教案可以幫助教師提前預設教學活動的過程和結(jié)果，有利于教師的教學策略和評價方法的選擇。在編寫教案時，要注重培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作學習精神。教案范文的收集和整理應當及時更新，以適應不斷變化的教育教學需求。
擺一擺教學教案篇一
設計意圖：
回顧長頸鹿和鱷魚發(fā)生的一些故事，引出音樂情景，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
讓幼兒感知音樂中的神秘詞，展開想象，并知道可以用動作來表達朋友間的親昵友好。
重點討論并反復感知b段的細節(jié)變化。(“抱緊你抱緊你”以及“么么么么么么”的發(fā)音，幼兒兩兩嘗試)教師和幼兒互動，加深師幼之間的情感溝通，提高幼兒大膽的表現(xiàn)欲望。
用“手環(huán)”這個小小的飾品，使幼兒再一次感興趣的參加舞會，進一步的感受音樂溫情友好的情感。
“游戲化”設計思路闡述《綱要》指出：猜猜(kiyomi……)表示什么意思?回憶一下我們跟好朋友一起的時候都做了些什么動作呀?(打招呼、抱抱、親親、握手……表示親昵的動作)。
5.我們來看看，它們到底會怎么來跳?現(xiàn)在我要把它們變出來了哦。(出示右手手勢-長頸鹿小姐)咦，這是誰呀?快跟它打個招呼吧。(出示左手手勢-鱷魚先生)“咕嚕咕嚕變”這又是誰呀?它們要準備跳舞了噢。播放音樂，教師邊聽音樂邊做手勢。
6.哇，它們的'舞跳完了，他們做了哪些相親相愛的動作?(梳理并示范，手指打招呼、抱抱、親親等)。
8.重點討論并反復感知b段的細節(jié)變化。
(“抱緊你抱緊你”以及“么么么么么么”的發(fā)音，幼兒兩兩嘗試)。
(1)我們也跳了舞了，那么，我們剛才聽了“抱抱”有什么不一樣呢?(有時“抱緊你”，有時“抱抱你”，“抱緊你”時教師可用動作引導)。
(2)那有幾個“抱抱你”(這么多答案，可怎么辦?有什么好辦法嗎?(播放音樂時候用手指來提示)那就再來一次吧，你們一定要數(shù)好哦。(我們用自己的辦法解決了，給自己鼓鼓掌吧。)。
9.那么抱完后，是什么啦?老師忙不過來了，我們用嘴巴來幫幫忙，好不好?“喜歡你就么么么么么，親親你，親親你”。播放音樂反復一次10.師幼互動表演(教師以長頸鹿小姐求抱抱的方式和幼兒一一互動，教師表達親密互動后的情感體驗，鼓勵幼兒表達自己的感受)。
(1)現(xiàn)在李老師變成了長頸鹿小姐，誰來做我的鱷魚先生呢?
(2)我們來玩抱一抱的游戲(這位鱷魚先生好像有點難為情，我來采訪一下，鱷魚先生你剛跟長頸鹿小姐抱抱的時候心里感覺怎么樣?)(我跟鱷魚先生抱在一起的時候覺得可甜啦，像吃了蜂蜜一樣，剛才長頸鹿小姐跟你抱在一起的時候有沒有抱得太緊?所以等會兒抱的時候不能太緊也不能太松，太緊的話會怎么樣?很難受)。
(3)現(xiàn)在我又要變了，我愿意來跟我一起做鱷魚先生，然后再請幾位做長頸鹿小姐，我看誰的脖子伸得長長的(請三位幼兒)那我們一起來玩親親你的游戲吧。你想讓我親你哪里呢?你想親我哪里呢?你們覺得我們倆是不是天生一對呀?(擊掌)。
11.兩兩結(jié)伴站姿進行隨樂游戲。(鼓勵表情眼神有呼應的“天生一對”)。
(1)我們一起到舞臺中間來，找一個好朋友面對面的一起跳“天生一對”舞。
(2)播放音樂再一次游戲。
(3)“天生一對”的舞跳得棒不棒?李老師也覺得好棒，你看著我，我看著你，還都笑瞇瞇的。
三、游戲：找舞伴。
1.看我們跳得這么好呀，“天生一對”的舞會真的向我們發(fā)來邀請，還寄來了邀請券，要我們參加舞會。我們來看看是怎么樣的邀請券。
2.看，多漂亮的手環(huán)呀，它可是有要求的噢，等會兒請把你們的手悄悄的藏在你的身后，我把手環(huán)放在你們的手心，然后你們迅速的戴在你的右手上。(中班的孩子應該知道右手是哪只吧)音樂開始后，邊走邊去找和你顏色相同的手環(huán)，成為你“天生一對”的舞伴。
3.教師發(fā)入場券(把眼睛閉上哦，這是個小秘密。不能那么快讓你的好朋友知道，我都很期待待會兒誰會成為你的舞伴呢。)。
4.播放音樂：準備好了嗎?(音樂結(jié)束后擺一個“天生一對”的造型，我來拍照，這一對嗲嗲的，這一對好有默契……)。
5.我們找一個跟你手環(huán)顏色不同的，互相交換一下，接下來誰會成為你的新舞伴呢?
6.播放音樂，音樂結(jié)束后擺一個造型，面向客人老師(美美的、萌萌的、帥帥的)，問問客人老師我們是不是天生一對呀?現(xiàn)在伸出你的右手，握握手，我們是好朋友。
活動反思：
整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內(nèi)在的亮點和學習點。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學習。
擺一擺教學教案篇二
教學目標：1、教學目標：1、通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的的認識。讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。
2、2、通過活動引導學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。
3、3、通過活動，使學生在操作實踐中體驗學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習的情感和探求知識的欲望，樹立學習數(shù)學的信心。
教學內(nèi)容：人教版第二冊第45頁。
教具學具準備：數(shù)位順序表，匯總表，圓片10個，實物投影儀，課件等。
教學設計：
今天有那么多的老師來聽我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數(shù)位順序表）在個位擺兩個珠子。
問：這樣應該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來的？
移動珠子到十位。問：現(xiàn)在應該拍幾下？你又是怎樣想的？
師：剛才大家說的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數(shù)位順序表準備好，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示 課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，使我們的活動進行的又快又好。
（一）、用3個圓片擺數(shù)
師：用3個圓片在數(shù)位順序表上擺數(shù)，并把擺的數(shù)填在橫線上。
1、 學生擺數(shù)。
2、 同桌交流你是怎樣擺的？
3、 學生匯報。
誰來告訴大家你是怎樣擺的？學生上臺在實物投影儀上邊擺邊說。
（1）生：把三個圓片放在個位上，就是3；移一個到十位就是12；再移一個到十位就是21；再移一個就是30。
（2）生：先把三個都放在十位就是30，再都放在個位就是3，一個放在十位，兩個放在個位就是12，掉一下就是21。
4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個數(shù)？怎樣擺才能作到既不重復又不遺漏？
（二）、自選1、2、4、5個圓片中的兩種擺數(shù)，并做好記錄。
1、 學生擺數(shù)。
2、 匯報擺數(shù)情況。并用電腦匯總。
從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、學生討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
1、 1個圓片能表示2個數(shù)，2個圓片能表示3個數(shù)
得出：擺出的個數(shù)比圓片的個數(shù)多1。
2、 1個表示1、10，4個表示4、13、22、31、40
得出：個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加正好是圓片的個數(shù)。
1、 根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能猜出6個圓片擺幾個數(shù)嗎？老沒有擺，就寫了出來你能幫我檢查一對不對。
電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、
2、 學生判并說明理由。
3、 學生猜7、8、9個圓片能擺出的個數(shù)。
4、 學生自選一種用你想用的方法寫出他們的數(shù)？
5、 學生匯報能擺出的數(shù)，教師在電腦中填完表格。
6、 觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
得出：橫著看，個位數(shù)字從小到大，十位數(shù)字相同。
豎著看，個位十位數(shù)字相加的和就是珠子的個數(shù)。
斜著看，十位數(shù)字從小到大，個位數(shù)字相同。
觀察所有的數(shù)，你猜猜一共有幾個數(shù)？
今天這節(jié)課你開心嗎？你學到了什么本領？
如果10個圓片能擺幾個數(shù)？11、12個呢？跟今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎。
擺一擺教學教案篇三
1、通過游戲讓學生鞏固有關角和圖形的認識及乘法的意義。
2、培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力。
通過動手鞏固角和圖形的認識，明白乘法的意義。
軟件、小棒
一、引入新課。
1、小朋友，今天小動物們邀請我們一起去參觀它們的家--圖形王國。
不過，去圖形王國的路可不太好走，一路有好多的關卡。小朋友，有信心走過嗎？圖形王國里有什么？〈課件：小棒拼成的各種圖形〉（城堡、小鳥、人）你們喜歡這里嗎？好，那我們這就出發(fā)吧！哎呀！前面小猴擋住了我們的去路，我們?nèi)枂栃『锇?。〈放小猴的話：“這里還有許多我們的老朋友呢，你能從中找到哪些我們學過的圖形？”〉誰能說說它們是用什么拼成的呢？是呀，用小棒可以拚出許許多多的圖案，大家想不想試一試呢？〈課件“那就請你動動手動動腦試試用同樣長的小棒拼出我們學過的圖形！”〉注意：要和你的同桌不一樣?。?/p>
二、復習乘法口訣。
（一）2的口訣。
1、學生操作，老師巡視，找出拼出角、三角形、正方形、長方形的學生，按擺小棒的根數(shù)多少分類用紙托起。
2、用實物投影展示：角
小朋友們擺出的圖形可真多?。】纯此麛[出的是什么圖形？（角）這是什么角？你用了幾根同樣長的小棒呢？用2根同樣長的小棒只能拼出直角嗎？怎么證明？（用三角尺比）只能拼出直角嗎？（還能拼出鈍角、銳角）
鈍角都比直角--大。銳角都比直角--小。那我把邊加長，怎么樣這個角變大了嗎？再加長，角能變大嗎？所以角的大小與它的邊的長短有關嗎？那么角的大小與什么有關？怎樣把這個角變大？（將邊往外張開）剛才他是怎么做的？怎樣變小呢？所以角的大小與什么有關？對，角的大小與這個角的邊張開的大小有關。
3、拼一個單獨的角最少用了2根小棒，那拼兩個單獨的角需要幾根小棒呢？
3個呢？你是怎么算的？（加法需再問：還有更簡單的算法嗎？）5個怎么算？7個呢？你的乘法口訣記得真好?？傊磶讉€這樣單獨的角就用幾乘２。
（二）3的口訣。
1、好多小朋友拼的都是三角形，他用了幾根小棒？
2、擺一個單獨的三角形最少要用3根同樣長的小棒，那擺２個單獨的三角形最少要用幾根小棒呢？是嗎？動手擺一擺。
老師說要擺的三角形個數(shù)，你能很快說出需要的小棒根數(shù)嗎？搶答。
剛才我們都是用３的口訣算的。
（三）4的乘法口訣。
1、剛才我們拼一個單獨的三角形用了3根同樣長的小棒，猜一猜再添一根能擺出什么圖
形？正方形、菱形、平行四邊形都有４條邊，統(tǒng)稱四邊形。
2、拼一個正方形最少需要4根同樣長的小棒，那8根小棒能拼出幾個這樣單獨的正方形
呢？你用什么方法算的？12根？24根？剛才我們都是用的幾的乘法口訣？
3、拼幾個這樣單獨的四邊形就用幾乘４。
（四）6的乘法口訣。
1、長方形也是四邊形，那也能用４根同樣長的小棒吧？為什么不行？
2、求擺幾個單獨的長方形需要幾根同樣長的小棒都用幾個口訣呢？
（五）還有別人沒拼過的圖形嗎？小朋友的手真巧！拼出了這么多圖形，好多連我都沒想到呢！〈課件：看小猴正恭喜我們呢！〉掌聲送給你們！
三、拓展。
1、小老虎也擺了一幅圖，出示２個個回字形的三角形，你認為這幅圖像什么呢？
３、告訴你一個秘密，只要移動里面的小三角形，就能使它變出4個同樣大的三角形，比一比，誰最先想到？想不出的可以動手擺擺看。
7、誰敢上臺來擺看！你真了不起，小熊的禮物送給你！
8、你們也是這樣擺的嗎？這幅圖里一共有幾個三角形呢？你是怎么數(shù)的呢？（4個小三角形和1個大三角形）
9、小老虎：小朋友，我真佩服你們，恭喜你們過關?？?！鮮花送給你們！
四、模仿、創(chuàng)造。
1、剛才，我們用小棒擺出了許多數(shù)學中的圖形，其實用小棒還可以擺生活中的美麗圖案，想一想，可以擺些什么呢？小朋友看，馬上就要到達圖形王國了。我們就用小棒來拼一件作品送給圖形王國的小動物們好不好？比一比誰的作品最漂亮！
2、4人一組動手創(chuàng)作。注意：小棒可以折斷、根數(shù)不限。需要的話還可以用水彩筆畫些裝飾。
3、一起欣賞我們班的小設計師的作品吧！你喜歡哪一幅設計，為什么？
4、恭喜小朋友順利到達圖形王國！看！小動物正在家門口迎接我們呢?。ǔ鍪緢D，及“歡樂頌”曲）。圖形王國中的小朋友可喜歡你們的設計呢！看--小豬住進了你們搭的城堡了；小猴爬上你們做的小松樹了；小狗可喜歡你們設計的小汽車啦，這不，它都開來和你們見面了！小狗：小朋友，你們真能干！能用小棒擺角、圖形，還可以擺出各種各樣美麗的圖案（板書）希望同學們今后在各種有趣的活動中學到更多的知識。
擺一擺教學教案篇四
1、記住歌曲名稱，理解歌曲內(nèi)容，學會跟唱歌曲。
2、通過欣賞梳頭、扣紐扣、拉手等動作，激發(fā)幼兒學動作的興趣。
3、讓幼兒理解同伴間應互相幫助，友愛相處。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
1、《好朋友》歌曲磁帶，錄音機。
2、《拍拍手、點點頭》磁帶，《舉你的右手擺一擺》磁帶
3、幻燈片（圖片）一套，（梳頭、扣紐扣等圖片）。
4、音游：小兔躲雨（音樂及材料）
一、入場《拍拍手、點點頭》及練聲《小鴨和小雞》。
小結(jié)：幼兒園里有許多小朋友，大家在一起拍拍手、點點頭、跳跳舞，真高興。引入練聲《小鴨和小雞》。
二、引入游戲《舉你的右手擺一擺》讓幼兒感受在一起玩的歡樂。
三、今天，我們除了玩游戲以外，老師這里還有許多圖片，你們想看嗎？
出示幻燈片（或圖片）問：她們在干什么？（她們在梳頭、扣紐扣），欣賞其動作。學句子：你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣。邊動作邊學句子。
品德教育：在幼兒園里，大家都是好朋友，你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，還可以怎樣互相幫助？請你用“你幫我來……我?guī)湍銇怼闭f一句話。
小結(jié)：大家都怎樣？（引出團結(jié)友愛）怎樣用動作表示團結(jié)友愛？（手拉手），讓幼兒學動作，學句子。邊手拉手邊提問：團結(jié)友愛手拉手，我們都是什么？（我們都是好朋友），學句子，幼兒園小朋友在一起，都是好朋友，同伴間除有玩具大家一起玩，還應互相幫助，友愛相處。
四、學唱歌曲《好朋友》
1、欣賞一次，幼兒個別、集體分別學講歌名。
2、欣賞二次，熟悉歌曲旋律、歌詞，學打拍子。
3、集體跟唱（在位置上做簡單的舞蹈動作）。
4、集體表演唱（邊唱邊做動作）。
五、音游：小兔躲雨
今天，我們在一起學了一首什么歌？（好朋友），你們看小兔子也想和我們玩游戲，我們也和它們做好朋友吧。音樂開始：這是什么游戲？（小兔躲雨），請幼兒聽音樂戴好頭飾，準備游戲。
小兔音樂：（小兔跳）
兔媽媽：今天，天氣真好，我們?nèi)ビ瓮姘桑?/p>
（轟轟轟……）雷聲
兔媽媽：下雨了，小兔子快躲進山洞吧?。ㄐ⊥民R上找洞避雨），找到洞避雨的小兔要幫助未找到洞避雨的小兔。
小兔：讓我來幫助你，小兔子快快來。
小兔媽媽：太陽公公出來了，天晴了，小兔子，我們回家吧！（小兔跳音樂）。
小兔子說：我們都是好朋友，團結(jié)友愛手拉手。
小兔跳音樂離場。
現(xiàn)在一直在提倡讓孩子們在游戲中學習，玩才是孩子們的天性。這節(jié)音樂課《舉你的右手擺一擺》正是很好的迎合這個教育理念。其次，老師在上課中的激情和投入度很重要，只有老師真的投入了，充滿激情，寶貝們才能全部high起來。
擺一擺教學教案篇五
1.經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
2.掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力，使學生養(yǎng)成勇于探索和實踐的良好品質(zhì)。
教學重點掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
教學難點長方形面積公式的推導。
教具準備面積為1平方厘米的小正方形。
（一）復習舊知導入。
下面兩圖，每個小方格表示1平方厘米，你能用數(shù)方格的方法說出它們的面積各是多少嗎？
（二）玩中學
1.估一估。
引導學生估計三個長方形的面積，培養(yǎng)學生的估測意識。
（1）先回憶一下上節(jié)課所學習的幾個面積單位，在頭腦中再次建立表象。
（2）讓學生說一說選擇哪個面積單位進行估計最合適。
（3）學生獨立用1平方厘米的小正方形進行估計，然后將估計的結(jié)果在小組內(nèi)交流。
2.擺一擺，填一填。
（1）引導學生用1平方厘米的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，數(shù)一數(shù)上面三個長方形分別要用幾個小正方形才能擺滿，檢驗估計的結(jié)果。
（2）學生獨立操作后，將獲得的每個長方形的長、寬和面積的相關數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（3）認真觀察填好的表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學生獨立思考后在小組內(nèi)進行交流。
（4）在觀察、比較之后，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，用數(shù)學符號表示出來，建立長方形面積的計算公式。
3.試一試。
（1）教師出示一個正方形。引導學生先估計一下它的面積。然后用1平方厘米的正方形擺一擺。
（2）說一說怎樣計算正方形的面積。
（三）學中做。
1.完成49頁“練一練”第1、3題。
學生能夠應用長方形、正方形的面積公式解決簡單的實際問題，教師應該注意強調(diào)不能丟掉面積單位。
2.一個游泳池的長是50米，寬是25米，這個游泳池的面積是多少平方米？
3.完成49頁“練一練”第2題。
4.先估一估哪個圖形面積大，再量一量，計算它們的面積。
（四）做中得。
1.綜合練習。
（1）完成49頁“練一練”第4（1）題，學生的答案會有很多種，如：
教師應該組織學生討論，使學生明確這些圖形的形狀不同，但它們的面積相等。
2.實踐應用。
（1）完成49頁“練一練”第4（2）題估計教室地面的'面積，測量它的長和寬，計算出面積。
（2）下面是教學樓的平面圖，你有哪些方法可以求出這個平面圖的面積？
（3）室的窗戶長18分米，寬15分米，三個相同的窗戶至少要做多大的窗簾呢？
（五）思維題
作業(yè)設計
1.小黑板的作業(yè)。
2.“口算”書對應的練習和五星級的同步的練習。
板書設計（略）
教學后記
擺一擺教學教案篇六
經(jīng)驗的確不等同于體驗。就詞性而言前者大多被作為名詞使用，后者常常表現(xiàn)為動詞；在漢語中前者被當作認識論的概念、知識或技能，后者則往往作為得到知識技能的一種過程、一種途徑；前者指向的是真理世界，后者指向價值世界。
經(jīng)驗與體驗又常常被大家混淆。其實一個簡單的例子能凸顯兩個概念的區(qū)別：一位教師執(zhí)教“擺一擺，想一想”一課數(shù)遍，但沒有引起他內(nèi)心的感受、反應和聯(lián)想，對他來說只是擁有關于這節(jié)課的經(jīng)驗；另一位教師執(zhí)教同樣內(nèi)容的課后通過自己的感悟、辯別與反思，形成了對這節(jié)課的獨特的.、具有個體意義的感受、情感和領悟，他擁有的不僅是關于這節(jié)課的經(jīng)驗，還有更多的是體驗。
課堂是師生共同成長的舞臺。那么，在課堂學習中學生需要的是經(jīng)驗還是體驗？仁者見仁，智者見智，不妨以人教版新課標實驗教材（一下）實踐活動“擺一擺，想一想”一課細細揣摩。
如果純粹以“經(jīng)驗”為目的，這節(jié)課的目標（以下稱目標一）可以這樣陳述：學生通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列的規(guī)律，同時發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
如果以“體驗”為最終目的，那么目標（以下稱目標二）則要重新定位：（1）學生通過小組合作、獨立操作、交流等活動，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念；（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思考過程合理性的同時，發(fā)展學生初步的抽象思維能力；（3）用教師對數(shù)學及課堂的情感塑造學生的情感，用教師對數(shù)學及課堂的態(tài)度影響學生的學習態(tài)度，如對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心并主動參與數(shù)學活動中，在交流反思中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學活動中的錯誤或別人的好方法，能及時改正或采納。
兩個目標不僅僅是字數(shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗與經(jīng)驗的質(zhì)的區(qū)別。在目標一中，學生通過一節(jié)課的學習會有自己關于這個知識的經(jīng)驗，這個經(jīng)驗偏重于單純的認知性理解，即以往教學中最強調(diào)的知識技能。葉瀾教授曾說：“把課堂教學從整體生命中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)教學觀的致命缺陷?！钡?，如果這個“經(jīng)驗”是一個情感的生命體，課堂便會煥發(fā)出生命的活力。因此在目標二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”。
我們可以非常感性地欣賞這樣一句話：“體驗是經(jīng)驗中見出深入、詩意與個性色彩的那一種形態(tài)；是一種注入了生命意識的經(jīng)驗?！?/p>
體驗數(shù)學課堂的維度是多向的：體驗數(shù)學知識的發(fā)生過程、體驗數(shù)學概念間的聯(lián)系、體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、體驗數(shù)學的思維方式及方法價值、體驗數(shù)學學習的情感態(tài)度，還可以體驗課堂里的教師、同伴、環(huán)境與氛圍……每一項體驗的內(nèi)容不可能完全孤立，但可以從一些片斷中有側(cè)重地加深對體驗的理解。片斷（一）至片斷（五）實際上是一個完整的數(shù)學流程，這里人為地分割只想借一個片斷說明一個問題。
片斷（一）——體驗數(shù)學方法的價值。
師：請大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺1次順便把這個數(shù)寫下來。（學生獨立嘗試擺棋，并寫下擺出的數(shù)）。
師：現(xiàn)在不急著上臺演示，先在4人小組里交流一下，你一共擺出了幾個數(shù)，分別是怎么擺的？通過比較，推薦出小組中的最佳擺法。（學生交流）。
師：哪一個小組愿意上臺介紹一下你們組的最佳擺法。
生：我們組最好的擺法是這樣的：（演示）先把3顆棋都擺在個位上，是3；再移一顆到十位，是12；再移一顆到十位，是21；再移一顆，三顆都在十位上是30。
師：老師做你的小助手，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：3、12、21、30）。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)正好一個比一個大9。
師：你觀察得真仔細。
生：我們組的擺法正好和他們相反，我們先把3顆棋全放在十位上，再一顆一顆移過去。
師：那你們擺出的數(shù)分別是哪幾個呢？
生：是30、21、12、3。
師：很好，還有其它不同的擺法嗎？
生：我們組先擺12，再交換位置是2。
1，擺一個3，再換位置30。
師：請你上臺把它們擺出來。（生上臺演示，師板演12、21、3、30）。
師：原來你們是交換了十位和個位上的棋子顆數(shù)。
師：你比較喜歡哪一種擺法？說說理由。
生：我喜歡第一種和第二種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且4個數(shù)的排列也是有規(guī)律的，它們一個個大起來。
生：我喜歡第三種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)。
生：這種擺法有時候會忘記已經(jīng)擺了哪些數(shù)。
師：每一個同學都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是4個數(shù)。
從獨立操作到小組交流并非在“追風”，學生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認識活動本身與學生的認知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關聯(lián)，而選擇最佳方法讓學生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經(jīng)驗升華為體驗的轉(zhuǎn)折點。
片斷（二）——體驗數(shù)學學習的情感態(tài)度。
師：還想繼續(xù)擺棋子寫數(shù)嗎？你們可以從1、2、4、5顆棋中選，用你認為最好的方法擺一擺，記一記。（學生活動）。
師：我們還是不急著說，請你幫你的同桌先檢查一下，他擺對了嗎？（學生活動）。
師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。
生：我的同桌擺的是4顆棋子，我用4顆棋子重新擺了1遍和他擺的一樣。
師：這位同學是用重擺一遍的方法來檢查的，好辦法。
生：老師我是用眼睛看的，我發(fā)現(xiàn)它少寫了一個41。
師：你是怎么看的。
生：5顆棋子分成兩部分就是5、14、23、32、41、50。
師：老師聽懂了，你把分解數(shù)5的本領用到這兒了，同桌改正了嗎？（同桌點點頭）謝謝你！
師：你們剛才在擺的時候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個數(shù)（板演：6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。
生：34不對。
師：你怎么一眼就發(fā)現(xiàn)了老師不對。
生：用6顆棋子是擺不出34的。
師：為什么？
生：因為34個位和十位上的數(shù)之和是7，而不是6。
師：誰聽明白了？
生：我聽明白了，用6顆棋擺的7個數(shù)，它們個位和十位上的數(shù)相加正好等于6，0+6=6，1+5=6，2+4=6……，不可能等于7。
師：加一加，也是檢查的好辦法！太謝謝你了！
體驗的出發(fā)點是情感。這個片斷中擺棋子的方法是次要的，重要的是讓學生從已有的先在感受出發(fā)去參與、體驗多角度檢查的策略，很顯然學生對擺棋寫數(shù)的知識有了自己的態(tài)度，他們親近或排斥某種方法，特別是在檢查的過程中對知識有了更深的感受與領悟。
片斷（三）——體驗數(shù)學的思維方式。
生：各能擺出8、9、10個數(shù)。
師：誰贊同他的猜想，說說你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數(shù)。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們的猜想，想要變成現(xiàn)實只有通過驗證。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，分別寫出擺的這些數(shù)。（學生活動）。
師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？
生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
生：我選7顆，寫了8個數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。
師：事實證明你們的猜想完全正確。
這里，學生的活動是以自身的需要為動力而展開的，在擺與猜測之間是否能建立學生想象中的關聯(lián)，很容易引起學生的情感體驗。猜想與驗證是一種科學的思想方法，猜想不是憑空，驗證也不只是一種模式，不同的學生用不同的方法驗證各自的結(jié)論，此時擺與想會以一種全新的意義融入學生生命之中。這正好說明了體驗的結(jié)果不僅僅是產(chǎn)生情感或?qū)λ鶎W知識的喜好，更重要的是生成新的意義，即學生在已有基礎上對這一知識有更新的思考，并把這種思考提升為一個數(shù)學方法或一種數(shù)學思想。
片斷（四）——體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
生：老師70歲，女兒7歲。
師：是嗎，你們看見過70歲還這么年輕的老師嗎？
生：老師不可能70歲，我猜你25歲，女兒16歲？
生：這不可能，我猜老師34歲，女兒——？
師：給你一個提示，你在猜年齡的時候，可以參照你和你***年齡。
生：我知道了，老師34歲，女兒7歲。
生：我和我***年齡可以用9顆棋子來表示，我媽媽36歲，我9歲。
“70歲與7歲”這種豐富的聯(lián)想，不再是學生的生活、意識或生命中無關的東西，在這個片斷學生根據(jù)自己的需要、認知結(jié)構(gòu)、價值取向或自己已有的經(jīng)歷去理解、感受、建構(gòu)知識，從而生成自己對知識的獨特感受、領悟和意義，所以會有36與9歲的“對話”，在學生各自的生命中有了一次更深刻的體驗。
片斷（五）——體驗數(shù)學的魅力。
（學生活動）。
生：我們發(fā)現(xiàn)這組數(shù)是有規(guī)律排列的，第一行是1、2、3、4、5、6、7、8、9。
第二行是十幾，第三行是二十幾，第四行是三十幾的數(shù)……。
生：我們發(fā)現(xiàn)豎的看這些數(shù)都是9個9個增加的。
生：還可以斜的看，它們是10個10個增加的。
師：真棒，還可以從多種角度觀察，比如說橫的看、豎的看、斜的看。
生：我們還發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比棋子要多1！
師：誰和他們的發(fā)現(xiàn)是相同？你能反過來說說嗎？
生：棋子的顆數(shù)要比擺出的數(shù)少1。
師：也可以說擺出的數(shù)的個數(shù)和棋子顆數(shù)相差1。
師：你能順便估計一下我們今天一共擺了幾個數(shù)嗎？
生：100個。
生：50個。
生：80個。
師：有什么好辦法能驗證一下嗎？
生：只要1+2+3+4+5+6+7+8+9+10就可以了。
師：結(jié)果是多少呢？
生：55。
師：你為什么算得那么快？
生：1+9是10，2+8是10，3+7是10，4+6是10，一共是40。再加上10是50，再加上5是55。
師：你們聽明白了嗎？
生：聽明白了！
生：100顆。
生：不對，20顆。
生：是18顆。
師：能說說為什么嗎？
生：100以內(nèi)最大的兩位數(shù)是99，用18顆棋擺。
師：真聰明。
師：如果用10顆、11顆、12顆……來擺，你們再來猜想一下，分別能擺出幾個數(shù)？
生：分別能擺出11、12、13、14……個數(shù)。
師：真的嗎？
生：一定是的。
師：很遺憾告訴大家你們的猜測錯誤！有時規(guī)律是不變的，有時規(guī)律只適合某一段，到了另一階段規(guī)律就會發(fā)生變化。
師：至于用10顆以上的棋能擺出多少個數(shù)，留給大家課后去證明。
體驗的歸結(jié)點是產(chǎn)生新的情感。這里觀察的方法、估算、簡算、規(guī)律的永恒與變化等。“所有”的知識在這一刻全部融合在一起，學生和這些知識也不可分割也融合在一起，學生可以全身心地進入知識之中，而知識又以全新的意義和學生構(gòu)成了新的關系。
我們可以再一次感性地品味這句話：“我聽到過，過眼去煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心.
擺一擺教學教案篇七
一、教學內(nèi)容：
新北師大版小學一年級數(shù)學下冊第20—21頁的內(nèi)容。
二、教學目標：
1、實物的上面和前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
三、教學重點：
體會從不同方位觀察物體，所得到的形狀及位置關系是不同的。
四、教學難點：
根據(jù)站立的不同位置能夠看出正面、側(cè)面和上面。
五、教學關鍵：
通過觀察和實際操作，讓學生在學習中體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
六、教學方法：
演示法、小組討論法、動手操作法。
七、教具準備：
小汽車模型。
八、教學課時：
1課時。
九、教學過程:。
（一）、練習后，創(chuàng)設情境導入：
1、口算練習：
15-9=17-8=12-5=14-6=。
9+6=8+9=5+7=6+8=。
2、在自己座位上，說一說你前后左右的同學。
（二）、出示學習目標：
1、通過觀察實物的上面和前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
（三）、探究新知：
1、實物觀察，直接感知，初步體會。
出示汽車模型，引導學生學習。
（1）師：同學們，這是一輛汽車的模型，今天我們就從它入手一起來觀察。誰愿意上來觀察一下？（指名4名學生上臺觀察。）。
（3）師：還有和他觀察不一樣的嗎？生答師板書：側(cè)面（左面、右面）。
（4）師：還有看到不同面的嗎?生答師板書：上面。是什么顏色？
（5）師：想一想，如果把他們的位置調(diào)換一下，再看這個汽車模型，看到的結(jié)果還和現(xiàn)在的一樣嗎？驗證一下。
2、圖形觀察，直接感知，形成視覺表象。
出示主題圖：引導說一說，連一連。
（1）引導學生小組說一說：這三個同學分別從哪個面進行觀察？交流后做出評價。
（2）再引導學生小組說一說：這三個同學分別從哪個面進行觀察？交流后做出評價。
（3）學生獨立連一連后反饋。
3、觀察書包，再體會。
出示書包圖：引導說一說，連一連。
（1）引導學生小組思考：下面的三幅圖分別是從書包的哪個面看到的？
（2）學生交流：引導說一說你是怎么知道的呢？
（四）、鞏固練習：（完成“練一練”第1-3題。）。
1、第1題。讓學生仔細觀察圖，認真思考。
（1）說一說：他們分別在什么位置看到房子？
（2）有什么主要特征？
（3）連一連。
2、第2題。讓學生仔細觀察圖，思考下面的三幅圖。
（1）說一說：你能指出哪幅圖是笑笑看到的嗎？哪幅圖是淘氣看到的？
（2）有什么主要特征？
（3）連一連。
3、第3題。笑笑和淘氣在路上遇到了智慧爺爺。
（1）說一說：他們分別站在智慧爺爺?shù)氖裁捶较颍?/p>
（2）思考：有什么主要特征？
（3）學生回答，試著連線，全班交流。
（五）、課堂小結(jié)。
同學們，這節(jié)課大家是怎樣觀察物體的？你有什么收獲？說一說。
板書設計：
看一看（二）。
實物的前面后面左面右面上面下面。
正面背面?zhèn)让嫔厦嫦旅妗?/p>
教后反思：
本節(jié)課是結(jié)合我校課題的“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”進行設計的一節(jié)新授課，我努力做好下面幾個：
1、課前，我讓學生猜一猜身邊的同學，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，引入新課，使學生滿含熱情投入到探究學習之中。
--拓展運用的規(guī)律組織教學。我先讓學生通過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。
3、在豐富的感性認識的基礎上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學生靈活變通的運用方法，我又設計了“猜認物體”的游戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的能力。
4、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在整個教學過程中，我設計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆連，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學習后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的.愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
5、充分使用教學實物與電教手段。在教學中，我注重的兩項的應用，更好的服務于學生的學習。但是，本節(jié)課也有不足地方需要加強的，如通過學生信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)學生的空間觀念很薄弱，正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導和幫助；在練習中，學生能認真的觀察實物進行填寫，在側(cè)面觀察中，有的時候?qū)W生忽視了面對面相反性的特點，而做出了錯誤的判斷等。
擺一擺教學教案篇八
教學目標：
1、學會從不同角度觀察物體，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過動手操作，鞏固對所學平面圖形的認識，感受圖形變化的樂趣，提高學習興趣。
3、培養(yǎng)學生使用數(shù)學工具的能力和邏輯思維能力。
重點難點：學會正確的觀察物體的方法及運用知識的能力是重點。
培養(yǎng)學生使用數(shù)學工具的'能力和思維能力是難點。
教學具準備：小棒、直尺、三角板、硬紙條、六個圖釘。
教學過程：
活動一：觀察物體。
1、生：讓學生觀察自己喜歡的物體，說一說一樣嗎？
（1）展示卡車模型的前面、后面、側(cè)面情況讓學生辨認。
（2）再展示椅子的前面、側(cè)面、后面情況再來讓學生辨認。
2、小組討論，并說一說從不同的角度觀察物體后的感想。
（引導學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。）。
3、師：講《盲人摸象》〉的故事。聽完故事，小組討論匯報。明白了什么道理。
4、小結(jié)：觀察物題時要做到從不同角度，全面的觀察物體。
動動小手。
1、拼擺基本圖形。
生：（1）用桌上的學具擺出學過的圖形。
（2）介紹自己拼擺的圖形。
2、拼擺組合圖形。
師：出示范例，擺出一個圖形，（課本93頁圖案）。
（1）生認真觀察發(fā)現(xiàn)。
（2）小組合作用最少的小棒，擺出最多的圖形，看誰的辦法最巧妙。
（3）展評學生作業(yè)。
3、量一量、畫一畫。
（1）學生制作活動角。同時玩一玩，玩時能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）按要求轉(zhuǎn)出角。小組討論用測量的方法來驗證。
（3）讓學生用活動角畫出大小不同的角。
（4）用自己喜歡的工具畫出自己喜歡的角。
課堂小結(jié)。
讓學生談一談玩的收獲。
擺一擺教學教案篇九
本節(jié)課的學習重點是本節(jié)課的學習重點是加深學生對100以內(nèi)數(shù)的認識，進一步鞏固數(shù)位和位值的概念。學習難點是在活動中感受有序思考的價值，培養(yǎng)初步的歸納能力，獲得數(shù)學活動經(jīng)驗。因此在本節(jié)課的教學設計中我注重讓學生多說，把更多的思考空間留給學生，先通過數(shù)字教材以動畫的形式將一個珠子擺出的數(shù)表示出來，引起學生的學習興趣，并感知珠子在不同的數(shù)位就表示不同的數(shù)，學生說的也很好。2個珠子的活動主要是讓學生學會用語言表述，并通過對比有序、無序優(yōu)化記錄方法。3個珠子的活動主要是練習的作用，加深學生對數(shù)位和位值的理解，并嘗試有序地思考。4個珠子主要是讓學生有序地思考并記錄的一種練習。觀察總結(jié)規(guī)律后，5個珠子就是只想不擺，由形象思維到抽象思維發(fā)展，之后再進行一些相應的練習。整個學習過程注重學生的思考，學生的參與度也很高，能夠有效地參與到學習活動中。
本節(jié)課存在的不足有時間的把控不是特別好，學生討論部分給的時間太多，學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律還是很快的，給的時間過多導致有些學生想問題想偏了的情況。在今后的教學中應再充分地了解學生的知識基礎，思維能力，設計好每個環(huán)節(jié)，準確把握時間。
擺一擺教學教案篇十
教學目標：
1、通過把一定數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表上不同的位置得到不同的數(shù)的活動，鞏固100以內(nèi)的數(shù)的認識。
2、通過在數(shù)位表上擺出不同的數(shù)的過程，發(fā)現(xiàn)既不重復也不遺漏的擺法，感悟擺出的數(shù)的個數(shù)與所用圓片個數(shù)之間的關系。
3、使學生在自主探索的過程中感受有序思考的重要性，在合作交流中養(yǎng)成傾聽、有條理表達想法的習慣和意識，學會思考，感受到數(shù)學的奧妙，富有趣味性，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學的興趣。
教學重點：在擺數(shù)的過程中探索數(shù)位不同引起數(shù)的變化的簡單規(guī)律。
教學難點：觀察發(fā)現(xiàn)既不重復又不遺漏的排列方法，感受有序思考的價值。
教學準備：數(shù)位表，記錄單，匯總表，磁性圓片。
教學過程：
一、談話激趣，揭示課題。
師（分別板書1、10）：這是幾和幾？
生：這兩個數(shù)是1和10。
師：老師手里有1個圓片，你們能不能用這一個圓片分別表示出1和10呢？
生：不能表示。
師：如果老師給你們一個數(shù)位順序表，能用這個圓片分別表示出1和10嗎？
生：這就能表示了。（學生在數(shù)位順序表上擺圓片。）。
師：1個圓片放在個位上表示多少？如果把它放在十位上呢？
生：1個圓片放在個位上表示1個1，放在十位上表示1個十（10）。
小結(jié)：把1個圓片放在不同的數(shù)位上就能表示不同的數(shù)，如果有更多的圓片，又能表示多少個不同的數(shù)呢？這節(jié)課，我們就一起動手“擺一擺，想一想”（板書課題）從中探索有趣的數(shù)學知識吧！
二、獨立操作，感知有序性。
1、學生試擺。
師：剛才我們用1個圓片在不同的數(shù)位上擺出了1和10，下面請同學們把老師發(fā)給你的2個圓片，試著在數(shù)位表上擺一擺，并且把擺出的數(shù)填在記錄單上。
2、交流擺法。
預設一：生1：我擺出了2、20、11三個數(shù)。
師：你是怎樣擺的？
生1：我是先擺個位，把2個圓片都放到個位上得到數(shù)2，再把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，最后十位上放一個、個位上放一個，就得到數(shù)11。
師：請這位同學上臺擺給大家看一看，一邊擺，一邊把擺的數(shù)記錄下來。
師：看明白了嗎？誰再來擺一擺？（指名重復）。
師：還有不同擺法嗎？
預設二：生2：我擺出了20、11、2三個數(shù)。
師：你是怎樣擺的？上來擺給大家看看。
生2：我是先擺十位，把2個圓片都放到十位上得到數(shù)20，再從十位拿一個圓片放到個位就得到數(shù)11，再從十位拿一個放到個位就得到數(shù)2。（學生一邊說一邊擺。）。
追問：這位同學是從哪位擺起的？
生：從十位擺起。
預設三：師：還有沒有不同的擺法？
生3：我是先擺個位，把2個圓片放到個位上得到數(shù)2，又從個位拿一個放到十位得到數(shù)11，最后從個位拿一個放到十位就得到數(shù)20。
3、小結(jié)擺法。（略）。
三、合作體驗，理解有序性。
1、熟悉方法：用3個圓片擺數(shù)。
師：用3個圓片，同桌合作擺一擺，看你能不能把所有的數(shù)都擺出來。要求左邊的同學擺，右邊的同學邊看邊在記錄單上填寫擺出的所有的數(shù)。
（擺完后請兩組同桌到黑板上演示，講述擺的方法，引導有序思考和有序擺的方法。）。
2、鞏固方法：用4個圓片擺數(shù)。
師：請同學們繼續(xù)合作用4個圓片擺數(shù)。要求右邊的同學擺，左邊的同學邊看邊在報告單上填寫擺出的所有的數(shù)。
四、深入探索，逐步提升。
師：請同學們回憶剛才的操作過程，大家一起思考。用1個圓片擺出了哪幾個數(shù)？（1、10）。
師：那么，用2個圓片擺出了哪些數(shù)？（20、11、2）用3個圓片、4個圓片呢？（生答略）。
師：剛才我們用圓片擺數(shù)，請觀察擺出的這些數(shù)（教師手指匯總表），你們發(fā)現(xiàn)有什么規(guī)律？（教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)適時引導、歸納）。
預設：生1：把這些數(shù)從小到大排列。
師：觀察得很仔細，我們把掌聲送給這位同學。你們還有什么發(fā)現(xiàn)？
生2：我發(fā)現(xiàn)十位和個位上的數(shù)加起來都等于圓片的個數(shù)。比如，用3個圓片擺出的數(shù)：3=033=123=213=30。
生3：我發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)的個數(shù)比圓片數(shù)多1、
五、嘗試討論，運用規(guī)律。
1、運用規(guī)律擺數(shù)。
師：下面請利用你們自己發(fā)現(xiàn)的這些規(guī)律，直接寫出用5個圓片擺出的數(shù)。學生寫，指名匯報。
生：我是把5個圓片都放到個位上得到數(shù)字5，然后移動一個到十位上是14，再移動一個到十位上是23，像這樣依次移動圓片，得到32、41、50。
師：寫出用5個圓片擺出的數(shù)。寫完后全班交流。
……。
2、拓寬運用。
六、總結(jié)歸納，課外延伸。
師：通過這堂課的活動，老師相信你一定學到了不少知識，能跟大家說一說嗎？
生1：我學會用一個或幾個圓片擺出不同的數(shù)。
生2：我學會了擺數(shù)的時候要有順序，才不會遺漏。
生3：我學會了擺數(shù)的時候要么從個位開始擺，要么從十位開始擺。
生4：我還學會了先從個位開始擺，然后逐漸向十位移動一個圓片。
……。
師：在以后的學習中，只要小朋友們認真觀察，勤于動腦，善于思考，就會發(fā)現(xiàn)許多規(guī)律。正確應用規(guī)律就會使學習效率大大提高。
擺一擺教學教案篇十一
1.經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
2.掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力，使學生養(yǎng)成勇于探索和實踐的良好品質(zhì)。
教學重點掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
教學難點長方形面積公式的推導。
教具準備面積為1平方厘米的小正方形。
教學過程。
（一）復習舊知導入。
下面兩圖，每個小方格表示1平方厘米，你能用數(shù)方格的方法說出它們的面積各是多少嗎？
（二）玩中學。
1.估一估。
引導學生估計三個長方形的面積，培養(yǎng)學生的估測意識。
（1）先回憶一下上節(jié)課所學習的幾個面積單位，在頭腦中再次建立表象。
（2）讓學生說一說選擇哪個面積單位進行估計最合適。
（3）學生獨立用1平方厘米的小正方形進行估計，然后將估計的結(jié)果在小組內(nèi)交流。
2.擺一擺，填一填。
（1）引導學生用1平方厘米的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，數(shù)一數(shù)上面三個長方形分別要用幾個小正方形才能擺滿，檢驗估計的結(jié)果。
（2）學生獨立操作后，將獲得的每個長方形的長、寬和面積的相關數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（3）認真觀察填好的表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學生獨立思考后在小組內(nèi)進行交流。
（4）在觀察、比較之后，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，用數(shù)學符號表示出來，建立長方形面積的計算公式。
3.試一試。
（1）教師出示一個正方形。引導學生先估計一下它的面積。然后用1平方厘米的正方形擺一擺。
（2）說一說怎樣計算正方形的面積。
（三）學中做。
1.完成49頁“練一練”第1、3題。
學生能夠應用長方形、正方形的面積公式解決簡單的實際問題，教師應該注意強調(diào)不能丟掉面積單位。
2.一個游泳池的長是50米，寬是25米，這個游泳池的面積是多少平方米？
3.完成49頁“練一練”第2題。
4.先估一估哪個圖形面積大，再量一量，計算它們的面積。
（四）做中得。
1.綜合練習。
（1）完成49頁“練一練”第4（1）題，學生的答案會有很多種，如：
教師應該組織學生討論，使學生明確這些圖形的形狀不同，但它們的面積相等。
2.實踐應用。
（1）完成49頁“練一練”第4（2）題估計教室地面的面積，測量它的長和寬，計算出面積。
（2）下面是教學樓的平面圖，你有哪些方法可以求出這個平面圖的面積？
（3）室的窗戶長18分米，寬15分米，三個相同的窗戶至少要做多大的窗簾呢？
（五）思維題。
作業(yè)設計。
1.小黑板的作業(yè)。
2.“口算”書對應的練習和五星級的同步的練習。
板書設計（略）。
教學后記。
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擺一擺教學教案篇十二
“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學設計充分安排了不同的擺學具，也不失時機地點撥學生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“玩”是孩子們的天性。
本節(jié)課的設計讓孩子們在玩學具的基礎上引導在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級學生學習數(shù)學的一個重要方式。適當?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且更有利于學生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。
2、讓學生用自己喜歡的學具為材料體驗學習過程。
擺一擺教學教案篇十三
“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學設計充分安排了不同的擺學具，也不失時機地點撥學生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“玩”是孩子們的天性。
本節(jié)課的設計讓孩子們在玩學具的基礎上引導在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級學生學習數(shù)學的一個重要方式。適當?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且更有利于學生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。
2、讓學生用自己喜歡的學具為材料體驗學習過程。
擺一擺教學教案篇十四
本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”這一理念，讓學生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在：
1、情景式的復習，把主動權還給學生。
《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！眰鹘y(tǒng)的新授課，教師的預設局限性太大，往往把這節(jié)課所需的知識基礎替學生“提取”出來，然后進行課前鋪墊。筆者認為，這樣的教學學生的主動權不夠，教師“抱著走、領著走”，結(jié)果只能是“學生遇到新的情景就束手無策”。因此筆者在活動開始前，設計了“幫助藍貓介紹計數(shù)器”的復習環(huán)節(jié)，提出了一個極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍貓認識一下計數(shù)器呢？”可以讓每個小朋友都有話說。這樣，學生自主復習的效果明顯比教師復習要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個位。（2）數(shù)位位值：個位上擺一顆表示一個一，十位上擺一顆表示一個十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便?！聦嵣线@些“介紹”都為后面教學的展開作了鋪墊，學生在向自己喜歡的動畫人物介紹自己所學的本領時，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗。
2、操作式地探究，經(jīng)歷學習的過程。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”針對學生的這種心理，我們不能將事實的真相輕易地告知學生，而要讓他們通過操作、猜想、驗證等活動，引起學生發(fā)表自己的不同見解，從而產(chǎn)生認知沖突，喚起學生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞?！疤焐淙吮赜胁拧?，樂于探究是兒童的天性。學生身上蘊藏著自主學習的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設可供探究的條件，引導他們在探究中學習、感悟。
這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課，鑒于學生的年齡特點，該實踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，筆者設計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學生在動手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關的基礎知識。在讓學生體驗知識的過程中，筆者不僅注重了“基礎知識的感悟”，而且又有意識地培養(yǎng)學生一些數(shù)學的意識，如猜想、驗證等。學生在猜測用“10個圓片可以擺11個數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動手擺擺看?！薄O計的意圖并不在于讓學生掌握這個知識，而是有一種“驗證”的體驗，逐步培養(yǎng)學生檢驗的意識。
3、開放式地評價，用喜歡的方式學。
“以學生為本”是新課程標準的理念之一，教師在教學過程 中，要尊重學生發(fā)揚個性，鼓勵他們用自己喜歡的方式去進行探究、學習。如在展示“3”個圓片擺法的時候，筆者設計了一些評價的問題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個小組的順序，為什么？……等問題，引導“生生評價”，從而進行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設計上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個問題，留給了學生無限的思考空間。
短短的一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但它卻留給筆者長時間的深思：在全面實施素質(zhì)教育的今天，探究性學習的理念已滲入到數(shù)學課堂教學之中。如何使師生真正改變教與學的方式？低段學生的探究欲望強與探究能力低的矛盾如何突破？是我們每位實踐新課程的老師必須面對的一個現(xiàn)實問題，筆者僅以此課想與同行共同探討。
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