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英語教學(xué)教育論文篇一
雖然小學(xué)生學(xué)習(xí)英語在當(dāng)今社會上成了流行，但那只是城市里的事情。在農(nóng)村特別是在我們蘇北地區(qū)，由于農(nóng)村小學(xué)英語課時設(shè)置的限制，課外學(xué)習(xí)途徑的缺乏，教學(xué)策略引導(dǎo)不到位，周圍生活環(huán)境等因素的影響，使農(nóng)村孩子學(xué)好英語的道路崎嶇而艱難。英語教學(xué)依然步履蹣跚，與城市的差距逐漸擴大，教學(xué)質(zhì)量提高緩慢。作為一名小學(xué)英語教師，深切體會到農(nóng)村小學(xué)英語成長的艱辛。如何優(yōu)化農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)，想方設(shè)法使英語融入學(xué)生的生活，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)、使用英語空間，努力開創(chuàng)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的新局面，是我們每一位英語執(zhí)教者思考的問題。
一、蘇北農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的困境
（一）、英語學(xué)習(xí)環(huán)境的欠缺
小學(xué)英語重在說，在交流中感受語言的魅力。農(nóng)村環(huán)境缺少英語交流的場所與氛圍，學(xué)生在家里學(xué)習(xí)只是為了完成家庭書面作業(yè)，而真正在課堂上感受的機會不多。而農(nóng)村的活動場地廣，孩子回到家很容易成群結(jié)隊地在水泥場上，廣闊的田野里“瘋”、“野”，卻很少會在一起交流、討論一下任何所學(xué)知識，操練一下英語會話，玩玩英語游戲。
（二）、家庭教育的短缺
“父母是孩子的第一任教師”，這一定程度上說明了家庭教育的重要性。但是農(nóng)村的家長知識水平普遍偏低，對英語更是知之甚少。蘇北地區(qū)外出打工現(xiàn)象普遍，孩子大都由祖父母看管，對兒童開展英語家庭教育的可能性幾乎為零。與城市相比，農(nóng)村學(xué)校教育和家庭教育的脫節(jié)也加大了英語教育開展的難度，有很多孩子的家長雖然知道英語非常重要，但不知道如何去指導(dǎo)孩子，也就是說缺乏在家教育孩子英語的能力。
（三）、英語師資的匱乏
師資力量缺乏可以說是農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的一大軟肋。當(dāng)前蘇北農(nóng)村學(xué)校嚴重缺少英語教師，工作量普遍過重，一般都要擔(dān)任多個班和跨幾個年級的教學(xué)，甚至兼教語文、數(shù)學(xué)等科目，每周擔(dān)任20節(jié)課左右，這樣花在教材鉆研、教學(xué)設(shè)計、課堂管理、學(xué)生輔導(dǎo)的時間和精力也相對地減少了。況且現(xiàn)有的英語教師大部分是轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)出來的，甚至許多老師連轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)也不曾有，只是找一個英語基礎(chǔ)略好的兼課罷了。
（四）、農(nóng)村小學(xué)英語配套設(shè)施跟不上
農(nóng)村小學(xué)英語從軟件上得不到很好的滿足，間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。再者，從學(xué)校的硬件設(shè)施考慮，英語教學(xué)設(shè)備、設(shè)施、圖書、音像、教具不能到位，教師上課什么都沒有，僅靠一張嘴、一塊黑板、一支粉筆，一些學(xué)校沒有語言配套卡片、磁帶、掛圖、活動手冊，更別說一些音像設(shè)備了。這樣的條件與城市相比，簡直是天堂與地獄。這直接影響了教學(xué)的效果、學(xué)習(xí)的態(tài)度及學(xué)習(xí)的熱情。
多年的教學(xué)實踐我深知：在農(nóng)村，想要依靠學(xué)生的自覺,借助家長的幫助來拓展英語學(xué)習(xí)的時間和空間，那是很困難的。為此，我一直在苦苦思索：如何讓英語融入學(xué)生的生活，讓學(xué)生在真實的語言氛圍中學(xué)習(xí)、使用英語？面對小學(xué)英語教學(xué)的困難處境，我們不可盲目地效仿他人，而應(yīng)立足現(xiàn)實，放眼未來，盡可能設(shè)計出符合本地實際的教學(xué)方法，走具有自己特色的小學(xué)英語教學(xué)之路。
二、實施的方法
（一）、激發(fā)學(xué)生興趣，刺激孩子“說”的欲望
興趣是最好的老師?！氨仨氉寣W(xué)生得學(xué)之樂，才是正軌。”小學(xué)生頭腦中沒有明確的求知欲。只有事物本身有趣，很新鮮才能激起他們認識事物的動機。玩是孩子的天性，英語本身就非?？菰?，如果沒有游戲，學(xué)生就很容易對英語感到厭倦。如果對孩子玩的天性進行合理、科學(xué)的引導(dǎo)，使學(xué)生在游戲中來學(xué)習(xí)英語，學(xué)會說英語，增強他們對英語的樂趣，揭掉英語的神秘的面紗，使學(xué)生進入一種“樂于說——愿意說——敢于說——會說”的良性循環(huán)。教師可尋找一些學(xué)生熟悉的、感興趣的話題來引導(dǎo)學(xué)生開口，例如，自己的家庭、見面的招呼等。但值得注意的是小學(xué)生初學(xué)，有害羞、怕出錯等心理，所以在練習(xí)的過程中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生要及時給予表揚，增強他們對英語的興趣。如果發(fā)現(xiàn)表達有錯的學(xué)生，教師也不要馬上制止和批評，而是要予以因勢利導(dǎo)，啟發(fā)他們大膽開口說話。教學(xué)形式要活潑有趣，氣氛要輕松愉快，從而培養(yǎng)小學(xué)生對英語的持久興趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語有了樂趣，體會到了成功的喜悅，學(xué)習(xí)的積極性自然會增強，成績也會慢慢地提高。
（二）、教師要下功夫?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)方法加以指導(dǎo)
我們常說“授人以魚，不如授人以漁。”對學(xué)生而言，掌握方法比掌握知識更重要。幾乎所有小學(xué)生在學(xué)英語之前已較熟練地掌握母語，他們習(xí)慣用母語思維、交際，用母語接受新事物、理解新問題，母語在他們頭腦中根深蒂固。他們在學(xué)習(xí)英語的時候，總要自覺與不自覺地把英語與母語聯(lián)系起來，由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，教材中沒有音標(biāo)教學(xué),他們總是用漢字或拼音字母來給單詞注音。比如學(xué)習(xí)yes時，會用漢語注上“爺死”，這嚴重影響了單詞的正確發(fā)音。在我發(fā)現(xiàn)之后，嚴加制止，反反復(fù)復(fù)糾正發(fā)音，讓他們多聽錄音。有同學(xué)向我反映：老師，課文錄音我聽了好多遍可就是記不住。我馬上糾正了他的聽力方法，他只是拿著書對著聽，只起到了一種校對作用，而沒有用腦子。教師不要僅僅把英語作為一門學(xué)科知識來教，讓學(xué)生去背單詞、學(xué)音標(biāo)、記語法，而要以活動為主，讓學(xué)生多聽、多說、多玩、多演，在活動中接觸語言信息。小學(xué)英語則以聽、說為主，讀、寫為輔。對此，我采取的辦法是小節(jié)奏，多頻率，課堂上少講多練多重復(fù)，讓學(xué)生多聽錄音，多參與英語游戲,提高其學(xué)習(xí)英語的信心和興趣。
（三）、為學(xué)生創(chuàng)造一個
好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生一種語言的熏陶。
我經(jīng)常給孩子們說，如果讓你們在講英語的國家住幾年，肯定能學(xué)得一口流利的英語。既然語言環(huán)境對學(xué)習(xí)語言很重要，而小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時，缺少學(xué)習(xí)母語時真實的語言環(huán)境，那么作為教師就要營造出一個語言環(huán)境來。首先課堂要英語化，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境。在城市里，英語學(xué)校、英語輔導(dǎo)班隨處可見。這些地方的存在為城市小學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)英語的場所和機會。而在農(nóng)村情況就大不一樣了，學(xué)校里的英語課幾乎成了農(nóng)村小學(xué)生們學(xué)習(xí)和接觸英語的唯一途徑。我國著名的語言學(xué)家張志公指出：“要使學(xué)生學(xué)好外語，必須創(chuàng)造條件使學(xué)生盡可能盡量暴露于目的語中?！边@就要求我們教師要盡可能地去用英語組織教學(xué)。課堂40分鐘，老師多用英語來表達，學(xué)生的思維也會隨著英語的思路和方向去轉(zhuǎn)，自然而然會慢慢地去說英語了。但是小學(xué)生的詞匯太貧乏了，尤其是農(nóng)村的小學(xué)生。開始他們會聽不懂、不習(xí)慣，教師在上課時可放慢語速，并輔以身體語言。老師堅持用英語組織教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，說慢一點，反復(fù)重復(fù)，反復(fù)感受，盡量少說漢語，讓學(xué)生置身于一個純英語的語言環(huán)境之中，融入到學(xué)習(xí)中去。這樣，教師帶動學(xué)生講英語，逐漸培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力，創(chuàng)造一種輕松愉快、活潑開朗的語言環(huán)境，提高口語水平，有利于增強小學(xué)生的語感。其次，要創(chuàng)設(shè)情景，實踐性和交際性是英語教學(xué)的基本特征，而且它不同于其它學(xué)科，不能僅僅是一般的實踐，如重復(fù)、模仿、套用、改寫等，而要利用英語進行交際。要讓學(xué)生習(xí)慣用英語思維，大膽和好表現(xiàn)是小學(xué)生的特點，也是小學(xué)開設(shè)英語課程的有利因素，只有在寬松和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生才會思維活躍，敢說敢做，才能有效學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能得以保持。教師就要想辦法創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過小組合作，讓他們充分的發(fā)揮想象，運用所學(xué)的內(nèi)容自編自演談話場景。這樣學(xué)生可以活學(xué)活用英語，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。有的學(xué)生極有想象力和創(chuàng)造力，能夠有一些新點子自創(chuàng)情境。再者，讓英語走進學(xué)生的生活，讓英語生活化。英語老師是他們唯一的依靠，離開老師，離開學(xué)校，學(xué)生就沒有聽英語、說英語的意識。有些家長由于經(jīng)濟原因，不肯給孩子買復(fù)讀機，對于初學(xué)英語的孩子來說，這是很不利的。我做了許多思想工作，問題全部解決，“回家錄磁帶”，英語自然而然走出了校門，走進了尋常百姓家。讓學(xué)生體驗在錄音棚的感覺。第二天，把他們的錄音在同學(xué)面前檢查，讓學(xué)生自己評出優(yōu)劣，好的加以獎勵，差的加以鼓勵，學(xué)生進步很快。學(xué)英語的興趣得以維持，這也正是小學(xué)英語成功的關(guān)鍵。
（四）、廣辟第二課堂，促使學(xué)生樂學(xué)，學(xué)以致用。
英語不是教會的，而是說會的。要充分利用各種途徑增加學(xué)生接觸英語的機會，根據(jù)小學(xué)生的特點，我們精心組織口語交流及多種課外活動，構(gòu)建課外英語學(xué)習(xí)的平臺，營造英語學(xué)習(xí)的環(huán)境與氛圍?？梢远ㄆ谂e辦“英語角”，房間里可以給學(xué)生提供一些適合學(xué)生閱讀的報刊。每月定期擺放部分學(xué)生制作好的優(yōu)秀的英語手抄報，供學(xué)生觀賞。室外利用學(xué)校的黑板報定期更換功能，鼓勵學(xué)生在出黑板報時盡量使用英語，并且定期更換內(nèi)容。組織學(xué)生在教室張貼英語單詞。同時，還可以倡導(dǎo)學(xué)生在生活中用英語進行口語交流。老師要帶頭“學(xué)以致用”，“課堂學(xué)了，課外就用?！惫膭顚W(xué)生大膽說英語。成立校園英語廣播站，每期有一、兩個人利用早讀前及兩操后的課間活動時間教日常交際用語或播放課本的兒童歌曲，此項活動由學(xué)生負責(zé)，以期達到在快樂中學(xué)習(xí)英語的效果。開展英語實踐活動，在農(nóng)村，雖然缺乏英語的環(huán)境氛圍，但農(nóng)村又有自己得天獨厚的.條件，農(nóng)家院就是學(xué)生進行交際的有利場所。因此，教師可以充分發(fā)揮當(dāng)?shù)刭Y源的優(yōu)勢，組織學(xué)生進行簡單的實踐活動，強調(diào)學(xué)生能用英語的必須用英語交流。另外，省教育廳為我們送來了與教材配套的dvd系列教學(xué)光盤。光盤創(chuàng)設(shè)的語境是我們平時英語課堂無法達到的。那迷人的動畫形象和引人入勝的情景，老師親切，magic滑稽，不同人物“客串”，無不給孩子們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意，提高了他們學(xué)說英語的興趣。其次，光盤中老師的標(biāo)準發(fā)音幫助我們放心地渡過了英語教學(xué)的語音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不住，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音，不再會因此而貽誤學(xué)生學(xué)習(xí)，這對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有很大的幫助。還可舉辦英語會，組織背誦、朗誦活動、英語學(xué)習(xí)園地。使學(xué)生的生活更加充實，創(chuàng)造了更多的語言表達實踐機會，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在不知不覺中就掌握、鞏固了所學(xué)知識。這要比在課堂上收獲的更多。
三、加強學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)。
教學(xué)效果的好壞，很大程度取決于教師素質(zhì)的高低。小學(xué)英語教師素養(yǎng)的提高是小學(xué)英語成功的保證。一個教師必須要有不斷提高自己業(yè)務(wù)水平的意識，注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)，必須清醒地認識到教育不斷發(fā)展的緊迫性和使命感。首先要注重自身專業(yè)發(fā)展：一是提高作為教師的基本素質(zhì)，堅定自己的職業(yè)理想，真誠地關(guān)愛每一個學(xué)生；二是提高自身的專業(yè)知識水平及技能，不斷地學(xué)習(xí)英語專業(yè)知識，提高英語教學(xué)技能；三是更新教學(xué)觀念，比如學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟新課程，隨時用最新的教育觀念武裝自己的教學(xué)。四是用新課程標(biāo)準指導(dǎo)自己的教學(xué)行為，在課堂上盡量用英語組織教學(xué)。其次要提高自身的教學(xué)觀察能力，反思能力和教育科研能力。在課堂教學(xué)中敏銳地觀察學(xué)生的反應(yīng)，隨機應(yīng)變的調(diào)整自己的教學(xué)，使之能符合農(nóng)村學(xué)生的實際情況。課后，作為課題教學(xué)的實施著，教師應(yīng)及時總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，深入探討教學(xué)問題，努力探尋對自己學(xué)生更加有效的教學(xué)方法。再者要不斷的學(xué)習(xí)電腦和網(wǎng)絡(luò)知識，特別是課件制作和使用的知識。上課前多在網(wǎng)上收集有關(guān)素材，編輯適合學(xué)生，學(xué)生感興趣，知識與趣味性結(jié)合的課件，并在課堂上靈活地運用充分利用多媒體進行教學(xué)，讓農(nóng)村孩子享受和城市孩子一樣的英語教育資源。
四、家校合作，共同監(jiān)督
語。但是也正是由于家長自身英語水平普遍有限，他們對孩子的輔導(dǎo)非常吃力。甚至有許多家長不知道口頭和聽力作業(yè)也是正式作業(yè)，他們以為只有書面作業(yè)才是重要的，致使很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的聽、讀習(xí)慣。開學(xué)初的家長會是教師爭取家長支持的大好時機，可以向家長說明學(xué)習(xí)英語的重要性和希望他們?nèi)绾蝸砼浜辖處煂ζ渥优慕虒W(xué)。家長在課外為孩子創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，使孩子喜歡學(xué)英語，共同培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)英語的興趣。多鼓勵和表揚，少批評，讓孩子高高興興地學(xué)；創(chuàng)造條件鼓勵他們多聽錄音，多錄音，督促孩子做作業(yè)，背書，默詞等。有的家長為了讓孩子們好好學(xué)習(xí)，就不讓他們接觸電腦、電視、vcd這些信息渠道。其實我認為家長應(yīng)引導(dǎo)孩子們正確運用它們，讓其合理收看和搜集一些對學(xué)習(xí)有用的節(jié)目和信息，如《藍貓學(xué)英語》等，這些節(jié)目對提高孩子們的英語水平有很大幫助。我經(jīng)常同家長談起，賺這么錢還不是為了孩子，如果把孩子耽誤了，有錢又有什么用呢？我抓住家長一般都關(guān)心孩子學(xué)習(xí)這一特點，經(jīng)常給他們設(shè)計各種各樣的家庭作業(yè)，并利用電話，及家長來訪，常和他們聯(lián)系，爭取他們的合作。常常讓學(xué)生給家長帶一些督促性的作業(yè)，經(jīng)過持之以恒的努力，效果顯著。
結(jié)論
英語是一門實踐性、交際性很強的學(xué)科，而小學(xué)階段的英語教學(xué)主要是在實踐中交流為主要目的。只要我們農(nóng)村英語教師勇于進取，充分利用現(xiàn)有條件，提高自身鉆研大綱、駕馭教材的能力，結(jié)合學(xué)生實際組織教學(xué)，在學(xué)中用，在用中學(xué)。努力探索適合本地實際的教學(xué)良方，就能早點走出英語教學(xué)困境，能夠早點悟透小學(xué)英語教學(xué)的玄機，就一定能培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的興趣與能力，為我們蘇北農(nóng)村小學(xué)的英語教育作出自己的貢獻。
英語教學(xué)教育論文篇二
陳汝鳳
（云南省玉溪市澄江縣第五中學(xué)）
摘 要：合理地管理及和諧的師生關(guān)系是有效開展英語教學(xué)的重要途徑。教師要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，了解和滿足學(xué)生的正當(dāng)愿望，做到嚴慈相濟，要用“三心”（愛心、耐心和仁心）去感化和教育學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效地達到教書育人的目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：英語教師；溝通；師生關(guān)系；情感教育
在教育教學(xué)研討中，至今認為英語教學(xué)難以開展、效果差的觀點是大家公認的。影響教學(xué)質(zhì)量的原因很多，英語教學(xué)即是語言教學(xué)的一個過程，更是情感交流的過程。在十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中，使我感受到在教學(xué)過程中如果正確把握好情感教育，不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能塑造學(xué)生良好的品德，從而提高教學(xué)質(zhì)量。與學(xué)生的相處就是三分靠教學(xué)，七分靠溝通。
一、用平等的師生關(guān)系溝通情感教育
在教師的眼里，沒規(guī)矩，不成方圓。“我是高高在上的老師，你是學(xué)生”等這樣的老觀念還會存在我們的思想里面?，F(xiàn)在的部分學(xué)生懶惰、懶散，缺乏責(zé)任心。在管理學(xué)生時要記得學(xué)生也要臉面，也渴望得到老師的尊重。如若我們不會換位思考，不放下我們的身價來跟他們平等對話，我們的話說不到他們的`心坎里去，他們也不會跟我們說真心話，我們無法觸摸到他們真實的內(nèi)心世界。要做到以上這些我們就必須用“談心”來替“管制”。雖然只是一詞之差，但卻扭轉(zhuǎn)了我們老師教育教學(xué)的局面。
良好的教學(xué)過程應(yīng)該是師生相互溝通、相互交流彼此增進情感，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。教學(xué)中要使學(xué)生對教師產(chǎn)生親切感、信任感，營造和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍。教師通過英語教學(xué)上的詼諧性、形象性、藝術(shù)性輕松愉快地揭示英語教材本身的魅力，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。
二、做一個有智慧的英語教師
中學(xué)生是小大人，對許多事還不能準確把握。有時候乖巧懂事，有時候卻刁蠻不講理。他們七分是天使，三分是小怪獸，跟他們相處，教師要學(xué)會用心地去教育。教育是需要智慧的，而在現(xiàn)實教學(xué)中，有些教師管理學(xué)生的方法過于直接粗暴，下面就幾個方面說一說。
1.用細微的身教體現(xiàn)情感教育
人人都知道這樣的道理：每天都對世界微笑，那么世界也會同樣對你微笑。人也如此。教師的陽光、積極、開朗的形象是進行情感教育的基礎(chǔ)。教育學(xué)生言傳身教的示范作用是非常重要的。教師的一言一行對學(xué)生來說影響很大。作為一名人民教師負有教育好下一代的使命，教師這個職業(yè)是神圣的，自覺遵循職業(yè)道德規(guī)范，認認真真地教誨學(xué)生，傳授知識，讀懂每一個音節(jié)，耐心細致地解答每一個疑難問題；工作中要充滿熱情，教師的操守影響著每一個學(xué)生，工作的士氣鼓舞著每一個學(xué)生。在我的課堂中，師生舉手投足便能心領(lǐng)神會，和諧相處，在這種教學(xué)氛圍中，教學(xué)成績逐年上升，教學(xué)質(zhì)量不斷提高。
2.做一個平易近人的教師
人都有一種對抗的心理，有意無意都有維護自我的一種傾向。教師對學(xué)生不要用命令的口吻，盡可能用委婉、婉轉(zhuǎn)以及商量的語氣要求學(xué)生。有的教師老抱怨學(xué)生不聽從命令，很難管理學(xué)生，他們就沒想到學(xué)生是人，學(xué)生也要面子，也希望得到同等的尊重。別把自己當(dāng)做是一個發(fā)號施令的“將軍”，也別把學(xué)生看做是工廠里那些冷冰冰的機器。我們教育的是有血有肉、有七情六欲的人，所以我們要用“心”（愛心，惻隱之心）去教育孩子。別老是站在講臺上發(fā)號施令，別老是認為自己是老師，說的一切學(xué)生都要無條件遵從。這樣的不是老師，充其量算是一個教書匠。
3.由衷的關(guān)愛情懷
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神?！鼻楦薪逃仨氁浴皭邸睘楹诵?。教師的愛，應(yīng)該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關(guān)愛。在教學(xué)過程中，我們每位教師都會面對同一個問題，學(xué)生的成績良莠不齊。這時，教師的愛心就像春雨一樣，灑向每位學(xué)生，不僅是優(yōu)秀學(xué)生，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的學(xué)生身上。因此，這種關(guān)愛是平等的、民主的，每位學(xué)生都應(yīng)該享有的，無私不帶功利、樸素又無比高尚。在此基礎(chǔ)上，教師的“愛”至少還要有三個意義：一是“同情”：對弱小者、落后者、不幸者要同情，而不是歧視、遺棄；二是“寬容”：對幼稚的原諒，對過失的包容，對冒犯的寬宏而不是苛責(zé)、懲罰。三是“贊賞”：由衷贊美每一個學(xué)生，相信他們將有所作為，診視他們的體驗、感悟及他們每一次小小的進步。
4.擴展情感教育
情感教育貫穿著整個教育過程，課內(nèi)、課外，畢竟在課堂上師生交流時間和精力是有限的。一對一的情感教育很難實現(xiàn)。薦于此種因素，就要利用課外時間，進行情感投入。利用課后的時間找學(xué)生談?wù)?，盡管自己的空閑時間很少，但必須擠出時間來與學(xué)生聊天，這樣不僅可以做到了解學(xué)生的內(nèi)心真實想法，還能及時準確地掌握學(xué)生的思想動向，對學(xué)生情緒上的波動和思想上出現(xiàn)的異樣，做到未卜先知；通過私下談話能化解師生之間的矛盾，讓學(xué)生明白老師的教育不管是表揚還是批評懲罰，出發(fā)點都是善意的，都是為了自己以后在人生路上少走彎路。慢慢的，學(xué)生對老師的芥蒂心就會消除，無形之間縮短和拉近師生之間的距離，教育的難度也會隨之減弱。
參考文獻：
魏書生。班主任工作漫談［m］。桂林：漓江出版社，.
英語教學(xué)教育論文篇三
摘要：留守初中生因為家庭、學(xué)校、社會等因素的影響，表現(xiàn)出了獨有的特征。教師應(yīng)當(dāng)充分關(guān)注這個特殊的群體，通過發(fā)揮榜樣作用、建立留守學(xué)生代管制度、開展心理咨詢活動和校園活動等切實可行的方法對他們進行必要的德育教育。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守學(xué)生；初中生；德育教育
留守初中生由于父母很少在自己旁邊，因此親情、家庭教育缺失，容易成為所謂的“問題學(xué)生”，并出現(xiàn)厭學(xué)、孤僻、易怒、心理承受能力差的特征。農(nóng)村初中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師必須高度關(guān)注留守學(xué)生，為他們提供必要的幫助和德育。
一、農(nóng)村留守初中生的德育狀況
1.遠離親情，家庭教育缺失
通常情況下，外出務(wù)工的學(xué)生家長和孩子的聯(lián)系方式基本依靠電話，并且頻率也往往在一周一次，甚至更少。筆者所在的學(xué)校中，有的外出務(wù)工家長甚至一年也未和孩子進行聯(lián)系。在這種嚴重的親情缺失的情況下，學(xué)生往往無法獲得必要的管理和教育，長此以往，很容易導(dǎo)致學(xué)生性格內(nèi)向，學(xué)習(xí)興趣不足，自卑、空虛、封閉，甚至產(chǎn)生心理問題。
2.隔代教育引起德育失常
大部分農(nóng)村留守初中生和自己的祖父母或外祖父母生活，可是，絕大多數(shù)的農(nóng)村老年人由于教育觀念落后，加之“隔輩親”的思想，導(dǎo)致他們對自己的孫輩溺愛和嬌縱。這容易使學(xué)生形成放任自流、唯我獨尊的心理，并且會將這種心理帶到學(xué)校來，使其和同齡人的溝通產(chǎn)生困難，同學(xué)之間容易發(fā)生矛盾和糾紛。
3.物質(zhì)放縱造成道德失衡
很多留守學(xué)生的父母因為無法及時撫養(yǎng)和照顧自己的孩子而感到愧疚，便通過大量的物質(zhì)來進行補償。一些留守學(xué)生擁有大量的零花錢，卻無人監(jiān)管其用途，導(dǎo)致他們形成了相互攀比、奢侈浪費等不良習(xí)氣。僅以筆者所在的學(xué)校而言，就有很多拿著蘋果手機打游戲、穿著名牌服裝進行炫耀的留守學(xué)生。他們這種做法就是道德失衡的表現(xiàn)。
二、農(nóng)村留守初中生的'德育教育對策
1.榜樣作用引導(dǎo)學(xué)生
對于留守初中生而言，教師尤其是班主任的言談舉止和思想情感對他們可以起到最直接的參照和導(dǎo)向作用。在思想情感中，道德品格無疑排在首位，并且集中體現(xiàn)在教師的日常言談舉止當(dāng)中。針對這個問題，教師必須在德育水平、價值觀念、行為習(xí)慣、言談舉止等方面為留守學(xué)生樹立榜樣，從而代替他們的父母進行正確的日常德育教育，進而彌補家庭教育的缺失。如筆者為了給留守學(xué)生起到示范作用，每天堅持提前五分鐘到教室，以飽滿的熱情、積極樂觀的態(tài)度投入到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，并主動參與到班級學(xué)生的各種文藝、體育活動中，為學(xué)生樹立熱愛工作、熱愛生活、積極向上的榜樣。教師必須以身作則，發(fā)揮典范作用，留守學(xué)生才會信服，并進行追隨和學(xué)習(xí)。
2.建立留守學(xué)生代管制度
對于留守學(xué)生，教師可以建立代管制度。一般而言，班主任是該班留守學(xué)生的直接代管人，學(xué)校的每個教師都與本校的三到五名留守學(xué)生進行結(jié)對子，成為他們的“臨時家長”。每個代管教師經(jīng)常和學(xué)生進行定期的心靈溝通和交流，并對他們的學(xué)習(xí)與生活狀況進行了解，同時和學(xué)生一同探索出解決問題的具體對策。這不僅可以讓教師在第一時間了解學(xué)生的心理狀況，也可以很好地彌補學(xué)生在家庭教育中的缺失。
3.開展心理咨詢活動
針對留守學(xué)生普遍存在的心理問題，以及留守學(xué)生可能會對其他學(xué)生產(chǎn)生的影響，學(xué)?？梢匝埿睦碜稍儙煻ㄆ趤硇Ｅe辦心理咨詢和心理輔導(dǎo)活動。這就讓留守學(xué)生有了傾訴煩惱的場所，并且讓學(xué)生獲得了專業(yè)的心理指導(dǎo)。通過這些活動，讓留守學(xué)生感覺到學(xué)校和教師對他們的關(guān)心與幫助，進而拉近師生間的距離。
4.組織豐富多樣的校園活動
中學(xué)校園在某種程度上也是一個小社會。在這個社會中如果能夠擁有激發(fā)留守學(xué)生興趣的事物，也可以讓他們自覺投身到學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動中，進而能夠主動地遠離社會不良風(fēng)氣，并且培養(yǎng)他們的集體意識以及永不言敗、自信堅強的德育品質(zhì)。比如我校教師就經(jīng)常組織諸如詩詞大會、合唱比賽、足球?qū)官?、籃球爭霸賽、趣味運動會等課外活動，不僅吸引了留守學(xué)生的目光，也讓他們在寓教于樂的活動中掌握了知識能力，進而提高他們的德育水平。對留守初中生開展德育教育是一個長期、緩慢且系統(tǒng)的工程。教師和學(xué)校需要通過掌握每個留守學(xué)生的特點和狀況，運用科學(xué)、具有針對性的方式對他們進行教育和引導(dǎo)，讓留守學(xué)生能夠樹立正確的人生觀和價值觀，達到良好的道德水平，為人生的成功打下堅實的基礎(chǔ)。
英語教學(xué)教育論文篇四
如何在英語教學(xué)中實施素質(zhì)教育論文許映嘉
21世紀是科技飛速發(fā)展的時期，新知識新信息的不斷涌現(xiàn)，迫使學(xué)生在走出校門后仍需繼續(xù)學(xué)習(xí)，進行知識的補充和更新。英語作為21世紀的三大工具之一的重要性逐漸被人們認可，為此必須實施讓學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)能力的素質(zhì)教育。那么，如何對學(xué)生實施素質(zhì)教育呢？我認為要從以下幾個方面入手。
一。英語教師本身要有崇高的想品德和淵博的文化知識
首先，教師本身應(yīng)具有忠誠黨的教育事業(yè)，熱愛本職工作等優(yōu)良品質(zhì)，樹立獻身黨的教育事業(yè)的堅定信心和一絲不茍的敬業(yè)精神。特別是在以市場經(jīng)濟為中心的今天，教師更要具有安心本職工作的優(yōu)良品德，才能在言行上成為學(xué)生的表率，才能培養(yǎng)學(xué)生求知進取的精神。其次，教師作為文化知識的傳播者，必須具有全面的知識和綜合能力。
在課堂上，教師既是組織者和策劃者，又是表演者和執(zhí)行者；既要具有聽、說、讀、寫、譯的能力，又要熟練掌握大量國內(nèi)外政治、經(jīng)濟、地理、歷史及風(fēng)土人情、語言習(xí)慣等社會知識。只有這樣，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的英語人才。
二。正確處理教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用
我國教育改革正處于由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌的.時期。新的教學(xué)大綱要求，教學(xué)活動是師生間的雙邊活動。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師在教學(xué)中只起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在：組織好課內(nèi)外的各種活動；指導(dǎo)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法；為學(xué)生選材、釋疑；培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力；充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。就拿我現(xiàn)在所擔(dān)任兩班的英語課而言，這兩班因英語教師調(diào)換較多，造成多數(shù)的同學(xué)對英語學(xué)習(xí)缺乏興趣，有的到了幾乎放棄的地步。學(xué)生不僅基礎(chǔ)知識差，而且對這門課沒有絲毫興趣。許多學(xué)生來學(xué)校不帶課本，課堂上沒有人舉手回答問題，課后不完成作業(yè)。面對這樣的現(xiàn)實，我用了將近一個月的時間，先端正班級學(xué)生的學(xué)風(fēng)問題，幫助他們認清英語在當(dāng)前和未來的重要作用，并在教學(xué)中予以誘導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對于取得些微進步的學(xué)生，在適當(dāng)時機予以表揚，激勵他們上進。學(xué)生一旦有了成就感就逐漸對學(xué)科產(chǎn)生了興趣，原來成績較差的學(xué)生逐漸改變了學(xué)習(xí)態(tài)度，班級的學(xué)風(fēng)漸漸有所好轉(zhuǎn)，對英語學(xué)習(xí)的積極性日益增強。接著，我通過改進教學(xué)方法，增強教學(xué)的趣味性來調(diào)動學(xué)生的積極性。比如開展英語游戲，舉辦朗誦會、書法比賽，排演小品、小話劇，每日五分種英語活動等等，激發(fā)、培養(yǎng)、保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。經(jīng)過一年努力，原來家長會批評意見最多的是英語課，而現(xiàn)在家長們最放心的課則是英語課。
三。英語教師要改革課堂教學(xué)方法
創(chuàng)造主體性的教學(xué)模式要教改就必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。英語不同于其它基礎(chǔ)學(xué)科，它是一門實踐課，其語言技能是需要通過學(xué)生個人的反復(fù)實踐才能培養(yǎng)提高并達到純熟的境界。因此，它的教學(xué)效果應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為依據(jù)，而學(xué)習(xí)效果在很大程度上取決于學(xué)生主體性的充分發(fā)揮。主體性要求教師把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，給他們自主學(xué)習(xí)的時間與空間。改變過去那種“填鴨式”的教法，重視學(xué)生的自主活動在教學(xué)過程中的作用。因此，必須進行課堂教學(xué)改革，樹立一切教學(xué)活動以學(xué)生為中心的觀念。同時應(yīng)該明白，以學(xué)生為中心并不意味著抹殺教師的作用。相反，教師的作用更重要了。這也意味著對教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求。要進行課堂教學(xué)方法的改革，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，突出語言的工具性和交際性，注重學(xué)生聽、說等能力的發(fā)展，使其主觀能動性得到充分的發(fā)揮。在具體教學(xué)中可采用游戲教學(xué)法、歌曲啟蒙教學(xué)法、快樂節(jié)奏教學(xué)法、創(chuàng)設(shè)語言教學(xué)法、鼓勵教學(xué)法等多種課堂教學(xué)方式，來體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則，促使學(xué)生自已去獵取知識，去發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律、質(zhì)疑釋疑，將知識轉(zhuǎn)化為能力，實現(xiàn)知識的遷移。
四。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)
中學(xué)生的情感往往是不夠穩(wěn)定的。有的學(xué)生有時會因一些小事而傷心或大發(fā)脾氣，有的學(xué)生會因教師的批評而沮喪，有的學(xué)生會因成績較差而悲觀或自暴自棄。然而，大多數(shù)學(xué)生由于受到老師的表揚而引起的喜悅、快樂等健康情緒，則會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，促進智能的發(fā)展。因此，穩(wěn)定和快樂的情緒是良好心理素質(zhì)的具體表現(xiàn)。教師上課不僅注重向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)關(guān)心、注意學(xué)生的一言一行。如發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中遇到困難，教師應(yīng)采用各種方式對學(xué)生進行心理疏導(dǎo)，教育學(xué)生克服困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心。
五。教師對學(xué)生要加強學(xué)法指導(dǎo)
培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。方法得當(dāng)，學(xué)習(xí)效率則高。應(yīng)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課堂記好筆記，課后復(fù)習(xí)整理筆記。另外，鼓勵學(xué)生自覺地組成學(xué)習(xí)興趣小組，共同交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和學(xué)習(xí)信息，達到提高能力的目的。
總之，素質(zhì)教育是我國當(dāng)前教育改革的主旋律。英語教育作為一門基礎(chǔ)課，是實施素質(zhì)教育的一塊重要陣地。
這要求英語教師不斷完善自我，樹立全新的素質(zhì)教育觀，不斷探索生動、有效的課堂教學(xué)模式，提高中學(xué)英語的教學(xué)水平。
（作者通聯(lián)：532500廣西崇左市寧明縣明江鎮(zhèn)中心小學(xué)）
英語教學(xué)教育論文篇五
摘要：英語寫作在高考試卷中占有很大比重，從農(nóng)村地區(qū)中學(xué)生英語寫作中存在的常見問題為突破口，尋求如何加強英語寫作教學(xué)和提高學(xué)生英語寫作水平的途徑。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；寫作現(xiàn)狀；教學(xué)策略
《普通高中英語課程標(biāo)準》指出：“基礎(chǔ)階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力?！庇⒄Z寫作是體現(xiàn)英語應(yīng)用能力的一個重要方面。因而書面表達一直是高考英語試題的重要組成部分。然而我國目前的英語教學(xué)中，寫作是教學(xué)中最為薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是山區(qū)學(xué)校。本文就農(nóng)村中學(xué)寫作教學(xué)的現(xiàn)狀及寫作訓(xùn)練的策略進行剖析闡述。
一、寫作教學(xué)現(xiàn)狀
1。詞匯、短語運用能力差，無法準確表意
受詞匯量和閱讀量的限制，學(xué)生掌握的英文詞匯、短語、句式匱乏，未形成正確的英語思維習(xí)慣，這些都限制了學(xué)生用英文準確表意。
2。運用母語思維，chinglish屢見不鮮
學(xué)生用英語寫作時受漢語思維影響把漢語中的一些詞匯或表達方式生搬硬套到英語作文中。顯然這是在二語習(xí)得中出現(xiàn)的母語對英語學(xué)習(xí)的負遷移。這就要求教師在寫作教學(xué)中有意識地把這種負遷移減到最低限度。
3。寫作內(nèi)容匱乏，語篇生澀，段落、文章的邏輯性差
傳統(tǒng)的英語教學(xué)把語言知識放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)，因而學(xué)生的作文大多內(nèi)容空洞貧乏、信息感不強、邏輯性差，不能完整、連貫地刻畫主要細節(jié)，深刻地表達主題思想。
4。只注重寫作結(jié)果，忽視寫作過程
由于受課時的限制，課堂留給學(xué)生寫作的時間很少甚至沒有，教師大多布置學(xué)生課后完成。教師在批改講評作文時只注意語言的準確性而忽視對寫作技能的指導(dǎo)，忽視對學(xué)生寫作過程的評價，由此導(dǎo)致許多學(xué)生的寫作訓(xùn)練流于形式。
5。書寫不規(guī)范問題普遍存在
目前，學(xué)生中有相當(dāng)一部分作文書寫不規(guī)范、字跡潦草、標(biāo)點使用不當(dāng)、大小寫混亂，從而導(dǎo)致考試時扣卷面分和感官分。因此教師必須在學(xué)生平時的寫作過程中重視學(xué)生的書寫問題，及時提醒、指正，慢慢改變學(xué)生的書寫。
針對以上學(xué)生英語書面表達中的錯誤和困難，筆者結(jié)合多年的英語教學(xué)實踐，探尋出了一些提高寫作教學(xué)的途徑和方法。
二、寫作訓(xùn)練途徑
1。強化基本功訓(xùn)練
（1）從詞匯教學(xué)入手，抓好語言基本功
在教學(xué)中注意把詞義、詞性及詞的用法結(jié)合起來，既注重語言的信息性，又注意語言的使用性。
（2）加強英語基本句型的訓(xùn)練
無論多么復(fù)雜的句子，都有能表達該句中心意思的“主句”，其余則是起修飾、補充作用的定語、狀語以及各種類型的“從句”。幾乎所有的英語句型都是六種基本句型的擴大、延伸或變化。針對這一特點，訓(xùn)練學(xué)生“寫”就要抓住六種基本句型的訓(xùn)練，牢記句型，不斷運用。六種基本句型是：主語+系動詞+表語；主語+謂語+賓語；主語+謂語；主語+謂語+間接賓語+直接賓語；主語+謂語+賓語+賓語補足語；there+be結(jié)構(gòu)。其次，加強句型教學(xué)，要對一些句子進行結(jié)構(gòu)分析，增強他們利用各種句子進行一意多種表達的訓(xùn)練。再次，充分利用新教材中鞏固語言的練習(xí)，對學(xué)生進行基本語感的訓(xùn)練。
2。從日常教學(xué)抓起，注重寫作材料的積累
寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須經(jīng)過“閱讀—積累—模仿—自主表達”四個階段。在日常教學(xué)中，要求學(xué)生能熟讀或背誦一定量的.范文，充分積累寫作材料，積累一定量的短語、習(xí)慣表達和精彩句式，強化正確意識和語感。多次感受語言、模仿語言、內(nèi)化語言，最終寫出自己的文章。
3。關(guān)注寫作訓(xùn)練的規(guī)范性
（1）規(guī)范寫作步驟
高中寫作訓(xùn)練應(yīng)以高考寫作題型為指導(dǎo)，嚴格規(guī)范學(xué)生的寫作步驟，培養(yǎng)學(xué)生的良好寫作習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)遵循以下5個步驟：認真審題，擬好提綱（確定題材、人稱、時態(tài)）—確定要點、遣詞造句（列舉細節(jié)要點）—連句成文、突出主題—及時復(fù)查、修改潤色—規(guī)范謄寫。
（2）規(guī)范書寫和文體格式
高考英語寫作常涉及的文體有說明文、應(yīng)用文、提綱作文和開放作文。對各種文體特點、格式要清楚，熟悉規(guī)范的書面表達形式，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，熟練而清晰地書寫，格式、連筆、詞距、標(biāo)點要正確。
（3）加強仿寫訓(xùn)練
書寫的心理活動是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過程。借助范文加強仿寫訓(xùn)練是有效提高學(xué)生習(xí)作的方法之一，仿寫既可以是局部的，也可以是整體的。范文不僅要在格式、內(nèi)容要點、語法修辭與語言習(xí)慣上給學(xué)生樹立樣板，而且要注意英語的多種表達方法。學(xué)生要在仿照范文寫作中，學(xué)會語言、章法和表達技巧。
4。高效、有針對性地批改作文
作文批改是最能體現(xiàn)教師在寫作教學(xué)中指導(dǎo)作用的一個環(huán)節(jié)。在批改過程中，教師的指導(dǎo)作用就在于肯定學(xué)生的成績，指出錯誤的同時也指出閃光點，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價。
（1）用賞識的眼光看學(xué)生作文
賞識是激發(fā)學(xué)生興趣、讓學(xué)生思維靈活的良藥。在作文評改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點，多鼓勵、多表揚，把他們寫得好的、表達貼切的句子指出來，在旁邊加批注，讓他們更有信心地去寫作，最大限度地激發(fā)其寫作欲望。
（2）注重語句的地道、行文的流暢
語句是否地道，行文是否連貫決定著一篇習(xí)作能否成為一篇好的文章，這一切取決于學(xué)生是否會使用合適的連接詞與過渡語。
習(xí)作評價中要多鼓勵學(xué)生使用過渡語，為文章增色添彩。
寫作能力的提高是循序漸進的過程，因此必須把寫作訓(xùn)練貫穿在整個教學(xué)過程中，日積月累才能有所突破。教師在平時的教學(xué)過程中應(yīng)對學(xué)生進行多方面的寫作訓(xùn)練，每次作文要及時批改，以激發(fā)和保持學(xué)生的寫作興趣。優(yōu)化評改，靈活使用多種方式，多面批、多表揚、多鼓勵，學(xué)生才能逐漸不怕寫作文，進而提高英語寫作水平。
參考文獻：
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英語教學(xué)教育論文篇六
一、設(shè)疑啟智、營造創(chuàng)新氛圍
英語課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來源的`材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，讓學(xué)生進行討論、爭論、辯論既調(diào)動了學(xué)生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。 ?當(dāng)學(xué)生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們會不畏艱難、積極主動地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時機地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。
二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機會
素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)能力，讓他們有更多地自主學(xué)習(xí)、獨立思維的時間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。 主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動參與。教師在教學(xué)的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過程的設(shè)計和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。
三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力
有位哲人曾說過：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生如何學(xué)”，這也就是我們常說的授之以魚，不如授之以漁。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊含的創(chuàng)造性因素，通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機會。讓學(xué)生積極運用所學(xué)的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過去進行時，出示一副簡筆畫----有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報。在出示圖時，我們可以先把這個學(xué)生在干什么蓋住一半，然后問：what ?were the children doing when his father was reading a newspaper? ?那么這時同學(xué)們就會進行g(shù)uess ，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機會。 課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問題。讓學(xué)生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后，可以在黑板上出現(xiàn)幾個key ?words ?讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識來靈活運用語言知識。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問題，掌握新知識。在此過程中學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力也得以真正提高。
總之，學(xué)生學(xué)習(xí)過程既是一種認識過程，也是一種探究過程。 ?教育的過程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，逐步培養(yǎng)他們求異創(chuàng)造能力。
英語教學(xué)教育論文篇七
英語學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語文學(xué)科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運用空間。英語學(xué)科的知識點,分散在每篇課文或?qū)υ挳?dāng)中,需要師生自己動手去歸納整理,這樣才能進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識,并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語目前還相對存在實用前景欠佳的特點。英語的課文(對話),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語知識運用的例子,其本身又運載著若干英語知識,這就決定了教師平時在英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識的梳理和積累,如果等到學(xué)生進入初三才整理英語知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會出現(xiàn)英語知識的遺忘或缺漏。
學(xué)生是教師進行英語教學(xué)的主體對象,教師如果平時注重英語知識的梳理和積累,就能夠很好地促進學(xué)生英語運用能力的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語單詞、短語、固定搭配、語法知識和英語國家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解文章就會越迅速、越全面、越深入,這對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,是大有好處的。相反,如果平時忽視英語知識的積累,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就會殘缺不全,面對文段的時候缺乏必要的知識背景,學(xué)習(xí)勢必會一知半解,又怎樣有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力呢?這就要求我們在平時的英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識、提高能力,再積累知識、再提高能力這樣一個良性循環(huán)的軌道上來。
從教學(xué)實踐來看,凡是在教學(xué)中重視了平時積累的班級,最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來花時少,負擔(dān)輕,最終參考成績也較好。反之,那些不注重平時積累的班級,最終效果也較差。因此,英語教學(xué)的效率要提高,必須注重平時積累。這既符合英語學(xué)科自身的特點,也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。
那么怎樣在平時積累知識呢?我想可以從以下兩方面著手進行:
一、平時教學(xué),注意知識點的歸類積累。
英語教材中的課文(對話),每一篇都包含著若干知識點,只不過這些知識是零散的,不一定附著在教材的語言文字體系上。我們在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù),就是把這些知識及時歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個系統(tǒng)。這些知識包括:課文的新單詞、短語、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一部分時,指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的.知識從課文中挑選出來,在每教學(xué)單元結(jié)束之后,進行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)要點)。整理時,要特別注意容易混淆的知識點,必要時應(yīng)讓學(xué)生運用這些知識點來進行“組句”練習(xí)。(如那些usefulexpressions的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語周報》、《學(xué)英語》等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動手,精選一部分英語原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時,一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識,不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來的這些材料,可通過多種渠道給學(xué)生見面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)《amanwhonevergiveup》時,可適當(dāng)補充一些愛迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說明愛迪生從小就愛動腦筋,從而給學(xué)生進行思想教育);二是利用英語早讀課,一天學(xué)一點,長期積累,積少成多;還有就是每天教一句對學(xué)生很有激勵的諺語格言等英語短句,或教學(xué)生一首簡單的英語歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識。
其實,要提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過平時的不斷積累,相信學(xué)生分析問題,解決問題的能力就會不斷提高,從而為達到英語教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才,做出我們的努力。
英語教學(xué)教育論文篇八
[論文摘要]初中英語情趣教育是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最好方法之一,也是提高外語教學(xué)的有效途徑。本文通過教學(xué)實踐對情趣教育和內(nèi)涵、模式、地位和作用以及實驗效果等方面作了探討。
[論文關(guān)鍵詞]英語教學(xué)情趣教育實驗效果
初中英語情趣教育是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的最好方法之一,也是提高外語教學(xué)的有效途徑。筆者在多年的教學(xué)實踐中深刻認識到:
一、情趣教育和內(nèi)涵
情趣教育是指教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識、學(xué)科的一種積極情感。同時,對學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程所蘊含的一種好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神,應(yīng)給予尊重、愛護和引導(dǎo)。使學(xué)習(xí)成為學(xué)生富有情趣的活動。因此情趣教育實質(zhì)上是一種情感教育。它要求整個英語教學(xué)不僅是一種語言、語調(diào)、語句的傳授和訓(xùn)練,而且是一種溫馨的情感交流和智慧潛能的開發(fā),是社會交往能力的早期培養(yǎng)。
研究表明:當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣時,注意力就會特別集中和持久。因此,我們在情趣教育的探索中,應(yīng)十分重視對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)。鑒于此,我們英語老師面臨的任務(wù)是如何將學(xué)生的英語學(xué)科的間接興趣轉(zhuǎn)化為直接興趣,并保持其穩(wěn)定性和持久性。
二、情趣教育的模式
為了解學(xué)生在英語課上積極學(xué)習(xí)的心理需要,我對的初一新生進行了調(diào)查,調(diào)查中發(fā)現(xiàn)對英語課感興趣的學(xué)生占96%。同時還發(fā)現(xiàn)學(xué)生對英語課的要求是(1)教師授課幽默,課堂氣氛輕松。(2)教學(xué)內(nèi)容豐富充實。(3)教育形式活潑多樣。另外學(xué)生對游戲活動、角色扮演、快速反應(yīng)和競賽評獎也很感興趣。因此我利用一切機會去滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲來達到教學(xué)效果。為了每個學(xué)生都體驗到成就感,為此我提出了以下具體要求。
1.認真鉆研教材,創(chuàng)造新奇情景
初中學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容剛開始還是比較簡單的,而且也充滿了趣味性,因此在備課時,盡可能把這些材料放入各種能聽、能看、能觸模的情景中去。如在在book1lesson94中主要學(xué)習(xí)如何購物,我就利用教室的講臺作為商店的“柜臺”,用學(xué)生的筆、尺、刀、衣物等當(dāng)“貨物”分別介紹“thisismyshop,thereis/are……”借助于寫有“open”、“closed”的招牌,掛在“商店”門口,介紹句子“theshopisopen/closed”同時讓學(xué)生分別扮演“售貨員”和“顧客”,進行“購物”情景對話。并要求“買”“賣”雙方都要盡量用學(xué)過的各種購物用語和禮貌用語。如:canihelpyou?wouldliketo……,howmuchisit?howmanydoyouwant?hereyouare……在這寬松愉快的聽、說、看、演環(huán)境中,既鞏固了新學(xué)的知識,又活躍了課堂氣氛,豐富并鞏固了本課的語言材料,不但傳授了知識,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言交際能力。
2.適當(dāng)增加內(nèi)容,擴大知識面
針對接受較快的學(xué)生,在完成大綱要求的基礎(chǔ)上,適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容,如unit20中的lesson78的第二部分以can為例:增加了canyoudance/rideahorse/climbthehill……?等生話中熟悉的詞匯,即提高了學(xué)生興趣,又擴大了知識面。同時給學(xué)生增加了口頭表達機會,或以日記形式,表達自己的行為和思想,以激勵學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)、多學(xué)。
3.設(shè)計比賽性游戲活動,提高學(xué)習(xí)效率
為了建立輕松愉快的競爭性教學(xué)氛圍,在上課時經(jīng)常將競爭機制引入課堂。分組組詞,分組找出單詞含有某個音素以及構(gòu)詞法,看誰找的對,找的`多,誰就是優(yōu)勝者。設(shè)計各種擂臺賽,設(shè)計搶答和必答。除開展課本中新提供的游戲外,可改編相似內(nèi)容的游戲,不斷反復(fù)讓學(xué)生在愉快中掌握知識。這樣既鼓勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,又極大地提高了學(xué)習(xí)效率,因此,在學(xué)習(xí)中哪怕學(xué)生有點滴進步,就立即進行表揚、鼓勵。學(xué)生獲得一定的成就之后,學(xué)習(xí)情緒持續(xù)高漲。
4.創(chuàng)造機會鼓勵實踐
近幾年來,在以班級為單位的范圍內(nèi),設(shè)立了英語角、對話小組、故事組。并作值日報告,寫英文日記,將課文中的對話片斷編寫成短劇在元旦聯(lián)歡會上進行表演,進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。
三、教師在情趣教育中的地位和作用
激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生的情趣,提高他們英語學(xué)習(xí)水平的決定因素,是教師和學(xué)生的互動。其中,教師又是情趣教育成敗的關(guān)鍵。這就要求教師在情趣教育中要大面積地引發(fā)學(xué)生對英語課的興趣。
因此,教師必須具有良好的思想、道德素質(zhì)審美情趣、語言素養(yǎng)和組織才能。在教學(xué)的不同環(huán)節(jié),在不同的課型上充當(dāng)不同的角色。例如,在前面提到的“購物”表演中,教師應(yīng)先作示范表演,在學(xué)生操練時,要做好指揮和講解員,隨時觀察學(xué)生們的反應(yīng),保證全班能充分理解,在游戲環(huán)節(jié)中,一定要當(dāng)好公正的裁判員,而且教師要努力將自己培養(yǎng)成會畫、會唱、會表演全面手,以最佳的形象展示每節(jié)課的內(nèi)容。
教師必須鉆研教材,發(fā)掘教材中的情感和情趣因素,能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運用不同的教學(xué)方法。根據(jù)不同的教學(xué)方法,設(shè)計不同的教學(xué)活動,根據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像、幻燈片。以最佳的情景,畫面音樂,色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官,從而達到理想的教學(xué)效果。
四、情趣教育的實驗效果
長期以來自己一直從事初中英語教學(xué),但多數(shù)是遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式。如何改變這種模式,使學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué),通過情趣教學(xué)的實踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不但高漲且還持久,并具有較強的自學(xué)能力和語言表達能力,還不同程度地提高自己的寫作能力。目前有的能流利寫出英語日記和表達力很強的文章,有些文章發(fā)表在英語輔導(dǎo)報上。在全國中學(xué)生英語能力競賽中,以及在市“三聯(lián)賽”中,英語成績都很突出,而且在中招考試中名列前茅。情趣教育帶來了豐收的喜悅和教學(xué)成果,也帶來良好的輻射效應(yīng)。以上僅是自己對情趣教育所做的一點探索和嘗試,也是實現(xiàn)素質(zhì)教育的一個具體步驟。
英語教學(xué)教育論文篇九
摘要：全人教育思想強調(diào)以人為本，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。這一思想對大學(xué)英語教學(xué)有著很好的導(dǎo)向作用。大學(xué)英語這門課程教授的不僅僅是語言文化知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與能力。全人教育理念對大學(xué)英語課程教材的編寫、對大學(xué)英語教師角色的轉(zhuǎn)變以及對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機都有指導(dǎo)意義。
關(guān)鍵詞：全人教育；大學(xué)英語；教學(xué)理念；角色轉(zhuǎn)變；學(xué)習(xí)動機
20世紀70年代后期，受人本主義教育理論的影響，美國教育家隆米勒（ronmiller）首次提出了“全人教育”（holisticeducation，又稱完人教育）這一概念。80年代末米勒在美國蒙特州創(chuàng)辦了第一份全人教育?？D――《全人教育評論》（holisticeducationreview），對全人教育理念進行了深入的思考。1990年，近百位支持全人教育的學(xué)者共同簽署了一份名為《教育2000：全人教育的觀點》的文件，系統(tǒng)地闡述了全人教育的十大原則。[1]自此，全人教育理論迅速傳播，成為一種世界性的教育思潮。全人教育思想強調(diào)人的全面發(fā)展。全人是真正全面發(fā)展的人、完善的人，是具有主觀能動性并能把握自己命運的人，是作為人的人而非工具的人。[2]全人教育把人的全面發(fā)展作為教育的首要目標(biāo)。因而全人教育思想對外語教學(xué)有很好的導(dǎo)向作用。其指導(dǎo)意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
一、對教材編寫的導(dǎo)向作用
語言是人類交流的工具。工具性是任何一門語言的最基本的功能，但卻不是唯一的功能。語言是文化的載體。語言的學(xué)習(xí)同時也應(yīng)是文化素養(yǎng)的累積。大學(xué)英語這門課程教授的不僅僅是語言文化知識，更應(yīng)該是作為一個社會人的全面綜合素質(zhì)的發(fā)展與積淀。因而大學(xué)英語教材編寫就必須既能夠體現(xiàn)語言的工具性，也展示出語言的人文性。前者是基礎(chǔ)，后者是更高層次的要求。全人教育理念為我國外語教育改革提供了全新的視角。這一理念首先就在《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（以下簡稱《要求》）得到體現(xiàn)?！兑蟆分幸?guī)定：“大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后工作和社會交往中能用英語有效地進行口語和書面的信息交流，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。”[3]教材是一課之本。教材的選擇既要順應(yīng)時代的發(fā)展，又要滿足學(xué)生全面發(fā)展的需求。以《新視野大學(xué)英語》這套教材為例。該教材多年來一直是各高校大學(xué)英語教學(xué)的主要教材之一。自首次出版至今已有的時間。而今已經(jīng)出版并在高校推廣使用的是第三版。與之前的版本相比，該版本對教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)設(shè)計與方法等都進行了全方位的提升。在編寫原則上則是工具性與人文性的有機統(tǒng)一。[4]通過富有趣味性和時代性的材料激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在培養(yǎng)語言技能增加知識的同時提高學(xué)習(xí)能力、拓寬視野并提升文化素養(yǎng)。如果英語教學(xué)目標(biāo)一味地知識化、技能化而忽略語言學(xué)習(xí)的人文性，短期來看學(xué)生很難從學(xué)習(xí)中體驗到學(xué)習(xí)的快樂喪失學(xué)習(xí)的興趣。從長遠來看，語言學(xué)習(xí)的工具性功利性將催生大批被動學(xué)習(xí)的人；對學(xué)生而言，學(xué)習(xí)者缺少人文素養(yǎng)的熏陶，無法形成寬闊而深邃的視野，個人的發(fā)展和人文素養(yǎng)也會大打折扣。值得一提的是，新視野大學(xué)英語讀寫教程第二冊第二單元的a課文《人文學(xué)科：過時了嗎》討論的就是人文學(xué)科的重要性。文中指出，人文學(xué)科的研究對象是人類文明的底蘊。人文學(xué)科幫助造就全面發(fā)展的人，這些人具有洞察力，并理解全人類共有的激情、希望和理想。人文學(xué)科這個古老、永恒的知識儲蓄庫，教我們?nèi)绾我圆煌姆绞娇创挛?，同時也拓寬我們的視野。在現(xiàn)代社會中，人文學(xué)科一如既往地同生活息息相關(guān)，也發(fā)揮著重要作用。
二、對教師角色的引導(dǎo)作用
大學(xué)英語教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式及傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境下教師的角色。隨著教育理論的不斷發(fā)展和我國大學(xué)英語教學(xué)改革的不斷推進，現(xiàn)在的大學(xué)英語課堂上，教師的教學(xué)理念已經(jīng)發(fā)生根本轉(zhuǎn)變，“一言堂”、“滿堂灌”“填鴨式”等教學(xué)現(xiàn)象逐漸淡出大學(xué)英語的課堂。大學(xué)英語課堂從單純的知識講授慢慢地向知識的運用過渡。教師的角色業(yè)已從過去的絕對掌控者逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)主導(dǎo)者。具體來說，而今的大學(xué)英語課堂中教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和參與者、學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者以及學(xué)生課后學(xué)習(xí)的管理者和檢查者?？v然如此，大學(xué)英語的'教學(xué)模式依然不能擺脫考試這根指揮棒，大到四六級考試，小到期中期末考試，教師在教學(xué)內(nèi)容和形式的選擇上均受到諸多的限制。尤其是四六級考試對大學(xué)英語的教學(xué)影響深遠。四六級考試每一次題型的變化對大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)、重點都有明顯的引導(dǎo)作用。比如翻譯部分從單句短語的翻譯轉(zhuǎn)變?yōu)槠露温涞姆g。單句短語的翻譯主要考察的是語言知識層面，而篇章段落的翻譯考察的是語言的綜合運用能力。題型的調(diào)整反映的不僅僅是難度系數(shù)的增加，從另一個方面也突出強調(diào)了語言綜合運用能力的重要性。要全面提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，教師不能一味地只注重知識的講授、技巧的培訓(xùn)和應(yīng)試的方法。不可否認語言基礎(chǔ)的培養(yǎng)非常重要，教師還須在教學(xué)中切實貫徹“全人教育”的外語教學(xué)理念，把培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造能力作為日常教學(xué)的重中之重。用交互式、啟發(fā)式的教學(xué)方式，把學(xué)生視為一個完整的人獨立的人，尊重學(xué)生之間的差異，循循善誘，注重啟發(fā)，努力夯實語言基礎(chǔ)的同時引導(dǎo)學(xué)生進行思考，轉(zhuǎn)被動為主動，對語言知識進行加工整合，創(chuàng)造性地運用并交流。語言基本功固然重要，語言的靈活運用以及思辨能力才是外語教學(xué)的長遠目標(biāo)。我國著名學(xué)者、教育家蔡元培先生曾說過：“教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。使僅僅為灌注知識、練習(xí)技能之作用，而不貫之以理想，則是機械之教育，非所以施于人類也?！盵5]外語教學(xué)應(yīng)該以人為本，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信、自尊、誠實、責(zé)任感、學(xué)習(xí)熱情等良好品德。教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力和探究精神。這些目標(biāo)不僅僅是語言目標(biāo)，更重要的是人文目標(biāo)，使學(xué)生養(yǎng)成批判性思維習(xí)慣，學(xué)會學(xué)習(xí)，并具有良好的品德保持持續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和終生學(xué)習(xí)的能力，從而培養(yǎng)各方面全面發(fā)展的人。
三、對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的啟發(fā)作用
縱觀目前的大學(xué)英語學(xué)習(xí)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有很強的功利性和工具性。有的學(xué)校四六級成績直接與學(xué)位證掛鉤。誠然英語水平測試本身是對學(xué)生水平的肯定和鼓勵，我們也不能否認這樣的規(guī)定能夠讓學(xué)生足夠重視大學(xué)階段英語的學(xué)習(xí)，但學(xué)生無形之中陷入了被動被迫學(xué)習(xí)的怪圈，學(xué)習(xí)主動性打了折扣。有的學(xué)生學(xué)習(xí)英語是為了出國或者考研，英語學(xué)習(xí)動機的工具性非常明顯，真正出于興趣學(xué)習(xí)英語的是少之又少。全人教育積極鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)中并承擔(dān)個人和集體的責(zé)任，倡導(dǎo)個人的全面發(fā)展。全人教育理念強調(diào)以學(xué)生為中心，將學(xué)生視為課堂的主體，重視人的創(chuàng)造性思維。因而學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在一步步地得到體現(xiàn)和鞏固。學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性如果能夠充分彰顯，學(xué)習(xí)不再是被動地接受，不再被各種外在因素催促和誤導(dǎo)，學(xué)習(xí)動機將逐漸由外在動機向內(nèi)在動機轉(zhuǎn)化。這樣學(xué)習(xí)者慢慢地在情感上、在價值觀上、在認知層面上都會出現(xiàn)積極的變化。內(nèi)在動機將給學(xué)習(xí)者帶來極大的精神愉悅感，英語學(xué)習(xí)興趣大大提升，學(xué)習(xí)主動性得到進一步的鞏固和強化。學(xué)習(xí)動機的內(nèi)在化將能夠讓英語學(xué)習(xí)徹底擺脫各種考試、就業(yè)等等的誤導(dǎo)，拓寬思路，站在更高更廣闊的視角看待英語學(xué)習(xí)。因此語言學(xué)習(xí)的工具性和功利性也就不復(fù)存在了。學(xué)習(xí)者也能夠重新審視自己的學(xué)習(xí)動機，不再片面地看待英語學(xué)習(xí)，主動改進學(xué)習(xí)方法，通過語言學(xué)習(xí)提升人的整體修養(yǎng)。1952年愛因斯坦在為《紐約時報》撰寫的教育聲明中寫道：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，因為專業(yè)教育可以使人成為一個有用的機器，但不能成為一個和諧發(fā)展的人?！盵6]對于這一點，在新視野《人文學(xué)科：過時了嗎》這篇文章中，作者同樣通過列舉很多的例子進行了說明，比如詹姆斯q卡梅隆。作為一名電影導(dǎo)演，卡梅隆享譽全世界。而有多少人知道他就是從人文學(xué)科畢業(yè)的？盡管我們每個人都需要盡可能變得技能化、職業(yè)化，以滿足現(xiàn)代生活的需要。但技術(shù)知識和內(nèi)在洞察力的結(jié)合將越來越被看成是建立職業(yè)生涯的理想搭配。人文學(xué)科能夠為我們從事許多不同的職業(yè)做準備。文中作者直接指出，學(xué)習(xí)人文學(xué)科使我們具有偉大的洞察力和自我意識，從而以積極和有建設(shè)性的方式來發(fā)揮我們的創(chuàng)造力和才藝。[7]作為人文學(xué)科中非常重要的一個分支，語言的學(xué)習(xí)必須擺脫知識化、技能化和工具化，回歸語言課程的人文和社會科學(xué)的本質(zhì)。從語言學(xué)習(xí)者的層面來說，學(xué)習(xí)動機內(nèi)在化，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，為全人教育的實現(xiàn)奠定堅實的基礎(chǔ)。
四、結(jié)語
全人教育觀致力于實現(xiàn)人的全面發(fā)展。這種教育觀是時代發(fā)展的產(chǎn)物。全人教育觀主張把人的全面發(fā)展放在第一位，以人作為教學(xué)活動的出發(fā)點，以人為本，以人為重，達到培養(yǎng)全人的最終目的。在外語教育的發(fā)展中全人教育理念有著重要的導(dǎo)向作用。教材是任何一門學(xué)科實施教學(xué)活動的基礎(chǔ)和根本。全人教育理念能夠為教材的選擇提供獨到而開闊的視野，打破單一課程的狹隘性。與此同時，作為教學(xué)活動的主導(dǎo)者，全人教育觀也賦予了教師角色更多更全面的內(nèi)容。從教學(xué)活動的接受者學(xué)生這一角度來看，全人教育觀能夠指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的英語學(xué)習(xí)觀念，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)動機實現(xiàn)內(nèi)在化轉(zhuǎn)變，有效消除學(xué)英語的功利性與工具性。
參考文獻：
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英語教學(xué)教育論文篇十
摘要:
提高英語教學(xué)效率,我們采用的方法各異,但它們都有一個共同的目的,那就是要讓我們的每一名學(xué)生都能有所獲,都能運用一些簡單的英語進行交際活動,表達他們想要表達的意思,能夠運用英語――這一語言工具解決實際問題。下面我就從“積累”來談一談我的一些初淺看法:
關(guān)鍵詞:
課內(nèi)知識點積累、課外閱讀量補充
著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)這樣說過:“天才在于積累,聰明在于勤奮?！庇⒄Z教學(xué),也同樣要重視平時積累,這既是搞好英語教學(xué)的一條基本原則,并且也是提高英語教學(xué)效率的一條有效途徑。
英語學(xué)科與其他學(xué)科不同:它不象自然科學(xué)那樣知識有明顯的層次性和系統(tǒng)性;也不象語文學(xué)科,有著深厚的文化基礎(chǔ)和廣泛的運用空間。英語學(xué)科的知識點,分散在每篇課文或?qū)υ挳?dāng)中,需要師生自己動手去歸納整理,這樣才能進一步轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識,并熟練應(yīng)用,特別是在農(nóng)村中學(xué),英語目前還相對存在實用前景欠佳的特點。英語的課文(對話),在教材中的地位和作用也十分特別,它既是英語知識運用的例子,其本身又運載著若干英語知識,這就決定了教師平時在英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識的梳理和積累,如果等到學(xué)生進入初三才整理英語知識的系統(tǒng)結(jié)構(gòu),那就太遲了,而且不可避免會出現(xiàn)英語知識的遺忘或缺漏。
學(xué)生是教師進行英語教學(xué)的主體對象,教師如果平時注重英語知識的梳理和積累,就能夠很好地促進學(xué)生英語運用能力的發(fā)展和提高。學(xué)生的英語單詞、短語、固定搭配、語法知識和英語國家文化背景積累越多,越廣,頭腦中知識結(jié)構(gòu)越清晰,學(xué)習(xí)理解文章就會越迅速、越全面、越深入,這對提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力,是大有好處的.。相反,如果平時忽視英語知識的積累,學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)就會殘缺不全,面對文段的時候缺乏必要的知識背景,學(xué)習(xí)勢必會一知半解,又怎樣有效地提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力呢?這就要求我們在平時的英語教學(xué)中,必須十分重視英語知識的梳理和積累,把學(xué)生引導(dǎo)到積累知識、提高能力,再積累知識、再提高能力這樣一個良性循環(huán)的軌道上來。
從教學(xué)實踐來看,凡是在教學(xué)中重視了平時積累的班級,最后階段的教學(xué)工作也顯得得心應(yīng)手,學(xué)生復(fù)習(xí)起來花時少,負擔(dān)輕,最終參考成績也較好。反之,那些不注重平時積累的班級,最終效果也較差。因此,英語教學(xué)的效率要提高,必須注重平時積累。這既符合英語學(xué)科自身的特點,也符合學(xué)生學(xué)習(xí)英語的規(guī)律。
那么怎樣在平時積累知識呢?我想可以從以下兩方面著手進行:
一、平時教學(xué),注意知識點的歸類積累。
英語教材中的課文(對話),每一篇都包含著若干知識點,只不過這些知識是零散的,不一定附著在教材的語言文字體系上。我們在英語教學(xué)中的一個重要任務(wù),就是把這些知識及時歸納整理重現(xiàn),在學(xué)生頭腦中形成一個系統(tǒng)。這些知識包括:課文的新單詞、短語、常用搭配等等。積累的方法就是教學(xué)每一部分時,指導(dǎo)學(xué)生將必須積累的知識從課文中挑選出來,在每教學(xué)單元結(jié)束之后,進行歸納整理(可充分借助每單元結(jié)束后的復(fù)習(xí)要點)。整理時,要特別注意容易混淆的知識點,必要時應(yīng)讓學(xué)生運用這些知識點來進行“組句”練習(xí)。(如那些usefulexpressions的歸納總結(jié))。
二、教師精選,擴大課外閱讀。
做好課外積累,這也是適應(yīng)中考閱讀量逐漸加大的趨勢。要讓學(xué)生有較為合理系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),光靠課內(nèi)積累,是不夠的,還得適當(dāng)向課外延伸,做好課外積累,可借助《英語周報》、《學(xué)英語》等資料。但學(xué)生的課外積累,由于受到自身或資料和時間的限制,必然有這樣那樣的缺陷。因此,課外積累,還有必要由教師動手,精選一部分英語原著或幽默故事的片段給學(xué)生,以彌補學(xué)生閱讀積累中的某些缺口。教師在精選這些片段時,一定要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際,盡量選取與課文有一定聯(lián)系的知識,不能一味貪多求全而舍本逐末。精選出來的這些材料,可通過多種渠道給學(xué)生見面:一是結(jié)合學(xué)習(xí)課文,在分析課文的前后介紹給學(xué)生(如教學(xué)《amanwhonevergiveup》時,可適當(dāng)補充一些愛迪生的小故事,救母一節(jié)便可充分說明愛迪生從小就愛動腦筋,從而給學(xué)生進行思想教育);二是利用英語早讀課,一天學(xué)一點,長期積累,積少成多;還有就是每天教一句對學(xué)生很有激勵的諺語格言等英語短句,或教學(xué)生一首簡單的英語歌曲,讓他們從短句的理解與歌曲的傳唱中逐漸積累一些相關(guān)知識。
其實,要提高我們教學(xué)質(zhì)量和效率的方法還有很多,但只要我們通過平時的不斷積累,相信學(xué)生分析問題,解決問題的能力就會不斷提高,從而為達到英語教學(xué)的最終目的,培養(yǎng)高素質(zhì)的英語人才,做出我們的努力。
英語教學(xué)教育論文篇十一
摘要：對于英語這一學(xué)科而論，人文素養(yǎng)在學(xué)生的“語言知識、語言技巧、文化認知”及情感態(tài)度方面都體現(xiàn)了重要的現(xiàn)實價值。
所以，在對學(xué)生進行英語文化教育的同時，提高他們的人文素養(yǎng)十分必要。
本文結(jié)合當(dāng)前我國英語教學(xué)的實際情況，著重分析了人文素養(yǎng)在英語教學(xué)中所體現(xiàn)的作用，并給出了部分教學(xué)中的實際做法。
關(guān)鍵詞：高中英語教學(xué)滲透人文素養(yǎng)
1.引言
高中英語教學(xué)課程囊括了許多具有正能量的教學(xué)內(nèi)容，不僅提高了學(xué)生的語言表達及交際能力，還提供了培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)的有效方法，讓學(xué)生的人文素養(yǎng)得到發(fā)展。
把“人文素養(yǎng)”滲透在英語教學(xué)活動中，可以助力于學(xué)生樹立正確的價值理念，并能讓學(xué)生以后更好地在社會上立足。
2.關(guān)注高中英語教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的意義
相關(guān)研究指出，人文教育是人在社會中立足具備的根本條件，也是立國的有效前提，是在實施教育教學(xué)過程中的`核心，其對于個人與國家的發(fā)展都有至關(guān)重要的作用[1]。
高中階段是學(xué)生在形成各種理念的關(guān)鍵時期，因此關(guān)注他們的人文素質(zhì)培養(yǎng)就很有必要。
英語是一門建立在豐厚的文化底蘊之上的語言學(xué)科，因此它具有鮮明的“人文教育”特征，高中英語教材中選取了很多有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文思想和理念的內(nèi)容。
比如在必修一第一單元“友誼”中所選的課文來自于《安妮日記》，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅能了解歷史，還能感受到和平和友誼的珍貴，從而讓他們懂得在生活和學(xué)習(xí)中更珍惜同學(xué)情、朋友情和師生情。
高中英語教材中囊括了“文化禮儀、美術(shù)音樂、身體保健、環(huán)境保護”等各個領(lǐng)域的相關(guān)知識，通過英語教學(xué)滲透人文素養(yǎng)教育，可以讓學(xué)生在接受英語教育、學(xué)習(xí)英語文化知識的過程中，有效提升自身素質(zhì)，進而成為一名“德、智、體、美”都得到發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生，這樣不僅有利于他們的個人發(fā)展，對于他們將來走向社會也創(chuàng)造了一定的有利條件。
3.增加人文教育在高中英語教學(xué)中的實踐
人文教育的重要性不言而喻，因此我們必須努力在高中英語教學(xué)中去實踐它。
高中英語教材不僅可以讓學(xué)生學(xué)到英語知識，還可以讓他們領(lǐng)略世界各地的領(lǐng)域文化。
這不僅拓寬了學(xué)生的眼界，還提升了其人文素質(zhì)修養(yǎng)。
在進行具體的教學(xué)時，老師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)情，適當(dāng)加入這方面的探討。
比如必修一unit2“englisharoundtheworld”中，老師就可以根據(jù)課文中的一些重點詞匯進行延伸，或者通過一些有趣的問題來引導(dǎo)學(xué)生進行思考。
比如可以結(jié)合課文內(nèi)容向?qū)W生提問“在全世界中，為什么講英語的最多?我們學(xué)英語的目的究竟是什么?”等相關(guān)問題，也可以讓學(xué)生分組討論“英語在我們生活中的作用”等話題。
這些做法不僅能增加他們對英語歷史的了解，促進他們積極思考，還是一種對于“英漢異同”的新的認知，它們能幫助學(xué)生正面積極地體會到英語的價值。
教材中人文內(nèi)容的安排為我們提供人文教育提供了良好的素材，而真正決定人文教育是否成功的關(guān)鍵還是學(xué)生自身。
然而，在目前的高中英語教學(xué)中，部分老師自身對教材內(nèi)容的挖掘很深入，卻忽略了學(xué)生的主體身份。
他們認為只要讓學(xué)生掌握了書本上的知識，就是給予了學(xué)生好的教育方式，學(xué)生只要多做題就能學(xué)好英語。
事實上，在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)時間是很緊迫的，為了滿足當(dāng)下“應(yīng)試”教育的要求，很多家長覺得學(xué)生就應(yīng)該把大量時間都花在做題上，努力拿到高分。
這樣的認識就容易導(dǎo)致教師自己熟悉內(nèi)容情感充沛，學(xué)生需求被冷漠忽視喪失興趣。
盡管英語老師對書本上人文知識講解清楚，但學(xué)生并不能夠加深并獨自體會那些珍貴的人文情懷。
比如在學(xué)習(xí)“womenofachievement”時，“whynotcarryonthegoodwork”這篇課文中，主要講女主人在男尊女卑的時代里依然會勇敢追求自己的學(xué)醫(yī)夢想，一輩子都在拼事業(yè)，把自己獻給了病人的故事。
當(dāng)然，老師在講到這里的時候，會和同學(xué)說，要向這位女主一樣學(xué)習(xí)她高貴的品質(zhì)等。
事實上，學(xué)生只是在被動的情況下學(xué)習(xí)在這篇課文中所包括的“語法知識、語法結(jié)構(gòu)”等相關(guān)英語知識要點，而對于課文本身并沒有進行深入挖掘。
因此，同學(xué)們對于女主的高貴品格并沒有太多感動，也沒有實現(xiàn)人文教育的真正目標(biāo)。
其實，在高中英語課文中，還有很多這種類似于人文情懷的優(yōu)美文章，老師要帶領(lǐng)學(xué)生反反復(fù)復(fù)朗讀這些課文，引導(dǎo)學(xué)生感受生活中的美好，通過他們自己獨立的思考，學(xué)會辨識社會中人性的美好與丑陋，加強對社會生活的認識，幫助他們樹立與社會共同發(fā)展的正確理念，使他們能夠成為更好的人。
4.結(jié)語
人文素養(yǎng)是一個人在“教育程度、思想品德、文明舉止”等相關(guān)方面的綜合表現(xiàn)。
擁有良好的人文素養(yǎng)會更容易受到別人的尊重，其也是促使社會、國家發(fā)展的有效前提之一。
所以，助力學(xué)生培養(yǎng)高貴的“人文素養(yǎng)”是教書育人的基本條件，老師在高中英語教學(xué)中一定要改變過去陳舊的應(yīng)試教育理念，認知到人文素養(yǎng)對于學(xué)生發(fā)展的真正意義所在。
在日常的英語教學(xué)中努力貫穿人文思想道德的基本要求，堅持在教學(xué)的過程中，學(xué)生扮演“主角”，尊重學(xué)生的個人權(quán)利及他們的個性發(fā)展，以“人人平等”的理念與學(xué)生進行有效交流，積極幫助學(xué)生解決難題，努力成為模范，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的人文素養(yǎng)精神。
參考文獻：
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英語教學(xué)教育論文篇十二
詞匯是語言中最活躍、最能承載文化信息的組成部分。一個社會的文化特征通常會由其詞匯體現(xiàn)出來。同時,詞匯教學(xué)也是大學(xué)英語教學(xué)的一項重要內(nèi)容。因此,把中國文化融入大學(xué)英語詞匯教學(xué)是非常有效而可取的辦法。
教師在進行詞匯教學(xué)時,可以列舉出與所講詞語相關(guān)的中國文化內(nèi)容。例如,當(dāng)講到“elect”一詞時,教師就可以相應(yīng)地引出“選舉全國人民代表大會代表”,“選舉國務(wù)院總理”等的英語表達;根據(jù)“representative”可知道如何表達中國的“三個代表”;通過“eve”可引出中國的“春節(jié)”;從“pyramid”到“秦始皇兵馬俑”;從“opera”到“京劇”;從“religion”到“老子”和“道教”等等。這種教學(xué)法可貫穿于整個大學(xué)英語詞匯教學(xué)中。因為詞匯涉及的面很廣,這樣就可以更多地讓學(xué)生接觸中國文化,掌握中國文化內(nèi)容的英語表達。如此日積月累,學(xué)生用英語表達中國文化的意識和能力就會逐步得到提高。但需要指出的是,這種教學(xué)法需要教師要具有一定的文化敏感度,掌握豐富的中國文化知識以及它們的英文表達。由于詞匯涉及的文化內(nèi)容可能會相當(dāng)廣泛,所以教師要掌握好度的問題,不能面面俱到,而是要從中選取中國文化中最具代表性的內(nèi)容加以介紹,以免影響正常的英語教學(xué)。
1.2 在篇章教學(xué)中融入中國文化
英語教學(xué)中,課文是學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識和西方文化的重要渠道。因此我們可以充分利用這一環(huán)節(jié),將中西方文化有機地結(jié)合起來并加以介紹,使學(xué)生能直接體會到中西方文化的異同。例如第四冊第四單元課文a的題目是“無名英雄―職業(yè)父親”。如今,職業(yè)父親在美國社會中越來越受到輕視。父親的重要性被人們所忽視。與職業(yè)母親相比,職業(yè)父親們一方面默默地為家庭奉獻著自己,同時他們也在承擔(dān)著來自多方面的壓力。因此他們是無名英雄。這不由會讓我們想起朱自清的.《背影》?！侗秤啊肥菍W(xué)生都耳熟能詳?shù)闹熳郧宓拇碜髦弧Ｆ渲械母赣H形象在中國文化中具有一定的代表性。教學(xué)中我們可以結(jié)合《背影》中的父親形象,借用張培基先生的英文譯本,組織學(xué)生討論東西方文化中父親形象的異同。這樣學(xué)生不僅能掌握如何用英語表達一些中國著名的文學(xué)作品,同時也會大大提高他們對英語的學(xué)習(xí)興趣。
1.3 幾種行之有效的教學(xué)手段
組織學(xué)生進行討論是英語教學(xué)中常用的教學(xué)手段。討論前,教師作為課堂學(xué)習(xí)的組織者,可將學(xué)生分成幾個小組,先進行小組討論,再由各組選派代表將討論結(jié)果進行總結(jié)。例如:在講解第一冊第二單元課文b時,內(nèi)容中涉及到美國的一些代表性食物“漢堡包”、“三明治”等,相應(yīng)地我們可以將中國食物中具有代表性的“饅頭”、“花卷”、“粥”、“面條”、“餛飩”、“油條”、“豆?jié){”、“包子”、“餃子”等的英文表達介紹給學(xué)生。根據(jù)中西方飲食的不同特點,可組織學(xué)生就“中西方飲食哪個更利于健康?”、“你更喜歡哪個?”展開討論。鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點。就相關(guān)話題進行討論是學(xué)生比較喜歡的一種英語教學(xué)手段。討論中學(xué)生面對自己的同學(xué)更能暢所欲言,使其真正成為課堂的主體和中心,課堂氣氛更加生動活躍,非常有利于學(xué)生口語表達能力的提高。
角色扮演可以鍛煉學(xué)生根據(jù)不同場合恰當(dāng)使用語言的能力。這種方法主要是對日常生活中典型情景的模仿。例如:第四冊第二單元課文b講的是“文化差異”。故事是關(guān)于作者在俄羅斯由于文化沖擊所造成的尷尬經(jīng)歷。一天,在晚宴后,為了向女主人的熱情款待表示感謝,作者為女主人剝了一個香蕉送給她,女主人微笑著接過來,作者因此誤認為為女士剝香蕉是一種禮貌行為。但事實卻不然。在俄羅斯,男士為女士剝香蕉意思是這位男士對她有好感。這種由于文化差異而引起的文化沖擊在跨文化交際中經(jīng)常會造成跨文化交際的障礙。在講解這篇文章時,可以組織學(xué)生以短劇的形式表現(xiàn)一些常見的中西方禮儀,如見面與分手時的禮儀,稱呼別人的禮儀,表達贊美及應(yīng)答禮儀,表達感謝及應(yīng)答禮儀,餐桌禮儀等等。通過對這些典型生活情景的模仿與對比,學(xué)生能親身體會到并能更好地理解中西方文化的異同。
在文化教學(xué)中,對比和比較是非常重要的教學(xué)手段之一。通過對比和比較,學(xué)習(xí)者能夠有意識地直觀認知兩種文化的異同,從而能更好地理解本國文化和目的語文化。以往的文化教學(xué)中,我們往往更多地強調(diào)兩種文化的差異。然而很多學(xué)者認為,過多地進行差異對比不利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者客觀正確的跨文化交際態(tài)度。文化的共性是跨文化交際的基礎(chǔ)。因此在我們的大學(xué)英語教學(xué)中,在進行文化比較時,不僅要區(qū)分“異”,更要看到“同”,培養(yǎng)學(xué)生正確的跨文化交際意識和平等的文化交流意識。例如:第二冊第一單元課文a向讀者介紹了牛津大學(xué)。教學(xué)中,可以分別從建校歷史、學(xué)生、學(xué)院的組成、教學(xué)科研體制、學(xué)位授予、獎學(xué)金的頒發(fā)和各自的使命等多個方面將其與北京大學(xué)進行比較。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握更多的中西方文化知識,并能正確認識和理解不同文化背景下的大學(xué)特點。
隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,多媒體技術(shù)已在各大學(xué)得到了充分的應(yīng)用。大學(xué)英語教學(xué)也不例外。多種教學(xué)手段的同時運用無疑會對教學(xué)起到極大的促進作用。例如,在第一冊第六單元講到課文b時,教師可以布置學(xué)生到互聯(lián)網(wǎng)上搜索有關(guān)中國“功夫”的知識以及它與拳擊的不同之處。鼓勵學(xué)生更加活躍地參與大學(xué)英語的學(xué)習(xí),同時培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中國文化的意識。
2 大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化時應(yīng)注意的問題
2.1應(yīng)堅持適度原則
大學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)是要培養(yǎng)具有一定英語語言知識的應(yīng)用型和交際型人才,因此將中國文化融入其中只能作為英語教學(xué)的一種輔助手段,絕不能把英語課堂變成中國文化的講堂。中國文化只能滲透并融入大學(xué)英語教學(xué)之中。融入中國文化并不意味著轉(zhuǎn)移英語教學(xué)的核心,而是進一步深化英語語言教學(xué)。教師應(yīng)在課前做好充分準備和精心安排,遵循適度性原則,在正常的大學(xué)英語教學(xué)的框架中融入中國文化。
2.2 應(yīng)堅持文化平等原則
每一個民族的文化都應(yīng)該受到其他民族的理解和尊重。沒有一個民族的文化可以凌駕于其他民族之上。教師在教學(xué)中的文化對比絕不可以帶有哪個文化更好的傾向性和個人的感情色彩。只有堅持平等的文化原則才能實現(xiàn)平等的文化交流。在開放的世界背景下,要培養(yǎng)學(xué)生樹立開放、平等、尊重、寬容的跨文化態(tài)度,以便實現(xiàn)有效的跨文化交際。
2.3 要注意培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識
教師應(yīng)在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的意識。要讓學(xué)生意識到自己所承擔(dān)的對外傳播中國文化的使命感與責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)中西方文化的熱情和興趣。教師不可能在課堂上實現(xiàn)所有中國文化與大學(xué)英語課堂的結(jié)合,更多的學(xué)習(xí)是學(xué)生通過自己的主動學(xué)習(xí)在課堂外完成的。而教師的教學(xué)目標(biāo)是要培養(yǎng)學(xué)生終生進行中外文化學(xué)習(xí)的意識。
3 結(jié)語
進入新世紀,在經(jīng)濟全球化浪潮的影響下,縮短文化距離,發(fā)展跨文化交際能力,已經(jīng)成為新時代的迫切需求。跨文化交際中,當(dāng)我們與外國人交往時,我們要做的往往是要介紹自己的東西而不單純是談?wù)撐鞣降奈幕c知識。因此只有對雙方文化更好地了解和學(xué)習(xí)才能促進不同文化之間的相互交流。這就需要我們的大學(xué)英語教學(xué)能夠順應(yīng)時代的需求,培養(yǎng)出中西文化底蘊深厚的實用型交際人才,更好地承擔(dān)起對外傳播中國文化的責(zé)任。
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英語教學(xué)教育論文篇十三
一、從興趣出發(fā)導(dǎo)入學(xué)習(xí)
眾所周知，興趣是提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素。在新課程環(huán)境下，更多地關(guān)注學(xué)生的興趣，使學(xué)生認清自己的主人翁地位，是保證課堂教學(xué)有效進行的重要前提。學(xué)生擁有豐富的想象力，對于新鮮事物的好奇心要強于成年人，因此，教師要在興趣導(dǎo)向上做足功夫。例如，在講動詞“help”的不同用法時，可利用電腦多媒體播放一個顧客買東西時店員問他“canihelpyou”的情境片斷和一個人落水后大叫“help”的情境畫面，然后讓學(xué)生們相互交流并模仿表演這兩個畫面情景。學(xué)生們不僅很快就體會出“help”在不同情境中的不同含義，而且表演非常踴躍，模仿角色也真是惟妙惟肖。這樣既讓學(xué)生掌握了知識，又活躍了課堂氣氛。適當(dāng)?shù)呐d趣導(dǎo)入可以提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率，同時，在教學(xué)過程中也不要過分強調(diào)只有學(xué)習(xí)才能達到富裕生活、提高社會地位，這種拜金思想不應(yīng)該在青少年之間蔓延，要突出強調(diào)，只要是通過個人努力得到的合法成就以及合法地位都會得到尊重和認可。
二、開展任務(wù)型教學(xué)
新課程中將教師的角色定位為引導(dǎo)者。所謂引導(dǎo)者就是拋磚引玉，將學(xué)生過去被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹饔^能動性的學(xué)習(xí)，教師重要的不僅是教會知識，更是教會解決問題的方法，這也是心理學(xué)中關(guān)于開發(fā)學(xué)生智力的一個重要過程。在任務(wù)型教學(xué)中，教師可設(shè)定不同的問題環(huán)境，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。例如，在講過助動詞do的用法以后，教師利用多媒體資源做出許多生動可愛的圖片，并將圖片給予人性化，以任務(wù)及通關(guān)的形式將大量的練習(xí)引出。如：areyouunderstand？讓學(xué)生來改錯，大多數(shù)學(xué)生可能不會馬上反應(yīng)過來是把are改成do，教師隨后給出結(jié)果，這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高了解決問題的能力，又豐富了原本枯燥的語法課堂，提高了學(xué)習(xí)效率。但是要注意的是，新課程中最重要的是精講多練，以學(xué)生的練習(xí)、實踐溝通為主，教師講解為輔，推崇任務(wù)型教學(xué)，將傳統(tǒng)的教師講課變成實踐運用較強的師生互動課堂。
三、倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)
為了改變學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)要構(gòu)建一種主動探求知識、獨立和合作解決問題的積極的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，主動地探究，從而獲取新知識、新經(jīng)驗。我校英語教研組實行了一套新的教學(xué)模式：讀――議――引――練。
1、“讀”――教師設(shè)題導(dǎo)讀，學(xué)生自疑自問。教師應(yīng)精心設(shè)計好導(dǎo)讀提示（預(yù)習(xí)提綱），通過這種目標(biāo)教學(xué)的方式誘導(dǎo)學(xué)生積極地自覺地去閱讀教材內(nèi)容并產(chǎn)生疑問。要求學(xué)生先理解并記住本課的教學(xué)目標(biāo)，帶著導(dǎo)讀的題目去閱讀教材，能連貫流暢地朗讀課文，能從文章中找出相關(guān)信息，理解大意，根據(jù)上下文猜測生詞及短語，找出重點、難點和疑點，并標(biāo)上相應(yīng)的符號，為下一步“議”作準備。2、“議”――學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)，教師適當(dāng)點撥?！白h”是指教師根據(jù)教學(xué)的需要，對學(xué)生通過閱讀產(chǎn)生的疑問，通過學(xué)生合作討論的方法探索解決。在探索解疑的過程中，教師成為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者，有時還是共同學(xué)習(xí)的合作者。教師要邊巡視邊參與討論，適時指導(dǎo)。教師在小組活動中要注意小組中成員的劃分，盡量將學(xué)習(xí)稍好的和學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生分在同一組，讓好帶動差。對于發(fā)言的時候，也要注意給每個學(xué)生的機會要平等。某些教師過分注重聽課的效果，甚至聽課的時候讓所有同學(xué)都舉手，卻指定部分學(xué)生回答問題，這不僅是對稍差學(xué)生的巨大打擊，也是有損師德的行為。教師本應(yīng)當(dāng)對學(xué)生一視同仁，相反某些教師的行為卻褻瀆了這個職業(yè)的神圣。實踐證明，適當(dāng)?shù)男〗M活動可以提高學(xué)習(xí)稍差的學(xué)生主動發(fā)言的機會，要避免組內(nèi)選擇一個人進行發(fā)言，調(diào)動小組中所有人的能動性。對于現(xiàn)在的英語課堂，人數(shù)一般都在30人左右，有能力的教師應(yīng)當(dāng)能夠在有限時間內(nèi)調(diào)動起所有學(xué)生的`積極性，充分發(fā)揮教師指揮家的魅力，師生協(xié)作，奏出動聽的交響樂。
4、“練”――知識遷移，能力提高。這個過程要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際精心設(shè)計練習(xí)。練習(xí)形式多種多樣，包含口頭訓(xùn)練、筆頭訓(xùn)練、模仿訓(xùn)練和創(chuàng)造性訓(xùn)練等。練習(xí)設(shè)計要兼顧基礎(chǔ)性、啟發(fā)性、外延性、拓展性，調(diào)動不同層次的學(xué)生的積極性，練習(xí)的情況要及時反饋矯正。
四、采用形成性評價方式
在教學(xué)中應(yīng)改變以前重終結(jié)性的評價方式，“一考定終生”，而應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中優(yōu)點和進步的評價。形成性評價還可以采用口頭評價、等級評價、學(xué)生之間互相評價等方法。運用形成性評價手段能夠使學(xué)生認識到自己學(xué)習(xí)過程的長處和不足，并及時反思、調(diào)整，樹立自信，更加自主地學(xué)習(xí)，不斷進步。
總之，新課改需要我們英語教師更新教育理念，把英語課堂變成學(xué)生掌握知識和個性飛揚的舞臺，促進學(xué)生之間的合作與交流，給學(xué)生帶來愉悅的情感體驗，并使其產(chǎn)生的成就感轉(zhuǎn)化為后續(xù)學(xué)習(xí)的動力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
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