通過報告,我們可以向他人傳達我們的觀點、建議和研究發(fā)現(xiàn)。報告的寫作需要我們有系統(tǒng)思維和邏輯思維能力,能夠清晰地識別和解決問題。報告范文中包含了各個領域的案例,涵蓋了不同的主題和問題,值得我們借鑒和學習。
教師課題開題報告篇一
開題報告,就是當課題方向確定之后,課題負責人在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題計劃。它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究以及準備如何開展研究等問題,也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
開題報告主要包括以下幾個方面:
(一)課題名稱。
(二)課題研究的目的、意義。
(三)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究,研究達到什么水平,存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內(nèi)容一方面可以論證本課題研究的地位和價值,另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究,必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解,這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究,這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如:我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內(nèi)容、方法。
(六)研究工作的步驟。
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質(zhì)基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的,如果基本的研究條件都沒有,這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢,用多少錢,怎么管理等。
一、開題報告?開題報告就是課題方向確定之后,課題負責人或課題組主研人員在調(diào)查研究的基礎上撰寫的報請上級批準的選題、研究計劃。它主要說明這個課題應該進行研究,自己有條件進行研究,準備如何開展研究等問題,是對課題的再論證和再設計。
二、開題報告的作用。進一步明確研究思路,完善實施方案,明晰研究技術線路,再次論證研究課題重要一步。
三、開題報告論證的主要內(nèi)容。
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學,似是而非的詞不能用,口號式、結(jié)論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔,不能太長,能不要的字就盡量不要。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù),充分、貼切、準確,不要貼標簽,拉大旗,喊口號。
3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚,符合實際。
4、查新研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內(nèi)的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究的價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究的意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯(lián)詞的概念、意義、本質(zhì)、聯(lián)系進行闡述。
8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內(nèi)容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論證的方法。
以綜合評價為主:一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。重點側(cè)重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程,重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五、開題報告的寫作。
(一)開題報告的組成。三個主要部分:前言、正文和結(jié)語;三個次要部分:標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結(jié)構(gòu)與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內(nèi)容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面,必須簽署課題研究單位,一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內(nèi)容摘要和關鍵詞。
教師課題開題報告篇二
論文最好能建立在平日比較注意探索的問題的基礎上,寫論文主要是反映學生對問題的思考,詳細內(nèi)容請看下文。
(一)什么叫開題論證。
開題論證是在課題被批準之后,開始實際研究工作之前的一個重要步驟。由課題組寫出反映課題研究的全面設計和構(gòu)思的開題論證報告,請專家評審組來評審、指導。專家評審組通過之后,課題組根據(jù)專家評審組的意見,將開題論證報告進一步完善,然后才能正式開始課題的實際研究。
(二)開題論證的意義。
開題論證是課題研究中一個重要的環(huán)節(jié),能否順利進行和完成課題研究工作,與能否在開題論證中制訂切實可行的研究計劃有著密切的關系。
其一,有利于課題組有目的、有步驟地安排和開展研究。
其二,有助于研究者按期獲得階段性成果和按時完成科研任務。
其三,有利于科研部門對課題進行管理和評價。
(三)開題論證與立項論證有何區(qū)別。
立項論證的重點是研究的意義、價值,目的在于立項。
開題論證的重點是如何完成此項研究,目的在于怎樣完成這個課題的研究。
教師課題開題報告篇三
我長期帶小學數(shù)學,且一直教的是老教材。我常常在想這樣一個問題,老教材就是單一地提出問題,讓學生解決,可能導致優(yōu)生認為太簡單滿不在乎,中等生認為剛合適容易滿足,差生認為太難失去信心的局面,使學生思維受到局限,課堂氣氛冷清,無法激起他們學習數(shù)學的興趣,也就達不到預期的效果。怎樣解決這個問題呢?自從去年秋季學期我使用新教材后,豁然開朗,原來新教材中創(chuàng)設了大量生動有趣的情境。因此,我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用,值得認真研究、探討。
我認為數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用有以下幾大功能。
(一)充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神。
創(chuàng)設生動有趣的情境,能讓學生積極主動的發(fā)現(xiàn)信息,并能提出不同層次的問題進行解答,激發(fā)每個學生的求知欲望。
(二)為學生提供參與機會。
創(chuàng)設學生熟悉的情境,給每個學生提供了發(fā)現(xiàn)信息與老師和同學們交流合作的機會,也讓學生聆聽他人的想法,啟發(fā)自己的思維。
(三)建立模型。
創(chuàng)設有效的問題情境,幫助學生通過觀察、實踐、探索、思考、交流逐步建立這一問題的數(shù)學模型,然后運用這一模型去解釋一些現(xiàn)象,或解決一些問題。
(四)培養(yǎng)能力。
有效的情境可以培養(yǎng)學生的思維能力,口頭表達能力和交流能力,以及與他人的團結(jié)協(xié)作能力,從而提高了自己解決問題的能力。
(五)反饋教學信息。
有效的情境也是教師“教”與學生“學”的雙向過程,都是可通過學生發(fā)現(xiàn)信息,解答問題的情況,了解他們對有關知識的掌握情況,以便查漏補缺。
(六)促進課堂教學。
生動有趣的情境可以活躍課堂氣氛,吸引學生的注意力,有助于課堂教學活動的順利進行,也讓學生體驗到學習數(shù)學是輕松而快樂的。
課程改革的目標是為了每一位學生的發(fā)展,教育的一切活動都必須以調(diào)動學生的主動性、積極性為出發(fā)點,使學生具有充分的動力,主動學習,關心學習。
1、建構(gòu)主義理論。
學習是學生主動的建構(gòu)活動,學習應與一定的情境相聯(lián)系。知識的學習是在教師的引導和幫助下,在生活的具體情境中,由學生自己通過主動探索得出結(jié)論。
2、“思維”的心理學分析。
心理學家皮亞杰說:“兒童的思維是從動作開始的,切斷動作與思維的聯(lián)系,思維就不能得到發(fā)展”。可見,人的手腦之間有著密切的聯(lián)系,要讓兒童多動手操作、多觀察。
3、課堂教學論。
《新課標》指出:創(chuàng)設生動有趣的情境,引導學生在解決現(xiàn)實問題的過程中,經(jīng)歷抽象數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程,從中獲得對數(shù)學知識的理解與體驗。
1、理論學習和收集資料階段(2017年7月-2017年12月)深入學習有效情境的有關理論,掌握創(chuàng)設與利用有效情境的方法。
2、研究分析資料階段(2017年1月-2017年4月)。
通過現(xiàn)場看課、網(wǎng)上查找、雜志閱讀等方式收集專家名師的課堂教學實錄,初步整理出情境教學的典型片段;通過聽普通教師的課并進行現(xiàn)場錄音(包括對自己的課堂教學進行錄音)收集教學實錄并初步整理出情境教學的典型片段。然后根據(jù)理論分析,制定出對情境教學的參照目標,總結(jié)同類型的課不同的策略方法。
3、自我實踐階段(2017年4月-2017年5月)。
根據(jù)階段分析研究的結(jié)果,進行對比性實踐,總結(jié)性實踐。在實踐中進行對比和反思,驗證階段性研究的成果。
4、總結(jié)、結(jié)題階段(2017年6月)。
回顧課題研究的全過程,根據(jù)實踐檢驗的情況進一步深化研究所得出的結(jié)論,寫一份有計劃、有實施、有案例的關于課堂情境教學的研究報告,展示一堂運用研究結(jié)論所駕馭的課堂。
本課題研究主要利用調(diào)查法、文獻法、經(jīng)驗總結(jié)法等方法進行。
(1)調(diào)查法,采用問卷、觀察等方法進行調(diào)查,為研究提供依據(jù)。
(2)文獻法。搜集利用有關資料,不斷完善本課題的研究。
(3)經(jīng)驗總結(jié)法。廣泛總結(jié)實驗教師的先進教學經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
1、通過課題的研究,提高有效地創(chuàng)設與利用情境教學的能力,以情境開拓學生思維,培養(yǎng)學生提出問題,分析問題和解決問題的能力。
2、通過課題的研究激發(fā)學生的學習興趣,啟迪學生的思維,活躍課堂氣氛,引導學生動手、動腦能力。
3、通過本課題的研究,采用理論研究、對照研究、課堂觀察的研究方法提高教師的研究能力,提高教師實際教育教學水平、科研水平。
4、通過對課堂教學環(huán)節(jié)的個案研究、分析,總結(jié)出情境教學對學生的興趣、思維、能力等方面的影響。
教師課題開題報告篇四
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要而產(chǎn)生的。以下是開題報告課題研究價值:
課題研究開題報告應該包括以下九大要素:
1.名稱要準確、規(guī)范。
準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么,研究的對象是什么交待清楚,比如“小學語文指導自主教學模式研究”,這里研究對象就是小學語文教學,研究的問題就是指導自主教學法。有時候還要把研究方法寫出來,例如“小學生心理健康教育實驗研究”,其研究的對象是小學生,研究的問題是心理健康教育,研究的主要方法是實驗法,這就說得很清楚,別人一看就知道這個課題是研究什么。而有些課題名稱則起得不是很準確。如,“集中識字,口語突破”這個名稱,別人只看題目,就無法看出研究的是什么問題,好象是語文,又象是英語,是中學或是小學,是小學高年級還是小學低年級更沒辦法看出來。若改為“集中識字,口語突破——小學英語教學模式研究”,這樣就一目了然了??傊?,課題的名稱一定要和研究的內(nèi)容相一致,要準確地把你研究的對象、問題概括出來。
規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學。如“培養(yǎng)學生自主學習能力,提高課堂教學效率”,這個題目如果是一篇經(jīng)驗性論文,或者是一個研究報告,筆者覺得不錯,但作為課題的名稱就不是很好,因為課題就是我們要解決的問題,這個問題正在探討,正開始研究,不能有結(jié)論性的口氣。
2.名稱要簡潔,不能太長。
不管是論文或者課題,名稱都不能太長,要簡明扼要,通俗易懂,能不要的文字就盡量不用,一般不要超過20個字。但要盡可能表明三點:研究對象、研究問題和研究方法。
首先,要闡明課題研究的背景,即根據(jù)什么、受什么啟發(fā)而進行這項研究的。因為任何課題研究都不是憑空來的,都有一定的背景和思路。其次,要闡明為什么要研究這個課題、研究它有什么價值,能解決什么問題。第三,要認真、仔細查閱與本課題有關的文獻資料,了解前人或他人對本課題或有關問題所做的研究及研究的指導思想、研究范圍、方法、成果等。把已有的研究成果作為自己的研究起點,并從中發(fā)現(xiàn)以往的不足,確認自己的創(chuàng)意,從而確定自己研究的特色或突破點。這樣既可以更加突出本課題研究的的價值、意義,也可以使自己開闊眼界,受到啟發(fā),拓展思路。一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體,有針對性,不能漫無邊際地空喊口號,寫成諸如堅持黨的教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。有位老師在課題申請表中對它的課題意義是這樣說的:“高考實施3十x方案后,化學學科作為一門選考科目,其教育、教學必將受到一定影響。如何在當前的形勢下進一步提高高中化學教學和教育水平,這是化學工作者所面臨的一個急待解決的問題。本課題正是以3十x對高中化學教學的影響為引線,以1999屆至20xx屆為觀察樣本,運用觀察、統(tǒng)計、訪問等現(xiàn)代教育科學研究方法,……研究如何在3十x實施過程中調(diào)整教學模式,提高學生綜合素質(zhì)等問題,為在教學改革的新形勢下提高高中化學教學水平進行有益的探討”。這樣有針對性地寫使別人一看就覺得科學性、實用性比較強,的確有價值。
課題研究的目標就是通過研究,要達到什么目標?要解決哪些具體問題?研究的目標是比較具體的,不能籠統(tǒng)地講,必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體,才能知道工作的具體方向是什么,才能知道研究的重點是什么,思路就不會被各種因素所干擾。下面是“學科教學與素質(zhì)教育”研究實驗方案所寫的課題研究目標:。
1.通過實驗研究,總結(jié)出中小學各學科實施素質(zhì)教育的特點和規(guī)律;2、提出在中小學學科教學中實施素質(zhì)教育的意見;3、制定中小學各學科教學中實施素質(zhì)教育的目標和評價方案;4、初步形成素質(zhì)教育機制下的中小學學科教學基本理論;5、全面提高實驗學校學生的素質(zhì),促進實驗學校教育質(zhì)量的大面積提高;6、促進實驗學校教師素質(zhì)的提高,造就高水平的科研隊伍。
確定課題研究目標時,一方面要考慮課題本身的要求,另一方面要考慮課題組實際的工作條件與工作水平。
有了課題的研究目標,就要根據(jù)目標來確定這個課題要研究的內(nèi)容,研究內(nèi)容要比研究目標寫得更具體、明確。目前在這方面存在的主要問題是:1、只有課題而無具體研究內(nèi)容;2、研究內(nèi)容與課題不吻合;3、課題很大而研究內(nèi)容卻很少;4,把研究的目的、意義當作研究內(nèi)容。
這對我們整個課題研究十分不利。因此,我們要學會把課題進行分解,一點一點地去做。這里給大家舉一個例子:。
某省“九五”重點課題《初中語文活動課研究和實驗》的研究方案指出,本課題研究的中心是,如何科學有序、切實有效地開展初中語文活動課。具體內(nèi)容包括下列三個方面:1、根據(jù)初中各年級學生的情況和語文教學要求,對初中各年級語文活動課對學生認知領域、情感領域和動作技能領域素質(zhì)的發(fā)展進行詳細的目標規(guī)定,從而建立初中語文活動類課程的目標體系。2、根據(jù)初中各年級語文活動課目標和語文學科的特點,安排初中各年級語文活動課的內(nèi)容,內(nèi)容的安排力求充實、精確、有序,并初步形成一個相對完整的活動課內(nèi)容體系。3、根據(jù)初中各年級語文活動課目標內(nèi)容和初中各年級學生的特點,探索初中語文活動類課程的學習活動方式,確定活動類課程的教學時間、空間及程序,并在此基礎上形成多種切實可行的可操作的語文活動教學模式。
任何科學研究除了要應用哲學方法和一般科學方法之外,還要有具體的研究方法、技術手段。“研究方法”這部分,主要反映一項課題的研究通過什么方法來驗證我們的假設,為什么要用這個方法?以及要“做什么”、“怎么做”。教育研究的方法很多,包括歷史研究法、調(diào)查研究法、實驗研究法、比較研究法、理論研究法、行動研究法等。一個大的課題往往需要多種方法,小的課題可能主要是一種方法,但也要利用其它方法。我們在應用各種方法時,一定要嚴格按照每一具體科研方法的要求,不能憑經(jīng)驗、常識去做。比如,我們要通過調(diào)查了解情況,我們?nèi)绾沃朴喺{(diào)查表,如何進行分析,不是隨隨便便發(fā)一張表,搞一些百分數(shù)、平均數(shù)就行了。這是在今后的科研工作中必須解決的問題。
課題研究的步驟,就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度,一般情況下,都是從基礎性問題開始,分階段進行,每一階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。每一階段的工作任務和要求,不僅要胸中有數(shù),還要落實到書面計劃中。從而保證課題研究按時保質(zhì)保量完成,課題研究的管理也可據(jù)此對課題研究進行檢查、督促和管理。
課題研究成果預測即研究過程可能出現(xiàn)哪些情況、問題?研究會帶來什么成果?有什么對策?課題研究的成果形式包括研究報告、教育論文、專著、軟件、課件等多種形式。課題不同,研究成果的內(nèi)容、形式也不一樣,但不管形式是什么,課題研究必須有成果,否則,就是這個課題沒有完成。在開題報告中設計出成果形式,可以使研究者明確將來用什么表現(xiàn)研究成果,以便從開始就可以著手努力積累材料、構(gòu)思框架、進行分工,以利于研究成果的順利問世。同時也有利于課題管理者據(jù)此對課題進行檢查驗收。
課題小組成員如何分工合作,在方案中,要確定課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人,一是有權之士,二是有識之士,三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持,有識了課題質(zhì)量、水平就會更高,有志了可以不怕辛苦,踏踏實實去做。課題組的分工必須明確合理,讓每個人了解自己的工作和責任。當然在分工的基礎上,也要注意全體人員的合作,大家共同研究,共同商討,克服研究過程中的各種困難和問題。同時,還要注意課題組成員的整體素質(zhì)與水平,尤其是課題負責人的水平。如果課題組成員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗,這個課題就無法很好地完成,也就難以得到批準立項。
任何研究都需要一定的研究經(jīng)費和設備條件,教育研究也不例外。對課題研究有價值的資料,如有關測驗題和問卷題等研究工作與材料、經(jīng)費預算及設備條件的需要,必須寫清。但要實事求是,不能多多益善,胡寫亂要,要加強管理,監(jiān)督使用。
(1)名稱要準確、規(guī)范。
(2)名稱要簡潔,不能太長。(一般不要超過20個字)。
(1)研究的目的一般從三個方面闡述:
教育科研目標,闡述要探索、研究、總結(jié)什么科學規(guī)律;。
育人目標,闡述課題研究對學生發(fā)展的作用;。
工作目標,闡述課題研究對整體工作的促進作用。
(2)意義一般可以先從現(xiàn)實需要方面去論述,指出現(xiàn)實當中存在這個問題,需要去研究,去解決,本課題的研究有什么實際作用,然后,再寫課題的理論和學術價值。這些都要寫得具體一點,有針對性一點,不能漫無邊際地空喊口號。不要都寫成是堅持黨教育方針、實施素質(zhì)教育、提高教育教學質(zhì)量等一般性的口號。
就是本課題有沒有人研究,研究達到什么水平、存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。
我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究,所以我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如我們要進行活動課實驗研究,我們就必須以課程理論、學習心理學理論、教育心理學理論為研究實驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗,就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(1)研究范圍的限定。
a、對研究對象的界定??傮w范圍和正確選取研究對象的樣本。
b、對一些關鍵概念的界定。要下比較明確的定義,可以使該課題研究在確定的范圍內(nèi)開展,使課題思路明確清晰,具有可操作性,另一方面也便于別人按照研究者規(guī)定的范圍來理解和評價研究的合理性。
2)研究的內(nèi)容。
研究課題要通過研究內(nèi)容來體現(xiàn),有了具體的研究內(nèi)容,就可以依據(jù)研究內(nèi)容設計更為具體的研究方案。
確定研究方法時要敘述清楚“做些什么”和“怎樣做”
就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內(nèi)容的相互關系和難易程度,一般情況下,都是從基礎問題開始,分階段進行,每個階段從什么時間開始,至什么時間結(jié)束都要有規(guī)定。
“廣東省高考英語效率課堂建模研究”開題報告。
一、課題的名稱。
二、課題研究的目的和意義。
三、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。
四、課題研究的理論依據(jù)。
五、課題研究的范圍和內(nèi)容。
六、課題研究的方法。
七、課題研究程序。
八、研究的預期成果和成果形式。
九、保障措施。
教師課題開題報告篇五
隨著時代的發(fā)展和社會的進步,數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用范圍日益廣泛。人類生活的方方面面都離不開數(shù)學,各種其他學科的研究也離不開數(shù)學。就人類生活來說,我們的衣食住行、經(jīng)濟生活、休閑娛樂等活動中充滿著數(shù)學的味道。就學科研究而言,以經(jīng)濟學為例,微觀經(jīng)濟學通過數(shù)學的應用為個人和企業(yè)的決策提供依據(jù),數(shù)學在宏觀經(jīng)濟學中的應用涉及到國計民生、政府宏觀管理等方面,博弈論與信息經(jīng)濟學運用數(shù)學建立了很多有趣而深刻的模型,既可以解釋社會中的很多問題,也可以為人們的決策提供參考。同時,政治經(jīng)濟學、財政學、經(jīng)濟史等學科的研究也在很多地方用到數(shù)學。因此,數(shù)學的應用越來越廣泛。
隨著教育改革的深入和新課程的實施,應社會的需要、個人發(fā)展的需要,人們的學習方式也發(fā)生了很大的變化。以往的數(shù)學教學往往局限在數(shù)學知識方面,數(shù)學的學習通過解決結(jié)構(gòu)良好的、有固定答案的數(shù)學題來展開,教學方式也往往以灌輸為主,數(shù)學學習結(jié)果也以解題的分數(shù)作為評判標準。誠然,數(shù)學知識是數(shù)學學習的基石,但是如果僅僅將數(shù)學學習理解為數(shù)學知識的學習,未免對數(shù)學的理解狹溢化。如何調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性,培養(yǎng)學生靈活運用數(shù)學的能力成為人們關注的一個重大問題。近年來,人們在這方面也做了很多的努力,研究性學習被提上了議事日程,以數(shù)學建模、數(shù)學探究、數(shù)學實驗、數(shù)學主題閱讀等為主要形式的數(shù)學課題學習也應運而生。
數(shù)學課題學習的開展對學生發(fā)展有重要促進作用。筆者結(jié)合課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會,在對國內(nèi)外文獻進行梳理的基礎上,提出了對髙中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研宄的問題。建構(gòu)主義學習理論、人本主義學習理論、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說、反思性學習理論、數(shù)學學科自身的特點成為數(shù)學課題學習的重要理論基礎。
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[10]劉來福,李延林。提倡數(shù)學實踐激發(fā)學生創(chuàng)造[j]數(shù)學通報,1998(12):24.
……。
第一章研究的背景及問題的提出。
一、研究的背景。
二、問題的提出。
三、相關概念界定。
1、學習性研究。
2、課題學習與數(shù)學課題學習。
3、數(shù)學建模。
4、數(shù)學實驗。
5、數(shù)學探究學習。
6、數(shù)學主題閱讀。
第二章文獻綜述。
一、國外文獻綜述。
二、國內(nèi)文獻綜述。
1、數(shù)學課題學習的意義。
2、數(shù)學課題學習的實施。
3、數(shù)學課題學習的幾種主要形式。
4、課標中的數(shù)學課題學習。
5、教材、刊物中的數(shù)學課題學習。
6、數(shù)學課題學習的案例。
第三章數(shù)學課題學習的理論基礎。
一、建構(gòu)主義學習理論。
二、人本主義學習理論。
三、布魯納的認知發(fā)現(xiàn)說。
四、反思性學習理論。
五、數(shù)學學科自身的特點。
第四章高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀及其分析。
一、對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟。
1、學生參與熱情高,研究問題緊密聯(lián)系實際。
2、家長重視程度高。
3、競賽開放性強。
二、課堂觀察。
1、課堂教學的亮點。
2、課堂教學的缺陷。
三、訪談。
1、針對教師(教研員)的訪談結(jié)果及分析。
2、針對學生的訪談結(jié)果及分析。
第五章研究結(jié)論與建議。
一、研究結(jié)論。
1、數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用,課題學習與常規(guī)教學相得益彰。
2、學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高。
3、對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn)。
4、家長支持學生參與數(shù)學課題學習,但也受考試成績目標的影響。
5、數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響。
6、數(shù)學課題學習的開展形式較為單一。
7、交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。
二、建議。
1、教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習。
2、學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化。
3、教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研。
4、積極完善數(shù)學課題學習評價體系。
5、廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源。
第六章研究反思。
參考文獻。
“建構(gòu)主義的基本主張:世界是客觀存在的,但對于世界的理解和賦予意義卻是由每一個人自己決定的;每個人都以自己的經(jīng)驗為基礎來建構(gòu)現(xiàn)實和解釋現(xiàn)實,個人的經(jīng)驗世界是用自己的頭腦創(chuàng)建的,由于每個人的經(jīng)驗以及對經(jīng)驗的信念不同,其對外部世界的理解也就具有差異。”
學生知識的建構(gòu)是一個積極主動的過程,這種建構(gòu)與學生經(jīng)驗、信念、問題情境等密切相關。學生不是空著頭腦走進教室的,我們的教學要將學生的學習融入真實情境之中,并使問題情境與學生的現(xiàn)實生活相適應。教師在教學中要創(chuàng)設利于學生發(fā)展的情境,引導學生自主學習、自主構(gòu)建知識,并在教學過程中適時地進行指導,為學生的發(fā)展一步步地鋪好臺階。同時,教師要給學生提供相當數(shù)量的實例,讓學生利用所學在真實情境中解決問題。數(shù)學課題學習的開展不追求統(tǒng)一的嚴格的標準答案,盡量結(jié)合學生生活實際和己有知識水平,通過學生在已有經(jīng)驗基礎上從現(xiàn)實中發(fā)現(xiàn)問題、解釋現(xiàn)實,不斷培養(yǎng)學生的自主學習能力,并發(fā)揮學生的主觀能動性。
觀摩學習、問卷調(diào)查、實踐操作。
結(jié)合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,筆者進行了深入的分析,得出了以下七條結(jié)論:數(shù)學課題學習對學生發(fā)展有促進作用,課題學習與常規(guī)教學相得益彰;學生參與數(shù)學課題學習的積極性很高;對學生參與數(shù)學課題學習進行積極有效的評價是教師面臨的一大挑戰(zhàn);家長支持學生參與數(shù)學課題學習,但也受考試成績目標的影響;數(shù)學課題學習的開展受時間、師資的影響;數(shù)學課題學習的開展形式較為單一;交流與合作在數(shù)學課題學習中尤為重要。
作者從觀摩年北京高中數(shù)學知識應用競賽論文答辯的情景體會到學生參與數(shù)學知識應用競賽的熱情很高,他們很重視這種活動,研究問題與實際聯(lián)系緊密,同時也表現(xiàn)出了他們交流合作的能力和堅持不懈的精神。從對教師的訪談、對學生的訪談和課堂觀察來看,學生有著積極參與數(shù)學課題學習的強烈愿望。盡管學生參與數(shù)學課題學習的經(jīng)歷各不相同,但他們都有著較強的好奇心和參與意識,例如有的同學因喜歡動手操作而喜歡數(shù)學實驗,有的同學喜歡通過主題閱讀了解有趣的數(shù)學現(xiàn)象。
盡管高中的學習任務較重,學生課余時間不多,但他們愿意拿出時間對自己感興趣的問題進行思考探索,并盡可能地利用相關資源解決問題,這些都是令人感到欣慰的。學生的積極性很高,這就要求學校、教師為學生提供足夠的參與機會,給予學生必要的輔導和支持,提供各種可利用的資源,從而為學生創(chuàng)造良好的平臺。
數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用越來越廣泛,教育改革的深入和新課程的實施使得人們的學習方式發(fā)生很大變化。筆者聯(lián)系課標、教材的內(nèi)容以及自身的體會,在對相關文獻進行綜述的基礎上,提出了對高中數(shù)學課題學習開展現(xiàn)狀進行研究的問題,結(jié)合自己對北京高中數(shù)學知識應用競賽的感悟和課堂觀察、師生訪談的情況,試圖分析數(shù)學課題學習的開展過程中的相關問題,并為數(shù)學課題學習的進一步開展提出可行性建議。通過對來自一線的相關資料的研宄得出了一些有意義的結(jié)論,并結(jié)合實際對教師、學校、教育部門等提出了相關建議。在時間和條件允許的情況下,筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析,從而使得該研究所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
通過對研宄結(jié)論的分析,筆者提出以下觀點:教師要轉(zhuǎn)變觀念,積極提升自身能力,并盡可能充分地開展各種形式的數(shù)學課題學習;學校要注重時間的合理安排和師資的優(yōu)化;教育部門要督促數(shù)學課題學習的開展與教研;積極完善數(shù)學課題學習評價體系;廣泛宣傳,充分利用家庭教育資源。最后,筆者對此研究進行了反思,認為在時間和條件允許的情況下,筆者可就此問題收集更為廣泛的資料進行分析,從而使得該研宄所得結(jié)論更為可靠、更有參考價值。
第7學期第20周1月8日指導教師與學生見面,指導學生選題,初步查找,收集相關資料。
第7學期結(jié)束即1月20日前,由指導教師下達畢業(yè)論文(設計)任務書,制定畢業(yè)論文(設計)相關計劃。
第8學期第2周結(jié)束即2月23日前,學生應完成開題報告,并交給指導教師審閱。指導教師將開題報告電子版統(tǒng)一提交至系里留檔。
第8學期第8周(4月2日-4月6日),我系將組織畢業(yè)論文(設計)中間檢查,檢查內(nèi)容涉及:學生論文(設計)任務書的執(zhí)行情況;指導教師的指導情況;畢業(yè)論文(設計)工作各環(huán)節(jié)的跟蹤檢查及改進措施。
學生在第8學期11周結(jié)束即4月27日以前完成論文(設計)初稿,并交給指導教師審閱。
學生根據(jù)指導教師提出的修改意見對論文(設計)進行修改,在第8學期14周結(jié)束即5月18日以前完成論文的最終定稿,交指導教師和評閱教師評閱,并準備論文(設計)答辯。
初步定在第8學期第15周(5月21日-5月25日)進行畢業(yè)論文(設計)答辯。
在答辯結(jié)束一周內(nèi)系里進行畢業(yè)論文(設計)工作總結(jié)并將相關材料和工作總結(jié)報教務部備案。
教師課題開題報告篇六
1、高考要求:高考的《考試大綱》規(guī)定:數(shù)學科考試著重考查思維能力、運算能力、空間想象能力、實踐能力和創(chuàng)新意識,以能力立意命題,突出能力考查。從近幾年高考試題對學生的要求來看,不僅要求學生學會用學過的法則、定理、公式正確的進行運算,而且會剖析問題的條件和結(jié)論之間的內(nèi)在聯(lián)系,以及運用所學過的數(shù)學概念、方法,尋求合理、簡捷的運算途徑,更迅速、準確地解決問題。因此,運算能力是數(shù)學的一項基本的重要能力。
2、學生現(xiàn)狀:高中教學中的許多內(nèi)容都涉及數(shù)與式的運算,許多學生的數(shù)學運算能力較弱,有時連簡單的運算都過不了關,甚至數(shù)學學習成績優(yōu)秀的學生在運算時也會出錯。有些學生過分依賴計算器導致缺乏數(shù)感,有些學生總是機械地套用運算公式,不會靈活地進行式的變形;有些學生在缺乏運算目標的情況下盲目地推理演算;有些學生運算過程中不能選擇合理、簡潔的運算途徑,運算過程繁瑣,準確率低等等,嚴重影響了高中數(shù)學學習的質(zhì)量。因此,盡快地提高高中學生數(shù)學運算能力的任務刻不容緩。
3、通過上一個課題《高中學生數(shù)學運算能力的調(diào)查與分析》研究已基本明確,高中學生數(shù)學運算能力存在問題的各種原因及癥結(jié)可歸納如下:運算技能方面;邏輯思維方面;學習過程與方法方面;學習習慣與學習個性品質(zhì)方面;心理素質(zhì)方面,等等。那么究竟如何提高就是需要我們進一步研究的課題。只有我們師生共同掌握了提高數(shù)學運算能力的方法和途徑,并積極配合及時實施,才能更好的提高學生的數(shù)學運算能力。
1、新課程要求高中數(shù)學課堂應該倡導自主探索,動手實踐,合作交流,閱讀自學等學習數(shù)學的方式,新課程還注重提高學生的數(shù)學思維能力和運算能力。在運算方面,應該在保證筆算訓練的前提下,提倡實現(xiàn)信息技術與課程內(nèi)容的有機整合從而進行進一步的探索和發(fā)現(xiàn)。
2、在數(shù)學教學中,牢固掌握基礎知識和基本技能,形成一定的數(shù)學能力,是數(shù)學教學的重要目標。而在諸多數(shù)學能力中,運算能力的訓練在數(shù)學基礎教育中開始最早,時間跨度最長。運算能力與記憶能力、理解能力、推理能力、表達能力及思維能力等諸多能力相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展。培養(yǎng)學生的運算能力,一方面有助于學生分析能力、推理能力的提高,另一方面能把復雜問題簡單化,減少計算的步驟,提高解題的速度,使學生解決問題更加簡便、科學、合理。因此,提高學生的數(shù)學運算能力是培養(yǎng)學生數(shù)學能力和發(fā)展智力的重要途徑。
3、作為新課標理念指導下的數(shù)學教師,我們不僅需要了解和研究隨著時代的發(fā)展,數(shù)學運算教學中的基礎知識和技能發(fā)生了哪些變化,了解目前高中生數(shù)學計算能力的真正水平,從而因材施教,更要切實提高學生的數(shù)學運算能力,為他們現(xiàn)在和未來的數(shù)學學習、其他學科的學習以及今后的發(fā)展打好基礎,進而全面提高數(shù)學教學質(zhì)量。實踐證明學生的計算能力提高了,學習數(shù)學的興趣將會更加濃厚,數(shù)學思維品質(zhì)也會有明顯提高。因此,我確立研究課題《如何提高高中學生數(shù)學運算能力》。
一、關鍵詞:運算,運算能力,數(shù)學運算,數(shù)學運算能力,高中學生的數(shù)學運算能力。
數(shù)學運算:根據(jù)一定的數(shù)學概念、法則和定理,由一些已知量得出確定結(jié)果的過程,稱為數(shù)學運算。
數(shù)學運算能力:能使某些數(shù)學運算順利完成的心理特征,稱為數(shù)學運算能力。通常所說的數(shù)學運算能力實際上包括運算技能,如心算、筆算,以及數(shù)與式的運算、方程的運算等。運算能力的核心是思維能力。運算能力是在不斷地運用法則、公式,經(jīng)過多次合理練習后而逐步形成的。
高中學生的數(shù)學運算能力:會根據(jù)概念、公式、法則,對數(shù)、式、方程、不等式、函數(shù)式等進行正確地運算和變形,能分析條件,尋求與設計合理、簡捷地運算途徑,能根據(jù)要求對數(shù)據(jù)進行估計和近似計算。高中數(shù)學運算能力是對記憶能力,計算能力,觀察能力,理解能力,聯(lián)想能力,表達能力,邏輯思維能力等數(shù)學能力的統(tǒng)稱。
二、研究的方向。
1、分析高中學生運算能力存在問題的各種原因,找到相應的解決方法與對策,以便在今后的教學中推廣應用。
2、如何提高學生的數(shù)學運算能力及思維能力,提升數(shù)學教學質(zhì)量。
3、通過小課題研究,積累經(jīng)驗,形成校本,使自身不斷成長進步。
三,研究的方法:
觀察法、測試法(前測和后測)、總結(jié)法、文獻法等。
一、課題研究準備階段:(xx年5月—xx年7月)。
(1)理論學習與培訓:
通過向?qū)<艺埥?,個人認真學習相關理論,更新觀念,明確方向,提高認識。
資料清單:
《普通高中數(shù)學課程標準(實驗)》。
《數(shù)學課程標準解讀》———北京師范大學出版社;
《新課程中:困惑與成長》陳大偉編著—四川大學出版社;
《高中新課程教學策略》盧建筠主編—廣東教育出版社;
《xx年高考考試大綱》;
《xx年高考考試大綱說明》;
《xx年高考試題分析》等。
(2)設計課題方案:
收集整理與本課題有關的文獻資料,擬定計劃,設計課題方案,寫出開題報告。
二、課題研究實施階段:(xx年8月—xx年10月)。
(1)前期測試調(diào)查,分析結(jié)果,找出癥結(jié)所在:
利用分析法、測試法等對實驗學生的運算能力進行調(diào)查,收集相關數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計。對調(diào)查結(jié)果多角度分析,梳理問題并進行歸類總結(jié)。
(2)初步制定方法與對策:
根據(jù)測試調(diào)查結(jié)果的分析總結(jié),初步提出相應的解決問題的方法與對策。將實驗學生分成兩個小組,并對其中一個小組在教學中進行試點,另一個小組作為對比對象不采取任何措施。
(3)后期測試評價:
在教學中通過初步嘗試后,在實驗前測試卷的基礎上設計了兩份相對應的實驗后測試卷,對兩個小組同時進行后期測試,再收集相關數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計對比。評價問題調(diào)查準不準,問題分析對不對,解決方法好不好,進行必要的調(diào)整修改,并反復進行實施,主要針對高xx屆學生。如此反復,最后再歸納總結(jié)。
(4)寫出中期研究報告,
三、課題研究總結(jié)階段:(xx年11月—xx年1月)。
(1)整理歸納、進行課題小結(jié);對結(jié)果進行匯總、寫出結(jié)題報告。
(2)將本課題的研究的有效成果進行推廣應用,從而更廣泛地提高高中學生的數(shù)學運算能力,提升數(shù)學教學質(zhì)量。
二、附件:階段調(diào)查報告、教學隨筆、課后反思,
教學案例等,相關論文、教學設計、成長記錄袋、測試卷、部分案例等。
教師課題開題報告篇七
日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育研究。
教育專心于未來。教育是若干年后什么都去掉,留下的積淀——真善美。因而行為規(guī)范養(yǎng)成教育是關乎孩子一輩子的教育。葉圣陶先生曾強調(diào):“啟蒙教育是人格陶冶最重要時期,凡人生之需要之習慣、傾向、態(tài)度,多半在這個時期養(yǎng)成,以后只需繼續(xù)地培養(yǎng)下去,自然成為社會的優(yōu)良分子?!迸囵B(yǎng)少年兒童良好的行為習慣,是保證其健康發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的基礎,是在為未來奠基。
時代迅猛發(fā)展,要求我們必須用新的視角來看待、研究學生日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育問題。德育教育已提升到學校教育的核心地位,而作為德育教育最基礎的內(nèi)容——學生日常行為習慣養(yǎng)成教育越來越受到重視。《中國教育改革和發(fā)展綱要》強調(diào)學?!耙匾晫W生進行中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育,對少先隊員還要注意進行文明行為的養(yǎng)成教育”。抓好日常生活與行為規(guī)范養(yǎng)成教育,是落實素質(zhì)教育精神的時代要求,是重中之重。
1“習慣”,是指人對于某種刺激的“固定性反應”,久而久之形成的類似于條件反射的某種規(guī)律性活動。
習慣不是與生俱來的,它是在生活中形成并逐漸穩(wěn)固下來的。行為科學研究表明:一個人的行為大約只有5%是屬于非習慣性的,而剩下的95%都是習慣性的。因而習慣對人們的生活有著絕對的影響。著名教育家葉圣陶先生說:“什么是教育,簡單一句話,就是要培養(yǎng)良好的習慣”。中國青少年研究中心的專家孫云曉指出:“習慣決定孩子的命運”。
2、養(yǎng)成教育,一課題的界定般物指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成和教育。
從廣義上說,養(yǎng)成教育是指人的基礎的心理素質(zhì)、思想素質(zhì),包括思維方式、道德品質(zhì)、行為習慣和生存能力,健康體魄的培養(yǎng)和教育。狹義的養(yǎng)成教育單指人的良好的道德規(guī)范和行為習慣的養(yǎng)成。而且特別是指少年兒童的道德品質(zhì)和行為習慣的養(yǎng)成。
xx市人民路小學是淮北市首家寄宿制、小班化學校。學校注重學生行為習慣的養(yǎng)成教育,在德育、少先隊工作方面積極探索。鑒于小學生多數(shù)為獨生子女,家長重智輕德較為普遍的情況,進一步加強日常行為習慣養(yǎng)成教育,促進學生身心健康發(fā)展,很有必要。
反觀現(xiàn)有日常行為習慣培養(yǎng)的研究現(xiàn)狀,我們認為:
(1)學校生源比較復雜,來自城區(qū)、礦區(qū)、農(nóng)村等不同家庭的孩子行為習慣有較大差距。學生日常行為習慣培養(yǎng)應更具針對性、層次性。
(2)日常行為習慣的培養(yǎng)方法途徑較為簡單,缺乏評價與反饋。我們認為:從行為習慣的培養(yǎng)入手,來探討和研究新形勢下寄宿制學校學生行為習慣教育的的有效途徑,有利于學校管理工作的高效、優(yōu)化,有利于學生良好行為習慣的養(yǎng)成,能促進學生發(fā)展,適應新時期的挑戰(zhàn)和要求。這一研究,從現(xiàn)實和長遠看,都具有重要的意義。
(一)研究目標:
1、結(jié)合時代要求和少先隊教育特色,通過研究和實踐,探索一套適合寄宿制、小班化辦學體制的“小學生日常行為習慣養(yǎng)成”的教育對策,以利推廣。
2、通過研究和實踐,引導使少年兒童養(yǎng)成良好的行為習慣,深入理解道德規(guī)范,形成正確的價值觀。
3、通過研究和實踐,優(yōu)化班主任隊伍,提升教師德育工作水平,進一步推動學校德育工作。
(二)研究內(nèi)容:
1、探討小學生日常行為習慣培養(yǎng)的有效方法與途徑。
2、探討家校社會多維立體的教育途徑和策略。如何將本課題研究與家庭教育相結(jié)合,調(diào)動家長、社會教育積極因素。
3、探討優(yōu)化班級管理、提升學校德育成效的科學、系統(tǒng)的方法。
(一)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀。
理論方面,在心理學、教育學等領域,有瑞士學者皮亞杰提出的兒童道德認知發(fā)展理論,柯爾伯格的兒童道德認知發(fā)展理論,班杜拉和西亞斯的社會學習理論,重點研究了兒童道德行為的訓練和發(fā)展問題。實踐方面美國更加注重“自然教育”,引導孩子“自我成長”。
我國心理學界有一些學者關注兒童教育研究。如早期的陳鶴琴,近期潘菽和朱智賢等人對兒童心理的研究等。這些研究基本側(cè)重于兒童道德發(fā)展和形成的一般理論研究方面,對兒童道德發(fā)展和形成過程中“行”的研究比較少。而“知情意行”是一個統(tǒng)一的整體和過程,前三者最終都要落實在“行”上。
近期不少專家從行為習慣入手研究少年兒童德育,在國內(nèi)產(chǎn)生了較大影響。如由中國科學院的王極盛教授、中國青少年研究中心孫云曉研究員主持的,關于杰出青年的童年教育研究,以及培養(yǎng)獨生子女健康人格的研究等。實踐方面,北京懷柔區(qū)、大興區(qū)開展了文明禮儀調(diào)查研究、家校合作培養(yǎng)小學生良好習慣研究,山東濰坊市探索了網(wǎng)絡對于小學生行為習慣的作用研究等等,進行了有益探索。但總的來看,在寄宿制學校小學生行為習慣培養(yǎng)方面的研究較為匱乏。
(二)本課題研究創(chuàng)新點及突破之處。
本課題為應用基礎研究,在強調(diào)應用性的同時,也注重一定層次的理論探索。著眼于寄宿制、小班化學校兒童的日常行為,著重進行有關小學生在學習、做事和做人等方面的良好行為習慣的研究與實踐,以使小學生在日常的學習和生活中養(yǎng)成一系列做人、做事和學習方面的良好行為習慣,為其健康人格的培育奠定基礎。
(1)創(chuàng)新方面。
依據(jù)少年兒童的身心發(fā)展特點,遵循教育規(guī)律,努力構(gòu)建創(chuàng)新養(yǎng)成教育途徑和模式,將養(yǎng)成教育貫穿到學生日常生活行為中,多層次、全方位的進行跟蹤教育,突出成長為主的教育理念。
(2)理論意義。
(3)應用價值。
本課題著手與途徑和模式的實驗和探索,側(cè)重于應用實踐,具有較強的可操作性。努力培養(yǎng)全面發(fā)展的學生,讓每個學生都具有健康良好的生活行為習慣,促進他們的可持續(xù)發(fā)展。主要途徑是:密切結(jié)合我校寄宿制辦學實際,通過個案研究以及一系列具體行為習慣養(yǎng)成的實驗研究,形成新的理論觀點和實踐方法。在操作層面上,提供相應的切實可行的方法和措施。努力探索出寄宿制學校班級管理中少年兒童行為習慣養(yǎng)成的新觀點、新方法和新途徑。
(一)完成本課題的條件分析:
1、領導支持,課題研究有經(jīng)費保障。
校領導對課題研究大力支持,為課題研究開展提供環(huán)境支持、經(jīng)濟支持。良好的教學條件和領導的重視、指導,為課題研究提供了基礎保證。
2、資料豐富,研究有理論支撐。
學校有藏書豐富的.圖書室、6萬冊圖書的電子閱覽室。既有班主任工作理論著作,又有新穎生動的光盤資料,還有時效性較強的《班主任之友》、《少先隊工作》、《輔導員》等刊物雜志,使課題研究的展開具有堅實的理論基礎和豐富的實踐背景。我們課題組擬推薦篩選專題學習材料,供課題組成員集中學習,提升理論素養(yǎng)。
3、課題組成員結(jié)構(gòu)合理,學習、研究氛圍濃厚。
參研12位教師中有五位小學高級教師,兩位為市教壇新星,4位參加全國十一五或相關課題研究,成績突出。年輕教師均為大學本科學歷、學士學位,教研后勁足。班級管理經(jīng)驗較為豐富,具有較強的科研能力。
(二)研究方法與路線:
1、行動研究法。
主要包括問卷調(diào)查法:針對家庭教育方面、教師設計的與課題實施內(nèi)容相關的系列問題。通過家長的問答,更進一步地、全面地了解學生習慣的現(xiàn)有發(fā)展水平。
2、個案研究法。
對學生個體進行的有目的、有計劃、有步驟的跟蹤記錄與觀察分析,并加以一定的措施和手段,促進其良好行為習慣的培養(yǎng)。
3、觀察法。
在研究中,教師通過對學生行為有目的、有計劃、有步驟的觀察記錄,思考研究,獲得最直接的第一手研究資料。
4、問卷法。
文獻研究法。對國內(nèi)外的已有相關理論做綜合參考研究等。堅持課題的理論研究、課題的實驗研究和群眾性教研活動三結(jié)合的研究辦法。以理論研究為先導,以實驗研究為中心,以廣大教師參與的研究活動為基礎,以班隊會課堂為主渠道,以促進學生發(fā)展為目的,研究學生、探索方法、總結(jié)經(jīng)驗,以促進學生良好習慣的養(yǎng)成。積極探索新時期背景下,寄宿制學校學生養(yǎng)成教育的有效方法、途徑;探索出行之有效的養(yǎng)成教育模式,營造積極進取、健康成長的氛圍。
教師課題開題報告篇八
通過這幾年的學校管理及教學,我覺得現(xiàn)在的學生大多存在以下問題:
1、 道德取向錯位。現(xiàn)在孩子享樂主義嚴重,攀比之風盛行;誠信出現(xiàn)危機,欺瞞之風嚴重;沒有集體主義意識。
2、 心理素質(zhì)脆弱。受不了批評,一挨批評就逃學,尋死覓活。
3、行為習慣失范。一是打架斗毆。部分學生長期以來被家長溺愛,養(yǎng)成唯我獨尊的性格,稍有不順就用暴力解決。二是小偷小摸。由于貧富懸殊加大,學生出現(xiàn)攀比,個別學生為了面子而小偷小摸。
這些問題都是我們學校教育中必須直面不可逃避的,也為我們的德育工作帶來前所未有的挑戰(zhàn)。
(一)研究目標
對小學生進行感恩教育,爭取學校、家庭、社會的共同支持和努力,主要以主題活動、學科滲透、家庭、社會活動等為載體,進行教育。
(二)研究方法
調(diào)查研究、案例研究、文獻研究
(三)研究步驟
1.更新育人觀念,育人先正師。組織各種學習及業(yè)務培訓等活動建立一支團結(jié)進取、本領過硬、作風嚴謹?shù)慕處熽犖?,培養(yǎng)老師具有善良和慈愛, 信任與寬容;永不滿足的執(zhí)著追求和創(chuàng)新精神;以自己高尚的師德影響人。
2.精心組織各種形式的德育實踐活動。如感恩教育、文明禮儀教育、養(yǎng)成教育等活動。德育教育過程要注重細節(jié),形式要寓教于樂。如:要開展“養(yǎng)成教育”,就可以細化到學生的衣、食、住、行、說;再次,網(wǎng)絡教育與留守兒童心理健康教育是家庭、學校、社會普遍關注的問題,也是目前德育教育的棘手問題。
3.高度重視校園環(huán)境和校園文化建設。抓好校園的綠化、美化、凈化工作。讓標語引導、掛像感召、圖片影響、墻壁說話,營造濃厚的文化氛圍,讓校園處處體現(xiàn)育人的功能。
4.家庭、學校、社會通力配合,齊抓共管。學校在注重本身的工作之外還應把目光延伸到校外的家庭教育和社會教育這一重要德育陣地。家庭教育是德育教育的第一課堂 ,是學生成才的搖籃;人生的第一所學校是家庭,人生的第一任老師是父母,家長對孩子的影響最大。因此,在未成年人思想道德教育中,家庭教育是奠基的一環(huán)。
教師課題開題報告篇九
臨沂市位于山東省東南部,素有“山東南大門”之稱,下轄3區(qū)9縣,面積1。72萬平方公里,人口1000萬,是山東省面積最大、人口最多的行政區(qū)。臨沂城水資源豐富,縱貫南北的沂河、柳青河、青龍河和橫穿東西的祊河、涑河等5條河流在中心城區(qū)交匯,位于臨沂城區(qū)段的沂河橡膠壩長1248米,為世界之最,已被列入世界吉尼斯記錄,上游形成的沂蒙湖水面130萬平方米,湖水碧波蕩漾,面積相當于兩個杭州西湖,xx年被國家水利部評定為國家級水利風景區(qū)。
過去由于只注重工業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展,城市建設和環(huán)境保護等工作被忽略,市區(qū)濱河地段雜草叢生,1片荒蕪;挖沙船到處挖沙,使河邊變得坑坑洼洼,臟亂不堪;1些不法單位拉來建筑垃圾傾倒在沂河及涑河沿岸的堤壩上,許多工廠將廢水也排放到河里,使河水變得渾濁不堪,污染嚴重,無法飲用。不少居民也將生活垃圾傾倒在這里,使河邊變成了垃圾場,1到夏天,熏人的氣味撲面而來,嚴重影響了居民的生活和城市形象。
為了適應經(jīng)濟的發(fā)展,擴大城市建設規(guī)模,合理利用充足的水資源,同時改善人們的生活環(huán)境,提升城市品位,臨沂市政府決定投入巨沂資規(guī)劃建設臨市區(qū)內(nèi)的濱河區(qū)域。
在上述情況的影響下,我這次所報的畢業(yè)設計課題為“臨沂市沂河沿岸(局部)景觀設計”,所以濱水空間的規(guī)劃、綠化和景觀設計是這次課題設計研究的主要內(nèi)容。
水是人們生活中必不可少因素,自古以來就被賦予多種屬性,被當作理想人格的的1種象征,使得其在性、情、景、意交融中充滿了生命的靈性;在中國古代文化中,水逐漸成為1種根源性的隱喻,是代表自然與城市“合1”的最好模型??梢哉f水是古代除了封建禮制以外,對城市規(guī)劃特色形成起作用的最重要的因素。其作用從飲用、灌溉、運輸發(fā)展到現(xiàn)在的提供活動、景觀的載體,故濱水空間的性質(zhì)也在不斷變化。
在全球化背景下,我國當前進入快速城市化階段,城市建設也陷入了不斷趨同、特色危機重重的窘境;在工業(yè)化時期幾近湮滅的水的特性再次成為刺激城市生命力的重要因素。因此在這次設計中應充分利用城市與水的“骨架”與“血肉”關系,因地制宜,融合水與空間、文化的時空聯(lián)系,塑造出城市的特色與個性,使城市綠化面積擴大,景觀更加秀麗宜人,市區(qū)環(huán)境質(zhì)量得到全面改善,最終形成“水在城中游,城在水中立,水體與綠地相互依托并融為1體的豐富多彩的、富有地方特色的濱水生態(tài)城市”而貢獻1份力量。
實驗方案:
通過對課題所涉及的地區(qū)進行實地測量考察,以及搜集查閱相關資料,對設計的方案進行綜合嚴密的驗證。從設計理念、設計原則、風水分析、構(gòu)圖分析、植物配置幾大方面展開工作,并在老師的指導下設計出合理的方案。
設計理念:沂河貫穿臨沂市區(qū),是離城市公共密集地區(qū)較近的生態(tài)系統(tǒng)之1,是。
城市向鄉(xiāng)村延伸,鄉(xiāng)村向城市滲透的區(qū)域,這種滲透體現(xiàn)的是1種人與自然的對話,在本方案中,以人與自然的和諧統(tǒng)1為設計理念。
設計原則:a、生態(tài)原則:維持沂河生態(tài)環(huán)境是進行城市建設的基本門檻。
b、適應自然和社會運動周期的原則:關注人的活動周期和季節(jié)。
變化,創(chuàng)造出適應季節(jié)變化的景觀。
c、經(jīng)濟原則:通過設計對環(huán)境的改造,創(chuàng)造更舒適的生活環(huán)。
境,實現(xiàn)其使用價值,同時也帶動周圍的土地升值。
風水分析:風水上講究,曲生吉,直生煞,在本方案中,以曲線(主路)來化解直線帶來的煞氣。
構(gòu)圖分析:本方案設計設計地段位于沂河和其最大支流枋河交匯處,河道比較彎曲,因此在設計中,以北斗7星為主構(gòu)圖元素,根據(jù)人文和地理將其分為3個區(qū)域:
a區(qū):古文化區(qū),臨沂市是1座歷史悠久的城市。古稱瑯琊,距今已有24xx年歷史。聞名中外的漢代帛畫和《孫子兵法》、《孫臏兵法》竹簡等,就出土在臨沂市銀雀山下。我國許多歷史文化名人,如春秋時期的曾子、子路,戰(zhàn)國時期的荀況,東漢珠算發(fā)明家劉洪,西漢經(jīng)學家匡衡,3國時期著名軍事家諸葛亮,東晉書圣王羲之,南北朝文藝批評家劉勰,唐代書法家顏真卿等,有的出生于此,有的在這里生活過,都留下了難以湮滅的印跡。
b區(qū):自然生態(tài)區(qū),以沂河自然風光為主題,以生態(tài)親水公園為中心,形成適合休閑娛樂的場所。
c區(qū):沂蒙革命精神區(qū),臨沂市是著名的革命老區(qū)。革命戰(zhàn)爭年代,沂蒙人民為抗擊外來侵略和中國革命的勝利作出了巨大的貢獻和犧牲,3萬沂蒙的優(yōu)秀兒女獻身疆場。車輪滾滾的支前隊伍、送子送郎參軍的動人場面、紅嫂的感人故事、名垂青史的臺兒莊戰(zhàn)役、孟良崮戰(zhàn)役記下了這1段光榮的革命業(yè)績。
植物配置:從人性化、鄉(xiāng)土性、生態(tài)原則3方面進行植物配置。
中國建材出版社出版,湯振寧編著的《城市河道景觀設計》1書,以大量實景照片向我們展示了北京,上海,韓國等地的1些優(yōu)秀河道景觀設計,本書內(nèi)1些優(yōu)秀設計作品的作者分別為具有豐富施工經(jīng)驗和設計經(jīng)驗的專業(yè)人士,使該書具有很好的實用價值,同時該書也具有較強的實用性和前瞻性,給我這次所做的課題提供了很多的參考。
上林國際文化有限公司編著,華中科技大學出版社出版的《濱水區(qū)域景觀規(guī)劃》1書,挑選了如“廣州市番禹區(qū)橋河——河兩岸城市設計”,“海南洋浦經(jīng)濟開發(fā)區(qū)濱海生活服務區(qū)設計”等34個典型濱水區(qū)域,對照其不同的設計思路歷程,闡述了濱水景觀規(guī)劃的設計著眼點。從不同角度,不同細節(jié)的解析,使我對濱水景觀設計有了更全面的認識。比如該書中強調(diào)的人體工程學、環(huán)境心理學、審美心理學等要素,因此在這次設計中、使我深入地去了解人們的.生理特點、行為心理和視覺感受等方面對景觀的設計要求,以便于做出更好的設計。
上海人民美術出版社出版,沈蔚、李竹等編著《室外環(huán)境藝術設計》1書介紹了環(huán)境藝術設計這門涉及生態(tài)、園林、建筑、結(jié)構(gòu)、材料、城市規(guī)劃等領域的綜合性邊緣學科,它的實質(zhì)是以現(xiàn)實條件和自然環(huán)境為基礎,人性化地對環(huán)境進行科學和藝術改善及創(chuàng)造,使之更適應于人們生活、工作和休閑等各種社會生活和人文交流,有益于人們的身心健康和社會的文明進步。閱讀該書使我了解了景觀設計的元素、手法、進行的基本程序、表達的方法,以及設計的實施,盡可能實現(xiàn)它的功能性、藝術觀賞性、科學合理性、經(jīng)濟性。通過學習和研究此書,使我對景觀設計有了更專業(yè)的認識。
化學工業(yè)出版社出版,盧新海、楊祖達編著的《園林規(guī)劃設計》介紹了園林設計的要素、方法、步驟等具體的內(nèi)容。內(nèi)容包括中外園林、園林設計的基本理論、園林設計的原則與依據(jù)、園林設計的依據(jù),園林設計的依據(jù)、構(gòu)成要素的規(guī)劃與設計及各類綠地的規(guī)劃設計。其中我國古典園林創(chuàng)作的優(yōu)秀手法,布局形式,依據(jù)與原則等給我的設計帶來很大的啟發(fā)。
實施這1工程將使城市綠化面積擴大,景觀更加秀麗宜人,很好地改善市區(qū)人們生活環(huán)境現(xiàn)狀,整體上提升臨沂市的城市品位與城市形象,同時通過設計重塑環(huán)境,關注城市與自然的關系,建設1個概念明確的公共濱水地帶,完成城市公共空間主體向沂河沿岸的過渡,創(chuàng)造并完善城市的公共服務支持體系,為人們提供1個休閑娛樂的好去處。
教師課題開題報告篇十
開題報告是指開題者對科研課題的一種文字說明材料。這是一種新的應用寫作文體,這種文字體裁是隨著現(xiàn)代科學研究活動計劃性的增強和科研選題程序化管理的需要應運而生的。開題報告一般為表格式,它把要報告的每一項內(nèi)容轉(zhuǎn)換成相應的欄目,這樣做,既便于開題報告按目填寫,避免遺漏;又便于評審者一目了然,把握要點。
開題報告包括綜述、關鍵技術、可行性分析和時間安排等四個方面 。
開題報告作為課題答辯委員會對學生答辯資格審查的依據(jù)材料之一。
由于開題報告是用文字體現(xiàn)的論文總構(gòu)想,因而篇幅不必過大,但要把計劃研究的課題、如何研究、理論適用等主要問題。
開題報告的總述部分應首先提出選題,并簡明扼要地說明該選題的目的、目前相關課題研究情況、理論適用、研究方法。
開題報告是由選題者把自己所選的課題的概況(即"開題報告內(nèi)容"),向有關專家、學者、科技人員進行陳述。然后由他們對科研課題進行評議。亦可采用"德爾菲法"評分;再由科研管理部門綜合評議的意見,確定是否批準這一選題。開題報告的內(nèi)容大致如下:課題名稱、承擔單位、課題負責人、起止年限、報名提綱。報名提綱包括:
(1)課題的目的、意義、國內(nèi)外研究概況和有關文獻資料的主要觀點與結(jié)論;
(3)大致的進度安排;
(4)準備工作的情況和目前已具備的條件(包括人員、儀器、設備等);
(5)尚需增添的主要設備和儀器(用途、名稱、規(guī)格、型號、數(shù)量、價格等);
(6)經(jīng)費概算;
(7)預期研究結(jié)果;
(8)承擔單位和主要協(xié)作單位、及人員分工等。
同行評議,著重是從選題的依據(jù)、意義和技術可行性上做出判斷。即從科學技術本身為決策提供必要的依據(jù)。
教師課題開題報告篇十一
沃爾夫?qū)堪??莫扎特?756—1791),奧地利著名作曲家,出生于薩爾茨堡,是18世紀歐洲維也納古典樂派重要代表人物,也是世界音樂史上少有“神童”和多產(chǎn)作曲家。莫扎特一生創(chuàng)作了700多部作品,他著名歌劇作品有《魔笛》、《唐璜》、《費加羅婚禮》等。
《魔笛》是集歌唱劇之大成作品,在安紹石編譯《西洋歌劇名作解識》中,其研究動態(tài)是從體載上和各個唱段一些風格,比如,帕帕蓋諾和帕帕蓋娜維也納風格民謠調(diào)和意大利喜歌劇音調(diào),還有塔米諾和帕米娜意大利風格詠嘆調(diào)和德意志風格等等?!赌У选肥且缘聤W歌唱劇形式為主干歌唱劇,同時也保留了意大利正歌劇、喜歌劇因素。其中,夜后花腔、薩拉斯特羅宣敘調(diào),塔米娜動人詠嘆調(diào),帕帕善諾排蕭和歌聲等等,這些藝術特點、演唱風格、技巧等,成為國內(nèi)音樂專業(yè)人士研究方向。作為一個聲樂專業(yè)學生,選擇這個題目有利于自己對歌劇了解,對某個時期,某個作家作品演唱風格和演唱技巧處理一些了解。
選擇這個題目也是為了使大家了解音樂大師莫扎特和其重要歌劇作品,和怎樣去欣賞業(yè)部歌劇做一個簡單了解。
1、莫扎特歌劇《魔笛》藝術特點、演唱技巧、風格。
2、對夜后花腔、塔米娜動人詠嘆調(diào)、帕帕善諾排蕭和歌聲演唱技巧、風格進行分析。
步驟:1、參考相關資料。
2、對譜子一些特點進行分析。
3、總結(jié)提出個人看法思考。
進度安排:
1)11月查詢要關資料。
2)11月28日確定研究方向,繼續(xù)查詢相關資料。
3)12月寫開題報告并作好開題答辯。
4)20xx年1月開始正文寫作。
5)20xx年3月中旬接受中期檢查。
6)20xx年4月修改完善文稿。
7)20xx年5月準備參加論文答辯。
[1]《音樂筆記》。
[2]《青年必知藝術知識》。
[3]《西洋歌劇名作解說》。
教師課題開題報告篇十二
在西方科學教育的變革發(fā)展歷程中,探究學習的思想由來已久。最早提出在學??茖W教育中要用探究方法的是杜威。杜威認為科學教育不僅僅是要讓學生學習大量的知識,更重要的是要學習科學研究的過程或方法。大量研究表明,探究學習的確在學科知識系統(tǒng)傳授方面效率較低,但在培養(yǎng)學生科學方法、科學態(tài)度和科學探究能力等方面是有較大優(yōu)勢的。在20xx年3月正式出版的我國理科各科國家課程標準中,科學探究的意義以及如何通過國家標準促進探究式學習實施的問題,得到了普遍的重視。在義務教育化學課程內(nèi)容中單獨設立主題,明確地提出發(fā)展科學探究能力所包含的內(nèi)容及要求,在“課程內(nèi)容”的學習主題中設置了“活動與探究建議”,旨在轉(zhuǎn)變學生的學習方式,突出學生的實踐活動,使學生主動參與、樂于探究、勤于動手,逐步培養(yǎng)學生收集和處理科學信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的.能力,以及交流與合作的能力等,突出創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。
1、科學探究是化學新課程標準中五個一級主題之一,它是義務教育階段的化學課程的重要內(nèi)容,強調(diào)課程結(jié)構(gòu)要增強學生探究的能力和創(chuàng)新意識,提出教材要有利于學生探究,在教學過程中,要“引導學生探究”,轉(zhuǎn)變學生的學習方式,建立正確的物質(zhì)觀,對于發(fā)展學生的科學素養(yǎng)有著重要作用。
2、科學探究是新課程改革的一個突破口,而探究性活動與更是一個新事物。在中學化學教學中做好探究性教學對于搞好化學新課堂程改革,落實新的教育理念是非常重要的。
3、義務教育的化學教學應以提高學生的科學素養(yǎng)為主旨,激發(fā)學生學習化學的興趣,幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學生的科學探究能力,使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能。樂于動手完成各種化學實驗,繼而愿意為化學研究努力奮斗,最終成長為一名出色的化學科研人才。
課題的名稱是:中學化學教學中“探究性”學習的研究。
要研究探究性學習,首先要明確什么是探究。美國國家科學教育標準中對探究的定義是:“探究是多層面的活動,包括觀察;提出問題;通過瀏覽書籍和其他信息資源發(fā)現(xiàn)什么是已經(jīng)知道的結(jié)論,制定調(diào)查研究計劃;根據(jù)實驗證據(jù)對已有的結(jié)論作出評價;用工具收集、分析、解釋數(shù)據(jù);提出解答,解釋和預測;以及交流結(jié)果。探究要求確定假設,進行批判的和邏輯的思考,并且考慮其他可以替代的解釋?!?/p>
探究性學習(inquirylearning)是一種積極的學習過程,主要指的是學生在科學課中自己探索問題的學習方式。
由于課題研究的時間有限,我主要的研究方向是創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望,讓學生學會探究,提高探究教學的效率以及在初中化學探究性課堂教學中存在的一些誤區(qū)。
課題研究的主體。
中學化學教學中“探究性”學習的建構(gòu)、發(fā)展、完善與落實。
1、在化學課堂教學中努力建構(gòu)符合學生學習需要和促進學習發(fā)展的探究性教學模式操作模式,讓學生學會探究,提高探究教學的效率。
2、適當選擇2-3典型個案例研究,以探究性教學為主線,指導學生開展小組合作的探究性學習活動,初步培養(yǎng)學生信息收集與處理,分析解決實際問題與的能力,并最終能獨立提交比較完整的研究報告,初步培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新意識。
3、及時發(fā)現(xiàn)學生在進行化學探究課堂中時會出現(xiàn)的問題,并積極尋找解決的方法。
1、創(chuàng)設生動活潑的化學教學情景激發(fā)學生的探究欲望。
2、課堂教學中如何讓學生學會探究。
3、精心設計教學,提高探究教學的效率。
4、初中化學探究性課堂教學的一些誤區(qū)。
1、查閱文獻資料,參考優(yōu)秀教學案例。
2、問卷調(diào)查,對九年級學生進行化學“探究性”學習調(diào)查,了解學生探究能力的狀況和水平,研究其中存在的問題及其解決方法。
3、個案研究分析,跟蹤某一具體的探究性學習的學習活動,通過個案分析來學習探究能力的一般規(guī)律,提高中學化學探究教學的效率。
4、進行經(jīng)驗總結(jié),通過教學過程的跟蹤研究,提煉初中化學探究性課堂教學中的一些誤區(qū)。
本課題研究的時段為20xx年5月——20xx年6月,分為三個研究階段:
第一階段(20xx年5月——20xx年7月):課題申報階段。
確立研究對象、收集信息、查閱資料、制定研究方案、遞交“個人課題”申報表。
第二階段(20xx年6月——20xx年4月):課題深入研究階段。
第三階段(20xx年4月——20xx年6月):課題結(jié)題階段。
專家指導,提煉成果,總結(jié)結(jié)題,鞏固提升成果,調(diào)整研究方法和方案,推廣應用研究成果,撰寫結(jié)題報告,完善檔案袋,結(jié)題。
1、激發(fā)學生學習化學的興趣,樂于探究、勤于動手,幫助學生了解科學探究的基本過程和方法,培養(yǎng)學生的科學探究能力,使學生獲得進一步學習和發(fā)展所需的化學基本技能,使學生快樂的學習。
2、促進學生邏輯思維的發(fā)展,使課堂教學形式多樣化;達到不斷更新教師的教學理念,使學生學習方式得到轉(zhuǎn)變,各方面能力不斷提高。
3、重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力,使探究性學習真正服務于教學。
1、研究中產(chǎn)生的相關課后反思、隨筆、教育教學敘事、教學設計、課件、教具、圖片資料等。
2、分析課題研究過程的不足及改進方法。
教師課題開題報告篇十三
地圖是地理知識最有效地載體之一,學生一旦掌握了讀取地圖信息的方法也就等于拿到了打開地理知識寶庫的一把“金鑰匙”。然而目前的中學地理讀圖的現(xiàn)狀讓人擔憂,一方面是相當多的地理教師滿足于不斷重復地讀圖經(jīng)驗的傳授,甚至在考試的巨大壓力下,一部分教師讀圖經(jīng)驗的傳授完全變?yōu)樽约憾嗄昀鄯e的大量圖形的一個個知識點的傳授,其教學目標為最大限度地做到以全為主、以全仿偏,圖圖俱到。
另一方面就是那些可愛的學生,經(jīng)常會受到近似飽和的圖形知識點轟擊,學生完全無法體會到圖形給他們地理學習帶來的高效和實惠,反而有了“地圖無用”,增加學習負擔的感覺。隨著新一輪地理課程改革的實施,在進一步發(fā)展素質(zhì)教育呼聲愈高的今天,現(xiàn)在的中學地理教育越來越重視培養(yǎng)學生的讀圖能力,目前國內(nèi)對培養(yǎng)中學生地理讀圖能力的研究主要特點是從目前地理試題中所涉及知識點出發(fā)提出提高學生讀圖能力的方法,很多方法對于提高學生地理能力,養(yǎng)成良好的讀圖習慣大有幫助。
培養(yǎng)學生的讀圖能力一方面能提高學生的地理學習成績,從而提高學生學習地理的興趣,另一方面良好的讀圖能力還將有助于學生從圖中更好更快的獲取更多的有用信息,從而在未來的社會競爭中擁有持久的優(yōu)勢,更好的生活。
隨著世界交往日益密切以及傳媒的發(fā)展,初中學生對于中國和世界的了解愈來愈多,因此,在中學階段培養(yǎng)學生讀圖能力不僅是課程學習的需要,而且是學生認識世界的重要一步,是發(fā)展學生智力,培養(yǎng)學生空間想象能力和學習能力的基礎。同時培養(yǎng)學生“掌握閱讀和使用地圖及地理圖表的技能”是新《地理課程標準》對學生基礎知識與技能的要求。
因此有必要探索和總結(jié)出一系列在具體教育教學實踐中可操作的有效提高學生讀圖能力的方式方法,讓學生學會讀圖,喜歡讀圖,養(yǎng)成良好的讀圖習慣,激發(fā)學生的地理學習興趣,提高學生的地理能力。針對這一個特點,本研究擬對在中學地理讀圖教學實踐中出現(xiàn)的問題和應對策略進行研究,并通過日常教學實踐和反思,總結(jié)出有效的提高學生地理讀圖能力的方法策略。
讀圖能力主要包括了識記圖形的能力、理解圖形的能力和應用圖形的能力。識記圖形的能力就是對圖形的記憶和識認的能力;理解圖形的能力是指明了由方向、比例尺和圖例構(gòu)成圖形的意思的能力;應用圖形的能力主要涉及一圖多用能力、多圖并用能力和圖文轉(zhuǎn)換能力三個方面,主要包括了對每幅地圖,學生能從多角度進行分析、歸納和綜合,從而實現(xiàn)一圖多思、多用,發(fā)現(xiàn)地理事物及地理要素的相互聯(lián)系;學生要關注各種地圖間的聯(lián)系,學會用幾種地圖來綜合說明、比較地理事物和問題,達到多圖并用;能根據(jù)數(shù)據(jù)或其他信息繪制圖表、補圖填圖,實現(xiàn)簡單的圖文轉(zhuǎn)換。
讀圖能力是衡量現(xiàn)代中學生地理知識學習能力的一個重要標志。培養(yǎng)中學生的讀圖能力就是使中學生具有正確、高速和有效的識記、理解和應用圖形的能力。特別是在課堂活動中,培養(yǎng)學生地理觀察能力,使用處理地圖、圖表的能力及運用地理知識分析問題和解決問題的能力,培養(yǎng)學生收集信息、處理信息的能力及應用地理信息手段進行交流、表達的能力,不斷促進學生綜合素質(zhì)的提高。
通過本課題研究,探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法,為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù),提高學生讀圖與析圖能力,掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法,讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展,讓教師能夠輕松、快樂工作,實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
1、文獻法:進行文獻查閱、課堂觀察、問卷調(diào)查及測試分析,了解中學生地理讀圖能力現(xiàn)狀。
2、個案法:組織開展集體學習交流,通過部分學生讀圖、用圖個案研究,找出規(guī)律,形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略。
3、總結(jié)歸納法:針對實踐過程中的實際問題進行研討、分析,借以不斷完善操作方法,從中探索出更有效的途徑,提高課堂的實效性。
4. 案例研究法:在課題研究的實踐與探索中,通過撰寫調(diào)查報告、教學設計、案例、反思、隨筆、論文、課件,運用媒體、網(wǎng)絡等方式手段,對有代表性的教師進行跟蹤研究,對經(jīng)驗事實材料進行分析概括,使之上升為理性認識,形成理論。
本課題計劃從20xx年5月—20xx年5月,研究周期為一年,共分四個階段。
第一階段:(20xx年5月至20xx年8月)為準備階段。本階段的主要任務是:學習新的教育理念和現(xiàn)代教育教學理論。具體做法:1、為課題順利進行,準備理論書籍和學習資料,實驗教師積極自學和參加各種培訓,繼續(xù)教育,學術研究,及時了解教育教學新動態(tài)及可以借鑒成功,不斷更新觀念,更新知識,不斷學習,不斷改進,提高理論水平。 2、通過問卷調(diào)查,基本了解學生的能力和現(xiàn)狀。
第二階段:(20xx年9月至20xx年11月)為實踐研究階段。本階段的主要任務是:將理論落實到實驗中,形成階段性小結(jié)。
第三階段:(20xx年12月至20xx年2月)為匯集總結(jié)階段。本階段的主要任務是:對收集的數(shù)據(jù)、資料進行匯集統(tǒng)計和分析。
第四階段:(20xx年3月——20xx年5月)撰寫結(jié)題報告階段。
1、以“生活引導學習”為基本指導思想,著力構(gòu)建公民需要的、符合中學生心理發(fā)展規(guī)律的地理課程教學模式,突出中學地理思想方法,致力于培養(yǎng)學生地理實際運用能力,體現(xiàn)整體性、規(guī)范性和靈活性相結(jié)合的地理教學方法。
2、使培養(yǎng)中學生地理讀圖能力真正成為課堂教學中的重要內(nèi)容,貫穿用于地理教學的各個環(huán)節(jié),尤其是在新課的導入、新知識的講授、課堂習題的處理、分析歸納等活動中,在今后課堂教學中注意并特別制定、展示一些教學案例。
3、使正確、高速和有效的地理讀圖能力成為促進學生思維發(fā)展、優(yōu)化學生學習過程、促進學生實現(xiàn)預期目標的好方法。使讀圖能力成為激發(fā)學生進行思考、獨立探究、培養(yǎng)學習能力的重要手段。使學生的讀圖能力成為學生和教師輸送信息主要途徑,以此獲得學生對地理知識的理解和掌握情況。
4、教師可以根據(jù)學生個體或群體地理讀圖能力的情況,進行個別言談或召開座談會并記錄,獲得第一手資料,然后采取相應的措施,協(xié)調(diào)教學活動,或及時改變教學內(nèi)容,及時調(diào)整教學進度,改進教學方法,從而使課堂教學更有針對性并形成個別訪談記錄。
5、探索培養(yǎng)學生地理讀圖能力的有效方法,為地理教師提供有效的理論和實踐依據(jù),提高學生讀圖與析圖能力,掌握讀圖和析圖一般程序和典型方法,讓學生能夠生動、活潑、主動發(fā)展,讓教師能夠輕松、快樂工作,實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展。
6、收集整理資料,多進行針對性的深入研究,能加強教師自身的素質(zhì),提高教學水平。研究時及結(jié)束后撰寫相關的階段性論文和總結(jié)性論文。
主件:結(jié)題報告
附件:教學論文、隨筆、教學設計、教學課件、課堂實錄等。
1.主要參加者的學術背景和研究經(jīng)驗、組成結(jié)構(gòu)課題組共由五人組成,成員都具有扎實的地理專業(yè)知識基礎和一線教學經(jīng)驗,且分布在初、高中不同教學階段。
馬朝霞,46歲,一級教師,旬陽縣師訓教研中心地理教研員,從事中學地理教學、教研工作26年,陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
黃玉田,36歲,一級教師,旬陽中學教師,從事中學地理教學10年,寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè),新疆大學地理教學與課程論專業(yè)碩士研究生畢業(yè)。
張春亞,34歲,一級教師,旬陽中學教師,從事地理教學10年,寶雞文理學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
郭景慧,42歲,一級教師,城關二中教師,從事地理教學16年,陜西教育學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
梁敏,27歲,二級教師,旬陽縣師訓教研中心地理教研員,從事地理教學教研工作5年,渭南師范學院地理教育專業(yè)畢業(yè)。
2.完成課題的保障條件
(1)對生成課程理論與實踐現(xiàn)狀有充分了解。隨著我國新課改的深入,越來越多的教師開始關注并構(gòu)建一種具有開放性、綜合性、變革性的動態(tài)生成性課程體系。研究動態(tài)生成性課程,既有助于課堂教學質(zhì)量的提高和教師的專業(yè)成長,更有利于學生綜合能力的發(fā)展。而對比我國傳統(tǒng)教學理念和教學方式手段,結(jié)合動態(tài)生成性課程的教學觀、課程觀、師生關系等問題的探討,急需思考的是動態(tài)生成課程的實質(zhì)歸屬問題,因此急待全面而深入的理論研究與實踐探索。本研究正是從理論方面尋求課堂教學中預設與生成的依據(jù),從實踐方面驗證課堂教學中預設與生成的途徑,意圖建立適用的中學地理課堂教學預設與生成策略,以給一線的地理教師一點參考和幫助。
(2)對自身對課堂教學實踐活動經(jīng)驗和教研活動經(jīng)驗的積累反思。本課題主要參加者有經(jīng)驗豐富的專職地理教研人員、有能力較強的長期從事地理教育教學工作一線骨干教師,能有效地保證該課題與學校教育教學的有效結(jié)合。同時本課題的參與人員中青年相結(jié)合,成員年齡結(jié)構(gòu)合理。課題組成員認識統(tǒng)一,明確課題的理論價值和實踐意義,參與實驗的積極性高,具有扎實的地理教育理論、教學實踐和教育科研能力,有充足的時間保證,并且他們的參與都得到了其所在單位的大力支持,有能力保證該課題的順利的實施和完成。同時單位以及教育主管部門對教科研有足夠的認識和重視,單位教研力量及其氛圍的支持和其他教師的幫助,單位已經(jīng)有共同做課題研究的經(jīng)歷和經(jīng)驗。
3.成員分工:
馬朝霞:主持課題研究工作,負責指導、調(diào)整、協(xié)調(diào)課題組成人員的研究過程,負責課題申請表的設計上報、撰寫開題報告(課題實施方案)、中期報告、監(jiān)測與指導資料的收集、整理,撰寫結(jié)題報告和《中學生地理讀圖能力培養(yǎng)》相關性論文。
梁敏:負責課題研究的前期教師、學生問卷調(diào)查工作(包括設計、發(fā)放、回收、統(tǒng)計、問卷),撰寫教師問卷調(diào)查報告、階段性總結(jié)和論文。
黃雨田、張春亞:負責在課題研究過程中培養(yǎng)高中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料進行收集、分析,(包括教學設計、教學案例、教學反思、教學隨筆、課件等);在通過部分學生讀圖,用圖個案研究,找出規(guī)律,形成培養(yǎng)學生地理基本素養(yǎng)的方法與策略,撰寫中學生地理讀圖能力培養(yǎng)的途徑、方法的論文。
郭景慧:負責學生的問卷調(diào)查工作并撰寫調(diào)查報告,并撰寫課題研究過程中的階段性總結(jié),收集整理培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料,撰寫課題研究階段性總結(jié)和論文。
南家青:在課題研究的中途,發(fā)現(xiàn)課題組成員精力不足,也考慮到南家青老師對本課題研究的興趣和強烈愿望,同意他加入本課題的研究。主要負責培養(yǎng)初中生地理讀圖能力的經(jīng)驗性資料的收集整理,撰寫與課題研究相關的論文。
教師課題開題報告篇十四
指導教師對文獻綜述與開題報告的評閱意見:
通過查閱與本研究方向有關的文獻,基本上了解了論文題目所涉及的知識理論,參考文獻數(shù)量符合要求。開題報告詳細說明了論文研究的意義、目的、研究的主要內(nèi)容,應用的理論知識和方法手段及預期取得的成果符合要求,同意通過。
評審小組意見:
該論文選題教好,具有重大理論和實踐意義;前期準備較充分;研究內(nèi)容較為充實;研究方法較合理;研究重點較明確,符合論文開題計劃的要求,經(jīng)過評審和表決,評審小組一致通過論文開題,同意該論文進入下一步研究工作。
方法合理,研究的重難點比較明確。但是該開題報告也有如下不足:
1、在核心概念界定時,缺少對“后現(xiàn)代教育理論”這一重要概念的界定
2、在研究內(nèi)容中,對后現(xiàn)代教育理論中國化的影響因素擬采用一種一分為二的研究方式,這是一種簡單的、線性的分析,有局限性。
建議今后撰寫論文的過程中:
1、補充完善核心概念的界定。
2、多角度地看待問題,多元地分析問題,避免一分為二的簡單思維。
3、在羅列整理資料的基礎上,概括出自己的觀點。
經(jīng)過評審和表決,評審小組成員一致同意通過該篇選題報告,同意學生繼續(xù)進行論文撰寫工作。
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