無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來(lái)看一看吧。
拉薩謠教學(xué)反思篇一
教學(xué)目標(biāo)：
1．能根據(jù)提供的“閱讀提示”，自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)表格梳理了解課文主要內(nèi)容。圖文結(jié)合了解“五彩經(jīng)幡、耀眼的金頂”等詞語(yǔ)的意思，初步感受古城的獨(dú)特風(fēng)情。
2．以讀悟?qū)?，品讀領(lǐng)悟作者以簡(jiǎn)潔明快的表達(dá)方式特寫的‘大昭寺’濃濃的佛教氣息；發(fā)現(xiàn)作者描寫八廓街與民居同樣抓住地方風(fēng)情，集中筆墨把古城這份濃濃的佛教氣息傳達(dá)出來(lái)的結(jié)構(gòu)方式。
3．積累描寫八廓街感受的句子，運(yùn)用于表達(dá)對(duì)古城拉薩的感受。
課前談話：
同學(xué)們，喜歡旅游嗎？到過(guò)哪些城市，給你留下了什么印象？咱們每次到一座城市去旅游時(shí)，你最想了解什么？（適時(shí)適度補(bǔ)充：地理位置、名勝古跡、建筑特點(diǎn)、風(fēng)味小吃、風(fēng)土人情）
小結(jié)：通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容的了解讓我們感受到了這個(gè)城市的風(fēng)貌。
一、導(dǎo)讀引入，提示學(xué)法。
同學(xué)們，今天我們將一起走進(jìn)：拉薩古城（讀課題）這是一篇選讀課文，今天我們把它當(dāng)作略讀課文來(lái)學(xué)習(xí)。略讀課文，我們可以借助課前的閱讀提示來(lái)學(xué)習(xí)。因?yàn)槔_古城和第八單元的課文風(fēng)格比較接近，所以我們可以參考第八單元的導(dǎo)讀提示來(lái)學(xué)習(xí)。方便起見(jiàn)老師把這段話呈現(xiàn)在大屏幕上了，一起讀讀這段話，明確一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
出示：閱讀寫景文章，要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，還要揣摩作者是怎樣寫出景物、風(fēng)情的特點(diǎn)的，并注意積累課文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
二、填表格理清內(nèi)容，圖文結(jié)合認(rèn)識(shí)佛教飾物，了解古城獨(dú)特風(fēng)貌。
1．就像課前我們聊到的，介紹一座城市我們可以寫很多東西，那么作者游覽了古城拉薩之后，主要寫了哪幾個(gè)景點(diǎn)呢？請(qǐng)你快速地瀏覽課文，把它找出來(lái)。（板書：民居、大昭寺、八廓街）
2.每個(gè)景點(diǎn)，作者主要又是抓住哪些景物來(lái)寫的呢？（完成表格形式）
（1）認(rèn)真默讀課文，把每個(gè)景點(diǎn)中的景物圈出來(lái)。
（2）抓住關(guān)鍵詞填寫。
3.讀填的過(guò)程巡視指導(dǎo)，提示：關(guān)鍵詞（從學(xué)生的錯(cuò)誤提煉面向全體說(shuō)清楚）；景物不僅可以填看到的，還可以填聽到的，聞到的東西。（指名三個(gè)學(xué)生板演）——交流、補(bǔ)充，完善表格完成內(nèi)容梳理。
4.從所填景物引入：同學(xué)們，在這座古城里看到的東西好多是我們?nèi)粘Ｉ钪胁怀Ｒ?jiàn)的，尤其是大昭寺里的一些佛教飾物（板書）。我們?cè)賮?lái)讀一讀它們的名稱，來(lái)認(rèn)識(shí)一下。
經(jīng)幡金頂勝利寶幢“香香”鳥
雙鹿鱷魚頭“邊貝”墻
5.正音（指讀、齊讀），圖文結(jié)合了解這些佛教飾物
三、通過(guò)細(xì)細(xì)品讀，領(lǐng)悟作者以簡(jiǎn)略的語(yǔ)言，特寫“大昭寺”傳達(dá)出濃濃的佛教氣息的寫法
2.提煉寫法：先總后分。指名分讀兩部分
抓住了特有的景物；抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)寫；每個(gè)景物用一個(gè)詞描寫；……
（此環(huán)節(jié)充分展開，與學(xué)生形成對(duì)接，點(diǎn)撥提煉，如你關(guān)注的是這段話的結(jié)構(gòu)，你看到的是作者的選材……）
3.充分發(fā)現(xiàn)之后，小結(jié)：同學(xué)們，你們的發(fā)現(xiàn)都很有價(jià)值，尤其是這里的第三句話介紹得很有特色。讓我們合作著來(lái)讀讀，感受作者語(yǔ)言的`表達(dá)特色。三次對(duì)讀后，讀著這樣的文字，我們腦海里的畫面逐漸清晰起來(lái)，我們結(jié)合著圖片再來(lái)讀讀。（回文）
4.同學(xué)們，這兒的每一個(gè)短語(yǔ)，就像一幅幅畫面一個(gè)緊接著一個(gè)撲面而來(lái)，映入我們的眼簾。作者這樣寫，給你一種什么感受？（眼花繚亂、目不暇接；語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、凝練）
最后，讓我們?cè)賮?lái)讀讀，一起來(lái)感受這份濃濃的佛教氣息。（師生對(duì)讀）
5.小結(jié)寫法：同學(xué)們，所以老師想有時(shí)候我們碰到場(chǎng)面大，景物多的時(shí)候，我們就可以抓住景物的特點(diǎn)，簡(jiǎn)練地來(lái)寫，從而表達(dá)出這個(gè)場(chǎng)面東景點(diǎn)的特色。
四、以讀悟?qū)懀惺茏髡咦プ〉胤教厣?，寫出八廓街濃濃的佛教氣息?/p>
1.我們還游覽了八廓街，一個(gè)做買賣的地方，作為這樣一條商業(yè)街，就像我們寧波的（解放路、中山路），如果我們寫這樣的街道會(huì)抓住什么來(lái)寫——（商品的琳瑯滿目、人來(lái)人往熱鬧的場(chǎng)面、討價(jià)還價(jià)聲……）
2.對(duì)啊，商業(yè)街就是可以這樣來(lái)寫，作者在介紹八廓街時(shí)的確也寫到了它的商業(yè)氣息。比如他寫到了……（回表格說(shuō)一說(shuō)）
3.但作為神佛之地的八廓街當(dāng)然還別有一番風(fēng)味，課文中是怎么來(lái)寫的呢？找到句子來(lái)讀一讀。
出示語(yǔ)句：
人們的誦經(jīng)聲與討價(jià)還價(jià)的嘈雜聲混在一起，香爐中吐出的桑煙香味與外國(guó)香水的氣味混在一起，古老質(zhì)樸的藏戲唱腔與節(jié)奏激烈的迪斯科樂(lè)曲混在一起……。
（1）（引讀后）你們有什么發(fā)現(xiàn)？
（2）交流：繁華的商業(yè)街也透露著濃濃的佛教氣息；佛教已經(jīng)融入藏民們的生活，分不清什么是佛教的，什么是生活的；佛教與生活緊密地聯(lián)系。（順勢(shì)回扣三個(gè)混在一起）
（3）齊讀。發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：同學(xué)們，在這條街上，（點(diǎn)擊語(yǔ)句師生對(duì)接）我們發(fā)現(xiàn)佛教與（生活）同在；民族與（世界）共融；傳統(tǒng)與（現(xiàn)代）同存。這就是神佛之地中八廓街的獨(dú)特風(fēng)貌，它區(qū)別于我們這兒的解放路、中山路、城隍廟。難怪作者說(shuō)：繁華的八廓街是一道宗教的江，是一條生活的河。它既是一條生活的河，又是一道宗教的江。
五、瀏覽民居，遷移運(yùn)用八廓街中描寫感受的句子來(lái)抒發(fā)情感。
1.同學(xué)們，民居作為人們生活的棲息地，充滿生活氣息的地方，作者重點(diǎn)是抓住什么來(lái)寫的呢？自由讀讀一二兩段，尤其關(guān)注描寫經(jīng)幡的句子，感受一下。
佛教與塵世，寧?kù)o與喧嘩，虛無(wú)與真實(shí)……
這一切使圣地拉薩富有魅力，使古城拉薩成為人們心目中的神秘之地，神圣之地，幸福之地。
拉薩謠教學(xué)反思篇二
從“學(xué)為主”做為出發(fā)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，組織教學(xué)。致力體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：
《拉薩古城》是一篇人文性極強(qiáng)的文章。作者抓住“生活與宗教”截取了拉薩富有代表性的民居、大昭寺、八廓街來(lái)體現(xiàn)拉薩“生活與宗教”相依相伴的地方特色。文本解讀時(shí)，我發(fā)現(xiàn)：作者在寫作順序與寫作內(nèi)容上與我們常規(guī)做法有許多出入。再進(jìn)一步了解教材，我們發(fā)現(xiàn)，本課內(nèi)容與其說(shuō)在介紹一個(gè)地方，不如說(shuō)在介紹一種文化。作者寫了什么，為什么這樣寫最終目的是為了體現(xiàn)拉薩做為神佛之地的地方特色。這些對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是未知、難點(diǎn)知的。在這節(jié)課上，我讓學(xué)生通過(guò)幾個(gè)語(yǔ)文活動(dòng)與師生之間的話題把握，立足學(xué)生的“已知、能知”將未知、難知變成可知、善知。這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容的提煉，我個(gè)人覺(jué)得充分體現(xiàn)了這為主所提倡的學(xué)生為主，學(xué)習(xí)為主。
根據(jù)學(xué)情與文本特點(diǎn)，我將本課語(yǔ)文教學(xué)的'目標(biāo)設(shè)定為：
1、通讀課文，借助關(guān)鍵句子清楚作者的寫作順序，描繪地理方位圖，質(zhì)疑展學(xué)。
2、對(duì)比讀“藏族民居”與“大昭寺”，發(fā)現(xiàn)其寫法上的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，體會(huì)拉薩“生活與宗教”相依相存的地方特色，感受藏民們對(duì)信仰的虔誠(chéng)。
3、在釋疑的過(guò)程中體會(huì)作者寫作順序上的奧秘。
從目標(biāo)中可見(jiàn)，活動(dòng)從學(xué)生的質(zhì)疑出發(fā)，符合高年級(jí)學(xué)生“冒險(xiǎn)、探索”心理特點(diǎn)，以“釋疑”為支架。在活動(dòng)中，讓孩子們經(jīng)過(guò)對(duì)比、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)結(jié)等閱讀策略，培養(yǎng)提取信息、推斷解釋、評(píng)價(jià)鑒賞的能力。力求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
拉薩謠教學(xué)反思篇三
?拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)，透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象。是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，感受美景，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語(yǔ)文能力得到[培養(yǎng)。具體做法如下：
進(jìn)入后文的閱讀。自由閱讀二，三，四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。同桌交流后，從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀，讀出自己的感受。在畫畫，讀讀，評(píng)評(píng)中，在與文本的多次對(duì)話中，學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
課上完后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生熟讀課文后，當(dāng)一批外國(guó)游客的導(dǎo)游，將拉薩的美麗風(fēng)光介紹給游人。要當(dāng)導(dǎo)游，必須能對(duì)課文熟讀成誦，這就促使學(xué)生自主誦讀，并在誦讀中能夠傳達(dá)出自己所感受到的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。當(dāng)導(dǎo)游，使學(xué)生有了一個(gè)將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。
拉薩謠教學(xué)反思篇四
《拉薩古城》是人教版第十二冊(cè)的一篇課外獨(dú)立閱讀文章。藏族作家次多以細(xì)膩的描述為我們介紹了拉薩古城的建筑風(fēng)貌和風(fēng)土人情，表現(xiàn)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。課文著重寫了拉薩古城的民居、大昭寺和八廓街。寫民居，著重描述了“一座挨著一座”的“平頂?shù)陌咨珮欠俊保约凹壹覙琼斏巷h飛的五彩經(jīng)幡，并借爸爸的'話說(shuō)明了經(jīng)幡的象征意義。寫大昭寺，著重描述了這座典型的寺廟建筑的宏偉、典雅和壯觀。寫八廓街，著重寫這里商店、攤點(diǎn)之多和氣氛之熱鬧，同時(shí)，反映了西藏傳統(tǒng)文明與現(xiàn)代文明的碰撞與交融。結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我決定設(shè)計(jì)以“學(xué)生搜集相關(guān)知識(shí)為起點(diǎn)，以朗讀體悟?yàn)橹攸c(diǎn)，讓學(xué)生走近拉薩，產(chǎn)生對(duì)拉薩的向往之情為根本目標(biāo)”的教學(xué)思路?？赡苓@是一堂公開課，學(xué)生的情緒異?？簥^，要比平時(shí)在班上的上課氣氛活躍的多，回答的語(yǔ)言也是在我預(yù)料之外的。我預(yù)設(shè)時(shí)太低估孩子的能力了，課堂上的評(píng)價(jià)語(yǔ)言也略顯單調(diào)。但在課堂上讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，暢談自己的學(xué)習(xí)感受，尊重了學(xué)生的個(gè)體意識(shí)。
拉薩謠教學(xué)反思篇五
從學(xué)生閱讀的角度來(lái)看，他們已經(jīng)學(xué)了兩篇寫景的文章，積累了一些學(xué)習(xí)此類課文的方法。學(xué)這篇課文可以放手讓學(xué)生自讀自悟，檢查他們的學(xué)習(xí)能力。于是，教學(xué)時(shí)，我先教給學(xué)生一個(gè)新的讀課文的方法——默讀，讓學(xué)生用眼看，用心讀，去體會(huì)每個(gè)詞句的意思，然后在想不明白的地方打上問(wèn)號(hào)。剛開始，學(xué)生不明白什么是默讀，強(qiáng)調(diào)了幾遍，學(xué)生回了。一個(gè)個(gè)專心默讀著課文，并不時(shí)在一些詞句上打上句號(hào)。
在組織交流時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)他們向智慧挑戰(zhàn)，我提出了學(xué)習(xí)競(jìng)賽的建議，以小組為單位比賽，提出有價(jià)值的問(wèn)題加分，理解了個(gè)別組提出的問(wèn)題加分。比賽結(jié)束哪組得分高，哪組同學(xué)就是最富有智慧的。
學(xué)生興趣盎然，學(xué)習(xí)過(guò)程精彩紛呈，提了不少有價(jià)值的問(wèn)題。有對(duì)詞語(yǔ)的不解，比如“映襯”“神往”“依山而建”“圣地”“隆冬”，有對(duì)句子的不理解，如學(xué)生對(duì)“說(shuō)話的聲音能碰到藍(lán)天”“伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天”“鞠一捧藍(lán)天可以洗臉”產(chǎn)生了質(zhì)疑。大家相互啟發(fā)，一一解答了問(wèn)題。體悟到拉薩天空湛藍(lán)、透亮的特點(diǎn)。
課文結(jié)尾將拉薩的天空比作了圣地的窗簾?，其實(shí)是有點(diǎn)抽象的，很難和學(xué)生講清。我試著讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)——“這是怎樣的窗簾”，轉(zhuǎn)換了角度，再次將重點(diǎn)聚焦在天空的美上，學(xué)生就比較容易產(chǎn)生形象的感知。
拉薩謠教學(xué)反思篇六
《拉薩的天空》是一篇散文，課文的語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，比喻貼切。我在教學(xué)課文第一小節(jié)時(shí)，費(fèi)了較多的時(shí)間?！罢克{(lán)、透亮，藍(lán)得像清水洗過(guò)的藍(lán)寶石”，文中生動(dòng)形象的描述及準(zhǔn)確貼切的比喻，自然而然地將拉薩的特點(diǎn)展現(xiàn)在學(xué)生眼前?？蓪W(xué)生無(wú)法想象究竟是怎樣一種畫面。為豐富學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更多的直觀感受，我從唐老師那里借了幾十張關(guān)于拉薩的照片，這些照片有湛藍(lán)的天空、蔥綠的草地、清澈的小河，還有雄偉的布達(dá)拉宮，引學(xué)生走進(jìn)拉薩，了解拉薩，感受拉薩天空的.藍(lán)。另外，我還讓學(xué)生觀察我們這的天空并用一句話來(lái)描述，然后引導(dǎo)學(xué)生與拉薩天空進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生有的說(shuō)“陰沉沉的”，有的說(shuō)“灰白灰白的”，當(dāng)他們看到“拉薩天空”的圖片時(shí)，不由地發(fā)出陣陣驚訝聲，情不自禁地說(shuō)：“真藍(lán)??！”這樣，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，開闊了學(xué)生的視野，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課文的理解。
拉薩謠教學(xué)反思篇七
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終?！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。
在教學(xué)中，理解“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”是一個(gè)難點(diǎn)。我是這么處理的，讓生思考這個(gè)字什么意思？為什么是“提手旁”？用動(dòng)作去體驗(yàn)一下。于是學(xué)生用手作出雙手并起、高高捧住的姿態(tài)，在直觀的教學(xué)中他們立即理解了：“掬”就是捧起的意思。為什么說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”？這兒回憶了一開始介紹的拉薩資料，它海拔高，布達(dá)拉宮高，人們站在布達(dá)拉宮之上，感覺(jué)離天空很近。其次，這兒的天空湛藍(lán)湛藍(lán)的，仿佛世界萬(wàn)物都被這藍(lán)所浸潤(rùn)，包容了。文中用“掬”字更體現(xiàn)出一種圣潔，輕輕用手捧起仿佛就能碰到藍(lán)天，用這美麗的藍(lán)天流瀉的“透亮”洗臉，這是多么奇妙的??！
其次是第2段中運(yùn)用比較手法的句子也是個(gè)難點(diǎn)：“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩合畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔?！蔽蚁茸尯⒆觽兛串嬅婧?，感受有了這樣的對(duì)比之后，藍(lán)天顯得更加的美麗。之后我又出示了藍(lán)天之下的.鮮花，藍(lán)天下的河水，藍(lán)天下的牛羊等圖片，讓孩子們模仿著去說(shuō)一說(shuō)、比一比，從孩子們的舉手發(fā)言中，我感受到仿寫對(duì)他們來(lái)說(shuō)是困難的，個(gè)別孩子的詞匯豐富一些所以就能說(shuō)一些。再次感嘆，學(xué)習(xí)優(yōu)美語(yǔ)言文字的同時(shí)，一定要有詞句的儲(chǔ)備，才能厚積薄發(fā)！
拉薩謠教學(xué)反思篇八
拉薩對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子來(lái)說(shuō)，一切都顯得那么陌生遙遠(yuǎn)。那里的天空究竟有多藍(lán)，有多美，他們沒(méi)有真切的體會(huì)。在教學(xué)時(shí)，我緊扣文本中的一個(gè)“藍(lán)”字入手，讓學(xué)生在反復(fù)品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句的同時(shí)，激起了心中對(duì)這片美麗天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。不過(guò)，深究課文內(nèi)容，不難發(fā)現(xiàn)，作者在體現(xiàn)拉薩天空藍(lán)的同時(shí)，也用大量筆墨力在描繪拉薩天空的“凈”即“透亮”，這兩個(gè)關(guān)鍵詞仿佛整篇課文的兩條主線，貫穿在整篇課文之中。因此，教學(xué)時(shí)，這兩個(gè)方面我都引導(dǎo)孩子重點(diǎn)去體會(huì)，去想象，去感受。
本節(jié)課上，我沒(méi)有以自己的講解代替學(xué)生的'閱讀實(shí)踐，而是讓學(xué)生劃出文中描寫天空藍(lán)的句子，仔仔細(xì)細(xì)讀一讀，想想看到了什么，感受到什么。讓學(xué)生直接面對(duì)文本，給了他們充分的時(shí)間去讀書，與文本對(duì)話。孩子們都能緊扣文本，展開聯(lián)想，不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，更在對(duì)話中體現(xiàn)了互相交流，雙向互動(dòng)的過(guò)程。
此外，我適時(shí)地讓學(xué)生觀察課文插圖，插上想象的翅膀，感受拉薩不一樣的天空，在學(xué)生在充分領(lǐng)悟了文本語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，由直觀的圖片，從感官上讓孩子再次感受拉薩天空的美，此時(shí)的學(xué)生真正感受到了對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
這樣的語(yǔ)文課，孩子是喜歡上的，這是一種精神上的享受。
拉薩謠教學(xué)反思篇九
《拉薩的天空》這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。.課文語(yǔ)言優(yōu)美,用詞準(zhǔn)確,生動(dòng),比喻貼切,對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象.是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力,審美情趣的好文章。
《拉薩的天空》，通觀全文，一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終?！罢克{(lán)，藍(lán)寶石，藍(lán)天，藍(lán)得讓人神往，藍(lán)晶晶”等詞語(yǔ)讓人無(wú)限神游于拉薩的天空上。? 對(duì)于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言，它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，沒(méi)有真切的感受。因此，一開始，我進(jìn)行激趣導(dǎo)入，在《我要去西藏》的音樂(lè)聲中讓學(xué)生感受人們對(duì)西藏的向往。接著讓學(xué)生輕讀課文。讀后說(shuō)說(shuō)拉薩的天空最大的特點(diǎn)是什么？讓學(xué)生初探課文，接著就利用圖片充分地向?qū)W生展示拉薩的藍(lán)天，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。然后，分四人小組進(jìn)入課文閱讀，找一找哪些詞句的描寫展示了拉薩天空的藍(lán)。并在書上進(jìn)行圈圈點(diǎn)點(diǎn)，讀一讀，議一議感受拉薩天空的藍(lán)、美，在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到美的教育。然后，讓學(xué)生讀讀文中自己喜歡的句子，通過(guò)反復(fù)朗讀，進(jìn)一步感受拉薩天空的美。
最后，我讓學(xué)生進(jìn)行比較，看看我們這里的天空也是湛藍(lán)湛藍(lán)的嗎？發(fā)現(xiàn)區(qū)別之處。為何有如此不同，讓學(xué)生展開討論。知道環(huán)境污染給我們帶來(lái)的危害，讓學(xué)生知道保護(hù)環(huán)境要從我們每個(gè)人做起，從小事做起、從身邊做起，人人爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士。
《拉薩的天空》是蘇教版國(guó)標(biāo)本第五冊(cè)第二單元的一篇寫景美文。本文語(yǔ)言優(yōu)美，飽含深情地向我們展現(xiàn)了拉薩天空的湛藍(lán)、透亮；展現(xiàn)了布達(dá)拉宮的雄偉與壯麗圣潔。
薩天空的藍(lán)和美的層面上，那學(xué)生最豐富的審美體驗(yàn)就很難在這堂語(yǔ)文課里立足。那么這課的教學(xué)就會(huì)以一本教科書讓師生重進(jìn)牢籠，線性化的程序教學(xué)極可能使孩子們的心靈失去想象，把“拉薩天空的美”變成一個(gè)空洞的概念！
多媒體無(wú)疑為語(yǔ)文教學(xué)開啟了一扇大門，教師可以借助讓學(xué)生個(gè)體擁有更廣闊的發(fā)展空間。認(rèn)同和把握了這一事實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)才能具有先進(jìn)性。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我把充分發(fā)揮多媒體的作用，讓語(yǔ)文教學(xué)的審美性、人文性、工具性得到完美的統(tǒng)一。
根據(jù)以上認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了“課文賞讀--閱讀探究--升華情感”的教學(xué)模式。
好似把他們帶到了美麗的拉薩，感受到那兒天空的湛藍(lán)、透亮。
這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。
拉薩這個(gè)有名的“日光城”，只欣賞了圖片，對(duì)于置身江南水鄉(xiāng)的孩童而言僅是淺顯的印象。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！苯處熀蛯W(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。只有引導(dǎo)學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能幫助他們建立豐富的感性認(rèn)識(shí)，理解課文內(nèi)在的意蘊(yùn)和情感。我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過(guò)程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！。
7、拉薩的天空教學(xué)反思
教學(xué)本課，一開始我就利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地。
此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，我抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文，學(xué)會(huì)思考。如“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”讓學(xué)生思考“掬”字為什么要提手旁，請(qǐng)同學(xué)們用動(dòng)作去體驗(yàn)理解“掬”的意思。再讓學(xué)生交流，從這句話體會(huì)到了什么？學(xué)生有的說(shuō)“藍(lán)天很藍(lán)，像水洗過(guò)的一樣”。有的說(shuō)“天空藍(lán)藍(lán)的，像池子里的水干凈，明亮，可以用來(lái)洗臉”。在此交流的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著這種神奇的感受去讀課文，學(xué)生仿佛身臨其境，讀得有聲有色。
整堂課，我立足于“讓課堂書聲瑯瑯”，帶領(lǐng)學(xué)生“披文入境”、“潛心會(huì)文”，在個(gè)體悟讀、集體精讀中用心靈去擁抱語(yǔ)言，引導(dǎo)他們?cè)趯?duì)“圣地的窗簾”的反復(fù)欣賞中體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，由此感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在明凈的情緒、純潔的境界不斷得到升華的過(guò)程中從心里頭悟出了：“圣地的窗簾”，你真美！
不足之處：一，在講到拉薩天空藍(lán)的時(shí)候，有學(xué)生說(shuō)仿佛看到天上的白云很白，他們把注意力移到了白云的白，而沒(méi)有抓住藍(lán)這個(gè)特點(diǎn)，我當(dāng)時(shí)沒(méi)有及時(shí)給出正確的評(píng)價(jià)。二，講到最后由于時(shí)間倉(cāng)促，我沒(méi)有把課文意思深化到要保護(hù)壞境，保護(hù)自然，保護(hù)拉薩的天空，讓它永遠(yuǎn)保持湛藍(lán)，透亮。
拉薩謠教學(xué)反思篇十
這是本單元中的又一篇散文，文筆優(yōu)美。教學(xué)前，吸取了教學(xué)西湖一課時(shí)預(yù)習(xí)不足的教訓(xùn)，我讓孩子們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)就把課文背出，盡管當(dāng)時(shí)有學(xué)生嘟著小嘴，一副課文還沒(méi)有教完就讓我們背誦的不滿樣兒，但是大多數(shù)同學(xué)還是先背上了。
課始，我以一首《青藏高原》，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)美麗的拉薩。在具有濃郁藏族風(fēng)情的音樂(lè)渲染之下，在優(yōu)美的拉薩自然風(fēng)光中，學(xué)生學(xué)習(xí)文本的激情被點(diǎn)燃了。
教學(xué)過(guò)程中，我緊抓一個(gè)“藍(lán)”字貫穿始終，指導(dǎo)學(xué)生品味文中描述藍(lán)天的'語(yǔ)句，由于學(xué)生課前都預(yù)習(xí)到位，學(xué)的自然也很輕松，整堂課，學(xué)生都沉浸在個(gè)體悟讀、集體精讀中，在反復(fù)欣賞中體悟明凈的、純潔的境界。
拉薩謠教學(xué)反思篇十一
課前思考：
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程?！睘榱梭w現(xiàn)這一全新的閱讀理念，本教學(xué)設(shè)計(jì)立足于“閱讀文本”，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言，“披文入境”、“潛心會(huì)文”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng)，使閱讀教學(xué)過(guò)程變成一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話過(guò)程，從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在這個(gè)對(duì)話的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
(一)初讀課文，感知美
(二)精讀課文，體會(huì)美
精讀課文時(shí)，可以抓住“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮。好像用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?！边@句話挈帶全文，引領(lǐng)學(xué)生品讀文本的語(yǔ)言，感悟拉薩天空的美。
(三)誦讀課文，傳達(dá)美
課后思考：
圖文合力激情感：課前的圖片展示為孩子的情感投入奠定了基礎(chǔ)，但是，圖片的利用價(jià)值遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束。課堂上，當(dāng)師生一起學(xué)習(xí)課文時(shí)，適時(shí)利用圖片，將圖片與文本恰當(dāng)結(jié)合，形成合力，定能收到超值效果?！独_的天空》一文，有這么一句“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。”如果讓學(xué)生光從字里行間去理解含義，去體驗(yàn)作者的情感，從而激起學(xué)生的情感，是比較困難的。此時(shí)，教師可以將教室里展示的圖片充分地利用。在一副風(fēng)景圖片前，孩子們停住了視線，只見(jiàn)湛藍(lán)的天空飄著幾朵白云，白云下是一座座秀麗的山峰，山前是一片綠色的草地，草地邊緣則有一條清清的小溪緩緩地流過(guò)。通過(guò)看圖，結(jié)合讀文，孩子們的情感一下進(jìn)入了拉薩美麗的風(fēng)景中，被拉薩純凈、明潔的天空所吸引，喜愛(ài)之情油然而生。
授后反思：
這篇課文是從訓(xùn)練的角度來(lái)設(shè)計(jì)和操作教學(xué)的，教學(xué)的機(jī)動(dòng)性和隨意性較大，原來(lái)準(zhǔn)備二教時(shí)的內(nèi)容，結(jié)果上了三教時(shí)。這種教學(xué)方式是否有些過(guò)激，是否有急于求成的感覺(jué)？但我還是清楚地認(rèn)識(shí)到，課堂教學(xué)的操練就像訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)一樣，必須有一個(gè)反復(fù)的過(guò)程，而且這樣的反復(fù)，還會(huì)很長(zhǎng)。這將考驗(yàn)我們教育教學(xué)的耐心。
課后反思：
這堂課我主要是指導(dǎo)學(xué)生背誦。由于沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)在指導(dǎo)背誦時(shí)有點(diǎn)不知從何入手，感覺(jué)很單調(diào)。這堂課我一邊指導(dǎo)學(xué)生背誦一邊復(fù)習(xí)一些知識(shí)。一堂課下來(lái)雖然學(xué)生基本都能把課文背誦出來(lái)，但是在引導(dǎo)和形式上還有很大問(wèn)題。課后經(jīng)過(guò)師傅的指導(dǎo)，我明白指導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)教師的引導(dǎo)是很重要的，這關(guān)系到學(xué)生能不能很快的背出課文而不感覺(jué)背誦很單調(diào)、乏味。同時(shí)背誦的形式也可以多樣化，可以用一些比賽的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。像這篇描寫景物的課文在背誦時(shí)還可以利用圖文結(jié)合來(lái)吸引學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生的興趣。學(xué)生在聽別人背誦的時(shí)候老師還可以適時(shí)的提出一些問(wèn)題。比如：你聽了他的背誦你感受到什么？你想到什么？等之類的問(wèn)題，使學(xué)生多一點(diǎn)想象，有助于學(xué)生記憶。
拉薩謠教學(xué)反思篇十二
說(shuō)課是反思教師教學(xué)能力，提高教師教學(xué)元認(rèn)知能力的重要環(huán)節(jié)。此次說(shuō)課可歸為課前說(shuō)課，是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施以后可能出現(xiàn)的結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。希望各位老師批評(píng)指正！
我說(shuō)的課題是“拉薩的天空”，本課是蘇教版國(guó)標(biāo)本（送審稿）第五冊(cè)的一篇閱讀課文。文章以清新凝練的語(yǔ)言描繪了拉薩天空藍(lán)的特點(diǎn)?？傉n時(shí)安排為2課時(shí)，本課為第二課時(shí)，是一節(jié)精讀感悟課。
1、學(xué)習(xí)需要
(1)學(xué)生起點(diǎn)分析
作為三年級(jí)的學(xué)生就語(yǔ)文學(xué)習(xí)已有了這樣的知識(shí)能力的儲(chǔ)備：在工具書的幫助下有初步的獨(dú)立識(shí)字能力；能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用；初步學(xué)會(huì)了默讀，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，等等。但不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一樣，學(xué)習(xí)個(gè)性和風(fēng)格也不盡相同，這就需要教師在具體教學(xué)中因材施教，因人而異。
未知和神秘吸引人們?nèi)ヌ剿魇挛?，而“拉薩”對(duì)于學(xué)生異是好奇向往的對(duì)象，由此學(xué)習(xí)關(guān)注程度值得期待。學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)瀏覽、圖書閱讀搜集有關(guān)的拉薩資料，在第一課時(shí)交流相關(guān)信息，了解到拉薩位于號(hào)稱“世界屋脊”青藏高原，平均海拔在四千米以上；拉薩因日照時(shí)間長(zhǎng)而成為日光城；他們知道了布達(dá)拉宮是松贊干布始建，是舉行佛事慶典的場(chǎng)所，是拉薩、乃至整個(gè)西藏的象征；等等。這一切說(shuō)明他們已經(jīng)對(duì)拉薩有了初步整體的認(rèn)識(shí)，具備一定的心理接受度。
（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)分析
a、知識(shí)和能力目標(biāo)：在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下，學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
c、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在體驗(yàn)與感悟中有有感情地朗讀課文，激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
2、教學(xué)任務(wù)
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫到：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽的聲音是瑯瑯書聲。作為寫景美文，只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析，才能感悟情境。所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念，而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí)，理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
3、教學(xué)環(huán)境
從教室的選擇到師生關(guān)系以及學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和教師的教學(xué)心理狀態(tài)，都是教學(xué)環(huán)境的組成部分。其中師生關(guān)系是教學(xué)環(huán)境中的一種重要的軟環(huán)境，所以教師是以“平等中的首席”身份進(jìn)入平等、民主、合作的教學(xué)情境中。在現(xiàn)代化教育技術(shù)的輔助下，學(xué)生很快進(jìn)入情境，有效地體驗(yàn)與感悟。
課前播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè)，使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生觀看一組電子幻燈片，并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明，引領(lǐng)他們?nèi)ズ?jiǎn)單了解有關(guān)拉薩的地理、歷史及文化背景，喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。
揭題后便是教師范讀課文，希望以自身的情緒狀態(tài)能感染學(xué)生，讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn)，用自己喜歡的方式讀課文，讓心靈與文字發(fā)生碰撞，并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
接下來(lái)學(xué)生先畫出有關(guān)描寫天空藍(lán)的句子，仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片，更好地理解課文描繪的意境，通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言，在讀中解疑，又在讀中獲得言語(yǔ)美感。這種美感包含在言語(yǔ)所指的內(nèi)容上，即拉薩的天空本身就是美的；其次還包含在言語(yǔ)的形式上。具體表現(xiàn)為課文遣詞造句在風(fēng)格上有質(zhì)樸的美，“那里的天空總是那么湛藍(lán)、透亮，好象用清水洗過(guò)的藍(lán)寶石一樣?！必灤┤?；在節(jié)奏上有整齊對(duì)仗的美，如“有貼著山頂?shù)陌自朴骋r，湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈；有拉薩河畔草地的對(duì)照，湛藍(lán)的天空顯得更明潔。”在手法上又用“布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的，這湛藍(lán)的天空就是圣地的窗簾”勾勒出簡(jiǎn)潔的美。
學(xué)生在反復(fù)吟讀，解疑中，借助形象發(fā)揮想象，把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言，學(xué)生口念心誦，感受清新優(yōu)美的文字，想象美好的圖景，體悟作者的情感。以各種各樣的形式，一遍又一遍地有感情朗讀，期待學(xué)生品出了味，悟出了情，理解課文的語(yǔ)言，也悅納這種語(yǔ)言，課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴。
最后欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片，讓學(xué)生得到完整的認(rèn)識(shí)，自然而然流露出“太美了，我要去那兒，我要珍惜保護(hù)她！”
上這堂課有個(gè)美好的愿望：在瑯瑯書聲中，學(xué)生用心靈去擁抱語(yǔ)言，不僅能體驗(yàn)語(yǔ)言的節(jié)奏感、音韻感，還能感受和再現(xiàn)文章的情思美感。學(xué)生在思維與情感的強(qiáng)烈震顫中體驗(yàn)美！
《拉薩的天空》教學(xué)反思
拉薩對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，一切都顯得陌生而遙遠(yuǎn)。它的天空藍(lán)得如何獨(dú)特，學(xué)生沒(méi)有真切的感受。因此，一開始利用多媒體充分地向?qū)W生展示各種拉薩藍(lán)天的圖片，把學(xué)生引領(lǐng)進(jìn)遼闊、純凈、如仙境般的天地，拉薩的藍(lán)天在學(xué)生面前充分展示了自己的魅力。此時(shí)讓孩子們用一個(gè)詞來(lái)形容拉薩的天時(shí)，他們異口同聲從心中喊出了“藍(lán)！”。情境的創(chuàng)設(shè)一下子拉近了學(xué)生與文本的距離，在品味文中描述藍(lán)天的語(yǔ)句時(shí)，他們憑借多媒體畫面與自己既有的生活經(jīng)驗(yàn)，在心中涌起了對(duì)這美麗的天空的無(wú)限遐想，產(chǎn)生了獨(dú)特而到位的體驗(yàn)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”教師和學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，以及師生之間、生生之間多維度的思維和情感都在對(duì)話中碰撞、交流，最后達(dá)到交融的境界。但對(duì)話的中心始終必須是學(xué)生。因?yàn)槲谋镜囊饬x是學(xué)生在閱讀的過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)、自行建構(gòu)起來(lái)的。我們必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性。在本課堂教學(xué)中，讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀書，與文本對(duì)話。在朗讀中直面內(nèi)容，展開聯(lián)想，學(xué)生不僅吸收了文本內(nèi)容所負(fù)載的信息，而且在對(duì)話中實(shí)現(xiàn)了文本意義與閱讀主體之間的互相交流、雙向互動(dòng)。在對(duì)話中學(xué)生把自己對(duì)文本的'解讀創(chuàng)造性地進(jìn)行了表達(dá)，在這種酣暢淋漓的表達(dá)中，我們感受到了學(xué)生對(duì)拉薩的向往和熱愛(ài)。
拉薩謠教學(xué)反思篇十三
《拉薩的天空》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了拉薩天空的湛藍(lán)，透亮，表達(dá)了作者對(duì)拉薩的喜愛(ài)之情。課文語(yǔ)言優(yōu)美，用詞準(zhǔn)確，生動(dòng)，比喻貼切，對(duì)拉薩的天空描寫細(xì)致而且形象。是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力，審美情趣的好文章。在教學(xué)中我充分讓學(xué)生品讀語(yǔ)言，感受美景，讓學(xué)生在與文本的對(duì)話中，語(yǔ)文能力得到[培養(yǎng)。具體做法如下：
進(jìn)入后文的閱讀。自由閱讀二，三，四自然段，邊讀邊思考，并用筆把那些最能體現(xiàn)拉薩天空特點(diǎn)的語(yǔ)句勾畫出來(lái)。同桌交流后，從這幾個(gè)自然段中選擇自己喜歡的一個(gè)自然段來(lái)讀，讀出自己的感受。在畫畫，讀讀，評(píng)評(píng)中，在與文本的多次對(duì)話中，學(xué)生們對(duì)拉薩天空的特點(diǎn)有了進(jìn)一步的了解，也透過(guò)語(yǔ)言文字，感受到拉薩的美。在培養(yǎng)學(xué)生各種語(yǔ)文能力的過(guò)程中也受到了美的教育。
課上完后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，讓學(xué)生熟讀課文后，當(dāng)一批外國(guó)游客的導(dǎo)游，將拉薩的`美麗風(fēng)光介紹給游人。要當(dāng)導(dǎo)游，必須能對(duì)課文熟讀成誦，這就促使學(xué)生自主誦讀，并在誦讀中能夠傳達(dá)出自己所感受到的美，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了讀的訓(xùn)練。當(dāng)導(dǎo)游，使學(xué)生有了一個(gè)將課文的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言的過(guò)程，促進(jìn)了學(xué)生的語(yǔ)言的積累與內(nèi)華。取得了較好的效果。
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