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飛向藍天的恐龍體裁的文章篇一
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點:體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
開這個謎團。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)
2、查生字掌握情況(隨文)
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時,根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)
3、再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的表格。
(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)
4、根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5、在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇二
1、師:今天,我們學(xué)習(xí)一篇新課文,讓我們穿越時空的隧道,回到億萬年前,共同探尋恐龍的奧妙。(揭題,板書,讀題)
2、師:讀了課題后,你想知道什么?那還等什么,讓我們一起去自由地讀課文,讀的時候,注意讀準(zhǔn)字音,遇到難讀的生字或句子多讀幾遍。
3、師:我這有一些詞語??纯创蠹夷懿荒茏x好它們!
(開火車讀、全班齊讀)
4、師:快速瀏覽課文,想想主要向我們介紹了些什么?
(板書:恐龍、飛鳥)
二、學(xué)習(xí)第二自然段。
1、(出示課件)師:一起來讀讀這個發(fā)現(xiàn),說說你是怎么理解這句話的?這一發(fā)現(xiàn),是否有科學(xué)依據(jù)?默讀第2自然段,在文中找一找、劃一劃。)
(生匯報交流,師板書)
a、恐龍和鳥類的骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
b、20世紀(jì)末期,我國科學(xué)家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石,頓時是全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍有羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
2、師:從這個句子中,你知道了什么?“欣喜若狂”是怎樣的一種情緒?你有過這樣的時候嗎?科學(xué)家們?yōu)槭裁磿驗檫@個發(fā)現(xiàn)而欣喜若狂?(體會“點睛”)歷經(jīng)百年,科學(xué)家們終于找到了證明鳥類可能是小型恐龍后裔的有力證據(jù),難怪作者要稱遼西的發(fā)現(xiàn)是古生物學(xué)研究畫卷上的“點睛”之筆。你能體會科學(xué)家們那種欣喜若狂的心情嗎?帶著你的感受,再來讀讀這句話。(生齊讀)
過度語:恐龍究竟是如何飛向藍天的呢?
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
2、師:帶著這個問題,用自己喜歡的方式,讀第三、四自然段,說說你從中了解到什么?我這有一張圖表,大家可以借助這張圖表,在小組里交流一下。(以小組為單位,全班交流。)
3、生匯報
a、第一代恐龍它們是怎么樣的?那些詞語最能概括它們的樣子?請感興趣的同學(xué)一起來讀一讀。
b、你們還了解到什么?你認(rèn)識了龐大的恐龍家族,在這個家族中有許多成員,(教師引讀)有些恐龍……,有些……;有些……,有些……;有些……,有些……。發(fā)揮你們的想象,它們還有些像……,有些像……,有些像……。
師:是啊,這么多的恐龍形態(tài)各異,各不相同,這可真是個龐大的家族,有對這個大家族感興趣的嗎?一起來讀一讀吧!
(找到飛翔)我對你找到的這部分特別感興趣,大家都找到了沒有,請男同學(xué)來讀一讀,這些恐龍體態(tài)上的變化使它們具備了飛行的條件,而生活習(xí)性上的變化,從樹棲到滑翔,到最后學(xué)會飛翔,或是在奔跑中學(xué)會飛翔,對于這樣的變化你有什么感受?帶著自己的感受,我們一起來體驗一下這令人驚訝的變化,齊讀。
四、拓展訓(xùn)練
1、師:下面咱們可以看著咱們共同填寫的這張表格,用自己的話來爍爍恐龍是怎樣在演化中飛向藍天的。先自己在座位上說,還可以說給你的同桌聽。(指名學(xué)生說,教師引讀,全班說)
2、師:就這樣,在經(jīng)過數(shù)千萬年,上億年的漫長的進化后,恐龍中的一支最終變成了鳥類,飛向藍天,(板書:在進化中)變成了:飛向藍天的恐龍。(全班讀題)同時也證實了科學(xué)家們的發(fā)現(xiàn)。(課件出示句子)
3、在這里我把這句話做些小變動,對比一下,說說你有什么感受?
(小結(jié))由此可見,作者在文章的語言表達上是極其準(zhǔn)確的,這也是科普類文章的一大特點,像這樣的句子在課文中還有很多,我們一起去找找。
《飛向藍天的恐龍》教學(xué)反思
這是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學(xué)家在古生物研究方面的重大發(fā)現(xiàn),也向?qū)W生開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門,喚起他們對科學(xué)的濃厚興趣。
恐龍對學(xué)生來說,太熟悉了。課一開始,學(xué)生就能說出十幾種恐龍的名稱來,并能夠一一做介紹。此時要抓住學(xué)生的興奮點,提出質(zhì)疑:這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎?它是怎樣飛向藍天的呢?學(xué)生也帶著這許多的疑問,自己去讀課文,自己去尋找答案。
在以往的閱讀教學(xué)中經(jīng)常會出現(xiàn)這樣的問題,有時為了讓學(xué)生能弄清課文的內(nèi)容,老師一遍一遍的提問,學(xué)生來回答,課堂顯得零散,而缺乏對學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。而有些課堂老師又放得太大,學(xué)生閱讀時無從著手,顯得空而散。怎樣做才恰到好處呢?其實這也在于教師對教材的挖掘和理解,教師的引導(dǎo)地位不容忽視,教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生往哪方面進行思考。在這節(jié)課上,我為學(xué)生設(shè)計了一種表格,剛開始,學(xué)生不知道怎樣來完成表格,我馬上進行示范指導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)方法明確了,積極性也提高了。他們仔細地閱讀著課文的第四自然段,尋找著答案,來完成表格。在完成的過程中,也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示,他們的敘述便顯得十分的有條理。為學(xué)生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇三
教學(xué)目的:
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
教學(xué)重點:弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)難點:體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
教學(xué)過程:
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)
2、查生字掌握情況(隨文)
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時,根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)
2再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的`表格。
(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)
3想一想:作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇四
1、會認(rèn)7個生字,會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂,形態(tài)各異”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會準(zhǔn)確生動的語言特點,背誦自己感興趣的語段。
3、練習(xí)有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程,激發(fā)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重、難點
體會準(zhǔn)確生動的語言特點。
課前準(zhǔn)備
1、教學(xué)掛圖或光盤。
2、收集有關(guān)恐龍的資料。
第一課時
激趣導(dǎo)入
1、出示各種恐龍和各種鳥兒的動態(tài)畫面。根據(jù)資料說說你知道它們哪些特點。
今天我們學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文,它是科學(xué)家在古生物研究方面的一大發(fā)現(xiàn)。
(讀課后《資料袋》板書課題飛向藍天的恐龍)
2、看到這個題目,你想到了什么問題?
初讀課文,學(xué)習(xí)字詞
自由讀課文,邊讀邊圈畫生字詞語。
1、讀詞語比賽(讀卡片)
2、猜詞語比賽(出示宇屏)
顏色多,燦爛多彩——五彩斑斕
在空中回旋地飛——翱翔
高高地在天空中或高升到天空中——凌空
動作迅速而靈敏——敏捷
說話或?qū)懳恼聲r最重要的部分——點睛之筆
4、 根據(jù)動作選配詞語
放映有關(guān)恐龍與鳥類動態(tài)畫面,認(rèn)識部分詞語。
如:(恐龍的)笨重、遲鈍……;? (鳥兒的)輕靈、敏捷、翱翔……
精讀課文,感知理解
1、學(xué)習(xí)第一段。
a.自己輕聲讀這部分,然后小組分工讀這一段。(提示)
三分法:介紹恐龍的句子???????????? 四分法:介紹恐龍的句子
介紹鳥類的句子???????????????????? 介紹鳥類的句子
介紹它們之間的關(guān)系???????????????? 提示語
結(jié)論
b.討論:這部分內(nèi)容告訴我們一個什么重要信息?
出示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀,說說你發(fā)現(xiàn)哪些語言表達十分準(zhǔn)確。
課文中提到“二者似乎毫不相干”,“二者”指的是什么?
到底它們相干不相干呢?繼續(xù)讀書找出答案吧!
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇五
1、今天,我們來認(rèn)識一位新朋友(板書:恐龍)
看到“恐龍”這個詞語,你腦海中出現(xiàn)了一個怎樣的形象?
用一個合適的詞語來概括----_______的恐龍(笨拙的、龐大的、兇猛)
2、你了解恐龍嗎?同學(xué)們課前已經(jīng)查閱了資料,誰來說一說?
生根據(jù)查閱的資料進行交流
看來你們都做了充分的準(zhǔn)備。老師也帶大家認(rèn)識幾種恐龍,它們是______
ppt出示
3、這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)與恐龍有關(guān)的課文《飛向藍天的恐龍》ppt出示,并板書課題。
4、齊讀課題,讀了課題,你有什么想知道的嗎?
3、接下來我們來玩?zhèn)€猜詞游戲。
4、概括內(nèi)容,學(xué)習(xí)方法
課文的主要內(nèi)容明白了嗎?生答
生答。師:讀長文時,抓住過渡的段落、語句能幫助我們概括出課文的主要內(nèi)容,這個好方法可要記住了。
探究導(dǎo)航
1、自己默讀課文第四自然段,恐龍飛向藍天經(jīng)歷了哪幾個時期,找出相關(guān)的語句劃下來,再認(rèn)真讀一讀。
2、小組合作填寫表格。
3、根據(jù)填寫的表格嘗試復(fù)述恐龍向鳥兒演化的過程。
(一)、探究恐龍飛向藍天的演化過程
剛才同學(xué)們交流得很熱烈,下面我們一起來看一下哪個小組完成得最好。哪組的表格先展示?(展示表格并評價)
相機指出本段的說明方法:作比較、列數(shù)字、舉例子
相機板書:第一種恐龍——龐大家族——獵食性恐龍——演變成鳥類
各小組填得都很好。我們大家一起這一段話ppt出示,老師讀綠色的部分,男生讀藍色的部分,女生讀紅色的部分,黑色的部分男女生一起讀。
(讀完出示形態(tài)各異的恐龍圖片)這就是恐龍形態(tài)各異的龐大家族
請同學(xué)們看屏幕。出示幻燈片(描寫另一些獵食性恐龍的句子)。(學(xué)生齊讀)
(二)、體會用詞的準(zhǔn)確
(1)a、在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
我們把一段長長的文字,讀著讀著就讀短了。老師把這句話這樣做一個挑戰(zhàn),你們看行嗎?
b、在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
生答。“一支”是指某一部分,而不是全部?!奥L的演化”是指有著很長的演變過程,而不是突如其來的變化。
師評價:看來咱們的孩子,學(xué)習(xí)能力都非常的強。這是一篇科普性的文章,用詞要講求它的準(zhǔn)確性,如果缺少了這些準(zhǔn)確的詞語,就會讓人造成誤解。
這里還有一個句子,大家再來對比一下。ppt出示課件
(2)a、一些獵食性恐龍的身體逐漸變小,長得也越來越像鳥類。
b、獵食性恐龍的身體變小,長得也越來越像鳥類。
“一些”表示不是所有的恐龍;“逐漸”指經(jīng)過了較長時間的變化,慢慢地變小,不是一蹴而就的。
由此可以看出,作者的用詞遣句非常準(zhǔn)確生動,以后我們在寫文章時也要注意錘煉好語言。
(再次出示表格)小結(jié):恐龍演化過程是以時間為順序,先講了兩億三千萬年前第一種恐龍的大小、形態(tài)、行走方式;接著介紹了經(jīng)過數(shù)千萬年之后,它的后代繁衍變化、形態(tài)各異的情況;由于它們的體態(tài)、體表、生活習(xí)性等方面的變化,最終使一支獵食性恐龍變成了天之驕子,飛向了藍天。
(點名根據(jù)表格復(fù)述:兩億三千萬年前,第一種恐龍和狗一樣大,它用兩條后腿支撐身體。數(shù)千萬年后,它的后代繁殖成了形態(tài)各異的龐大家族:有些兩足奔跑,有些四足行走;有些身體龐大,有些小巧;有些兇猛,有些溫順。其中一些獵食性恐龍身體逐漸變小,長得越來越像鳥類,骨骼中空,腦顱膨大,身體輕盈,行動敏捷,前肢越來越長,能像鳥翼拍打,體表長出了羽毛,沒有鱗片或甲。有的為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锏綐渖先ド妫跇渖咸S,降落,有了滑翔能力,后來能飛行了。地面上的有羽毛的孔龍奔跑,也學(xué)會了飛翔。所以一支恐龍就演化成鳥類,飛向藍天了。)
引讀最后一句話?!安还茉鯓?,有一點毋庸置疑——原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類,它們飛向了藍天,從此開辟了一個嶄新的生活天地。
引導(dǎo)學(xué)生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。
這節(jié)課,我們通過閱讀,解決了恐龍是如何飛向藍天的這個疑問。可是,還有多少奧秘等待著我們?nèi)ヌ剿餮?!你們的腦海里一定還有無數(shù)的小問號,說說吧。
這些問題又是我們探尋新知識的起點,閱讀可以幫助我們解決一些問題。下節(jié)課,讓我們繼續(xù)閱讀,解決其中的一些問題吧!課后我們要完成的作業(yè)有ppt出示。
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇六
《飛向藍天的恐龍》是一篇科普文章,主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)問題,提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。證實假想的探索過程,同時向我們開啟了一扇探索古生物的科學(xué)之門。語言準(zhǔn)確生動,內(nèi)容層層深入,環(huán)環(huán)相扣。
【教學(xué)目的】
1.學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容.
2.有感情的朗讀課文,理解一支恐龍怎樣演化成鳥類的過程,并有條理地說說。
3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的精神。
【教學(xué)重難點】
重點:弄懂課文內(nèi)容,了解恐龍飛向藍天的演化過程。
難點:領(lǐng)悟想象在文中的作用,體會作者用詞的準(zhǔn)確性。
【課時安排】
2課時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、交流資料,激趣導(dǎo)入
1、課件出示各種恐龍和鳥兒的動態(tài)畫面,說說你知道它們哪些特點。
2、我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰回想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。
3、板書課題:
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇七
學(xué)生對恐龍的熱愛是非常熱切的。這課文叫“飛向藍天的恐龍”更是吊足了學(xué)生的胃口。
1、體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。
2、感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
3、讀準(zhǔn)“兇猛、笨重、遲鈍、凌空、不僅、頓時、描繪、鴿子”等詞語。區(qū)分“頓”“鈍”的寫法,明白凌空的含義。
感受科學(xué)家的辛苦研究的過程。
體會科普文用詞準(zhǔn)確的特點。
一、辨析導(dǎo)入
1、出示恐龍和鳥的圖片,說起恐龍,說起鳥類,你想到了什么?
2、科學(xué)家告訴我們,齊讀——出示“但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的'鳥兒?!?/p>
你讀懂科學(xué)家的話了嗎?一位朋友轉(zhuǎn)述了科學(xué)家的話,我們一塊來看一看。你認(rèn)為有什么不妥嗎?出示:但近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時期,恐龍經(jīng)過演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
學(xué)生發(fā)現(xiàn)“一支”“漫長的”不能少,談為什么。
瞧,科學(xué)家用詞多準(zhǔn)確啊!科學(xué)家們無論在研究工作中還是在文字表達中,都嚴(yán)格遵循著“認(rèn)真、準(zhǔn)確”的原則。真值得我們學(xué)習(xí)。
3、今天,我們也要遵循這個原則一塊跟著科學(xué)家們探索恐龍世界的一個秘密。(出示課題)齊讀課題。
二、初讀課文
1、大聲朗讀全文,把字讀準(zhǔn)確,句子讀通順。2、出示詞語:
兇猛笨重遲鈍茹毛飲血輕靈五彩斑斕凌空翱翔敏捷輕盈
師:讀著這兩類詞語,你發(fā)現(xiàn)了什么?第一自然段中就有一個詞能概括兩者的不同。
三、細讀課文
2、交流:記錄科學(xué)家研究的過程:(板書)
早在19世紀(jì)引起注意
之后研究大量化石
提出假說
3、圍繞“假說”,質(zhì)疑理解。
(1)科學(xué)家們提出了什么假說?出示句子:
在研究了大量恐龍和鳥類化石后,科學(xué)家們提出,鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系,而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。
理解“血緣關(guān)系”和“后裔”的區(qū)別,從“很可能”體會用詞準(zhǔn)確。
(2)為什么這個假說在科學(xué)界立不住腳?到文中找一找相關(guān)的話。
(3)這種還未得到證實,未找到證據(jù)的理論就叫——“假說”
4、繼續(xù)交流:記錄科學(xué)家研究的過程(板書)
20世紀(jì)末期首次發(fā)現(xiàn)保存有羽毛印痕的恐龍化石。
5、交流,創(chuàng)設(shè)情境,師引讀:
師:持續(xù)了一個多世紀(jì)的研究終于得到了同行們的認(rèn)可。
師:幾代科學(xué)家們風(fēng)餐露宿,上山入地,多少年來一直在世界各地尋找這樣的一塊化石,如同大海撈針。
師:這枚小小的化石帶人們到了一個不為人知的世界,大大加快了科學(xué)家們研究的步伐。
6、如果你是科學(xué)家,你會如何通過朗讀表達自己激動的心情?
出示句子:遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點睛”之筆。
“點睛之筆”本來指什么?“點睛之筆”在文中又指什么?
7、看了科學(xué)家們的研究過程,你體會到了什么?
正像同學(xué)們說的那樣,在這漫長的研究過程中,科學(xué)家們可能會遇到這樣或那樣的困難,有生活上的困難,有技術(shù)上的困難,有資金上的困難,但他們從沒有放棄過。而今他們的研究有了這么重大的突破,你想對科學(xué)家們說些什么?請你寫下來。
四、小結(jié)提升,質(zhì)疑引出下節(jié)課內(nèi)容。
1、今天這節(jié)課,我們不僅目睹了科學(xué)家們孜孜不倦地探求真理的過程,還領(lǐng)略了他們嚴(yán)謹(jǐn)、踏實的工作作風(fēng)。我們再來看看這凝聚了科學(xué)家心血的研究成果吧,齊讀第二段。
2、如果參與這項研究的科學(xué)家今天來到我們的課堂,你想向他了解什么?
小結(jié):恐龍是如何飛向藍天的呢?讓我們下節(jié)課穿越時空隧道,訪問中生代的地球,看看這一演化過程吧!
3.布置課外作業(yè):同學(xué)們可以通過網(wǎng)絡(luò)、書本等渠道了解一下恐龍的一些知識。
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇八
1、學(xué)會本課的生字、新詞,弄明白課文的主要內(nèi)容、
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。
3、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的想象力。
弄懂課文內(nèi)容,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
體會作者用詞的準(zhǔn)確性,領(lǐng)悟想象在文中的作用。
一、交流資料,激趣導(dǎo)入。
聽了同學(xué)們的交流,我們都知道了恐龍是一種龐然大物,現(xiàn)在已經(jīng)滅絕了,然而有誰會想到這種龐然大物會與靈活的鳥有千絲萬縷的聯(lián)系呢?這節(jié)課就來解開這個謎團。
二、整體感知,反饋預(yù)習(xí)。
1、讀全文(指讀,想:課文寫了什么,你對哪部分內(nèi)容感興趣。)
2、查生字掌握情況(隨文)
3、指名說說課文寫了什么?
三、精讀重點,領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
1、閱讀了解恐龍飛向藍天的演化過程是怎樣的。
學(xué)習(xí)這一段時,根據(jù)討論題,學(xué)生自主讀文思考,小組合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
1自由讀文,說說這一段介紹的是什么。(介紹的是億萬年前恐龍的龐大家族)
2再讀全段,根據(jù)課文內(nèi)容和表格的提示,與小組同學(xué)合作填寫下面的.表格。(注:此表格中的內(nèi)容,教師可以根據(jù)情況取舍,即教師給出一部分,其余部分由學(xué)生合作完成)
3想一想:作者為什么要這樣詳細地介紹恐龍的“龐大家族”?
4根據(jù)所填寫的表格內(nèi)容,看看作者是怎樣把這樣一個龐大家族清晰有序地介紹給我們的。
5在這個大家族里,哪種恐龍經(jīng)過演變飛上天了?你是怎么知道的?用自己的話說說恐龍飛向藍天的演化過程。
6有感情地朗讀自己喜歡的段落。
四、談?wù)劚竟?jié)課的收獲。
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇九
語文課上學(xué)習(xí)了《飛向藍天的恐龍》,我對中華龍鳥產(chǎn)生了興致,在圖書館,我找到了沈石溪著的《中華龍鳥》,饒有興趣地翻開了這本書,迎接我的是一個嶄新的恐龍世界。
這還得從侏羅紀(jì)時期說起,也就是小行星撞擊地球的那一刻開始,主人公雙弓型頭骨的槽齒類動物“澄”正在躲避“蝦魔龍”的攻擊,突然,就在小行星撞擊地球前的那一刻,“澄”逃進了一個地洞,而被堵在門口的“蝦魔龍”卻成了“澄”的有力盾牌,“澄”僥幸地活了下來,但是“澄”的近親“岫”卻不幸滅絕了,它的后代——“屼”倒是生存了下來。
“屼”不停地進食,產(chǎn)下了后代,終于,這個種類經(jīng)過漫長的演化,變成了新一代霸主——“犬齒甲龍”,它們不斷吃食,不斷脹大自己的身體。而“澄”的種類,越來越柔弱,生存的希望越來越小,終于它們想到了到樹上去生活,我們會發(fā)現(xiàn):它們身體變?nèi)醯耐瑫r,大腦正在變得發(fā)達。
如果我問你們,最后哪個種族生存了下來?你們也許會說肯定是犬齒甲龍,這樣你們就大錯特錯了,因為犬齒甲龍不斷進食導(dǎo)致同類吃同類,最后也滅絕了,而“澄”一類恐龍卻和諧地生活著,最終演化成今天的鳥類。
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇十
1.認(rèn)識“鈍、僅、描、隧”等13個生字,會寫“笨、鈍、談、鴿”等15個生字,正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.有條理地復(fù)述恐龍飛翔藍天的演化過程。
4.體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
教學(xué)重點
1.正確讀寫“恐龍、笨重、遲鈍、鴿子”等17個詞語。
2.有條理地復(fù)述恐龍飛向藍天的演化過程。
教學(xué)難點
體會科學(xué)家從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛,激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。
課前準(zhǔn)備
相關(guān)圖片、相關(guān)的課件。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、圖片導(dǎo)入。
同學(xué)們,今天老師帶來兩張圖片,我們知道恐龍是一種龐然大物,與小鳥無論從外形還是生活習(xí)性看似乎毫不相干,差異極其懸殊,可是小鳥竟然是由恐龍演化而來的。想知道科學(xué)家是怎么發(fā)現(xiàn)的嗎?讓我們一起走進《飛向藍天的恐龍》去尋找答案。(齊讀課題)
二、自讀課文,整體感知。
1.請同學(xué)們打開書自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并把生字詞勾畫出來多讀幾遍。
2.出示生詞,檢查自學(xué)情況。
恐龍笨重遲鈍鴿子根據(jù)末期描繪
隧道形態(tài)公斤膨大前肢鳥翼具備開辟
脫離欣喜若狂
3.指名再讀生字詞,教師正音。
4.生字書寫指導(dǎo)。
隧:部首是阝,書寫時先寫兩邊,最后書寫中間的“辶”。
末:與“未”要正確區(qū)分,“未”是第一橫短,第二橫長,“末”是第一橫長,第二橫短。
翼:部首是羽,上中下結(jié)構(gòu),但是書寫時要注意上面的“羽”是橫折,不是橫折鉤。
5.學(xué)生朗讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了哪些內(nèi)容?(恐龍向鳥兒演化的過程)
三、學(xué)習(xí)第一自然段。
自由讀第一自然段,思考:這部分告訴我們一個什么重要的信息?
出示句子:
在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
1.讀句子,引導(dǎo)學(xué)生注意加點的詞語,體會用詞的準(zhǔn)確。
理解:“一支”是指恐龍的某一個分支,而不是全部。
“漫長的演化”是指經(jīng)歷了長時間的演變過程。
2.課文中提到“二者似乎毫不相干”,“毫不相干”是什么意思?(沒有絲毫關(guān)系)“二者”指的是誰?(恐龍鳥兒)歸納二者在外形、習(xí)性方面的不同點。(恐龍:笨重、遲鈍;鳥兒:輕靈、美麗。)
四、課文小結(jié)。
同學(xué)們這二者到底有沒有關(guān)系,科學(xué)家進行了假想,假想是需要依據(jù)的,那下節(jié)課我們繼續(xù)去尋找依據(jù)。
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇十一
1、使學(xué)生對恐龍產(chǎn)生極大的'興趣,使學(xué)生對恐龍知識產(chǎn)生探索的沖動。
2、初步感知課文內(nèi)容。
3、學(xué)會本課13個生字,學(xué)習(xí)本課一些好的四字詞語。
4、學(xué)習(xí)課文第1節(jié)。
課文課件、生字卡片、恐龍模型。
一、老師談話導(dǎo)入課題。
二、揭題、板題、讀題。(課件)
三、初步感知課文內(nèi)容。
1、老師讀第1節(jié)。
2、分組讀第2-5節(jié)。
3、老師過渡到生字教學(xué)。
四、教學(xué)生字
1、卡片教學(xué)生字(拼讀、組詞、部分說句子)
2、認(rèn)讀生字(課件)
五、簡介作者
1、簡介作者。
2、過渡到詞語教學(xué)(四字詞語)
六、詞語教學(xué)(重點詞語、押韻)
七、教學(xué)第1節(jié)。
1、學(xué)生齊讀第1節(jié)。
2、對比朗讀。
(男生讀說到恐龍——馬門溪龍;女生讀談起鳥類——孔雀。)(師板書:恐龍——鳥類)
3、認(rèn)識霸王龍、馬門溪龍。(課件、恐龍模型)
4、提出本文的觀點。
(老師讀、學(xué)生讀)(課件展示)
八、課堂“點睛”。
1、老師小結(jié)。(布置作業(yè))
2、送恐龍模型。(劍龍)
3、結(jié)束語。
飛向藍天的恐龍體裁的文章篇十二
師:第一次見面,你們不認(rèn)識我,我也不認(rèn)識你們,作一番自我介紹。(李老師自我介紹)
生:……
師:(指導(dǎo)說話,握手)
檢查自學(xué),學(xué)會字詞
師:一起來學(xué)習(xí)一課書,課題是什么?
生讀課題。
師:讀了幾遍,有些字詞已經(jīng)會讀了,也了解了
出示詞,請生讀第一排
師:“血”在成語中出現(xiàn)都讀第四聲,懂了嗎?
生:懂了
師:“茹毛飲血”是什么意思?
生1:“飲”是喝
生2:“茹”是吃
師:“茹毛”不是吃毛,吃什么?
生:帶皮毛一起吃。
師:茹毛飲血是最原始的吃的方法
生齊讀
一生讀第二排
師:讀得很準(zhǔn)確,再讀(生讀詞)
一生讀第四排
師:后裔是什么意思
生:就是后代
師:“演化”是什么意思
請生齊讀第五排
師:點睛之筆是重要
師:毋庸質(zhì)疑是什么意思
生:不用懷疑了
師:對,就是鐵定的事實,不用再懷疑了
頓時數(shù)十噸
師:放在一起,不是意思有聯(lián)系,而是……
生:字形相似
師:拿起筆把這兩個字寫一遍,也可以連詞寫,寫完坐好(學(xué)生寫字)
認(rèn)識恐龍,梳理背誦
師:課題是飛向藍天的恐龍(師寫恐龍)
師:打開書比較課題與正文中“恐”字形,(學(xué)生比較)
師:我們寫橫折彎鉤,再寫一個“恐”??吹娇铸垉勺?,瞬間想起那些恐龍的?
生介紹,老師作適當(dāng)點評(老師也不知道,請你來說)
師:能說這么多,看來恐龍不是一種,而是……
生:龐大的家族
師板書
師:恐龍都一樣嗎?
生:不一樣
師:形態(tài)各異(板書)讀這兩詞
生讀
師:都是什么形態(tài),愿意看嗎?
生:愿意
屏幕展示,學(xué)生觀圖說恐龍名稱
師:迅速瀏覽課文,一共幾個自然段?
生:四個自然段
師:課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍,找到這句話。
生讀,數(shù)千年以后,…………以植物為食
師:這里概括幾類?(六類)
屏幕出示生讀
師:課文為什么把六類分成三組,把書扣起來,誰與誰可以合成一類?
像他們祖先一樣兩足奔跑?
身長幾十米,重數(shù)十噸
兇猛異常,是茹毛飲血的食肉動物
身材小巧,體重不足幾公斤
溫順可愛,以植物為食
……
有些恐龍,有些恐龍則。(分類填空)
生1(回答一組)
師:寫什么的。
生:行走
生:把……
師:這兩句都寫什么
生:大小輕重
生:……
師:性情習(xí)性不同
生:……
出示第一類
生讀
師:誰體會到了“則”字?
生:不一樣
師:對,不一樣,就用這個“則”字強調(diào)。
出示第二類,生讀
師:比較不同,會用“則”強調(diào),也可以用自己的語氣,語調(diào)來強調(diào)
生讀
老師讀第三組
師:下面我繼續(xù)讀,能不看屏幕讀。
生不看屏幕讀(學(xué)生基本已經(jīng)背下來)
師:反思是怎么背的,這就是會學(xué)習(xí)
生:分清楚三類
生:主要講什么,然后再背
師:熟讀成誦,理解關(guān)系
讀,數(shù)千萬年后,它的后代繁衍成……
師:為什么用“繁衍”而不用“演化”
生:演化是一種形態(tài)
師:繁殖衍生,所以這里用“繁衍”再讀。生讀。
發(fā)掘“假說”,了解“特點”[小學(xué)教學(xué)設(shè)計網(wǎng),]
師:瀏覽全文,能把全文概括成一句話
全文講了一個假說
生:恐龍變成鳥類
師:把課文讀薄薄了,這就是概括能力,讀文章要有這種能力
師:這種假說在課文中出現(xiàn)了四種形式?瀏覽全文,找出來
生:在中生代時期,恐龍的一支經(jīng)過……
師:什么是“一支”
生:是一個種類
生:提出,鳥類不僅……
師:“一種小型恐龍”,“一種”這樣說就準(zhǔn)確了。
生:原本不會飛……鳥類
師:說得行不行,是一部分變了嗎?這句話對不對?
生:不對
師:等一下咱們再研究
生:億萬年前,一種帶羽毛的恐龍……
生讀四句話
師:板書“一支”,科普說明文用詞要準(zhǔn)確,不準(zhǔn)確就是錯誤的
請生讀第一句假說前的話
師:猜作者為什么要寫這些?
生:人們覺得沒有什么意思
師:這樣開頭吸引注意力,要生動
師:提出假說是第一自然段,介紹假說的是第幾個自然段?
生:第四自然段
師:一邊讀,一邊給課文分層
生:分四層
師:讀第一層,用一句話概括意思
生讀,讀出停頓,李老師逐句教會學(xué)生停頓生齊讀
生:第一種恐龍出現(xiàn),在兩億三千萬年前……
生讀第二層
生:數(shù)千年后,它的后代繁衍出龐大的家族……
生讀第三層
師:抓住最關(guān)鍵的內(nèi)容來概括
生:一些獵食性恐龍身體逐漸變化,越來越像鳥類……
屏幕出示,他們慢慢能夠飛行(樹棲起源說奔跑起源說)
師:都有什么變化呢,(出示)對鳥類飛行有什么作用?
生:拍打
生:骨骼中空,身體輕盈,飛起來輕一點
……
師:把“原本不會飛的恐龍”放在課文中,指的是誰?
生:獵食性恐龍
師:全文“原本不會飛的恐龍”成立嗎?放到文中去體會嚴(yán)謹(jǐn)。
出示關(guān)于鳥類起源說,請一生讀,老師作簡單解說
師:課文第二自然段介紹這些假說,第三自然段承接上面,啟發(fā)下文
生:過渡段,生齊讀過渡段
請生起立讀第五自然段
師:全文圍繞“假說”這種假說課文陳述了四遍。哪一個可以???自己讀。
師:省第四處,把第五自然段改造一下。
師:把書合上,看資料--侯連海堅持說:鳥類不起源于恐龍。
再次感受說明文語言的準(zhǔn)確性。
師:回到課文中,與“無庸質(zhì)疑”矛盾嗎?
生:矛盾
師:不矛盾,讀書要參考其他人的意見。只代表了個人的意見。
師:課文學(xué)到這里,有問題嗎?(生提問題,教師與學(xué)生再次交流解答)
[《飛向藍天的恐龍》課堂實錄]
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