2022年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi)(7篇)

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2022年小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)免費(fèi)(7篇)
時(shí)間:2022-11-28 22:18:30     小編:zdfb

心中有不少心得體會(huì)時(shí),不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?下面是小編幫大家整理的優(yōu)秀心得體會(huì)范文,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇一

小學(xué)語(yǔ)文課文大多是文兼質(zhì)美的好文章,無(wú)論是寫人記事的,還是寫景狀物的,都洋溢著作者的真情。要讓學(xué)生動(dòng)情,教者先要?jiǎng)忧?。教師要深入鉆研教材,從整體上把握作者的情感傾向,做情感投入的表率。只有當(dāng)教師的情感真正融入教材中去的時(shí)候,并滲透于教學(xué)過(guò)程中,教材內(nèi)容才會(huì)化為活生生的形象,語(yǔ)言文字內(nèi)蘊(yùn)的情感、力量才能最大限度地爆發(fā)出來(lái),從而帶動(dòng)學(xué)生情感的爆發(fā),教師的范讀在教學(xué)組織中起著傳情的作用。

理解是認(rèn)識(shí),朗讀是技能。如何把理解了的東西恰如其分地用有聲語(yǔ)言表達(dá)出來(lái),只強(qiáng)調(diào)帶著某種感情去讀,是不夠的,重要的是要了解怎樣讀才能生動(dòng)自然地讀出這種感情。教師要教給學(xué)生一些朗讀的技巧,使學(xué)生知道重音、停頓、快慢、高低等在朗讀中隨著表情達(dá)意的需要而變化,從而提高朗讀能力。

1、注意停頓。在朗讀時(shí),應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)法上的停頓。如句號(hào)表示一句話說(shuō)完了停頓要長(zhǎng)一點(diǎn),聲調(diào)可稍高點(diǎn),表示下面還要說(shuō)下去。讀到冒號(hào)時(shí),聲調(diào)更要提高點(diǎn),好像使聽(tīng)的人注意下面的話很重要的,至于嘆號(hào)、問(wèn)號(hào),不僅要作停頓,而且要讀出相應(yīng)句子的語(yǔ)氣。在具體句子中,可教給學(xué)生采用劃分節(jié)拍這種朗讀最根本、也是最簡(jiǎn)便的方法。這一方法在詩(shī)歌教學(xué)中最常用??山虒W(xué)生先給詩(shī)句劃分節(jié)拍,再具體指導(dǎo)。如《瀑布》--詩(shī)中:讀到“好像/疊疊的浪/涌上/岸灘,又像/陣陣的風(fēng)/吹過(guò)/松林”(“/”表示停頓)時(shí),按劃分的節(jié)拍做好停頓,同時(shí)教師若能配合上抑揚(yáng)、輕重、緩急等手勢(shì)指揮,便能把學(xué)生的激情調(diào)動(dòng)起來(lái)。讀到“好像疊疊的浪涌上岸灘”時(shí),教師手勢(shì)抬高、放開(kāi),帶到學(xué)生將音量放大,以體現(xiàn)出瀑布的浩大聲勢(shì);當(dāng)讀到“又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”,對(duì)為表現(xiàn)瀑布聲音的柔美,教師可以將手勢(shì)反轉(zhuǎn)、放低、輕輕撥開(kāi),讓學(xué)生也隨著送出柔美嗓音。

2、突出重音。在朗讀課文時(shí),為了突出句子中主要意思的詞兒,這些詞應(yīng)讀重音,也就是比其他詞兒讀得稍高,稍強(qiáng)一點(diǎn),如《我的戰(zhàn)友邱少云》中有這樣一句話:“這個(gè)偉大的戰(zhàn)士,直到最后一息,也沒(méi)挪動(dòng)一寸地方,沒(méi)發(fā)生一聲呻吟?!痹谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),將“偉大”、“最后一息”、“一寸”、“一聲”這幾個(gè)字眼加重語(yǔ)氣放慢語(yǔ)速,學(xué)生自然體會(huì)出那種對(duì)英雄的崇敬之情。

兒童心理學(xué)中指出:新異的刺激容易引起學(xué)生的注意。在閱讀教學(xué)中,采用形式多樣的朗讀方法,能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力。

1、引讀法。三、四年級(jí)的好多文章中段落的組成方式比較明顯,例因果關(guān)系、總分關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系等,在指導(dǎo)朗讀時(shí)可采用引讀法。如:《我們家的貓》第一自然段可以這樣讀:

師:我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪.....

生:說(shuō)它老實(shí)吧,它有....

采用引讀法,不僅能讓學(xué)生抓住要點(diǎn),深入理解課文,發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力,而且培養(yǎng)了學(xué)生的注意力,活躍了課堂氣氛。

2、對(duì)比法。運(yùn)用不同感情的對(duì)比朗讀就能讓學(xué)生在聽(tīng)中辨析、判斷、領(lǐng)悟課文所蘊(yùn)含的內(nèi)容和情感,從而提高學(xué)生的朗讀能力。如,十冊(cè)《豐碑》一文中最后二個(gè)自然段的朗讀指導(dǎo),教師可以先請(qǐng)一個(gè)朗讀水平一般的學(xué)生來(lái)讀,他必定很平淡地將這一句話讀出來(lái),然后由教師有感情朗讀,將“久久地”、“深深”、“緩緩”等讀得沉重、緩慢些,“敬了一個(gè)軍禮”讀得有力。學(xué)生很容易就能發(fā)現(xiàn)老師這樣的讀法處理,讀出了將軍沉痛、崇敬、哀悼之情。

3、創(chuàng)設(shè)情境法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn),有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一定的情境,能夠給學(xué)生強(qiáng)烈的真實(shí)感,啟發(fā)學(xué)生觀察、感受、表達(dá)、有目的地把學(xué)生引向智力發(fā)展區(qū),喚起形象思維。具體做法有:配樂(lè)朗讀,如在指導(dǎo)《草原》一文朗讀時(shí),可播放錄音《草原上升起不落的太陽(yáng)》這首歌,一邊讀、一邊聽(tīng)音樂(lè),學(xué)生就會(huì)深深地體會(huì)到無(wú)邊無(wú)際的草原與天相接,濃郁的翠綠色,輕柔的、自然地不斷向外延伸,一直伸到地平線,分不清哪里是天,哪里是草原,產(chǎn)生輕輕流入云際的感覺(jué),似乎看到蒙古族人民熱情好客的情景。又如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀《曼谷的小象》一課第五自然段中的“......拍拍小象的鼻子,用臉貼貼它那扇子似的大耳朵,指了指陷進(jìn)泥坑的輪子。”這一部分內(nèi)容時(shí),教師有意識(shí)讓學(xué)生充當(dāng)阿玲,來(lái)表演她與小象之間親熱之態(tài),輕輕地拍,目光注視著小象,親熱地貼貼耳朵等。這樣一來(lái)有利于讀者把自身體驗(yàn)到的情感表達(dá)出來(lái)。

4、課本劇表演法。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己。他們感情純真,愛(ài)憎分明,他會(huì)將自己領(lǐng)會(huì)到愛(ài)與恨盡力表達(dá)出來(lái)。如第三冊(cè)《狼和小羊》在深入理解文章思想感情的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生表演課本劇。因?yàn)閷W(xué)生知道了狼的蠻不講理、兇惡和小羊的善良、弱小,在表演時(shí)很自然地會(huì)用粗啞、低沉的嗓門來(lái)說(shuō)狼的話,用細(xì)語(yǔ)般的顫抖的嗓音來(lái)表現(xiàn)小羊的可憐、無(wú)助與委屈。

新大綱要求:“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇(含課文)。學(xué)習(xí)瀏覽,能根據(jù)需要收集有關(guān)資料。”對(duì)此語(yǔ)文教師要利用興趣活動(dòng)課,班隊(duì)會(huì)課,以及“迎元旦、迎國(guó)慶”等機(jī)會(huì)進(jìn)行詩(shī)歌朗誦會(huì)、故事會(huì)等,讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握朗讀本領(lǐng),收集資料、背誦優(yōu)秀詩(shī)文。通過(guò)比賽,樹(shù)立榜樣,激發(fā)學(xué)生朗誦的積極性和自覺(jué)性。

總之,我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)新大綱精神,重視朗讀教學(xué),根據(jù)年段的不同特點(diǎn),針對(duì)本班學(xué)生實(shí)際,掌握要求,教給方法,腳踏實(shí)地地培養(yǎng)能力,學(xué)生朗讀水平就一定會(huì)較快地提高。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇二

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)情分析的開(kāi)展,應(yīng)從學(xué)生在學(xué)習(xí)的不同層面著手,對(duì)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)能力的考驗(yàn)是關(guān)鍵。語(yǔ)文教學(xué)工作的開(kāi)展,教師應(yīng)明確了解學(xué)生的語(yǔ)文功底和文化修養(yǎng)程度,進(jìn)而才能進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的制定以及語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)的設(shè)置,是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)。

小學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,知識(shí)點(diǎn)相對(duì)瑣碎,但是每種知識(shí)點(diǎn)都是重點(diǎn)內(nèi)容,教師應(yīng)予以高度重視。教師要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析,并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足,然后將其納入到日后的教學(xué)計(jì)劃之中,有利于語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富。

例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《宿新市徐公店》時(shí),這是一首古詩(shī),與小學(xué)生距離較遠(yuǎn),在理解上存在著困難與障礙,教師可以將古詩(shī)教學(xué)作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)列入到日后的教學(xué)計(jì)劃之中。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō),教學(xué)模式的選擇至關(guān)重要。新時(shí)期,素質(zhì)教育的提出,重視學(xué)生的全面發(fā)展,提倡以生為本的理念,了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)情分析的重要內(nèi)容之一,是對(duì)學(xué)生能力和特點(diǎn)的充分考驗(yàn)。

為了了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,可以將多媒體教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)、趣味性教學(xué)等創(chuàng)新性的教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,讓學(xué)生充分參與到課堂中來(lái),了解學(xué)生的興趣愛(ài)好。通過(guò)運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式,教師能充分地了解到學(xué)生更熱衷于哪種教學(xué)模式,從中解讀出學(xué)生的興趣愛(ài)好。

我們以多媒體教學(xué)為例對(duì)學(xué)生的興趣情況進(jìn)行了調(diào)查。例如學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》,首先用動(dòng)畫閃現(xiàn)出“圓”、“明”、“園”三個(gè)字,讓學(xué)生解釋這三個(gè)字的字意,然后老師引出課文導(dǎo)語(yǔ):一座圓滿無(wú)缺的皇家園林,一座光明普照的皇家園林,它的名字就叫圓明園。用這種方式引起學(xué)生的情感,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

用多媒體播放圓明園的空中俯瞰圖和平面展示圖以及它的建筑美景:金碧輝煌的殿堂、玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、風(fēng)景名勝“平湖秋月”、“武陵春色”、詩(shī)人筆下的“蓬萊瑤臺(tái)”以及異域風(fēng)情的西洋建筑的畫圖,使學(xué)生在視覺(jué)上真切地感受到了圓明園被稱之為舉世聞名的“萬(wàn)園之園”真是名不虛傳。

接著畫面設(shè)置問(wèn)題:“想想,為什么說(shuō)圓明園‘又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館’?”然后繼續(xù)播放配樂(lè)課文關(guān)于圓明園珍貴的歷史文物段落,多媒體課件上展示圓明園歷代珍藏的青銅禮器、名人書(shū)畫、奇珍異寶等,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)。

運(yùn)用這些多媒體資料進(jìn)行教學(xué),相信每個(gè)孩子通過(guò)這些形象直觀的圖片,在心里都要再一次贊嘆圓明園的雄偉。讓學(xué)生在多媒體教學(xué)中理解,在拓展中提高,在交流中升華。

在理解課文圓明園的毀滅時(shí),讓學(xué)生觀看電影《火燒圓明園》片斷,再讓學(xué)生談感受,然后把感受帶到課文里讀第五自然段,激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憤慨和仇恨的情感,然后用《火燒圓明園》電影解說(shuō)詞里的一段話結(jié)束本課教學(xué),更好地滲透了“愛(ài)我中華,勿忘國(guó)恥”的情感教育。

再如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《亡羊補(bǔ)牢》時(shí),教師利用多媒體進(jìn)行視頻動(dòng)畫的播放,激起了學(xué)生的很大興趣,深度認(rèn)識(shí)了該成語(yǔ)的內(nèi)涵。但是,在進(jìn)行《驚弓之鳥(niǎo)》學(xué)習(xí)時(shí),并未利用多媒體教學(xué),教學(xué)效果平平,并未達(dá)到理想的教學(xué)效果。

可見(jiàn),多媒體教學(xué)取得了顯著的效果,引起了學(xué)生的興趣。通過(guò)此案例教學(xué),教師能抓住學(xué)生的興趣愛(ài)好,可將多媒體教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中,定會(huì)取得理想的效果。

學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的了解,應(yīng)將其放在自主學(xué)習(xí)的情況下,才能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣予以掌握。課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)方法具有一定的要求性和規(guī)范性,小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法受到制約,只有讓小學(xué)生在輕松、無(wú)壓力的氛圍中,才會(huì)運(yùn)用屬于小學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如,在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《憶江南》時(shí),教師應(yīng)給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間,教師在課堂中進(jìn)行巡視,認(rèn)真觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,在做問(wèn)題類題目時(shí),是先看問(wèn)題再讀文章,還是先讀文章再看問(wèn)題,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的每個(gè)細(xì)節(jié)都要予以掌握,以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)為學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,尊重學(xué)生的主體地位,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到提升,實(shí)現(xiàn)良好的發(fā)展。

例如學(xué)習(xí)《田忌賽馬》時(shí),先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的愿望。教師說(shuō):“戰(zhàn)國(guó)時(shí)期齊國(guó)舉行賽馬比賽,齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng),可是在孫臏的幫助下后來(lái)卻輸了。這是為什么呢?在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不明白的字詞在小組內(nèi)解決。

另外,你們小組還能想出什么辦法幫助田忌取勝?”學(xué)生感覺(jué)很有趣味,很自覺(jué)地做著預(yù)習(xí)工作,小組長(zhǎng)更是積極自讀、督促組員。在檢查預(yù)習(xí)效果中,每組對(duì)字詞掌握都過(guò)關(guān),并出現(xiàn)了思維火花。

如有一組積極地探究合作,說(shuō)到幫助田忌取勝時(shí)這樣提出:科技發(fā)達(dá)了,可以讓田忌的馬腿進(jìn)行轉(zhuǎn)基因,變成豹子腿,那齊威王的馬只能望塵莫及了。此想法令人拍案叫絕,學(xué)生不由自主為他們小組鼓掌。在融洽的學(xué)習(xí)氛圍中,小組合作完成了預(yù)習(xí)任務(wù)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇三

本學(xué)期我擔(dān)任二年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作。經(jīng)過(guò)半年的努力,學(xué)生取得一些進(jìn)步,同時(shí),我也收獲頗多。在這一學(xué)期的工作中,有成績(jī),也有失誤;有,也有教訓(xùn)?,F(xiàn)就本學(xué)期的具體教學(xué)情況如下:

每一節(jié)課,我課前認(rèn)真鉆研教材,吃透教材,并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際,采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,課堂上努力貫徹當(dāng)前一些新的教育理念,創(chuàng)設(shè)輕松民主的教學(xué)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,形成群言堂,以學(xué)生為主體,構(gòu)建探究式課堂模式,挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,自主獲取知識(shí),提高學(xué)生的能力。此外,注重鼓勵(lì)后進(jìn)生,提供更多的機(jī)會(huì)給他們,使他們也能取得進(jìn)步,產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

(一)運(yùn)用多種途徑,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二年級(jí)也是學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的關(guān)鍵所在。由于孩子年齡小,自覺(jué)性較差,剛開(kāi)學(xué)時(shí)早上來(lái)得早,很少有人自覺(jué)讀書(shū)、學(xué)習(xí),總需要老師督促、提醒。針對(duì)這一情況,我在班內(nèi)選出一名責(zé)任心較強(qiáng),在同學(xué)中威信較高的學(xué)生來(lái)組織早到學(xué)生的紀(jì)律,并且一到校就組織同學(xué)們考生字,一學(xué)期下來(lái),學(xué)生已形成了一種規(guī)律,每天早晨一到校就能按部就班的聽(tīng)寫生字。

(二)通過(guò)多種,培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)的良好習(xí)慣,提高學(xué)生的寫作能力。

二年級(jí)是學(xué)生寫作的開(kāi)始階段。首先為激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,我從的選題入手,以寫童話、想象文為主,適合二年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)。

另外,積累大量的詞匯是寫好作文的關(guān)鍵,我充分利用課前三分鐘、借助講、背誦作文片斷,讓學(xué)生邊聽(tīng)邊記,每天輪流。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的嘗試,學(xué)生的詞匯量大大增加,對(duì)寫作能力的提高有一定的促進(jìn)作用。

(三)加強(qiáng)寫字指導(dǎo),提高學(xué)生的寫字能力。

二年級(jí)的寫字教學(xué)往往被老師忽視。本學(xué)期,我重視了學(xué)生的寫字習(xí)慣的培養(yǎng),課堂中注意提醒學(xué)生的寫字姿勢(shì)和坐姿,課外也嚴(yán)格要求學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫。因此,在家長(zhǎng)會(huì)時(shí)家長(zhǎng)們對(duì)自己孩子生字的書(shū)寫表示滿意。

本班學(xué)生存在著很大的差異,為促使每位學(xué)生能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展,我抓兩頭、扶中間,注重培養(yǎng)優(yōu)生的特長(zhǎng)。同時(shí),在班中成立互助小組,利用結(jié)形式,以優(yōu)生帶動(dòng)差生,課外加強(qiáng)輔導(dǎo)工作,課堂中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),給予鼓勵(lì),樹(shù)立后進(jìn)生的信心,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使每一位學(xué)生都有提高。

為提高自身的業(yè)務(wù)水平,本學(xué)期我積極參加各教研活動(dòng)。

總之,本學(xué)期以來(lái),我盡心盡力做好自己的工作,不斷嚴(yán)格要求自己,努力汲取他人的長(zhǎng)處,不斷更新自己的教學(xué)理念。并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中,使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果,使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇四

閱讀是人們獲得各種信息最便捷的途徑之一,也是人們學(xué)習(xí)、工作和生活中獲得信息從而進(jìn)行交流的最有效的方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,全球化時(shí)代的到來(lái),"對(duì)話"成為了21世紀(jì)人類社會(huì)的一個(gè)關(guān)鍵詞,成為了現(xiàn)代人的生存方式、思維方式和行為方式。 "對(duì)話"所倡導(dǎo)的平等信任、參與分享、融合創(chuàng)生,已經(jīng)成為人們追求的一種狀態(tài),成為一種時(shí)代精神。所謂"讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神",就說(shuō)明了閱讀的重要性。讓學(xué)生掌握閱讀方法,形成閱讀能力并不是一蹴而就的。由于小學(xué)生的閱讀經(jīng)歷有限,因此,在教學(xué)過(guò)程中,教師不能直接將抽象的學(xué)習(xí)方法硬性塞給學(xué)生,要他們?nèi)ケ?;更不能以讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)為借口而放任自流,讓其"暗中摸索"。我認(rèn)為教師應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn),抓住訓(xùn)練時(shí)機(jī),巧設(shè)思維情境,滲透學(xué)法指導(dǎo),讓學(xué)生主動(dòng)而又生動(dòng)活潑地學(xué)習(xí),積極發(fā)揮其主體作用,使"教材"變成學(xué)生的"學(xué)材",在師生共同實(shí)踐探索中使學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法。課改改變學(xué)生傳統(tǒng)的偏重于記憶、理解、被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式為突破口,重視研究性學(xué)習(xí),倡導(dǎo)自主探究、實(shí)踐體驗(yàn)和合作交流的學(xué)習(xí)方式,鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于實(shí)踐、敢于創(chuàng)新。我更關(guān)注了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體作用,注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,這正是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。

第一、加強(qiáng)字詞句訓(xùn)練,打好閱讀的基礎(chǔ)

字、詞、句是文章之根,也是閱讀之本,要是一個(gè)學(xué)生連起碼的字詞句關(guān)都不能通過(guò),怎么可以打開(kāi)閱讀的大門呢?字、詞、句又好像小孩子手中的積木,不認(rèn)識(shí)一個(gè)個(gè)的零件又怎么能把積木組裝好呢?這一階段的教學(xué)是最枯燥的,但也是最必要的,是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都必須重視的。

第二、抓好詩(shī)詞與句的訓(xùn)練。

古詩(shī)詞其實(shí)是句子的精華,學(xué)生掌握一定的詩(shī)詞和學(xué)會(huì)運(yùn)用詩(shī)詞對(duì)閱讀有很大的幫助,可以大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)句子的理解能力, 在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中我也特別重視句子、詩(shī)詞的講解,如第 7冊(cè)《題西林壁》等古詩(shī),文中還有很多優(yōu)美的句子運(yùn)用了各種各樣的修辭手法,于是我就細(xì)細(xì)加以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)句的含義,體會(huì)詩(shī)人當(dāng)時(shí)的意境,讓學(xué)生明白這些詩(shī)句、修辭用得恰如其分。對(duì)于句子的教學(xué)我們充分分析修辭的作用,從句子中來(lái)分析人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)從而了解人物的品質(zhì)。

第三、在閱讀指導(dǎo)過(guò)程中,幫助學(xué)生感受愛(ài)、和平和自由,讓學(xué)生受到教育。其實(shí),一般的兒童作品都有愛(ài)、和平和自由的主題,關(guān)鍵在于教師如何幫助學(xué)生發(fā)掘其中的內(nèi)涵。

例如在《真正的施主》一文中,老太太的外貌描寫很仔細(xì),一身襤褸,單薄的身體,在出示圖片后引發(fā)孩子對(duì)老人的同情可憐,進(jìn)而理解作者施舍的心理,在這個(gè)層面上還不夠,老人為什么這樣窮困?"無(wú)兒無(wú)女"是原因,對(duì)于你們,你的父母是怎樣辛勤操勞的呢?你該用什么去回報(bào)父母的愛(ài)呢?從而提升的做個(gè)孝順的,懂得感恩的孩子的層面上。

第四、給學(xué)生延伸想象的機(jī)會(huì)。

"想象是思維的翅膀",在閱讀活動(dòng)中,鼓勵(lì)學(xué)生想象在閱讀材料所提供的情節(jié)發(fā)生之前或發(fā)生之后可能發(fā)生的情節(jié),并加以講述。例如在講授《小蝴蝶花》一課時(shí),當(dāng)小蝴蝶花處在不同情感狀態(tài)下的時(shí)候心里會(huì)發(fā)生怎樣的變化?在心情平靜之后小蝴蝶花還會(huì)做出什么事呢?讓孩子盡情的猜想,我們不能用大人的是為去禁錮孩子們的想象,讓孩子可以按照自己喜歡的方式繼續(xù)故事,這樣既可以發(fā)展兒童的想象及思維的連續(xù)性,滿足兒童喜歡追求完滿的心理需求,又可以提高兒童運(yùn)用語(yǔ)言的能力,增強(qiáng)兒童的自信心。

第五、提供遷移機(jī)會(huì),鞏固運(yùn)用學(xué)法

對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握,學(xué)生并不是一教就會(huì),一點(diǎn)即悟的,真正理解和掌握閱讀方法,形成學(xué)習(xí)能力,要有一個(gè)逐步領(lǐng)悟和吸收的過(guò)程。因此,在學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)方法的同時(shí),還要給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)遷移的機(jī)會(huì),指導(dǎo)他們將已學(xué)到的閱讀方法遷移運(yùn)用于相類似的學(xué)習(xí)情境中,使其在詳細(xì)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中領(lǐng)悟閱讀方法的真諦。在閱讀教學(xué)中,這種遷移性學(xué)習(xí)可以多層次、多角度地進(jìn)行。

例如學(xué)生學(xué)習(xí)了查字典解詞,聯(lián)系上下文解詞及結(jié)合生活實(shí)際解詞等方法之后,就可以在以后的閱讀中指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些方法去理解新詞。又如還可進(jìn)行段與段之間的學(xué)習(xí)遷移。小學(xué)語(yǔ)文課本中的童話、寓言及散文中常有反復(fù)出現(xiàn)的情節(jié)或相同結(jié)構(gòu)的段落,學(xué)習(xí)此類課文,教師要在教好"例子"的基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)"例子"的方法進(jìn)行后幾段學(xué)習(xí)。以《小壁虎借尾巴》一課為例,課文中寫小壁虎向小魚(yú)姐姐,老牛伯伯,燕子姨媽尾巴的過(guò)程,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下先形成對(duì)"小魚(yú)姐姐"一段作者寫作順序的概括:"在哪里--向誰(shuí)借--結(jié)果怎樣"。把握了這個(gè)順序,學(xué)生就能順利地自學(xué)"向牛伯伯借尾吧"、"向燕子姨媽借尾巴"這些寫法類似的段落。另外,當(dāng)遇到具有共同的結(jié)構(gòu)和思路的同類課文時(shí)還可進(jìn)行篇與篇的學(xué)習(xí)遷移。

第六、展開(kāi)多樣式的閱讀比賽與總結(jié)。

組織閱讀興趣小組;建設(shè)班級(jí)圖書(shū)角;擴(kuò)大閱讀的范圍;將閱讀與學(xué)業(yè)有機(jī)地結(jié)合;分角色扮演書(shū)里的人物;師生進(jìn)行閱讀比賽等等。通過(guò)激勵(lì)來(lái)鞏固閱讀效果??梢詫?yōu)秀的讀后感和評(píng)論文章推薦發(fā)表,鼓勵(lì)兒童閱讀行為;鼓勵(lì)兒童養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣;要適時(shí)的總結(jié)閱讀方法。

由于閱讀指導(dǎo)效果還受諸多要素的影響,因此在閱讀指導(dǎo)時(shí)僅教給學(xué)生掌握一套科學(xué)的學(xué)習(xí)方法還不夠,還應(yīng)注意以下兩點(diǎn):第一,閱讀指導(dǎo)要和培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣同步進(jìn)行,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的必要條件。第二,要重視學(xué)習(xí)品格的培養(yǎng),即培養(yǎng)學(xué)生的自主精神、創(chuàng)造精神,克服困難、奮發(fā)向上的精神,這是閱讀指導(dǎo)取得成效的保證。

語(yǔ)文教學(xué)肩負(fù)著指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)的任務(wù),即指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言。作為語(yǔ)文教學(xué)重要組成部分的閱讀教學(xué),則側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生理解語(yǔ)言的任務(wù)。閱讀是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重,是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要基礎(chǔ)?!墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出我們應(yīng)該增加學(xué)生的閱讀量,增強(qiáng)學(xué)生的閱讀水平。確實(shí),我們現(xiàn)在的孩子甚至于我們的老師閱讀量太少,閱讀的水平也不高。如果一個(gè)小學(xué)生對(duì)一個(gè)語(yǔ)段或短文都不能初步地分析,不能解答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,那是十分可悲的,也是十分令人擔(dān)憂的。過(guò)去幾年的語(yǔ)文教學(xué)使我深深地體會(huì)到,特別是農(nóng)村的孩子的閱讀水平急待提高。本身由于各種條件要素制約了農(nóng)村孩子的閱讀量不可能比城里孩子多,可要是在有限的閱讀條件下又不能好好地閱讀提高閱讀水平,那我們的語(yǔ)文教學(xué)將是失敗的,也將成為學(xué)生的悲哀。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇五

學(xué)校組織我們觀看了肖老師的講座,雖然只是一部分,時(shí)間也短,但他獨(dú)特的語(yǔ)言魅力,含蘊(yùn)豐厚、深刻獨(dú)到的見(jiàn)解,給我留下了難以抹去的記憶。之后我又自己找了一些他的資料看了看,感觸頗深。

如何才能讓我們的人生擁有幸福感?肖博士認(rèn)為幸福人生需要“四個(gè)有”:首先是心中有盼頭。就是心中有所期待,有所憧憬,有所向往。真正好的老師能夠不斷去喚醒學(xué)生對(duì)于未來(lái)的憧憬與向往,把人生美妙的前景呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,讓他們有美好的期待和美好的渴望去成長(zhǎng),能夠不斷強(qiáng)化他們的自我評(píng)價(jià),強(qiáng)化他們的自尊與自信。

第二,手中有事做。有事可做,意味著社會(huì)需要你,有實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值的機(jī)會(huì)。“職業(yè)”一詞在西方的英語(yǔ)中有宗教的背景,是“上帝的召喚”的意思,所以愛(ài)崗尊教是一種信仰的表現(xiàn)。

第三是身邊有親友。人是社會(huì)的動(dòng)物,有歸屬的需要,人都需要得到別人的接納、認(rèn)可。因此我們要思考怎樣使得學(xué)校成為溫暖的家,我們?cè)鯓尤ブС謩e人,欣賞別人,使我們感受到生活更加美好。第四個(gè)有是家中有積蓄。經(jīng)濟(jì)上的富有是重要的,我們經(jīng)常說(shuō)富貴吉祥,首先是“富”然后才是“貴”。當(dāng)我們?cè)诮?jīng)濟(jì)上富有的時(shí)候,就會(huì)顯得大氣,不會(huì)過(guò)分地斤斤計(jì)較,不會(huì)過(guò)分地在乎那些名和利。所以,我們要向貧窮宣戰(zhàn),建設(shè)一個(gè)富裕的社會(huì)。因?yàn)樽屗械娜硕几辉F饋?lái),也是好社會(huì)的追求目標(biāo)和重要特征。

日常生活中,因?yàn)楣ぷ鞯默嵥?、因?yàn)槿蝿?wù)的繁重、因?yàn)槭杖氲牡臀⒌鹊仍蜃尨蟛糠稚頌榻處煹耐袑?duì)自己的工作頗多怨言,幸福指數(shù)很低。肖教授從影響教師的專業(yè)成長(zhǎng)的三個(gè)緯度出發(fā),以決定幸福感的心態(tài)為重點(diǎn),進(jìn)行了深入淺出的闡述。一個(gè)個(gè)精彩生動(dòng)的比喻,一個(gè)個(gè)充滿哲理、閃爍智慧的故事把講座一次次推向高潮。是呀,境由心生,環(huán)境是由你的態(tài)度生長(zhǎng)出來(lái)的,你的思想就是你的世界,你的思想就是你的處境。

世界其實(shí)就是我們自己,痛苦與快樂(lè),成就與失敗,寬容與緊迫,其實(shí)全在于我們?cè)趺纯?。因?yàn)槲覀兪峭ㄟ^(guò)自己的觀點(diǎn)去看世界,所以態(tài)度決定一切。多么睿智的見(jiàn)解呀,它宛若一碗心靈的雞湯,讓迷茫的我重新認(rèn)識(shí)自己,評(píng)價(jià)自己,它讓我明白了該以怎樣的態(tài)度去工作,去生活。接下來(lái)的日子,我要時(shí)刻提醒自己把握好心態(tài),用積極的心態(tài)悅納自我,用積極的心態(tài)對(duì)待身邊的人、身邊的事,努力做一名幸福的教師。

引用肖川教授的一句話“教育的過(guò)程就是一個(gè)不完美的人引領(lǐng)著另一個(gè)不完美的人追求完美的過(guò)程。”既然教育是讓不完美的人去追求完美,這就要求我們的教育要做到完美,教育的完美,需要教育回到真實(shí)中去,讓課堂真實(shí),使學(xué)生更富有真實(shí)情趣。如何才能做到教育真實(shí)呢?就要明明白白教書(shū),追求課堂的實(shí)效性。語(yǔ)文教學(xué)要回歸本真,要簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,本本分分為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。追求課堂的實(shí)效性,要做到實(shí)效,課堂就得有效。

有效教學(xué)是師生遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律,以最優(yōu)的速度、效益和效率促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀“三維目標(biāo)”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進(jìn)步和發(fā)展,從而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo),滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)。有效課堂要做到的五點(diǎn):教學(xué)目標(biāo)有實(shí)效;教學(xué)交往有實(shí)效;教學(xué)知識(shí)處理有實(shí)效;課堂管理有實(shí)效;教學(xué)時(shí)間安排有實(shí)效。課堂要真正的落實(shí)這五點(diǎn),課堂才真正做到有效。

讓更多的人成為受過(guò)教育的人,應(yīng)該成為我們?nèi)鐣?huì)努力追求的一個(gè)目標(biāo)?!爸R(shí)改變命運(yùn),教育成就未來(lái)”。命運(yùn)的改變就不僅僅是那些作為弱勢(shì)群體的人們個(gè)人的'事情,改變的將是整個(gè)國(guó)家的命運(yùn),民族的命運(yùn),改變的將是我們所有人的生活品質(zhì)。我們更有理由相信,用良好教育成就的未來(lái)一定是光明的、溫暖的、我們夢(mèng)寐以求的陽(yáng)光普照開(kāi)滿鮮花的未來(lái)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇六

在這不到半年的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,我僅把自身平時(shí)的一點(diǎn)心得寫出來(lái)與大家研討,希望大家能給予指導(dǎo)與協(xié)助。在我個(gè)人認(rèn)為,保守的語(yǔ)文課堂教學(xué)是枯燥乏味,毫無(wú)生趣的。記得我小時(shí)候在語(yǔ)文課堂上時(shí)不時(shí)思想就跑別處去了,或困乏了。但是,假如把音樂(lè),美術(shù)和扮演帶到語(yǔ)文課堂教學(xué)當(dāng)中去,其效果卻是迥然不同的,充沛抓住學(xué)處的心理,這樣可以達(dá)到很好的效果。終究小同學(xué)生性活潑好動(dòng),他們對(duì)音樂(lè),美術(shù)的興趣好比學(xué)語(yǔ)文的興趣濃厚。

音樂(lè)能發(fā)展人的思維,能給人以最大限度的聯(lián)想,并且給人無(wú)限的美感,讓人盡情想象,思索,潛移化地發(fā)展思維能力。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥砑有┮魳?lè),或配樂(lè)朗誦,或讓同學(xué)唱一些與課文有關(guān)的歌曲,人僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛,給人輕松愉快的感覺(jué),還能調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。如:在教學(xué)<趕海>這一課,在朗讀第一段和最后一段的歌詞局部時(shí),讓同學(xué)改讀為唱,會(huì)調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。

教學(xué)是師生雙方的交流,但同學(xué)是教學(xué)的主體,教學(xué)效果的好壞,關(guān)鍵看同學(xué)掌握了多少知識(shí),對(duì)小同學(xué)來(lái)講,假如能采用一種調(diào)動(dòng)其積極性教學(xué)方法,將會(huì)起到事半功倍的效果。小朋友的天性就愛(ài)動(dòng),有一種先天的扮演欲望,我們?cè)诮虒W(xué)中假如能利用這一點(diǎn)做文章,有時(shí)會(huì)收到意想不到的效果。如:在教學(xué)《雪兒》這一課的最后兩段的時(shí)候,有意識(shí)的把"我"對(duì)雪兒的呵護(hù),雪兒終于可以展翅飛翔時(shí)的樣子等讓同學(xué)更好的去理解課文的真諦。課后,同學(xué)們還不停的將課堂上學(xué)到的動(dòng)作扮演來(lái)扮演去??梢?jiàn),課堂的內(nèi)容已以一種生動(dòng)可見(jiàn)的形式深入小朋友的心靈。

語(yǔ)言文字是一種籠統(tǒng)的符號(hào)形式,美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式,而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和籠統(tǒng)概括能力等方面有其獨(dú)到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地布置同學(xué)進(jìn)行繪畫,不只能很好的調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和積極性,而且能更深地理解課文的內(nèi)容。

打破保守的語(yǔ)文課堂教學(xué)模式,溝通語(yǔ)文學(xué)科與音樂(lè),美術(shù)學(xué)科的聯(lián)系,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的讀與唱,畫,演等有有機(jī)結(jié)合,讓語(yǔ)文課堂"動(dòng)"起來(lái),讓同學(xué)動(dòng)起來(lái),不只能提高同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng),而且能培同學(xué)廣泛的興趣喜好,全面提升同學(xué)的素養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心得體會(huì)篇七

近年來(lái),隨著課程改革的深入發(fā)展,農(nóng)村課改也如火如荼地開(kāi)展起來(lái),經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)了解,每個(gè)學(xué)校到教師都有自己的模式,但大致不外乎是這樣的:明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、自主探究、交流展示、隨堂反饋、拓展延伸,如何在小學(xué)語(yǔ)文課上用好這些模式是個(gè)難題,特別是在條件相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校實(shí)施起來(lái)更是舉步維艱,是事實(shí)就應(yīng)該承認(rèn),是問(wèn)題就應(yīng)該面對(duì),憑借本人的努力摸索,總結(jié)出以下一些措施,以供同行和專家們指正:

農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較差,很多已學(xué)字不能正確書(shū)寫,或能正確書(shū)寫筆順也不對(duì),在展示環(huán)節(jié)中我經(jīng)常讓聽(tīng)寫板演,若有問(wèn)題及時(shí)糾正,或者讓書(shū)寫能力較好一些的同學(xué)幫扶差的,對(duì)于普遍難寫的字就共同口述筆順,課下作業(yè)也多以熟悉字詞為主,經(jīng)過(guò)一番訓(xùn)練在原有基礎(chǔ)上有了一定提升。

課改模式主要是用于新授課的,講題中套用這些模式可算是白手起家,我試著也找到了一些方法,講試卷或練習(xí)冊(cè),通常先讓學(xué)生自己修改力所能及的題目,自己不能解決的找同桌幫忙,同桌也不會(huì)的就讓班里做對(duì)的同學(xué)講,最后只留下共性問(wèn)題老師才講,即便講也是一步一步引到那重意思上,只要靠譜就予以贊許。

語(yǔ)文教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“培植熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感”,閱讀教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)是“喜歡閱讀,感受閱讀的樂(lè)趣”,盡管這一條目標(biāo)只是在第一學(xué)段提出的,卻貫穿于整個(gè)中小學(xué)各個(gè)學(xué)段。閱讀課上出語(yǔ)文味就應(yīng)該是以讀為主、討論交流,讓學(xué)生在自己的閱讀實(shí)踐中學(xué)習(xí)閱讀,提出問(wèn)題學(xué)語(yǔ)文。學(xué)生只有在自己的自主閱讀中,也就是和文本的對(duì)話中,才能感受到閱讀的樂(lè)趣。語(yǔ)文教學(xué)也只有在學(xué)生自己的自主閱讀中,才能培養(yǎng)喜歡閱讀的情感和習(xí)慣。這是語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味最基本的一點(diǎn)。

在實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí),不能僅僅滿足于將書(shū)本上的有限知識(shí)傳授給學(xué)生,更要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、年齡特點(diǎn)來(lái)認(rèn)真研究探討課堂教學(xué)的方式、方法,要從學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),組織和實(shí)施自己的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)。在傳授語(yǔ)文文化知識(shí)的同時(shí),對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、模仿教育、探究問(wèn)題方法的教育、做人的教育、集體主義教育、科學(xué)社會(huì)主義思想教育、尊敬師長(zhǎng)和長(zhǎng)輩教育、實(shí)現(xiàn)整體素質(zhì)教育、培養(yǎng)完整人的教育。

農(nóng)村孩子在記憶力方面可不比城里差,這一點(diǎn)也是最讓我欣慰的,正是應(yīng)了幼學(xué)如漆之說(shuō),抓住這個(gè)長(zhǎng)處培養(yǎng)語(yǔ)感正合時(shí)宜,于是我想出了課堂競(jìng)爭(zhēng)背誦完成學(xué)習(xí)任務(wù),當(dāng)堂就可以完成背誦諸如古詩(shī)或課文段落的學(xué)習(xí)任務(wù),較好地展示了新模式,收到良好的教學(xué)效果。另外,多給學(xué)生一些背誦的時(shí)間,發(fā)現(xiàn)他們記得越多就越愛(ài)記,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

利用課前1~2分鐘的時(shí)間,讓每個(gè)人說(shuō)一句歇后語(yǔ)或名人名言或諺語(yǔ),一條龍式逐個(gè)進(jìn)行并養(yǎng)成習(xí)慣,既是個(gè)人展示又是互相學(xué)習(xí)積累的過(guò)程。同時(shí)把自己的座右銘做成書(shū)簽,在動(dòng)手中玩味比生硬的說(shuō)教能更好地獲得感染和熏陶,而且在條件簡(jiǎn)陋的農(nóng)村搞這樣的形式,學(xué)生非常樂(lè)意表現(xiàn)自己。

合作學(xué)習(xí)這是一種強(qiáng)化以學(xué)生為中心的課堂教學(xué)模式,但是語(yǔ)文不同于數(shù)學(xué)邏輯縝密,如果學(xué)生肚里缺少相應(yīng)的東西再怎么鼓勵(lì)討論發(fā)言也是無(wú)濟(jì)于事,我想老師的幫、扶、帶就顯得尤為重要,必須見(jiàn)縫插針隨機(jī)穿插逐步過(guò)度,只要學(xué)生能想到那層意思就告知其表述方式,順勢(shì)也幫助他們記憶積累。如果實(shí)在回答不上老師的提問(wèn)就罰講個(gè)故事或笑話。

總之,我認(rèn)為新模式不能生搬硬套教條化,而應(yīng)是一點(diǎn)一滴地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活,給學(xué)生多一些自由的空間,使學(xué)生學(xué)得更多,從而使他們走出農(nóng)村,邁向城鎮(zhèn),去領(lǐng)略外面的精彩。本人本著少談大道理多談心得,把自己半年來(lái)教學(xué)實(shí)踐體會(huì)匯總成文,潛心探索,為農(nóng)村孩子能有個(gè)美好的未來(lái)而努力!

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