人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。
英語(yǔ)教學(xué)案例篇一
我校是“山東省藝術(shù)教育示范學(xué)?！?，承擔(dān)著“教育部英語(yǔ)科研課題實(shí)驗(yàn)”。我們借此有利資源，不斷開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)研究。英語(yǔ)學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的美育因素，我們把藝術(shù)教育與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，不僅能極大地豐富美育的內(nèi)涵，拓寬美育實(shí)施的途徑，并能獲得很好的美育效果。
把藝術(shù)教育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)可引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，也易使學(xué)生對(duì)教育目標(biāo)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感悟作用。
（一）有利于體現(xiàn)學(xué)生主體性。
學(xué)習(xí)是一種特殊的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生是這種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體，把藝術(shù)教育融入英語(yǔ)教學(xué)，教學(xué)過(guò)程就是充滿美感的過(guò)程，它使學(xué)生處于一種極其自由和諧狀態(tài)而達(dá)到教學(xué)效果，在自由和諧的氣氛中，每一種能力都可以得到最大限度的發(fā)揮，主體產(chǎn)生輕松愉快的感覺(jué)，從根本上保證主體活力得到空前的激發(fā)。
（二）有利于實(shí)現(xiàn)教育藝術(shù)化。
教育藝術(shù)是教師在教育活動(dòng)中遵循教育規(guī)律，以自己獨(dú)特的教學(xué)方法，創(chuàng)造性地組織教學(xué)，將知識(shí)與審美融合起來(lái)，使學(xué)生在愉悅中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育是科學(xué)，也是藝術(shù)，講究教育藝術(shù)，就是增強(qiáng)學(xué)生的美感體驗(yàn)，進(jìn)行審美性學(xué)習(xí)。
（三）有利于發(fā)覺(jué)教育創(chuàng)造性。
創(chuàng)造性是教育藝術(shù)的精髓。實(shí)踐證明，教育方法如果缺乏創(chuàng)造性，必然流于僵化、枯燥。“教育有法，教無(wú)定法?！标P(guān)鍵在于創(chuàng)造，把藝術(shù)教育融于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，能改變傳統(tǒng)的僵死方法，代之以生動(dòng)活潑靈活多樣的形式。教師創(chuàng)造性地教，必然會(huì)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)到自身力量的價(jià)值和興趣，學(xué)生就會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造的火花。
（一）營(yíng)造美的環(huán)境，建立民主、合作、互動(dòng)的師生關(guān)系。
教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生的激發(fā)，品格的形成、視野的開(kāi)擴(kuò)具有極大的影響。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)所面對(duì)的都是少年兒童，他們正處于一種趣味性與時(shí)代感相融合的階段。因此，優(yōu)美、有趣的教學(xué)環(huán)境能使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，并能擴(kuò)展思維，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。如，在教室墻壁上懸掛一些英文字母的裝飾品，在黑板上張貼一些充滿藝術(shù)趣味的教學(xué)掛圖，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)產(chǎn)生豐富的想象，靈感不斷迸發(fā)出來(lái)，更容易產(chǎn)生一些創(chuàng)造性的思維?；蛘咴谡n上和課間播放英文歌曲，歡快的音樂(lè)使學(xué)生融于濃厚的氣氛之中，不知不覺(jué)中得到了美的熏陶。
課堂上，我總是以親切的教態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的陌生的英語(yǔ)知識(shí)也有“親切感”。走進(jìn)教室我習(xí)慣于親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)“howareyou！”孩子們總會(huì)面帶笑容地回答：“fine，thankyou?！碑?dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，我微笑著傾聽(tīng)，以消除他們的畏懼心理。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到困難時(shí)，我會(huì)走到他面前輕輕問(wèn)一句：“canihelpyou？”課余時(shí)，我常與學(xué)生溝通，了解他們的喜、怒、哀、樂(lè)，做他們的知心朋友，以教師的人格魅力吸引學(xué)生。教師多鼓勵(lì)，多與他們相處，師生的心理距離才會(huì)越近。
（二）挖掘?qū)徝赖?、情意的因素，感悟美的主體。
美育的主要內(nèi)容是情感教育，情感性是藝術(shù)的魅力所在，也是美育的突出優(yōu)勢(shì)。它通過(guò)美的形象去調(diào)動(dòng)學(xué)生的童心、童真、童趣及個(gè)性、愛(ài)好等心理功能，做到以美感人，以情動(dòng)人。教師的舉手投足、語(yǔ)言的幽默與技巧、板書(shū)精心巧妙的設(shè)計(jì)、多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用、甚至連教師的穿衣打扮等等無(wú)處不存在美育。因此，教師應(yīng)努力塑造美的講臺(tái)形象和人格形象，努力將自身的師表之美作為教育手段。
（三）講求教學(xué)方法的審美化、藝術(shù)化，精心設(shè)計(jì)美的活動(dòng)。
英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際，是通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是更新教學(xué)觀念，開(kāi)創(chuàng)英語(yǔ)教學(xué)新局面的一個(gè)重要支撐點(diǎn)，活動(dòng)是轉(zhuǎn)變教學(xué)方式的關(guān)鍵。課堂教學(xué)中主體作用的發(fā)揮更是通過(guò)學(xué)生參與的主體活動(dòng)實(shí)現(xiàn)的，因此要精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，寓教育于娛樂(lè)之中，寓教育于美的享受之中。
組織活動(dòng)要了解主體、客體、環(huán)境等方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)知水平、英語(yǔ)基礎(chǔ)；客體情況指英語(yǔ)特征、教學(xué)的目的和內(nèi)容；環(huán)境指英語(yǔ)輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就是要根據(jù)階段性教學(xué)要求，把主體、客體、環(huán)境等方面情況聯(lián)系起來(lái)，并尋找出三者間相互作用的最佳聯(lián)結(jié)點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與，樂(lè)于參與并在參與中得到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的有效訓(xùn)練。
按照英語(yǔ)課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：呈現(xiàn)活動(dòng)；練習(xí)活動(dòng)；交際活動(dòng)。每一類英語(yǔ)活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是可以交叉進(jìn)行的。教師在設(shè)計(jì)這些活動(dòng)時(shí)要考慮以下幾點(diǎn)：
1、呈現(xiàn)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以舊帶新，在復(fù)習(xí)舊課的基礎(chǔ)上創(chuàng)造情景，呈現(xiàn)新的教學(xué)內(nèi)容，要力求生動(dòng)形象，使學(xué)生處于積極狀態(tài)。
2、練習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)要多層面，要考慮不同程度學(xué)生參與課堂教學(xué)的可能性，要?jiǎng)?chuàng)造適合每個(gè)學(xué)生的練習(xí)活動(dòng)。無(wú)論在學(xué)習(xí)內(nèi)容還是在參與形式上，讓不同層面的`學(xué)生都有一個(gè)機(jī)會(huì)可鍛煉，可自我展示。
3、交際活動(dòng)要從頭抓起，從培養(yǎng)交際意識(shí)到交際能力，要循序漸進(jìn)，教師要善于在課堂教學(xué)中開(kāi)展師生活動(dòng)、生生活動(dòng)，使交際活動(dòng)在模擬的或課堂教學(xué)本身真實(shí)的環(huán)境中展開(kāi)。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。
在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美，還不是將美育融入英語(yǔ)教學(xué)的根本目的，將美育融入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的根本目的是在此基礎(chǔ)上，提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美。
創(chuàng)造美并不神秘，只要我們有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中反復(fù)嘗試創(chuàng)造美，就能提高學(xué)生創(chuàng)造美的能力。
1、說(shuō)中創(chuàng)造美。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教師引導(dǎo)學(xué)生理解句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造美。
2、唱中創(chuàng)造美。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，把音樂(lè)和英語(yǔ)融合在一起，有利于鞏固所學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生好動(dòng)、活潑，喜歡唱歌、跳舞。針對(duì)他們的這一特點(diǎn)，就盡量多編、多教英語(yǔ)歌曲，借助音樂(lè)的優(yōu)美旋律和節(jié)奏進(jìn)行英語(yǔ)單詞和句型的教學(xué)、鞏固。如在教句型單詞monkey，duck，panda時(shí)，把單詞溶入歌曲之中，學(xué)生邊唱邊表演。這種做法，不僅能使學(xué)生受到音樂(lè)的熏陶，也可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)和趣味，從而提高了學(xué)習(xí)效率。
3、畫(huà)中創(chuàng)造美。學(xué)完有些知識(shí)后，教師要求學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)，更是激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的好途徑。小學(xué)生特別喜愛(ài)這種表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的活動(dòng)。
4、演中創(chuàng)造美。英語(yǔ)課本中美的對(duì)話內(nèi)容，可讓學(xué)生進(jìn)行情景表演。英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要?jiǎng)?chuàng)造一定的語(yǔ)言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。教學(xué)口語(yǔ)交際時(shí)，就要放手讓學(xué)生演一演，使學(xué)生通過(guò)虛擬情景表演創(chuàng)造出行為美、語(yǔ)言美。
5、仿中創(chuàng)造美。在寫(xiě)字教學(xué)中可以強(qiáng)化學(xué)生的審美修養(yǎng)，提高他們的審美能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)漂亮字，雖說(shuō)始于幼稚的模仿，但這卻是美的創(chuàng)造。
教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造美的方式還有很多，如收集謙虛的名言、諺語(yǔ)，辦英語(yǔ)手抄報(bào)等。這些都能有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，啟發(fā)和引導(dǎo)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)的渴望和追求。只要教師有激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造美的意識(shí)，就一定能組織好創(chuàng)造美的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生創(chuàng)造出美。
課堂教學(xué)中知識(shí)教學(xué)與藝術(shù)教育二者是辯證統(tǒng)一的。因此運(yùn)用藝術(shù)教育進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生的審美情感，使學(xué)生通過(guò)對(duì)審美對(duì)象的觀賞，情不自禁地參與學(xué)習(xí)，主動(dòng)熱情地投入審美創(chuàng)造，并感到樂(lè)在其中。這樣，學(xué)生的興趣和情感支撐著毅力，激化為認(rèn)知，從而產(chǎn)生更好的學(xué)習(xí)效果。
英語(yǔ)教學(xué)案例篇二
1計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的內(nèi)涵及教學(xué)難點(diǎn)剖析。
與普通教學(xué)模式下的英語(yǔ)教學(xué)授課不同，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)更具專業(yè)性，通過(guò)計(jì)算機(jī)信息化特點(diǎn)的應(yīng)用，充分豐富教學(xué)信息，以英語(yǔ)信息的多元化教學(xué)發(fā)展體現(xiàn)出更多方面的實(shí)用性。計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的掌握學(xué)習(xí)，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平提出了一定層次上的要求，詞匯量的缺乏、固定模式搭配的理解運(yùn)用能力不足，都會(huì)導(dǎo)致計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)程受阻，沒(méi)有良好英語(yǔ)基礎(chǔ)造成了計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)上很大困難。教師在教學(xué)中應(yīng)充分認(rèn)清學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，通過(guò)課程內(nèi)容與實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使計(jì)算機(jī)英語(yǔ)在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮出最大限度的應(yīng)用價(jià)值。
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，在于平衡高水平要求的計(jì)算機(jī)應(yīng)用和學(xué)生英語(yǔ)水平高低不等的現(xiàn)狀。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)注重從整體上提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，通過(guò)帶動(dòng)起活躍的課堂氣氛，喚起學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，并以此為目的，開(kāi)展英語(yǔ)相關(guān)練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用的綜合能力。課堂中對(duì)于生僻英語(yǔ)詞匯應(yīng)注重淺顯易懂地進(jìn)行解析，讓同學(xué)充分理解的同時(shí)加強(qiáng)對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)相關(guān)應(yīng)用的掌握。課堂學(xué)習(xí)氣氛的輕松、活躍是計(jì)算機(jī)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中最為重要的環(huán)境影響因素。
計(jì)算機(jī)英語(yǔ)課程教學(xué)中，對(duì)于多媒體的內(nèi)容處理也為教學(xué)帶來(lái)了一定實(shí)施難度。計(jì)算機(jī)信息量的龐大對(duì)于教師課前的課程準(zhǔn)備提出了一定程度的難度要求。課件內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能做到生動(dòng)活躍，以保證課堂氣氛的有效帶動(dòng)。教學(xué)過(guò)程中對(duì)于課件內(nèi)容的編制安排也要經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，通過(guò)對(duì)不同方案進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)應(yīng)對(duì)課堂學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題。落實(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的全面應(yīng)用，教師應(yīng)通過(guò)自身的高水平能力為學(xué)生學(xué)習(xí)做出榜樣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)英語(yǔ)的深入學(xué)習(xí)。
2案例教學(xué)的發(fā)展及優(yōu)勢(shì)。
所謂的案例教學(xué)法，就是在利用傳統(tǒng)教學(xué)方法使學(xué)生掌握基本知識(shí)并能夠進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，教師以教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容為原則，適當(dāng)采用典型的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)教學(xué)案例，將學(xué)生從抽象的理論教學(xué)帶入到具體實(shí)際的案例中，然后讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主題，通過(guò)自由結(jié)組或者其他方式，充分分析教師提出的具體案例，以此來(lái)提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，并且還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的素質(zhì)，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，符合新課標(biāo)對(duì)于現(xiàn)代教育提出的新要求。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，案例教學(xué)在具體實(shí)施過(guò)程中有兩條基本原則，其中一條就是案例教學(xué)要充分發(fā)揮具體案例的作用，不能采用演講或者是其他手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展，再者彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏溝通的弊端，讓學(xué)生成為教學(xué)課堂的主體，通過(guò)學(xué)生結(jié)組等形式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流，提高學(xué)生的注意力，進(jìn)而提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目標(biāo)。案例教學(xué)的發(fā)源地在西方，并且當(dāng)今已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，案例教學(xué)已經(jīng)成為西方教學(xué)過(guò)程總必不可少的教學(xué)手段，其案例教學(xué)資源相對(duì)于我國(guó)目前狀況而言比較豐富。從教育理念角度講，案例教學(xué)有效的實(shí)現(xiàn)了課堂理論與課堂實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，有效的改善了部分重視實(shí)踐教學(xué)的科目缺少實(shí)踐的現(xiàn)狀。
案例教學(xué)相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式有著明顯的優(yōu)勢(shì)，案例教學(xué)模式徹底的改變了傳統(tǒng)意義是上的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)教學(xué)觀念通常是以教師教授教材知識(shí)的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，注重的向?qū)W生介紹知識(shí)，對(duì)于學(xué)生自身能力的培養(yǎng)則相對(duì)較弱，造成學(xué)生能夠?qū)W會(huì)理論知識(shí)但是無(wú)法進(jìn)行實(shí)踐操作的現(xiàn)狀。案例教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)概念正好相反，其以培養(yǎng)學(xué)生能力為目標(biāo)，注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題，通過(guò)分析并解答問(wèn)題的過(guò)程，提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維。
案例教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，具備學(xué)習(xí)能力的人才才是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才，傳統(tǒng)教學(xué)模式是讓學(xué)生通過(guò)理論概念來(lái)解決現(xiàn)成的問(wèn)題，大部分學(xué)生都是通過(guò)死記硬背的方式來(lái)掌握知識(shí)，但是在案例教學(xué)模式中，問(wèn)題的標(biāo)準(zhǔn)答案往往有多個(gè)。教師需要做的就是適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都是學(xué)生自己來(lái)完成。在獨(dú)立分析問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力就得到了培養(yǎng)，隨著時(shí)間的積累，就會(huì)變成一種能力。
3應(yīng)用策略研究。
在進(jìn)行案例教學(xué)模式之前，教師要做好充分的備課準(zhǔn)備。教師對(duì)于即將使用的教學(xué)案例必須做到全面的了解，教師要精心策劃學(xué)生何時(shí)開(kāi)始討論、采用怎樣的討論形式及對(duì)于學(xué)生可能提出的問(wèn)題要做怎樣的解答等。教師還要注意根據(jù)每個(gè)小組對(duì)于案例的分析狀況臨時(shí)改變案例的講授方案。
英語(yǔ)教學(xué)案例篇三
在傳統(tǒng)的試卷講評(píng)課上，老師和學(xué)生一道一道題對(duì)答案，答案對(duì)完了，試卷也講完了。本學(xué)期我校各教研組開(kāi)展了試卷講評(píng)課的模式研究。于是，我便進(jìn)行了思考和嘗試。5月21日，我在三年四班上了一節(jié)這樣的課。本節(jié)課與以往的課很不同。它的特點(diǎn)在于老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行題型、考點(diǎn)、閱讀技巧等規(guī)律性知識(shí)的框架建構(gòu)。而且，本節(jié)課的亮點(diǎn)是讓學(xué)生分析自己的錯(cuò)誤原因，以警示其他的學(xué)生。同時(shí)，老師又給出相關(guān)的訓(xùn)練題來(lái)進(jìn)行操練。學(xué)生不管是在框架建構(gòu)環(huán)節(jié)還是在找錯(cuò)誤的原因環(huán)節(jié)都能踴躍發(fā)言。這樣，它打破了以前教師唱主角的局面。本節(jié)課上“老師，我講”這句話的重復(fù)率很高。甚至，當(dāng)課達(dá)到高潮時(shí)，老師完全成為了一位“旁聽(tīng)生”。經(jīng)過(guò)一節(jié)大課，我們結(jié)束了大連市一模的試卷分析。可想而知，“有學(xué)生積極參與”的試卷講評(píng)課的效果要高出那種“死氣沉沉”的對(duì)卷課的教學(xué)效果多少倍!
由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該把更多的權(quán)利放給學(xué)生。請(qǐng)教師多為學(xué)生創(chuàng)造一些他們唱主角的機(jī)會(huì)吧!
英語(yǔ)教學(xué)案例篇四
讀書(shū)筆記。
是讀者將自己在閱讀時(shí)獲得的資料或者。
心得體會(huì)。
盡管這世界有許多誘人的芳香，但如果缺少了“書(shū)香”，精神家園將是怎樣的黯淡。最近，閱讀了《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》一書(shū)，給我以心靈上的觸動(dòng)!從《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》中，我看到了一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的愛(ài)心故事。很多優(yōu)秀的老師很好地關(guān)注沉默的孩子;描述了后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過(guò)程;給于學(xué)生關(guān)愛(ài)和尊重，使學(xué)生獲得了進(jìn)步的動(dòng)力與源泉。他們都能真正賞識(shí)這些孩子，他們掌握了一種教育的藝術(shù)，愛(ài)的藝術(shù)。
“每個(gè)人心靈深處的信念，都存在著一種能量場(chǎng)，如果你從未懷疑過(guò)自己的學(xué)生或孩子會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的人，那么他會(huì)從你信念的能量場(chǎng)中接受到你的這一信息，并且又會(huì)把這一信息變成他的奮斗動(dòng)力。”“一位女孩”，被國(guó)內(nèi)教師評(píng)為“缺乏數(shù)學(xué)腦子”，卻被美國(guó)老師贊為“具有數(shù)學(xué)特長(zhǎng)”，能夠“優(yōu)雅且具有創(chuàng)造性地解決難題”;一個(gè)“厭學(xué)”的孩子變得出類拔萃，讓美國(guó)教授對(duì)其能力和品質(zhì)“以性命擔(dān)?！?。愛(ài)波斯坦，世界一流的腦外科權(quán)威專家之一，然而在讀書(shū)時(shí)卻有嚴(yán)重的學(xué)習(xí)障礙，他稱“我曾是智障者”……《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》所展示的是感人至深的教育故事。它為我開(kāi)啟的，是教育的奧秘，那就是在對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行了真正的解讀后，愛(ài)的付出。
一、真愛(ài)學(xué)生，才會(huì)低著頭，彎著腰，與學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，才能從每位學(xué)生身上找到金子般的閃光之處。長(zhǎng)期以來(lái)的“精英教育”，致使很多學(xué)生因?yàn)樵u(píng)價(jià)制度的偏頗成為所謂的“差生”，而教育的最終目的在于最廣泛的提高人的素質(zhì)。現(xiàn)代教育理論也表明，人的智力決非是學(xué)習(xí)的能力?！耙恢сU筆有多少種用途?”——無(wú)數(shù)種，更何況是萬(wàn)物之靈的人!
二、真愛(ài)學(xué)生，不會(huì)將學(xué)生的“驕傲”看作甚于“毀滅其自尊和自信”的洪水猛獸，將不吝于對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，始終抱著一顆心上和贊美之心;將小心地呵護(hù)孩子的夢(mèng)，而不會(huì)做一個(gè)“偷走很多孩子的夢(mèng)”的小偷，將用賞識(shí)為孩子提供夢(mèng)想成真的自信和拼搏的激情。這份愛(ài)心，為學(xué)生未來(lái)的奮斗歲月里提供陽(yáng)光的動(dòng)力，會(huì)成為孩子“翅膀下的風(fēng)”。
三、真愛(ài)學(xué)生，才懂得“漂亮的孩子人人喜愛(ài)，愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)的道理”。素質(zhì)教育的大旗上有一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，要求教師們善待每一個(gè)生命，尤其是那些曾經(jīng)遭受到傷害的孩子。《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》為教師們種下了一個(gè)信念--每個(gè)人都是天才，沒(méi)有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師。
四、真愛(ài)學(xué)生，會(huì)清醒地承認(rèn)學(xué)生的差異，會(huì)批評(píng)學(xué)生存在的不足和缺點(diǎn)，但是心中牢牢刻下的是“尊重”和“寬容”。于是，有了樂(lè)柏芬老師“小紅花”的故事，有梁清穎的愛(ài)之畫(huà)，有在。
評(píng)語(yǔ)。
上用上“安靜”，而非“不積極”、“不活躍”等詞，小心呵護(hù)著孩子自尊的指導(dǎo)老師，《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》給每一位老師帶來(lái)了啟示，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，在學(xué)生心底下留下最深的感動(dòng)。
新課標(biāo)對(duì)教師提出了新的要求，既有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等方面的更新，又有對(duì)教學(xué)目的和對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式的調(diào)整，其核心便是教育對(duì)“學(xué)生主體”的尊重，突出“以人為本”的理念，而《小學(xué)英語(yǔ)新課程課堂教學(xué)案例》--就是這本書(shū)，為教師們提供了與學(xué)生最直接、最深切、平等的心靈關(guān)照的機(jī)會(huì)。也許，有些教師還津津樂(lè)道于自己的“威嚴(yán)”，也許，某位教師剛剛進(jìn)行完又一輪聲色俱厲的批評(píng)轟炸，我想，他們會(huì)被這些言語(yǔ)震撼的。這里，有有優(yōu)秀教師“師心深處”的體驗(yàn)，還有專家精當(dāng)?shù)脑u(píng)析。正是這些話語(yǔ)，會(huì)讓每一位“誨人不倦者”不得不反省、深思和探索，因?yàn)檫@些都是來(lái)自真實(shí)心靈的呼喚聲。
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英語(yǔ)教學(xué)案例篇五
一、教學(xué)工作：
本人對(duì)工作扎扎實(shí)實(shí)、兢兢業(yè)業(yè)，認(rèn)為無(wú)論什么工作只要盡心盡力地去做，都會(huì)有一種成就感。在這種正確的思想和理念指導(dǎo)下，工作起來(lái)就如魚(yú)得水。首先，我認(rèn)真地分析教材的編寫(xiě)特色及體系，懂得了中學(xué)英語(yǔ)必須要求掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后就有的放矢地結(jié)合中學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)、詞匯、句型的練習(xí)。每次備課時(shí)，我都細(xì)心研究教材、考慮學(xué)生的分層和知識(shí)差異，穿插一些生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)以及中西方文化差異故事。通過(guò)這些活動(dòng)，增強(qiáng)了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情和興趣。而且，我經(jīng)常有意識(shí)地給學(xué)生們創(chuàng)設(shè)說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境，與同學(xué)們相遇時(shí)，盡可能用英語(yǔ)問(wèn)候，當(dāng)學(xué)生來(lái)辦公室請(qǐng)教問(wèn)題時(shí)，也總是要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)，課堂上也盡量要求他們用英語(yǔ)提問(wèn)?？傊?，通過(guò)一系列的手段讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)、用英語(yǔ)的樂(lè)趣，養(yǎng)成使用英語(yǔ)的良好習(xí)慣和意識(shí)。
二、差生轉(zhuǎn)化工作。
差生轉(zhuǎn)化工作也是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果老師只注重好生的教學(xué)那么我敢斷定他的教學(xué)是失敗的。好的教師應(yīng)是通過(guò)抓兩頭，促中間的方法達(dá)到班級(jí)語(yǔ)言水平的平衡、和諧發(fā)展。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我經(jīng)常利用課間和放學(xué)后的課余時(shí)間給差生補(bǔ)課。每次重點(diǎn)選擇兩個(gè)學(xué)生，根據(jù)課堂里發(fā)現(xiàn)的不足給他們“加餐”。這樣反復(fù)地重復(fù)所學(xué)知識(shí)，大部分學(xué)生能對(duì)本學(xué)期的內(nèi)容很熟練地運(yùn)用。為了提高學(xué)生的成績(jī)，我還組織了英語(yǔ)興趣小組，采取互幫互助的活動(dòng)形式，使他們養(yǎng)成對(duì)英語(yǔ)的濃厚興趣。另外，英語(yǔ)課本劇的排練也是一個(gè)很好的興趣培養(yǎng)方法，同學(xué)們通過(guò)排練增強(qiáng)了他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。
三、其他工作。
在盡量教好本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，我還給學(xué)生補(bǔ)充了很多課外知識(shí)，如:中國(guó)的名勝古跡、中西方文化背景差異等，這一切不僅擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)面，而且提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我看到很多老師都在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，效果很好。所以，我也向這些老師學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間對(duì)及格層面和優(yōu)秀層面的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，也收到了比較明顯的效果。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的工作，我認(rèn)識(shí)到，作為一個(gè)老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績(jī)搞上去，就必須付出更多的勞動(dòng)，花更多的時(shí)間。由于我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的逐步積累，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，終于將學(xué)生的成績(jī)逐步提高了上來(lái)。
總之，本期工作中的成績(jī)是引以為豪的，不足之處也是在所難免的。我相信大家都一樣，重要的是在下一學(xué)期的工作中戒驕戒躁，各項(xiàng)工作都能以更大的起色去博得家長(zhǎng)挑剔目光的贊許、同仁敬佩目光的羨慕，領(lǐng)導(dǎo)欽佩目光的認(rèn)同！
英語(yǔ)教學(xué)案例篇六
摘要：針對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中重點(diǎn)和難點(diǎn)，提出相應(yīng)的教學(xué)方法和思路，實(shí)踐結(jié)果表明，提出的教學(xué)方法良好。
“goforit”是一套充滿了生活的樂(lè)趣，表達(dá)形式非常靈巧，人文性和科學(xué)性緊密相結(jié)合的教材。這套教材，不管是從每個(gè)單元題目的選擇也好，還是課文本身內(nèi)容也好，都緊緊地貼近生活。它有明確的主線，比如說(shuō)某一話題，又不止于這個(gè)單一的話題，總是從生活中各個(gè)方面來(lái)填充這個(gè)話題，使其變得有血有肉，在學(xué)生原有的知識(shí)儲(chǔ)備和信息保存的基礎(chǔ)上逐漸延伸出更加深入的新的知識(shí)目標(biāo)，同時(shí)也注重留給學(xué)生們充足的自由活動(dòng)的空間[1-2]，讓大家在相互的小組合作中慢慢地習(xí)得所要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)以及各方面的交流、交往的能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)非常強(qiáng)調(diào)課堂的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生們的興趣愛(ài)好，生活上原有的一些經(jīng)驗(yàn)，以及本身的認(rèn)知事物的水準(zhǔn)出發(fā)，提倡體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式以及任務(wù)型的教學(xué)途徑，以此來(lái)逐步發(fā)展學(xué)生的運(yùn)用語(yǔ)言的綜合能力，致力于學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程當(dāng)中，潛移默化地學(xué)到樂(lè)觀的生活學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)的思維方式以及勇于實(shí)踐的能力?！皍nit5doyouwanttowatchagameshow”這一單元以電視節(jié)目為主要話題，圍繞各種各樣的電視節(jié)目展開(kāi)新的話題，比如評(píng)說(shuō)電視劇的描述詞等等?，F(xiàn)在的學(xué)生們，各種電視節(jié)目在他們的生活中是不可缺少的一部分，他們非常地熟悉這些節(jié)目，這恰恰為學(xué)生們學(xué)習(xí)本單元提供了獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)，也體現(xiàn)了教材貼近生活這一特點(diǎn)。學(xué)生們平時(shí)的學(xué)習(xí)生活相對(duì)枯燥，有了這么一個(gè)講述電視節(jié)目的單元，能夠使他們暫時(shí)從緊張忙碌的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，為他們所喜歡的東西，自然學(xué)習(xí)起來(lái)更加地得心應(yīng)手。
基于教材以及學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該逐步由易到難，給學(xué)生一個(gè)有效的信息差，在選擇電視明星，電視節(jié)目方面應(yīng)多下點(diǎn)功夫，課前去深入了解一下現(xiàn)在的學(xué)生們喜歡哪些明星以及電視節(jié)目。再圍繞不同電視節(jié)目這一中心上，通過(guò)小組探討、交流等活動(dòng)，逐漸延伸學(xué)生的認(rèn)知范圍，加入一些跟本課文相關(guān)的一些新的目標(biāo)，讓同學(xué)們?cè)谙鄬?duì)廣泛的場(chǎng)景之中發(fā)現(xiàn)獲得跟這個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的其他的新的話題，在合理使用媒體課件時(shí)，還更多地放大媒體本身的價(jià)值。
（一）說(shuō)得興趣十足。
教學(xué)片段1：
首先讓學(xué)生觀看他們最喜歡的明星tfboys的表演，使學(xué)生盡快走進(jìn)課堂，融入課堂的主題。然后把鏡頭對(duì)準(zhǔn)另外幾個(gè)大家所熟知的不同類型的電視節(jié)目：
watchandguesswhatkindoftvshowstheyare.
t：canyouguesswhatkindoftvshowstheyare？
ss：isitagameshow？（學(xué)生有點(diǎn)不是很確定自己的答案）。
t：yeah，youthinkofgameshows？（老師馬上給出相應(yīng)的答案，并且試著拓寬話題，從給出的圖片到獨(dú)立的學(xué)生）。
ss：efunny.（學(xué)生是很渴望得到老師的鼓勵(lì)跟肯定的，基于這點(diǎn)，老師就應(yīng)給給予他們答案上的肯定，這樣，學(xué)生的興趣更加濃厚，也更加想要表現(xiàn)展示自己，甚至在回答老師的基礎(chǔ)上，還能主動(dòng)補(bǔ)充自己為什么喜歡的理由）。
t：butwhatdoeshe（averyfunnycartoonperson）thinkofgameshows？（前階段我充分尊重了學(xué)生自身想要表達(dá)的內(nèi)容，那么，現(xiàn)在就該慢慢又引導(dǎo)會(huì)課件上來(lái)了，通過(guò)一些非?？◥?ài)有趣的卡通，讓學(xué)生更加想要參與到談?wù)撝衼?lái)，興趣更加地濃厚）。
ss：helovesit！（學(xué)生們都開(kāi)心起來(lái)，內(nèi)心里可能會(huì)聯(lián)想到其他某些電視節(jié)目，覺(jué)得非常有趣。）。
ss：慢慢地呈現(xiàn)一幅又一幅的圖片，想要起來(lái)表達(dá)自己觀點(diǎn)的同學(xué)越來(lái)越多，他們變得越來(lái)越積極，全班都非常地開(kāi)心快樂(lè)，都在期待下一張圖片和下一個(gè)可能會(huì)出現(xiàn)的某位明星。
點(diǎn)評(píng)：
本節(jié)對(duì)不同種類的電視節(jié)目這個(gè)中心話題進(jìn)行了一步一步地深入延伸：判斷一些常見(jiàn)的電視節(jié)目的類型――探討同學(xué)們對(duì)不同類型電視節(jié)目的喜好以及喜愛(ài)程度――（通過(guò)一些卡通人物的夸張表情）使同學(xué)們的興趣進(jìn)一步被引出――回答甚至是主動(dòng)回答為什么喜歡或不喜歡。做到了話題自然的銜接過(guò)渡，兼顧了信息差，從易到難，一步一步，水到渠成，對(duì)學(xué)生們的思路上的引導(dǎo)非常成功。
在本次的教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程中間，有精心設(shè)計(jì)好的一些情景，這位老師和學(xué)生們很好地提供了一個(gè)相互交流討論的平臺(tái)，慢慢層層引導(dǎo)，逐步達(dá)到教學(xué)目的。同時(shí)，留下了充足的學(xué)生交流思考的空間，讓學(xué)生又不拘于老師設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓他們自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，暢游課堂。
在這些精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，老師通過(guò)給出各種各樣不同類型的電視節(jié)目的視頻、圖片、音頻等的賞析，慢慢啟發(fā)學(xué)生給你，從而引起大家的共鳴，在不斷的交流和發(fā)言中，想要學(xué)習(xí)的新的單詞、新的句型等，都得到了充分的使用以及不斷地鞏固。一幅一幅有趣圖片的展示，一直使學(xué)生的興趣被不斷地激發(fā)，使他們整堂課都處于感興趣和活潑的狀態(tài)中，從而思維上的靈活也同樣被充分地激發(fā)，保證了整堂課的好的教學(xué)質(zhì)量。
新課標(biāo)非常關(guān)心和注重學(xué)生的情感態(tài)度，致力于培養(yǎng)學(xué)生們的濃厚的學(xué)習(xí)興趣額以及積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和發(fā)現(xiàn)生活中的美的生活品質(zhì)。適當(dāng)利用一些寓教于樂(lè)的游戲，是同學(xué)們?cè)趯W(xué)中玩，玩中學(xué)，相互合作談?wù)摚苊饪菰锓ξ兜?，一沉不變的學(xué)習(xí)方法，更是培養(yǎng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)良的心理素質(zhì)。
（二）聽(tīng)得津津有味。
教學(xué)片段2：
剛才進(jìn)行了輸出的過(guò)程，現(xiàn)在，這個(gè)聽(tīng)的環(huán)節(jié)就是“輸入”的過(guò)程，聽(tīng)之前，要把問(wèn)題拋出來(lái)，讓同學(xué)們帶著問(wèn)題去聽(tīng)，從而才能在聽(tīng)的過(guò)程中摸著石頭過(guò)河，準(zhǔn)確地找出有效信息，同時(shí)，還要提箱同學(xué)們注重一些需要重點(diǎn)關(guān)注以及思考的表達(dá)方式，為之后的語(yǔ)言學(xué)習(xí)做好鋪墊。讓同學(xué)們?cè)诼?tīng)的過(guò)程中，自己發(fā)現(xiàn)新的句型及新的語(yǔ)言點(diǎn)，這樣能夠更加有效地培養(yǎng)并提高同學(xué)們分析和解決問(wèn)題的能力，不能以以前的填鴨式的課堂模式，要注重充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維品質(zhì)，提高他們的觀察總結(jié)能力，以及為以后各種其他能力的培養(yǎng)提高提供相應(yīng)的基礎(chǔ)。首先是排列順序，讓同學(xué)們把幾段話按照聽(tīng)的順序標(biāo)號(hào)，其次，慢慢提高難度，給出一篇事先挖好空的短文，讓學(xué)生不全這篇短文，做到層層遞進(jìn)，由易到難。
點(diǎn)評(píng)：
金字塔理論告訴我們，一味地老師講是沒(méi)有效率可言的，更加有效的學(xué)習(xí)方法是學(xué)生通過(guò)自己的探索來(lái)發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新的知識(shí)，這樣，學(xué)到的知識(shí)更加保存牢固，印象也更加深刻，理解也更加透徹。這樣，學(xué)生的思考空間就越來(lái)越大了，把書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己腦中的知識(shí)，最終才能達(dá)到同學(xué)們學(xué)習(xí)的真正的目的。
（三）做得生動(dòng)活潑。
教學(xué)片段3：
t：whatkindoftvshowdoyoulikebest？whatdoyouthinkof……？let’smakeasurvey.
ss：（同學(xué)們開(kāi)始進(jìn)行小組討論，積極主動(dòng)地詢問(wèn)小組里其他成員的意見(jiàn)，并用心地拿出記錄本認(rèn)真地記錄下來(lái)）。
最后讓同學(xué)們上講臺(tái)上來(lái)表演展示。
點(diǎn)評(píng)：
通過(guò)小組學(xué)習(xí)，訪問(wèn)小組中其他成員，詢問(wèn)他們最喜歡的電視節(jié)目類型和具體的節(jié)目名稱，追問(wèn)為什么會(huì)喜歡這個(gè)電視節(jié)目，課后，也用同樣的方法向自己的家人、朋友做訪問(wèn)，也做一個(gè)這樣的調(diào)查表。這樣就讓學(xué)習(xí)不止于課堂了，我們將課堂上的教學(xué)延伸進(jìn)了平時(shí)的生活當(dāng)中，在生活中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，極大地符合了新目標(biāo)所倡導(dǎo)的精神。學(xué)習(xí)的很重要的一個(gè)目的就是學(xué)以致用，通過(guò)這個(gè)調(diào)查，同學(xué)們很好地將自己課堂上的知識(shí)轉(zhuǎn)化到生活中，很好地切合了這一目標(biāo)。
1.在課堂教學(xué)中發(fā)揮了老師的指導(dǎo)作用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。以學(xué)生為中心，面向全體。關(guān)注學(xué)生差異，盡量照顧到每一層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)都盡量參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都有所收獲。
2.依照學(xué)生的年齡特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)。
3.為學(xué)生設(shè)置語(yǔ)言運(yùn)用的真實(shí)情景，與生活實(shí)際緊密相連，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)的語(yǔ)言交際，讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言做事情。
4.為學(xué)生創(chuàng)造了寬松，民主的學(xué)習(xí)氛圍，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
參考文獻(xiàn)：
英語(yǔ)教學(xué)案例篇七
重慶市松樹(shù)橋中學(xué)唐遠(yuǎn)田。
當(dāng)教師難，做一個(gè)“新課標(biāo)”下的教師更難。在新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求下，唯有與時(shí)俱進(jìn)、更新觀念，確立教師“為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情景”、學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的教育理念，切實(shí)轉(zhuǎn)變角色，使自己成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的“先行者”或“領(lǐng)路人”或“導(dǎo)游”，如此方可“緊跟形勢(shì)”，教而得法，教有所獲。
曾有同行“請(qǐng)教”：“你是怎么教的，學(xué)生們恁么喜歡聽(tīng)你的課？”是啊，我也沒(méi)有什么訣竅，不過(guò)是盡量在教學(xué)中做到“急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，教學(xué)生之想學(xué)”，盡量與學(xué)生平等對(duì)話、和諧交流而已。
傳統(tǒng)理念下的教師，是教學(xué)的主宰，具有絕對(duì)的權(quán)威性，曾在“傳道、授業(yè)、解惑”中發(fā)揮過(guò)一定的作用。然而，時(shí)過(guò)境遷，世事發(fā)展，先前那種把自己的感受巧妙地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中，再巧妙地強(qiáng)加給學(xué)生而忽視了學(xué)生自己去領(lǐng)悟和感受的教學(xué)，早已不符合“注重人文、張揚(yáng)個(gè)性”的現(xiàn)代“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)的全新教育理念。
眾所周知，教師聰明的智慧、淵博的學(xué)識(shí)、雄辯的思維、精湛的演說(shuō)技巧、高超的寫(xiě)作才華……這些都只能是教師的，絕對(duì)不能等于教師有了學(xué)生就具備了。同樣，三年以后奔赴高考競(jìng)技場(chǎng)的畢竟是學(xué)生，也絕對(duì)不是我們教師。因此，若無(wú)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，決不會(huì)有學(xué)生豐厚的積累、敏銳的感悟、獨(dú)到的思考、嫻熟的應(yīng)用、大膽的創(chuàng)新，也決不會(huì)有學(xué)生個(gè)性化的閱讀能力、創(chuàng)造性的表達(dá)交際能力；教師的一切條分縷析、精彩講解也都純屬枉然。為此，教師理所當(dāng)然地應(yīng)走下講臺(tái)，與學(xué)生平等交流、和諧對(duì)話，留給學(xué)生“自主”學(xué)習(xí)的一片空間，讓每個(gè)學(xué)生都親自參與到搜集資料、鉆研大綱考綱、分析教材、備課上課、完成作業(yè)、批改講評(píng)，以及開(kāi)展朗誦、演講、辯論、采訪、調(diào)研等等學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。教師的主要作用是營(yíng)造一種平等、和諧、寬松、愉悅的對(duì)話氛圍，為學(xué)生們快樂(lè)、自主的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)合適的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都擁有舒展的心靈、思考的大腦，然后讓其感情融會(huì)感情，思想碰撞思想，智慧激活智慧，進(jìn)而掌握知識(shí)、養(yǎng)成習(xí)慣、形成能力。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，近年來(lái)，筆者在高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中著重從如下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行了一些嘗試：
一、“自主作文、互動(dòng)評(píng)改”的作文教學(xué)。
為了改變傳統(tǒng)作文教學(xué)中學(xué)生作文被動(dòng)應(yīng)付，教師的批改常出現(xiàn)人多、量大、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)、效果差的弊端，進(jìn)一步體現(xiàn)“自主、合作、探究”式學(xué)習(xí)，我采取了“自主作文互動(dòng)評(píng)改”的作文教學(xué)試驗(yàn)。主要分為三個(gè)步驟：
第一、學(xué)生自主作文。教師嚴(yán)守“自主”作文理念，精心組織、點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生作文，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更為廣闊的寫(xiě)作空間：“自主立意”，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)提煉觀點(diǎn)、確定主旨的廣闊空間；“自主擬題”，給學(xué)生搭健展示思維廣度和深度的平臺(tái)；“自主選材”體現(xiàn)前所未有的人文關(guān)懷，以利于學(xué)生放開(kāi)心靈，張揚(yáng)個(gè)性，表達(dá)出主觀感情和個(gè)性色彩；“自主布局”，啟發(fā)學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的寫(xiě)作方法，進(jìn)行創(chuàng)造性地布局謀篇，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示思維深度和寫(xiě)作技巧的廣闊空間；“自主表達(dá)”，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的表達(dá)能力遣詞造句，自由地表情達(dá)意，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮特點(diǎn)和表達(dá)優(yōu)勢(shì)的廣闊空間?？傊?，作文時(shí)從內(nèi)容和形式兩大方面為學(xué)生提供了極大的自由度，能夠成功的激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)驅(qū)力，能夠培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，充分發(fā)揮寫(xiě)作潛能。學(xué)生們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)點(diǎn)撥下，自主審題、自主立意、自主擬題、自主選材、自定文體、自主表達(dá)，開(kāi)放式作文，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)“自主性”。
第二、互動(dòng)評(píng)改。的修改、評(píng)議、撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)等環(huán)節(jié)也完全讓學(xué)生們?nèi)虆⑴c。主要有如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1、劃分評(píng)改小組：將一個(gè)班的學(xué)生按寫(xiě)作能力的上中下搭配分成8個(gè)小組，每小組6-8人，并確定一個(gè)組長(zhǎng)。
2、教師指導(dǎo)評(píng)改：此時(shí)，教師充分發(fā)揮“主導(dǎo)”作用，對(duì)學(xué)生們“互動(dòng)評(píng)改”時(shí)如何修改、點(diǎn)評(píng)、撰寫(xiě)評(píng)語(yǔ)作些指點(diǎn)，講清評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作的原則、要求。其內(nèi)容如下：
作文評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)。
審題：是否符合題目準(zhǔn)確含義，是否體現(xiàn)題目要求的重點(diǎn)、范圍、對(duì)象；是否合乎文體要求；是否合乎字?jǐn)?shù)要求。
立意中心：是否正確健康；是否鮮明突出；是否深刻有思辨性、針對(duì)性或是否新穎。
選材：是否圍繞中心；是否符合生活實(shí)際；是否典型、有代表性；是否獨(dú)特有新意。
結(jié)構(gòu)：是否完整、嚴(yán)謹(jǐn)；思路及段落層次是否清晰有條理；重點(diǎn)及詳略是否得當(dāng)；過(guò)渡是否自然，前后是否連貫。
語(yǔ)言：是否準(zhǔn)確得體地表情達(dá)意；是否語(yǔ)句通順無(wú)語(yǔ)病（含錯(cuò)別字）；是否生動(dòng)形象有文采；是否恰當(dāng)運(yùn)用了修辭方法；是否綜合運(yùn)用了多種表達(dá)方式。
卷面字跡：書(shū)寫(xiě)是否清楚勻稱；書(shū)寫(xiě)是否工整美觀；是否卷面清潔無(wú)或少涂改。
作文評(píng)語(yǔ)的寫(xiě)作要求：
（1）、突出重點(diǎn)，有個(gè)性。評(píng)語(yǔ)應(yīng)有所側(cè)重，體現(xiàn)出某篇作文的獨(dú)特個(gè)性。只要抓住作文的一兩個(gè)閃光點(diǎn)、突出的地方進(jìn)行評(píng)說(shuō)即可，不必面面俱到，泛泛而談。
（2）、富于激勵(lì)性。評(píng)語(yǔ)應(yīng)多給予鼓勵(lì)，多給以信心。即便是一個(gè)優(yōu)美的語(yǔ)段，一個(gè)恰到好處的成語(yǔ)，都應(yīng)慷慨得體予以表?yè)P(yáng)；對(duì)于不足，就應(yīng)和風(fēng)細(xì)雨，娓娓道來(lái)，含蓄指出。因?yàn)?，真誠(chéng)的贊美是灑向同學(xué)心靈深處的一縷陽(yáng)光，善意的批評(píng)也應(yīng)盡可能化作滲入同學(xué)心田的一滴甘露。
（3）、言詞中肯，生動(dòng)得體，蘊(yùn)涵激情。評(píng)語(yǔ)的文字應(yīng)生動(dòng)優(yōu)美、準(zhǔn)確、干練、活潑得體，而且還要富有情感，蘊(yùn)含深情，決不寫(xiě)諸如“主題要鮮明，語(yǔ)言要通順”之類蒼白無(wú)力、缺乏個(gè)性的標(biāo)簽式的套話。應(yīng)該做到通過(guò)評(píng)語(yǔ)達(dá)到與同學(xué)之間的激情碰撞、心靈溝通。
（4）、認(rèn)真、規(guī)范、整潔。評(píng)語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)應(yīng)本著對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)，力求工整、美觀，不可字跡不端，草率應(yīng)付。
（5）、不得少于50字。
3、同學(xué)互評(píng)：評(píng)改時(shí)，以小組為單位交換評(píng)改，組內(nèi)由組長(zhǎng)組織同學(xué)評(píng)改作文，其評(píng)改步驟為：首先，每個(gè)同學(xué)在組長(zhǎng)的安排下評(píng)改一份作文，主要從審題、主意、選材、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面入手評(píng)閱，評(píng)改要突出重點(diǎn)，不要平均用力。其次，在修改后按照評(píng)改標(biāo)準(zhǔn)及辦法，給該份作文打出分?jǐn)?shù)或?qū)懗鲋锌系?評(píng)語(yǔ)。
第三、點(diǎn)評(píng)、交流優(yōu)秀作文：首先由各組長(zhǎng)或其它組員在班上朗讀優(yōu)秀作文，點(diǎn)評(píng)其優(yōu)劣，然后其他同學(xué)就該文或本次作文補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)，每個(gè)同學(xué)都可對(duì)本次作文暢所欲言，各抒己見(jiàn)。最后由教師作總結(jié)性點(diǎn)評(píng)。
這樣，學(xué)生的自主性、積極性得到了極大發(fā)揮，提高了作文的興趣，收到了很好的教學(xué)效果?，F(xiàn)錄學(xué)生作文及其評(píng)語(yǔ)如下，以示佐證。
英語(yǔ)教學(xué)案例篇八
匆匆忙忙，濟(jì)南半個(gè)月的培訓(xùn)結(jié)束了。剛開(kāi)始時(shí)候那種茫然失措的感覺(jué)剛剛消失，好容易又適應(yīng)了每天上課下課的學(xué)生生活，可惜培訓(xùn)就要結(jié)束了。雖然很緊張還是覺(jué)得時(shí)間過(guò)去的太快了。
在山東師范大學(xué)里半個(gè)月的培訓(xùn)期間，感受到現(xiàn)在的大學(xué)生活并不像很多人想的那么輕松。我們每天到教室上學(xué)的時(shí)候，都看到周圍很多學(xué)生在讀書(shū)，學(xué)習(xí)。現(xiàn)在的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，以前考上大學(xué)好像就是學(xué)習(xí)的結(jié)束，很多人在大學(xué)里的生活都非常輕松。從我們學(xué)校這幾年的實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)情況就可以看出來(lái)：以前的實(shí)習(xí)生大都是來(lái)實(shí)習(xí)，有的是來(lái)玩的；而現(xiàn)在的學(xué)生大都非常認(rèn)真，要不在認(rèn)真實(shí)習(xí)，要不就在很努力地準(zhǔn)備考研?？吹矫刻炷敲炊嗟拇髮W(xué)生都那么認(rèn)真地學(xué)習(xí)，無(wú)形中也給了我們很大的壓力，因此我們每天都和大學(xué)生們一起起床，早早地到教室里去占位置，由于晚上要進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)，如果去的晚了，也沒(méi)有座位了，我們也是很早就到教室里去了。半個(gè)月的學(xué)習(xí)很累，但收獲確實(shí)很大。
在進(jìn)行語(yǔ)音練習(xí)的過(guò)程中，我本來(lái)自信滿滿，自以為自己的語(yǔ)音應(yīng)該是比較容易過(guò)關(guān)的。因?yàn)樵诖髮W(xué)里我也曾接受過(guò)很專業(yè)的訓(xùn)練，之后在教學(xué)生涯中也曾經(jīng)在鄭州接受過(guò)一個(gè)月的口語(yǔ)練習(xí)。我們?cè)谏綎|師大的語(yǔ)音練習(xí)軟件中有一個(gè)練習(xí)程序，如果你讀的不對(duì)的話，就會(huì)反復(fù)重復(fù)，不再往后進(jìn)行，只有等這個(gè)音發(fā)準(zhǔn)了，才能繼續(xù)往后進(jìn)行。在練習(xí)過(guò)程中很多讀音也都確實(shí)很容易就過(guò)去了，但碰到某些讀音還是有一定困難的，無(wú)論我怎么讀就是過(guò)不去，在反復(fù)聽(tīng)了標(biāo)準(zhǔn)讀音，又不斷揣摩之后才過(guò)關(guān)的。在這個(gè)練習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，要把每個(gè)音都發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，就必須按照我們平常所講的那樣，每個(gè)音都要發(fā)到標(biāo)準(zhǔn)的位置，比如我們平常經(jīng)常讀到的單詞，boy，這個(gè)很簡(jiǎn)單的單詞，但我讀了好幾遍才過(guò)關(guān)，因?yàn)槲覄傞_(kāi)始讀的時(shí)候，發(fā)的音太靠前，而這個(gè)音的標(biāo)準(zhǔn)讀音應(yīng)該比較靠后的，我們英語(yǔ)老師都知道，但要想把每個(gè)音都發(fā)準(zhǔn)，并不是那么容易的。英語(yǔ)的發(fā)音大都在口腔比較靠后的位置，因此發(fā)音比我們漢語(yǔ)的要費(fèi)勁。在整個(gè)聽(tīng)課過(guò)程中，聽(tīng)每個(gè)學(xué)院的老師給我們講課都是一種很好的享受，好像他們說(shuō)的英語(yǔ)很正常，就應(yīng)該那么說(shuō)，而同樣的話從我們嘴里說(shuō)出來(lái)，就沒(méi)有那么動(dòng)聽(tīng)了。尤其在練習(xí)讀英語(yǔ)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些短小的句子還比較好讀，而一些較長(zhǎng)的句子，自己讀起來(lái)就覺(jué)得讀的不自然，在和師大老師們交流的過(guò)程中，老師告訴我們，他們每個(gè)給我們授課的老師基本都有在國(guó)外學(xué)習(xí)或者生活的經(jīng)歷。原來(lái)如此，這就難怪了。但徐老師又告訴我們除此之外，他們都有很好的讀書(shū)習(xí)慣，每天早上基本都要有晨讀的習(xí)慣。其實(shí)，我們學(xué)生都有早讀，在學(xué)生早讀的過(guò)程中我們也都可以練習(xí)英語(yǔ)的讀音。只是長(zhǎng)久的學(xué)校生活磨掉了我們身上的朝氣，讓我們變得像是一潭死水，并在自己的小環(huán)境中固步自封，停止了前進(jìn)的腳步。我們每天要求學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生講學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其實(shí)，從學(xué)習(xí)中真的能獲得很大的樂(lè)趣，這短短半個(gè)月的學(xué)習(xí)我有很深的體會(huì)。
學(xué)習(xí)是個(gè)漫長(zhǎng)而艱巨的事情，要想憑借一時(shí)半會(huì)的學(xué)習(xí)就獲得很大的提高，那是不可能的。在整個(gè)培訓(xùn)期間老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的就是英語(yǔ)的練習(xí)要能堅(jiān)持下來(lái)，要像學(xué)生一樣堅(jiān)持做到每天讀書(shū)一個(gè)小時(shí)?，F(xiàn)在對(duì)教師的要求越來(lái)越高，同時(shí)社會(huì)所產(chǎn)生的新事物也越來(lái)越多，如果僅僅局限于自己狹小的學(xué)校范圍之內(nèi)，每天固步自封，滿足于自己小小的成績(jī)，是永遠(yuǎn)也進(jìn)步不了的，只有每天堅(jiān)持學(xué)習(xí)，不斷總結(jié)，才能不斷進(jìn)步。山東師大的培訓(xùn)雖然結(jié)束了，但我的英語(yǔ)和教學(xué)方面的學(xué)習(xí)才剛剛開(kāi)始，在以后的教學(xué)生涯中，希望我們能夠共同學(xué)習(xí)共同進(jìn)步。
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