同讀一本書教學設計(模板17篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-12-15 06:52:04
同讀一本書教學設計(模板17篇)
時間:2023-12-15 06:52:04     小編:靈魂曲

偶爾的放松和調(diào)整,對于邁向成功是必要的。寫一篇完美的總結需要我們挖掘過去的經(jīng)驗和教訓,從而改進自己。以下是小編為大家整理的一些美食菜譜和烹飪技巧,希望能給大家?guī)盱`感和美食享受。

同讀一本書教學設計篇一

我喜歡讀書,閱讀往往能喚起我獨特的感受與理解,莎士比亞說:“生活中沒有書籍,就好像天空中沒有太陽,”是啊!每當我讀完一本書,就像看到了明媚的陽光。

七歲那年我認識了魯濱遜,他喜歡冒險,在一次冒險中,突如其來的狂風暴雨讓他們翻了船,無一幸存者,而魯濱遜竟然頑強地活下來,他又累又餓,心里想:流落到這種地方,怎樣活下去呢?雖然很沮喪,但他仍然期待著希望,他在木條上有條理的記錄著自己登岸的時間,這樣,他有了屬于自己的日歷,他還在船上取出許多可用的東西,他還找到兩只貓和一只狗來與自己做伴,但是他們并不會說話,他用自己僅存的墨水來記錄著每一天,他并不是讓后人來看,而是要把一直縈系在他心頭的想法吐露出來,他按照商業(yè)薄記中借貸和貸方的方式記錄了自己的幸與不幸,來安慰自己,緩解心情,他有計劃的過著每一天。幾年后,魯濱遜在30多個野人中救下了一個正在逃跑的、很不幸的野人,因為那天是星期五,所以他給救下的野人取名星期五,星期五很快成了他的好幫手,他們愉快地生活在島上,擴大了糧食種植面積,又增加了幾個羊圈,曬了很多葡萄干,他教星期五說話、識字,成為了他唯一能夠溝通的好朋友,就這樣,魯濱遜在荒島上度過了28年后,回到了英國。

這本書對我感觸很大,魯濱遜他是一個不屈服命運的人,一個善于調(diào)整心態(tài)的人,一個不怕孤獨的人,一個以苦為樂的人,一個熱愛生活的人,我敬佩他,更敬佩這個讓我識知朋友的——書。

同讀一本書教學設計篇二

活動目的:

1、使學生知道上課專心聽講有利于學好知識,提高學習效果。

2、知道上課用眼、用耳、用腦的重要,掌握專心聽講的要領。

3、初步培養(yǎng)專心聽講的良好學習習慣。

活動準備:

問卷調(diào)查、相關詞語故事、紙條。

活動過程。

一、導入。

師:同學們,今天能和你們一起上課很高興,前幾天老師針對學生、老師、家長做了一個問卷調(diào)查,老師有了驚人的發(fā)現(xiàn),同學們我們一起看一看這次問卷調(diào)查的內(nèi)容。

出示演示文稿問卷調(diào)查內(nèi)容并讀題介紹。

出示演示文稿統(tǒng)計結果并介紹。

觀察統(tǒng)計結果你有什么發(fā)現(xiàn)?

(選擇專心聽講的特別多)。

在全校參加調(diào)查的100位學生中有71人認為專心聽講特別重。

要,再看看老師的,全校共100名教師參加調(diào)查,100名教師專心聽講對提高學習效果最重要。再看看家長的,在參加調(diào)查的100位家長中有98人把專心聽講放到了第一位。通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)學生、老師、家長都一致認為在提高學習效果的方法中專心聽講太重要了,因此我們今天通過主題班會來探討專心聽講的話題。

二、感性認識專心聽講。

1.同學們你們知道怎樣做是專心聽講嗎?(獎勵小獎品)舉手說一說(不玩東西,看著老師)。

2.同學們說的都很好,大家對專心聽講都有了一定的認識,我們一起看一看老師準備的圖片,判斷一下哪張圖片的內(nèi)容是專心聽講。(出示圖片)。

三.自由討論:說一說怎樣做才能做到專心聽講?

四.教師發(fā)言:我來夸一夸。

(夸班里在專心聽講方面做得好的同學。)。

五.活動。

1、通過今天的班會你有哪些收獲?

量。

2、小結。

同學們,今天我們一起上了一節(jié)主題班會,我真的非常高興,因為我也從中深受啟發(fā)?!皩P穆犞v”不僅僅是獲取知識的學習方式,還是一種重要的良好學習習慣。同學們,讓我們一起專心聽講,享受課堂,每名同學都成為專心聽講小明星,老師把剩余的明星卡留給你們班主任,希望我們在今后的每一節(jié)課,每一天都能做到專心聽講。

六(3)班:謝鵬。

同讀一本書教學設計篇三

《品德與生活課程標準》指出,品德與生活課程是“活動型”的綜合課程,課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。

美國著名教育家杜威提出:“通過兒童充分自主的活動豐富經(jīng)驗,通過經(jīng)驗促進發(fā)展。兒童智慧、情感的發(fā)展是以兒童自身的活動為中介而實現(xiàn)的,是一個主動建構的過程。兒童的發(fā)展不是外在強加的,而是通過主體實踐活動實現(xiàn)的?!睆闹心軌虺浞挚闯龌顒拥闹匾运凇?/p>

《品德與社會》課程的基本理念也指出,教育的基礎性和有效性是課程的追求。兒童期是品德與社會性發(fā)展的啟蒙階段,教育必須從他們發(fā)展的現(xiàn)實和可能出發(fā)。同時,有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題,為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎。

從課程的特點和基本理念看,在《品德與生活》、《品德與社會》課程中,教師要通過豐富多彩、形式多樣的活動,引導學生獲得體驗,促進學生良好品德的形成和社會性發(fā)展,培養(yǎng)他們對生活的積極態(tài)度和參與社會的能力,成為有愛心、有責任心、有良好的行為習慣和個性品質(zhì)的人。

談談自己是如何實現(xiàn)課堂教學的有效性的。

設計背景:

教育心理學認為:“注意是感知、記憶和思考等一切心智活動的開端,一絲不茍地讀書,專心致志地聽講,聚精會神地思考,這些心智活動自始至終都依靠注意來組織。沒有注意,學習就無法進行。”(潘菽主編《教育心理學》)我們課堂教學中有兩段時間學生注意力最差精神最容易渙散:一個是上課開始后幾分鐘,一個是下課之前的幾分鐘。如果老師不注意做好教學組織工作,就很容易把時間浪費掉。

活動目的:

1.通過活動訓練學生的注意力,讓學生體會到集中注意力的重要性。

2.在活動中,指導學生學會“學習專心致志”的方法。

3.讓學生懂得學習只有專心致志才能提高學習效率。

活動準備:“小貓釣魚”動畫片,有傳話內(nèi)容的小紙條,數(shù)字表。

活動過程:

引發(fā)學習興趣。在教學中教師適時地引起學生學習的興趣和動機是上好一節(jié)課的關鍵。

導入:觀看“小貓釣魚”動畫片。激發(fā)學生興趣,初步理解做好事就應該專心。

過渡語:說的非常好。做事情要專心致志,我們學習的時候也應該專心。那么,這節(jié)課我們。

圍繞“學習要專心”為主題進行活動。

板書課題:學習要專心。

1.引導學生親自體驗,領悟到“一心不可二用”

20秒內(nèi)畫圓形和長方形。(畫兩次,再比較)。

了什么道理?

師:一心二用是做不好事情的,專心學習首先要目標明確。

2.找分心原因(幻燈片)。

過渡語:分心對我們的學習有不良影響,下面我們來談談。

師:你為什么上課總是分心呢?(讓學生自由說話)。

師:老師也找了幾種普遍存在的原因(出示幻燈片),

師:看看哪種對你影響最大呢?(請學生找原因)。

過渡語:那用什么方法才能克服分心呢?我們一起來交流一下吧。

3.專心學習的方法(幻燈)。

增強學生責任、自制。還可以恰當?shù)卦鰪妼W生的責任感、自信心和進取心。有利于培養(yǎng)學生的自制力,幫助學生建立良好的行為標準、規(guī)章制度,形成自覺紀律,養(yǎng)成好習慣,實現(xiàn)自我管理。

師:為了方便大家去記,老師把這些方法編成兒歌,(幻燈)同學們快來讀讀看。

過渡語:我們不僅要記住這些方法克服分心,還要把這些方法用到平時的學習生活中,使我。

們專心學習,享受學習。下面我們來挑戰(zhàn)“專心學習”,你們有信心嗎?

讓學生變成課堂的主人,增加他們的主動性。

4.活動:游戲中感悟(幻燈)。

@傳話(挑戰(zhàn)聽力)以小組為單位,進行傳話比賽。

競賽刺激法:以調(diào)動學生的積極性,使學生的有意注意力呈跳躍式集中,從而使學生跳出不良的學習狀態(tài),達到提高教學效果的目的。

小結:你們真棒!能夠全神貫注地聽。(幻燈鼓掌)。

課堂教學是一個動態(tài)的、變化的、發(fā)展的過程,在課堂教學中,教師與學生、學生與學生。

是互動的,他們之間相互作用、相互影響。

師:下面再來挑戰(zhàn)一下眼力。

@開火車(師生互動,根據(jù)老師的節(jié)奏,方向拍手)。

師:說明游戲規(guī)則(看著屏幕說)。

創(chuàng)設良好氛圍。創(chuàng)設良好的課堂氣氛使學生大腦皮層處于興奮狀態(tài),易于全身心投入學習,接受知識。

師:做得很好。在這個活動中,你有什么感受?

小結:看見大家都能夠?qū)P闹轮?。我作為禮物送給大家關于“專心”的幾個成語吧。(幻燈)。

師:下面我們挑戰(zhàn)一下難一點的,有信心嗎?

喚起學生注意。由于中學生有意注意逐步發(fā)展,但無意注意仍起重要作用,情緒不穩(wěn)定,

精力分散。因此教師隨時組織和維持學生,喚起學生的注意。

@找數(shù)字(幻燈)在規(guī)定時間內(nèi)完成數(shù)字表的練習。

師:祝賀你們!挑戰(zhàn)成功?。ɑ脽艄恼疲?。

學習。

過渡語:通過這節(jié)課的活動,同學們有很多收獲吧。下面說一說,你感悟到了什么?今后打。

算怎么做?(幻燈成語)。

學生談感悟。

教師總結:

希望同學們說到做到。在這節(jié)課我們知道了學習、做事都不能一心二用,只有專心致志才能使我們學到更多的知識,使自己更聰明。老師希望大家在今后的學習生活中以認真、專心的態(tài)度對待每一件事。

贈言:最后老師把一位數(shù)學家“谷超豪”的一句名言贈給大家。出示幻燈片。

努力提高學識水平。要使學生愉快、高效地學習,教師必須要有廣博的學科知識和深厚的人文修養(yǎng)。

作業(yè):兩件實踐活動。

表現(xiàn)形式變換法:在課堂教學中,單一的教學媒體、內(nèi)容容易引起學生疲勞和注意力分散,教學頻率也容易受到影響。因此,我根據(jù)需要適當變換教學表現(xiàn)形式,通過多媒體、幻燈、影視、等多種傳媒體的交互使用,充分調(diào)動學生的各種感官去獲取信息,不僅可以有效調(diào)控學生的注意力,加強學生對知識的感知度,而且有利于學生對知識的記憶、理解和應用,促進由知識向能力的轉化。

總之,這節(jié)課通過豐富多彩、形式多樣的活動,引導學生獲得體驗,促進學生良好品德的形成和專心學習的良好習慣。

同讀一本書教學設計篇四

1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的,愛動腦筋,遇事沉著勇敢的好孩子,懂得應該向他學習。

2、學會本課15個生字,理解“不顧一切、顛簸、獎賞”等詞語。

3、能按照“單元學習提示”讀懂可后及作業(yè)?本上指定的句子的意思,能用“更想要”造句。

4、能分角色有感情的朗讀課文,讀出反問句的語氣。

通過理解“不顧一切”詞語的理解,體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質(zhì)。

第三節(jié)父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

3課時。

遇風暴的大海課件。

教學目標?:

初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學習生字,學習研究課文第一自然段。

教學過程?:

一、揭示課題,讀題質(zhì)疑。(5分)。

創(chuàng)設情景,星期天,爸爸給你10元錢,你上街準備買什么?

(討論交流)教師對學生買的東西不作任何評價,留待課文學完后評價。

1、齊讀課題,說說你想知道些什么?

2、學生交流提問。(我是誰?我要怎樣的一本書?這個要求是什么時候提出來的?)。

二、初讀課文,整體感知。(8分)。

2、組織交流。說說你讀懂了什么?

教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。

三、再讀課文,整體感知。(20分)。

1、自由讀課文,思考:你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

2、指名讀課文,把句子讀通順。

3、請學生當小老師,教學生字詞語。

(1)、說說你學懂了哪個生字,你是怎么記住的?

(2)、教師強調(diào)個別生字注意點。顛簸(筆畫)鹿(中間部分)黎(下面部分)。

(3)、學生書寫生字。

(4)說說你學懂了哪個詞語?交流。

(5)、齊讀詞語。

4、討論:羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

5、初步了解文中人物的品質(zhì)。

四、教學第一節(jié)。(6分)。

1、自由讀第一節(jié),說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況?

2、交流。(生平、家庭)。

3、齊讀第一節(jié)。

五、作業(yè)?:(1分)。

生字詞語找寫三遍。課文讀熟。

教學目標?:鞏固生字詞語,細讀課文2、3自然段,落實句子訓練,完成相關作業(yè)?。

教學過程?:

一、復習。(3分)。

通過上一節(jié)課的學習,你知道了什么?

這節(jié)課,你想知道些什么?

師生共同制定目標。(那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子?)。

二、細讀課文,深入研究。(28分)。

1、自讀課文,你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動,襖學習的人。

2、交流。

(2)難道一件皮衣還比不上一本書嗎?

用自己的話說說它是什么意思?完成課后練習3。

用上“難道”表示什么?朗讀體會驚奇的語氣。

展開想象,想一想父親會怎么想?交流。

朗讀體會。

(3)“爸爸,衣服和書比,我更想要一本什么知識都有的書。---------”

用自己的話說說這句話是什么意思?

你從“更想要”中體會到什么?從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人?(對學習,對知識的熱愛。)。

朗讀這句話體會。

理解“黎明、浪潮”的意思。

#討論:一本書與一件皮衣哪一樣值錢?為什么羅蒙諾索夫選擇的是書?交流。

(4)、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。

說說他要的是一本怎樣的書?

看了羅蒙諾索夫的問題,你是怎么想的?

交流。教師點撥,引導,知識比什么都重要。

(5)、“這孩子真有出息!”

說說這句話是什么意思?

你是怎么理解父親的這句話?重點理解“出息”。

讀一讀課文1-3自然段,說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

說說父親為什么稱贊他的兒子有出息?

自由地讀一讀,你覺得該怎么讀?指名讀-----評議------齊讀(讀出贊嘆的語氣。)。

三、感情朗讀第三自然段課文。(5分)。

1、齊讀第三段課文。

2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

3、分角色朗讀。

四、小結。(3分)。

學到這里,你知道了什么?令你印象最深的是什么?

五、作業(yè)?:(1分)。

完成作業(yè)?本上1、2、3、4題。

教學目標?:

回顧全文,有感情的朗讀課文,完成作業(yè)?。

教學過程?:

一、鞏固生字詞語。(10分)。

1、齊讀生字詞語。

2、聽寫生字詞語。

二、回顧全文。(15分)。

1、自由讀全文,說說課文主要講了什么?寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人?

2、有感情的朗讀全文。

3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好?為什么?

4、討論:如果老師要獎賞你一本書,你想要一本什么樣的書?

5、分角色朗讀課文。

分組讀——集體讀——表演讀。

6、你覺得班中誰是“有出息”的孩子,為什么?

*7、現(xiàn)在,如果給你10元錢,你會用它干什么?

三、指導作業(yè)?(10分)。

1、照樣子寫詞語。

狂風巨浪對風平浪靜。

顛簸對()。

小時侯對()。

黑夜對()。

懲罰對()。

2、用“難道”說話。

難道——。

3、用為什么和怎么提問?

4、完成作業(yè)?。

不顧一切勇敢。

我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習“有出息。

捕魚愛勞動。

同讀一本書教學設計篇五

作為一名人民教師,編寫教學設計是必不可少的,教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應該怎么寫教學設計呢?以下是小編精心整理的《我喜歡的一本書》教學設計,希望對大家有所幫助。

1.聽清錄音里的小朋友是怎么介紹自己喜歡的一本書的。

2.用幾句連貫的話向大家介紹自己喜歡的一本書。

3.培養(yǎng)學生口頭表達自信心。

4.引導學生和書交朋友。

:錄音、投影片。

:1課時。

師:小朋友,你們平時都看過一些什么書,其中最喜歡的.是哪本書?

1、出示圖片。

師:這些小朋友喜歡什么書?他們是怎么介紹的?

2、聽錄音,思考問題。

3、交流板書:《十萬個為什么》《安徒生童話》《西游記》。

4、再聽錄音,交流。

5、師歸納:介紹自己喜歡的一本書,首先要告訴大家這本書的名字,再可以簡要地介紹這本書的內(nèi)容,還可以說說喜歡這本書的理由。

1、小組內(nèi)交流。

2、選派代表進行全班交流交流。

3、師簡單評價。

師:書是知識的海洋,進步的階梯。因此,我們要多看書,看好書,做一個愛讀書的好孩子。

同讀一本書教學設計篇六

自由組成小組開展“我愛讀書”綜合性學習活動,感受閱讀的快樂.

第一課時。

激發(fā)興趣,明確目標。

在這次“我愛讀書”綜合性學習活動中,大家一定有不少收獲吧?今天,我們就來交流一下.

組內(nèi)討論,人人參與。

1.你們小組開展了哪些活動,有什么收獲呢?請同學們在組內(nèi)交流.

2.學生在組內(nèi)交流.教師巡視檢查、督促,要求人人發(fā)言.對個別表達、交流有困難的學生,可采用個別輔導或同學互助的方法,鼓勵他們積極發(fā)言.

3.互聽互評,互相修正,共同提高口語交際水平.

4.推薦代表參加全班交流.為了使代表的發(fā)言能取得好的效果,小組成員可集體出主意、想辦法,使發(fā)言的.內(nèi)容更全面、更精彩.

全班互動,交流評價。

1.先集中分享各自的讀書故事,再引導學生交流別人的讀書經(jīng)歷.

2.你對誰說的話有同感?學生自由交流評價,感受閱讀的快樂.

開展辯論.啟迪思維。

1.人們常說:“開卷有益.”但也有人說:“開卷未必有益,看了那些不健康的書反而有害.”你對這個問題怎么看?請同學們擺事實、說道理,展開一次辯論.

2.學生分成正、反兩方展開辯論,教師及時指導、點撥.

3.師總結:好書會像營養(yǎng)品一樣滋潤我們的心靈,像朋友一樣陪伴我們的人生,像窗戶一樣打開我們的.世界,給我們力量、勇氣和智慧.我們有什么理由不和好書交朋友呢?讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣,一生都與好書相伴吧!

第二、三課時。

習作。

談話導入.激發(fā)興趣。

容寫下來吧!

閱讀提示.明確要求。

投影出示習作內(nèi)容:

讀書故事;

采訪記錄;

記一次辯論活動.

試寫初稿,反復修改。

1.學生進行習作,教師對有困難的學生進行個別指導.

2.學生完成初稿后,自己認真進行修改.

3.組內(nèi)互讀互改,提出修改建議.

4.按照小組同學的建議,再次修改自己的習作.

朗讀佳作,共同賞評。

每小組推薦一至兩名同學,分別朗讀各自的習作,可以是全文,也可以是片段.教師引導學生進行賞析.

謄寫作文,制作小報。

1.再次修改自己的習作,滿意后抄寫在作文本上.

2.整理習作和收集到的資料,小組合作辦一期以“讀書樂”為主題的手抄報.

同讀一本書教學設計篇七

教學目標:

1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習,愛動腦筋,遇事沉著勇敢的好孩子,懂得應該向他學習。

2、學會本課的15個生字,理解“不顧一切”等詞語的意思。

3、能按照“單元提示”讀懂課后以及作業(yè)本上指定句子的意思;能用“更想要”造句。

4、能分角色有感情地朗讀課文,讀出反問句的語氣。

教學重點:

通過理解“不顧一切”等重點詞語,體會羅蒙諾索夫在危急關頭的'沉著和勇敢以及從小熱愛學習的好品質(zhì)。

教學難點:

課文第3段中父親那個帶反問語氣的問話和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

教學課時:3課時。

第一課時。

目標:初讀課文,了解大致內(nèi)容,學習字詞。

過程:

一、揭題。

二、初讀課文,感知討論。

1、課題中的我指誰?

2、父親為什么要獎賞羅蒙諾索夫鹿皮上衣?他為什么不要上衣,而要一本書?

三、二讀課文。

1、輕聲朗讀,注意讀準注拼音的生字。把課文讀通。

2、用——?文中標出不理解的詞語和內(nèi)容。

四、讀后反饋檢查。

五、三讀課文。邊讀邊思考:你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

六、集體討論,釋疑。

七、學習第三段。

1、快速默讀思考:這一段著重寫了羅蒙諾索夫的什么好品質(zhì)?你從哪里看出來的?

2、討論:一件皮衣值錢,還是一本書值錢?羅蒙諾索夫為什么要一本書,而不要皮上衣?

3、理解:黎明、浪潮。

八、作業(yè)練習。

第二課時。

目標:鞏固字詞,細讀2、3自然段,落實句子理解的訓練,完成相關的作業(yè)。

過程:

一、學習第一段。

二、第3自然段人物角色朗讀訓練。

1、練習分角色讀。

3、討論:為什么羅蒙諾索夫是個有出息的孩子?

三、照樣子說詞語練習。

“狂風巨浪”對“風平浪靜”“顛簸”對。

“黑夜”對()“懲罰”對()。

四、學生自由朗讀課文,思考并討論:如果老師要獎賞你一本書,你想要一本怎樣的書?

五、作業(yè)練習。

第三課時。

目標:

回顧全文,有感情地朗讀自己最感興趣的句段,完成作業(yè)。

過程:

一、復習。

二、選擇自己最愛讀的句子,練習有感情的朗讀。

三、分角色朗讀課文第3段。

四、讀全文,思考:

1、羅蒙諾索夫的什么品格給你留下的印象最深?

2、說說你自己表現(xiàn)很勇敢的一件事情。

五、完成作業(yè)。

同讀一本書教學設計篇八

教學目標:

1、知道俄國著名科學家羅蒙諾索夫從小就是個熱愛學習的,愛動腦筋,遇事沉著勇敢的好孩子,懂得應該向他學習。

2、學會本課15個生字,理解不顧一切、顛簸、獎賞等詞語。

3、能按照單元學習提示讀懂可后及作業(yè)本上指定的句子的意思,能用更想要造句。

4、能分角色有感情的朗讀課文,讀出反問句的語氣。

教學重點:

通過理解不顧一切詞語的理解,體會羅蒙諾索夫在危急關頭的沉著勇敢、熱愛學習的好品質(zhì)。

教學難點:

第三節(jié)父親哪個反問句和稱贊羅蒙諾索夫的那句話。

教學安排:

3課時。

教學準備:

遇風暴的大海課件。

第一課時。

教學目標:

初讀課文,了解課文大致內(nèi)容,學習生字,學習研究課文第一自然段。

教學過程:

一、揭示課題,讀題質(zhì)疑。(5分)。

*創(chuàng)設情景,星期天,爸爸給你10元錢,你上街準備買什么?(討論交流)教師對學生買的東西不作任何評價,留待課文學完后評價。

1、齊讀課題,說說你想知道些什么?

2、學生交流提問。(我是誰?我要怎樣的一本書?這個要求是什么時候提出來的?)。

二、初讀課文,整體感知。(8分)。

1、自由讀課文,給課文自然段標上序號,讀準字音,劃出詞語,并思考剛才提出的問題?

2、組織交流。說說你讀懂了什么?

教師隨機介紹羅蒙諾索夫的情況。

三、再讀課文,整體感知。(20分)。

1、自由讀課文,思考:你覺得羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

2、指名讀課文,把句子讀通順。

3、請學生當小老師,教學生字詞語。

(1)、說說你學懂了哪個生字,你是怎么記住的?

(2、)教師強調(diào)個別生字注意點。顛簸(筆畫)鹿(中間部分)黎(下面部分)。

(3)、學生書寫生字。

(4)說說你學懂了哪個詞語?交流。

(5)、齊讀詞語。

4、討論:羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

5、初步了解文中人物的品質(zhì)。

四、教學第一節(jié)。(6分)。

1、自由讀第一節(jié),說說你從中知道了關于羅蒙諾索夫的那幾點情況?

2、交流。(生平、家庭)。

3、齊讀第一節(jié)。

五、作業(yè):(1分)。

生字詞語找寫三遍。課文讀熟。

第二課時。

教學目標:

鞏固生字詞語,細讀課文2、3自然段,落實句子訓練,完成相關作業(yè)。

教學過程:

一、復習。(3分)。

通過上一節(jié)課的學習,你知道了什么?

這節(jié)課,你想知道些什么?

師生共同制定目標。(那些地方可以看出羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動、愛科學的孩子?)。

二、細讀課文,深入研究。(28分)。

1、自讀課文,你是從課文的哪些地方體會到羅蒙諾索夫是個勇敢、愛勞動,襖學習的人。

2、交流。

(2)難道一件皮衣還比不上一本書嗎?

用自己的話說說它是什么意思?完成課后練習3。

用上難道表示什么?朗讀體會驚奇的語氣。

展開想象,想一想父親會怎么想?交流。

朗讀體會。

(3)爸爸,衣服和書比,我更想要一本什么知識都有的書。---------。

用自己的話說說這句話是什么意思?

你從更想要中體會到什么?從中你知道羅蒙諾索夫是個怎樣的人?(對學習,對知識的熱愛。)。

朗讀這句話體會。

理解黎明、浪潮的意思。

#討論:一本書與一件皮衣哪一樣值錢?為什么羅蒙諾索夫選擇的是書?交流。

(4)、齊讀羅蒙諾索夫一連竄的問題。

說說他要的是一本怎樣的`書?

看了羅蒙諾索夫的問題,你是怎么想的?

交流。教師點撥,引導,知識比什么都重要。

(5)、這孩子真有出息!

說說這句話是什么意思?

你是怎么理解父親的這句話?重點理解出息。

讀一讀課文1-3自然段,說說羅蒙諾索夫是個怎樣的人?

說說父親為什么稱贊他的兒子有出息?

自由地讀一讀,你覺得該怎么讀?指名讀-----評議------齊讀(讀出贊嘆的語氣。)。

三、感情朗讀第三自然段課文。(5分)。

1、齊讀第三段課文。

2、選擇自己喜歡的句子讀一讀。

3、分角色朗讀。

四、小結。(3分)。

學到這里,你知道了什么?令你印象最深的是什么?

五、作業(yè):(1分)。

完成作業(yè)本上1、2、3、4題。

第三課時。

教學目標:

回顧全文,有感情的朗讀課文,完成作業(yè)。

教學過程:

一、鞏固生字詞語。(10分)。

1、齊讀生字詞語。

2、聽寫生字詞語。

二、回顧全文。(15分)。

1、自由讀全文,說說課文主要講了什么?寫出了羅蒙諾索夫是個什么樣的人?

2、有感情的朗讀全文。

3、選擇你所感興趣的句子讀一讀。集體品一評讀的好不好?為什么?

4、討論:如果老師要獎賞你一本書,你想要一本什么樣的書?

5、分角色朗讀課文。

分組讀集體讀表演讀。

6、你覺得班中誰是有出息的孩子,為什么?

*7、現(xiàn)在,如果給你10元錢,你會用它干什么?

三、指導作業(yè)(10分)。

1、照樣子寫詞語。

狂風巨浪對風平浪靜。

顛簸對()。

小時侯對()。

黑夜對()。

懲罰對()。

2、用難道說話。

難道。

3、用為什么和怎么提問?

4、完成作業(yè)。

板書:

不顧一切勇敢。

我要一本書我要一本什么知識都有的書。愛學習有出息。

捕魚愛勞動。

同讀一本書教學設計篇九

1.學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時能以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。勇于表達自己的真實想法。

3.能夠準確理解他人的想法,分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。

1.學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。

2.表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。

能夠準確理解他人的想法,分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。

一、說讀書名言,談讀書感受。

2.你們讀過什么書,有什么感受?

小結:閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解,即使讀同一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。讓我們一起開展班級讀書會,圍繞同一本書交流讀書心得,分享閱讀的收獲,分享讀書帶來的快樂與幸福。

二、交流書名,探究研析。

1.出示書名【出示課件2】《湯姆?索亞歷險記》,引導學生可以圍繞以下話題交流讀書心得與感受。

(1)【出示課件3】這本書講了一個什么樣的`故事?

(2)你怎樣評價主人公?你對哪個人物印象最深?為什么?

(4)讀這本書的時候,你想到了哪些相似的書,或是想到了生活中的哪些人?

(5)故事的結局你喜歡嗎?如果你來寫這個故事,你會怎么寫?

2.交流之前,指導如何圍繞話題展開交流?!境鍪菊n件4】。

(1)交流前思考圍繞話題談論哪些具體內(nèi)容。學會借助批注梳理思路,深入地表達自己的想法或觀點。

(板書:梳理思路)。

(2)表達觀點時要以內(nèi)容為依據(jù),從書中找出例子來說明自己的觀點。

(板書:勇于表達)。

(3)要勇于表達自己的真實想法。

(板書:認真傾聽)。

(4)認真傾聽別人的發(fā)言,準確理解他人的想法。對于不同想法,思考他們的理由是什么。

(板書:交流表達)。

3.【出示課件5】小組合作:從上面選擇一兩個大家感興趣的、值得討論的話題來展開深入交流。

如:在湯姆這些冒險的經(jīng)歷中,你覺得最驚險的是什么?哪些情節(jié)特別吸引你?說說這個片段中你感覺精彩的地方。

你覺得湯姆是個怎樣的孩子?哪些地方給你的印象最深?在這段歷險中,你對湯姆有了怎樣的認識。

4.小組討論交流并派代表進行匯報。

提示:認真聽他人的發(fā)言,準確地理解別人的想法。對于不同的想法,想想他們的理由是什么。

5.師生總結。

和同學分享交流之后,說說你對這本書是否有了新的想法。引導學生勇敢表達自己的新的想法。

提示方法:

(1)引用原文說明觀點,使觀點更有說服力。

(2)分辨別人的觀點是否有道理,講的理由是否充分。

三、課堂總結。

【出示課件6】閱讀往往能喚起讀者獨特的感受和理解,即使讀同一本書,不同的讀者,心得體會也可能不一樣。從書中讀懂什么是善良,什么是友誼,什么是生活,跟故事中人物一起喜悅、一起感傷、一起成長,是多么幸福!讀了一本好書,跟同學交流分享閱讀的收獲,是多么快樂!

四、布置作業(yè)。

推薦好書,寫好讀書推薦卡。

(板書)。

梳理思路——勇于表達——認真傾聽——交流表達。

同讀一本書教學設計篇十

3、培養(yǎng)學生口頭表達自信心。

4、引導學生和書交朋友。

錄音、投影片。

1課時。

師:小朋友,你們平時都看過一些什么書,其中最喜歡的是哪本書?

1、出示圖片。

師:這些小朋友喜歡什么書?他們是怎么介紹的?

2、聽錄音,思考問題。

3、交流板書:《十萬個為什么》《安徒生童話》《西游記》。

4、再聽錄音,交流。

5、師歸納:介紹自己喜歡的一本書,首先要告訴大家這本書的名字,再可以簡要地介紹這本書的內(nèi)容,還可以說說喜歡這本書的理由。

1、小組內(nèi)交流。

2、選派代表進行全班交流交流。

師:書是知識的海洋,進步的階梯。因此,我們要多看書,看好書,做一個愛讀書的好孩子。

同讀一本書教學設計篇十一

1、能有條理地簡要介紹一本自己最愛讀的課外書。

2、培養(yǎng)閱讀課外書籍的興趣。

教學重點。

教學重點:能有條理地簡要介紹一本自己最愛讀的課外書。

教學難點:組織好語言,簡明扼要地介紹自己愛讀的課外書。

教具:投影片。

教學過程。

第1課時。

一、明確“聽說要求”:簡明扼要地介紹一本課外讀物。

1、“課外讀物”指哪些?(學校上課以外的供閱讀的東西,包括書籍、雜志、報紙等。)。

2、什么是“簡明扼要”?

二、學習“聽說內(nèi)容”。

1、讀“聽說內(nèi)容”,說說要介紹哪些內(nèi)容。

要介紹書名、書的類別;要介紹書的主要內(nèi)容;要介紹這本書對自己的.幫助。

2、這幾個內(nèi)容中哪一點應該介紹得比較具體?(要介紹書的主要內(nèi)容。)。

3、最要緊的是介紹書的什么?(特色--內(nèi)容方面的特色,對自己的幫助方面的作用。但是注意不要夸大其辭。)。

三、讀“聽說提示”。

1、讀“提示”,說啟發(fā)。

“聽說提示”告訴我們“不同的書應采用不同的介紹方法”。文中舉了怎樣介紹“短篇幅”的書和“長篇幅”的書,以及涉及某方面知識的書。(在教學中,教師要鼓勵學生設計有個性的介紹方法,只要把握書的主要內(nèi)容,應該提倡學生創(chuàng)造,表揚那些敢于創(chuàng)新、樂于創(chuàng)新的學生。)。

2、修改自己的“介紹廣告”。

四、練習,評議,

1、介紹的內(nèi)容是否符合課文中要求的三個要點--要介紹書名、書的類別,要介紹書的主要內(nèi)容,要介紹這本書對自己的幫助。

3、語句通順,意思連貫。

五、評選。

1、同學們“購書”開始,“購買”自己最感興趣的三本書。

2、老師統(tǒng)計,宣布評選結果。

六、將評選出來的最佳課外讀物“廣告”張貼在校園里,并注明購買地點。同時,還可以在學校廣播臺廣播,給全體同學參考,讓大家都去買好書,都來看好書。

同讀一本書教學設計篇十二

1、掌握讀一讀、寫一寫中的詞語,學習本文刻畫人物的方法。

2、欣賞文學作品,能有自己的情感體驗,展開聯(lián)想和想象,培養(yǎng)語言表達能力,感悟作者的思想感情。

3、初步領悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

【教學過程】。

一、導語。

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了??墒窃娙伺h卻對他的第一本書永志不忘,因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

二、檢查預習。

1、走近作者:

牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人,蒙古族。40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月”詩派的重要成員。已出版詩集《彩色的生活》、《祖國》、《愛與歌》、《溫泉》、《海上蝴蝶》及《牛漢詩選》等。牛漢在“文革”期間,詩從悲憤的心靈里突然升起,寫下了不少詩作。例如:我們在七年級學過的《華南虎》。

2、讀一讀。

三、默讀課文,初步感知。

2、圍繞這本書發(fā)生了那些故事?

3、你感受到了作者什么樣的感情?試著用自己的語言概括一下。(同學情真、父子情深、生活情趣)。

四、品味語言,探究人物。

1、文中刻畫的幾個人物,你認為哪個人物刻畫得最好呢?

2、教師進行學法示例,與學生一起品味“爸爸”這個人物形象:

(溫和、善良、理解孩子、尊重孩子的友情、對孩子負責、同時也樂于助人)。

3、運用這種方法學生選擇自己認為刻畫得最好的人物,談談文章是如何刻畫人物的,人物的性格及人物的命運又帶給我們怎樣的思考?(例如:我、二黃毛、喬元貞、老師“弄不成”)。

五、重點研討、局部雕琢,深化主題。

提問:

1、“我的童年沒有幽默,只有從荒寒大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻?!?/p>

(作者對童年的感覺是怎樣的?聯(lián)系下文看,“生命最初的快樂和夢幻”是什么?)。

2、“我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩,人不能忘本?!?/p>

(怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”、“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?)。

3、作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?

學生回答,教師明確:

1、作者對童年的感覺是辛酸的,“童年沒有幽默”,寫其童年生活的艱苦而沉重,不僅自己家的生活是窘困的,幾乎所有同學都在生存的底線上掙扎,哪有幽默可言?但是,畢竟是童年,無論生活多么艱苦,也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和掏氣,能和小伙伴們在一起,和小動物們在一起,回到大自然中間,就是快樂的,而且童年時代只要玩起來,什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。

2、這里“枉”字可以理解為:白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書(詩)則失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。作者最后說“人不能忘本”,巧妙地運用了雙關的修辭手法,“本”這里指課本,那第一本國語教材,也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。

3、作者追憶“第一本書”的心情是沉重的,他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,同時感情也是復雜的、百感交集的,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

六、多元感悟,拓展提高。

布置課下作業(yè):課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫得不多,卻讓人難忘。試從中人選一個,在課文提供的材料的基礎上,發(fā)揮想象,虛構一個小故事。(如《二黃毛的故事》)。

七、作業(yè)。

展開想象和聯(lián)想續(xù)寫故事,可以是關于喬元貞,也可以是關于二黃毛的。

同讀一本書教學設計篇十三

1、識記重點字詞,復述課文資料,感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、了解“第一本書”的深刻好處。

教學重點。

感悟作者的思想感情,體會“第一本書”的深刻好處。

課前準備。

熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。

課時安排。

一課時。

教學資料。

感知課文資料,感悟作者的思想感情,體會重點語句的含義,體會“第一本書”的深刻好處。

教學過程。

同學們,書籍是人類進步的階梯,在這天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么(請學生說說,并談談閱讀感受)不少同學對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。這天,讓我們一齊跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎上,把握第一本書的深刻含義。

1、檢查預習生字詞的'狀況。

2、默讀課文,感知資料,復述課文。

要求:a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。

b、讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮。

c、語言簡練生動,表達自然流暢。

3、再次默讀課文,思考下列問題:

b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢。

深深打動我們的不僅僅僅是關于第一本書的故事,而且是作者透過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的資料,又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章,體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

3、我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”

“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。

1、熟讀課文,進一步體會作者的思想感情。

2、根據(jù)課文所帶給的資料,發(fā)揮你的想象,虛構一個“二黃毛的故事”。

同讀一本書教學設計篇十四

1、識記重點字詞,復述課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情。

2、體會重點語句的含義。

3、了解“第一本書”的深刻意義。

【教學重點】。

感悟作者的思想感情,體會“第一本書”的深刻意義。

【課前準備】。

熟讀課文,掃清字詞障礙。布置學生查閱有關牛漢的資料,一開闊視野,增加材料積累。

【課時安排】。

1課時。

【教學內(nèi)容】。

感知課文內(nèi)容,感悟作者的思想感情,體會重點語句的含義,體會“第一本書”的深刻意義。

【教學過程】。

一、導入新課。

同學們,書籍是人類進步的階梯,在今天這個知識爆炸的時代,誰都離不開書。想一想,你讀的第一本書是什么?(請學生說說,并談談閱讀感受)不少同學對自己的第一本書已經(jīng)記不清了,那是因為我們的第一本書沒有什么故事。但詩人牛漢對自己的第一本書卻永志難忘。今天,讓我們一起跟隨詩人牛漢去了解,看圍繞著第一本書演繹了怎樣的故事,在體味語言特色的基礎上,把握第一本書的深刻含義。

二、整體感知。

1、檢查預習生字詞的情況。

2、默讀課文,感知內(nèi)容,復述課文:

a、交代清楚時間、地點、人物、故事發(fā)生的過程。

b、讀音準確,口齒清楚,聲音洪亮。

c、語言簡練生動,表達自然流暢。

3、再次默讀課文,思考下列問題:

b、作者是懷著怎樣的感情追憶他的第一本書的呢?

三、研讀與賞析。

深深打動我們的不僅僅是關于第一本書的故事,而且是作者通過對他的第一本書的追述,以飽含熱淚的筆觸向我們描繪出一幅幅感人肺腑的畫面,以及由書引發(fā)的父子之情、同學朋友之情以及人與狗的默契和情趣。這些深刻的內(nèi)容,又是靠準確、生動的語言來表現(xiàn)的。下面我們再細細研讀文章,體會重點句子的深刻含義。

1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

3、我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?

四、拓展延伸。

“我”把“父親補全的裝訂好的課本”送給元貞的時候,兩人會有怎樣的對話?請你想象一下,然后揣摩人物的心理,對一段話。

五、作業(yè)。

1、熟讀課文,進一步體會作者的思想感情。

2、根據(jù)課文所提供的資料,發(fā)揮你的想象,虛構一個“二黃毛的故事”。

【課后記】。

本文飽含真情,雖然只是生活中的一件小事,卻蘊涵著深刻的道理,能夠給學生極大的人生啟示。

讀書破萬卷下筆如有神,以上就是為大家?guī)淼?篇《《我的第一本書》教學設計》,希望可以對您的寫作有一定的參考作用,更多精彩的范文樣本、模板格式盡在。

同讀一本書教學設計篇十五

1、理解文中有關語句的含義。

2、體會蘊涵在文中的父子、同學之情。

3、領會知識對于一個人一生發(fā)展的重要性。

幽默:言談、舉動有趣而意味深長。

凄慘:凄涼悲慘。

奧秘:指隱藏的或還沒有被認識的內(nèi)容或道理等。

翻來覆去:來回翻動身體;一次又一次。

1、文中共寫到了哪幾個人物?

2、文中提到的人物中,年幼一代的命運到后來分別是怎樣的?

你讀的第一本書是什么樣的書?可能有些同學已經(jīng)記不清了,作者卻對他的第一本書永志不忘。因為那本書承載了一段感人的故事。事過幾十年后,作者走過了迢迢征途,飽嘗了人生甘苦,回首往事,發(fā)現(xiàn)那揮之不去的記憶,是一筆終生受用的精神財富。

作者牛漢,現(xiàn)當代著名詩人,原名史成漢。生于1923年,1940年開始寫詩,有詩劇《智慧的悲哀》、詩歌《鄂爾多斯草原》、詩集《彩色的生活》等。

2、作者已人到中年,他是帶著怎樣的一種感情來回憶有關“第一本書”的故事的?

課文中的人物,除了“我”和“父親”外,還有同學二黃毛、喬元貞和老師“弄不成”。這三個人的言行寫的不多,卻讓人難忘。試從中任選一個,在課文所提供的材料的基礎上,發(fā)揮想象,虛構一個小故事(如《二黃毛的故事》)。

同讀一本書教學設計篇十六

1、牛漢寫童年生活的文章。

2、八下第一單元(“人生歷程”)第三課。

3、略讀課文。

4、語句淺顯,生活氣息濃,有一定趣味性。

5、七下課本中有牛漢的《華南虎》。

1、練習閱讀。

2、開拓思路,練習口頭表達。

1、板塊教學。

2、學生發(fā)言為主。

3、一課時。

學生談自己“第一本書”、“難忘的書”。

三、明主旨。

關注結尾句——“我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。”

明確:

通過寫作者擁有的第一本書和這本書所承載的感人故事,揭示了那個朝代生活的艱辛和人間的溫情。

歸納:

文中圍繞著“第一本書”主要表現(xiàn)了三種情感:1、父子之情;2、同學、朋友之情;3、人與狗的默契和情趣。

思考:你對哪種情感最有感觸?為什么?

交流:課堂暢所欲言。

完成《同步導學》相應題目。

牛漢。

探內(nèi)涵艱辛溫情。

品情感父子同學人狗。

同讀一本書教學設計篇十七

每個人都拿擁有自己的第一本書,那么到底牛漢《我的第一本書》的教學設計是怎么樣的呢?快跟百分網(wǎng)小編一起來看看吧!

1、通讀課文,生字詞積累

2、整體感知文意,繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3、品評含意豐富的語句,養(yǎng)成正確的語感。

4、激活生活體驗,感悟課文的思想內(nèi)涵和情感蘊含。

1、理解作品展示的苦難生活境遇,感悟知識改變命運的深刻內(nèi)涵。

2、品評重點語句,滲透理解作品的人文內(nèi)涵。

理解作者對苦難生活的深刻體察和獨特感悟。

多媒體

課時:一課時

人生有許多第一次。我第一次做飯,我第一次游玩,我第一次……當我們踏入校門的時候,又有許多第一次撲面而來,我第一次見到的老師,第一次看到的課本,遇到的第一位同桌,等等,我們的眼前展現(xiàn)的是豐富多彩的世界。它讓我們好奇,讓我們快樂,讓我們充實,讓我們的人生艷麗多姿。

然而,上個世紀30年代左右一位詩人的第一本書又是怎樣的一本書?它氤氳的又是怎樣的豐富情感?它讓我們激發(fā)怎樣的內(nèi)心波瀾?今天我們來學習著名詩人牛漢的一篇回憶性散文,那就是《我的第一本書》(牛漢)。

牛漢,原名史成漢,1923年生,山西定襄縣人。蒙古族,現(xiàn)代著名詩人、文學家和作家,曾用筆名谷風。40年代開始詩歌創(chuàng)作,是“七月詩派”的重要成員。創(chuàng)作了不少詩歌作品,其中比較著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。出版的詩集有《彩色的生活》(1951)、《愛與歌》(1954)、《溫泉》(1984)、《海上蝴蝶》(1985)、《沉默的懸崖》(1986)、《牛漢詩選》(1998)。 及自選集《蚯蚓和羽毛》等。

明確目標,自主研討

重點

通讀課文,生字詞積累;

整體感知文章,了解敘事性文體特點;

了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;

品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示作用的語句

難點

把握文章標題的雙重含義,領悟文章主題;

理解文章所展示的苦難生活,感悟知識改變命運的內(nèi)涵。

激趣導疑,合作探討

通讀課文,生字詞積累;

了解課文圍繞一本書敘寫的故事和人物;

品讀文中富有深刻內(nèi)涵和啟示的語句;

把握文章標題雙重含義,領悟文章主題;

理解文章所展示的苦難生活,感悟知識改變命運的內(nèi)涵。

一、 生字詞積累

酷( )似 摻( ) 脊( )背 枉( )讀 幽默( )

凄慘( )翻( )來覆去( ) 溫厚( )

二、 課文研讀探討

1、 文章寫了幾個人?他們的性格特征?

父親:溫和、善良、樂于助人

“我”:善良、勤奮、調(diào)皮

“弄不成”:忠厚、沒本事

喬元貞:聰明好學

二黃毛:勇敢、帶點傻氣

2、文章圍繞“第一本書”記敘了哪些事情?

3、事情由人來完成,那么事情體現(xiàn)了人物的何種品質(zhì)或情感?

父親考“我”背書 父子情深

“我”撕書送喬元貞 友誼可貴

父親為“我”補書 人間溫情

逗狗惹老師生氣 童年樂趣

4、這些事情在全文中居于什么位置,也就是說全文的結構如何?

5、 “我的第一本書”在整篇文章中作用如何?

巧設促想,自能解題

一、想一想

1、“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?它有何含義?

2、作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的?

3 、這一本書中蘊含了太多的情感,如果讓你來品味,你能從中品出什么滋味?

1/“我的第一本書”不僅僅指那半本課本,也指“我”人生的第一課。這人生的第一課,蘊含著生活的艱辛,人間的溫情,同學的友誼和上學的樂趣。

2/作者是懷著沉重的心情,敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的,感情復雜,百感交集,因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學習條件與環(huán)境,同時也映照著那個時代人們不幸的命運,以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。

3/甜:

同學、朋友之間深厚的情誼

父子之間親密的關系

人與狗的默契和情趣

酸:

艱辛的生活,貧窮的生活環(huán)境

學習的艱難

人生際遇的差別

二、品味語言

1、我的童年沒有幽默,只有從荒寒的大自然感應到一點生命最初的快樂和夢幻。

3、我的第一本書實在應當寫寫,如果不寫,我就枉讀了這幾十年的書,更枉寫了這幾十年的詩。人不能忘本。

4、作者的第一本書為什么“值得我用崇敬的心靈去贊美”?

1/作者對童年的感覺是辛酸的,因為童年生活是窘迫的,是艱苦而沉重的,哪有幽默可言?然而與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣,使他們一和小動物在一起、一回到大自然中、一玩起來,就會充滿幻想,就會什么困苦都忘卻。這就是生命最初的快樂和幻想。

2/這深深的嘆息,既包含著對兒子做法的默許,也為兒子同學家的生活貧困而深表同情?!拔摇钡母赣H是一位知書達理,非常疼愛兒子的父親。

3/“雙關”的修辭。“本”是指課本,即“我”的第一本國語課本;也指人生成長歷程中最初的、最有價值的奠基性的東西。作者所指的主要是后者。

枉,白白地,無價值地,無意義地。作者的第一本書,不僅是求知的第一本書,更是人生的第一本書。如果這第一本書不寫出來,那么這幾十年的讀書和寫書就失去了意義,變得毫無價值,因為你忘記了知識的源頭和人生的起點,你忘記了過去,即忘本。

這本書既是作者求知的`第一本書,也是他成長的第一站,是他人生的起點與知識的源泉。作者一生的品格由此奠基,他從此學會了同情弱者,感悟人生。

4/因為作者的第一本書,意味深長。它不僅表明第一次跨進學校大門,走進了知識的世界,更重要的是,那第一本書里鑲嵌著父親的深情、同學的友誼、童年的樂趣和生活的苦難以及在苦難生活中抗爭的一段心路歷程。它既是求知的第一本書,更是人生的第一本書。

點評深化,拓展延伸

1 讀了本文,你最大的感受是什么?難道僅僅是第一本書的故事嗎?

2/ 我并不比喬元貞聰明,而“我”后來到條件好一些的學校上學去(再后來,“我”讀了中學,讀了大學,成了詩人)。

從文中“我”和喬元貞結局的對比,你懂得什么道理?

“知識改變命運”

板書:我的第一本書

生命中 同學情

最初的 父子情

快樂與 童年樂趣

夢幻

課后作業(yè) (任選一題

1、中的父親是怎樣的一個人,通過什么能夠看出來?設想父親夜晚為“我”修補的情景,展開合理的想象,把它擴寫成一段完整的文字,要寫出父親的動作.神態(tài)和心理活動。

2、課后練習三

【本文地址:http://mlvmservice.com/zuowen/19606937.html】

全文閱讀已結束,如果需要下載本文請點擊

下載此文檔