2023年生命與水教案設(shè)計(jì)(匯總9篇)

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2023年生命與水教案設(shè)計(jì)(匯總9篇)
時(shí)間:2024-01-06 06:56:11     小編:LZ文人

作為一名教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫呢?下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,希望大家能夠喜歡!

生命與水教案設(shè)計(jì)篇一

1、作必要的語言積累,品味富于表現(xiàn)力的語句;能流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。

3、結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

(意圖:語言積累和語感的培養(yǎng)是初中語文教學(xué)的重要目標(biāo)。故確立第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)?!吧边@個(gè)話題相對于初一學(xué)生來說還很抽象,故作者刪繁就簡,從具體、細(xì)小的生命入手,便于學(xué)生認(rèn)識(shí)。故確立了第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。生命的長河是沒有止境的,人應(yīng)該豁達(dá)樂觀、積極進(jìn)取、珍愛生命。學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn),對作品中的情境作出自己的評價(jià),從中獲得有益的人生啟示,故確立目標(biāo)三。)。

1、教學(xué)重點(diǎn):學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。

2、教學(xué)難點(diǎn):體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。

多媒體課件,多媒體設(shè)備。

(沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場面)、投影儀、投影片。)。

1、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)該以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

2、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過朗讀,對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

課件出示森林大火的畫面,教師講述:

學(xué)生自由回答。

為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴。

(設(shè)計(jì)意圖:有聲有色的畫面,導(dǎo)語的設(shè)計(jì),渲染了氛圍,引起學(xué)生思想的共鳴,激起學(xué)生的熱情,觸動(dòng)了他們對生命開始思索的情懷,進(jìn)而以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),為實(shí)施以下的教學(xué)環(huán)節(jié)作了良好的鋪墊。)。

二、配樂朗讀,整體感知。

指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考:

1、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。

2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸?

(設(shè)計(jì)意圖:音樂是最好的催化劑,在它的熏陶下,通過朗讀,學(xué)生對課文內(nèi)容有更直接、真切的感知,這也是進(jìn)入課文情境,體會(huì)作者情感的一條有效的途徑。用簡潔的比喻句概括,可培養(yǎng)學(xué)生提煉、概括語言的能力。)。

三、賞讀課文,感悟生命。

1、師:同學(xué)們,剛才在朗讀后,大家談了自己對生命的一些感悟、理解,那么作者有沒有在文章中告訴我們她對生命的一些思考、理解呢?根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。

(設(shè)計(jì)意圖:新課標(biāo)要求學(xué)生“在誦讀中增加積累,發(fā)展語感,加深體驗(yàn)和領(lǐng)悟”,因此,朗讀應(yīng)成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究的重要手段,讓他們讀中感悟。學(xué)生有了心得,朗讀的感情也更充沛、真摯。)。

2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語段?

由生活中的事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語調(diào),然后分角色男女生朗讀1~3節(jié)。

(設(shè)計(jì)意圖:初一的學(xué)生有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲,分角色朗讀能激發(fā)他們的參與意識(shí)和競爭意識(shí),提高他們學(xué)習(xí)語文的積極性。此外,讓學(xué)生體會(huì)作者由小事引發(fā)深刻思考的以小見大的寫作手法,突破本課的教學(xué)重點(diǎn)。)。

學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。

(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生合作研討交流,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。在這師生的互動(dòng)中,學(xué)生的思維互相碰撞,產(chǎn)生了更多火花,相互的交流,也訓(xùn)練了口語的表達(dá)能力,本文的'教學(xué)難點(diǎn)也得到突破。另外,新課標(biāo)明確了語文具有人文性,教師應(yīng)適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促成他們正確的生命觀、價(jià)值觀的形成,也可提高學(xué)生整體的語文素養(yǎng)。)。

4、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。

四、拓展練習(xí),加深感悟。

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象,寫一段文字。要求:先描寫現(xiàn)象,再寫感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。

(設(shè)計(jì)意圖:“學(xué)以致用”,這道寫作訓(xùn)練題,就是讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加以鞏固,從中得到新的體會(huì)與認(rèn)識(shí),達(dá)到一堂課的目的:學(xué)生學(xué)到了什么,學(xué)會(huì)了什么。)。

五、課堂小結(jié),歸結(jié)板書。

(學(xué)生回答,歸結(jié)板書)。

同學(xué)們說得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見到自己生命的大海。

杏林子,本名劉俠,女作家,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化,但她忍著病痛,寫了四十多個(gè)劇本和許多散文。

課外閱讀田彩虹的《生命的問句》,這是一篇與課文的思想主題相近的文章,讓學(xué)生閱讀訓(xùn)練,拓展延伸課堂的內(nèi)容,有利于新課教學(xué)目標(biāo)的鞏固。

生命與水教案設(shè)計(jì)篇二

1、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中優(yōu)美形象的語言,并學(xué)習(xí)運(yùn)用比喻修辭表達(dá)內(nèi)心的感受。

2、了解文章的主題思想,感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。

3、培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀,使他們勇于戰(zhàn)勝困難,熱愛生命,積極投入生活。

1、重點(diǎn):

培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀,使他們勇于戰(zhàn)勝困難,積極投入生活。

2、難點(diǎn):

體會(huì)文中優(yōu)美形象的`語言,感悟語言中蘊(yùn)含的哲理。

品讀感悟法,自主探究、自主賞析、自主感悟。

一、積累名言,激導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧杰克·倫敦的《熱愛生命》,積累“生命”的名言,然后充滿激的導(dǎo)入:

生命,偉大而神秘,豐富而奇妙,樸素而美麗。作為生命高級形式的“人”,必然會(huì)有說不盡、道不完的生命話題,觀不盡、賞不完的生命花朵,彈不盡、唱不完的生命曲調(diào)?,F(xiàn)在讓我們一起品賞冰心的《談生命》,傾聽她對生命的詮釋。

二、讀清思路,感知課文

1、學(xué)生自讀課文一遍,思考:

“我不敢說生命是什么,我只能說生命像什么?!蹦敲?,生命到底像什么?請?jiān)谖闹姓页鲈挕?/p>

教師借助此問題,引導(dǎo)學(xué)生理清課文思路,并板書課文結(jié)構(gòu)。

2、教師范讀課文最后一部分,范讀后與學(xué)生探討課文各部分的朗讀感情基調(diào)。

3、男生齊讀“一江春水”部分(老師點(diǎn)撥:激昂、響亮),女生齊讀“一棵小樹”部分(教師點(diǎn)撥:舒緩、深沉),全班齊讀最后一部分(教師點(diǎn)撥:高昂、有力)。

三、品讀句子,感悟語言

1、作者說“生命像一江春水”,作者也說“生命又像一棵小樹”,你更欣賞哪一個(gè)說法?試從課文中找出例句說明。

2、生命像一江春水,有風(fēng)平浪靜,也有驚濤駭浪;生命像一條小路,范文,有時(shí)平坦,有時(shí)崎嶇。你認(rèn)為生命像什么?請你也像冰心老人一樣,用形象的比喻告訴大家你對生命的認(rèn)識(shí)。(生命像……)

3、本文語言精練優(yōu)美,哲思深邃,讓人回味。請找出你喜歡的句子,讀給大家聽聽,最好還告訴大家你喜歡的理由。

四、拓展內(nèi)涵,感悟生活

1、在冰心老人優(yōu)美、深邃的語言中,我感受到了生命因堅(jiān)強(qiáng)而美麗,像張海迪雖高位截癱卻自強(qiáng)不息地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。我感受到了生命因奮斗而美麗,像居里夫人把一生都奉獻(xiàn)在科學(xué)發(fā)明上。你感受到了生命因何而美麗?請告訴大家。

2、近年來,時(shí)常在各種媒體中看到某些中學(xué)生因生活、學(xué)習(xí)的不如意而悲觀,甚至輕生,我們也經(jīng)??吹胶芏嗟耐瑢W(xué)不顧學(xué)校的再三忠告,置安全規(guī)則于不顧,導(dǎo)致一些安全悲劇在某些學(xué)校重演。生命是脆弱的,生命也只有一次。讓我們珍惜生命,敬畏生命,熱愛生命!讓我們一起高聲的誦讀汪國真的一首小詩:《熱愛生命》。

我不去想是否能夠成功/既然選擇了遠(yuǎn)方/便只顧風(fēng)雨兼程

我不去想身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨/既然目標(biāo)是地平線/留給世界的只能是背影

我不去想未來是平坦還是泥濘/只要熱愛生命/一切,都在意料之中

談生命

冰心

生命像一江春水激昂、響亮

生命像一棵小樹舒緩、深沉

揭示生命本質(zhì)高昂、有力

生命與水教案設(shè)計(jì)篇三

1、鼓勵(lì)學(xué)生在養(yǎng)蠶的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)生命的發(fā)展變化,并通過養(yǎng)蠶的活動(dòng)經(jīng)歷和體驗(yàn),進(jìn)行珍愛生命、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

2、組織和指導(dǎo)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中經(jīng)歷對蠶卵、蠶寶寶、蠶蛹、蠶蛾等蠶一生形態(tài)變化的觀察和描述過程、用蠶的一生的發(fā)展變化與其他動(dòng)物相比較,發(fā)現(xiàn)動(dòng)物生命周期的過程。并且能堅(jiān)持不懈地做好觀察、描述和記錄。

3、組織指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中提出問題,發(fā)現(xiàn)更多的觀察內(nèi)容。

指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過程中提出問題,發(fā)現(xiàn)更多的內(nèi)容。

學(xué)生對蠶寶寶一生所作的記錄。教學(xué)課件。

1課時(shí)。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,了解學(xué)生的預(yù)備經(jīng)驗(yàn),引入本課主題的探究。

1、談話:在前面的課中我們談到了蠶寶寶變了新模樣,請同學(xué)們回憶一下,然后重新描述一下蠶寶寶的新模樣。

2、翻閱活動(dòng)記錄、描述。

二、新授蠶繭發(fā)生的變化。

1、變成蛹之后的蠶寶寶還會(huì)變模樣么?蠶繭發(fā)生了什么變化?

蠶繭里現(xiàn)在還有什么?蛹到哪里去了?

2、交流活動(dòng)記錄、小組討論描述。

3、總結(jié)歸納。(通過交流發(fā)現(xiàn)更多的問題)。

三、觀察蠶蛾的形態(tài)特征和行為。

1、指導(dǎo)觀察。

2、展示部分學(xué)生的作品。

3、想一想:蠶蛾的身體各部分是從蛹的的哪些部分發(fā)育而成的引導(dǎo)學(xué)生從卵的數(shù)量、顏色上進(jìn)行觀察比較。

4、觀察蠶蛾。

(1)描述蠶蛾的身體、并畫一只蠶蛾。

(2)觀察蠶蛾和蛹比較不同。

(3)找蛹和蛾的相同點(diǎn)。

(4)結(jié)合課件交流雌蛾產(chǎn)卵的觀察結(jié)果。

(通過畫畫對蠶蛾的形體特征有個(gè)更深刻的印象)。

四、小結(jié)蠶的一生。

1、巡回指導(dǎo)。

2、引導(dǎo)了解蠶一生所經(jīng)歷的變態(tài)。

3、四人小組討論并整理記錄。

4、研究蠶的一生經(jīng)歷幾個(gè)階段適當(dāng)注名每個(gè)階段所用的時(shí)間。

5、用文字或圖表示。

6、交流(展示小組內(nèi)的研究成果、結(jié)合圖表描述蠶一生經(jīng)歷的變化)。

(結(jié)合圖表能直觀感受到蠶的生命周期及蠶經(jīng)歷的各個(gè)階段的不同形態(tài)變化)。

五、認(rèn)識(shí)其他動(dòng)物的生命周期。

2、討論:青蛙的一生經(jīng)歷了幾個(gè)階段變化。

六、延伸。

1、出示部分動(dòng)物的生命周期圖。是不是所有的動(dòng)物都與蠶、蝴蝶、青蛙相同的經(jīng)歷呢?

2、請同學(xué)們利用課外的時(shí)間選擇一種動(dòng)物進(jìn)行研究,并做好觀察記錄。

3、記錄好課外的觀察研究任務(wù)并做好初步的計(jì)劃和觀察方案。

(讓學(xué)生能以養(yǎng)蠶的直接經(jīng)歷為模型去認(rèn)識(shí)各種動(dòng)物的生命周期)。

蠶的生命周期。

幼蟲。

卵蛹。

成蟲。

生命與水教案設(shè)計(jì)篇四

教學(xué)目標(biāo):

1.知識(shí)與能力:引導(dǎo)學(xué)生抓住主題或關(guān)鍵詞,細(xì)致地研究課文。充分激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.過程與方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

改變粗枝大葉的閱讀習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞關(guān)鍵詞,深入細(xì)致地研究課文。

課前準(zhǔn)備:

學(xué)生:反復(fù)閱讀,熟悉課文;借助工具書認(rèn)識(shí)生字詞;可從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者、作品的資料、準(zhǔn)備、交流。

教師:查閱作者、作品的相關(guān)資料;準(zhǔn)備投影儀,多媒介體課件。(如有條件的話,制作課件)。

課時(shí)安排:一課時(shí)。

教學(xué)內(nèi)容和步驟:

一.導(dǎo)入:(大屏幕投影:奧斯特洛夫的名言:“人最寶貴的是生命,生命對于每個(gè)人只有一次……)奧斯特洛夫的名言表達(dá)了強(qiáng)烈的生命意識(shí),愿每個(gè)人珍視生命,讓有限的生命發(fā)揮無限的價(jià)值,讓人生更有意義,更有光彩!今天,我們要借助散文《生命生命》,再次感受積極的人生態(tài)度。

二.學(xué)生簡介作者及作品。

學(xué)生交流后,教師可補(bǔ)充:

[參考資料]杏林子,本名劉俠,臺(tái)灣女作家。陜西扶風(fēng)人,1942年生,北投國小畢業(yè)。12時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,至今全身關(guān)節(jié)均告損壞;但寫作不輟,先后出版多部文集,讓灰心的人鼓足勇氣,使畏縮的人勇敢地走在人生道路上。她在1980年,當(dāng)選臺(tái)灣十大杰出青年;1983年獲國家文藝基金會(huì)散文獎(jiǎng);1990年獲吳三連社會(huì)服務(wù)獎(jiǎng)。于1982年創(chuàng)辦了伊甸園殘障福利基金會(huì),為全臺(tái)灣一百萬殘障朋友服務(wù),把自己的愛心實(shí)踐出來。

主要作品《另一種愛情》、《生命之歌》等?!渡?、生命》一文,選自《可林子作品精選》。

三.(一)整體感悟。

1.教師范讀課文或(有條件可制作朗讀課件)播放多媒體課件。讓學(xué)生感知理解課文,體驗(yàn)作品的語感和情感。

2.請學(xué)生放聲自由讀課文或模仿讀課文,要求:正確、流利、有感情。

3.讀課文過程中探究以下幾個(gè)問題:

(二)質(zhì)疑探究。

大屏幕投影問題:

1.作品《生命生命》講述了哪三個(gè)事例?引發(fā)了怎樣的'思考?請從文中指出相應(yīng)的主題。

(設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合生活體驗(yàn),鍛煉學(xué)生深入探究的能力,加深對文章的理解)。以上問題,在學(xué)生讀文后,由小組討論完成。討論中教師可巡視指導(dǎo),并參與討論。然后由學(xué)生發(fā)言,同學(xué)之間相互評論、補(bǔ)充。教師點(diǎn)拔、引導(dǎo)。

[教師小結(jié)]。

1.三個(gè)事例a、小飛蛾在險(xiǎn)境中掙扎。b、香瓜子在墻角的磚縫中長出一節(jié)小瓜苗。c、“我”靜聽自己的心跳,感受自己的生命。

主題詞分別是a、生之欲望。b、生命力。c、生命。

三點(diǎn)思考主題詞分別是a、意義。b、

[4][5][6][7]。

生命與水教案設(shè)計(jì)篇五

1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。正確讀寫“動(dòng)彈、欲望、精蹋、珍惜”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文,積累好詞佳句。

3.理解含義深刻的句子,攜摩其中蘊(yùn)含的深意。

4.感悟作者對生命的思考,懂得珍愛生命,尊重生命,善待生命,讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思,體會(huì)含義深刻的句子。

引導(dǎo)學(xué)生思考人生、感悟生命的.意義。

多媒體課件:布置學(xué)生搜集自己喜歡的人生格言。

第一課時(shí)。

課前交流。

學(xué)生交流在課外搜集到的人生格言。

一、剖析課題特點(diǎn),感悟課題的內(nèi)涵。

1.生齊讀格言。(簡介杏林子)。

2.剖析課題特點(diǎn),指導(dǎo)讀題。

二、閱讀品悟語言,觸摸生命的脈搏。

(一)初讀感知。

1.檢查詞語讀音,自由練讀。

2.指名讀文,教師隨機(jī)評價(jià)指導(dǎo)。

3.深入閱讀課文,邊讀邊想:杏林子向我們講述了哪幾個(gè)創(chuàng)造生命奇跡的鮮活事例?

4.運(yùn)用概括小標(biāo)題的方法把句子補(bǔ)充完整。(生齊讀)。

(二)深讀感受生命的含義。[走進(jìn)飛蛾售感悟生之欲望]。

1.自由朗讀文章的第二自然段,想想:你看到了一只怎樣的飛蛾?(板書:飛蛾求生)。

2.指名匯報(bào),師引讀課文。(板書:強(qiáng)烈)。

3.字理教學(xué)理解“欲望”一詞。

4.品讀句子:但它掙扎著,極力鼓動(dòng)雙翅,我感到強(qiáng)烈!那樣鮮明!

5.角色體驗(yàn):看到苦苦掙扎的飛蛾,杏林子,你會(huì)怎么想?我忍不住放了它!

6.引讀品味句子:飛蛾那種求生的欲望令我7.齊讀第二段并嘗試背誦。

三、聯(lián)系生活思考,聆聽生命。

1.播放汶川地震圖片:你從哪個(gè)鏡頭中感受到了生命的頑強(qiáng)?

2.學(xué)生改寫句子,指名匯報(bào)。

3.呼應(yīng)課題:第二節(jié)課我們將一起走進(jìn)杏林子的人生。

第二課時(shí)。

1.指名讀第三自然段,理解“竟然”的意思。

2.指導(dǎo)朗讀:讀出你的不可思議。

3.結(jié)合課文改寫句子:生命是_______________。

[走進(jìn)杏林子感悟生之真諦]。

1.齊讀第四自然段。

2.品讀:我可以好好地使用它,也可以自白地精蹋它。切全由自己決定,我必須對自己負(fù)責(zé)。

3.理解“糟?!钡囊馑?()。

4.走進(jìn)杏林子的人生,感悟生命的真帝。

5.結(jié)合課文改寫句子:生命是()。

生命與水教案設(shè)計(jì)篇六

1、作必要的語言積累,品味富于表現(xiàn)力的語句;能流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文通過具體事例表達(dá)思想情感的寫作手法。

3、結(jié)合生活實(shí)際,理解生命的價(jià)值,培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)習(xí)作者由具體現(xiàn)象表達(dá)思想情感的寫作手法。

教學(xué)難點(diǎn):

體驗(yàn)作者的生命意識(shí),我們應(yīng)如何善待自己的生命。

多媒體課件,多媒體設(shè)備。

沒有條件的地區(qū)可準(zhǔn)備錄音機(jī)、磁帶(輕音樂)、放像機(jī)、錄像帶(森林大火的場面)、投影儀、投影片。

1、新課標(biāo)非常重視培養(yǎng)學(xué)生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力,要求“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn)”。根據(jù)情意原理,只有真正參與才能有審美活動(dòng),因此,本文應(yīng)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主。

2、“生命”是個(gè)深?yuàn)W的話題,要讓初一學(xué)生真正理解它會(huì)有一定難度,可讓學(xué)生通過朗讀,對課文中具體生命現(xiàn)象有一定的印象,再通過“品味作品中富于表現(xiàn)力”、最能引起他們共鳴的語言,深入課文內(nèi)涵,感受作者的生命情懷,或許可領(lǐng)悟生命的可貴。

課件出示森林大火的畫面,教師講述:

學(xué)生自由回答。

為了生命的延續(xù),螞蟻不惜代價(jià),世間萬物為了不辜負(fù)上蒼賦予的生命,都在頑強(qiáng)的生存下去。今天,就讓我們一起觸摸著自己的心跳,走進(jìn)杏林子的《生命生命》,感受生命的可貴。

指名學(xué)生朗讀課本,讀時(shí)以適合本課的輕音樂相配。同時(shí)要求大家思考:

1、請用一個(gè)比喻句描述一下你對生命的初步理解。

2、文中哪些語句對你最有啟迪或感觸?

根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)他們用怎樣的感情、語調(diào)來朗讀文章的最后兩節(jié),并指名學(xué)生示范朗讀,然后齊讀。

2、作者的這些對生命的感悟是由什么引發(fā)的?具體在哪些語段?

由生活中的事例,引發(fā)思考。在文章的1、2、3節(jié)。學(xué)生體會(huì)朗讀時(shí)的感情、語調(diào),然后分角色男女生朗讀1—3節(jié)。

學(xué)生小組討論時(shí),教師巡回指導(dǎo):三個(gè)事例內(nèi)涵的辨析,意思的深淺;學(xué)生談感悟時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)他們暢所欲言。

4、如果時(shí)間允許,學(xué)生自由朗讀課文,提出自己還有不理解的地方。

仿照作者這篇文章的結(jié)構(gòu)形式,由生活中的事例引發(fā)思考,請你就生活中見到的其他類似的生命現(xiàn)象,寫一段文字。要求:先描寫現(xiàn)象,再寫感悟,字?jǐn)?shù)100字左右。

學(xué)生回答,歸結(jié)板書。

同學(xué)們說得很好,只要我們能珍惜生命中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,頑強(qiáng)地翻越生命中的一座座山峰,我們一定能見到自己生命的大海。

生命與水教案設(shè)計(jì)篇七

9月日星期課型:講讀課設(shè)計(jì)者:

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、要求學(xué)生借助工具書和注釋,初步感知課文內(nèi)容,準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容;

2、在對學(xué)生的熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。

能力目標(biāo):

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對課文內(nèi)容的.理解與認(rèn)識(shí),提升自己的思想認(rèn)識(shí),正確把握本文的思想內(nèi)涵。

教育目標(biāo):

教育學(xué)生珍視自己的生命,學(xué)會(huì)對生命負(fù)責(zé),正確地面對人生的磨難。

學(xué)習(xí)方法:朗讀;自主、合作、探究。

教學(xué)用具:投影儀。

課文導(dǎo)入:

生命與水教案設(shè)計(jì)篇八

當(dāng)堂作業(yè):請大家結(jié)合今天所學(xué)內(nèi)容,寫一句與珍惜生命,保護(hù)自然有關(guān)的宣傳標(biāo)語或口號。(學(xué)生完成后,選擇一些富有新意的作業(yè)當(dāng)堂在班上交流學(xué)習(xí),并在學(xué)習(xí)園地張貼出來,從而激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取和拼搏意識(shí)。)。

課后作業(yè):要求學(xué)生以“身邊的動(dòng)植物伙伴”為主題,作一次對本地區(qū)的動(dòng)植物、物種及其生存狀況的調(diào)查,觀察每個(gè)物種及每種生命個(gè)體的獨(dú)特性,體會(huì)生命世界的神奇。

生命與水教案設(shè)計(jì)篇九

1、理解積累“騷擾、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬”等詞語。

2、培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述課文的能力,指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文;

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的思想感情,理解生命的價(jià)值,鑒賞本文珍愛生命的人文美。

【教學(xué)重點(diǎn)】。

引導(dǎo)學(xué)生抓住主題詞,探究作者對人生的感悟,體味生命的頑強(qiáng)和美好。

辨析三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思和三點(diǎn)思考的側(cè)重點(diǎn)。

【課時(shí)】。

1課時(shí)。

【課型】。

綜合新授課。

【教學(xué)方法】。

充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,注重質(zhì)疑問難,切磋學(xué)問,砥礪思想,以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)好課文。

【教具】。

寫好字詞的小黑板。

一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣。

女作家杏林子,12歲時(shí)染上了類風(fēng)濕關(guān)節(jié)炎,后來病情惡化。病痛中,她以頑強(qiáng)的毅力寫下了四十多個(gè)劇本和許多散文。以女性的細(xì)膩和敏銳,觀照尋常的生命現(xiàn)象,抒發(fā)的感悟便多了幾分親近和自然,《生命生命》便是這樣的精彩篇章。今天,就讓我們一同走進(jìn)作品,與作家對話,去感受有意義的生命之歌。

二、檢測字詞、掃通障礙。

1、找一名學(xué)生讀“讀一讀寫一寫”中的字詞;學(xué)生領(lǐng)讀,老師糾正:

騷擾、小憩、茁壯、糟蹋、擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立。

2、老師點(diǎn)出一些詞語,讓學(xué)生掌握詞義并造句:

例:擎天撼地、肅然起敬、辜負(fù)、昂然挺立。

三、通讀課文,整體感知。

1、看導(dǎo)語,默讀課文,畫出各段“主題詞”:

讀一篇文章、一段文章,善于抓住主題詞或關(guān)鍵詞,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段是圍繞“生之欲望”一語展開的,第二段都是圍繞“生命力”一詞展開的,抓住了這樣的詞語,就容易讀通。

2、從把握各段的主題詞入手,整體把握課文內(nèi)容:

事例思考。

飛蛾:生之欲望意義。

香瓜子:生命力價(jià)值。

心跳:生命珍視、奮斗。

四、朗讀。

要求用普通話正確、流利、有感情地朗讀:

1、各自練讀。

2、點(diǎn)名朗讀。

五、質(zhì)疑問難。

六、問題設(shè)計(jì)與研討。

研討方式:四人合作,全班交流:

1、三個(gè)事例為什么這樣排列?為什么前兩個(gè)事例舉的都是小蟲子、小瓜苗這樣的小生命?

2、三個(gè)事例蘊(yùn)含的意思側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

3、小瓜苗僅僅活了幾天,說得上“擎天撼地的生命力”嗎?

4、三點(diǎn)思考側(cè)重點(diǎn)有什么不同?

七、小結(jié)這次質(zhì)疑與研討的經(jīng)驗(yàn)。

八、朗讀練習(xí)。

九、語言運(yùn)用。

補(bǔ)成一句話:

1、一只不停地在飛來旋去騷擾著我。

2、在小憩。

3、令我震驚。

4、令我肅然起敬。

5、昂然挺立。

6、足以擎天撼地。

7、我可以也可以。

8、庸碌一生。

9、我應(yīng)許。

10、遇福遇禍或喜或憂。

十、作業(yè)。

研討與練習(xí)一。

十、板書設(shè)計(jì)。

杏林子。

引發(fā)。

事例思考。

飛蛾:生之欲望意義。

香瓜子:生命力價(jià)值。

心跳:生命珍視、奮斗。

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