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漢語言畢業(yè)論文多少字篇一
社會的不斷進步,給我們的生活帶來很大變化,尤其促進了我國當今漢語言文學教學的發(fā)展。在經(jīng)濟全球化的今天，漢語言文學的教學方式也應與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷增強漢語言文學授課的實效性。
漢語言教學畢業(yè)論文范文一：漢語言文學教學方式的創(chuàng)新
本文首先闡述了漢語言文學教學方式創(chuàng)新的重要性，其次分析了目前教學中存在的問題，最后從內容創(chuàng)新、實踐強化、德育結合三個方面提出了創(chuàng)新思路。
漢語作為我國的母語，是人們交流、工作的基礎，如今已逐漸走向了世界，被許多外國人民所學習與應用。
漢語言文學在一定程度上是中華文明與傳統(tǒng)文化的重要內容與代表，同時是傳統(tǒng)優(yōu)秀文化傳承與走向世界的重要載體。
在經(jīng)濟全球化的今天，漢語言文學的教學方式也應與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷增強漢語言文學授課的實效性。
一、漢語言文學教學方式創(chuàng)新的重要性
經(jīng)濟在發(fā)展，時代在進步，社會發(fā)展對于人才的需求呈現(xiàn)出了多樣化與復合型的趨勢，要求其不僅僅掌握豐富的理論知識，完善的知識體系，而更多的是要求其能夠與時俱進，具有較強的解決問題的實際操作能力。
漢語言文學課程的教學方式應在傳統(tǒng)教學模式的基礎上，結合時代特色，進行不斷的改革與創(chuàng)新，在培養(yǎng)學生優(yōu)秀道德品質、系統(tǒng)理論知識的同時，更應培養(yǎng)其思考問題、解決問題的能力。
將先進的多媒體技術，豐富的網(wǎng)絡信息資源充分應用到漢語言文學的教學過程中，將教書與育人的教育功能有機結合。
二、漢語言教學方式現(xiàn)狀分析
1、教學方式單一
漢語言作為高等教育的重要一門課程，是提升學生綜合素質，學習、掌握其它知識的基礎與前提。
實踐中，如今高校對于漢語言文學的教學方式呈現(xiàn)出單一、缺乏創(chuàng)新的特點。
漢語言文學的授課主要還是沿襲著傳統(tǒng)的教學模式，老師備課與授課的重點都在課本上，對于課本上的字、詞、句講解的比較清楚與詳細。
在信息化時代的今天，互聯(lián)網(wǎng)技術的普及，各種先進的設備如平板電腦、智能手機等的出現(xiàn)，獲取知識更加的快捷方便。
在單一教學模式下進行的漢語言課程，已不能充分吸引學生的熱情，不能引起學生自主學習的積極性與主動性。
只依靠講解課本上的知識，不能有效的引導學生感受漢語言文化的真正魅力。
2、教學資源與教學媒介缺乏吸引力
在漢語言文學教學過程中，教師將重點放在了課本知識的與體系上，但是在新時期，漢語言文學的教師應在講授課本知識的基礎上，在教學資源與教學媒介方面進行創(chuàng)新，從而達到增強漢語言文學教學的吸引力，加強漢語言文學教學實效性的目的。
教師在備課的過程中，應該在熟悉課本知識、體系的基礎上，充分利用網(wǎng)絡資源，查找相關的有價值的信息與人文故事，將其應用銜接于課本知識中，從而既豐富了課堂知識內容，又增強了吸引力和感染力。
同時，可以在合適的時間，組織、帶領學生參觀當?shù)氐臍v史、文化古跡，將其與課本中的知識有機結合，實現(xiàn)理論與實踐教學的結合。
在教學方式方面，應當突破“填鴨式”的教學方式，記住重點的知識點與體系固然重要，但是讓學生死記硬背的教學模式，在一定程度上不利于漢語言文學教學實效性的增強，不利于教學目標的實現(xiàn)。
在多媒體時代的今天，漢語言教師在教學的過程中，應該充分利用現(xiàn)代多媒體技術，并將其結合到課堂的教學過程中。
如ppt、人物傳記視頻資料、圖片、紀錄片、文化宣傳片等內容融合于教學過程中，在豐富了教學內容的同時，提高了學生學習漢語言文學的積極性與主動性。
3、未將理論與實踐有機結合
德、學、才、識全面發(fā)展，綜合素質較高的人才是社會進步、企業(yè)發(fā)展所急需的人才，其重要的表現(xiàn)形式之一是知識貯備扎實、口才較好、文筆過硬、具有較強實際操作能力的綜合高素質人才。
漢語言文學課程開設的目的，一方面是為了讓學生掌握豐富的理論知識，更重要的是培養(yǎng)其學習、接受新知識的方法與能力，使其在所掌握現(xiàn)有知識的基礎上，能夠獨立思考，結合自身實際與理論水平，形成自己對于世界與外物的獨特認識與見解。
因此，漢語言學生的教學在給學生灌輸文化知識的同時，更重要的是引導學生將課堂的理論知識與實踐相結合。
比如，可以選擇具有創(chuàng)新型的主題，在充分準備的基礎上，以討論、辯論的方式進行互動，交流各自的見解。
同時可以結合學習內容組織演講比賽，這樣不但鍛煉了學生思考問題的能力與應變能力，而且有利于學生口才的提高，本質上是其知識儲備情況，應用問題能力的一種體現(xiàn)，有利于增強學生學習漢語言文學的興趣與熱情。
三、創(chuàng)新漢語言文學教學方式的具體思路
1、內容創(chuàng)新
漢語和漢字根源悠久，歷史長遠，起到維系文明和國家命運的重要使命，可是在現(xiàn)實生活中，很多學生應用到漢語言文字時總會或多或少地出現(xiàn)偏差。
因為受到歷史、區(qū)域、文化差異所影響，不規(guī)范用語、錯別字的現(xiàn)象層出不窮。
針對這個問題，必須從根源著手進行教學內容的創(chuàng)新，漢語言文學的課程設置里面包括了《現(xiàn)代漢語》、《古代漢語》等十數(shù)種課程，作者認為非常有必要對這些課程進行全面的內容改革創(chuàng)新。
2、實踐強化
讓漢語言文學具有更強的實踐性，一方面可以增加學生就業(yè)率，另一方面也可以使學生在就業(yè)后體現(xiàn)出較強的實踐能力，以更加適應社會發(fā)展需要。
根據(jù)漢語言文學學科在就業(yè)后的作用，可以把教學重心放在讀、寫、說幾個方面，所以教師有必要注意教學過程中的實踐能力強化工作。
比如可以安排學生進行模擬招聘練習，以增強學生口頭表達能力，通過自我簡介與回答面試官問題的手段，也可以提升學生的社會認知水平。
3、德育結合
不能否認，漢語言文學的理論性很強，在教學時如果單純強調理論知識的學習，是同我國應用式人才培養(yǎng)目標相齟齬的。
因此在漢語言文學的專業(yè)教學時，一方面要加強實踐、應用、創(chuàng)新方面的研究，另一方面也要尊重傳統(tǒng)文化中的傳道授業(yè)解惑思路，把教學推到德育層面。
例如：教師在講解《大學》這本著作時，可以把為人子，止于孝當作專題。
讓學生體會到孝道對于人生發(fā)展的基礎性意義。
社會發(fā)展對于復合型、高素質人才的需求，對于漢語言文學的教學方式提出了一定的要求。
漢語言文學教師首先應從思想上與時俱進，解放思路，將先進的理念與方法應用到教學過程中，使學生感受到漢語言文化精髓的同時，提升自己的綜合素質，為將來走社會、貢獻社會做好應有的準備。
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漢語言教學畢業(yè)論文范文二：漢語言文學教學的問題及對策分析
一、新形勢下漢語言文學教學存在的問題
(一)漢語言文學教學的師資隊伍專業(yè)水平不夠
隨著時代的發(fā)展，漢語言文學本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統(tǒng)落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。
而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。
(二)漢語言文學的教材內容落后陳舊
現(xiàn)如今，有很多院校的漢語言文學的教材內容都非常傳統(tǒng)，在如今發(fā)展的新形勢下，其教材內容不能夠脫離傳統(tǒng)刻板的教材形式，而我們都知道，傳統(tǒng)的教材內容都相當?shù)目贪?，它要求學生對教材內容能夠死記硬背，但是充滿朝氣活力的學生需要的不是死記硬背，他們更需要的是有實踐性的學習。
所以，對于枯燥無味的漢語言文學的教材內容。
他們除了反感就是抵觸，又怎么會又興趣去主動學習呢。
對于傳統(tǒng)的漢語言文學教材內容，他們不能夠接觸到具有實踐性的學習機會，所以，漢語言文學也就不能夠調動他們的積極性。
(三)漢語言文學的考試形式陳舊單一
雖然新的教學方式已在全國各大院校大力推行開來，但是如今有很多學校的漢語言文學的考試形式還是非常陳舊單一刻板，存在很多弊端，考試形式是對學生學習以及老師教學的最直接的考核，它對于漢語言文學的教學起到非常重要的作用。
如今的漢語言文學的考試方式主要是“要點式”的考核方式，很明顯，這種考試方式只要是考察學生死記硬背的能力，考察學生背誦要點知識的能力，這對提高學生漢語言文學的學習能力和學習質量是毫無意義的。
學生對漢語言文學的學習僅限于考試要點重點，這和當今教育中的應試教育也正好相對應。
(四)學生學習的積極性不高
漢語言文學本就是一門比較枯燥難懂的學科，對于現(xiàn)在的學生來說，他們都是非常有朝氣，有活力的青少年，他們更感興趣的是比較新奇，有活力的事物，對于漢語言文學，他們不僅不感興趣，甚至，大多數(shù)人對它是反感的，再加上漢語言文學的教學方式傳統(tǒng)落后，內容陳舊落后，講課方式刻板，考核方式單一，學生對這一學科更是沒有一點的積極性，這對于學好漢語言文學來說是非常嚴重的問題。
(五)學校不重視漢語言文學的教學
在現(xiàn)代的社會中，人們很多時候對物質的追求遠遠高于對精神的，在如此物欲橫流的社會當中，人們漸漸的認為漢語言文學已經(jīng)無法在現(xiàn)代社會中存活下來，也沒必要去費勁力氣去學習這一門學科，所以，理所當然，學校也越來越不重視對漢語言文學的教育工作，學校不會設立專門的漢語言文學教學研究小組，而且學校對于學生學習漢語言文學的情況考察也非常松懈，根本不能達到學校對課程考察的標準。
最重要的是學校對于漢語言文學的教學老師的培養(yǎng)也變得越來越松懈，老師被安排更多的行政事務工作，導致老師沒有太多的精力專注于漢語言文學的教學工作，從而漢語言文學的教學質量當然會越降越低。
二、新形勢下漢語言文學教學水平提升對策
(一)提升師資隊伍的專業(yè)水平
首先，學校在聘請老師的時候一定要嚴格按照招聘的標準對老師進行嚴格篩選，聘請有資歷有能力的老師來教漢語言文學這一門課程，只有這樣，才能保證老師教學的起步就在一個比較高的平臺上。
其次，學校應該鼓勵老師形成終生學習的習慣，漢語言文學是一門極有內涵的學科，教師必須不斷的進行學習，深究其中的一字一詞才能夠所有進步，提升自己的專業(yè)知識能力。
而且學校也應該定期對老師進行培訓，培訓他們對漢語言文學的傳授技巧和傳授能力，讓他們了解新形勢下漢語言文學的教學形式，以及不斷改進教學方式，對漢語言文學的教學方式嘗試不斷創(chuàng)新。
最重要的是，學校應該盡量爭取老師外出學習的機會，派遣有能力的老師去其他模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的一面，來彌補自己的不足，從而，提升自己，并且?guī)ьI學校的其他老師共同改進漢語言文學的教學，從而提升漢語言文學的教學質量。
(二)對漢語言文學的教材進行改革創(chuàng)新
如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。
首先。
我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發(fā)展，適應新形勢下漢語言文學教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。
(三)對漢語言文學的考試形式進行改革
學校應該積極對漢語言文學的考試形式進行改革創(chuàng)新，切忌一直搬照以前傳統(tǒng)的考試形式，這樣不僅不能夠提升學生學習漢語言文學的能力和質量，而且嚴重影響學生學習的進步。
對漢語言文學的考試形式的.改革主要是將漢語言文學的考試活化，在考試中更多的融入實踐性的題型，漸漸培養(yǎng)學生探究性、研究性的學習方式，而不是被動的去接受知識。
只有這樣，學生才能夠在學習的過程中真正感受到學習的樂趣和知識的深奧與奧妙，才能夠主動的融入到學習中去研究文學知識。
(四)提升學生學習的積極性
漢語言文學對于現(xiàn)在的學生來說本就比較枯燥難懂，學生對其沒有很高的積極性是可以理解的，但是作為新形勢下漢語言文學的教師是完全有義務在教育上來提升學生學習的積極性的。
漢語言畢業(yè)論文多少字篇二
王蒙文學的確定性與非確定性以來的長篇小說《這邊風景》和今年的《悶與狂》等。
對此，有人驚呼王蒙寫瘋了，什么都寫，什么都嘗試，什么話都說，什么都讓你來不及準備，什么都讓你措手不及，什么都讓你瞠目結舌。
關于《悶與狂》，有人說它是小說，有人說它是散文，有人說它是回憶錄，我覺得這都不重要，重要的是王蒙文學的確定性與非確定性最近的文壇很是熱鬧，魯迅文學獎就不說了。
我要說的是有三個作家，成為當下不可回避的話題。
第一個，當屬王蒙先生，他因為新近出版了所謂的長篇小說《悶與狂》，廣被關注，也備受爭議。
第二個是張賢亮先生，這位新時期文學的開拓者之一，后來西部文化產(chǎn)業(yè)的領軍人物，因為他的離世落幕而被人們熱議。
第三個是蕭紅先生，也可以稱為蕭紅女士，因為電影《黃金時代》的熱映，而繼去年電影《蕭紅》后再度掀起一股“蕭紅熱”。
這次研討會的主題是“王蒙最新雙長篇小說學術研討會”，乍一聽，覺得有點怪，長期以來，我們總習慣一事一議。
但后來一想，這事若發(fā)生在別人身上或許有點怪，但發(fā)生在王蒙先生身上，就很正常。
熟悉王蒙文學的讀者，我這里是指讀過他作品的人，是過去進行時的那群人。
而相對于過去進行時的人群，所對應的應該是將來進行時的人群。
今天參加研討會的，基本上屬于現(xiàn)在進行時。
那么，有人會問，你當屬于哪一種人群?我想說，我既屬于過去，也屬于現(xiàn)在，更屬于將來。
我不是純粹的學院式理論家，我是讀者，是作者，是研究者，是記者，是王蒙文學的追隨者，是這個會議的關注者，也是一個極想發(fā)言表明我觀點的人。
我不說，我不搶著說，我怕別人先說，別人先說我就不好再說，我就得轉化思路，我就得頓悟，我就得冥思苦想，我就得見招拆招，我就得一鳴驚人，我就得與眾不同，我就得發(fā)飆，說一些歪理邪說，說一些你不敢說的話，說一些你想不到的話，讓王蒙先生知道我，讓與會者知道我，讓這個會結束后大家還議論我。
哈哈，請允許我模仿王蒙先生的敘述方式表達方式思想方式。
請注意，我在這里談的不是王蒙先生的具體哪部小說，哪篇散文，哪首詩，哪篇講話，我說的是王蒙文學，包括所有的文字，和與文學有關的非文字的東西。
漢語言畢業(yè)論文多少字篇三
一、高職漢語言文學專業(yè)教育影響人才培養(yǎng)的主要問題分析
1.漢語言文學教育忽視對學生的綜合能力和素質的培養(yǎng)
在傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教育的過程中，過分注重專業(yè)教育，過分強調學生的文學知識的灌輸教育，而忽視學生的綜合能力的培養(yǎng)。在教育的過程中，教師要求學生能夠掌握漢語言文學的學科理論知識，而不重視其他學科知識的涉獵，導致學生知識視野狹窄，學生的思路不開闊，學生的應用漢語言文學知識有效解決問的能力不高，學生雖然掌握了一些漢語言文學方面的知識，但學生的文學素養(yǎng)，人格魅力沒有用得到多大的提升，學生的實踐能力和綜合素養(yǎng)沒有被有效培養(yǎng)出來，這種教學很難適應新形勢下經(jīng)濟文化發(fā)展對漢語言文學專業(yè)人才的需求。
2.課程結構設置不合理
在高職漢語言文學課程設置中也存在很多的問題，課程設置內容狹窄，僅僅是關于漢語言文學方面的知識，很受涉及到社會、藝術、自然科學方面的內容，專業(yè)課程界限劃分過嚴，自設圍墻，導致學生的知識視野狹窄，學生所學的漢語言文學知識很難在實踐中得到應用。另外，課程設置中實踐課程沒有突出出來，現(xiàn)在的漢語言文學教育主要是以理論教育內容為主，在課程中缺乏實踐教學內容，課程內容實踐性不強，一些能夠有效培養(yǎng)學生的應用能力的課程，諸如文學創(chuàng)造課程，漢語調查方面實踐性課程并沒有建立起來，導致學生理論學習與實踐脫節(jié)，影響學生的漢語言文學素養(yǎng)的提升，更影響學生利用知識解決問題的應用能力的培養(yǎng)。漢語言文學應用型人才培養(yǎng)目標很難真正實現(xiàn)。
3.對學生的人文素養(yǎng)教育重視不足
在高職的漢語言文學教育中，教師更多地關注的是對學生專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的文化素質教育重視不夠。教師都是要求學生把專業(yè)課學好，識記漢語言文學理論知識，理解相關文化，但在交易過程中，很少關注學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)，不重視引導學生如何思考，如何保持自己的個性，如何成為具有文化內涵的人，如何更好地發(fā)展自覺的想象力和創(chuàng)造力，如何建立自己良好的人際關系，這樣，導致學生只懂得一些專業(yè)知識，學生的個人氣質，個人文化底蘊，個人修養(yǎng)并沒有真正培養(yǎng)起來。這種教學下，學生在未來的社會發(fā)展中活力是不足的。
二、漢語言文學專業(yè)應用型人才培養(yǎng)策略分析
1.立足應用型人才培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案
在高職漢語言文學教育過程中，要能夠立足應用型人才培養(yǎng)的目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案。具體要做好以下工作，第一，要加強基礎素質教育，通過這種教育，保障學生能夠掌握漢語言文學的基本知識，基本理論，基本技能，要培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)，重視學生的學習能力培養(yǎng)，為學生后續(xù)學習發(fā)展打下基礎。第二，根據(jù)學生的未來選擇制定多樣化的人才培養(yǎng)方案，積極走人才培養(yǎng)多樣化的路子，制定寬口徑的專業(yè)人才培養(yǎng)方面，為學生未來多樣化地就業(yè)選擇創(chuàng)造條件。第三，注重學生綜合素養(yǎng)的提高。在教育過程中，要堅持知識能力素質的協(xié)調發(fā)展，能夠通過綜合性的教育使學生的德智體美各方面都能協(xié)調發(fā)展，在漢語言文學教育過程中，要堅持對學生進行人文教育，創(chuàng)新教育，通過聯(lián)系課堂內外，不斷發(fā)展學生的實踐能力，使學生具有適應社會主義發(fā)展所應具備的知識結構和基本素質，這對于學生成才具有積極的作用。
2.立足應用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化課程結構，加強課程建設
在高職漢語言文學教育中，要立足應用型人才培養(yǎng)的目標，積極優(yōu)化課程結構，加強課程建設，為學生提供有效學習發(fā)展的教育資源，這是教育發(fā)展的必要條件。具體而言，需要從以下幾方面努力：首先，要能夠立足應用型人才培養(yǎng)的目標，對專業(yè)課程體系進行優(yōu)化，通過優(yōu)化，使專業(yè)課程體系理論教學內容和實踐教學內容統(tǒng)一起來，課程內容建設要能夠滿足學生的專業(yè)學習需要，滿足學生的就業(yè)需要，滿足學生的綜合素質發(fā)展的需要。另外，在課程體系建設中，要加強實踐教學的針對性，針對學生的需要，開設一些諸如現(xiàn)代信息技術、應用寫作、演講與口才、秘書寫作、運籌學等課程，為培養(yǎng)學生的實踐能力打下基礎。
3.加強實踐教學
在漢語言文學專業(yè)中，要培養(yǎng)應用型人才，就需要加強實踐教學環(huán)節(jié)，通過實踐教學為學生提供存于學習實踐的機會，使學生積極地投入到實踐中去，在這個過程中，提高學生實踐應用能力。作為學校要積極為學生提供進行課外實踐的機會，作為教師要積極的引導學生參與課內外實踐學習活動，能夠為學生提供專業(yè)實踐與社會實踐的機會，把實踐教學貫穿于整個教學過程中，以此提高學生的綜合素養(yǎng)。加強實踐教學的方式有很多，只要學校和教師積極努力，就能為學生提供多種實踐學習的機會。比如，在課堂教學中，教師可以引導學生運用漢語言文學理論知識進行文學創(chuàng)造，電影創(chuàng)造等等，提高學生學習興趣，發(fā)展學生的現(xiàn)實中應用知識的能力。再比如，教師可以鼓勵學生參與校內外新聞采編活動，文學評論，征文比賽，文體競賽等活動，使學生在實踐中不斷提升自己的綜合素養(yǎng)，這對于培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)應用型人才具有積極的意義。
漢語言畢業(yè)論文多少字篇四
漢語言文學是我國文化傳承的重要學科，是了解中國文化的重要途徑。
我國是一個具有五千年文明傳承的歷史古國，所傳承與積淀的文化精髓是我國重要的財富，對促進我國的文明發(fā)展具有重要意義。
在對漢語言文學研究的過程中，語言與意境是重要的研究內容，語言是本質，意境是一種思想上的升華，是對漢語言進行深入研究的重要途徑。
通過對語言與意境的研究，能更加深入地了解漢語言文化的精髓，更加精確地管窺中國文化的博大精深。
本文對漢語言文學語言意境研究的相關問題進行分析，對提高漢語言文學研究水平具有重要意義。
古代讀書人在語言應用中，通常會深思熟慮以探求語言的意境，在此基礎上組合出來的語言往往會給人一種觸類旁通、柳暗花明之妙感。
漢語言文學中語言意境主要源于生活，通過對生活中客觀存在的事物進行描述，融入作者對生活與時代背景的感悟，從而表現(xiàn)出不同的語言藝術效果，呈現(xiàn)出不同的意境。
一、漢語言文學語言意境研究的意義
漢語言文學研究具有非常深遠的意義，而我國的文化經(jīng)歷了歷史長河的洗禮與積淀，融合了更多精華。
其中對語言與意境的研究，是更加深入了解漢語言文化的重要手段。
語言是了解漢語言的基礎，也是深入學習的重要門戶，語言所包含的內容及形式千變萬化，在研究語言時對象及內容也更加廣泛。
漢語言的意境是一種比較微妙的感覺，這是一種情與景的融合，是一種思想與靈魂的升華。
我國的漢語言文化包羅萬象，同樣的事物，通過不同的描述方式，以不同的語言組織形式就會闡述出不同的意境。
意境的來源是客觀存在的事物，而在對客觀事物描述的過程中，就會融入作者的個人情感，將自己的人生觀、世界觀和價值觀化成人生感悟，然后通過語言的形態(tài)表現(xiàn)出來，通過文學作品抒發(fā)自己的情感。
欣賞者在品味其作品時，就會從中感受到作者的情懷，從而更加深刻地體會文化作品所要表達的內涵、作者的理想與抱負。
語言與意境的研究是對漢語言文學進行深入了解的重要方式，也是領悟漢語言文學內涵的重要手段。
二、漢語言文學語言意境研究的作用
語言與意境是研究漢語言文學的重要內容，語言與意境的研究不僅能提高漢語言文學的理論素質，同時還能對中國文化有更加深入的了解，在靈魂上得到凈化。
語言與意境的研究是進入漢語言文學的門戶，是提升整體素質的重要途徑，下面對語言與意境研究的作用進行闡述。
(一)可以提升文學素養(yǎng)
語言是了解和學習漢語言文學的重要基礎，語言是漢語言文學的基礎元素，也是后期對意境研究的一個載體。
語言和意境相輔相成，語言的形式比較靈活，但萬變不離其宗，所以語言的'運用與掌握是研究意境的前提條件。
通過不同形式的語言描述，能展現(xiàn)不同的語言意境，從而會提高漢語言文學的學習能力，在漢語言文學的理論素養(yǎng)方面也會更加豐富，為漢語言文學的學習與研究奠定堅實的基礎。
(二)有助于提高文章鑒賞能力
我國的文學書籍中，文學作品不僅語言優(yōu)美，且意境幽深，都是通過語言和意境體現(xiàn)出來的。
所以，對文學作品的鑒賞要想更加深入，就需要提升在賞析語言與意境方面的能力。
通過文學作品中作者語言藝術的應用進行分析與研究，然后結合作者所在的時代背景，就能品味出作品中所蘊含的意境，能從作者的角度去感悟作品中的內涵。
意境的研究是一種境界上的升華，是對文學作品內在價值進行挖掘的重要途徑。
意境是文學作品中作者真正想要表達的思想，是文學作品真正的價值所在，所以只有通過對意境的體會，才能真正理解文學作品中蘊含的意義。
(三)有助于更加深入地了解中國文化
漢語言文學是我國特有的一項學科，是對我國國學文化的傳承與弘揚。
通過語言與意境的研究，可以更加深入地了解中國的文化。
我國的歷史文化久遠，不同時期的文學作品具有不同的風格，每個時期的文學作品都能展現(xiàn)出當時的文化背景及政治色彩。
在對語言與意境研究的過程中，能透過作品，折射出當時的時代特色，能通過作者的表述感受到當時的大環(huán)境，并從不同層面去更加深入地了解當時的社會現(xiàn)狀，更加客觀而全面地了解我國的歷史文化。
三、漢語言文學語言意境的應用
(一)增加閱讀量
漢語言文學的學習是一個長期的過程，需要積累大量的文學知識。
我國的文化博大精深，流傳下來的經(jīng)典名篇眾多，不同時期的文學作品所蘊含的文化本質也不相同，要想更好地駕馭語言意境，還需要增加閱讀量，熟練掌握文學作品的內涵及作品創(chuàng)造的時代背景。
在閱讀的過程中，還要通過創(chuàng)作的時代背景，揣摩作者的創(chuàng)作意圖，感悟作者想要表達的一種情境，從而能更好地運用語言意境。
(二)掌握語言規(guī)律
由于我國的人口較多，地域分布廣泛，少數(shù)民族及各個地方的方言都獨具特色。
在眾多語言中，普通話是最通用的，但并不是所有地區(qū)都在使用普通話，因為不同地區(qū)的人對語言的掌握程度不同。
如南方人很難分清卷舌，會不自覺地將一些讀音弄混，而北方人對卷舌的敏感度較低。
所以，一口流利的普通話對北方人來說也很不容易。
在學習漢語言文學時，就是為了在實際應用語言的過程中，分析出語言的規(guī)律，正確運用語言，進而在實際應用的過程中逐漸總結出一些語言規(guī)律。
(三)意境源于生活，并不斷創(chuàng)新
我國的詩文中，一般是通過一些詩句或一些詞語來營造意境，不同的作者由于想要表達的感情不同，就會采取不同的方法來營造意境，這往往是因人而異的。
而意境往往源于生活，是詩人通過日常的生活進行觀察，運用普通的事物來營造詩歌氛圍，通過自己的感悟，體驗詩歌的美感，進入作者創(chuàng)造的藝術境界。
而營造意境，不僅能使美感體驗更加深刻，還會使詩歌中描繪的實物更加真實，甚至會具有更大的感染力，使詩中所要表達的感情更加真切，使讀者猶如身臨其境一般。
四、結語
漢語言文學是我國文化發(fā)展的重要象征，也是文化傳承的重要表現(xiàn)。
通過對漢語言文學的研究，能更加深入地了解我國的歷史文化，從而促進我國文化發(fā)展的步伐。
語言與意境是漢語言文學的重要組成部分，語言與意境的研究是深入學習和了解漢語言文學的重要途徑。
語言運用方式靈活多變，語言是意境表現(xiàn)的載體，不同的語言描述可以展現(xiàn)不同的意境層次，語言意境來源于生活而又高于生活。
通過對語言意境的研究，能更加深入地了解文學作品的內涵，能提升文學素質與文學作品的鑒賞能力，所以對語言意境的研究具有重要意義。
漢語言文學專業(yè)畢業(yè)論文范文二：漢語言文學教學中的審美教育
摘要：隨著社會的快速發(fā)展，漢語言文學越來越受到人們的重視。
在現(xiàn)階段的漢語言文學教學過程中，應整合教學內容，變更教學方法，從淺層的感性認識提升到深層的理性認識，提高學生的審美素養(yǎng)。
針對教學現(xiàn)狀，將漢語言文學教學與審美教育進行結合，提升高校教學水平。
關鍵詞：漢語言文學;審美;教育
漢語言文學作為一門歷史悠久的傳統(tǒng)學科，其教育理念主要是傳承中國優(yōu)秀文化，提高學生文化素養(yǎng)。
在漢語言文學的教學過程中，教學資源的豐富多彩及教學方法的多種多樣可有效激發(fā)學生的學習積極性，使學生的知識基礎更加扎實，文學素養(yǎng)穩(wěn)步提升。
然而，在競爭激烈的當今社會，學生的審美教育也是至關重要的，高校應將漢語言文學教學與審美教育結合，從而提高學校的教學水平和學生的審美素養(yǎng)。
一、漢語言文學教學中加強審美教育的重要性
文學作品的鑒賞，不僅能夠提升學生的寫作能力，而且還能提升學生的人文素養(yǎng)。
因此，在教學過程中，引導學生先去鑒賞文學作品中藝術的表現(xiàn)手法及結構安排，再通過臨摹仿寫新的文章，有利于學生體驗作者寫作時的所思所感，形成高水平的審美能力。
藝術是美的結晶，需要我們用審美的眼光去審視、觀察、感受它。
因此，教師在教學時，要善于引導學生全身心地投入到文學作品所營造的意境當中，在美的享受中提高自身的審美情趣與審美品位。
二、漢語言文學教學中如何加強審美教育
(一)提高學生的學習興趣
興趣是學生學習的內在動力，它可以全面地激發(fā)學生的學習潛能，使學生在學習過程中起到事半功倍的作用。
在學習漢語言文學課程時，這一理論同樣適用。
作為高校大學生，他們有著對未來美好的希冀，期盼著能為祖國的發(fā)展貢獻自己的力量。
在教學中，教師應該把握學生的這一心理特點，在課程開始之前，就要向學生介紹該專業(yè)學習內容的重要性及對個人未來的影響，在激發(fā)學生學習興趣的基礎上，將文學作品中的審美理念教授給學生，讓學生去感受其內在的美感。
學生在樹立這樣的審美理念之后，就會不自覺地向它靠攏，進而提高審美情趣，鞏固審美能力。
這樣的教學目標對教師來說是一次挑戰(zhàn)，它要求漢語言文學專業(yè)教師全面提高自我文學修養(yǎng)，在解讀作品的過程中深入挖掘作品，將文學中的內在美傳達給學生，進一步提高學生的學習興趣，激發(fā)學生對知識的渴望，從而讓學生全面感受到美的存在和美的作用。
(二)提高教師文化素養(yǎng)和專業(yè)能力
文學作品借助語言的作用，向讀者展示自己的內心世界，傳達自己內在的思想感情。
漢語言文學專業(yè)教師在備課時就要對文學作品中的內在含義進行深刻解剖，如此才能在課堂上與學生進行深層次的探討，在潛移默化中提高學生的審美能力。
這就需要教師鼓勵學生發(fā)表不同的意見，將自己置身于作者創(chuàng)作時的處境中，體會作者的喜怒哀樂，在感受美的過程中接受洗禮。
教師在教學中發(fā)揮的是引導性作用，需要有更高的文化素養(yǎng)，涉獵更多的文學作品，要經(jīng)常參加各種各樣的文學論壇，定時開展研討會議，全方位、多角度地提升自己的文化素養(yǎng)。
除此之外，漢語言文學專業(yè)教師還要不斷提升自己的文化素養(yǎng)，提高自己的教學能力，要將自己對美的感受、領悟采用恰當?shù)姆绞絺魇诮o學生。
在教學中要把握作品內容的整體性和系統(tǒng)性，在全面鑒賞的過程中抓住具體作品的個性特點，將學生的審美情趣提升到更高的層次。
(三)合理安排教學內容
漢語言文學專業(yè)雖然在近幾年得到了高校的廣泛關注，但從其課程設置來看，仍然存在很大的缺陷。
在高校漢語言文學教學課堂中，教師過分關注知識點的記憶和古詩詞的背誦，幾乎沒有加入任何關于審美的內容。
要將審美教育和漢語言文學教學進行有機結合，達到融會貫通的理想目標，就必須把審美教育放在首要位置，鼓勵學生在學習中觀察美、感受美，而不是一味地機械記憶。
在對教學內容進行安排時，要選取美學價值高的作品，符合學生審美觀念的文章，同時要講究循序漸進的教學原則。
當然，感性認識和理性理解應該統(tǒng)一進行，讓學生在漢語言文學的學習中感受其中的美育，盡可能地擴大學生的審美視野，提高學生對美的敏感度，進一步實現(xiàn)審美教育和漢語言文學教學的完美結合。
三、結語
學生的學習目標和學習任務是隨著時代的發(fā)展而時刻變化的，要想在競爭日趨激烈的社會大背景下脫穎而出，提高學生的審美能力和美學素養(yǎng)至關重要。
當然，目前高校也在進一步落實審美教育，極力倡導將審美教育和漢語言文學的學習結合在一起，在學習文學作品的同時，理解其深刻的內涵，獲得新的審美體驗，提高審美素質，進一步實現(xiàn)素質教育的目標。
在審美教育步入正軌的過程中，我國國民素質也會得到進一步的提升，綜合國力也會顯著增強。
參考文獻：
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漢語言畢業(yè)論文多少字篇五
在新形勢下，較高的文化素質是大學生綜合能力、文化沉淀程度的真實寫照。漢語言文學專業(yè)具有其特殊性，在就業(yè)過程中受到巨大的挑戰(zhàn)，導致某些高校壓縮漢語言文學招生人數(shù)，該專業(yè)某些教師也轉向其他學科。針對這種情況，在多元文化背景下，高校必須客觀分析漢語言教學中存在的問題，優(yōu)化課程教學方法，完善課程體系，提高漢語言文學教學有效性，培養(yǎng)更多“高素質、高水平”的漢語言文學專業(yè)人才。
(一)教學方式與方法落后
在經(jīng)濟全球化背景下，文化發(fā)展呈現(xiàn)出多元化特點，文化觀點、文化現(xiàn)象都有著鮮明的時代特征。在教學中，由于長期受到應試教育的影響，“鴨填式”、“放羊式”傳統(tǒng)教學模式仍然被廣泛應用到課堂教學中，課堂沉悶，學生處于被動學習狀態(tài)。顯然傳統(tǒng)教學模式已不符合新時代客觀要求，因此，在新的教學模式中，應該提高學生學習漢語言文學課程的積極性、主動性，培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)，尤其是文學素養(yǎng)。
(二)教學資源落后，教學理念陳舊
(三)教學內容具有不確定性
隨著多元文化不斷滲透、影響，文化選擇方面存在不確定因素，很難準確把握該專業(yè)教學內容難度，而現(xiàn)代大學生極易受到各種外來文化的影響，甚至出現(xiàn)“崇洋文化、忽視本土文化”現(xiàn)象。同時，“簡單、虛擬”語言形式不斷挑戰(zhàn)該專業(yè)的規(guī)范性，有些問題很難解決，專業(yè)厚度以及社會速效需求、課程深度以及學生接受能力等方面的矛盾不斷激化，導致漢語言文學專業(yè)教學內容具有其不確定性，不利于教學實踐活動的順利開展。
(一)優(yōu)化課程體系與教學內容
在漢語言文學專業(yè)教學中，高校要以社會市場為導向，優(yōu)化課程體系與教學內容，要注重學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的社會能力為主，結合社會實際，提高學生綜合素質。就專業(yè)課程來說，以語言與文學課程為中心，體現(xiàn)該專業(yè)的文化性特點，尤其是古代漢語、古代文學等專業(yè)課程，激發(fā)學生學習該專業(yè)課程及傳統(tǒng)文化的興趣，更好地了解我國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生思考問題的能力。在此基礎上，合理安排相關的選修課，可以將傳統(tǒng)禮樂文化作為教學重要內容之一，讓學生全面、深入了解我國的傳統(tǒng)美德，孝悌、謙讓、誠信等，培養(yǎng)他們更多優(yōu)秀的品質，使其畢業(yè)后更好地走向工作崗位。還可以圍繞該地區(qū)、用人單位客觀需求，設置一些特殊技能課程，重組專業(yè)課程體系，精選、優(yōu)化課程教學內容，適當引入多元文化元素，促使理論與實踐課程有機融合，為提高學生的綜合實踐能力做好鋪墊。
(二)轉變教師教學理念
教師在向學生系統(tǒng)傳授漢語言文學理論知識的同時，要多角度、多層次培養(yǎng)學生各方面能力，公文寫作能力、思辨能力和口語表達能力等，要從不同角度引導學生樹立正確的“三觀”，擁有正確的價值取向，樹立遠大的理想，制定合理化的人生職業(yè)規(guī)劃，具備高尚的人格，豐富的文化底蘊。在此過程中，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，隨時關注社會市場動態(tài)變化，根據(jù)專業(yè)課程特點，采用多樣化的教學方法，尊重學生的個體差異，平等對待班級中每位學生，不斷引導他們根據(jù)自身情況，制定科學、合理的學習任務、目標等。教師要定期組織學生交流心得與體會，提出具有建設性的建議，使其在日常學習中不斷總結，提高他們自主學習能力，更好地學習專業(yè)課程理論知識。
(三)優(yōu)化完善教學方法
漢語言文學專業(yè)的某些知識點難度大、枯燥、乏味，教師不能再采用滿堂灌的傳統(tǒng)教學模式，要分析班級學生的興趣愛好、個性特征、心理特征等，從不同角度優(yōu)化完善教學方法，提高學生學習該課程知識的積極性、主動性，要充分展現(xiàn)學生在課堂上的中心地位，構建一種“和諧、民主”的師生關系，采用多樣化教學方法，互動式教學法、小組合作學習、分層教學法等，直觀、形象地呈現(xiàn)課堂教學內容，增加課堂教學的趣味性，提高課堂教學有效性。
總之，在多元文化背景下，高校必須根據(jù)漢語言文學專業(yè)課程特點和就業(yè)市場動態(tài)變化，優(yōu)化漢語言文學專業(yè)教學方法，注重漢語言文學專業(yè)教學的應用性教學，引導學生進行對比學習等。在教學中，不斷提高自身就業(yè)能力、社會適應能力等，使學生擁有更多優(yōu)秀的品質，促進自身的全面發(fā)展。
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漢語言畢業(yè)論文多少字篇六
從廣義上講，網(wǎng)絡語言主要包括網(wǎng)絡媒體中被經(jīng)常運用的描述性語言，或是it領域的專業(yè)用語，其在語法結構、詞匯運用等方面與現(xiàn)代標準漢語言并沒有多大差別。而從狹義上講，網(wǎng)絡語言則通常被認為是網(wǎng)民創(chuàng)造并普遍運用的一種新興語言。
由于人們在網(wǎng)絡構成的虛擬世界中，所表達情感的方式與現(xiàn)實不同，因此，很多人為了充分展現(xiàn)內心情感、便于交際，創(chuàng)造出了一些新奇、獨具內涵的詞匯、句子等，通過對英語、漢語中的詞匯進行改造，添加各種符號和數(shù)字，甚至運用一些錯字、病句，最終形成了這種便于網(wǎng)民交流、表達情感、提升輸入速度的網(wǎng)絡語言。網(wǎng)絡語言的風格和語體都與現(xiàn)代漢語不同，其便捷、新奇等特點也深受網(wǎng)民喜愛，目前在人們的生活中得到了普遍的運用。
網(wǎng)絡語言是語言中的新生代，具有強大的生命力和創(chuàng)造力[1]。而現(xiàn)代漢語言文學的發(fā)展需要不斷注入新生力量，才能夠在時代的變化中得以生存發(fā)展，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)剛好為其發(fā)展提供了新的活力，豐富了其語言表達方式。例如已經(jīng)正式被漢語言文學引入其中的“黑客”、“mp3”等詞語，還有“非常男女”等語言用法。
同時，網(wǎng)絡語言中，英語詞匯、字母和數(shù)字都有了各自的新用法，例如數(shù)字諧音的運用，將“88”作為“拜拜”使用，以“1314”表達“一生一世”的意義，或是英語字母的運用，將“jj”作為“姐姐”運用，將“gg”作為“哥哥”運用等，利用不同的數(shù)字和字母代替不同的事物，進一步豐富了漢語言文學的語言表達方式。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)和運用，也使?jié)h語言文學的表達更加生動化。
例如在網(wǎng)絡語言最開始出現(xiàn)時產(chǎn)生的符號表情“:)”，通過兩個普通的標點符號，便消除了人們通過冰冷機器溝通的冷漠感，使整段對話都鮮活起來，交流雙方仿佛能看見對方“微笑”的表情。這種符號表情能夠使人們清晰、明確的了解對方所要傳達的情感，與單純的文字表述相比，更能夠體現(xiàn)溝通中的人情味。網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)，更為人們的生活和漢語言文學表達添加了無限的樂趣，網(wǎng)民能夠將網(wǎng)絡語言的運用作為一種休閑、輕松表達自我的方式，使語言表達更具趣味性和幽默性，以便從交流中獲得愉悅的感受。例如“囧”字的運用。
“囧”字原義“光明”，在網(wǎng)絡語言未出現(xiàn)之前，很少有人會用到這個漢字，網(wǎng)絡語言出現(xiàn)以后，各種生僻字重新得到了運用，“囧”字也因其與人表情的相近而在網(wǎng)絡上流行，并被賦予了“郁悶、無奈”等新的含義，深受人們的喜愛，電影“人在囧途”便是運用這一漢字命名，有效增添了電影名字的趣味性。另外，網(wǎng)絡語言的出現(xiàn)和運用，也使?jié)h語言文學在表達上更為簡潔。
有學者認為，作為信息載體，語言文字必須具備簡明精約的品質[2]?，F(xiàn)代人處于快節(jié)奏的生活狀態(tài)，語言簡潔是語言發(fā)展的重要要求，網(wǎng)絡語言能夠突破運用的語句結構、表達方式，并充分運用數(shù)字、字母、諧音等代替過于復雜的表達方式，有效提升了文字的輸入和交流速度，滿足了我國漢語言文學的發(fā)展要求。例如用“你造嗎？”代替“你知道嗎？”、用“醬紫”代替“這樣子”、用“520”代替“我愛你”等。
網(wǎng)絡語言很多都來自于人們所關注的社會熱點，因此，也能夠對某一社會現(xiàn)象進行反映、傳達，例如至今還比較流行的“我爸是李剛”，這句話不僅引起了人們對這一事件本身的關注，同時也引發(fā)了各界對這種社會現(xiàn)象的重視，也正是因為人們對這種新奇網(wǎng)絡語言出處的好奇，使網(wǎng)絡語言具備了突出社會問題、引導人們關注社會現(xiàn)象的作用，補充了漢語言文學中相對缺乏的作用效果。
網(wǎng)絡語言打破了漢語言文學中的語言規(guī)范，很多詞語的含義、語句的用法都被刻意曲解，并大量的運用錯字、別字，給語言教育造成了一定的難度，尤其是在青少年教育中，由于其正處于最佳的學習時期，樂于接受新事物，但是辯解是非的能力相對較弱，在網(wǎng)絡語言的影響下，極易養(yǎng)成不規(guī)范表達的習慣，并在寫作、口語中普遍運用，逐漸喪失了語言鑒賞能力、閱讀能力等，對語言學習造成了不良的影響。
例如網(wǎng)絡語言中十分流行的“杯具”一詞，人們主要用其諧音代替“悲劇”，將本為名詞的“悲劇”一詞作為一個形容詞運用，使很多青少年在語言學習中也開始運用其錯誤的詞性，并形成習慣，難以矯正。
再例如網(wǎng)絡語言中的“掛了”主要用于表達“死亡”，在網(wǎng)絡語言的使用中，很多青少年開始在日常生活中、學習中也運用這一詞語，甚至在試卷上直接用“掛了”代替“死亡”以此，嚴重阻礙了其寫作能力的發(fā)展，并使其語言鑒賞能力不斷降低，淡化了漢語言文學功能在青少年身上的作用。
同時，在全球化的快速發(fā)展中，我國與世界各國交往日漸頻繁，很多外國友人對漢語言文化十分感興趣，并前來我國深入學習。而網(wǎng)絡語言中有很多對詞語刻意誤解、讀音誤讀變異的。情況，對其學習和漢語言文化的傳播造成了一定的阻礙。
例如“黃昏戀”的原本含義是指中老年人戀愛，而在網(wǎng)絡語言中卻將其刻意誤解成“傍晚出去鍛煉”;“稀飯”的原本含義是粥，而在網(wǎng)絡語言中故意將其讀音誤讀，以表達“喜歡”的意思。這種方式不僅為人們的交流造成了障礙，同時會引起眾多的誤會，誤導他人思想，很可能在運用中造成不必要的麻煩。
有學者認為，每一個時代的語言都是當代的知識青年創(chuàng)造的[3]。網(wǎng)絡語言作為21世紀新興語言，充分展現(xiàn)了這一時代青年的精神文明和鮮明的時代特征，使人們溝通交流所運用的表達方式更加生動活潑，具有親和力。
對于網(wǎng)絡語言，人們不應對其完全接受或是完全拒絕，而是應該在其運用、發(fā)展過程中，留存其中符合語言規(guī)范的語句，令破壞語句結構、帶有粗鄙含義的詞句自然淘汰，并正確引導青少年對網(wǎng)絡語言的合理運用，提升其明辨是非的能力，增強自身語言的規(guī)范性，實現(xiàn)漢語言文化的良好的傳播和發(fā)展。
網(wǎng)絡語言作為一種新興語言，在其運用和發(fā)展上備受爭議，雖然其對漢語言文學發(fā)展具有一定的消極影響，但是也不可否定其產(chǎn)生的積極作用，人們對待網(wǎng)絡語言，應采取公平公正的態(tài)度，取其精華去其糟粕，發(fā)揮其優(yōu)勢，以促進漢語言文學的持續(xù)、健康發(fā)展。
[3]張家華。論新時代網(wǎng)絡語言對漢語言文學發(fā)展的影響[j].中國校外教育，2014,11(31):7-8.
漢語言畢業(yè)論文多少字篇七
【提要】隨著社會體制的改革，綜合型應用型人才逐漸成為了社會的主要需求對象，而缺乏實際應用性的漢語言文學專業(yè)逐漸開始沒落，漢語言文學專業(yè)學生缺乏市場競爭力，單純的文化素養(yǎng)無法滿足社會的職能要求。對此，本文簡要的探討了提高漢語言文學專業(yè)應用性的問題，并對具體的實施對策進行了思考。
【關鍵詞】漢語言文學專業(yè)；應用性；綜合型人才；漢語言
文學專業(yè)是由中文學專業(yè)演變過來，擁有豐厚的文化底蘊，能夠塑造學生高尚的精神品質與人文情懷，從而讓學生擁有良好的職業(yè)操守、團隊協(xié)作意識和調節(jié)能力。其次，漢語言文學專業(yè)通過對語言的分析和鑒賞以及寫作運用，讓學生擁有了良好的問題分析能力、思維創(chuàng)新能力和口語交際能力。這些理論基礎和現(xiàn)實條件都為提高漢語言文學專業(yè)的應用性奠定了基礎。
（一）漢語言文學專業(yè)歷史悠久
我國漢語言文學專業(yè)從成立至今，已經(jīng)有一百多年的發(fā)展歷史。當前，在我國各所著名高校、師范學院以及文科類學校都設有漢語言文學專業(yè)，其主要課程包括現(xiàn)代漢語、中國文化概論、文學理論、馬克思主義文論、中國現(xiàn)當代文學、外國文學、美學、寫作等。通過近百年的教育體制改革和完善，漢語言文學專業(yè)的教學模式和教學課程基本已經(jīng)趨于成熟和穩(wěn)定，是高校所有專業(yè)中最具有文化底蘊和人文情懷的專業(yè)之一，也是我國民族發(fā)展歷程的一個縮影，具有豐富的內涵和獨特魅力，充分挖掘漢語言文學專業(yè)的潛藏價值，能夠有效的推動我國經(jīng)濟、文化以及科研的發(fā)展和創(chuàng)新。
（二）漢語言文學專業(yè)以培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)
為主要目標無論是現(xiàn)在的漢語言文學專業(yè)，還是以前的中文學專業(yè)，都是以培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)為主要目標，豐富學生的文化知識，為社會輸送了大量的詩人、作家以及文學愛好者。隨著教育體制的改革和社會需求導向，許多高校在漢語言文學專業(yè)的基礎上又開設了文秘學和傳播學等相關專業(yè)，文秘學包括經(jīng)貿(mào)文秘、醫(yī)學文秘等，傳播學也分為廣播影視文藝學、漢語言文學與文化傳播等，這些課程的開設都是將漢語言與其他應用性學科互相交叉、互相融合，既加強應用性學科的文化素養(yǎng)，又提高漢語言文學專業(yè)的社會應用價值，培養(yǎng)能力與文化兼?zhèn)涞母咚刭|綜合型人才。
（三）漢語言文學專業(yè)實踐性比較薄弱
漢語言文學專業(yè)更加注重文學知識的積累，以及情感體驗分析和運用，其主要教學目的是提高學生的文化知識水平、口語以及書面表達能力，發(fā)掘學生的真、善、美，繼承和發(fā)揚民族的精神品質和崇高追求。所以，相對而言漢語言文學專業(yè)的實踐性比較薄弱，而且更多的是運用在文學寫作上，這些思維層面上的情感體驗和精神追求，沒有與實踐相結合，就顯得“假、大、空”，更是被人們貶之為“無病呻吟”，其主要原因就是漢語言文學專業(yè)的實際應用性較差，不能滿足社會發(fā)展對人們綜合能力的要求。
（一）完善教學體制
首先，在各高校中要加強漢語言文化專業(yè)應用性的理念建設，讓學生和教師都能隨著社會的發(fā)展需求而完善自身綜合能力，在培養(yǎng)文化素養(yǎng)的同時提高漢語言文化的實用性；其次，要加強漢語言文化專業(yè)的師資力量，雖然我國漢語言文化專業(yè)經(jīng)過了百年的發(fā)展歷程，已經(jīng)擁有豐厚的師資力量，可是社會始終在進步，教師體制的改革也在不斷完善中，所以漢語言文化專業(yè)還要融入新鮮的血液，為該專業(yè)帶來蓬勃發(fā)展的朝氣，為該專業(yè)的實用性價值研究提供理論基礎；最后，在漢語言文化專業(yè)的課程設置上，也要進行合理安排，要文化修養(yǎng)和實際應用并重，大力的拓展應用性語言課程，例如商務文化、國際文化、職場文化等。
（二）改善教學方式
漢語言文化專業(yè)教學不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，要以學生為中心，以社會需求為導向，培養(yǎng)學生的自主性和積極性，培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時更應該提高學生分析問題和解決問題的能力；要更加豐富教學活動，培養(yǎng)學生的興趣愛好，加強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力；同時，也要融入新的教學理念，引進先進的技術設備，利用多媒體設備和電子技術來提高教學質量。
（三）改變學生評價體系
傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)評價體系一般都是由出勤率、課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及期末檢測組成，主要是由卷面成績來評判學生的學習優(yōu)劣和綜合素質，這在很大程度上降低了漢語言文學專業(yè)的應用性。因此，學生的評價體系，除了書面成績，還要結合行為方式、思維能力、實踐能力、靈活運用能力等綜合進行評判，才能有效的提高教學質量和漢語言文化專業(yè)的應用性。
隨著社會經(jīng)濟全球化、全球文化一體化發(fā)展，促使?jié)h語言文學專業(yè)應用性的提高，要將漢語言文學充分的融入到實際生活中，將文學理論知識轉化為實際生活中分析問題和調整狀態(tài)的能力，利用得體的語言表達、高尚的人格魅力以及良好的職業(yè)道德操守來確保應用性活動的順利完成。
漢語言畢業(yè)論文多少字篇八
1現(xiàn)代教育理念背景下漢語言文學教學思想
1.1“去中心”平等教學思想
現(xiàn)代教育理念就是提倡“公平、民主、自由”的教學氛圍，營造這樣的教學氛圍，建立公平、自由的學習環(huán)境，提高每一個學生的自我學習與自主鉆研的學習動力。反對老師的“個人主義”，反對教師的“一言堂”行為，要讓學生與教師積極配合，形成默契的工作模式，積極提高教學中的師生平等關系，加強漢語言文學教學的互動。現(xiàn)代教育思想背景下，教師在教學過程中只能作為輔導的角色，而學生才是課堂真正的主人。
1.2“公平對話”教學方式
“公平對話”的教學方式是提供給現(xiàn)代教育理念一種直接對話的教學參考模式，在課堂教學中，讓教師和學生保持一種公平地位進行交流，這樣有助于學生對學習漢語言文學理論知識的正確理解。利用“公平對話”的模式開展教學，學生可以更順利的求證各類理論知識和相關漢語言文學內容，保證自身學習的深入性和自主性。“公平對話”追求的是以平等的教學觀念進行教書育人，體現(xiàn)因材施教的教學思想。
1.3闡釋教學方法
闡釋教學方法是現(xiàn)代教育思想的一個創(chuàng)新，教師在現(xiàn)代教育思想的引導下，要利用闡述教學方法，積極引導學生進入正確的學習狀態(tài)，保證每一個學生的樂觀、積極的學習狀態(tài)，不斷提高學生的教學觀念與學習方法。闡述教學方法不同于學生陳述這樣的簡單教學思路，而是要引導學生進入真實的環(huán)境，融入情景之中去學習和掌握真正的漢語言文學教學思路。闡釋教學方法將傳統(tǒng)的教條主義去粗取精運用在后現(xiàn)代化的教學過程中，在一邊闡述，一邊學習，一邊實踐的模式中，讓學生學會在文化背景中解讀自身的生活經(jīng)歷和教學文本，這種教學方法充分體現(xiàn)了教與學的創(chuàng)造性，同時也強調培養(yǎng)學生的想象力。
1.4靈活的教學評價
現(xiàn)代教育思想融入到教學評價工作中，教師對學生的學習能力評估必須體現(xiàn)出現(xiàn)代化教育教學的靈活性。因此，靈活的教學評價方式更適合傳統(tǒng)的以分數(shù)為標準的判定方式，很多學生可以展現(xiàn)出自我的漢語言天賦與才華，讓自身的學習能力和潛力得到開發(fā)。
1.5教學實踐與互動
教學實踐增強學生交流，讓學生與學生、學生與老師之間的聯(lián)系不斷增強，互動的最原始解釋就是讓學生之間相互交流和溝通。通過老師和學生、學生和學生之間的互動，學生與老師可以開放、平等、靈活的溝通，取得相互信任，提高學習積極性，加強教學實踐，增進彼此之間的關系?，F(xiàn)代理論要求我們的教育從業(yè)者要以學生為主體開展教學工作，尤其是在漢語言文學的教育工作上，要積極開展教學主導的定位，幫助教育工作者提高教學規(guī)劃能力，科學定位現(xiàn)代教育方式，提高漢語言文學的教學能力，處理一系列學生存在的'疑惑與問題。在我們的教育實踐中，鼓勵學生的語言藝術、文學、科學和社會學實現(xiàn)全面的提高，與此同時，實現(xiàn)學生與文中的內容進行“對話”。這就要求我們的后現(xiàn)代教育在教育實踐中實現(xiàn)對話中的語言運用、達成理解、思想觀點的融合，這樣的教育成果就是使我們的教育體現(xiàn)了教育人、民主平等、因材施教的后現(xiàn)代的思想理念。
1.6教學方法與教學評價
我們在教育實踐中應該首先關注的是教學方法的選擇，最新的理論要求我們采取講解的教學方法。這種教學方法具有很多的優(yōu)點，其優(yōu)越性在于這種教育模式不僅采用教師進行詳細的講解，更重要的是心態(tài)的調整，實現(xiàn)新的學習方式的轉變，引導學生進入學習的正確軌道。消除不合理的教育模式，在現(xiàn)代教育上進行批判繼承。利用教學方法和教學評價的有效結合，改善傳統(tǒng)教學思路，在教學工作的每一個細節(jié)上，都做出積極調整和工作改進方案。注重鍛煉學生的創(chuàng)造性思維與能力，提高學生的漢語言文學應用能力，尤其是在生活中，提高應用的次數(shù)與應用的有效性。在教育方法上要因材施教，實現(xiàn)教學的差異化。讓更多的理論教學與學生知識教學融合在一起，讓理論與實際行動相互結合。我們的教育工作者在注重教育成果的同時，也需要把重點放在教育的實現(xiàn)過程。所以，我們要重視教育評價體系的動態(tài)性以及復雜性。
2現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學教學
2.1改革傳統(tǒng)的教學計劃
傳統(tǒng)的教學計劃強調在教學行動之前制定教學計劃，且不能更改計劃。這是一種對教學和課堂的獨斷控制，它迫使學生被動地接受知識。漢語言文學教師應借鑒后現(xiàn)代教育思想中“去中心”的教學引導模式。讓學生在教學內容的學習上有一種前期以自我為中心的自由方法，利用自由和靈活掌握學生學習規(guī)劃的方式，讓學生最大限度地開發(fā)出自我潛能和學習動力，提高學習靈活性，改善學習動力，讓漢語言文學的應用在社會中發(fā)揮價值。教師在制定教學計劃時應強調實踐應用性，提高學生實踐能力。
2.2構建師生互動的課堂
師生互動的課堂應體現(xiàn)其多維性，打破傳統(tǒng)課堂教學中教師與學生單一化的互動格局，積極倡導形成教師與學生個人或群體之間的互動、學生之間的互動格局。教師不應以教授者、提問者、闡述者、指導者自居，而是應將自己定位于學習者、思考者和聆聽者，也是教學活動的靈活調度者以及學習障礙的排除者，做好漢語言文學課堂教學的組織工作。學生也應摒棄“問”者、“聽”者的學習身份，進入思考者、議論者、提問者的主動學習的角色，同時還應承擔組織部分學生共同參與教學活動的責任。在漢語言教學工作中，教師要積極掌握學生的不同學習習慣與學習能力，根據(jù)師生溝通和彼此的了解，教師可以更高效地為學生講解漢語言文學課程的一些理論知識，灌輸給學生明確的學習觀點與方法。
2.3探究式教學方法的運用
探究式教學方法就是為學生引導一個具體的教學方向，然后只帶領學生進入方向，讓學生自由發(fā)揮，自由提問，自由學習，根據(jù)漢語言文學的特點和規(guī)律，判斷漢語言教學的下一步方法與理論內容。讓學生通過自我探究學習，深入漢語言文學的內在精髓，了解具體的內容和學習方法。在探究式教學方法的引入中，學生要注意自身學習方法的改進，不能停留在傳統(tǒng)的單一教學方式上，要注重學習的創(chuàng)新性與靈活性結合。教師要不斷引導，為學生指點迷津，給學生提供正確的學習方向和學習內容。
3結束語
綜上所述，現(xiàn)代教育思想的漢語言文學教學需要引導學生開拓創(chuàng)新，提高學習積極性，讓學生始終堅持正確的學習方向，教師要給予學生積極輔導，要以學生為主體，提高學生的學習價值與主體價值，保證學生的學習利益，讓學生所學習的漢語言文學知識可以投入社會，發(fā)揮實際效用，聯(lián)系實際生活，發(fā)揮價值。
漢語言畢業(yè)論文多少字篇九
四年的大學生活就快走入尾聲，我們的校園生活就要劃上句號，心中是無盡的難舍與眷戀。從這里走出，對我的`人生來說，將是踏上一個新的征程，要把所學的知識應用到實際工作中去。
回首四年，取得了些許成績，生活中有快樂也有艱辛。感謝老師四年來對我孜孜不倦的教誨，對我成長的關心和愛護。
學友情深，情同兄妹。四年的風風雨雨，我們一同走過，充滿著關愛，給我留下了值得珍藏的最美好的記憶。
在我的十幾年求學歷程里，離不開父母的鼓勵和支持，是他們辛勤的勞作，無私的付出，為我創(chuàng)造良好的學習條件，我才能順利完成完成學業(yè)，感激他們一直以來對我的撫養(yǎng)與培育。
最后，我要特別感謝xxx老師、xxx老師。是他們在我畢業(yè)的最后關頭給了我們巨大的幫助與鼓勵，使我能夠順利完成畢業(yè)設計，在此表示衷心的感激。
老師認真負責的工作態(tài)度，嚴謹?shù)闹螌W精神和深厚的理論水平都使我收益匪淺。他無論在理論上還是在實踐中，都給與我很大的幫助，使我得到不少的提高這對于我以后的工作和學習都有一種巨大的幫助，感謝她耐心的輔導。
在系統(tǒng)開發(fā)過程中xx老師也給予我很大的幫助，幫助解決了不少的難點，使得系統(tǒng)能夠及時開發(fā)完成，這里一并表示真誠的感謝。
漢語言畢業(yè)論文多少字篇十
為了明確和規(guī)范公文的寫作，在公文寫作中，結合每個文種講解的特殊情況，要為學生提供一個公文總體形式與內容的撰寫策略模式，才能使學生在寫作個性中反省共性，在寫作共性中思考個性。如：為了解決應用文體中的標題撰擬個性和共性之間的關鍵問題，要根據(jù)教師的寫作教學經(jīng)驗，為學生提供一個規(guī)范的標題模式。公文的標題主要有發(fā)文機關、事由、文種等三個部分組成。而這三個部分中是由介詞來連接的，如：“xx市人民政府關于號召全體公務員向某同志學習的通知”中“關于”是介詞，而“的”是助詞，再加上主謂結構就組成了事由連接文種。如：“xx市人民政府關于待遇調整的統(tǒng)治”中，連接文種是動賓結構和介詞“關于”組成的。這樣從連接詞、語法等方面，進一步的規(guī)范了公文標題的寫作。同時，在這三個部分的內容解讀中，標題是告訴讀者，“xx市人民政府”是發(fā)文的機關單位，是高級別的發(fā)文單位，同時也是有權利發(fā)文的單位，其次告訴了讀者這篇公文負責人。
2、展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，實現(xiàn)應用文體的寫作目的
為了實現(xiàn)應用文體的寫作目的，要根據(jù)應用文體的各個文種，統(tǒng)治內容的合法性、合理性、合情性的敘述，展開主體，按照主體要求、期望相輔相成，如：公文中的行文背景是行政單位具體行政過程中管理視野的體現(xiàn)，是前提、原因、條件，在行政工作中，要關注全面工作從大局出發(fā)，為規(guī)范自身的行政行為提供標準與參考。其次，發(fā)文事由中，關注上級相關活動、要求體現(xiàn)了一種行政歸屬。上級單位工作計劃的一部分是對于自身工作的安排，因此，公文寫作中，行文的原則就是在安排過程中上級相關活動、精神，也是行文權利的保障。另外，公文寫作中行政事業(yè)單位行政行為的連續(xù)性決定了內容的選擇與設計具體、明確。因此，針對此次工作之前所召開的相關會議，發(fā)文要確立相關精神。由此可見，按照國家宏觀層面（專業(yè)、行業(yè)背景）、上級工作、活動（本級工作、活動）、前期工作（目前工作）、群體（個體）等順序來考慮安排寫作內容，而行文的核心事項、背景、意義等組織安排、希望、要求，可以為應用文體的寫作內容實踐提供行文的形式策略路徑，可以作為具體的行文方向。
1、采用工作過程中系列文種實踐模式，設置課程設計環(huán)節(jié)
根據(jù)課時設置與專業(yè)特點，應用寫作課程采用工作過程中系列文種實踐模式，設計課程設計環(huán)節(jié)，如：在年中總結活動中，單位會依次產(chǎn)生xxx關于年度先進個人、集體選拔的實施意見、xxx關于召開xx年度先進個人、集體表彰大會的通知等四個文種。根據(jù)課程設計的要求，為學生設置一次活動，選擇一個獨立虛擬的工作環(huán)境，以下級單位的名義回文，以上級單位的名義行文，從而以小組的形式完成課程設計的內容。并且為了給學生提供專業(yè)角度的意見，要選擇相關課程教師參與評判這類課程設計，從各個專業(yè)角度進行考核。
2、熟悉掌握常用公文，并進入其實踐環(huán)節(jié)
重點訓練很多漢語言文學專業(yè)的學生會進入到行政事業(yè)單位工作，因此，要按照級別區(qū)分熟練掌握常用公文，公文寫作內容必須要進入其實踐環(huán)節(jié)，重點訓練公文的寫作，如：根據(jù)設置主題下文，把學生分成小組，第一組為上級，重點訓練行文的語氣、要求、內容的組織安排等。根據(jù)上級來文選擇文種，第二組為下級進行回文，重點訓練回文的語氣、目的等，接著兩組互換位置進行第二次寫作時間訓練。
3、根據(jù)學生實際需求進行寫作實踐與訓練，突出日常實用性的寫作實踐與訓練
大一的學生保留著高中寫作思維慣性，因此，要重點掌握理解基礎寫作知識，設置是敘述性、說明性較強的工作計劃、總結、報告等文種的訓練。大二、大三的學生具備了基礎知識，因此采取各類專業(yè)文書的實踐訓練，結合其他專業(yè)知識，與其他課程的學習形成知識的應用和互補。而大四的學生重點是學習就業(yè)單位急需實操性文書，因此，要滿足學生的實際就業(yè)需求，吸引學生更好的進行寫作實踐訓練。另外，在家庭生活、學習的過程中，要及時了解學生的需要，針對學生實際情況設置寫作實踐，突出應用寫作課程的實用性，推廣到整個班級，從而實現(xiàn)寫作實踐訓練的目的，實現(xiàn)課程教學目標。
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