宗教是人類對于信仰和靈性追求的表達,它給人們帶來安慰和指引??偨Y時要注意語言準確性和表達清晰度,盡量避免使用模糊詞語。以下是一些培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑,希望對你有所啟發(fā)。
壺蓋為會動教學設計篇一
《壺蓋為什么會動》是描述科學家瓦特小時候,如何細心觀察壺蓋為什么會動這一現象,并不斷思考研究這個問題的故事。他從小就有不放過理所當然的事情,透過現象追求本質的好習慣。這篇文章理解起來不難,因此,我讓學生通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等,很快理解了課文,明白了道理。然后便到了最后一個環(huán)節(jié),我問:瓦特在九歲時就發(fā)現了蒸汽現象,我想你們在生活中也有過許多發(fā)現,來,說說吧!可出乎我意料的是,剛才還熱鬧的課堂一下子沉寂了下來,學生們或皺眉,或搖頭,那意思是沒有什么發(fā)現。我看在眼里,急在心里:不一定是重大的發(fā)現呀,在生活中的,學習中的,只要是你自己通過思考、觀察得來的,都行。我充滿期待地看著學生,可仍舊沒有一個人舉手,我不禁有一絲慍怒,正要發(fā)作時,一個聲音告誡我說:冷靜,冷靜,千萬不可動怒!怎么辦呢?課總得上下去呀。俗話說,急中生智。此時,我腦中靈光一閃,有了!我表情緩和了下來,面帶微笑對學生說:這樣,我先來講一個我童年時候的發(fā)現吧!好!頓時,教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲,58個人的目光齊刷刷地投向了我。我清了清嗓門:小時候呀,我特別喜歡觀察螞蟻我講了一個螞蟻搬家與下雨的關系的發(fā)現。話音剛落,教室里便嘀嘀咕咕起來:啊,這么簡單呀。我也有。我也有。
看到學生的思路已被打開,說話欲望已被調動起來,我便趁熱打鐵:簡單吧?這樣的小發(fā)現,相信你們一定有許多,同桌說說。學生立即說開了,然后再進行全班交流。此時,學生們不再困惑,不再為難,而是侃侃而談:
我發(fā)現蚯蚓有再生的能力,有一次。
很小的時候,我在玩水時發(fā)現天要下雨、天氣很悶時,魚兒都要浮到水面上來吸氣。
我發(fā)現螞蟻是靠嗅覺聞氣味來找伙伴和回家的。
我發(fā)現了天氣很熱時,往空中噴一口水會出現小小的彩虹。
我發(fā)現了寫好作文的秘訣。
【反思】。
課堂中,我們常會遇到學生思路不暢的情況,本案例便是如此。那么我們該怎么辦呢?
我認為首先教師切忌動怒.必須克制自己的情感,用理智駕馭感情,保持冷靜.不管風吹雨打,勝似閑庭信步,這是應用教學機智的原則之一。冷靜,能讓我們的頭腦更清楚,思維更敏捷,靈感便會在剎那間迸發(fā)出來,教師便能恰當而有效地引導學生。在本案例中,如果我當時頭腦發(fā)熱,將學生訓斥一番,只會形成師生情緒的對立,課堂氛圍的緊張,不會達到應有的教學效果。更不會聽到學生后面精彩的發(fā)言,不會看到他們那一顆顆熱愛生活的心,不會發(fā)現其實他們也是愛動腦、愛觀察的。
其次,教師要隨機應變,靈活處理課堂中的意外情況。我們雖然可以在課前作好充分準備,但再有預見性的教師也不可能預料到課堂偶發(fā)情況的出現;再周密的教案,也不可能為偶發(fā)情況事先設計好具體的解決方法和步驟.因為教學環(huán)境不是完全封閉的,更何況課堂教學是師生的雙向交流活動,教師面對的是活生生的人,學生的思維發(fā)展、情感交流的情況,教師也不可能完全預見到.我在備這一課時,就根本不覺得讓學生說自己的發(fā)現是一個難點,反而覺得只要教師一提出這個問題,學生就能很快說出很多發(fā)現來。因此,完全沒料到學生會出現思維障礙,出現冷場。但我突然靈機一動,想到用我自己童年時的一個小發(fā)現來拋磚引玉:老師先來講講我童年時的發(fā)現吧。這樣的隨機應變,打破了僵局,喚醒了學生生活經驗,激活了學生的思維,這一點就充分體現了教師的教學機智,同時也可以看出教師的教學機智是多么重要。
當然,一個教師的教學機智并不是天生的',它需要教師不斷地學習思考實踐,再學習思考實踐,長期堅持,循環(huán)往復,經過艱苦磨礪和用心領悟而來的。它像一個人的語感一樣,是屬于個性化的范疇,是一種駕馭課堂的隨機應變的能力。因此,它不僅要求我們教師要有深厚的文化底蘊、扎實的專業(yè)知識,又要有開闊的心胸、敏捷的思維、豐富的閱歷、迅捷的反應力等。
最后,我想說,課堂教學是實施素質教育的主渠道,教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀,不斷地充實自己、追求個性、構建風格,提高自身的綜合素質。
壺蓋為會動教學設計篇二
教學準備:
字詞卡片、瓦特圖像。
教學過程:
一、談話導入。
交流搜集的科學家的資料。
介紹瓦特。(出示瓦特圖象)瓦特是二百多年以前英國著名的科學家,他發(fā)明的蒸汽機在全世界廣泛應用,推動了工業(yè)的發(fā)展。今天我們就來學習瓦特小時侯的`故事《壺蓋為什么會動》。
板書課題。認識“壺”。
二、初讀課文,自主識字。
1、自由讀課文,用筆畫出不認識的字,用自己喜歡的方式解決。
2、小組內交流識字方法。
3、檢查識字效果。
三、再讀課文,理解感悟。
1、讀文,思考:瓦特在什么情況下發(fā)現壺蓋會動的?壺蓋為什么會動?
2、小組討論。
3、全班匯報。
4、重點學習二、七自然段。(結合課文插圖,朗讀理解)。
6、學生討論后匯報。
7、小結:你們都是聰明的孩子,希望你們都做個有心人,長大后取得比瓦特更大的成就。
壺蓋為會動教學設計篇三
上周五,我們學習了課文《壺蓋為什么會動》。很佩服小瓦特,真是個聰明的好孩子!他很善于觀察一些生活小細節(jié),而且還很愛動腦筋,并主動的向他的祖母提問呢!這點很值得我們學習的。
這篇課文結尾處有二張圖片,老師和爸爸都要求用圖片來寫一段話。下面聽我慢慢道來……。
人們看到小鳥在天空中自由自在的'飛翔,想飛到那里就飛到那里,真快樂??!于是人們心想,要是人們也能象小鳥一樣可以自由自在的在天空中飛翔,那該有多好??!于是人們就發(fā)明了飛機!昨晚我看見天空有一架飛機在飛行,好象一顆流星,真美麗??!
爸爸答應我今年暑假帶我去學游泳,到時候雖然沒有小魚游地快,但也可以在水里盡情的玩耍,同時也學會了一樣本領。想想好開心?。?/p>
壺蓋為會動教學設計篇四
1、選用自己喜歡的方法,認識七個生字,會寫九個生字,并能熟練地進行組詞。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學生探索生活中許多小現象,養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
教學重點。
1、認識七個生字,會寫九個生字。
2、理解課文,了解瓦特發(fā)明的全過程。
教學準備。
1、生字卡片,教學掛圖或多媒體課件,實物投影。
2、懼有關瓦特的資料,和其他發(fā)明家緦觀察現象,創(chuàng)造發(fā)明的小故事。
3、酒精爐,小水壺等試驗器材。
一、導入。
用酒精爐,燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看,水燒開了出現什么現象,為佬會出現這樣的現象,早在200多年前,一個瓦特的孩子就探究到這個現象。
二、新課。
(一)自學。
1、自讀課文,默讀課文,遇到不認識的字圈出來,用自己喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音,學生可分小組,分段落讀課文,組內其他人糾正讀音,也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽,讀后都要互相正音。
3、成果互檢,同桌或組內成員將生字從課文中拿出來,根據熟練程度可以出示拼音,也可以不出示拼音,互相考一考。
(二)識字。
1、出示生字卡片或詞語卡片,同桌互相讀,也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。
(三)寫字。
1、分類,試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫,學生可以分成獨體字和非獨體字,也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫,觀察好字在田字格中的位置,寫出來用實物投影展示給大家看,每個孩子拿出自己認為寫得最好的一個字,邊展示邊講。
3、評價,其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
(四)交流。
1、自讀課文,讀后說說文章講了一個什么故事,概括時語言簡潔完整。
3、小組學習,讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理,求解釋。
(2)學生可能疑問,祖母為什么對壺蓋會動置之不理,沒什么興趣,愛思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略,會找到平時自己也出現過的這們的。
(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理,同樣可以用學生課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始,也可以從蒸汽開始,同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā),話題沒有局限,可以選取其他發(fā)明家的故事,也可列舉生活中的小現象。
(五)練習。
1、讀一讀。
(1)白云在天上飄,不是風吹的嗎?白云在天上飄,是風吹的。
(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
(3)更多的小汽,不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母()被()()蒸()()。
壺蓋為會動教學設計篇五
“一切為了學生的發(fā)展。”是我們教學的根本出發(fā)點。課堂要體現發(fā)展性。多一些驚喜、多一些思索的空間、少留下一點遺憾。我想這樣的課堂更有價值,我們的收獲會更大。教學《壺蓋為什么會動》這篇課文時,我認為有兩點做得較為成功:一、對教材的再創(chuàng)造。二、抓住生成資源,引導學生經歷學習的過程并及時滲透學習方法。這一課既是向學生講述瓦特如何積極動腦、發(fā)明創(chuàng)造的故事,同時也是啟發(fā)學生智慧的“金鑰匙”。
1、搭建交流資料的平臺,培養(yǎng)學生收集資料、篩選資料的能力。本節(jié)課用問題“你知道哪些科學家的故事?”為學生搭建了交流的平臺,達到資源共享,為今后學習收集和篩選資料打下基礎。
2、注重倡導“自主、合作、探究”式的學習方式,給學生提供了充分的表達機會。體現在:鼓勵學生質疑,關注學生的個體差異和不同的學習需求;組織小組討論,合作解疑,為學生提供選擇和嘗試的空間;優(yōu)化教師引導探究的策略,喚起學生的知識和生活經驗,巧妙地突破了教學難點。同學提出了許多問題,我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時,碰到問題能去查找資料,這是一種探究精神的體現;經過討論解決問題,這是合作精神的體現。通過這節(jié)課和同學一起用新課程嶄新的理念上課,我覺得新理念已經在慢慢的.滲透到學生的思維中去了,這是值得欣慰的.
3、《新課程標準》指出:教材要有開放性和彈性。教材的開放性表現在教材要和生活實踐相結合,要課內外結合,要學用結合。作為教師要突破教材對學生教育的禁錮,創(chuàng)造性的使用教材,而不能成為教材的奴隸,應該做教材的主人。
我在教學完全文后設計了這樣一個問題:“生活中有沒有哪些現象,也引起你們的思考呢?”學生的回答讓我欣喜,“清潔工人太辛苦了,我想發(fā)明自動吸紙機?!薄般U筆一摔就容易斷,要是能發(fā)明一種摔不斷的筆心就好了”?!爸┲肴瞬粮邩峭鈮μkU,我想設計一種擦墻器。”……多么富有創(chuàng)意的想法,它閃爍著孩子們創(chuàng)新的火花!只要鼓勵學生大膽想象,科技創(chuàng)新教育就會取到潤物細無聲的效果。
壺蓋為會動教學設計篇六
一、教學目標:
1.能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準“瓦、特、爐、半、祖、冒、鍋、更、試、驗”10個生字的音,并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字,認識部首“火字旁”。學習音序查字法,在老師的指導下查到“沸、驗”。
2.能熟練地借助拼音朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內容,知道瓦特發(fā)明蒸汽機,成為有名的科學家,是和他從小善于觀察,勤于思考分不開的。
3.看圖展開想象,練習說話。
二、教學重點:
認識本課10個生字,認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文,養(yǎng)成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內容,知道瓦特發(fā)明蒸汽機,成為有名的科學家,是和他從小善于觀察,勤于思考分不開的。
三、教學準備:
蒸汽機工作的錄象、生字卡片、課后練習的圖片。
四、教學過程:
(一)激發(fā)興趣,引出課題。
1.(放蒸汽機工作的錄象)小朋友們,這是蒸汽機,是有英國科學家瓦特發(fā)明的。你們知道他是受到什么啟發(fā)發(fā)明蒸汽機的嗎?讓我們一起來讀讀這個故事。
3.指名、齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,完成口頭填空。
瓦特是國的科學家,他做了許多(),終于發(fā)明了()。
2.反饋。(個別、齊讀)。
3.學習生字:瓦、特、試、驗。
瓦:看清筆順,在同桌手上書空。
特:找朋友。
試驗:你可以換個詞來說嗎?
說明:口頭填空幫助學生記憶,同時,注意詞語的積累,豐富學生的詞匯量。在學生字時,要注意筆順,可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空,檢查的面就廣了。
4.齊讀填空。
5.男、女生分讀第一、第七節(jié)。
(三)再讀課文,理解內容。
2.交流。學習生字:爐、半、祖。
爐:學習“火字旁”,書空部首,想想還有哪些字也是“火字旁”的。(炒、燒、炸……)。
半:書空。
祖:找朋友??辞宀渴住?/p>
3.出示2個問句:
“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢?是什么東西在推動它呢?”
指導朗讀:讀出“好奇”的語氣。(指名讀、挑戰(zhàn)讀)。
4.分角色讀2-5小節(jié)。
5.瓦特心里有許多為什么?從那以后,他又是怎么想?怎么做的呢?同桌一起自學第6節(jié)。
6.交流。學生字:冒、鍋、更。
冒:注意字形。
鍋:想想為什么是“金字旁”。
更:書空。
7.結合課后練習1(讀句子)。(自己選擇一句練一練)。
8.朗讀比賽:學生參與,學生擔任評委。
說明:選擇性地朗讀可以把學習的自主權交給學生自己,讓他們根據自己水平重點讀好一句話,直至能夠背誦。每個學生水平不一,要給予一定的鼓勵,當然也要注意指導,讓學生自己評價,可以激發(fā)他們的興趣。
9.小朋友們,你喜歡瓦特嗎?為什么?
(四)說話練習。
人們看見鳥在天上飛,(怎么想),(怎么做)。
人們看見魚在水里游,(怎么想),(怎么做)。
2.瓦特在九歲時就發(fā)現了蒸汽現象,我想你們在生活中也有過許多發(fā)現,來,說說吧!
3.交流。
說明:可以現在小組里交流,有困難的同學只要完成書后練習即可。
(五)查字典,學寫字。
1.學習音序查字法(以“更”為例,先在“音節(jié)索引”中找到大寫字母g,在找到音節(jié)geng。再在“字典正文”中,利用提供的頁碼,就會找到你要查的字了。)。
2.練習查到“沸、驗”。(查字典比賽)。
3.描一描,寫一寫。(看清字在田字格里的位置)。
說明:剛開始學習音序查字法,一定要給具體的方法指導,然后是學生練習。在學查字典期間,可經常開展查字典比賽,目的是激發(fā)學生查字典的興趣。
壺蓋為會動教學設計篇七
一、教學目標:
1.能在閱讀的過程中熟練地借助拼音讀準“瓦、特、爐、半、祖、冒、鍋、更、試、驗”10個生字的音,并能在新的語言環(huán)境中正確認讀這些生字,認識部首“火字旁”。學習音序查字法,在老師的指導下查到“沸、驗”。
2.能熟練地借助拼音朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字,按標點停頓。通過閱讀大致了解課文內容,知道瓦特發(fā)明蒸汽機,成為有名的科學家,是和他從小善于觀察,勤于思考分不開的。
3.看圖展開想象,練習說話。
二、教學重點:
認識本課10個生字,認識“火字旁”。能熟練地借助拼音朗讀課文,養(yǎng)成學生邊讀邊思考的習慣。通過閱讀大致了解課文內容,知道瓦特發(fā)明蒸汽機,成為有名的科學家,是和他從小善于觀察,勤于思考分不開的。
三、教學準備:
蒸汽機工作的錄象、生字卡片、課后練習的圖片。
四、教學過程:
(一)激發(fā)興趣,引出課題。
1.(放蒸汽機工作的錄象)小朋友們,這是蒸汽機,是有英國科學家瓦特發(fā)明的。你們知道他是受到什么啟發(fā)發(fā)明蒸汽機的嗎?讓我們一起來讀讀這個故事。
3.指名、齊讀課題。
(二)初讀課文,整體感知。
1.輕聲讀課文,完成口頭填空。
瓦特是()國的科學家,他做了許多(),終于發(fā)明了()。
2.反饋。(個別、齊讀)。
3.學習生字:瓦、特、試、驗。
瓦:看清筆順,在同桌手上書空。
特:找朋友。
試驗:你可以換個詞來說嗎?
說明:口頭填空幫助學生記憶,同時,注意詞語的積累,豐富學生的詞匯量。在學生字時,要注意筆順,可讓學生同桌之間互寫在手心或在桌子上書空,檢查的面就廣了。
4.齊讀填空。
5.男、女生分讀第一、第七節(jié)。
(三)再讀課文,理解內容。
2.交流。學習生字:爐、半、祖。
爐:學習“火字旁”,書空部首,想想還有哪些字也是“火字旁”的。(炒、燒、炸……)。
半:書空。
祖:找朋友。看清部首。
3.出示2個問句:
“為什么水沸騰了壺蓋就跳動呢?是什么東西在推動它呢?”
指導朗讀:讀出“好奇”的語氣。(指名讀、挑戰(zhàn)讀)。
4.分角色讀2-5小節(jié)。
5.瓦特心里有許多為什么?從那以后,他又是怎么想?怎么做的呢?同桌一起自學第6節(jié)。
6.交流。學生字:冒、鍋、更。
冒:注意字形。
鍋:想想為什么是“金字旁”。
更:書空。
7.結合課后練習1(讀句子)。(自己選擇一句練一練)。
8.朗讀比賽:學生參與,學生擔任評委。
說明:選擇性地朗讀可以把學習的自主權交給學生自己,讓他們根據自己水平重點讀好一句話,直至能夠背誦。每個學生水平不一,要給予一定的'鼓勵,當然也要注意指導,讓學生自己評價,可以激發(fā)他們的興趣。
9.小朋友們,你喜歡瓦特嗎?為什么?
(四)說話練習。
人們看見鳥在天上飛,(怎么想),(怎么做)。
人們看見魚在水里游,(怎么想),(怎么做)。
2.瓦特在九歲時就發(fā)現了蒸汽現象,我想你們在生活中也有過許多發(fā)現,來,說說吧!
3.交流。
說明:可以現在小組里交流,有困難的同學只要完成書后練習即可。
(五),學寫字。
1.學習音序查字法(以“更”為例,先在“音節(jié)索引”中找到大寫字母g,在找到音節(jié)geng。再在“字典正文”中,利用提供的頁碼,就會找到你要查的字了。)。
2.練習查到“沸、驗”。(比賽)。
3.描一描,寫一寫。(看清字在田字格里的位置)。
說明:剛開始學習音序查字法,一定要給具體的方法指導,然后是學生練習。在學期間,可經常開展比賽,目的是激發(fā)學生的興趣。
壺蓋為會動教學設計篇八
教學目標:
1、選用自身喜歡的方法,認識七個生字,會寫九個生字,并能熟練地進行組詞。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)同學探索生活中許多小現象,養(yǎng)成考慮、追問、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
教學重點:
1、認識七個生字,會寫九個生字。
2、理解課文,了解瓦特發(fā)明的全過程。
教學準備:
1、生字卡片,教學掛圖或多媒體課件,實物投影。
2、懼有關瓦特的資料,和其他發(fā)明家緦觀察現象,發(fā)明發(fā)明的小故事。
3、酒精爐,小水壺等試驗器材。
一、導入。
用酒精爐,燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看,水燒開了出現什么現象,為佬會出現這樣的現象,早在200多年前,一個瓦特的小朋友就探究到這個現象。
二、新課。
自學。
1、自讀課文,默讀課文,遇到不認識的字圈出來,用自身喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音,同學可分小組,分段落讀課文,組內其他人糾正讀音,也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽,讀后都要互相正音。
3、效果互檢,同桌或組內成員將生字從課文中拿出來,根據熟練程度可以出示拼音,也可以不出示拼音,互相考一考。
識字。
1、出示生字卡片或詞語卡片,同桌互相讀,也可以讓同學找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導同學積累豐富的詞匯。
寫字。
1、分類,試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫,同學可以分成獨體字和非獨體字,也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫,觀察好字在田字格中的位置,寫出來用實物投影展示給大家看,每個小朋友拿出自身認為寫得的一個字,邊展示邊講。
3、評價,其他人評一評展示的同學在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
交流。
1、自讀課文,讀后說說文章講了一個什么故事,概括時語言簡潔完整。
3、小組學習,讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
(1)同學有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些小朋友課前找好了有關的物理學知識與原理,求解釋。
(2)同學可能疑問,祖母為什么對壺蓋會動置之不理,沒什么興趣,愛考慮的小朋友可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略,會找到平時自身也出現過的這們的。
(3)同學可能疑問蒸汽機什么原理,同樣可以用同學課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始,也可以從蒸汽開始,同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā),話題沒有局限,可以選取其他發(fā)明家的故事,也可列舉生活中的小現象。
練習。
1、讀一讀。
(1)白云在天上飄,不是風吹的嗎?白云在天上飄,是風吹的。
(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
(3)更多的小汽,不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母()()被()()蒸()()。
3、讀一讀,《比畫風》書p40。
壺蓋為會動教學設計篇九
1、選用自己喜歡的方法,認識七個生字,會寫九個生字,并能熟練地進行組詞。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學生探索生活中許多小現象,養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
認識七個生字,會寫九個生字。
理解課文,了解瓦特發(fā)明的全過程。
1、生字卡片,教學掛圖或多媒體課件,實物投影。
2、懼有關瓦特的資料,和其他發(fā)明家緦觀察現象,創(chuàng)造發(fā)明的小故事。
3、酒精爐,小水壺等試驗器材。
一、導入。
用酒精爐,燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看,水燒開了出現什么現象,為佬會出現這樣的現象,早在200多年前,一個瓦特的孩子就探究到這個現象。
二、新課。
(一)自學。
1、自讀課文,默讀課文,遇到不認識的字圈出來,用自己喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音,學生可分小組,分段落讀課文,組內其他人糾正讀音,也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽,讀后都要互相正音。
3、成果互檢,同桌或組內成員將生字從課文中拿出來,根據熟練程度可以出示拼音,也可以不出示拼音,互相考一考。
(二)識字。
1、出示生字卡片或詞語卡片,同桌互相讀,也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。
(三)寫字。
1、分類,試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫,學生可以分成獨體字和非獨體字,也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫,觀察好字在田字格中的位置,寫出來用實物投影展示給大家看,每個孩子拿出自己認為寫得的一個字,邊展示邊講。
3、評價,其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
(四)交流。
1、自讀課文,讀后說說文章講了一個什么故事,概括時語言簡潔完整。
3、小組學習,讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理,求解釋。
(2)學生可能疑問,祖母為什么對壺蓋會動置之不理,沒什么興趣,愛思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略,會找到平時自己也出現過的這們的。
(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理,同樣可以用學生課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始,也可以從蒸汽開始,同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā),話題沒有局限,可以選取其他發(fā)明家的故事,也可列舉生活中的小現象。
(五)練習。
1、讀一讀。
(1)白云在天上飄,不是風吹的嗎?白云在天上飄,是風吹的。
(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
(3)更多的小汽,不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母()()被()()蒸()()。
3、讀一讀,《比畫風》書p40。
壺蓋為會動教學設計篇十
1.選用自己喜歡的方法,認識7個生字,會寫9個生字。并能熟練地進行組詞。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3.將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學生探索生活中許多小現象,養(yǎng)成思考、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
1、認識7個生字,會寫9個生字。
2、理解課文,了解瓦特發(fā)明的全過程。
:將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學生探索生活中許多小現象,養(yǎng)成思考、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
用灑精爐,燒開帶蓋小水壺的水,結果壺蓋不住地往上跳動。你們看看,水燒開了出現什么現象?為什么會出現這樣的現象?在200年前,一個叫瓦特的孩子就探究過這個現象。
1、自讀課文。默讀,用自己喜歡的方法識字。
2、糾正讀音。
3、成果互檢:同桌或小組內成員考一考,練一練。
1、出示生字,同桌互考。
2、擴詞,小組練習。
1、分類。
2、書寫。
3、評價。
1、自讀課文。說說讀懂了什么?
2、小組學習。
3、匯報交流。談談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的受發(fā)。資料提供者:
壺蓋為會動教學設計篇十一
教學目標:
1、選用自己喜歡的方法,認識七個生字,會寫九個生字,并能熟練地進行組詞。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學生探索生活中許多小現象,養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
教學重點:
認識七個生字,會寫九個生字。
教學難點:
理解課文,了解瓦特發(fā)明的全過程。
教學準備:
1、生字卡片,教學掛圖或多媒體課件,實物投影。
2、懼有關瓦特的資料,和其他發(fā)明家緦觀察現象,創(chuàng)造發(fā)明的小故事。
3、酒精爐,小水壺等試驗器材。
一、導入。
用酒精爐,燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看,水燒開了出現什么現象,為佬會出現這樣的現象,早在200多年前,一個瓦特的孩子就探究到這個現象。
二、新課。
(一)自學。
1、自讀課文,默讀課文,遇到不認識的字圈出來,用自己喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音,學生可分小組,分段落讀課文,組內其他人糾正讀音,也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽,讀后都要互相正音。
3、成果互檢,同桌或組內成員將生字從課文中拿出來,根據熟練程度可以出示拼音,也可以不出示拼音,互相考一考。
(二)識字。
1、出示生字卡片或詞語卡片,同桌互相讀,也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。
(三)寫字。
1、分類,試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫,學生可以分成獨體字和非獨體字,也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫,觀察好字在田字格中的位置,寫出來用實物投影展示給大家看,每個孩子拿出自己認為寫得的一個字,邊展示邊講。
3、評價,其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
(四)交流。
1、自讀課文,讀后說說文章講了一個什么故事,概括時語言簡潔完整。
3、小組學習,讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的物理學知識與原理,求解釋。
(2)學生可能疑問,祖母為什么對壺蓋會動置之不理,沒什么興趣,愛思考的孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略,會找到平時自己也出現過的這們的。
(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理,同樣可以用學生課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始,也可以從蒸汽開始,同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā),話題沒有局限,可以選取其他發(fā)明家的故事,也可列舉生活中的小現象。
(五)練習。
1、讀一讀。
(1)白云在天上飄,不是風吹的嗎?白云在天上飄,是風吹的。
(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
(3)更多的小汽,不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母被蒸。
3、讀一讀,《比畫風》書p40。
壺蓋為會動教學設計篇十二
1教材分析:
從古至今,線條在繪畫中占有不可撼動的地位。線條具有很強的抽象性,同時有著較強的動感、質感和速度感,是繪畫藝術中最基礎也是最重要的一部分。本課在上節(jié)課的基礎上,繼續(xù)深入線條知識的學習。挖掘線條豐富的表現力,將感性認識轉化上升為理性認識,學習運用曲線以及曲線的各種變化變現畫面動感的方法,從而讓線條更好地為畫面服務。
2教學目標:
1知識與能力:了解線條的變化對動感的影響,掌握用線條表現動感的方法,創(chuàng)作一幅有動感的畫。
2過程與方法:學生在感受、體驗的過程中,通過對比,探究用線條表現動感的方法。
3、情感與價值:感受線條的魅力,促進學生學習線條造型的興趣。
3教學重點:
了解線條的粗細、疏密等變化對動感的影響。
4教學難點:
掌握用線條表現動感的方法,能夠有目的地運用線條表現動感。
5教學準備:
畫紙、彩筆、對比圖、課件等。
6教學過程:
組織教學,游戲導入:
1、聽說咱班的某某和某某同學特別擅長舞蹈,我們邀請她們來表演一下吧。
這里有兩根綢帶,拿著它,跟音樂跳起來。
2、真歡樂?。【I帶在她們手里快樂的舞動,充滿了活力。用我們學過的線條表畫一下這些綢帶吧。這些線條充滿了動感,是當之無愧的“會動的線條”。
觀察、比較,感受新知:
觀察發(fā)現:
會動的線條就在我們身邊,讓我們去找找看吧。(課件出示柳樹、倒影)。
會動的線條藏在哪里?(隨風擺動的柳條上,河水的波紋和倒影里,華燈初上的車流里,舞蹈家的綢帶上。)。
小組比較討論:
生活中會動的線條有很多,請同學們看桌子上,每組有兩張圖片(沒有動態(tài)的和動態(tài)明顯的)小組分析討論:
那張圖片上的線條更具有動感?
有動感的線條在哪里?帶給我們怎樣的感覺呢?
小組匯報(這張畫更有動感,有動感的線條在___,感覺好像在__。)。
分析、探究,總結方法:
根據匯報總結方法一:
要想使畫面有動感,表現動態(tài)和用曲線造型是很好的辦法(出示表現動感的畫和用曲線造型的畫)。
荷蘭畫家梵高就是用這種方法表現動感的。欣賞用這兩種方法表現的作品(出示星夜)。
我國古代藝術家也同樣有著高超的技藝。(出示敦煌320窟壁畫)。
提問:用剛才學到的知識告訴我,是什么原因讓我們感覺她們在飛翔?(她們的動態(tài))。
又是什么讓飛天飛得這么輕盈?(添加了飄帶)。
總結方法二:添畫線條。
出示教具:葉子、風箏。
提問:你能添畫出表現風的線條嗎?
總結:添畫線條的粗細變化可以表現風的強度。
出示圖片:《賽龍舟》。
提問:哪條龍舟的速度更快?
總結:添畫線條的疏密變化能夠表現不同的速度。
搶答游戲:快速出示圖片:聽雨圖、貓和老鼠、閃電、心電圖、龍卷風、卷發(fā)。
搶答:你看到了哪些有動感的線?
總結:添畫不同種類的線條,能表達不同的動感。直線能表現快速移動的感覺,折線能表現抖動的感覺,螺旋線能表現旋轉。
四、表現指導,學生創(chuàng)作:
1、欣賞其它同學和畫家都畫了什么?
2、剛剛我們大家一起看了許多的畫,學習了許多讓畫面產生動感的方法。如果讓你來畫一幅會動的畫,你想畫什么?和你的同桌說一說。
3、提供可以表現的內容:
可以畫正在飛翔、奔跑、跳躍或游動的.動物。
可以展開想象用曲線設計有動感的樓房、汽車、文具、家具等等。
好了,讓我們也來畫一副即有動感又有美感的畫吧。
五、作業(yè)展示,小結:
1、展示自己的作品,學生介紹內容,哪些方法使它動起來了?其他同學欣賞補充。
2、小結本課所學知識。
六、課后拓展。
思考:你還能發(fā)現更多具有動感的線條嗎?
板書設計:
動態(tài)。
曲線。
動感粗細強度。
添畫疏密速度。
不同種類直、折、螺旋等。
教后反思:
學生對線的動感基本能夠理解,但如何表現既有動感又有美感的的作品有一定困難。我首先從表現主題上給孩子啟發(fā),給了三個部分的內容:1、可以表現有風的景色。2、可以畫正在飛翔、奔跑、跳躍或游動的動物或者人物。3、可以展開想象用曲線設計有動感的建筑物和身邊物體等。其次,我展示一些優(yōu)秀學生作品和大師的作品。讓孩子感受到這樣的畫面是可以畫出看不到,卻能感覺到的線條。我展示畫得比較快的孩子的作品,讓同學看到還可以這樣、那樣來畫。不過,這一點在課堂上表達不是特別明顯。下次在教學上還要思考更合適的方法。
壺蓋為會動教學設計篇十三
通過觀察、體驗、感受、了解哪些線條表現出動感、感悟線的表現力,培養(yǎng)學生線造型能力和創(chuàng)造力。
2、隱性內容與目標。
引導學生在小組學習探究中,相互交流,培養(yǎng)學生的合作、探究意識。
通過欣賞活動,培養(yǎng)學生熱愛祖國傳統(tǒng)文化的情感以及對線造型活動的興趣。
二、教學重點與難點。
重點:通過對藝術作品的欣賞,了解哪些線條能表現出動感,學習如何運用線條表現動感。
難點:線的'動感的表現及疏密的組織。
三、學習材料。
圖畫紙或彩色卡紙,水彩筆,絲帶等。
(一)初步感受曲線的動感。
1、播放藝術帶操視頻,學生隨運動員一起舞動絲帶。
2、學生在紙上用絲帶擺曲線,看誰擺得多,小組比賽討論。
3、教師舞絲帶,學生比賽把絲帶舞動形成的曲線記錄在紙上,看誰畫得多。
(二)引導學生欣賞生活中的曲線。
1.提問:同學們在生活中還見到過哪些曲線?(學生回答)。
2.出示圖片,引導學生欣賞。
(1)、煙花。
(2)、車流。
(3)、水波紋。
(4).曲線造型的沙發(fā)和帽子。
(三)欣賞藝術作品中的曲線,引導學生分析線條排列組織。
1、敦煌壁畫飛天。
2、凡高作品《星空》。
3、小朋友作品。
(四)小結:通常曲線給人運動的感覺,我們在畫面上用很多曲線,有規(guī)律有秩序的排列能夠表現出動感。(板書:會動的線條)。
(五)考一考:教師在黑板上畫一朵靜止的花,誰能讓花動起來?(請幾名學生在黑板上畫)。
(六)引導學生思考:是不是只有曲線能表現動感?還有那些線能表現動感?
出示圖片,引導學生觀察發(fā)現。(斜線,長短不一的直線,折線)。
小結:通常曲線會給人運動的感覺,但是以一定形式排列的直線也能給人動感。
(七)學生動手實踐。
1、分組討論表現主題,小組成員分工。
2、分組創(chuàng)作,教師輔導并適當參與創(chuàng)作。
(八)評價、總結。
1.學生展示作品,教師和學生共同評價。
2.教師總結談話:今天這節(jié)課我們發(fā)現線條多么有趣!只要同學們認真觀察,用心體會,我們一定能用線條描繪出更美的圖畫!
壺蓋為會動教學設計篇十四
教學過程:
1、談話(拉近了師生間的距離,師生顯得不那么生疏了。)。
2、播放音樂。
3、師生隨音樂做動作。
板書課題:聽音樂畫感覺。
二、新課。
1、聽音樂、畫感覺。
師再放音樂,并范畫,生仿畫。
2、找規(guī)律、助提高。
師:我們在繪畫中使用的線條一般分為哪幾種?
生:直線,曲線。(教師在黑板上畫出直線和曲線)。
師:那種線條能表現出動感?(這時學生竊竊私語)。
生:曲線(教師又用彩色粉筆畫出曲線)。
師:音樂幫我們找著了自己的感覺,讓我們在美妙的音樂中去欣賞藝術家是怎樣使畫面既有動感又有美感的。
3、欣賞。
這時學生紛紛打開書,欣賞教材中作品,找出了表現動感和美感的地方,相互交流分享著發(fā)現的'喜悅。
三、創(chuàng)作體驗。
1師:欣賞了藝術家的作品,我們充滿了創(chuàng)作的激情,我們都是小畫家!讓我們拿起畫筆,大膽創(chuàng)造,“讓線條動起來”。說完,教師便在課題的后面用美術字體加上了后面的一句話,課題成了“聽音樂、畫感覺___讓線條動起來”。
2學生在音樂中創(chuàng)作。
(1)按音樂內容創(chuàng)作(音樂成了跳動的線條,變成了流動的畫面。)。
(2)自由創(chuàng)作(畫面不再是靜止的線條,而是跳動的音符。)。
3、學生展示作品、談感受。
四、總結延伸。
生活中的美無處不在,課后的任務是,請你們去發(fā)現美,創(chuàng)造美!
壺蓋為會動教學設計篇十五
1、選用自己喜歡的方法,認識七個生字,會寫九個生字,并能熟練地進行。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,復述課文。
3、將課文與日常生活聯(lián)系起來,啟發(fā)學生探索生活中許多小現象,養(yǎng)成思考、追問、聯(lián)想,甚至實驗的好習慣。
認識七個生字,會寫九個生字。
理解課文,了解瓦特發(fā)明的全過程。
1、生字卡片,教學掛圖或多媒體課件,實物投影。
2、懼有關瓦特的資料,和其他發(fā)明家緦觀察現象,創(chuàng)造發(fā)明的。
3、酒精爐,小水壺等試驗器材。
用酒精爐,燒開帶蓋小水壺的水。結果壺蓋不住的往上跳動。你們看看,水燒開了出現什么現象,為佬會出現這樣的現象,早在200多年前,一個瓦特的孩子就探究到這個現象。
(一)自學。
1、自讀課文,默讀課文,遇到不認識的字圈出來,用自己喜歡的方法學習生字。
2、糾正讀音,學生可分小組,分段落讀課文,組內其他人糾正讀音,也可同桌互讀或前后桌讀。也提倡讀給老師聽,讀后都要互相正音。
3、成果互檢,同桌或組內成員將生字從課文中拿出來,根據熟練程度可以出示拼音,也可以不出示拼音,互相考一考。
(二)識字。
1、出示生字卡片或詞語卡片,同桌互相讀,也可以讓學生找出所讀生字的生字卡片。
2、擴詞。引導學生積累豐富的詞匯。
(三)寫字。
1、分類,試著找一找哪些字可以放在一類比較著書寫,學生可以分成獨體字和非獨體字,也可以將可能組成詞語的兩個生字放在一起。
2、書寫,觀察好字在田字格中的位置,寫出來用實物投影展示給大家看,每個孩子拿出自己認為寫得的一個字,邊展示邊講。
3、評價,其他人評一評展示的學生在書寫和講解上的優(yōu)缺點。
(四)交流。
1、自讀課文,讀后說說文章講了一個什么故事,概括時語言簡潔完整。
3、小組學習,讀文中有不理解的地方提出來大家討論。
(1)學生有可能不理解壺蓋為什么會跳動。有些孩子課前找好了有關的學知識與原理,求解釋。
(2)學生可能疑問,祖母為什么對壺蓋會動置之不理,沒什么興趣,愛思考的`孩子可能從中聯(lián)想到許多周圍有價值的小現象都會被不細心的人忽略,會找到平時自己也出現過的這們的。
(3)學生可能疑問蒸汽機什么原理,同樣可以用學生課前準備的資料解決。
4、匯報交流。話題可以從瓦特開始,也可以從蒸汽開始,同學們談一談從瓦特與蒸汽這個故事中受到的啟發(fā),話題沒有局限,可以選取其他發(fā)明家的故事,也可列舉生活中的小現象。
(五)練習。
1、讀一讀。
(1)白云在天上飄,不是風吹的嗎?白云在天上飄,是風吹的。
(2)誰有那么的大力氣提得起這桿大秤呢?誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。
(3)更多的小汽,不是可以推動更重的東西嗎?更多的的水汽就可以推動更重的東西。
2、組詞語。
母()()被()()蒸()()。
3、讀一讀,《比畫風》書p40。
壺蓋為會動教學設計篇十六
教學目標:
1、能借助拼音認讀并識記“英、位、科、半、祖、奶、推、定”8個生字;能在語言環(huán)境中理解并積累“英國、一位、科學家、祖母、奶奶、一定、推動”等生字組成的詞語;能在老師指導下正確書空“位”的筆順。
2、能在老師的指導下根據提示初步學習用音序查字法查字典,能在字典中準確查找“英”、“位”、“科”。
3、能熟練地借助拼音正確朗讀課文,做到不加字、不漏字、不改字;能在老師指導下嘗試讀出瓦特和祖母對話時一問一答的不同語氣。
4、通過閱讀大致了解課文內容,知道瓦特發(fā)明蒸汽機,成為有名的科學家,是和他從小善于觀察,勤于思考分不開的。
教學重點、難點:
1、正確讀文,認識本課8個生字;學習用音序查字法查找生字。
2、大致了解課文內容,知道瓦特發(fā)明蒸汽機,成為有名的科學家,是和他從小善于觀察,勤于思考分不開的。
教學準備:
多媒體教學課件、田字格卡紙、新華字典等。
教學過程:
一、媒體導入,揭示課題。
1、媒體出示“壺蓋跳動”的畫面:看屏幕,小朋友你看到了什么?誰能用“什么怎么樣?”的句式說一說。(學生交流)說明:通過播放flash,以直觀的的畫面出示了壺蓋跳動這個現象,激發(fā)學生興趣,培養(yǎng)學生認真觀察的習慣,并要求學生用“什么怎么樣?”的句式說一說,規(guī)范學生的表達。
2、出示句子:爐子上的一壺水開了,壺蓋啪啪地響,不住地往上跳動。(學生借助拼音讀句子;理解“不住地”)。
3、個別讀,齊讀。
4、過渡:有個小朋友也看到了這一個現象,就產生了一個問題:(媒體出示)壺蓋為什么會動?(指名讀)。
5、揭題:這就是我們今天要學的課題,注意,當作為課題時,小問號就不見了,因為課題上一般是不加標點的。(補全課題)完整讀題。(指名讀,齊讀)。
說明:這是一個學生從沒有接觸過的知識點,在此,通過問題到課題的轉化,適當滲透,幫助初步理解課題上一般是不加標點的。
二、初讀課文,整體感知。
1、媒體出示要求,學生根據要求讀課文;
(1)借助拼音把課文讀正確,不加字,不漏字,不改字。
2、交流:“壺蓋為什么會動?”這個問題是誰提出的?(出示圖片:瓦特)。
三、深入學習,理解內容。
學習課文第1節(jié)。
過渡:瓦特是誰呀?讀讀這段話。
1、媒體出示第一節(jié)(男生讀,女生讀,齊讀。)。
2、學習生字:英、位、科(學習音序查字法)。
3、模仿第一節(jié),用上“一位”來介紹一下你知道的科學家。
4、齊讀第一節(jié)。說明:課文的第一節(jié)雖然只有短短的一句話,但卻有3個生字需要學生學習。由于查字典仍是本單元的訓練重點,本課又是音序查字法的第一課。為了不使學生由于學習查字典而割裂對文本的整體閱讀,在此,把生字教學與音序查字法的學習相結合,采用小集中的方法進行生字教學,生字教學緊扣第一小節(jié)的學習,真正落實“閱讀中識字”這一原則。
學習課文2——5節(jié)。
1、自讀課文的第二小節(jié),思考:瓦特看到了什么現象?媒體出示第二節(jié)。個別讀,齊讀。
2、交流:瓦特小時候看見了什么有趣的現象?(板書:看見)。齊讀第1、2句話。
3、學習第2節(jié),理解:好奇;學習:祖、奶。
4、自讀課文的2、3、4、5小節(jié),找找瓦特和祖母說的話。
5、出示:瓦特和祖母說的話。指導朗讀。
6、分角色讀一讀2——5小節(jié)。說明:2——5小節(jié)的朗讀是基于理解的基礎上,在學生理解了內容的基礎上進行朗讀訓練,學生能更好地讀出自己的感受,起到事倍功半的效果。
學習第6節(jié)。
1、自讀第6小節(jié),完成填空。
2、交流并了解這小節(jié)中4句句子的意思。
3、齊讀第6節(jié)。
學習第7節(jié)。
1、出示第7節(jié),理解:終于。
2、指導朗讀。
四、總結明理,首尾呼應。
1、瓦特之所以能成為有名的科學家,和他小時候的故事有什么關系?學生討論,交流。
2、用一句話來說一說瓦特是怎么樣的人?
3、總結。
板書設計:
看見看了半天問。
瓦特像。
小時候仔細地看看見想又想。
善于觀察勤于思考勇于實踐。
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