心中有不少心得體會時，不如來好好地做個總結，寫一篇心得體會，如此可以一直更新迭代自己的想法。通過記錄心得體會，我們可以更好地認識自己，借鑒他人的經驗，規(guī)劃自己的未來，為社會的進步做出貢獻。下面小編給大家?guī)黻P于學習心得體會范文，希望會對大家的工作與學習有所幫助。
閱讀心得體會兩篇篇一
閱讀是一種特殊的體驗。每一個人都擁有自己的閱讀風格和閱讀方式。而表心得則是對閱讀的總結和思考，是一種能夠反映出我們思維深度和閱讀廣度的技巧。在我的閱讀過程中，表心得對我起著至關重要的作用，它可以讓我更好地理解和掌握文本的核心思想。下面，我將分享幾條我在閱讀時經常使用的表心得技巧，希望對各位讀者能夠有所啟發(fā)。
第一段，開門見山，介紹什么是表心得，意義及重要性。
表心得是一種記錄閱讀心得的技巧，也是閱讀的一種重要方式。它不僅可以幫助我們更深入地思考問題，還可以讓我們更好地理解閱讀內容。在閱讀中，表心得是一種非常重要的記錄和思考方式，它可以讓我們更好地反思自己的閱讀成果，同時也能讓我們更好地把握文本的主旨思想。
第二段，介紹幾種常見的表心得技巧。
在閱讀過程中，表心得有很多種技巧和方法。在我個人的閱讀實踐中，常用的表心得技巧主要包括自由心寫、畫思維導圖、重點摘錄、分段記錄和概括總結等。
其中，自由寫心不受限制，在讀完一篇文章之后，能夠自由地寫下自己的感想和認識；畫思維導圖則可以幫助我們更好地理解文章中的關鍵詞和語句，以及它們之間的聯(lián)系。另外，重點摘錄、分段記錄和概括總結等技巧同樣也是非常有用的，它們可以幫助我們快速了解文本的主旨思想和重要內容。
第三段，講述表心得的使用場景。
表心得的使用場景非常廣泛，不僅在文學閱讀中有用，同樣也適用于各種學科的閱讀，尤其是在學習科技、醫(yī)學、法律等方面。在學術研究中，表心得也是一個必不可少的步驟，研究人員可以通過表心得記錄自己的研究經歷和研究發(fā)現(xiàn)，以便更好地分享知識和領悟。
第四段，談談表心得如何提高閱讀效率以及閱讀的思維深度。
通過使用表心得技巧，可以極大地提高閱讀效率和思維深度。表心得可以幫助我們更好地掌握文本的關鍵信息和概念，更快地理解文章的整體思路和邏輯關系。
同時，表心得也可以讓我們在閱讀過程中形成更加深入的思考和思維方式。通過歸納總結，我們可以思考文章中的觀點、原因、結果和解決方法，進而擴大我們的思維深度和廣度。
第五段，表達自己的閱讀體驗和體會。
在我個人的閱讀過程中，表心得對我的幫助非常大。通過使用表心得，我可以更好地把握閱讀內容的核心思想，同時也可以更加深入地理解文本的意義。此外，表心得還可以讓我更加自信地表達自己的見解和觀點，增強我的語文素養(yǎng)和思維能力。
最后，表心得雖然只是閱讀的一個小技巧，但它對于人們閱讀理解和思維深度的提升是不可或缺的。希望以上的表心得技巧和使用場景能夠對各位讀者有所幫助，讓我們一起努力，把閱讀和表心得技巧發(fā)揮到最大的效益！
閱讀心得體會兩篇篇二
閱讀角是我最喜歡的角落，它是一個安靜、舒適的地方，鮮花擺放在桌子上，墻上掛著美麗的畫作。我可以在這里讀書、思考，享受獨處的樂趣。在這段時間里，我已經收獲了許多珍貴的心得和體會。
第二段：培養(yǎng)閱讀興趣
在閱讀角里，我學到了如何培養(yǎng)閱讀興趣。以前，我對閱讀沒有太大的興趣，總覺得書本是枯燥乏味的。然而，在閱讀角，我發(fā)現(xiàn)了快樂的閱讀方式。我從一本好書中領略到了人生的智慧，從文字中感受到了作者的思想。我開始享受到閱讀帶給我的快樂和滿足感，不再認為閱讀是一件枯燥無味的事情。
第三段：提升閱讀理解能力
閱讀角還幫助我提升了閱讀理解能力。當我讀書時，我會貼上彩色的便簽，將我認為重要的內容標記出來，并在書本旁邊做一些筆記。這樣做有助于提高我對閱讀材料的理解能力，能夠更深入地思考和探索書中的內容。同時，我還會在閱讀角里與書本進行對話，思考作者的用意和觀點。通過與書籍的互動，我不僅記住了知識，還加深了理解。
第四段：拓寬視野和思維
閱讀角也為我拓寬了視野。我讀了許多不同類型的書籍，從小說到歷史，從科學到哲學。每本書都能讓我領略到不同的世界，開拓我的思維。書籍中的人物和情節(jié)讓我更好地了解人性和社會。我逐漸明白了世界的復雜性和多樣性，也能更好地與人交流和理解他們的觀點。
第五段：心靈的寄托和放松
閱讀角是我心靈的寄托和放松。當我感到疲憊或壓力過大時，我會來到閱讀角，打開一本心靈雞湯式的書籍。這樣的閱讀，讓我能夠重新調整心態(tài)，尋找內心的寧靜和平靜。有時，我還會在閱讀角里自由地寫一些感想和思考。這樣的寫作能夠幫助我整理思緒，釋放壓力。
總結：
在閱讀角的這段時間里，我收獲了許多寶貴的心得和體會。我學到了如何培養(yǎng)閱讀興趣，提升閱讀理解能力，拓寬視野和思維。閱讀角也成為了我心靈的寄托和放松之地。通過閱讀，我不僅獲得了知識，更重要的是將閱讀這種習慣融入了生活，并從中獲得了快樂和滿足感。我相信，閱讀將繼續(xù)伴隨著我成長，并成為我生活中不可或缺的一部分。
閱讀心得體會兩篇篇三
一、嘗試性朗讀 嘗試性朗讀一般在剛接觸課文時進行，很多學生閱讀文章，往往不知道從什么地方去了解和把握文章內容。這樣，就要注意教給學生攝取篩選信息的能力。
1、 學會尋找關鍵詞語。 學會尋找關鍵語句，是一種攝取、篩選信息的能力。例如，在學習《永遠的歌聲》一文時，教師提問：課文從哪幾件事體現(xiàn)了學生對老師的愛?開始，學生不知道該如何概括。教師提示說：你們能否從課文中找出能揭示問題的關鍵詞語嗎?在教師的提示下，學生們很快把答案找出來。課文主要從學生為老師采藥和捉魚兩個方面體現(xiàn)了學生愛老師的特點。
2、 學會尋找中心語句。 中心語句往往是揭示文章主旨的句子，有的起點題作用，有的起總結作用。學會尋找中心語句，也是一種攝取、篩選重要信息的能力。例如，學習《精彩極了和糟糕透了》一文時，我提出了這樣的問題：文章有哪些中心句能揭示作者的感悟?學生們帶著問題，很快從文章中篩選出有關的語句信息。 在閱讀中學會尋找關鍵詞語和中心句，有利于增強學生攝取、篩選信息能力，對提高學生的語文綜合能力是大有益處的。
二、理解性朗讀。 朗讀是理解課文的主要方式。要把朗讀和理解緊密結合起來，引導學生理解地讀。因此，在新課程改革中我們不要輕易剝奪學生讀書的時間，不要動輒就要朗讀讓位，不要在完成了教學任務后，象征性地讓學生讀一讀，使讀書通常成為一堂課的補白。我們要引導學生熟讀精思，讀出情，讀出韻，思出義，思出神，使語文教學充滿活力，煥發(fā)蓬勃生機。通過引導學生在朗讀的基礎上邊思邊議，才能真正理解課文內容，從而更好地把握人物的思想感情。只有這樣才能讀出課文感情。如學《明天更輝煌》一課，為了讓學生理解到位，我把這一課，進行三次導讀：第一遍指名讀，讓學生注意速度和重音，從整體上把握文章的內容;第二遍教師范讀，讓學生知道注意適當?shù)耐ｎD，能使人感受到文章的意境，同時能加深理解具體語句的意思;第三遍學生輕聲讀，品味文章的意蘊，深層理解文章的主題意義。教師在具體的語言環(huán)境中指導朗讀，使學生在理解的基礎上朗讀，并通過朗讀加深語言文字的理解。學生只有把握文章主體意義和人物的思想感情，才能讀出感情。
三、感受性朗讀。 真情實感是朗讀的靈魂。指導學生進行感受性朗讀時，要把理解思想感情和朗讀技巧有機地結合起來，指導時，可以作示范朗讀，要誘導學生去感受，讓他們進入角色，獲得自己的情感體驗，發(fā)揮自己的創(chuàng)見性，去表現(xiàn)課文的思想感情。如教《桂林山水》一文，著重引導學生抓住桂林的水靜、清、綠和桂林的山奇、秀、險的特點，結合文中插圖去理解課文內容，讓學生體會舟行碧波上，人在畫中游的意境，引導學生想象桂林山水的圖畫美，讓學生在邊看邊讀邊想中，有如身臨其境的感受。在這基礎上，再有感情地引導學生朗讀，這樣會產生強烈的感染效果。
四、品味性朗讀。 傳統(tǒng)語文教學特別重視誦讀。古人云：書讀百遍，其義自見，講的就是讀得熟則不解說自曉其義。學生學習課文，不是靠教師去分析教材，主要靠自己反復誦讀、品味，加上教師講解、點拔來理解課文。因此，在新課程實踐中，我們仍要繼承這傳統(tǒng)語文教學的精華，讓學生進行品味性朗讀，可以給學生帶來美的享受，通過品讀，還可以提高學生的鑒賞、領悟能力在朗讀的過程中，品味領悟課文所表露出的形象美、情感美、意境美。當然，如果只是不求甚解地讀，漫無目的地讀，這又陷于簡單、機械的操作。我們強調要熟讀的同時還要精思。古人注重多讀，更重自悟、精思，重視在熟讀中感悟。一篇文章，是作者辛勤勞動的結晶，有很多地方值得我們學習，或是思想內容，或是寫作技巧，或是語言運用，或是藝術價值。在教學中，我們應當指導學生在閱讀中正確地加以理解、感悟，讓學生在品味感悟中對文章的藝術價值和思想價值有更高的認識，從而也提高了學生的鑒賞、領悟能力。
小學語文教材中的作品大多數(shù)是閱讀的精品和典范，語言風格各異，思想內容豐富，表現(xiàn)技巧不同。因而，在新課程實踐中，語文教師在閱讀教學中一定要注重加強讀的訓練，恰當?shù)刂笇W生在讀中加深對課文的理解和認識，從而使學生從書中積累豐富的文化知識，提高閱讀能力。
閱讀心得體會兩篇篇四
閱讀是一種極為重要且愉快的活動。通過閱讀，我們能夠獲取知識、提高思維能力，并且獲得無盡的靈感。在這篇文章中，我將分享一些關于閱讀的心得體會，探討閱讀的益處和技巧，以及如何將閱讀融入日常生活。
第一段：閱讀的益處
閱讀對個人的益處不可忽視。首先，閱讀能夠擴展我們的知識面。通過不同類型的書籍，我們能了解到各個領域的知識，從歷史到文學，從科學到哲學。閱讀也能提高我們的思維能力。在閱讀的過程中，我們需要解決問題、推理、分析和評估信息，這些全面的思考能力在生活中也能得到運用。此外，閱讀也能讓我們忘卻日常的煩惱，放松身心，享受獨處的時光。
第二段：閱讀的技巧
要有效地閱讀，我們需要一些閱讀技巧。首先，對于大量閱讀材料的情況，我們可以通過快速瀏覽來獲取大致的內容。這種技巧能夠幫助我們迅速了解書籍的主題和結構。其次，我們應該采取主動的閱讀方式，積極提出問題并思考。例如，在閱讀小說時，我們可以思考人物的動機、情節(jié)的發(fā)展以及語言的使用。最后，我們應該形成良好的閱讀習慣，例如每天固定閱讀一段時間，而不是漫無目的地瀏覽網(wǎng)頁。這樣的習慣能夠穩(wěn)定我們的閱讀節(jié)奏，提高我們的專注力。
第三段：如何將閱讀融入日常生活
閱讀的好處是顯而易見的，但是要把閱讀融入日常生活并不容易。首先，我們可以選擇合適的書籍。與其追求熱門暢銷書，不如選擇自己感興趣的內容。這樣，我們才能對閱讀保持熱情。其次，我們可以創(chuàng)建一個舒適的閱讀環(huán)境，例如在安靜的地方、有好的照明條件的地方讀書。另外，將閱讀納入日程安排中是必要的。就像鍛煉身體一樣，閱讀也需要時間和專注。最后，我們可以和朋友或家人分享讀過的書籍。這樣不僅能夠讓我們交流心得，也能夠推薦好書給他人。
第四段：閱讀帶來的啟發(fā)
閱讀可以帶來無盡的啟發(fā)和靈感。通過閱讀，我們能夠了解到各種各樣的觀點和思想，從而拓寬我們的視野。閱讀也能夠激發(fā)我們的創(chuàng)造力。許多偉大的藝術家和作家都是狂熱的讀者，他們從書籍中汲取靈感，將其轉化為獨特的作品。在我們平凡的生活中，閱讀也可以給予我們新的思考方式和解決問題的方法。通過閱讀，我們有機會看到世界的不同面貌，從而開拓我們的思維。
第五段：越早越好
閱讀是一項需要培養(yǎng)的習慣，而最好的時機是從小開始。給孩子提供豐富的閱讀資源，培養(yǎng)他們的閱讀興趣和能力。孩子們通過閱讀能夠學習到很多新知識，同時也能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)造力。在現(xiàn)代社會中，孩子們更容易沉迷于電子設備和社交媒體。因此，家長應該引導孩子們走進書籍的世界，鼓勵他們多讀書，發(fā)掘自己的潛力。
總結起來，閱讀是一種無比珍貴和有益的活動。通過閱讀，我們能夠擴展我們的知識面，提高思維能力，并獲得無盡的靈感。要有效地閱讀，我們需要一些閱讀技巧和良好的閱讀習慣。將閱讀融入日常生活是一項挑戰(zhàn)，但是通過選擇合適的書籍、創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境和將閱讀納入日程安排中，我們能夠實現(xiàn)這一目標。閱讀帶來的啟發(fā)和啟示是無窮無盡的，越早開始閱讀越好。因此，我們應該從小培養(yǎng)閱讀的習慣，讓閱讀成為我們生活中不可或缺的一部分。
閱讀心得體會兩篇篇五
在二小跟期間，我有幸參加了二小組織的關于群文閱讀的教學觀摩研討活動。聆聽了由xx等六位老師為我們展示了六節(jié)非常精彩的有關群文閱讀的課堂教學及xx老師為大家呈現(xiàn)的精彩的講座《走在群文閱讀的路上》。讓我開始對“群文閱讀”有了全新的認識，也愈加喜歡。其實，群文閱讀和教科書的講讀教學，各有各的優(yōu)勢。講讀教學猶如走馬看花，不匆忙，一課一得，既得意又得言，夯得很實。群文閱讀就好比跑馬看花，速度快，幾下就能在比較中就提取出信息、分辨出信息，提高思考力，辨別力和欣賞力。盡管“群文閱讀”不像一篇課文教學那樣，能讓孩子對朗讀、字詞句練習、文章思想的把握等掌握的那么精細，可孩子通過“群文閱讀”可以在短時間內接觸到多篇優(yōu)美的文本，而且這些文本或議題相同，或表達方式相同，或情感抒發(fā)相同，可以讓孩子們在多文本中去發(fā)現(xiàn)、去探究、去總結，可以讓孩子從中獲得自己的理解和認識，得到海量的知識信息。兩個各有優(yōu)勢。我們要兩條腿走路，必要的改進我們的閱讀教學，包括實現(xiàn)結構性地閱讀。為了和孩子們一起踏上課外閱讀的快車，攜手感悟更加多彩的世界。我也嘗試一下群文閱讀教學。
本節(jié)課的學習目標
1、學會自主閱讀課外教材，學會讀書方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，提高閱讀能力。
2、初步學會默讀，幫助學生提高閱讀速度，使其盡快適應中年級的語文閱讀學習。
3、通過學習《好脾氣和壞脾氣姑娘》、《城里老鼠和鄉(xiāng)下老鼠》、《驕傲的孔雀和謙虛的伙伴》三個故事，讓學生懂得分清好壞，是非對錯，能做好脾氣姑娘這一類的人。
根據(jù)本節(jié)課的學習目標，我設計了五個環(huán)節(jié)：
一、以課前小游戲激發(fā)學生的興趣，注意力轉移，投入課堂學習中。
二、通過先“扶”后“放”欣賞三篇故事，先讓學生聽第一個故事，引出故事里面的正面人物和反面人物，揭示出議題《故事里面的“正反”》，再以故事里面的“正反”人物為主線，讓學生瀏覽故事，畫出重要詞句，填寫表格。再讓學生交流，并演一演。通過讀、說、演在教師“扶”的過程中進一步認識故事里的正面人物和反面人物。最后放手讓孩子們自己找出第三個故事中的正反人物，說出其特點。
三、學編故事，感受樂趣，
四、總結點題，推薦課外閱讀書籍。向課外延伸，為學生的閱讀提供更廣闊的空間。
總的來說，本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)很清楚，在整個教學過程中，從課堂的整個氛圍來看學生的興趣得到了充分的調動。課前游戲猜動物，簡單而又富有好奇性使不同程度的學生都能參入課堂，為課堂上導入做了很好的鋪墊。孩子們也很喜歡這樣的閱讀教學活動，思維很活躍。但是這其中也存在著很多不足。首先是太急于讓學生說沒有給足學生思考的時間，有時學生還沒有反映過來，教師就開始引導了。還有就是讓學生表演時要求不明確，沒有引導到位，就急著讓孩子上臺表演，以至于孩子表演得很不好，沒有達到想要的目的。
閱讀心得體會兩篇篇六
閱讀是一種寶貴的活動，它帶給我們知識、智慧和快樂。在自己的閱讀經歷中，我獲得了很多收獲并得到了一些體會。今天我要分享的主題是“閱讀講心得體會”，下面是我對此主題的五段式連貫文章。
首先，閱讀讓我開拓了視野。通過閱讀，我可以去了解不同的世界、不同的文化和不同的思想。在書的世界里，我可以探索歷史悠久的古代文明，感受未來科技的浩瀚無垠。這些豐富多彩的內容讓我對世界有了更深入的認識和更廣闊的眼界。通過閱讀，我學會了用不同的眼光審視問題，思考事情。這種開拓視野的能力讓我在面對不同的挑戰(zhàn)和問題時更加深思熟慮，更加游刃有余。
其次，閱讀培養(yǎng)了我的思考能力。讀書不僅僅是為了獲得信息，更重要的是培養(yǎng)思考的習慣。通過讀書，我學會了思辨，發(fā)現(xiàn)問題中的深層次內涵。我發(fā)現(xiàn)自己不再停留在表面，而是喜歡思考問題的根源和內在聯(lián)系。這讓我在解決問題的能力上有了顯著的提高。同時，閱讀還讓我學會相互之間的邏輯關系，明白每一步思考的合理性，讓我不再盲目跟風，而是能夠獨立思考，有自己的觀點。
第三，閱讀讓我養(yǎng)成了良好的閱讀習慣。閱讀是一種需要長時間集中注意力的活動，而長時間集中注意力對于當今快節(jié)奏的社會來說是非常困難的。但是通過持續(xù)閱讀，我逐漸培養(yǎng)了抗干擾的能力，不再容易受到外界干擾而分心。每天堅持讀書，讓我逐漸感到享受閱讀的過程，也讓我更加專注于閱讀而不是淺嘗輒止。從而，我成為了一個喜歡深入思考、擁有持續(xù)學習欲望的人。
第四，閱讀讓我在藝術欣賞和文學鑒賞方面收益良多。通過閱讀文學作品，我領略了不同作家的獨特風格和精彩的創(chuàng)作。比如，讀了《紅樓夢》之后，我通過對人物形象、情節(jié)設置的分析鮮明地領會到了曹雪芹的藝術思想和他對社會、人生的深度觀察。再比如，讀了杜甫的詩歌之后，我感受到了他真摯的情感表達和深沉的人生思考。這些作品讓我懂得了文學的美麗和藝術的力量，也讓我更加珍惜生活中的點滴和人與人之間的情感。
最后，閱讀讓我認識到了自己的不足并努力去改進。通過不斷地閱讀，我見識了許多博學多才的人，我深感自己的知識淺薄和見識不足。每一次閱讀，都讓我意識到自己還有很多需要學習，讓我對未來保持了一種持續(xù)學習的愿望。因此，我不斷努力學習，不斷閱讀，希望有一天可以成為一個博學且有見識的人。
總之，閱讀讓我受益良多，它讓我的視野更開闊，思考能力更敏銳，良好閱讀習慣更促進我在其他方面的發(fā)展，藝術鑒賞能力也得到了提升。通過反思自己的閱讀收獲，我意識到自己還有很多不足，但這不是讓我沮喪，而是激勵著我更努力地學習和閱讀。希望通過我的分享，更多的人能夠重視閱讀，發(fā)現(xiàn)自己的不足并不斷地去改進，成為更好的自己。
閱讀心得體會兩篇篇七
20xx年4月教育部新制訂并頒布的《普通高中語文課程標準(實驗)》明確提出“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程”的全新閱讀教學理念。不難看出，新課標視野下的閱讀教學不僅是一種“對話式”的閱讀教學，更是一種“個性化”的閱讀教學。從某種意義上講，它實質上提倡輕教重導的教學原則，學生居于主體地位，應該勇于敢于對文本進行探討、交流、對話。同時，教師居于主導地位，應該鼓勵、引導學生對閱讀中的困惑、疑慮進行深入的交換、鑒賞和品析。
我個人一直認為：語文課程的特點應該是豐富的人文性而非科學性，它應注重培養(yǎng)學生的精神家園和心靈世界而不是簡單的智力和純粹的技能。學生對語文文本的反應應該是個性化和多元化而非普遍性和單一化。但長期以來受高考應試教育的負面影響，人們不能從根本上給予充分的認識和嚴肅的對待，大量的時間浪費在應試操作上，相反對課外閱讀給予無情的撲殺和殲滅。當下的語文訓練是完全脫離生命體驗和現(xiàn)實人生的應試技能訓練，而事實上語文教學應該著重培養(yǎng)學生讀書和思考、體驗和感悟的能力，教師的任務就是積極主動參與進來，與學生一起閱讀、探討和交流。閱讀在語文教學中的作用尤為重要，甚至可以說是打開學生人文心靈的鑰匙。一個人在中學時代讀了哪些書、又是怎么讀的，注定要影響他的一生，他的心靈空間和人文視野，他的價值取向和精神旨歸，他的文化胸襟和審美情趣等等，都是在此基礎上發(fā)生發(fā)展起來的。因此，中學語文教育的任務就是要把學生培養(yǎng)成讀書人，讓我們的語文教學帶上一層文化的色彩和詩性的光輝。
長期以來，語文教學習慣于用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的思維力和創(chuàng)造力，總試圖“通過少數(shù)經典范文的反復嚼爛，讓學生舉一反三，讀懂天下所有文章”。抽象意義上的課外閱讀教學，讓學生在文山題海中跋涉，使課外閱讀一直難以走出惡性循環(huán)的怪圈。傳統(tǒng)的課外閱讀的終極目的仿佛“只有多讀才能寫得好”“讀是為了寫”，不難看出這明顯是將“閱讀”放在了寫作的附庸地位。在我們的課外閱讀教學中，功利主義、急功近利的現(xiàn)象較嚴重，我們有沒有意識到閱讀本身擁有的重要的地位。從某種意義上說，閱讀不但不能成為寫作的附庸，反而有著比寫作更重要的地位。閱讀擴展著我們的心智和精神世界，培養(yǎng)著我們對世界和人生的認識。在人類社會進入到信息時代的今天，每一個人不一定都要掌握高超的寫作水平，但卻應有過硬的閱讀能力。不會閱讀的人，不但無法勝任任何工作，恐怕連最起碼的生活都會有問題。
1、課外閱讀的視角定位
應該說，語文學習與做其他事情一樣都需要從量變到質變的過程。課外閱讀教學不應是“深挖洞”，更應是“廣積糧”，課外閱讀量不夠，感性認識不足，哪來理性的飛躍。閱讀本質不是技能訓練，而是通過在大量的以了解內容或獲取信息為中心的課外閱讀中提高閱讀能力和語言水平，點燃學生的感知想象力和思考創(chuàng)造力，照亮學生的心靈、釋放生命的力量。
2、課外閱讀的角色定位
課外閱讀活的核心是自主性，之所以特別強調自主意識，是因為觀念意識是指導人們實踐行為的基礎，只讓學生懂得答案、技巧是遠遠不夠的，重要的是讓學生在課外閱讀實踐中，體驗內化的基礎上，逐步形成自覺指導自己學習的個人觀念體系。學生有了很強的自主課外閱讀意識，就會有創(chuàng)造性的實踐活動。教師可以適時創(chuàng)設一種專題課外閱讀的情境，強化學生自我意識。在傳統(tǒng)課外閱讀教學中對學習態(tài)度的培養(yǎng)，往往采用教師、家長的督促檢查獎罰的方法，使學生感到外力脅迫而產生勉強課外閱讀學習的態(tài)度，從而不能主動地參與過程。課外閱讀活動要創(chuàng)設一種類似專題科學探究的情景和途徑，讓學生主動閱讀、探索、發(fā)現(xiàn)、體驗，對大量的語言信息的搜集、分析、判斷，從而增進思考力、創(chuàng)造力。這種活動是建立在學生的自我意識、主動探索的基礎上的，學生認識活動的強度和力度要比單純接受知識大得多。這種創(chuàng)設專題情境的閱讀活動更關心的是學習的過程，而不是結果;也講求方法技巧，但更關注培養(yǎng)能力，特別是創(chuàng)造力思維能力的方法和途徑。通過學生的大量閱讀，查找資料來認識體驗，而答案的本身并不重要。這種課外閱讀活動學生是主體，教師不是不管，而是在整個過程中起主導作用。表現(xiàn)在導在活動前，引在活動中，評在活動后。指導的形式不是直接明示，而是間接暗示，教師適時適當指導是舉足輕重的，這有利于學生在教師高質量的指導下獨立完成活動任務，達到“教是為了不教”的目的。
3、課外閱讀的空間定位
課外閱讀呈開放學習態(tài)勢，滲透在紛繁復雜的社會大家庭，滲透在豐富多彩的活動中。也正因為這種形式的改變，學生必然會突破原有的學科教學的封閉狀態(tài)，學生定會在一種動態(tài)、開放、主動、多元的學習環(huán)境中學習。開放性的課外閱讀改變的不僅僅是學習的地點和內容，更重要的是它給學生提供了更多的獲取知識的方式和渠道。社會化、生活化的活動將成為課外閱讀活動空間的新內容。學生一旦沖破空間的桎梏，就如魚得水，如鳥歸林，會煥發(fā)出滿腔熱情，用他們拓寬的大視野去審視海闊天空的大世界，去光顧琳瑯滿目的書海，去體驗復雜而有序的生活真諦。這樣逼真的、多元的、開放的課外閱讀環(huán)境，使學生在特定的閱讀情境、角色、任務中展開學習，變狹小的課堂為廣闊的交際場所，使課外閱讀不再是孤立絕緣的操作，而變成活生生反復親歷體驗的過程，從而培養(yǎng)能力，提升素養(yǎng)。
1、更新閱讀理念
從某種意義上說，課外閱讀比課內聽講更重要。正如呂叔湘先生聽說：“同志們可以回憶自己的學習過程，得之于老師課堂講的占多少;得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧;也就是說，百分之七十得之于課外閱讀?！蔽覀€人常常發(fā)現(xiàn)，一些學生知識面廣，理解能力強，思維活躍，正是因為他們有了較好的課外閱讀習慣和閱讀條件充實了課余生活，使自己在同學中出類拔萃。我特別注重引導學生正確對待課外閱讀，更新閱讀理念，堅持課外閱讀。事實上，語文成績較好的學生都擁有一些屬于自己的課外讀物，對老師介紹的書籍更是如饑似渴，還喜歡刨根問底地探究文章主旨，并養(yǎng)成與同學交流閱讀心得、探討閱讀技巧、分享閱讀樂趣。因此，我個人認為：課內閱讀固然重要，課外閱讀同樣不容忽視。
2、傳授閱讀方法
大量的實踐證實：擁有良好的方法能更好的發(fā)揮運用天賦的潛能，而拙劣的方法則很有可能阻礙潛能的發(fā)揮。讀書若有成效，除刻苦努力外，方法正確是十分重要的因素。古人讀書不惜千里求名師指點，歷代科學家也很注意研究科學法，就是因為這個道理?？梢哉f，沒有使學生形成一定的閱讀能力和養(yǎng)成課外閱讀習慣的老師，是不善教學的老師。因此，我慢慢意識到：自己第一個任務，也是最重要的任務，就是千方百計地培養(yǎng)學生閱讀能力和習慣，并讓學生養(yǎng)成天天閱讀的習慣，使之成為書迷。蘇霍姆林斯基也反復強調：必須教會人閱讀，誰不善于閱讀，他就不善于思考。在平時的教學過程中，我發(fā)現(xiàn)某些學生循規(guī)蹈矩、勤勤懇懇，對老師的要求總能井井有條，一絲不茍地完成，可謂品學兼優(yōu)。但要他單獨面對一個簡單的實際問題時，卻呆若木雞，束手無策。他們只滿足于對知識的機械理解，從不想到用所學知識進行舉一反三的應用。所以我在教學中特別注重教給學生正確的閱讀方法，培養(yǎng)閱讀能力。而好的閱讀能力又反過來促進智力才能發(fā)展。學生在學習感到困惑時，他就越需要多閱讀。閱讀是提高學生整體素質的重要手段和途徑。因此，授人以魚倒不如授之以漁。
3、培養(yǎng)閱讀興趣
興趣是最直接的動力和最好的老師。只要嘗到閱讀的甜頭，他們就會不約而同、意氣風發(fā)地主動閱讀。當然，學生閱讀興趣有顯著層次差異。不同層次的學生的閱讀興趣與讀物性質有密切關系。在教學中應根據(jù)學生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，盡可能把他們的閱讀興趣激發(fā)起來。因此，我要求學生實行課外閱讀周計劃，堅持每天都閱讀并記載自己的閱讀心得，字數(shù)、質量等不做具體的規(guī)定，只要有感而發(fā)均可。同時我每周舉辦讀書報告會、作品討論會等，讓學生分享閱讀樂趣，交流閱讀成果，這樣學生的閱讀興趣日益勃發(fā)。當然，根據(jù)不同層次的學生，我提出了不同的要求。由于要求合情合理，學生興趣被充分調動起來。
4、養(yǎng)成閱讀習慣
閱讀方法的掌握，閱讀興趣的培養(yǎng)，這些固然重要，但良好的閱讀習慣的堅持顯得尤為重要。因此，我要求學生每天閱讀時均寫好閱讀開始時間和結束時間，有意識培養(yǎng)學生的習慣和定力。我定期或不定期地檢查閱讀效果。平時有意識無意識引導他們意識到閱讀是個人的事，而且是個人的終生大事。當然，每周的閱讀探討、交流、對話豐盈了學生的精神世界和充實了單調的學習生活。學生由于感到閱讀有樂趣，漸漸意識到課外閱讀在他們的學習中的能動作用，是他們自身的需要而不是教師的強求責難。學生養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，積極主動去擴大閱讀面，拓寬知識視野，增長了見識，豐富了心智，從而自身的語文素養(yǎng)在潛移默化中得到熏陶感染。
5、指導學會交流
我在平時的教學活動中慢慢讓學生意識到：課外閱讀要取得一定的成果，還須良師的啟蒙和與益友的探討。并且告訴學生在閱讀中倘若遇到自己不能解決的疑惑，我都鼓勵學生虛心向老師或同學請教。因此，我每周都花一節(jié)課組織學生舉行作品討論及閱讀經驗交流會，指導他們與別人交流閱讀的心得和感受，鼓勵學生勇于發(fā)表自己的見解和觀點。這樣，學生便更積極主動進行更深入的探討、交流和思考。
6、合理利用資源
除了傳統(tǒng)的書本閱讀外，我盡量利用學校的現(xiàn)有資源，例如多媒體放映、報刊剪裁等。目前，不少中外名著都已成功地搬上銀屏，像老舍的《茶館》、羅貫中的《三國演義》、奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》等等。我指導學生將文本閱讀與觀看影視結合起來。觀看影視可采取集中觀看與自由觀看相結合的方式，充分利用好電影、電視和網(wǎng)絡等現(xiàn)代傳媒工具。事后組織影評征文、座談等活動，以鞏固其效果。通過觀看影視，學生便能更快地掌握原著的基本內容，吸收原著的精華，從而更好地理解原著。
閱讀能增長見識、拓展心智、豐富心靈，為此，教師在學識淵博的基礎上，必須是個情感豐富和生活體驗豐富的人。課堂之小，教師沒有良好的統(tǒng)籌能力，學生在其中只能學到關于文字的基礎性的帶著技術性的知識。沒有體味到文字所攜帶的美妙，不會產生對閱讀的興趣、對知識的渴望。所以在閱讀這個人生大要之路上，教師必須打開學生們心靈的天窗，閃亮他們的眼睛，讓他們手中小小的船在學海中揚起生動的風帆。
閱讀心得體會兩篇篇八
《教師的別樣風景》是唐勁松編著的、由華東大學師范大學出版社出版的一本美國式教學智慧賞析。
"教師篇"的第七節(jié)是"如何管理學生的講話"，這真是一個很實用的問題，是我們在每一次課堂中都要遇到的問題。心里叫著好，大腦便支配著手兒在問題旁邊標上"提得好"三個字。
迫不及待地尋找答案……
如何才能夠管理你的教室中的講話，又不至于讓創(chuàng)造性和學習的積極性被窒息呢？
首先，是確定如何判斷在教室中的講話是不是合適的。決定哪些適合或者不適合，要與你的學生充分溝通。第二，把講話的基礎準則建立起來。讓學生知道什么時候可以講話，什么時候不可以講話。第三，使用一個持續(xù)的信號或者設置一個信號來讓學生重新關注你。最后，監(jiān)管，監(jiān)管，還是監(jiān)管。
邊畫邊思，用心交流，便有了自己的答案：
好說好動是孩子們的天性，該講的時候，他們肯定會講。關鍵是不該講的時候，怎樣才能不讓他們講呢？我們要關注課堂上的細節(jié)問題，在不該講話的時候，不給他們制造說話的機會。
比如課堂上讓孩子們"下靜息"，就是讓他們休息一會兒這個環(huán)節(jié)。有些老師讓孩子們把胳膊放在桌子上，頭挨著胳膊，臉朝左。這樣就給有些好動的孩子制造了說話的機會：喲，同桌的小辮子好漂亮呀！沒忍住，伸伸手，摸摸吧。小女生討厭地扭過臉，怒目圓睜。小男生努努嘴、擠擠眼，做鬼臉?？赡軤幊乘查g爆發(fā)、可能戰(zhàn)爭立馬發(fā)生、可能大聲報告老師……其他孩子會快速地被他們吸引，并伴有詢問聲、議論聲……課堂秩序大亂。我是這樣要求的：胳膊放在桌子上，左手抱住右胳膊肘，右手抱住左胳膊肘，頭低下，額頭挨著胳膊。眼睛看不到其他小朋友，大大減少了說話的機會。
其實，課堂上要想讓孩子們認真聽講，在不該講話的時候不要講，實際上是給我們老師提出了更高的要求。我們只有備好課，把課講得生動有趣，吸引孩子們的眼睛、耳朵，他們才會在該講時講，不該講時不講。
課標指出：學生學習應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、計算、推理、驗證等活動過程。所以，小組活動、互相交流，必不可少。在活動前，我們一定要準備好活動用具、給出明確的、具體的、可操作性的指導。
孩子們了解活動內容后，我又在活動前打開課件，讓孩子們看到具體的活動流程，確保活動順利進行。這樣，學生有秩序地活動，開心地交流，得出正確結論：觀察同一個物體，所處的位置不同，觀察到的形狀也不同。
我覺得"使用一個持續(xù)的信號或者設置一個信號來讓學生重新關注你"就是一個控制場面，由放到收的過程。
學生活動，少不了活動工具，活動結束時，我們一定要給學生收工具的時間，并提醒學生輕拿輕放，表揚哪個小組做到了又安靜速度又快。如果學具沒收起來，我們就慌著進行下一個教學環(huán)節(jié)的話，學生手里的學具就會遠遠超過我們的吸引力。學生會不停地擺弄手中的學具，并陶醉其中，任憑老師講得天花亂墜。
書上介紹了用打手勢讓學生安靜的方法：舉起手，在空中打一個手勢，表示現(xiàn)在不管干什么都得停下來（包括講話），關注著我。
很贊同這種方法。課堂上我常用的打手勢是"一二三"：伸出一根手指表示一，不管干什么都停下來。接著再伸出一根手指表示二，小胳膊抱緊、小嘴巴閉緊。最后，再伸出一根手指表示三，坐姿端正看老師。
不管你使用什么樣的手勢、什么樣的方法，都要向學生講清楚，并要經常使用。
有時候，在小組活動時，難免會有些孩子借機說些與活動無關的閑話，這就要求我們走下講臺，走進他們中間去，關注他們的活動情況、活動進展。我們的孩子并不壞，只是好說好動是他們的天性。當我們真正走到他們中間，俯下身子聽一聽他們的交流，伸出手兒摸一摸他們的腦瓜時，我們會發(fā)現(xiàn)，孩子們雖調皮，但可愛，童真，無法比擬！
書籍，真是很好的東西，讓多少素未謀面的人兒因為書中的文字變得熟識、相知……
喜歡靜靜的夜，喜歡靜靜的書，喜歡靜靜的夜中靜靜看書的自己…
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19734649.html】
