總結(jié)是對我們過去一段時間內(nèi)所做事情的一個梳理和總結(jié)，是我們進步的一種方式。在寫總結(jié)的過程中，我們可以采用歸納、提煉和概括的方法。希望通過閱讀這些總結(jié)范文，可以為大家提供一些靈感和啟示。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇一
經(jīng)過這一段時間對藝術(shù)課的學(xué)習和探索，使我收益匪淺。我想該是靜下心來回頭審視一下藝術(shù)教育的時候了。邊想，我邊陷入了沉思之中，我的心得體會如下：
我覺得各個年級有著不同的特點。小學(xué)生的年齡特點是小學(xué)藝術(shù)教育中必須重視的要素，在整個小學(xué)教學(xué)階段，這時學(xué)生的興趣還不夠穩(wěn)定，認識興趣以一定的情境性為特征，只有掌握學(xué)生年齡特點基礎(chǔ)上，才能了解小學(xué)生由于在感知、意識、理解、能力上的高低懸殊，所表現(xiàn)的興趣上不一樣。低年級學(xué)生有學(xué)前期進入學(xué)齡初期由于從松散的家庭生活或者從歡樂的幼兒園生活進入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀律的行為規(guī)范。高年級已經(jīng)有了一定的自覺性。所以，在教學(xué)實踐中，我深刻體會到：各個年級學(xué)生有著不同的認知能力，應(yīng)該根據(jù)年齡特點提出相應(yīng)要求。
在教學(xué)美術(shù)繪畫課中，那些有趣生動的形象是引起學(xué)生的直接興趣的重要原因之一，是促使他們形象思維發(fā)展的主要意象。學(xué)生作畫只憑頭腦中記憶的表象作畫，往往大略地看了事物對象后，有個大概的記憶，就開始作畫。針對學(xué)生喜歡觀賞一事一物，我在日常的美術(shù)教學(xué)中特別注意引導(dǎo)學(xué)生有目的地進行觀察，如：形狀、顏色、結(jié)構(gòu)、姿態(tài)等，并注重在觀察中使學(xué)生運用多種感官，更好地認識客觀事物。色彩方面則多憑主觀映像。因此，指導(dǎo)兒童觀察和向兒童指出觀察任務(wù)時，首先讓其觀察形狀，當紙面上畫出形狀再考慮著色。觀察能力的提高在于鍛煉，經(jīng)常有目的、有意識的觀察，其觀察能力自然會得到提高。
常言道：眼明手快、心靈手巧，這說明技能與感知、觀察、記憶、思維等關(guān)系密切。要想低年級學(xué)生積極開展美術(shù)活動需調(diào)動他們學(xué)習、練習的主觀能動性，其積極性在于興趣的驅(qū)使，興趣的濃厚必然勤練，表現(xiàn)能力自然而然地提高，又帶動興趣遞增，形成一個良性循環(huán)。當然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫表現(xiàn)能力，不能操之過急，應(yīng)依據(jù)學(xué)生年齡心理特點施教。好比一株樹苗，使這株樹比其他的樹的生長得更高大，秘訣就在于每個年齡應(yīng)具備經(jīng)驗常識，在每個年齡必須完成起年輪的'正常發(fā)育，然后由下一個年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來督促他們，只會忽略當年所應(yīng)具備的經(jīng)驗常識，事后再想彌補已使年輪變形，無異于拔苗助長。
作為一個小學(xué)美術(shù)教師，我在課堂上，實施了愉快教育這一教學(xué)新方法，又針對低段學(xué)生見異思遷、喜新厭舊、缺少韌性心理特征，并根據(jù)兒童心理特點和教材的不同內(nèi)容，采取了適合兒童特點的一些教學(xué)方法。所以在上小學(xué)美術(shù)課時，我千方百計的為學(xué)生創(chuàng)造產(chǎn)生興趣的條件。上課時，利用導(dǎo)入語（常用編故事、編兒歌、猜謎語，做游戲、競賽性活動）直觀教具和直觀演示等形式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫的強烈欲望，從中受到美的熏陶。
如何讓學(xué)生插上想象的翅膀，創(chuàng)造更新、更奇的繪畫作品？作為美術(shù)專職教師我盡可能地給他們提供豐富的形象資源。在教學(xué)中鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生想象，運用形象化的聲情畫意，設(shè)置情境等手段，激發(fā)學(xué)生打開廣闊的想象思維空間。在創(chuàng)作課上強調(diào)每個學(xué)生都要表現(xiàn)自己對生活的獨特感受，在構(gòu)思過程中，最為忌諱就是雷同。所以我在課堂教學(xué)上大膽放手，讓學(xué)生敢于超越自我；讓學(xué)生根據(jù)自己對事物的觀察、圖畫資料等進行組合畫面或添畫環(huán)境、情節(jié)的再造現(xiàn)象。
這些就是我這幾個月的教學(xué)心得，在以后的教學(xué)中我會使它們更加完善。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇二
本文經(jīng)過研究分析，總結(jié)出小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)教學(xué)素質(zhì)有待提高。具大量的實踐調(diào)查研究顯示，現(xiàn)階段許多地方小學(xué)教師，尤其是偏于地方小學(xué)數(shù)學(xué)教師都沒有接受過專業(yè)的新課程標準下的教學(xué)培訓(xùn)，導(dǎo)致諸多教師仍在沿用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)理念與方法。第二，教師對新課程小學(xué)數(shù)學(xué)教材認識上存在偏差，吃不透教材，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)中不能科學(xué)的把握各個教學(xué)環(huán)境，也不能準確把握教學(xué)中的重點和難點，影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。第三，教師在教學(xué)過程中不能科學(xué)的設(shè)置懸念，而是直接給出問題的答案，不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以及不能讓學(xué)生開展獨立的思考和獨立的研究問題，慢慢的學(xué)生就失去了對數(shù)學(xué)知識學(xué)習的興趣，影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，影響了教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)的完成。
2.1.教師利用數(shù)學(xué)思維解決問題。
小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書中包含了不少概念，部分學(xué)生會像對語文知識一樣對這些數(shù)學(xué)概念進行背誦記憶。教師指導(dǎo)學(xué)生認識這些概念的時候，盡可能為學(xué)生講解這些概念的來源，只有這樣，在理解的前提下才能獲得更加牢固的記憶。有一些學(xué)生，即便理解了數(shù)學(xué)概念，但是運用時還是不知所措，此時教師還應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生分析這些概念，只有這樣，才能幫助學(xué)生更加透徹地理解概念的本質(zhì)。如教學(xué)除法時，教師首先吸引學(xué)生的注意力，可以把一些實物如粉筆或者棍子擺設(shè)成為與除法相似的形狀，之后為學(xué)生分析除法的作用。在這一過程中，教師可以逐個對比加法、減法、乘法，進一步與學(xué)生共同對比討論，還可以向?qū)W生提問這樣的問題：媽媽給了18個蘋果，你與哥哥、姐姐共同分，大家得到相同的蘋果，請問每一個人可以得到幾個蘋果？通過設(shè)置這樣簡單的問題，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時也幫助學(xué)生完全理解概念之后，更加清楚除法的作用。
2.2.創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的能力。
教師要善于創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境，讓學(xué)生在學(xué)習過程中感受生活，在生活中接觸數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進每個學(xué)生的生活。比如，在教學(xué)《垂直與平行》時，垂直和平行是兩個比較抽象的概念，教學(xué)時為了讓學(xué)生對同一個平面這一抽象的數(shù)學(xué)概念有一個初步的認識，可以說每位教師都是煞費苦心。這時，我們就可以在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，讓學(xué)生從比較熟悉的生活中去了解知識。我們可在導(dǎo)入新課時，帶領(lǐng)學(xué)生玩魔方，讓學(xué)生在玩魔方的游戲情境中，產(chǎn)生強烈的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在熟悉的境中初步感知了相同的面、不同的面、同一個面等抽象的'，難用語言讓學(xué)生較快理解、消化的數(shù)學(xué)概念，在不知不覺中學(xué)生便理解了知識。但這一情境的創(chuàng)設(shè)也容易引起學(xué)生對非數(shù)學(xué)因素的注意。針對這種情況，教師可以提問:老師手上的魔方相同顏色的方塊在同一個面上嗎？這時，我們可以說相同顏色的方塊都在同一個平面上，誰來說說紅色方塊都在哪個面上？現(xiàn)在顏色相同的方塊都在同一個面上嗎？教師緊緊扣住主體是否在同一個面這一核心問題，有效地設(shè)問，便能使同學(xué)們的注意力轉(zhuǎn)移到理解同一個平面這一教學(xué)活動中來，排除外界干擾因素，才能取得比較滿意的教學(xué)效果。
2.3.鼓勵學(xué)生探索問題。
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人教版數(shù)學(xué)教材為學(xué)生提供了一些獨立探究的模塊，為學(xué)生創(chuàng)造了很大的自主挑戰(zhàn)空間。這時，教師必須很好地應(yīng)用這些模塊，鼓勵學(xué)生自主探究問題。例如：在講到三位數(shù)乘以兩位數(shù)的時候，教師要科學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生回憶一下兩位數(shù)乘以兩位數(shù)的規(guī)律，在這個基礎(chǔ)上進一步研究三位數(shù)乘法規(guī)律。這時，相信很多學(xué)生能夠總結(jié)出一些規(guī)律。但是，還是有一些學(xué)生反應(yīng)不過來，這時教師可以鼓勵已經(jīng)研究出來的學(xué)生為沒有研究出來的進行分析，這樣不但能夠令不明白的學(xué)生弄懂，還可以讓明白的學(xué)生加深理解。之后，教師在課堂上統(tǒng)一分析，這樣學(xué)生更容易理解，對提高課堂效率發(fā)揮了重要作用。同時，這樣的教學(xué)方法促使學(xué)生更加積極地對一些數(shù)學(xué)問題進行研究，充分感受數(shù)學(xué)帶來的無窮樂趣。
總而言之，要想從根本上優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，就必須轉(zhuǎn)變我們傳統(tǒng)教學(xué)的觀念、方法，讓學(xué)生愿意學(xué)、主動學(xué)數(shù)學(xué)知識，同時，教師要為學(xué)生綜合能力的提高提供充足的時間，這樣才能充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，而且還能將課堂上所學(xué)的數(shù)學(xué)知識有效的應(yīng)用到社會實踐中，不僅強化了理論知識，還提高了實踐能力。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇三
1.應(yīng)用正確的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習要面對難度較大的題目，面對復(fù)雜的公式，客觀地說，確實非?？菰锓ξ叮虼?，教師必須學(xué)會應(yīng)用正確的方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，有了學(xué)習興趣，學(xué)生對于高中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習才能夠事半功倍。高中數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)，需要教師根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，采取一些科學(xué)、新穎的教學(xué)方式，并且傳授給學(xué)生一些增加學(xué)習效率的`學(xué)習方法。例如，教師可以在課堂中組織一些簡單的分組解題比賽，并制定一些獎勵措施；又例如，對于不容易記憶的內(nèi)容和公式，教師可以傳授學(xué)生一些記憶的口訣或者秘訣等。
2.運用信息化的教學(xué)手段。在信息化社會飛速發(fā)展的今天，信息化的教學(xué)手段早已深入到教學(xué)的第一線，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，同樣需要充分發(fā)揮信息化教學(xué)手段的作用，來達到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。對于不容易掌握的內(nèi)容，教師可以多媒體設(shè)備，把復(fù)雜、繁瑣的知識可視化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，一方面可以增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和記憶，另一方面也可以在一定程度上增加學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。
3.增強師生之間的互動。師生之間的良性互動，對于教學(xué)質(zhì)量的提升也是非常重要的，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當重視這一點。在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師可以在內(nèi)容的講述中穿插一些簡單的問題，幫助同學(xué)進行理解記憶，同時鼓勵學(xué)生隨時向教師提出不明白的知識點，教師可以針對性地進行點撥。師生之間的良性互動也有助于活躍課堂氛圍，增加學(xué)生的學(xué)習積極性，對于教學(xué)質(zhì)量的提升幫助非常大。
二、提升課后反饋的有效性。
一堂課的教學(xué)效果，不是老師說了算，而是學(xué)生說了算，因此，對于課堂教學(xué)的情況，老師有必要通過學(xué)生的課后反饋來了解。但是老師直接向?qū)W生了解可能不容易得到真實的結(jié)果，老師可以通過數(shù)學(xué)課代表的反饋間接了解多數(shù)學(xué)生對于課堂教學(xué)效果的意見，這樣，教師才能夠從相對真實的反饋當中了解到自身在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題和需要改進的方面，對癥下藥，各個擊破，最終實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的真正提升。
三、結(jié)語。
高中數(shù)學(xué)內(nèi)容的較大難度，決定了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要循序漸進、逐步累積地達到教學(xué)質(zhì)量提升的目的，切忌“一口吃掉一個胖子”的教學(xué)傾向。在新課程改革的背景下，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當認識到提升教學(xué)質(zhì)量的重要性，從自身的點滴工作做起，擔起責任、創(chuàng)新方法、充分運用教學(xué)資源、了解學(xué)生學(xué)習實際情況，全方位、多角度地做好教學(xué)質(zhì)量的提升工作，提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。相信通過正確的理念的支撐和科學(xué)的方式的主導(dǎo)，一定可以實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的顯著提升。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇四
有人說“老師是梯，以偉岸的身軀，托著我們稚嫩的雙腳，一步步攀高，攀高?！庇腥苏f“老師是燭，以不滅的信念為我們照亮前進的道路，映著我們的臉龐不斷地向前探索，探索?！钡覅s覺得老師像一塊糖，總是悄無聲息讓一絲甜流入內(nèi)心。
翻開甜蜜的書章，那一個秋日的午后，尚未褪去的殘陽打進我的書桌，颯颯的秋風調(diào)皮地鉆入窗戶擁抱著我。一切那么的平靜而美好，可一聲“阿嚏”打破了這份寧靜。九月的感冒流行期沒能放過我。我習以為常地拿起紙巾擦著鼻子。繼續(xù)翻看著課本，可過了一會兒，鼻涕接連不斷地落下，并且與以往的粘稠感不同，是水狀。我稍帶疑惑的低頭查看紙巾，上面的一灘鮮紅是如此觸目，我這才發(fā)覺大事不妙，忙抽取幾張紙堵住鼻子。抬頭望天，本以為過會兒鼻血就會止住，但手中的紙卻漸漸變紅，才意識到事情沒有那么簡單。這時同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了我的異常，立馬舉手報告老師，我還未反應(yīng)過來，就已經(jīng)被拉到廁所處理了。到達廁所，我把手中浸紅的紙丟進垃圾桶，連忙拿新的紙堵住，剛想拿水洗洗臉上的血，新的紙卻又浸濕了，鼻血就好似滴落的自來水般源源不斷，直到一整包紙用完也不見好轉(zhuǎn)。
正當我們急得像螞蟻時，身旁急性的同學(xué)想沖進辦公室報告班主任，我忙把她拉住，笑著說：“算了算了，沒事的”。我笑得明朗，但微微顫抖的身子卻暴露了我的內(nèi)心。正當猶豫時，一抹急促的身影撞入我的眼簾，定睛一看，原來是班主任來了，我原本恐懼的心變得更加緊張，我擔心班主任罵我剛開學(xué)就給她增添麻煩，怕剛開學(xué)就在老師心里留下一個不好的印象。但一個陌生卻又溫暖的懷抱徹底打消了我的顧慮與恐懼。只感受到班主任急切得抱著我，詢問我的身體情況，我忙說；“沒事沒事”，她卻只留下一句：“我?guī)闳ピ\所。”
去診所的路上，她緊緊抱住我，我不知道為什么這樣嬌小的老師卻有這般強大的力量與溫暖，在她的懷抱中我的恐懼消散，留下的只有滿滿的安全感與一絲甜，我心想這陌生的新校園竟會有這般溫暖的小甜蜜。
到了診所，班主任絲毫沒閑下，抱著我向醫(yī)生問情況，上上下下地照顧著我，急促卻又小心翼翼的樣子真是又可愛又甜蜜。我綻放出一抹幸福的笑，心中也留下一個甜蜜的漩渦。
老師，我想送您一塊糖，希望能讓您甜蜜我心時，也能代表我在您體內(nèi)留下了短暫的甜。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇五
一、認真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。
根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，為學(xué)生歸納成集。
二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。
增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目標。我追求課堂講解的清晰化，條理化，準確化，條理化，情感化，生動化;努力做到知識線索清晰，層次分明，教學(xué)言簡意賅，深入淺出。我認為學(xué)生積極參與，教學(xué)才能取得較好的效果，所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。師傅在平時的指導(dǎo)中多次強調(diào)讓我一定要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習需求和接受能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。
三、虛心向其他老師學(xué)習，在教學(xué)上做到有疑必問。
在每個章節(jié)的學(xué)習上都積極征求其他有經(jīng)驗老師的意見，學(xué)習他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的不足，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改進教學(xué)工作。
四、認真批改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。
作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識鞏固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進行篩選，力求每一次練習都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認真，并分析、記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的情況及時改進自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。
五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。
在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習的重要性和必要性，使之對學(xué)習萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。
六、積極推進素質(zhì)教育。
目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。
七、狠抓學(xué)風。
在擔任高一(5)班的教學(xué)工作的同時，我也是高一(10)班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認真，大部分學(xué)生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成績的提高。對此，我狠抓學(xué)風，在班級里提倡一種認真、求實的學(xué)風，追求讓學(xué)習充滿挑戰(zhàn)，。與此同時，為了提高同學(xué)的學(xué)習積極性，開展了學(xué)習競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習風氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大部分同學(xué)對數(shù)學(xué)都很感興趣，學(xué)習勁頭也濃，但有個別同學(xué)考試成績不理想，了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習數(shù)學(xué)的重要性，提高他們的重視程度;有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習目標，時時督促他們，幫助他們;一些學(xué)生基礎(chǔ)太差，過分自卑，我就幫助他們找出適合自己的學(xué)習方法，分析原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個學(xué)期，絕大部分的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習慣，形成了良好的學(xué)風。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇六
我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學(xué)教師，從課改理念的學(xué)習，到深入課堂進行課改實驗，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進行一下高二年級的教學(xué)反思如下：
成功的經(jīng)驗：
1、教學(xué)中能從學(xué)生的生活實際出發(fā)，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習的意義與價值。由于傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過分注重機械的技能訓(xùn)練與抽象的邏輯推理，而忽視與生活實際的聯(lián)系，以致于使許多學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了枯燥無用、神秘難懂的印象，從而喪失學(xué)習的興趣和動力。而我是一名課改教師通過學(xué)習和實踐，基本上能摒棄過去“斬頭去尾燒中段”的做法，課堂教學(xué)中努力做到從生活中導(dǎo)入，在生活中學(xué)習，到生活中運用。如：我在上等比數(shù)列一課時，不再像傳統(tǒng)教學(xué)那樣采取直接從概念導(dǎo)入，而是提前讓學(xué)生進行課前預(yù)習有關(guān)細胞分裂若干次以后的細胞總數(shù)問題，獨立探索，由此知道細胞在整個分裂過程中不斷增加個數(shù)，而這一問題可以由等比數(shù)列來處理，再讓學(xué)生驗證自己估計的是否準確。讓學(xué)生在活動中捂出等比數(shù)列數(shù)學(xué)模型與實際的細胞分裂問題的關(guān)系，建立了數(shù)學(xué)中等比數(shù)列的概念。在學(xué)習的過程中學(xué)生就明白了等比數(shù)列的重要性，產(chǎn)生了學(xué)習的內(nèi)在動力。
2、課改使我改善了學(xué)生的學(xué)習方式，提升了學(xué)生學(xué)習的水平。通過學(xué)習課標，我意識到：“學(xué)習方式不僅決定一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一味地采用灌輸和強化訓(xùn)練的方式進行教學(xué)，這樣，學(xué)生是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習是要學(xué)生自己去找路走。“課堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓學(xué)生獲取知識，同時也能關(guān)注學(xué)生獲得這些知識的過程，讓學(xué)生在獲取知識的過程中提升學(xué)習水平和能力。
存在問題：
一是組織學(xué)習活動還不夠到位。由于學(xué)生人數(shù)過多，學(xué)生在學(xué)習活動中參與面不是很廣，往往讓少數(shù)學(xué)生參與，而大部分學(xué)生成為“旁觀者”;二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上經(jīng)常會看到這樣的情況：有部分學(xué)生能積極舉手發(fā)言，能與同伴進行合作與交流、能熱情地投入到自主探索之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來生機與活力，但細細觀察會看到，在這熱鬧的背后又隱藏著許多被遺忘的角落，總有一部分學(xué)生在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必然的。根據(jù)兩點所想到的：要想改變上面的狀況，我認為：首先要深入學(xué)習《數(shù)學(xué)課程標準》并進行理論聯(lián)系教學(xué)實踐的深入思考與研究。教學(xué)中設(shè)計的學(xué)習活動一方面要具有一定的現(xiàn)實性、挑戰(zhàn)性;而應(yīng)該設(shè)計具有層次性和開放性的活動，使得各個層次的學(xué)生都有事可做，有事可想，都有收獲，都有體驗。再次在教學(xué)中我們不能純粹追求活動數(shù)量的多少，而應(yīng)以追求活動的質(zhì)量為宗旨，這樣才可以保證各個學(xué)習活動都有充分的時間與空間。還可以確定不同層次的教學(xué)目標。力爭做到“好生吃得飽、后進生吃得了”，可提供各種層次的彈性練習，讓不同層次的學(xué)生進行選擇、實踐和解決。
假日隨筆。
關(guān)于隨筆。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇七
泰戈爾有一句名言說得好"我們把世界看錯了，卻反而說世界欺騙了我們"。我們面對的是少年兒童，是有鮮明個性的活生生的人，每一個兒童都是一個珍貴的生命，每一個學(xué)生都是一幅生動的畫卷，我們每一個人都應(yīng)該珍愛他們。
1、和諧課堂，快樂學(xué)習。
課堂是學(xué)生學(xué)習知識的園地，教師工作的根據(jù)地，我們應(yīng)該重視課堂教學(xué)。把和諧帶入課堂，使課堂充滿活力。只有在寬松、平等、和諧、生動、充滿活力的氛圍，才能誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，創(chuàng)造思維。教師的教學(xué)藝術(shù)不僅在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。教師應(yīng)把愉快與熱情傳給學(xué)生，使學(xué)生受到潛移默化的影響，從而心情愉快充滿激情地投入數(shù)學(xué)學(xué)習中去。
2、生活課堂，更有意義。
生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)與生活永遠無法割舍。離開生活的數(shù)學(xué)是蒼白無力的。數(shù)學(xué)只有在實踐中得以延伸。生活是數(shù)學(xué)的生命之源。
教師應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)情景、創(chuàng)造條件，將課堂與學(xué)生生活實際有機結(jié)合起來，使學(xué)生如身臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，激發(fā)思維。如我們學(xué)習《四邊形》一章中，判斷“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起還是平行四邊形”咋一看沒錯。但通過實踐動手操作就會發(fā)現(xiàn)“等底等高的兩個平行四邊形拼在一起不一定還是平行四邊形”。
3、靈活課堂，輕松學(xué)習。
學(xué)生不是學(xué)習機器，教師應(yīng)合理科學(xué)安排。改變超強度、大題量、機械訓(xùn)練，用時間加汗水提高成績的陳舊做法，要提倡精講精練。只講思路、講方法、引導(dǎo)自己去發(fā)現(xiàn)、去探索，把學(xué)生思考的時間還給學(xué)生，把思維過程還給學(xué)生，培養(yǎng)激勵學(xué)生獨立思考的習慣和能力。如教學(xué)“一個鈍角中去掉一個銳角，剩下的是什么角”就不能固定一個答案。再如估算“390×15”答案可以是7800，也可以是8000。凡事不可一概而論，要學(xué)生靈活掌握及運用。而實際生活中如“四年級同學(xué)去秋游。每套車票和門票49元，大約準備多少錢？”算式49×104這里49看作50，但104則看作110不能看作100，這樣才合理更實際。
面對應(yīng)用題不得死板硬套，應(yīng)掌握方法，有些題有多種解法。有的題可從問題著手，有的題則從已知條件著手。只有掌握了方法，舉一反三，就可做到輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)。
4、幽默課堂，充滿活力。
一個有幽默感的人，定受大家的喜愛，幽默驅(qū)趕煩惱，帶來歡笑。學(xué)生也喜歡有幽默感的教師，在教學(xué)中恰倒好處的課堂幽默，完全可驅(qū)趕學(xué)習的疲勞，活躍課堂氣氛。同時能開拓學(xué)生思維的敏捷和判斷力，能進一步融洽師生關(guān)系。如一次一學(xué)生在課堂老往后轉(zhuǎn)，還不時說話，我看了他幾回，他仍然旁若無人視而不見，我不動聲色走到他身前，話鋒一轉(zhuǎn)提高嗓門對著他說“你屁股上按了滾珠兒啥”從來沒有聽過這句話的同學(xué)一下全樂了全變精神了，看著這位同學(xué)會心地笑。接著我意外發(fā)現(xiàn)這下所有的學(xué)生都聚精會神地聽，仿佛一下精神百倍。此時此刻我頓時明白，幽默讓我讓學(xué)生得到美的體驗，感受到幽默的魅力。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)充滿學(xué)問充滿魅力，數(shù)學(xué)課堂更是魅力無窮。教師只有做有心人，善學(xué)善鉆善創(chuàng)新數(shù)學(xué)課堂就會生機勃勃，課堂會更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇八
筆者認為要提高課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生很好的發(fā)展應(yīng)當注意以下幾個因素。
一、體現(xiàn)一個“主”字。
這里所說的“主”字指的是：課堂的主陣地、學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。首先要充分發(fā)揮課堂的主陣地作用，我們的教學(xué)活動主要以課堂教學(xué)的形式進行，學(xué)生知識的學(xué)習、能力的培養(yǎng)、情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，都是通過課堂教學(xué)進行的。所以我們要充分利用課堂主陣地，最大限度的挖掘?qū)W生潛能，有效地促進學(xué)生的發(fā)展，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習奠定堅實的基礎(chǔ)。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進每位學(xué)生的發(fā)展是課堂教學(xué)，也是教育的根本目的，學(xué)生有無進步或發(fā)展也是衡量教學(xué)有沒有效益的唯一指標。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學(xué)。同時，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。學(xué)生是學(xué)習活動的主體，從哲學(xué)角度分析，外因是變化的條件，內(nèi)因才是變化的根本。所以，課堂上我們要善于把學(xué)生推向主體，讓學(xué)生唱主角。讓學(xué)生通過自身積極的思維活動，自主參與，親身經(jīng)歷學(xué)習過程，主動獲取知識，形成能力。再次，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，新課標指出：教師是數(shù)學(xué)學(xué)習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。要改變過去那種教師主宰課堂的局面，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，把教師和學(xué)生從枯燥乏味的講解和被動接受的痛苦中解放出來。課堂上教師是導(dǎo)演，學(xué)生是演員，教師要導(dǎo)得巧、導(dǎo)得活、導(dǎo)得適時，學(xué)生才能學(xué)得有趣、學(xué)得輕松、學(xué)得生動活潑；如果教師當演員，學(xué)生當觀眾，就很容易造成高耗、低效、死板的課堂教學(xué)。
二、抓住一個“思”字。
數(shù)學(xué)是思維的體操，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握是通過思維活動實現(xiàn)的，學(xué)生的思維發(fā)展水平直接影響著學(xué)習的效果。實踐中我們發(fā)現(xiàn)，優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂無不時時處處閃爍著思維的火花，在數(shù)學(xué)課堂上思維是“魂”，抓住了思維訓(xùn)練就能極大地提高課堂教學(xué)的有效性。因此，教師在設(shè)計與實施教學(xué)時，要以發(fā)展學(xué)生的思維能力與培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)為出發(fā)點，注意挖掘教材中蘊涵的思維素材，盡可能多的為學(xué)生提供思辯的機會，使學(xué)生在思維活動過程中逐步掌握分析綜合、判斷推理、抽象概括的邏輯思維方法，教會學(xué)生有理、有據(jù)、有序地思考與解決問題。
三、突出一個“活”字。
這里所說的“活”字指的是：課堂教學(xué)的靈活性。一方面，課堂教學(xué)本身就是師生共同完成的雙邊活動過程，在這個活動過程中，不僅有教者的教學(xué)預(yù)設(shè)，而且伴隨著教學(xué)過程的展開必然會有新的生成，這就需要教師靈活的作出調(diào)整，千萬不能死搬教案，對課堂上產(chǎn)生的動態(tài)生成不聞不問。因此，教師要在長期的教學(xué)實踐中，不斷錘煉自己，以提高自身的教學(xué)能力和駕馭課堂的水平，只有這樣我們才能靈活而精當?shù)奶幚砗瓦\用課堂教學(xué)中動態(tài)生成的東西，活化課堂。另一方面，教師要善于激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，活躍課堂氣氛。實踐表明，一個人在積極的思維狀態(tài)下，學(xué)習的效率是很高的，那么，課堂上我們怎樣才能讓學(xué)生始終處于積極的思維狀態(tài)呢？要做到這一點我認為：首先，教師要增強思維意識，在教學(xué)設(shè)計與教學(xué)實施中，始終把激活數(shù)學(xué)思維放在首位。其次，教師在創(chuàng)設(shè)情境時，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生喜聞樂見、貼近學(xué)生生活、生動活潑而又蘊涵著一些思維力度的數(shù)學(xué)問題情境，促使學(xué)生在最短的時間里被吸引到學(xué)習中來。第三，教學(xué)過程中，教者要善于不斷把問題引向深入，引導(dǎo)學(xué)生多角度、多方位、多層次的思考問題，發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
四、重視一個“練”字。
必要的練習是鞏固與強化所學(xué)知識的重要手段，在數(shù)學(xué)課堂上更不容忽視，實踐中我們發(fā)現(xiàn)許多教師不能很好的處理“練”的問題。主要表現(xiàn)在：練的目的性不夠明確，針對性不強，隨意性大；練的習題不夠精選，思維難易度把握不準，層次性不夠明顯；不能正確處理練與講的關(guān)系，以講代練或以練代講的現(xiàn)象普遍存在等等。解決這些問題首先要正確理解練習在課堂教學(xué)中的作用，擺正練與講的關(guān)系，還要精心設(shè)計習題，做到精練、巧練、及時練。我相信，只要我們重視“練”，課堂中注意讓學(xué)生充分“練”，就一定能收到實實在在的效果。
五、講究一個“創(chuàng)”字。
課堂教學(xué)的生命力在于不斷創(chuàng)新，新課標下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更需要創(chuàng)新，新課標指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程；數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。那么，面對新教材我們怎樣結(jié)合學(xué)生實際活化教材？怎樣選擇恰當?shù)膬?nèi)容呈現(xiàn)方式？怎樣創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習的情境？選擇什么樣的教學(xué)方式？這些都需要我們教師大膽創(chuàng)新，講究教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)創(chuàng)新是有基礎(chǔ)的，這個基礎(chǔ)就是對新課標的理解與把握、對教材的鉆研、對學(xué)生生活實際的了解。所以，我們要不斷學(xué)習新課標、理解新課標、實踐新課標，潛心鉆研教材，走進學(xué)生的數(shù)學(xué)生活世界。只要我們有強烈的創(chuàng)新意識，不斷追求創(chuàng)新，勇于實踐，就一定能找到一條適合自己而又促進學(xué)生發(fā)展的創(chuàng)新之路。我們的課堂教學(xué)會因為創(chuàng)新而更加有效，會因為創(chuàng)新而更加多姿多彩，我們的學(xué)生也會因為創(chuàng)新而更加愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的課堂上他們將得到更大的收獲，得到更好的發(fā)展。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇九
隨著新課程改革的深入，我們小學(xué)英語高效課堂也在不斷的實踐和發(fā)展。但如何使課堂真正高效起來，已經(jīng)成為課堂教學(xué)改革的根本任務(wù)。
一、學(xué)習目標要具體、明確。
“我會四會單詞，我會讀課文，”這樣的學(xué)習目標通用于每一節(jié)英語課，不具體、不明確，“方向不明確、何時能到達？”所以學(xué)習目標的制定一定要具體、明確、可操作性強。于是今秋我在制定學(xué)習目標時便定了我能聽懂、會說流利讀、正確書寫四會句子，等等一系列淺顯易懂的學(xué)習目標。
二、充分放手，相信學(xué)生。
在一節(jié)let’sread的課文上，所涉及的新知識較多，如果一不小心老師將重點詞組和短語抄在黑板上，然后讓學(xué)生在課文中標注并記憶，學(xué)生被動的接受，傳統(tǒng)課堂的回歸，效果顯然不好。如果老師不急于求成，給學(xué)生幾分鐘的時間，通過獨學(xué)、對學(xué)、群學(xué)，讓學(xué)生們總結(jié)詞組或短語，并且展示交流給大家，隨后教師進行必要的補充，這樣發(fā)揮了學(xué)生的主動性，效果顯然比前者好的多。
三、發(fā)揮對子之間、小組之間的合作，幫扶作用。
課堂上我們發(fā)現(xiàn)各小組內(nèi)仍然有一部分學(xué)生游離于課堂之外，特別是那些學(xué)困生更是身在曹營心在漢。因此，我們在學(xué)習時，一方面要互相啟發(fā)，另一方面還要提醒和幫助。讓優(yōu)生帶差生，也就是異質(zhì)結(jié)對。通過這種傳幫帶的結(jié)對展示，不僅便于展示，更讓那些自制力差的學(xué)生更好的溶入到課堂學(xué)習中。
四、注重課堂評價。
評價是武器，是向?qū)?，有了評價，課堂將煥發(fā)生命的活力。教師的評價可分為顯性評價和隱性評價兩種。顯性評價包括教師語言評價、加分、加星、物質(zhì)獎勵等等；隱性評價包括教師的眼神、動作的鼓勵。當學(xué)生表現(xiàn)出色時，教師給予適當?shù)脑u價，會增加學(xué)生的信心，提高學(xué)生的積極性，同時樹立榜樣，便于大家效仿、學(xué)習。
五、關(guān)注學(xué)困生，不放棄每一個孩子。
“為了一切孩子，為了孩子的一切?！痹诮虒W(xué)中我們要多關(guān)注學(xué)困生，從學(xué)習過程、對子幫扶，課外輔導(dǎo)等方面入手。比如在獨學(xué)中，教師要有意去巡視、、指導(dǎo)他們的學(xué)習情況；在展示過程中利用對子幫扶對子評價，讓優(yōu)生帶學(xué)困生，“兵教兵、兵強兵、兵練兵”；在課外活動時間，教師要主動和他們溝通，了解他們的思想和學(xué)習狀態(tài)，幫助他們解決學(xué)習上的困難等等。
總之，讓小學(xué)英語課堂教學(xué)真正高效起來，并非一件容易的事情，我們要善于發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)教學(xué)中存在的問題并加于解決，只有這樣才能真正提高教學(xué)的效率。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十
要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注地聽講確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們集中精力聽課。
對于優(yōu)生，有的聰明男生很好動，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我經(jīng)常在課余時間出題留給他們做。由于不細心，很少全做對。所以我就用這點來教育他們不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習。如果他失敗一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些。
對于中等生，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪，對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽講。
對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著。這樣他們自己覺得有希望，能嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，并且要想他們成功就得在課余時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住，所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學(xué)習氛圍。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意親其師，信其道。
除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是————競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭、去奪，可以加快速度、提高效率，激起他們的學(xué)習興趣。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的目的了。要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動。
在教學(xué)中，我長期細心觀察了學(xué)習吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習是一個不斷嘗試、經(jīng)歷失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習的熱情、學(xué)習的積極性降低，在學(xué)習上就不見進步?；诖?，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理————不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。
新課標明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞、互相幫助才能把學(xué)生吸引住。在“找銳角和鈍角——做角——畫角——數(shù)角——設(shè)計美麗的圖案”的多層次學(xué)習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。例如：“請問某某同學(xué)，心形的下部是一個角嗎”“角應(yīng)該有兩條直直的邊?！薄拔矣X得他們都做對了！”“我認為他銳角畫得比較好，鈍角有點像直角，建議以后畫鈍角，要讓大家一眼就能看出來。”學(xué)生回答得好，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn)，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題，有的問“角的家族里還有其他的角嗎圓圈有角嗎”，有的提出“生活中是不是還有許多的銳角和鈍角”等許多有價值的問題，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習的主體性。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習過程中互相欣賞、互相評價、相互幫助和自我評價、自我激勵，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習又學(xué)會了做人，數(shù)學(xué)學(xué)習的情感、態(tài)度、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。
總之，整個教學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流、動腦、動口的探究性學(xué)習中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十一
摘要：結(jié)合青浦經(jīng)驗、目標教學(xué)、綱要信號教學(xué)等教學(xué)理念，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學(xué)程序。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；討論解疑；反饋矯正。
傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)程序，主要還是強調(diào)教師要講得明白；盡管在新課程標準的制約下，眾多的數(shù)學(xué)教師對于課堂教學(xué)的方法、程序、重點等做了一些調(diào)整，但依然改變不了其以傳授為主的基本特征。針對這一情況，本人結(jié)合青浦經(jīng)驗、目標教學(xué)、綱要信號教學(xué)等教學(xué)理念，探討并逐步形成了“三步十環(huán)”的課堂教學(xué)程序，現(xiàn)芹獻于此，以就教于大方。
一、準備階段。
這一階段包括兩個環(huán)節(jié)，即身心放松和知識準備。這是區(qū)別于其他教學(xué)程序的一個重要特色。其目的是讓學(xué)生在學(xué)習前身心自然放松，為學(xué)習準備一個良好的心理環(huán)境；復(fù)習舊知識，為學(xué)習準備一個堅實的知識基礎(chǔ)。
1.身心放松。
這一環(huán)節(jié)的目的在于使學(xué)生由疲勞緊張轉(zhuǎn)化為身體放松、心理平靜、思想集中，以便集中精力投入學(xué)習。其方式靈活多樣，可以采取深呼吸、洗面、活動頸椎等活動，或者講故事、猜謎語等事情，讓學(xué)生進入放松的狀態(tài)，為學(xué)習新知識打下良好的身心基礎(chǔ)。
2.知識準備。
其目的在于溫故而知新?？梢圆扇√釂枴⒕毩?、測試等方法，了解學(xué)生的'知識基礎(chǔ)和能力狀況，以便前置補償，打好知識基礎(chǔ)。
二、導(dǎo)學(xué)階段。
這一階段包括四個環(huán)節(jié)，即導(dǎo)入新課和出示目標、自學(xué)或嘗試指導(dǎo)、討論解疑、歸納總結(jié)。
1.導(dǎo)入新課和出示目標。
在學(xué)新課前，教師用與新教材有關(guān)的故事、問題等激發(fā)學(xué)生興趣，進而出示具體的教學(xué)目標，使師生心中有數(shù)，心往一處想，勁往一處使，配合默契。
2.自學(xué)或嘗試指導(dǎo)。
講授新課可以采取自學(xué)的方式，學(xué)生按照自學(xué)提綱在教師指導(dǎo)下積極主動地讀書。也可以采取嘗試指導(dǎo)的方式，教師編選嘗試題目，讓學(xué)生嘗試，并引入競爭機制，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動口。教師適時點撥，充分發(fā)揮主體、主導(dǎo)作用，使其和諧統(tǒng)一。
3.討論解疑。
在自學(xué)或嘗試中，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索，提出意見，發(fā)表看法，闡述觀點，把遇到的疑難問題，通過小組討論或全班討論，加以解決。在討論時，教師要注意巡回指導(dǎo)。
4.歸納總結(jié)。
學(xué)生在自學(xué)或嘗試、討論解疑的基礎(chǔ)上，可以把一些概念、法則、定律、定理等基礎(chǔ)知識歸納起來，以便記憶，形成完整的知識體系。
三、應(yīng)用評價階段。
這一階段包括興趣練習、反饋矯正、達標測試和推薦作業(yè)四個環(huán)節(jié)。
1.興趣練習。
這一環(huán)節(jié)要求教師把單調(diào)的課堂練習變得活潑多樣，引起學(xué)生的興趣，讓他們在輕松愉快的氣氛中鞏固和運用所學(xué)的知識。練習的內(nèi)容要有啟發(fā)性、競爭性，注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。教師在編選習題時要注意綜合性、典型性和梯度性。
2.反饋矯正。
興趣練習過程中會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在知識上和規(guī)范性上存在一些問題，這時教師要及時引導(dǎo)學(xué)生糾正，特別對普遍存在的一些問題要重點解決。
3.達標測試。
這一環(huán)節(jié)是根據(jù)教學(xué)目標進行的形成性測試，目的在于檢查當堂達標情況。一般應(yīng)該在課前印好測試題，當堂測試，同桌交換批閱。發(fā)現(xiàn)問題后在推薦作業(yè)時進行補救。
根據(jù)教學(xué)目標和當堂達標情況給學(xué)生推薦作業(yè)。一類為全班學(xué)生必做題，一類是彈性作業(yè)，讓學(xué)生選做。需要注意的是作業(yè)的數(shù)量，要本著減輕學(xué)生課外負擔的原則。
以上就是本人經(jīng)過試驗后形成的“三段十環(huán)”的課堂教學(xué)程序。當然，程序只是一個參考，在實踐中可以靈活運用，不求千篇一律。
（作者單位山東省廣饒第一中學(xué)）。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十二
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中指出：要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。這就是說，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革不斷推進的過程中，必須同步構(gòu)建“小組合作學(xué)習”等新的教學(xué)方式和新的學(xué)習方式。
所謂“小組合作學(xué)習”，是指在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù)，經(jīng)歷動手實踐、自主探索和合作交流的過程，且有明確責任分工的互助性學(xué)習。
筆者所在的首批國家級課改實驗區(qū)實施課改已近五年，對于小組合作學(xué)習，教師們從陌生到好奇、認同、嘗試，又從熟悉到困惑、研究、再實踐。一些教師在“小組合作學(xué)習”這一課題里已“破繭而出”，飛向“自由王國”。然而，還有些教師仍處于“量”的積累之中，未生成“質(zhì)”的飛躍。他們對小組合作學(xué)習的意義把握不準確、理解不深刻，對小組合作學(xué)習的實施技巧運用不到位、掌控不自如，存在一些亟待研究和改進的問題。為此，作為教研員，筆者近來聽課后都要與老師們就這些問題進行探討和交流、進行合作研究和共同反思。
（一）、小組合作學(xué)習中學(xué)生的“表現(xiàn)”
1．任教低年級數(shù)學(xué)的劉老師的訴說：
“小組合作學(xué)習說起來容易，做起來可難了，多次嘗試都不能取得理想的效果。”
“首先，學(xué)生間的合作不夠和諧。我將全班分成15個4人一組的合作小組，每組都有推選的或指定的組長。我要求組長督促組員輪流發(fā)言，針對問題一起思考想法解決，細心傾聽和熱心幫助別人發(fā)言，使小組學(xué)習在互幫共學(xué)、和諧發(fā)展中進行。但是孩子們做起來就不一樣了，經(jīng)常會出現(xiàn)不友好、不傾聽、不分享的現(xiàn)象。全班有5個小組出現(xiàn)這種情況，合作學(xué)習就不能順利開展了?！?/p>
“其次，班級人數(shù)過多指導(dǎo)困難。我班共有60名學(xué)生，編為15個學(xué)習小組，一節(jié)課合作學(xué)習的時間少則5分鐘，最多12分鐘。在我深入到一個組指導(dǎo)時，其他沒幾個組在繼續(xù)進行，每次指導(dǎo)3組就得‘收兵’了。從學(xué)生的課桌上慢慢直起腰，我已滿頭大汗、口干舌燥，無奈地望望班里的學(xué)生，除了剛被指導(dǎo)的那個小組的學(xué)生在看著我外，其他小組學(xué)生都各忙各的，好不盡興?！?/p>
2．任教中年級數(shù)學(xué)的張老師的訴說：
“知道合作學(xué)習很重要，想多嘗試，讓學(xué)生從中受益，使師生雙方都喜歡它，可往往事與愿違，當我提出針對一個問題進行合作學(xué)習后，教室里便一片嗡嗡聲?！?/p>
“一是愛說的使勁說，不說的始終不說。有的組只有一人在發(fā)言，其他人默默地聽，產(chǎn)生不了碰撞交流的效果?！?/p>
“二是各說各的，不聽他人說。有的組亂哄哄的你一言我一語，不會傾聽別人的意見，達不到合作學(xué)習的目的?！?/p>
“三是說著說著就跑題。有的組圍繞主題說不了一會兒就跑到題外，借機扯閑話，到小組代表匯報發(fā)言時，吱吱唔唔、結(jié)結(jié)巴巴，浪費了寶貴的學(xué)習時間。”
“四是聽著聽著就霸權(quán)。當一位同學(xué)說出自己的觀點后，語言霸權(quán)者馬上予以反駁，直到那位同學(xué)無話可說為止，甚至當別人的意見與自己的意見不一致時，惡語相加，不會協(xié)調(diào)，于是告狀聲四起，破壞了課堂的學(xué)習氛圍?！?/p>
（二）、小組合作學(xué)習中教師的“表現(xiàn)”
筆者多次聽課時的觀察：
1．準備不充分，流于形式。
教師對小組合作學(xué)習的準備不充分，表現(xiàn)有兩方面。一方面是思想上準備不充分，沒有很好地理解《課標》精神、分析教學(xué)內(nèi)容，沒有合理地預(yù)設(shè)合作的契機、安排合作的環(huán)節(jié)；另一方面是操作上準備不充分，沒有異質(zhì)分組，沒有為討論類合作學(xué)習設(shè)計合適的討論題，沒有為操作類合作學(xué)習提供充分的足夠數(shù)量和品種的學(xué)具，包括記錄合作學(xué)習過程和成果的報告單、記錄表等。似乎兩三張課桌拼靠在一起、學(xué)生4-6人圍而坐之、教師一聲令下“小組合作一下”“小組討論討論”便是小組合作學(xué)習了，似乎兩三次這樣的合作學(xué)習就是一堂“課改課”了。表面上看熱熱鬧鬧、熙熙攘攘，實際上學(xué)生或茫然無收獲，或爭吵偏主題，使小組合作學(xué)習流于形式。
2．要求不到位，作而不合。
教師對小組合作學(xué)習的要求不到位，表現(xiàn)有兩種。一種沒明確宣布要求，一種沒及時宣布要求。學(xué)生對“合作些什么？”“怎樣進行合作？”“我在合作時做些什么？”以及時間限制、競爭條件、展示準備、匯報要求等不明不白、不問不聽，加上獨生子女普遍缺乏合作的意識和能力，于是各“作”各的，你不想與我“合”，我不愿與你“合”，使小組合作學(xué)習作而不合。
3．時間不充足，合而無質(zhì)。
4．指導(dǎo)不及時，合作無果。
5．評價不到位，合作低效。
（一）、老師們的思考和對策。
1．任教中年級數(shù)學(xué)的張老師的思考：
“小組合作學(xué)習充分體現(xiàn)了教學(xué)民主，給予學(xué)生更多自由活動的時間和相互交流的機會。但是‘合作’也必須建立在學(xué)生個體‘需要’的基礎(chǔ)之上，只有學(xué)生經(jīng)過獨立思考，有了交流的需要，開展小組合作學(xué)習才有價值。”
“作為教師要對小組合作學(xué)習的內(nèi)容進行精心的設(shè)計和實施，要對各小組的合作學(xué)習進行現(xiàn)場的觀察和介入。從學(xué)生分析、目標設(shè)置、任務(wù)選擇、教學(xué)過程展開、科學(xué)評價運用等全程把握。合作過程既提倡小組的‘共學(xué)’，又鼓勵學(xué)生的獨立見解，教師既不能干預(yù)過多，又要提供有效指導(dǎo)。學(xué)生合作學(xué)習時，教師不是清閑了，而是擔負起了更大的管理和調(diào)控的職責?！?/p>
2．任教低年級數(shù)學(xué)的劉老師的對策：
“在低年級學(xué)生中開展小組合作學(xué)習，還真要動一番腦子，他們本身自我管理能力差，還沒有形成合作的意識和能力，要慢慢來，要從頭教。低年級的學(xué)生喜歡看表演，我就以表演的形式做了示范?！?/p>
“我邀請3位學(xué)生走上講臺，4人圍坐講桌四周。我說：我們4個人就是一個合作學(xué)習小組，老師來當組長，我們一起學(xué)習，請其他組的同學(xué)認真看，一會兒評一評我們學(xué)習得好不好，開始！”
“當我發(fā)現(xiàn)1個學(xué)生一直沒說話，她平時就不愛說話，我就對她說：于娜，你是不是有更好的想法？怎么想就怎么說，說得好我們聽你的，說得不好我們幫你，來！試試吧！于娜抬頭看了看大家，終于開口了?！?/p>
“小組合作學(xué)習模擬快結(jié)束了，我對全班同學(xué)說：現(xiàn)在請大家評一評我們4個人學(xué)習得好不好？各小組都動起來了，有的還在交頭接耳，有的已經(jīng)發(fā)表評論了?！?/p>
“二組組長說：剛才你們一起學(xué)習得很愉快！”
“五組組長說：伍維松遇到了困難，大家都幫他想辦法，這點很好。”
“一聽組長這么說，我趕緊因勢利導(dǎo)：是啊，集體的智慧和力量就是大，以后在學(xué)習上還會遇到很多困難，等待我們用集體的力量去想辦法、去解決?？磥硇〗M合作學(xué)習確實很重要，大家想想對不對？請繼續(xù)評一評。”
“三組組長說：老師，我還發(fā)現(xiàn)你們小組四個人都說過話了，不像我們組，李玫不敢說話，我們要她說她就是不說，王碩要搶學(xué)具，我們勸也勸不好?！?/p>
“我又深入引導(dǎo)：看來你很想讓李玫參與到小組活動中，很想把合作學(xué)習搞好，對李玫和王碩，我們應(yīng)該幫助他們，就像我們?nèi)齻€人幫助于娜一樣，尤其是組長更應(yīng)該帶頭這樣做，相信他們會和你們一起好好學(xué)習的。其實，老師剛才要大家看一看、評一評我和3位同學(xué)合作學(xué)習，就是要大家認識到小組合作學(xué)習時一定要互相信任、互相幫助、不能爭搶、不能吵鬧，有什么想法盡管說出來，大家一起討論。今后的小組學(xué)習我們就這樣做，能做到嗎？”
“能！聲音洪亮極了。”
“對于那些與眾不同的孩子，像伍維松啊于娜啊，當他們有了一個可以歸屬可以信賴的學(xué)習與合作的小組，學(xué)習的需求可以及時在組內(nèi)得到滿足，減少了班級群體的壓力，也間接解決了課堂上時間不夠用的問題。而那些較為出色的孩子則在學(xué)習活動中懂得了幫助別人，更明白了‘一花獨放不是春，百花齊放春滿園’的道理，孩子們的學(xué)習心理更趨健康。”
3.任教中年級數(shù)學(xué)的葉老師的心聲：
“聽了她倆說的，反思平時做的，我想到了小組評價的重要性。其實，我們一直在講要重視孩子們的發(fā)展性評價、全程評價，而小組評價就是其中非常重要的一環(huán)。那些希望能在全體同學(xué)面前發(fā)言而展現(xiàn)自己的孩子，便會將眼光內(nèi)投，提高自己在組內(nèi)的學(xué)習質(zhì)量，以期得到小組的良好評價。如果做到了這一點，教學(xué)效率也好，因材施教也罷，在大班額的集體中，都將得到良好的發(fā)展與體現(xiàn)?！?/p>
“小組合作學(xué)習不僅僅是從形式上改變了以往教師傳授為主的課堂教學(xué)模式，更重要的是它真正體現(xiàn)了教學(xué)活動中的人文主義精神與思想，將孩子們置身于一個新的、自主的學(xué)習天地中，同時又給了他們一個可以合作與探究的單位，學(xué)習與評價掌握在了他們自己手中，自主學(xué)習、自我教育在這一刻生動起來，為他們的終生學(xué)習奠定了基礎(chǔ)?！?/p>
（二）、筆者與老師們的反思和共識。
1．分組，應(yīng)該合理。
教師在組建合作學(xué)習小組時，要根據(jù)學(xué)生的能力、性格等差異情況進行合理的搭配，即異質(zhì)分組。由于每個組都是異質(zhì)的，所以就產(chǎn)生了全班各組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習的分組原則----組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)。組內(nèi)異質(zhì)為小組內(nèi)部成員互相幫助提供了可能，而組間同質(zhì)又為全班各小組間的公平競爭打下了基礎(chǔ)。
實踐證明，同質(zhì)分組弊多利少，它容易養(yǎng)成學(xué)生盲目自信或過度自卑的心理，而異質(zhì)分組可以讓學(xué)生懂得，每一個人都有長處和不足，人的智能、個性、才干是多樣的，只有既善待自我又欣賞別人，才能發(fā)揮出最大的團隊學(xué)習成效。
合作小組的人數(shù)，我們建議4-6人，根據(jù)大班教學(xué)的實際，7-8人也未嘗不可。一般來說，2人配對、4人相鄰合作學(xué)習，對學(xué)習場地的變化要求不是很高，較容易實現(xiàn)。
2．分工，為了合作。
教師在啟動小組合作學(xué)習時，要根據(jù)內(nèi)容合理分工、明確分工。沒有規(guī)則、沒有分工的合作學(xué)習很容易成為“自由市場”，嘈雜無序，合作難以見效，教師難以駕馭，活動難以正常進行。有的小組中的學(xué)生，對合作只有淺層次的理解，在他們印象中，“一起干”就是“合作”，“小組學(xué)習等于合作學(xué)習”，因而，在小組活動中，合理分工、明確分工尤為重要。不同的成員承擔不同的角色、不同的任務(wù)，每個成員、每個角色都不可或缺，不能替代，相互依賴、相輔相成，才能促進合作，分中有合、合中有分才是有效合作。
當各小組在匯報階段，以不同的方式、從不同的視角展示不同的學(xué)習成果、相互評價和相互欣賞時，也體現(xiàn)了組間的一種有序分工、一種合作依賴。
3．交往，需要互動。
教師在合作學(xué)習的各個階段，要針對學(xué)生只“交”不“往”或“不互”“不動”、只有合作學(xué)習的“形”而沒有合作學(xué)習的“神”的現(xiàn)象，給予必要的指導(dǎo)和幫助。新課程理念認為，教學(xué)是一種人際交往，是一種信息互動。教師通過與學(xué)生的主動交往，掌控了小組活動的進程。學(xué)生通過與教師的主動交往，增加了合作學(xué)習成功的概率。學(xué)生在教師留給的合適的學(xué)習時間與開放的研究空間里，在師生互動、生生互動的過程中，互相切磋，共同提高，充分發(fā)揮主體性和積極性，必然達到知識、技能、情感態(tài)度與價值觀方面的互相影響，互相啟迪。小組在合作學(xué)習、合作研究的過程中，必然形成互相謙讓、互相學(xué)習、互相激勵、互相幫助等良好的研究氛圍。
合作學(xué)習可以是多邊互動的，合作學(xué)習的互動方式可以是多向的，交往對象也可以是多維的。
4．教師，明確角色。
教師在合作學(xué)習的整個過程，要成為學(xué)生“學(xué)習的導(dǎo)師”、“合作的伙伴”、“交往的對象”。從以前的“大包大攬”到把舞臺留給學(xué)生，并不意味著教師無所事事，相反，教師要擔負更大的管理和調(diào)控職責。因為在學(xué)生合作學(xué)習的過程中，隨時都會有意外的問題發(fā)生，這些問題要得到及時的解決，才能保證活動的順利開展；因為教師具有一定的實踐經(jīng)驗，在知識結(jié)構(gòu)、智慧水平、思維方式和認知風格方面，某些時候比起學(xué)生來具有一定的前瞻性。教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。
“學(xué)習的導(dǎo)師”包含“知識的引領(lǐng)”和“活動的組織”兩個方面。前者即給小組分好工或指導(dǎo)小組分好工，協(xié)調(diào)好各小組之間的關(guān)系，維持和促進小組研究活動能夠持續(xù)進行。后者即啟發(fā)和點撥每個小組都根據(jù)自己的需要選擇一個研究課題或研究方式，指導(dǎo)和幫助每個學(xué)生提出有價值的問題或?qū)ふ医鉀Q的途徑。合理的活動時間安排、有效的競爭激勵機制、具有參考價值的合作程序，都是保證學(xué)生小組合作學(xué)習質(zhì)量的基礎(chǔ)。
“合作的伙伴”包含老師也以學(xué)習一員的身份進行研究或參與研究，并向?qū)W生展示研究結(jié)果。學(xué)生見此定會驚訝，驚訝于老師的介入，那樣悄然無聲、水波不驚，驚訝于老師的技能，那樣超凡脫俗、爐火純青。在不經(jīng)意中，老師很自然地成為同學(xué)們的一名合作伙伴，師生分享交流研究的成果，不知不覺中對問題的認識漸趨全面，對知識的理解也漸趨深刻。學(xué)生驚訝和奇怪的是心目中居高臨下的老師怎么也會像一名學(xué)生那樣去完成一項研究任務(wù)？他們隨之而來的肯定是興奮是激動。學(xué)習路上多了老師這名特殊伙伴的陪同，他們不再寂寞，不再無助，也不再灰心。這時的老師與其說是一名伙伴，不如說是一股力量，給了他們不竭的研究動力，伴隨著他們走向成功。
“交往的對象”包含學(xué)習上的交往對象和情感上的交往對象。小組合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，有利于學(xué)生自我意識的形成和發(fā)展。小組合作是學(xué)生之間互教互學(xué)、彼此之間信息交流的過程，也是互助互愛、情感交流和心理溝通的過程。研究性學(xué)習更把小組合作推向廣域的學(xué)習情境，使人與人之間的交流在更加開闊的時空中進行，人際交往就更具多維性和互動性。學(xué)生與教師之間不再是一種對峙的交往，而是一種和諧的交往，教師已經(jīng)是學(xué)生中的一個重要對象。而且對學(xué)生來說，研究之初，他們需要得到指導(dǎo)。研究之中，他們需要得到幫助，遇到阻礙或困難時，他們需要傾訴和鼓勵，獲得成功時，他們需要肯定和欣賞。學(xué)生與教師的交往溝通，已不限于認知領(lǐng)域，早已擴展到情感、態(tài)度、技能的范圍。
5．評價，指向過程。
教師在合作學(xué)習活動結(jié)束時，要根據(jù)自己對合作學(xué)習的監(jiān)控和學(xué)習小組對合作學(xué)習的反饋情況，采取一定的評價措施和多樣的評價形式，包括用語言、眼神、體態(tài)對學(xué)生的合作學(xué)習進行評價、表示欣賞，用紙質(zhì)的小星星、小紅花等物品進行獎勵、表示肯定。
教師對小組合作學(xué)習的適時適度的評價，突破了課堂教學(xué)中只關(guān)注結(jié)果的單一評價模式，呈現(xiàn)出多維交叉、有機融合的特點。從評價方式看，有學(xué)生評價和教師評價，在每一小組匯報后，既有學(xué)生“評委”發(fā)表意見，又有教師即興點評。從評價內(nèi)容看，有過程性評價和終結(jié)性評價，以過程評價為主。在肯定、欣賞、激勵、引導(dǎo)中，學(xué)生自然生成合作意識和合作技巧，悄然獲得精神的支持和情感的滋潤，從而發(fā)揮出更大的創(chuàng)造潛能和合作欲望，不僅出色完成眼前的學(xué)習任務(wù)，而且對他們以后的學(xué)習也將產(chǎn)生深刻的影響。
綜上可見，實驗區(qū)的不少教師已經(jīng)學(xué)會從理論的高度、理性的角度重新認識合作學(xué)習的涵義，已經(jīng)學(xué)會從合作學(xué)習的內(nèi)在規(guī)律來反思合作學(xué)習的現(xiàn)狀，來尋找解決問題的良策。
在課改實驗深化的進程中，小組合作學(xué)習已經(jīng)成為促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習、數(shù)學(xué)能力發(fā)展的一種新的教學(xué)方式和新的學(xué)習方式，成為提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的一個重要策略。經(jīng)過教師們的不斷反思、不斷改進，合作學(xué)習將變得更加有效、更加成熟，數(shù)學(xué)課堂也將變得更加鮮活、更加生動。
1．楊九俊主編《教學(xué)現(xiàn)場與教學(xué)細節(jié)》，教育科學(xué)出版社，20xx年6月版。
2．張行濤、李玉平著《走進校本教研》，開明出版社，20xx年11月版。
陳瑛，女，1956年出生，大專學(xué)歷，小學(xué)高級教師。現(xiàn)任安徽省蕪湖市鏡湖區(qū)教育局教研室主任、教科所所長、數(shù)學(xué)教研員，從事數(shù)學(xué)教研工作十年。已在國家級刊物發(fā)表教育教學(xué)論文5篇，獲省級市級一、二等獎?wù)撐?篇。20xx年以來，領(lǐng)銜國家級課改實驗課題子課題的實驗；參與編寫正式出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新論》《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例》兩書，撰寫其中書稿6萬余字；在市、區(qū)作各類講座14次，各類培訓(xùn)50多課時，聽課指導(dǎo)近千節(jié)，指導(dǎo)幾十節(jié)課在國家級、省級、市級成功教學(xué)或制成光盤公開發(fā)行，指導(dǎo)12篇優(yōu)秀教案分別被人教社出版的1-4年級各冊數(shù)學(xué)《新課標教案》選用，指導(dǎo)十幾位教師及青年教研員的論文在國家級獲獎和發(fā)表。20xx年被評為全國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會先進工作者，20xx年被評為蕪湖市課改實驗先進個人，為首批國家級課改實驗區(qū)的基層實驗工作做出了突出貢獻。
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)隨筆篇十三
前幾天和教師們一起參加了一次教研活動，聽一位教師講了一節(jié)四年級的數(shù)學(xué)課《平行四邊形的面積》，課后教師一起交流了自己的認識。對這位教師的這節(jié)課給了較好的評價。誠然，這位教師的教學(xué)設(shè)計，以及課堂上對學(xué)生的輔導(dǎo)等，我也認可。但是就一點我提出了不同意見。那就是怎樣做才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，才能真正讓學(xué)生自己去探究、摸索、發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律。
這一問題正是本課的教學(xué)重點、難點，也是教師所設(shè)計的?？梢哉f是不謀而合。這時就有學(xué)生就提出可以用以學(xué)的長方形知識解決，這是多好的建議呀。而這位教師只是給以表揚，并沒有鼓勵學(xué)生去探討、去研究，一味按教案進行。教師先后出示了三幅帶方格的圖形，意在引導(dǎo)學(xué)生先通過數(shù)方格，求面積。逐步過度到拆補求面積?？蓪W(xué)生并沒有按其意圖發(fā)展，而是直接就拆補。這時教師應(yīng)因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生完成教學(xué)設(shè)計。
我想這位教師對學(xué)生的了解不夠深入，另外教師的應(yīng)變能力不強，方法不靈活，更重要的是不相信學(xué)生，沒有做到以學(xué)生為本。如果在學(xué)生提出解決方法后，教師及時鼓勵，并激勵學(xué)生去探討。老師可以這樣說：你的方法真好，你就根據(jù)你的想法去研究、去探討，你會得到答案。這樣即發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性。在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生會在愉悅中完成學(xué)習任務(wù)，教師也輕松地完成教學(xué)任務(wù)，效果會更好。
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