā)學(xué)生積極思維。評(píng)價(jià)在肯定學(xué)生積極思考的同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的不同角度，指出學(xué)生的不足之處，促使學(xué)生進(jìn)一步思考。另外，小組之間，學(xué)生之間的互評(píng)也應(yīng)該得到教師的評(píng)價(jià)。
(2)評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要避免隨意性、目標(biāo)不確定性。現(xiàn)在的課堂上，對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)可謂是漫天飛舞，無(wú)論學(xué)生作出怎樣的回答，教師總是給予肯定與贊揚(yáng)。事實(shí)上，這種廉價(jià)的表?yè)P(yáng)未必能激起學(xué)生探究文本的積極性，相反可能是有害的。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇六
作者：曹靖華。
來(lái)源：《校本教研》2012年第04期。
語(yǔ)文教學(xué)是一臺(tái)戲，教師只有演好自己的角色，才能提高這臺(tái)戲的質(zhì)量，然而許多教師在教學(xué)中往往越俎代庖代替學(xué)生思考或代替作者言論，這不是語(yǔ)文教師應(yīng)扮演的角色，下面我談?wù)剬?duì)語(yǔ)文教師應(yīng)扮演角色的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：
一、語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演橋的角色。
教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，教師這座橋就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好理解教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材的理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論，要讓學(xué)生充分與教材交流。
二、在閱讀上教師應(yīng)做打開(kāi)學(xué)生閱讀視野的大門(mén)的鑰匙。
教材的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的，隨著科學(xué)文化的發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì)教材是不行的，也是不夠的，在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷發(fā)展課外閱讀，開(kāi)拓閱讀視野。語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。
三、在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使。
人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶、感染。我們語(yǔ)文教師不能只懂一些漢語(yǔ)知識(shí)或修辭等到語(yǔ)文理論知識(shí)就行，我們要加強(qiáng)修養(yǎng)，培養(yǎng)良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)，首先是情感上要豐富而真誠(chéng)，其次在言行上要有風(fēng)度，最后語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)，只有這樣我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受、創(chuàng)造這些美。
四、在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開(kāi)路先鋒。
現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判的精神，教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)，為培養(yǎng)學(xué)生批判精神，我曾經(jīng)給學(xué)生抄過(guò)這樣一首童謠：現(xiàn)代教師武藝高，個(gè)個(gè)都會(huì)扔“飛鏢”，教學(xué)更是有法寶，不是作業(yè)就是考，班里紀(jì)律真是妙，不能說(shuō)話(huà)不能笑，學(xué)生膽敢大聲叫，馬上把他父母找。這首童謠表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)一些老師的諷刺和批判，一般老師是不會(huì)抄給學(xué)生看的。我的這一舉動(dòng)，主要是從我做起，做好自我批評(píng)，為學(xué)生做好示范。
隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，我們語(yǔ)文教師對(duì)自己角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)，在教改深入的今天，把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、良好語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)，這才是我們的根本任務(wù)。
（作者單位：河南省鄭州市回民中學(xué)）。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇七
傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)。教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生有目的、有計(jì)劃、有組織的單向“培養(yǎng)”活動(dòng)。教師是課堂的主宰者，是權(quán)威的代言人。他以專(zhuān)家的姿態(tài)，將各種概念、法規(guī)、理論與經(jīng)驗(yàn)強(qiáng)制灌輸給學(xué)生，學(xué)生則背誦、記憶這些現(xiàn)成的知識(shí)。在這樣的課堂上，教代替了學(xué)，學(xué)無(wú)條件的服從于教。許多語(yǔ)文教師滔滔不絕地說(shuō)著別人的話(huà)，自己的思想很少參與課堂的教學(xué)，教師的自我是缺席的，個(gè)人真實(shí)的思想大多數(shù)情況下是沉默的。許多語(yǔ)文教師本身就成了應(yīng)試教育的受害者，離開(kāi)了教參不知開(kāi)口講什么。這種“填鴨式”的教學(xué)方式至今還占據(jù)著中學(xué)語(yǔ)文課堂的大部分。例如，為了掌握文言文的句式特點(diǎn)，以及一些字詞的活用，教師便要求學(xué)生一個(gè)勁地背誦課文，卻不知道在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們自主探究學(xué)習(xí)其他文言文中的同類(lèi)句式、字詞。這種以“教師為主體”的定位必然抑制學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的積極性、主動(dòng)性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，必然改變不了語(yǔ)文教學(xué)中長(zhǎng)期以來(lái)存在的“高消耗、低效率”的局面。
二、我們要摒棄舊的課堂教學(xué)秩序，組織民主的、寬松的高中語(yǔ)文課堂。
轉(zhuǎn)換角色。要重新定位師生角色，構(gòu)建一個(gè)新型的師生關(guān)系，即“教師+家長(zhǎng)+朋友+學(xué)生”。教師要放下居高臨下的威嚴(yán)，走到學(xué)生中來(lái)，努力成為“平等中的首席”，“蹲下身來(lái)傾聽(tīng)”，只有這樣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)積極地參與課堂的教學(xué)中。
溝通情感。只有營(yíng)造和諧融洽的情感氛圍，師生之間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感興鳴，教學(xué)活動(dòng)才能在輕松自然、和睦愉悅的氣氛中進(jìn)行。教學(xué)實(shí)踐證明，教師做到“三個(gè)多一點(diǎn)”能有效地和學(xué)生溝通情感，從而創(chuàng)設(shè)愉快的環(huán)境。即“多一點(diǎn)微笑”、“多一點(diǎn)尊重”、“多一點(diǎn)贊美”。教師對(duì)學(xué)生真摯的熱愛(ài)和信賴(lài)，可以使學(xué)生充分感受到自身價(jià)值被充分肯定和認(rèn)可，從而煥發(fā)積極進(jìn)取的精神活動(dòng)。
1.教師應(yīng)由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生發(fā)展的促進(jìn)者。教師在備課、上課時(shí)，不能只從授者的角度去考慮教什么、怎樣教，而是要著眼于考慮學(xué)生應(yīng)該怎樣去學(xué)習(xí)，然后考慮自己應(yīng)該怎樣來(lái)教，把重點(diǎn)放在怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)上。也就是說(shuō)，教師已經(jīng)不再是把傳授知識(shí)作為自己的主要任務(wù)和目的，而是應(yīng)該成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激發(fā)者、引導(dǎo)者，各種潛能和特長(zhǎng)的發(fā)掘者，各種能力和良好思維品質(zhì)的培養(yǎng)者。作為課堂教學(xué)的組織者，教師要善于設(shè)計(jì)良好的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和積極性，促進(jìn)教學(xué)中的師生、生生交往，提高教學(xué)的有效性，以達(dá)成知識(shí)、技能與情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的“三位一體”的目標(biāo)。新課程改革要求教師樹(shù)立教學(xué)促進(jìn)者的形象。
2.語(yǔ)文教師應(yīng)是學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。語(yǔ)文教師是塑造人類(lèi)靈魂的工程師，應(yīng)具有十分強(qiáng)烈的責(zé)任心，要真正在培養(yǎng)學(xué)生高尚情操、塑造學(xué)生美好心靈方面下功夫。語(yǔ)文教師應(yīng)對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展具有高度責(zé)任感。實(shí)踐證明，教師在學(xué)生中的榜樣示范作用是巨大的，又是全方位的。教師的言行舉止、提問(wèn)題的方法，乃至衣飾、姿態(tài)、表情，都會(huì)在不知不覺(jué)中影響學(xué)生。因此，教師不僅要積極主動(dòng)地關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，而且應(yīng)在這個(gè)過(guò)程中千方百計(jì)地通過(guò)示范作用來(lái)有效地引導(dǎo)學(xué)生按預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生的特點(diǎn)應(yīng)該是誘導(dǎo)點(diǎn)撥，引而不發(fā)式的。引導(dǎo)的.內(nèi)容不僅包括方法和思維，同時(shí)也包括價(jià)值觀(guān)念和做人。教師應(yīng)是學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)者。新課程改革要求教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展做出有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)不僅要考慮到學(xué)生掌握知識(shí)、技能的情況，而且要考慮到知識(shí)獲得和技能掌握的情境狀態(tài)，如空間、時(shí)間、情感、交往等動(dòng)態(tài)因素，以全面、具體、綜合地記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。
3.語(yǔ)文教師應(yīng)該扮演學(xué)生與教材中的“橋梁”角色。學(xué)生和教師屬于實(shí)踐主體，教材屬于實(shí)踐客體。教學(xué)活動(dòng)是一種特殊的實(shí)踐活動(dòng)，在此活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該扮演學(xué)生與教材中的“橋梁”角色。教師如何扮演好此橋梁的角色呢?我認(rèn)為首先要提起學(xué)生對(duì)教材的興趣。應(yīng)從提高學(xué)生感悟能力上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受。其次，教師應(yīng)該注意和學(xué)生一起商量教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及進(jìn)度。這樣做的好處在于把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生真正明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，參與學(xué)習(xí)過(guò)程，即知道自己將學(xué)什么，該怎么學(xué)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)的結(jié)果，即學(xué)得怎樣。新課改特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。教師自己首先要善于對(duì)課文質(zhì)疑，有了老師的帶頭，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會(huì)迅速的被帶動(dòng)起來(lái)。然后教師有計(jì)劃地由自己提出問(wèn)題而過(guò)渡到由學(xué)生提出問(wèn)題。教師要激活學(xué)生的思維，擴(kuò)展學(xué)生的思路，誘使學(xué)生開(kāi)口。當(dāng)學(xué)生動(dòng)起來(lái)后，要善于引導(dǎo)他們反復(fù)深入地思索。第三，教師要充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和創(chuàng)新美，使學(xué)生感到教材不僅是道的載體而且是藝術(shù)和創(chuàng)新思維的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。第四，在教學(xué)中教師要教給學(xué)生感悟和理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法去挖掘獲取教材中深邃的思想意蘊(yùn)和藝術(shù)美。語(yǔ)文教師要充分研透教材，要加強(qiáng)自身文化修養(yǎng)，提高自己文化品位，厚實(shí)自己的人文底蘊(yùn)。
4.語(yǔ)文教師應(yīng)是終身學(xué)習(xí)者。只有不斷學(xué)習(xí)，獵取各方面的知識(shí)，讓自己具備廣博的文化知識(shí)素養(yǎng)，才能在教學(xué)中需要的時(shí)候從自己儲(chǔ)備的知識(shí)倉(cāng)庫(kù)中信手拈來(lái)。在當(dāng)下，有許多新興領(lǐng)域是教師未必熟悉的，信息高速公路的發(fā)展使學(xué)生的知識(shí)不一定比教師落后，甚至他們?cè)谀硞€(gè)領(lǐng)域可能已經(jīng)站在了教師的前面。因此，新課改下的語(yǔ)文教師必須是博覽群書(shū)、筆耕不輟的實(shí)踐者。要不斷加強(qiáng)文學(xué)修養(yǎng)，只有這樣，才能用深厚的文學(xué)底蘊(yùn)去感染學(xué)生。如果我們一味教育學(xué)生“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，自己卻把書(shū)束之高閣，不注意去汲取書(shū)中的光彩的語(yǔ)言，講起課來(lái)語(yǔ)言乏味，干燥枯乏，又怎能說(shuō)服學(xué)生呢?因此優(yōu)秀的語(yǔ)文教師要經(jīng)過(guò)良好的職前訓(xùn)練、妥善規(guī)劃的實(shí)習(xí)以及持續(xù)不斷的在職進(jìn)修，才能日趨成熟。
三、小結(jié)。
我們要本著“活到老學(xué)到老”的原則，恪守與時(shí)俱進(jìn)的精神，將我們的教學(xué)與改革進(jìn)行到底。新課程不僅改變學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，同時(shí)也將改變教師的教學(xué)生活，使其煥發(fā)出新的生命力。教師應(yīng)與新課程同行，將與學(xué)生共同成長(zhǎng)。在新課程背景下只有明確了教師自己的角色地位，及時(shí)調(diào)整和做好充分的準(zhǔn)備，那么教師就會(huì)很快融入新課程的教學(xué)實(shí)踐中，而不被時(shí)代淘汰。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇八
20世紀(jì)80年代以來(lái)，中國(guó)市場(chǎng)的環(huán)境特征一直在左右著經(jīng)銷(xiāo)商的發(fā)展，經(jīng)銷(xiāo)商在渠道中的作用在不同時(shí)期起到了不同的作用。其角色與職能的定位也在不斷地發(fā)生著變化。由于終端零售業(yè)態(tài)的發(fā)展、渠道的扁平化，使傳統(tǒng)經(jīng)銷(xiāo)商的優(yōu)勢(shì)逐漸地弱化下來(lái)，使得其生存空間變得越來(lái)越狹窄。營(yíng)銷(xiāo)渠道模式與重心的變化導(dǎo)致了傳統(tǒng)經(jīng)銷(xiāo)商處在了邊緣地帶的尷尬處境。但同時(shí)我們也看到，中國(guó)市場(chǎng)的特殊環(huán)境說(shuō)明了傳統(tǒng)經(jīng)銷(xiāo)商并不是就完全喪失了它的地位和所擔(dān)負(fù)的作用，只要其能夠積極地進(jìn)行轉(zhuǎn)型，改變其大流通運(yùn)營(yíng)模式的操作手法，其承上啟下的作用仍然是不可被完全替代的。這就是所謂的“新型經(jīng)銷(xiāo)商”。
新型經(jīng)銷(xiāo)商的職責(zé)，比過(guò)去的經(jīng)銷(xiāo)商擔(dān)負(fù)了更多的、更為復(fù)雜的工作內(nèi)容。目前的新型經(jīng)銷(xiāo)商工作就是將其置于不僅僅只是簡(jiǎn)單地運(yùn)作產(chǎn)品的進(jìn)銷(xiāo)存，而是涉及到品牌建設(shè)與管理、戰(zhàn)略聯(lián)盟以及營(yíng)銷(xiāo)管理等更為復(fù)雜的營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)。新型經(jīng)銷(xiāo)商也不是獨(dú)自承載這些復(fù)雜的工作，而是要求其戰(zhàn)略聯(lián)盟伙伴――――-上游供應(yīng)商和下游營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)共同參與到它的營(yíng)銷(xiāo)系統(tǒng)中，共同尋求解決營(yíng)銷(xiāo)問(wèn)題的方案。
新型經(jīng)銷(xiāo)商的工作職責(zé)要求其能夠鑄造深度掌控終端網(wǎng)絡(luò)的能力，要求其能夠把所經(jīng)營(yíng)的事業(yè)做到非常專(zhuān)業(yè)。要求其能夠在其所所轄的區(qū)域市場(chǎng)擁有某些競(jìng)爭(zhēng)者不可替代的優(yōu)勢(shì)資源。要求其必須擁有一支優(yōu)秀的營(yíng)銷(xiāo)團(tuán)隊(duì)并能夠用公司的文化力量驅(qū)動(dòng)其與公司一起共同成長(zhǎng)。要求其必須建立一套良好的培訓(xùn)體系來(lái)提高團(tuán)隊(duì)的整體作戰(zhàn)能力。還要求建立一個(gè)良好的執(zhí)行體系從而保證營(yíng)銷(xiāo)工作的績(jī)效水平。還要求其具有自己區(qū)域市場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力。還要求能夠與廠(chǎng)家和下游營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)一起構(gòu)建一個(gè)共贏的經(jīng)銷(xiāo)體系，也就是戰(zhàn)略聯(lián)盟的伙伴關(guān)系。要求其在自己的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)做到從優(yōu)秀到卓越的層面上來(lái)。
這些對(duì)新型經(jīng)銷(xiāo)商的工作職責(zé)要求促使了中國(guó)經(jīng)銷(xiāo)體系從量變發(fā)展到了質(zhì)變，在所謂的經(jīng)銷(xiāo)商邊緣化的同時(shí)，我們也會(huì)注意到，邊緣了的是那些沒(méi)有變革和創(chuàng)新的一個(gè)群體，新的市場(chǎng)環(huán)境又創(chuàng)造了另一個(gè)符合經(jīng)銷(xiāo)發(fā)展環(huán)境的新的經(jīng)銷(xiāo)群體。它的出現(xiàn)和新的要求能夠推動(dòng)中國(guó)經(jīng)銷(xiāo)商在變革的過(guò)程中找到自己的合理定位。
新型經(jīng)銷(xiāo)商的職責(zé)義務(wù)。
那么，新型經(jīng)銷(xiāo)商的職責(zé)義務(wù)有哪些特征哪？
（一）職責(zé)義務(wù)方面。
1、遠(yuǎn)期職責(zé)。
負(fù)責(zé)一個(gè)經(jīng)銷(xiāo)商企業(yè)未來(lái)的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃和重點(diǎn)業(yè)務(wù)范疇的制定與掌控以及經(jīng)銷(xiāo)商自身品牌建設(shè)的規(guī)劃工程。
2、中期職責(zé)。
負(fù)責(zé)決策所經(jīng)銷(xiāo)品牌與自己企業(yè)如何合作與有效對(duì)接的事項(xiàng)。
3、短期職責(zé)。
負(fù)責(zé)如何將合作的品牌所提供的營(yíng)銷(xiāo)資源合理有效地配置于自己的營(yíng)銷(xiāo)區(qū)域并且使其所產(chǎn)生的效能達(dá)到預(yù)期狀態(tài)，保證利潤(rùn)的贏收實(shí)現(xiàn)。
（二）上下游關(guān)系方面。
1、上游關(guān)系。
負(fù)責(zé)與上游廠(chǎng)家進(jìn)行業(yè)務(wù)合作談判并在建立合作的基礎(chǔ)上，定期向廠(chǎng)家匯報(bào)營(yíng)銷(xiāo)工作的進(jìn)展情況，提出問(wèn)題的解決方案。
2、與下游客戶(hù)的關(guān)系。
負(fù)責(zé)與下游客戶(hù)建立良性的合作關(guān)系，并針對(duì)每個(gè)客戶(hù)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況制訂具體的解決方案，通過(guò)建立一個(gè)良好的溝通體系，根據(jù)對(duì)其考核的指標(biāo)把其納入自己的營(yíng)銷(xiāo)聯(lián)盟體系。
3、與員工的關(guān)系。
負(fù)責(zé)員工的招聘、錄用、管理、培訓(xùn)。真正把員工的個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃與公司的發(fā)展愿景聯(lián)系在一起。
上述的闡述只是列舉了經(jīng)銷(xiāo)商營(yíng)銷(xiāo)工作中的一部分。其實(shí)，在營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境變的極其復(fù)雜的今天，新型經(jīng)銷(xiāo)商所面臨的職責(zé)義務(wù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。有很多都是在每天工作的過(guò)程中不斷地衍生出來(lái)。所以不管如何，新型經(jīng)銷(xiāo)商的工作職責(zé)范圍應(yīng)該是放在整個(gè)行業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)上的營(yíng)銷(xiāo)體系上來(lái)判斷的。每個(gè)環(huán)節(jié)上的工作對(duì)于新型經(jīng)銷(xiāo)商來(lái)講都是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。因?yàn)樵诿總€(gè)不同的區(qū)域市場(chǎng)，營(yíng)銷(xiāo)鏈條上的每一個(gè)成員的要求和想法都存在著很大的差異。當(dāng)這種差異通過(guò)不同渠道的傳遞被每一個(gè)成員所掌握的時(shí)候，就得學(xué)會(huì)在矛盾中去尋找平衡。否則，新型經(jīng)銷(xiāo)商應(yīng)該具有的核心能力――――區(qū)域性的營(yíng)銷(xiāo)網(wǎng)絡(luò)資源，也將會(huì)被競(jìng)爭(zhēng)者找到薄弱的地方，從而阻礙自己的發(fā)展。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇九
摘要：隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新與發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)形式已逐漸被幼兒教育中的有識(shí)之士所廣泛采用。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐感悟，圍繞區(qū)域活動(dòng)這一新型幼兒教學(xué)模式展開(kāi)了分析與探討。
隨著現(xiàn)代教育理念的日漸更新與發(fā)展，區(qū)域活動(dòng)這一教學(xué)形式已逐漸被幼兒教育中的有識(shí)之士所廣泛采用。那么，究竟什么是區(qū)域活動(dòng)？幼兒教師在區(qū)域活動(dòng)中又處于什么樣的角色與地位呢？這成了幼兒一線(xiàn)教師所共同關(guān)注的熱點(diǎn)話(huà)題。以下，筆者將結(jié)合自身的幼兒教學(xué)實(shí)踐感悟，就教師在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的角色定位進(jìn)行初步的分析與闡述。
一、區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵。
區(qū)域活動(dòng)也被稱(chēng)為活動(dòng)區(qū)活動(dòng)或者開(kāi)放教育活動(dòng)，即給予幼兒小范圍的活動(dòng)空間，讓他們根據(jù)自己的意愿自主選擇活動(dòng)位置、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)材料等，以此促使幼兒在具有操作性及探索性的獨(dú)立活動(dòng)中積極、主動(dòng)地進(jìn)行思考、感知與認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，著重發(fā)展自身的能力與個(gè)性。區(qū)域活動(dòng)蘊(yùn)含著尊重幼兒主體、順應(yīng)兒童發(fā)展需求等種種特征，在培養(yǎng)與發(fā)展幼兒創(chuàng)造力及探究能力等綜合素質(zhì)方面有著非常積極的促進(jìn)作用。
1.教師是幼兒區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者。
為幼兒創(chuàng)設(shè)、營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，是區(qū)域活動(dòng)得以順利開(kāi)展的首要前提。鑒于幼兒這一受教育對(duì)象的特殊性，教師毫無(wú)疑問(wèn)成了幼兒區(qū)域活動(dòng)的主要?jiǎng)?chuàng)設(shè)者。這就要求教師在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)之前，必須對(duì)區(qū)域的布置、材料的提供以及具體活動(dòng)的安排等方面都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)及巧妙而周詳?shù)挠?jì)劃安排。結(jié)合我個(gè)人的幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，作為創(chuàng)設(shè)者角色的教師在區(qū)域活動(dòng)的布置上，可以嘗試從以下兩個(gè)方面入手：
（1）必須保證區(qū)域活動(dòng)空間的獨(dú)立性。
區(qū)域活動(dòng)空間的獨(dú)立性是保證幼兒之間互不影響、互不干擾的基礎(chǔ)。教師可以用桌子、柜子等工具將區(qū)域與區(qū)域相互隔開(kāi)，在保證各區(qū)域有相對(duì)獨(dú)立活動(dòng)空間的同時(shí)提供給幼兒自主思考、獨(dú)立探索與體驗(yàn)的機(jī)遇。
（2）必須保證區(qū)域環(huán)境在布置上有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。
教師在保證區(qū)域活動(dòng)空間相對(duì)獨(dú)立性的同時(shí)，()還必須使各區(qū)域之間在環(huán)境布置及氛圍營(yíng)造上有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。這是擴(kuò)寬幼兒視野范圍、豐富其見(jiàn)識(shí)、將區(qū)域活動(dòng)效益發(fā)揮到最大的有效措施。
2.教師是幼兒區(qū)域活動(dòng)的.引導(dǎo)者與參與者。
《3――6歲幼兒發(fā)展指南》教育理念中指出，幼兒是學(xué)習(xí)活動(dòng)中的真正主體，教師則是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的組織者與引導(dǎo)者。這就要求我們幼兒教師不但要充分尊重幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的主體地位，更要徹底摒棄以往認(rèn)為自身高高在上的指導(dǎo)者與操縱者想法，在重新審視自身教學(xué)身份與地位的基礎(chǔ)之上，將活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)真正交還到幼兒手中。
但是，尊重幼兒的學(xué)習(xí)主體，并不等于教師在區(qū)域活動(dòng)中“全權(quán)放手”,放任幼兒在區(qū)域活動(dòng)中隨心所欲、為所欲為。其科學(xué)的做法在于教師應(yīng)在不干預(yù)幼兒主體地位的前提下，以參與者的身份同幼兒一起進(jìn)行活動(dòng)與學(xué)習(xí)。例如，當(dāng)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中遇到問(wèn)題或困難時(shí)，教師應(yīng)對(duì)他們進(jìn)行必要的支持與引導(dǎo)，促使幼兒得以繼續(xù)進(jìn)行思考與探索活動(dòng)。這樣既避免了幼兒不得要領(lǐng)、漫無(wú)目的的無(wú)效探索活動(dòng)，與此同時(shí)，更是保證了幼兒能在教師有效指導(dǎo)的基礎(chǔ)上最終找到科學(xué)問(wèn)題的答案，真正達(dá)到掌握科學(xué)文化知識(shí)、提高幼兒創(chuàng)新意識(shí)及科學(xué)探究能力的教學(xué)效果，可謂一舉多得。
教育實(shí)踐表明，幼兒教師角色定位直接影響到幼兒區(qū)域活動(dòng)的效果及實(shí)際質(zhì)量。因此，幼兒園教師必須對(duì)自身在幼兒區(qū)域活動(dòng)中的角色定位進(jìn)行積極調(diào)整。這樣才能真正滿(mǎn)足幼兒實(shí)際發(fā)展的需要，從而推動(dòng)他們自身素質(zhì)的協(xié)調(diào)與平衡發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
郝萍瑞，徐莉論。區(qū)域活動(dòng)中教師的角色定位[j].基礎(chǔ)教育參考，,9（01）。
（作者單位河南省濮陽(yáng)市市直幼兒園）。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，探究式學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)科學(xué)的一個(gè)強(qiáng)有力的工具，能夠在課堂上保持學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)探究，養(yǎng)成良好的、正確的價(jià)值觀(guān)。筆者以為，初中物理學(xué)習(xí)必須在新課程改革理念的引領(lǐng)下，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，努力達(dá)到物理新課程改革的要求。
一、重視控制變量法運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)探究中掌握知識(shí)所謂控制變量法，就是指研究?jī)蓚€(gè)物理量之間的關(guān)系時(shí)，要保持影響前一個(gè)物理量的其它物理量不變，從而研究變化的這個(gè)物理量與要研究的物理量之間的變化關(guān)系。這種研究方法，被稱(chēng)之為控制變量法。
教師在需要運(yùn)用控制變量法進(jìn)行解題時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生理解“控制什么？改變什么”，“如何控制？如何改變？”等，這些都是幫助學(xué)生研究和解決問(wèn)題的關(guān)鍵。如在進(jìn)行導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻的關(guān)系實(shí)驗(yàn)中，如果引導(dǎo)學(xué)生探究導(dǎo)體的電流與電壓的關(guān)系，就需要在保持電阻不變的情況下改變導(dǎo)體兩端的電壓，以觀(guān)察電流隨電壓的變化關(guān)系。在此實(shí)驗(yàn)中，如何改變導(dǎo)體兩端的電壓呢？辦法就是調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，改變導(dǎo)體兩端的電壓。如果讓學(xué)生去探究導(dǎo)體中的電流與電阻的關(guān)系，需要控制導(dǎo)體兩端的電壓不變。教師在實(shí)驗(yàn)中要換用不同大小的電阻（即改變電阻），以使學(xué)生觀(guān)察電流隨電阻的變化情況。那么，又如何保持導(dǎo)體兩端的電壓不變呢？辦法就是要調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使導(dǎo)體兩端的電壓保持不變。又如在研究影響動(dòng)摩擦力大小因素的實(shí)驗(yàn)中，如果研究滑動(dòng)摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，就需要控制接觸面的粗糙程度不改變，而要改變壓力大小，就要觀(guān)察滑動(dòng)摩擦力與壓力大小的關(guān)系。
如何控制不變？辦法就是要始終保持木塊的底面與木板接觸。如何改變壓力大??？辦法就是在木塊上添加砝碼改變壓力。當(dāng)然，在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師還可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察掌握測(cè)定滑動(dòng)摩擦力大小的方法――用彈簧測(cè)力計(jì)拉著木塊在水平上木板上作勻速運(yùn)動(dòng)，記下彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)即為摩擦的大小。再如研究液體蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān)，研究壓力作用的效果（壓強(qiáng)）與哪些因素有關(guān)，研究決定電阻大小的.因素，研究電功、焦耳定律、電磁鐵磁性強(qiáng)變等等的影響因素，都可以使用這種方法?？傊?，控制變量法在初中物理科學(xué)探究的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中經(jīng)常用到，教師要重視此法的運(yùn)用。
二、重視類(lèi)比法運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在邏輯推理中掌握知識(shí)所謂物理類(lèi)比法，是指在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生將研究的物理對(duì)象與熟悉的物理對(duì)象相比較，找出它們的某些共同點(diǎn)、相似點(diǎn)或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測(cè)出待研究的對(duì)象還可能具有熟知對(duì)象的另一些特征。物理類(lèi)比法是一種邏輯推理的方法，實(shí)際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理方法。
初中物理教學(xué)中，學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用類(lèi)比法，可以有效地把實(shí)驗(yàn)的對(duì)象和熟知的對(duì)象進(jìn)行對(duì)比，把未知的東西與已知的東西對(duì)比，能以舊帶新，啟發(fā)思想的火花，實(shí)現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍，有效地掌握物理知識(shí)、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，從而更好地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。如在“電壓”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把電路模型類(lèi)比水路模型，從而引入電壓的概念。在教學(xué)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因，然后將兩幅圖進(jìn)行類(lèi)比分析，找出二者之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，比如閥門(mén)對(duì)開(kāi)關(guān)、水輪對(duì)燈泡、水泵對(duì)電源、水路對(duì)電路、水流對(duì)電流等等，進(jìn)而理解水流的形成是因?yàn)橛兴畨海敲?，電流的形成是因?yàn)橛须妷?。如此，學(xué)生就很容易通過(guò)這種類(lèi)比的學(xué)習(xí)方法，理解了電壓是電流形成的原因，而電源是提供電壓的裝置。
類(lèi)比法在物理學(xué)習(xí)中的應(yīng)用很多，如把聲波跟水波類(lèi)比，把學(xué)習(xí)電磁感應(yīng)中“作切割磁感線(xiàn)的運(yùn)動(dòng)”和農(nóng)民用鐮刀垂直地去割水稻這樣一個(gè)動(dòng)作相類(lèi)比……等等。教師通過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起得良好的促進(jìn)作用。
三、重視比較法運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生在規(guī)律分析中掌握知識(shí)所謂比較法，就是教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較事物間的相同特征或相異特性，進(jìn)而去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。
初中物理教學(xué)中，教師要讓學(xué)生切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就要幫助他們掌握“是什么？”、“怎么樣？”、“為什么？”的問(wèn)題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí)，要使能說(shuō)出它們的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別；能用學(xué)過(guò)的概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問(wèn)題。在初中物理教材中，有許多物理量和物理規(guī)律之間具有可比性。教師運(yùn)用比較法，可以幫助學(xué)生加深對(duì)新的概念、新的定律等方面的理解，從而幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中對(duì)可能存在的錯(cuò)誤加以對(duì)比分析，有效地避免錯(cuò)誤的發(fā)生。
如通過(guò)超聲波與次聲波的比較，壓力與重力的比較，蒸發(fā)與沸騰的比較，晶體與非晶體的比較，光的反射規(guī)律與折射規(guī)律的比較，漫反射與鏡面反射的比較，凸透鏡與凹透鏡的比較，近視眼與遠(yuǎn)視眼的比較，質(zhì)量和重量的比較，電流表和電壓表的比較，串聯(lián)電路特點(diǎn)與關(guān)聯(lián)電路特點(diǎn)的比較，交直流發(fā)電機(jī)與交直流電動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)及工作原理的比較，汽油機(jī)與柴油的比較，伏安法測(cè)電阻與伏安法測(cè)功率的比較……等等，引導(dǎo)學(xué)生迅速、順利地做出正確的分析和簡(jiǎn)答，從而起到事半功倍的教學(xué)效果。此外，教師還可運(yùn)用其他方法，如運(yùn)用等效替代法解決長(zhǎng)度特殊測(cè)量“化曲為直法”的應(yīng)用，用替代法使用電阻箱間接地測(cè)量電器的電阻，運(yùn)用推理法推理真空不能傳聲，運(yùn)用推導(dǎo)法解決串并聯(lián)電路電流、電壓特點(diǎn)及歐姆定律推導(dǎo)串、并聯(lián)電路中電阻特點(diǎn)……等等，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，不斷提高推理能力、分析綜合能力，把復(fù)雜問(wèn)題化為簡(jiǎn)單問(wèn)題的能力，從而有效地提高課堂學(xué)習(xí)的效率。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十一
任何教學(xué)都是“教”與“學(xué)”雙方的活動(dòng),“學(xué)生的主體性”是在與教師的關(guān)系中得以凸現(xiàn)的.在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“主體性”方面,教師的作用是營(yíng)造具有激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性提供動(dòng)力支持;選擇合適的教學(xué)內(nèi)容,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體性提供平臺(tái);提供正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向,為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的'主體性提供方向保障:通過(guò)課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的主體性.本文就主體性英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師的作用進(jìn)行了探討.
作者：何軍作者單位：揚(yáng)州市施橋中學(xué),江蘇,揚(yáng)州,225101刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：2009“”(50)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：主體性英語(yǔ)課堂教學(xué)教師作用
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十二
我在一家證券公司工作，公司在98年就建成了與各公司總部及營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)的企業(yè)網(wǎng)絡(luò)，隨著公司業(yè)務(wù)的不斷拓展，公司先后建設(shè)了集中報(bào)盤(pán)系統(tǒng)、網(wǎng)上交易系統(tǒng)、oa、財(cái)務(wù)系統(tǒng)、總部監(jiān)控系統(tǒng)等等，為了保證各業(yè)務(wù)正常開(kāi)展，特別是為了確保證券交易業(yè)務(wù)的實(shí)時(shí)高效，公司已于2002年已經(jīng)將中心至各營(yíng)業(yè)部的通訊鏈路由初建時(shí)的主鏈路64k的ddn作為備鏈路33.3kpstn，擴(kuò)建成主鏈路2m光纜作為主鏈路和256k的ddn作為備鏈路，實(shí)現(xiàn)了通訊線(xiàn)路及關(guān)鍵網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的冗余，較好地保證了公司業(yè)務(wù)的需要。并且隨著網(wǎng)上交易系統(tǒng)的建設(shè)和網(wǎng)上辦公的需要，公司企業(yè)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間建起了橋梁。改造前，應(yīng)用系統(tǒng)在用戶(hù)認(rèn)證及加密傳輸方面采取了相應(yīng)措施。如集中交易在進(jìn)行身份確認(rèn)后信息采用了blowfish128位加密技術(shù)，網(wǎng)上交易運(yùn)用了對(duì)稱(chēng)加密和非對(duì)稱(chēng)加密相結(jié)合的方法進(jìn)行身從好為人師證和數(shù)據(jù)傳輸加密，但公司辦公系統(tǒng)、交易系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用之間沒(méi)有進(jìn)行安全隔離，只在互聯(lián)網(wǎng)入口安裝軟件防火墻，給黑客的攻擊、病毒的蔓延打開(kāi)了方便之門(mén)。
作為公司信息技術(shù)中心運(yùn)保部經(jīng)理，系統(tǒng)安全一直是困擾著我的話(huà)題，特別是隨著公司集中報(bào)盤(pán)系統(tǒng)、網(wǎng)上交易系統(tǒng)的建設(shè)，以及風(fēng)外辦公需要，網(wǎng)絡(luò)安全系統(tǒng)的建設(shè)更顯得猶為迫切。但公司考慮到目前證券市場(chǎng)疲軟，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，公司暫時(shí)不打算投入較大資金來(lái)建設(shè)安全系統(tǒng)。作為部門(mén)經(jīng)理及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，我在投入較少資金的前提下，在公司可以容忍的風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別和可以接受的成本之間作為取舍，充分利用現(xiàn)有的條件及成熟的技術(shù)，對(duì)公司網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了全面細(xì)致的規(guī)劃，并且最大限度地發(fā)揮管理功效，盡可能全方位地提高公司網(wǎng)絡(luò)安全水平。在網(wǎng)絡(luò)安全性和保密性方面，我采用了以下技術(shù)和策略：1.將企業(yè)網(wǎng)劃分成交易網(wǎng)、辦公網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用網(wǎng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)隔離。2.在網(wǎng)絡(luò)邊界采取防火墻、存取控制、并口隔離等技術(shù)進(jìn)行安全控制。3.運(yùn)用多版本的防病毒軟件對(duì)系統(tǒng)交叉殺毒。4.制定公司網(wǎng)絡(luò)安全管理辦法，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全集中管理。
一．網(wǎng)絡(luò)安全隔離。
為了達(dá)到網(wǎng)絡(luò)互相不受影響，最好的辦法是將網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隔離，網(wǎng)絡(luò)隔離分為物理隔離邏輯隔離，我主要是從系統(tǒng)的重要程度即安全等級(jí)考慮劃分合理的網(wǎng)絡(luò)安全邊界，使不同安全級(jí)別的網(wǎng)絡(luò)或信息媒介不能相互訪(fǎng)問(wèn)或有控制的進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)。針對(duì)我公司的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的應(yīng)用特點(diǎn)把公司證券交易系統(tǒng)、業(yè)務(wù)公司系統(tǒng)之間進(jìn)行邏輯分離，劃分成交易子網(wǎng)和辦公子網(wǎng)，將互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與公司企業(yè)網(wǎng)之間進(jìn)行物理隔離，形成獨(dú)立的互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用子網(wǎng)。公司中心與各營(yíng)業(yè)部之間建有兩套網(wǎng)絡(luò)，中心路由器是兩臺(tái)cisco7206，營(yíng)業(yè)部是兩臺(tái)cisco2612，一條通訊鏈路是聯(lián)通2m光纜，一條是電信256kddn，改造前兩套鏈路一主一備，為了充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)兩條鏈路的均衡負(fù)載和線(xiàn)路故障的無(wú)縫切換，子網(wǎng)的的劃分采用vlan技術(shù)，并將中心端和營(yíng)業(yè)商的路由器分別采用兩組虛擬地址的hsrp技術(shù)，一組地址對(duì)應(yīng)交易子網(wǎng)，一組地址對(duì)應(yīng)辦公網(wǎng)絡(luò)，形成兩個(gè)邏輯上獨(dú)立的網(wǎng)絡(luò)。改造后原來(lái)一機(jī)兩用（需要同時(shí)訪(fǎng)問(wèn)兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息）的工作站采用雙硬盤(pán)網(wǎng)絡(luò)隔離卡的方法，在確保隔離的前提下實(shí)現(xiàn)雙網(wǎng)數(shù)據(jù)安全交換。
一、網(wǎng)絡(luò)邊界安全控制。
網(wǎng)絡(luò)安全的需求一方面要保護(hù)網(wǎng)絡(luò)不受破壞，另一方面要確保網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的可用性。將網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行隔離后，為了能夠滿(mǎn)足網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的授權(quán)用戶(hù)對(duì)相關(guān)子網(wǎng)資源的訪(fǎng)問(wèn)，保證各業(yè)務(wù)不受影響，在各子網(wǎng)之間采取了不同的存取策略。
（1）互聯(lián)網(wǎng)與交易子網(wǎng)之間：為了保證網(wǎng)上交易業(yè)務(wù)的順利進(jìn)行，互聯(lián)網(wǎng)與交易子網(wǎng)之間建有通訊鏈路，為了保證交易網(wǎng)不受互聯(lián)網(wǎng)影響，在互聯(lián)網(wǎng)與事心的專(zhuān)線(xiàn)之間安裝了netscreen委托防火墻，并進(jìn)行了以下控制：a)只允許股民訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)上交易相應(yīng)地址的相應(yīng)端口。b)只允許信息技術(shù)中心的維護(hù)地址ping、telnet委托機(jī)和路由器。c)只允許行情發(fā)送機(jī)向行情主站上傳行情的端口。d)其它服務(wù)及端口全部禁止。并且在互聯(lián)網(wǎng)和交易網(wǎng)之間還采用了ssl并口隔離，進(jìn)一步保證了交易網(wǎng)的安全。
（2）辦公子網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)之間：采用東大neteye硬件防火墻，并進(jìn)行了以下控制：a)允許中心上網(wǎng)的地址訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)的任何地址和任何端口。b)允許股民訪(fǎng)問(wèn)網(wǎng)上交易備份地址8002端口。c）允許短信息訪(fǎng)問(wèn)公司郵件110、25端口，訪(fǎng)問(wèn)電信sp的8001端口。d)其它的都禁止。
三、病毒防治。
網(wǎng)絡(luò)病毒往往令人防不勝防，盡管對(duì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)隔離，但網(wǎng)絡(luò)資源互防以及人為原因，病毒防治依然不可掉以輕心。因此，采用適當(dāng)?shù)拇胧┓乐尾《?，是進(jìn)一步提高網(wǎng)絡(luò)安全的重要手段。我分別在不同子網(wǎng)上部署了能夠統(tǒng)一分發(fā)、集中管理的熊貓衛(wèi)士網(wǎng)絡(luò)病毒軟件，同時(shí)購(gòu)置單機(jī)版kv3000和瑞星防病毒軟件進(jìn)行交叉殺毒；限制共享目錄及讀寫(xiě)權(quán)限的使用；限制網(wǎng)上軟件的下載和禁用盜版軟件；軟盤(pán)數(shù)據(jù)和郵件先查毒后使用等等。
四.集中網(wǎng)絡(luò)安全管理。
網(wǎng)絡(luò)安全的保障不能僅僅依靠安全設(shè)備，更重要的是要制定一個(gè)全方位的安全策略，在全網(wǎng)范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一集中的安全管理。在網(wǎng)絡(luò)安全改造完成后，我制訂了公司網(wǎng)絡(luò)安全管理辦法，主要措施如下：1）多人負(fù)責(zé)原則，每一項(xiàng)與安全有關(guān)的活動(dòng)，都必須有兩人或多人在場(chǎng)，并且一人操作一人復(fù)核。2）任期有限原則，技術(shù)人員不定期地輪崗。3）職責(zé)分離原則，非本崗人員不得掌握用戶(hù)、密碼等關(guān)鍵信息。4）營(yíng)業(yè)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造方案必須經(jīng)過(guò)中心網(wǎng)絡(luò)安全小組審批后方可實(shí)施。5）跨網(wǎng)互防須綁定ip及mac地址，增加互防機(jī)器時(shí)須經(jīng)過(guò)中心批準(zhǔn)并進(jìn)行存取控制設(shè)置后方可運(yùn)行。6）及時(shí)升級(jí)系統(tǒng)軟件補(bǔ)丁，關(guān)閉不用的服務(wù)和端口等等。
保障網(wǎng)絡(luò)安全性與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)效率永遠(yuǎn)是一對(duì)矛盾。在計(jì)算機(jī)應(yīng)用日益廣泛的今天，要想網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全可靠，勢(shì)必會(huì)增加許多控制措施和安全設(shè)備，從而會(huì)或多或少的影響使用效率和使用方便性。如，我在互聯(lián)網(wǎng)和交易網(wǎng)之間設(shè)置了防火墻的前提下再進(jìn)行了ssl并口隔離后，網(wǎng)上交易股民訪(fǎng)問(wèn)交易網(wǎng)的并發(fā)人數(shù)達(dá)到一定量時(shí)就會(huì)出現(xiàn)延時(shí)現(xiàn)象，為了保證股民交易及時(shí)快捷，我只好采用增加通訊機(jī)的辦法來(lái)消除交易延時(shí)問(wèn)題。
在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)改造后，我公司的網(wǎng)絡(luò)安全級(jí)別大大提高。但我知道安全永遠(yuǎn)只是一個(gè)相對(duì)概念，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷進(jìn)步，有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的討論也將是一個(gè)無(wú)休無(wú)止的話(huà)題。審視改造后的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，我認(rèn)為盡管我們?cè)趇nternet的入口處部署了防火墻，有效阻檔了來(lái)自外部的攻擊，并且將網(wǎng)絡(luò)分成三個(gè)子網(wǎng)減少了各系統(tǒng)之間的影響，但在公司內(nèi)部的防問(wèn)控制以及入侵檢測(cè)等方面仍顯不足，如果將來(lái)公司投資允許，我將在以下幾方面加強(qiáng)：
1．在中心與營(yíng)業(yè)部之間建立防火墻，通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)控制防止通過(guò)內(nèi)網(wǎng)的非法入侵。
2．中心與營(yíng)業(yè)部之間的通訊，采用通過(guò)ip層加密構(gòu)建證券公司虛擬專(zhuān)用網(wǎng)(vpn)，保證證券公司總部與各營(yíng)業(yè)部之間信息傳輸?shù)臋C(jī)密性。
3．建立由入侵監(jiān)測(cè)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)掃描系統(tǒng)、系統(tǒng)掃描系統(tǒng)、信息審計(jì)系統(tǒng)、集中身份識(shí)別系統(tǒng)等構(gòu)成的安全控制中心，作為公司網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控預(yù)警系統(tǒng)。
論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性設(shè)計(jì)摘要。
信息系統(tǒng)安全涉及網(wǎng)絡(luò)安全、服務(wù)器組的安全、供電安全、病毒防范等。
1.網(wǎng)絡(luò)安全。
對(duì)于醫(yī)院的業(yè)務(wù)局域網(wǎng)，威脅網(wǎng)絡(luò)安全的主要因素有：網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)缺陷、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備損壞、非法訪(fǎng)問(wèn)等。經(jīng)過(guò)充分調(diào)研，認(rèn)真分析，結(jié)合該醫(yī)院的實(shí)際情況，我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)主干為三層路由千兆交換以太網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)方案。
我們采用具有三層路由功能的兩臺(tái)核心交換機(jī)nortelpassort8600、兩臺(tái)具有三層路由功能的nortelacclar1150交換機(jī)和千兆級(jí)光纖組成網(wǎng)絡(luò)主干，邊沿交換機(jī)為baystack450。本方案我們采用smlt(splitmulti-linktrunking)+vrrp(virtualrouterredundancyprotocol)技術(shù)。nortel公司mlt(multi-linktrunking)是一種允許多條物理鏈路模擬成一條邏輯鏈路的取合鏈路虛擬為一條邏輯上的傳輸線(xiàn)路進(jìn)行數(shù)據(jù)傳輸，進(jìn)而可以成倍地提高兩個(gè)交換機(jī)之間（或交換機(jī)與服務(wù)器之間）的數(shù)據(jù)傳輸帶寬，同時(shí)提供了傳輸鏈路的冗余備份。當(dāng)構(gòu)成虛擬傳輸鏈路的幾條物理鏈路有一條由于端口或傳輸介質(zhì)本身失效時(shí)，不會(huì)影響數(shù)據(jù)的正常傳輸，所受到的影響僅僅是虛擬鏈路的傳輸帶寬。smlt，分離的多鏈路取作主干，同mlt相比，smlt在構(gòu)成上，不再是兩個(gè)交換機(jī)之間。smlt的一端是一個(gè)支持mlt的交換機(jī)，而另一端則是由兩個(gè)交換機(jī)通過(guò)ist（interswitchtrunk，是連接兩臺(tái)聚合交換機(jī)以實(shí)現(xiàn)信息共享，使兩臺(tái)聚合交換機(jī)能作為一臺(tái)邏輯交換機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)鏈路）形成的一個(gè)邏輯上的交換機(jī)。mlt交換機(jī)會(huì)別與這兩上smlt交換機(jī)連接，因此，smlt在增加帶寬的同時(shí)，可以提供最高級(jí)別的可靠性—交換機(jī)級(jí)別的可靠性。兩個(gè)smlt交換機(jī)不論是端口失效還是端口模板失效，甚至是交換機(jī)失效都不會(huì)影響數(shù)據(jù)的正常傳輸，避免了單點(diǎn)失效對(duì)網(wǎng)絡(luò)正常連通帶來(lái)的影響。同時(shí)，傳輸負(fù)載由兩個(gè)交換機(jī)來(lái)均衡完成，可以大幅度提高網(wǎng)絡(luò)主干的傳輸性能。smlt體系結(jié)構(gòu)由smltaggregationswitch、ist（interswitchtrunk）和smltclient構(gòu)成，其結(jié)構(gòu)圖如下：
在沒(méi)有使用smlt的情況下啟動(dòng)虛擬路由冗余協(xié)議（vrrp），通常只有主交換機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)包的轉(zhuǎn)發(fā)，如果主交換機(jī)出了故障，備用交換機(jī)什么樣自動(dòng)頂替主交換機(jī)，完成數(shù)據(jù)包的轉(zhuǎn)發(fā)工具；使用smlt，使得vrrp的性能得到擴(kuò)展，除了主交換機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)包的轉(zhuǎn)發(fā)外，備用交換機(jī)也進(jìn)行數(shù)據(jù)包的轉(zhuǎn)發(fā)，主交換機(jī)和備用交換機(jī)互為備份并互相偵聽(tīng)，這樣即可以實(shí)現(xiàn)流量的負(fù)載均衡，也可以實(shí)現(xiàn)故障恢復(fù)，避免單點(diǎn)失效。為了避免邊沿交換機(jī)出現(xiàn)單點(diǎn)換效，我們采用了堆疊技術(shù)，把若干臺(tái)baystack450用堆疊電纜堆疊起來(lái)，在堆疊的某些交換機(jī)上加裝光纖模塊，由這些光纖端口捆綁成一條邏輯鏈路上聯(lián)到網(wǎng)絡(luò)主干，這樣就算堆疊的某些交換機(jī)上損壞了，整個(gè)堆疊還可以正常工作。特別地，門(mén)診收款處和門(mén)診藥房是醫(yī)院的窗口單位，為了避免由于門(mén)診樓交換機(jī)堆疊中的某臺(tái)交換機(jī)出現(xiàn)了故障而導(dǎo)致門(mén)診收款系統(tǒng)和門(mén)診發(fā)藥系統(tǒng)癱瘓，我們把門(mén)診收款工作站和門(mén)診發(fā)藥站發(fā)散地接到堆疊中的七臺(tái)交換機(jī)。
在防止非法訪(fǎng)問(wèn)方面，我們采用了密碼管理、權(quán)限設(shè)置、虛擬子網(wǎng)（vlan）的劃分等措施。
2.服務(wù)器組的安全。
服務(wù)器是全院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的大腦和神經(jīng)中樞，保證服務(wù)器可靠長(zhǎng)期有效的運(yùn)行是網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)安全的一個(gè)特別重要的問(wèn)題。
由于本方案中的應(yīng)用程序是采用安全性較高的三層體系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，所以服務(wù)器組包括域控制器、應(yīng)用服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器。
域控制我們采用了兩臺(tái)穩(wěn)定性較好的ibmxserials230服務(wù)器，一臺(tái)做主域控制器，另一臺(tái)做備份域控制器，這樣即可以實(shí)現(xiàn)登陸驗(yàn)證的負(fù)載均衡，又可以避免域控制器的單點(diǎn)失效問(wèn)題。
應(yīng)用服務(wù)器部分我們采用了六臺(tái)hp380g3服務(wù)器和一臺(tái)f5big-ip5000控制器。big-ip控制器是針對(duì)企業(yè)本網(wǎng)站或數(shù)據(jù)中心的一種產(chǎn)品。它能夠提供高可用性和智能負(fù)載平衡功能。六臺(tái)hp380g3服務(wù)器可以通過(guò)f5big-ip5000控制器連接到核心交換機(jī)passport8600,f5big-ip5000控制器可以持續(xù)監(jiān)視六臺(tái)hp380g3服務(wù)器，以確保服務(wù)器運(yùn)行正常，然后再自動(dòng)將輸入的服務(wù)請(qǐng)求路由到六臺(tái)中可用性最高的服務(wù)器。這樣接，只要有一臺(tái)hp380g3服務(wù)器不出現(xiàn)故障，中間層應(yīng)用程序便可以正常運(yùn)行。這樣設(shè)計(jì)即可以實(shí)現(xiàn)中間層應(yīng)用程序的負(fù)載均衡，同時(shí)在f5big-ip5000控制器不出現(xiàn)故障的前提下，又避免了應(yīng)用服務(wù)器的單點(diǎn)失效問(wèn)題。
數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器部分我們采用了一臺(tái)穩(wěn)定性較高、存儲(chǔ)性能較好的hpdl760g2服務(wù)器、一臺(tái)hpdl580g2服務(wù)器和一臺(tái)hpmsa1000光纖磁盤(pán)陣列柜。兩臺(tái)服務(wù)器分別通過(guò)光纖通道連接到磁盤(pán)陣列柜，組成存儲(chǔ)局域網(wǎng)（san）。本方案采用了微軟的群集技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了active/passive雙機(jī)熱備份模式，hpdl760g2做主數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，hpdl580g2做備份數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器，在主服務(wù)器發(fā)生故障的情況下，備份服務(wù)器將自動(dòng)在30秒內(nèi)將所有服務(wù)接管過(guò)來(lái)，從而保證了數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器的正常運(yùn)行。在磁盤(pán)陣列柜，我們安裝了5塊146g的scsi服務(wù)器硬盤(pán)，其中4塊硬盤(pán)做raid5，一塊硬盤(pán)做hotspare，這樣可以保證陣列柜在兩塊硬盤(pán)發(fā)生故障時(shí)，系統(tǒng)還可以正常運(yùn)行。
3.供電安全。
我們通過(guò)設(shè)置vlan和要求院方安裝網(wǎng)絡(luò)版殺毒軟件來(lái)防范病毒。數(shù)據(jù)安全。
我們采用數(shù)據(jù)備份來(lái)保證數(shù)據(jù)安全。
本方案我們采用冗余備份策略。1.利用vertiasbackupexec9.1軟件將數(shù)據(jù)備份到磁帶庫(kù)中。veritasbackupexec能為跨網(wǎng)絡(luò)的服務(wù)器和工作站提供快速可靠的備份和恢復(fù)能力。我們利用veritasbackupexec的作業(yè)管理功能設(shè)置備份定時(shí)任務(wù)，每天進(jìn)行一次數(shù)據(jù)庫(kù)數(shù)據(jù)完全備份，每三個(gè)月進(jìn)行一次系統(tǒng)的災(zāi)難備份。災(zāi)難備份能在數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)器崩潰時(shí)，避免重裝系統(tǒng)，利用最新的數(shù)據(jù)備份使系統(tǒng)盡快憂(yōu)愁到運(yùn)行狀態(tài)。2.利用mssqlserver2000自身的備份功能，每天定時(shí)自動(dòng)地進(jìn)行一次數(shù)據(jù)完全備份，備份數(shù)據(jù)存放到另一臺(tái)數(shù)據(jù)備份服務(wù)器hpml570中，同時(shí)在hpml570中設(shè)置一定時(shí)任務(wù)，對(duì)每天的備份數(shù)據(jù)進(jìn)行一次完整性檢查，這樣可以保證備份數(shù)據(jù)是完整、可用的。
通過(guò)數(shù)據(jù)備份，能使醫(yī)院在破壞數(shù)據(jù)的災(zāi)難事件中造成的損失降到最低。
計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全是一個(gè)系統(tǒng)工程，除了采用保障網(wǎng)絡(luò)安全的技術(shù)外，還要加強(qiáng)安全教育和制度管理，因此我們強(qiáng)烈要求院方重視對(duì)各級(jí)計(jì)算機(jī)操作人員進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全的教育，并制定較為完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)管理制度，如嚴(yán)禁非操作人員使用電腦；計(jì)算機(jī)中心指定專(zhuān)職系統(tǒng)管理員掌握服務(wù)器密碼，每次更新或升級(jí)計(jì)算機(jī)軟件必須有兩人同時(shí)在場(chǎng)，并做好記錄等。
在整個(gè)項(xiàng)目方案中，我們用于保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的措施主要是設(shè)備的冗余、鏈路的冗余。采用冗余的措施，除了可以避免單點(diǎn)失效問(wèn)題，還可以增加網(wǎng)絡(luò)帶寬和實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)流量的負(fù)載均衡。因此保障計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的安全性不僅可以保證網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的持續(xù)不中斷，還可以更好地提高網(wǎng)絡(luò)服務(wù)效率。
在整個(gè)項(xiàng)目完成至今一年，從系統(tǒng)運(yùn)行的情況來(lái)看，整個(gè)方案是合理的，高可靠性的，院方也感到滿(mǎn)意。當(dāng)然，方案中也有不足的地方，如f5big-ip5000控制器存在單點(diǎn)失效問(wèn)題；隨著院方的網(wǎng)上掛號(hào)等業(yè)務(wù)的開(kāi)展，本方案中沒(méi)有考慮到內(nèi)網(wǎng)與公眾網(wǎng)相連的安全措施等。
長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)。
一、系統(tǒng)安全目標(biāo)。
保證電子政務(wù)內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)、外部網(wǎng)絡(luò)的信息傳輸、信息存儲(chǔ)是安全的、保密的，確保電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全、可靠、平穩(wěn)地運(yùn)行，我們要實(shí)現(xiàn)如下系統(tǒng)安全目標(biāo)：
5．建立病毒防范體系，防止網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)被病毒的侵害；
8．利用安全評(píng)估系統(tǒng)進(jìn)行系統(tǒng)審計(jì)、敏感信息檢查，確保電子政務(wù)信息的安全；
9．進(jìn)行重要數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)的冗余備份，以備不測(cè)或?yàn)?zāi)難時(shí)快速恢復(fù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。
二、實(shí)施方案。
1、物理安全體系。
物理安全是整個(gè)系統(tǒng)安全的前提，是保護(hù)設(shè)備、設(shè)施以及其他媒體免遭地震、水災(zāi)、火災(zāi)等環(huán)境事故、人為操作失誤或各種計(jì)算機(jī)犯罪行為導(dǎo)致的破壞的過(guò)程。具體實(shí)施方案包括機(jī)房、通訊線(xiàn)路、物理隔離卡、設(shè)備和電源的安全措施。
（1）機(jī)房環(huán)境安全。
接地系統(tǒng)：對(duì)政務(wù)中心所在的開(kāi)發(fā)大廈內(nèi)所有計(jì)算機(jī)和各種地線(xiàn)系統(tǒng)采用統(tǒng)一的防雷處理，即建筑物內(nèi)共地系統(tǒng)，保證設(shè)備安全，并能防止電磁信息泄漏。
防雷措施：開(kāi)發(fā)區(qū)在樓頂安裝了避雷設(shè)施，即在主機(jī)房外部安裝了接閃器、引下線(xiàn)和接地裝置，吸引雷電流，并為泄放提供了一條低阻值通道。機(jī)房?jī)?nèi)部采取屏蔽、合理布線(xiàn)、過(guò)電壓保護(hù)等技術(shù)措施，以此達(dá)到防雷的目的。另外，還采取相應(yīng)的防盜、防靜電、防火、防水等措施。
（2）通信線(xiàn)路安全。
主要是對(duì)電源線(xiàn)和信號(hào)線(xiàn)采取加裝性能良好的濾波器功能，減小阻抗和導(dǎo)線(xiàn)間的交叉耦合，阻止傳導(dǎo)發(fā)射。對(duì)機(jī)房水管、暖氣管、金屬門(mén)采用各種電磁屏蔽措施，阻止輻射發(fā)生。
3、物理隔離卡。
物理隔離卡系統(tǒng)從安全的角度出發(fā)，提供了一種安全的用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)機(jī)制，終端用戶(hù)可以在多網(wǎng)物理隔離的條件下安全自由地訪(fǎng)問(wèn)其中任意一個(gè)網(wǎng)絡(luò)。為如何解決開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)班子、機(jī)關(guān)處室、企事業(yè)、駐區(qū)單位等既要接入電子政務(wù)內(nèi)網(wǎng)又要接入電子政務(wù)外網(wǎng)的實(shí)際需求提供了一套經(jīng)濟(jì)、高效、安全的解決方案。根據(jù)開(kāi)發(fā)區(qū)各部門(mén)接入的政務(wù)網(wǎng)絡(luò)類(lèi)別和數(shù)量，選擇雙網(wǎng)線(xiàn)隔離卡來(lái)實(shí)現(xiàn)相關(guān)功能設(shè)計(jì)。
4．設(shè)備、電源安全。
主要是加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)硬件設(shè)備的使用管理，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持做好硬件設(shè)備（如交換機(jī)、路由器、主機(jī)、顯示器等）的日常維護(hù)和保養(yǎng)工作，定期檢查供電系統(tǒng)的各種保護(hù)裝置及地線(xiàn)是否正常。電源系統(tǒng)電壓的波動(dòng)、浪涌電流和突然斷電等意外情況的發(fā)生可能引起計(jì)算機(jī)系統(tǒng)存儲(chǔ)信息的丟失、存儲(chǔ)設(shè)備的損壞等情況的發(fā)生，必須依照國(guó)家的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)配備。
2、防火墻。
將防火墻部署在路由器與受保護(hù)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)之間，作為數(shù)據(jù)包進(jìn)/出的唯一通道。過(guò)濾進(jìn)、出網(wǎng)絡(luò)的數(shù)據(jù)，管理進(jìn)、出網(wǎng)絡(luò)的訪(fǎng)問(wèn)行為，封堵某些禁止的業(yè)務(wù)，記錄通過(guò)防火墻的信息內(nèi)容和活動(dòng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)攻擊進(jìn)行檢測(cè)和告警。同時(shí)，通過(guò)設(shè)置dmz（demilitarizedzone）實(shí)現(xiàn)政府對(duì)外網(wǎng)站及信箱與外部暢通的訪(fǎng)問(wèn)。它具體適用范圍包括：長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)電子政務(wù)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的出入口處；長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)管委會(huì)下屬各部門(mén)的電子政務(wù)辦公網(wǎng)與電子政務(wù)公共網(wǎng)的連接處；長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)電子政務(wù)系統(tǒng)的資源中心、數(shù)據(jù)中心、管理中心、ca中心的邊緣。
在電子政務(wù)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的出、入口處，資源數(shù)據(jù)中心與電子政務(wù)連接處，各配置兩臺(tái)千兆防火墻，并對(duì)防火墻作雙機(jī)熱備、負(fù)載均衡。防火墻組位于電子政務(wù)網(wǎng)核心路由器和與internet連接的前級(jí)路由器設(shè)備之間，該組防火墻一方面實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)辦公網(wǎng)訪(fǎng)問(wèn)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，另一方面實(shí)現(xiàn)internet用戶(hù)訪(fǎng)問(wèn)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，同時(shí)實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)公眾服務(wù)網(wǎng)與電子政務(wù)辦公網(wǎng)的隔離。即internet用戶(hù)可以通過(guò)防火墻訪(fǎng)問(wèn)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站，但是卻不能訪(fǎng)問(wèn)電子政務(wù)辦公網(wǎng)。
同時(shí)考慮到穩(wěn)定可靠性的問(wèn)題，對(duì)防火墻作雙機(jī)熱備。確保當(dāng)主防火墻被宕機(jī)后，能在最短時(shí)間內(nèi)啟動(dòng)從防火墻，不影響網(wǎng)絡(luò)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)和安全。為確保門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的服務(wù)器群高效、穩(wěn)定工作，應(yīng)對(duì)服務(wù)器群實(shí)現(xiàn)負(fù)載均衡。負(fù)載均衡一般用于提高服務(wù)器的整體處理能力，并提高可靠性，可用性，可維護(hù)性，最終目的是加快服務(wù)器的響應(yīng)速度，從而防火墻位于資源數(shù)據(jù)中心與核心交換機(jī)之間，實(shí)現(xiàn)電子政務(wù)外網(wǎng)與提供其辦公應(yīng)用服務(wù)器區(qū)隔離?？紤]到二者之間的服務(wù)量、訪(fǎng)問(wèn)量很大，防火墻負(fù)擔(dān)過(guò)重，會(huì)出現(xiàn)瓶頸問(wèn)題，因此，需要對(duì)防火墻作負(fù)載均衡，以此來(lái)增加網(wǎng)絡(luò)安全性，降低或消除瓶頸，增強(qiáng)防火墻甚至整個(gè)網(wǎng)絡(luò)的可用性。
電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)管理中心及數(shù)據(jù)容災(zāi)備份中心分別配置一臺(tái)千兆防火墻設(shè)備，不使用雙機(jī)備份。綜上所述，我們?cè)陂_(kāi)發(fā)區(qū)電子政務(wù)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的出入口、電子政務(wù)對(duì)外應(yīng)用服務(wù)處、資源數(shù)據(jù)中心、網(wǎng)絡(luò)管理中心處配置了高性能的千兆防火墻，并采用了負(fù)載均衡設(shè)備，實(shí)施相應(yīng)的安全策略控制，保證網(wǎng)絡(luò)安全，提高整體功能。
3、ids針對(duì)長(zhǎng)春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)電子政務(wù)系統(tǒng)，入侵檢測(cè)系統(tǒng)設(shè)置用于如下幾方面：政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站區(qū)域：由于電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的涉密性，黑客會(huì)滲透到職能部門(mén)，內(nèi)部人員也很容易通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)不嚴(yán)的特點(diǎn)使黑客直接攻擊系統(tǒng)漏洞、利用漏洞竊取信息、假冒身份、阻塞服務(wù)等。在政府門(mén)戶(hù)網(wǎng)站區(qū)域配備入侵檢測(cè)系統(tǒng)，將有效發(fā)現(xiàn)、抵御來(lái)自外部的惡意攻擊行為。內(nèi)部辦公網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)出入口：為對(duì)內(nèi)部用戶(hù)的網(wǎng)絡(luò)行為進(jìn)行審計(jì)時(shí)提供詳盡信息，識(shí)別內(nèi)部用戶(hù)的非法操作，對(duì)內(nèi)部用戶(hù)起到一定的約束作用，降低了內(nèi)部攻擊的影響。內(nèi)部辦公網(wǎng)關(guān)鍵區(qū)域：如內(nèi)部主要服務(wù)器區(qū)域、網(wǎng)絡(luò)管理中心等。
內(nèi)部辦公網(wǎng)關(guān)鍵區(qū)域，是內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)資源、管理的核心區(qū)域。在這些區(qū)域配備入侵檢測(cè)系統(tǒng)，將有利于進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)異常行為分析，為內(nèi)部辦公網(wǎng)的正常運(yùn)行和管理提供有力保障。入侵檢測(cè)設(shè)備是作為防火墻的合理補(bǔ)充，為每個(gè)監(jiān)測(cè)區(qū)域根據(jù)實(shí)際安裝一臺(tái)符合相應(yīng)帶寬需求的入侵檢測(cè)設(shè)備。通過(guò)交換機(jī)配置，選擇合適的入侵檢測(cè)點(diǎn)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)信號(hào)的監(jiān)測(cè)。
4、安全漏洞掃描系統(tǒng)。
在網(wǎng)絡(luò)管理中心處配置一臺(tái)基于網(wǎng)絡(luò)掃描為主，同時(shí)輔以主機(jī)和數(shù)據(jù)庫(kù)掃描的綜合性漏洞掃描與評(píng)估系統(tǒng)，可掃描路由器、交換機(jī)、防火墻等網(wǎng)絡(luò)設(shè)備以及windows、unix和linux操作系統(tǒng)、mssqlserver和oracle數(shù)據(jù)庫(kù)。
5、防病毒系統(tǒng)。
采取統(tǒng)一集中管理和分級(jí)管理相結(jié)合，除了在政務(wù)中心安裝中央控管防毒軟件外，在各應(yīng)用服務(wù)器及用戶(hù)端都要安裝相應(yīng)的防毒軟件。電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)病毒防護(hù)是一個(gè)重要而復(fù)雜的任務(wù)，必須將技術(shù)、工具和管理三者結(jié)合才行。
6、頁(yè)面防篡改。
頁(yè)面防篡改(inforguard，簡(jiǎn)稱(chēng)iguard）系統(tǒng)用來(lái)保護(hù)開(kāi)發(fā)區(qū)電子政務(wù)網(wǎng)站不發(fā)送被篡改的頁(yè)面內(nèi)容，支持網(wǎng)頁(yè)的自動(dòng)發(fā)布、篡改檢測(cè)、警告和自動(dòng)恢復(fù)，保證傳輸、鑒別、審計(jì)等各個(gè)環(huán)節(jié)的安全。iguard使用先進(jìn)和可靠的web服務(wù)器核心內(nèi)嵌技術(shù)，在部分操作系統(tǒng)上輔助以事件觸發(fā)式技術(shù)，從而完全實(shí)時(shí)地杜絕篡改后的網(wǎng)頁(yè)被訪(fǎng)問(wèn)的可能性。
web服務(wù)器和內(nèi)容管理系統(tǒng)(cms)都沿用原來(lái)的機(jī)器，需在其間增加一臺(tái)發(fā)布服務(wù)器。iguard自動(dòng)同步機(jī)制完全與內(nèi)容管理系統(tǒng)無(wú)關(guān)，與其協(xié)同工作，內(nèi)容管理系統(tǒng)本身無(wú)須變動(dòng)。
發(fā)布服務(wù)器上具有與web服務(wù)器上的網(wǎng)站文件完全相同的結(jié)構(gòu)，任何文件/目錄的變化都會(huì)自動(dòng)映射到web服務(wù)器的相應(yīng)位置上。網(wǎng)頁(yè)的合法變更（包括增加、修改、刪除、重命名）都在發(fā)布服務(wù)器上進(jìn)行，由自動(dòng)發(fā)布子系統(tǒng)將其同步到web服務(wù)器上。無(wú)論任何情況，不允許直接變更web服務(wù)器上的頁(yè)面文件。
在開(kāi)發(fā)區(qū)電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)中，iguard設(shè)計(jì)安裝在兩臺(tái)機(jī)器上：web服務(wù)器和發(fā)布服務(wù)器。發(fā)布服務(wù)器位于內(nèi)網(wǎng)中，有著較高的安全防護(hù)級(jí)別，其上運(yùn)行自動(dòng)發(fā)布程序和管理子系統(tǒng)。web服務(wù)器位于dmz中，容易受到篡改攻擊，其上運(yùn)行防篡改模塊和同步服務(wù)器程序。
7、數(shù)據(jù)備份與容災(zāi)方案的設(shè)計(jì)。
根據(jù)開(kāi)發(fā)區(qū)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)和應(yīng)用系統(tǒng)的特點(diǎn)，我們從資源數(shù)據(jù)中心備份容災(zāi)和門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的備份與容災(zāi)二方面目標(biāo)，以及raid保護(hù)、冗余結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)備份、故障預(yù)警等多方種方式來(lái)考慮，設(shè)計(jì)采用本地容災(zāi)和異地容災(zāi)兩套系統(tǒng)。
在數(shù)據(jù)中心采用磁盤(pán)陣列為主要設(shè)備，采用san方式進(jìn)行本地?cái)?shù)據(jù)存儲(chǔ)，支持nas對(duì)遠(yuǎn)程數(shù)據(jù)進(jìn)行異地備份。對(duì)門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的備份與容災(zāi)體現(xiàn)在web服務(wù)器和防火墻的冗余備份與流量負(fù)載均衡等方面。
三、應(yīng)用及結(jié)果分析。
分別采取物理安全、防火墻、入侵檢測(cè)、安全漏洞掃描、ca認(rèn)證、病毒防范、網(wǎng)頁(yè)防篡改和數(shù)據(jù)備份與容災(zāi)等八項(xiàng)措施進(jìn)行系統(tǒng)安全保護(hù)和防范。每種防范措施都從不同的角度，針對(duì)不同層的結(jié)構(gòu)，采取相應(yīng)的應(yīng)對(duì)設(shè)備和策略，來(lái)阻止來(lái)自黑客、網(wǎng)絡(luò)間諜、信息戰(zhàn)敵對(duì)分子和恐怖分子的違法犯罪行為。
開(kāi)發(fā)區(qū)電子政務(wù)外網(wǎng)統(tǒng)一出口，這一措施已經(jīng)最大限度地防止了網(wǎng)上泄密和入侵攻擊。防火墻、入侵檢測(cè)、漏洞掃描等設(shè)施有效地制止了黑客侵?jǐn)_和對(duì)敏感信息破壞、修改或竊取。通過(guò)ca認(rèn)證體系，控制了外部人員非法進(jìn)入電子政務(wù)系統(tǒng)。病毒防治和網(wǎng)頁(yè)防篡改系統(tǒng)及時(shí)阻止惡意移動(dòng)代碼等行徑的造訪(fǎng)，數(shù)據(jù)備份與容災(zāi)系統(tǒng)為天災(zāi)人禍作最后的保障。
本方案在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，已起到很好的安全防范效果，電子政務(wù)系統(tǒng)得以安全運(yùn)作。實(shí)踐證明，使用更高、更強(qiáng)、更好的網(wǎng)絡(luò)安全工具和技術(shù)，配以更有效的安全管理機(jī)制，才會(huì)收到更好的安全效果。由于電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性，必然導(dǎo)致電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)的復(fù)雜性。
“三分技術(shù)，七分管理”是對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全狀況的客觀(guān)描述。任何網(wǎng)絡(luò)僅在技術(shù)上是做不到徹底的安全，還需要建立一套科學(xué)、嚴(yán)密的網(wǎng)絡(luò)安全管理體系，將工具、技術(shù)和管理三種手段結(jié)合起來(lái)，才能杜絕和防止因非法訪(fǎng)問(wèn)或惡意攻擊而造成損失。
四、管理政策及目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)安全管理目標(biāo)是：采取集中控制、分級(jí)管理的模式，建立由專(zhuān)人負(fù)責(zé)安全事件定期報(bào)告和檢查制度，從而在管理上確保全方位、多層次、快速有效的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)。
實(shí)踐證明，只有通過(guò)建立科學(xué)、嚴(yán)密的安全管理體系，不斷完善管理行為，形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的安全過(guò)程，才能為電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)提供制度上的保證。
總之，本文對(duì)電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息安全的主要安全防范措施進(jìn)行了深入細(xì)致地研究，確定了具有較高性?xún)r(jià)比和實(shí)用價(jià)值的相應(yīng)的解決方案。
由于能力和精力有限，有一些防范措施研究的不夠透徹，也有一些電子政務(wù)的安全措施沒(méi)有探討和使用，如郵件安全、遠(yuǎn)程訪(fǎng)問(wèn)、敏感信息檢查等，有待在將來(lái)的工程設(shè)計(jì)中更周全地考慮和利用。
總之，電子政務(wù)外網(wǎng)是政府面向公眾和社會(huì)服務(wù)的重要窗口，要加強(qiáng)對(duì)電子政務(wù)外網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)和管理。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的重要區(qū)域，要增設(shè)防火墻、入侵檢測(cè)關(guān)卡，或加大防火墻的火力。對(duì)重要部門(mén)實(shí)行特殊保護(hù)。同時(shí)，加強(qiáng)安全管理意識(shí)，健全制度和定期培訓(xùn)。通過(guò)對(duì)電子政務(wù)網(wǎng)絡(luò)信息安全的安全防范措施和報(bào)告深入細(xì)致地研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和漏洞，及時(shí)采取措施加以解決，使電子政務(wù)更有效地行使政府職能。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十三
［摘要］在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。首先，我分析了角色扮演對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的重要意義。然后，我發(fā)現(xiàn)將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，如角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡、角色扮演教學(xué)流于形式。因此，為有效提升角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果，我提出了加強(qiáng)小組合作、豐富角色扮演的內(nèi)容等有效的解決措施。
［關(guān)鍵詞］角色扮演；小學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)。
教育事業(yè)的全面發(fā)展，使得小學(xué)英語(yǔ)教育得到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。在教學(xué)過(guò)程中，為有效提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，為學(xué)生將來(lái)學(xué)好英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，我嘗試將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。角色扮演可以讓抽象的教材內(nèi)容，生動(dòng)形象起來(lái)。而結(jié)合教材與學(xué)生的實(shí)際情況，采用角色扮演的教學(xué)方式，能有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，能讓學(xué)生在角色扮演中真正融入角色，熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)，也能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際生活中，這樣才能達(dá)到英語(yǔ)教育的最終目的。所以，本文中我將詳細(xì)闡述如何將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中。
（一）有助于學(xué)生熟練掌握知識(shí)。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的教學(xué)方式，需要與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，讓教材內(nèi)容貼合學(xué)生生活實(shí)際。小學(xué)階段的學(xué)生具有活潑好動(dòng)、接受能力較弱等特點(diǎn)。所以在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)方式，能使學(xué)生更容易接受和理解英語(yǔ)知識(shí)，并且學(xué)生也能結(jié)合生活實(shí)際學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，這能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生思考問(wèn)題，同時(shí)，還可以活躍枯燥無(wú)味的小學(xué)英語(yǔ)課堂氣氛，最終幫助學(xué)生熟練掌握英語(yǔ)知識(shí)。
（二）提高學(xué)生口語(yǔ)能力。
英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要具備較強(qiáng)的理論知識(shí)，更重要的`是在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠提升口語(yǔ)水平。在以往小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，這對(duì)學(xué)生口語(yǔ)能力的提升產(chǎn)生了制約。但是將角色扮演應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，在課堂中便可以為學(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生與學(xué)生之間，教師與學(xué)生之間頻繁交流，這能有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。
（一）角色扮演時(shí)學(xué)生參與不均衡。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂中采用角色扮演的教學(xué)方式時(shí)，存在這樣一個(gè)普遍現(xiàn)象，即學(xué)生在參與的過(guò)程中，容易出現(xiàn)兩極分化的情況。通過(guò)調(diào)查得知，在角色扮演中，平常在英語(yǔ)課堂中表現(xiàn)積極的學(xué)生更愿意參與其中，而平常在課堂中較為沉默的學(xué)生，很少參與到角色扮演中來(lái)。而表現(xiàn)積極的學(xué)生會(huì)在課堂中占據(jù)主導(dǎo)地位，致使其他同學(xué)更加沉默寡言，兩極分化情況尤為嚴(yán)重。這使得在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生不能全部參與到角色扮演的學(xué)習(xí)中來(lái)，不能得到全方位發(fā)展，進(jìn)而達(dá)不到角色扮演教學(xué)的最終目的。
（二）角色扮演教學(xué)流于形式。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，一節(jié)課的時(shí)間只有四十分鐘左右，小學(xué)英語(yǔ)教師需要在四十分鐘內(nèi)完成教學(xué)內(nèi)容，并且還要采用角色扮演的教學(xué)模式，這對(duì)英語(yǔ)教師而言確實(shí)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，而且小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，沒(méi)有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，所以教師將角色扮演應(yīng)用到課堂當(dāng)中，學(xué)生無(wú)法理解該教學(xué)模式的真正用意，單純覺(jué)得有趣，而教師還需要對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行講解，從而疏忽了對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的課堂教學(xué)。另外，學(xué)生在進(jìn)行角色扮演時(shí)，會(huì)出現(xiàn)閑聊、看熱鬧等現(xiàn)象。學(xué)生開(kāi)心過(guò)后，英語(yǔ)能力并沒(méi)有得到有效提升，致使角色扮演教學(xué)模式流于形式。
（一）加強(qiáng)小組合作。
在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中采用角色扮演的教學(xué)模式，教師需要加強(qiáng)學(xué)生之間的小組合作。教師在進(jìn)行分組時(shí)，要考慮學(xué)生之間的差異，盡量使每個(gè)小組成員之間的實(shí)力均衡，互相之間能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，這樣學(xué)生在小組合作當(dāng)中，不僅能夠提升個(gè)人能力，小組成員之間的英語(yǔ)水平均會(huì)有所提高。讓小組之間進(jìn)行角色扮演練習(xí)，然后再由教師進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生可以進(jìn)行多次練習(xí)，從而熟練掌握課堂知識(shí)。小組之間進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師要嚴(yán)格監(jiān)督，防止部分學(xué)生趁此機(jī)會(huì)濫竽充數(shù)?？傊?，教師要注意對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生是否參與到角色扮演中來(lái)，注重學(xué)生的交流過(guò)程，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit2《myweek》parta的教學(xué)為例，有一段對(duì)話(huà)是：“teacher：ng：ng：r：howareyoutoday?xiaohong：fine，?teacher：iamfine，ftenreadbooksontheweekend?xiaoming：yes，ng：no，idon’t.”教師可以利用這段對(duì)話(huà)，讓學(xué)生小組之間進(jìn)行角色扮演，每個(gè)人扮演不同的角色進(jìn)行對(duì)話(huà)，這樣學(xué)生在角色扮演過(guò)程中，能夠熟練掌握教材的知識(shí)內(nèi)容，并且提高口語(yǔ)能力，還可以將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用實(shí)際生活當(dāng)中，有效實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教育的最終目的。
通常情況下，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師會(huì)將本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容講完，學(xué)生熟練掌握課堂內(nèi)容后，才采用角色扮演的教學(xué)模式。但是，若在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師不能熟練運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，這樣學(xué)生在角色扮演中就無(wú)法拓展思維，發(fā)揮想象力，也無(wú)法從角色扮演中真正學(xué)習(xí)到英語(yǔ)知識(shí)，英語(yǔ)能力自然得不到有效提升。不過(guò)小學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容，能為教師開(kāi)展角色扮演教學(xué)提供幫助，因?yàn)樵诂F(xiàn)有的小學(xué)英語(yǔ)教材中，很多內(nèi)容都是以對(duì)話(huà)的形式展開(kāi)。所以，小學(xué)英語(yǔ)教師要熟練運(yùn)用教材內(nèi)容，并且及時(shí)創(chuàng)新，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生參與到角色扮演的課堂中來(lái)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)創(chuàng)新，這能夠有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生知識(shí)面。例如，以小學(xué)英語(yǔ)人教版（pep）五年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit1《what’shelike?》partb的一段對(duì)話(huà)為例?！發(fā)ihong：whoisyourheadteacher？xiaoming：：：what’she/shelike?xiaoming：：：ishe/shestrict?xiaoming：：yes，sometimes.”首先，教師可以向?qū)W生示范該段對(duì)話(huà)應(yīng)該怎樣正確發(fā)音，讓學(xué)生熟讀。然后，讓學(xué)生扮演不同的角色并進(jìn)行練習(xí)。讓學(xué)生真正熟悉教材的內(nèi)容以及知識(shí)后，教師進(jìn)行提問(wèn)，并及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤。最后，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)對(duì)話(huà)內(nèi)容以及知識(shí)已經(jīng)很熟悉，教師可以讓學(xué)生自由發(fā)揮與創(chuàng)新，并運(yùn)用本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)，談?wù)勂渌握n教師是怎樣的。如果學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話(huà)，并且應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，那么角色扮演教學(xué)模式就能有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率，并且為學(xué)生將來(lái)更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。
四、結(jié)語(yǔ)。
綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中運(yùn)用角色扮演的教學(xué)模式，能有效提升課堂效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。但是，目前角色扮演的教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，仍然存在許多問(wèn)題。所以，教師要肩負(fù)責(zé)任，不斷提高自身專(zhuān)業(yè)技能，熟練運(yùn)用角色扮演教學(xué)模式，并且不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，如此才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮角色扮演教學(xué)的最大價(jià)值，從而達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)的最終目的，為學(xué)生將來(lái)更好地發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]南金燕.角色扮演在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].祖國(guó),(19):263.
[2]蔡志葉.淺析角色扮演法在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用[j].未來(lái)英才,(24).
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十四
關(guān)鍵詞:。
高校教師網(wǎng)絡(luò)道德教育。
摘要:。
首先要糾正認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)。高校教師要樹(shù)立正確的網(wǎng)絡(luò)道德意識(shí)?！熬W(wǎng)絡(luò)社會(huì)”的急速發(fā)展，改變了傳統(tǒng)道德基礎(chǔ)，價(jià)值取向已經(jīng)成為道德教育的一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。如果還用封閉的、單一的傳統(tǒng)的價(jià)值觀(guān)念去衡量開(kāi)放的、多元化社會(huì)中個(gè)體的道德行為顯然行不通，這就需要教育工作者加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)道德教育意識(shí)，把握方向，大力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀精神和民族品質(zhì)，堅(jiān)定我們的理想和信念。
其次要以身作則，創(chuàng)設(shè)正向網(wǎng)絡(luò)道德的榜樣。高校教師在日常的工作和生活中，網(wǎng)絡(luò)的使用率也非常高。因此，作為大學(xué)生的直接指導(dǎo)者，自身應(yīng)以身作則，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)正向的網(wǎng)絡(luò)道德榜樣。學(xué)生可以從老師身上學(xué)到網(wǎng)絡(luò)道德的規(guī)范，從而轉(zhuǎn)化為良好的道德行為。
再次要親身實(shí)踐，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)道德的問(wèn)題。高教教師在自身實(shí)踐中，必然能發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)道德中所存在的問(wèn)題。及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)與學(xué)生交流，及時(shí)糾正不道德的網(wǎng)絡(luò)行為。這樣，可以防止學(xué)生深陷其中。
最后要點(diǎn)面結(jié)合，對(duì)問(wèn)題學(xué)生加以適宜輔導(dǎo)。高校教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德教育時(shí)，對(duì)大部分學(xué)生可以開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)道德講座，進(jìn)行大范圍的教育。但對(duì)于某些存在嚴(yán)重問(wèn)題的學(xué)生，需加以適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生自身的問(wèn)題，進(jìn)行深入的引導(dǎo)。這樣點(diǎn)面結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)道德教育才能發(fā)揮作用，引導(dǎo)大學(xué)生有效、正當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)。
總之，網(wǎng)絡(luò)道德教育是在新的歷史時(shí)期出現(xiàn)的新的道德教育形式，我們只有增強(qiáng)做好這項(xiàng)工作的緊迫感、端正態(tài)度，提高在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校教師道德教育的能力，才能迅速扭轉(zhuǎn)網(wǎng)絡(luò)道德教育的不利局面，推動(dòng)整個(gè)高校德育建設(shè)向著高效、有序的目標(biāo)邁進(jìn)。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十五
傳統(tǒng)學(xué)校教育將教師角色定位為單一的知識(shí)傳播者，決定著教學(xué)的內(nèi)容、方法、進(jìn)程、質(zhì)量等。然而，在人類(lèi)進(jìn)入信息社會(huì)的今天，特別是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)代的到來(lái)，使教師的職能逐漸被其他新型的社會(huì)教育職業(yè)群體所分擔(dān)，教師的傳統(tǒng)權(quán)威地位正在逐步喪失，教師面臨著角色的轉(zhuǎn)換。
進(jìn)行整合、評(píng)價(jià)和充實(shí)。二網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特征分析1．網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源存在多元化。
師在有效整合教育資源、提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)應(yīng)著眼于學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，逐步有序地、開(kāi)放地培養(yǎng)學(xué)生迅速篩選和獲取信息，準(zhǔn)確地鑒別信息真?zhèn)?，?chuàng)造性地加工和處理信息的能力，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
3．教師是學(xué)生心理健康的咨詢(xún)者。
教師要能在探索發(fā)現(xiàn)之后及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和反思，這樣才能提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。評(píng)價(jià)是促進(jìn)教學(xué)必不可少的一個(gè)步驟，換句話(huà)說(shuō)，評(píng)價(jià)本身就是教學(xué)過(guò)程的一部分。傳統(tǒng)教學(xué)中一般采用考試、作業(yè)等方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境與傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的不同，決定了評(píng)價(jià)方式的不同。老師可以在練習(xí)檢測(cè)、教學(xué)反饋、在線(xiàn)討論等教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，顯示網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十六
作為教研員，如果沒(méi)有“參與者”的角色意識(shí)，不親身參與教學(xué)第一線(xiàn)的活動(dòng)，就很難發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，也就不能開(kāi)展有針對(duì)性的指導(dǎo)、管理工作。
教研員應(yīng)當(dāng)積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，參與年級(jí)組與學(xué)科組研修活動(dòng)。只有經(jīng)常親自參與課堂教學(xué)踐活動(dòng)和原生態(tài)的研修活動(dòng)，才能增加教研員與任課教師的教學(xué)交流，才能提升“隨堂課”的教學(xué)質(zhì)量，才有對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平的正確認(rèn)識(shí)，才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的共性問(wèn)題、熱點(diǎn)問(wèn)題、難點(diǎn)問(wèn)題。教研員作為研修活動(dòng)的參與者，點(diǎn)撥的態(tài)度和做法非常重要。首先，從有助于引發(fā)教師思考、操作的角度提出建議，為教師的反思、選擇、創(chuàng)造提供空間；其次，從引領(lǐng)教師的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提升教師的自尊心、自信心和成就感。
在校本研修宏觀(guān)管理方面，教研員要做到三抓:一是要抓對(duì)整個(gè)校本研修工作的總體策劃；二是要抓校本研修制度建設(shè)；三是要抓學(xué)校層面的校本研修計(jì)劃的制定、審批，組織實(shí)施中的推進(jìn)，過(guò)程管理中的監(jiān)測(cè)，展示評(píng)價(jià)中的導(dǎo)向。在微觀(guān)管理層面上,每學(xué)期對(duì)學(xué)校學(xué)科組的研修都要提出具體要求,要組織引導(dǎo)、敦促學(xué)科組建立起相關(guān)的制度和運(yùn)行機(jī)制。對(duì)制定研修計(jì)劃、確定主題、組織研修、過(guò)程管理、資源建設(shè)、展示評(píng)價(jià)等流程中的各環(huán)節(jié)進(jìn)行管理。
總之，通過(guò)教研員在校本研修活動(dòng)中角色轉(zhuǎn)變，極大促進(jìn)了校本研修活動(dòng)開(kāi)展，保證了新課改有效推進(jìn)。只有打造一批業(yè)務(wù)水平較高的教研員隊(duì)伍，才能更好的在校本研修活動(dòng)中起到專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，培養(yǎng)具有校本研修特色的學(xué)校。
參考文獻(xiàn)：
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十七
563100。
斗轉(zhuǎn)星移，我已在三尺講臺(tái)上走過(guò)了二十多個(gè)春夏秋冬，面對(duì)新的課改，對(duì)照課標(biāo)中對(duì)教師的角色定位，我時(shí)時(shí)在問(wèn)自己：二十一世紀(jì)的今天，語(yǔ)文教師在教學(xué)中到底應(yīng)該扮演什么樣的角色，才能使學(xué)生更好地提高語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)語(yǔ)文能力呢。
人們常說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)是一臺(tái)“戲”，語(yǔ)文教師只有當(dāng)一名出色的“導(dǎo)演”和“舵手”，才能提高“戲”的質(zhì)量。然而我們語(yǔ)文教師總在有意或無(wú)意地越俎代庖、喧賓奪主，代替學(xué)生思考或代替作者言論等，這不是語(yǔ)文教師正確的角色定位。為此，我總結(jié)自己多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，就此問(wèn)題談?wù)勛约旱膸c(diǎn)粗淺看法。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，更新思維方式。
在教學(xué)中，不少教師都強(qiáng)調(diào)“教”的主導(dǎo)作用，而實(shí)際情況是教師扎實(shí)賣(mài)力的教，學(xué)生卻學(xué)得一蹋糊涂。特別是教師的備、教、改工作束縛了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，直接造成課堂缺乏生機(jī)活力，使教學(xué)走進(jìn)死胡同，這一點(diǎn)更應(yīng)引起語(yǔ)文教師們的高度重視。我們知道語(yǔ)文是一門(mén)綜合性極強(qiáng)的學(xué)科，涉及的知識(shí)面廣，內(nèi)涵豐富，不同的人對(duì)同一篇文章有多種不同的見(jiàn)解。而教師們的備課、教學(xué)、批改只可能有一種思路，倘使硬性把你的教學(xué)觀(guān)點(diǎn)讓學(xué)生全盤(pán)接受，只能是無(wú)情地限制和扼殺了學(xué)生們的創(chuàng)新思維，而我們?nèi)绻诮虒W(xué)中徹底摒棄“唯我獨(dú)尊”的師道尊嚴(yán)，變純粹會(huì)傳授式教學(xué)為幫助指導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生自主探索性學(xué)習(xí)，利用創(chuàng)新求異思維解決問(wèn)題，其教學(xué)效率一定會(huì)事半功倍。
整合表演一次，讓學(xué)生在觀(guān)察與比較中提升對(duì)課文的理解。
課堂教學(xué)要既放得開(kāi)，又收得攏，老師和學(xué)生的關(guān)系必須是“舵手”和“船員”的關(guān)系。例如：我在組織學(xué)生討論“愚公移山的精神意義所在”時(shí)，就有不少學(xué)生認(rèn)為愚公不必移山。他或可以搬家，或可以開(kāi)山辟路，或是靠山吃山，發(fā)展經(jīng)濟(jì)；甚至有學(xué)生認(rèn)為愚公是破壞環(huán)境、破壞生態(tài)等等。對(duì)于學(xué)生的這些回答和討論，既要適當(dāng)肯定，又要結(jié)合文章的學(xué)習(xí)目的，把同學(xué)們討論的共識(shí)引到“愚公移山精神”的現(xiàn)實(shí)意義上來(lái)，而不要過(guò)分強(qiáng)調(diào)愚公的做法，對(duì)于愚公的具體做法還需要還原到先秦時(shí)期去考察。這樣既達(dá)到了教學(xué)的目的和要求，教師又做好了“舵手，”同時(shí)也避免學(xué)生無(wú)的放矢的討論，從而鍛煉和提高了學(xué)生思維的準(zhǔn)確性。
三、教師是開(kāi)啟學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙。
教材上的知識(shí)是有限的，課堂教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間也是有限的，然而知識(shí)是無(wú)限的。在科學(xué)文化發(fā)展和社會(huì)文明進(jìn)步的今天，語(yǔ)文教師應(yīng)做開(kāi)啟學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生良好的課外閱讀指導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外。
怎樣才能做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙呢？一要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，拓展學(xué)生閱讀空間和自由，比如閱讀內(nèi)容，只要健康向上，不管歷史、地理、天文等都可以讀，當(dāng)然更要讀文學(xué)方面的書(shū)。這樣，學(xué)生可以讀得砰然心動(dòng)、潸然淚下、柔腸百結(jié)……二要做好閱讀指導(dǎo)，如怎樣選書(shū)，怎樣看書(shū)等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。當(dāng)然，要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教師首先要是一個(gè)勤讀書(shū)、好讀書(shū)、多讀書(shū)、學(xué)識(shí)淵博的人，才有能力對(duì)學(xué)生做正確的指導(dǎo)，真正做一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生去尋找活水的源頭。三是培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣。
語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是促進(jìn)，隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教師的這項(xiàng)工作顯得越來(lái)越重要。
四、語(yǔ)文教師應(yīng)在學(xué)生與教材之間扮演“橋”的角色。
理解教材，我們不能把我們自己對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材理解的差異性，總之，教師要扮演好橋的角色，就是讓教師不要越權(quán)代替學(xué)生思考代替作者言論。要讓學(xué)生充分與教材交流，要讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言去觸摸語(yǔ)言背后的世界。
教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，激發(fā)學(xué)生對(duì)教材的興趣，讓學(xué)生都愿意過(guò)橋。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，從提高學(xué)生感悟入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)不是讓學(xué)生感到閱讀是為了回答問(wèn)題和做“條塊”式分析，而是讓他感受到閱讀是為了感受一種美，甚至是一種享受。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)“誘餌”，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體，而且是藝術(shù)思想的結(jié)晶，要讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。如在《祝?！愤@篇小說(shuō)中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)話(huà)題：“祥林嫂是一個(gè)沒(méi)有春天的女人”，學(xué)生一定會(huì)非常感興趣，并產(chǎn)生探索閱讀的欲望。最后，在教學(xué)中重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這些方法獲取知識(shí)。
隨著語(yǔ)文教學(xué)的改革和發(fā)展，我們語(yǔ)文教師對(duì)自己的角色定位應(yīng)該不斷有新的認(rèn)識(shí)和理解，并努力扮演了自己的角色。只有這樣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文能力才能真正落到實(shí)處。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十八
本論文基于浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院2006級(jí)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革實(shí)踐,介紹了2+2大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)新模式的誕生背景和基本架構(gòu),重點(diǎn)闡述了在新教學(xué)模式下以小組活動(dòng)為核心的面授課堂.
作者：呂慶夏張秋林作者單位：呂慶夏(浙江財(cái)經(jīng)學(xué)院,外語(yǔ)學(xué)院,浙江,杭州,310018)。
張秋林(溫州大學(xué),城市學(xué)院,浙江,溫州,325035)。
刊名：考試周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(33)分類(lèi)號(hào)：h3關(guān)鍵詞：2+2英語(yǔ)教學(xué)新模式小組活動(dòng)面授課堂
小班教學(xué)中的教師角色定位篇十九
三尺講臺(tái)，一方教室，是一片小的教育天地。班主任就是這小天地中的擎天柱，要撐起學(xué)生頭頂?shù)囊黄{(lán)天，就要有很高的道德修養(yǎng)、真誠(chéng)的愛(ài)心、一定的智慧。教師一旦擁有了班主任這個(gè)稱(chēng)號(hào)，自己肩上的責(zé)任就多了幾分，無(wú)需抱怨工作的繁雜，只有正確、深刻而又全面地認(rèn)識(shí)自己的地位和職責(zé)，合理地定位自己的角色，才能作一名優(yōu)秀的班主任。
一、充當(dāng)學(xué)生的朋友。
二、當(dāng)學(xué)生明辨是非的法官。
對(duì)于教師而言，我們的工作對(duì)象是很特殊的，他們是一群天真善良的孩子，他們已經(jīng)開(kāi)始用自己稚嫩的心靈衡量這個(gè)世界，他們有著各自判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)。在孩子們的眼中，教師就應(yīng)該站在公正公平的立場(chǎng)去評(píng)判事情，他們是正義的代表。班主任的這種角色更顯重要，如評(píng)選“三好學(xué)生”活動(dòng)中，必須拿出切實(shí)可行的，讓學(xué)生心服口服的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)同學(xué)間產(chǎn)生矛盾時(shí)，班主任得去細(xì)心的調(diào)查事情的真相，公正地處理，偏袒某一方，都會(huì)在學(xué)生小小的心靈中留下創(chuàng)傷，降低了班主任的威信。
總之，班主任的一言一行，孩子們都會(huì)看在眼里，記在心里，影響著孩子們對(duì)是非善惡的判斷和理解。班級(jí)管理并非易事，繁雜瑣碎的事情很多，由不得你大刀闊斧，一切總在和風(fēng)細(xì)雨中給學(xué)生以影響。
三、當(dāng)學(xué)生的好父母。
一個(gè)好老師能被學(xué)生認(rèn)可和接受，他必須具有慈愛(ài)之心。一個(gè)小學(xué)生離開(kāi)父母、家庭熟悉的環(huán)境，來(lái)到新的環(huán)境學(xué)習(xí)，心態(tài)一定比較復(fù)雜，或嬌氣，或膽怯，或孤獨(dú)。各自的素質(zhì)與自身努力程度都不同，表現(xiàn)出來(lái)的也就千差萬(wàn)別。此時(shí)班主任千萬(wàn)不能拿一個(gè)尺度來(lái)衡量學(xué)生，要像孩子的父母那樣包容學(xué)生、幫助學(xué)生。在精神上安慰他們，生活上關(guān)心他們，學(xué)習(xí)上指導(dǎo)他們。當(dāng)學(xué)生感到身體不舒服時(shí)，要暫時(shí)代替父母，給他點(diǎn)熱水喝，緩減一下病痛，或立刻找醫(yī)生；當(dāng)他忘記帶書(shū)帶筆時(shí)，可把自己的書(shū)、筆給他用；當(dāng)他不會(huì)做作業(yè)時(shí)，要耐心地給他講解，像媽媽那樣鼓勵(lì)，幫他樹(shù)立信心；甚至有時(shí)學(xué)生會(huì)因?yàn)闆](méi)吃早飯而上課胃疼，班主任都要怕他耽誤課而給他補(bǔ)充食物。學(xué)生真正感覺(jué)到老師對(duì)他的關(guān)心和愛(ài)護(hù)了，那由衷的尊敬就會(huì)超過(guò)對(duì)父母的了。
四、當(dāng)學(xué)生的好榜樣。
另外，如果班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為，只是一味地批評(píng)指責(zé)或是懲罰，是達(dá)不到教育效果的。不如以自己的言行去感染學(xué)生，用無(wú)聲的語(yǔ)言去批評(píng)，定會(huì)收到相當(dāng)?shù)某尚?。有時(shí)看到學(xué)生故意將紙片扔到別人的桌子底下，我沒(méi)有批評(píng)，只是彎下腰去順手撿起放進(jìn)垃圾箱。這一無(wú)聲的教育就是告訴學(xué)生怎樣做是正確的。等他再扔我再撿時(shí)，他便坐不住了，立刻自動(dòng)更正自己的錯(cuò)誤行為，從此，他學(xué)會(huì)了自我約束，良好的習(xí)慣逐漸養(yǎng)成，我的榜樣作用也收到預(yù)期的效果。
總之，班主任面對(duì)班上幾十名性格各異的學(xué)生，只有懷著一顆愛(ài)心，一種責(zé)任感，充當(dāng)好每一個(gè)角色，才能有效地進(jìn)行引導(dǎo)與管理，才能帶出一個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)、活力的班級(jí)。
小班教學(xué)中的教師角色定位篇二十
[1]閏旭蕾,閏玖紅.當(dāng)代教育改革背景下教師角色轉(zhuǎn)變與扮演[j].濮陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2004(3):47.
[2]王維靜.對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[j].小學(xué)時(shí)代,2011(8):42.
[3]張秀娟.新課程背景下教師角色轉(zhuǎn)換現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[d].濟(jì)南:山東師范大學(xué),2003:6,12.
小班教學(xué)中的教師角色定位篇二十一
教師是學(xué)校課程實(shí)施的主體，扮演著十分重要的角色。我國(guó)新課改提出的新課程理念對(duì)教師的思想觀(guān)念和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)和沖擊，教師的教學(xué)行為必須隨之調(diào)整，教師的角色也需要重新定位。筆者認(rèn)為教師既要當(dāng)好導(dǎo)演角色，也要當(dāng)好演員角色，靈活地駕馭課堂，切實(shí)做好教師這一角色的重新定位。下面主要從當(dāng)好導(dǎo)演和演員兩方面來(lái)淺析一下，與各位同仁分享。
（一）發(fā)揮課堂上的指導(dǎo)作用。
教師要有建構(gòu)主義的眼光，熟知課程體系、教學(xué)模式在社會(huì)生活影響下的變化與要求。并根據(jù)社會(huì)對(duì)課程內(nèi)容變革的要求改革教學(xué)方式，以全新的方式組織課堂教學(xué)，充分發(fā)揮導(dǎo)演的角色作用。首先教師是一個(gè)設(shè)計(jì)師，對(duì)于分組學(xué)習(xí)，學(xué)生自由組合不利于針對(duì)學(xué)情的搭配。教師必須先進(jìn)行設(shè)計(jì)。給以指導(dǎo)，確定組長(zhǎng)，然后培訓(xùn)組長(zhǎng)，然后教師和組長(zhǎng)共同分選組員，達(dá)到分組的最佳搭配。對(duì)于分組活動(dòng)要引指導(dǎo)、調(diào)控、評(píng)價(jià)。這些就好比導(dǎo)演拍戲。先干什么，后干什么，為什么這樣做。還有下節(jié)課要做什么。教師先給學(xué)生明確任務(wù)，指導(dǎo)其學(xué)會(huì)據(jù)自己的情況，完成預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握一定學(xué)習(xí)策略并發(fā)展元認(rèn)知能力。因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)學(xué)習(xí)化社會(huì)、個(gè)人終身教育的社會(huì)。“授之以魚(yú)不如授之以漁”。
（二）發(fā)揮課堂上的引導(dǎo)作用。
教師為教好自己所教學(xué)科必須掌握學(xué)情，只有掌握學(xué)情才能有的放矢。就像導(dǎo)演必須了解你手下的演員素質(zhì)和功底一樣。首先對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生基礎(chǔ)怎樣，如何引導(dǎo)？自己采取怎樣的做法才能有效？例如“羅斯福新政的背景”這一問(wèn)題的設(shè)計(jì)，在了解學(xué)情的情況下，可以肢解成小問(wèn)題，把復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，以減輕學(xué)生的思維壓力，然后再引導(dǎo)學(xué)生用同樣方法分析其它問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問(wèn)題的能力。促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的變通，增強(qiáng)課堂活力，從而切實(shí)組織學(xué)生演好課堂這部戲。
（三）發(fā)揮課堂上的輔導(dǎo)作用。
二、教師的演員角色。
（一）演好情境導(dǎo)入。
“興趣是最好的老師”，在教學(xué)中，教師要善于營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境。情境導(dǎo)入就是營(yíng)造愉悅輕松的學(xué)習(xí)情境手段之一，導(dǎo)入的成敗有時(shí)成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。優(yōu)秀的教師都注意花功夫在課堂導(dǎo)入上。好的導(dǎo)入，讓教師借助課堂這一舞臺(tái)，適時(shí)營(yíng)造課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如講服飾的變化，可以讓學(xué)生欣賞課件上的錄像，親眼目睹這一變化，從而激起學(xué)生的興趣與學(xué)習(xí)欲望。帶著好奇，討論服飾變化的表現(xiàn)，背景，帶來(lái)的影響，折射出的歷史內(nèi)涵。此舉不僅讓人耳目一新，而且能刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)感官，使其在良好的感覺(jué)中，在強(qiáng)烈的求知欲中，不知不覺(jué)地完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，仍回味無(wú)窮。
（二）發(fā)揮語(yǔ)言魅力。
以“舌耕為業(yè)”教師必須具有豐富形象的語(yǔ)言，它是課堂教學(xué)的魅力之源。蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定學(xué)生課堂上腦力勞動(dòng)的效果。”一個(gè)優(yōu)秀的教師必須能講一口標(biāo)準(zhǔn)、流利的普通話(huà)，能將其教學(xué)的歷史內(nèi)容準(zhǔn)確、形象、靈活地表達(dá)出來(lái)，能把某一歷史事件繪聲繪色地講述，能通過(guò)語(yǔ)言描述把人物栩栩如生地呈現(xiàn)到學(xué)生面前，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)覺(jué)看到活生生的歷史人物，能正確區(qū)分一些詞語(yǔ)的內(nèi)涵，給學(xué)生以明確的信息。語(yǔ)言表述要重點(diǎn)突出，同時(shí)語(yǔ)速要適中，抑揚(yáng)頓挫，起伏停頓、輕重緩急，也要恰如其分。通過(guò)得體適中的語(yǔ)言表達(dá)，聲情并茂的朗誦，給學(xué)生以語(yǔ)言熏陶，從而達(dá)到課堂教學(xué)中的語(yǔ)言效果。
（三）善用體態(tài)語(yǔ)言。
教師體態(tài)語(yǔ)是指在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師為教學(xué)的組織和知識(shí)的傳播所使用的一系列包括眼神、面部表情、手勢(shì)、身姿、服飾和空間語(yǔ)言等等。有科學(xué)家經(jīng)過(guò)測(cè)試說(shuō)：“人的記憶，80%是靠視覺(jué)來(lái)確立的?！笨梢?jiàn)體態(tài)語(yǔ)的使用是多么重要。所以教師在講課時(shí)為增強(qiáng)視覺(jué)效果，運(yùn)用有聲語(yǔ)言的同時(shí)，常伴隨著相應(yīng)的.體態(tài)語(yǔ)，借以增強(qiáng)直觀(guān)性，加強(qiáng)表達(dá)的效果，加深學(xué)生的印象，或者彌補(bǔ)口頭語(yǔ)言的某些不足，甚至教師得體的服飾之美同時(shí)能給學(xué)生以美的熏陶與享受。記得在高一的時(shí)候，年輕的女老師，給我們以終身難忘的印象。她長(zhǎng)得不是非常美，但我們每每上她的課，紀(jì)律特好，大家特喜歡上她的課。她穿著的服飾落落大方并且透著一種讓人心怡的美。漂亮而不奇異，明快而不妖艷，典雅而不華貴。她給我們的是鼓勵(lì)的目光，善于與學(xué)生頻頻進(jìn)行眼神交流的教師，可以獲得“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育教學(xué)效果。她講課帶著一種學(xué)生喜歡的微笑，現(xiàn)在想起來(lái)還歷歷在目。由于體態(tài)語(yǔ)自身的獨(dú)特性和其運(yùn)用的獨(dú)特性，我們應(yīng)更好地發(fā)揮這一作用。它的運(yùn)用在課堂教學(xué)中實(shí)在是有著不可替代的作用，同時(shí)教師也要注意角色與體態(tài)語(yǔ)應(yīng)達(dá)到和諧統(tǒng)一。
歷史教師應(yīng)樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，勇于探索，保證課堂教學(xué)的效果，在新的形勢(shì)下只有對(duì)教師的角色做出全新的調(diào)整，把握和定位好教師的角色，才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，才能真正讓新課程在我們的歷史教學(xué)中煥發(fā)出她迷人的風(fēng)采。
參考文獻(xiàn)：
[1]加涅.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論[m].華東師范大學(xué)出版社，.
[2]王寅.語(yǔ)義理論與語(yǔ)言文化教學(xué)[m].上海:上海外語(yǔ)教育出版社..
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19818292.html】
