當(dāng)我們經(jīng)歷一段特殊的時(shí)刻，或者完成一項(xiàng)重要的任務(wù)時(shí)，我們會(huì)通過反思和總結(jié)來獲取心得體會(huì)。我們?nèi)绾尾拍軐懙靡黄獌?yōu)質(zhì)的心得體會(huì)呢？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇一
核心素養(yǎng)是當(dāng)今社會(huì)的熱門話題，已經(jīng)成為許多學(xué)校和企業(yè)的教育重點(diǎn)。它包含了多個(gè)方面，例如信息素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等。在這其中，自信是一種重要的核心素養(yǎng)。在本文中，我將分享我的自信心得體會(huì)，從自尊、自立、自信三個(gè)方面闡述自信在我的成長(zhǎng)路徑中的重要性。
第二段：自尊。
自尊是自信的第一步。在成長(zhǎng)中，我一直感受到自尊的重要性。當(dāng)你擁有自尊時(shí)，你會(huì)對(duì)自己充滿信心，能夠勇敢地面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。在我的成長(zhǎng)過程中，我的父親是我的榜樣。他心胸寬廣、謙虛謹(jǐn)慎，對(duì)待每個(gè)人都很尊重。他的這種優(yōu)秀品質(zhì)讓我深受感召，在我自己的成長(zhǎng)道路上，我也學(xué)會(huì)了尊重自己，既不自卑也不自傲。
第三段：自立。
自立是自信的重要組成部分。在學(xué)校和工作中，自立精神對(duì)于取得良好成績(jī)和實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)至關(guān)重要。我記得有一次，我的老師部署了一項(xiàng)任務(wù)，要我們?cè)趦商靸?nèi)完成。我當(dāng)時(shí)非常興奮和激動(dòng)，但是也感到有些不知所措。我決定采取積極主動(dòng)的態(tài)度，向老師請(qǐng)教，閱讀相關(guān)資料，調(diào)查市場(chǎng)情況，和同學(xué)展開討論。最終，我成功地完成了這個(gè)任務(wù)。這次經(jīng)歷讓我明白，積極主動(dòng)和獨(dú)立思考都是建立自信的重要條件。
第四段：自信。
自信是我人生中最重要的價(jià)值之一。只要有自信，我堅(jiān)信我可以克服任何困難和挑戰(zhàn)。在我的學(xué)業(yè)和職業(yè)生涯中，我發(fā)現(xiàn)最成功的人往往都是有自信和動(dòng)力的人。在面對(duì)困難和挫折時(shí)，我常常告訴自己，不重要的事情是不必過于糾結(jié)的，我有能力迎接所有挑戰(zhàn)。每當(dāng)我戰(zhàn)勝一道難題，我的自信就會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)。
第五段：結(jié)論。
在短短的幾年內(nèi)，我領(lǐng)悟到了自尊、自立和自信對(duì)于自我成長(zhǎng)道路的重要性。通過這些經(jīng)歷，我認(rèn)識(shí)到自信的核心意義：相信自己，敢于面對(duì)未知，勇于嘗試和創(chuàng)新，為自己設(shè)立更高的目標(biāo)。同時(shí)，自信也意味著不怕犯錯(cuò)誤，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步。最后，我希望我的經(jīng)歷能夠向更多的人傳達(dá)這一信念：如果我們?cè)敢庀嘈抛约?，我們的潛力是無限的，我們可以走得更遠(yuǎn)。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇二
2022年9月14日，在二實(shí)驗(yàn)觀看了“基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施”專題講座，專家講解的大單元教學(xué)讓我們收獲滿滿。
大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與施中的“大”有三層合義：
1、要求教師擁有大格局；
3、要服務(wù)大社會(huì)。
九個(gè)“要點(diǎn)”：
1、大單元教學(xué)主題名稱；
2、大單元教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系；
3、大單元教學(xué)研究的方法即“一般套路”；
4、大單元教學(xué)目標(biāo)設(shè)置；
5、大單元教學(xué)內(nèi)容解析；
6、大單元教學(xué)學(xué)情分析；
7、大單元教學(xué)的課時(shí)按排，專項(xiàng)訓(xùn)練等；
8、大單元課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；
9、大單元教學(xué)目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)反思。
在新課程背景下，以整體性的視野來整合資源、設(shè)計(jì)教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)過程的實(shí)踐與研究是非常重要，也是很有必要的。數(shù)學(xué)學(xué)科的特性決定了數(shù)學(xué)知識(shí)之間的銜接性，可以是一個(gè)單元的跨課時(shí)銜接，也可以是跨單元的銜接，甚至跨學(xué)科之間都能以一個(gè)切入點(diǎn)為中心，把知識(shí)串成一個(gè)串，所以數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的數(shù)學(xué)教學(xué)更適合于”大單元”教學(xué)。下面就來談一下自己的思考：
一、大單元教學(xué)追求整體性、一致性，單元整體視覺的“大單元教學(xué)”具有“大主題”統(tǒng)領(lǐng)、“系統(tǒng)化”分析、“整體性、一致性”編排、“結(jié)構(gòu)化”關(guān)聯(lián)的內(nèi)涵特征。所以要進(jìn)行大單元整合教學(xué)，首先必須把初中數(shù)學(xué)穿成串，也就是把這些凌亂的知識(shí)揉碎了再重新組合。
二、大單元教學(xué)有利于學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，老師們都是以零散的知識(shí)點(diǎn)為載體，以課時(shí)為單位，視角孤立地進(jìn)行“課時(shí)教學(xué)”的，這樣在一定程度上割裂了知識(shí)之間的聯(lián)系。如果老師們以學(xué)生的深度學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，以大單元主題教學(xué)為新的教學(xué)模式，整合教學(xué)目標(biāo)，就能讓知識(shí)間的聯(lián)系更清晰，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
三、大單元教學(xué)讓數(shù)學(xué)思想方法得以培養(yǎng)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)數(shù)學(xué)文化的定義是指數(shù)學(xué)的思想、精神、語(yǔ)言、方法、觀點(diǎn)，以及它們的形成和發(fā)展還包括數(shù)學(xué)在人類生活、科學(xué)技術(shù)、社會(huì)發(fā)展中的貢獻(xiàn)和意義，以及與數(shù)學(xué)相關(guān)的人文活動(dòng)。張老師指出：”數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下的教學(xué)就是要清楚數(shù)學(xué)的形成和發(fā)展過程，掌握內(nèi)容的邏輯結(jié)構(gòu)，聚焦知識(shí)的核心價(jià)值，彰顯數(shù)學(xué)的思想方法，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用體驗(yàn)?！笨梢娫诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)是非常重要的。
大單元教學(xué)能夠讓知識(shí)之間的聯(lián)系更加清晰，能夠讓學(xué)習(xí)方式的溝通更加有效，能夠讓數(shù)學(xué)思想方法得到培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)文化引領(lǐng)下，整合教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系和溝通，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度和深度，使課堂教學(xué)更加高效。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇三
近年來，核心素養(yǎng)教育在我國(guó)教育領(lǐng)域逐漸興起并受到廣泛關(guān)注。作為當(dāng)代學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新思維方面起到了重要的作用。不久前，我有幸參加了一場(chǎng)核心素養(yǎng)觀摩活動(dòng)，并從中深受啟發(fā)，今天我將分享我對(duì)核心素養(yǎng)的一些體會(huì)和心得。
首先，核心素養(yǎng)培養(yǎng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力。在觀摩活動(dòng)中，我看到學(xué)生們不再僅僅被動(dòng)地接受知識(shí)和信息，而是積極參與各類實(shí)踐活動(dòng)，通過動(dòng)手實(shí)踐提高自己的技能和能力。通過參加社會(huì)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程等課外活動(dòng)，學(xué)生們能夠在實(shí)踐中真實(shí)地感受、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力和解決問題的能力。這種注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)方式，使學(xué)生們能夠更好地應(yīng)對(duì)日后面臨的挑戰(zhàn)，并提供了豐富的學(xué)習(xí)資源和機(jī)會(huì)。
其次，核心素養(yǎng)培養(yǎng)在學(xué)生身上注重發(fā)展個(gè)人興趣。通過觀摩活動(dòng)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)校重視學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和興趣愛好，鼓勵(lì)學(xué)生多參加課外活動(dòng)，發(fā)展自己的特長(zhǎng)。無論是音樂、美術(shù)、體育還是社團(tuán)活動(dòng)，學(xué)校都給予學(xué)生充分的發(fā)展空間和支持。這種注重發(fā)展個(gè)人興趣的教育方式，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，又能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)得到發(fā)展。
此外，核心素養(yǎng)培養(yǎng)突出了學(xué)生的創(chuàng)新思維。觀摩活動(dòng)中，我看到學(xué)生們?cè)诮鉀Q問題和探索新知識(shí)的過程中，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維。學(xué)校通過開展各類創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程和科研活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能和獨(dú)立思考能力。這種注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育方式，不僅能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)和積極，還能夠?yàn)閷W(xué)生的未來發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再者，核心素養(yǎng)培養(yǎng)倡導(dǎo)學(xué)生的合作與交流。觀摩活動(dòng)中，我看到學(xué)生們?cè)趫F(tuán)隊(duì)合作中學(xué)會(huì)了相互溝通和合理分工，通過交流協(xié)作解決各種問題。學(xué)校開設(shè)了合作學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。這種合作與交流的教育方式，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和溝通技巧，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和解決問題的能力。
最后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的價(jià)值觀教育。觀摩活動(dòng)中，我看到學(xué)校注重學(xué)生的思想教育，通過開展各種活動(dòng)和講座，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀。學(xué)校注重學(xué)生思想道德修養(yǎng)的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、獨(dú)立自主、勇于負(fù)責(zé)的優(yōu)良品質(zhì)。這種價(jià)值觀教育的培養(yǎng)方式，能夠使學(xué)生樹立正確的人生觀和價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感和社會(huì)責(zé)任感。
總之，核心素養(yǎng)觀摩活動(dòng)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新思維方面的重要作用。學(xué)生們通過實(shí)踐能力的培養(yǎng)、個(gè)人興趣的發(fā)展、創(chuàng)新思維的引導(dǎo)、合作與交流的訓(xùn)練以及價(jià)值觀教育的培養(yǎng)，得到了全面發(fā)展。未來，我會(huì)在自己的學(xué)習(xí)生活中更加注重培養(yǎng)核心素養(yǎng)，努力成為一個(gè)具備核心素養(yǎng)的綜合型人才。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇四
在這個(gè)金色的秋季，我們有幸參與了有關(guān)閱讀核心素養(yǎng)的相關(guān)培訓(xùn)，不論是從網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)拓展，亦或是課上的實(shí)踐拓展，都讓我們對(duì)于閱讀策略的教學(xué)有了更明確地認(rèn)識(shí)與更深入地了解；在這一次次循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程中，我們逐步掌握了些許適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的有效策略，收獲多多！
此次外出培訓(xùn)，我們聆聽了專家們的講座，結(jié)合了課堂實(shí)踐呈現(xiàn)的形式，對(duì)閱讀策略的教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。為我們做講座的每一位專家把握當(dāng)前閱讀教學(xué)的方向并結(jié)合自己多年的研究方向，對(duì)我們進(jìn)行了針對(duì)性的講解。其中，何必鉆老師的《從“教閱讀”到“學(xué)策略”》的講座，亦讓我們獲益匪淺。
一般來說學(xué)生閱讀素養(yǎng)體現(xiàn)為三個(gè)維度，分別是多閱讀、愛閱讀、會(huì)閱讀?！岸嚅喿x”涵蓋的是學(xué)生的閱讀量，從數(shù)量上來說，盡可能多方向多范圍地閱讀，閱讀數(shù)量的累積，在一定程度下會(huì)影響孩子的閱讀能力，增加孩子的閱讀量?！皭坶喿x”則彰顯孩子們的閱讀興趣，是否能主動(dòng)選擇去閱讀，是否有自己比較感興趣的閱讀門類，在日常學(xué)習(xí)中是否會(huì)有意識(shí)的去進(jìn)行選擇。而“會(huì)閱讀”則考查孩子是否掌握一定的閱讀策略，是漫無目的地亂讀，還是講究方法地有效讀，這對(duì)于孩子提高閱讀、有效吸收有很大的影響。因此，孩子若只是多閱讀、愛閱讀而缺少會(huì)閱讀的能力話，也無法更好地提升閱讀能力，真正養(yǎng)成良好習(xí)慣。因此這一角度的考察讓我們明確“會(huì)閱讀”的重要性，而對(duì)我們老師而言，是都真正能教授孩子“會(huì)閱讀”的本領(lǐng)，也是我們需要不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
在何特的講授中，他提醒我們一定要注意辨析“閱讀策略”的理念，不要進(jìn)入誤區(qū)。閱讀策略的教學(xué)，它并不是“教”的策略，而是“學(xué)”的策略。我們教師需要研究的是“閱讀策略的教學(xué)”，而不是“閱讀教學(xué)的策略”，相同的文字相同的字?jǐn)?shù)，但語(yǔ)序的改變，讓我們研究方向的立足點(diǎn)發(fā)生了根本的改變。我們要關(guān)注的是如何教給學(xué)生進(jìn)行閱讀的方法，讓學(xué)生在掌握這個(gè)技巧后能成為自己的能力，開展更多高品質(zhì)的閱讀活動(dòng)，真正使閱讀成為自己的一項(xiàng)能力。這一方向的明確讓我們教師在教學(xué)中有了目標(biāo)而不至于產(chǎn)生偏查。
我們?cè)絹碓揭庾R(shí)到“閱讀力”培養(yǎng)的重要性，其中“閱讀策略”是鑒別學(xué)生會(huì)不會(huì)閱讀的標(biāo)志，是衡量個(gè)體閱讀能力的重要尺度，是決定學(xué)習(xí)效果的主要因素之一。何特為我們列舉了諸多行之有效的閱讀策略。如默讀、跳讀、掃讀等快速閱讀的策略，提取、判斷、解釋、概括等信息整合的策略，推論、圖像化、找出重點(diǎn)等理解探究的策略，提問、預(yù)測(cè)等質(zhì)疑討論的策略、還有比較、聯(lián)結(jié)、自我監(jiān)控等鑒賞評(píng)價(jià)的策略……這些策略的學(xué)習(xí)，讓我們對(duì)于閱讀策略教學(xué)有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，其中許多可簡(jiǎn)便的操作方式也為我們提供了許多新思路。
何特的講座結(jié)合了一個(gè)個(gè)真實(shí)的課堂實(shí)例，清楚而深刻，讓在座的老師產(chǎn)生了許多共鳴，拓寬了思維，深化了對(duì)閱讀教學(xué)的思考與探究。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇五
1、“素質(zhì)”與“素養(yǎng)”的區(qū)別：林崇德在“序”有一段文字作了闡述，要點(diǎn)是：“素質(zhì)”的主體是“教育”，主要是指“身心特征和基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)”；而“素養(yǎng)”的主體則是“人”或“學(xué)生”，主要是指“教育過程中形成的知識(shí)、能力、態(tài)度等方面的綜合表現(xiàn)”。由此，是否可以這樣考慮：提出“素養(yǎng)”，主要是要回答“培養(yǎng)出來的人究竟是什么樣”，而“素質(zhì)”則側(cè)重于“學(xué)校提供什么來塑造人”，兩者的立足點(diǎn)、出發(fā)點(diǎn)不一樣。這里蘊(yùn)含的深層意思，可以用“哥白尼式的革命”來描繪。受教育后的“人”的表現(xiàn)，成為關(guān)鍵所在。應(yīng)該關(guān)注的是：“受教育后學(xué)生能表現(xiàn)什么”，而不再是“我能給他們什么”，這里面的細(xì)微但深刻的差別，需要引起關(guān)注。
2、“核心素養(yǎng)”的演變：作者介紹了比較典型的“德性論”（代表傳統(tǒng)的理論）、“能力論”（以四個(gè)學(xué)會(huì)為核心的工業(yè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)）、“素養(yǎng)論”（90年代后，世界各國(guó)關(guān)注和研究，代表后工業(yè)時(shí)代的認(rèn)識(shí)），結(jié)論是：核心素養(yǎng)“受到當(dāng)代世界的普遍重視”、“對(duì)它的界定總體上一致但也略有差異，體現(xiàn)了民族特色”、“這是一個(gè)多維度的概念”、“在實(shí)際生活中可以發(fā)揮多方面的作用”、“其形成是個(gè)人與社會(huì)協(xié)同作用下的漸進(jìn)過程”、“是全體社會(huì)成員共有的素養(yǎng)”、“核心素養(yǎng)的架構(gòu)應(yīng)兼顧個(gè)體與符號(hào)（工具）使用、自我發(fā)展，基于社會(huì)之間的關(guān)系”。
3、“核心素養(yǎng)”的概念：作者給出的“核心素養(yǎng)概念的定義”是：“核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終生發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。它是關(guān)于學(xué)生知識(shí)、技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多方面要求的結(jié)合體；它指向過程，關(guān)注學(xué)生在其培養(yǎng)過程中的體悟，而非結(jié)果導(dǎo)向；同時(shí)，核心素養(yǎng)兼具穩(wěn)定性與開放性、發(fā)展性，是一個(gè)伴隨終身可持續(xù)發(fā)展、與時(shí)俱進(jìn)動(dòng)態(tài)優(yōu)化過程，是個(gè)體能夠適應(yīng)未來社會(huì)、促進(jìn)終身學(xué)習(xí)、實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的基本保障。核心素養(yǎng)不僅能夠促進(jìn)個(gè)體發(fā)展，同時(shí)也有助于形成良好的社會(huì)?！保╬29-30）在這個(gè)基礎(chǔ)上，作者從“目標(biāo)”（培養(yǎng)什么人）、“性質(zhì)”（共同的最基本素養(yǎng)）、“內(nèi)容”（知識(shí)技能態(tài)度等等的綜合表現(xiàn)）、“功能”（超越升學(xué)與就業(yè)）、“培養(yǎng)”（先天遺傳基礎(chǔ)上的后天環(huán)境影響）、“評(píng)估”（定性與定量、顯性與隱性的結(jié)合）、“架構(gòu)”（涵蓋文化學(xué)習(xí)、自我發(fā)展、社會(huì)參與三大領(lǐng)域）、“發(fā)展”（終生發(fā)展與階段目標(biāo)的結(jié)合）、“作用發(fā)揮”（整合各個(gè)方面）等九個(gè)方面對(duì)“核心素養(yǎng)”的定義作了解釋。作者又從宏觀（國(guó)家教育目標(biāo)和方針政策）、微觀（指導(dǎo)課程建設(shè)和教學(xué)考試等）。從作者引述的國(guó)際組織的有關(guān)文件看，一般把這個(gè)“核心素養(yǎng)”分為“能互動(dòng)的使用工具”“能在異質(zhì)社群中進(jìn)行互動(dòng)”“能自律自主地行動(dòng)”三個(gè)方面。
4、國(guó)際視角下的“核心素養(yǎng)”：整個(gè)第二章共有78頁(yè)，分別介紹了聯(lián)合國(guó)教科文組織、經(jīng)合組織、歐盟三個(gè)國(guó)際組織，美國(guó)、法國(guó)、英國(guó)、日本四個(gè)國(guó)家，對(duì)“核心素養(yǎng)”的研究?；究蚣芏际牵罕尘盎蚓壠?、基本框架、啟示。從提供的有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來看，各有千秋。最后一節(jié)，作者從內(nèi)容、具體指標(biāo)、命名方式、內(nèi)涵界定方式等作比較，可供參考。
5、從傳統(tǒng)文化中發(fā)掘核心素養(yǎng)：作者將“傳統(tǒng)文化”的核心素養(yǎng)用“修身成德”概括，包括“仁民愛物”“孝親愛國(guó)”“重義輕利”“誠(chéng)信自律”“禮敬謙和”五個(gè)方面概括。為了比較，作者用從“倫理道德”“求學(xué)治學(xué)方法”“生活禮儀與日常行為習(xí)慣”“人文歷史知識(shí)”“文字表達(dá)能力”“自然科學(xué)技術(shù)”“實(shí)踐能力”“創(chuàng)新能力”等方面，按朝代的重視程度作了分析。整體來講，按照第一章“演變”的討論，不管怎么美化，中國(guó)傳統(tǒng)文化，在“核心素養(yǎng)演化”的視角，屬于“美德論”，至多是“美德論”的最高表現(xiàn)，僅此而已。
6、從現(xiàn)實(shí)需求中歸納核心素養(yǎng)：這一部分最有參考意義的是它的研究方法——自上而下、自下而上、整合型——這三種方法的綜合運(yùn)用所獲得的“現(xiàn)實(shí)需求”對(duì)“核心素養(yǎng)”的影響。盡管新意不多，但是所使用的方法很有參考意義。
7、從現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)中反思核心素養(yǎng)：這一章篇幅達(dá)55頁(yè)，在本書中僅次于“國(guó)際視野下的核心素養(yǎng)”。不過，在我看來，這一章真正有意義的，不是它提出了什么新的觀點(diǎn)，有什么新的補(bǔ)充。而是一份對(duì)“課程標(biāo)準(zhǔn)”的利弊得失，以及由此對(duì)我們現(xiàn)在的課程和教學(xué)存在問題的進(jìn)行深入剖析找出路，是很有參考意義的。很少見到這樣運(yùn)用“大數(shù)據(jù)”分析的文本。
8、對(duì)核心素養(yǎng)推進(jìn)的實(shí)踐探索：算是收關(guān)之章，談了幾個(gè)問題：從質(zhì)量評(píng)估入手推進(jìn)核心素養(yǎng)（這并無特別）；從核心素養(yǎng)著手進(jìn)行教學(xué)改革（前一章已經(jīng)詳談，這里提到的“直接指導(dǎo)型”“互補(bǔ)融通型”值得一提）；從核心素養(yǎng)出發(fā)進(jìn)行教師專業(yè)發(fā)展（這一部分提到了“教師的核心素養(yǎng)”，有點(diǎn)新意）。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇六
自律是一種對(duì)自己負(fù)責(zé)的態(tài)度，是一種強(qiáng)大的內(nèi)在力量。作為一名教師，我認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)中的自律的重要性，并不斷努力培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，我深感自律對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。以下是我個(gè)人對(duì)核心素養(yǎng)自律的一些心得體會(huì)。
首先，自律是成功的基石。無論是在學(xué)習(xí)還是工作中，自律都是取得成功所必需的素質(zhì)之一。只有通過規(guī)劃時(shí)間、制定目標(biāo)，并按照計(jì)劃有條不紊地去執(zhí)行，才能夠避免拖延、消除浮躁的情緒，提高工作效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。在我教學(xué)的過程中，我發(fā)現(xiàn)那些自律的學(xué)生更加能夠集中精力，不受外界環(huán)境的干擾，更容易實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)。而那些缺乏自律的學(xué)生則容易被周圍的事物所牽扯，無法集中注意力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)的下降。因此，自律是學(xué)生取得成功的基石，也是他們未來成長(zhǎng)發(fā)展的重要保障。
其次，自律培養(yǎng)能力。自律并不是一種天賦，而是一種可以通過培養(yǎng)和鍛煉逐漸提升的能力。我在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理和自我激勵(lì)能力。我鼓勵(lì)學(xué)生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，并要求他們按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，我也給予他們一定的自主權(quán)和自由度，讓他們能夠根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。通過這樣的培養(yǎng)方式，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自律能力逐漸增強(qiáng)，他們能夠更好地管理自己的時(shí)間和精力，提高學(xué)習(xí)效果和成績(jī)。
再次，自律塑造品格。自律不僅僅是一種行為方式，更是一種內(nèi)在的品質(zhì)和人格力量。自律可以培養(yǎng)學(xué)生的自制力、毅力和耐心，使他們?cè)诿媾R困難和挑戰(zhàn)時(shí)能夠堅(jiān)持不懈、勇往直前。有一次我觀察到班級(jí)中一名學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差的學(xué)生，他平時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏自律意識(shí)。我與他進(jìn)行了談話，鼓勵(lì)他從自律做起，規(guī)律作息、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并監(jiān)督他的執(zhí)行情況。經(jīng)過幾個(gè)月的努力，他的學(xué)習(xí)成績(jī)有了很大的提升，更重要的是他懂得了自律的重要性，并形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這個(gè)案例讓我深刻地認(rèn)識(shí)到自律對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的品格和人格力量的重要性。
最后，自律影響終身發(fā)展。自律不僅對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)有著重要的影響，也對(duì)他們的終身發(fā)展具有重要意義。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中，只有具備自律能力的人才能夠適應(yīng)、發(fā)展和成功。自律能夠培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人責(zé)任感和職業(yè)操守，使他們?cè)诠ぷ骱蜕钪心軌蜃龅絿?yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、有條不紊地進(jìn)行，并具備良好的自我管理能力。這些素養(yǎng)和能力將伴隨學(xué)生終身，對(duì)他們的未來工作和生活將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
總之，自律是核心素養(yǎng)中的重要一環(huán)，它不僅是一種成功的基石，更是培養(yǎng)能力、塑造品格和影響終身發(fā)展的重要力量。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自律意識(shí)，通過有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自律的重要性，并能夠在實(shí)踐中形成良好的自律習(xí)慣。只有通過自律，我們才能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，建設(shè)和諧進(jìn)步的社會(huì)。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇七
教師需要樹立“教育要發(fā)展學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”這一專業(yè)思想，并切實(shí)把它作為教師專業(yè)行為的理性支點(diǎn)。其中，一方面需處理好知識(shí)和能力、品格之間的關(guān)系。知識(shí)是基礎(chǔ)，發(fā)展能力和品格離不開知識(shí)的習(xí)得;知識(shí)是手段，目的是通過知識(shí)的習(xí)得發(fā)展能力和品格。另一方面需明確所要發(fā)展的能力和品格的特殊指向性，要適應(yīng)終身發(fā)展的需要和社會(huì)發(fā)展的需要。再者，教師本身的價(jià)值觀應(yīng)當(dāng)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀相和諧。專業(yè)思想的建立，將會(huì)直接影響教師的知覺、判斷等心理過程，從而引發(fā)其相應(yīng)的有彈性的教育教學(xué)行為。
至于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，一方面，教師要堅(jiān)持探究性的教與學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知。知識(shí)是必需的，但不是灌輸給學(xué)生的，而是學(xué)生通過探究獲取的，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。另一方面，堅(jiān)持問題解決式教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做事?！敖處熢诮虒W(xué)的時(shí)候，應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)與技能或者學(xué)習(xí)新的知識(shí)與技能，參與到解決問題的過程中來，并在這一過程中通過觀察、思考、想象、研究、操作、合作等方式，逐漸地形成核心素養(yǎng)。圍繞這一思想，項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、合作學(xué)習(xí)法以及像藝術(shù)家那樣工作都是不錯(cuò)的選項(xiàng)。但無論哪一種方法，情境、問題、探究、合作都是其中的關(guān)鍵詞。再有，引導(dǎo)學(xué)生開展合作性、自主性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與他人相處、學(xué)會(huì)自我教育、反思與管理。
為了在教育教學(xué)中能順利地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，教師要格外重視教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織管理能力以及教學(xué)交往能力的發(fā)展。
教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，根據(jù)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，形成基本理解，轉(zhuǎn)化為驅(qū)動(dòng)性問題，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)。要形成多角度、多層次、開放地進(jìn)行設(shè)計(jì)的技能，既考慮對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的培養(yǎng)，又考慮對(duì)學(xué)生思想道德的培養(yǎng)：既考慮課內(nèi)內(nèi)容，又考慮課外內(nèi)容，要熟練地運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)資源，包括21世紀(jì)社會(huì)、生活的實(shí)況，給學(xué)生以實(shí)際問題的解決。通過教書實(shí)現(xiàn)育人，達(dá)成立德樹人的目的。
課堂組織和教學(xué)中，要精心培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。課堂的組織，展現(xiàn)課程的生成、學(xué)生對(duì)活動(dòng)的參與和解決，是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)形成的主要途徑。教師要具備相應(yīng)的技能來指導(dǎo)學(xué)生，成為學(xué)生終身學(xué)習(xí)態(tài)度、方法與能力的指導(dǎo)者。在組織過程中，教師要具備技能，以求能夠及時(shí)判斷出學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)及需求，做出恰當(dāng)?shù)姆答伜鸵龑?dǎo)。還要培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作素養(yǎng)和個(gè)人自主自律行動(dòng)等核心素養(yǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇八
通過本次專題學(xué)習(xí)，我對(duì)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)、與素質(zhì)教育、綜合素質(zhì)教育的關(guān)系有了進(jìn)一步的了解，特別關(guān)注了核心素養(yǎng)課程與教學(xué)改革，內(nèi)容實(shí)在，可讀性強(qiáng)，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。我們要學(xué)習(xí)他們教育思想的先進(jìn)性，教育理論的嚴(yán)密性，教育措施的細(xì)致性，教育成果的全面性，真正做到基于學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，創(chuàng)建真正的高效課堂。我談三點(diǎn)學(xué)習(xí)體會(huì)：
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念想要真正使核心素養(yǎng)落地，教師必須轉(zhuǎn)變并樹立正確的教學(xué)觀念。教師的“教”要切實(shí)為學(xué)生能“學(xué)”服務(wù)，正確對(duì)待教師的“少教”，給學(xué)生以更多的“多學(xué)”主動(dòng)權(quán)。在教師的組織和引領(lǐng)下，變學(xué)生“聽懂了”為“學(xué)懂了”“學(xué)會(huì)了”。我也結(jié)合了自己英語(yǔ)課堂的實(shí)際，在以學(xué)生“自學(xué)”為主的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)策略、教學(xué)方法與教學(xué)手段都得到全面改觀，學(xué)生由過去的被動(dòng)“接受式”或“被填灌式”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)在的自主式與開放式的主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在課堂上變得活躍、自信了，也更樂于用英語(yǔ)大膽的進(jìn)行交流和表演。
二、領(lǐng)悟有效教學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一次知識(shí)積累與運(yùn)用、創(chuàng)造的過程，因此要會(huì)學(xué)、善用。核心素養(yǎng)的主體是學(xué)生，提倡“以學(xué)為主”的課堂教學(xué)，教師需有精湛的教學(xué)藝術(shù)，學(xué)會(huì)閱讀課堂，教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的思想，學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)會(huì)幫助引導(dǎo)學(xué)生更深入的進(jìn)行思考。我認(rèn)真學(xué)習(xí)并思考著每一個(gè)觀點(diǎn)，同時(shí)也思考著如何將這些優(yōu)秀的、先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)帶進(jìn)自己的課堂，有針對(duì)性的運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐中。我也深刻地領(lǐng)悟到：在教學(xué)中應(yīng)不斷探索運(yùn)用多種教學(xué)手段，處理好知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀之間的關(guān)系，處理好課堂預(yù)設(shè)與生成等等之間的關(guān)系的重要性。通過實(shí)踐對(duì)理論、經(jīng)驗(yàn)的檢驗(yàn)，尋找這些方式方法上的不同點(diǎn)、相同點(diǎn)與銜接點(diǎn)，完善自己的課堂教學(xué)方法，提升自身的課堂教學(xué)藝術(shù)。
三、學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)提高教育素養(yǎng)首先要立足學(xué)科素養(yǎng)的提升，同時(shí)突破學(xué)科教學(xué)的界限，樹立教師終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。在教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法，懂的教育規(guī)律，做反思型教師，養(yǎng)成反思習(xí)慣，反思自己的活動(dòng)過程，分析自己的教學(xué)行為，提高自己的專業(yè)水平。通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，向更完善的目標(biāo)努力。
核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受相應(yīng)學(xué)段的教育過程中，逐步形成的適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是所有學(xué)生應(yīng)具有的最關(guān)鍵、最必要的共同素養(yǎng)，是知識(shí)、能力和態(tài)度等的綜合表現(xiàn)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是學(xué)生在教師的科學(xué)協(xié)助下，將書本上的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在這個(gè)過程中，有意無意地把抽象、推理等數(shù)學(xué)素養(yǎng)滲透到教學(xué)中來，潛移默化，提升學(xué)生的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
一、在教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想和方法。
數(shù)學(xué)思想是對(duì)數(shù)學(xué)和它的對(duì)象、數(shù)學(xué)概念，命題和數(shù)學(xué)方法的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的方法和策略。數(shù)學(xué)教學(xué)要在重視傳授知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)方法、感悟數(shù)學(xué)思想，這樣才能使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)手段和數(shù)學(xué)方法去分析和解決數(shù)學(xué)中的具體問題以及其他的一些現(xiàn)實(shí)問題，這是數(shù)學(xué)教學(xué)要追求的境界，也是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求。數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法是數(shù)學(xué)知識(shí)在更高層次上的抽象和概括，它蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)生、發(fā)展和應(yīng)用的過程中。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)要由表及里，循序漸進(jìn)。要在知識(shí)發(fā)生過程中滲透數(shù)學(xué)思想，要在問題的探索和解決過程中揭示數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生從中掌握關(guān)于數(shù)學(xué)思想方法的知識(shí)，并把這些知識(shí)應(yīng)用在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，科學(xué)地獲取數(shù)學(xué)知識(shí)。知識(shí)的記憶是暫時(shí)的，思想方法的掌握是長(zhǎng)遠(yuǎn)的。知識(shí)使學(xué)生受益一時(shí),而思想和方法使學(xué)生受益一世。
二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
思維作為一種能力和品質(zhì)，作為人的智力的核心，它是人的智慧的集中體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該建立“發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)”的教學(xué)新模式，營(yíng)造學(xué)生思維的平臺(tái)。思維的發(fā)展，需要土壤，需要平臺(tái)。好的教學(xué)策略是引導(dǎo)學(xué)生自己“發(fā)現(xiàn)”問題、解決問題。才能進(jìn)一步釋放學(xué)生的思維潛能、進(jìn)一步保護(hù)學(xué)生的思維火花。凡是學(xué)生能通過自己努力學(xué)到的知識(shí)，絕不授予學(xué)生，凡是學(xué)生經(jīng)過思考能解決的問題，就放手讓學(xué)生去思考，把“教—學(xué)”活動(dòng)中的自由還給學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)成主體，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究。既給了學(xué)生思維的自由，也給了學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的壓力，從而迫使學(xué)生去思考。
三、引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光看待事物。
身邊的事物數(shù)學(xué)問題很多，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生把生活中的問題抽象為數(shù)學(xué)問題，進(jìn)一步揭示具體事物和抽象概念的聯(lián)系，既加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，又有助于提高解決問題的能力。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的直覺意識(shí)，講一些數(shù)學(xué)的發(fā)展史，多參加數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐等，都能使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到一定的提高。
數(shù)學(xué)素養(yǎng)歸根到底是一種文化素養(yǎng)，數(shù)學(xué)教育也就是一種文化素質(zhì)的教育，它的養(yǎng)成不是一朝一夕之事，我們教師貴在重視和堅(jiān)持。要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)不僅僅是一系列抽象的知識(shí)，更多的則是一種方法，一種文化，一種思想，甚至于一種精神和態(tài)度，從而讓學(xué)生滿懷樂趣和憧憬地去學(xué)習(xí)它。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇九
近日，我參加了一場(chǎng)關(guān)于核心素養(yǎng)的講座，深受啟發(fā)。在這場(chǎng)講座中，講師講解了核心素養(yǎng)的概念、重要性以及如何培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)。通過這次講座，我對(duì)核心素養(yǎng)有了更深的理解，并且也意識(shí)到了自己在其中的不足，帶著這些收獲和感悟，我更加堅(jiān)定了提升自己核心素養(yǎng)的決心。
在講座中，講師首先解釋了核心素養(yǎng)的概念。他強(qiáng)調(diào)核心素養(yǎng)指的是一種綜合性的能力和素質(zhì)，包括語(yǔ)言能力、思維能力、人際關(guān)系能力、創(chuàng)新能力等。這些素養(yǎng)是衡量一個(gè)人綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，也是個(gè)人發(fā)展的關(guān)鍵要素。講師通過生動(dòng)的例子和恰當(dāng)?shù)谋扔?，讓我?duì)核心素養(yǎng)有了更具體和形象的理解。
其次，講師強(qiáng)調(diào)了核心素養(yǎng)的重要性。他指出，只有具備了良好的核心素養(yǎng)，才能更好地適應(yīng)社會(huì)的變革和發(fā)展。在當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，不僅需要專業(yè)知識(shí)，更需要具備較高的核心素養(yǎng)，才能在工作和生活中獲得成功。講師還講述了一些成功人士的故事，這些人之所以能脫穎而出，關(guān)鍵在于他們優(yōu)秀的核心素養(yǎng)。
在了解了核心素養(yǎng)的重要性之后，講師詳細(xì)介紹了培養(yǎng)和提升核心素養(yǎng)的方法和途徑。他強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)需要一個(gè)全面的系統(tǒng)工程，需要從平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中注重培養(yǎng)各項(xiàng)素質(zhì)。比如，我們可以通過閱讀來提升語(yǔ)言能力和思維能力，通過交流和合作來培養(yǎng)人際關(guān)系能力，通過參與創(chuàng)新項(xiàng)目來鍛煉創(chuàng)新能力。此外，講師還強(qiáng)調(diào)了環(huán)境對(duì)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的重要性，只有提供一個(gè)積極向上、鼓勵(lì)創(chuàng)新的環(huán)境，才能更好地培養(yǎng)出具備優(yōu)秀核心素養(yǎng)的人才。
參加完這場(chǎng)講座，我不禁反思了自己的核心素養(yǎng)現(xiàn)狀。我發(fā)現(xiàn)自己在某些方面確實(shí)存在不足，比如語(yǔ)言表達(dá)能力較差，思維方式相對(duì)固化。然而，我意識(shí)到，只有認(rèn)識(shí)到自己的不足，并有意識(shí)地進(jìn)行改進(jìn)，才能提升自己的核心素養(yǎng)。于是，我制定了一份詳細(xì)的提升計(jì)劃，包括每天固定時(shí)間閱讀書籍、參與社團(tuán)活動(dòng)提高自己的社交能力、多參加實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉創(chuàng)新能力等等。
通過這場(chǎng)核心素養(yǎng)講座，我收獲頗豐。我對(duì)核心素養(yǎng)有了更全面的認(rèn)識(shí)，也對(duì)自己的不足有了更清晰的認(rèn)識(shí)。我深刻意識(shí)到，核心素養(yǎng)對(duì)于個(gè)人的發(fā)展和成功至關(guān)重要，只有不斷地提升自己的素養(yǎng)，才能在社會(huì)中立于不敗之地。同時(shí)，我也明白了提升核心素養(yǎng)需要全面、系統(tǒng)地進(jìn)行，并且需要時(shí)刻關(guān)注和改進(jìn)。我相信，在未來的日子里，我會(huì)更加努力地培養(yǎng)和提升自己的核心素養(yǎng)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十
核心素養(yǎng)是指一個(gè)人在今后工作和生活中所需要具備的基本能力和素質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教育的重要任務(wù)之一，在教育教學(xué)改革中不斷被強(qiáng)調(diào)和探索。為此，我參觀了一場(chǎng)核心素養(yǎng)觀摩活動(dòng)。通過觀摩，我深刻領(lǐng)悟到核心素養(yǎng)的重要性，也看到了教育教學(xué)改革的方向和努力。下面就我的觀摩心得和體會(huì)進(jìn)行總結(jié)。
首先，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從早期教育開始。在觀摩活動(dòng)中，我參觀了一所小學(xué)的核心素養(yǎng)課程。這門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和合作精神，其中包括問題解決、溝通表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等方面的能力培養(yǎng)。在課堂上，我看到了學(xué)生們積極思考問題并積極交流的情景。他們習(xí)慣性地拋出問題、探索解決方案，并通過小組合作完成任務(wù)。這種培養(yǎng)方式為孩子們打下了堅(jiān)實(shí)的核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，也為他們未來的學(xué)習(xí)和工作打下了良好的基礎(chǔ)。
其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要從學(xué)科教育中滲透。在觀摩活動(dòng)中，我還參觀了一節(jié)中學(xué)的物理課。該課程注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實(shí)驗(yàn)和推理能力。通過實(shí)驗(yàn)和互動(dòng)討論，學(xué)生們鍛煉了數(shù)據(jù)分析、問題解決和推理推斷的能力。他們通過實(shí)踐和探索，提高了學(xué)習(xí)中的自主性和創(chuàng)造性，這正是核心素養(yǎng)所追求的目標(biāo)。我深刻意識(shí)到，核心素養(yǎng)并非是一個(gè)孤立的概念，而是應(yīng)該與學(xué)科教育相結(jié)合，相互促進(jìn)，才能更好地發(fā)揮作用。
再次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要注重師生關(guān)系和教育環(huán)境的建設(shè)。在觀摩活動(dòng)中，我觀察到教師和學(xué)生之間的互動(dòng)和合作是課堂教學(xué)的關(guān)鍵因素之一。教師以引導(dǎo)和啟發(fā)的方式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和表達(dá)。學(xué)生們也充滿熱情地積極參與，大膽發(fā)言，彼此鼓勵(lì)和傾聽。在這樣積極的教育環(huán)境中，學(xué)生們不僅掌握了知識(shí)，還培養(yǎng)了自信心和合作精神，從而更好地發(fā)展核心素養(yǎng)。
此外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要充分發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)資源。觀摩活動(dòng)中，我參觀了一所高中的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程。該課程從學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)出發(fā)，提供不同的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生們有機(jī)會(huì)實(shí)地參觀企業(yè)、參與社區(qū)服務(wù)，接觸不同行業(yè)的工作者。通過這些實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)生們了解了不同職業(yè)的要求和特點(diǎn)，培養(yǎng)了非常重要的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)道德、社交能力和創(chuàng)新思維。這樣的課程設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得真實(shí)的體驗(yàn)和鍛煉，更好地發(fā)展自己的核心素養(yǎng)。
最后，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要多方合作與持續(xù)改進(jìn)。觀摩活動(dòng)中，我了解到學(xué)校與社區(qū)、家庭和企業(yè)密切合作，共同推動(dòng)核心素養(yǎng)的發(fā)展。學(xué)校通過與社區(qū)合作，舉辦社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解社會(huì)并提升核心素養(yǎng)。學(xué)校與家庭合作，通過開展家長(zhǎng)培訓(xùn)，提高家長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)的認(rèn)知，并鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與學(xué)校教育。學(xué)校還與企業(yè)合作，開展實(shí)踐課程和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生更好地融入職場(chǎng)并提升核心素養(yǎng)。
綜上所述，核心素養(yǎng)觀摩活動(dòng)讓我深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，也讓我看到了學(xué)校教育對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)的努力和探索。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)既需要從早期教育開始，也需要從學(xué)科教育中滲透，注重師生關(guān)系和教育環(huán)境的建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)校和社會(huì)資源，并且需要多方合作與持續(xù)改進(jìn)。這一觀摩經(jīng)歷讓我更加堅(jiān)信核心素養(yǎng)的重要性，并激勵(lì)著我在未來的教育實(shí)踐中更加努力地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十一
每一次的學(xué)習(xí)都是一次心靈的升華!因此，我很珍惜這次到西安空軍工程大學(xué)參加全國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)示范課觀摩交流活動(dòng)。在聽了來自全國(guó)不同省份的10節(jié)數(shù)學(xué)觀摩課及人教社主任王永春的講座之后，我真的是感受頗深，讓我充分領(lǐng)略了課堂教學(xué)的無窮藝術(shù)魅力?，F(xiàn)就這次學(xué)習(xí)談一談自己的點(diǎn)滴體會(huì)。
本次學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)于我來說如一場(chǎng)精神盛宴，讓我學(xué)到了很多，也收獲了很多。不僅學(xué)習(xí)了每一位青年教師的講課技巧，更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了如何在數(shù)學(xué)課堂中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。
印象最深的是吳正憲老師的《小數(shù)除法》。整堂課是以三個(gè)人平分出租車費(fèi)用為情境，貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，很好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛很濃。另外，在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生交流、討論，不斷提出新問題、又解決新問題，每個(gè)學(xué)生都參與其中，教師引導(dǎo)得也很到位，這是我需要學(xué)習(xí)和借鑒的。最后，練習(xí)題沒有套用書本中的習(xí)題，而是以生活中的實(shí)例設(shè)計(jì)練習(xí)，學(xué)生樂在其中。在寓教于樂中很好地完成了本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)。
其次，是俞正強(qiáng)老師的《小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法》復(fù)習(xí)課，根據(jù)五年級(jí)學(xué)生的特性，俞老師從一個(gè)簡(jiǎn)單的小數(shù)0.3引入，讓學(xué)生不直接說出0.3，想辦法表述出0.3，讓其他人明白，很好地激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習(xí)積極性。孩子們躍躍欲試，在每一次不同的表述中，殊不知已經(jīng)在俞老師的引導(dǎo)下已將小數(shù)的意義、性質(zhì)和加減法運(yùn)算等全面復(fù)習(xí)。整節(jié)課孩子們就像不是在聊天一樣，卻把知識(shí)都連貫起來，很好地做到了舉一反三、融會(huì)貫通。
除此之外，還有來自北京的穆錚老師帶來的《三位數(shù)乘兩位數(shù)》，陜西寧亞茹老師的《5的乘法口訣》，廣東簡(jiǎn)敏豪老師的《整十?dāng)?shù)除兩位數(shù)的筆算除法》，吉林張秀云老師的《一個(gè)數(shù)除以小數(shù)》，福建高玲老師的《分?jǐn)?shù)的意義、分?jǐn)?shù)與除法》復(fù)習(xí)課，河南張莉老師的《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》，湖北周叢俊老師的《一個(gè)數(shù)除以分?jǐn)?shù)》，陜西郝振華老師的每一位《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》，個(gè)個(gè)都十分精彩，可圈可點(diǎn)。
聽完每一位老師的課我都有反思自己，也收獲很多。比如，課堂組織、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)、學(xué)生回答完后精彩的評(píng)價(jià)語(yǔ)等等都值得我學(xué)習(xí)。本次外出學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我成長(zhǎng)了很多，更堅(jiān)定了我對(duì)教師這一職業(yè)的熱愛!
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十二
隨著社會(huì)的發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的加劇，核心素養(yǎng)逐漸成為人們追求的目標(biāo)。為了提高自身核心素養(yǎng)，我參加了一場(chǎng)關(guān)于核心素養(yǎng)的講座。在講座中，我深刻感受到了核心素養(yǎng)對(duì)個(gè)人和社會(huì)的重要性，并收獲了一些實(shí)施提高核心素養(yǎng)的方法。以下是我對(duì)這次講座的心得體會(huì)。
首先，講座中強(qiáng)調(diào)了知識(shí)素養(yǎng)的重要性。知識(shí)是人類文明的結(jié)晶，也是核心素養(yǎng)的基石。只有具備了廣博的知識(shí)面，才能夠在復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境中做出明智的決策。講座中還提到，知識(shí)素養(yǎng)不只是指縱向的專業(yè)知識(shí)，更包括橫向的跨學(xué)科知識(shí)。因此，我們不能只局限于自己的專業(yè)領(lǐng)域，而是要開闊眼界，涉獵更多的知識(shí)領(lǐng)域，不斷提升自己的知識(shí)素養(yǎng)。
其次，講座中還特別強(qiáng)調(diào)了創(chuàng)新素養(yǎng)。在信息時(shí)代，創(chuàng)新能力成為了核心素養(yǎng)中最為核心的一項(xiàng)。講座指出，創(chuàng)新不只是科技創(chuàng)新，還包括思維方式、解決問題的方法等方方面面。我們要學(xué)會(huì)擁抱變化，敢于嘗試新事物，并追求獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過不斷地思考和實(shí)踐，我們才能夠培養(yǎng)出獨(dú)到的見解和獨(dú)特的創(chuàng)新能力。
再次，講座中還強(qiáng)調(diào)了溝通合作能力的提升。在現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)合作成為了一種常見的工作方式。因此，講座中強(qiáng)調(diào)了溝通和合作能力的重要性。無論在學(xué)習(xí)還是工作中，只有良好的溝通和合作能力，才能夠在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮個(gè)人的最大價(jià)值，并成功地實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。因此，我們要學(xué)會(huì)傾聽他人的意見，協(xié)調(diào)不同意見之間的矛盾，有效地和他人溝通，并愿意承擔(dān)自己應(yīng)有的責(zé)任。
此外，講座中還強(qiáng)調(diào)了文化素養(yǎng)的提升。文化是一個(gè)民族和一個(gè)國(guó)家的精神旗幟，也是一個(gè)人的靈魂。講座中提到，我們要學(xué)會(huì)欣賞文化，尊重多元性和包容性，培養(yǎng)廣泛的文化視野。通過學(xué)習(xí)和了解不同的文化，我們能夠更好地理解和尊重他人，增進(jìn)各民族之間的和諧與友好。所以，提升文化素養(yǎng)是培養(yǎng)核心素養(yǎng)中不可忽視的一環(huán)。
最后，講座中強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐和思考的重要性。只有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中，才能夠真正體現(xiàn)出核心素養(yǎng)的價(jià)值。講座中提到，我們應(yīng)該善于觀察和思考，發(fā)現(xiàn)問題所在，并努力去解決問題。通過實(shí)踐，我們能夠不斷地積累經(jīng)驗(yàn)，提升解決問題的能力，并逐漸形成自己獨(dú)特的核心素養(yǎng)。
綜上所述，這次核心素養(yǎng)講座給了我很多啟示。知識(shí)素養(yǎng)、創(chuàng)新素養(yǎng)、溝通合作能力、文化素養(yǎng)以及實(shí)踐和思考的重要性都對(duì)我們的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要影響。在未來的學(xué)習(xí)和生活中，我將努力提升自己的核心素養(yǎng)，不斷探索和追求卓越，為個(gè)人和社會(huì)的進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十三
“語(yǔ)文素養(yǎng)”是指學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文方面的修養(yǎng)，包括對(duì)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情、語(yǔ)言的積累、語(yǔ)感、思維，也包括一些語(yǔ)文能力，如識(shí)字寫字能力、閱讀能力、口語(yǔ)交際能力和習(xí)作能力，另外還有品德修養(yǎng)、審美情趣等。這些都涵蓋在語(yǔ)文修養(yǎng)的范圍內(nèi)。過去的語(yǔ)文教學(xué)，強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與能力這兩條線，但語(yǔ)文教育中有些東西是無法納入這兩條線中去的。比如“語(yǔ)感”，它就不僅僅是一種能力。
又如，過去將“語(yǔ)言積累”放在“知識(shí)”一塊，也是不妥的。因此用知識(shí)和能力還不足以概括語(yǔ)文教育的全部。過去強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)文能力”包含了一個(gè)思想，就是偏重于“用”，即解決實(shí)際問題的實(shí)用，所以大家都重視這個(gè)‘能力”。而在教育上，如果一味偏重實(shí)用、追求功利，就會(huì)導(dǎo)致人文精神失落，只能塑造一批精于技能、文化淺薄的工匠?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)’采用“語(yǔ)文素養(yǎng)”的說法，就是出于對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)在語(yǔ)文方面的表現(xiàn)以及對(duì)這種目標(biāo)的追求。
提出“語(yǔ)文素養(yǎng)”這個(gè)概念它的范圍自然比“語(yǔ)文能力”變廣了，增加了文化品位及修養(yǎng)，體現(xiàn)了語(yǔ)文的特點(diǎn)，體現(xiàn)了工具性與人文性的統(tǒng)一，體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)能力與前瞻能力的綜合性的追求。這種提法的改變，并不僅僅局限于范圍的增加，它意味著語(yǔ)文教育模式的重大突破與變革，是非同小可的?，F(xiàn)在“課程標(biāo)準(zhǔn)”中提出“工具性與人文性的統(tǒng)一”，已經(jīng)綜合了這樣的思想，并嘗試在當(dāng)前的課程改革中構(gòu)建語(yǔ)文教育的新的模型。
近幾十年來語(yǔ)文教育經(jīng)歷了由“知識(shí)利益”向“能力利益”的教育模型發(fā)展的階段。在“知識(shí)利益”模型階段，語(yǔ)文教學(xué)追求的目標(biāo)是知識(shí)，重視的是知識(shí)的記憶。而死記硬背那些“關(guān)于語(yǔ)文”的知識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無益處。
愛因斯坦在他的《論教育》中說過：“人們常常簡(jiǎn)單地認(rèn)為學(xué)校就是把盡可能多的知識(shí)傳授給學(xué)生的工具，這是錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)……學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)能夠獨(dú)立思考、獨(dú)立行為，又視對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)為其人生第一要義的'個(gè)人?！薄敖逃褪峭浟嗽趯W(xué)校中所學(xué)的一切之后剩下的東西?！币酝慕逃?，人們只關(guān)注課程本身以及學(xué)生在學(xué)校所獲得的知識(shí)，而忽視了課程教學(xué)之外的最有價(jià)值的東西，其中就包括自主學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，以及社會(huì)參與的能力和意識(shí)，這些正是“核心素養(yǎng)”的要求。這些并不是課程本身的內(nèi)容，但它確實(shí)在學(xué)校教學(xué)過程中植根于學(xué)生的生命并形成一種素質(zhì)能力，對(duì)人一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。這也是愛因斯坦所強(qiáng)調(diào)的“剩下的”東西的價(jià)值，即教學(xué)的價(jià)值所在，也只有這樣，才能培養(yǎng)出全面發(fā)展的、立體的“人”。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十四
在當(dāng)今社會(huì)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為新時(shí)代教育的重要任務(wù)。為了更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，提高自身的綜合素質(zhì)，我參加了一場(chǎng)名為“核心素養(yǎng)講座”的活動(dòng)。這次講座為我開闊了眼界，深入了解了核心素養(yǎng)的概念與意義，并使我對(duì)如何培養(yǎng)核心素養(yǎng)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)。
第二段：核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與意義。
核心素養(yǎng)是指在知識(shí)、能力、技能之外，擴(kuò)展到個(gè)體的心智、人格、價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)。而在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，個(gè)體需要具備自主學(xué)習(xí)、批判思維、溝通協(xié)作、創(chuàng)新創(chuàng)造等核心能力。這些素養(yǎng)不僅可以提升自身的能力水平，更重要的是提高了我們的個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)變化的能力。因而，培養(yǎng)核心素養(yǎng)既是個(gè)人發(fā)展的需要，也是社會(huì)發(fā)展的需要。
第三段：培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。
在講座中，嘉賓詳細(xì)介紹了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的思路和方法。首先，我們需要主動(dòng)拓展自己的知識(shí)面，關(guān)注多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)、積累。其次，要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)自己主動(dòng)探索問題的能力，不依賴他人的指導(dǎo)和教育。同時(shí)，我們還要注重發(fā)展自己的批判思維能力，要學(xué)會(huì)審視問題，善于質(zhì)疑，追求真理。此外，了解他人的觀點(diǎn)，善于溝通協(xié)作，能夠有效地與他人合作解決問題也是重要的方法之一。最后，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)也是核心素養(yǎng)的重要組成部分，我們要培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，勇于嘗試新的方式和方法。
第四段：個(gè)人的反思與認(rèn)識(shí)。
通過參加這場(chǎng)講座，我認(rèn)識(shí)到了自身在核心素養(yǎng)方面的不足之處。首先，我意識(shí)到自己在自主學(xué)習(xí)方面的能力有待提高，常常只停留在對(duì)知識(shí)的表面了解，缺乏深入研究和思考。其次，在溝通協(xié)作方面，我習(xí)慣于獨(dú)立完成任務(wù)，沒有主動(dòng)與他人交流、討論，這對(duì)于培養(yǎng)核心素養(yǎng)是不利的。此外，在創(chuàng)新創(chuàng)造方面，我常常依賴既有的思維模式，缺乏獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力。通過這次講座，我意識(shí)到了這些問題，也明白了自己需要在培養(yǎng)核心素養(yǎng)的道路上付出更多的努力。
第五段：總結(jié)與展望。
參加這次核心素養(yǎng)講座，讓我對(duì)自身的發(fā)展有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，并為我未來的學(xué)習(xí)生涯和個(gè)人成長(zhǎng)指明了方向。在以后的學(xué)習(xí)中，我將更加注重自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自己的批判思維能力和溝通協(xié)作能力。同時(shí)，我也會(huì)不斷挑戰(zhàn)自己，勇于創(chuàng)新和嘗試新的領(lǐng)域和方式。相信通過自己的不懈努力，我能夠不斷提高自己的核心素養(yǎng)，成為一個(gè)全面發(fā)展的人才。
通過這次講座，我深刻認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)的重要性，也知道了培養(yǎng)核心素養(yǎng)的方向和方法。堅(jiān)持不斷提升自身的核心素養(yǎng)，才能在未來的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。同時(shí)，也希望通過自己的努力，能夠?yàn)樯鐣?huì)的發(fā)展和進(jìn)步作出更多的貢獻(xiàn)。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十五
經(jīng)過徐志勇老師從非財(cái)務(wù)人員的角度為我們普及了財(cái)務(wù)學(xué)問，使我對(duì)財(cái)務(wù)學(xué)問有了一個(gè)從淺到深的相識(shí)。現(xiàn)就我的學(xué)習(xí)心得體會(huì)做總結(jié)如下:。
首先通過學(xué)習(xí)使我真正的相識(shí)到財(cái)務(wù)管理是企業(yè)管理的重要組成部分，財(cái)務(wù)管理不是財(cái)務(wù)一個(gè)部門的事，而是關(guān)系到企業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)環(huán)節(jié)，是企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵。如:企業(yè)財(cái)務(wù)管理的合理性會(huì)使企業(yè)加強(qiáng)管理和核算、改善技術(shù)、提高勞動(dòng)生產(chǎn)率、降低成本，從而有利于資源的合理配置和經(jīng)濟(jì)效益的提高。從企業(yè)的'長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來看，系統(tǒng)有效的財(cái)務(wù)管理是為了企業(yè)價(jià)值的最大化。
其次，我們明白了如何看企業(yè)的三張報(bào)表，即:“資產(chǎn)負(fù)債表”、“利潤(rùn)表”、“現(xiàn)金流量表”。資產(chǎn)負(fù)債表反映企業(yè)的“此刻時(shí)”，即企業(yè)此刻的健康狀況如何；利潤(rùn)表反映企業(yè)的“過去時(shí)”，即企業(yè)過去“怎樣樣”；現(xiàn)金流量表透視企業(yè)的“將來時(shí)”，即企業(yè)將來“怎樣樣”。透過財(cái)務(wù)報(bào)表分析，如何預(yù)警公司所面臨的風(fēng)險(xiǎn)，公司的利潤(rùn)源在哪里。明白了在公司擴(kuò)張或投資前，該如何運(yùn)用好財(cái)務(wù)學(xué)問，削減公司的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。徐老師還用了一些淺顯的事例，讓我們明白了資金周轉(zhuǎn)率的重要性；應(yīng)收帳款與存貨上升等帶來的企業(yè)盈利潛力下降等等。對(duì)于以前所熟知的毛利低或“虧本”產(chǎn)品的產(chǎn)與停的問題，運(yùn)用管理睬計(jì)學(xué)問分析，這些虧損產(chǎn)品假如產(chǎn)生了邊際貢獻(xiàn)，盡管它是虧損的也務(wù)必接著生產(chǎn)，只有這樣企業(yè)的盈利水平才會(huì)更高。管理睬計(jì)不僅僅給企業(yè)帶給了決策的科學(xué)方法，更主要的是透過決策使企業(yè)所擁有的有限資源得到合理的配置，發(fā)揮最大效率，來應(yīng)對(duì)市場(chǎng)資源缺乏給企業(yè)帶來的損失。
最終，結(jié)合公司實(shí)際，我深刻相識(shí)到企業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展和可持續(xù)增長(zhǎng)，做好財(cái)務(wù)預(yù)算的重要性。透過合理的預(yù)算，能夠正確預(yù)料公司將在將來何時(shí)須要現(xiàn)金，能夠限制現(xiàn)金支出和收入的合理程度，避開不合理的現(xiàn)金支出，降低公司運(yùn)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)。
雖然時(shí)間短可能不會(huì)學(xué)到太多的東西，但是卻使我在今后的工作和生活中，能夠駕馭并樹立財(cái)務(wù)管理觀念就是我最大的收獲了，也為我在后續(xù)財(cái)務(wù)學(xué)問的學(xué)習(xí)方面起到了引路和指導(dǎo)的作用。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十六
核心素養(yǎng)課堂是一種課堂教學(xué)模式，旨在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，從而使其具備批判思維、創(chuàng)新思維、合作精神和信息素養(yǎng)。近期，我有幸參加了一堂核心素養(yǎng)課堂，這次授課深刻影響了我對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)知。在這里，我想分享我對(duì)核心素養(yǎng)課堂的心得體會(huì)。
第二段：課程特點(diǎn)與感受。
核心素養(yǎng)課堂最大的特點(diǎn)就是它強(qiáng)調(diào)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”。在課堂上，教師并非以一成不變的知識(shí)為目的進(jìn)行講解和測(cè)驗(yàn)，而是通過有趣的故事、視頻等方式激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探究科學(xué)、人文、社會(huì)等各類領(lǐng)域的核心知識(shí)。這種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”既不失原有學(xué)習(xí)資料的正面效應(yīng)，又在學(xué)習(xí)過程中激活了學(xué)生自主探索的積極性和思維能力。在參加這樣的課程后，我意識(shí)到一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)象會(huì)讓我誤入歧途。通過核心素養(yǎng)課堂，我能夠積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，讓我在總結(jié)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)之后更好地實(shí)踐我所學(xué)。
第三段：優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)與啟示。
核心素養(yǎng)課堂教學(xué)方式比起傳統(tǒng)教學(xué)方式有很多優(yōu)勢(shì)。我感受到的幾大優(yōu)勢(shì)主要包括以下三點(diǎn)。首先，這種課堂教學(xué)方式更注重學(xué)生的實(shí)際操作能力。由于學(xué)生的參與度極高而且具有較強(qiáng)的探究性，所以相對(duì)于以前的教學(xué)方式，這種方式會(huì)使學(xué)生更加了解學(xué)習(xí)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，并帶有明顯的互動(dòng)性。其次，這種課內(nèi)外的深度結(jié)合方式有望更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。最后，這種課堂教學(xué)方式更有助于培養(yǎng)學(xué)生的自教技能。通過不斷地學(xué)習(xí)、思考、探究，學(xué)生可以更好地應(yīng)對(duì)不同學(xué)習(xí)環(huán)境和任務(wù)。
第四段：發(fā)展對(duì)策與建議。
面對(duì)通過核心素養(yǎng)課堂所獲得的收獲，我們有必要進(jìn)一步探究其優(yōu)點(diǎn)，并依托其優(yōu)點(diǎn)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，以更好地推進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展。首先，學(xué)校應(yīng)該更好地扶持教師創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)教師技能和素養(yǎng)的和諧發(fā)展，開展專業(yè)培訓(xùn)和交流，為教師的持久進(jìn)展做好科學(xué)準(zhǔn)備。其次，學(xué)校應(yīng)該建立更完善的教學(xué)資源，完善質(zhì)量體系，為教育事業(yè)推動(dòng)實(shí)踐和不斷創(chuàng)新理論方式，激發(fā)教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)力。最后，學(xué)生應(yīng)該追求學(xué)校的多元化，尋找適合自己的課程，積極發(fā)現(xiàn)和解決存在于自身學(xué)習(xí)中的問題，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)活躍化。
第五段：總結(jié)與展望。
核心素養(yǎng)課堂是一種相較于傳統(tǒng)教育方式而言革命性的教學(xué)模式。在未來，它將會(huì)在教育事業(yè)的發(fā)展中發(fā)揮更為重要的作用，分享更多先進(jìn)、優(yōu)越的教學(xué)公式和理論。在最后，總結(jié)一下，通過參加這樣的課程，我獲益不小。我認(rèn)為，它有助于更好地拓寬自己的視野，培養(yǎng)自己的各項(xiàng)能力，使我更加自信、果敢地面對(duì)未來的軟硬時(shí)代經(jīng)驗(yàn)。
小學(xué)英語(yǔ)核心素養(yǎng)心得體會(huì)篇十七
一、提高了我的思想認(rèn)識(shí)。我清楚地知道了作為一名教師既要提升個(gè)人的素養(yǎng)和知識(shí)能力，跟上時(shí)代的前進(jìn)步伐。教書育人是建立在高度責(zé)任感上的，作為老師，要樹立正確的價(jià)值取向，給學(xué)生以積極恰當(dāng)?shù)?引導(dǎo)，要重視與學(xué)生的情感交流以及教學(xué)中的公平性，對(duì)待學(xué)生一視同仁，要懂得傾聽與尊重，讓學(xué)生愿意信任你，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自立，讓學(xué)生學(xué)有所得。
二、在工作中要不斷學(xué)習(xí)的新的技能，豐富自身技能。我對(duì)自己的工作進(jìn)行反思，更新自己的思想，讓自己新的理念更加做到因材施教。激勵(lì)我在平時(shí)的教學(xué)中不斷地探索和反思，并對(duì)工作有了新認(rèn)識(shí)。
三、關(guān)于如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的問題，通過這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)我認(rèn)識(shí)到課堂的組織和授課的方式等教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與，教師要有相應(yīng)的技能和教學(xué)方式來指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在各學(xué)科的課程要求完成身心的素養(yǎng)成長(zhǎng)，在學(xué)科的延伸中讓學(xué)生可以提高自己的核心素養(yǎng)，形成個(gè)人自主自律的核心素養(yǎng)。
通過此次培訓(xùn)，讓我體會(huì)到對(duì)一名優(yōu)秀數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的核心素養(yǎng)更清晰的認(rèn)識(shí)。今后我將更加努力在教育事業(yè)的這條道路上前進(jìn)。
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