心得體會(huì)是我們?cè)诔砷L(zhǎng)和進(jìn)步的過(guò)程中所獲得的寶貴財(cái)富。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富，不斷積累和分享。下面小編給大家?guī)?lái)關(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文，希望會(huì)對(duì)大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。
觀(guān)課議課心得體會(huì)陳大偉美篇篇一
繼續(xù)學(xué)習(xí)的目的就是通過(guò)研究和改進(jìn)課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。是學(xué)校教育工作的重要內(nèi)容，從教二十余載，經(jīng)歷較多。很多次培訓(xùn)都是流于形式，對(duì)老師的幫助不大。8月28日聽(tīng)取了進(jìn)修學(xué)校王長(zhǎng)麗主任的學(xué)術(shù)報(bào)告后，我對(duì)觀(guān)課議課有了新的認(rèn)識(shí)：
聽(tīng)課評(píng)課不要再流于形式了，不要再“為完成任務(wù)而完成任務(wù)”、“只聽(tīng)不評(píng)”、“你好我好”了。這樣的教研有什么意思呢?這樣，還不如自己有問(wèn)題到電腦上查一查來(lái)得快。”可是，當(dāng)面臨真正意義上的聽(tīng)課評(píng)課的時(shí)候，比如評(píng)課分等級(jí)、評(píng)課找問(wèn)題，我又覺(jué)得教學(xué)壓力實(shí)在太大了，沒(méi)有了安定感，更沒(méi)有了自豪感。以前總覺(jué)得當(dāng)老師是有成就感的、是自豪的，可是現(xiàn)在，越來(lái)越覺(jué)得老師難當(dāng)，特別是課堂教學(xué)，越來(lái)越不知道該怎么教了，一旦遇到講課出現(xiàn)問(wèn)題，被領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指責(zé)，那心情更是糟糕，情緒很消極，自信心都沒(méi)有了。和同事們聊一聊，大家都有同樣的感受。不可否認(rèn)，教育的發(fā)展對(duì)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)永久的壓力，也不可能消除，所以，在這樣的壓力下，教師的生活、工作負(fù)擔(dān)明顯加重，身心疲憊的教師們很少有靜下心來(lái)專(zhuān)攻改進(jìn)教學(xué)方式方法的行為。那么，如何減輕壓力，讓教師們?cè)敢庋芯拷虒W(xué)呢?陳老師提出了“觀(guān)課議課”的方法。
觀(guān)課議課與聽(tīng)課評(píng)課不同，它主張充分發(fā)揮其促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教學(xué)改進(jìn)的功能，以發(fā)展性的取向做課，而不是以展示性的取向獻(xiàn)課，主張直面教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題，不讓老師背有被批判得一無(wú)是處的包袱。每一位老師或許都曾有課堂教學(xué)失敗的經(jīng)歷，甚至還有被評(píng)判得體無(wú)完膚的經(jīng)歷，其實(shí)，作為評(píng)課教師，第一要做的就是呵護(hù)授課教師的自尊心，每一堂課都不會(huì)是完全失敗或者完全成功，每一堂課都有授課教師的心血，那就有可取之處。我們教研的目的是，針對(duì)問(wèn)題提出改進(jìn)的方法，而不是將某些人一棍子打死，再?zèng)]有教學(xué)的勇氣和熱情。對(duì)于其中的失誤，我們要委婉地說(shuō)出來(lái)。而對(duì)一些我們公認(rèn)的“好課”，我們教研的目的也不是探討“好在哪里”，而是探討“為什么這樣設(shè)計(jì)就好”。
觀(guān)課議課的教研活動(dòng)就是研討課堂事實(shí)和現(xiàn)象，不針對(duì)授課教師，只針對(duì)課堂，探討原因，研究發(fā)展變化的可能性和實(shí)現(xiàn)條件。從這一點(diǎn)來(lái)看，就大大降低了評(píng)課評(píng)人的的利害關(guān)系，從而減輕教師的壓力。我們都希望教師們能走向幸福教育，少一些彼此傷害和打擊，大家能夠共同觀(guān)察、收集、探討、研究和改進(jìn)教學(xué)，這才是幸福而有效的教研。我認(rèn)為觀(guān)課議課的首要前提是仔細(xì)觀(guān)察課堂教學(xué)情況，收集課堂教學(xué)信息，“坐在學(xué)生身邊”觀(guān)察學(xué)習(xí)效果，這樣在議課中才能根據(jù)問(wèn)題討論解決的方法。觀(guān)課時(shí)，不僅僅要用眼睛看，還要用心靈感悟和體驗(yàn)，用頭腦思考和判斷;“觀(guān)”對(duì)觀(guān)課的老師來(lái)說(shuō)只是形式，而實(shí)質(zhì)是要走向深刻的思考的。
總之，觀(guān)課議課的教研活動(dòng)需要改進(jìn)和學(xué)習(xí)，在新的理論和方法指導(dǎo)下，改進(jìn)課堂教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)效率，提高教師的教學(xué)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。
觀(guān)課議課心得體會(huì)陳大偉美篇篇二
自從我參加工作以來(lái)，我經(jīng)常參加“聽(tīng)課評(píng)課”活動(dòng)，因此，我總以為“觀(guān)課議課”與“聽(tīng)課評(píng)課”沒(méi)有區(qū)別。本學(xué)期參加學(xué)習(xí)以后，我才明白二者不一樣。
我通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，我深深地體會(huì)到觀(guān)課追求用心靈感受課堂，體悟課堂?！霸u(píng)”是對(duì)課的好壞下結(jié)論，作判斷；“議”不是為了下結(jié)論，它是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)。“議”是對(duì)話(huà)和反思，議課謀求的是課堂教學(xué)的改進(jìn)和教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，課只是交流和探討的平臺(tái)。如果說(shuō)評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體的話(huà)，議課則把教師培養(yǎng)成具有批判精神的思想者和行動(dòng)者，幫助他們實(shí)現(xiàn)自身的解放。
思考。仔細(xì)觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，由學(xué)生的活動(dòng)中分析與教師教學(xué)方面的聯(lián)系情況；思考如果自己是任課教師，由學(xué)生的活動(dòng)，自己如何的處理教學(xué)；觀(guān)察授課教師的教學(xué)情況，思考其行為與教學(xué)理念的聯(lián)系程度；觀(guān)察教學(xué)中學(xué)生掌握情況，思考如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率？觀(guān)察教師的教學(xué)過(guò)程與教學(xué)結(jié)果的聯(lián)系，思考怎樣通過(guò)優(yōu)化過(guò)程達(dá)到理想的教學(xué)效果等。
我深深體會(huì)到觀(guān)課議課比聽(tīng)課評(píng)課加入了更多的人文觀(guān)點(diǎn)，能?chē)@共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思，以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展。給教師帶來(lái)了更多的尊重，營(yíng)造了教師之間平等對(duì)話(huà)的氛圍。
觀(guān)課議課心得體會(huì)陳大偉美篇篇三
感悟之一：以人為本的理念在觀(guān)課議課中體現(xiàn)的淋漓盡致。
陳大偉強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)與師生的溝通，了解學(xué)生為什么這么做，了解教師這樣教，沒(méi)有了解情況前不隨便下結(jié)論。
感悟之二：觀(guān)課議課是促進(jìn)教師思想、實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的捷徑。
陳老師在聚焦課堂教學(xué)中，走出了一條適合教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的途徑——觀(guān)課議課的模式。并用“以學(xué)論教”指導(dǎo)我們的思想，“把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和狀態(tài)作為觀(guān)課議課的焦點(diǎn)，以學(xué)的狀態(tài)討論教的狀態(tài)。通過(guò)學(xué)生的學(xué)來(lái)映射和觀(guān)察教師的教?！边@充分體現(xiàn)了新課程的“以生為本”、“教為主導(dǎo)”、“學(xué)為主體”等先進(jìn)的理念。
感悟之三：觀(guān)課議課是教師改善生活，提升生命質(zhì)量的過(guò)程。
課堂教學(xué)是教師生命流淌的過(guò)程。作為教師，課堂教學(xué)是其職業(yè)的生活的最基本的構(gòu)成部分，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受、態(tài)度和專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展、生命價(jià)值的體現(xiàn)。因此課堂教學(xué)對(duì)他們而言，不只是為學(xué)生成長(zhǎng)所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時(shí)也是自己生命價(jià)值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。
課堂教學(xué)是學(xué)生生命成長(zhǎng)的過(guò)程。幸福的教師能影響和促進(jìn)學(xué)生幸福的校園和課堂生活。因此我們不能不小心謹(jǐn)慎，不能不奮力成長(zhǎng)和改變。研究課堂，改進(jìn)課堂就是我們教師的一種倫理責(zé)任。
觀(guān)課議課心得體會(huì)陳大偉美篇篇四
前段時(shí)間，有幸在璩xx工作室線(xiàn)上學(xué)習(xí)中接觸了各位大家，他們?yōu)槁耦^于教學(xué)一線(xiàn)，受制于成績(jī)、制卷、開(kāi)會(huì)、交表、評(píng)比各項(xiàng)事務(wù)中的我，推開(kāi)了一扇扇的大門(mén)。詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、校本研訓(xùn)的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、信息時(shí)代背景下的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、論文寫(xiě)作……內(nèi)容豐富，專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)，令我受益匪淺。聽(tīng)了他們的講座，只覺(jué)自己如井底之蛙，教書(shū)近20年，專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，很多時(shí)候憑經(jīng)驗(yàn)做事，缺乏理論支持，不科學(xué)不高效，應(yīng)當(dāng)思變。
整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，我對(duì)成都大學(xué)陳教授講授的“觀(guān)課議課的相關(guān)問(wèn)題與策略”感受最為深刻。實(shí)際工作中，作為教研組長(zhǎng)，我最怕的事情就是評(píng)課，可偏偏這樣的場(chǎng)合又特別多。理論上來(lái)說(shuō)，作為語(yǔ)文老師，公眾場(chǎng)合說(shuō)兩句話(huà)不是難事，可為什么最怕這樣的說(shuō)話(huà)呢？暗自思忖，有三個(gè)方面。
二是怕自己說(shuō)得不中聽(tīng)。評(píng)課，以往都是大家圍著授課老師七嘴八舌，授課的老師便頻頻點(diǎn)頭。這種感覺(jué)不是很好。上課的老師三五次的磨課最為辛苦，課上得不錯(cuò)（怎么界定？）固然是好；但如果發(fā)揮失誤，或者確實(shí)出了問(wèn)題呢？實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)會(huì)讓人尷尬。很多時(shí)候評(píng)課，為了不挫傷老師的積極性，我都會(huì)斟酌一下自己的用詞，所有聽(tīng)課的老師估計(jì)也是一樣的心理。于是就出現(xiàn)了陳大偉教授所說(shuō)：先說(shuō)優(yōu)點(diǎn)一二三，再說(shuō)不足一點(diǎn)點(diǎn)，而且不足還要往那些無(wú)關(guān)痛癢的方面去說(shuō)?？傊?，結(jié)果就是，大家都完成了任務(wù)，長(zhǎng)舒一口氣，但收獲甚微。
三是怕自己評(píng)得不高端。一直以來(lái)我都認(rèn)為，一次聽(tīng)評(píng)課，實(shí)則是兩次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：授課教師給一次觀(guān)摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，評(píng)課專(zhuān)家給一次研修提升的機(jī)會(huì)。所以評(píng)課專(zhuān)業(yè)精當(dāng)，更有助于青年教師成長(zhǎng)。我本人也是在多次大咖的評(píng)課中獲得了一些心得體會(huì)，用之于課堂，頗有感悟。多年以后被代入“專(zhuān)家”的角色，卻只覺(jué)修為不夠。想要很誠(chéng)懇地表達(dá)自己的看法，給年輕教師一些幫助，奈何眼界有限，愧矣！
聽(tīng)了陳教授的課，我有頓悟之感。從源頭上，我就應(yīng)該改變：這不叫聽(tīng)課評(píng)課，而應(yīng)該是觀(guān)課議課。聽(tīng)課用耳朵，觀(guān)課則是調(diào)動(dòng)各感官，除了教師的授課內(nèi)容及策略，還有學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)反應(yīng)，還有整個(gè)課堂狀態(tài)。另，評(píng)課是自上而下的審視，議課則是共同參與的研討。觀(guān)課者亦是當(dāng)事人，他和授課老師一樣，在有計(jì)劃有目的的觀(guān)課議課活動(dòng)中擔(dān)任必不可少的一份子。思想上一轉(zhuǎn)變，問(wèn)題便迎刃而解。既是團(tuán)隊(duì)探究，直言無(wú)妨，意見(jiàn)相悖無(wú)妨，課不成功亦無(wú)妨，思維只有碰撞才能產(chǎn)生火花，事物只有處于矛盾中才能發(fā)展變化。探討更好的教法學(xué)法，成功固然可喜，失誤同樣富有價(jià)值。
除此之外，陳教授還特別指出，缺乏課前溝通協(xié)商是傳統(tǒng)聽(tīng)評(píng)課效率低下的原因之一。的確如此，接到通知去聽(tīng)課，授課內(nèi)容課堂上才知曉，40分鐘聽(tīng)下來(lái)立馬評(píng)課，聽(tīng)什么？評(píng)什么？聽(tīng)的評(píng)的恐怕都只是一個(gè)大概的印象。每次聽(tīng)評(píng)課都是這樣的程序，聽(tīng)課目的不明確，評(píng)課重點(diǎn)不集中，大家的對(duì)話(huà)失去共同的基礎(chǔ)，研修效果大打折扣。為了改變現(xiàn)狀，陳教授特別指出，課前要確定議課主題，確定議課團(tuán)隊(duì)人選，分解議課主題觀(guān)察與研究的方向，還要根據(jù)各自方向挖掘經(jīng)驗(yàn)，收集信息。換言之，要讓散漫的聽(tīng)評(píng)課變成有主題的課堂教學(xué)研究活動(dòng)。
“主題”是我在陳教授講座中聽(tīng)到最多的詞。這個(gè)詞讓我意識(shí)到，教學(xué)教研，是要有目的、有計(jì)劃、有步驟的，每做一個(gè)活動(dòng)都力求探討或解決一個(gè)問(wèn)題，只有這樣逐步推進(jìn)，一點(diǎn)一滴的積累，才能通達(dá)千里。陳教授說(shuō)，觀(guān)課議課提倡以發(fā)展性取向“獻(xiàn)課”。我想，著眼于發(fā)展，就要有一個(gè)方向的指引，“主題”就是我們前行的方向。什么是主題？陳教授指明了兩處來(lái)源：一是問(wèn)題，教學(xué)當(dāng)中遇到的問(wèn)題。二是教師在教學(xué)中有超越有創(chuàng)新的地方。即這堂課，我們嘗試用某種方式解決教學(xué)活動(dòng)中的困惑或問(wèn)題，大家都來(lái)看一看，說(shuō)一說(shuō)，這么做可以嗎？或者這堂課，大家來(lái)看一看，我的創(chuàng)新之處是否有價(jià)值？確定好主題，再?lài)@主題，思考討論，反復(fù)嘗試，有的放矢地解決教學(xué)問(wèn)題，當(dāng)然事半功倍。
學(xué)習(xí)之后，很想要把這樣的理念帶到工作中。剛好，有一個(gè)青年教師同課異構(gòu)的活動(dòng)，有幸作為評(píng)委之一參與。這堂課來(lái)自七年級(jí)下冊(cè)綜合性活動(dòng)“我的語(yǔ)文生活”。因通知倉(cāng)促，沒(méi)有時(shí)間組建議課團(tuán)隊(duì)，便自行閱讀教材教參，在網(wǎng)上查找相關(guān)課例資料，最終給自己確立了觀(guān)課議課的主題——如何合理設(shè)置任務(wù)情境，并據(jù)此細(xì)分觀(guān)察方向：同樣的教學(xué)內(nèi)容，不同的任務(wù)情境設(shè)置，學(xué)生參與的熱情度和表現(xiàn)力的區(qū)別。為此，我制作了簡(jiǎn)易的表格，想要嘗試一下該種方式的觀(guān)課議課。
活動(dòng)結(jié)束，回顧這兩堂課。老師功底都不錯(cuò)，信息技術(shù)運(yùn)用純熟，也依次完成了教材規(guī)定內(nèi)容，作為活動(dòng)課課型，有學(xué)生的成果展示，有教師的要點(diǎn)歸納，但在新的觀(guān)課議課理念下，通過(guò)實(shí)時(shí)記錄，我能很明顯地感覺(jué)到課堂學(xué)生表現(xiàn)力的高下除了班級(jí)的差異外，還深受教師創(chuàng)設(shè)情境的影響，動(dòng)畫(huà)指引、生活實(shí)景、虛擬故事、時(shí)事背景……各種情境細(xì)細(xì)比對(duì)，讓人覺(jué)得這里很有研討的價(jià)值。
走在求知的路上，也許所思所行還很不成熟，但我愿意勤勉奮進(jìn)，實(shí)干篤行，永遠(yuǎn)做一個(gè)樸實(shí)沉毅的教育追夢(mèng)人。
觀(guān)課議課心得體會(huì)陳大偉美篇篇五
今天，我們上午一共聽(tīng)了三節(jié)課。第一節(jié)是xx老師的《兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法》，第二節(jié)萬(wàn)xx老師的《三邊形和四邊形》，第三節(jié)是趙xx老師的《代數(shù)式》。中午一點(diǎn)多時(shí)，由教導(dǎo)處xx老師負(fù)責(zé)與我們一起評(píng)課，大家各抒已見(jiàn)，激烈討論，在思考中學(xué)習(xí)，在討論中提升。
總體來(lái)講，三位老師很好的體現(xiàn)了xx天長(zhǎng)小學(xué)的＂選·動(dòng)＂課堂特質(zhì)，讓我們?cè)诼?tīng)課時(shí)進(jìn)一步了解和體悟了＂四最＂課堂的模式和選動(dòng)策略，很有觸動(dòng)。三節(jié)的共性是：
1、關(guān)注了學(xué)生主體性，注意生成，注意從學(xué)生中來(lái)，研究材料來(lái)自學(xué)生。
2、突破了學(xué)生的選擇性，讓學(xué)生充分選擇，自己選的與別人指定的學(xué)習(xí)任務(wù)，責(zé)任心是不一樣的，完成達(dá)成度和自我成功感也不一樣。
3、注重學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，窋體驗(yàn)性的東西有體驗(yàn)印象才深刻摸過(guò)、做過(guò)、想過(guò)，學(xué)習(xí)有深刻才有效。
在交流中，張槎中心小學(xué)的楊老師提出了一個(gè)問(wèn)題：“一年級(jí)如何開(kāi)展自主探究的小組活動(dòng)”。鄭主任認(rèn)為：低年級(jí)開(kāi)展小組活動(dòng)一定靠平常養(yǎng)成，不是一蹴而就。小組活動(dòng)的要求要做到（1）簡(jiǎn)練，有明晰的操作步驟。（2）小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都有明確的任務(wù)，1號(hào)同學(xué)干什么、2號(hào)同學(xué)干什么﹍使每人都有事情干。（3）訓(xùn)練學(xué)生，在同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他人要傾聽(tīng)，輪流做中心發(fā)言人。這樣小組間就能自然而然形成默契。
他說(shuō)道小組活動(dòng)的形成有個(gè)建模的過(guò)程，規(guī)定老師在備課時(shí)要體現(xiàn)第一步選材，第二步選法，第三步選項(xiàng)目，第四步選層的選動(dòng)課堂理念。當(dāng)然在建模的過(guò)程中是很痛苦的，一開(kāi)始時(shí)老師不是一下子就接受了，通過(guò)上層授課示范，骨干教師推廣，然后月考核檢查老師備課和上課中對(duì)這個(gè)理念的體現(xiàn)與否，到出模階段可以讓老師們有選擇的在一節(jié)課里體現(xiàn)一兩個(gè)選動(dòng)過(guò)程的理念即可。隨著選動(dòng)課堂的推進(jìn)，小組研究活動(dòng)深入到每個(gè)老師的課堂里面了。
晚上，為了明天林雅梅的匯報(bào)課，大家各盡所能，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，一起備課聽(tīng)課。直到剛才。主要成員有黃美榕、溫智珺、林松、楊友歡，加上我，我感覺(jué)，只要大家盡力了，不管明天的效果怎樣，我們一定有收獲。
觀(guān)課議課心得體會(huì)陳大偉美篇篇六
成功路上最怕的就是“用心”兩個(gè)字。用心做事，才能把事做好；用心做事，才能做到創(chuàng)新。11月4日，新崗教師在教研室老師的組織下，就何捷老師的《草船借箭》，虞大明老師的《女?huà)z補(bǔ)天》，以及竇桂梅老師的《書(shū)戴嵩畫(huà)?！愤@三節(jié)課展開(kāi)了研討，下面我先談?wù)勎覍?duì)這三節(jié)課的認(rèn)識(shí)。
《草船借箭》《女?huà)z補(bǔ)天》《書(shū)戴嵩畫(huà)?！愤@三節(jié)課讓我領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，名師的課堂課課經(jīng)典，句句名言，立意深遠(yuǎn)，形式不拘一格。翻轉(zhuǎn)課堂，收放自如，春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。這些精彩的演繹深深地震撼著我的心靈。
其中何捷老師的《草船借箭》精彩至極。語(yǔ)言幽默簡(jiǎn)練，畫(huà)風(fēng)犀利，感情激揚(yáng)。背景和音樂(lè)以及課堂氛圍都引人入勝。整堂課仿佛給我們勾勒出了一幅盛大的三國(guó)圖。
《草船借箭》整節(jié)課以“品味故事內(nèi)容，感受人物形象，體驗(yàn)閱讀樂(lè)趣”為教學(xué)目標(biāo)。由淺入深，層層遞進(jìn)。在教學(xué)過(guò)程中，將課堂交給學(xué)生。其中在分析“諸葛亮”這一形象時(shí)，何老師讓孩子們瞬間變成了一路縱隊(duì)，拿著自己的報(bào)告單，開(kāi)始了話(huà)題的爭(zhēng)鳴。并設(shè)置懸念，課堂氛圍層層深入。既激發(fā)了學(xué)生的思維，又調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)積極性。尤其是在“單約魯肅之謎”這一部分。更是深層的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維。
整堂課，學(xué)生在不斷思考中獲得收獲。何捷透過(guò)一篇文章來(lái)解析一本書(shū)，而又從整本書(shū)的內(nèi)容關(guān)聯(lián)立足于一課，以文本為基點(diǎn)鏈接名著，讓閱讀豐富起來(lái)，讓閱讀課成為學(xué)生閱讀路上的驛站，或許又是另一個(gè)起點(diǎn)。
虞大明老師的《女?huà)z補(bǔ)天》，一節(jié)課看似平淡，卻耐人尋味。讓學(xué)生自己提問(wèn)題，并啟發(fā)學(xué)生發(fā)散思維。整堂課課很接地氣，很實(shí)用。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，既學(xué)習(xí)了基本內(nèi)容，又掌握了重點(diǎn)方法。同時(shí)還激發(fā)了學(xué)生的想象力。這節(jié)課對(duì)我們的教學(xué)不失為一種借鑒。
竇桂梅老師的《書(shū)戴嵩畫(huà)?！芬还?jié)課關(guān)注了學(xué)科特點(diǎn)，年級(jí)特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)。這節(jié)課中，先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“題跋”以及題跋的主要特點(diǎn)——筆簡(jiǎn)而意足。接著以小組互助學(xué)習(xí)文言文。以讀準(zhǔn)，讀通，讀懂為目標(biāo)。然后小組互助自查文言文，以聽(tīng)寫(xiě)，句讀，背誦為任務(wù)。創(chuàng)造性的反復(fù)體會(huì)理解“耕當(dāng)問(wèn)奴，織當(dāng)問(wèn)婢”?！皠?chuàng)作題跋”，看似很艱難的一個(gè)環(huán)節(jié)，卻被竇老師和學(xué)生完成得游刃有余，演繹的別樣精彩。整堂課設(shè)計(jì)精妙，將話(huà)筒交給學(xué)生，結(jié)合清華附小讓學(xué)生站在課堂正中央的理念，以小組合作的'新形式，讓我們看到了竇老師在這節(jié)語(yǔ)文課上如何為提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)而做的努力，可謂嘆為觀(guān)止，蕩氣回腸。
三位老師的課堂朝向培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)。努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用思維發(fā)展與提升。審美鑒賞與創(chuàng)造，文化傳承與理解的訓(xùn)練。讓我們真正看到了兒童站在課堂的正中央，讓學(xué)生真正的站立起來(lái)。
研討會(huì)上，老師們的表現(xiàn)讓我感慨，個(gè)個(gè)熱情高漲，討論氛圍濃厚，無(wú)論是從三位名師的講解內(nèi)容，還是從課堂氛圍，教學(xué)方法，學(xué)生發(fā)展方面都提出了自己獨(dú)有的見(jiàn)解與分析，甚至向名師課堂提出質(zhì)問(wèn)。這對(duì)于新教師而言是一次質(zhì)的進(jìn)步。兩三年的時(shí)間，一些新教師已經(jīng)初露頭角，才華和實(shí)干精神已經(jīng)讓人心生敬佩。不同的平臺(tái)，不同的進(jìn)步。我有什么理由不督促自己進(jìn)步呢？星光不問(wèn)趕路人，是金子總會(huì)發(fā)光的！
不積跬步，無(wú)以至千里。教書(shū)育人之路漫漫無(wú)期。在今后的教學(xué)工作中，我將不斷開(kāi)拓進(jìn)取，腳踏實(shí)地，以一名優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，不斷提升自己的教學(xué)能力，深入調(diào)查，研究總結(jié)，把握特點(diǎn)，形成新的工作思路，用自己的熱情，良好的師德，進(jìn)取的心態(tài)做好自己的本職工作。
觀(guān)課議課心得體會(huì)陳大偉美篇篇七
當(dāng)我們積累了新的體會(huì)時(shí)，就很有必要寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此就可以提升我們寫(xiě)作能力了。你想好怎么寫(xiě)心得體會(huì)了嗎？下面是小編收集整理的讀《怎樣觀(guān)課議課》的心得體會(huì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
這一學(xué)期在學(xué)校的每期新書(shū)推介導(dǎo)讀活動(dòng)中，我認(rèn)真拜讀了《怎樣觀(guān)課議課》這本書(shū)，感覺(jué)自己受益良多。陳大偉教授提倡把“以人為本”的理念落實(shí)到教師教育工作中，提出了全新的“觀(guān)課議課”理論，通過(guò)書(shū)中一個(gè)個(gè)生動(dòng)案例的詮釋?zhuān)屓俗x完不禁眼前一亮、為之震撼。
“觀(guān)課議課”，與以往的“聽(tīng)課評(píng)課”有何不同？書(shū)中作了詳細(xì)闡述：觀(guān)課與聽(tīng)課比較，“聽(tīng)”主要指向聲音，“聽(tīng)”的對(duì)象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái)；而“觀(guān)”強(qiáng)調(diào)用多種感官（包括一定的觀(guān)察工具）收集課堂信息。更重要的是，觀(guān)課追求用心靈感受課堂，體悟課堂。評(píng)課與議課比較，“評(píng)課”側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論、做判斷；“議課”是圍繞觀(guān)課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)?！白h”的過(guò)程是展開(kāi)對(duì)話(huà)、促進(jìn)反思的過(guò)程。其實(shí)名詞的變化不是重點(diǎn)，重要的是研究課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)理念與方式方法。
研讀《怎樣觀(guān)課議課》一書(shū)后，再反思以往我們慣常的'聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)，更為觀(guān)課議課理論折服。我想在今后的觀(guān)課議課中，有一下幾方面是要注意加強(qiáng)的：
常常我們是坐到教室中才知道今天聽(tīng)課的內(nèi)容，即便是提前知道課題也不會(huì)事先做些了解準(zhǔn)備，這樣對(duì)于不熟悉教材的人來(lái)說(shuō)，聽(tīng)課的效率就會(huì)很低。通常上課者對(duì)課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)及意圖聽(tīng)課者事前是不得而知的，要在聽(tīng)課的過(guò)程中自己慢慢揣測(cè)體會(huì)，而如果課前上課者有所說(shuō)明、聽(tīng)課者有所了解，那么聽(tīng)課過(guò)程中目的性就會(huì)更明確，效率也會(huì)更高。在議課的過(guò)程中，平等的交流更為重要。陳大偉教授指出：觀(guān)課議課不是為了展示教師自己多么出色優(yōu)秀，而是為了發(fā)現(xiàn)和解決教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、課堂教學(xué)中的問(wèn)題。所以，尊重、平等、交流，使上課者和觀(guān)課者消除隔閡、直面問(wèn)題、共同分享，才能取得議課的成功。
通常的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)往往面面俱到，這種方式看似全面，但也隱含著聽(tīng)課者對(duì)課的思考不夠深入，泛泛而談，在有限的研討時(shí)間內(nèi)不能使議課達(dá)到一定的深度，對(duì)上課者的幫助不大。陳大偉教授提倡觀(guān)課議課要有相對(duì)集中的問(wèn)題和主題?？纯磿?shū)中的案例，都很好的表明了這一點(diǎn)。比如：一節(jié)課超時(shí)，探討是哪些地方“浪費(fèi)”了時(shí)間？語(yǔ)文課觀(guān)察教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解方面的做法和效果?！兄黝}才能有重點(diǎn)，才能更深入，更有效。
我們習(xí)慣在聽(tīng)課時(shí)關(guān)注教師是怎樣教的。有時(shí)甚至過(guò)分注重教師的語(yǔ)調(diào)、體態(tài)、形象等帶有表演特質(zhì)的因素。很多時(shí)候我們把教學(xué)效果不理想歸罪于學(xué)生，常常我們會(huì)說(shuō)：你這樣設(shè)計(jì)是好的，就是學(xué)生不配合。加涅認(rèn)為：教只是為了幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。在“以生為本”的教學(xué)理念下，把學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)狀態(tài)作為觀(guān)課議課的重點(diǎn)，以學(xué)的方式、效果來(lái)思考教學(xué)方式的合理性，這樣才能更有效的促進(jìn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，達(dá)到真正意義上的有效教學(xué)。
教學(xué)反思是當(dāng)下大力提倡的促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的有效方式。觀(guān)課議課的目的是改進(jìn)課堂教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。所以無(wú)論是上課者還是觀(guān)課者，不能滿(mǎn)足于這一課的順利結(jié)束。應(yīng)該立足于一課而放眼于將來(lái)，要通過(guò)眼前這一課的研究與思考，對(duì)自己教學(xué)行為背后的觀(guān)念進(jìn)行批判、反思、重建，以求得自身教學(xué)行為長(zhǎng)效的改進(jìn)。
革新教學(xué)觀(guān)念，從觀(guān)課議課做起。真正深入進(jìn)去，切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑。加強(qiáng)交流，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)水平，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，努力使自己成為一名適應(yīng)新形勢(shì)新要求的合格教師。
觀(guān)課議課心得體會(huì)陳大偉美篇篇八
本次國(guó)培計(jì)劃中，我共觀(guān)課評(píng)課6節(jié)，包括《倒推》、《數(shù)字謎》、《小數(shù)加減法》、《用乘除法解決問(wèn)題》、《重疊》和《因數(shù)和倍數(shù)》。這幾節(jié)課老師設(shè)計(jì)都很精巧，學(xué)生課堂思維活躍，師生互動(dòng)積極，課堂教學(xué)效果良好，下面，我以《小數(shù)加減法》為例，談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。在《小數(shù)加減法》一課中，本課導(dǎo)入環(huán)節(jié)與生活情境相結(jié)合。
讓學(xué)生感受到了生活中處處有數(shù)學(xué)。教師從商店開(kāi)業(yè)，文具全部降價(jià)銷(xiāo)售入手，激發(fā)了學(xué)生購(gòu)買(mǎi)文具欲望，提高了計(jì)算購(gòu)買(mǎi)文具價(jià)錢(qián)是多少的學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生迅速投入到選文具，計(jì)算價(jià)錢(qián)的實(shí)踐體驗(yàn)當(dāng)中。這樣的設(shè)計(jì)與本課的教學(xué)目標(biāo)密切聯(lián)系的，成功的將學(xué)生的注意力由買(mǎi)文具轉(zhuǎn)移到小數(shù)加法的計(jì)算的上。
所以我覺(jué)得老師在教材的使用和處理上是獨(dú)具匠心的。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了“學(xué)生的主體，教師的主導(dǎo)”作用，教師先向?qū)W生提出問(wèn)題，后放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識(shí)，最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識(shí)形成的過(guò)程中，在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，最后概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能掌握正確的計(jì)算方法。教師起到了引領(lǐng)作用，學(xué)生發(fā)揮了主體作用。
在計(jì)算、問(wèn)答過(guò)程中主體和主導(dǎo)作用完美結(jié)合。采用對(duì)比銜接的教學(xué)方法，由淺入深，如對(duì)于6。45+1。2的豎式寫(xiě)法，先讓學(xué)生自己試著寫(xiě)，再通過(guò)兩個(gè)書(shū)寫(xiě)格式對(duì)比展示，利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展深入的討論，在相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主提煉出“小數(shù)加減法”的豎式計(jì)算方法，解決了“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
對(duì)于“列豎式時(shí)為什么要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)難點(diǎn)，教師采用學(xué)生板演匯報(bào)形式分層突破。2、4、5分別表示什么，強(qiáng)調(diào)了計(jì)數(shù)單位不同，對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)就是數(shù)位對(duì)齊。為了減法退位的順力進(jìn)行。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)在1。2末尾加0補(bǔ)位也是個(gè)好辦法?！碧砩?可以幫助孩子們清晰地看到用0去減減數(shù)，不會(huì)導(dǎo)致把減數(shù)落下了這樣的錯(cuò)誤。
教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算買(mǎi)2件文具相差多少錢(qián)，將孩子引入到計(jì)算小數(shù)減法的計(jì)算中來(lái)。在這里教師非常注重學(xué)生板演反饋。如選擇兩個(gè)數(shù)相加減，板書(shū)指導(dǎo)細(xì)膩。先寫(xiě)第一個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)寫(xiě)好后第二個(gè)數(shù)寫(xiě)在哪里，誰(shuí)跟誰(shuí)對(duì)齊？為什么呀？利用小火車(chē)移動(dòng)停在那里的演示，強(qiáng)烈的突出了對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)這個(gè)難點(diǎn)。
最終，從學(xué)生的理解和表達(dá)中，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，這突破了傳統(tǒng)的教學(xué)需要教師總結(jié)、歸納的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在學(xué)生充分體驗(yàn)、感受的基礎(chǔ)上被自主發(fā)現(xiàn)，成為學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行“再創(chuàng)造”的成果。
這節(jié)課的教學(xué)教師能始終引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去參與、去實(shí)踐，并能及時(shí)捕捉學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)大家討論問(wèn)題、解決問(wèn)題。環(huán)節(jié)清楚流暢，學(xué)生動(dòng)手探究參與度高，課堂效果好。當(dāng)然如果學(xué)生有運(yùn)用情境中的元角分來(lái)理解算理就會(huì)更接地氣，理解更簡(jiǎn)單。既然學(xué)習(xí)了小數(shù)加、減法的豎式計(jì)算，又與整數(shù)計(jì)算方法進(jìn)行了比較，如果讓學(xué)生嘗試驗(yàn)算，自我進(jìn)行驗(yàn)算方法的從整數(shù)到小數(shù)的遷移，可能會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容更加完整。
通過(guò)本次觀(guān)評(píng)課活動(dòng)，我看到了6節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，環(huán)節(jié)流暢，教師親切，學(xué)生積極的優(yōu)質(zhì)課，從中也學(xué)到了很多。我會(huì)在自己平日的課堂上積極實(shí)踐，將學(xué)到的理論應(yīng)用于我的課堂。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19773664.html】
