教案是教師系統(tǒng)思考和指導(dǎo)教學的產(chǎn)物，有助于提高教學效果。教案的編寫要注意教學資源的合理利用，提供多樣化的教學材料。以下是小編為大家收集的教案范例，供大家參考。希望能給大家提供一些思路和啟示。教案是教學中不可或缺的一部分，它對于教學效果的提高具有重要的意義。讓我們一起來看看這些教案范例，共同進步吧。
擺一擺教學教案篇一
看來，要確定一個物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）。
二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
2．這是什么地方？這里正在干什么？對，11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開。（用課件出示圖片2）。
3．這又是什么地方呢？
依次出示圖片3、圖片4。
4．同時出示4張圖片。
同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？
對，記者們不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。
4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5、小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。
6、（出示小屋）老師帶來了什么？
你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學生各自擺）。
8、（反饋）將擺好的作品在小組內(nèi)進行交流。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
1、（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）。
藍貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展“擺一擺”的活動，它們也趕來了，就請各個代表來介紹自己吧！
（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）。
2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的'特征。
動手操作后，讓部分學生代表將擺出的圖形展示在黑板上，并提出有關(guān)的數(shù)學問題。
（上臺展示的學生提問，大家回答）。
3、第二輪比賽：擺三角形。
這是一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
將操作的結(jié)果展示在黑板上。
按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
（出示課件）分組討論后，反饋。
四、拓展深化，有機整合。
1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節(jié)快要到了，外星人將每組桌內(nèi)放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。
2、6個組進行比賽，分組活動：先觀察，再分析從那個角度去擺最像，最后合作完成。
3、反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。
五、全課總結(jié)。
今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學會了許多有趣的數(shù)學問題，數(shù)學王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)，不斷進步！
擺一擺教學教案篇二
1、記住歌曲名稱，理解歌曲內(nèi)容，學會跟唱歌曲。
2、通過欣賞梳頭、扣紐扣、拉手等動作，激發(fā)幼兒學動作的興趣。
3、讓幼兒理解同伴間應(yīng)互相幫助，友愛相處。
4、培養(yǎng)幼兒的音樂節(jié)奏感，發(fā)展幼兒的表現(xiàn)力。
5、感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加集體音樂活動的樂趣。
1、《好朋友》歌曲磁帶，錄音機。
2、《拍拍手、點點頭》磁帶，《舉你的右手擺一擺》磁帶
3、幻燈片（圖片）一套，（梳頭、扣紐扣等圖片）。
4、音游：小兔躲雨（音樂及材料）
一、入場《拍拍手、點點頭》及練聲《小鴨和小雞》。
小結(jié)：幼兒園里有許多小朋友，大家在一起拍拍手、點點頭、跳跳舞，真高興。引入練聲《小鴨和小雞》。
二、引入游戲《舉你的右手擺一擺》讓幼兒感受在一起玩的歡樂。
三、今天，我們除了玩游戲以外，老師這里還有許多圖片，你們想看嗎？
出示幻燈片（或圖片）問：她們在干什么？（她們在梳頭、扣紐扣），欣賞其動作。學句子：你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣。邊動作邊學句子。
品德教育：在幼兒園里，大家都是好朋友，你幫我來梳梳頭，我?guī)湍銇砜奂~扣，還可以怎樣互相幫助？請你用“你幫我來……我?guī)湍銇怼闭f一句話。
小結(jié)：大家都怎樣？（引出團結(jié)友愛）怎樣用動作表示團結(jié)友愛？（手拉手），讓幼兒學動作，學句子。邊手拉手邊提問：團結(jié)友愛手拉手，我們都是什么？（我們都是好朋友），學句子，幼兒園小朋友在一起，都是好朋友，同伴間除有玩具大家一起玩，還應(yīng)互相幫助，友愛相處。
四、學唱歌曲《好朋友》
1、欣賞一次，幼兒個別、集體分別學講歌名。
2、欣賞二次，熟悉歌曲旋律、歌詞，學打拍子。
3、集體跟唱（在位置上做簡單的舞蹈動作）。
4、集體表演唱（邊唱邊做動作）。
五、音游：小兔躲雨
今天，我們在一起學了一首什么歌？（好朋友），你們看小兔子也想和我們玩游戲，我們也和它們做好朋友吧。音樂開始：這是什么游戲？（小兔躲雨），請幼兒聽音樂戴好頭飾，準備游戲。
小兔音樂：（小兔跳）
兔媽媽：今天，天氣真好，我們?nèi)ビ瓮姘桑?/p>
（轟轟轟……）雷聲
兔媽媽：下雨了，小兔子快躲進山洞吧！（小兔馬上找洞避雨），找到洞避雨的小兔要幫助未找到洞避雨的小兔。
小兔：讓我來幫助你，小兔子快快來。
小兔媽媽：太陽公公出來了，天晴了，小兔子，我們回家吧?。ㄐ⊥锰魳罚?。
小兔子說：我們都是好朋友，團結(jié)友愛手拉手。
小兔跳音樂離場。
現(xiàn)在一直在提倡讓孩子們在游戲中學習，玩才是孩子們的天性。這節(jié)音樂課《舉你的右手擺一擺》正是很好的迎合這個教育理念。其次，老師在上課中的激情和投入度很重要，只有老師真的投入了，充滿激情，寶貝們才能全部high起來。
擺一擺教學教案篇三
經(jīng)驗的確不等同于體驗。就詞性而言前者大多被作為名詞使用，后者常常表現(xiàn)為動詞；在漢語中前者被當作認識論的概念、知識或技能，后者則往往作為得到知識技能的一種過程、一種途徑；前者指向的是真理世界，后者指向價值世界。
經(jīng)驗與體驗又常常被大家混淆。其實一個簡單的例子能凸顯兩個概念的區(qū)別：一位教師執(zhí)教“擺一擺，想一想”一課數(shù)遍，但沒有引起他內(nèi)心的感受、反應(yīng)和聯(lián)想，對他來說只是擁有關(guān)于這節(jié)課的經(jīng)驗；另一位教師執(zhí)教同樣內(nèi)容的課后通過自己的感悟、辯別與反思，形成了對這節(jié)課的獨特的、具有個體意義的感受、情感和領(lǐng)悟，他擁有的不僅是關(guān)于這節(jié)課的經(jīng)驗，還有更多的是體驗。
課堂是師生共同成長的舞臺。那么，在課堂學習中學生需要的是經(jīng)驗還是體驗？仁者見仁，智者見智，不妨以人教版新課標實驗教材（一下）實踐活動“擺一擺，想一想”一課細細揣摩。
如果純粹以“經(jīng)驗”為目的，這節(jié)課的目標（以下稱目標一）可以這樣陳述：學生通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列的規(guī)律，同時發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
如果以“體驗”為最終目的，那么目標（以下稱目標二）則要重新定位：（1）學生通過小組合作、獨立操作、交流等活動，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念；（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思考過程合理性的同時，發(fā)展學生初步的抽象思維能力；（3）用教師對數(shù)學及課堂的情感塑造學生的情感，用教師對數(shù)學及課堂的態(tài)度影響學生的學習態(tài)度，如對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物有好奇心并主動參與數(shù)學活動中，在交流反思中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學活動中的錯誤或別人的好方法，能及時改正或采納。
兩個目標不僅僅是字數(shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗與經(jīng)驗的質(zhì)的區(qū)別。在目標一中，學生通過一節(jié)課的學習會有自己關(guān)于這個知識的經(jīng)驗，這個經(jīng)驗偏重于單純的認知性理解，即以往教學中最強調(diào)的知識技能。葉瀾教授曾說：“把課堂教學從整體生命中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)教學觀的致命缺陷?！钡?，如果這個“經(jīng)驗”是一個情感的生命體，課堂便會煥發(fā)出生命的活力。因此在目標二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”。
我們可以非常感性地欣賞這樣一句話：“體驗是經(jīng)驗中見出深入、詩意與個性色彩的那一種形態(tài)；是一種注入了生命意識的經(jīng)驗。”
體驗數(shù)學課堂的維度是多向的：體驗數(shù)學知識的發(fā)生過程、體驗數(shù)學概念間的聯(lián)系、體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、體驗數(shù)學的思維方式及方法價值、體驗數(shù)學學習的情感態(tài)度，還可以體驗課堂里的教師、同伴、環(huán)境與氛圍……每一項體驗的內(nèi)容不可能完全孤立，但可以從一些片斷中有側(cè)重地加深對體驗的理解。片斷（一）至片斷（五）實際上是一個完整的數(shù)學流程，這里人為地分割只想借一個片斷說明一個問題。
片斷（一）——體驗數(shù)學方法的價值。
師：請大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺1次順便把這個數(shù)寫下來。（學生獨立嘗試擺棋，并寫下擺出的數(shù)）
師：現(xiàn)在不急著上臺演示，先在4人小組里交流一下，你一共擺出了幾個數(shù)，分別是怎么擺的？通過比較，推薦出小組中的最佳擺法。（學生交流）
師：哪一個小組愿意上臺介紹一下你們組的最佳擺法。
生：我們組最好的擺法是這樣的：（演示）先把3顆棋都擺在個位上，是3；再移一顆到十位，是12；再移一顆到十位，是21；再移一顆，三顆都在十位上是30。
師：老師做你的小助手，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：3、12、21、30）
生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)正好一個比一個大9。
師：你觀察得真仔細。
生：我們組的擺法正好和他們相反，我們先把3顆棋全放在十位上，再一顆一顆移過去。
師：那你們擺出的數(shù)分別是哪幾個呢？
生：是30、21、12、3。
師：很好，還有其它不同的擺法嗎？
生：我們組先擺12，再交換位置是2
1，擺一個3，再換位置30。
師：請你上臺把它們擺出來。（生上臺演示，師板演12、21、3、30）
師：原來你們是交換了十位和個位上的棋子顆數(shù)。
師：你比較喜歡哪一種擺法？說說理由。
生：我喜歡第一種和第二種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且4個數(shù)的排列也是有規(guī)律的，它們一個個大起來。
生：我喜歡第三種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)。
生：這種擺法有時候會忘記已經(jīng)擺了哪些數(shù)。
師：每一個同學都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是4個數(shù)。
從獨立操作到小組交流并非在“追風”，學生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認識活動本身與學生的認知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經(jīng)驗升華為體驗的轉(zhuǎn)折點。
片斷（二）——體驗數(shù)學學習的情感態(tài)度
師：還想繼續(xù)擺棋子寫數(shù)嗎？你們可以從1、2、4、5顆棋中選，用你認為最好的方法擺一擺，記一記。（學生活動）
師：我們還是不急著說，請你幫你的同桌先檢查一下，他擺對了嗎？（學生活動）
師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。
生：我的同桌擺的是4顆棋子，我用4顆棋子重新擺了1遍和他擺的一樣。
師：這位同學是用重擺一遍的方法來檢查的，好辦法。
生：老師我是用眼睛看的，我發(fā)現(xiàn)它少寫了一個41。
師：你是怎么看的。
生：5顆棋子分成兩部分就是5、14、23、32、41、50
師：老師聽懂了，你把分解數(shù)5的'本領(lǐng)用到這兒了，同桌改正了嗎？（同桌點點頭）謝謝你！
師：你們剛才在擺的時候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個數(shù)（板演：6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。
生：34不對。
師：你怎么一眼就發(fā)現(xiàn)了老師不對。
生：用6顆棋子是擺不出34的。
師：為什么？
生：因為34個位和十位上的數(shù)之和是7，而不是6。
師：誰聽明白了？
生：我聽明白了，用6顆棋擺的7個數(shù)，它們個位和十位上的數(shù)相加正好等于6，0+6=6，1+5=6，2+4=6……，不可能等于7。
師：加一加，也是檢查的好辦法！太謝謝你了！
體驗的出發(fā)點是情感。這個片斷中擺棋子的方法是次要的，重要的是讓學生從已有的先在感受出發(fā)去參與、體驗多角度檢查的策略，很顯然學生對擺棋寫數(shù)的知識有了自己的態(tài)度，他們親近或排斥某種方法，特別是在檢查的過程中對知識有了更深的感受與領(lǐng)悟。
片斷（三）——體驗數(shù)學的思維方式
生：各能擺出8、9、10個數(shù)。
師：誰贊同他的猜想，說說你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數(shù)。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們的猜想，想要變成現(xiàn)實只有通過驗證。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，分別寫出擺的這些數(shù)。（學生活動）
師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？
生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
生：我選7顆，寫了8個數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。
師：事實證明你們的猜想完全正確。
這里，學生的活動是以自身的需要為動力而展開的，在擺與猜測之間是否能建立學生想象中的關(guān)聯(lián)，很容易引起學生的情感體驗。猜想與驗證是一種科學的思想方法，猜想不是憑空，驗證也不只是一種模式，不同的學生用不同的方法驗證各自的結(jié)論，此時擺與想會以一種全新的意義融入學生生命之中。這正好說明了體驗的結(jié)果不僅僅是產(chǎn)生情感或?qū)λ鶎W知識的喜好，更重要的是生成新的意義，即學生在已有基礎(chǔ)上對這一知識有更新的思考，并把這種思考提升為一個數(shù)學方法或一種數(shù)學思想。
片斷（四）——體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系
生：老師70歲，女兒7歲。
師：是嗎，你們看見過70歲還這么年輕的老師嗎？
生：老師不可能70歲，我猜你25歲，女兒16歲？
生：這不可能，我猜老師34歲，女兒——？
師：給你一個提示，你在猜年齡的時候，可以參照你和你***年齡。
生：我知道了，老師34歲，女兒7歲。
生：我和我***年齡可以用9顆棋子來表示，我媽媽36歲，我9歲。
“70歲與7歲”這種豐富的聯(lián)想，不再是學生的生活、意識或生命中無關(guān)的東西，在這個片斷學生根據(jù)自己的需要、認知結(jié)構(gòu)、價值取向或自己已有的經(jīng)歷去理解、感受、建構(gòu)知識，從而生成自己對知識的獨特感受、領(lǐng)悟和意義，所以會有36與9歲的“對話”，在學生各自的生命中有了一次更深刻的體驗。
片斷（五）——體驗數(shù)學的魅力
（學生活動）
生：我們發(fā)現(xiàn)這組數(shù)是有規(guī)律排列的，第一行是1、2、3、4、5、6、7、8、9。
第二行是十幾，第三行是二十幾，第四行是三十幾的數(shù)……
生：我們發(fā)現(xiàn)豎的看這些數(shù)都是9個9個增加的。
生：還可以斜的看，它們是10個10個增加的。
師：真棒，還可以從多種角度觀察，比如說橫的看、豎的看、斜的看。
生：我們還發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比棋子要多1！
師：誰和他們的發(fā)現(xiàn)是相同？你能反過來說說嗎？
生：棋子的顆數(shù)要比擺出的數(shù)少1。
師：也可以說擺出的數(shù)的個數(shù)和棋子顆數(shù)相差1。
師：你能順便估計一下我們今天一共擺了幾個數(shù)嗎？
生：100個
生：50個
生：80個
師：有什么好辦法能驗證一下嗎？
生：只要1+2+3+4+5+6+7+8+9+10就可以了。
師：結(jié)果是多少呢？
生：55
師：你為什么算得那么快？
生：1+9是10，2+8是10，3+7是10，4+6是10，一共是40。再加上10是50，再加上5是55。
師：你們聽明白了嗎？
生：聽明白了！
生：100顆。
生：不對，20顆。
生：是18顆。
師：能說說為什么嗎？
生：100以內(nèi)最大的兩位數(shù)是99，用18顆棋擺。
師：真聰明。
師：如果用10顆、11顆、12顆……來擺，你們再來猜想一下，分別能擺出幾個數(shù)？
生：分別能擺出11、12、13、14……個數(shù)。
師：真的嗎？
生：一定是的。
師：很遺憾告訴大家你們的猜測錯誤！有時規(guī)律是不變的，有時規(guī)律只適合某一段，到了另一階段規(guī)律就會發(fā)生變化。
師：至于用10顆以上的棋能擺出多少個數(shù)，留給大家課后去證明。
體驗的歸結(jié)點是產(chǎn)生新的情感。這里觀察的方法、估算、簡算、規(guī)律的永恒與變化等?！八小钡闹R在這一刻全部融合在一起，學生和這些知識也不可分割也融合在一起，學生可以全身心地進入知識之中，而知識又以全新的意義和學生構(gòu)成了新的關(guān)系。
我們可以再一次感性地品味這句話：“我聽到過，過眼去煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心.
擺一擺教學教案篇四
1、引導(dǎo)學生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程，并理解算理。
2、掌握長方形和正方形的面積公式，并運用公式解決一些簡單的實際問題。
3、培養(yǎng)學生觀察、質(zhì)疑和動手操作的能力，讓學生體會到解決問題的方法和策略的多樣性。
4、在教學民主和諧的氛圍中激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的主體，讓學生在探索中體驗快樂。
5、在教學活動中滲透操作、發(fā)現(xiàn)、驗證的學習方法，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。
引導(dǎo)學生經(jīng)歷探索長方形和正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程并掌握長方形和正方形面積公式并運用公式解決一些簡單的實際問題。
1平方厘米的正方形若干，制作20個1平方厘米的正方形，大小不同的長方形，直尺、卷尺。
一、講故事，提問題----激發(fā)情趣
師說：今天老師在路上看見熊家三兄妹正在綠化它們的家園。有青青的草地，五顏六色的花，非常漂亮。我們聽它們正在說話呢。
熊妹妹說：“我綠化的比你們的多?！?/p>
熊弟弟說：“不對，不對，我的才比你們的大?！?/p>
熊哥哥：“你們說的都不對。”
教師說：它們?yōu)檎l的面積多而爭起來，到底是誰的面積大呢？你們有辦法？
二、組織活動，建構(gòu)新知
三、活動一：觀察圖形，進行估計---增強估計意識
出示第45頁的三個長方形。
讓學生估計三個圖形的面積，并把學生估計的數(shù)量板書在黑板的角落。同時要學生記錄估計的數(shù)量。
四、活動二：動手操作，解決問題--誰綠化的面積大
五、分工合作，測量出面積
學生分工操作并完成第48頁的統(tǒng)計表
六、匯報結(jié)果，完成黑板的統(tǒng)計表
測量的結(jié)果與黑板的估計數(shù)比較，誰估計的較準確。
七、展示方法，發(fā)現(xiàn)方法
學生各抒已見，說說自己的操作的方法。
并利用表中的數(shù)據(jù)，讓學生歸納出計算長工方形的面積的方法。
師：你們真了不起，通過自己操作發(fā)現(xiàn)了一個計算長方形的面積的方法。這個方法是：長方形的面積=長×寬。
八、活動三：分組驗證，確定計算方法
1、各組進行驗證
師：先用剛才的方法計算出結(jié)果，再用以前的方法進行驗證。并交流驗證結(jié)果。
2、學生自己動手畫一個長寬都是整厘米的長方形再進行驗證。并在小組內(nèi)說一說。師生共同確定計算方法，并板書。
3、回顧這個方法是怎樣找到的？
師說：你們說得真好，“操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、驗證”這種學習方法對我們的學習有很大的幫助，希學新本領(lǐng)時常想一想這種方法。
九、聯(lián)系生活，拓展應(yīng)用
1、第46頁的試一試和練一練
2、幫熊家解決幾個問題，你們愿意嗎？
（1）熊爸爸說：“你們真是愛動腦筋的孩子，那幫我算算客廳的面積吧?！?/p>
（長5米，寬3米）
（2）熊媽媽說：你們太棒了，我正想買一塊桌布，可我不知該買多大，幫我算算吧。（長15分米，寬10分米。
（3）熊妹妹說：椅子的坐板面有多大嗎？（邊長是40米）
學生匯報
有少數(shù)同學做的是：40×4=160（平方厘米）
大多數(shù)同學做的是：40×40=160（平方厘米）
通過比較，得出正方形面積的正確的計算方法。
十、正方形的面積=邊長×邊長
十一、實踐活動--實踐測量，鞏固深化
測量一下我們身邊的一些長方形和下方形的面積。比如黑板的面、門等。
學生動手操作
十二、：
學生交流這堂課的體會和收獲，如何？
十三、反思
擺一擺教學教案篇五
1、通過游戲讓學生鞏固有關(guān)角和圖形的認識及乘法的意義。
2、培養(yǎng)學生的思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力。
通過動手鞏固角和圖形的認識，明白乘法的意義。
軟件、小棒
一、引入新課。
1、小朋友，今天小動物們邀請我們一起去參觀它們的家--圖形王國。
不過，去圖形王國的路可不太好走，一路有好多的關(guān)卡。小朋友，有信心走過嗎？圖形王國里有什么？〈課件：小棒拼成的各種圖形〉（城堡、小鳥、人）你們喜歡這里嗎？好，那我們這就出發(fā)吧！哎呀！前面小猴擋住了我們的去路，我們?nèi)枂栃『锇伞！捶判『锏脑挘骸斑@里還有許多我們的老朋友呢，你能從中找到哪些我們學過的圖形？”〉誰能說說它們是用什么拼成的呢？是呀，用小棒可以拚出許許多多的圖案，大家想不想試一試呢？〈課件“那就請你動動手動動腦試試用同樣長的小棒拼出我們學過的圖形！”〉注意：要和你的同桌不一樣??！
二、復(fù)習乘法口訣。
（一）2的口訣。
1、學生操作，老師巡視，找出拼出角、三角形、正方形、長方形的學生，按擺小棒的根數(shù)多少分類用紙托起。
2、用實物投影展示：角
小朋友們擺出的圖形可真多?。】纯此麛[出的是什么圖形？（角）這是什么角？你用了幾根同樣長的小棒呢？用2根同樣長的小棒只能拼出直角嗎？怎么證明？（用三角尺比）只能拼出直角嗎？（還能拼出鈍角、銳角）
鈍角都比直角--大。銳角都比直角--小。那我把邊加長，怎么樣這個角變大了嗎？再加長，角能變大嗎？所以角的大小與它的邊的長短有關(guān)嗎？那么角的大小與什么有關(guān)？怎樣把這個角變大？（將邊往外張開）剛才他是怎么做的？怎樣變小呢？所以角的大小與什么有關(guān)？對，角的大小與這個角的邊張開的大小有關(guān)。
3、拼一個單獨的角最少用了2根小棒，那拼兩個單獨的角需要幾根小棒呢？
3個呢？你是怎么算的？（加法需再問：還有更簡單的算法嗎？）5個怎么算？7個呢？你的乘法口訣記得真好?？傊磶讉€這樣單獨的角就用幾乘２。
（二）3的口訣。
1、好多小朋友拼的都是三角形，他用了幾根小棒？
2、擺一個單獨的三角形最少要用3根同樣長的小棒，那擺２個單獨的三角形最少要用幾根小棒呢？是嗎？動手擺一擺。
老師說要擺的三角形個數(shù)，你能很快說出需要的小棒根數(shù)嗎？搶答。
剛才我們都是用３的口訣算的。
（三）4的乘法口訣。
1、剛才我們拼一個單獨的三角形用了3根同樣長的小棒，猜一猜再添一根能擺出什么圖
形？正方形、菱形、平行四邊形都有４條邊，統(tǒng)稱四邊形。
2、拼一個正方形最少需要4根同樣長的小棒，那8根小棒能拼出幾個這樣單獨的正方形
呢？你用什么方法算的？12根？24根？剛才我們都是用的幾的乘法口訣？
3、拼幾個這樣單獨的四邊形就用幾乘４。
（四）6的乘法口訣。
1、長方形也是四邊形，那也能用４根同樣長的小棒吧？為什么不行？
2、求擺幾個單獨的長方形需要幾根同樣長的小棒都用幾個口訣呢？
（五）還有別人沒拼過的圖形嗎？小朋友的手真巧！拼出了這么多圖形，好多連我都沒想到呢！〈課件：看小猴正恭喜我們呢！〉掌聲送給你們！
三、拓展。
1、小老虎也擺了一幅圖，出示２個個回字形的三角形，你認為這幅圖像什么呢？
３、告訴你一個秘密，只要移動里面的小三角形，就能使它變出4個同樣大的三角形，比一比，誰最先想到？想不出的可以動手擺擺看。
7、誰敢上臺來擺看！你真了不起，小熊的禮物送給你！
8、你們也是這樣擺的嗎？這幅圖里一共有幾個三角形呢？你是怎么數(shù)的呢？（4個小三角形和1個大三角形）
9、小老虎：小朋友，我真佩服你們，恭喜你們過關(guān)?？矗□r花送給你們！
四、模仿、創(chuàng)造。
1、剛才，我們用小棒擺出了許多數(shù)學中的圖形，其實用小棒還可以擺生活中的美麗圖案，想一想，可以擺些什么呢？小朋友看，馬上就要到達圖形王國了。我們就用小棒來拼一件作品送給圖形王國的小動物們好不好？比一比誰的作品最漂亮！
2、4人一組動手創(chuàng)作。注意：小棒可以折斷、根數(shù)不限。需要的話還可以用水彩筆畫些裝飾。
3、一起欣賞我們班的小設(shè)計師的作品吧！你喜歡哪一幅設(shè)計，為什么？
4、恭喜小朋友順利到達圖形王國！看！小動物正在家門口迎接我們呢?。ǔ鍪緢D，及“歡樂頌”曲）。圖形王國中的小朋友可喜歡你們的設(shè)計呢！看--小豬住進了你們搭的城堡了；小猴爬上你們做的小松樹了；小狗可喜歡你們設(shè)計的小汽車啦，這不，它都開來和你們見面了！小狗：小朋友，你們真能干！能用小棒擺角、圖形，還可以擺出各種各樣美麗的圖案（板書）希望同學們今后在各種有趣的活動中學到更多的知識。
擺一擺教學教案篇六
教學目標：1、教學目標：1、通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的的認識。讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。
2、2、通過活動引導(dǎo)學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。
3、3、通過活動，使學生在操作實踐中體驗學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習的情感和探求知識的欲望，樹立學習數(shù)學的信心。
教學內(nèi)容：人教版第二冊第45頁。
教具學具準備：數(shù)位順序表，匯總表，圓片10個，實物投影儀，課件等。
教學設(shè)計：
今天有那么多的老師來聽我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應(yīng)該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數(shù)位順序表）在個位擺兩個珠子。
問：這樣應(yīng)該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來的？
移動珠子到十位。問：現(xiàn)在應(yīng)該拍幾下？你又是怎樣想的？
師：剛才大家說的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數(shù)位順序表準備好，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示 課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，使我們的活動進行的又快又好。
（一）、用3個圓片擺數(shù)
師：用3個圓片在數(shù)位順序表上擺數(shù)，并把擺的數(shù)填在橫線上。
1、 學生擺數(shù)。
2、 同桌交流你是怎樣擺的？
3、 學生匯報。
誰來告訴大家你是怎樣擺的？學生上臺在實物投影儀上邊擺邊說。
（1）生：把三個圓片放在個位上，就是3；移一個到十位就是12；再移一個到十位就是21；再移一個就是30。
（2）生：先把三個都放在十位就是30，再都放在個位就是3，一個放在十位，兩個放在個位就是12，掉一下就是21。
4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個數(shù)？怎樣擺才能作到既不重復(fù)又不遺漏？
（二）、自選1、2、4、5個圓片中的兩種擺數(shù)，并做好記錄。
1、 學生擺數(shù)。
2、 匯報擺數(shù)情況。并用電腦匯總。
從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、學生討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
1、 1個圓片能表示2個數(shù)，2個圓片能表示3個數(shù)
得出：擺出的個數(shù)比圓片的個數(shù)多1。
2、 1個表示1、10，4個表示4、13、22、31、40
得出：個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加正好是圓片的個數(shù)。
1、 根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能猜出6個圓片擺幾個數(shù)嗎？老沒有擺，就寫了出來你能幫我檢查一對不對。
電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、
2、 學生判并說明理由。
3、 學生猜7、8、9個圓片能擺出的個數(shù)。
4、 學生自選一種用你想用的方法寫出他們的數(shù)？
5、 學生匯報能擺出的數(shù)，教師在電腦中填完表格。
6、 觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
得出：橫著看，個位數(shù)字從小到大，十位數(shù)字相同。
豎著看，個位十位數(shù)字相加的和就是珠子的個數(shù)。
斜著看，十位數(shù)字從小到大，個位數(shù)字相同。
觀察所有的數(shù)，你猜猜一共有幾個數(shù)？
今天這節(jié)課你開心嗎？你學到了什么本領(lǐng)？
如果10個圓片能擺幾個數(shù)？11、12個呢？跟今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎。
擺一擺教學教案篇七
設(shè)計意圖：
回顧長頸鹿和鱷魚發(fā)生的一些故事，引出音樂情景，為下面環(huán)節(jié)作鋪墊。
讓幼兒感知音樂中的神秘詞，展開想象，并知道可以用動作來表達朋友間的親昵友好。
重點討論并反復(fù)感知b段的細節(jié)變化。(“抱緊你抱緊你”以及“么么么么么么”的發(fā)音，幼兒兩兩嘗試)教師和幼兒互動，加深師幼之間的情感溝通，提高幼兒大膽的表現(xiàn)欲望。
用“手環(huán)”這個小小的飾品，使幼兒再一次感興趣的參加舞會，進一步的感受音樂溫情友好的情感。
“游戲化”設(shè)計思路闡述《綱要》指出：猜猜(kiyomi……)表示什么意思?回憶一下我們跟好朋友一起的時候都做了些什么動作呀?(打招呼、抱抱、親親、握手……表示親昵的動作)。
5.我們來看看，它們到底會怎么來跳?現(xiàn)在我要把它們變出來了哦。(出示右手手勢-長頸鹿小姐)咦，這是誰呀?快跟它打個招呼吧。(出示左手手勢-鱷魚先生)“咕嚕咕嚕變”這又是誰呀?它們要準備跳舞了噢。播放音樂，教師邊聽音樂邊做手勢。
6.哇，它們的'舞跳完了，他們做了哪些相親相愛的動作?(梳理并示范，手指打招呼、抱抱、親親等)。
8.重點討論并反復(fù)感知b段的細節(jié)變化。
(“抱緊你抱緊你”以及“么么么么么么”的發(fā)音，幼兒兩兩嘗試)。
(1)我們也跳了舞了，那么，我們剛才聽了“抱抱”有什么不一樣呢?(有時“抱緊你”，有時“抱抱你”，“抱緊你”時教師可用動作引導(dǎo))。
(2)那有幾個“抱抱你”(這么多答案，可怎么辦?有什么好辦法嗎?(播放音樂時候用手指來提示)那就再來一次吧，你們一定要數(shù)好哦。(我們用自己的辦法解決了，給自己鼓鼓掌吧。)。
9.那么抱完后，是什么啦?老師忙不過來了，我們用嘴巴來幫幫忙，好不好?“喜歡你就么么么么么，親親你，親親你”。播放音樂反復(fù)一次10.師幼互動表演(教師以長頸鹿小姐求抱抱的方式和幼兒一一互動，教師表達親密互動后的情感體驗，鼓勵幼兒表達自己的感受)。
(1)現(xiàn)在李老師變成了長頸鹿小姐，誰來做我的鱷魚先生呢?
(2)我們來玩抱一抱的游戲(這位鱷魚先生好像有點難為情，我來采訪一下，鱷魚先生你剛跟長頸鹿小姐抱抱的時候心里感覺怎么樣?)(我跟鱷魚先生抱在一起的時候覺得可甜啦，像吃了蜂蜜一樣，剛才長頸鹿小姐跟你抱在一起的時候有沒有抱得太緊?所以等會兒抱的時候不能太緊也不能太松，太緊的話會怎么樣?很難受)。
(3)現(xiàn)在我又要變了，我愿意來跟我一起做鱷魚先生，然后再請幾位做長頸鹿小姐，我看誰的脖子伸得長長的(請三位幼兒)那我們一起來玩親親你的游戲吧。你想讓我親你哪里呢?你想親我哪里呢?你們覺得我們倆是不是天生一對呀?(擊掌)。
11.兩兩結(jié)伴站姿進行隨樂游戲。(鼓勵表情眼神有呼應(yīng)的“天生一對”)。
(1)我們一起到舞臺中間來，找一個好朋友面對面的一起跳“天生一對”舞。
(2)播放音樂再一次游戲。
(3)“天生一對”的舞跳得棒不棒?李老師也覺得好棒，你看著我，我看著你，還都笑瞇瞇的。
三、游戲：找舞伴。
1.看我們跳得這么好呀，“天生一對”的舞會真的向我們發(fā)來邀請，還寄來了邀請券，要我們參加舞會。我們來看看是怎么樣的邀請券。
2.看，多漂亮的手環(huán)呀，它可是有要求的噢，等會兒請把你們的手悄悄的藏在你的身后，我把手環(huán)放在你們的手心，然后你們迅速的戴在你的右手上。(中班的孩子應(yīng)該知道右手是哪只吧)音樂開始后，邊走邊去找和你顏色相同的手環(huán)，成為你“天生一對”的舞伴。
3.教師發(fā)入場券(把眼睛閉上哦，這是個小秘密。不能那么快讓你的好朋友知道，我都很期待待會兒誰會成為你的舞伴呢。)。
4.播放音樂：準備好了嗎?(音樂結(jié)束后擺一個“天生一對”的造型，我來拍照，這一對嗲嗲的，這一對好有默契……)。
5.我們找一個跟你手環(huán)顏色不同的，互相交換一下，接下來誰會成為你的新舞伴呢?
6.播放音樂，音樂結(jié)束后擺一個造型，面向客人老師(美美的、萌萌的、帥帥的)，問問客人老師我們是不是天生一對呀?現(xiàn)在伸出你的右手，握握手，我們是好朋友。
活動反思：
整個活動下來我覺得整體還是蠻不錯的，孩子們很喜歡這個繪本故事，對于故事的理解也蠻不錯的。我覺得像這樣的故事，以后還可以多嘗試尋找繪本內(nèi)在的亮點和學習點。但是在語言的組織上，我也多次可以提醒自己要精煉，廢話要少，但是還是需要自我學習。
擺一擺教學教案篇八
1.經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
2.掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力，使學生養(yǎng)成勇于探索和實踐的良好品質(zhì)。
教學重點掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
教學難點長方形面積公式的推導(dǎo)。
教具準備面積為1平方厘米的小正方形。
（一）復(fù)習舊知導(dǎo)入。
下面兩圖，每個小方格表示1平方厘米，你能用數(shù)方格的方法說出它們的面積各是多少嗎？
（二）玩中學
1.估一估。
引導(dǎo)學生估計三個長方形的面積，培養(yǎng)學生的估測意識。
（1）先回憶一下上節(jié)課所學習的幾個面積單位，在頭腦中再次建立表象。
（2）讓學生說一說選擇哪個面積單位進行估計最合適。
（3）學生獨立用1平方厘米的小正方形進行估計，然后將估計的結(jié)果在小組內(nèi)交流。
2.擺一擺，填一填。
（1）引導(dǎo)學生用1平方厘米的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，數(shù)一數(shù)上面三個長方形分別要用幾個小正方形才能擺滿，檢驗估計的結(jié)果。
（2）學生獨立操作后，將獲得的每個長方形的長、寬和面積的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（3）認真觀察填好的表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學生獨立思考后在小組內(nèi)進行交流。
（4）在觀察、比較之后，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，用數(shù)學符號表示出來，建立長方形面積的計算公式。
3.試一試。
（1）教師出示一個正方形。引導(dǎo)學生先估計一下它的面積。然后用1平方厘米的正方形擺一擺。
（2）說一說怎樣計算正方形的面積。
（三）學中做。
1.完成49頁“練一練”第1、3題。
學生能夠應(yīng)用長方形、正方形的面積公式解決簡單的實際問題，教師應(yīng)該注意強調(diào)不能丟掉面積單位。
2.一個游泳池的長是50米，寬是25米，這個游泳池的面積是多少平方米？
3.完成49頁“練一練”第2題。
4.先估一估哪個圖形面積大，再量一量，計算它們的面積。
（四）做中得。
1.綜合練習。
（1）完成49頁“練一練”第4（1）題，學生的答案會有很多種，如：
教師應(yīng)該組織學生討論，使學生明確這些圖形的形狀不同，但它們的面積相等。
2.實踐應(yīng)用。
（1）完成49頁“練一練”第4（2）題估計教室地面的'面積，測量它的長和寬，計算出面積。
（2）下面是教學樓的平面圖，你有哪些方法可以求出這個平面圖的面積？
（3）室的窗戶長18分米，寬15分米，三個相同的窗戶至少要做多大的窗簾呢？
（五）思維題
作業(yè)設(shè)計
1.小黑板的作業(yè)。
2.“口算”書對應(yīng)的練習和五星級的同步的練習。
板書設(shè)計（略）
教學后記
擺一擺教學教案篇九
1、通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在數(shù)位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的的認識。讓學生在主動探索的過程中，學會歸納整理。
2、通過活動引導(dǎo)學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的歸納能力。
3、通過活動，使學生在操作實踐中體驗學習數(shù)學的興趣，激發(fā)學生學習的情感和探求知識的欲望，樹立學習數(shù)學的信心。
教學內(nèi)容：人教版第二冊第45頁。
教具學具準備：數(shù)位順序表，匯總表，圓片10個，實物投影儀，課件等。
一、談話激趣。
今天有那么多的老師來聽我們一（2）班小朋友們上課，大家高興嗎？我們應(yīng)該怎樣表示一下？（鼓鼓掌）。拍幾下好呢？（出示數(shù)位順序表）在個位擺兩個珠子。
問：這樣應(yīng)該拍幾下？（2下）你是怎樣想出來的？
移動珠子到十位。問：現(xiàn)在應(yīng)該拍幾下？你又是怎樣想的？
師：剛才大家說的好，拍的也很整齊，老師真高興。下面把小圓片和數(shù)位順序表準備好，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，使我們的活動進行的又快又好。
二、學生動手實踐。
（一）、用3個圓片擺數(shù)。
師：用3個圓片在數(shù)位順序表上擺數(shù)，并把擺的數(shù)填在橫線上。
1、學生擺數(shù)。
2、同桌交流你是怎樣擺的？
3、學生匯報。
誰來告訴大家你是怎樣擺的？學生上臺在實物投影儀上邊擺邊說。
（1）生：把三個圓片放在個位上，就是3；移一個到十位就是12；再移一個到十位就是21；再移一個就是30。
（2）生：先把三個都放在十位就是30，再都放在個位就是3，一個放在十位，兩個放在個位就是12，掉一下就是21。
4、不管怎樣擺，擺出的都是幾個數(shù)？怎樣擺才能作到既不重復(fù)又不遺漏？
（二）、自選1、2、4、5個圓片中的兩種擺數(shù)，并做好記錄。
1、學生擺數(shù)。
2、匯報擺數(shù)情況。并用電腦匯總。
三、總結(jié)規(guī)律。
從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？
1、學生討論發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
2、學生匯報發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。
1、1個圓片能表示2個數(shù)，2個圓片能表示3個數(shù)。
得出：擺出的個數(shù)比圓片的個數(shù)多1。
2、1個表示1、10，4個表示4、13、22、31、40。
得出：個位上的數(shù)字和十位上的數(shù)字相加正好是圓片的個數(shù)。
四、運用規(guī)律。
1、根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你能猜出6個圓片擺幾個數(shù)嗎？老沒有擺，就寫了出來你能幫我檢查一對不對。
電腦中出示6、15、24、34、42、51、60、
2、學生判并說明理由。
3、學生猜7、8、9個圓片能擺出的個數(shù)。
4、學生自選一種用你想用的方法寫出他們的數(shù)？
5、學生匯報能擺出的數(shù)，教師在電腦中填完表格。
6、觀察表格，你能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎？
得出：橫著看，個位數(shù)字從小到大，十位數(shù)字相同。
豎著看，個位十位數(shù)字相加的和就是珠子的個數(shù)。
斜著看，十位數(shù)字從小到大，個位數(shù)字相同。
觀察所有的數(shù)，你猜猜一共有幾個數(shù)？
五、課堂總結(jié)。
今天這節(jié)課你開心嗎？你學到了什么本領(lǐng)？
如果10個圓片能擺幾個數(shù)？11、12個呢？跟今天發(fā)現(xiàn)的規(guī)律一樣嗎。
擺一擺教學教案篇十
經(jīng)驗的確不等同于體驗。就詞性而言前者大多被作為名詞使用，后者常常表現(xiàn)為動詞；在漢語中前者被當作認識論的概念、知識或技能，后者則往往作為得到知識技能的一種過程、一種途徑；前者指向的是真理世界，后者指向價值世界。
經(jīng)驗與體驗又常常被大家混淆。其實一個簡單的例子能凸顯兩個概念的區(qū)別：一位教師執(zhí)教“擺一擺，想一想”一課數(shù)遍，但沒有引起他內(nèi)心的感受、反應(yīng)和聯(lián)想，對他來說只是擁有關(guān)于這節(jié)課的經(jīng)驗；另一位教師執(zhí)教同樣內(nèi)容的課后通過自己的感悟、辯別與反思，形成了對這節(jié)課的獨特的.、具有個體意義的感受、情感和領(lǐng)悟，他擁有的不僅是關(guān)于這節(jié)課的經(jīng)驗，還有更多的是體驗。
課堂是師生共同成長的舞臺。那么，在課堂學習中學生需要的是經(jīng)驗還是體驗？仁者見仁，智者見智，不妨以人教版新課標實驗教材（一下）實踐活動“擺一擺，想一想”一課細細揣摩。
如果純粹以“經(jīng)驗”為目的，這節(jié)課的目標（以下稱目標一）可以這樣陳述：學生通過實際操作，進一步鞏固數(shù)位及數(shù)值的概念，并在此基礎(chǔ)上進一步探索100以內(nèi)數(shù)的特點及排列的規(guī)律，同時發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
如果以“體驗”為最終目的，那么目標（以下稱目標二）則要重新定位：（1）學生通過小組合作、獨立操作、交流等活動，鞏固100以內(nèi)數(shù)位及數(shù)值的概念；（2）經(jīng)歷觀察、操作、比較、猜想、驗證、歸納等學習數(shù)學的過程中感悟100以內(nèi)數(shù)的特點及排列規(guī)律，感受數(shù)學思考過程合理性的同時，發(fā)展學生初步的抽象思維能力；（3）用教師對數(shù)學及課堂的情感塑造學生的情感，用教師對數(shù)學及課堂的態(tài)度影響學生的學習態(tài)度，如對身邊與數(shù)學有關(guān)的事物有好奇心并主動參與數(shù)學活動中，在交流反思中發(fā)現(xiàn)自己數(shù)學活動中的錯誤或別人的好方法，能及時改正或采納。
兩個目標不僅僅是字數(shù)的差別，更重要的是一種理念的差異，這正是體驗與經(jīng)驗的質(zhì)的區(qū)別。在目標一中，學生通過一節(jié)課的學習會有自己關(guān)于這個知識的經(jīng)驗，這個經(jīng)驗偏重于單純的認知性理解，即以往教學中最強調(diào)的知識技能。葉瀾教授曾說：“把課堂教學從整體生命中抽象隔離出來，是傳統(tǒng)教學觀的致命缺陷?！钡牵绻@個“經(jīng)驗”是一個情感的生命體，課堂便會煥發(fā)出生命的活力。因此在目標二中加大了情感的融入，特別指出了“用情感塑造情感，用態(tài)度影響態(tài)度”。
我們可以非常感性地欣賞這樣一句話：“體驗是經(jīng)驗中見出深入、詩意與個性色彩的那一種形態(tài)；是一種注入了生命意識的經(jīng)驗?！?/p>
體驗數(shù)學課堂的維度是多向的：體驗數(shù)學知識的發(fā)生過程、體驗數(shù)學概念間的聯(lián)系、體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系、體驗數(shù)學的思維方式及方法價值、體驗數(shù)學學習的情感態(tài)度，還可以體驗課堂里的教師、同伴、環(huán)境與氛圍……每一項體驗的內(nèi)容不可能完全孤立，但可以從一些片斷中有側(cè)重地加深對體驗的理解。片斷（一）至片斷（五）實際上是一個完整的數(shù)學流程，這里人為地分割只想借一個片斷說明一個問題。
片斷（一）——體驗數(shù)學方法的價值。
師：請大家用三顆圍棋擺在數(shù)位表上，擺1次順便把這個數(shù)寫下來。（學生獨立嘗試擺棋，并寫下擺出的數(shù)）。
師：現(xiàn)在不急著上臺演示，先在4人小組里交流一下，你一共擺出了幾個數(shù)，分別是怎么擺的？通過比較，推薦出小組中的最佳擺法。（學生交流）。
師：哪一個小組愿意上臺介紹一下你們組的最佳擺法。
生：我們組最好的擺法是這樣的：（演示）先把3顆棋都擺在個位上，是3；再移一顆到十位，是12；再移一顆到十位，是21；再移一顆，三顆都在十位上是30。
師：老師做你的小助手，把你剛才擺的4個數(shù)寫下來（板演：3、12、21、30）。
生：老師，我發(fā)現(xiàn)這些數(shù)正好一個比一個大9。
師：你觀察得真仔細。
生：我們組的擺法正好和他們相反，我們先把3顆棋全放在十位上，再一顆一顆移過去。
師：那你們擺出的數(shù)分別是哪幾個呢？
生：是30、21、12、3。
師：很好，還有其它不同的擺法嗎？
生：我們組先擺12，再交換位置是2。
1，擺一個3，再換位置30。
師：請你上臺把它們擺出來。（生上臺演示，師板演12、21、3、30）。
師：原來你們是交換了十位和個位上的棋子顆數(shù)。
師：你比較喜歡哪一種擺法？說說理由。
生：我喜歡第一種和第二種方法，這樣一顆一顆移不會忘記，而且4個數(shù)的排列也是有規(guī)律的，它們一個個大起來。
生：我喜歡第三種擺法，只要擺好一個數(shù)，交換它們的位置，就成了另一個數(shù)。
生：這種擺法有時候會忘記已經(jīng)擺了哪些數(shù)。
師：每一個同學都有心目中適合自己的好方法，不管用哪種方法來擺，擺出的都是4個數(shù)。
從獨立操作到小組交流并非在“追風”，學生在擺的過程中從無序到有序，最終有了自己心目的最佳擺法，讓認識活動本身與學生的認知需要（如好奇心、求知欲）發(fā)生了關(guān)聯(lián)，而選擇最佳方法讓學生的愿望和喜好也介入了對這部分知識的掌握中，這正是經(jīng)驗升華為體驗的轉(zhuǎn)折點。
片斷（二）——體驗數(shù)學學習的情感態(tài)度。
師：還想繼續(xù)擺棋子寫數(shù)嗎？你們可以從1、2、4、5顆棋中選，用你認為最好的方法擺一擺，記一記。（學生活動）。
師：我們還是不急著說，請你幫你的同桌先檢查一下，他擺對了嗎？（學生活動）。
師：誰愿意介紹一下你是怎樣幫助同桌檢查的。
生：我的同桌擺的是4顆棋子，我用4顆棋子重新擺了1遍和他擺的一樣。
師：這位同學是用重擺一遍的方法來檢查的，好辦法。
生：老師我是用眼睛看的，我發(fā)現(xiàn)它少寫了一個41。
師：你是怎么看的。
生：5顆棋子分成兩部分就是5、14、23、32、41、50。
師：老師聽懂了，你把分解數(shù)5的本領(lǐng)用到這兒了，同桌改正了嗎？（同桌點點頭）謝謝你！
師：你們剛才在擺的時候，老師選了6顆棋，不過沒有擺，腦子里想了想，寫了這幾個數(shù)（板演：6、15、24、34、33、42、51、60）你們幫我檢查一下。
生：34不對。
師：你怎么一眼就發(fā)現(xiàn)了老師不對。
生：用6顆棋子是擺不出34的。
師：為什么？
生：因為34個位和十位上的數(shù)之和是7，而不是6。
師：誰聽明白了？
生：我聽明白了，用6顆棋擺的7個數(shù)，它們個位和十位上的數(shù)相加正好等于6，0+6=6，1+5=6，2+4=6……，不可能等于7。
師：加一加，也是檢查的好辦法！太謝謝你了！
體驗的出發(fā)點是情感。這個片斷中擺棋子的方法是次要的，重要的是讓學生從已有的先在感受出發(fā)去參與、體驗多角度檢查的策略，很顯然學生對擺棋寫數(shù)的知識有了自己的態(tài)度，他們親近或排斥某種方法，特別是在檢查的過程中對知識有了更深的感受與領(lǐng)悟。
片斷（三）——體驗數(shù)學的思維方式。
生：各能擺出8、9、10個數(shù)。
師：誰贊同他的猜想，說說你的理由。
生：用1-6顆棋擺出的是2、3、4、5、6、7個數(shù)，所以用7、8、9顆棋就能擺出8、9、10個數(shù)。
師：一定嗎？
生：一定。
師：這畢竟是我們的猜想，想要變成現(xiàn)實只有通過驗證。接下來我們一起來驗證一下我們的猜想。不過這一次你可以選擇擺一擺，也可以不擺，在腦子里想，分別寫出擺的這些數(shù)。（學生活動）。
師：通過驗證，你們的猜想正確嗎？
生：我用9顆棋寫出了10個數(shù)：9、18、27、36、45、54、63、72、81、90。
生：我用8顆棋寫出了9個數(shù)：8、17、26、35、44、53、62、71、80。
生：我選7顆，寫了8個數(shù)：7、16、25、34、43、52、61、70。
師：事實證明你們的猜想完全正確。
這里，學生的活動是以自身的需要為動力而展開的，在擺與猜測之間是否能建立學生想象中的關(guān)聯(lián)，很容易引起學生的情感體驗。猜想與驗證是一種科學的思想方法，猜想不是憑空，驗證也不只是一種模式，不同的學生用不同的方法驗證各自的結(jié)論，此時擺與想會以一種全新的意義融入學生生命之中。這正好說明了體驗的結(jié)果不僅僅是產(chǎn)生情感或?qū)λ鶎W知識的喜好，更重要的是生成新的意義，即學生在已有基礎(chǔ)上對這一知識有更新的思考，并把這種思考提升為一個數(shù)學方法或一種數(shù)學思想。
片斷（四）——體驗數(shù)學與現(xiàn)實世界的聯(lián)系。
生：老師70歲，女兒7歲。
師：是嗎，你們看見過70歲還這么年輕的老師嗎？
生：老師不可能70歲，我猜你25歲，女兒16歲？
生：這不可能，我猜老師34歲，女兒——？
師：給你一個提示，你在猜年齡的時候，可以參照你和你***年齡。
生：我知道了，老師34歲，女兒7歲。
生：我和我***年齡可以用9顆棋子來表示，我媽媽36歲，我9歲。
“70歲與7歲”這種豐富的聯(lián)想，不再是學生的生活、意識或生命中無關(guān)的東西，在這個片斷學生根據(jù)自己的需要、認知結(jié)構(gòu)、價值取向或自己已有的經(jīng)歷去理解、感受、建構(gòu)知識，從而生成自己對知識的獨特感受、領(lǐng)悟和意義，所以會有36與9歲的“對話”，在學生各自的生命中有了一次更深刻的體驗。
片斷（五）——體驗數(shù)學的魅力。
（學生活動）。
生：我們發(fā)現(xiàn)這組數(shù)是有規(guī)律排列的，第一行是1、2、3、4、5、6、7、8、9。
第二行是十幾，第三行是二十幾，第四行是三十幾的數(shù)……。
生：我們發(fā)現(xiàn)豎的看這些數(shù)都是9個9個增加的。
生：還可以斜的看，它們是10個10個增加的。
師：真棒，還可以從多種角度觀察，比如說橫的看、豎的看、斜的看。
生：我們還發(fā)現(xiàn)擺出的數(shù)比棋子要多1！
師：誰和他們的發(fā)現(xiàn)是相同？你能反過來說說嗎？
生：棋子的顆數(shù)要比擺出的數(shù)少1。
師：也可以說擺出的數(shù)的個數(shù)和棋子顆數(shù)相差1。
師：你能順便估計一下我們今天一共擺了幾個數(shù)嗎？
生：100個。
生：50個。
生：80個。
師：有什么好辦法能驗證一下嗎？
生：只要1+2+3+4+5+6+7+8+9+10就可以了。
師：結(jié)果是多少呢？
生：55。
師：你為什么算得那么快？
生：1+9是10，2+8是10，3+7是10，4+6是10，一共是40。再加上10是50，再加上5是55。
師：你們聽明白了嗎？
生：聽明白了！
生：100顆。
生：不對，20顆。
生：是18顆。
師：能說說為什么嗎？
生：100以內(nèi)最大的兩位數(shù)是99，用18顆棋擺。
師：真聰明。
師：如果用10顆、11顆、12顆……來擺，你們再來猜想一下，分別能擺出幾個數(shù)？
生：分別能擺出11、12、13、14……個數(shù)。
師：真的嗎？
生：一定是的。
師：很遺憾告訴大家你們的猜測錯誤！有時規(guī)律是不變的，有時規(guī)律只適合某一段，到了另一階段規(guī)律就會發(fā)生變化。
師：至于用10顆以上的棋能擺出多少個數(shù)，留給大家課后去證明。
體驗的歸結(jié)點是產(chǎn)生新的情感。這里觀察的方法、估算、簡算、規(guī)律的永恒與變化等?！八小钡闹R在這一刻全部融合在一起，學生和這些知識也不可分割也融合在一起，學生可以全身心地進入知識之中，而知識又以全新的意義和學生構(gòu)成了新的關(guān)系。
我們可以再一次感性地品味這句話：“我聽到過，過眼去煙；我看到過，歷歷在目；我做到了，銘記在心.
擺一擺教學教案篇十一
1、通過活動對前面所學的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內(nèi)容進行復(fù)習和鞏固，使學生學會用數(shù)字的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。
2、在開放的活動中發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
課件、各種玩具、學生每人準備20根小棒、一個活動角、一把三角尺等。
一、 設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
1． （出示課件）請同學們猜一猜，這是什么？
再看一看、、、、、、
看來，要確定一個物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）
二、 看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)
2． 這是什么地方？這里正在干什么？對，20xx年11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開。（用課件出示圖片2）
3． 這又是什么地方呢？
依次出示圖片3、圖片4。
4． 同時出示4張圖片。
同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？
對，記者們不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。
4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5、小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。
6、（出示小屋）老師帶來了什么？
你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學生各自擺）
8、（反饋）將擺好的作品在小組內(nèi)進行交流。
三、 創(chuàng)設(shè)情境，自主探究
1、（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）
藍貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展"擺一擺"的活動，它們也趕來了，就請各個代表來介紹自己吧！
（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）
2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的特征。
動手操作后，讓部分學生代表將擺出的圖形展示在黑板上，并提出有關(guān)的數(shù)學問題。
（上臺展示的學生提問，大家回答）
3、第二輪比賽：擺三角形。
這是一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
將操作的結(jié)果展示在黑板上。
按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
（出示課件）分組討論后，反饋。
四、 拓展深化，有機整合
1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節(jié)快要到了，外星人將每組桌內(nèi)放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。
2、6個組進行比賽，分組活動：先觀察，再分析從那個角度去擺最像，最后合作完成。
3、反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。
五、 全課總結(jié)
今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學會了許多有趣的數(shù)學問題，數(shù)學王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)，不斷進步！
擺一擺教學教案篇十二
讓學生準備好小棒、直尺、三角板、硬紙條、6個圖釘。教師也要做相應(yīng)的準備，以便于在課堂上進行示范。
(1)根據(jù)當?shù)厍闆r，選擇好讓學生觀察的物體。如需在課外，就應(yīng)組織好學生去課外實地觀察。如，觀察的是一輛客車，就應(yīng)讓每個學生分別站在這輛車的前、后、側(cè)面幾個不同的角度，讓他們認真觀察，同學之間互相說一說看到的形狀的基本特征，同時要求他們把從不同角度看到的形狀記在腦子里。
(2)根據(jù)學生觀察的對象，教師應(yīng)從不同角度畫出該物體的形狀，·回到教室后讓學生進行辨認。
(1)拼擺基本圖形。
教師說明活動的要求后，分小組進行活動。先讓學生擺出已經(jīng)學過的平面圖形。教師在各小組間進行指導(dǎo)。在學生擺好圖形后，讓學生想一想：
“擺1個三角形用了幾根小棒?”
“擺1個正方形用了幾根小棒?”
“擺1個長方形用了幾根小棒?”
“1個三角形有幾個角?”
“1個正方形有幾個角?”
“1個長方形有幾個角?”
“正方形和長方形中的角是什么角?”
接著，還可以讓學生想一想：
“用6根小棒能擺幾個三角形?”
“擺3個長方形要用幾根小棒?”
“如果要擺大一些的圖形可以怎樣擺?要用多少根小棒?”
……
注意引導(dǎo)學生在小組活動中充分發(fā)表自己的意見。只要學生的意見有道理，就要給予充分的肯定，從而調(diào)動學生學習的積極性。
教師在巡視過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有不同意見，要注意勸導(dǎo)學生虛心聽取他人意見，培養(yǎng)學生合作、交流的良好習慣。
(2)拼擺組合圖形。
在活動前，教師可以適當啟發(fā)學生思考，并做簡單的示范。
“剛才我們已經(jīng)知道，用3根小棒可以擺出1個三角形，用6根小棒可以擺出2個三角形?，F(xiàn)在，請同學們仔細想一想，能不能用5根小棒擺出2個三角形?”然后，教師根據(jù)學生的發(fā)言，引導(dǎo)學生擺要求的圖形。
拼擺，看怎樣用比較少的小棒擺出比較多的圖形。教師巡視時，一方面注意對學生進行指導(dǎo)，另一方面要注意發(fā)現(xiàn)學生中擺出的比較特別的圖形，以便在討論時在全班進行交流，使全體學生都有所收益。
(3)拼、擺、做生活中的圖形。
活動時，教師可以啟發(fā)學生想：“我們還可以拼擺出哪些平常見過的東西?”“1個三角形和1個正方形拼在一起像什么?”
教師還可以拿出事先做好的五角星，讓學生拿出準備好的紙條和圖釘，說明操作的注意事項，讓學生照樣子做一個五角星。
在活動時，要給學生充分的自由，讓學生發(fā)揮自己的想像力，拼、擺、做出不同圖形。然后，全班進行交流。對學生的每一種正確的，都應(yīng)給予充分的肯定，提高學生的參與興趣。
(1)判斷活動角。·
先讓每個學生做一個活動角。然后讓學生轉(zhuǎn)動活動角，使角的大小不斷變化。在這個過程中，使學生感受角的大小的含義。接著，讓學生轉(zhuǎn)出一個直角，并讓學生想一想：“怎樣才能知道你轉(zhuǎn)出的是直角呢?”引導(dǎo)學生用三角板上的直角進行判斷。
(2)畫角。
畫角在學習角的認識時，學生已經(jīng)有所接觸，做起來不會有太大困難。這里關(guān)鍵是讓學生進一步明確畫一個角的步驟。
在畫角時，除了讓學生畫出一個任意的角外，還可以讓學生先用直尺畫一個直角。然后，再用三角板上的直角檢驗自己畫的對不對。
此時，可以進一步擴展學生的思維，讓學生比著活動角畫一個角，還可以讓學生比著三角板上的角畫出不同的角。
活動時，可以讓學生相互觀摩，看誰畫得又對又快。
擺一擺教學教案篇十三
4月24日下午，我校5位教師參加了一年級的教材培訓，聽了一節(jié)一年級的研究課《擺一擺想一想》，現(xiàn)將聽課體會匯報如下：
首先，我喜歡姚老師的教學風格，是那么親切、自然，一下子就拉近了和學生的距離，讓學生和所有的聽課老師帶著輕松、愉悅的心情一起走進這節(jié)課；另外，從這節(jié)課的效果看，姚老師在準備這節(jié)課的過程中一定煞費苦心，經(jīng)過精心的設(shè)計和充分的準備后給我們帶來了這樣一節(jié)值得回味、值得研究的課。
《擺一擺想一想》是一節(jié)活動課，姚老師能給學生活動的時間和空間，讓學生動手擺一擺試一試，3個、4個、5個小圓片能擺出哪些不同的數(shù)，并且在活動之前老師給學生作了充分的鋪墊和引導(dǎo)，這為后面學生的有效活動奠定了一定的基礎(chǔ)。經(jīng)過學生動手操作和觀察思考后，老師又有意識地引導(dǎo)學生感悟體會小圓片的個數(shù)與擺出的數(shù)之間的關(guān)系，引導(dǎo)學生有序地去思考問題。
下面，我想談一談我聽了這節(jié)課后，由這節(jié)課引發(fā)的三點思考：
1、精心設(shè)計問題，是學生有效思考、有效活動的關(guān)鍵。
要想使學生的思維動起來，讓學生的思維活躍起來，老師的問題的設(shè)計是非常重要的。要讓學生能夠進行有效的思考，教師的問題的設(shè)計一定要有指向性、針對性和啟發(fā)性。教師只有讓學生清楚要做什么、想什么，學生才能朝著正確的方向去思考。本節(jié)課，當學生找到了用2個圓片能擺出的三個數(shù)2、11、20后，姚老師提出了這樣一個問題：“老師要把它們記錄下來，怎么記錄呢？應(yīng)該怎么寫呢？”這個問題問得不夠明確，學生不明白問題的意思，當老師提出問題后，學生可能都在猜想：老師想要什么答案呢？所以，與其這樣倒不如直接提問：“我們按從小到大的順序把這三個數(shù)排列起來，誰來試一試？”學生邊說，老師邊記錄下來。
2、把握數(shù)學的本質(zhì)，讓學生在活動中感悟數(shù)學。
本節(jié)課的教學重點是讓學生在活動中體會用不同個數(shù)的小圓片能擺出不同的數(shù)以及邊操作邊體會用怎樣的方法找到這些數(shù)并且做到不遺漏不重復(fù)的方法。所以，老師可以給學生提供10個圓片，讓學生自己分別用2個、3個、4個……圓片去擺一擺、試一試，邊操作邊填表邊思考，每次怎樣移動圓片怎樣才能使找到了數(shù)不遺漏、不重復(fù)？給學生自己發(fā)現(xiàn)、總結(jié)方法和規(guī)律的機會，如果有學生找到了好的方法可以讓這個學生介紹，其他學生學習；如果學生找不到好的方法或敘述不清楚，老師再給予幫助和點撥。我想，這要比直接給學生方法效果更好，學生的收獲也更大。
3、抓住有利時機，順勢加以引導(dǎo)。
本節(jié)課，當學生用5個圓片擺出了6個數(shù)后，在處理6個圓片能擺出幾個數(shù)時，老師沒有再讓學生擺，而是讓學生去思考，6個圓片能擺出幾個數(shù)，寫出來。我很贊成姚老師的這種做法，前面學生已經(jīng)有了擺的基礎(chǔ)，在擺的過程中也應(yīng)該能引發(fā)思考，所以6個圓片不擺直接寫，學生也能寫出來。我認為當學生寫出這七個數(shù)后，老師應(yīng)該抓住學生思考的機會，問問學生：“你是怎么想的？寫出了這七個數(shù)？能給大家說一說嗎？”其實這個過程也是引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過程，為后面更多的圓片能擺出的數(shù)有一個方法上的指導(dǎo)，讓學生能夠更快更準地寫出更多的數(shù)。
擺一擺教學教案篇十四
1.經(jīng)歷探索長方形、正方形面積公式的發(fā)現(xiàn)過程。
2.掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
3.培養(yǎng)學生觀察、判斷、推理、概括等方面的能力，使學生養(yǎng)成勇于探索和實踐的良好品質(zhì)。
教學重點掌握長方形、正方形的面積公式，能解決一些簡單的實際問題。
教學難點長方形面積公式的推導(dǎo)。
教具準備面積為1平方厘米的小正方形。
教學過程。
（一）復(fù)習舊知導(dǎo)入。
下面兩圖，每個小方格表示1平方厘米，你能用數(shù)方格的方法說出它們的面積各是多少嗎？
（二）玩中學。
1.估一估。
引導(dǎo)學生估計三個長方形的面積，培養(yǎng)學生的估測意識。
（1）先回憶一下上節(jié)課所學習的幾個面積單位，在頭腦中再次建立表象。
（2）讓學生說一說選擇哪個面積單位進行估計最合適。
（3）學生獨立用1平方厘米的小正方形進行估計，然后將估計的結(jié)果在小組內(nèi)交流。
2.擺一擺，填一填。
（1）引導(dǎo)學生用1平方厘米的小正方形放在這3個長方形上擺一擺，看需要擺幾行幾列，數(shù)一數(shù)上面三個長方形分別要用幾個小正方形才能擺滿，檢驗估計的結(jié)果。
（2）學生獨立操作后，將獲得的每個長方形的長、寬和面積的相關(guān)數(shù)據(jù)記錄在表格中。
（3）認真觀察填好的表格，看看你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。學生獨立思考后在小組內(nèi)進行交流。
（4）在觀察、比較之后，發(fā)現(xiàn)其中規(guī)律，用數(shù)學符號表示出來，建立長方形面積的計算公式。
3.試一試。
（1）教師出示一個正方形。引導(dǎo)學生先估計一下它的面積。然后用1平方厘米的正方形擺一擺。
（2）說一說怎樣計算正方形的面積。
（三）學中做。
1.完成49頁“練一練”第1、3題。
學生能夠應(yīng)用長方形、正方形的面積公式解決簡單的實際問題，教師應(yīng)該注意強調(diào)不能丟掉面積單位。
2.一個游泳池的長是50米，寬是25米，這個游泳池的面積是多少平方米？
3.完成49頁“練一練”第2題。
4.先估一估哪個圖形面積大，再量一量，計算它們的面積。
（四）做中得。
1.綜合練習。
（1）完成49頁“練一練”第4（1）題，學生的答案會有很多種，如：
教師應(yīng)該組織學生討論，使學生明確這些圖形的形狀不同，但它們的面積相等。
2.實踐應(yīng)用。
（1）完成49頁“練一練”第4（2）題估計教室地面的面積，測量它的長和寬，計算出面積。
（2）下面是教學樓的平面圖，你有哪些方法可以求出這個平面圖的面積？
（3）室的窗戶長18分米，寬15分米，三個相同的窗戶至少要做多大的窗簾呢？
（五）思維題。
作業(yè)設(shè)計。
1.小黑板的作業(yè)。
2.“口算”書對應(yīng)的練習和五星級的同步的練習。
板書設(shè)計（略）。
教學后記。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
擺一擺教學教案篇十五
教學目標：1、通過活動對前面所學的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內(nèi)容進行復(fù)習和鞏固，使學生學會用數(shù)字的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。
2、在開放的活動中發(fā)揮學生的想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力。
教學準備：課件、各種玩具、學生每人準備20根小棒、一個活動角、一把三角尺等。
教學過程：
一、設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課。
1．（出示課件）請同學們猜一猜，這是什么？
再看一看、、、、、、
看來，要確定一個物體是什么，就必須從不同的角度去看一看。（揭題：看一看）。
二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
2．這是什么地方？這里正在干什么？對，11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開。（用課件出示圖片2）。
3．這又是什么地方呢？
依次出示圖片3、圖片4。
4．同時出示4張圖片。
同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？
對，記者們不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。
4、想象：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5、小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。
6、（出示小屋）老師帶來了什么？
你能把你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？（揭題：擺一擺）（學生各自擺）。
8、（反饋）將擺好的作品在小組內(nèi)進行交流。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
1、（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）。
藍貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展“擺一擺”的活動，它們也趕來了，就請各個代表來介紹自己吧！
（各組組長戴上頭飾，一一作介紹）。
2、第一輪比賽：擺平面圖形，說一說平面圖形的特征。
動手操作后，讓部分學生代表將擺出的'圖形展示在黑板上，并提出有關(guān)的數(shù)學問題。
（上臺展示的學生提問，大家回答）。
3、第二輪比賽：擺三角形。
這是一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
將操作的結(jié)果展示在黑板上。
按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
（出示課件）分組討論后，反饋。
四、拓展深化，有機整合。
1、（出示課件）：外星人想和我們地球人類做朋友，圣誕節(jié)快要到了，外星人將每組桌內(nèi)放入了一件禮物，我們第三輪比賽就是要把這些禮物的形狀用小棒擺出來。
2、6個組進行比賽，分組活動：先觀察，再分析從那個角度去擺最像，最后合作完成。
3、反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。
五、全課總結(jié)。
今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學會了許多有趣的數(shù)學問題，數(shù)學王國里奇妙的問題可多了，讓我們共同努力，去探索，去發(fā)現(xiàn)，不斷進步！
擺一擺教學教案篇十六
《巧板擺一擺》這一活動主題在學生生活中尋找素材，結(jié)合學生的需要，創(chuàng)建使用和開發(fā)這一活動主題進行的。此次活動以學生的體驗為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學生的主動性和積極性。使得學生的語言表達能力和相互協(xié)作能力以及動手能力都有所提高。
一、情境激發(fā)，由觀看視頻、談話巧板入手。綜合實踐活動可以采用多層互動的活動方式。其中的首要原則就是“運用感官體驗教學，使活動手段多樣化?！毖芯啃詫W習就是從不同的角度觀察、了解事物不同的表現(xiàn)面，從中獲得發(fā)現(xiàn)。體驗是進入研究性學習的`一種最直接、有效的方式。體驗是動員整個身心參與的活動。在確定活動主題前請學生利用以往經(jīng)驗談一談有關(guān)巧板的信息。反思一些活動收獲，從而對四巧板游戲產(chǎn)生興趣。引導(dǎo)學生較快地進入主題，進入實用有效學習并引發(fā)了學生探究、感知的欲望。
二、小組合作，創(chuàng)新實踐。小組合作學習的方式是綜合實踐活動中被普遍采用。在本次綜合實踐活動中，小組合作進行活動。孩子們小伙伴們心情愉快地開展活動。讓學生合作進行巧板游戲比賽。目的上提升為讓學生意識到一個人的思維、動手能力是有限的，而通過與其他同學的交流和合作，可以取長補短，在最短的時間有效地拓寬自己的思維想象，從中獲取本領(lǐng)，共同獲得提高。我發(fā)現(xiàn)學生在活動拼圖時思路廣泛；給予學生適當?shù)攸c撥和引導(dǎo)：每次小組合作前想好學生可能存在的問題有哪些？如：活動前講明活動時要求、活動時安全問題、小組合作時怎樣分工等。使學生能順利地開展在活動；并以飽滿地熱情對自己感興趣的課題進行深入、持續(xù)地研究。此次實踐活動，重點指導(dǎo)學生拼組的方法、技巧，由扶到放，讓學生在輕松自主的環(huán)境中設(shè)計出特色的圖案，發(fā)散了學生的思維。孩子們的熱情讓我感動，進步讓我欣慰。我看到孩子們能積極地親身去體驗學習的樂趣。在綜合實踐活動中異常的活躍，展示出他們令人驕傲的一面。學生們不僅研究了想要了解的問題，學會了分享他人的成果，取長補短、團結(jié)合作、主動與他人交流，學會了分享資料，共同體會成功的喜悅。學生的聰明才智在研究性學習中得到了啟示，潛能得到了發(fā)揮，能力得到了提高。
三、開放空間，發(fā)展能力。學生在教師的教案中參與活動，教師必將學生局限在自己的預(yù)設(shè)中。學生的發(fā)展受到約束。這將要求教師：靈活指導(dǎo)學生參與實踐活動；使得綜合實踐活動開展更理想化。這是我執(zhí)教綜合實踐活動課程亟待解決問題。
擺一擺教學教案篇十七
在上這節(jié)課時，我在教學中充分安排了擺的活動，也不失時機地點撥學生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“玩”是孩子們的天性，本節(jié)課的教學讓孩子們在玩、擺圓片的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)。因為適當?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且有利于學生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。
擺一擺教學教案篇十八
教學目標：
1．認知：對前面所學的觀察物體、平面圖形、乘法計算等內(nèi)容進行復(fù)習鞏固。
2．能力：學生能在開放的活動中發(fā)揮自己的想像力，提出各種問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力；通過看一看、擺一擺、拼一拼、說一說等，全方位地調(diào)動學生用科學的眼光觀察事物，找出事物間的聯(lián)系。
3．情感：結(jié)合黨的十六大召開，對學生進行愛黨愛國的教育；體驗生活中處處有數(shù)學、增強學習和應(yīng)用數(shù)學的興趣和信心；通過從不同的位置觀察物體，形象感知只有多站在別人角度看待問題才能和大家友好相處的生活哲理；同時滲透美育。
教學重點：復(fù)習鞏固觀察物體、平面圖形等知識內(nèi)容。
教學用具：課件；各種玩具、頭飾；學生每人準備20根小棒、1個活動角、1把三角尺等。
教學過程：
一、設(shè)疑激趣，滲透德育。
1．（事先讓一名學生藏起來）昨天下午，全校都放學了，我看見一位同學還一個人默默的'撿著花壇里的垃圾，他是誰呢？（這名同學背對大家出現(xiàn)，讓學生猜測……）。
2．我們要確定他是誰，還必須怎樣呢？
3．換一個角度，再看一看（讓這名同學轉(zhuǎn)過來，面對大家。同時揭題：“看一看”）。
二、看看擺擺，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)。
1．（出示課件，圖片1：十六大會場全景照片。）。
這是什么地方？這里正在干什么？對，11月8日，黨的十六次全國代表大會在北京人民大會堂勝利召開，黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)人在主席臺上就坐，率領(lǐng)全國各地的代表們，正在商討著國家大事。
2．（出示圖片2：十六大會場代表席照片。）。
這又是什么地方呢？
（圖片3、圖片4依次出示……十六大會場不同角度的照片。）。
3．（4張圖片同時出示）。
同樣一個地方，在照片上的形狀怎么不一樣呢？
對，記者們站在不同的位置，從不同角度拍下了十六大召開的盛況。
4．想像：每一張照片記者們站在什么位置拍下的？
5．小結(jié)：站在不同的位置，所觀察到物體的形狀是不一樣的。
6．（出示小屋）老師帶來什么？
你們在不同的位置上，分別看到小屋哪些面？
7．（出示課件）。
你能將你所看到的形狀用小棒擺出來嗎？
8．（反饋）如果每邊的同學都硬要說小屋就是自己擺成的這個形狀，行不行呀？
不僅觀察事物是這樣，看待一件事情也是這樣，我們要學會多站在別人角度看待問題，這樣大家才能團結(jié)、友好相處。
9．小結(jié)：剛才我們通過看一看，擺一擺，復(fù)習了“觀察物體”的有關(guān)知識。（揭題：擺一擺）。
三、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究。
1．（出示課件：藍貓和它的伙伴們出現(xiàn)在屏幕上）。
藍貓和它的伙伴們聽說我們在這里開展“擺一擺”的活動，它們也趕來了，就請各個代表隊來介紹自己吧！
（各組組長戴上頭飾，一一作介紹。）。
2．藍貓?zhí)岢龅谝粋€問題：你們認識過哪些平面圖形？能用小棒擺一擺嗎？
3．動手操作后，讓部分學生代表將擺出的圖形展示在黑板上數(shù)學問題。
（上臺展示的學生提問，大家回答。）。
復(fù)習關(guān)于等有關(guān)圖形的特征。
4．淘氣也擺了一個圖形，看?。ǔ鍪菊n件）。
他擺了一個什么圖形？用了幾根小棒？擺這樣的3個三角形，需要幾根小棒？怎么知道的？
你能用9根小棒擺出更多這樣的三角形嗎？
小組操作比賽。
按計算，擺出4個三角形需要多少根？減少了幾根？為什么？
分組討論后，反饋。
5．擺出6個“”，最少用多少根小棒？
6．菲菲擺了一個“”。
（菲菲擺小棒圖。）。
他擺的是什么圖形，用了多少根小棒？
擺這樣的兩個“”，最少需要多少根？為什么？
比較兩種不同的擺法：
質(zhì)疑討論：為什么兩種擺法所用的小棒根數(shù)不一樣？
四、拓展深化，有機整合。
1．出示課件：外星人將每組桌內(nèi)放入了一個武器，我們要記錄下它們的形狀，向羊博士匯報?？墒?，手頭的材料只有小棒。
2．6個組進行比賽。分組活動：先觀察，分析從哪個角度去擺最像，最后合作完成。
3．反饋，匯報是從哪個角度觀察的；互相評價。
五、全課總結(jié)。
今天，我們和藍貓家族的小伙伴們一起，通過看一看，擺一擺，學會了許多有趣的數(shù)學問題。數(shù)學王國里奇妙的問題可多了，同學們想不想知道的更多呀？數(shù)學王國的大門專門為愛動腦筋的人敞開著。讓我們共同努力，去探究，去發(fā)現(xiàn)，不斷取得進步！
擺一擺教學教案篇十九
一、教學內(nèi)容：
新北師大版小學一年級數(shù)學下冊第20—21頁的內(nèi)容。
二、教學目標：
1、實物的上面和前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
3、積極參與觀察活動，在觀察活動中體會觀察物體的樂趣，激發(fā)學習數(shù)學的興趣。
三、教學重點：
體會從不同方位觀察物體，所得到的形狀及位置關(guān)系是不同的。
四、教學難點：
根據(jù)站立的不同位置能夠看出正面、側(cè)面和上面。
五、教學關(guān)鍵：
通過觀察和實際操作，讓學生在學習中體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
六、教學方法：
演示法、小組討論法、動手操作法。
七、教具準備：
小汽車模型。
八、教學課時：
1課時。
九、教學過程:。
（一）、練習后，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：
1、口算練習：
15-9=17-8=12-5=14-6=。
9+6=8+9=5+7=6+8=。
2、在自己座位上，說一說你前后左右的同學。
（二）、出示學習目標：
1、通過觀察實物的上面和前、后、左、右?guī)讉€面，體會從不同方向觀察物體所看到的形狀可能是不同的。
2、通過實際操作，判斷從不同方向看到的單一物體的形狀，初步發(fā)展觀察能力、空間想象能力和推理能力。
（三）、探究新知：
1、實物觀察，直接感知，初步體會。
出示汽車模型，引導(dǎo)學生學習。
（1）師：同學們，這是一輛汽車的模型，今天我們就從它入手一起來觀察。誰愿意上來觀察一下？（指名4名學生上臺觀察。）。
（3）師：還有和他觀察不一樣的嗎？生答師板書：側(cè)面（左面、右面）。
（4）師：還有看到不同面的嗎?生答師板書：上面。是什么顏色？
（5）師：想一想，如果把他們的位置調(diào)換一下，再看這個汽車模型，看到的結(jié)果還和現(xiàn)在的一樣嗎？驗證一下。
2、圖形觀察，直接感知，形成視覺表象。
出示主題圖：引導(dǎo)說一說，連一連。
（1）引導(dǎo)學生小組說一說：這三個同學分別從哪個面進行觀察？交流后做出評價。
（2）再引導(dǎo)學生小組說一說：這三個同學分別從哪個面進行觀察？交流后做出評價。
（3）學生獨立連一連后反饋。
3、觀察書包，再體會。
出示書包圖：引導(dǎo)說一說，連一連。
（1）引導(dǎo)學生小組思考：下面的三幅圖分別是從書包的哪個面看到的？
（2）學生交流：引導(dǎo)說一說你是怎么知道的呢？
（四）、鞏固練習：（完成“練一練”第1-3題。）。
1、第1題。讓學生仔細觀察圖，認真思考。
（1）說一說：他們分別在什么位置看到房子？
（2）有什么主要特征？
（3）連一連。
2、第2題。讓學生仔細觀察圖，思考下面的三幅圖。
（1）說一說：你能指出哪幅圖是笑笑看到的嗎？哪幅圖是淘氣看到的？
（2）有什么主要特征？
（3）連一連。
3、第3題。笑笑和淘氣在路上遇到了智慧爺爺。
（1）說一說：他們分別站在智慧爺爺?shù)氖裁捶较颍?/p>
（2）思考：有什么主要特征？
（3）學生回答，試著連線，全班交流。
（五）、課堂小結(jié)。
同學們，這節(jié)課大家是怎樣觀察物體的？你有什么收獲？說一說。
板書設(shè)計：
看一看（二）。
實物的前面后面左面右面上面下面。
正面背面?zhèn)让嫔厦嫦旅妗?/p>
教后反思：
本節(jié)課是結(jié)合我校課題的“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”進行設(shè)計的一節(jié)新授課，我努力做好下面幾個：
1、課前，我讓學生猜一猜身邊的同學，為學生營造了一個寬松、和諧的學習氛圍，引入新課，使學生滿含熱情投入到探究學習之中。
--拓展運用的規(guī)律組織教學。我先讓學生通過自己活動，觀察不同角度的小汽車，親身體驗到“角度不同，觀察同一物體的形狀也不同”。
3、在豐富的感性認識的基礎(chǔ)上感悟并探索出了觀察物體的方法。為了讓學生靈活變通的運用方法，我又設(shè)計了“猜認物體”的游戲，訓練了學生的思維，提高了他們解決問題的能力。
4、轉(zhuǎn)變學生的學習方式。在整個教學過程中，我設(shè)計了大量的學生活動（觀察、操作、合作交流、游戲），學生通過動眼看、動耳聽、動口議、動手做、動腦思、動筆連，全員、全程參與，親身體驗。在這個過程中，學生的學習方式不再是“聽聽練練”，而是在老師的引導(dǎo)下，積極主動的去探索，去動手實踐，會與人合作交流。學習后，學生獲取了知識，提高了能力，思維得到了鍛煉，并感受到成功的.愉悅，探索的快樂！真正成為了課堂的主人！
5、充分使用教學實物與電教手段。在教學中，我注重的兩項的應(yīng)用，更好的服務(wù)于學生的學習。但是，本節(jié)課也有不足地方需要加強的，如通過學生信息的反饋，我發(fā)現(xiàn)學生的空間觀念很薄弱，正確快速的說出正面、側(cè)面存在著問題，還需要教師的引導(dǎo)和幫助；在練習中，學生能認真的觀察實物進行填寫，在側(cè)面觀察中，有的時候?qū)W生忽視了面對面相反性的特點，而做出了錯誤的判斷等。
擺一擺教學教案篇二十
“擺一擺，想一想”就是先擺后想，邊擺邊想，在擺的過程中想，在想的過程中擺。本節(jié)課教師的教學設(shè)計充分安排了不同的擺學具，也不失時機地點撥學生的想規(guī)律。在擺和想的過程中，鞏固了對100以內(nèi)數(shù)的認識；加強了對數(shù)位的認識；使學生的觀察能力、探索意識、形象思維、歸納能力、抽象思維等都不同程度地得到培養(yǎng)和提高。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、“玩”是孩子們的天性。
本節(jié)課的設(shè)計讓孩子們在玩學具的基礎(chǔ)上引導(dǎo)在數(shù)位上擺數(shù)，這是一年級學生學習數(shù)學的一個重要方式。適當?shù)膶嵺`活動不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，而且更有利于學生探索規(guī)律，尋找事物規(guī)律的方法，培養(yǎng)學生的探索精神。本節(jié)課在這方面體現(xiàn)得較為突出。如：本節(jié)課中進行了多次活動，學生通過擺一擺、記一記、找一找、說一說等活動，在一種輕松快樂的氛圍中找到了規(guī)律，我覺得更為成功的是學生獲得了學習的快樂。
2、讓學生用自己喜歡的學具為材料體驗學習過程。
擺一擺教學教案篇二十一
1．通過活動讓學生把某一數(shù)量的圓片分別擺在座位表的十位和個位上，得到不同的數(shù)，鞏固對100以內(nèi)數(shù)的認識。
2．通過活動引導(dǎo)學生觀察每一組數(shù)的特點，探索規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的.歸納能力。
3．通過活動，使學生在操作實踐中發(fā)展形象思維能力，通過找規(guī)律發(fā)展學生初步的抽象思維能力。
教學內(nèi)容。
教科書第45頁。
教具、學具準備。
計數(shù)器，數(shù)位表，百數(shù)表，匯總表，圓片20個。
談話激趣。
師：今天我們來到這個大教室上課，大家高興嗎？那么老師要看一看我們班哪個小朋友表現(xiàn)最好，最聰明，最愛動腦筋，能得到老師發(fā)的智慧花。
復(fù)習鋪墊。
師：個位上的數(shù)表示什么？十位上的數(shù)表示什么？百位上的數(shù)呢？
師：現(xiàn)在老師在計數(shù)器上撥一個數(shù)，看仔細，十位和個位都撥上2個珠子，這個數(shù)是多少？誰能說一說這兩個數(shù)位上的2分別代表什么？（學生回答。）你說的真好，大家給他鼓鼓掌。
師：現(xiàn)在請小朋友們拿出你的計數(shù)器，我說數(shù)你撥珠，注意要邊撥邊說4，13，22，31，40。
生：4，個位撥4。13，十位撥1，個位撥3。22，十位撥2，個位撥2。
師：剛才小朋友們在撥這幾個數(shù)時，你有什么發(fā)現(xiàn)？
生1：我們撥這幾個數(shù)，每個數(shù)十位和個位上的數(shù)加起來都是4。
生2：每個數(shù)與前面相鄰的數(shù)相比，都是個位少一，十位多一，相差都是9。
師：你們說的真好！聽了你們的發(fā)言老師真高興，大家給他鼓鼓掌。下面請你們把計數(shù)器放在桌角，把數(shù)位表和準備的圓片拿出來，我們來搞一個有趣的活動。這個活動我們就叫“擺一擺，想一想”（出示課題）。在這個活動中大家要善于動腦筋，找規(guī)律，使我們的活動進行的又快又好。
激發(fā)興趣，合作求知。
師：瞧！我們的好朋友誰來了？（聰聰和明明。）這兩個數(shù)學王國里的小精靈呀，也來參加我們的活動了。（出示問題。）看，聰聰給我們提問題了“你們能用2個圓片表示不同的數(shù)嗎？”
生1：用2個圓片擺數(shù)。
生1：我把2個圓片都放在個位上，就是2。
生2：我把2個圓片都放在十位上，個位上沒有，就是20。
生3：我把1個圓片放在十位上，1個放在個位上，就是11。
板書：2個圓片。2，11，20。
生4：因為擺在個位上表示2個一，所以是2，而擺在十位上表示2個十，所以是20。
板書：3個圓片，3，12，21，30。
師：從剛才擺的這兩組數(shù)中，你發(fā)現(xiàn)些什么？怎樣才能知道擺出的數(shù)不遺漏？回答的真好（鼓掌），你真聰明。
2．用4個圓片，5個圓片擺數(shù)。
師：看，這兩個小家伙又給大家提出了更難的問題“用4個圓片，5個圓片……分別表示哪些不同的數(shù)”。
好！大家真勇敢！你們不怕困難，勇于探索的精神讓老師佩服。
3．小組合作，共同探索。
師：下面，咱們分四個小組合作，共同研究討論幾個圓片都能擺出哪幾個數(shù)。每一小組老師發(fā)一個匯總表，分工合作，3個同學在數(shù)位表上擺圓片，小組長在匯總表上作記錄，表的左邊是圓片的個數(shù)，右邊是擺出來的數(shù)。
師：注意：作記錄的同學要綜合你們小組這三個同學擺的數(shù)。不要有重復(fù)的數(shù)。比比看，哪一組擺的又快，寫的又好，寫字的同學字要大一些，寫工整，活動開始。（教師巡視。）。
師：大家在擺的時候呀，要善于動腦筋，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣擺起來既快，又不容易遺漏。
4．學生匯報。
師：4個圓片能擺出哪幾個數(shù)，哪一組給大家匯報？
生：我們用4個圓片擺出了5個數(shù)（板書：4個圓片，4，13，22，31，40）。
師：介紹介紹經(jīng)驗，你們怎么擺的這么快。（表揚這一組。）。
5．勇于想象，探索規(guī)律。
師：從剛才小朋友們用圓片擺數(shù)的過程，你發(fā)現(xiàn)有沒有規(guī)律？下面我們不擺圓片，能不能在腦子里想擺圓片的方法，直接寫出6個圓片，7個圓片，8個圓片，9個圓片都能表示哪些數(shù)？好，四個人合作，看哪一組填寫的又快又好！學生匯報，教師板書（略）。
總之，要鼓勵學生開動腦筋，想出盡可能多的方法，并形成交流。
尋找規(guī)律，歸納整理。
師：大家都擺完了嗎？一齊看黑板，從以上我們所擺的圓片個數(shù)和寫出來的數(shù)來看，同學們觀察到有什么規(guī)律了嗎？誰能說一說。
小結(jié)。
師：誰能說一說今天研究的什么？你都有哪些收獲？希望大家在今后的學習中要學會觀察，善于動腦，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，使我們的學習能提高效率。
擺一擺教學教案篇二十二
教學內(nèi)容：
課本p92、93頁。
教學目標：
1、學會從不同角度觀察物體，培養(yǎng)學生的觀察能力。
2、通過動手操作，鞏固對所學平面圖形的認識，感受圖形變化的樂趣，提高學習興趣。
3、培養(yǎng)學生使用數(shù)學工具的能力和邏輯思維能力。
教學重點、難點：
1、學會正確的觀察物體的方法及運用知識的能力是重點。
2、培養(yǎng)學生使用數(shù)學工具的能力和思維能力是難點。
教學準備：
小棒、直尺、三角板、硬紙條、六個圖釘。
教學過程：
一、觀察物體。
1、生：讓學生觀察自己喜歡的物體，說一說一樣嗎？
（1）展示卡車模型的前面、后面、側(cè)面情況讓學生辨認。
（2）再展示椅子的前面、側(cè)面、后面情況再來讓學生辨認。
2、小組討論，并說一說從不同的角度觀察物體后的感想。
（引導(dǎo)學生理解從不同角度去看一個物體，看到的形狀不同，所以不能從一個側(cè)面去斷定一個物體的形狀，要全面的觀察物體。）。
3、師：講《盲人摸象》〉的故事。聽完故事，小組討論匯報。明白了什么道理。
4、小結(jié)：觀察物題時要做到從不同角度，全面的觀察物體。
[設(shè)計意圖]：培養(yǎng)學生的觀察能力和空間知覺，初步向?qū)W生滲透全面地、辨證地看問題的思想方法。
二、動手拼擺。
1、拼擺基本圖形。
（1）、用桌上的學具擺出學過的圖形。
（2）、介紹自己拼擺的`圖形。
引導(dǎo)學生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學生的學習積極性。
2、拼擺組合圖形。
師：出示范例，擺出一個圖形，（課本93頁圖案）。
（1）、生認真觀察發(fā)現(xiàn)。
（2）、小組合作用最少的小棒，擺出最多的圖形，看誰的辦法最巧妙。
（3）、展評學生作業(yè)。
3、量一量、畫一畫。
（1）、學生制作活動角。同時玩一玩，玩時能發(fā)現(xiàn)什么？
（2）、按要求轉(zhuǎn)出角。小組討論用測量的方法來驗證。
（3）、讓學生用活動角畫出大小不同的角。
（4）、用自己喜歡的工具畫出自己喜歡的角。
[設(shè)計意圖]：引導(dǎo)學生在小組里充分發(fā)表自己的意見。只要學生說得有道理的都要給予充分的肯定，調(diào)動學生的學習積極性。培養(yǎng)學生虛心聽取他人意見，與同學合作、交流的良好習慣。在活動中給學生充分的自由，讓他們發(fā)揮自己的想象力，拼擺出不同的圖形，提高學生的參與興趣和動手實踐能力。
三、課堂總結(jié)。
讓學生談一談玩的收獲。
擺一擺教學教案篇二十三
本節(jié)課圍繞“轉(zhuǎn)變學生的學習方式”這一理念，讓學生在“自主探索”中發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律。具體表現(xiàn)在：
1、情景式的復(fù)習，把主動權(quán)還給學生。
《數(shù)學課程標準》指出：“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的?！眰鹘y(tǒng)的新授課，教師的預(yù)設(shè)局限性太大，往往把這節(jié)課所需的知識基礎(chǔ)替學生“提取”出來，然后進行課前鋪墊。筆者認為，這樣的教學學生的主動權(quán)不夠，教師“抱著走、領(lǐng)著走”，結(jié)果只能是“學生遇到新的情景就束手無策”。因此筆者在活動開始前，設(shè)計了“幫助藍貓介紹計數(shù)器”的復(fù)習環(huán)節(jié)，提出了一個極具開放性的問題，“哪位小朋友能幫藍貓認識一下計數(shù)器呢？”可以讓每個小朋友都有話說。這樣，學生自主復(fù)習的效果明顯比教師復(fù)習要好的多。表現(xiàn)在：（1）數(shù)位位置：左邊的是十位，右邊的是個位。（2）數(shù)位位值：個位上擺一顆表示一個一，十位上擺一顆表示一個十。（3）數(shù)位上表示數(shù)：如果個位放一顆，十位放兩顆就表示21。（4）數(shù)位表的好處：表示數(shù)很方便?！聦嵣线@些“介紹”都為后面教學的展開作了鋪墊，學生在向自己喜歡的動畫人物介紹自己所學的本領(lǐng)時，自信心得到了提升，獲得了積極的情感體驗。
2、操作式地探究，經(jīng)歷學習的過程。
蘇霍姆林斯基說過：“在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界上，這種需要特別強烈。”針對學生的這種心理，我們不能將事實的真相輕易地告知學生，而要讓他們通過操作、猜想、驗證等活動，引起學生發(fā)表自己的不同見解，從而產(chǎn)生認知沖突，喚起學生討論的積極情感，讓他們的思維的火花不斷碰撞?！疤焐淙吮赜胁拧保瑯酚谔骄渴莾和奶煨?。學生身上蘊藏著自主學習的潛力，教師要大膽放手，尊重他們探究的需要，創(chuàng)設(shè)可供探究的條件，引導(dǎo)他們在探究中學習、感悟。
這是一節(jié)數(shù)學實踐活動課，鑒于學生的年齡特點，該實踐活動能夠充分利用兒童喜歡動手操作的心理，筆者設(shè)計一些有層次的“玩法”：嘗試擺、探究擺、運用擺、模仿寫，通過一系列的活動，使學生在動手操作的過程中感悟100以內(nèi)的數(shù)和相關(guān)的基礎(chǔ)知識。在讓學生體驗知識的過程中，筆者不僅注重了“基礎(chǔ)知識的感悟”，而且又有意識地培養(yǎng)學生一些數(shù)學的意識，如猜想、驗證等。學生在猜測用“10個圓片可以擺11個數(shù)”后，教師質(zhì)疑：“到底對不對，我們可以怎么辦？”、“那好就動手擺擺看。”……設(shè)計的意圖并不在于讓學生掌握這個知識，而是有一種“驗證”的體驗，逐步培養(yǎng)學生檢驗的意識。
3、開放式地評價，用喜歡的方式學。
“以學生為本”是新課程標準的理念之一，教師在教學過程 中，要尊重學生發(fā)揚個性，鼓勵他們用自己喜歡的方式去進行探究、學習。如在展示“3”個圓片擺法的時候，筆者設(shè)計了一些評價的問題：擺了哪些數(shù)？你是怎么擺的？你喜歡哪個小組的順序，為什么？……等問題，引導(dǎo)“生生評價”，從而進行自我的建構(gòu)和完善。再如在“探究規(guī)律”和“模仿寫”這些環(huán)節(jié)的設(shè)計上也都有體現(xiàn)，抓住“你有什么新發(fā)現(xiàn)”和“這些數(shù)你是怎么想出來的”兩個問題，留給了學生無限的思考空間。
短短的一節(jié)課已經(jīng)結(jié)束，但它卻留給筆者長時間的深思：在全面實施素質(zhì)教育的今天，探究性學習的理念已滲入到數(shù)學課堂教學之中。如何使師生真正改變教與學的方式？低段學生的探究欲望強與探究能力低的矛盾如何突破？是我們每位實踐新課程的老師必須面對的一個現(xiàn)實問題，筆者僅以此課想與同行共同探討。
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19334809.html】
