白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 白楊教學(xué)設(shè)計(實用13篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-21 20:56:04
白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖 白楊教學(xué)設(shè)計(實用13篇)
時間:2023-12-21 20:56:04     小編:LZ文人

人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢?下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇一

1.至少讀兩遍課文。

2.查詞典,做下列作業(yè) 題。

a.給下列加點(diǎn)的字注音。

姍姍( ) 悵然( ) 惴惴不安( ) 諄諄告誡( )

甘霖( ) 祈盼( ) 裊裊婷婷( ) 熠熠奪目( )

b.解釋下列各詞語。

希冀 枕戈待旦 南轅北轍 瞻前顧后

溫馨 相濡以沫 榮辱不驚 躊躇

1.檢查作業(yè) 。

2.以幸福為話題導(dǎo)入 新課。

什么是幸福?我們可以說自己是幸福的嗎?

考試成績很好,那是幸福;有父母的關(guān)懷,聽了老師的表揚(yáng),那是幸福;與同學(xué)盡情地玩了一場,那是幸福;看了好風(fēng)景,心中有說不出的快樂,那是幸福這樣說來,我們的生活好像真的不缺少幸福。

作家怎么說呢?當(dāng)代女作家畢淑敏的《提醒幸?!?,說的是她對幸福的理解,今天我們來細(xì)細(xì)讀一讀,看我們能不能認(rèn)同她的看法。

1.自由朗讀或默讀課文。

2.給課文分段。

方法:互相討論,老師提示。

提示的內(nèi)容:

a.作家說人們總是習(xí)慣在提醒中過日子,這種提醒有效沒有?

顯然,作家說多半沒效,這到了第幾自然段?應(yīng)該是到第9自然段。

b.作家說了很多幸福是什么,最后則說要激情地享受每一天,舉了春天時應(yīng)該怎樣?幸福時應(yīng)該怎樣。還有那些所以打頭的段落,當(dāng)然也是享受幸福,更應(yīng)該放在起。

理解:將課文簡要地分為三大節(jié),1到9自然段為第一節(jié),10到25自然段為第二節(jié),26到最末為第三節(jié)。也可以把文章最末一段劃出來當(dāng)?shù)谒拇蠊?jié)。

1.學(xué)習(xí)課文的第一節(jié),提出以下問題:

理解:提醒本來是從旁指點(diǎn),促使注意之意。讓學(xué)生對照自己的生活比較,會發(fā)現(xiàn)作家講得還真是那么回事,提醒確實老跟著不好的東西。

理解:答案可以不求致,但要理解良宵是比喻好的、美的、幸福的東西,風(fēng)暴則恰恰相反。不能想象換了以后成什么樣子。我們經(jīng)常所說的文采就在這些地方。

c.朗讀第2至第8自然段的內(nèi)容。

d.請把提醒兩字在文中的意思說一說,它可以用什么詞來替換。

理解:這里的含義不是對災(zāi)禍的警告,而是提醒大家對幸福要珍惜。題目的提醒可以用珍惜來替換。

1.默讀這一節(jié)課文,尋找作家給幸福下的定義與解說,每人至少找出三條。

a.避去苦難之后的時間是什么?那就是幸福??!

e.幸福是一種心靈的震顫。

c.幸福就是沒有痛苦的時刻。

d.幸福常常是朦朧的,很有節(jié)制地向我們噴灑甘霖。

e.幸福絕大多數(shù)是樸素的。

f.幸福不喜歡喧囂浮華,常在暗淡中降臨。

g.貧困中相濡以沫的一塊糕餅。患難中心心相印的一個眼神,父親一次粗糙的撫摸,女友一個溫馨的紙條這些都是千金難買的幸福啊。

h.幸福有時會同我們開一個玩笑,喬裝打扮而來。

j.幸福有時很短暫,不像苦難似的籠罩天空。

k.苦難的體積龐大。幸??赡苤皇且粔K小小的礦石。但指針定要向幸福這一側(cè)傾斜,因為它有生命的黃金。

l.幸福有梯形的切面,它可以擴(kuò)大也可以縮小,就看你是否珍惜;(這句話要用數(shù)學(xué)知識解說下。)

2.輕聲朗讀這些定義與解說,想想,畢淑敏與張潔對幸福的理解有什么不同?

討論理解:從這一段里對幸福的定義與解說中可以看出,畢淑敏所舉出的幾乎都是平凡的人和事.而她以為幸福就正是包含在這些平凡的人事中。因而可以看出,張潔以為的幸福足和平、安寧、生活富足;而畢淑敏對幸福的理解要寬泛得多,生活中每一件平凡小事都可以包含幸福,關(guān)鍵是要你自己學(xué)會傾聽,學(xué)會感受。

3.理解這段文字里不容易理解的些句子。配合作業(yè) 題的第二題做。

a.第15自然段里的2、3兩句怎么理解?

討論歸納:感官的享受即指感覺器官的好的感受,這是人們天生就會的,比如天生能感覺到人體的舒適與否,但是靈魂的快意即心靈的快樂,卻是要不斷地訓(xùn)練自己才能很好地感受到的,怎樣進(jìn)行訓(xùn)練呢?即要能時時發(fā)現(xiàn)日常平凡生活中的美處,同學(xué)的一個微笑,老師的一次無聲的鼓勵,這些都是幸福,都要時刻提醒自己注意這種幸福,能做到這樣就可以掌握幸福韻律了,也就能區(qū)分什么是靈魂的快意,什么感官的享受。

b.第18自然段的比喻句。

理解:結(jié)合學(xué)生生活實際,從標(biāo)本人手理解這個比喻句。

標(biāo)本是我們見過的東西,五色無香,不生動,不靈活,而未制成標(biāo)本之前,卻是生動、靈活、色香俱全的,作家用回憶幸福標(biāo)本的說法表達(dá)了人們對幸福的忽略:在幸福之中時,不知道感受,幸福離我們而去了,卻去回味、追尋,念念不忘。

應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活實際來理解。

機(jī)遇這些東西很多時候確實帶來幸福,但許多時候也帶來不幸,這就是鋼鐵般的內(nèi)核,是我們不能把握、無法享受的那一部分。再說,難道沒有那些東西,我們就不能幸福嗎?顯然不是,生活中我們處處都能發(fā)現(xiàn)幸福,所以并不一定要有那些東西才是幸福的,作家也就是這個意思。

設(shè)想:少講多讀,在讀中感受作家所說的應(yīng)該如何享受幸福。

要求:注意段落的排比,要讀出氣勢。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇二

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

3、認(rèn)識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過程與方法

通過理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

情感、態(tài)度、價值觀

體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn):理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子,學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法,體會借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

課時劃分:兩課時

教學(xué)設(shè)計:

第二課時

一、導(dǎo)入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地,不僅有美麗的自然風(fēng)光,還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文,整體感知

1、回顧:《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

2、出示問題;這篇課文是專門寫白楊的?實際上寫的是什么?學(xué)生帶著問題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文,解讀白楊

一)、車窗外的白楊

1、這些白楊樹生長在什么地方?

2、指名朗讀第一段,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二)、爸爸眼中的白楊

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話,想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生交流。

(1)、“白楊樹從來就這么直?!睂懗隽税讞顦渫庑胃叽笸π愕奶攸c(diǎn)。

(2)、“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),生命力旺盛的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

———需要白楊樹,白楊樹———————————————。

(3)、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。”寫出了白楊樹不怕困難,堅強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

風(fēng)沙刮來,白楊樹——————————————————。

雨雪打來,白楊樹——————————————————。

面對干旱,白楊樹—————————————————。

面對洪水,白楊樹——————————————————。

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白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇三

教學(xué)目標(biāo):

知識與技能

1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。

2、理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

3、認(rèn)識本課6個生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。

過程與方法通過理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

情感、態(tài)度、價值觀體會邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊建設(shè)邊的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)重點(diǎn):理解爸爸借白楊表白心跡的三個句子,學(xué)習(xí)借物喻人表現(xiàn)方法,體會借白楊比喻邊疆建設(shè)者的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn):理解含義深刻的句子,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要,哪兒需要就在哪兒扎根做貢獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備:教學(xué)課件。

課時劃分:兩課時

教學(xué)設(shè)計:

第二課時

一、導(dǎo)入新課

祖國西部是一片神奇而又充滿希望的土地 ,不僅有美麗的自然風(fēng)光,還有燦爛的歷史文化。今天我們到西部的大戈壁上看看那平凡而又偉大的白楊。板書課題。

二、自由讀文,整體感知

1、回顧:《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?

2、出示問題;這篇課文是專門寫白楊的?實際上寫的是什么?學(xué)生帶著問題讀課文。

3、交流。文章表面寫白楊實際寫人。

4、文中第三13自然段最直接告訴我們文章實際是在寫人。齊讀13自然段。

三、精讀課文 ,解讀白楊

一)、車窗外的白楊

1、這些白楊樹生長在什么地方?

2、指名朗讀第一段,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。

3、指名讀車窗外的白楊讀出白楊的。

二)、爸爸眼中的白楊

1、自由讀爸爸介紹白楊樹特點(diǎn)的話,想想每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

2、學(xué)生交流。

(1)、“白楊樹從來就這么直。”寫出了白楊樹外形高大挺秀的特點(diǎn)。

(2)、“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng),生命力旺盛的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

———需要白楊樹,白楊樹———————————————。

(3)、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!睂懗隽税讞顦洳慌吕щy,堅強(qiáng)執(zhí)著的特點(diǎn)。

課件出示句子學(xué)生拓展想象進(jìn)行補(bǔ)充。

風(fēng)沙刮來,白楊樹——————————————————。

雨雪打來,白楊樹——————————————————。

面對干旱,白楊樹—————————————? ————。

面對洪水,白楊樹——————————————————。

3、這就是爸爸眼中的白楊,它不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害,茁壯成長。指導(dǎo)學(xué)生讀出對白楊樹的贊美。

三)、爸爸心中的白楊

1、邊疆需要白楊樹,也需要爸爸這樣的建設(shè)者,需要他們?nèi)プ鍪裁矗?/p>

2、引讀:他們就像白楊一樣,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!?/p>

3、建設(shè)者們離開家鄉(xiāng)來到遙遠(yuǎn)而又偏僻的邊疆,他們也許會遇到許多困難,引導(dǎo)學(xué)生想象。

4、引讀:他們就像白楊一樣,不管遇到人生的風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!?/p>

5、這就是爸爸心中的白楊,爸爸愿像白楊一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。指導(dǎo)讀出爸爸愿做邊疆白楊的豪情壯志。

四)、解讀小白楊

2、孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。戈壁灘需要白楊樹,白楊樹就在這兒生根了,戈壁灘需要建設(shè)者,建設(shè)者就在這兒扎根了,戈壁灘需要兒女們?nèi)ダ^承父輩的事業(yè),孩子們就將在這兒扎根了。讓我們以崇敬的心情,朗讀句子“在通往新疆的路上,有許許多多白楊樹,這兒需要它們,它們就在這兒生根了。”

3、爸爸的心愿能實現(xiàn)嗎?

幾棵小樹象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必?fù)?dān)心了。

四、拓展延伸,升華情感

1、多少邊疆創(chuàng)業(yè)者,把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆的建設(shè)事業(yè),有的甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命。讓我們記住他們的高貴品格,讓我們用自己的筆寫下對他們的贊美吧。用“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”寫話。

2、交流練筆。

3、總結(jié):學(xué)完了這課讓我們記住,在祖國的西部有一種平凡而偉大的樹——白楊樹,有一種平凡而偉大的人——邊疆建設(shè)者。

因需要扎根生長

邊疆樹

遇困難堅強(qiáng)不屈

白楊??????????????????????????? 扎根邊疆

邊疆人

建設(shè)邊疆

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇四

1、白楊和小河的合唱教學(xué)

2、和聲的基本練習(xí)

3、欣賞保衛(wèi)黃河

1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互

助的好朋友形象,學(xué)會用親切,柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。

2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力,通過比較初步理

解合唱的不同表現(xiàn)效果。

合唱部分的學(xué)習(xí)和體會

錄音磁帶,歌譜

一、組織教學(xué),師生問好。

二、基本練習(xí)

1、氣息練習(xí)

模仿聞花香和生活中喘氣的動作,呼吸要做到平穩(wěn),不抖動,不聳肩。

2、節(jié)奏接力

a、出示準(zhǔn)備好的`節(jié)奏練習(xí)條,分組準(zhǔn)備,然后進(jìn)行接力練習(xí),看哪一組最準(zhǔn)確。

b、兩個聲部的節(jié)奏練習(xí),以后面的合唱部分節(jié)奏為主,要求準(zhǔn)確,兩聲部配合和諧。

3、旋律的視唱

以合唱中的難點(diǎn)為例,注意聲部的和諧和準(zhǔn)確,音準(zhǔn),要求如同唱歌一樣

三、白楊和小河的合唱教學(xué)

1、聆聽范唱

2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分,強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。

3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜

4、視唱合唱部分的旋律

5、分聲部視唱歌詞

6、歌詞的練習(xí)

7、完整地視唱歌曲

四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》,討論對《白楊和小河》的處理。

1、聽《保衛(wèi)黃河》

2、談自己聽后的感受,重點(diǎn)是對音樂形象的認(rèn)識。

3、聽《白楊和小河》

4、對兩首歌曲進(jìn)行比較,說說我們在演唱時應(yīng)怎樣來表現(xiàn)歌曲,包括情緒、聲音、聲部的和諧等。

5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo),全班演唱《白楊和小河》

五、結(jié)束教學(xué)。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇五

1.初步感知課文,檢查預(yù)習(xí),概括課文的主要內(nèi)容。

2.自學(xué)生字詞,理解并體會含義深刻的句子。

學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。

1.課前布置預(yù)習(xí)。

2.有關(guān)作者及時代背景的資料

第1課時

(一)出示彩圖,揭示課題,釋題。

簡介作者和時代背景。

(二)檢查預(yù)習(xí)情況。

1.檢查課文的朗讀。

2.檢查課后第四題詞語的讀音和意思。

(三)教師范讀課文。

1.學(xué)生繼續(xù)自學(xué)課文,小組討論交流。

2.默讀課文后分段,概括段意。

3.歸納課文的主要內(nèi)容。

(四)默讀課文1-4自然段,找出描述白楊特點(diǎn)的句子,通過理解詞語,體會白楊的特點(diǎn)。

1.“茫?!?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。

2.“衛(wèi)士”在課文里指什么?為什么?

(五)自由朗讀課文,思考課后第1、2題。

1.熟讀課文。

2.抄寫生字新詞

3白楊

第一段(1-3)主要寫大戈壁的鐵路線上長著高大挺秀的白楊。

第二段(4-15)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。

第四段(18)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇六

1.有感情地朗讀課文,體會邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無私奉獻(xiàn)的精神,從而使學(xué)生受到思想感染,陶冶高尚的情操。

2.指導(dǎo)學(xué)生概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。

3.自學(xué)生字詞,理解并體會含義深刻的句子。

4.背誦課文。

體會爸爸借白楊表白自己的心的有關(guān)句子。

練習(xí)概括中心思想。

引導(dǎo)學(xué)生初步從內(nèi)容中體會思想這一概括中心思想的方法。

有關(guān)大戈壁的錄像片。

理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

第一課時

一、初學(xué)課文,指名說說課文的主要內(nèi)容。

提出學(xué)習(xí)目標(biāo):作者通過這些內(nèi)容,想表達(dá)怎樣的思想感情呢?

這就是我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時候,我們要注意體會。

二、學(xué)習(xí)新課。

理解爸爸的話。

三、激情導(dǎo)入:

現(xiàn)在,我們坐火車和作者一起到新疆去,好不好?(看錄像)我們不但看到了茫茫的大沙漠,還聽到一位旅客為他的孩子介紹白楊呢。

1.在課文中找出爸爸介紹白楊的話,用直線劃出來。

出示問題,理解爸爸的話。

文字片:從爸爸介紹白楊的話中,可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?用....劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語。

指名回答,教師板書:

枝干挺直

白楊哪兒需要......就在哪兒生長

堅強(qiáng)

2.默讀課文1-4自然段,找出描述白楊特點(diǎn)的句子,通過理解詞語,體會白楊的特點(diǎn)。

(1)“茫?!?、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫面理解。

(2)“衛(wèi)士”在課文里指什么?為什么?

3.指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。自由讀,指名讀,范讀,齊讀。

4.學(xué)生概括爸爸說的這段話的意思。

體會爸爸的心。

出示文字片:不是的,他也在表白著自己的心。

讀句子理解,“表白”、“心”是什么意思?

自由讀課文16、17自然段,用()劃出孩子們知道的事情。思考孩子們還不知道哪些事情?(引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸這樣做的目的,來體會文章的中心思想)

板書:服從需要

扎根邊疆

無私奉獻(xiàn)

6.板書小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無私的奉獻(xiàn)。

四、學(xué)習(xí)課文最后一個自然段,體會含著的意思。

1.邊聽課文朗讀邊看錄像,想想還有哪些不明白的地方,向老師提出來。

2.質(zhì)疑。小組討論提出的問題。

(1)一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

3.引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。

4.看板書總結(jié)課文,體會作者的思想感情。

練習(xí)概括中心思想。

辨析課后第3題。

引導(dǎo)學(xué)生初步掌握概括中心思想的方法。

板書:內(nèi)容―――中心思想

五.有感情自由朗讀全文。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇七

課文是托物言志的寫作范例,描寫了“西北極普通的”白楊樹的形貌和“精神氣質(zhì)”,揭示了白楊樹所象征的當(dāng)時抗日軍民的頑強(qiáng)意志和斗爭精神,抒發(fā)了對白楊樹的由衷贊美之情。

全文的思路是:先寫白楊樹生長的自然環(huán)境,引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫白楊樹的形貌,突出它的`高大、挺直和丫枝聚攏的特點(diǎn);接著寫白楊樹的“精神品格”,點(diǎn)明它的象征意義;最后將白楊與“貴族化的楠木”對比,“高聲贊美白楊樹”。

作者對白楊樹的贊美之情;白楊樹的象征意義;全文的思路都很清晰易懂,至于政治背景,學(xué)生明了即可,無需多講,學(xué)習(xí)本文主要進(jìn)行散文欣賞,著重賞析托物言志的寫法。

學(xué)生在新課程實施過程中,逐步形成了主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)意識。已初步養(yǎng)成獨(dú)立提出問題、分析問題、解決問題的習(xí)慣。

初三學(xué)生已閱讀了《荔枝蜜》,對托物言志的寫法有所了解。據(jù)調(diào)查,學(xué)生對文中白楊樹的形象、氣質(zhì)較感興趣,對本文托物言志的寫法也有進(jìn)一步探究、運(yùn)用的興趣。

知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價值觀三個方面的整合,體現(xiàn)了新課程的價值追求,《白楊禮贊》是一篇文質(zhì)優(yōu)美,感情強(qiáng)烈的散文,因此在目標(biāo)設(shè)置時,從知識、能力、情感三方面去追求。

新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)者積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略,在解決問題中學(xué)習(xí),因此,要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時主動提問,帶著問題進(jìn)課堂,小組成員互相討論與交流。

教材是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、生活學(xué)習(xí)、人格建構(gòu)的一種范例。教師要了

解學(xué)生的已有知識、能力、情感,通過范例,使學(xué)生在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)上同化或滲化。

學(xué)習(xí)需要自主建構(gòu),自主建構(gòu)需要信息技術(shù)平臺的支持。充分運(yùn)用計算機(jī)多媒體技術(shù)提高學(xué)生自主建構(gòu)的能力。首先用多媒體向同學(xué)展示白楊樹的直觀形象,配合課文朗誦,刺激學(xué)生視覺和聽覺器官,激情導(dǎo)趣,利于激發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)的動機(jī)。再從網(wǎng)上下載某種植物的形象,引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想力,學(xué)生在美好的情境中自覺、主動運(yùn)用托物言志的寫法。

1、導(dǎo)人新課。

2、釋題:禮是敬禮、致敬,贊是贊美,題目的意思是對白楊樹的致敬和贊美。

3、介紹寫作背景:《白楊禮贊》寫于1941年3月,那時,正處于抗日戰(zhàn)爭的相持階段。茅盾在1938年底到新疆學(xué)院文學(xué)院講學(xué),1940年3月到延安魯迅藝術(shù)學(xué)院講學(xué),后來離開延安到重慶。這期間,他看到了國民*黨反動派消極抗日的種種事實,也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,同心同德,團(tuán)結(jié)一致,進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭,一次次地粉碎了日寇的掃蕩,鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時作者生活在國民*黨統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法來表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和中華民族英勇不屈的斗爭精神。

1、教師范讀全文,或聽朗讀帶。

要求學(xué)生在聽讀時,畫記難字生詞,并標(biāo)明自然段序號。

2、掌握有關(guān)寫作背景和文學(xué)常識。

要求學(xué)生迅速閱讀課文注釋了解寫作背景。然后教師補(bǔ)充:茅盾,小說家,原名沈德鴻,字雁冰,出生在浙江桐鄉(xiāng)。代表作有長篇小說《子夜》、短篇小說《春蠶》《林家鋪子》等。

在學(xué)生掌握字詞讀音后,可以要求學(xué)生選擇其中幾個字詞連詞成段,進(jìn)行口頭表達(dá)練習(xí),訓(xùn)練學(xué)生的說話能力。

4、學(xué)生迅速默讀全文,討論:如何劃分本文的段落層次?

學(xué)生討論后明確:要劃分段落層次,一定要注意理清文章的寫作思路。本文的段落層次劃分如下:第一部分(第1段):直接抒發(fā)對白楊樹的崇敬和贊美。

第二部分(第2--4段):描寫黃土高原的景色,交代白楊樹生長的自然環(huán)境。

第三部分(第5--6段):描繪白楊樹的形象和性格,突出它的不平凡。

第四部分(第7段):揭示白楊樹的象征意義,點(diǎn)明主題。

第五部分(第8--9段):將白楊樹與楠木對比,再次贊美白楊樹。

1、指名學(xué)生朗讀第一、二部分。

2、思考:開頭這一段,在全文中起什么作用?

明確:開門見山,點(diǎn)明文章題旨,直接抒發(fā)了對白楊樹的崇敬和贊美之情,為下文定下了感情基調(diào)。

學(xué)生討論后明確:總體印象是:是黃綠錯綜的一條大氈子。

4、面對黃土高原的景色,作者產(chǎn)生了什么樣的情緒?

明確:懨懨欲睡。

5、作者這樣寫黃土高原的目的是什么?

明確:交代白楊樹生長的環(huán)境,以黃土高原雄偉偉大的背景襯托了白楊樹的不平凡。

6、學(xué)生默讀第二部分內(nèi)容,想像白楊樹生長的環(huán)境,體會作者為什么在見到白楊樹時會驚奇地叫了一聲。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇八

教學(xué)目標(biāo):

1.學(xué)會本課6個生字,正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語。

2.有感情地朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3.抓住重點(diǎn)語句,聯(lián)系上下文,體會白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4.體會借物喻人的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn):

通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn):

1體會文章的寫法,感悟白楊樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通相似之處。

2體會父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的情懷。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1課前要求同學(xué)們搜集有關(guān)邊疆建設(shè)者的資料:如屯墾戍邊的生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)戰(zhàn)士、支邊人員以及參加新疆建設(shè)的其他人員等等。

2教師為同學(xué)們準(zhǔn)備一些相關(guān)的影視資料、圖片。

教學(xué)過程:

第二課時

一復(fù)習(xí)引入,直奔情境

1、復(fù)習(xí)有關(guān)詞語:戈壁清晰渾黃一體高大挺秀大傘撫摸、介紹、邊疆、陷入

2、指名背誦爸爸介紹白楊樹的那一段話。

二剖析實質(zhì)表達(dá)心聲

學(xué)習(xí)第10至12自然段,理解爸爸的心聲。

1指名讀讀這一自然段,說說表白是什么意思,解釋說明;也,說明爸爸說樹即說人。

生思考:為什么說爸爸也是在表達(dá)自己的心呢?你是怎么理解的?和同學(xué)們討論一下。

抓住表白一詞進(jìn)行理解。

爸爸看見戈壁灘上高大的白楊樹,觸景生情,以白楊自勉,是托物言志,勉勵自己要向白楊樹一樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆,不軟弱,也不動搖。

2白楊樹是在極其惡劣的環(huán)境中成長起來的綠色戰(zhàn)士,那么,爸爸的生活環(huán)境又會怎樣呢?

(1)生討論匯報抓住爸爸和白楊特點(diǎn)的相似之處。

(2)教師出示課前準(zhǔn)備的有關(guān)建設(shè)兵團(tuán)或支邊人員的有關(guān)影視資料。

(學(xué)生感受同時產(chǎn)生聯(lián)想,感受爸爸和白楊樹一樣,在極其惡劣的環(huán)境中,建設(shè)邊疆,無私的奉獻(xiàn)著自己一切的場景。)

(抓住事物間的相通之處,體會借物喻人的寫法)

三再現(xiàn)希望體會寫法

1學(xué)習(xí)本文的最后一自然段

預(yù)設(shè):

(1)高大的白楊指爸爸自己,身邊的幾棵小樹即指他的孩子們。

(2)爸爸希望他的孩子也能扎根邊疆,成為邊疆的建設(shè)者。

(3)這是爸爸的愿望,更能體現(xiàn)爸爸的高尚情操。

2帶著對父親的敬意讀一讀這段話好嗎?

3體會寫法

白楊樹和爸爸有著相同的本質(zhì)特點(diǎn),他們不怕環(huán)境的惡劣,默默的為大地和人類奉獻(xiàn)著自己的一切,作者借助白楊的這個特點(diǎn),明寫白楊,暗寫自己和與自己一樣的邊疆戍衛(wèi)者。這種寫作手法就是托物言志,借物喻人。

(明確什么是托物言志,借物喻人的表現(xiàn)手法)

四感情朗讀收束全文

(以讀啟思,讀中體驗,讀中表達(dá)情感)

《白楊》教學(xué)反思

思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考……”?;谝陨系恼J(rèn)識,我在教《白楊》一課時,設(shè)計了“質(zhì)疑——解疑——精讀”三個主要環(huán)節(jié),就是力求讓學(xué)生做課堂的主人。

課文中“父親”的話是文章的重點(diǎn)內(nèi)容,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了使學(xué)生深入理解句子含義,我采取多種教學(xué)手段,做到在教學(xué)語言上花力氣,在體會感情上下功夫,在課堂氣氛上用心計。課前讓學(xué)生查找資料,對白楊的生長環(huán)境(大戈壁)有所了解。利用課文中孩子們的童真對話引入,歸納出白楊的形體特點(diǎn)(高大挺秀)。再通過父親表情的變化引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、討論、匯報,有足夠的時間(和空間)讓學(xué)生與文本對話,和作者交流,與教師商討,向同伴匯報……總結(jié)出白楊的生長特點(diǎn)(生命力強(qiáng)),并使學(xué)生懂得,父親的話是托物言志。作者表面上是在寫物,實際上是在喻人,是通過對白楊樹的贊美來歌頌扎根邊疆、建設(shè)邊疆的建設(shè)者,歌頌他們無論在什么艱苦的條件下都能像白楊那樣堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。為了加深這個認(rèn)識,在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生充分讀,充分體驗感悟,讓學(xué)生發(fā)表個人獨(dú)特的感受。對于課文最后一句話的理解,我沒有機(jī)械地照書后要求讓學(xué)生說句子含義,而是巧妙地承接上文“父親又陷入了沉思”一句,提出:此時此刻父親看到了什么,他想些什么?從而喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想,理解“……幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來”這句話的深刻含義。通過解詞析句,不僅使學(xué)生掌握本課托物言志、借物喻人的寫法,也使學(xué)生掌握了抓住重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容和思想的方法。

整課的教學(xué)是從學(xué)生實際出發(fā),緊跟學(xué)生展開教學(xué)。就把學(xué)生的“自主參與”的積極性全程調(diào)動起來,學(xué)生在整節(jié)課的求知欲很高,學(xué)得很投入。另外,讓學(xué)生質(zhì)疑時,老師要正確處理學(xué)生提出的問題也是成功的關(guān)鍵,這使我明白到,對于學(xué)生的問題,我們并不都需要全部展開研究,要找出最值得研究的問題,有些問題可能就迎刃而解了,比較淺顯的問題我們可以隨遇解決。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇九

【教學(xué)內(nèi)容】:

1、白楊和小河的合唱教學(xué)

2、和聲的基本練習(xí)

3、欣賞保衛(wèi)黃河

【教學(xué)目的】:

1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個互幫互

助的好朋友形象,學(xué)會用親切,柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。

2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力,通過比較初步理

解合唱的不同表現(xiàn)效果。

【教學(xué)重點(diǎn)】:合唱部分的學(xué)習(xí)和體會

【教學(xué)準(zhǔn)備】:錄音磁帶,歌譜

【教學(xué)過程】:

一、組織教學(xué),師生問好。

二、基本練習(xí)

1、氣息練習(xí)

模仿聞花香和生活中喘氣的動作,呼吸要做到平穩(wěn),不抖動,不聳肩。

2、節(jié)奏接力

a、出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏練習(xí)條,分組準(zhǔn)備,然后進(jìn)行接力練習(xí),看哪一組最準(zhǔn)確。

b、兩個聲部的節(jié)奏練習(xí),以后面的合唱部分節(jié)奏為主,要求準(zhǔn)確,兩聲部配合和諧。

3、旋律的視唱

以合唱中的難點(diǎn)為例,注意聲部的和諧和準(zhǔn)確,音準(zhǔn),要求如同唱歌一樣

三、白楊和小河的合唱教學(xué)

1、聆聽范唱

2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分,強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。

3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜

4、視唱合唱部分的旋律

5、分聲部視唱歌詞

6、歌詞的練習(xí)

7、完整地視唱歌曲

四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》,討論對《白楊和小河》的處理。

1、聽《保衛(wèi)黃河》

2、談自己聽后的感受,重點(diǎn)是對音樂形象的認(rèn)識。

3、聽《白楊和小河》

4、對兩首歌曲進(jìn)行比較,說說我們在演唱時應(yīng)怎樣來表現(xiàn)歌曲,包括情緒、聲音、聲部的和諧等。

5、用討論的結(jié)果為指導(dǎo),全班演唱《白楊和小河》

五、結(jié)束教學(xué)。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十

1依據(jù)比喻、擬人的修辭手法,結(jié)合上下文和具體語境,通過聯(lián)想理解句子的言外之意。

2體會“從來、哪兒、就”等虛詞帶動全文的作用及“不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”等關(guān)聯(lián)詞語在表情達(dá)意上的作用,進(jìn)而體會白楊的特點(diǎn)。

3結(jié)合上下文、文章歷史背景、當(dāng)時當(dāng)?shù)厍闆r理解句子的深刻含義,走進(jìn)爸爸的內(nèi)心。

4有感情的朗讀課文,背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

生1:

生2:

師:父親和孩子們在去xxx的路上議論白楊樹的特點(diǎn)(板書:議論——白楊樹)

設(shè)計意圖:概括文章主要內(nèi)容,是高段教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的教學(xué)環(huán)節(jié)。我在第一課時已經(jīng)進(jìn)行了訓(xùn)練,在這主要是讓學(xué)生回憶文章內(nèi)容同時能用自己的話進(jìn)行表達(dá)。

二、進(jìn)行父子認(rèn)識對比,體會關(guān)鍵語言形式的表達(dá)效果,深入體會白楊特點(diǎn)。

師:那么在父親和孩子們的眼中,白楊有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)呢?打開書,讀一讀文章寫孩子眼中白楊特點(diǎn)的句子,再讀讀父親眼中白楊特點(diǎn)的句子。勾畫一下。

首先讀讀作者寫孩子們眼中白楊的句子。

生:老師,這是寫白楊樹。寫白楊樹白楊樹高大挺直的特點(diǎn)。

師:白楊樹高大的特點(diǎn)。作者用了什么方式?

生:比喻。

師:打比方的方式,它強(qiáng)調(diào)了白楊樹怎么樣?

生:高大的特點(diǎn),還強(qiáng)調(diào)了非常“直”的特點(diǎn)。因為妹妹分辨說“你看它多直”,是想說它是大傘,因此,“大傘”也強(qiáng)調(diào)了白楊樹“直”的特點(diǎn)。

師:非常高大,是吧?同意嗎?

生(齊答):同意。

生:

師:高、大、直,好,老師把它寫在這兒,這是孩子們眼中白楊的特點(diǎn)。(板書高大直)

體會比喻這種修辭對表達(dá)事物特征的作用。

師:那么我們再來看父親眼中白楊的特點(diǎn),一起把父親眼中白楊特點(diǎn)的句子讀一讀。

師:父親眼中的白楊與孩子眼中的白楊相同點(diǎn)在哪?不同點(diǎn)又是什么?

相同點(diǎn):

生:(齊答)直

師:那么它們不同點(diǎn)是什么?

生:堅強(qiáng)、不軟弱、不動搖。

師:那么我們先把它寫在這兒,(教師板書堅強(qiáng)不軟弱不動搖)父親是不是在表達(dá)這樣的意思呢?我們再來看看這段話。(課件再次出示父親贊美白楊樹的語句,將句中的“從來、哪兒、就、哪兒、不管……還是……總是……、那么……那么……、不……也不……”用紅色突出。)我們先讀讀這段話的第一句:“白楊樹從來就這么直,哪兒需要它,它就在哪兒生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干?!保ㄉR讀)

老師把其中的幾個詞變成了紅色,我們先看“哪兒”什么意思?你們自己把這句話讀一讀,想一想。

生:任何地方。

師:任何地方,同意嗎?

生:(齊答)同意。

師:好哇,那就是說把這句話換成你的話。

生:白楊樹在任何地方都能生根發(fā)芽,長出粗壯的枝干。

師:任何地方需要它,它就能很快地生根發(fā)芽,是不是?好,那么我們接著看下文,我能不能這樣改一改這個句子“不管是肥沃的`土地還是貧瘠的土地,不管是晴天還是雨天,白楊樹總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖”

學(xué)生:不行

師:為什么

(學(xué)生會發(fā)現(xiàn)作者所說的都是惡劣的天氣,只有這樣才更能體現(xiàn)出白楊樹的特點(diǎn))

師:那么作者描寫的白楊樹是生活在惡劣的自然環(huán)境下嗎?你從哪看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生回顧第一自然段的環(huán)境描寫)

生:(頓悟,齊答)任何惡劣的地方!

師:你們結(jié)合上下文是不是讀出了這個意思呀?

生:是。設(shè)計意圖:抓住關(guān)鍵字“哪兒”,使學(xué)生能夠聯(lián)系上下文,并體會關(guān)鍵詞語能帶動全文的作用,從而對白楊樹的特點(diǎn)有了更深的理解。

師:那么我們從父親對白楊的介紹,能夠看出父親對白楊樹態(tài)度怎么樣?

生:贊美。

生:(齊答)敬佩。

師:好,那么我們在讀的時候應(yīng)該把父親對白楊樹怎樣的感情都讀出來。

師:好下面,自己練一練看能不能讀出敬佩和贊美的感情,開始。(學(xué)生練習(xí)感情朗讀)

生1:感情朗讀。

師:好,你們聽贊美和敬佩來了嗎?她有哇,你聽出哪兒讀出來了嗎?

生2:

師:她怎么讀的?你學(xué)學(xué)。

生2:學(xué)著生1讀了“白楊樹從來就這么直”,突出了“從來”。

師:還有嗎?

生2:”

生3:再次感情朗讀。

師:讀出來了嗎?

生:(齊答)讀出來了。

師:我們一起來讀出我們對白楊樹的敬佩和贊美來讀(學(xué)生齊讀)設(shè)計意圖:在理解的基礎(chǔ)上有感情的朗讀,培養(yǎng)學(xué)生的語感,同時要注意讓學(xué)生的朗讀真正有所改變,可以讓聽的同學(xué)說感受,這也是傾聽的訓(xùn)練。

生:(齊答)內(nèi)在。

師:你看,堅強(qiáng)、不軟弱,也不動搖這是誰才有的?

生:(齊答)人。

師:人才有的特點(diǎn),是不是?而作者又把人的特點(diǎn)賦予在了誰的身上???

生:(齊答)白楊樹。

師:對呀!這是什么修辭?

生:擬人句

師:白楊樹像人一樣具有這樣的堅強(qiáng)品格,值不值得敬佩?值得。

師:值不值得贊美。

生:(齊答)值得。

讀設(shè)計意圖:體會擬人句在表情達(dá)意上的作用,再次朗讀,體會感情。

三、借助整體聯(lián)系,揣摩父親的內(nèi)心世界,深入領(lǐng)會文本主旨。

xxx和平解放,10月1日

軍區(qū)發(fā)布命令:“全體軍人,一律參加勞動生產(chǎn),不得有任何人站在勞動生產(chǎn)之外”,“全疆部隊除擔(dān)任祖國邊防警衛(wèi)和城市衛(wèi)戍勤務(wù)外,必須發(fā)動11萬人到開墾種地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)戰(zhàn)線上去”。)

生:(齊答)72.41萬人。

生:(齊答)渾黃一體。

師:渾黃一體,連天和地的界限都不是那么清晰。而一批又一批地邊疆戰(zhàn)士、支邊青年、知識分子,還有復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人就是到了xxx,到了當(dāng)時這樣的地方去開墾,區(qū)建設(shè)了。

生:又有大批的建設(shè)者到來了,人們在列隊歡迎。

師:(指第二幅圖、第三幅圖)這是在干什么?

(生:挖渠)。

這是一個塑像,塑像表現(xiàn)的是怎樣的情形?

(生:人拉犁耕種。)

師指第四幅圖這是在干什么?

(生齊答:挑土!)

生:是帳篷。

師:除了住的是帳篷以外,你還看出什么呀?大人、還有

生:(齊答)孩子。

生:全家人拖家?guī)Э诙荚趚xx,在建設(shè)著。(教師課件出示如今的兵團(tuán)建設(shè)基地圖片)

師:是啊,當(dāng)年的xxx建設(shè)者們,拖家?guī)Э?,靠著雙手和肩膀,長期在這樣惡劣的環(huán)境中建設(shè)著祖國的邊疆。我們來看一下,當(dāng)經(jīng)過了多少年以后,人們建設(shè)的xxx,現(xiàn)在的xxx的環(huán)境怎么樣?景色怎么樣?(課件出示現(xiàn)在兵團(tuán)駐地和農(nóng)墾區(qū)景色照片)

生:(齊答)非常美麗。

生:把xxx建設(shè)的美景如畫!

生:(齊答)實現(xiàn)了。

【原文:爸爸一手摟著一個孩子望著窗外閃過去的白楊樹,又陷入了沉思。突然,他的嘴角又浮起一絲微笑,那是因為他看見火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來?!课艺彝瑢W(xué)來把這段話讀一讀。

師:好,父親想表達(dá)一種怎樣的內(nèi)心呢?

師:你們有不同意見嗎?有嗎?沒有,同意他的說法嗎?同意他的說法嗎?

生:(齊答)同意。

師:從哪兒看出來的這個意思呀?

生:突然從他的嘴角浮起一絲微笑,那是因為他看見在火車前進(jìn)方向的右面,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。

師:你們自己再讀讀,看看實際上這句話告訴我們什么?(學(xué)生自由讀這段話。)

師:同學(xué)們,父親的眼中大白楊是誰?小白楊呢?(提示學(xué)過的小苗與大樹)

師:小白楊迎著風(fēng)沙成長起來,說明小白楊已經(jīng)怎么樣?

生:(齊答)扎根xxx。

生:扎根惡劣的環(huán)境中了。

師:是啊,孩子們成長起來了。在xxx扎了根,成長起來了!

師:想孩子的什么?充滿擔(dān)憂嗎?為什么?我們再聯(lián)系前文

體會虛詞“也”得表達(dá)效果。

生:這樣才能更加強(qiáng)調(diào)那個“也”字。

師:媽媽能在你身邊,但媽媽也在xxx工作,你心眼里是什么樣的?樂意嗎?

師:你說他們這倆孩子就非常樂意嗎?

師:然后還要做幾天汽車。你說,心情是什么樣的?煩躁不煩躁?

師:這種煩躁的表現(xiàn),你說孩子們會不會傳遞出來呀?會不會呀?

師:而父親要把孩子們帶到那兒干什么?

師:父親希望他們長大建設(shè)xxx,但是現(xiàn)在內(nèi)心在想什么呀?誰想說就說。

師:哦,這是感到欣慰,但是說父親沉思的時候是感到欣慰嗎?

師:是啊,他感到困惑,能適應(yīng)嗎?能夠扎根嗎?他頭腦里有一些個困惑,是不是?但是他看到小白楊,于是他內(nèi)心就怎么樣?就敞亮了,高興了。好我們把父親內(nèi)心態(tài)度的變化讀出來,讀生:學(xué)生練讀最后一段。

教師范讀。學(xué)生讀。

師:其實,父親已經(jīng)把白楊樹看成了自己的化身,那么我們再讀這段話的時候,除了讀出對白楊的尊敬和贊嘆以外,還要讀出自己也是具有像白楊一樣品格的建設(shè)者的一份自豪,是不是?那么讓我們帶著自豪的感情一起來讀這段話,注意把老師丟得那句話加進(jìn)去,白楊樹從來就這么直,讀師生共讀父親介紹白楊樹特點(diǎn)的一段話。

師:作者寫父親和孩子們議論白楊樹,實際上在寫父親,在寫像父親這樣的邊疆建設(shè)者。

師:讓我們再讀一遍,讀出作者的贊美之情。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十一

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。

2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境,教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種

熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。

3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。

4.適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,達(dá)到拓展的目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊一樣的品質(zhì)。

課時安排:

三課時。

教具準(zhǔn)備:

課件、圖片、朗讀錄音。

教學(xué)過程

第一課時

【教學(xué)內(nèi)容】

初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,給課文分段,并概括段落大意和文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入:(圖片創(chuàng)設(shè)情境、語言引導(dǎo))

同學(xué)們,你們知道戈壁灘是怎么樣的嗎?在黃沙滿地的隔壁灘上,有不少“綠色衛(wèi)士”堅守著這塊土地。他們是誰呢?對!他們就是白楊。(板書:白楊)

二、講解過程:

1聽課文朗讀錄音,幫助學(xué)生從整體上了解課文大意。

(1)帶著問題聽課文朗讀錄音。問題:課文的主要寫了什么內(nèi)容?

(2)討論后明確答案:課文主要講的是一位在新疆工作的父親,帶著自己年幼的兒女在去新疆的路上,因看到白楊而引起了一番議論的事。

2、學(xué)生自由讀課文,從一下幾點(diǎn)出發(fā)幫助學(xué)生自學(xué)生字詞。

(1)劃:邊讀課文邊劃生字、生詞。

(2)查:通過查字典了解課文中生字新詞的讀音和詞義。

(3)講:教師從字音、字形、字義上各有側(cè)重地作重點(diǎn)指導(dǎo)。

戈:掌握部首查字法。

撫:讀準(zhǔn)字音,在字典中取準(zhǔn)“撫”的義項,理解“撫摸”的意思。

紹:部首查字法并組詞。

戈壁:蒙古語意為難生草木的土地,是一種粗沙、礫石覆蓋在硬土層上的荒漠地形。聯(lián)系課文理解詞義,大戈壁是沒有山?jīng)]有水也沒有人煙的地方。

清晰:界限分明,清楚明了。舉出反義詞(清晰—模糊),近義詞(清晰—清楚,分明)。

渾黃一體:全是黃色,分不清界限。指導(dǎo)學(xué)生在想象中體會。

表白:對人解釋,表達(dá)并說明自己的意思。

(講解生字詞時要結(jié)合課件設(shè)計靈活把握。)

3、學(xué)生默讀課文,分組討論給課文分段并歸納段意。

(1)提出要求:默讀課文,在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組討論,然后先小組內(nèi)交流后再派代表說出討論后的答案。

(教師可提示:課文從哪兒到哪兒是寫父親和孩子們議論白楊樹的。)

(2)討論明確答案:課文可以按記敘內(nèi)容的不同,分三段。

第一段(從開頭到“……從窗口飛快地閃過一個高大挺秀的身影”),總寫大戈壁的“渾黃一體”和鐵路沿線的白楊樹的“高大挺拔”的特點(diǎn)。

第二段(從“一位旅客正望著……”到“……孩子們現(xiàn)在還不能理解”),細(xì)寫父親與孩子們對白楊樹的議論。

第三段(從他們只知道爸爸在新疆工作……到最后),揭露文章寫作意圖,暗示孩子們將和爸爸一樣會在邊疆扎根。

4.總結(jié):這節(jié)課我們從字、詞、義等方面認(rèn)真學(xué)習(xí)了該課的新生字詞,并初步了解了該課文的主要內(nèi)容,理清了課文的主要脈絡(luò)。

三、作業(yè):

(1)用下面的詞語造句:

清晰表白渾黃一體

(2)認(rèn)真有感情地朗讀課文,并思考課后的練習(xí)題。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十二

1、會寫“晰 傘”等五個字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。

通過朗讀體會爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。

1、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。

2、配樂朗讀錄音帶。

兩課時。

1、出示彩圖,揭示課題,釋題。

2、檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

3、聽配樂朗讀錄音帶。

1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?

2、爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的?

3、課文主要寫了什么內(nèi)容?

1、學(xué)生試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。

2、學(xué)生討論,說出自己的分段并說明理由。如果有分歧,可以再討論。

第一段,從開頭到“一個高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時有高大挺秀的白楊樹閃過。

第二段,從“一位旅客”到“也不動搖”,講爸爸向孩子們介紹白楊的特點(diǎn)。

第三段,從“爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表白自己的心。

第四段,是最后一個自然段,講孩子們也會像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯成長。

用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。學(xué)生有分歧,再讀再討論。

1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。

2、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

(設(shè)計意圖:讓學(xué)生通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識白楊,最后升華到對在那里生活的建設(shè)者的了解。)

3、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?

請學(xué)生發(fā)表看法。

(告訴我們白楊樹所生長的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)

齊讀第3自然段,讀后回答:

在戈壁上白楊樹長得怎樣呢?

(高大挺秀)

4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭論的呢?

(贊美)

分角色朗讀4~12自然段。

1、“這白楊樹從來就這么直,這么高大?!?/p>

“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?

(高、直)

2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?!?/p>

3、“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖?!?/p>

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請畫出來。

師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請畫出來。

學(xué)生畫后交流。

生:這里用了“哪兒……哪兒……”。

生:還有“不管……不管……總是……”

師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對白楊產(chǎn)生什么感情?

(崇敬)

那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)

師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅強(qiáng),不軟弱,也不動搖。這就是白楊的品格。

(設(shè)計意圖:朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)

4、過渡:

1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”

2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)?!?/p>

3、“他們只知道……新疆是個很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!?/p>

問:孩子們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?

孩子們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?

同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找答案。

(設(shè)計意圖:抓住課文中的三個“只知道,”培養(yǎng)了學(xué)生思維的廣闊性。讓學(xué)生進(jìn)行積極思維活動,經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動,學(xué)生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

4、過渡:

質(zhì)疑,小組討論提出的問題:

1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?

請學(xué)生談最后一句話的含義,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找出答案。

白楊:哪兒需要,哪兒生根,不管風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅強(qiáng))。

爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅強(qiáng))。

(設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)

請學(xué)生用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話:

“哪兒……哪兒……”。

“不管……不管……總是……”

堅強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者

1、抄寫課后詞語。

2、練習(xí)背誦課文。

白楊教學(xué)設(shè)計及設(shè)計意圖篇十三

教學(xué)目標(biāo):

1、指導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)生字、新詞。

2、讓學(xué)生了解白楊的特點(diǎn)以及其生存的環(huán)境,教育學(xué)生學(xué)習(xí)建設(shè)者那種

熱愛邊疆、扎根邊疆的志向和培養(yǎng)不畏艱難困苦的精神。

3、學(xué)習(xí)借物喻人的寫法,引導(dǎo)學(xué)生正確地理解課文內(nèi)容,把握文章的中心思想。

4.適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生展開想象,達(dá)到拓展的目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn):

教學(xué)難點(diǎn):

理解爸爸對白楊稱贊的那一段話的真正含義。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)白楊一樣的品質(zhì)。

課時安排:

三課時。

教具準(zhǔn)備:

課件、圖片、朗讀錄音。

教學(xué)過程

第一課時

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