旅行是一種美妙的體驗(yàn)，它擴(kuò)大了我們的視野，豐富了我們的人生。寫總結(jié)時(shí)要注意時(shí)間順序和邏輯性。以下是一些藝術(shù)創(chuàng)作的技巧和經(jīng)驗(yàn)分享，希望能夠幫助你提升自己的藝術(shù)表達(dá)能力。
教學(xué)技巧中的好老師篇一
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn),也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉.古往今來,很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用.孔子曰:“知之者,不如好之者.”說明“好學(xué)”對教育的重要性.作為教師要做到以“趣”引路,以“情”導(dǎo)航.在教學(xué)活動中,教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩,即教育情感性.任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情,這種期待主要表現(xiàn)為:對教師外表形象的期待;對教師言談舉止的期待;對教師課堂教學(xué)的期待.在教學(xué)實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師,感興趣的教學(xué)內(nèi)容,引人入勝的教學(xué)方法等都會表現(xiàn)出極大的投入,其學(xué)習(xí)思維就會與教師的教學(xué)保持著和諧、完美的統(tǒng)一.學(xué)生通過這種方式學(xué)會了運(yùn)用知識解決問題,并從中體驗(yàn)到成功的樂趣,從而產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望.作為初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向,并通過這種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向,要充分相信每一名學(xué)生的潛能,鼓勵(lì)每一名學(xué)生主動參與學(xué)習(xí).
2.改革教學(xué)方式,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
長期以來,許多學(xué)校的課堂教學(xué)都存在一個(gè)嚴(yán)重問題,即只注重教師與學(xué)生之間的“教”與“學(xué)”,而忽視了學(xué)生與學(xué)生之間的交流和學(xué)習(xí),從而導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間萎縮.表現(xiàn)為:教師權(quán)威高于一切,對學(xué)生要求太嚴(yán);課堂氣氛緊張、沉悶,缺乏應(yīng)有的活力;形成了教師教多少,學(xué)生學(xué)多少,教師“主講”,學(xué)生“主聽”的單一教學(xué)模式,違背了“教為主導(dǎo),學(xué)為主體”的原則.因此,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,就必須課堂上多給學(xué)生留出一些讓他們自主學(xué)習(xí)和討論的空間,使他們有機(jī)會進(jìn)行獨(dú)立思考、相互討論,并發(fā)表各自的意見,利用教師的主導(dǎo)作用,引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)過程.教學(xué)中,在教師的主導(dǎo)下,堅(jiān)持學(xué)生是探究的主體,引導(dǎo)學(xué)生對知識發(fā)生、形成、發(fā)展的全過程進(jìn)行探究活動.讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,并逐步培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力.從而激起他們強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)造欲.讓學(xué)生從思想上產(chǎn)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變,真正實(shí)現(xiàn)主動參與.
3.注重學(xué)習(xí)方法的傳授,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
數(shù)學(xué)能力實(shí)際上是學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中聽、說、想等方面的能力,它們是數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動的前提和不可缺少的學(xué)習(xí)能力,也是提高數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率的保證.在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中,“聽”就是學(xué)生首先要聽課,同時(shí)也要聽同學(xué)們對數(shù)學(xué)知識的理解和課后的感受,這就需要有“聽”的技能.因此,教師要隨時(shí)了解周圍學(xué)生對知識要點(diǎn)的理解及聽課的效果,同時(shí),教師也可以向?qū)W生傳授一些聽課技能.例如:在聽課過程中怎樣保持注意力高度集中,思路與教師同步;怎樣才能更好地領(lǐng)會教師的講解;怎樣學(xué)會歸納要點(diǎn)、重點(diǎn);遇到不懂的地方怎么辦;別的同學(xué)回答問題時(shí),也要注意聽,并積極參與討論等.“說”就是學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識能夠用自己的語言進(jìn)行描述,對數(shù)學(xué)中的概念能夠做出解釋,與同學(xué)之間進(jìn)行討論,向老師提出問題,使得自己的見解和提出的問題易于被別人理解.“想”就是要發(fā)揮學(xué)生思維的“自由想象”.例如:我們在講完“圓的有關(guān)性質(zhì)”后,提出“車輪為什么要做成圓形的”,讓學(xué)生充分發(fā)揮自由想象,在想象中去感受,體驗(yàn),這樣既活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在想象中對所學(xué)知識得到了進(jìn)一步的鞏固.因此,在課堂教學(xué)中要盡量為學(xué)生創(chuàng)造有利于形成聽、說、想能力的條件,并不斷摸索培養(yǎng)的規(guī)律和方法.
教學(xué)技巧中的好老師篇二
直問是課堂教學(xué)中，教師直截了當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，不拐彎抹角。如什么是酸性氧化物，元素周期律的實(shí)質(zhì)是做么?這種提問適用于檢查學(xué)生對概念或原理的記憶的準(zhǔn)確性。曲問“是問在此而意在彼”，教師的本意是問甲問題，卻不直接問，而是繞個(gè)彎提出乙問題，學(xué)生只要問答了乙問題，甲問題便“不答而解”，實(shí)際上是考查學(xué)生對知識的理解程度。解這類題需要簡單的推理才能回答上來，增大了學(xué)生思維容量。如鉀離子與氯離子的半徑誰的大?這問題實(shí)質(zhì)上是考查離子半徑大小的比較方法。
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容從正面提出問題，學(xué)生順藤摸瓜，在探求問題答案的過程中獲取知識，發(fā)展思維能力。如銨鹽受熱分解都產(chǎn)生氨氣么?,能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來檢驗(yàn)銨鹽么?(既然銨鹽受熱不全都產(chǎn)生氨氣，就不能用加熱并檢驗(yàn)氨氣的方法來檢驗(yàn)銨鹽)。逆問又稱倒問。為促進(jìn)學(xué)生深入思考，從相反的角度提出假設(shè)，讓學(xué)生通過對照比較，自己得出正確結(jié)論。如在化學(xué)儀器連接題中，有時(shí)會遇到某個(gè)裝置的作用問題，教師不是直接回答問題，而是用反問的方式進(jìn)行點(diǎn)撥：“若沒有該裝置，實(shí)驗(yàn)可能出現(xiàn)什么后果?”逆問提出的問題有刺激性、挑戰(zhàn)性、啟發(fā)性，常能使學(xué)生深思而茅塞頓開。
單問又稱為常規(guī)提問。提問的對象是一個(gè)學(xué)生，要求起立口答或上臺板書。適用于低年級學(xué)生的提問方式。復(fù)問又稱平行提問，指同時(shí)提問若干學(xué)生，具體做法是教師一次提問一個(gè)或幾個(gè)問題，讓學(xué)生以不同的方式回答，有的口答，有的筆試，有的板書，有的演示。優(yōu)點(diǎn)是增加回答問題的人數(shù)，檢查的覆蓋面擴(kuò)大了。復(fù)問對教師的注意分配能力及課堂組織能力要求較高。
快問要求學(xué)生搶答。目的是訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。常用填空式和選擇式，所提問的內(nèi)容一般是教材中較易的內(nèi)容，(元素周期律的發(fā)現(xiàn)都者是誰?)利于學(xué)生搶答。快問的問題一般有競賽性、挑戰(zhàn)性。慢問指提出問題后，給學(xué)生留有充足的思考時(shí)間，讓學(xué)生通過周密思考，對問題作出較為完善的解答。快問提出的內(nèi)容一般是教材中的重點(diǎn)與疑點(diǎn)，以訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性和批判性(化學(xué)平衡移動的結(jié)果“只削弱改變而不能抵消改變”，對么?)。相信掌握四種提問的技巧，會使您的教學(xué)水平再上個(gè)臺階。您在課堂教學(xué)中不妨試一試吧。
教學(xué)技巧中的好老師篇三
1.認(rèn)真鉆研教材、教綱。熟悉教材及其指導(dǎo)思想，認(rèn)真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課。做到授課胸有“書”。認(rèn)真細(xì)致的批發(fā)學(xué)生作業(yè)，全收全改，及時(shí)收發(fā)。嚴(yán)格要求學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)。及時(shí)檢測。
2.虛心學(xué)習(xí)，本期聽課要不少于20節(jié)，多聽與政治科相關(guān)教師的課。
3.認(rèn)真及時(shí)寫好計(jì)劃和總結(jié)，按計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。
（二）、極參加教研活動，提高業(yè)務(wù)水平。
1、極參加科組、市的教研活動，承擔(dān)學(xué)校安排的本期政治的一節(jié)公開課，提高教研能力；積極撰寫教學(xué)論文或教學(xué)設(shè)計(jì)。
2、努力學(xué)習(xí)，提高專業(yè)理論水平。平時(shí)注重再學(xué)習(xí)，瀏覽百科，攝取與政治學(xué)科相關(guān)的理論知識和當(dāng)代社會新科技發(fā)展信息，滲透到教學(xué)中去，使教學(xué)更有說服力。
（三）、激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)成績。
1、優(yōu)化課堂教學(xué)。教學(xué)采用多種方法，讓學(xué)生動口、動手、動腦參與學(xué)習(xí)，采用討論、演講、閱讀、自學(xué)、練習(xí)等形式，活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化。
2抓優(yōu)扶差。鼓勵(lì)優(yōu)生積極靈活學(xué)習(xí)同時(shí)輔助差生。做好差生個(gè)別思想工作，利用課余時(shí)間輔導(dǎo)，提高了差生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生自信心。
3、開展“一幫一”活動，鼓勵(lì)優(yōu)生帶差生；把每個(gè)班分成若干學(xué)習(xí)小組，落實(shí)責(zé)任和要求，組長監(jiān)督學(xué)習(xí)，檢查復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)及練習(xí)，及時(shí)反饋，提高整體教學(xué)效果。
4、雙邊活動，嚴(yán)抓課堂紀(jì)律。了解學(xué)生，配合班主任做好家訪工作，了解學(xué)生家庭、學(xué)習(xí)及思想狀況，及時(shí)做好工作，引導(dǎo)學(xué)生健康成長，學(xué)好習(xí)。嚴(yán)格要求學(xué)生，一視同仁。
5、加強(qiáng)德育功能，開展課堂活動。
（1）、配合學(xué)校德育工作，充分發(fā)揮教本教育功能，采用演講、座談、辯論等形式活動，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。開展一些課外活動。
（2）、嚴(yán)于律己，教書育人。
教師要立足本職，熱心向?qū)W生傳授真理。言傳身教，平等對待、愛護(hù)學(xué)生。工作要認(rèn)真細(xì)致負(fù)責(zé)，教育學(xué)生曉之以理，動之以情，努力讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)政治科，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。
教學(xué)技巧中的好老師篇四
隨著教育教學(xué)的改革，高效課堂教學(xué)是課改的重要內(nèi)容，而高效課堂教學(xué)方法是優(yōu)化課堂教學(xué)的重要因素。當(dāng)今的教學(xué)是要學(xué)生學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會思維、學(xué)會實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)，“設(shè)疑?探究?聯(lián)想?反思”的教學(xué)模式恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)。
一、創(chuàng)造情境，精心設(shè)疑。
課前預(yù)習(xí)是很多以自學(xué)為主的教學(xué)模式和教學(xué)方法所推崇的方法，認(rèn)為它可以挖掘?qū)W生的心力，發(fā)展其自主性，帶著準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂，殊不知有很多學(xué)生進(jìn)行了預(yù)習(xí)就大大降低了課本的興趣濃度，也就減弱了教學(xué)效果，阻礙了學(xué)生思維，預(yù)習(xí)會使學(xué)生思維賴散，思維定式，減少了聯(lián)想空間。因此我認(rèn)為預(yù)習(xí)是不必要的，而復(fù)習(xí)是對所學(xué)內(nèi)容的再鞏固、再提高，是對所學(xué)內(nèi)容的綜合。很多同學(xué)通過認(rèn)真復(fù)習(xí)，會前后聯(lián)系、發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)造地去發(fā)揮、聯(lián)想。因此，復(fù)習(xí)是必要的而且是重要的。
沒有了預(yù)習(xí)，這就要求教師在課堂教學(xué)方法及課堂教學(xué)調(diào)控上打下夯實(shí)基礎(chǔ)，因此，課堂教學(xué)中的創(chuàng)造情境，精心設(shè)疑成為重中之重。好的情境，精的疑問，可以大大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，最好的刺激所學(xué)知識的興趣，教師通過精心設(shè)計(jì)，利用現(xiàn)代教育技術(shù)，在數(shù)學(xué)虛擬情境中創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的，盡可能的真實(shí)情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想思維。學(xué)生在實(shí)際情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與好奇心，使學(xué)習(xí)者能利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)，去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)的新知識，從而在新舊知識之間建立起聯(lián)系，并賦予新知識以某種意義。而創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，往往會伴隨設(shè)疑的產(chǎn)生，良好的設(shè)疑可使學(xué)生進(jìn)入高效思維。例如講“圓的定義”一節(jié)，首先聯(lián)系，實(shí)際展示藍(lán)球、足球的縱斷面，自行車車輪等，讓學(xué)生感知“圓”，然后提出疑問：車輪為什么做成圓形不做成別的形狀？你知道車輪曾經(jīng)有過方形的歷史嗎？還有講“三角函數(shù)應(yīng)用”時(shí)引入故事情節(jié)：“我出去旅游，看到一人在一古塔不遠(yuǎn)處，用量角器看了看塔尖，然后又向前走了幾步又用量角器看了看塔尖，當(dāng)時(shí)我想他是在干什么呢？能幫助我解決一下嗎？能從數(shù)學(xué)角度分析嗎？”，還有講三角形全等判定定理“asa”時(shí)這樣引入：“有一塊三角形玻璃，一同學(xué)不小心打碎了，碎成兩塊，現(xiàn)在要你去配一塊同樣大小玻璃，怎么辦呢？若帶一塊去可以嗎？應(yīng)該帶哪塊呢？”等等。創(chuàng)造這樣的.教學(xué)情境和設(shè)疑，從而形成學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)求知欲，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“我想學(xué)”。創(chuàng)設(shè)好的情境，提出好的質(zhì)疑，比解決一個(gè)問題更重要，因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題，新的可能性，從新的角度去看舊的問題，需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。
二、探究小結(jié)，聯(lián)想創(chuàng)新。
學(xué)生通過探究問題，才能發(fā)展學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力。教學(xué)中，在精心設(shè)疑的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度，多方位去探究，可以自主探究，也可以合作探究，讓他們?nèi)プ非笈c眾不同，但又合情合理的答案。他們在探究過程會遇到各種各樣的問題，困難，就會產(chǎn)生新的想法，新的見解，從而拓展了他們的學(xué)習(xí)思路，啟動了學(xué)生的聯(lián)想思維，培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神。如在“圓的外心、內(nèi)心”這一部分，中學(xué)生通過探究小結(jié)，說出了外心的構(gòu)成：三角形三邊垂直平分線的交點(diǎn)，然后讓學(xué)生積極展開聯(lián)想，學(xué)生就會聯(lián)想到幾何中的兩種線：垂直平分線和角平分線，垂直平分線的交點(diǎn)是外心，那角平分線交點(diǎn)會是內(nèi)心嗎？這樣就培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性的發(fā)展。還有講四邊形中點(diǎn)連線會構(gòu)成什么圖形時(shí)？讓他們探究說出結(jié)論，繼而發(fā)散思維，大膽聯(lián)想，由封閉式常規(guī)性題目經(jīng)過變式改造，學(xué)生會聯(lián)想并探索出正方形各邊中點(diǎn)連線是正方形、矩形各邊中點(diǎn)連線是菱形、菱形各邊中點(diǎn)連線是矩形，還可探索出對角線互相垂直的四邊形各邊中點(diǎn)連線是矩形，對角線相等的四邊形各邊中點(diǎn)的連線是菱形，這樣便讓學(xué)生對各種四邊形的性質(zhì)和判定的理解和掌握升華到了一個(gè)高度。聯(lián)想是思維的翅膀，有效進(jìn)行聯(lián)想訓(xùn)練，有助于學(xué)生保持旺盛的思維生命力，有助于學(xué)生克服思維惰性，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。
三、總體歸納，深入反思。
歸納是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理與概括；反思是完成以上三個(gè)環(huán)節(jié)后，回過頭再進(jìn)行思考，再對所學(xué)知識進(jìn)行回顧與整合。此環(huán)節(jié)我們可首先幫助學(xué)生梳理知識，弄清楚知識的來龍去脈，以及各知識點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，使他們所學(xué)知識融為一體，然后放開手讓學(xué)生在以后學(xué)習(xí)中學(xué)會自己歸納、回顧與反思，要讓學(xué)生“在歸納中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中歸納”。這樣便能使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。培養(yǎng)學(xué)生良好的歸納反思習(xí)慣，應(yīng)注意以下幾個(gè)方面去著手。
1.歸納、反思所學(xué)知識的形成、發(fā)展過程。教學(xué)知識的形成，一般都是有它的基礎(chǔ)背景的。如負(fù)數(shù)概念的引入，它的出現(xiàn)是由現(xiàn)實(shí)生活的需要而產(chǎn)生的。反思負(fù)數(shù)的形成過程，可以對負(fù)數(shù)概念的認(rèn)識更加深刻，更能清楚地認(rèn)識它的必要性和實(shí)用性。再如：正方形是在長方形的基礎(chǔ)上引出的，四邊形、平行四邊形、長方形、正方形這一連串概念有著緊密地聯(lián)系。通過歸納比較，有助于理解清楚它們之間的關(guān)系，逐步分辨出它們的本質(zhì)特征，能夠?qū)⒅R系統(tǒng)化。
2.歸納反思解題思維，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程。（1）歸納應(yīng)用到的主要知識；（2）歸納反思解題思路和方法的探索過程；（3）回顧解題的關(guān)鍵之所在；（4）歸納回顧用到的數(shù)學(xué)思想方法。
學(xué)生解題后的反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有積極的意義。反思題目結(jié)構(gòu)特征可培養(yǎng)思維的深刻性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思解題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運(yùn)用反思過程中形成的知識組塊，可提高學(xué)思思維的敏捷性。鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合解題后的反思，提出問題，并將其指定為反思內(nèi)容之一，既能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，又能形成師生互動、生生互動的教學(xué)情境，還能培養(yǎng)學(xué)生的不斷探索的精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)新意識得到保護(hù)和培養(yǎng)。這無疑對學(xué)生“心態(tài)的開放，主體的凸現(xiàn)，個(gè)性的張顯”是十分有益的。
3.歸納反思學(xué)習(xí)過程中的不足與成功經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在歸納反思中既是整理知識、整理思維的過程，又是總結(jié)成敗的過程，在這個(gè)過程中獲得成功的體驗(yàn)和失敗的感受，將是學(xué)生成長的寶貴財(cái)富！所以學(xué)完一個(gè)知識點(diǎn)或解題結(jié)束后，我們一定要讓學(xué)生回過頭來檢查學(xué)習(xí)過程，反思自己的不足和錯(cuò)誤，尋找原因，采取彌補(bǔ)措施。假若解答過程是在老師和同學(xué)們的幫助下完成的，那么反思自己未能完成的原因，和別人的差距在哪里？在思維指向上有哪些差距？從而獲得改進(jìn)信息，調(diào)整思維方法。若解題過程很順利，也要?dú)w納成功的經(jīng)驗(yàn)，也要從各個(gè)角度去反思一下成功的關(guān)鍵是什么。
總之，“設(shè)疑?探索?聯(lián)想?反思”的教學(xué)方法，使“有發(fā)現(xiàn)的設(shè)計(jì)，必有發(fā)現(xiàn)后的經(jīng)歷”化為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)生處于經(jīng)歷知識的形成的過程，主動參與，主動掌握探索知識的思維方法，提高了學(xué)生素質(zhì)，促進(jìn)了“自我發(fā)展”。
教學(xué)技巧中的好老師篇五
數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的工具，人們以數(shù)學(xué)語言為中介，借助于口頭的或書面的表述來學(xué)習(xí)概念、公式、原理和方法，數(shù)學(xué)語言是數(shù)學(xué)交流的載體，有著不可忽視的作用和功能。因此，在改善和促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的.教學(xué)實(shí)踐找能夠，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練是我們工作的一個(gè)重點(diǎn)。首先，加強(qiáng)數(shù)學(xué)語言的認(rèn)識和和理解；其次，提高使用數(shù)學(xué)語言的準(zhǔn)確性；再次，注意日常用語與數(shù)學(xué)語言的轉(zhuǎn)化；最后，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。
數(shù)學(xué)表示達(dá)是數(shù)學(xué)交流過程中比不可少的一環(huán)，良好的表達(dá)能力有助于他人理解自己徹底思想和方法，順利地和他人進(jìn)行數(shù)學(xué)交流?？梢詮囊韵聨追矫孢M(jìn)行訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力：第一，增加敘述（說，寫）數(shù)學(xué)的機(jī)會，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力；第二，教師及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確指導(dǎo)，由于對數(shù)學(xué)概念或定理的不完全的理解，學(xué)生可能在數(shù)學(xué)闡述或者書寫中出現(xiàn)表達(dá)不清晰、不規(guī)范或者混亂等問題，教師應(yīng)給學(xué)生指出問題的根源，使學(xué)生自己認(rèn)識錯(cuò)誤，更正錯(cuò)誤；第三，認(rèn)真聽取他人的數(shù)學(xué)表達(dá)。通過和他人的討論，學(xué)生可以把自己的已知的語言和他人的數(shù)學(xué)表達(dá)進(jìn)行比較或者作出評價(jià)，這就使得自身的數(shù)學(xué)表達(dá)得以提高完善。
問題是交流的源泉，數(shù)學(xué)交流大多是因?yàn)椤耙蓡枴倍_始的，學(xué)生的質(zhì)疑態(tài)度和能力，影響著數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生對常規(guī)問題產(chǎn)生質(zhì)疑、由老問題提出新問題的能力。由于新問題的出現(xiàn)，學(xué)生受到挑戰(zhàn)，學(xué)生興趣的提高，同學(xué)之間的交流增加。同時(shí)，問題是師生進(jìn)行數(shù)學(xué)交流的紐帶。所以，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于提出合理、有意義的問題能促進(jìn)數(shù)學(xué)交流的有效進(jìn)行。
在教學(xué)中除了鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、提出問題之外，教師也要注意對問題的研究。問題可以課前準(zhǔn)備好，也可以在教學(xué)情景中提出；而且教師要積累問題，尤其是學(xué)生提出的比較尖銳的問題；提問的方式不拘一格，可以通過“設(shè)疑”“變換放式”“問題串”等形式，促進(jìn)學(xué)生的思考、交流。
所謂“換位交流”，就是師生在數(shù)學(xué)交流過程中，位置互換，學(xué)生做“老師”，老師做“學(xué)生”，學(xué)生可以完全展現(xiàn)數(shù)學(xué)思維，教師趁機(jī)了解學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問題，及時(shí)撲救，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)生在做“教師”的過程中可以熟練數(shù)學(xué)語言的運(yùn)用，鍛煉自己的口頭表達(dá)能力，提高自己和他人數(shù)學(xué)交流的能力。在教學(xué)中，主要從以下三方面：數(shù)學(xué)課課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生到講臺為大家講解；教師與學(xué)生交流時(shí)。注意使用啟發(fā)式教學(xué)，誘導(dǎo)學(xué)生“講?！苯處熓恰奥牨姟焙汀邦檰枴保@樣的數(shù)學(xué)交流才有利于學(xué)生思維的鍛煉，完善數(shù)學(xué)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。鼓勵(lì)學(xué)生做好“教師”工作，定期請學(xué)生“講課”每一位學(xué)生，一個(gè)學(xué)期之內(nèi)，必須上依次數(shù)學(xué)課，內(nèi)容可以是課內(nèi)的，也可以是課外的時(shí)間不超過15分鐘。這項(xiàng)工作促使學(xué)生認(rèn)真思考，積極組織講課內(nèi)容，合理表達(dá)思想，自然就提高了數(shù)學(xué)交流能力。
討論是數(shù)學(xué)交流的基本形式之一，成功的數(shù)學(xué)問題討論對于學(xué)生的數(shù)學(xué)交流非常有幫助。數(shù)學(xué)問題討論要在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景下進(jìn)行，并且討論要有的放矢，才會達(dá)到有效的數(shù)學(xué)交流。在教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生在課堂中的主體地位，重視學(xué)生參與，引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是知識的灌輸。教師只有與學(xué)生做好數(shù)學(xué)交流，鼓勵(lì)學(xué)生之間進(jìn)行討論交流，才能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極探索問題，研究問題；學(xué)生之間能夠合理討論，開展小組交流，并將小組意見和全班交流。
教學(xué)技巧中的好老師篇六
在以外的備課過程中，總是通過查閱圖書參考資料和教材內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容大篇幅抄在教案本上，而通過電子備課，除了得到課本知識和參考資料外，還有很多的課外知識補(bǔ)充給學(xué)生，備課內(nèi)容也直接通過打印機(jī)打印，在電腦上增刪內(nèi)容簡單，節(jié)約了備課時(shí)間，使備課過程由繁向簡轉(zhuǎn)變。
傳統(tǒng)教學(xué)過程總是將教學(xué)內(nèi)容，以半數(shù)形勢寫在黑板上，學(xué)生學(xué)習(xí)以記為主，方法上缺少突破，利用多媒體教學(xué)，學(xué)生注意力從黑板轉(zhuǎn)向電視屏幕，學(xué)習(xí)內(nèi)容從枯燥的文字轉(zhuǎn)為優(yōu)美的圖象、圖片、聲音、動畫，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，從乏味轉(zhuǎn)向興趣，學(xué)習(xí)方法轉(zhuǎn)變帶來了學(xué)習(xí)效果的改變。
在以往的教學(xué)過程中，粉筆充斥整個(gè)課堂，而利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，鼠標(biāo)代替了粉筆，屏幕取代了黑板，節(jié)省了課堂板書時(shí)間，教學(xué)過程變得生動活潑，一些抽象內(nèi)容通過影響變得直觀，教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變帶來環(huán)境的改變和教學(xué)效果的改變。
總的來說，利用多媒體教學(xué)節(jié)約了備課時(shí)間，增加了課程內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了教學(xué)視野，收獲菲淺。
長期以來,初中數(shù)學(xué)教學(xué)側(cè)重于對教的研究,但是對學(xué)生如何去學(xué),如何通過有效的目標(biāo)來調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、自主能力與創(chuàng)新能力,缺乏明確的認(rèn)識與研究,因此在新課標(biāo)條件下,初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法就有必要進(jìn)行更進(jìn)一步的探索與研究,以適應(yīng)教學(xué)改革的需要.
教學(xué)技巧中的好老師篇七
做一位瑜伽老師，你不僅僅要體式做得好，口令清晰簡明，還要會矯正手法。矯正是你和學(xué)生最直接的接觸，一般也是最有效地讓學(xué)生加深體式，改善正位的方法。下面隨小編一起來了解下瑜伽教學(xué)中的體式糾正技巧吧。
當(dāng)你靠近學(xué)生去調(diào)整的時(shí)候，你要保持自己身體和情緒的穩(wěn)定。如果你今天情緒不好，也許你不應(yīng)該去調(diào)整學(xué)生。其次，你調(diào)整學(xué)生的時(shí)候，你身體的根基要穩(wěn)定。否則，你和學(xué)生都有可能倒下來?？拷鼘W(xué)生的時(shí)候，保持自己的根基和空間，然后再觀察他們的身體和體式。
觀察非常重要的。讓學(xué)生來到體式，然后給自己幾秒鐘時(shí)間看看他們的體式，再去調(diào)整。意識到并不是每個(gè)調(diào)整手法都適合每個(gè)人，這是很重要的。膝蓋超生的學(xué)生在做前屈的時(shí)候不要再去壓他們。繞著學(xué)生走一圈看一看。看有沒有哪些關(guān)節(jié)壓力太大，哪里的能量停滯，哪里的能量不平衡，然后再決定給怎樣矯正。
矯正的.目的有很多，但你碰他們的時(shí)候一定要有具體、清晰的意圖。舉個(gè)例子，“我在矯正她的下犬式，是為了給她支撐，讓她的手放松，因?yàn)槲腋杏X到她的手有過多的壓力。”
當(dāng)你矯正的時(shí)候，能量的方向經(jīng)常是最重要的元素。大部分時(shí)間，在一個(gè)體式中，有很多不同方向的能量需要去調(diào)整。比如扭轉(zhuǎn)，你需要幫他們加強(qiáng)脊柱的延展，和中軸線的扭轉(zhuǎn)。
當(dāng)調(diào)整下犬式把他們的手往下壓的時(shí)候，你想要他們手上的能量平均。在下犬式，有很多的矯正，幫助把重量拉向腿，但是，他們的能量同時(shí)也會往上走。想想怎么去引導(dǎo)他們，能量在每個(gè)體式中該怎么流動。想想怎么讓學(xué)生放松減輕關(guān)節(jié)的壓力。
學(xué)習(xí)矯正的方法就是感受別的老師給你的矯正。開始留意一下。想想他們的矯正給你什么感覺，老師把你的能量引導(dǎo)到哪里，老師怎么重新分配你的重量，怎么讓你專注他們給你的矯正。
教學(xué)技巧中的好老師篇八
首先，我們需要從側(cè)面對計(jì)劃去應(yīng)聘的單位做一些必要的了解。比如：這家單位的規(guī)模、效益、薪資水平以及為員工培訓(xùn)和發(fā)展所提供的空間等。這些信息一般都能從用人單位的招聘啟事和它的宣傳材料中得到答案。接下來，我們還需要分析一下用人單位的一些基本要求。
其實(shí)，用人單位最關(guān)心的無非是這么幾個(gè)最基本的問題：一是你能否滿足用人單位對所需人才專業(yè)水平的要求？這一點(diǎn)也是我們根據(jù)自身情況，看自己是否適合這家單位的重要標(biāo)準(zhǔn)。因?yàn)闊o論什么樣的畢業(yè)生都不可能適合所有的用人單位，所以，畢業(yè)生應(yīng)該事先確定自己的擇業(yè)范圍，使自己的專業(yè)或特長能與之相適應(yīng)。這樣才能在和用人單位的接觸中，做到揚(yáng)長避短。
二是你是否有為用人單位持續(xù)創(chuàng)造效益的能力和熱情？這是用人單位非常關(guān)注的問題。他們不愿意看到單位辛辛苦苦選進(jìn)的人才，工作不了多長時(shí)間就把主要精力放到諸如跳槽、歇產(chǎn)假等別的方面去。部分用人單位不愿招聘女生也常常是因?yàn)榇嬖谶@方面的顧慮。對此，畢業(yè)生只要有針對性地向用人單位展現(xiàn)自己的奉獻(xiàn)精神和工作才能，打消用人單位的顧慮，也還是可以順利通過的。
而且這類問題也常常沒有太多的實(shí)際意義，因?yàn)榧词褂萌藛挝粸榘涯阏衅高M(jìn)來而給出一個(gè)美麗的許諾，那也難免是一座海市蜃樓。更何況，通過其他渠道得到這類信息的往往更客觀，不必因?yàn)檫@樣的問題，把和用人單位的第一次親密接觸搞得太尷尬。
對用人單位有了基本的了解和分析之后，我們在和用人單位的接觸中就更容易取得主動了。通常情況下，用人單位會給畢業(yè)生一個(gè)機(jī)會，讓畢業(yè)生把自己最關(guān)心的問題或最希望對用人單位說的話提出來。這時(shí)，畢業(yè)生千萬不要以為在這里提出的要求就一定能得到圓滿的解決。因?yàn)橛萌藛挝辉O(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)的真正目的，一是為了了解畢業(yè)生對自身和企業(yè)發(fā)展的理解，二是想通過有意制造的一些棘手問題，來考察求職者的應(yīng)變能力。因此，我們不妨“將計(jì)就計(jì)”，用下面的“兩個(gè)發(fā)展”來應(yīng)對：
1.關(guān)注用人單位的“發(fā)展”。一般企業(yè)都比較愿意談起自己產(chǎn)品的種類和性能、產(chǎn)品的銷售和更新，以及今后單位的拓展空間等等。我們可以順著這個(gè)思路，引導(dǎo)企業(yè)的招聘人員把他們最想表達(dá)的信息介紹出來，在輕松和諧的交流中，把我們自己關(guān)心的一些敏感問題穿插在其中。這樣，利用我們的交流技巧，既展現(xiàn)了自己的應(yīng)變能力，也能從企業(yè)的介紹中找到一些不好單獨(dú)提出的問題的答案。
2.關(guān)注個(gè)人在單位的“發(fā)展”。畢業(yè)生可以談一些自己在應(yīng)聘單位的發(fā)展理想，有意識地把自己的發(fā)展理想和企業(yè)的發(fā)展聯(lián)系起來，并對企業(yè)給予實(shí)現(xiàn)自己這種理想的可能性表示關(guān)心。用人單位基于自身的發(fā)展，常會把應(yīng)聘人員的理想高低和他在企業(yè)的努力程度成正比例考慮，也就是應(yīng)聘人員在企業(yè)中的職業(yè)理想越高，對企業(yè)做出的貢獻(xiàn)也越大。因此，用人單位一般都樂于對此類問題給予比較充分的回答。這種交流無疑會給我們的面試增加幾分。
由此看來，只要畢業(yè)生善于搜集和分析用人單位的信息，就能通過交流技巧展現(xiàn)出自己的優(yōu)勢，把握住和用人單位見面的良好機(jī)會，得到我們所關(guān)心的信息，打動用人單位，邁出成功就業(yè)的第一步。
職場貼士：在這個(gè)競爭激烈的職場上，和你一樣具備了相當(dāng)專業(yè)實(shí)力的人實(shí)際上很多，在質(zhì)素相仿的一群人中，抓住機(jī)會脫穎而出，才得獲得更好的發(fā)展空間。
教學(xué)技巧中的好老師篇九
教育家葉圣陶曾說過：“教師不僅要教，而且要導(dǎo)?！比绾螌?dǎo)呢？他說“一要提問，二要指點(diǎn)”。優(yōu)秀的教師總是善于在課堂上運(yùn)用“提問”來啟迪學(xué)生的心智，引導(dǎo)學(xué)生獲得知識。問題是思維的起點(diǎn)，也是思維的動力。課堂提問是教師教學(xué)技能的重要組成部分，也是常用的教學(xué)手段之一，在語文課堂教學(xué)中它尤顯重要。下面結(jié)合我的教學(xué)體會，來談?wù)勛约旱恼J(rèn)識和做法。
一、提問應(yīng)把握的策略
1．提問要具有啟發(fā)性。
精心設(shè)計(jì)的問題要重視思考型、鼓勵(lì)啟發(fā)型和開放型的問題，輕視記憶型、檢查型、封閉型的問題。好的提問應(yīng)該富有啟發(fā)性，應(yīng)該是把注意力放在激發(fā)學(xué)生的思維過程上，感受祖國語言文字的魅力，而不應(yīng)該急促地邁向結(jié)果。啟發(fā)性的另一重要方面是老師的問題能引發(fā)出學(xué)生提出新的問題。學(xué)生提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)更重要。鼓勵(lì)學(xué)生自己去揭示問題、探索語文知識、發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，體會一個(gè)探索者的成就，讓學(xué)生獲得自主探索的成就感。
2．提問要有一定的順序。
對于提問的設(shè)計(jì)，要遵循學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)知規(guī)律，組成由淺入深、由簡到難、先簡后繁的階梯式層層推進(jìn)和擴(kuò)展的序。按照這樣一個(gè)序，教師能節(jié)時(shí)高效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，而且教師在提問的時(shí)候要能夠視不同情況，做出靈活的變動，可以重點(diǎn)突破，從重點(diǎn)問題入手，靈活運(yùn)用各種方法與手段。所以教師必須努力鉆研教材，既要考慮問題的深淺程度，又要考慮學(xué)生的自身水平，設(shè)計(jì)好課堂提問的.序，使一個(gè)個(gè)問題由淺入深依次逐個(gè)解決。搞好提問設(shè)計(jì)的順序?yàn)檎n堂教學(xué)成功進(jìn)行達(dá)到良好的效果作了一個(gè)有效的準(zhǔn)備。
3. 提問要掌握好時(shí)機(jī)。
什么時(shí)候提問，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)而定。超前的提問學(xué)生茫然、不知所措，因無法作答而失去興趣；滯后的提問，學(xué)生毫不費(fèi)力就得到問題的答案，因缺少思維含量而單調(diào)乏味。
4．提問要觀察對象神態(tài)。
此時(shí)此刻學(xué)生對問題的反映如何，學(xué)生舉手，表明他有把握回答；嘴巴微張，身體前傾，“眼睛渴望著眼睛的重逢”，則表明他極愿意試一試；托腮撓首，“舉頭望明月”，表明他正在思考，但一時(shí)還難以回答；躲避老師的眼睛，把頭埋得低低的，謂之“低頭思故鄉(xiāng)”，則表明他對這個(gè)問題不懂或害怕問答。
因此，在提出問題后，教師要根據(jù)自己的教學(xué)意圖，有針對性地選擇對象回答。比如說這節(jié)課你想鍛煉幾個(gè)平時(shí)不敢發(fā)言的學(xué)生，那么，你就可以注意觀察學(xué)生的神態(tài)，及時(shí)捕捉你需要的對象。
二、提問應(yīng)掌握的方法
課堂提問方法很重要，課堂上教師提問方法正確得當(dāng)，能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思維活動，達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目的，對于培養(yǎng)學(xué)生思考問題的能力有著不可忽視的作用，提問方法是多種多樣的，現(xiàn)在選取幾種最重要的也是最常見的方法介紹一下。
1．抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行提問來突破。
能否抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行提問突破，決定了教師這堂課教學(xué)成功與否。教師要抓住一個(gè)關(guān)鍵問題打開一個(gè)缺口，讓知識的水流奔涌而出，以提升學(xué)生的思想。如《中國人失掉了自信心了嗎？》一文，可以這樣提問：在第二、五、六自然段中，三個(gè)“中國人”含義有何不同？這樣一問就能提挈全篇，回答了它，也就懂得了敵方偷換概念、蓄意誣蔑的卑劣伎倆和全文脈絡(luò)及寫法。用這樣一種提問法，必須縱觀全局，問于緊要之處。
2．抓住具有思維價(jià)值之處理解文章。
語文教材的選文大多是經(jīng)典之作，這些優(yōu)秀作品中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)、一個(gè)詞語、人物的一個(gè)細(xì)小動作，一句似乎無關(guān)緊要的話，往往都能體現(xiàn)出作者的匠心，蘊(yùn)涵著深刻的含義。我們可以在這些容易被學(xué)生忽略而對表現(xiàn)主題有密切關(guān)系的細(xì)枝末節(jié)處設(shè)問質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生探微發(fā)幽，加深對文章的理解。在賞讀《天上的街市》時(shí)，詩中有這么一句話：“你看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”我問學(xué)生：“這句詩中的‘朵’是否用錯(cuò)了？”多數(shù)學(xué)生認(rèn)為沒有錯(cuò)，卻又說不出什么道理。于是我接連提出三個(gè)問題：“‘朵’是一個(gè)量詞，一般用來修飾什么？”學(xué)生回答：“花”。“花會帶給我們什么感覺？”“美?！薄霸娙擞谩洹瘉硇揎椓餍?，說明流星與花有相似之處，相似點(diǎn)是什么？”學(xué)生很快領(lǐng)悟了：“‘流星’和‘花’一樣美。”這時(shí)，我趁熱打鐵進(jìn)行總結(jié)：“可見，詩中這個(gè)‘朵’字不僅沒有用錯(cuò)，而且用得很恰當(dāng)和形象，作者借助這個(gè)詞表現(xiàn)出了牛郎織女在天上生活的美滿、幸福。”抓住一個(gè)“朵”字就理解了作者的情感和詩歌的主題了。
3．抓住看似矛盾之處激發(fā)思維。
課文中有許多從表面看存在矛盾的地方，在此處設(shè)點(diǎn)，通過提問直接引進(jìn)矛盾的對立 2
面，有利于激發(fā)學(xué)生思維。以《皇帝的新裝》為例，我設(shè)計(jì)了這樣的問題：“善良的老大臣、誠實(shí)的官員、皇帝以及那些老百姓們?yōu)槭裁疵髅魇裁匆矝]有看到，但他們卻都說這衣服漂亮？”這時(shí)就抓住了一個(gè)矛盾點(diǎn)：即“什么也沒有”和“夸衣服美”，學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容很快找到了答案，原來這一切緣于人們心靈深處的虛偽、自私、愛幕虛榮，而這種性格的人往往會上當(dāng)受騙。課文的重難點(diǎn)得到了很好的突破，而且學(xué)生還通過這個(gè)問題的解決，明白了在生活中如果擁有像書中人物那樣的性格，一定會上當(dāng)受騙，這就起到了一箭雙雕的作用。
提問教學(xué)的過程實(shí)質(zhì)是在教師引導(dǎo)下設(shè)疑、質(zhì)疑、析疑的過程，也是學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐的過程。只要教師充分尊重學(xué)生在提問中的主體地位，就能使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷被激發(fā)，思維不斷受啟發(fā)，知識不斷被深化，學(xué)生進(jìn)而在學(xué)習(xí)上由量的積累升華為質(zhì)的飛躍，課堂教學(xué)從而進(jìn)入“有效教學(xué)”的境界。
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教學(xué)技巧中的好老師篇十
一、班級情況分析：
初三年級6個(gè)班，在上學(xué)期學(xué)習(xí)當(dāng)中已經(jīng)初步掌握認(rèn)識問題的方法，看問題正逐步形成系列的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
他們處于青春期，沖動熱情，對法律知識比較缺乏，對于公民應(yīng)該如何行使權(quán)利也不了解，對教材所講知識往往不能深刻理解、理性理解。
學(xué)生已經(jīng)形成一定的習(xí)慣，在這個(gè)階段需要對其進(jìn)行矯正，使其向著良性方向發(fā)展。
二、教材分析：
初三政治上冊的教本可讀性強(qiáng)，教育功能突出，理論聯(lián)系實(shí)際，文體通俗易懂，可以調(diào)動學(xué)生動手、動腦、動口的積極性。突出了重點(diǎn)、熱點(diǎn)、思想點(diǎn)。這是教材特點(diǎn)。
教材重點(diǎn)、難點(diǎn)。重點(diǎn)在于增強(qiáng)學(xué)生法制觀念，教理導(dǎo)行。難點(diǎn)在于提高學(xué)生認(rèn)識和學(xué)生的踐行指導(dǎo)。
三、教學(xué)目標(biāo)及要求：
1、課程目標(biāo)：對學(xué)生進(jìn)行道德、法律、心理、交友、全球視野等方面的教育，幫助學(xué)生形成良好道德品質(zhì)，增強(qiáng)社會責(zé)任感和社會實(shí)踐能力，加深愛國情感和民族文化認(rèn)同感，熱愛和平、關(guān)注人類和世界的發(fā)展命運(yùn)，引導(dǎo)學(xué)生在遵守基本道德規(guī)范的基礎(chǔ)上追求更高的思想品德目標(biāo)，逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。
四、教學(xué)改革的設(shè)想(教學(xué)具體措施)：
1、認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，熟悉教材，通過聽課等方法吸取經(jīng)驗(yàn)，把握每節(jié)課學(xué)生互動的內(nèi)容，讓學(xué)生真正動起來。
2、注重學(xué)生的互動合作，互動活動蘊(yùn)涵著人文關(guān)懷，在學(xué)生的互動活動中提高教學(xué)的實(shí)效性。突出探究式學(xué)習(xí)，主題探究是每一個(gè)單元的靈魂，如何組織主題探究。
3、加強(qiáng)學(xué)生的道德實(shí)踐，討論社會現(xiàn)實(shí)與自我成長的問題，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)條件。
4、搞好教學(xué)還要抓好以下幾個(gè)問題：
第一、充分了解學(xué)生的生活實(shí)際，這是教學(xué)的基礎(chǔ)。
第二、分析透徹活動和材料，這是傳授概念、觀點(diǎn)的前提。
第三、組織好體驗(yàn)活動，這是促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化的手段。
第四、指導(dǎo)好學(xué)生的實(shí)踐活動，這是實(shí)踐學(xué)生良好行為的途徑。
5、充分利用課堂45分鐘，過好知識質(zhì)量關(guān)。課前要求預(yù)習(xí)，結(jié)合課文的內(nèi)容，尋找身邊的事例，加深理解。課堂教學(xué)?重點(diǎn)訓(xùn)練有基礎(chǔ)知識、基本觀點(diǎn)，列舉學(xué)生身邊的事例，讓學(xué)生有真實(shí)感，加深理解并落實(shí)到行動中去。
6、根據(jù)課標(biāo)要求編寫雙基練習(xí)題，讓學(xué)生過關(guān)。特別是識記部分知識要求全部過關(guān)，踐行性練習(xí)，要求學(xué)生在日常生活中加以運(yùn)用。
五、培扶措施：
1、以課堂為本,提高課堂45分鐘教學(xué)質(zhì)量。
2、用發(fā)展的眼光公平地看待每一位學(xué)生，既關(guān)注優(yōu)秀生，也要關(guān)注學(xué)困生。樹立教育公平的意識和觀念，保證每位學(xué)生都能發(fā)展，不放棄每位學(xué)生。要把學(xué)習(xí)優(yōu)秀者和學(xué)習(xí)困難學(xué)生看得同樣重要，給學(xué)困生以同等競爭機(jī)會，創(chuàng)造條件使他們渴望表現(xiàn)和成功的愿望得以實(shí)現(xiàn)。教師要真正踐行愛的教育，沒有愛就沒有教育，也就沒有真正的扶困。要以不離不棄的教育良知關(guān)愛每一位學(xué)生，尤其要關(guān)愛學(xué)困生，以學(xué)生終生發(fā)展和幸福作為的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)。
3、科學(xué)有效地分類指導(dǎo)，做好思想方面的培扶教育。經(jīng)常和學(xué)生談心，關(guān)愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生成長，積極創(chuàng)設(shè)和諧、平等、融恰的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。充分了解學(xué)生，做好學(xué)情分析，對學(xué)困的不同原因，采取多樣的轉(zhuǎn)化策略。如對怨師而厭學(xué)的學(xué)生，多以情動人;對績劣而怠學(xué)的學(xué)生，多用成功策略;對意志薄弱而學(xué)習(xí)困難者，多用勵(lì)志;對家庭失和而影響學(xué)習(xí)者，多以排憂。幫助他們樹立自信心。后進(jìn)生形成的原因是多種多樣的，有的是一時(shí)的貪玩使功課脫了節(jié)沒有趕上去，有的是家庭困難思想負(fù)擔(dān)過重造成的，有的是學(xué)生一時(shí)沖動犯了錯(cuò)誤，老師或家長批評教育不當(dāng)造成的等，所以，我們教師首先應(yīng)該幫助他們分析查找落后的原因，然后對癥下藥，幫助他們克服心理障礙，樹立戰(zhàn)勝困難的自信心，再根據(jù)具體情況把比較差的功課補(bǔ)上去。
4、以課堂為本的原則，抓好學(xué)科輔導(dǎo)。課堂是教學(xué)的主陣地，課堂上要有意識給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會，讓優(yōu)生吃得飽，讓學(xué)困生吃得好。要了解學(xué)困生現(xiàn)行的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給予正確的引導(dǎo)，多給學(xué)困生學(xué)習(xí)的機(jī)會，使學(xué)困生改善目前學(xué)習(xí)差的狀況，提高學(xué)習(xí)成績，力爭做到“課課清、題題清、人人清”。
5、以因材施教的原則，優(yōu)化課堂教學(xué)，實(shí)施培優(yōu)扶困。
(1)課堂上學(xué)困生演示，中等生訂正，優(yōu)生解決難題。
(2)安排學(xué)生座位時(shí)堅(jiān)持“好差同桌”結(jié)為學(xué)習(xí)幫扶對子。即“兵教兵”。
(3)課堂練習(xí)分成三個(gè)層次：第一層“必做題”-基礎(chǔ)題，第二層：“選做題”-中等題，第三層“思考題”-拓展題。滿足不同層次學(xué)生的需要。培優(yōu)扶困過程必須優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，備好學(xué)生、備好教材、備好練習(xí)才能上好課，才能保證效果。要精編習(xí)題，習(xí)題設(shè)計(jì)(或選編習(xí)題)要有梯度，緊扣重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)，面向全體學(xué)生，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有利于鞏固“雙基”，有利于啟發(fā)學(xué)生思維;習(xí)題講評要增加信息程度，圍繞重點(diǎn)，增加強(qiáng)度，引導(dǎo)學(xué)生高度注意，有利于學(xué)生學(xué)會解答;解答習(xí)題要有多角度，一題多解，一題多變，多題一解，擴(kuò)展思路，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、廣闊性、變通性;解題訓(xùn)練要講精度，精選構(gòu)思巧妙、新穎靈活的典型題，有代表性和針對性的題，練不在數(shù)量而在質(zhì)量，訓(xùn)練要有多樣化。
6、培優(yōu)主要以擴(kuò)大學(xué)生知識面，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維及發(fā)展多種能力為目標(biāo)，為一些特別聰明的學(xué)生提供專門的學(xué)習(xí)資源，如文學(xué)、奧數(shù)、藝術(shù)、科技、體育等，以滿足他們特殊的發(fā)展需要;扶困則重在幫助一些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供特殊幫助，采取分層、分組的方式，幫助他們查漏補(bǔ)缺，彌補(bǔ)基礎(chǔ)知識的不足，同時(shí)提高學(xué)生的分析能力和理解能力。
7、教會他們正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)變被動為主動。具體有三個(gè)環(huán)節(jié)：課前預(yù)習(xí)、課堂聽講、課后復(fù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)時(shí)，要把通過查找資料仍不明白的問題標(biāo)出來，課堂聽講時(shí)要帶著問題聽講，及時(shí)做好記錄，課后及時(shí)解決課堂遺留問題，這樣在課堂上聽課時(shí)就比較主動，有的放矢，聽課的效果就會比較好。
8、減少作業(yè)量，認(rèn)真查漏，專項(xiàng)訓(xùn)練。訓(xùn)練中選取后進(jìn)生普遍不懂的問題，作為專項(xiàng)訓(xùn)練內(nèi)容，做到有的放矢。訓(xùn)練中讓成績好的學(xué)生發(fā)揮幫助作用，要求學(xué)生課內(nèi)完成作業(yè)，并及時(shí)講評。
9、以個(gè)別輔導(dǎo)為主，抓好課外培輔工作。充分利用課余時(shí)間做好個(gè)別輔導(dǎo)工作。個(gè)別輔導(dǎo)的方式可以靈活多樣，如對個(gè)別問題的面批面改、交流談心;對共性問題采用講解、討論法。個(gè)別輔導(dǎo)是加強(qiáng)師生溝通、真切了解學(xué)生、幫助學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績的最有效的方法，但需要教師付出更多的愛心、耐心和信心。
10、堅(jiān)持不懈地關(guān)愛后進(jìn)生，多鼓勵(lì)少批評。后進(jìn)生普遍自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)生活習(xí)慣無規(guī)律，所以在教學(xué)工作中必須多關(guān)愛他們，多鼓勵(lì)他們，多和他們談心。只要發(fā)現(xiàn)他們有進(jìn)步，哪怕是很小的進(jìn)步，也要及時(shí)表揚(yáng)他們，鼓勵(lì)他們再接再厲。只有主觀積極性調(diào)動起來了，才能更好地發(fā)揮他們自己的潛能，使他們很快地步入中等生甚至是優(yōu)等生的行列。
11、立足校內(nèi)，延伸校外，加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社區(qū)三結(jié)合，做好培優(yōu)扶困工作。學(xué)校教育離不開家庭配合，只有當(dāng)學(xué)校、社區(qū)和家長對孩子的教育、影響和引導(dǎo)是一致的，教育的效益才能化。除了做好校內(nèi)輔導(dǎo)外，還要做好家訪工作，及時(shí)了解培扶對象的家庭情況，交流聽取家長的建議意見，注意與家長達(dá)成共識，齊抓共管，做好培扶工作。
教學(xué)技巧中的好老師篇十一
小學(xué)三年級階段的教學(xué)，教師對有效性的追求應(yīng)該是全體學(xué)生的全面發(fā)展，而不是只有個(gè)別尖子生的出類拔萃。學(xué)生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€(gè)別差異的個(gè)體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權(quán)利。在教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生的個(gè)體差異以及性格特點(diǎn)出發(fā)，一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生敢于提問，善于提問，做到因材施教，全方面的去提高學(xué)生。
由于學(xué)生的天性中有“好學(xué)多問”的特點(diǎn)，學(xué)生在提出問題的時(shí)候表示著學(xué)生思維的萌芽，小學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題，體現(xiàn)出他們對生活中的數(shù)學(xué)思考能力。但是，因?yàn)樾W(xué)生對提問的技巧和方法掌握不夠熟練，常常在課堂上表現(xiàn)的有點(diǎn)膽怯為此，我們就先要培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的膽量和勇氣，教給學(xué)生提問的技巧和方法，使學(xué)生可以自主、勇敢的提出問題，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，根據(jù)學(xué)生不愛動手動腦等特點(diǎn)，教學(xué)中我們還可以積極的引導(dǎo)學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能互幫互助，共同提高，共同進(jìn)步。
培養(yǎng)學(xué)生的反思能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。
反思有利于增強(qiáng)教學(xué)有效性。
教師在傳授知識的過程中，大多采用傳統(tǒng)的“講練結(jié)合”與“精講多練”方法，以傳授正確的知識為主，對知識的理解力求一步到位，很少暴露自己的思考過程，更少暴露通過反思錯(cuò)誤想法從中調(diào)整思路，最終解決這個(gè)問題的思維過程。這樣的教學(xué)中，師生的交流很少，教師不示范反思的方法、技巧，學(xué)生沒有反思的機(jī)會和時(shí)間，也無法模仿學(xué)習(xí)反思，造成學(xué)生反思性情景知識的缺失。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》與以往有很大的不同之處，就是它強(qiáng)調(diào)不僅了解數(shù)學(xué)只是，而且著重于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)的是“做數(shù)學(xué)”，而不是像以前那樣“讀數(shù)學(xué)”、“看數(shù)學(xué)”、“聽數(shù)學(xué)”。如何改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，需要老師在教學(xué)中對各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思，要教思結(jié)合。
反思有利于教學(xué)改革的發(fā)展。
新課程指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)注意提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。人們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決問題時(shí)，要不斷地經(jīng)歷直觀感知、歸納類比、空間想象、反思與構(gòu)建等過程，顯然，反思思維與數(shù)學(xué)教學(xué)是緊密聯(lián)系的。一方面，數(shù)學(xué)教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，增強(qiáng)學(xué)生全面素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生反思思維意識的養(yǎng)成;另一方面，只有加強(qiáng)學(xué)生反思思維的訓(xùn)練，才能優(yōu)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，提高數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力。
教學(xué)技巧中的好老師篇十二
1、順光，讓你的主體面向陽光，讓臉部得到最充分的光線。這樣光線就能完美勾劃出臉部輪廓，陰影也會是幾乎沒有的，甚至乎能拍到眼神光呢!(也就是眼珠中 ?那一點(diǎn)反光)不過，這樣面向太陽，光線較刺眼，主體的眼睛也許睜不大，所以也不妨先讓他們拍攝前閉上眼睛，拍攝時(shí)再睜大吧。
2、測光，要拍攝側(cè)光，有幾個(gè)方法，關(guān)鍵在于你想要的光與影的比例越面向陽光，陰影的比例就越少。主體可以面向陽光，然后把臉向陽光轉(zhuǎn)45度，這樣光影的 ?變化比較生動，因?yàn)殛幱吧⒙湓谏眢w和臉部不同位置，但注意陰影的分布會否構(gòu)成“陰陽臉”，如有需要可加反光板補(bǔ)光幫助。另外，主體也可把臉的.角度調(diào)至一半 ?面向陽光，此方法需要細(xì)心調(diào)校角度直至光暗分布平均。較常見的困難是陰暗面留有少部分光線，除了再調(diào)整角度外，也能使用黑卡協(xié)助加強(qiáng)陰影，其作用與反光板 相反。
3、逆光，這是三種方式中最有創(chuàng)意又最難的一種。注意每部相機(jī)每只鏡頭對逆光的表現(xiàn)都不同，效果看起來都不一樣，變化也是最多的。讓你的主體背 ?向陽光，然后使用點(diǎn)測光對準(zhǔn)臉然后按快門。逆光拍攝比起另外兩種光更能勾劃出主體線條，特別是頭發(fā)的細(xì)節(jié)，所以深受大家喜愛。環(huán)境反差和太陽位置，逆光拍攝大有可能犧牲背景的細(xì)節(jié)，而且鏡頭內(nèi)折射所產(chǎn)生的眩光和光斑，也會影響整張照片的色調(diào)。
教學(xué)技巧中的好老師篇十三
新授課是上課的關(guān)鍵、要在“實(shí)”上下功夫。
新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要善于將現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)與課堂教學(xué)高效地進(jìn)行整合，有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中，凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過程。并且不斷精益求精，經(jīng)常使用“問題教學(xué)法”“結(jié)構(gòu)式教學(xué)法”等獨(dú)特、新穎的教學(xué)方法;形成自己“扎實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，創(chuàng)設(shè)情境，以生為本，生動活潑”的教學(xué)風(fēng)格。
在課堂教學(xué)中要緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個(gè)核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間、師生之間的相互作用。做到理論和實(shí)踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。例如，在立體幾何的教學(xué)中需要學(xué)生多觀察、多動手、多動腦才有較好的收獲。
從開放式教學(xué)入手，放飛學(xué)生心靈。
素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以開放的教育觀念營造和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生的思想能自由馳騁，使學(xué)生的心靈無限開放，為學(xué)生無拘無束地健康成長創(chuàng)造良好條件。兒童對周圍的世界充滿了好奇，滿腦子都是問題。因此，教師要充分利用和發(fā)掘小學(xué)生好奇心，以開放的問題作為切入口，為學(xué)生提供足夠的探索時(shí)間和空間，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識。
開放式教學(xué)同樣可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。自信心是個(gè)體對自身價(jià)值和能力的充分認(rèn)識和評價(jià)，是激勵(lì)自己實(shí)現(xiàn)理想的內(nèi)部動力，是一個(gè)人必備的良好心理素質(zhì)和健康的個(gè)性品質(zhì)。對成長中的學(xué)生來講，成功體驗(yàn)對其樹立自信心是非常重要的。因此，教師應(yīng)通過多種途徑，采取有效方法，在民主平等的師生和諧交往中為更多的學(xué)生提供成功的機(jī)會，幫助學(xué)生積累成功經(jīng)驗(yàn)，形成“成功-精神愉悅-自我激勵(lì)-增強(qiáng)自信-成功”的良性循環(huán)，以樹立他們的自信心。
教學(xué)技巧中的好老師篇十四
教學(xué)是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性和充滿樂趣的工作，作為一位教師，我深知教學(xué)工作中的重要性，并且在其中不斷總結(jié)和積累經(jīng)驗(yàn)和心得。在長期的教學(xué)生涯中，我體會到了許多教學(xué)中的心得體會，這些體會不僅對我個(gè)人的成長具有重要意義，也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的影響。
首先，我認(rèn)為在教學(xué)中最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)的動力往往來源于對知識的渴望和探索的歡愉，而不是單純的應(yīng)付考試或逃避責(zé)任。因此，我始終努力通過生動有趣的教學(xué)內(nèi)容和靈活多樣的教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，我會運(yùn)用豐富的多媒體教學(xué)工具，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。在語文課堂上，我會通過朗讀、合唱、劇本表演等形式來增加學(xué)生們的參與感和興趣，使他們在共同的歡樂學(xué)習(xí)氛圍中感受到知識的魅力。
其次，我堅(jiān)信對學(xué)生的個(gè)性化教育是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無二的個(gè)體，有著不同的興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求。因此，作為一名教師，必須注重分析學(xué)生的特點(diǎn)和需求，提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和指導(dǎo)。這意味著我需要根據(jù)學(xué)生的特長和興趣設(shè)計(jì)差異化的教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)，并提供個(gè)別化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)。比如，對于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會適當(dāng)提供一些拓展性的學(xué)習(xí)材料和題目，以幫助他們更好地發(fā)展?jié)摿Γ欢鴮τ谝恍W(xué)習(xí)困難的學(xué)生，我會采用更加細(xì)致耐心的方式來幫助他們，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的困難并給予針對性的指導(dǎo)。
此外，我還深感自我反思的重要性。教學(xué)是一個(gè)不斷進(jìn)步和成長的過程，只有不斷反思和總結(jié)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)教學(xué)方法。因此，我經(jīng)常利用課余時(shí)間回顧自己的教學(xué)過程，仔細(xì)思考與學(xué)生互動的方式和效果，尋找自己的不足之處并加以改進(jìn)。我會與同事進(jìn)行教學(xué)觀摩與交流，從他們身上吸取經(jīng)驗(yàn)和啟示，并及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略。在我看來，只有經(jīng)過不斷的反思和調(diào)整，才能更好地適應(yīng)學(xué)生的需求和發(fā)展。
最后，我相信與家長的密切合作對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。家庭是孩子成長過程中不可或缺的一部分，家長是孩子最親密的伙伴。因此，與家長保持良好的溝通和合作是推動學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)。我會定期與家長進(jìn)行面對面的溝通會，向他們匯報(bào)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并了解他們對教育的期望和需求。通過與家長深入交流，我能更好地了解學(xué)生的家庭環(huán)境和背景，有針對性地提供家庭作業(yè)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。
總之，教學(xué)工作中經(jīng)驗(yàn)和心得的積累不僅對教師個(gè)人的成長具有重要意義，而且對學(xué)生的發(fā)展也有著深遠(yuǎn)的影響。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)性化的教育、自我反思和家長的合作，我相信我能夠更好地開展教學(xué)工作，為每個(gè)學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的支持和引導(dǎo)。
教學(xué)技巧中的好老師篇十五
根據(jù)費(fèi)賴登塔爾的觀點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生動手實(shí)踐、自主探索的精神。小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)知識。
從培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣入手，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
心理學(xué)認(rèn)為：“疑”最容易引發(fā)探究反射，積極探索即成興趣。所以，在課堂教學(xué)中，教師不妨就小學(xué)生能夠探究的知識區(qū)域巧妙設(shè)疑，促使學(xué)生積極探索，從而培養(yǎng)興趣。課堂是實(shí)施素質(zhì)教育的“陣地”，興趣是一切學(xué)習(xí)的動力，在教學(xué)中，只有真正把學(xué)生當(dāng)作主體，使學(xué)生主動地去探究知識，才能更好的發(fā)展學(xué)生的教學(xué)思維能力，讓我們不斷摸索，營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使我們的教學(xué)水平能得到提高。
從實(shí)行民主教學(xué)入手，構(gòu)建輕松和諧的師生雙邊活動。
在課堂上，師生的雙邊活動輕松和諧，師生們展示的是真實(shí)的自我。課堂上針對老師提出的問題，同學(xué)們時(shí)而竊竊私語，時(shí)而小聲討論，時(shí)而高聲辯論。同學(xué)們爭相發(fā)言，有的居高臨下，提綱挈領(lǐng);有的引經(jīng)據(jù)典，細(xì)致縝密。針對同學(xué)們獨(dú)具個(gè)性的發(fā)言，老師不時(shí)點(diǎn)頭贊許，對表達(dá)能力較差的學(xué)生，老師則以信任鼓勵(lì)的目光和話語激活學(xué)生的思維。學(xué)生自然敢于講真話、講實(shí)話，個(gè)性得到充分地張揚(yáng)。
從日常生活經(jīng)驗(yàn)入手，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)氣氛。
數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活是有密切聯(lián)系的，新教材中也給出了許多例子，教師要盡量用學(xué)生熟悉的生活情境或生活經(jīng)驗(yàn)入手引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)生樂于接受。也可以讓學(xué)生列舉數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。小學(xué)生有著好奇心、疑問心、愛美心強(qiáng)和活潑好動的特點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師要從這些方面多去思考，充分地發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用，在課堂中創(chuàng)設(shè)學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”。
教學(xué)技巧中的好老師篇十六
新的學(xué)期開始了，中班幼兒經(jīng)過半年的常規(guī)訓(xùn)練，逐步適應(yīng)幼兒園集體生活，老師對這部分幼兒已比較熟悉，為了順利的完成本年度的保教工作并讓寶寶健康快樂的度過幼兒園這一階段，特制定班教養(yǎng)工作計(jì)劃如下：
一、班級情況分析：
本班共有幼兒15名，都在3--4歲，大部分孩子是留守兒童，作為班主任，對孩子的年齡特點(diǎn)，性格愛好要掌握的一清二楚，為全面發(fā)展幼兒素質(zhì)，根據(jù)本班的實(shí)際情況，幼兒的特點(diǎn)發(fā)展幼兒特長。
二、學(xué)期對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)目標(biāo)計(jì)劃。
1、繼續(xù)對幼兒進(jìn)行中班常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，具有基本的生活自理能力。
2、教學(xué)方面：以新教材主題活動為依據(jù)，將教育活動與游戲，生活活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)，家庭與社會教育，評價(jià)指南融為一體，重視教育評價(jià)的發(fā)展性功能，從而幫助老師順利開展教育教學(xué)工作。語言領(lǐng)域：能安靜的傾聽老師、同伴說話。初步學(xué)習(xí)日常生活中的交往用語，學(xué)習(xí)普通話與別人交談能感受用語言交流的樂趣。
健康領(lǐng)域：基本適應(yīng)集體生活，基本消除入園焦慮和分離焦慮，對幼兒園產(chǎn)生安全感和信賴感。初步養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，在成人的幫助下逐步提高生活自立能力。初步學(xué)習(xí)安全保健知識，養(yǎng)成自我保護(hù)的意識和能力。嘗試借助各種簡單的器械和玩具來活動身體。社會領(lǐng)域：了解幼兒園，愿意參加幼兒園的各項(xiàng)活動親近與自己生活密切的人喜歡和同伴一起游戲，能夠感受與成人、同伴一起活動所帶來得樂趣，樂意招呼和應(yīng)答他人，學(xué)習(xí)有禮貌的求助和感謝他人的幫助。能從性別、外姓等外部特征區(qū)分自己與他人的不同。逐步學(xué)會幼兒園一日生活的各種常規(guī)，初步做到不隨地吐痰不亂折花木等基本的社會文明行為。
科學(xué)領(lǐng)域：在成人的引導(dǎo)下能發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境有趣的事物和現(xiàn)象喜歡提問有好奇心。學(xué)習(xí)運(yùn)用多種感官對周圍新奇、有趣的事物和現(xiàn)象;喜歡擺弄各種材料;樂意參與探究活動，學(xué)習(xí)用簡單的方式表達(dá)探索過程中的所見所聞。了解生活中常見的物品的數(shù)量、形狀、方位等明顯特征，學(xué)習(xí)簡單的比較、分類。愿意親近大自喜愛動植物，自覺愛護(hù)周圍的動植物。
(1)字卡法：從幼兒最熟悉，最感興趣的事物制作相應(yīng)的漢字卡片。
(2)隨機(jī)識字法：把孩子平時(shí)看到的、聽到的物體的名字做成識字卡片，教幼兒認(rèn)讀。
(3)聽讀法：每天利用游戲。
時(shí)間進(jìn)行聽讀15分鐘，在錄音的基礎(chǔ)上跟讀，讓幼兒增強(qiáng)記憶力。而且從故事、詩歌中受到了品德教育，得到了美的熏陶，并建議家長為孩子創(chuàng)造一個(gè)文明識字的環(huán)境，做到家園配合教育同步進(jìn)行。
三、幼兒工作是復(fù)雜而繁重，事無巨細(xì)，作為教師要以教育活動教材為依據(jù)，大膽進(jìn)行教學(xué)改革，適當(dāng)進(jìn)行各個(gè)領(lǐng)域的整合，因地制宜的實(shí)施教育，組織好幼兒的一日活動，形式多樣，動靜交替科學(xué)合理。
教學(xué)技巧中的好老師篇十七
1、家長委員會管理扎實(shí)有效。本學(xué)年，我校將進(jìn)一步加強(qiáng)與委員們的聯(lián)系，定時(shí)召開家長委員會座談會，發(fā)揮家長委員會促進(jìn)我校全面工作的作用。
2、落實(shí)家長學(xué)校的上課時(shí)間。原則上每學(xué)期進(jìn)行兩次授課，每次授課時(shí)間不少于1個(gè)小時(shí)。每次授課做到有計(jì)劃，有層次地開展活動。要求班主任、任課教師課后與家長見面、交流教育信息，做到教育同步，有針對性。
3、精心挑選家長學(xué)校的上課教師。學(xué)校將精心挑選在教育教學(xué)方面有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并熱心于教育科學(xué)的專家和教師擔(dān)任家長學(xué)校的老師，保證師資質(zhì)量，而且上課內(nèi)容提前確定，認(rèn)真?zhèn)湔n，力求課上得精彩、實(shí)用，并形成系列化。
4、保證家長學(xué)校的成員的參與率。每次上課前一周以內(nèi)，由校方發(fā)出書面通知，告知家教講座的時(shí)間，家長可提前請假或調(diào)休，保證出勤率，并加強(qiáng)點(diǎn)名制度。為了進(jìn)一步推進(jìn)家校聯(lián)系，家教講座時(shí)，學(xué)校還將下發(fā)調(diào)查問卷，了解家長對學(xué)校、教育的評價(jià)和建議。
5、組織好家長學(xué)校的各種活動，豐富活動形式，提高家長參與活動的積極性：
(1)認(rèn)真組織每一次的家長學(xué)校授課。做到有計(jì)劃，有總結(jié)，有完整的書面講稿。
(2)開家長會時(shí)，學(xué)校還將下發(fā)調(diào)查問卷，了解家長對學(xué)校、教育的評價(jià)和建議，對于家長提出的問題給予較好的解決，并將在今后工作中改正。
(3)開展家訪活動，要求每班每學(xué)期家訪的次數(shù)不得少于百分之五十。特別是特殊學(xué)生要不定期家訪，做好和家長的溝通，協(xié)調(diào)教育工作。
(4)開展家庭教育論文比賽，促進(jìn)家長學(xué)習(xí)好的教育理念，方法，提高家長教育的觀念。
教學(xué)技巧中的好老師篇十八
（廣東省高級技工學(xué)校，廣東惠州516100）。
摘要：本文就當(dāng)前技工學(xué)?！爸丶驾p文”，英語水平參差不齊，對英語等文化課程學(xué)習(xí)興趣不濃等問題，提出了在技校中開展導(dǎo)生制英語教學(xué)模式的觀點(diǎn)。導(dǎo)生制作為技校英語教學(xué)中的一種新思路，既彌補(bǔ)了現(xiàn)有師長制教學(xué)模式的不足，同時(shí)又能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，提升學(xué)習(xí)效果。
作者簡介：魯彥（1985-），女（漢族），湖南人，廣東省高級技工學(xué)校，英語助理講師，學(xué)士，研究方向：英語教學(xué)。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化以及社會分工的精細(xì)化，技工學(xué)校教育對國家和社會發(fā)展的重要性也越發(fā)凸顯。而英語作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，它的重要性也日益明顯，且逐漸發(fā)展成為一種大眾工具和手段，對技工教育影響深遠(yuǎn)。綜觀技校英語教學(xué)，普遍存在英語基礎(chǔ)差、底子薄、學(xué)習(xí)興趣不濃等問題?！按蜗嗍跇I(yè)”的導(dǎo)生制英語教學(xué)模式將會是彌補(bǔ)現(xiàn)有技校英語教學(xué)之不足的有效嘗試。
一、導(dǎo)生制的概念。
導(dǎo)生制是一種年長學(xué)生教習(xí)年幼學(xué)生、優(yōu)生教習(xí)后進(jìn)生的教學(xué)組織模式。早期的導(dǎo)生制思想源于我國古代“高足弟子代師授業(yè)”的教學(xué)組織形式。導(dǎo)生制一詞譯自英文（monitorialsystem），是18世紀(jì)末19世紀(jì)初由英國教會牧師安德魯?貝爾（andrewbell）和公誼會教師約瑟夫?蘭卡斯特（josephlancaster）同時(shí)創(chuàng)行的一種教學(xué)組織形式，又稱蘭貝制或級長制。導(dǎo)生制在我國近現(xiàn)代則經(jīng)歷了“小先生制”、“教學(xué)輔導(dǎo)型導(dǎo)生制”、“學(xué)生活動型導(dǎo)生制”、“制度建設(shè)型導(dǎo)生制”等發(fā)展過程。
二、導(dǎo)生制在教學(xué)中的優(yōu)勢。
與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，導(dǎo)生制有其自身的優(yōu)勢。導(dǎo)生作為老師與其他學(xué)生之間的橋梁，兼具老師與學(xué)生的雙重身份，這一方面是對技校教師資源的一種補(bǔ)充，同時(shí)有助于教學(xué)效果的提升。
（一）彌補(bǔ)教師資源的不足。
導(dǎo)生是學(xué)校師資力量的基層部分，他們直接面對學(xué)生，是學(xué)校和學(xué)生的接口。學(xué)校的教學(xué)任務(wù)是由導(dǎo)生來傳達(dá)和實(shí)施的，其地位和作用至關(guān)重要。
實(shí)行導(dǎo)生制的學(xué)校，可以通過提升導(dǎo)生的層次和地位，使導(dǎo)生成為學(xué)校師資隊(duì)伍中的一個(gè)重要組成部分；或者從導(dǎo)生中挑選優(yōu)秀者留校，這均可在一定程度上緩解師資不足的壓力。此外，導(dǎo)生也是學(xué)生，他更熟悉、了解學(xué)生，從而彌補(bǔ)了教師需求量不足和與學(xué)生接觸少等缺陷。
（二）提升教學(xué)效果。
首先，導(dǎo)生的身份并不是教師，自然也沒有教師的威嚴(yán)和管理者的強(qiáng)勢地位，他們?nèi)砸詫W(xué)生的身份出現(xiàn)，和學(xué)生的地位是平等的，容易被學(xué)生接受，這一點(diǎn)非常重要；其次，導(dǎo)生和學(xué)生年齡相仿，彼此沒有代溝，更容易交流；另外，導(dǎo)生與被分管的學(xué)生之間，或?yàn)橥嗤瑢W(xué)，或?qū)I(yè)相同或相近，對自己分管的學(xué)生較授業(yè)老師更為了解與熟悉，作為成功的過來人，他們的現(xiàn)身說法比教師更具有說服力。因此，導(dǎo)生制在教學(xué)中的直接性、有效性以及主動性，對于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改進(jìn)教學(xué)效果意義重大。
筆者在任教的級高職電子商務(wù)1班進(jìn)行了導(dǎo)生制教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)。將全班40人分成四組，其中兩組實(shí)施導(dǎo)生制英語教學(xué)，另外兩組采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。經(jīng)過一年的教學(xué)實(shí)踐，在本學(xué)期的期末英語考試中，兩組學(xué)生的分?jǐn)?shù)數(shù)據(jù)如下：導(dǎo)生制組學(xué)生平均分87分，及格人數(shù)18人，不及格人數(shù)2人，及格率90%；90分以上6人，優(yōu)秀率30%。傳統(tǒng)組學(xué)生平均分71分，及格人數(shù)15人，不及格人數(shù)5人，及格率75%；90分以上2人，優(yōu)秀率10%。實(shí)踐證明，導(dǎo)生制教學(xué)模式對提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有顯著的效果。
導(dǎo)生制也利于導(dǎo)生自身知識的積累、綜合素質(zhì)的提高。導(dǎo)生既是教師也是學(xué)生，雙重身份讓他肩負(fù)雙重任務(wù)。首先為順利解決分管學(xué)生碰到的問題，他自身需要不斷地學(xué)習(xí)和積累知識，以備教學(xué)時(shí)的不時(shí)之需；另外，在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，他需要具備一定的教育教學(xué)能力。
（一）技校學(xué)生英語水平的參差不齊奠定了導(dǎo)生制的應(yīng)用基礎(chǔ)。
技校學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差，且水平參差不齊等問題。以筆者任教的2013級高職電子商務(wù)1班為例，個(gè)別基礎(chǔ)好的同學(xué)可以流利地用英語與教師對話，完成作業(yè)；可有些同學(xué)甚至連最基本的英文字母書寫都存在問題，而他們卻需要接受同一種程度的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這就是傳統(tǒng)師生制教學(xué)模式的弊端。然而，這種英語水平的差別化卻為優(yōu)生引導(dǎo)后進(jìn)生的導(dǎo)生制教學(xué)模式創(chuàng)造了條件。讓英語成績優(yōu)異的導(dǎo)生對英語成績落后的學(xué)生進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)和教習(xí)，將是打破英語水平層次性，提升整體英語水平的有效途徑。
（二）導(dǎo)生制為技校學(xué)生的英語學(xué)習(xí)增添了新動力。
技校中，普遍存在“重技輕文”之風(fēng)，一些重要的專業(yè)理論課都未受到應(yīng)有的重視，部分學(xué)生不愛學(xué)習(xí)英語，認(rèn)為能學(xué)好技術(shù)干活就行。很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不明確，學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)烈，因此個(gè)別學(xué)生對英語學(xué)習(xí)懷有極大的厭學(xué)情緒。此外，師長制下的教學(xué)模式，學(xué)生的非主體地位、教學(xué)結(jié)構(gòu)單一化以及課堂教學(xué)模式化，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不濃。推廣導(dǎo)生制，一方面可為英語學(xué)習(xí)落后的學(xué)生樹立典范，增強(qiáng)學(xué)生在技術(shù)與文化課程上均衡發(fā)展的動力和信心；另一方面，導(dǎo)生的現(xiàn)身說法，能夠更為直接、有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果；同時(shí)導(dǎo)生制這種朋友式的引導(dǎo)和交流也更適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的主體意識和價(jià)值觀念。
（三）導(dǎo)生制彌補(bǔ)教師分身無術(shù)的缺陷。
傳統(tǒng)的師長制教學(xué)模式下，教師實(shí)行以“面”為主的教學(xué)方式，只能滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，教師不可能做到對每個(gè)學(xué)生的深入了解并因材施教，這造就了傳統(tǒng)師長制教學(xué)的整體性和盲目性特點(diǎn)。此外，學(xué)生只能在短暫的課堂時(shí)間對教師所講述的英語單詞以及語法等進(jìn)行鞏固和消化，課后的反饋微乎其微。缺乏課后反饋的英語教學(xué)一方面阻礙了學(xué)生對課堂所學(xué)知識的及時(shí)消化，另一方面也不利于教師對教學(xué)方法的改進(jìn)。導(dǎo)生制通過選拔優(yōu)秀學(xué)生對后進(jìn)生進(jìn)行“一對一”的指導(dǎo)，彌補(bǔ)了教師精力有限的缺陷。此外，導(dǎo)生實(shí)現(xiàn)以“點(diǎn)”為主的引導(dǎo)方式，與教師的以“面”為主相得益彰。
導(dǎo)生制教學(xué)模式的順利實(shí)施，既需要一套完整的實(shí)施程序，同時(shí)還需具備相應(yīng)的制度保障。一套完整的程序是開展導(dǎo)生制教學(xué)模式的指南，而保障制度的存在則是完善導(dǎo)生制體系的必要條件。
（一）導(dǎo)生制的實(shí)施程序。
根據(jù)技校英語教學(xué)自身的特點(diǎn)，在技校中的導(dǎo)生制英語教學(xué)可通過三個(gè)步驟展開：合格導(dǎo)生的'產(chǎn)生、導(dǎo)生分管與教學(xué)以及反饋與評價(jià)。
1.合格導(dǎo)生的產(chǎn)生。合格導(dǎo)生的產(chǎn)生需要兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是選拔；二是培訓(xùn)。教師在選拔導(dǎo)生實(shí)行導(dǎo)生制教學(xué)時(shí)，必須熟悉本班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況，同時(shí)向?qū)W生宣傳導(dǎo)生制的作用和意義，提高學(xué)生的參與性。根據(jù)學(xué)生的性格、成績、愛好等，把學(xué)生分為三或四人一組的學(xué)習(xí)小組，并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性。最后，選擇英語學(xué)習(xí)成績好、綜合素質(zhì)高的學(xué)生作為導(dǎo)生，對各個(gè)學(xué)習(xí)合作小組進(jìn)行分管和指導(dǎo)。
出自 mlvmservice.com
導(dǎo)生選出后，教師需對導(dǎo)生進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，包括知識培訓(xùn)、教學(xué)方法培訓(xùn)以及管理培訓(xùn)等。老師可為導(dǎo)生提前準(zhǔn)備有關(guān)教學(xué)資料，讓導(dǎo)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提高新知識的掌握程度；組織導(dǎo)生相互交流分管過程的心得和體會，就分管過程中遇到的問題及時(shí)進(jìn)行討論，并由教師協(xié)助解決。
2.導(dǎo)生的教學(xué)。合格導(dǎo)生產(chǎn)生后，將進(jìn)行到下一關(guān)鍵環(huán)節(jié)，即導(dǎo)生教學(xué)與分管。教師首先要宏觀講授本單元的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)；然后組織導(dǎo)生分組解答本組學(xué)生的具體的、個(gè)性化的問題。導(dǎo)師的教學(xué)目標(biāo)要集中于對基本知識與技能的積累與訓(xùn)練。在課堂上，教師要加強(qiáng)巡視，了解每組的學(xué)習(xí)情況，監(jiān)督學(xué)生參與教學(xué)的情況，提供及時(shí)的幫助和個(gè)別化指導(dǎo)及必要的講解，并給出適宜的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。課后教師要經(jīng)常對導(dǎo)生進(jìn)行跟蹤培訓(xùn)，及時(shí)指導(dǎo)導(dǎo)生備課，以提高導(dǎo)生制教學(xué)效果。
3.反饋與評價(jià)。每次教學(xué)結(jié)束之后，教師要及時(shí)進(jìn)行教學(xué)考評?？荚u包括分小組進(jìn)行的評價(jià)本組的導(dǎo)生教學(xué)情況，學(xué)生自我評價(jià)學(xué)習(xí)情況，及導(dǎo)生評價(jià)自我的學(xué)習(xí)和教學(xué)情況。當(dāng)然，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績進(jìn)行相關(guān)測試也是必要的環(huán)節(jié)。
（二）制定相應(yīng)的保障制度。
一個(gè)班、一個(gè)年級乃至一個(gè)學(xué)校，要開展好導(dǎo)生制教學(xué)，相應(yīng)的保障制度不可或缺，只有這樣才能收獲導(dǎo)生制教學(xué)的成果。學(xué)校應(yīng)完善導(dǎo)生制教學(xué)模式，實(shí)行制度化管理。據(jù)筆者了解，一些院校已經(jīng)做了這方面的努力，并已取得了一定的成果。從開始，河北大學(xué)城市學(xué)院就一直致力于導(dǎo)生制的探索與改革，在制度建設(shè)方面，已形成一套比較完善的導(dǎo)生體制，如導(dǎo)生考評制度、導(dǎo)生例會制度、導(dǎo)生選聘制度、導(dǎo)生工資管理辦法等。
技校因有其自身的特殊性，在制度建設(shè)上也可探索符合自身發(fā)展的導(dǎo)生體制，比如可以實(shí)行全體導(dǎo)生制。技校學(xué)生與普通高校不同，在技校中學(xué)習(xí)的學(xué)生大都有自己的一技之長。因此，每個(gè)學(xué)生都可以成為自己擅長領(lǐng)域的導(dǎo)生，進(jìn)而對不擅長該領(lǐng)域的學(xué)生實(shí)行輔導(dǎo)和教習(xí)。這樣，能極大提高學(xué)生參與導(dǎo)生制教學(xué)的積極性，也能讓學(xué)生一展所長。此外，在參與過程中，學(xué)生既學(xué)會了如何去學(xué)，又學(xué)會了如何去教，有助于學(xué)生綜合能力的提升。
參考文獻(xiàn)：
[2]王涌芬。導(dǎo)生制―――農(nóng)村學(xué)校英語教學(xué)的有效路子[j].江西教育，，（12）：95.
教學(xué)技巧中的好老師篇十九
如教“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)運(yùn)用題”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一道習(xí)題：假如我們班36人去游樂場玩，門票每人15元，40人以上可以享受八折優(yōu)惠，你認(rèn)為怎樣買票花錢最少，最少是多少元?問題一出來，學(xué)生興趣盎然，解答的積極性很高。第三，練習(xí)要注重層次性。每個(gè)學(xué)生由于知識水平不同，對知識的理解和把握也各不相同。因此，在教學(xué)時(shí)，要盡量設(shè)計(jì)一些有層次的練習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能“吃得飽”，保持他們對學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
設(shè)疑激趣。
現(xiàn)代教育心理學(xué)研究表明，設(shè)“疑”不僅能使學(xué)生迅速地產(chǎn)生興奮，而且還會使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種“自我需要”。為此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中巧妙地設(shè)“疑”，在“疑”中產(chǎn)生問題，在“疑”中激發(fā)興趣，喚起學(xué)生的求知欲望。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識”時(shí)，我提出如下問題：“同學(xué)們，你們知道自行車的車輪是什么樣的?”學(xué)生回答：“是圓形的。”“如果是長方形或三角形行不行?”學(xué)生笑著連連搖頭。我又問：“如果車輪是橢圓形的呢?”(隨手在黑板上畫出橢圓形)。學(xué)生急著回答：“不行，沒法騎?！?/p>
我緊接著追問：“為什么圓的就行呢?”學(xué)生一聽，馬上活躍起來，紛紛議論。這一系列的提問不僅使學(xué)生對所要解決的問題產(chǎn)生懸念，而且為隨后的教學(xué)提供了必要的心理準(zhǔn)備。學(xué)生迫不及待地期望找到答案，通過觀察、動腦、動手，最終獲取了答案。整節(jié)課，學(xué)生“找結(jié)論”的思維之弦繃得很緊，一直處于主動探求知識的狀態(tài)，學(xué)習(xí)興趣的持續(xù)發(fā)展，而且這樣找到的結(jié)論理解、記憶得也很深刻。
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