范文為教學中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點和改進 四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇一
1、認識7個生字，會寫13個生字，理解“輕盈、敏捷”等詞語；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分；
1、欣賞視頻《龍鳥之爭》
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子；
2、檢查預習（課件出示）
過渡：小小科學家們，掃除了字詞的障礙，我們今天的探索旅程就要開始了。
1、仔細閱讀第4自然段，找出相關的信息填入表格（課件出示）
2、句子理解：
句1：數千萬年后，它的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族：有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑，有些恐龍則用四足行走；有些恐龍身長幾十米，重達數十噸，有些恐龍則身材小巧，體重不足幾公斤；有些恐龍兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物，有些恐龍則溫順可愛，以植物為食。
預設問題：讀一讀這句話，你讀懂了什么？
a.什么是“形態(tài)各異”？
b.有感情的朗讀，男女生配合讀
d 請你也試著造一句
句2：其中，一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類：骨骼中空，身體輕盈； 腦顱膨大，行動敏捷； 前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
預設問題：恐龍飛向藍天所具備的條件是什么？
3、瀏覽第四自然段，劃出關于恐龍飛向藍天的原因不同說法的句子。
4、句子理解：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子－－鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。
預設問題：“毋庸置疑”怎么理解？
破折號的作用
1、是不是所以的恐龍都變成了鳥類？在課文找出相關語句
出示句子：
1、是不是所有的恐龍都變成了鳥類？（不是）找出課文中的相關句子。
課件出示句子：在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
2、小結
飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點和改進 四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇二
1、正確、流利朗讀課文，感知文章大意，梳理演化過程。
2、感受說明性語言準確性特點，領悟作者介紹清楚的方法。
那么接下來就是要思考怎么教？我想這是第一課時，字詞是不能丟的，但是怎樣讓字詞教學更有趣些呢？于是我設計了通過看圖來喚起學生對文本字詞的復現，從而也激起了學生學習的積極性，取得了較好的效果。主要內容也要感知，但是課文那么長，學生讀一遍下來就要花很長的時間，試教之后老師們討論：反正是在充分預習的基礎上上課的，那么可以在課堂上分步感知課文，在逐段學習的過程中自然完成了感知課文。當然逐段的學習是有詳有略的。第1、2自然段只了解假說，然后就直奔重點段—第4自然段。參考書上有一張表格就是梳理第4自然段的內容的，我想就讓學生填表后再交流?？墒俏乙辉嚱?，學生填表格的速度很慢，有的甚至不會填。因為我根本沒有教給學生填表格的方法，而且表格設計得太復雜不利于學生概括。經過修改后表格設計簡單了，并且在填第一行時教師先做示范，教給學生抓關鍵詞來填表格的方法，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的.敘述便顯得十分的有條理。但是在課堂中花的時間還是有些長，學生的速度也不一致。我想在這一點上我的考慮還不是很全面，怎樣提高填表格的效率，讓學生把課文梳理得更清楚簡潔，在復述演化過程時能更有條理、清楚。
為了完成第二個任務，我設計了比較句子的環(huán)節(jié)、目的在于讓學生在比較中觀察發(fā)現科普類文章的語言特點，感悟表達的準確與科學。再通過讀來體會這類科普性說明文用詞的準確與科學。在指導朗讀時，開始我以為四年級的學生了，想用課文本身的語言去打動他們，很少考慮用一些的激發(fā)的手段，結果課堂上讀得比較單調，學生的情緒也不高。吸取教訓之后，我采用了多種方法如：自己比較讀、男女生對讀、教師引讀等，讓學生讀得更有興趣，課堂上效果也明顯好了。但是，表面上學生似乎體會到了語言的準確性，可實際還很不夠，具體地說，感悟科普性文章語言表達的準確與，不能只是停留在比較分析的層面，一定要內化到心靈！那么，最好的辦法還是讀，應該讓學生充分的讀，在讀中感悟，在讀中內化。
通過這一次的磨課活動，我發(fā)現自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導語言都還有待提高，對課堂的動態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學機智。但是雖然路漫漫，可我一定會努力求索！
飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點和改進 四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇三
飛向藍天的恐龍》這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類——這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展此刻讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。
1、會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
2、正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自我感興趣的段落。
3、有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
1、體會語言準確生動的特點。
2、恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。
課件（恐龍的有關資料、文章的相關段落。
課標提出“學生是語文學習的主人”，用心倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了課件、學習表格，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，透過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。
（設計意圖：由恐入題，引出恐龍，由恐龍導入課題。從學生最熟悉的生字入手，既學習了生字，又考查了學情，喚起他們對科學的濃厚興趣。）
師：請看黑板（教師板書“恐”）誰來讀？看到“恐”你想到什么？（恐懼、恐怕、驚恐、恐龍）說說你對恐龍的了解。
生：（交流搜集的資料。加深對恐龍的了解。）
師：是呀，說到恐龍，人們往往想到兇猛的霸王龍或笨重、遲鈍的馬門西龍，那他們和輕靈的鴿子、五彩斑斕的孔雀這些在藍天自由飛翔的鳥兒有什么關系呢？（教師相機板書“鳥”）這天我們就來學習（教師板書課題）
師：齊讀課題《飛向藍天的恐龍》。
讀得再抒情一些《》
讀得再響亮一些《》
讀完課題你最想明白的是什么？
生：恐龍是怎樣飛向藍天的？
師：那恐龍是如何飛翔藍天的呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！
（設計意圖：抓住重點，突破難點，直奔主題。）
師：請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？
好，誰來說？
生：讀相關段落。
師：找得又快又準，讀得很流利。誰與他的答案相同？讓我們用最美的姿勢最響亮的聲音齊讀。
師：讀完后，你明白了什么？
生：我明白恐龍的形態(tài)各異；我明白恐龍的形體變化；我明白恐龍是怎樣學會飛翔的……（學生自由交談）
生：就是有各種各樣的姿態(tài)。
師：恐龍到底有哪些形態(tài)呢？（學生齊讀投影）有些xxx，有些則xxx
師：你明白了恐龍的哪些形態(tài)？（指名回答后，再次齊讀投影。）
生：不一樣
師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。比較不一樣，會用“則”強調，也能夠用自我的語氣，語調來強調（誰來讀）這句話介紹了恐龍的哪種形態(tài)？（行走），用同樣的方法學習其他兩類。
師：誰來總結？（根據學生的回答進行板書：身材、性情）
生：（聯(lián)系自我已有的知識回答）有些恐龍xxx，有些恐龍則xxx（提醒學生仿照文章的格式說一說其他的形態(tài)）
師：同學們的知識可真多。請看（課件播放：在《愛不會絕跡》的音樂中觀察恐龍的形態(tài)）你看到了什么？是呀！恐龍這個龐大的家族，又有什么變化呢？其中，一些獵食性恐龍的身體（請之后讀）
（設計意圖：選取學生熟悉的動畫片主題曲《愛不會絕跡》，勾起學生對恐龍的記憶，同時在簡單的音樂中進行課間休息。）
生：齊讀
師：恐龍的形體又發(fā)生了哪些變化？
生：骨骼中空，身體輕盈；腦顱膨大，行動敏捷；前肢越來越長，能像鳥翼一樣拍打；它們的體表長出了美麗的羽毛，不再披著鱗片或鱗甲。
師：這是恐龍的形體變化（板書）骨骼xxx，身體xxx；腦顱xxx，行動xxx（填空練習）
不僅僅如此，它們還學會了飛翔。
生：齊讀相關段落。
師：不管怎樣，有一點（出示課件，學生齊讀）
師：毋庸置疑，什么意思？
生：不用懷疑。
師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據嗎？
生：有
師：那是什么？
生：化石。
生：在課文中找出相關段落齊讀。
師：（投影出示再讀）你讀懂了什么？
生：我明白了化石是首次發(fā)現，是在遼西發(fā)現……（學生交流）
師：欣喜若狂，是什么意思？
生：高興到了極點，就要發(fā)狂了。
師：研究者們?yōu)槭裁磿绱说馗吲d？
（設計意圖：由點帶面，透過重點詞語的理解，感受科學家的艱辛與執(zhí)著。）
生：自由交談。
師：同學們，一個世紀多少年？
生：一百年。
生：尋找證據：化石。
生：齊讀：20世紀末期，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓時使全世界的研究者們欣喜若狂。
生：你們堅持不懈的精神讓我感動……
師：是呀，沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現。（投影出示語文園地八的日積月累）
生：學生齊讀。
師：這天我們學習了恐龍的演化過程。透過學習我們明白恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點和改進 四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇四
1 認識7個生字，會寫13個生字。 正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、欣喜如狂、描寫、形態(tài)各異、輕盈、敏捷”等詞語。
2? 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。
3???????? 有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激起熱愛科學、探索求知的濃厚興趣。
1 引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛。
2????????? 引導學生體會課文準確生動的語言。
1 師生課前搜集關于恐龍的資料
2????????? 多媒體課件
同學們，今天老師給大家?guī)砟銈冏钕矚g的朋友，請看大屏幕（播放恐龍片斷）看后，師：喜歡恐龍嗎？為什么喜歡？（生交流）老師和大家一樣喜歡恐龍，因為在龐大的恐龍家族中有各種各樣的恐龍，他們形態(tài)各異、種類繁多，而且奧秘無窮。你們知道嗎，巨大的恐龍和小小的鳥兒還有密切的聯(lián)系呢？這節(jié)課老師就和同學們一起探索一下其中的奧秘。出示課題，齊讀課題。
1 接讀課文，讀完有哪些疑問提出來？
2 學生提問。
師：帶著這些問題我們一起來學習課文。
（一）????????????? 自由讀第一自然段 ，分別找出描寫恐龍、鳥類以及它們之間的 聯(lián)系的句子。
1 學生讀找出的句子。
2 什么是化石？（指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化過程并能幫助確定地質年代。）
3????????? 課件出示句子。
比較句子：
恐龍經過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
讀一讀，這兩句話有什么不同？（“一支”代表一部分不是全部，“漫長的”說明演變時間很長，用詞十分準確。）
師：科學家們在化石中發(fā)現恐龍的一部分經過長時間的演變，最后變成了鳥兒，一個假想的成立最需要什么？對，是證據。那么，證據何在呢？默讀第二自然段。
這一證據直到20世紀末期才被中國科學家找到，歷經百年，這是一個多么漫長的研究過程啊。
之筆。
畫卷指什么？為什么說是點睛之筆呢？（讀一讀152頁的資料幫助理解）
（三）????????????? 找到恐龍與鳥類在骨骼與羽毛上的相似之處，科學家們并沒有就此罷休，而是對恐龍做了進一步的研究，恐龍是如何飛向藍天的呢？我們來學習三、四自然段。
1 第三自然段是什么問句？（設問句）什么是中生代？
2 找出第四自然段中表示時間的詞。（介紹這一演變過程是按照時間的順序）
3 默讀第四自然段，說說先介紹什么、又介紹什么，最后介紹什么？
4兩億三千萬年前出現的第一代恐龍有什么特點？找出有關句子。
5數千萬年后，它的后代繁衍成的形態(tài)各異的龐大家族有哪些特點？以及后來的一些獵食性恐龍的特點有哪些變化？通過小組合作完成表格。
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的
角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
從生活習性上
有的四足行走
獵食性恐龍
（其中的）
恐龍的龐大家族
繁衍生息的情況
它們的特點
作者說明的
角度
第一代恐龍
大小似狗，形態(tài)如鴕鳥
形態(tài)各異的
龐大家族
有的兩足奔跑
從生活習性上
有的四足行走
有的身長幾十米，重達數十噸
從身體形態(tài)上
有的身材小巧，體重不足幾公斤
有的兇猛異常，茹毛飲血
從性情上
有的溫順可愛，以植物為食
獵食性恐龍
（其中的）
身體漸小，越來越像鳥類
從體態(tài)、習性、體表的不斷變化上
骨骼中空，身體輕盈
腦顱膨大，行動敏捷
前肢漸長，像羽翼，會拍打
體表長出羽毛，無鱗片或鱗甲
轉移到樹上生存，漸漸具備滑翔、飛行能力
出示完成的表格。
1 作者是怎樣把這樣一個龐大的恐龍家族清晰有序的介紹給我們的？
2 在這個大家族里，哪種恐龍飛上了藍天？你是怎樣看出來的？
3練習復述恐龍演變成鳥類的過程。（出示恐龍演化過程圖）
1這一歷史進程指什么？
2怎樣理解科學家的美好心愿？
這就是看似毫不相干的恐龍與鳥類的密切聯(lián)系，恐龍是個大家族，恐龍的秘密也是無窮無盡的，這是老師在課下搜集到的恐龍圖片。（課件出示）
你搜集到了哪些資料？（學生展示資料）
恐龍世界奇幻無比，課下讓我們繼續(xù)去探索更多的恐龍奧秘吧。
飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點和改進 四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇五
1、認識本課12個生詞。正確讀寫“恐龍、兇猛、輕盈、敏捷、毫不相干、形態(tài)各異、茹毛飲血、毋庸置疑”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。
3、練習有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程，激發(fā)熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。
2、難點：領悟作者的表達方法，體會作者用詞的準確性。
多媒體課件
2課時
1、ppt出示恐龍圖片
預設：
你研學旅行時參觀了王屋山國家地質公園博物館，看到恐龍塑像。研學旅行，讓你受益匪淺。
你看了動畫片《恐龍世界》，了解了恐龍掌控地球達1億6千萬年之久。你很會學習呀！
你給大家推薦的是《dk兒童恐龍百科全書》，好！書籍是人類進步的階梯。你進步非常大！
3、提問：有誰知道恐龍名字的來歷？老師出示資料，簡介。
英國古生物學家理查德。歐文（1804—1892），研究化石，發(fā)現其中的禽龍，巨齒龍和林龍，體形巨大，腿呈柱狀，只是行走時腹部貼著地面，一副匍匐前進的樣子，于是，就給它們取了一個新名字，dinosaur英['dans]“恐怖的蜥蜴”。我國科學家則把它簡捷地翻譯為“恐龍”。下面讓我們一起來寫出它的名字。
4、今天我們所要學習的課文是31課，題目是？誰愿意讀給大家聽？我從你的朗讀出聽出了疑問；我從他的朗讀中聽出了驚奇。究竟是怎么回事？讓我們一起走進課文的學習吧！
1、ppt出示兩組詞語：
輕靈 敏捷 五彩斑斕 身體輕盈 凌空翱翔 天之驕子
笨重 遲鈍 茹毛飲血 龐大家族 形態(tài)各異 兇猛異常
2、談話：這首課文中的兩組詞語，請大家自由讀一讀，邊讀邊想象畫面。
4、一個天上，一個地上，看似毫不相干的兩種生物有著什么密切聯(lián)系呢？
2、自由讀課文，找找科學家做出了什么推測，把結論畫下來，多讀幾遍。
科學家經過大量研究，得出的結論是：
3、幻燈片出示中心句和比較句，體會作者表達的準確性。
在中生代時期，恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。
在中生代時期，恐龍經過演化，變成了鳥兒。
（一）整體感知
1、談話：恐龍是如何飛向藍天的呢？讓我們閉上眼睛，聽著音樂，穿越時空隧道，去訪問中生代的地球，看看恐龍的演化過程吧！
2、聽課文朗讀。
4、全班交流。
（二）填寫表格
1、小組合作
略
2、質疑問難。
（三）學習復述
1、復述第一種恐龍。
談話；第一種恐龍，大約出現在兩億三千萬年前，離我們太久遠，聽了他的復述，你能想象出它的樣子嗎？怎么想出來的？（學習作比較介紹事物）
2、復述恐龍形態(tài)各異的龐大家族。
這一句好長呀！哪些詞語讓你感受到恐龍家族是龐大的，恐龍家族形態(tài)各異？（分類別 作比較）
練習表達：假如你是這龐大家族中的一員，該如何進行自我介紹呢？請試著說一說。
3、復述一些獵食性恐龍的形體變化。
提問：龐大的恐龍家族都能飛上美麗的藍天嗎？讓我們把第四段中描寫獵食性恐龍的句子反復讀一讀，說說他們的形體發(fā)生了什么變化？看圖說一說。
4、復述恐龍學會飛翔的過程
談話：外形像鳥，不一定能飛上藍天。只有具備飛翔的本領，才是真正的鳥類。恐龍是怎樣具備飛翔能力，科學家做出了幾種推測？同桌兩個互相說一說。用自己的話邊說邊表演。
5、同學們，看著表格，用自己的話再說一說，科學家是怎樣推測恐龍飛向藍天的過程的。
飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點和改進 四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇六
這次賽課，比哪次的都難忘。因為這次賽課是即興賽課，對我而言，真是一次挑戰(zhàn)。以前的賽課，都是自己準備，然后去講。而這次，除了在學校的是自己準備的以外，片區(qū)和區(qū)里的都是臨時告訴你上哪課，第二天就講。年級和課名在前都不知道。
周2的早上，接到了通知，上31課《飛向藍天的恐龍》。我的心立刻一沉，因為我最不喜歡的就是說明文?；蛟S與我的性格有關，我喜歡的都是一些情感味很濃的文章。對于此類文章，選公開課時，基本不入我的眼。
第二天上課是第4節(jié)課,在學生欣賞了恐龍圖片之后,學生自學課文，讀詞語。這時候我就隱隱約約感到有點不妙，因為看到舉手的學生不多。為了激發(fā)他們的積極性，我使出了渾身解數。表揚、鼓勵，加油、鼓勁，能用的我都用上了，女孩子的積極性高了一些，男孩子卻還是無動于衷。在學習的過程中，我逐漸發(fā)現來的這部分孩子朗讀和領悟能力都比較差。我只好降低難度，把每一個問題都細化到最簡單。在指導朗讀時我也多采用范讀后再讀，效果仍然不是很理想。雖然學生最后還是按照要求學完了這部分，但沒有達到我想象的效果。
結果出來之后，我知道上這課的六個老師中我是最高分。評委們都很認可我的設計，但是學生表現的不理想，真是讓人遺憾。這是我的一個失誤，事先我沒想到這種情況，在公開課上遇到這種程度的學生出乎我的意料，這也是我應該吸取這個教訓。進入高年級，我想的更多的是讓課文內容本身去打動學生，很少考慮一些別的激發(fā)手段?？磥?，這也是我需要學習的方向。
飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點和改進 四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇七
這是一篇科普文章，主要向人們介紹了科學家們根據研究提出的一種假說：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。文章既揭示了科學家在古生物研究方面的重大發(fā)現，也向學生開啟了一扇探索古生物的科學之門，喚起他們對科學的濃厚興趣。
恐龍對學生來說，太熟悉了。課一開始，學生就能說出十幾種恐龍的名稱來，并能夠一一做介紹。抓住學生的興奮點，提出質疑：這么大的恐龍能夠飛向藍天嗎？它是怎樣飛向藍天的呢？學生也帶著這許多的疑問，自己去讀課文，自己去尋找答案。
說明文教學課堂，很多教師將大量的時間花在研究說明方法上了。教一篇說明文，就得講說明的方法，否則就沒有緊扣文本的特點，就沒有完成教學目標，但是這樣一來，本沒有故事情節(jié)的說明文，使學生失去了閱讀興趣。
在這節(jié)課前，我查找了這節(jié)課的資料，發(fā)現了一張表格。在上課時，我就讓學生自學課文然后填表，剛開始，學生不知道怎樣來完成表格，我馬上進行示范指導，學生的學習方法明確了，積極性也提高了。
在完成的過程中，也清楚地知道了恐龍飛向藍天的過程。因為表格的提示，他們的敘述便顯得十分的有條理。為學生用自己的話來描述這一過程做好了鋪墊。也為分析文章說明的方法打下了基礎。
飛向藍天的恐龍教學反思優(yōu)缺點和改進 四年級飛向藍天的恐龍教學設計篇八
10歲左右的孩子對科學有濃厚的興趣，但并沒接觸太多的科學知識，因此，本文的教學應結合這一實際來展開。對于恐龍的了解，學生有大量的資料，但并未深入去體會，尤其對恐龍的演變過程，學生了解很少，所以資料的補充應作為我班學生的重要學習環(huán)節(jié)。同時，在語言文字的體會上，我班學生已初步具備理解詞、句的能力，但還需要作進一步訓練。所以，個案設計應以重點段的學習為主。
一、導入新課
1．播放有關恐龍資料片，激趣導入。
2．讀課題質疑。
二、讀課文，學習生字詞，初步感知
1．學生讀課文，要求讀準字音，遇到生字多讀幾遍。
2．在文中勾畫生字詞，自主學習生字詞，標出自然段。
3．教師檢查字詞學習情況。如“頓”和“噸”要注意讀音和字形的區(qū)別；“鴿”、“盈”、“捷”注意書寫。
三、自讀自悟第1～2自然段
1．先說方法：讀懂每句話的主要意思，串起每句的主要意思，就是這一段的主要意思。
2．朗讀第一自然段。作者把笨重、遲鈍的恐龍與輕巧靈活的鳥類看似毫不相干的兩種動物展現在讀者面前，告訴我們科學家的重大發(fā)現：“恐龍的一支經過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒?！弊プ 耙恢А?、“漫長的演化”等詞，體會課文語言的準確生動?！耙恢А敝傅氖强铸埖哪骋粋€分支，而不是全部；“漫長的演化”是指經歷了長時間的演變過程，而不是突如其來的變化。
(1)理解“畫卷”和“點睛之筆”的意思。
(2)理解：遼西的發(fā)現為什么能稱為“點睛之筆”?
四、精讀重點段，領悟寫法
(一)教師和學生一問一答讀第3自然段。以“恐龍是如何飛向藍天的呢”這一設問，自然地引出下文。
(二)深入體會第四自然段，理解恐龍演化成鳥類的過程。
1．默讀第4自然段，弄清共有幾句話，用序號標出。
2．抽學生說，并對學生的回答進行引導、點撥。(這段長句多，如“龐大家族”冒號后的句子具體指出龐大家族有哪些，前后都是圍繞相同內容說的，一共8句。)
3．重點體會第二句。
(1)齊讀第二句。
(2)標出冒號后的分句(3個分句組成一個長句)。
(3)引導學生體會各分句的內容。(表格式或小標題式，如：行走——身體形態(tài)——性情。)
(4)采用引讀、對比讀等方法，再次體會第二句話的意思：恐龍的后代繁衍成一個形態(tài)各異的龐大家族。重點體會“繁衍”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“兇猛異?！薄ⅰ叭忝嬔钡仍~語的意思。
(5)板書：
(6)學生看板書復述第二句話的內容。
4．重點體會第三句。
(1)自由讀第三句，用序號標出冒號后的分句。(4個分句組成一個長句)
(2)學生質疑，互相解答。
(3)引導學生邊體會，邊完成板書。(其中一些獵食性恐龍：骨骼、腦顱、前肢、體表。)
(4)學生看書將一、二、三句話連起來說。教師注意引導關鍵詞：“大約”、“數千萬年后”、“形態(tài)各異”、“龐大家族”、“有些”、“其中”、“一些”，體會課文語言的準確生動。
5．體會第四至七句。
(1)他們有哪兩種猜想，請學生說一說。
(2)前兩句講樹棲恐龍在跳躍、降落中具備了滑翔能力，最終主動飛行。后兩句講地面上的帶羽毛恐龍在奔跑過程中學會了飛翔。
7．齊讀第4自然段，根據課文內容想象恐龍飛向藍天的演化過程，再用自己的話有條理地說一說。
五、學習最后一段
1．教師讀第一句后提問：科學家們還有一個什么美好的愿望?用文中的一句話來回答(第二句)
2．“這一歷史進程”具體指什么?
六、整體感悟
七、拓展學習
1．讀一讀，填一填。
(1)在中生代時期，恐龍的( )經過( )的演化，( )變成了凌空翱翔的鳥兒。
(2)億萬年前，一種( )羽毛的恐龍( )同類，飛向藍天，( )出今天的鳥類大家族。
(3)地球上的( )恐龍( )出現在兩億三千萬年前，它和狗一般大小，像鴕鳥一樣用兩條后腿( )身體。
(4)數千年后，它的后代( )成一個形態(tài)各異的( )家族。
2．讀一讀，說一說。(每組里哪個句子好，好在哪里。)
第一組：(1)獵食性恐龍的身體變小，長得像鳥類。
(2)一些獵食性恐龍的身體逐漸變小，長得也越來越像鳥類。
第二組：(1)它們中的一些種類可能為了躲避敵害或尋找食物而轉移到樹上生存。
(2)它們?yōu)榱硕惚軘澈驅ふ沂澄锒D移到樹上生存。
3．以“走向恐龍”為主題，開設圖片、資料展。
二是在體會用詞的準確性上，將復述作為體會用詞準確性的方法；
三是在設計上，讓學生背誦感興趣的部分，讓孩子們積累、內化；四是在拓展學習中，主題活動是為了激發(fā)學生興趣而設計。力圖從這四方面突破重點，化解難點，內化知識。
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