三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)(模板11篇)

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三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)(模板11篇)
時(shí)間:2023-12-18 13:22:04     小編:QJ墨客

作為一名老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?又該怎么寫(xiě)呢?以下是小編收集整理的教案范文,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇一

除法豎式的認(rèn)識(shí)和計(jì)算

教科書(shū)p49—50頁(yè)的例1和相關(guān)練習(xí)。

1、利用學(xué)生已有的知識(shí),教學(xué)豎式計(jì)算表內(nèi)除法,了解除法豎式中各部分含義。

2、通過(guò)主題圖教學(xué),讓學(xué)生知道計(jì)算是從生活實(shí)際中產(chǎn)生,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及初步的觀察、概括能力。

1、重點(diǎn):教學(xué)用豎式計(jì)算表內(nèi)除法,了解除法豎式中各部分的含義。

2、難點(diǎn):讓學(xué)生了解除法豎式中各部分的含義。

教具準(zhǔn)備:教科書(shū)第49頁(yè)的主題圖。

一、創(chuàng)設(shè)情境:主題圖的教學(xué)

1、觀察畫(huà)面上都畫(huà)了些什么?請(qǐng)大家用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、在籃球場(chǎng)上一共有多少位同學(xué),幾個(gè)同學(xué)為一組?

在跑道上一共有多少位同學(xué),參加跳繩的每組有多少人?

黑板報(bào)下的花盆幾盆擺一組?

兩棵樹(shù)之間插了幾面小旗?

3、誰(shuí)能根據(jù)這個(gè)畫(huà)面,編一道乘法或除法應(yīng)用題。

二、探究體驗(yàn):教學(xué)例題1

1、通過(guò)理解表內(nèi)除法的含義,15盆花每組擺5盆,可以擺幾組,讓學(xué)生計(jì)算。

2、教學(xué)豎式。

教學(xué)后要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)除法豎式的步驟,重點(diǎn)總結(jié)商的對(duì)位及商和除法乘積的寫(xiě)法。

3、練習(xí):

學(xué)生獨(dú)立分析,并解決問(wèn)題。

4、在具體情景中,感受除法的存在,從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

5、表內(nèi)除法的商都是一位數(shù),所以商寫(xiě)在個(gè)位上。

三、實(shí)踐應(yīng)用:完成書(shū)上相關(guān)練習(xí)。

第二課時(shí)有余數(shù)的除法的認(rèn)識(shí)和計(jì)算

教科書(shū)p51—52頁(yè)的例2和例3及相關(guān)練習(xí)。

1、使學(xué)生初步建立有余數(shù)除法的概念,掌握有余數(shù)除法的書(shū)寫(xiě)格式和算式的讀法。

2、理解余數(shù)的實(shí)際意義,知道余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察能力和歸納概括能力。

余數(shù)比除數(shù)小的道理

課前準(zhǔn)備:投影片,口算卡片

一、創(chuàng)設(shè)情境:導(dǎo)語(yǔ)引入。

二、探究體驗(yàn):

1、教學(xué)例2:出示主題圖,通過(guò)真實(shí)的情景。自己算一算,然后匯報(bào)結(jié)果,觀察這些算式,發(fā)現(xiàn)被除數(shù)不變,變化除數(shù),商和余數(shù)也在變化。

2、通過(guò)觀察算式充分發(fā)表自己的意見(jiàn)。

3、余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系。

教學(xué)例3并進(jìn)行觀察。進(jìn)行歸納,總結(jié)出“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律。

4、驗(yàn)證,進(jìn)一步理解余數(shù)為什么要比除數(shù)小的道理。

三、實(shí)踐應(yīng)用:完成書(shū)上相關(guān)練習(xí)。除了檢查商對(duì)不對(duì)之外,還要比較余數(shù)和除數(shù)的大小。

第三課時(shí)解決問(wèn)題

教學(xué)內(nèi)容:教科書(shū)p55頁(yè)的例4和相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo):

1、聯(lián)系有余數(shù)除法的含義,會(huì)解決一些有余數(shù)除法的問(wèn)題。

2、體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

重、難點(diǎn):

教學(xué)重點(diǎn):理解有余數(shù)除法的含義,應(yīng)用有余數(shù)除法的計(jì)算方法解決實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)難點(diǎn):解決一些有余數(shù)除法的應(yīng)用題。

課前準(zhǔn)備:課件

教學(xué)過(guò)程:

一、教學(xué)例4

創(chuàng)設(shè)情境:以分組做游戲?yàn)橐?,鼓?lì)學(xué)生用不同的方法去解決問(wèn)題。

二、探究體驗(yàn):

1、可以口算,可以筆算。

2、體會(huì)到在計(jì)算有余數(shù)的除法時(shí),可以根據(jù)計(jì)算的難度和自己的計(jì)算能力,選擇適合自己的計(jì)算方法。

3、解決例題。

4、要有問(wèn)題意識(shí),同時(shí)知道解決問(wèn)題的方法并不是唯一的。

5、要有創(chuàng)新意識(shí),敢于發(fā)表與別人不同的見(jiàn)解。

三、實(shí)踐應(yīng)用:完成書(shū)上練習(xí)十三的第1題、第2題。

四、總結(jié)。

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇二

使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教師把例1的梨和盤(pán)子制成可以演示的教具;每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。

1、復(fù)習(xí)(教科書(shū)第1頁(yè)復(fù)習(xí)題)

(1)( )里最大能填幾?讓學(xué)生填后共同訂正。

2、新課

(1)教學(xué)例1。

出示6個(gè)梨和3個(gè)盤(pán)子。指名說(shuō)圖意,實(shí)際分一分,然后列式解答。看著豎式著重提問(wèn):在被除數(shù)6下面寫(xiě)6,表示什么?(表示分掉6個(gè)梨。)在橫線下面為什么寫(xiě)0?(表示都分完了沒(méi)有剩余。)

出示7個(gè)梨和3個(gè)盤(pán)子。指名說(shuō)圖意,也實(shí)際分一分。

教師說(shuō)明:7個(gè)梨,平均放3盤(pán),分的結(jié)果我們就說(shuō)“每盤(pán)放2個(gè),還剩1個(gè)?!?/p>

怎樣計(jì)算呢?說(shuō)明因?yàn)槭瞧骄?,還要用除法計(jì)算。出示7÷3。

先說(shuō)明豎式的計(jì)算方法。提問(wèn):被除數(shù)是幾?寫(xiě)在什么地方?除數(shù)是幾?寫(xiě)在什么地方?剛才分的結(jié)果是每盤(pán)放幾個(gè)?那么商是幾?寫(xiě)在什么地方?學(xué)生回答教師寫(xiě)。然后著重提問(wèn):有3盤(pán),每盤(pán)放2個(gè)梨,實(shí)際分掉幾個(gè)梨?那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫(xiě)幾?學(xué)生回答后教師寫(xiě)6。7個(gè)梨,分掉6個(gè)梨,有沒(méi)有剩余?那么在豎式里該怎樣表示?教師著重說(shuō)明:7個(gè)減去分掉的6個(gè),還剩1個(gè),所以在橫線下面寫(xiě)“1”。剩下的這個(gè)1,我們叫它“余數(shù)”,板書(shū)“余數(shù)”。

說(shuō)明橫式計(jì)算結(jié)果的寫(xiě)法:每盤(pán)放2個(gè)梨,就是商2,先寫(xiě)“2”;還余1個(gè),就是余數(shù)是1,再寫(xiě)“1”;為了分清商和余數(shù),在商的后面先寫(xiě)“……”,再寫(xiě)“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。

指出像上面這樣的除法,沒(méi)有除完還有余數(shù),叫做“有余數(shù)的除法”。

(2)做一做(教科書(shū)第1頁(yè))。

讓學(xué)生拿11根小棒,平均分成4份。分完后,指名說(shuō)每份幾根,還剩幾根。

然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。

(3)教學(xué)例2。

出示“38÷5=”后,提問(wèn):在豎式里38和5各寫(xiě)在什么地方?

著重說(shuō)明試商的方法:想5和幾相乘的積接近38,又小于38。然后可以提問(wèn):商6行不行?為什么不行?教師說(shuō)明,5和6的積是30,38減去分掉的30,還余8;用5除8還可以商1,所以要商7。再提問(wèn):如果商8行不行?教師說(shuō)明,5和8的積是40,比38大,說(shuō)明商8就大了。然后寫(xiě)出完整的豎式。最后指名說(shuō)出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫(xiě)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù),它們有什么共同點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

教師小結(jié):計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書(shū)第2頁(yè)的`結(jié)語(yǔ)。

(5)做一做(教科書(shū)第2頁(yè))。

讓學(xué)生看圖畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)出豎式,再寫(xiě)出橫式。

3、課堂練習(xí)

練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。

4、本課小結(jié)

5、布置作業(yè)

練習(xí)一第3題。

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇三

使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法。

教師把例1的梨和盤(pán)子制成可以演示的教具;每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備11根小棒。

1.復(fù)習(xí)(教科書(shū)第1頁(yè)復(fù)習(xí)題)

(1)()里最大能填幾?讓學(xué)生填后共同訂正。

2.新課

(1)教學(xué)例1。

出示6個(gè)梨和3個(gè)盤(pán)子。指名說(shuō)圖意,實(shí)際分一分,然后列式解答??粗Q式著重提問(wèn):在被除數(shù)6下面寫(xiě)6,表示什么?(表示分掉6個(gè)梨。)在橫線下面為什么寫(xiě)0?(表示都分完了沒(méi)有剩余。)

出示7個(gè)梨和3個(gè)盤(pán)子。指名說(shuō)圖意,也實(shí)際分一分。

教師說(shuō)明:7個(gè)梨,平均放3盤(pán),分的結(jié)果我們就說(shuō)“每盤(pán)放2個(gè),還剩1個(gè)。”

怎樣計(jì)算呢?說(shuō)明因?yàn)槭瞧骄?,還要用除法計(jì)算。出示7÷3。

先說(shuō)明豎式的計(jì)算方法。提問(wèn):被除數(shù)是幾?寫(xiě)在什么地方?除數(shù)是幾?寫(xiě)在什么地方?剛才分的結(jié)果是每盤(pán)放幾個(gè)?那么商是幾?寫(xiě)在什么地方?學(xué)生回答教師寫(xiě)。然后著重提問(wèn):有3盤(pán),每盤(pán)放2個(gè)梨,實(shí)際分掉幾個(gè)梨?那么被除數(shù)7下面應(yīng)該寫(xiě)幾?學(xué)生回答后教師寫(xiě)6。7個(gè)梨,分掉6個(gè)梨,有沒(méi)有剩余?那么在豎式里該怎樣表示?教師著重說(shuō)明:7個(gè)減去分掉的6個(gè),還剩1個(gè),所以在橫線下面寫(xiě)“1”。剩下的這個(gè)1,我們叫它“余數(shù)”,板書(shū)“余數(shù)”。

說(shuō)明橫式計(jì)算結(jié)果的寫(xiě)法:每盤(pán)放2個(gè)梨,就是商2,先寫(xiě)“2”;還余1個(gè),就是余數(shù)是1,再寫(xiě)“1”;為了分清商和余數(shù),在商的后面先寫(xiě)“……”,再寫(xiě)“1”。讀作“商2余1”。讓學(xué)生齊讀一遍。

指出像上面這樣的除法,沒(méi)有除完還有余數(shù),叫做“有余數(shù)的除法”。

(2)做一做(教科書(shū)第1頁(yè))。

讓學(xué)生拿11根小棒,平均分成4份。分完后,指名說(shuō)每份幾根,還剩幾根。

然后讓學(xué)生用豎式計(jì)算。教師巡視輔導(dǎo)。

(3)教學(xué)例2。

出示“38÷5=”后,提問(wèn):在豎式里38和5各寫(xiě)在什么地方?

著重說(shuō)明試商的方法:想5和幾相乘的積接近38,又小于38。然后可以提問(wèn):商6行不行?為什么不行?教師說(shuō)明,5和6的積是30,38減去分掉的30,還余8;用5除8還可以商1,所以要商7。再提問(wèn):如果商8行不行?教師說(shuō)明,5和8的積是40,比38大,說(shuō)明商8就大了。然后寫(xiě)出完整的豎式。最后指名說(shuō)出橫式中計(jì)算結(jié)果該怎樣寫(xiě)。

(4)引導(dǎo)學(xué)生分別比較例1和例2的余數(shù)和除數(shù),它們有什么共同點(diǎn),從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律。

教師小結(jié):計(jì)算有余數(shù)的除法,余數(shù)要比除數(shù)小。齊讀教科書(shū)第2頁(yè)的結(jié)語(yǔ)。

(5)做一做(教科書(shū)第2頁(yè))。

讓學(xué)生看圖畫(huà)一畫(huà),寫(xiě)出豎式,再寫(xiě)出橫式。

3.課堂練習(xí)

練習(xí)一第1題、第2題。然后訂正。

4.本課小結(jié)

5.布置作業(yè)

練習(xí)一第3題。

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇四

1、通過(guò)分糖的活動(dòng),理解有余數(shù)除法的含義。

2、在分糖過(guò)程中,明白余數(shù)比除數(shù)小的道理。

3、會(huì)計(jì)算有余數(shù)的除法(試商)。

1、理解有余數(shù)除法的含義。

2、如何試商。

教師:糖圖,多媒體課件,

學(xué)生:每組一包糖(14塊),彩筆,練習(xí)紙

一、動(dòng)手操作,感知余數(shù)。

1、師:今天,李老師給大家準(zhǔn)備了一些小禮物,是什么呢?想不想知道?

生:想!

師:好,我們倒出來(lái)看看,是什么?喜歡嗎?(老師倒出袋子里的糖)

生:是糖。喜歡!

2、師:老師為每個(gè)小組都準(zhǔn)備了14塊糖,如果每人分一塊,這些糖最多能分給多少人?

生:可以分給14個(gè)人。

師:對(duì)嗎?好,咱們一起分一分。(課件演示:14塊糖,一人一塊,我們就一塊一塊的圈起來(lái),最后分給了多少人?)

生:14個(gè)人!

師:如果每人分2塊呢?能分給幾個(gè)人?

生:如果每人分2塊,可以分給7個(gè)人!

師:你想的真快!咱們來(lái)看,(課件演示:14塊糖,每人分2塊,一起數(shù)!)

生:分給了1個(gè)人,2個(gè)人,3個(gè)人……

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)分的結(jié)果?

生:有14塊糖,每人分兩塊,可以分給7個(gè)人!

師:回答的真完整!

3、師:按這樣分法,每人還能分3塊,4塊,甚至更多,你想每人分幾塊呢?

生a:我想每人分4塊。

生b:我想每人分7塊?!?/p>

4、師:看來(lái)大家都有自己的想法,下面,老師給你一個(gè)機(jī)會(huì),按你的想法在桌上分一分這些糖,看最多能分給幾個(gè)人,然后在圖上圈一圈表示出來(lái),好嗎?比比哪個(gè)小組的分法最多!開(kāi)始吧!

5、學(xué)生小組活動(dòng)分糖,并在圖中畫(huà)圈兒表示。

6、學(xué)生分小組匯報(bào):

(1)、師:分完了嗎,同學(xué)們?哪個(gè)小組愿意到前面展示你們組分的情況?

組1:我們小組有14塊糖,

第一種分法是,每人分3塊,一共分給了4個(gè)人,還多著兩塊。

第二種分法是,每人分5塊,一共分給了2個(gè)人,最后還多4塊。

第三種分法是,每人分7塊,一共分給了2個(gè)人,正好分完了!

(2)、師:聽(tīng)了他的匯報(bào),你有什么問(wèn)題嗎?

生1:我有點(diǎn)不明白,為什么第一種分法還多著2塊?

生答:因?yàn)椋咳朔?塊,剩下的2塊不夠分給一個(gè)人的了,所以就不能再分了。

師:你同意他的說(shuō)法嗎?

問(wèn)的同學(xué)點(diǎn)頭表示贊同。

生2:那你第二種,還剩4塊呢,怎么也不分了?

生答:那是每人分5塊啊,所以剩下的4塊也不夠給一個(gè)人,否則就不公平了!

師:有道理嗎?老師把你們分的情況展示出來(lái)。

(在黑板上貼出他們組的分法)

(3)師:誰(shuí)還有不同的分法?說(shuō)說(shuō)你不同的那種。

組2:我們組是這樣分的,14塊糖,每人分4塊,可以分給3個(gè)人,還剩2塊。還有一種,是每人分6塊,可以分給2個(gè)人,也剩下2塊不能再分了!

師:他這兩種分法都剩了2塊,是不能再分了嗎?

生:是,因?yàn)榈谝淮蚊咳朔?塊,第二次每人分6塊,都比2塊多,所以不能再分了!

師:同意嗎?你解釋的真清楚!

生:我發(fā)現(xiàn)有的分法有多余的,而有的分法正好分完,沒(méi)有剩余!

二、探究有余數(shù)除法的含義

1、師:這些正好分完的,我們以前學(xué)過(guò)了,會(huì)列算式嗎?以它為例,怎么列?

生1:14÷2=7(人)(師板書(shū))

師:這個(gè)算式表示什么意思?

生2:有14塊糖,每人分2塊,可以分給7個(gè)人。

師:這個(gè)怎么列?(指最后一種分法)

生3:14÷7=2(人)

師:說(shuō)說(shuō)什么意思?

生3:有14塊糖,每人分7塊,可以分給2個(gè)人。

2、師:看來(lái)這些沒(méi)剩余的,難不倒大家,那這邊有剩余的分法,該怎樣用算式表示呢?比如第一種,有14塊糖,每人分3塊,分給了4個(gè)人,還剩2塊,你能試著寫(xiě)寫(xiě)嗎?在本子上試試!

3、學(xué)生試寫(xiě)。

4、展示學(xué)生的寫(xiě)法:

a、(14—2)÷3=4b、14÷3=

c、14÷3=4余2d、14÷3=4……2

師:寫(xiě)好了嗎?我們來(lái)看這幾位同學(xué)寫(xiě)的。

這是誰(shuí)的?說(shuō)說(shuō)你的算式什么意思?

生a:我先從14塊糖里去掉2塊多余的,再用12÷3=4(人)。

師:好,這是你的想法!我們?cè)賮?lái)看下一位同學(xué)的,為什么這樣寫(xiě)?

生b:因?yàn)橛?4塊糖,每人分3塊,所以用14÷3,可是下面不會(huì)算了。

生:解決了。

師:怎么解決了,它什么意思?

生:有14塊糖,每人分3塊,可以分給4個(gè)人,還余著2塊,他在后面寫(xiě)了個(gè)余字。

師:(問(wèn)第三種方法的主人)你是這個(gè)意思嗎?

生c:是!

師:你們覺(jué)得這樣表示可以嗎?

生:可以!

生:他用了省略號(hào)代替了“余”。

5、師:對(duì)啊,他發(fā)明了一種符號(hào)來(lái)表示剩余,想法不錯(cuò)!其實(shí)這兩種方法都可以,不過(guò)為了書(shū)寫(xiě)簡(jiǎn)便,人們就習(xí)慣用六個(gè)點(diǎn)來(lái)表示剩余,看老師寫(xiě)一遍:14÷3=4……2,讀作:14除以3商4余2。(齊讀一遍)

6、師:這個(gè)算式表示什么意思?

生:有14塊糖,每人分3塊,可以分給4個(gè)人,還余著2塊。

師:4在這兒表示4(人),2表示2(塊),(板書(shū)單位名稱)指的哪兩塊?生:指圖中余下的2塊。

師:大家會(huì)寫(xiě)了嗎?下面這些,請(qǐng)你任選一種寫(xiě)出來(lái)!

7、學(xué)生練習(xí),然后匯報(bào)。(教師板書(shū))

生1:14÷4=3(人)……2(塊)

有14塊糖,每人分4塊可以分給3個(gè)人,還余2塊。

生2:14÷5=2(人)……4(塊)

有14塊糖,每人分5塊可以分給2個(gè)人,還余4塊。

生3:14÷6=2(人)……2(塊)

有14塊糖,每人分6塊可以分給2個(gè)人,還余2塊。

8、師:大家仔細(xì)觀察,我們今天學(xué)的除法跟以前學(xué)的有什么不同?

生:今天學(xué)的除法有余數(shù),以前的除法沒(méi)有!

師:他剛才用了一個(gè)詞,什么?

生:余數(shù)!

師:什么是余數(shù)?

生:分完后,剩下不能再分的數(shù)!

師:在這兒,哪些是余數(shù)?

生:2、4。(學(xué)生邊說(shuō)教師邊指)

師:這個(gè)詞用的好,我們就把這些數(shù)稱為余數(shù)!象這樣的除法,我們叫它有余數(shù)的除法。(板書(shū)課題)

三、探究余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系:

生:16塊。

師:如果每人分5塊,最多能分給幾個(gè)人?余幾塊呢?怎么列式?

生:16÷5=3……1

師:咱們看是這樣嗎?(課件驗(yàn)證)和你想的一樣嗎?

生:17÷5=3……2

3、師:仔細(xì)看,“啪、啪”又添了兩塊,變成多少了?

生:19塊。

師:這次能分幾人?余幾塊呢?

生:19÷5=3……4

4、師:都添了那么多糖了,怎么還是只分給3個(gè)人啊?

生:剩下的不夠5塊。

師:好,再添一塊,現(xiàn)在夠了嗎?能分幾個(gè)人了?

生:能分給4個(gè)人了。

師:我是這樣列的:20÷5=3……5,余5塊行不行?為什么?

生:因?yàn)槭O碌?塊還能分給一個(gè)人。

5、師:剛才余5塊不行,還能再分,那6塊呢?7塊呢?

生:更不行了,還能再分。

師:看來(lái)當(dāng)每人分5塊時(shí),最后可能會(huì)余幾塊?

生:可能會(huì)余1、2、3、4塊。

師:也就是說(shuō)只要余下的比5塊少就行,是嗎?你能說(shuō)說(shuō),余數(shù)和除數(shù)之間有什么關(guān)系?

生:余數(shù)不能超過(guò)除數(shù)!

師:換句話說(shuō),也就是余數(shù)要比除數(shù)小。(板書(shū):余數(shù)比除數(shù)小)

四、研究試商方法:

1、師:你看,通過(guò)分糖,咱們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了有余數(shù)的除法,現(xiàn)在咱不分了,我出道題,你會(huì)做嗎?試一試:

(1)13÷5=?可以結(jié)合剛才分糖的過(guò)程想想!再來(lái)一道。

(2)17÷4=?算的不錯(cuò),下面可要搶答了,想好就舉手,瞪大眼睛,準(zhǔn)備好了嗎?

(3)22÷7=?28÷5=?34÷6=?

生:我先想的口訣,五六三十,所以商5,然后用34—30得4是余數(shù)。

師:你想的口訣,五六三十,你怎么不想四六二十四啊?

生:因?yàn)?4離34太遠(yuǎn)了。

師:哦,要想得數(shù)最接近34還得比它小的那句口訣,是吧?

他的方法行不行,咱們來(lái)試試!

五、鞏固練習(xí):

1、計(jì)算:下面兩道自己試試!

23÷4=32÷5=

師:第一題是怎么想的?

生:先想四五二十,商就是五,再用23—5得到余數(shù)3。

2、判斷:

師:大家學(xué)的那么帶勁,把小動(dòng)物們也吸引來(lái)了,瞧,他們還帶來(lái)了自己做的題,幫他檢查一下好嗎?(判斷并改正)

3、實(shí)踐題:

師:咱們班同學(xué)可真棒,幫小動(dòng)物們改正了錯(cuò)誤,哎,今天咱們班來(lái)了多少人?

生:30人。

師:幾個(gè)人一組?

生:5個(gè)人一組。

師:分了幾組?怎么知道的?

生:30÷5=6(組)

師:如果4人分一組,能分幾組呢?這個(gè)問(wèn)題,咱們留到課下解決好嗎?

六、小結(jié):

師:這節(jié)課,老師跟大家度過(guò)了一個(gè)愉快又充實(shí)的40分鐘,希望大家課下找一找生活中有余數(shù)除法的例子,說(shuō)給你的同伴聽(tīng)!

總評(píng):本節(jié)課的設(shè)計(jì)緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和知識(shí)水平,以學(xué)生的主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)形式,以小組合作學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)組織方式,充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,具體表現(xiàn)如下:

1、注意創(chuàng)設(shè)情境,聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》明確指出:“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程,不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn),更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律,強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程,進(jìn)而使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能。本課為了激發(fā)學(xué)生興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際,創(chuàng)設(shè)了以分糖為主的學(xué)習(xí)情境。而分糖是學(xué)生平常經(jīng)常做的事情,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)原來(lái)就在我們的生活中,存在于他們的身邊,這樣就更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,從而使他們喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

2、實(shí)踐操作,引導(dǎo)探究。

這節(jié)課主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的分糖情境中,通過(guò)親自動(dòng)手分糖、畫(huà)圖、列算式,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較,幫助學(xué)生理解余數(shù)的含義,余數(shù)一定要比除數(shù)小的道理。進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神,發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

3、合作學(xué)習(xí),自主探索。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出數(shù)學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),幫助他們?cè)谧约禾剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,引導(dǎo)者與合作者,充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作精神,培養(yǎng)學(xué)生合作、交流的能力。

4、多媒體課件起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。

在理解余數(shù)比除數(shù)小這一環(huán)節(jié),借助課件演示,層層推進(jìn),幫助學(xué)生很好的理解為什么余數(shù)要比除數(shù)小的道理,數(shù)型結(jié)合,形象,生動(dòng)。

5、分層練習(xí),實(shí)際應(yīng)用,提高應(yīng)用意識(shí):

練習(xí)設(shè)計(jì)有梯度:第一題是基礎(chǔ)題,純粹的計(jì)算。第二題,判斷。讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)辨別小動(dòng)物做的對(duì)不對(duì),不僅考察了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,還讓他們嘗試了幫助別人的快樂(lè),體驗(yàn)了成功的喜悅!第三題,實(shí)踐題。全班30人,如果每組4人,可以分幾組,還余幾人?從生活中來(lái),再回到生活中去,讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí),也讓學(xué)生深深體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)!

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇五

1.使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義,掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法.

2.使學(xué)生掌握試商的方法,懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理.

3.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、概括能力.

教學(xué)重點(diǎn)

初步建立余數(shù)概念及掌握有余數(shù)除法的計(jì)算方法.

教學(xué)難點(diǎn)

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三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇六

1、理解余數(shù)的含義,并知道有余數(shù)的除法算式中各部分名稱。

2、通過(guò)實(shí)際操作感悟、理解有余數(shù)的除法,知道除數(shù)和余數(shù)的大小關(guān)系。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系性。

了解余數(shù)的含義。

教學(xué)課件

一、新授引入

師:這樣的題要怎樣思考?

生回答。

師:請(qǐng)學(xué)生依次任選一樣物品平均分給組內(nèi)4人。

小組活動(dòng)。

師:平均分給4個(gè)人,分完了嗎?

生回答。

師:今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。(出示課題)

二、新授與探究

探究一

師:現(xiàn)在有14個(gè)草莓,平均分給4人,你會(huì)分嗎?

生交流。

生回答。

出示表格

師:這里也有一些小朋友分草莓的情況,請(qǐng)你觀察一下,能不能列出算式呢?

生回答。

9÷4=2……1

15÷4=3……3

14÷4=3……2

師:我們把不能再進(jìn)行平均分的部分叫做余數(shù)。請(qǐng)你觀察,余數(shù)有什么特點(diǎn)?

生回答。

小結(jié):余數(shù)比除數(shù)小。

師:是不是所有的余數(shù)都比除數(shù)小呢?

探究二

師:有17個(gè)圓片,5個(gè)一圈,能圈幾次?還剩幾個(gè)?

學(xué)生操作。

生:能圈三次,還剩兩個(gè)。

師:怎樣列式呢?

生:17÷5=3……2

師:怎樣檢驗(yàn)自己做得對(duì)不對(duì)呢?

生回答。

小結(jié):余數(shù)要比除數(shù)小

師:35÷4,請(qǐng)你自己圈一圈,算一算。

生:35÷4= 8……3

師:算得對(duì)不對(duì)呢?

小結(jié):余數(shù)要比除數(shù)小

師:27÷7呢?

生:27÷7=3……6

小結(jié):余數(shù)要比除數(shù)小

三、練習(xí)與鞏固

練習(xí)一

出示大雁圖片

師:請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你看到的。

生:一圈大雁飛過(guò),每5只一圈,能圈幾次?

師:請(qǐng)你說(shuō)出算式。

生:32÷5

師:誰(shuí)能算一算?

生:32÷5=6……2

師:你用的哪一句口訣?

生回答。

出示企鵝圖片

師:這幅圖呢?

生回答。

師:誰(shuí)來(lái)列式?

生:52÷6=8……4

師:說(shuō)說(shuō)你的想法。

出示小魚(yú)圖片

師:可以怎樣圈?算式:

生回答。多種算式。

練習(xí)二

師:誰(shuí)知道余數(shù)最大能填幾?為什么?

學(xué)生討論。

生:最大填5,因?yàn)橛鄶?shù)要比除數(shù)小。

小結(jié):余數(shù)要比除數(shù)小。

師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)除數(shù)可能是幾?為什么?

生回答。

多種算式。

練習(xí)三

師:說(shuō)說(shuō)你的想法。

生回答。

課后小結(jié)

四、本課小結(jié)

1、知道分不完,剩下的數(shù)就是余數(shù)。

2、在有余數(shù)的除法里,余數(shù)必須小于除數(shù)。

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇七

例4:農(nóng)貿(mào)公司有農(nóng)藥98千克,每8千克裝一裝。

這些農(nóng)藥能裝多少袋,還剩多少千克?

98÷8=12(袋)......2(千克)

12驗(yàn)算12

8)98×8

896

18+2

1698

2

答:這些農(nóng)藥能裝12袋,還剩2千克。

八、課后小結(jié):

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇八

二年級(jí)下冊(cè)的課本在計(jì)算方面是加、減、乘、除計(jì)算方法的進(jìn)一步拓展。第一單元是“有余數(shù)的除法”,這一單元是在學(xué)生理解除法的意義和表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,同時(shí)它也是學(xué)生今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除以一位數(shù)除法的重要基礎(chǔ),具有承上啟下的作用,其中理解有余數(shù)除法的意義及余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。由于學(xué)生年齡小,邏輯推理難力差,因此,理解余數(shù)比除數(shù)小的道理就成為本單元的教學(xué)難點(diǎn)。為突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),提高教學(xué)的有效性,我主要采用以下方法。

1、游戲激趣。通過(guò)“快速搜索”“快樂(lè)拼圖”“藝術(shù)插花”三項(xiàng)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。這三項(xiàng)活動(dòng)在形式上具有游戲的性質(zhì),可增強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感上的刺激,對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),形式上喜歡才會(huì)有行動(dòng)上的真正參與。同時(shí)這三個(gè)活動(dòng)在本質(zhì)上具有濃郁的數(shù)學(xué)味?!翱焖偎阉鳌笔菫榱嗽谠嚿谭椒ㄉ献麂亯|,通過(guò)“快樂(lè)拼圖”在動(dòng)手操作中感悟有余數(shù)除法的意義,經(jīng)歷“藝術(shù)插花”列出多個(gè)算式進(jìn)行觀察比較理解余數(shù)比除數(shù)小的道理。

2、自主建構(gòu)??v觀許多本單元的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì),都很重視學(xué)生的動(dòng)手操作,通過(guò)動(dòng)手操作理解有余數(shù)除法的意義是所有老師的共同選擇,但選用材料的種類和數(shù)量有所不同。實(shí)踐證明用小棒擺圖形操作簡(jiǎn)單方便,學(xué)生比較感興趣;數(shù)量太少會(huì)局限學(xué)生探究的空間,太多了則會(huì)花時(shí)太多,降低課堂的效率。所以我選擇用10根小棒來(lái)平均分,如果直接放開(kāi)讓學(xué)生自己來(lái)分,會(huì)導(dǎo)致花樣百出但價(jià)值不大。讓學(xué)生根據(jù)要求和問(wèn)題去操作、思考,既有空間又有方向。然后引導(dǎo)學(xué)生展示交流,自主建構(gòu)意義。

3、行為跟進(jìn)。學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義,知道變換除數(shù),會(huì)引起余數(shù)的變化,再引導(dǎo)觀察比較,初步感知余數(shù)的出現(xiàn)是有規(guī)律的。提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題促進(jìn)學(xué)生反思,在學(xué)生初步形成“余數(shù)出現(xiàn)是有規(guī)律的”這一認(rèn)識(shí)之后,及時(shí)跟進(jìn),深化認(rèn)識(shí)。當(dāng)然,有些學(xué)生在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法豎式時(shí),因?yàn)槭苌蠈W(xué)期除法的影響,自然而然地用除法算,而忽視了其他方法。讓學(xué)生試著用豎式求,學(xué)生基本上會(huì)寫(xiě),我著重讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每步的意思。課后學(xué)生出現(xiàn)以下問(wèn)題:1.計(jì)算過(guò)程中回出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)大的情況,或者這一類判斷題,他認(rèn)為是對(duì)的。2.應(yīng)用題算完后不會(huì)答。一些同學(xué)把整題抄下來(lái),一些同學(xué)余數(shù)的問(wèn)題不會(huì)答,一些同學(xué)干脆不答。3.在做有余數(shù)的除法應(yīng)用題時(shí),一些同學(xué)商和余數(shù)的單位分不清。很顯然,他是不理解題目的意義,還有部分學(xué)生不寫(xiě)單位。我想這些不足都是我們今后要克服的。

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇九

教學(xué)重難點(diǎn):進(jìn)一步鞏固除法筆算中的重難點(diǎn),打好基礎(chǔ)。

教學(xué)過(guò)程:

一、基礎(chǔ)練習(xí)題:

1、做p10(3)先出示題目后,讓學(xué)生觀察,并指出錯(cuò)在哪里。

再在書(shū)上改正三道題,指名板演。

2、做p8(6)出示題目后,先估計(jì)第一題的商是幾十多。并指名說(shuō)說(shuō)估計(jì)的方法。

再在書(shū)上寫(xiě)出各題的商是幾十多

二、綜合練習(xí)題:

1、做p8(4)先看圖,自己讀題。說(shuō)說(shuō)你會(huì)解答嗎?

2、做p8(5)先獨(dú)立思考,再指名提問(wèn)題。其他學(xué)生口答算式。

3、做p10(5)

先看圖,讀題。

解答第一問(wèn)。說(shuō)明解答格式。

思考第二問(wèn):怎樣安排?

在黑板上列表幫助解答:

4、做p10(6)

先看圖,讀題。

自己在草稿本上試算。學(xué)生分小組進(jìn)行交流。

提問(wèn):為什么10頂帳篷還得加上1頂?

三、教學(xué)后記:

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十

1.會(huì)認(rèn)10個(gè)生字,正確讀“嫩綠、欣賞、蔥蔥蘢蘢、擋住、浸在”等詞語(yǔ)。

2.正確、流利地朗讀課文。嘗試背誦。

3.了解小興安嶺一年四季美麗的景色、豐富的物產(chǎn)。

4.學(xué)習(xí)作者抓住景色特點(diǎn),進(jìn)行觀察的方法。

[教學(xué)重難點(diǎn)]

感受小興安嶺的四季景色,學(xué)習(xí)作者抓住小興安嶺每個(gè)季節(jié)景色的特點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法。

三年級(jí)有余數(shù)的除法教案設(shè)計(jì)篇十一

教學(xué)目標(biāo)1、掌握用豎式表達(dá)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法的方法。在操作中理解豎式每一步的含義,并能對(duì)除法作出合理解釋。

2、在具體情景中讓學(xué)生經(jīng)理有余數(shù)除法的過(guò)程,理解余數(shù)的含義,建立有余數(shù)除法的概念。

3、結(jié)合生活情境,體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn):把平均分后有剩余的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)的長(zhǎng)除法。

難點(diǎn):理解有余數(shù)除法的意義

教學(xué)方法準(zhǔn)備學(xué)生準(zhǔn)備圓片20個(gè)

教學(xué)過(guò)程及內(nèi)容個(gè)人二度備課與即時(shí)反思

一、創(chuàng)設(shè)情境,提出問(wèn)題

二、解決問(wèn)題,抽象出除法豎式的計(jì)算過(guò)程

問(wèn)題一:15盆花,每組擺5盆,可以擺幾盆?

1、學(xué)生獨(dú)立思考,列式計(jì)算

2、全班交流,說(shuō)一說(shuō)自己的思考過(guò)程。

3、教學(xué)豎式

(1)、學(xué)生嘗試列豎式

(2)、認(rèn)同除法豎式的一般列法,詢問(wèn)有沒(méi)有看不懂的地方。

(3)、體會(huì)除法豎式每一步的實(shí)際含義。

a、用圓片代替盆花師生一起在黑板上擺一擺

b、觀察豎式,嘗試?yán)斫庳Q式的每一步含義。

c、交流解惑。

d、仿寫(xiě)除法豎式

三、動(dòng)手操作,建構(gòu)有余數(shù)除法的意義。

問(wèn)題二、16盆花,如果每組擺5湓,結(jié)果會(huì)怎樣?

1、學(xué)生活動(dòng):用圓片代替盆花在桌子上擺一擺,結(jié)果用豎式表示。

2、結(jié)合學(xué)生的操作活動(dòng)理解豎式每一步的含義。

3、揭題:有余數(shù)除法

4、學(xué)生試寫(xiě)橫式

5、思考:

a如果有17盆話,每組擺5盆花,最多可以擺幾組?還多幾盆?如果是18盆呢?你是怎么知道的?算式怎么寫(xiě)?先在頭腦里擺圓片,再列算式。

b現(xiàn)在有21盆話,每組擺5盆,最多可以擺幾組?還多幾盆?你能列豎式計(jì)算嗎?

c交流、評(píng)價(jià)。

6、小結(jié)

四、生活應(yīng)用

五練習(xí)

1完成書(shū)本第51頁(yè)的做一做

師生校對(duì)正確填寫(xiě)形式

小結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你有什么收獲?

業(yè)

教學(xué)整體反思

本節(jié)課是表內(nèi)除法的延伸,屬下位學(xué)習(xí),教學(xué)中我主要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中感知余數(shù),認(rèn)識(shí)余數(shù)。根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn),通過(guò)直觀形象的教具展示、學(xué)具操作、游戲、自我探究等形式,使學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí),通過(guò)自己的努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,解決問(wèn)題,來(lái)構(gòu)建新的知識(shí)體系,給學(xué)生以成就感。恰如其分地體現(xiàn)了新課改的教學(xué)理念。同時(shí)課堂中培養(yǎng)了學(xué)生各方面的能力。整節(jié)課多數(shù)是讓學(xué)生在動(dòng)手中認(rèn)識(shí)余數(shù),得出結(jié)論。這節(jié)課剛開(kāi)始時(shí)是小組平均分小棒,在學(xué)生動(dòng)手操作分完所給的小棒后,教師讓學(xué)生仔細(xì)觀察表格,把分的幾種情況進(jìn)行比較,并分類。學(xué)生通過(guò)觀察比較得出結(jié)論:每組把小棒平均分后有兩種不同的結(jié)果,一種是沒(méi)有剩余,一種是有剩余。學(xué)生從“小棒開(kāi)始初步感知了“剩余”,到形成結(jié)論得出概念,突出了“剩余”的概念,培養(yǎng)了學(xué)生初步的觀察、操作和比較能力。為下面進(jìn)一步學(xué)習(xí)余數(shù)打下了良好的基礎(chǔ)。

在認(rèn)識(shí)余數(shù)后引出除數(shù)比余數(shù)大時(shí),不是我告訴學(xué)生這規(guī)律,而也是讓學(xué)生動(dòng)手操作,動(dòng)手圈。在圈一圈,猜一猜的過(guò)程中學(xué)生總結(jié)出了除數(shù)比余數(shù)大的規(guī)律。整節(jié)課學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦,真正參與了活動(dòng)的全過(guò)程,借助動(dòng)手操作活動(dòng)讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念。在自主、合作、討論中學(xué)生自己去交流、去溝通、去互動(dòng)、去思考,使學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得了“余數(shù)”概念的表象支撐,為抽象出“余數(shù)”概念打下了基礎(chǔ)。

但是這節(jié)課在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程時(shí),對(duì)比教案來(lái)講,還存在著很多的不足。由于在某些環(huán)節(jié)中用的時(shí)間過(guò)多,致使一些應(yīng)該有的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有進(jìn)行。如:數(shù)手指的游戲、有趣的思考題等很有特色的教學(xué)設(shè)計(jì),均由于時(shí)間的關(guān)系沒(méi)有進(jìn)行,比較遺憾。因此,這次的教學(xué)活動(dòng),是給我敲了一個(gè)很及時(shí)的警鐘,鞭策我在今后的備課乃至教學(xué)過(guò)程中要本著認(rèn)真、虛心的態(tài)度,塌實(shí)樸實(shí)地搞好教學(xué)工作,是自我駕馭教材,駕馭課堂的能力更進(jìn)一步。

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