2022年數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費(fèi)(11篇)

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2022年數(shù)學(xué)教學(xué)反思免費(fèi)(11篇)
時(shí)間:2022-11-28 22:19:16     小編:zdfb

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數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

滿意的一點(diǎn):模式的提練

在讓學(xué)生根據(jù)算式說了誰是誰的倍數(shù),誰是誰的因數(shù)之后,出示了想想做做的第一題,我加了一道:a×b=c,并且讓學(xué)生用一道算式提練出因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系。結(jié)果學(xué)生都不知道如何表達(dá)。我把算式板書上黑板上,是因數(shù)×因數(shù)=倍數(shù)。而后,我又轉(zhuǎn)過去用一道除法算式36÷9=4來讓學(xué)生找一找誰是誰的因數(shù),誰是誰的倍數(shù),學(xué)生的反應(yīng)都不錯(cuò),馬上就明白了因數(shù)和倍數(shù)之間的關(guān)系。

不滿意的地方在于:對于找出36所有因數(shù)的有序思考沒有強(qiáng)調(diào)。當(dāng)我讓學(xué)生們自主找出36的所有因數(shù)時(shí),許多學(xué)生就茫然不知所謂,但是他們并不是不懂,只是不知道如何去寫,所以我在黑板上挑選了一些學(xué)生的作業(yè)加以板書,讓學(xué)生進(jìn)行比較。

如:1、36、2、18、3、12、4、9、6

1、2、3、4、6、9、12、18、36

和36÷1=36,36÷2=18,36÷3=12

36÷4=9,36÷6=6

尤其是最后一種方法,我特別注意讓學(xué)生評價(jià)一下這種思考方法的正確性。得出結(jié)論是這樣思考是可行的。那么我接著告訴他們,這樣思考的確是可以,不過,缺少的因數(shù)的提取,由此過渡到評價(jià)第一種方案和第二種方案,在這兒,我特別示范了一下寫因數(shù)的方法,即從兩邊向中間包圍。學(xué)生們在比較中找出了寫因數(shù)的方法,明白了寫出因數(shù)的格式。本來可以相機(jī)在這一步讓學(xué)生體會(huì)尋找因數(shù)的有序性,結(jié)果一急,只是帶過了一句。今天在補(bǔ)充習(xí)題上出現(xiàn)了問題,我抓了幾個(gè)學(xué)生問為什么強(qiáng)調(diào)有序性,學(xué)生告訴我:因?yàn)榭梢钥吹们宄?,因?yàn)椴粫?huì)遺漏??雌饋戆嗌系膶W(xué)生有這方面的意識(shí),在做題目的時(shí)候還應(yīng)該再稍稍提點(diǎn)一下,應(yīng)該也就不成問題了。

《因數(shù)和倍數(shù)的練習(xí)》教學(xué)反思 4月14日

昨天新學(xué)了因數(shù)和倍數(shù),我覺得課上學(xué)生表現(xiàn)還可以,很會(huì)說,但到了家自己做家作時(shí),問題很多。今天進(jìn)行了練習(xí)后,效果截然不同。我在練習(xí)前,首先對昨天的內(nèi)容進(jìn)行了復(fù)習(xí)。讓學(xué)生進(jìn)一步明確:1、講因數(shù)和倍數(shù)時(shí)應(yīng)該講清誰是誰的倍數(shù)或因數(shù)。2、找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)時(shí),倍數(shù)最小的是它本身,其它都比它大,因數(shù)最大的是它本身,其它都比它小,最小是1。學(xué)生書上練習(xí)時(shí),提醒學(xué)生弄清每題的具體要求,有些題只要寫出一個(gè)數(shù)部分的倍數(shù),而有些題需要寫出全部的倍數(shù)。有些符合要求的數(shù)不止1個(gè),要盡可能把這些數(shù)都找出來。但學(xué)生有時(shí)找不全,我就教會(huì)學(xué)生這樣思考:找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)時(shí)用乘法,找一個(gè)數(shù)的因數(shù)時(shí)用除法。效果還可以。

今天教學(xué)了因數(shù)和倍數(shù)一課,這節(jié)課的內(nèi)容關(guān)鍵是讓學(xué)生在掌握因數(shù)、倍數(shù)的概念的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)。就總體情況而言教學(xué)效果還可以,但多少還是存在遺憾。

存在問題:在寫出了算式3*4=12后出示“3是12的因數(shù),4也是12的因數(shù);12是3的倍數(shù),12也是4的倍數(shù)。”后讓學(xué)生閱讀,復(fù)述后讓學(xué)生觀察尋找記憶的方法,學(xué)生總結(jié):像這樣的乘法算式我們可以說兩個(gè)乘數(shù)都是積的因數(shù),積是兩個(gè)乘數(shù)的倍數(shù)。再讓學(xué)生用因數(shù)、倍數(shù)同桌復(fù)述算式2*6=12,1*12=12中數(shù)與數(shù)的關(guān)系,全班交流復(fù)述,學(xué)生說的蠻好的,可是在分層練習(xí)時(shí)再讓學(xué)生描述其他算式中各數(shù)的關(guān)系時(shí),又部分學(xué)生混淆了因數(shù)、倍數(shù)的概念??磥黹_始的復(fù)述學(xué)生純粹是無意識(shí)的模仿,是為模仿而模仿,教師沒有在學(xué)生模仿復(fù)述后進(jìn)一步讓學(xué)生思考為什么可以這樣描述這些數(shù)之間的關(guān)系,例如:為什么12是3和4的倍數(shù),還能說12是2和6的倍數(shù)?……如果加了這層思考,學(xué)生就會(huì)理解只要是兩個(gè)整數(shù)相乘等于12,12就是這兩個(gè)整數(shù)的倍數(shù),這兩個(gè)整數(shù)就都是12的因數(shù)。這樣才能讓學(xué)生真正理解乘法算式中各整數(shù)之間的關(guān)系。

滿意之處:學(xué)生在找一個(gè)數(shù)的因數(shù)和倍數(shù)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間不多,但在交流方法時(shí)我舍得花費(fèi)較多的時(shí)間讓學(xué)生比較各自的方法,在此基礎(chǔ)上選出不會(huì)重復(fù)、遺漏的簡便方便用學(xué)生的名字命名這些方法。再讓學(xué)生分別使用這些方法尋找,真實(shí)感受這些方法的好處。學(xué)生郵箱比較深刻,在后面的分層練習(xí)和檢測中沒有學(xué)生出現(xiàn)漏或重復(fù)的,而且速度也很快。學(xué)生的積極性很高,學(xué)生的積極性的大小與他獲得成功的概率的大小有直接關(guān)系的。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

應(yīng)對新課改,我在教學(xué)過程中有幾點(diǎn)深刻體會(huì),如:轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求;如何處理背景知識(shí)、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾等等。;

應(yīng)對課改現(xiàn)實(shí),應(yīng)對教材的整體編排的變化,應(yīng)對教材引入的親和力,結(jié)合本人對教材的理解及一年的教學(xué)實(shí)踐,感覺本套教材有利于開展探究性活動(dòng),給學(xué)生更大的主動(dòng)性,同時(shí),也由于教材的“新”,在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題,以下是幾點(diǎn)個(gè)人看法:

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

以前我們經(jīng)常講:“要給學(xué)生一點(diǎn)水,教師需要一桶水”,此刻要反過來講:“要用教師的一點(diǎn)水,引出學(xué)生的一桶水?!碑吘勾丝探滩囊髮W(xué)生參與意識(shí)強(qiáng),要求能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,教材中很多定理,都是從學(xué)生的探究活動(dòng)中,透過思考,透過動(dòng)手而直接得到的。新教材為了更加有利于探究性學(xué)習(xí),因而知識(shí)結(jié)構(gòu)發(fā)生了較大的改變,因而造成理論知識(shí)很少,只帶給基本框架,而相應(yīng)資料務(wù)必由教師引導(dǎo)和補(bǔ)充,這就有很大的可塑性,到底要補(bǔ)充多少知識(shí),補(bǔ)充到什么程度,真可謂仁者見仁,智者見智。沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn),容易造成兩個(gè)極端,對于無高三教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師那但是“水過地皮濕”,因?yàn)閷εf教材沒有先入為主的原因,使得他們基本上就不補(bǔ)充,也沒什么可補(bǔ)充的。因而教得快,但會(huì)造成容量不夠,無東西可教,而對于有高三經(jīng)驗(yàn)的教師,因?yàn)榍懊嬷R(shí)的積累,經(jīng)常會(huì)憑借自己的已有的高考復(fù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充,這就會(huì)造成容量大,教學(xué)進(jìn)度慢,課時(shí)不夠,不能夠按時(shí)完成任務(wù)等問題,應(yīng)對諸多問題,我個(gè)人認(rèn)為兩種處理方法都不恰當(dāng),應(yīng)根據(jù)實(shí)際狀況出發(fā),折中處理,先打好基礎(chǔ),循序漸進(jìn)地補(bǔ)充適當(dāng)資料。

二、教學(xué)條件難于適應(yīng)新教材要求。

教材中的很多實(shí)例由于十分靠近現(xiàn)實(shí)生活,所以很多數(shù)據(jù)十分大且不規(guī)則,計(jì)算時(shí)常用到計(jì)算機(jī),很多事例、很多函數(shù)模型須用圖形來表示,這也需要借助計(jì)算機(jī)才能實(shí)現(xiàn),很多普通完中的教學(xué)設(shè)備都無法到達(dá)要求,這也會(huì)給教學(xué)上造成必須影響。

三、如何處理背景知識(shí)、應(yīng)用材料等課堂延伸材料和課內(nèi)教學(xué)要求之間的矛盾。

拿到這本書的第一感覺,資料豐富了!除了原先單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí),公式符號(hào),在例題中盡可能貼近生活,重要的定理不僅僅有清晰簡明的推導(dǎo),更有背景知識(shí)的引入,應(yīng)用知識(shí)的拓展,還有數(shù)學(xué)歷史的介紹,更全面地讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)感受數(shù)學(xué)。記得剛開學(xué),一個(gè)學(xué)生問我:“老師,為什么說數(shù)學(xué)是科學(xué)女皇頭頂上璀璨的皇冠?!蔽乙晕覀€(gè)人的理解給他這樣的解釋:“因?yàn)樽鳛橐婚T工具性學(xué)科,數(shù)學(xué)這門學(xué)科的地位是無法替代的,和其他學(xué)科的聯(lián)系應(yīng)用都十分緊密,許多學(xué)科重要的定理和發(fā)展都必須程度上依靠于數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐茖?dǎo)證明?!倍@些,在原先的教材教學(xué)中體現(xiàn)的并不明顯,學(xué)生無法充分了解。而在新教材中,做了很大的努力來實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),例如模塊一p32的例題二中,就要求學(xué)生利用函數(shù)的單調(diào)性去證明物理學(xué)中的玻意耳定律,還比如p41把函數(shù)圖像和信息技術(shù)應(yīng)用結(jié)合到一齊,還以實(shí)習(xí)作業(yè)的形式讓學(xué)生去體驗(yàn)數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)。

在具體的教學(xué)中,要實(shí)現(xiàn)這些要求無疑對老師也提出了更高的要求,不能只是就數(shù)學(xué)講數(shù)學(xué),一點(diǎn)擴(kuò)充都做不到。對數(shù)學(xué)和相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系,對信息技術(shù)的使用,對數(shù)學(xué)史的了解都應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步的提高對自身的要求但是具體實(shí)施中,我也發(fā)現(xiàn)這樣的問題,有時(shí)很需要把握一個(gè)“度”。過多地注重這些資料,課堂上表面很熱鬧,教學(xué)目標(biāo)確缺失了。當(dāng)然背景,應(yīng)用,過程和歷史如何與數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)的結(jié)合是很困難的,其實(shí)講背景,講應(yīng)用等是為講數(shù)學(xué)知識(shí)服務(wù)的,是為了讓學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí),更有興趣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、新課程會(huì)不會(huì)有新高考?

新課改對教師對學(xué)生無疑都提出了更多更高的要求,要一一完成這些要求確實(shí)不容易,實(shí)現(xiàn)新課程的理念,使學(xué)生的知識(shí)素質(zhì)潛力都得到相應(yīng)的提高靠的決不是幾堂公開課,幾次做秀的研究性學(xué)習(xí)。但要在日常教學(xué)中始終滲透新課改精神,教師很難做到,因?yàn)橛懈呖歼@根指揮棒的作用。新教材相對就教材而言,缺少了很多基礎(chǔ)訓(xùn)練,使得部分學(xué)生思維雖然開闊了,但運(yùn)算潛力差了很多,在課堂上還需對新教材的資料進(jìn)行補(bǔ)充。很多同事都認(rèn)為新課程固然好,但學(xué)生的考試成績大不如從前好了,缺乏必要的重復(fù)練習(xí),因?yàn)闀r(shí)間不夠,大部分的教師都感覺一向是在趕進(jìn)度。有些老師基本上還是按照老教材在教學(xué),新教材也用老教材也用,練習(xí)還是要跟上,因?yàn)榭荚嚦煽冏钅苷f明問題。就應(yīng)說只要高考的壓力存在一天,教師和學(xué)生就一天無法擺正心態(tài),真正徹底全面地實(shí)施新課程。這其實(shí)還是回到“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的問題。應(yīng)試教育的核心是怎樣在考試中得高分,并以此作為其它的先決條件。素質(zhì)教育并不排斥高分。如果說素質(zhì)全面的,健康發(fā)展的,分?jǐn)?shù)就必須低,這也是不貼合邏輯的。相反,素質(zhì)全面地,健康發(fā)展的,分?jǐn)?shù)也必須高。當(dāng)然是不是應(yīng)當(dāng)高到應(yīng)試教育那種程度,倒不必須。應(yīng)試教育的關(guān)鍵誤區(qū)是把“如何應(yīng)付考試”當(dāng)成了教

育的核心,把考試成績當(dāng)作衡量人的唯一標(biāo)準(zhǔn),在這個(gè)指揮棒的驅(qū)使下,人們無法重視素質(zhì)的全面,健康的發(fā)展,使得孩子的許多素質(zhì)被扭曲了??吹玫竭@場新課改有意識(shí)地在這方面做出努力,但迷茫的老師和學(xué)生還是在翹首以盼第一場新課改下的高考。

五、多媒體的使用。

新課程主張多媒體教學(xué)。在教材中很容易發(fā)現(xiàn)新課改對信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)上的應(yīng)用,并在配備的光盤中帶給了相當(dāng)數(shù)量的課件,有利于學(xué)生更全面的吸收知識(shí),提高課堂注意力和學(xué)習(xí)的興趣。但我還是認(rèn)為,多媒體知識(shí)教學(xué)的輔助手段,選不選用多媒體要看教學(xué)資料。尤其是數(shù)學(xué)這門學(xué)科,有些直觀的資料用多媒體還是不錯(cuò)的,但有的資料諸如讓學(xué)生思考體會(huì)的問題不是很適合多媒體教學(xué)的。在模塊一的教學(xué)中我很少用到多媒體教學(xué),而在模塊二的教學(xué),第一章的資料我全部采用多媒體教學(xué),因?yàn)榭臻g幾何體這部分的教學(xué)采用信息技術(shù)能夠很好的展示空間幾何體的性質(zhì),讓學(xué)生更直觀深刻的學(xué)習(xí)掌握。而且此刻對多媒體教學(xué)存在一個(gè)誤區(qū),每次空開課或者競賽課的時(shí)候,總是讓教師做課件等,認(rèn)為多媒體教學(xué)才是好的教學(xué)方式,我覺得也是對新課程的理解存在偏差。

總之,新教材將帶給我們很多挑戰(zhàn),也給我們?nèi)w同仁一個(gè)鍛煉的平臺(tái)。教師在教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn);激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑;鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。在新課標(biāo)下,數(shù)學(xué)課倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,是一場深刻的變革,有待我們不斷去探索,去創(chuàng)新,共同探討,共同提高。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”這一單元教材是在學(xué)生已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展,又是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)的概念的一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)闊o論在意義上,還是在讀寫方法上以及計(jì)算方法上,它們都有很大的差異。分?jǐn)?shù)概念抽象,學(xué)生初次學(xué)習(xí)會(huì)感到困難。認(rèn)識(shí)幾分之一是認(rèn)識(shí)幾分之幾的第一階段,是單元教材的“核心”,也是整個(gè)單元的起始課,對以后學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。教材一方面注意通過直觀的出現(xiàn)大量學(xué)生熟悉的各種實(shí)物和圖形;另一方面增加學(xué)生的實(shí)際操作,使學(xué)生在積累大量的感性材料的基礎(chǔ)上,逐漸形成分?jǐn)?shù)的正確表象,著重使學(xué)生理解一些簡單分?jǐn)?shù)的具體含義,給學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)的初步概念,為以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)等知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重點(diǎn)是初步認(rèn)識(shí)幾分之一,會(huì)讀寫幾分之一,教學(xué)難點(diǎn)是初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義,培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神,培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)之前,學(xué)生已經(jīng)掌握了一些整數(shù)知識(shí),有了用整數(shù)表示物體個(gè)數(shù)多少的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ);理解了平均分的含義,具有了平均分的操作能力。在實(shí)際生活中,有的學(xué)生也許聽過幾分之一,但他們不理解分?jǐn)?shù)的含義。因此,教學(xué)中我注意從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā),讓學(xué)生在豐富的操作活動(dòng)中積極主動(dòng)的獲取知識(shí)。

由于分?jǐn)?shù)是學(xué)生開始認(rèn)識(shí)的一種新數(shù),因此在教學(xué)中應(yīng)注意從學(xué)生的自身特點(diǎn)出發(fā),創(chuàng)設(shè)和學(xué)生生活聯(lián)系緊密的情境,多聯(lián)系實(shí)際,多舉實(shí)例,同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作,加強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),為以后學(xué)生在分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的飛躍打好基礎(chǔ)。

1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活,服務(wù)于生活。

我首先通過借助學(xué)生喜歡的喜洋洋與懶洋洋分蛋糕的情境引入教學(xué),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)要比較公平的分物體必須要“平均分”,當(dāng)出現(xiàn)把1塊蛋糕平均分成兩份時(shí),學(xué)生發(fā)現(xiàn)用自然數(shù)解決不了,從而引出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。這樣學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)來源于生活,又應(yīng)用于生活中,同時(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、讓學(xué)生自主探究體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程。

新課標(biāo)明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,要把課堂還給學(xué)生。因此我在引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)了1/2之后,就讓學(xué)生動(dòng)手折1/2,接著在學(xué)習(xí)1/4的時(shí)候,直接讓學(xué)生動(dòng)手自己探究1/4,再認(rèn)識(shí)幾分之一時(shí),我相信學(xué)生的能力,直接讓他們自己去想分?jǐn)?shù),說分?jǐn)?shù),說意義。課后檢測也表明這樣的教學(xué)組織有利于學(xué)生自主性、創(chuàng)造性的發(fā)揮。

3、給學(xué)生提供廣闊的時(shí)間和空間,充分體現(xiàn)“動(dòng)手操作、自主探索與合作交流”為主的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。

(1)給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料:圓、長方形、正方形。利用學(xué)具的直觀性特點(diǎn),組織學(xué)生折一折、涂一涂,在直觀操作中體會(huì)幾分之一的意義。

(2)促使探究活動(dòng)的開展和深化。讓學(xué)生通過實(shí)踐操作、觀察、思考、歸納,經(jīng)歷探索新知的過程,體會(huì)探索成功的喜悅,并在教師的恰當(dāng)引導(dǎo)下把探索過程引向深入。

1、在把握教材方面,通過教學(xué)感覺自己還是把握的不太準(zhǔn)確,雖然也是讓學(xué)生通過圖形演示反復(fù)的理解和說分?jǐn)?shù)的含義,但是在語言引導(dǎo)中沒有抓住關(guān)鍵字去引導(dǎo)學(xué)生去理解,而且教學(xué)語言也不夠精練,總之學(xué)生對重點(diǎn)內(nèi)容還是理解的不是很透徹。

2、在學(xué)具準(zhǔn)備方面,我預(yù)設(shè)的不夠充分,比如在學(xué)生折了二分之一后,動(dòng)手涂出其中的二分之一,由于圓形紙片太大,學(xué)生年齡偏小,涂的時(shí)候很浪費(fèi)時(shí)間,大部分學(xué)生都沒有涂完,這樣給學(xué)生對二分之一的認(rèn)識(shí)造成視覺上的錯(cuò)誤。如果設(shè)計(jì)成直接讓學(xué)生將分?jǐn)?shù)寫在二分之一的地方或者四分之一的地方,效果會(huì)好一些,因?yàn)椴粌H節(jié)省了時(shí)間,還讓學(xué)生練習(xí)了書寫分?jǐn)?shù)。

3、在教學(xué)設(shè)計(jì)上的欠缺,在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí),我只是認(rèn)真翻閱了課本和教參,都是先認(rèn)識(shí)二分之一,后認(rèn)識(shí)四分之一,接著知識(shí)遷移到再認(rèn)識(shí)幾分之一,因此在設(shè)計(jì)中我也是按照這樣的過程去設(shè)計(jì)的,但是在實(shí)際教學(xué)中就感覺知識(shí)脫節(jié),教學(xué)不連貫。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),應(yīng)該多分析教材,創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)知識(shí)連貫、完整、全面的教學(xué)過程。

4、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)語言方面,通過教學(xué),我感覺這方面是我目前最欠缺的方面之一,數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性比較強(qiáng),因此要求教師語言也一定要嚴(yán)謹(jǐn),但是整節(jié)課下來,回顧自己在教學(xué)中所說的每一句話,真的感覺有用的很少,反而沒用的居多。首先教學(xué)語言方面,平時(shí)教學(xué)中可能自己對自己要求不夠嚴(yán)格,總認(rèn)為把握住教學(xué)重難點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)懂,至于教學(xué)時(shí)如何表述無關(guān)重要,但是實(shí)際教學(xué)并非如此,自己的口誤會(huì)給學(xué)生產(chǎn)生知識(shí)上的誤解。在教學(xué)評價(jià)方面,由于自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,而且還習(xí)慣于一二年級(jí)的那種評價(jià)方式,現(xiàn)在面對三年級(jí)的學(xué)生,如何評價(jià)感到有點(diǎn)束手無策,但是又認(rèn)為課堂中沒有激勵(lì)性的評價(jià)學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,總之本節(jié)課回顧自己的評價(jià)語言,感覺除了“坐好”,“你真聰明”,“比比誰坐的最好”這些,就沒有其他的了,但是這些評價(jià)語言,仔細(xì)分析,不但沒什么效果,反而覺得使用太頻繁,給人很煩的感覺。

5、板書設(shè)計(jì),反思本節(jié)課的板書,太過單調(diào),重點(diǎn)內(nèi)容沒有突出,分?jǐn)?shù)的名稱以及圖片沒有出現(xiàn)在板書上。

6、教學(xué)機(jī)智,課堂生成資源需要教師機(jī)智的去處理,因而教學(xué)機(jī)智對于教師也很重要,本節(jié)課有很多我沒有預(yù)設(shè)到的,最主要的就是學(xué)生的互動(dòng),設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)我認(rèn)為我設(shè)計(jì)了學(xué)生最喜歡的喜洋洋與懶洋洋的情境,同時(shí)又設(shè)計(jì)了一些動(dòng)手的環(huán)節(jié),學(xué)生學(xué)習(xí)熱情應(yīng)該不錯(cuò),但實(shí)際教學(xué)中并非如此,學(xué)生回答問題不積極,回答時(shí)聲音也不洪亮,因此,我很著急,不斷的讓學(xué)生“聲音洪亮的再來一遍”,或者課堂中稍微停頓讓學(xué)生“坐好,仔細(xì)聽”,這樣不僅延誤了教學(xué)時(shí)間,而且學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣也沒有真正調(diào)動(dòng)起來,可見面對課堂生成的各種現(xiàn)象,教師應(yīng)急中生智合理的去處理,這樣教學(xué)才能夠順利進(jìn)行。

7、鞏固練習(xí),本節(jié)課的練習(xí)是在匆忙中草草進(jìn)行的,由于前面的教學(xué)占用了很多時(shí)間,練習(xí)只是我引導(dǎo)學(xué)生說了說,也沒有達(dá)到練習(xí)的效果,因此在以后的教學(xué)中要合理把握教學(xué)時(shí)間,給練習(xí)留有練的時(shí)間,使練習(xí)真正達(dá)到鞏固新知的目的。

8、全課總結(jié),由于時(shí)間的緣故,總結(jié)知識(shí)也是草草了事,沒有讓學(xué)生多說一說,多回顧本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、繼續(xù)深入研究教材,學(xué)習(xí)課標(biāo),熟話說“學(xué)無止盡”,確實(shí)如此,一天不學(xué)習(xí)就感覺自己落后于別人,因此我繼續(xù)堅(jiān)持每天備課時(shí)認(rèn)真的研究教材與教參,以及深入了解學(xué)生,結(jié)合多方面創(chuàng)造性的使用教材,必須做到每節(jié)課都能把握教材的重難點(diǎn),合理的分配教學(xué)時(shí)間,順利的完成教學(xué)任務(wù)。

2、加強(qiáng)教學(xué)語言的錘煉,適時(shí)合理的使用教學(xué)評價(jià)語言,通過教學(xué)我深刻的認(rèn)識(shí)到自己在這方面的不足,因而,我決定在平時(shí)的教學(xué)中不斷摸索學(xué)習(xí),嚴(yán)格要求自己,爭取做到課課理用精煉的語言讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)學(xué)的知識(shí),并且巧妙的利用評價(jià),使學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的愉快。

3、精心設(shè)計(jì)教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)關(guān)系到整節(jié)課教學(xué)的成敗,所以,我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)一定要做到考慮全面,結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生認(rèn)知能力等等,設(shè)計(jì)重點(diǎn)突出,體現(xiàn)學(xué)生主體地位的合理的教學(xué)過程。

4、合理安排教學(xué)時(shí)間,教學(xué)時(shí)間如若安排不合理,就完不成教學(xué)任務(wù),所以在以后的教學(xué)中我嚴(yán)格、合理的安排自己的教授每一部分知識(shí)的時(shí)間,比如嚴(yán)格控制導(dǎo)入利用多長時(shí)間,授新、操作、練習(xí)又分別用多長時(shí)間等等。

5、學(xué)會(huì)教學(xué)中急中生智,合理處理教學(xué)生成資源,教學(xué)機(jī)智不是一朝一夕就可以練就的,這需要日積月累,需要不斷的總結(jié)研究,不斷的學(xué)習(xí)參考,雖然這方面能力的練就需要大量時(shí)間,大量精力,但我會(huì)盡自己所能不斷努力。

這次講課比賽雖然已經(jīng)結(jié)束,但是在我心中還是留下深深的遺憾,雖然之前我也是盡力準(zhǔn)備,但實(shí)際教學(xué)中還是有太多的不如意。不過通過這些不如意,我深刻的明白了自己還有哪方面的缺陷,自己教學(xué)中還存在著什么問題,在以后的教學(xué)和工作中,我會(huì)帶著這些問題繼續(xù)完善自己的教學(xué),朝著“更好”的方向不斷努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

時(shí)間飛逝,轉(zhuǎn)眼間,一學(xué)期即將過去,可以說是緊張忙碌而又收獲多多。一學(xué)期以來,我熱愛工作,嚴(yán)格要求學(xué)生,尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高,同時(shí)不斷提升自己的教育教學(xué)水平。

本學(xué)期我擔(dān)任高一(2)、(5)兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué),完成了必修第一冊上下的教學(xué)任務(wù)。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有:三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中,學(xué)生掌握情況良好,難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識(shí)上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行,現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,做到既備學(xué)生又備教材與備教法

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),擬定教學(xué)方法,并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,認(rèn)真寫好教案。首先,我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),鉆研新教材,熟悉教材內(nèi)容,查閱教學(xué)資料,適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容, 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課,真正做到重點(diǎn)明確,難點(diǎn)分解。遇到難以解決的問題,就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論。其次,深入了解學(xué)生,根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,每一課都做到“有備而來”。

教學(xué)過程是師生互動(dòng)的過程。本人緊扣高考特點(diǎn),學(xué)生特點(diǎn),把握全局,認(rèn)真籌劃每一章節(jié),精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個(gè)環(huán)節(jié),推動(dòng)教學(xué)層層深入,形成良性互動(dòng)方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施??紤]教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

二、虛心向其他老師學(xué)習(xí),在教學(xué)上做到有疑必問

在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,學(xué)習(xí)他們的方法。同時(shí),多聽課,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),克服自己的不足。做到邊聽邊學(xué),給自己不斷充電,彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,并常請備課組長和其他教師來聽課,征求他們的意見,改進(jìn)教學(xué)工作。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段,往往會(huì)有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力,以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題,我從下面幾方面下功夫。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 。

在開學(xué)初,我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,內(nèi)容多,知識(shí)面廣,讓他們有一個(gè)心理準(zhǔn)備。對此,我給他們講清楚,大家其實(shí)處在同一起跑線上,誰先跑,誰跑得有力,誰就會(huì)成功。對較差的學(xué)生,給予多的關(guān)心和指導(dǎo),并幫助他們樹立信心;對驕傲的學(xué)生批評教育,讓他們不要放松學(xué)習(xí)。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開始,有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,例如作業(yè)字跡潦草,不寫解答過程;不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);不會(huì)總結(jié)消化知識(shí);對學(xué)習(xí)馬虎大意,過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè),指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,并有一些具體的做法,如寫章節(jié)小結(jié),做錯(cuò)題檔案,總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣,不做或做得差的同學(xué)要批評。通過努力,大多數(shù)同學(xué)能很快接受,慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真

的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地,也是學(xué)生獲取知識(shí)和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,而應(yīng)采用組織引導(dǎo),設(shè)置問題和問題情境,控制以及解答疑問的方法,形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情,從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力。 在尊重學(xué)生主體性的同時(shí),我也考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異,要因材施教,發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,盡量做到基礎(chǔ)分流,彈性管理。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),分層指導(dǎo)的方法,使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案,讓他們在交流中掌握知識(shí),在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題,盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。

在課堂教學(xué)中,我的一個(gè)主要的教學(xué)特征就是:給學(xué)生足夠的時(shí)間,這時(shí)間包括學(xué)生的思考時(shí)間、演算時(shí)間、討論時(shí)間和深入探究問題的時(shí)間,在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動(dòng)腦,親自動(dòng)手,不等不靠,不會(huì)將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,而是在積極主動(dòng)的探索。

四、認(rèn)真批改作業(yè)、布置作業(yè)做到精讀精練

為了做到這點(diǎn),我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,對各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時(shí)對學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評講,并針對有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

五、不斷提高自身的教學(xué)教研能力,努力提高教學(xué)質(zhì)量

我能積極參加各種教研活動(dòng),如集體備課,校內(nèi)聽課,教學(xué)教研活動(dòng),不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力,語言表達(dá)能力。我追求課堂講解的清晰化,條理化,準(zhǔn)確化,情感化,生動(dòng)化;努力做到知識(shí)線索清晰,層次分明,教學(xué)言簡意賅,深入淺出。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵。所以在課堂上我特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,加強(qiáng)師生交流,充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性,讓學(xué)生學(xué)得輕松,學(xué)得愉快。在課堂上講得盡量少些,而讓學(xué)生自己動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多些;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。同時(shí)更新理念,堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué),深受學(xué)生歡迎。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具,課后及時(shí)對該課作好總結(jié),寫好教學(xué)后記,并認(rèn)真按搜集每課書的知識(shí)要點(diǎn),歸納成集。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng)。高考把對能力的考核放在首要位置,通過對知識(shí)及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低??荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力,即:理解能力、推理能力、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,如:對稱法、可逆思想,圖像法,等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解,一法多用,從中體會(huì)不同方法,處理不同問題的優(yōu)劣。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練。

六、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)

在課后,利用晚自習(xí)時(shí)間,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),我并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績,首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到

學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來的簡單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度的一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,我特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。

在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們,是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長。

走進(jìn)20xx年,社會(huì)對教師的素質(zhì)要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更嚴(yán)格要求自己,努力工作,發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),改正缺點(diǎn),一如既往,再接再厲,把工作搞得更好。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思簡短

“吾日三省吾身”是我國古代教育家對反思問題最簡潔的表達(dá)。新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,既為新一輪教學(xué)改革指明了方向,也為教師今后的教學(xué)方法方式提供了參考的依據(jù)。作為教師的我們,必須認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代教學(xué)教育理論,深刻反思自己的教學(xué)實(shí)踐并上升到理性思考,盡快跟上時(shí)代的步伐。

一、教學(xué)觀念

課改,首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,打破陳舊的教學(xué)模式。教師,作為新課程推行的主體,長期以來已經(jīng)習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式,過分強(qiáng)調(diào)教師的“傳道”作用,在思想上把學(xué)生消極地看做知識(shí)容器,以“填鴨式”的方法傳授知識(shí),學(xué)生只能被動(dòng)地接受,其結(jié)果往往事倍功半。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展、師生互動(dòng)以及培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下,積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),獲取知識(shí),提升思維能力,在猜測、嘗試、探索中體會(huì)成功的喜悅,達(dá)到真正的寓教于樂!因此,在新課改背景下,教師應(yīng)該嘗試在動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程中,通過對學(xué)生的觀察,“適時(shí)”地點(diǎn)撥思維受阻的學(xué)生,“適度”地為不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題,“適法”地針對不同類型知識(shí)選擇恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)方法與技巧。

二、關(guān)注初高中銜接問題

和初中數(shù)學(xué)教材相比,高中教材跨度大,知識(shí)的廣度、深度較之都有較大的變化。這種巨大的差異,往往容易使剛剛從初中升到高中的學(xué)生無所適從。由于學(xué)生并沒有為這種反差做好充分的思想準(zhǔn)備,依然按照初中的思維模式和學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué),因而容易與高中數(shù)學(xué)教學(xué)脫節(jié),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)情緒驟降,出現(xiàn)成績分化。

此時(shí),教師應(yīng)該特別關(guān)注這種現(xiàn)象,充分了解學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容,哪些內(nèi)容在高中階段還要繼續(xù)學(xué)習(xí)等等,注意初高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的銜接與轉(zhuǎn)變。就方法而言,在教學(xué)過程中,老師應(yīng)該有意識(shí)地加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生的自學(xué)能力。同時(shí),老師還應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生正確對待困難和挫折的良好心理素質(zhì),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性能力。

三、教學(xué)中的反思

教學(xué)中的反思,即及時(shí)、自動(dòng)地在行動(dòng)過程對自己進(jìn)行評價(jià)與定位。課堂教學(xué)既是學(xué)生掌握知識(shí),培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程,又是師生交往、積極互動(dòng)、共同提高的過程。教師不再是特權(quán)式人物,教學(xué)是師生之間彼此敞開心扉、相互理解、相互接納的對話過程。

教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)水平精心設(shè)計(jì),啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,從而保持課堂張力。學(xué)生只有經(jīng)過思考,教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦,否則容易造成學(xué)生對老師的依賴,不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時(shí),也應(yīng)妥善地加以管理,使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練。

四、對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的反思

初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異,高中無論是知識(shí)的深度、難度和廣度,還是能力的要求,都有一次大飛躍。學(xué)習(xí)方法是否科學(xué),是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動(dòng)的狀態(tài),存在問題較多。如學(xué)習(xí)懶散,不肯動(dòng)腦;不訂計(jì)劃,慣性運(yùn)轉(zhuǎn);忽視預(yù)習(xí),坐等上課,缺乏學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性;諸如此類。

因此,教師需多花時(shí)間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài),對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合,課上與課下結(jié)合,學(xué)法與教法結(jié)合,統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合,促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法,才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

五、對小組合作學(xué)習(xí)的反思

“小組合作學(xué)習(xí)”目前已經(jīng)成為新課標(biāo)理念下的一項(xiàng)重要教學(xué)組織形式,但在實(shí)踐中,我們發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)施存在著誤區(qū)。

1.小組合作活動(dòng)流于形式,缺乏實(shí)質(zhì)的合作。教師為追求學(xué)習(xí)方式的多樣化,不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際盲目地采用小組合作學(xué)習(xí)方式。

2.合作人員搭配不合理,責(zé)任擴(kuò)散和"搭車"現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生,不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)。

3.學(xué)生社交技能欠缺,之間缺乏溝通和深層次的交流,合作效率低下,結(jié)果是優(yōu)等生的想法代替了小組其他成員的意見和想法,差生成了陪襯。

4.教師課前對合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程沒有認(rèn)真設(shè)計(jì),也有教師在合作學(xué)習(xí)中只是按照預(yù)定的設(shè)計(jì),把學(xué)生往教學(xué)框架里趕。

5.合作時(shí)間給予不足。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),教師呈現(xiàn)問題后,未留給學(xué)生片刻思考時(shí)間就宣布“開始”,不到幾分鐘就叫“停止”。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不但達(dá)不到目的,而且很容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。

6.表面上的“假熱鬧”,實(shí)際上“活而無序”。課堂秩序混亂,學(xué)生發(fā)言七嘴八舌,教師對小組學(xué)習(xí)缺乏必要的計(jì)劃與調(diào)控.當(dāng)學(xué)生和小組面臨問題時(shí),教師無法對一些問題進(jìn)行辨別分析,為學(xué)生提供有效幫助。

7.評價(jià)體系沒有跟上,三重三輕突出,小組合作名存實(shí)亡。小組代表或個(gè)別優(yōu)等生的發(fā)言,多數(shù)代表本組意見,而是代表個(gè)人意見。合作學(xué)習(xí)結(jié)果變?yōu)椋褐貍€(gè)體評價(jià)輕小組評價(jià);重學(xué)習(xí)成果評價(jià)輕合作意識(shí)、合作方法、合作技能評價(jià);重課堂隨機(jī)評價(jià)輕定期評價(jià)等。

我們應(yīng)明確,合作學(xué)習(xí)這只是有效學(xué)習(xí)方式中的一種,教學(xué)中根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等合理的選擇教學(xué)行為和學(xué)習(xí)方式,要避免“將所有的原料配料放入合作學(xué)習(xí)之盤”。教師需關(guān)注學(xué)情,提前建立評價(jià)體系,挖掘合作點(diǎn),順學(xué)而導(dǎo),使學(xué)生掌握技能會(huì)合作,同時(shí)應(yīng)提供充裕的合作學(xué)習(xí)時(shí)間,激活內(nèi)因真正促發(fā)展。

六、習(xí)題、試卷評講習(xí)題、試卷評講不能僅停留于指出不足、改正錯(cuò)誤及講解方法階段,而應(yīng)當(dāng)著眼于數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)。要結(jié)合示例挖掘、歸納其中的思想方法,抓“通病”與典型錯(cuò)誤,找“通法”與典型思路,加深學(xué)生對思想方法的認(rèn)識(shí),使其領(lǐng)悟思想方法實(shí)質(zhì),不斷提高解題能力和糾錯(cuò)、防錯(cuò)能力。數(shù)學(xué)教學(xué)需要反思的地方很多,沒有反思,專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高。教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中充分理解新課程的要求,不斷地更新觀念、不斷探索,提高自身的學(xué)識(shí)和身心修養(yǎng),掌握新的專業(yè)要求和技能,以適應(yīng)新課程改革的需要。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

可寫的內(nèi)容多了,學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)周記的興趣提高了,他們把自己一周的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況以周記的形式反映出來,認(rèn)識(shí)到了自己在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的解題策略、思維方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的長處與不足,及時(shí)調(diào)整和改善學(xué)習(xí)過程,激勵(lì)自己學(xué)好數(shù)學(xué),逐步形成反思性學(xué)習(xí)方式。請看下面幾則周記:

這星期,我學(xué)會(huì)了圓的面積計(jì)算。在推導(dǎo)圓面積計(jì)算公式一課中,老師讓我們用學(xué)具卡片自己把圓剪拼成已學(xué)過的平面圖形,我把它拼成了近似的長方形,通過觀察,發(fā)現(xiàn)長方形的長就是圓周長的一半(r),寬是圓的半徑(r),因?yàn)殚L方形的面積=長寬,所以圓的面積=r。我的同學(xué)還把圓拼成近似的三角形、梯形,同樣推導(dǎo)出了圓的面積公式。老師說這種方法叫轉(zhuǎn)化,在解決問題時(shí)經(jīng)常用到,通俗的講就是化繁為簡,化未知為已知。我想起了以前在學(xué)習(xí)三角形、梯形、平行四邊形面積公式時(shí)也是用的這種方法,看來,轉(zhuǎn)化真的是一種好方法。

第二篇:教學(xué)反思周記這學(xué)期我擔(dān)任初二年級(jí)二個(gè)班的英語教學(xué).在初中階段的英語教學(xué)中,初二年級(jí)的分化現(xiàn)象往往十分突出,直接影響著學(xué)生在整個(gè)中學(xué)階段的英語成績,同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高.因此,防止兩極分化,大面積提高教學(xué)質(zhì)量,使學(xué)生在初中階段獲得較好的成績,是我的教學(xué)目標(biāo).

由于教材的不斷改革,我不敢怠慢,認(rèn)真學(xué)習(xí),研究教法,虛心向別人學(xué)習(xí).不斷總結(jié)教學(xué)的成功與失敗的經(jīng)驗(yàn).一個(gè)學(xué)期過去了,以下是我在這個(gè)學(xué)期的教學(xué)體會(huì).

信心是動(dòng)力,目標(biāo)是方向。我們知道初三英語生詞多,課文長而且難,聽、說、讀、寫要求高。學(xué)生在學(xué)習(xí)中將會(huì)碰到許多困難,因此,信心十足,目標(biāo)明確是成功地進(jìn)行英語教學(xué)的一個(gè)重要因素。首先,教師要上好課。如:備好課,吃透教材,抓住重點(diǎn)、難點(diǎn),做到有的放矢。其次,教師要提高授課的效率,注重授課的藝術(shù),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)習(xí)愛好,采用靈活多變的教學(xué)方法。

英語學(xué)習(xí)切不可盲目,周密有效的計(jì)劃。同時(shí)老師要給學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo),并制定相應(yīng)的措施來保證目標(biāo)的實(shí)施,要加大督促檢查的力度,并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)。在教學(xué)過程中,應(yīng)留意思想教育與知識(shí)教學(xué)互相滲透,寓思想素質(zhì)教育于知識(shí)教育之中,如:向?qū)W生講述中國經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展急需大量的外語人才、北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦更需要更多的人會(huì)講英語等,讓學(xué)生熟悉到學(xué)英語的重要性,鼓勵(lì)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想,努力學(xué)好英語。

英語基礎(chǔ)對于英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要,對英語基礎(chǔ)不好的同學(xué)更應(yīng)加強(qiáng)這一要求。如何在較短的時(shí)間內(nèi)做到這一點(diǎn)呢?

1.找出不足,查補(bǔ)缺漏

查缺補(bǔ)漏主要體現(xiàn)在語音、詞匯、日常交際用語上。語音和詞匯的補(bǔ)漏工作應(yīng)穿插在教學(xué)單詞的時(shí)候進(jìn)行。在教新詞的過程中及時(shí)講解有關(guān)的語言知識(shí)和單詞辯音,及時(shí)歸納所學(xué)過的單詞;在復(fù)習(xí)時(shí)要善于觸類旁通,形成語音類、單詞串,力爭使沒有把握的語音、詞匯逐一鞏固。日常交際用語的補(bǔ)漏要融匯于四會(huì)的語言運(yùn)用中。要努力使基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能,要不斷提高英語的日常交際能力,力爭做到聽得懂、說得脫、讀得暢、寫得神。

2.立足課本,夯實(shí)基礎(chǔ)

我們知道,初三英語學(xué)習(xí)主要是以深化基礎(chǔ)知識(shí)為主。我想,在學(xué)習(xí)中要分階段學(xué)習(xí),在第一階段要以大綱為標(biāo)準(zhǔn),以課本為依據(jù),按照課本的編排順序,每一冊、每一單元、每一課都要細(xì)致地學(xué)習(xí),力求基礎(chǔ),全面。所謂基礎(chǔ),是指學(xué)習(xí)要抓住三基,即基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本解題方法。所謂全面,一是指學(xué)習(xí)要全面覆蓋所學(xué)知識(shí),不遺漏任何一個(gè)知識(shí)點(diǎn),二是要面向全體學(xué)生,防止片面追求高分現(xiàn)象,絕不能冷落差生。

查缺補(bǔ)漏后,學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)已比較全面、系統(tǒng)、完整。但是對于重點(diǎn)內(nèi)容還要以專題的形式進(jìn)行練習(xí),以便于進(jìn)一步突出重點(diǎn)。同時(shí)要強(qiáng)化易錯(cuò)點(diǎn),為達(dá)到這一目的,教師要選取高質(zhì)量的模擬練習(xí)題進(jìn)行練習(xí),然后進(jìn)行講評。那么,如何講評呢?好的講評應(yīng)該在講評之前認(rèn)真地分析,找出學(xué)生的錯(cuò)點(diǎn),并在課堂上講評時(shí)抓住這些錯(cuò)點(diǎn),幫助學(xué)生弄清出錯(cuò)的原因,使學(xué)生及時(shí)糾正錯(cuò)誤。同時(shí),講評不能就題論題,而是應(yīng)該抓住試題中的典型題目,講清原理,歸納方法,總結(jié)規(guī)律,并對典型題目進(jìn)行引申、推廣。要做好這一點(diǎn),需要留意以下兩方面:

1.課本為主,資料為輔

那種迷信資料而放棄課本的做法是本末倒置的,同時(shí),那種排斥資料中所提供的先進(jìn)信息的做法是固步自封的。無庸質(zhì)疑,課本是基礎(chǔ),而好的資料則是加深課本、提高能力的重要手段。任何資料都不能代替課本,但資料可以突出課本的重要內(nèi)容,可以提供課本中所不具有的先進(jìn)理念和與時(shí)俱進(jìn)的信息。因此,無論是開始復(fù)習(xí)的夯實(shí)基礎(chǔ)階段,還是構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、歸納基本方法及技巧階段,都要在立足于課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行。但同時(shí),也要精選有典型性和針對性的資料,這樣有利于學(xué)生把握解題方法和解題規(guī)律。

2.講練結(jié)合,練重于講

基礎(chǔ)知識(shí)的總結(jié)、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建、基本方法和技巧的歸納都離不開講,但更離不開練。不練習(xí),學(xué)生所獲得的知識(shí)就不牢固,更不能深化,因此,練比講更重要。要精講,也就是要突出重點(diǎn),抓住要害;要多練,就是讓學(xué)生做足量練習(xí),但杜絕那種不加選擇的重復(fù)練習(xí),要有針對性。

總之,初三階段學(xué)習(xí)的方法很多,但正確把握以上三點(diǎn)是學(xué)好英語行之有效的方法。只有讓學(xué)生們樹立必勝的信心,夯實(shí)基礎(chǔ)并有針對性的練習(xí),一定會(huì)提高學(xué)習(xí)效果,在競爭中立于不敗之地。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十多年,在不斷的摸索、學(xué)習(xí)中,我發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作,并且深深喜歡上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項(xiàng)工作,不敢說自己在教學(xué)上多么的有經(jīng)驗(yàn),下面僅談一些感受。

在數(shù)學(xué)課上,有思維深化,也有正誤辯論,有積極的合作。如今的教學(xué)和我們小時(shí)接受的教學(xué)方式真的是千差萬別,我們機(jī)械的模仿和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生的要求,他們個(gè)個(gè)使勁渾身解數(shù),在展示自己的個(gè)性思維和奇妙方法,像是在演繹精彩而又真實(shí)的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺,挑戰(zhàn)成了孩子們喜歡的學(xué)習(xí)方式,已經(jīng)開始要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的學(xué)生講課。樂在其中,我努力改變教學(xué)方法方式。

很多時(shí)候?qū)W生只是一味地接受老師的教授,習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題,缺少自己去研究,自己去發(fā)現(xiàn)問題,然后自己去解決的,還有很多題目,尤其是那些比較多的,看起來比較負(fù)責(zé)的,很多學(xué)生第一反映就是不會(huì)做, 不會(huì)自己動(dòng)筆去算, 思考,試著去解決問題的。不太喜歡動(dòng)腦筋,怕算。還有就是在做題時(shí),有些同學(xué)對于錯(cuò)的題,錯(cuò)了也就錯(cuò)了,并沒有在課后去針對錯(cuò)題分析自己錯(cuò)在哪里,為什么會(huì)錯(cuò),這也可能會(huì)導(dǎo)致他再次出現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤,還有老師講過的題目,沒有好好的理解,下次出現(xiàn)相類似的或者是變的稍微復(fù)雜了一些,就不會(huì)做的。課后缺少去反思,把里面的原理搞清楚的。

我為什么要學(xué)這個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),學(xué)了這個(gè)知識(shí)你有什么用,貌似生活中不怎么用得上的?學(xué)生還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從而覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思,作用不大。在教學(xué)的過程中,針對這個(gè)問題,我講解了很多現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)作用的例子,慢慢的覺得他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感興趣了,也認(rèn)識(shí)到了現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)的重要性。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

從講臺(tái)上走下來的那一刻開始,一直很不安,很內(nèi)疚、很遺憾,帶著不自信走上講臺(tái),又帶著懊惱走下講臺(tái),整個(gè)過程讓我有些暈。課處理到這個(gè)程度,的確需要很好的反思自己。下面談兩個(gè)自問自答的問題、三個(gè)遺憾點(diǎn)、兩個(gè)不確定的思考。

1、問題一:我的40分鐘哪里去了?

(1)原因:問題的推敲不到位

上完這節(jié)課,我一直在思考著的問題是,我的40分鐘哪里去了?盡管我在課堂上數(shù)次的看表調(diào)整時(shí)間,依然無濟(jì)于事。仔細(xì)的回憶了一下,又和一位聽課教師核實(shí)了一下,我的時(shí)間分配是這樣的:復(fù)習(xí)約10分鐘+新授約20分鐘+拓展約10分鐘,很顯然,這樣分配不合理,計(jì)算教學(xué)的課堂,怎么能沒有訓(xùn)練就下課呢?!時(shí)間浪費(fèi)在復(fù)習(xí)和位數(shù)相同的小數(shù)加減法的處理上。原因有很多,比如因?yàn)橛幸鈴?qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)、書寫習(xí)慣而忽略了重點(diǎn)的把握,比如因?yàn)橄胝疹櫠鄶?shù)學(xué)生而最大限度的給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)等等,但是最大的一個(gè)原因還是我的問題提煉的不到位。

典型錯(cuò)例:當(dāng)學(xué)生筆算整數(shù)加減法之后,引導(dǎo)學(xué)生展示交流時(shí),問題應(yīng)該是:“這樣做對嗎?”而不是:“同學(xué)們仔細(xì)觀察他寫的豎式和計(jì)算結(jié)果,你有不同意見嗎?”問題的跑偏帶動(dòng)學(xué)生關(guān)注點(diǎn)、思維點(diǎn)的跑偏,學(xué)生很無辜,我很懊惱。

(2)對策:修正問題、微調(diào)切入點(diǎn)

如果重新來上這節(jié)課,我想這樣改動(dòng):

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):組織學(xué)生做筆算整數(shù)加減法之后,展示學(xué)生作品,并提問:“這樣做對嗎?”、“同學(xué)們來想一想,筆算整數(shù)加減法時(shí)該注意什么?”把學(xué)生的評價(jià)點(diǎn)集中到題目做的對不對上面,迅速回憶起注意事項(xiàng),揭示課題。

新授環(huán)節(jié):繼續(xù)使用三本書的價(jià)格情景,學(xué)生提問并列式時(shí),順勢把5.40改寫成5.4,確保兩個(gè)例題一個(gè)是小數(shù)位數(shù)相同的,一個(gè)是小數(shù)問題不同的。然后以這兩道題為載體,研究小數(shù)加減法筆算的注意事項(xiàng),明白為什么要把相同數(shù)位對齊和怎樣對齊的道理,同時(shí)討論整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

拓展環(huán)節(jié):重點(diǎn)處理兩種特殊情況,一個(gè)是整數(shù)和小數(shù)相加減,一個(gè)是得數(shù)的末尾有0的題目。借這兩道題把小數(shù)加減法中要注意的問題繼續(xù)補(bǔ)充。

2、問題二:課為什么會(huì)上到這個(gè)程度?

(1)原因:面面俱到的負(fù)面影響

郯城呂主任有句話說的好:“課不要考慮太多,不要面面俱到!”聽時(shí)就心中一驚,課上完后才覺得,我就是“面面俱到后遺癥”的典型代表。從設(shè)計(jì)教案到課堂操作,我在想什么呢?

復(fù)習(xí)環(huán)節(jié):想復(fù)習(xí)的充分,想做題,想讓學(xué)生談注意事項(xiàng),還想關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣……

新授環(huán)節(jié):想小步子走,想把整數(shù)加減法和小數(shù)加減法的對比做充分、想講透算理、想把小數(shù)加減法的各種特殊情況都展示總結(jié)出來……

面對學(xué)生:想給更多學(xué)生回答的機(jī)會(huì),盡管有時(shí)已經(jīng)不需要他們再回答了......

想得太多,結(jié)果失去的更多!

(2)對策:有舍才有得

課堂本不是產(chǎn)生完美的地方,我又何必強(qiáng)求。學(xué)生的能力、知識(shí)、情感、習(xí)慣,怎么可能在一節(jié)課上都得到培養(yǎng)!“舍得”是什么?有“舍”才有“得”!我需要抓住本質(zhì)問題去關(guān)注,其他的細(xì)枝末節(jié)潛移默化就可以了。正如王永勝老師重述的華老師的那句話——“行動(dòng)的搖擺緣于認(rèn)識(shí)的模糊”,的確如此!我的認(rèn)識(shí)本來就不夠清晰,怎么可能奢望清晰的課堂實(shí)踐?患得患失之后一定會(huì)失去很多,縱使性格使然,也要努力改正!

1、遺憾一:估算和筆算沒有對比。

筆算之后,沒有和估算進(jìn)行對比。如果能組織學(xué)生做對比,可以幫助學(xué)生更好的感受估算的意義和價(jià)值,明白估算其實(shí)是一種比較實(shí)用的驗(yàn)算方法。

2、遺憾二:沒有及時(shí)改錯(cuò)。

拓展練習(xí),在處理小數(shù)加減法的幾種特殊情況之后,應(yīng)該組織學(xué)生改錯(cuò),及時(shí)修正。但是因?yàn)闀r(shí)間的匆忙帶走了我的預(yù)設(shè),忘記處理了。學(xué)生不能及時(shí)的改正錯(cuò)誤,對知識(shí)的掌握一定會(huì)打折扣。

3、遺憾三:0的'處理還不夠。

盡管呂主任肯定了我對0的處理,但是我知道,其實(shí)還是不夠的。比如,當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識(shí)到小數(shù)末尾的0可以去掉之后,是不是還可以把15.90和0.27這兩個(gè)得數(shù)中的0做下對比,明白數(shù)學(xué)的簡潔美是有限度的,不是什么0都可以去掉的。

1、思考一:學(xué)習(xí)小數(shù)加減法之前,究竟該設(shè)置哪些復(fù)習(xí)內(nèi)容?

小數(shù)加減法的學(xué)習(xí)需要的知識(shí)基礎(chǔ)有很多,比如整數(shù)加減法的筆算方法、一位小數(shù)加減法的筆算方法、小數(shù)的性質(zhì)和意義等等,這些知識(shí)一一在課堂上進(jìn)行復(fù)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的,時(shí)間不允許。那么究竟該把哪些知識(shí)拿到課堂上來復(fù)習(xí)呢?備課時(shí)我的第一反應(yīng)是整數(shù)加減法的筆算方法必須復(fù)習(xí),因?yàn)槲倚枰獙W(xué)生對這一知識(shí)充分的回憶,以便順利的把整數(shù)加減法的筆算方法遷移到小數(shù)加減法的筆算中來。后來又覺得一位小數(shù)加減法的筆算,既然已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,置之不理好像也不合適,也需要在課上復(fù)習(xí)一下。但是這樣設(shè)計(jì)之后,復(fù)習(xí)將占用10多分鐘的時(shí)間(即使問題不跑偏也會(huì)這樣),這在時(shí)間的分配上顯然不夠合理。后來和一些同事一些朋友交流,覺得復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識(shí)更有必要,因?yàn)閷W(xué)生在做小數(shù)加減法時(shí)會(huì)自然的啟動(dòng)一位小數(shù)加減法筆算的經(jīng)驗(yàn),不進(jìn)行專項(xiàng)復(fù)習(xí)也可以。所以最后選擇了在課堂上復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識(shí),希望這樣可以充分的喚醒學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),把小數(shù)加減法和整數(shù)加減法的聯(lián)系和區(qū)別分析的更到位一些,其他的知識(shí)點(diǎn)就靠學(xué)生靈活嫁接了。這樣處理是否合適,我不太確定,所以我想和各位領(lǐng)導(dǎo)、老師再討論一下。

2、思考二:豎式中的橫線是否該強(qiáng)調(diào)用尺子標(biāo)著來畫?

小數(shù)加減法是一節(jié)很經(jīng)典的課,在名師的課堂中,在全國一等獎(jiǎng)的課堂中,老師們都在有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生用尺子標(biāo)著畫豎式中的橫線,究竟需不需要?從學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)來說,很需要!我們需要強(qiáng)調(diào),需要讓學(xué)生這樣做。但是也有一些老師認(rèn)為,把橫線畫直只是為了讓豎式更美觀,是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)態(tài)度,如果學(xué)生在畫線時(shí)很用心,不用尺子一樣可以畫的很好,又何必一定要強(qiáng)調(diào)呢?我覺得用和不用都有一定的道理,所以不太確定該不該強(qiáng)化用尺子畫線的要求,希望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師可以給我指點(diǎn)。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

對于《整式》這一節(jié)內(nèi)容,教材的安排是在學(xué)習(xí)代數(shù)式和代數(shù)式的值的基礎(chǔ)上,分別介紹了單項(xiàng)式與多項(xiàng)式的概念及相關(guān)知識(shí),然后在這些概念的基礎(chǔ)上,下幾節(jié)課逐步展開同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則以及去括號(hào)與添括號(hào)的法則,所以學(xué)好整式這節(jié)內(nèi)容對于將來更進(jìn)一步深入代數(shù)式的相關(guān)運(yùn)算有著至關(guān)重要的作用。

這節(jié)課,我首先回顧了代數(shù)式的相關(guān)概念,給出實(shí)際例子,讓學(xué)生來列出符合這些例子的相關(guān)代數(shù)式,并讓學(xué)生觀察這些代數(shù)式的特點(diǎn),從而引出單項(xiàng)式的定義,并強(qiáng)調(diào)一些注意點(diǎn):1、單獨(dú)一個(gè)數(shù)字和字母也是單項(xiàng)式;2、根號(hào)內(nèi)和分母內(nèi)不含有字母。然后及時(shí)操練,讓學(xué)生判斷黑板上所給出的代數(shù)式是否為單項(xiàng)式,進(jìn)一步掌握單項(xiàng)式的特點(diǎn)。然后再以“-5 a b3”為例,介紹單項(xiàng)式的系數(shù)和次數(shù),并指出常數(shù)需要注意的問題。然后以填空的形式,讓學(xué)生及時(shí)得到鞏固。并及時(shí)總結(jié)在求一個(gè)單項(xiàng)式的次數(shù)和系數(shù)時(shí)需要注意的問題。

接下去,多媒體繼續(xù)給出一組涉及多項(xiàng)式的實(shí)際應(yīng)用題,詢問學(xué)生是否還能用單項(xiàng)式來解決,自然引出多項(xiàng)式的概念,并簡單介紹多項(xiàng)式的相關(guān)概念。然后讓學(xué)生找“3x2-2x+5”和“-ab+2a2b”的項(xiàng)以及各項(xiàng)的次數(shù),然后告訴學(xué)生這兩個(gè)多項(xiàng)式的次數(shù)分別為2次和3次,讓學(xué)生自己來歸納判斷一個(gè)多項(xiàng)式次數(shù)的方法,并給出一個(gè)多項(xiàng)式及時(shí)操練鞏固。接著以例3和例4來進(jìn)一步鞏固多項(xiàng)式的相關(guān)知識(shí)。

然后,簡單介紹一下整式的概念,并以判斷題的形式進(jìn)一步加深對整式的理解。最后,以一組課內(nèi)練習(xí)來介結(jié)束本堂課的教學(xué)任務(wù)。并給出思考題作為課后探究。

上課之前,我就反復(fù)問過自己:這節(jié)課我是要教給學(xué)生知道什么,怎么去把我要他們知道的東西教給他們,什么地方是需要我一直強(qiáng)調(diào)且注意的。本著這個(gè)宗旨,整節(jié)課下來,自己感覺思路還算清晰,學(xué)生反應(yīng)基本上能跟上我的思路,感覺這樣的鍛煉對自己來說也是有進(jìn)步的,與此同時(shí),我也意識(shí)到自己確實(shí)還存在很多經(jīng)驗(yàn)上的問題,特別在處理一些問題細(xì)節(jié)上,并不是很到位,所以感覺整堂課沒自己想象中的那么連貫。課后,師傅和一些前輩及同事也幫我指正了很多不足之處,所以很感謝他們對我的幫助,他們所提出的這些觀點(diǎn)才是最能促進(jìn)我成長的。

以后的教學(xué)過程我想我會(huì)去注意這些:

1、課堂引入太過于普通,以后可以選擇精彩一點(diǎn)的引入,使得整堂課能一開始就具有一定的吸引力,讓學(xué)生有興趣繼續(xù)學(xué)下去;

2、盡量抽出時(shí)間讓學(xué)生來板書某些練習(xí)的具體過程。其實(shí)從學(xué)生的當(dāng)堂練習(xí)中可以發(fā)現(xiàn)很多問題,而這些課堂上所反應(yīng)的問題往往都是學(xué)生在做作業(yè)的過程中最容易出錯(cuò)的地方;

3、在講解一些練習(xí)的時(shí)候,不需要面面俱到,同類的問題講解盡量不要過多,嘗試著讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)去思考為什么。所以講解題目最需要的就是一個(gè)度,重點(diǎn)難點(diǎn)是需要一遍遍強(qiáng)調(diào),但過多的分析反而會(huì)降低學(xué)生自己思考及探究的能力,教師是課堂上的引導(dǎo)者,如何引導(dǎo)學(xué)生去思考,并激發(fā)學(xué)生大膽說出自己的想法,這是課堂氣氛好與差的關(guān)鍵,學(xué)生上課的激情也就在此。學(xué)生的智慧是巨大的,課堂上大部分的知識(shí)都是可以通過教師的引導(dǎo)讓學(xué)生去主動(dòng)獲取,甚至很多時(shí)候會(huì)給我們帶來意外。

4、在處理一些比較簡單的口答題的時(shí)候,可以選擇“開火車式”的回答方式,讓不同程度的學(xué)生都能融入到這節(jié)課中去,這個(gè)效果會(huì)比一個(gè)個(gè)舉手回答好。

5、時(shí)間處理能力方面還存在欠缺。一般情況下,如果本節(jié)課的內(nèi)容已完成,正在處理習(xí)題的時(shí)候下課鈴響,其實(shí)這時(shí)候也可以煞住,把問題直接丟給學(xué)生,讓學(xué)生課后去思考,這樣就能避免出現(xiàn)拖課的現(xiàn)象。

6、在主干知識(shí)掌握之后,對概念和純文字的敘述,不要僅追求精確的形式,而是更加去注重其實(shí)質(zhì)的理解與領(lǐng)悟。

其實(shí)自己需要注意的問題還有很多很,但是相信在師傅及一些前輩的幫助之下,我的課堂駕馭能力肯定會(huì)有進(jìn)一步的提高,希望自己能不斷要求自己,在平時(shí)上課時(shí)也能去注意些細(xì)節(jié)問題,從平常上課開始逐步去提高自身素質(zhì),漸漸地把課堂全部還給學(xué)生,努力去做好孩子們學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

古人云:“學(xué)起于思,思起于疑”,有疑問才能思考和探究。課堂上教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者,教師只有精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活、有意義和富有挑戰(zhàn)性的問題情境,讓學(xué)生在心里產(chǎn)生一種懸念,進(jìn)而達(dá)到以疑激學(xué)的目的。很多學(xué)生在幼兒園和小學(xué)低年級(jí)的剪紙課上,就已經(jīng)會(huì)用對折的方法剪出左右兩邊形狀、大小完全一樣的圖形。因此,現(xiàn)實(shí)中一些對稱的圖形學(xué)生在課前早已接觸過,然而何謂“對稱”,這一概念對于學(xué)生來說卻是新鮮的。由此可見,如何讓學(xué)生科學(xué)地認(rèn)識(shí)并建立“對稱”的概念是我這節(jié)課要達(dá)成的重要目標(biāo)之一。因此,我設(shè)計(jì)“出示一個(gè)圖形的一半讓學(xué)生猜整個(gè)圖形,在猜圖游戲中最后出現(xiàn)半個(gè)花瓶,激發(fā)學(xué)生想辦法剪出一個(gè)完整的花瓶”的這樣一個(gè)活動(dòng),有效地幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)的“對稱”概念,抓住對稱的本質(zhì)特征,讓學(xué)生對“對稱”的概念有更清晰的認(rèn)識(shí),也為其在生活中如何判斷對稱現(xiàn)象提供方法。

1.首先在動(dòng)手剪對稱圖形的活動(dòng)中加深體驗(yàn)。

“剪一剪”的活動(dòng),讓學(xué)生先自己探索剪對稱圖形的方法,并嘗試著剪一剪,當(dāng)學(xué)生有不同的剪法時(shí),可引導(dǎo)學(xué)生比一比:誰的剪法好?說說怎樣剪,剪出來的圖形才能對稱?這樣,讓學(xué)生在具體實(shí)踐活動(dòng)中很自然地引出“對稱軸”的概念。這一活動(dòng)的開展,以激起學(xué)生動(dòng)手操作的興趣和欲望為前提,將觀察、思考、操作有機(jī)的結(jié)合,充分感知對稱圖形及“對稱軸”的概念。

2.觀察對稱現(xiàn)象,感知對稱圖形。

觀察圖片討論:“這些圖形有什么共同特點(diǎn)?”接著當(dāng)學(xué)生交流了“這些圖形兩邊都一樣”時(shí),教師追問:“你怎樣證明它們兩邊都一樣呢?”這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把圖形對折后,發(fā)現(xiàn)圖形的左右兩邊重合在了一起,只能看到圖形的一半。這一活動(dòng)的開展,是把學(xué)生觀察到的形狀讓學(xué)生用對折的方法親手驗(yàn)證。這一觀察——討論——?jiǎng)邮烛?yàn)證的過程。讓學(xué)生充分感受軸對稱圖形的特征。

3.在充分的練習(xí)中鞏固。

給出軸對稱圖形和對稱軸的名稱以后,我沒有更多的去強(qiáng)調(diào)定義。而是出示在學(xué)習(xí)和生活中常見的漢字、數(shù)字、字母、平面圖形等讓學(xué)生去判斷是否是對稱圖形,畫出對稱軸等練習(xí),讓學(xué)生在練習(xí)中進(jìn)一步去構(gòu)建對稱軸和軸對稱圖形的概念。讓學(xué)生對軸對稱圖形和對稱軸有一個(gè)更準(zhǔn)確、更深刻的了解。

數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系,教學(xué)中,要讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走出課堂,走進(jìn)生活去理解生活中的數(shù)學(xué),去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。對稱的物體給人一種勻稱、均衡的感覺,一種美感。本節(jié)課我抓住對稱圖形的特點(diǎn)師生一起欣賞生活中一幅副精美的對稱圖片,給學(xué)生帶來美的感受。

《軸對稱圖形》數(shù)學(xué)教學(xué)反思

本節(jié)課主要是畫對稱圖形的對稱軸。在新課導(dǎo)入時(shí),我出示飛機(jī)圖、獎(jiǎng)杯圖、蝴蝶圖,問學(xué)生這些圖有什么共同特征?設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié),可以引起學(xué)生對有關(guān)知識(shí)的回憶,并就對稱軸的畫法我為學(xué)生作了示范,說明對稱軸一般應(yīng)畫成虛線,提出本節(jié)課重點(diǎn)研究對稱軸,使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

新授課時(shí),我讓學(xué)生折長方形紙的對稱軸,一開始,學(xué)生只折了一條對稱軸,我問了學(xué)生還可以怎么折?學(xué)生又折出了一種,我分別展示了兩種折法。有一個(gè)學(xué)生說還有:沿對角線折,我讓他折出來給大家看后,排除了沿對角線折的方法,學(xué)生明白了長方形只有兩條對稱軸。然后研究怎樣畫長方形的對稱軸,讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、找出規(guī)律:量出長度,并取中點(diǎn)再畫。教學(xué)“試一試”時(shí),因?yàn)橛辛颂骄块L方形對稱軸的基礎(chǔ),所以放手讓學(xué)生嘗試折紙、作圖。

大部分學(xué)生找出了四條對稱軸,還有小部分學(xué)生只找出了兩條。在評講時(shí),通過操作,提高了后進(jìn)生的認(rèn)識(shí)。后面的練習(xí)是重點(diǎn)讓學(xué)生畫出一個(gè)軸對稱圖形的所有對稱軸。

但是學(xué)生找不全,甚至把第2題的第四幅圖也認(rèn)為是對稱圖形。我用事先準(zhǔn)備好的圖形讓學(xué)生折一折,進(jìn)一步體會(huì)軸對稱圖形的對稱軸條數(shù)不只一條。并概括出是正幾邊形就有幾條對稱軸。并強(qiáng)調(diào)學(xué)生要規(guī)范地去畫。效果還可以。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

《用數(shù)學(xué)》這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握20以內(nèi)退位減法的基礎(chǔ)上,利用這些知識(shí)解決實(shí)際問題,培養(yǎng)學(xué)生觀察和獲取有用數(shù)學(xué)信息的能力,讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

教學(xué)本課我重視每一個(gè)環(huán)節(jié)、每一道例題都有明確的目的,并通過引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作交流、教師適時(shí)點(diǎn)撥達(dá)到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

我發(fā)現(xiàn)新課程背景下,許多課的教學(xué)都省略了復(fù)習(xí)舊知,導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié),直接創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。我覺得要想一節(jié)課上得扎扎實(shí)實(shí),復(fù)習(xí)舊知是很必要的,因此我讓學(xué)生先口算了10道20以內(nèi)退位減法,第一道題還讓學(xué)生說了口算過程,強(qiáng)調(diào)了算法。我在叫孩子們口算時(shí)分別請女生、男生、第1組、第3行……的同學(xué)來回答,孩子們只有注意力高度集中,才能在叫到他時(shí)快速準(zhǔn)確的站起來回答。這樣既復(fù)習(xí)了舊知,為新課的學(xué)習(xí)做了鋪墊,又復(fù)習(xí)了一單元中的確定位置,同時(shí)培養(yǎng)孩子們的注意力,可謂一舉三得。

在板書完課題后我讓孩子們齊讀課題,符合低年級(jí)孩子的特點(diǎn),如果再問問孩子什么是“用數(shù)學(xué)”?你怎樣理解?會(huì)更好的強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容,幫助孩子更好的理解。

在教學(xué)主題圖時(shí),我首先在大屏幕上出示了這幅彩色畫面,然后通過語言描述為學(xué)生創(chuàng)造出一種真實(shí)、生動(dòng)、活潑的游戲氛圍,激起學(xué)生的探究興趣。為了更好的為學(xué)生的思維提供導(dǎo)向,我采取先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“捉迷藏”圖,再引導(dǎo)他們獨(dú)立解決圖中問題,然后全班交流,總結(jié)解題的思路。有了解決第一幅圖的基礎(chǔ),于是丟手絹圖和踢足球圖我讓學(xué)生們在小組內(nèi)討論解決。我則參與小組討論和巡視、了解、收集好的表現(xiàn)和出現(xiàn)的問題,通過反饋、講評,提升同學(xué)們的思考水平。小組合作不流于形式,這與平時(shí)的指導(dǎo)、訓(xùn)練分不開。在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)孩子們有分工,有合作,孩子們會(huì)說、能說出本小組學(xué)習(xí)的成果。

教學(xué)中我?guī)椭⒆觽兝砬逶鯓佑脭?shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問題,同時(shí)概括總結(jié)出解決問題的基本方法:發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—解決問題。把解決問題的方法貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中,學(xué)以致用、條理清楚、主題鮮明。

由于這節(jié)課有撫順市的教研員田老師、新?lián)釁^(qū)的教研員王老師、欒校長以及年組教師聽課,所以在反饋時(shí)我為了顧全孩子們的面子,保護(hù)他們的自尊,沒有像平時(shí)那樣讓做錯(cuò)的孩子說說自己錯(cuò)在哪里。其實(shí)在平時(shí)的教學(xué)中,我會(huì)使教學(xué)反饋實(shí)實(shí)在在,及時(shí)糾正孩子們做題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

教研員聽課后也提出了本節(jié)課的不足之處:一是反饋不到位;二是孩子的發(fā)言有兩處我沒有注意傾聽,發(fā)言的錯(cuò)誤沒有及時(shí)糾正。

從以上兩點(diǎn),我感覺到自己教學(xué)機(jī)智運(yùn)用不夠自如,因此,探索的道路上還需加倍努力。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

《抽屜原理》是人教版六年級(jí)下冊數(shù)學(xué)廣角中的內(nèi)容,本堂課注重為學(xué)生提供自主探索的空間,引導(dǎo)學(xué)生通過探索,初步了解“抽屜原理”,會(huì)用“抽屜原理”解決實(shí)際問題,初步感受數(shù)學(xué)的魅力。

興趣是最好的老師。課前“搶椅子”的小游戲,簡單卻能真實(shí)的反映“抽屜原理”的本質(zhì)。通過小游戲,一下就抓住學(xué)生的注意力,讓學(xué)生覺得這節(jié)課要探究的問題,好玩又有意義。

在本節(jié)課中,我非常注重學(xué)生的自主探索精神,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中,經(jīng)歷猜想、驗(yàn)證、推理、應(yīng)用的過程。

1、采用列舉法,讓學(xué)生把3根小棒放入2個(gè)杯子里的所有情況都列舉出來,初步感知抽屜原理,再通過把4根小棒放入3個(gè)杯子里的操作熟練列舉法。運(yùn)用直觀的方式,發(fā)現(xiàn)并描述、理解最簡單的“抽屜原理”。

2、讓學(xué)生理解抽屜原理的一般化模型。讓學(xué)生類推猜測6根小棒放入5個(gè)杯子里會(huì)有什么結(jié)果?然后提出如何驗(yàn)證?讓學(xué)生借助直觀操作發(fā)現(xiàn),把小棒盡量多的“平均分”到各個(gè)杯子里,看每個(gè)杯子里能分到多少根小棒,剩下的小棒不管放到哪個(gè)杯子里,總有一個(gè)杯子比平均分得的小棒數(shù)多1根,還可以用有余數(shù)的除法來表示這一數(shù)學(xué)規(guī)律。

3、大量列舉之后,再引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納這一類“抽屜問題”的一般規(guī)律,即“小棒數(shù)比杯子數(shù)多1時(shí),總有一個(gè)杯子里至少有2根小棒”。

4、在此基礎(chǔ)上,我又主動(dòng)提問:還有什么有價(jià)值的問題研究嗎?讓學(xué)生自主的想到:小棒數(shù)比杯子數(shù)多2或其它數(shù)會(huì)怎么樣?來繼續(xù)開展探究活動(dòng),同時(shí),通過活動(dòng)結(jié)合板書引導(dǎo)學(xué)生歸納出求至少數(shù)的方法——“商+1”。

5、游戲中深化知識(shí)。課前的游戲簡短有效,在結(jié)束新課前,用“抽屜原理”來解釋,會(huì)有一種前后呼應(yīng)的的整體性。學(xué)了“抽屜原理”有什么用?能解決生活中的什么問題,這就要求在教學(xué)中要注重聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。在試一試環(huán)節(jié)里,我設(shè)計(jì)了一組簡單、真實(shí)的生活情境,讓學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)來解釋這些現(xiàn)象,有效的將學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)延伸到課外,體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活,又還原于生活”的理念。

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