每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧
如何閱讀一本書讀書筆記摘抄篇一
五星好評。如何閱讀一本書？閱讀應(yīng)有目的、多提問。雖說閱讀本身不是目的，但閱讀應(yīng)有目的。不管是為了獲取知識，提升技能，還是為了消遣娛樂打發(fā)時間，在閱讀之前都應(yīng)想好自己此番閱讀的目的。漫無目的的閱讀就像一次沒有計劃的旅行，旅行的意義在于旅行前的期待，旅行中期待的滿足，和旅行后的回憶，閱讀亦然。而提問，則激發(fā)了閱讀中的求知欲，使文字與讀者融為一體。
目的是前提，提問是方法。當有了閱讀目的，一切都應(yīng)圍繞它展開，我們可以通過檢視閱讀挑選出符合閱讀目的的書籍。檢視閱讀即略讀，通過檢視閱讀我們可以了解書的類型體裁和主要內(nèi)容及各章節(jié)重點，這樣不僅能知道這本書符不符合閱讀目的，還能選出重點，以便在閱讀時略讀和精讀的靈活運用。進行了檢視閱讀便可進入下一步——分析閱讀。分析閱讀也是正式閱讀，通過分析閱讀，我們可以深入理解整本書。
在分析閱讀時，讀者應(yīng)提出讀書四問”：第一，這本書講了什么？第二，這本書的主旨是什么？第三，這本書有沒有道理？第四，這本書與我有什么聯(lián)系？回答第一個問題，讀者應(yīng)明確本書類型，能用簡要的語言概括文章主要內(nèi)容，不僅如此，還要列出文章大綱，并對每一大綱列舉出新的綱要?；卮鸬诙€問題，讀者不僅要明白作者的主旨，還要建立屬于自己的主旨。第三個問題，這本書有沒有道理，其實就是就對這本書的評論，應(yīng)注意的是，贊同和批評都應(yīng)有理有據(jù)。第四個問題在于書本與讀者的聯(lián)系，即讀者要學(xué)以致用。此外，除了這四個必要問題，讀者在閱讀一本書時應(yīng)時刻提問，主動發(fā)掘知識，達到創(chuàng)新。
在閱讀時，技巧也很重要。要集中注意力，懂得何時略讀，何時精讀，略讀應(yīng)怎么讀，精讀又應(yīng)怎么讀，如何做筆記，怎樣畫思維導(dǎo)圖，主食、美食、果蔬、零食這四種不同類型的圖書應(yīng)有不同的側(cè)重點。
最后，閱讀最重要的是將書本上的知識轉(zhuǎn)化成自己的知識，學(xué)以致用，學(xué)而創(chuàng)新。
如何閱讀一本書讀書筆記摘抄篇二
本書自有展開論說的框架，但按照我的理解，本書其實回答了三個問題，閱讀的意義、本質(zhì)和方法，而且前兩者比第三者更加重要。
第一、閱讀的終極意義是什么？獲取信息？娛樂？答案是增長心智，人的身心有些方面統(tǒng)一，有些方面不統(tǒng)一，不統(tǒng)一表現(xiàn)在身體在達到高峰后走下坡路，而心智則可以沖破身體的限制不斷上升，但這是一種潛在和自在，還需要人自覺學(xué)習讓它的成長成為現(xiàn)實。所以閱讀的終極意義就在于幫助心智成長，獲取咨詢和娛樂本身無法幫助心智，但會享受成熟心智的成果。這一個洞見來源于閱讀，但已遠遠超越閱讀了！
第二、閱讀的本質(zhì)是什么？是交流，是與一位擁有體系化知識的人物談話，所以讀者要能激發(fā)起自己的主動性和熱情，要積極思考對方的陳述，要不斷提出問題。記住閱讀就是在交流，要熱切，也要勤思。
總之，本書名字普通，價值不普通！
如何閱讀一本書讀書筆記摘抄篇三
《如何閱讀一本書》講一本講讀書方法的書。平常我們閱讀完一本書時，會感覺只是讀完了這本書，并沒有真正地去了解這本書，收獲很少，從某種意義上說，讀與沒讀的區(qū)別不是很大，這就是對這本書的浪費，書就是用來閱讀和理解的，然而有時只注重于閱讀，而不注重于理解，導(dǎo)致的結(jié)果就是讀就相當于沒讀，無疑是在浪費時間。
這本書屬于實用類的書籍，旨在教授如何有效地去閱讀一本書，發(fā)掘書中的知識，深刻地理解一本書，與作者共鳴。在這本書中，作者將讀書分為了四個層次：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀以及主題閱讀。
基礎(chǔ)閱讀是最基礎(chǔ)的閱讀，只要具備識字的能力即可。而檢視閱讀就是利用最短的時間抓住一本書的重點，這個階段需要知道書的種類以及書的主題。分析閱讀本書用了大幅度篇章來介紹，是閱讀過程中最重要的一環(huán)。該過程不受時間限制，最好也最完整地閱讀。分析閱讀是一個“分析”的過程，我們要剖析書中的知識，從一個讀者的視角中去分析作者的意圖，要學(xué)會提出問題，帶著問題去閱讀，并自己去尋找書中的答案。沒有一本書是完美無缺的，它總存在很多瑕疵，我們需要對書的作者提出質(zhì)疑，這個質(zhì)疑一定是承認作者的一些和假設(shè)之后才提出的，而不是毫無根據(jù)。經(jīng)過分析式的閱讀，就能了解一本書的主題和整體框架，更能有效地去理解書中的知識，甚至站到作者的高度，指出作者的不足，當然這些過程需要對書中的知識了解的十分透徹并且擁有自己的見解。閱讀的最高層次就是主題閱讀，其方法就是針對同一個主題閱讀多本書籍，這是一個相當耗時的過程，也是最困難的過程，但是完成了主題閱讀過后，就會對該主題十分熟悉，有自己獨到的見解，在該主題上稱之為“大家”也不為過。
閱讀的過程中，作者重點講述了四個問題：這本書在談什么？整本書細說了什么，怎么說的？這本書講的有道理嗎，是全部有道理，還是部分有道理？這本書與我有什么關(guān)系，為什么作者會覺得某件事很重要，我真的有必要去了解嗎？這四個問題貫穿了閱讀的整個過程。帶著這四個問題去閱讀，并找到這些問題的答案，就能識書和看書，學(xué)到有用的知識。
在這本書中還介紹了閱讀不同書籍的方法和閱讀規(guī)則，總的說來就是檢視閱讀與分析閱讀的靈活使用，但依然需要提出上述四個問題幫助自己更好地去了解這本書。而且真正有用的書才值得使用這些方法。而所謂有用的書，就是超越自己能力和頭腦的書籍，只有閱讀這些書籍，才能幫助思想和頭腦的增長。
閱讀一本自己喜歡的書，是一種快樂，一種享受。所有的閱讀都需要主動地去進行，才能體會到這其中的樂趣，得到意想不到的收獲。這本書好像給我打開了一扇大門，讓我能在今后的閱讀中不再盲目，不再毫無收獲，令我受益，確實是一本不錯的書。
如何閱讀一本書讀書筆記摘抄篇四
說現(xiàn)在的社會是一個浮躁的社會應(yīng)該不過分，因為我們?nèi)粘Ｉ钪锌吹?、談到、聽到的幾乎都是如何掙錢、如何處理感情、如何升職成功，但似乎少有人關(guān)心，我們對待諸如此類的事情的方式是否正確。相比較我們接收到的讓人眼花繚亂的各種信息，談?wù)撎接戇@些方法論就顯得枯燥乏味。而實際上，潛藏在每個人大腦中的信息處理器如何組織、如何分解信息，以何種邏輯順序處理工作，依據(jù)的卻是各種底層的價值觀和方法論。我們很少談及它們，而它們卻無比重要。
《如何閱讀一本書》寫成于1940年，作者莫提莫.艾德勒在銷售30年后又修改了一次。他和另一位作者是第十五版《大英百科全書》的編輯指導(dǎo)。很多書單里都推薦過這本書，但是我卻一直沒有讀過。沒有讀，是因為自己腦子里總是在告訴自己：都看了一輩子書了，還需要別人告訴你怎么讀書末?但越是這樣，越想一探究竟，于是在想要開始寫一年讀書筆記的開始，終于拿起這本書看起來。
這本書基本分為四篇內(nèi)容，分別講述了作者想要介紹的四種閱讀方式：基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀?；A(chǔ)閱讀就是讀者能看懂書中的字句，并且不會被語法和文章結(jié)構(gòu)阻礙住，能夠掌握主要句子和章節(jié)的意義。檢視閱讀一是指通過閱讀目錄、索引、作者介紹、摘要、后記以及少數(shù)內(nèi)容，對書籍的內(nèi)容做以了解;檢視閱讀是指一路閱讀下來，不去關(guān)注自己不理解的地方，對書的架構(gòu)和大概內(nèi)容進行了解。分析閱讀部分是全書的重點，作者花了大幅篇幅詳細的進行了說明。分析閱讀是指讀者對一本書類別目標比較明確的選擇、能夠總結(jié)書的內(nèi)容、能夠重現(xiàn)書的框架綱要、找出作者要問或要解決的問題。在這個基礎(chǔ)上，找出作者的關(guān)鍵字、關(guān)鍵句(主旨)和對問題的基本論述(讀者總結(jié)出來的作者的架構(gòu))和對問題的基本解答。最后，對這本書進行自己的評論。主題閱讀是指為了一個題目進行的跨越多作者和多門類的閱讀。
顯然，第一部分的閱讀凡是接受過義務(wù)教育的人都能達到;第二種閱讀方法實際上就是略讀，這種方法大家經(jīng)常用;第三種方法就是我們在學(xué)校時老師提的最多的要求，就是精讀;第四種方法是大學(xué)里寫畢業(yè)論文時必須要采用的，博采眾長以完成一個課題。艾德勒在書中談到，其實這四種閱讀方法并不是相互獨立的，而是相互包容的，比如第分析閱讀是包含第一種和第二種閱讀方法的，因為只有如此，才能進行全部內(nèi)容的精讀和分析;而主題閱讀則包含了以上三種閱讀形式。
對于不同種類的書籍，作者列出了如何閱讀實用型書籍、想象文學(xué)、歷史、抒情詩、哲學(xué)、社會科學(xué)、科學(xué)與數(shù)學(xué)書等不同類型讀物的方法，以及如何使用字典、百科全書、工具書等等，可謂體貼入微，用心良苦。
比如艾德勒說，實用型書籍分為兩類，一類是理論書，它們只傳遞知識;另一類是實用性的，是有關(guān)行動的問題。作者認為任何實用性的書本身都不能解決該書所關(guān)心的問題，比如如何賺錢，是需要你自己去行動來解決的，它沒辦法解決你沒錢的實際問題。因此如果讀者認同書中這些規(guī)則，是要加上一點自己的想法、頭腦清楚的應(yīng)用這些規(guī)則，才能起到實際作用。一本書是否是真正的實用性書籍，最直接的證明就是讀者接受了作者的觀點并付諸行動。如果只是表面上接受，而沒用去行動，那么這本書還不能稱作真正意義上的實用性書籍。(他的觀點，其實就是中國人說的“讀萬卷書，行萬里路”、“知行合一”)。《如何閱讀一本書》就是一本以規(guī)則為主的實用型的書，讀這本書就需要讀者找尋到這些規(guī)則;評判內(nèi)容是否真實后，才能在以后的閱讀中加以應(yīng)用，才能顯現(xiàn)出這本書的實用性，才能證明讀者閱讀此書的價值。
再比如如何閱讀想象文學(xué)。艾德勒說“想象文學(xué)是在闡述一個經(jīng)驗本身——那是讀者只能借著閱讀才能擁有或分享的經(jīng)驗——如果成功了，就帶給作者一種享受。在想象文學(xué)中，不要去找共識、主旨或論述，但是可以從小說在我們想象中創(chuàng)造出來的經(jīng)驗中學(xué)習，教導(dǎo)我們衍生的意義。不要用與真理一致的標準來批評小說”。作者認為閱讀小說的讀者只要去體會小說中發(fā)生的故事，享受帶來的愉悅即可，不必像讀實用型書籍一樣對故事創(chuàng)造本身質(zhì)疑。——作者列舉了《奧賽羅》和歐亨利的書，我想艾德勒在寫書的時候市面上可能濫書還比較少——“你越能明白指出詩或小說帶給你的喜悅的原因，你就越了解這本書的優(yōu)點是什么。你會慢慢建立起批評的標準，你也會發(fā)現(xiàn)許多跟你有同樣品味的人與你一起分享你的論點。你還可能會發(fā)現(xiàn)一件我們相信如此的事：懂得閱讀方法的人，文學(xué)品味都很高。”
我以前看過芭芭拉明托寫的《金字塔原理》，這本書寫的是如何說、寫出清晰明白的邏輯論述，而《如何閱讀一本書》則是說如何分析作者的文章框架和寫書意圖。兩位作者仿佛是棋逢對手的武林高手，從正反兩面互相拆解對方的招數(shù)。
我們自以為很了解自己所做的事，但實際上離了解還差得很遠，因為我們沒有遇到真正了解的人。艾德勒這本方法論的書籍，點出了閱讀的重點和態(tài)度，提出了指導(dǎo)人們有效讀書的規(guī)則。正因為如此，這本書經(jīng)歷70年仍被人常常提起。我覺得這本書特別適合正在讀大量書籍的人，比如中學(xué)生和科研工作者，甚至是有孩子的父母——他們應(yīng)該從小給孩子養(yǎng)成一個科學(xué)有效的讀書習慣。反觀自己，雖然我也讀過不少書，但是真正達到分析閱讀程度的書籍，恐怕只有備考教科書了... ...對于獲取知識，我的讀書方法還不夠深入細致。要達到“讀過的書可以扔掉了”的程度，讓知識真正成為我自己的認知，還有很多事情要做。
如何閱讀一本書讀書筆記摘抄篇五
這本書實際上讀起來有些艱難，一方面是年代的原因（本書寫成于1940年代），另一方面這本就不是一個所有人都能讀懂的書。
最近一直在思考近期讀過的一本本書，大部分都應(yīng)該歸為暢銷書之列，這些書讀起來很輕松，就像看一部肥皂劇或是綜藝節(jié)目一樣，有收獲嗎？一定有。但確實有限。而被本書所推崇的以及認真研讀的一定不是這些書。是需要花時間花精力，全神貫注細細研究的書，是經(jīng)典中的經(jīng)典，是可以給人啟示和提高的。
說到這里需要提一下讀書的意義到底在哪里？是娛樂，消遣？排解空虛，填滿自己？學(xué)習知識？還是解決困境迷惑？如果是前者，可以不需要閱讀如此無趣的書，但如果是后者，就需要有本書這樣的一本實用書籍做指引，因為你是有追求的。
這本書讀下來真的需要些勇氣和堅持，因為有些地方實在很無趣。但如果你需要藉由書籍提高自己，讓自己不困過，更多的了解這個世界，那樣的書籍可能都是這么無趣的，但知識有時候就是這么無趣。還是看我們需要的是什么。
本書最后提供的書單以及一些實用的方法非常好。
最后借用本書的一句話作為結(jié)尾，“如果我像一般人一樣讀那么多書，我就跟他們一樣愚蠢了?！彼粤康姆e累需要質(zhì)的保證，需要讓自己不因讀書讀的少而焦慮，這一點很重要。
如何閱讀一本書讀書筆記摘抄篇六
《如何閱讀一本書》最早出版于1940年，在70年后的今天仍然是一本不能錯過的經(jīng)典讀本。從閱讀的目的，閱讀的層次和不同讀物的閱讀方法三部分出發(fā)，幫助你重新認識什么為什么閱讀，怎樣閱讀。
第一章 閱讀的活力與藝術(shù)
閱讀的目的：為獲得資訊而讀，以及為求得理解而讀。
太多的資訊就如同太少的資訊一樣，都是一種對理解力的阻礙。
閱讀是一件主動的事，越主動，效果越好。
真正的閱讀：沒有借助任何外力的幫助，你就是要讀這本書。你什么都沒有，只憑著內(nèi)心的力量，玩味著眼前的字句，慢慢地提升自己，從只有模糊的概念到更清楚地理解為止。
為獲得資訊而閱讀，是讀的懂的東西；為增進理解而閱讀是必須要讀的東西，讀某樣一開始并不怎么了解的東西。
我們只能從比我們“更高桿”的人身上學(xué)習，我們一定要知道他們是誰，如何跟他們學(xué)習。
閱讀就是學(xué)習：指導(dǎo)型的學(xué)習，以及自我發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習之間的差異。
你學(xué)到的知識，如果你運用的只是你的記憶力，其實你除了那些訊息之外一無所獲。你并沒有被啟發(fā)。要是能被啟發(fā)，除了知道作者所說的話之外，還要明白他的意思，懂得他為什么會這么說。
蒙田：初學(xué)者的無知在于未學(xué)，而學(xué)者的無知在于學(xué)后、
要避免這樣的錯誤——以為讀得多就是讀得好。
思考只是主動閱讀的一部分。
如果我們打算繼續(xù)學(xué)習與發(fā)現(xiàn)，我們就要懂得如何讓書本來教導(dǎo)我們。
如何閱讀一本書讀書筆記摘抄篇七
作為愛讀書之人，我看過的書也算不少。我的書櫥里有各種類型的書，人物傳記類的，童話類的，長篇小說類的等等。但簡單來說便是兩類，讀完的和未讀完的。我個人喜歡的讀書方法是具體情況具體分析。對于娛樂性質(zhì)的小說，我選擇一目十行地讀。掌握故事梗概便可。當然，如果文筆特別好的，我也會放慢速度，領(lǐng)略文字之美。對于學(xué)術(shù)類的書，因其往往晦澀難懂，我經(jīng)常反復(fù)的研讀。同樣的方法也用在讀推理類作品上。各種方法不一一例舉，但是共同點就是我不愛勾勾畫畫。既然喜歡讀書，當然要看看別人是怎樣讀書的，并尋求一個更科學(xué)的方法。
再給看過的書“判死刑”，而是時不時的拿出以前看過的書來回顧。堅持一段時間后，我發(fā)現(xiàn)不僅僅是個別好書每讀一遍都有新發(fā)現(xiàn)，有些在第一次讀時覺得枯燥乏味的書，在第二遍讀時也顯現(xiàn)了它有趣的一面，可謂收獲不小。而我也因此多了許多可看的書。
其次，書中所提及的閱讀的4個層次也讓我耳目一新。這四個層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。所謂基礎(chǔ)閱讀是關(guān)注每個詞句的含義。這點并不難理解。檢視閱讀則是通過限時地、有目的地快速閱讀找出書中談及的重點、主題的分類、基本組織框架。接著是分析閱讀，即帶著問題全盤閱讀、完整閱讀，該階段不計較時間的長短，目的在于盡量消化書中的系統(tǒng)性知識概念、論題等。最后是主題閱讀。主題閱讀又稱比較閱讀，意思是通過閱讀多本相關(guān)主題的書籍，從比較中提煉出自己的理解。
這四種層次對于我來說并不陌生，但我沒想到它們是被歸為層次，而非方法?；A(chǔ)閱讀幾乎每本書都在做著。而分析閱讀和檢視閱讀則多用在做閱讀理解時。主題閱讀則會用于寫讀后感或比較時。但作者的意思明顯不是這樣的。除了基礎(chǔ)閱讀，其他幾種我都是在課業(yè)需要或有目的的進行，并不是自發(fā)地以這些方式閱讀。換句話說，我讀書大多是為了打發(fā)時間或追隨喜愛的作家，并不是為了閱讀而閱讀。對于閱讀，我們應(yīng)當懷著虔誠的心態(tài)，去體味，去感受。
而對于閱讀的態(tài)度，則是主動。讀書是與作者的對話。一本新書仿佛是一個陌生人，他飽含學(xué)識卻不愿吐露心聲。只有當你主動地去拿起一本書，才開啟了你與作者的交流之門。
閱讀是生活中必不可少的一部分。所謂精神食糧便是如此了。作者的許多觀點在我看來非常受用，當然，由于時代的局限性，這本書關(guān)于閱讀的看法也不一定盡善盡美。但是，以現(xiàn)在的觀點來看，書中提及的一些分類，觀點仍具科學(xué)性。同時，現(xiàn)代社會快速發(fā)展的電子產(chǎn)業(yè)，將閱讀逐漸帶向電子書時代。但我認為書中的觀點不僅實用于閱讀紙質(zhì)書籍，對于電子書、網(wǎng)絡(luò)資訊的閱讀也有很大的指導(dǎo)作用。
盡管很多時候我們閱讀也許是為了放松或打發(fā)時間，但我們也應(yīng)當以嚴肅的心態(tài)去閱讀。一本好書是作者的人生歷練的凝聚，是作者的心血，是作者對世人的告誡。我們應(yīng)當懷著尊敬，感恩的心情去閱讀。記得有人說過，讀書是一個人的修行。翻開書本，修行便開始了。我們要做的不僅是要汲取新的知識，更要增加我們的感悟力，我們的理解力。真誠地閱讀一本好書，對于作者，對于我們自己，都是一種嘉獎。
讀完這本書，我才明白自己最初的想法有多么愚不可及。世上沒有什么事是簡單的，隨隨便便的。你心中認為理所當然的事也未必沒有它的章法。如何閱讀一本書，也是一種哲學(xué)。
如何閱讀一本書讀書筆記摘抄篇八
美國哲學(xué)家和教育家——莫提默·j·艾德勒在他的著作《如何閱讀一本書》中曾經(jīng)用了大篇幅來介紹閱讀的不同層次。因為這本書對我來說還是比較艱澀，其中講解分析閱讀和主題閱讀的部分內(nèi)容，可能對在寫論文階段的研究生來說更為適用，對于我本人的閱讀生活來說，目前還沒看出跟我有很大的聯(lián)系。
因為自己也曾經(jīng)經(jīng)歷過基礎(chǔ)閱讀的階段，加上家中有正在經(jīng)歷“閱讀準備階段”的小娃一枚，所以本文會簡單介紹一下閱讀的四個層次，并重點介紹書中關(guān)于基礎(chǔ)閱讀階段的內(nèi)容。
艾德勒把閱讀分為四個層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。每提高一個層次，就需要閱讀人投入更多的精力、投入更高的主動性，以及熟練運用更高級的技巧。
基礎(chǔ)閱讀階段是最廣為人知的階段，也是我們在義務(wù)教育階段學(xué)校教育的重點。這一階段又可以細分為四個層次：閱讀準備階段、簡單讀物學(xué)習階段、快速建立詞匯階段，以及技巧增進階段。
以下我先介紹一下基礎(chǔ)閱讀的四個細分層次。
一般認為，閱讀準備階段是從出生起直到六七歲為止，也就是到學(xué)齡前。
在這一階段里，兒童需要在身體、智力、語言以及個體等四個方面發(fā)育成熟，才算是“完成了閱讀準備階段”。例如，如果身體發(fā)育階段還未到、認知水平?jīng)]跟上，就很難真正度過閱讀準備階段。
全球大部分國家的入學(xué)年齡均在6—7歲間，部分也是出于這一考慮。到了六七歲，兒童的身體協(xié)調(diào)發(fā)展成熟，認知能力大大增強，語言溝通也可以讓成人聽懂95%以上，加上個人的專注力和服從度也有所提高，開始適合展開系統(tǒng)的閱讀教育。
這一階段是廣大父母的“雞娃”重點，可以說，大部分父母是希望自己的孩子越早認字、越早進入自主階段就越好，為此不斷各出奇招。
然而，莫提默·j·艾德勒特別提醒各位父母，在這一階段需要“注意循序漸進，三級跳的做法通常會造成失敗”。艾德勒特別指出，很多學(xué)生的閱讀技巧在經(jīng)過大學(xué)甚至研究生的學(xué)習后，依然未能跳出基礎(chǔ)閱讀的階段，一個很容易被人忽略的原因就是“過分強調(diào)閱讀的準備階段，過分注重教導(dǎo)孩子初步閱讀的方法”，因為這“往往意味著其他更高層次的閱讀可能遭到忽視”。
這一階段，作為過來人的我們，以及廣大父母也是毫不陌生的。我們之間很少有人沒有通過看圖識字來認識最初的漢字，在小學(xué)低年級階段學(xué)習字句使用、字詞含義和拼音等記憶也是歷歷在目。
在快速建立詞匯階段，閱讀能力的提高表現(xiàn)在能夠從上下文中猜測生詞的意思。
同時，要抓住這個時期，學(xué)習閱讀不同領(lǐng)域的讀物的方法，例如科學(xué)書籍、社會學(xué)書籍以及語言藝術(shù)類書籍（小說、詩歌等）。
此外，也要學(xué)習不同目標的閱讀法。我們閱讀的目標可以是僅僅為了滿足好奇心，也可以是為了增長知識，擴大視野。隨著目標的不同，閱讀也就分為了泛讀和精讀。
在這一階段里，讀者應(yīng)該能夠綜合運用以上三個階段的技巧，并學(xué)習總結(jié)和比較同一主題不同作者的觀點，對書中的觀點進行內(nèi)化和轉(zhuǎn)化。
基礎(chǔ)閱讀里所獲得的技巧，應(yīng)該是終其一生都需要努力維持和精進的。
我反觀自己的閱讀能力層次，估計現(xiàn)在只是在基礎(chǔ)閱讀的技巧增進階段，在了解了閱讀層次的內(nèi)容后，開始有意識里鍛煉檢視閱讀和分析閱讀的能力。因為已經(jīng)多年沒有做過真正的大量閱讀，因此覺得自己離主題閱讀的層次還有一定的距離。
這本書我讀起來真的是比較不容易，主要是因為作者引用的書籍例子我基本都沒看過（柏拉圖、古希臘悲劇、莎士比亞，還有各種哲學(xué)書籍），很難產(chǎn)生共鳴和體會。前后放棄了三次，現(xiàn)在還有主題閱讀的大部分還沒讀完。寫完這篇筆記，就當是與這本書做了告別，除非以后有機會寫論文，否則應(yīng)該不會再看了。
盡管這書最終沒有讀完，花在這本書上的時間還是沒有白費，至少現(xiàn)在我知道在閱讀能力方面、評判分析作者觀點方面，我還有很長的路要走。也要警惕自己在育兒路上，莫要故步自封，要隨著孩子的年齡增長，為其提供適應(yīng)的閱讀能力的訓(xùn)練。
如何閱讀一本書讀書筆記摘抄篇九
5.26在讀書會上聽到一個大學(xué)生在講這本書。他用了很大的一個篇幅來理清資訊和了解的關(guān)系。舉了一個我們聽書的例子，我們聽書但是卻很少按下暫停鍵來思考。這點也是我需要反思的，我每看完一本書，沒有用到實處，也沒有任何的輸出，為了看書而看書，成為了知識的奴隸。我應(yīng)該更多的停下來去思考，去懷疑。
通過主動的閱讀和更多的技巧來讀好它，作者想要傳達的正好被讀者理解到，類似于棒球賽的投手和捕手，閱讀雙方互動的過程，沒有誰是被動的，除了那個球。
在技巧方面就是記筆記，書中也提到了三種做筆記的方法。在做檢視閱讀的時候可以采用結(jié)構(gòu)筆記。在分析閱讀的時候可以使用概念筆記，在做主題閱讀的時候可以使用辯證筆記。這三種方法為我今后的閱讀筆記提供了新的思路。
其次是閱讀的四個境界（基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀、主題閱讀）基礎(chǔ)閱讀在我們小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)會了 ，檢視閱讀是真正進入閱讀的層次。分析閱讀是更深入的更系統(tǒng)化的閱讀，主題閱讀是閱讀的最高層次。具體的內(nèi)容我覺得還是需要再細讀一遍文章后才能對書中的方法有更深的了解。
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