人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一
1.至少讀兩遍課文。
2.查詞典，做下列作業(yè) 題。
a．給下列加點(diǎn)的字注音。
姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )
甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )
b．解釋下列各詞語。
希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后
溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇
1．檢查作業(yè) 。
2．以幸福為話題導(dǎo)入 新課。
什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?
考試成績很好，那是幸福；有父母的關(guān)懷，聽了老師的表揚(yáng)，那是幸福；與同學(xué)盡情地玩了一場，那是幸福；看了好風(fēng)景，心中有說不出的快樂，那是幸福這樣說來，我們的生活好像真的不缺少幸福。
作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?！?，說的是她對幸福的理解，今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀，看我們能不能認(rèn)同她的看法。
1．自由朗讀或默讀課文。
2．給課文分段。
方法：互相討論，老師提示。
提示的內(nèi)容：
a．作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子，這種提醒有效沒有?
顯然，作家說多半沒效，這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。
b．作家說了很多幸福是什么，最后則說要激情地享受每一天，舉了春天時應(yīng)該怎樣?幸福時應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落，當(dāng)然也是享受幸福，更應(yīng)該放在起。
理解：將課文簡要地分為三大節(jié)，1到9自然段為第一節(jié)，10到25自然段為第二節(jié)，26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。
1．學(xué)習(xí)課文的第一節(jié)，提出以下問題：
理解：提醒本來是從旁指點(diǎn)，促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較，會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事，提醒確實老跟著不好的東西。
理解：答案可以不求致，但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西，風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。
c．朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。
d．請把提醒兩字在文中的意思說一說，它可以用什么詞來替換。
理解：這里的含義不是對災(zāi)禍的警告，而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。
1．默讀這一節(jié)課文，尋找作家給幸福下的定義與解說，每人至少找出三條。
a．避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福??！
e．幸福是一種心靈的震顫。
c．幸福就是沒有痛苦的時刻。
d．幸福常常是朦朧的，很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。
e．幸福絕大多數(shù)是樸素的。
f．幸福不喜歡喧囂浮華，常在暗淡中降臨。
g．貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神，父親一次粗糙的撫摸，女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。
h．幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打扮而來。
j．幸福有時很短暫，不像苦難似的籠罩天空。
k．苦難的體積龐大。幸?？赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜，因為它有生命的黃金。
l．幸福有梯形的切面，它可以擴(kuò)大也可以縮小，就看你是否珍惜；(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說下。)
2．輕聲朗讀這些定義與解說，想想，畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?
討論理解：從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出，畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事．而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出，張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足；而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多，生活中每一件平凡小事都可以包含幸福，關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽，學(xué)會感受。
3．理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。
a．第15自然段里的2、3兩句怎么理解?
討論歸納：感官的享受即指感覺器官的好的感受，這是人們天生就會的，比如天生能感覺到人體的舒適與否，但是靈魂的快意即心靈的快樂，卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的，怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處，同學(xué)的一個微笑，老師的一次無聲的鼓勵，這些都是幸福，都要時刻提醒自己注意這種幸福，能做到這樣就可以掌握幸福韻律了，也就能區(qū)分什么是靈魂的快意，什么感官的享受。
b．第18自然段的比喻句。
理解：結(jié)合學(xué)生生活實際，從標(biāo)本人手理解這個比喻句。
標(biāo)本是我們見過的東西，五色無香，不生動，不靈活，而未制成標(biāo)本之前，卻是生動、靈活、色香俱全的，作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略：在幸福之中時，不知道感受，幸福離我們而去了，卻去回味、追尋，念念不忘。
應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。
機(jī)遇這些東西很多時候確實帶來幸福，但許多時候也帶來不幸，這就是鋼鐵般的內(nèi)核，是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說，難道沒有那些東西，我們就不能幸福嗎?顯然不是，生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福，所以并不一定要有那些東西才是幸福的，作家也就是這個意思。
設(shè)想：少講多讀，在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。
要求：注意段落的排比，要讀出氣勢。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過程與方法
通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價值觀
體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
課時劃分：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第二課時
一、導(dǎo)入新課
祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學(xué)生帶著問題讀課文。
3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。
三、精讀課文，解讀白楊
一）、車窗外的白楊
1、這些白楊樹生長在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹從來就這么直?！睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹，白楊樹———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。”寫出了白楊樹不怕困難，堅強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來，白楊樹——————————————————。
雨雪打來，白楊樹——————————————————。
面對干旱，白楊樹—————————————————。
面對洪水，白楊樹——————————————————。
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白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
3、認(rèn)識本課6個生字，摘錄課文中含義深刻的句子，背誦爸爸介紹白楊的那段話。
過程與方法通過理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
情感、態(tài)度、價值觀體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要，扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子，學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法，體會借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要，哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件。
課時劃分：兩課時
教學(xué)設(shè)計：
第二課時
一、導(dǎo)入新課
祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ，不僅有美麗的自然風(fēng)光，還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。
二、自由讀文，整體感知
1、回顧：《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
2、出示問題；這篇課文是專門寫白楊的？實際上寫的是什么？學(xué)生帶著問題讀課文。
3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。
4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。
三、精讀課文 ，解讀白楊
一）、車窗外的白楊
1、這些白楊樹生長在什么地方？
2、指名朗讀第一段，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。
3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。
二）、爸爸眼中的白楊
1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話，想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
2、學(xué)生交流。
（1）、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點(diǎn)。
（2）、“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)，生命力旺盛的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
———需要白楊樹，白楊樹———————————————。
（3）、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！睂懗隽税讞顦洳慌吕щy，堅強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。
課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。
風(fēng)沙刮來，白楊樹——————————————————。
雨雪打來，白楊樹——————————————————。
面對干旱，白楊樹—————————————? ————。
面對洪水，白楊樹——————————————————。
3、這就是爸爸眼中的白楊，它不擇環(huán)境，不懼災(zāi)害，茁壯成長。指導(dǎo)學(xué)生讀出對白楊樹的贊美。
三）、爸爸心中的白楊
1、邊疆需要白楊樹，也需要爸爸這樣的建設(shè)者，需要他們?nèi)プ鍪裁矗?/p>
2、引讀：他們就像白楊一樣，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！?/p>
3、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆，他們也許會遇到許多困難，引導(dǎo)學(xué)生想象。
4、引讀：他們就像白楊一樣，不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>
5、這就是爸爸心中的白楊，爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。
四）、解讀小白楊
2、孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹，白楊樹就在這兒生根了，戈壁灘需要建設(shè)者，建設(shè)者就在這兒扎根了，戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè)，孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情，朗讀句子“在通往新疆的路上，有許許多多白楊樹，這兒需要它們，它們就在這兒生根了。”
3、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎？
幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。
四、拓展延伸，升華情感
1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆的建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格，讓我們用自己的筆寫下對他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。
2、交流練筆。
3、總結(jié)：學(xué)完了這課讓我們記住，在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹，有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。
因需要扎根生長
邊疆樹
遇困難堅強(qiáng)不屈
白楊??????????????????????????? 扎根邊疆
邊疆人
建設(shè)邊疆
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四
1、白楊和小河的合唱教學(xué)
2、和聲的基本練習(xí)
3、欣賞保衛(wèi)黃河
1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互
助的好朋友形象，學(xué)會用親切，柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力，通過比較初步理
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
合唱部分的學(xué)習(xí)和體會
錄音磁帶，歌譜
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、基本練習(xí)
1、氣息練習(xí)
模仿聞花香和生活中喘氣的動作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動，不聳肩。
2、節(jié)奏接力
a、出示準(zhǔn)備好的`節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣
三、白楊和小河的合唱教學(xué)
1、聆聽范唱
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜
4、視唱合唱部分的旋律
5、分聲部視唱歌詞
6、歌詞的練習(xí)
7、完整地視唱歌曲
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對《白楊和小河》的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》
2、談自己聽后的感受，重點(diǎn)是對音樂形象的認(rèn)識。
3、聽《白楊和小河》
4、對兩首歌曲進(jìn)行比較，說說我們在演唱時應(yīng)怎樣來表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》
五、結(jié)束教學(xué)。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五
1.初步感知課文，檢查預(yù)習(xí)，概括課文的主要內(nèi)容。
2.自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
1.課前布置預(yù)習(xí)。
2.有關(guān)作者及時代背景的資料
第1課時
（一）出示彩圖，揭示課題，釋題。
簡介作者和時代背景。
（二）檢查預(yù)習(xí)情況。
1.檢查課文的朗讀。
2.檢查課后第四題詞語的讀音和意思。
（三）教師范讀課文。
1.學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文，小組討論交流。
2.默讀課文后分段，概括段意。
3.歸納課文的主要內(nèi)容。
（四）默讀課文1－4自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點(diǎn)。
1.“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
2.“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？
（五）自由朗讀課文，思考課后第1、2題。
1.熟讀課文。
2.抄寫生字新詞
3白楊
第一段（1-3）主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。
第二段（4-15）講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn)，并以此來表達(dá)自己的心意。
第四段（18）主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六
1.有感情地朗讀課文，體會邊疆建設(shè)者服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神，從而使學(xué)生受到思想感染，陶冶高尚的情操。
2.指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想，初步掌握概括中心思想的方法。
3.自學(xué)生字詞，理解并體會含義深刻的句子。
4.背誦課文。
體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。
有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
第一課時
一、初學(xué)課文，指名說說課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：作者通過這些內(nèi)容，想表達(dá)怎樣的思想感情呢？
這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時候，我們要注意體會。
二、學(xué)習(xí)新課。
理解爸爸的話。
三、激情導(dǎo)入：
現(xiàn)在，我們坐火車和作者一起到新疆去，好不好？（看錄像）我們不但看到了茫茫的大沙漠，還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。
1.在課文中找出爸爸介紹白楊的話，用直線劃出來。
出示問題，理解爸爸的話。
文字片：從爸爸介紹白楊的話中，可以看出白楊有哪些特點(diǎn)？用．．．．劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語。
指名回答，教師板書：
枝干挺直
白楊哪兒需要．．．．．．就在哪兒生長
堅強(qiáng)
2.默讀課文１－４自然段，找出描述白楊特點(diǎn)的句子，通過理解詞語，體會白楊的特點(diǎn)。
（1）“茫?！?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。
（2）“衛(wèi)士”在課文里指什么？為什么？
3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
4．學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。
體會爸爸的心。
出示文字片：不是的，他也在表白著自己的心。
讀句子理解，“表白”、“心”是什么意思？
自由讀課文16、17自然段，用（）劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情？(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的，來體會文章的中心思想）
板書：服從需要
扎根邊疆
無私奉獻(xiàn)
6.板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。
四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段，體會含著的意思。
1.邊聽課文朗讀邊看錄像，想想還有哪些不明白的地方，向老師提出來。
2.質(zhì)疑。小組討論提出的問題。
（1）一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
3.引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。
4.看板書總結(jié)課文，體會作者的思想感情。
練習(xí)概括中心思想。
辨析課后第3題。
引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。
板書：內(nèi)容―――中心思想
五．有感情自由朗讀全文。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七
課文是托物言志的寫作范例，描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”，揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神，抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。
全文的思路是：先寫白楊樹生長的自然環(huán)境，引出作者觀看的“單調(diào)”感；再寫白楊樹的形貌，突出它的`高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn)；接著寫白楊樹的“精神品格”，點(diǎn)明它的象征意義；最后將白楊與“貴族化的楠木”對比，“高聲贊美白楊樹”。
作者對白楊樹的贊美之情；白楊樹的象征意義；全文的思路都很清晰易懂，至于政治背景，學(xué)生明了即可，無需多講，學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞，著重賞析托物言志的寫法。
學(xué)生在新課程實施過程中，逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。
初三學(xué)生已閱讀了《荔枝蜜》，對托物言志的寫法有所了解。據(jù)調(diào)查，學(xué)生對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣，對本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。
知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合，體現(xiàn)了新課程的價值追求，《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美，感情強(qiáng)烈的散文，因此在目標(biāo)設(shè)置時，從知識、能力、情感三方面去追求。
新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)，因此，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時主動提問，帶著問題進(jìn)課堂，小組成員互相討論與交流。
教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。教師要了
解學(xué)生的已有知識、能力、情感，通過范例，使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。
學(xué)習(xí)需要自主建構(gòu)，自主建構(gòu)需要信息技術(shù)平臺的支持。充分運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主建構(gòu)的能力。首先用多媒體向同學(xué)展示白楊樹的直觀形象，配合課文朗誦，刺激學(xué)生視覺和聽覺器官，激情導(dǎo)趣，利于激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)的動機(jī)。再從網(wǎng)上下載某種植物的形象，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力，學(xué)生在美好的情境中自覺、主動運(yùn)用托物言志的寫法。
1、導(dǎo)人新課。
2、釋題：禮是敬禮、致敬，贊是贊美，題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。
3、介紹寫作背景：《白楊禮贊》寫于1941年3月，那時，正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué)，1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué)，后來離開延安到重慶。這期間，他看到了國民*黨反動派消極抗日的種種事實，也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，同心同德，團(tuán)結(jié)一致，進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭，一次次地粉碎了日寇的掃蕩，鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望，精神振奮，滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民*黨統(tǒng)治區(qū)，沒有言論自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情，熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。
1、教師范讀全文，或聽朗讀帶。
要求學(xué)生在聽讀時，畫記難字生詞，并標(biāo)明自然段序號。
2、掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。
要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充：茅盾，小說家，原名沈德鴻，字雁冰，出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等。
在學(xué)生掌握字詞讀音后，可以要求學(xué)生選擇其中幾個字詞連詞成段，進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。
4、學(xué)生迅速默讀全文，討論：如何劃分本文的段落層次?
學(xué)生討論后明確：要劃分段落層次，一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下：第一部分(第1段)：直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。
第二部分(第2--4段)：描寫黃土高原的景色，交代白楊樹生長的自然環(huán)境。
第三部分(第5--6段)：描繪白楊樹的形象和性格，突出它的不平凡。
第四部分(第7段)：揭示白楊樹的象征意義，點(diǎn)明主題。
第五部分(第8--9段)：將白楊樹與楠木對比，再次贊美白楊樹。
1、指名學(xué)生朗讀第一、二部分。
2、思考：開頭這一段，在全文中起什么作用?
明確：開門見山，點(diǎn)明文章題旨，直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情，為下文定下了感情基調(diào)。
學(xué)生討論后明確：總體印象是：是黃綠錯綜的一條大氈子。
4、面對黃土高原的景色，作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?
明確：懨懨欲睡。
5、作者這樣寫黃土高原的目的是什么?
明確：交代白楊樹生長的環(huán)境，以黃土高原雄偉偉大的背景襯托了白楊樹的不平凡。
6、學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容，想像白楊樹生長的環(huán)境，體會作者為什么在見到白楊樹時會驚奇地叫了一聲。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課6個生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3．抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。
4．體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1體會文章的寫法，感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。
2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料：如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。
2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。
教學(xué)過程：
第二課時
一復(fù)習(xí)引入，直奔情境
1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語：戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入
2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。
二剖析實質(zhì)表達(dá)心聲
學(xué)習(xí)第10至12自然段，理解爸爸的心聲。
1指名讀讀這一自然段，說說表白是什么意思，解釋說明；也，說明爸爸說樹即說人。
生思考：為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢？你是怎么理解的？和同學(xué)們討論一下。
抓住表白一詞進(jìn)行理解。
爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹，觸景生情，以白楊自勉，是托物言志，勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆，不軟弱，也不動搖。
2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士，那么，爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢？
（1）生討論匯報抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。
（2）教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。
（學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想，感受爸爸和白楊樹一樣，在極其惡劣的環(huán)境中，建設(shè)邊疆，無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。）
（抓住事物間的相通之處，體會借物喻人的寫法）
三再現(xiàn)希望體會寫法
1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段
預(yù)設(shè)：
（1）高大的白楊指爸爸自己，身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。
（2）爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆，成為邊疆的建設(shè)者。
（3）這是爸爸的愿望，更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。
2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎？
3體會寫法
白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn)，他們不怕環(huán)境的惡劣，默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切，作者借助白楊的這個特點(diǎn)，明寫白楊，暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志，借物喻人。
（明確什么是托物言志，借物喻人的表現(xiàn)手法）
四感情朗讀收束全文
（以讀啟思，讀中體驗，讀中表達(dá)情感）
《白楊》教學(xué)反思
思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”?；谝陨系恼J(rèn)識，我在教《白楊》一課時，設(shè)計了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié)，就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。
課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義，我采取多種教學(xué)手段，做到在教學(xué)語言上花力氣，在體會感情上下功夫，在課堂氣氛上用心計。課前讓學(xué)生查找資料，對白楊的生長環(huán)境（大戈壁）有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入，歸納出白楊的形體特點(diǎn)（高大挺秀）。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報，有足夠的時間（和空間）讓學(xué)生與文本對話，和作者交流，與教師商討，向同伴匯報……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)（生命力強(qiáng)），并使學(xué)生懂得，父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物，實際上是在喻人，是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者，歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。為了加深這個認(rèn)識，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分讀，充分體驗感悟，讓學(xué)生發(fā)表個人獨(dú)特的感受。對于課文最后一句話的理解，我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義，而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句，提出：此時此刻父親看到了什么，他想些什么？從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句，不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法，也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。
整課的教學(xué)是從學(xué)生實際出發(fā)，緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來，學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高，學(xué)得很投入。另外，讓學(xué)生質(zhì)疑時，老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵，這使我明白到，對于學(xué)生的問題，我們并不都需要全部展開研究，要找出最值得研究的問題，有些問題可能就迎刃而解了，比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九
【教學(xué)內(nèi)容】：
1、白楊和小河的合唱教學(xué)
2、和聲的基本練習(xí)
3、欣賞保衛(wèi)黃河
【教學(xué)目的】：
1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互
助的好朋友形象，學(xué)會用親切，柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力，通過比較初步理
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】：合唱部分的學(xué)習(xí)和體會
【教學(xué)準(zhǔn)備】：錄音磁帶，歌譜
【教學(xué)過程】：
一、組織教學(xué)，師生問好。
二、基本練習(xí)
1、氣息練習(xí)
模仿聞花香和生活中喘氣的動作，呼吸要做到平穩(wěn)，不抖動，不聳肩。
2、節(jié)奏接力
a、出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏練習(xí)條，分組準(zhǔn)備，然后進(jìn)行接力練習(xí)，看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個聲部的節(jié)奏練習(xí)，以后面的合唱部分節(jié)奏為主，要求準(zhǔn)確，兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱
以合唱中的難點(diǎn)為例，注意聲部的和諧和準(zhǔn)確，音準(zhǔn)，要求如同唱歌一樣
三、白楊和小河的合唱教學(xué)
1、聆聽范唱
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分，強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜
4、視唱合唱部分的旋律
5、分聲部視唱歌詞
6、歌詞的練習(xí)
7、完整地視唱歌曲
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》，討論對《白楊和小河》的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》
2、談自己聽后的感受，重點(diǎn)是對音樂形象的認(rèn)識。
3、聽《白楊和小河》
4、對兩首歌曲進(jìn)行比較，說說我們在演唱時應(yīng)怎樣來表現(xiàn)歌曲，包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo)，全班演唱《白楊和小河》
五、結(jié)束教學(xué)。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十
1依據(jù)比喻、擬人的修辭手法，結(jié)合上下文和具體語境，通過聯(lián)想理解句子的言外之意。
2體會“從來、哪兒、就”等虛詞帶動全文的作用及“不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”等關(guān)聯(lián)詞語在表情達(dá)意上的作用，進(jìn)而體會白楊的特點(diǎn)。
3結(jié)合上下文、文章歷史背景、當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r理解句子的深刻含義，走進(jìn)爸爸的內(nèi)心。
4有感情的朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
生1：
生2：
師：父親和孩子們在去xxx的路上議論白楊樹的特點(diǎn)（板書：議論——白楊樹）
設(shè)計意圖：概括文章主要內(nèi)容，是高段教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在第一課時已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練，在這主要是讓學(xué)生回憶文章內(nèi)容同時能用自己的話進(jìn)行表達(dá)。
二、進(jìn)行父子認(rèn)識對比，體會關(guān)鍵語言形式的表達(dá)效果，深入體會白楊特點(diǎn)。
師：那么在父親和孩子們的眼中，白楊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢？打開書，讀一讀文章寫孩子眼中白楊特點(diǎn)的句子，再讀讀父親眼中白楊特點(diǎn)的句子。勾畫一下。
首先讀讀作者寫孩子們眼中白楊的句子。
生：老師，這是寫白楊樹。寫白楊樹白楊樹高大挺直的特點(diǎn)。
師：白楊樹高大的特點(diǎn)。作者用了什么方式？
生：比喻。
師：打比方的方式，它強(qiáng)調(diào)了白楊樹怎么樣？
生：高大的特點(diǎn)，還強(qiáng)調(diào)了非常“直”的特點(diǎn)。因為妹妹分辨說“你看它多直”，是想說它是大傘，因此，“大傘”也強(qiáng)調(diào)了白楊樹“直”的特點(diǎn)。
師：非常高大，是吧？同意嗎？
生（齊答）：同意。
生：
師：高、大、直，好，老師把它寫在這兒，這是孩子們眼中白楊的特點(diǎn)。（板書高大直）
體會比喻這種修辭對表達(dá)事物特征的作用。
師：那么我們再來看父親眼中白楊的特點(diǎn)，一起把父親眼中白楊特點(diǎn)的句子讀一讀。
師：父親眼中的白楊與孩子眼中的白楊相同點(diǎn)在哪？不同點(diǎn)又是什么？
相同點(diǎn)：
生：（齊答）直
師：那么它們不同點(diǎn)是什么？
生：堅強(qiáng)、不軟弱、不動搖。
師：那么我們先把它寫在這兒，（教師板書堅強(qiáng)不軟弱不動搖）父親是不是在表達(dá)這樣的意思呢？我們再來看看這段話。（課件再次出示父親贊美白楊樹的語句，將句中的“從來、哪兒、就、哪兒、不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”用紅色突出。）我們先讀讀這段話的第一句：“白楊樹從來就這么直，哪兒需要它，它就在哪兒生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！保ㄉR讀）
老師把其中的幾個詞變成了紅色，我們先看“哪兒”什么意思？你們自己把這句話讀一讀，想一想。
生：任何地方。
師：任何地方，同意嗎？
生：（齊答）同意。
師：好哇，那就是說把這句話換成你的話。
生：白楊樹在任何地方都能生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。
師：任何地方需要它，它就能很快地生根發(fā)芽，是不是？好，那么我們接著看下文，我能不能這樣改一改這個句子“不管是肥沃的`土地還是貧瘠的土地，不管是晴天還是雨天，白楊樹總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖”
學(xué)生：不行
師：為什么
（學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作者所說的都是惡劣的天氣，只有這樣才更能體現(xiàn)出白楊樹的特點(diǎn)）
師：那么作者描寫的白楊樹是生活在惡劣的自然環(huán)境下嗎？你從哪看出來的？（引導(dǎo)學(xué)生回顧第一自然段的環(huán)境描寫）
生：（頓悟，齊答）任何惡劣的地方！
師：你們結(jié)合上下文是不是讀出了這個意思呀？
生：是。設(shè)計意圖：抓住關(guān)鍵字“哪兒”，使學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，并體會關(guān)鍵詞語能帶動全文的作用，從而對白楊樹的特點(diǎn)有了更深的理解。
師：那么我們從父親對白楊的介紹，能夠看出父親對白楊樹態(tài)度怎么樣？
生：贊美。
生：（齊答）敬佩。
師：好，那么我們在讀的時候應(yīng)該把父親對白楊樹怎樣的感情都讀出來。
師：好下面，自己練一練看能不能讀出敬佩和贊美的感情，開始。（學(xué)生練習(xí)感情朗讀）
生1：感情朗讀。
師：好，你們聽贊美和敬佩來了嗎？她有哇，你聽出哪兒讀出來了嗎？
生2：
師：她怎么讀的？你學(xué)學(xué)。
生2：學(xué)著生1讀了“白楊樹從來就這么直”，突出了“從來”。
師：還有嗎？
生2：”
生3：再次感情朗讀。
師：讀出來了嗎？
生：（齊答）讀出來了。
師：我們一起來讀出我們對白楊樹的敬佩和贊美來讀（學(xué)生齊讀）設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語感，同時要注意讓學(xué)生的朗讀真正有所改變，可以讓聽的同學(xué)說感受，這也是傾聽的訓(xùn)練。
生：（齊答）內(nèi)在。
師：你看，堅強(qiáng)、不軟弱，也不動搖這是誰才有的？
生：（齊答）人。
師：人才有的特點(diǎn)，是不是？而作者又把人的特點(diǎn)賦予在了誰的身上??？
生：（齊答）白楊樹。
師：對呀！這是什么修辭？
生：擬人句
師：白楊樹像人一樣具有這樣的堅強(qiáng)品格，值不值得敬佩？值得。
師：值不值得贊美。
生：（齊答）值得。
讀設(shè)計意圖：體會擬人句在表情達(dá)意上的作用，再次朗讀，體會感情。
三、借助整體聯(lián)系，揣摩父親的內(nèi)心世界，深入領(lǐng)會文本主旨。
xxx和平解放，10月1日
軍區(qū)發(fā)布命令：“全體軍人，一律參加勞動生產(chǎn)，不得有任何人站在勞動生產(chǎn)之外”，“全疆部隊除擔(dān)任祖國邊防警衛(wèi)和城市衛(wèi)戍勤務(wù)外，必須發(fā)動11萬人到開墾種地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)線上去”。）
生：（齊答）72.41萬人。
生：（齊答）渾黃一體。
師：渾黃一體，連天和地的界限都不是那么清晰。而一批又一批地邊疆戰(zhàn)士、支邊青年、知識分子，還有復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人就是到了xxx，到了當(dāng)時這樣的地方去開墾，區(qū)建設(shè)了。
生：又有大批的建設(shè)者到來了，人們在列隊歡迎。
師：（指第二幅圖、第三幅圖）這是在干什么？
（生：挖渠）。
這是一個塑像，塑像表現(xiàn)的是怎樣的情形?
（生：人拉犁耕種。）
師指第四幅圖這是在干什么？
（生齊答：挑土！）
生：是帳篷。
師：除了住的是帳篷以外，你還看出什么呀？大人、還有
生：（齊答）孩子。
生：全家人拖家?guī)Э诙荚趚xx，在建設(shè)著。（教師課件出示如今的兵團(tuán)建設(shè)基地圖片）
師：是啊，當(dāng)年的xxx建設(shè)者們，拖家?guī)Э?，靠著雙手和肩膀，長期在這樣惡劣的環(huán)境中建設(shè)著祖國的邊疆。我們來看一下，當(dāng)經(jīng)過了多少年以后，人們建設(shè)的xxx，現(xiàn)在的xxx的環(huán)境怎么樣？景色怎么樣？（課件出示現(xiàn)在兵團(tuán)駐地和農(nóng)墾區(qū)景色照片）
生：（齊答）非常美麗。
生：把xxx建設(shè)的美景如畫！
生：（齊答）實現(xiàn)了。
【原文：爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入了沉思。突然，他的嘴角又浮起一絲微笑，那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?！课艺彝瑢W(xué)來把這段話讀一讀。
師：好，父親想表達(dá)一種怎樣的內(nèi)心呢？
師：你們有不同意見嗎？有嗎？沒有，同意他的說法嗎？同意他的說法嗎？
生：（齊答）同意。
師：從哪兒看出來的這個意思呀？
生：突然從他的嘴角浮起一絲微笑，那是因為他看見在火車前進(jìn)方向的右面，在一棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。
師：你們自己再讀讀，看看實際上這句話告訴我們什么？（學(xué)生自由讀這段話。）
師：同學(xué)們，父親的眼中大白楊是誰？小白楊呢？（提示學(xué)過的小苗與大樹）
師：小白楊迎著風(fēng)沙成長起來，說明小白楊已經(jīng)怎么樣？
生：（齊答）扎根xxx。
生：扎根惡劣的環(huán)境中了。
師：是啊，孩子們成長起來了。在xxx扎了根，成長起來了！
師：想孩子的什么？充滿擔(dān)憂嗎？為什么？我們再聯(lián)系前文
體會虛詞“也”得表達(dá)效果。
生：這樣才能更加強(qiáng)調(diào)那個“也”字。
師：媽媽能在你身邊，但媽媽也在xxx工作，你心眼里是什么樣的？樂意嗎？
師：你說他們這倆孩子就非常樂意嗎？
師：然后還要做幾天汽車。你說，心情是什么樣的？煩躁不煩躁？
師：這種煩躁的表現(xiàn)，你說孩子們會不會傳遞出來呀？會不會呀？
師：而父親要把孩子們帶到那兒干什么？
師：父親希望他們長大建設(shè)xxx，但是現(xiàn)在內(nèi)心在想什么呀？誰想說就說。
師：哦，這是感到欣慰，但是說父親沉思的時候是感到欣慰嗎？
師：是啊，他感到困惑，能適應(yīng)嗎？能夠扎根嗎？他頭腦里有一些個困惑，是不是？但是他看到小白楊，于是他內(nèi)心就怎么樣？就敞亮了，高興了。好我們把父親內(nèi)心態(tài)度的變化讀出來，讀生：學(xué)生練讀最后一段。
教師范讀。學(xué)生讀。
師：其實，父親已經(jīng)把白楊樹看成了自己的化身，那么我們再讀這段話的時候，除了讀出對白楊的尊敬和贊嘆以外，還要讀出自己也是具有像白楊一樣品格的建設(shè)者的一份自豪，是不是？那么讓我們帶著自豪的感情一起來讀這段話，注意把老師丟得那句話加進(jìn)去，白楊樹從來就這么直，讀師生共讀父親介紹白楊樹特點(diǎn)的一段話。
師：作者寫父親和孩子們議論白楊樹，實際上在寫父親，在寫像父親這樣的邊疆建設(shè)者。
師：讓我們再讀一遍，讀出作者的贊美之情。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。
2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種
熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
4．適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達(dá)到拓展的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊一樣的品質(zhì)。
課時安排：
三課時。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片、朗讀錄音。
教學(xué)過程
第一課時
【教學(xué)內(nèi)容】
初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞，給課文分段，并概括段落大意和文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入：（圖片創(chuàng)設(shè)情境、語言引導(dǎo)）
同學(xué)們，你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎？在黃沙滿地的隔壁灘上，有不少“綠色衛(wèi)士”堅守著這塊土地。他們是誰呢？對！他們就是白楊。（板書：白楊）
二、講解過程：
1聽課文朗讀錄音，幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。
（1）帶著問題聽課文朗讀錄音。問題：課文的主要寫了什么內(nèi)容？
（2）討論后明確答案：課文主要講的是一位在新疆工作的父親，帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上，因看到白楊而引起了一番議論的事。
2、學(xué)生自由讀課文，從一下幾點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。
（1）劃：邊讀課文邊劃生字、生詞。
（2）查：通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。
（3）講：教師從字音、字形、字義上各有側(cè)重地作重點(diǎn)指導(dǎo)。
戈：掌握部首查字法。
撫：讀準(zhǔn)字音，在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項，理解“撫摸”的意思。
紹：部首查字法并組詞。
戈壁：蒙古語意為難生草木的土地，是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義，大戈壁是沒有山?jīng)]有水也沒有人煙的地方。
清晰：界限分明，清楚明了。舉出反義詞（清晰—模糊），近義詞（清晰—清楚，分明）。
渾黃一體：全是黃色，分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。
表白：對人解釋，表達(dá)并說明自己的意思。
（講解生字詞時要結(jié)合課件設(shè)計靈活把握。）
3、學(xué)生默讀課文，分組討論給課文分段并歸納段意。
（1）提出要求：默讀課文，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論，然后先小組內(nèi)交流后再派代表說出討論后的答案。
（教師可提示：課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。）
（2）討論明確答案：課文可以按記敘內(nèi)容的不同，分三段。
第一段（從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”），總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點(diǎn)。
第二段（從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”），細(xì)寫父親與孩子們對白楊樹的議論。
第三段（從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后），揭露文章寫作意圖，暗示孩子們將和爸爸一樣會在邊疆扎根。
4．總結(jié)：這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)了該課的新生字詞，并初步了解了該課文的主要內(nèi)容，理清了課文的主要脈絡(luò)。
三、作業(yè)：
（1）用下面的詞語造句：
清晰表白渾黃一體
（2）認(rèn)真有感情地朗讀課文，并思考課后的練習(xí)題。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二
１、會寫“晰 傘”等五個字，理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦課文。
３、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容，體會作者所表達(dá)的思想感情，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義，懂得爸爸的心愿。
１、課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。
２、配樂朗讀錄音帶。
兩課時。
１、出示彩圖，揭示課題，釋題。
２、檢查預(yù)習(xí)情況，朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
３、聽配樂朗讀錄音帶。
１、大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？
２、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？
３、課文主要寫了什么內(nèi)容？
１、學(xué)生試著給文章分段，用鉛筆標(biāo)示。
２、學(xué)生討論，說出自己的分段并說明理由。如果有分歧，可以再討論。
第一段，從開頭到“一個高大挺秀的身影”，講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行，不時有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段，從“一位旅客”到“也不動搖”，講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段，從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”，講爸爸的話也是在表白自己的心。
第四段，是最后一個自然段，講孩子們也會像小白楊那樣，扎根邊疆，茁壯成長。
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧，再讀再討論。
１、出示大戈壁的精彩圖片，師：你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢？現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一自然段。
２、出示大戈壁的錄象，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙，只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn)，從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊，最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。）
３、作者要寫白楊樹，為什么開篇寫這荒涼的大戈壁？
請學(xué)生發(fā)表看法。
（告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。）
齊讀第３自然段，讀后回答：
在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？
（高大挺秀）
４、看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭論的呢？
（贊美）
分角色朗讀４～１２自然段。
１、“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>
“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？
（高、直）
２、“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>
３、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖?！?/p>
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
師：這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語，請畫出來。
學(xué)生畫后交流。
生：這里用了“哪兒……哪兒……”。
生：還有“不管……不管……總是……”
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你對白楊產(chǎn)生什么感情？
（崇敬）
那么，我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀（自由讀、指名、齊讀）
師：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強(qiáng)，不軟弱，也不動搖。這就是白楊的品格。
（設(shè)計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅強(qiáng)不屈的品格，第二段課文是文章的中心內(nèi)容，提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。）
４、過渡：
１、“他們只知道……爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。”
２、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！?/p>
３、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！?/p>
問：孩子們不知道新疆那么荒涼，爸爸媽媽為什么去新疆工作？
孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書？到底是為什么呢？
同學(xué)再讀第１４小節(jié)，爸爸介紹白楊的三句話，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。
（設(shè)計意圖：抓住課文中的三個“只知道，”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動，經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動，學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)
４、過渡：
質(zhì)疑，小組討論提出的問題：
１、一棵高大的白楊樹指誰？幾棵小樹指誰？
請學(xué)生談最后一句話的含義，引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。
白楊：哪兒需要，哪兒生根，不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水（堅強(qiáng)）。
爸爸：邊疆需要，扎根邊疆，不怕任何艱難困苦（堅強(qiáng)）。
（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話：
“哪兒……哪兒……”。
“不管……不管……總是……”
堅強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
１、抄寫課后詞語。
２、練習(xí)背誦課文。
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。
2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境，教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種
熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。
3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容，把握文章的中心思想。
4．適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象，達(dá)到拓展的目標(biāo)。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊一樣的品質(zhì)。
課時安排：
三課時。
教具準(zhǔn)備：
課件、圖片、朗讀錄音。
教學(xué)過程
第一課時
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