偶爾的放松和調(diào)整,對于邁向成功是必要的。寫一篇完美的總結需要我們挖掘過去的經(jīng)驗和教訓,從而改進自己。以下是小編為大家整理的一些美食菜譜和烹飪技巧,希望能給大家?guī)盱`感和美食享受。
同讀一本書教學設計篇一
我喜歡讀書,閱讀往往能喚起我獨特的感受與理解,莎士比亞說:“生活中沒有書籍,就好像天空中沒有太陽,”是啊!每當我讀完一本書,就像看到了明媚的陽光。
七歲那年我認識了魯濱遜,他喜歡冒險,在一次冒險中,突如其來的狂風暴雨讓他們翻了船,無一幸存者,而魯濱遜竟然頑強地活下來,他又累又餓,心里想:流落到這種地方,怎樣活下去呢?雖然很沮喪,但他仍然期待著希望,他在木條上有條理的記錄著自己登岸的時間,這樣,他有了屬于自己的日歷,他還在船上取出許多可用的東西,他還找到兩只貓和一只狗來與自己做伴,但是他們并不會說話,他用自己僅存的墨水來記錄著每一天,他并不是讓后人來看,而是要把一直縈系在他心頭的想法吐露出來,他按照商業(yè)薄記中借貸和貸方的方式記錄了自己的幸與不幸,來安慰自己,緩解心情,他有計劃的過著每一天。幾年后,魯濱遜在30多個野人中救下了一個正在逃跑的、很不幸的野人,因為那天是星期五,所以他給救下的野人取名星期五,星期五很快成了他的好幫手,他們愉快地生活在島上,擴大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了很多葡萄干,他教星期五說話、識字,成為了他唯一能夠溝通的好朋友,就這樣,魯濱遜在荒島上度過了28年后,回到了英國。
這本書對我感觸很大,魯濱遜他是一個不屈服命運的人,一個善于調(diào)整心態(tài)的人,一個不怕孤獨的人,一個以苦為樂的人,一個熱愛生活的人,我敬佩他,更敬佩這個讓我識知朋友的——書。
同讀一本書教學設計篇二
活動目的:
1、使學生知道上課專心聽講有利于學好知識,提高學習效果。
2、知道上課用眼、用耳、用腦的重要,掌握專心聽講的要領。
3、初步培養(yǎng)專心聽講的良好學習習慣。
活動準備:
問卷調(diào)查、相關詞語故事、紙條。
活動過程。
一、導入。
師:同學們,今天能和你們一起上課很高興,前幾天老師針對學生、老師、家長做了一個問卷調(diào)查,老師有了驚人的發(fā)現(xiàn),同學們我們一起看一看這次問卷調(diào)查的內(nèi)容。
出示演示文稿問卷調(diào)查內(nèi)容并讀題介紹。
出示演示文稿統(tǒng)計結果并介紹。
觀察統(tǒng)計結果你有什么發(fā)現(xiàn)?
(選擇專心聽講的特別多)。
在全校參加調(diào)查的100位學生中有71人認為專心聽講特別重。
要,再看看老師的,全校共100名教師參加調(diào)查,100名教師專心聽講對提高學習效果最重要。再看看家長的,在參加調(diào)查的100位家長中有98人把專心聽講放到了第一位。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學生、老師、家長都一致認為在提高學習效果的方法中專心聽講太重要了,因此我們今天通過主題班會來探討專心聽講的話題。
二、感性認識專心聽講。
1.同學們你們知道怎樣做是專心聽講嗎?(獎勵小獎品)舉手說一說(不玩東西,看著老師)。
2.同學們說的都很好,大家對專心聽講都有了一定的認識,我們一起看一看老師準備的圖片,判斷一下哪張圖片的內(nèi)容是專心聽講。(出示圖片)。
三.自由討論:說一說怎樣做才能做到專心聽講?
四.教師發(fā)言:我來夸一夸。
(夸班里在專心聽講方面做得好的同學。)。
五.活動。
1、通過今天的班會你有哪些收獲?
量。
2、小結。
同學們,今天我們一起上了一節(jié)主題班會,我真的非常高興,因為我也從中深受啟發(fā)?!皩P穆犞v”不僅僅是獲取知識的學習方式,還是一種重要的良好學習習慣。同學們,讓我們一起專心聽講,享受課堂,每名同學都成為專心聽講小明星,老師把剩余的明星卡留給你們班主任,希望我們在今后的每一節(jié)課,每一天都能做到專心聽講。
六(3)班:謝鵬。
同讀一本書教學設計篇三
《品德與生活課程標準》指出,品德與生活課程是“活動型”的綜合課程,課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。
美國著名教育家杜威提出:“通過兒童充分自主的活動豐富經(jīng)驗,通過經(jīng)驗促進發(fā)展。兒童智慧、情感的發(fā)展是以兒童自身的活動為中介而實現(xiàn)的,是一個主動建構的過程。兒童的發(fā)展不是外在強加的,而是通過主體實踐活動實現(xiàn)的?!睆闹心軌虺浞挚闯龌顒拥闹匾运凇?/p>
《品德與社會》課程的基本理念也指出,教育的基礎性和有效性是課程的追求。兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段,教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時,有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題,為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。
從課程的特點和基本理念看,在《品德與生活》、《品德與社會》課程中,教師要通過豐富多彩、形式多樣的活動,引導學生獲得體驗,促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展,培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力,成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。
談談自己是如何實現(xiàn)課堂教學的有效性的。
設計背景:
教育心理學認為:“注意是感知、記憶和思考等一切心智活動的開端,一絲不茍地讀書,專心致志地聽講,聚精會神地思考,這些心智活動自始至終都依靠注意來組織。沒有注意,學習就無法進行。”(潘菽主編《教育心理學》)我們課堂教學中有兩段時間學生注意力最差精神最容易渙散:一個是上課開始后幾分鐘,一個是下課之前的幾分鐘。如果老師不注意做好教學組織工作,就很容易把時間浪費掉。
活動目的:
1.通過活動訓練學生的注意力,讓學生體會到集中注意力的重要性。
2.在活動中,指導學生學會“學習專心致志”的方法。
3.讓學生懂得學習只有專心致志才能提高學習效率。
活動準備:“小貓釣魚”動畫片,有傳話內(nèi)容的小紙條,數(shù)字表。
活動過程:
引發(fā)學習興趣。在教學中教師適時地引起學生學習的興趣和動機是上好一節(jié)課的關鍵。
導入:觀看“小貓釣魚”動畫片。激發(fā)學生興趣,初步理解做好事就應該專心。
過渡語:說的非常好。做事情要專心致志,我們學習的時候也應該專心。那么,這節(jié)課我們。
圍繞“學習要專心”為主題進行活動。
板書課題:學習要專心。
1.引導學生親自體驗,領悟到“一心不可二用”
20秒內(nèi)畫圓形和長方形。(畫兩次,再比較)。
了什么道理?
師:一心二用是做不好事情的,專心學習首先要目標明確。
2.找分心原因(幻燈片)。
過渡語:分心對我們的學習有不良影響,下面我們來談談。
師:你為什么上課總是分心呢?(讓學生自由說話)。
師:老師也找了幾種普遍存在的原因(出示幻燈片),
師:看看哪種對你影響最大呢?(請學生找原因)。
過渡語:那用什么方法才能克服分心呢?我們一起來交流一下吧。
3.專心學習的方法(幻燈)。
增強學生責任、自制。還可以恰當?shù)卦鰪妼W生的責任感、自信心和進取心。有利于培養(yǎng)學生的自制力,幫助學生建立良好的行為標準、規(guī)章制度,形成自覺紀律,養(yǎng)成好習慣,實現(xiàn)自我管理。
師:為了方便大家去記,老師把這些方法編成兒歌,(幻燈)同學們快來讀讀看。
過渡語:我們不僅要記住這些方法克服分心,還要把這些方法用到平時的學習生活中,使我。
們專心學習,享受學習。下面我們來挑戰(zhàn)“專心學習”,你們有信心嗎?
讓學生變成課堂的主人,增加他們的主動性。
4.活動:游戲中感悟(幻燈)。
@傳話(挑戰(zhàn)聽力)以小組為單位,進行傳話比賽。
競賽刺激法:以調(diào)動學生的積極性,使學生的有意注意力呈跳躍式集中,從而使學生跳出不良的學習狀態(tài),達到提高教學效果的目的。
小結:你們真棒!能夠全神貫注地聽。(幻燈鼓掌)。
課堂教學是一個動態(tài)的、變化的、發(fā)展的過程,在課堂教學中,教師與學生、學生與學生。
是互動的,他們之間相互作用、相互影響。
師:下面再來挑戰(zhàn)一下眼力。
@開火車(師生互動,根據(jù)老師的節(jié)奏,方向拍手)。
師:說明游戲規(guī)則(看著屏幕說)。
創(chuàng)設良好氛圍。創(chuàng)設良好的課堂氣氛使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于全身心投入學習,接受知識。
師:做得很好。在這個活動中,你有什么感受?
小結:看見大家都能夠?qū)P闹轮?。我作為禮物送給大家關于“專心”的幾個成語吧。(幻燈)。
師:下面我們挑戰(zhàn)一下難一點的,有信心嗎?
喚起學生注意。由于中學生有意注意逐步發(fā)展,但無意注意仍起重要作用,情緒不穩(wěn)定,
精力分散。因此教師隨時組織和維持學生,喚起學生的注意。
@找數(shù)字(幻燈)在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)字表的練習。
師:祝賀你們!挑戰(zhàn)成功?。ɑ脽艄恼疲?。
學習。
過渡語:通過這節(jié)課的活動,同學們有很多收獲吧。下面說一說,你感悟到了什么?今后打。
算怎么做?(幻燈成語)。
學生談感悟。
教師總結:
希望同學們說到做到。在這節(jié)課我們知道了學習、做事都不能一心二用,只有專心致志才能使我們學到更多的知識,使自己更聰明。老師希望大家在今后的學習生活中以認真、專心的態(tài)度對待每一件事。
贈言:最后老師把一位數(shù)學家“谷超豪”的一句名言贈給大家。出示幻燈片。
努力提高學識水平。要使學生愉快、高效地學習,教師必須要有廣博的學科知識和深厚的人文修養(yǎng)。
作業(yè):兩件實踐活動。
表現(xiàn)形式變換法:在課堂教學中,單一的教學媒體、內(nèi)容容易引起學生疲勞和注意力分散,教學頻率也容易受到影響。因此,我根據(jù)需要適當變換教學表現(xiàn)形式,通過多媒體、幻燈、影視、等多種傳媒體的交互使用,充分調(diào)動學生的各種感官去獲取信息,不僅可以有效調(diào)控學生的注意力,加強學生對知識的感知度,而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用,促進由知識向能力的轉化。
總之,這節(jié)課通過豐富多彩、形式多樣的活動,引導學生獲得體驗,促進學生良好品德的形成和專心學習的良好習慣。
同讀一本書教學設計篇四
1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的,愛動腦筋,遇事沉著勇敢的好孩子,懂得應該向他學習。
2、學會本課15個生字,理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。
3、能按照“單元學習提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思,能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文,讀出反問句的語氣。
通過理解“不顧一切”詞語的理解,體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質(zhì)。
第三節(jié)父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
3課時。
遇風暴的大海課件。
教學目標?:
初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學習生字,學習研究課文第一自然段。
教學過程?:
一、揭示課題,讀題質(zhì)疑。(5分)。
創(chuàng)設情景,星期天,爸爸給你10元錢,你上街準備買什么?
(討論交流)教師對學生買的東西不作任何評價,留待課文學完后評價。
1、齊讀課題,說說你想知道些什么?
2、學生交流提問。(我是誰?我要怎樣的一本書?這個要求是什么時候提出來的?)。
二、初讀課文,整體感知。(8分)。
2、組織交流。說說你讀懂了什么?
教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文,整體感知。(20分)。
1、自由讀課文,思考:你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
2、指名讀課文,把句子讀通順。
3、請學生當小老師,教學生字詞語。
(1)、說說你學懂了哪個生字,你是怎么記住的?
(2)、教師強調(diào)個別生字注意點。顛簸(筆畫)鹿(中間部分)黎(下面部分)。
(3)、學生書寫生字。
(4)說說你學懂了哪個詞語?交流。
(5)、齊讀詞語。
4、討論:羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學第一節(jié)。(6分)。
1、自由讀第一節(jié),說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況?
2、交流。(生平、家庭)。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè)?:(1分)。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
教學目標?:鞏固生字詞語,細讀課文2、3自然段,落實句子訓練,完成相關作業(yè)?。
教學過程?:
一、復習。(3分)。
通過上一節(jié)課的學習,你知道了什么?
這節(jié)課,你想知道些什么?
師生共同制定目標。(那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子?)。
二、細讀課文,深入研究。(28分)。
1、自讀課文,你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動,襖學習的人。
2、交流。
(2)難道一件皮衣還比不上一本書嗎?
用自己的話說說它是什么意思?完成課后練習3。
用上“難道”表示什么?朗讀體會驚奇的語氣。
展開想象,想一想父親會怎么想?交流。
朗讀體會。
(3)“爸爸,衣服和書比,我更想要一本什么知識都有的書。---------”
用自己的話說說這句話是什么意思?
你從“更想要”中體會到什么?從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人?(對學習,對知識的熱愛。)。
朗讀這句話體會。
理解“黎明、浪潮”的意思。
#討論:一本書與一件皮衣哪一樣值錢?為什么羅蒙諾索夫選擇的是書?交流。
(4)、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的書?
看了羅蒙諾索夫的問題,你是怎么想的?
交流。教師點撥,引導,知識比什么都重要。
(5)、“這孩子真有出息!”
說說這句話是什么意思?
你是怎么理解父親的這句話?重點理解“出息”。
讀一讀課文1-3自然段,說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息?
自由地讀一讀,你覺得該怎么讀?指名讀-----評議------齊讀(讀出贊嘆的語氣。)。
三、感情朗讀第三自然段課文。(5分)。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結。(3分)。
學到這里,你知道了什么?令你印象最深的是什么?
五、作業(yè)?:(1分)。
完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。
教學目標?:
回顧全文,有感情的朗讀課文,完成作業(yè)?。
教學過程?:
一、鞏固生字詞語。(10分)。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。(15分)。
1、自由讀全文,說說課文主要講了什么?寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人?
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好?為什么?
4、討論:如果老師要獎賞你一本書,你想要一本什么樣的書?
5、分角色朗讀課文。
分組讀——集體讀——表演讀。
6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子,為什么?
*7、現(xiàn)在,如果給你10元錢,你會用它干什么?
三、指導作業(yè)?(10分)。
1、照樣子寫詞語。
狂風巨浪對風平浪靜。
顛簸對()。
小時侯對()。
黑夜對()。
懲罰對()。
2、用“難道”說話。
難道——。
3、用為什么和怎么提問?
4、完成作業(yè)?。
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習“有出息。
捕魚愛勞動。
同讀一本書教學設計篇五
作為一名人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《我喜歡的一本書》教學設計,希望對大家有所幫助。
1.聽清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書的。
2.用幾句連貫的話向大家介紹自己喜歡的一本書。
3.培養(yǎng)學生口頭表達自信心。
4.引導學生和書交朋友。
:錄音、投影片。
:1課時。
師:小朋友,你們平時都看過一些什么書,其中最喜歡的.是哪本書?
1、出示圖片。
師:這些小朋友喜歡什么書?他們是怎么介紹的?
2、聽錄音,思考問題。
3、交流板書:《十萬個為什么》《安徒生童話》《西游記》。
4、再聽錄音,交流。
5、師歸納:介紹自己喜歡的一本書,首先要告訴大家這本書的名字,再可以簡要地介紹這本書的內(nèi)容,還可以說說喜歡這本書的理由。
1、小組內(nèi)交流。
2、選派代表進行全班交流交流。
3、師簡單評價。
師:書是知識的海洋,進步的階梯。因此,我們要多看書,看好書,做一個愛讀書的好孩子。
同讀一本書教學設計篇六
自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動,感受閱讀的快樂.
第一課時。
激發(fā)興趣,明確目標。
在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中,大家一定有不少收獲吧?今天,我們就來交流一下.
組內(nèi)討論,人人參與。
1.你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.
2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生,可采用個別輔導或同學互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言.
3.互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平.
4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的.內(nèi)容更全面、更精彩.
全班互動,交流評價。
1.先集中分享各自的讀書故事,再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.
2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價,感受閱讀的快樂.
開展辯論.啟迪思維。
1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理,展開一次辯論.
2.學生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導、點撥.
3.師總結:好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的.世界,給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣,一生都與好書相伴吧!
第二、三課時。
習作。
談話導入.激發(fā)興趣。
容寫下來吧!
閱讀提示.明確要求。
投影出示習作內(nèi)容:
讀書故事;
采訪記錄;
記一次辯論活動.
試寫初稿,反復修改。
1.學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導.
2.學生完成初稿后,自己認真進行修改.
3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.
4.按照小組同學的建議,再次修改自己的習作.
朗讀佳作,共同賞評。
每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片段.教師引導學生進行賞析.
謄寫作文,制作小報。
1.再次修改自己的習作,滿意后抄寫在作文本上.
2.整理習作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.
同讀一本書教學設計篇七
教學目標:
1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習,愛動腦筋,遇事沉著勇敢的好孩子,懂得應該向他學習。
2、學會本課的15個生字,理解“不顧一切”等詞語的意思。
3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業(yè)本上指定句子的意思;能用“更想要”造句。
4、能分角色有感情地朗讀課文,讀出反問句的語氣。
教學重點:
通過理解“不顧一切”等重點詞語,體會羅蒙諾索夫在危急關頭的'沉著和勇敢以及從小熱愛學習的好品質(zhì)。
教學難點:
課文第3段中父親那個帶反問語氣的問話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學課時:3課時。
第一課時。
目標:初讀課文,了解大致內(nèi)容,學習字詞。
過程:
一、揭題。
二、初讀課文,感知討論。
1、課題中的我指誰?
2、父親為什么要獎賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣?他為什么不要上衣,而要一本書?
三、二讀課文。
1、輕聲朗讀,注意讀準注拼音的生字。把課文讀通。
2、用——?文中標出不理解的詞語和內(nèi)容。
四、讀后反饋檢查。
五、三讀課文。邊讀邊思考:你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
六、集體討論,釋疑。
七、學習第三段。
1、快速默讀思考:這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質(zhì)?你從哪里看出來的?
2、討論:一件皮衣值錢,還是一本書值錢?羅蒙諾索夫為什么要一本書,而不要皮上衣?
3、理解:黎明、浪潮。
八、作業(yè)練習。
第二課時。
目標:鞏固字詞,細讀2、3自然段,落實句子理解的訓練,完成相關的作業(yè)。
過程:
一、學習第一段。
二、第3自然段人物角色朗讀訓練。
1、練習分角色讀。
3、討論:為什么羅蒙諾索夫是個有出息的孩子?
三、照樣子說詞語練習。
“狂風巨浪”對“風平浪靜”“顛簸”對。
“黑夜”對()“懲罰”對()。
四、學生自由朗讀課文,思考并討論:如果老師要獎賞你一本書,你想要一本怎樣的書?
五、作業(yè)練習。
第三課時。
目標:
回顧全文,有感情地朗讀自己最感興趣的句段,完成作業(yè)。
過程:
一、復習。
二、選擇自己最愛讀的句子,練習有感情的朗讀。
三、分角色朗讀課文第3段。
四、讀全文,思考:
1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深?
2、說說你自己表現(xiàn)很勇敢的一件事情。
五、完成作業(yè)。
同讀一本書教學設計篇八
教學目標:
1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的,愛動腦筋,遇事沉著勇敢的好孩子,懂得應該向他學習。
2、學會本課15個生字,理解不顧一切、顛簸、獎賞等詞語。
3、能按照單元學習提示讀懂可后及作業(yè)本上指定的句子的意思,能用更想要造句。
4、能分角色有感情的朗讀課文,讀出反問句的語氣。
教學重點:
通過理解不顧一切詞語的理解,體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質(zhì)。
教學難點:
第三節(jié)父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。
教學安排:
3課時。
教學準備:
遇風暴的大海課件。
第一課時。
教學目標:
初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學習生字,學習研究課文第一自然段。
教學過程:
一、揭示課題,讀題質(zhì)疑。(5分)。
*創(chuàng)設情景,星期天,爸爸給你10元錢,你上街準備買什么?(討論交流)教師對學生買的東西不作任何評價,留待課文學完后評價。
1、齊讀課題,說說你想知道些什么?
2、學生交流提問。(我是誰?我要怎樣的一本書?這個要求是什么時候提出來的?)。
二、初讀課文,整體感知。(8分)。
1、自由讀課文,給課文自然段標上序號,讀準字音,劃出詞語,并思考剛才提出的問題?
2、組織交流。說說你讀懂了什么?
教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。
三、再讀課文,整體感知。(20分)。
1、自由讀課文,思考:你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
2、指名讀課文,把句子讀通順。
3、請學生當小老師,教學生字詞語。
(1)、說說你學懂了哪個生字,你是怎么記住的?
(2、)教師強調(diào)個別生字注意點。顛簸(筆畫)鹿(中間部分)黎(下面部分)。
(3)、學生書寫生字。
(4)說說你學懂了哪個詞語?交流。
(5)、齊讀詞語。
4、討論:羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
5、初步了解文中人物的品質(zhì)。
四、教學第一節(jié)。(6分)。
1、自由讀第一節(jié),說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況?
2、交流。(生平、家庭)。
3、齊讀第一節(jié)。
五、作業(yè):(1分)。
生字詞語找寫三遍。課文讀熟。
第二課時。
教學目標:
鞏固生字詞語,細讀課文2、3自然段,落實句子訓練,完成相關作業(yè)。
教學過程:
一、復習。(3分)。
通過上一節(jié)課的學習,你知道了什么?
這節(jié)課,你想知道些什么?
師生共同制定目標。(那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子?)。
二、細讀課文,深入研究。(28分)。
1、自讀課文,你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動,襖學習的人。
2、交流。
(2)難道一件皮衣還比不上一本書嗎?
用自己的話說說它是什么意思?完成課后練習3。
用上難道表示什么?朗讀體會驚奇的語氣。
展開想象,想一想父親會怎么想?交流。
朗讀體會。
(3)爸爸,衣服和書比,我更想要一本什么知識都有的書。---------。
用自己的話說說這句話是什么意思?
你從更想要中體會到什么?從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人?(對學習,對知識的熱愛。)。
朗讀這句話體會。
理解黎明、浪潮的意思。
#討論:一本書與一件皮衣哪一樣值錢?為什么羅蒙諾索夫選擇的是書?交流。
(4)、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。
說說他要的是一本怎樣的`書?
看了羅蒙諾索夫的問題,你是怎么想的?
交流。教師點撥,引導,知識比什么都重要。
(5)、這孩子真有出息!
說說這句話是什么意思?
你是怎么理解父親的這句話?重點理解出息。
讀一讀課文1-3自然段,說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人?
說說父親為什么稱贊他的兒子有出息?
自由地讀一讀,你覺得該怎么讀?指名讀-----評議------齊讀(讀出贊嘆的語氣。)。
三、感情朗讀第三自然段課文。(5分)。
1、齊讀第三段課文。
2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。
3、分角色朗讀。
四、小結。(3分)。
學到這里,你知道了什么?令你印象最深的是什么?
五、作業(yè):(1分)。
完成作業(yè)本上1、2、3、4題。
第三課時。
教學目標:
回顧全文,有感情的朗讀課文,完成作業(yè)。
教學過程:
一、鞏固生字詞語。(10分)。
1、齊讀生字詞語。
2、聽寫生字詞語。
二、回顧全文。(15分)。
1、自由讀全文,說說課文主要講了什么?寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人?
2、有感情的朗讀全文。
3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好?為什么?
4、討論:如果老師要獎賞你一本書,你想要一本什么樣的書?
5、分角色朗讀課文。
分組讀集體讀表演讀。
6、你覺得班中誰是有出息的孩子,為什么?
*7、現(xiàn)在,如果給你10元錢,你會用它干什么?
三、指導作業(yè)(10分)。
1、照樣子寫詞語。
狂風巨浪對風平浪靜。
顛簸對()。
小時侯對()。
黑夜對()。
懲罰對()。
2、用難道說話。
難道。
3、用為什么和怎么提問?
4、完成作業(yè)。
板書:
不顧一切勇敢。
我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習有出息。
捕魚愛勞動。
同讀一本書教學設計篇九
1.學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。
2.表達觀點時能以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。
3.能夠準確理解他人的想法,分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。
1.學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。
2.表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。
能夠準確理解他人的想法,分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。
一、說讀書名言,談讀書感受。
2.你們讀過什么書,有什么感受?
小結:閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解,即使讀同一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲,分享讀書帶來的快樂與幸福。
二、交流書名,探究研析。
1.出示書名【出示課件2】《湯姆?索亞歷險記》,引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。
(1)【出示課件3】這本書講了一個什么樣的`故事?
(2)你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?
(4)讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?
(5)故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?
2.交流之前,指導如何圍繞話題展開交流?!境鍪菊n件4】。
(1)交流前思考圍繞話題談論哪些具體內(nèi)容。學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。
(板書:梳理思路)。
(2)表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。
(板書:勇于表達)。
(3)要勇于表達自己的真實想法。
(板書:認真傾聽)。
(4)認真傾聽別人的發(fā)言,準確理解他人的想法。對于不同想法,思考他們的理由是什么。
(板書:交流表達)。
3.【出示課件5】小組合作:從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。
如:在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?哪些情節(jié)特別吸引你?說說這個片段中你感覺精彩的地方。
你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?在這段歷險中,你對湯姆有了怎樣的認識。
4.小組討論交流并派代表進行匯報。
提示:認真聽他人的發(fā)言,準確地理解別人的想法。對于不同的想法,想想他們的理由是什么。
5.師生總結。
和同學分享交流之后,說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。
提示方法:
(1)引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。
(2)分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。
三、課堂總結。
【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解,即使讀同一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良,什么是友誼,什么是生活,跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長,是多么幸福!讀了一本好書,跟同學交流分享閱讀的收獲,是多么快樂!
四、布置作業(yè)。
推薦好書,寫好讀書推薦卡。
(板書)。
梳理思路——勇于表達——認真傾聽——交流表達。
同讀一本書教學設計篇十
3、培養(yǎng)學生口頭表達自信心。
4、引導學生和書交朋友。
錄音、投影片。
1課時。
師:小朋友,你們平時都看過一些什么書,其中最喜歡的是哪本書?
1、出示圖片。
師:這些小朋友喜歡什么書?他們是怎么介紹的?
2、聽錄音,思考問題。
3、交流板書:《十萬個為什么》《安徒生童話》《西游記》。
4、再聽錄音,交流。
5、師歸納:介紹自己喜歡的一本書,首先要告訴大家這本書的名字,再可以簡要地介紹這本書的內(nèi)容,還可以說說喜歡這本書的理由。
1、小組內(nèi)交流。
2、選派代表進行全班交流交流。
師:書是知識的海洋,進步的階梯。因此,我們要多看書,看好書,做一個愛讀書的好孩子。
同讀一本書教學設計篇十一
1、能有條理地簡要介紹一本自己最愛讀的課外書。
2、培養(yǎng)閱讀課外書籍的興趣。
教學重點。
教學重點:能有條理地簡要介紹一本自己最愛讀的課外書。
教學難點:組織好語言,簡明扼要地介紹自己愛讀的課外書。
教具:投影片。
教學過程。
第1課時。
一、明確“聽說要求”:簡明扼要地介紹一本課外讀物。
1、“課外讀物”指哪些?(學校上課以外的供閱讀的東西,包括書籍、雜志、報紙等。)。
2、什么是“簡明扼要”?
二、學習“聽說內(nèi)容”。
1、讀“聽說內(nèi)容”,說說要介紹哪些內(nèi)容。
要介紹書名、書的類別;要介紹書的主要內(nèi)容;要介紹這本書對自己的.幫助。
2、這幾個內(nèi)容中哪一點應該介紹得比較具體?(要介紹書的主要內(nèi)容。)。
3、最要緊的是介紹書的什么?(特色--內(nèi)容方面的特色,對自己的幫助方面的作用。但是注意不要夸大其辭。)。
三、讀“聽說提示”。
1、讀“提示”,說啟發(fā)。
“聽說提示”告訴我們“不同的書應采用不同的介紹方法”。文中舉了怎樣介紹“短篇幅”的書和“長篇幅”的書,以及涉及某方面知識的書。(在教學中,教師要鼓勵學生設計有個性的介紹方法,只要把握書的主要內(nèi)容,應該提倡學生創(chuàng)造,表揚那些敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的學生。)。
2、修改自己的“介紹廣告”。
四、練習,評議,
1、介紹的內(nèi)容是否符合課文中要求的三個要點--要介紹書名、書的類別,要介紹書的主要內(nèi)容,要介紹這本書對自己的幫助。
3、語句通順,意思連貫。
五、評選。
1、同學們“購書”開始,“購買”自己最感興趣的三本書。
2、老師統(tǒng)計,宣布評選結果。
六、將評選出來的最佳課外讀物“廣告”張貼在校園里,并注明購買地點。同時,還可以在學校廣播臺廣播,給全體同學參考,讓大家都去買好書,都來看好書。
同讀一本書教學設計篇十二
1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語,學習本文刻畫人物的方法。
2、欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,展開聯(lián)想和想象,培養(yǎng)語言表達能力,感悟作者的思想感情。
3、初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
【教學過程】。
一、導語。
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了??墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
二、檢查預習。
1、走近作者:
牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人,蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間,詩從悲憤的心靈里突然升起,寫下了不少詩作。例如:我們在七年級學過的《華南虎》。
2、讀一讀。
三、默讀課文,初步感知。
2、圍繞這本書發(fā)生了那些故事?
3、你感受到了作者什么樣的感情?試著用自己的語言概括一下。(同學情真、父子情深、生活情趣)。
四、品味語言,探究人物。
1、文中刻畫的幾個人物,你認為哪個人物刻畫得最好呢?
2、教師進行學法示例,與學生一起品味“爸爸”這個人物形象:
(溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時也樂于助人)。
3、運用這種方法學生選擇自己認為刻畫得最好的人物,談談文章是如何刻畫人物的,人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考?(例如:我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”)。
五、重點研討、局部雕琢,深化主題。
提問:
1、“我的童年沒有幽默,只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?!?/p>
(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)。
2、“我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本?!?/p>
(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)。
3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?
學生回答,教師明確:
1、作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。
2、這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。
3、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
六、多元感悟,拓展提高。
布置課下作業(yè):課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多,卻讓人難忘。試從中人選一個,在課文提供的材料的基礎上,發(fā)揮想象,虛構一個小故事。(如《二黃毛的故事》)。
七、作業(yè)。
展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事,可以是關于喬元貞,也可以是關于二黃毛的。
同讀一本書教學設計篇十三
1、識記重點字詞,復述課文資料,感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻好處。
教學重點。
感悟作者的思想感情,體會“第一本書”的深刻好處。
課前準備。
熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。
課時安排。
一課時。
教學資料。
感知課文資料,感悟作者的思想感情,體會重點語句的含義,體會“第一本書”的深刻好處。
教學過程。
同學們,書籍是人類進步的階梯,在這天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么(請學生說說,并談談閱讀感受)不少同學對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。這天,讓我們一齊跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎上,把握第一本書的深刻含義。
1、檢查預習生字詞的'狀況。
2、默讀課文,感知資料,復述課文。
要求:a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮。
c、語言簡練生動,表達自然流暢。
3、再次默讀課文,思考下列問題:
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢。
深深打動我們的不僅僅僅是關于第一本書的故事,而且是作者透過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的資料,又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章,體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。
1、熟讀課文,進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所帶給的資料,發(fā)揮你的想象,虛構一個“二黃毛的故事”。
同讀一本書教學設計篇十四
1、識記重點字詞,復述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。
2、體會重點語句的含義。
3、了解“第一本書”的深刻意義。
【教學重點】。
感悟作者的思想感情,體會“第一本書”的深刻意義。
【課前準備】。
熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。
【課時安排】。
1課時。
【教學內(nèi)容】。
感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會重點語句的含義,體會“第一本書”的深刻意義。
【教學過程】。
一、導入新課。
同學們,書籍是人類進步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請學生說說,并談談閱讀感受)不少同學對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎上,把握第一本書的深刻含義。
二、整體感知。
1、檢查預習生字詞的情況。
2、默讀課文,感知內(nèi)容,復述課文:
a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。
b、讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮。
c、語言簡練生動,表達自然流暢。
3、再次默讀課文,思考下列問題:
b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?
三、研讀與賞析。
深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章,體會重點句子的深刻含義。
1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
四、拓展延伸。
“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。
五、作業(yè)。
1、熟讀課文,進一步體會作者的思想感情。
2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構一個“二黃毛的故事”。
【課后記】。
本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊涵著深刻的道理,能夠給學生極大的人生啟示。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《《我的第一本書》教學設計》,希望可以對您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。
同讀一本書教學設計篇十五
1、理解文中有關語句的含義。
2、體會蘊涵在文中的父子、同學之情。
3、領會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。
幽默:言談、舉動有趣而意味深長。
凄慘:凄涼悲慘。
奧秘:指隱藏的或還沒有被認識的內(nèi)容或道理等。
翻來覆去:來回翻動身體;一次又一次。
1、文中共寫到了哪幾個人物?
2、文中提到的人物中,年幼一代的命運到后來分別是怎樣的?
你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。
作者牛漢,現(xiàn)當代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。
2、作者已人到中年,他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關“第一本書”的故事的?
課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多,卻讓人難忘。試從中任選一個,在課文所提供的材料的基礎上,發(fā)揮想象,虛構一個小故事(如《二黃毛的故事》)。
同讀一本書教學設計篇十六
1、牛漢寫童年生活的文章。
2、八下第一單元(“人生歷程”)第三課。
3、略讀課文。
4、語句淺顯,生活氣息濃,有一定趣味性。
5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。
1、練習閱讀。
2、開拓思路,練習口頭表達。
1、板塊教學。
2、學生發(fā)言為主。
3、一課時。
學生談自己“第一本書”、“難忘的書”。
三、明主旨。
關注結尾句——“我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”
明確:
通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事,揭示了那個朝代生活的艱辛和人間的溫情。
歸納:
文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感:1、父子之情;2、同學、朋友之情;3、人與狗的默契和情趣。
思考:你對哪種情感最有感觸?為什么?
交流:課堂暢所欲言。
完成《同步導學》相應題目。
牛漢。
探內(nèi)涵艱辛溫情。
品情感父子同學人狗。
同讀一本書教學設計篇十七
每個人都拿擁有自己的第一本書,那么到底牛漢《我的第一本書》的教學設計是怎么樣的呢?快跟百分網(wǎng)小編一起來看看吧!
1、通讀課文,生字詞積累
2、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。
3、品評含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。
4、激活生活體驗,感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。
1、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。
2、品評重點語句,滲透理解作品的人文內(nèi)涵。
理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。
多媒體
課時:一課時
人生有許多第一次。我第一次做飯,我第一次游玩,我第一次……當我們踏入校門的時候,又有許多第一次撲面而來,我第一次見到的老師,第一次看到的課本,遇到的第一位同桌,等等,我們的眼前展現(xiàn)的是豐富多彩的世界。它讓我們好奇,讓我們快樂,讓我們充實,讓我們的人生艷麗多姿。
然而,上個世紀30年代左右一位詩人的第一本書又是怎樣的一本書?它氤氳的又是怎樣的豐富情感?它讓我們激發(fā)怎樣的內(nèi)心波瀾?今天我們來學習著名詩人牛漢的一篇回憶性散文,那就是《我的第一本書》(牛漢)。
牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。蒙古族,現(xiàn)代著名詩人、文學家和作家,曾用筆名谷風。40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。出版的詩集有《彩色的生活》(1951)、《愛與歌》(1954)、《溫泉》(1984)、《海上蝴蝶》(1985)、《沉默的懸崖》(1986)、《牛漢詩選》(1998)。 及自選集《蚯蚓和羽毛》等。
明確目標,自主研討
重點
通讀課文,生字詞積累;
整體感知文章,了解敘事性文體特點;
了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;
品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示作用的語句
難點
把握文章標題的雙重含義,領悟文章主題;
理解文章所展示的苦難生活,感悟知識改變命運的內(nèi)涵。
激趣導疑,合作探討
通讀課文,生字詞積累;
了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;
品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示的語句;
把握文章標題雙重含義,領悟文章主題;
理解文章所展示的苦難生活,感悟知識改變命運的內(nèi)涵。
一、 生字詞積累
酷( )似 摻( ) 脊( )背 枉( )讀 幽默( )
凄慘( )翻( )來覆去( ) 溫厚( )
二、 課文研讀探討
1、 文章寫了幾個人?他們的性格特征?
父親:溫和、善良、樂于助人
“我”:善良、勤奮、調(diào)皮
“弄不成”:忠厚、沒本事
喬元貞:聰明好學
二黃毛:勇敢、帶點傻氣
2、文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情?
3、事情由人來完成,那么事情體現(xiàn)了人物的何種品質(zhì)或情感?
父親考“我”背書 父子情深
“我”撕書送喬元貞 友誼可貴
父親為“我”補書 人間溫情
逗狗惹老師生氣 童年樂趣
4、這些事情在全文中居于什么位置,也就是說全文的結構如何?
5、 “我的第一本書”在整篇文章中作用如何?
巧設促想,自能解題
一、想一想
1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?它有何含義?
2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的?
3 、這一本書中蘊含了太多的情感,如果讓你來品味,你能從中品出什么滋味?
1/“我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學的友誼和上學的樂趣。
2/作者是懷著沉重的心情,敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復雜,百感交集,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。
3/甜:
同學、朋友之間深厚的情誼
父子之間親密的關系
人與狗的默契和情趣
酸:
艱辛的生活,貧窮的生活環(huán)境
學習的艱難
人生際遇的差別
二、品味語言
1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。
3、我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。
4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?
1/作者對童年的感覺是辛酸的,因為童年生活是窘迫的,是艱苦而沉重的,哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來,就會充滿幻想,就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。
2/這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學家的生活貧困而深表同情?!拔摇钡母赣H是一位知書達理,非常疼愛兒子的父親。
3/“雙關”的修辭。“本”是指課本,即“我”的第一本國語課本;也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。
枉,白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,不僅是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。
這本書既是作者求知的`第一本書,也是他成長的第一站,是他人生的起點與知識的源泉。作者一生的品格由此奠基,他從此學會了同情弱者,感悟人生。
4/因為作者的第一本書,意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門,走進了知識的世界,更重要的是,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。
點評深化,拓展延伸
1 讀了本文,你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?
2/ 我并不比喬元貞聰明,而“我”后來到條件好一些的學校上學去(再后來,“我”讀了中學,讀了大學,成了詩人)。
從文中“我”和喬元貞結局的對比,你懂得什么道理?
“知識改變命運”
板書:我的第一本書
生命中 同學情
最初的 父子情
快樂與 童年樂趣
夢幻
課后作業(yè) (任選一題
1、中的父親是怎樣的一個人,通過什么能夠看出來?設想父親夜晚為“我”修補的情景,展開合理的想象,把它擴寫成一段完整的文字,要寫出父親的動作.神態(tài)和心理活動。
2、課后練習三
【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/19606937.html】