總結有助于加深對所學知識的理解和掌握，加強記憶和應用能力。要注重總結的邏輯性和條理性，將各個層次和要點有機地銜接起來。以下是一些總結范文，體現了不同領域和層次的總結方式和思路。
學校網絡校本研修總結篇一
為了改善我校數學學科學習效果不太好這一現狀，我校數學組決定認真深入調查研究，找到真正的原因，并進行有針對性地工作，切實提高教育教學效果。
我校數學組堅持占領“面向世界，面向未來，面向現代化”的思想高度，堅持師生共發(fā)展的理念，圍繞學校辦學目標和辦學特色，構建基于網絡的自主、開放的校本培訓模式。以提高教師現代教育理論和信息技術教育的能力和水平為重點，全面貫徹落實區(qū)教育局關于加強中小學教師隊伍建設的精神，努力建設一支師德高尚、業(yè)務精良、結構合理、充滿活動，具有科技能力和創(chuàng)新精神的教師隊伍，促進教師專業(yè)化發(fā)展。
（一）深入調查與分析
為了確定我們的研修方向，我們對我校教育教學情況進行了深入的調查研究。通過對調查結果的分析，發(fā)現我們存在課堂效率不高和作業(yè)布置不合理的問題。
（二）確定研修課題
在調查分析的基礎上，我們研究我們的研修主題是提高課堂效率。在確定主題的前提下，又分了幾個相關的小課題，分別是《影響課堂效率的因素研究》、《中學生心理特點與引導》、《教師的講與不講的選擇》、《高效的基本原則研究》、《高效課堂中的師生習慣研究》等等。
同時，在研修中要逐漸形成自己的特色，并且逐步地形成體系，為將來的教學做有效的實踐指導，使數學教學走上可持續(xù)發(fā)展的健康道路，以此促進教育的專業(yè)水平的快速發(fā)展，從而促進學生的自主發(fā)展和學校的健康發(fā)展。
（三）分組研修，共同進步
根據中學七、八、九年級的不同特點，每個教師都結合自己的學生特點進行有針對性的研修。在此基礎上，通過全組教師的共同研修，達到最后的目的。
1、團結活潑，分工合作。數學組全體成員共同研究方案，有組織有領導，有分工，使全組形成一個團結協作，共求進步的健康組織。從而為我們后續(xù)的工作打好了基礎。
2、機制嚴謹和諧。在不影響正常上課的情況下，經過全組的協調以及與學校的協調，設立了每周備課交流機制和每日合作機制，為研修中問題的解決提供了機制保證。同時，要求每位教師每天都堅持寫課堂情況記錄和反思，為研修的目的的達到做最好的資料準備。
3、先進理念引導。在這次研究中，我們以最先進的理念做為我們研修的思想引導，為我們的研修提供了理念保證。
4、全面實施。全組所有教師在自己的教學實踐中都進行了相應的研究與實踐。
1、設立研修領導組織。領導小組成員包括學校領導和全體數學教學資深教師，對培訓內容、課程設置、培訓過程進行指導。
2、民主決定研修時間與方式。
3、設立獎罰機制。結合內部管理考核方案，將教師的業(yè)務培訓與崗位聘任、學期考核掛鉤，并記入教師業(yè)務檔案，努力打造一支學科齊全、素質優(yōu)良的教師隊伍。
4、明確研修經費。為了保證數學組的物質需求和參觀學習等的需求，學校明確提供了研修經費，為研修目的的達成提供了最重要的保障。
學校網絡校本研修總結篇二
本學期我校按照上級部門安排，確立了以教師發(fā)展為本，以提升教師整體教科研水平，為學生發(fā)展提供更優(yōu)質的服務為遵旨，以理論學習、高效課堂觀課議課、小課題研究為抓手，大幅度面積提高教育教學質量為目標，朝著“有特色、有品位、有創(chuàng)新、有活力”的方向不斷邁進，立足學校，服務學校開展校本研修工作，取得顯著的成效。
一、主要完成的工作：
1、開展教育大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高了理論水平。
2、全面深化高效課堂，優(yōu)化細化各大環(huán)節(jié)，初步形成了校本特色。
3、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。
4、申報區(qū)級課題兩個，開展人人參與的校級小課題研究，并規(guī)范課題確立、申報、研究、結題過程。
5、繼續(xù)加強了現代信息技術應用研究活動，推廣電子白板的教學應用。
6、加強了教師培訓工作，提高培訓的實效。
二、主要工作措施：
(一)、開展教育大講堂及理論學習，凝練高尚師德，提高理論水平。
本學期，我校加強了中青年教師教育教學理論學習和培訓，開展理論學習與實踐反思相結合的方法進行。組織教師開展了新改版教材及中考動向培訓與交流，再次學習《寶雞市陳倉區(qū)高效課堂教學組織實施辦法》、《中小學小本研修管理辦法》、《陳倉區(qū)中小學教學常規(guī)》，并對《教師行動手冊》的使用及管理進行一次專門培訓。結合每周常態(tài)化的公開課活動，每周堅持開展理論學習，材料主要以《陜西教育》、《教師報》、《陳倉教研》為主。并開展了名校教研教訓經驗學習交流。通過長期系統的學習，大多中青年教師的理論水平明顯提高，理論指導實踐作用也在日常教育教學顯現出來。并計劃開展四教育大講堂活動，主要以教學能手、新秀、上學期評選的標兵及先進為主講人，以高效課堂理論、課堂反思及操作策略、學生教育與管理為主題開展專題講座。凝練高尚師德，提高理論水平。
(二)、全面深化高效課教改實驗，提升教師教學藝術水平，促進了教學質量的提高。
本學期我校高效課堂全轉入全面深化階段，我們借此機遇，大力推動我校課改工作。
在上學期導學案應用的基礎上，利用兩周時間在教研組中全面展開了研討，研究符合我校的基本框架，進一步進行精練，使導學更具有可操作性，更靈活、更加科學、更加是我校實際。每學科分年級確定了一名導學案負責教師，把全學期導學案開發(fā)任務分解給所有同學科教師，發(fā)揮集體備課的優(yōu)勢，確保所需導學案編寫及時、有效。并且導學案在使用前須經過教研組長檢查認可，教導處進行審查。增加了導學案印制人員，確保時效性。現各主要學科都基本開發(fā)出了一整套較符合我校實際的導學案。
為了掀起高效課堂研究高潮，學期初開展了一次高效課堂基本功賽教活動;期中考試后開展了一輪高效課堂評教賽講活動;學期末開展了一輪高效課堂電子白板應用評教賽講活動。通過賽教活動推動教改，為高效課堂注入了活力，提升了教師教學水平，鞏固了校本研修成果。
鼓勵教學手段的多樣化，傳統手段與現代化手段并用，豐富教學內容與形式，鼓勵多媒體教學手段和學科教學整合，有效整合，提高課堂教學趣味性、多樣性和教學效率。
高效課堂實驗的核心要義就是先學后導，因此學生課前預習至關重要。預習有沒有落實，預習的好不好都直接影響課堂教學效率。出了學校調整學生每天預習時間外，還對學生預習方法進行指導。每天下發(fā)各科《預習情況記錄表》，強制落實預習活動。
(三)、開展以課例為載體的校本教研，推行每周公開課和觀課議課活動。
聽課都在20節(jié)以上。在長期的聽評活動中獲得進步，促進了廣大教師課堂教學藝術的提高，形成了濃厚的教學研究氛圍。
(四)、強化小課題研究，提升教師研修能力。
本學期我校有成功申報兩個區(qū)級小課題，現已全部立項。我校將在已有研究經驗的基礎上，細化分工，展開扎實的研究工作。同時，每位教師結合自己所帶學科或崗位確立本人校級研究小課題，全員參與，人人研究。涉及教育教學、班級管理、安全、后勤各個方面。并規(guī)范了選題、申報、立項、研究等全過程。通過課題研究，培養(yǎng)教師發(fā)現教學問題、分析問題和嘗試解決問題的能力和服務育人水平。
(五)、適應時代要求，開展現代教育技術教學應用研究。
為了鼓勵中青年教師掌握先進教育教學手段，提高課堂教學效率，我們延續(xù)上學期的電子白板應用培訓，本學期我們開展了先后四次專題培訓，并在45歲以下教師中開展了電子白板教學應用大賽，點燃中青年教師使用現代化教學手段的熱情。通過教研組組內賽教、校級大賽，評選出我校電子白板教學應用能手。并推薦趙寶國、吳瑞亮兩位老師參加了區(qū)級比賽。借助“人人通”平臺，評選了我校優(yōu)秀現代教育技術教學應用成果。張偉、李梅梅兩位老師的教學實錄被評為優(yōu)質課。
(六)、加強教師培訓工作，建立激勵機制，提高培訓的實效。
(1)繼續(xù)開展了“以老帶新互幫互助”活動。每位青年教師都必須與一位教學經驗豐富的中、老教師結為互幫互助小組，虛心向他們學習，刻苦鉆研教材教法和學生教育方法，努力提高業(yè)務水平。
(2)建立激勵機制：建立了教師成長當檔案，記錄收存教師成長點滴。對表現突出的在職評、績效考核中給予加分照顧。學校修訂《提質振興獎勵方案》的內容，對在高效課堂、小課題研究、論文發(fā)表、電子白板教學方面做得突出的教師進行單項獎勵。
(3)加大教師培訓支持和投入。
通過多方爭取安排8名教師參加網上遠程培訓，3名教師到西安、寶雞教育學院參加面授培訓。并爭取機會選派出25名教師參加“送教下鄉(xiāng)”面授培訓。學校多方爭取，為參訓教師報銷全部培訓費用。
三、從在的問題今及后工作設想。
校本培訓及高效課堂缺乏專業(yè)引領，一直在低位運行，整體水平不高，
較難有大的突破。師資有限，基本同學科為兩名任課教師，工作繁雜，導學案開發(fā)有時力不從心。出現導學案斷檔或質量不高的現象。
我們今后將繼續(xù)加大教師培訓力度。一方面開展校本培訓，讓相對課改水平較高的教師從高效課堂的不同方面進行專題講座是培訓。另一方面，邀請名校名師來我校經進行較長周期的跟蹤指導培訓。每位教師增去一年去名校參加影子培訓。在導學案開發(fā)方面，在研討學科模式，進一步優(yōu)化。建立學科資源庫，把一個可開發(fā)的導學案分享出來，在后教學中改進。避免重復開發(fā)，節(jié)約工作成本，提高效率。
為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，曙光學校堅持以全面提高我校教師的整體素質為核心，著眼于教師適應現代教育的綜合素質的提高，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
領導非常重視校本研修工作，成立了李海英校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導。20____年4月根據地區(qū)教師進修學院的文件精神，制定了《曙光學校教師專業(yè)能力訓練與培養(yǎng)校本研修活動實施方案》，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段。通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平，加強了對校本研修過程的管理。
二、加強理論學習，推動校本教研進程。
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了大量的有關教育教學理論書籍，組織全體教師積極參與讀書活動。通過讀書活動，使教師們對先進理念有了更深的理解，教育教學以及管理的手段不斷豐富，在學習和實踐中不斷進步。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。創(chuàng)為課程研究小組由全體拓展課老師組成，致力于完善學校課程結構，探索開發(fā)新課程，注重在學習交流和課程實踐中不斷創(chuàng)新，在創(chuàng)新中達到有為。
三、采取多種研修模式，全面提升教師素質。
課程改革成敗的關鍵在于教師，教師對新課程理念的認識程度直接影響課改實驗的成效，繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為校本研修的重點任務來抓。重點學習《各學科課程標準》，加強通識研修，主要抓好四方面的工作：一是明確研修目的：掌握新理念、實踐新理念、優(yōu)化教育過程，為全面課改打實基礎。二是確保研修時間：用足、用好業(yè)務學習時間。三是形成研修系列：重點圍繞說課、上課、評課開展教研組活動，通過校內各科優(yōu)質課、公開課、示范課和觀摩課研修，在一個個案例中實踐、體驗新的課程理念。四是加強合作交流：派教師外出學習、觀摩，及時向全校教師傳達先進思想、理念，相互學習，共同提高。通過校本研修，引導教師通過參與廣泛的各種層次的校本教研，提升自己的教學水平和研究能力，讓教師成為研究者。教師的科研意識明顯增強，科研能力不斷提高，通過教育科研改變教師的思維方式與行為方式，幫助教師形成自己的教育教學思想。
校本研修是為了改進學校的教育教學，提高學校的教育教學質量，從學校的實際出發(fā)，依托學校自身的資源優(yōu)勢、特色進行的教育教學研究。為了改進教學方法，提高教學效益，同時為了提高教師的專業(yè)技術水平和能力，我校采取了集中研修與教師自主學習相結合方式進行了校本研修活動。教研組活動是校本教研的重要基礎。學校充分利用教研組貼近教學實際的優(yōu)勢，立足課堂，發(fā)揮組內老師的能動性，促進新教材實施，促進學生發(fā)展，促進教學質量提高。通過開課、聽課、評課，促進教師基本功的訓練和學習，掌握扎實而富有特色的教育教學基本功，優(yōu)化教學設計、提高教學效果。開展專題教研活動。發(fā)展學科優(yōu)勢，培育學科特色，加強教研組教育教學研究。教研組定期活動與分散活動相結合，以教研組教研公開課，進行教學反思、案例分析。做到課前反思新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據教學實際，反思如何調整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念，從而找到改進的切入口。使教學反思過程成為教學研究過程。案例分析有助于教師了解自身的缺失，從而有針對性地加強缺失方面的學習與鍛煉，促進教學水平的提高。教師定期撰寫教學反思和教學隨筆。
我校在“科研興校、科研興教”戰(zhàn)略思想的指導下，堅持引領廣大教師走科研之路，開展多層次教育教學研究，人人學理論，人人掌握科研方法，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新能力，使教師在科研——實踐——應用的良性循環(huán)中提高了理論素養(yǎng)和科研能力。專題講座，聽課評課，課堂實踐等，基本確立了“確定課題，理論學習——集體備課——課堂實踐——評課研討——(再)課堂實踐——評課研討——課堂反思——學期總結”的校本研修模式。加強教師之間的溝通、與外界的合作與交流，能發(fā)揮自身專業(yè)特長，真正促進教師的專業(yè)發(fā)展。
組織教師圍繞課題找到解決這一問題的有效途徑和方法，提升教師的教育科研能力，讓教師由被研究者變成教研的主體，探索一條新的教師專業(yè)發(fā)展的道路，努力建設一支有較強科研能力、教育教學水平的教師隊伍。以課題依托開展系列式主題教研活動，學校充分利用骨干教師資源，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。通過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師專業(yè)能力。各學科組根據本學科的特點確立研究主題，充分發(fā)揮骨干教師的引領作用，骨干教師已對這方面有一定實踐研究的基礎與積累了一定的經驗與做法的主題，因為引領的力量與能力直接影響課題研究的質量，在此基礎上開展“十一·五”課題成果推廣活動。
整體推進校本研修工作，促教師專業(yè)化發(fā)展。
進一步注重教師的學習與反思，完善每一位教師的“教師專業(yè)成長檔案”，落實教師個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，提供給每個教師自主發(fā)展的空間和機會，把校本研修工作做得更精、更好。校本研修是教育教學工作的基礎，按照我校的實際情況，采取了集中研修與教師自主學習相結合方式對全體教師進行全面培訓。我們以教研組為單位，每周活動一次，把備課、聽課、上課、評課、反饋、總結落到實處，不走過場，把每一次“公開課”當作提高業(yè)務水平的一個機會，互相學習，取長補短。對教學案例的實效性，以及教學中的一些困惑、教學理念的理解以及各疑難題的解決辦法、課堂教學改革內容進行研討、交流，互說、互聽、互幫，從而使教師樹立積極參加教研的意識，真正發(fā)揮教科研的作用。
為了讓校本研修工作順利開展，為了讓教師真正有收獲、有成效，學校就專門成立了校本研修領導小組，由校長親自抓，業(yè)務副校長具體負責校本研修具體落實。有計劃、有實施過程記錄。讓教師通過教育教學理論學習，提高理論素養(yǎng)、更新觀念，在科學性的教育理念指導下，提高教育能力和研究能力。用教育科學研究的方式，主動獲取知識、應用知識，解決教育教學中的實際問題。為我校持續(xù)有效地開展多種形式的校本教研奠定了堅實的理論基礎。由于我校校本研修機制的完善落實，校本研修活動的扎實開展，校本研修形式的豐富靈活，使我校逐步形成大家共研修的學習局面，教師綜合素質有了顯著的提高，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，同時帶動了課堂教學水平的提高和學生整體素質的發(fā)展。大大促進了學校各方面的工作，學校整體工作也提高了一個新的水平。
學校網絡校本研修總結篇三
新課程改革把教師的發(fā)展提高到了前所未有的高度。大規(guī)模的集中培訓固然對教師的'整體素質有較大的提高。認真總結本學期學校校本研修工作取得的主要成績，深刻反思當前校本研修工作存在的實際困難，以更好地總結過去，面向未來，帶領全體教師一步一個腳印走好我們的教學之路。
課改的新形式下，要想理好的開展校本教研，就必須以人為本，和諧發(fā)展，因此，和諧人的際關系是進行校本教研的基礎。
我組充分發(fā)揮骨干教師的作用。要他們在每次校本教研活動中準備好相應的活動主題，給全組的教師做專門的輔導。而后全組分年級討論這些主題，做到相互取長補短，共同進步的效果。
由于我教研組人員不是很多，我們的集體備課并沒有將人員分成三、四、五、六年級。而是一起研究這四個年級的備課。首先每個成員將自己的備課寫個初稿，而后每周五下午第三節(jié)課集體討論，特別是對組員覺得授課有難度的內容，進行了五項研討：一是“三維目標”的確定，二是“教學重點突出和難點”的突破方法，三是教學趣點“探討，四是教學媒體，課件的制作及使用。五是課堂效果的評價，隨堂練習的選擇。群體備課，使得備課不再是流于形式，應付檢查，而真正使準課具有了開放性，實用性和實效性。
（1）開展“三課”活動、提高課堂效率。
a、研究課。不同年級確定一個主題，每位教師圍繞同一主題上好一節(jié)課。而后大家一起討論，研究，挖掘優(yōu)點，發(fā)覺缺點，而后總結。
b、匯報課：在研究課的基礎上。選派一至兩名代表，再在組內上課，進一步改進。
c、展示課：在匯報課的基礎上，選派一名代表，在全校展示課堂教學。達到給全組乃至全校教師示范的作用。
（2）舉行“四小”作品評比活動，豐富學生的課余生活，如寫小論文，辦物理小報，自制物理小制作設計，設計一些小發(fā)明。初二有一位同學設計了會眨眼的門鈴。
（3）加強參觀、調查、訪問的力度，力爭學生多方受益。
學生現在的學是為了今后的用。學生能夠邊學邊用，學以自用，是現代學生的較高境界。參觀、調查、訪問等課型的應用，將會悄無聲息的提高學生的能力達到“潤物細無聲”的境界。
1、和諧的人際。
同事之間相互幫助，不再封閉自守，相互取長補短，使自己不斷完善。授課中遇到的問題，能夠提出來大家共同解決。教學心得相互交流。在我校形成了和諧的人際，共同研究的氛圍。
2、平等的發(fā)展。
師生之間在不象以前一樣有一代鴻溝，而是非常的民主、平等。有許多學生在主動的發(fā)展著。他們時而相互之間分析、討論，時而與老師商討。現在的校園，真可謂熱鬧非凡；現在的學生，自主的發(fā)展著。
3、專業(yè)的提升：
教師在每項活動中都有不同程度的收獲，不同程度的提高。更值得可喜的是：通常有老師為了授好某一節(jié)內容，或者，開展好某一活動，想盡一切辦法，變著花樣去做，真正自主的提高著。
1、專業(yè)引領缺乏：
新一輪課程改中，不論是思想理念，還是實際行動，都要有專業(yè)研究人員進行指導。
從學校校長到每一位教師的行為，應該具有創(chuàng)新性，實效性。教研活動的形式應多樣，內容應豐富。如果單純的靠一位老師或幾位老師來做，是遠遠不夠的。我們誠摯的希望，相關的專業(yè)人員多給我們引領和指導。
2、評價手段落后：
校本教研開展的好壞，如果沒有完善的評價制度，多數教師只解流于形式，隨便做做而已。至于做到什么廣度、深度，如何去創(chuàng)新、去發(fā)展，很少思考、更談不上去做。合適的評價，能夠更好的指引，更好的規(guī)范，更好的約束，更好的發(fā)展校本教研。
如果我們能夠真正的致力于校本教研的研究，著力于校本教研的開展，誠信于校本教研的效果，我深信；我們的課程改革會進行的更加深入，我們的將來定會碩果累累，我們的明天定會輝煌燦爛！
學校網絡校本研修總結篇四
本學期我校根據省、市小學教師繼續(xù)教育的'總體要求，以抓師德為動力，抓學習課程標準轉變觀念為契機，加強了教師理論學習與實踐探索相結合的培訓，切實注重教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師教育教學能力和科研水平，較好的完成了校本研修任務?，F將本學期的校本研修工作總結如下：
1、加強思想建設。
教師是課改的主體，教師的素質直接影響到課改實驗的成敗，所以促進教師的專業(yè)發(fā)展既是學校發(fā)展的需要，也是教師自身的需要，校長作為校本研修的第一責任人，充分認識到開展校本研修的重要性、緊迫性和必要性，把開展校本研修作為提高校教師素質的一項系統工程來抓，使全體教師認識到不學習就落后，不學習就會被淘汰。真正使老師做到“要我學”為“我要學”，自覺完成校本研修任務。
2、加強機構建設。
繼續(xù)健全校本研修的領導機構。在校長的統一領導和指揮下，校長、副校長、教導主任分工負責，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好督促、檢查、考核和登記工作，把校本研修的任務落到實處。
3、加強校本研修的學籍管理。
在校本研修的過程中，學校加強教師培訓的管理，建立個人檔案，作好個人學習記錄、考勤記錄以及各次活動記錄等。
學校把校本研修與校本教研結合起來，把講座培訓、互動指導性培訓和“做中學”行動有機結合起來，堅持“研訓一體化”，把教師的理論學習與教學研究相結合，既提高了老師的素質，又推進了課改實驗。
1、抓好師德培訓。教師的職業(yè)道德教育，首要環(huán)節(jié)就是激活教師對職業(yè)道德的需求，我校引導廣大教師認真學習并嚴格遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，印發(fā)組織學習區(qū)教育局關于建設師德師風建設年的有關文件，并且完善了教職工一日常規(guī)制度，把師德師風建設作為校本研修的首要任務，師德為首，使高尚的師德內化為教學改革中的強大動力。校領導做學校德育新思路的專題講座(我是光榮的人民教師)，提高師德水平，要求老師做到教書育人，注重言傳身教，熱愛學生，好學上進，敢于創(chuàng)新，在蓬勃開展的課改熱潮中實現教師與學生的雙贏。
2、抓好“學習新課標，走進新課程”培訓。
教師是課改成敗的關鍵，組織教師學習新課標，首要目標是要教師確立新的教育理念，指導自身的教學實踐。我們把語數英等課程標準發(fā)到每位教師的手中，組織學習。逐條學習研究，對照自身的教學實踐，討論新的課程標準的落實情況。通過學習，老師對新課標有了更深入的認識，大家認識到求知與開發(fā)智力無疑是教育的一項根本任務，但不是唯一任務，課程的功能不僅僅是傳授知識，應當通過課程標準使學生學會做人，學會求知，學會勞動，學會生活，學會健體，學會審美，使學生得到全面和諧的發(fā)展。
3、教學基本功培訓
為使教師的教育教學的理念真正有轉變，教師的教學基本功和研究能力有較大的提高，實現校本研修與自我主動培訓相結合，我校積極組織教師開展多層次的教育教學改革的實踐活動，學校為教師搭臺，組織多種競賽，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。如學校組織外出培訓，在資金緊張的情況下組織10多名骨干教師參加市、區(qū)組織的專業(yè)培訓，學習收獲頗豐，回來之后每位參加學習的教師都能將學習的先進的教學理念結合自身的實踐充分展示各自的優(yōu)勢，使他的經驗內化自身的新信息，從而改革課堂教學，為教師學習和落實新課程標準起到了開路先鋒的作用。
1、建立完善的校本研修考核機制，對教師的參培進行嚴格、科學的管理，以提高培訓質量。
2、對教師要充分肯定教師參培的積極性和主動性，對按質按量完成校本研修和考核的教師要給予肯定、鼓勵和表彰。
一學期以來，數十名教師的教育科研論文獲省、市獎勵。其中一名教師的論文在教育教學專業(yè)雜志上發(fā)表，多名教師在區(qū)賽課中獲獎。
總之，本學期采用了多種形式的校本研修，實在而有效地使教師學習新課程標準的新理念，邁出課堂教學改革的新步伐，使學校素質教育取得新成績。
學校網絡校本研修總結篇五
本學年，我校繼續(xù)做到有組織、有計劃的開展教師繼續(xù)教育校本培訓工作，追求有效性，基本上能完成了，計劃制訂中的各項任務，教師在培訓中也學到了不少東西。現在就將我校本學期的校本培訓工作作如下總結：
為了便于開展校本培訓工作，我們在學期初就制訂了詳細可行的校本培訓計劃和教研組計劃。在計劃基本上明確了各項工作的負責人和內容，每個月都按照計劃上進行的，但是有時候會忘記及時把動態(tài)發(fā)到博客中，在今后的校本工作中這方面還有待改進。
本學期我們開展了不少的活動，這些活動我都圍繞教師的平時工作，或者是教師急須提高的能力。如教學技能的培訓；另一個是幫助老師提高集體備課能力的培訓。兩個培訓都取得了很好的效果。
在教師專業(yè)化成長方面我們主要針對教師怎樣上好一節(jié)課開展了針對性的培訓。培訓的內容很好，對年輕的老師的成長會有不少的幫助。
在學校特色方面，因為本校在人才方面的確缺乏，所以不能搞得特別有聲有色，也只能利用學校自身的資源，結合我校發(fā)展性項目勉強搞個三筆字培訓，但是老師興趣很濃，每次的作業(yè)都能積極上交，作品也有很大的進步。
健全并完善了峰文小學校本培訓的實施方案、考勤、獎懲與管理制度。著重解決了校本培訓的動力機制、運行機制、激勵機制，使校本培訓走上制度化、規(guī)范化的軌道。使學校的校本培訓工作順利開展，取得了很好的效果。
它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經驗，學習兄弟學校先進的教育教學理念，促進我校教師隊伍素質的全面提高是我們堅持多年的做法。一學期來，我校除了兩位老老師，其余年輕教師都有參加各級培訓和外出參觀學習。開闊了老師們的眼界，更新了教育教學理念，轉變了教育教學思路，推動了學校課改工作的進行。
由于我校教師隊伍結構不盡合理，中老年教師所占比例較少，青年教師偏多，骨干教師缺少。另外，教師的教育教學理念還要不斷更新，學校教育教學研修的氛圍還待濃厚，學校校本研修制度和考核評價機制還需要完善，骨干教師隊伍建設有待加強，教師參與教研和課題等方面的積極性還有待提高。
校本研修有利于教師專業(yè)成長，而它的最終受惠者，是學校，是學生。因此，應該重視校本研修工作，讓它成為每所學校、每個教師的內在需要，從而創(chuàng)造素質教育的生動實踐。
學校網絡校本研修總結篇六
自《陜西省教育廳關于全面推進中小學教師校本研修的意見》頒布以來，我縣以科學發(fā)展觀統領校本研修工作，以基礎教育課程改革和教師專業(yè)發(fā)展的實際需求為導向，以解決學校教育和教師教學實踐中存在的突出問題為突破口，以提高教師綜合素質為目標，以教師為研修主體，以促進學生健康、主動發(fā)展和教師專業(yè)化成長為落腳點，逐步形成以校為本的研修工作新機制，統籌規(guī)劃，分步推進，不斷提升教師業(yè)務水平。通過近兩年的學習，我對校本研修有了更深刻、更全面的認識和了解，現就校本研修談幾點個人體會：
眾所周知，“校本研修”的目的是以促進學校、教師的發(fā)展為目的，實實在在、一點點、一步步、看得見的發(fā)展。表現在“改進學校的課程與教學，提升辦學水平和教育質量，促進教師專業(yè)化發(fā)展和提高”。
“校本研修”的問題是學校、教師從實際中發(fā)現、思考、迫切想要解決的問題，而不是由專家批示的問題，這些問題甚至看起來很小、別人以為很膚淺，但必須研究與解決的問題。表現在“以學生為主體，發(fā)展學生的思維能力、想象能力、分析解決問題的能力，提高學生的綜合素質等方面?！弊鳛榻虒W的主導者教師而言，在解決學生當中存在的問題時，自身也毫無疑問地獲得了相應的知識，取得了某些經驗，從而也促進了教師自身的發(fā)展。
“校本研修”一是在學校(以在學校為主)，由教師(以教師為主)，有組織、有針對性(包括學習、培訓、進修)與教育研究(包括學科教研、教育科研)”統一的工作，從目的、內容、形式、活動到管理等方面有機融合在一起，實現“研與修一體化，進而促進教師專業(yè)化發(fā)展;二是以學校所面臨的突出問題和學校發(fā)展的實際需要為出發(fā)點，依托自身的資源優(yōu)勢和特色進行教師教育。簡單說“學校和教師的問題，主要由學校和教師通過‘研修’來解決”。以此促進學校和教師的共同成長和發(fā)展。
從校本研修的問題，到校本研修的目的及研修的過程無一不體現出校本研修既有利于學校的發(fā)展，又有利于教師和學生的發(fā)展。它是學校，教師和學生互利共贏的一個發(fā)展渠道，也是新課改的一條必經之路。
教師個人對自我教學行為及結果的審視和分析過程是校本研修活動的起點，是承擔“校本研修的個人責任”的具體落實，教師只有在回顧基礎上提出問題，才能在實踐中去解決問題。
同伴互助是建立在教師之間的合作基礎之上，力求通過合作互動，同伴之間相互影響，以團隊的形式進行研究，以解決個人在教學過程中遇到的各種問題。它是校本研修的基本形式，也是實現校本研修的一種有效方法。
校本研修的實質是理念和實踐的結合，校本研修雖然基于學校，對學校問題進行研究，但是要提升，需要專家的專業(yè)指導和學術支持。只有大力開展專家引領活動，學校、教師校本研修的步伐才能更大、更穩(wěn)健，才能更快更好地使校本研修這支花早日盛開隴州大地，并在不久的將來碩果累累。
由此可見，校本研修想取得實質性的成果并非以一己之力即可完成，而是需要教師、組織及專家的共同作用力。
校長和教育教學的中層組織是研訓的發(fā)起者和組織者，在研修中起主體作用。因此，作為校長和教育教學的中層組織者要始終以校為本，做好以下工作：
首先要用課改理論引領廣大教師更新教育思想、轉變教育觀念，輔導教師學習課改理論，使教師明確課改背景目標，轉變教育觀念，認知專業(yè)發(fā)展規(guī)律，掌握校本研修方法，領會高效課堂教學策略，從思想深處認同教學改革，大膽進行教學實踐，積極探索高效課堂發(fā)展的途徑。
其次，因校制宜地制定校本研修的方案、計劃，建立校本研修的管理制度、評價制度、激勵機制，即開展“優(yōu)化教學模式，構建高效課堂”教學實驗，大力倡導集體備課制度，開展同伴互助的研修方式，從而保證校本研修的針對性和實效性。貼近學校的教育教學實際，引導廣大教師積極參加教學技能訓練活動，積極進行教學反思，撰寫教育教學研究論文，促進自身專業(yè)成長。鼓勵教師發(fā)現問題，解決問題，反思問題，進而踏上一條由“提出問題——設計方案——研討課例——自我反思”鋪設的校本研修的旅程。
最后，要有常規(guī)性的全員研訓模式和非全員性個別化的研訓模式，同時，要堅持滿足教師群體和個體的需求，以需定訓;堅持共性和個性相結合，以求定訓。
一所學校的校長和教育教學的中層組織者在校本培訓中只有充分發(fā)揮龍頭作用，才能將校本培訓工作真正帶動起來，使其深入教師內心，切實搞好校本研訓工作，實現高效課堂，提高教育教學質量，促進學校和教師的共同發(fā)展。
二十一世紀，是一個信息飛速發(fā)展的'時代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。以上三個方面是我學習校本研修的點滴體會，在今后的工作和學習中我將以此為基點，繼續(xù)關注、學習、跟進校本研修工作，使自己從中得到更多更大的收獲，全面提高自身素質，有效促進以后的工作。
學校網絡校本研修總結篇七
20xx年，在共進鎮(zhèn)中心校的指導和關懷下，我校校本研修工作已接近尾聲?；仡櫧荒陙淼墓ぷ?，現總結如下：
（一）領導重視，強化校本研修管理
非常重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，通過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。
（二）建立激勵機制，推動校本教研進程
為了調動教師參與教學研究的積極性，促進校本研修深入持久地開展，學校安裝了一體機，購買了教輔資料。以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。
（三）采取多種研修模式，全面提升教師素質
1、拜師結對模式。對新上崗教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，9月初對新教師陳靜、轉崗教師羅薇妮，聽取了新教師匯報課，指定師傅，一對一結拜，老教師指導，效果較好。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級小課題《導學案引領下的初中語文自主學習策略研究》為抓手，開展系列式主題教研活動，并將導學案的運用試推廣至其他學科。張米、馮超的區(qū)級課題也正常開展，有力的帶動了一批教師，提高了教科研能力。
4、開展聯片教研活動，為下一步構建大學區(qū)建設奠定基礎。12月初由我校承辦了關廟聯片教研活動，我校邀請關廟片區(qū)各校部分教學能手在活動中展示優(yōu)質課，充分發(fā)揮了骨干教師的專業(yè)引領作用。
5、江北高中的支部共建活動以送教下鄉(xiāng)為載體，帶領省級教學能手在我校送教，并與我校教師親切座談。廣大教師聽課、評課熱情高漲?；顒佑行Т龠M了我校中青年教師的專業(yè)成長。
（四）校本研修內容豐富多彩
1、加強師德建設，筑牢道德底線。
教書育人，師德為本，缺乏良好師德的教師隊伍，無從談好的教學質量。以《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據，使每位教師能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。
3、現代教育信息技術培訓。隨著現代科學技術的不斷發(fā)展，以計算機技術為代表的現代教育信息技術正在迅速地改變著我們的工作和生活方式，也正在深刻地改變著教育方式和學習方式。我校校本培訓積極推進以普及計算機應用能力為核心的現代教育信息技術培訓，由羅薇妮等青年骨干教師主講微課的制作，更新了廣大教師的觀念。
1、在教師研修過程中，信息閉塞，教師搞研激情不夠，熱情不高。交流的封閉性，也必然使被研修者失去學習的興趣。如何使校本研修逐步走上系統化、規(guī)范化、制度化、現代化，以什么樣的形式展開，還需要探索。
2、結合我校的課題方面，由于各學科青年骨干教師及中老年教師的分布不均衡，成員科研水平及參與實踐研究的熱情程度不同，導致目前各學科組的發(fā)展態(tài)勢不均衡，還需加強各學科青年骨干教師的互動交流和培訓，倡導研究和創(chuàng)新。在具體實踐研究的過程中感覺到對每個具體研究主題中所需要的理論支撐比較薄弱，有時感到心有余而力不足，需要得到教研室專家、中心校及兄弟學校同行的指導與幫助。
3、機構不健全，教研組工作滯后，不能正常有效開展活動。為了使校本研修工作真正能促進教師專業(yè)化發(fā)展，促進學校教育教學工作的開展，我們必須繼續(xù)以全面提高我校教師的整體素質為核心，把校本研修真正落到實處，促教師的專業(yè)化發(fā)展。
學校網絡校本研修總結篇八
本學期我參加了網絡研修與校本研修整合的網上培訓，收獲頗多。為了促使自己的工作在今后能再上一個新臺階，現總結如下：
學習新的教學理論，儲存能量。
通過培訓了解了什么是校本研修？校本研修就是將教學實踐、教學研究和培訓進修密切結合的教師學習方式和工作方式。其實質是把教育科研的方法論與長期堅持的教學研究結合起來，把教師培養(yǎng)作為核心工作目的的研究取向。
新課程校本教研是以中小學教師為研究主體，以教育教學中的實際問題為研究的對象，在自然情境下采用多種資料收集方法對教育教學現象進行探究，使用歸納法分析資料總結經驗于形成理論。通過與研究對象互動對其行為和意義建構獲得解釋性理解的一種活動。
教學是一門實踐性很強的工作，很多研究表明：教師是在課堂的拼搏過程中成長。關注教師，促進教師的專業(yè)發(fā)展，離不開對與他們息息相關的課堂上發(fā)生的事情的關注。任何遠離與教師息息相關的課堂生活的理論與研究都很難對課堂教學產生直接的促進作用。聚焦課堂就是在促使以校為本的教學研究回歸正題。
二、教研須從課堂上來。
通過這次培訓，我更加認為教研必須從課堂中來。教學即教研，讓教研的時間從課堂上來。解決教研時間問題，課堂教學不是簡單操作，而是運用藝術，充滿智慧的過程。課堂教學的藝術和智慧要靠教師即時的觀察、分析、判斷、思考。換句話說，也就是要靠教研來獲得。所以，教學過程本身也是教研過程。在課堂上采取邊教邊研的形式，更有利于及時發(fā)現問題，解決問題，讓教研更具實效。我體會到：學會教學即教研，其最大的優(yōu)點在于，在不增加自己額外負擔的前提下，能增加教研的機會和時間，讓課堂教學更具實效。
三、參加多種研修模式，全面提升自我素質。
積極參與網絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。
1、自主學習模式。我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式。
2、提高了自己的精神境界。本次研修中我認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，自覺把師德教育和學校的各項活動結合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結協作，積極進取，勇于創(chuàng)新，盡量使自己成為教書育人的楷模，成為學生、家長、社會滿意的好教師。
4、將推動本校校本研修的深入發(fā)展。
本次活動我學習了由山東青島膠州市第二實驗小學探索實踐的“四人一課”和“一人四課”校本研修模式，他們都突出以螺旋式的“研課”為主導，帶動校本教研走向常態(tài)化、制度化，推動著廣大教師自我反思，推動了校本研修的深入發(fā)展?！八娜艘徽n”與“一人四課”系列活動，帶來的是教師教學方式、研究方式的變革，也同時帶來了教師學習方式、思考方式的深刻變革，教師逐步成為教學和研究的真正主人。原來的被動接受式研究和一次性備課、例會式評課為主的教研模式被打破，代之以教學反思、沙龍研討、專題講座、課例習磨、教學互訪和主題論壇等多種形式的研究。校本研修實現了以“兩課”為龍頭的多樣化和主題化，教師專業(yè)發(fā)展的興趣點、興奮點始終被鎖定在課堂教學的改革以及有效教學上。作為分管教研的老師，我更是收獲多多，相信會把本次研修的精髓由點到面，逐步推廣開來。
四、同行交流，取長補短。
本次培訓，匯聚了各學校的骨干教師，每位培訓教師都有豐富的教學經驗，教學的外部條件也非常相似，但也存在著許多的差異，為我們之間的相互交流提供了很好的一個交流平臺。因此，成員之間的互動交流成為每位培訓人員提高自己教學業(yè)務水平的一條捷徑。在培訓過程中，學員們在交流過程中，了解到學校的新課程開展情況，并且注意到他們是如何處理新課程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握與處理。在培訓中，我們不斷地交流，真正做到彼此之間的相互促進，共同提高。
二個月的培訓是短暫的，但是留給我的記憶與思考是永恒的，通過這次培訓，使我提高了認識，理清了思路，找到了自身的不足之處以及與一名優(yōu)秀教師的差距所在，對于今后如何更好的提高自己必將起到巨大的推動作用，我將以此為起點，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。
學校網絡校本研修總結篇九
教師素質的高低直接影響著教育事業(yè)的發(fā)展，影響著學校的辦學水平，而校本研修正是以提高教師的專業(yè)水平和整體素質而開展的一種具有實效性的研究活動，因此，校本研修已經成為眾多學校的共識。我們著實進行了以下幾方面的工作：
經過認真分析理解，教師們深刻地認識到在教育教學工作所處的危機感和校本研修的迫切要求，組織教師開展校本研修。
我們的校本研修目標是：立足本校、本職、本崗，提高教師專業(yè)素質，促進教師專業(yè)發(fā)展，我們根據每個教師的要求研制出了校本研修長遠規(guī)劃和實施方案，精心設計了 “ 校本研修活動安排 ” 。為了約束、規(guī)范教師們的行為，制訂了相應的措施及規(guī)章制度。并引導教師人人制訂個人學習計劃，有力地增強了研修的力度。
１、研究課堂教學。采取講課、說課、評課的方式進行。 “ 聽評課活動 ” 是扎實開展課堂教學，科研工作和提升教師課堂教學水平的有效方式，人人參與。評出改進措施，評出努力方向。
２ . 通過外出學習，開闊了教師們的視野。學到了新的教學方法，使每位教師在親身體驗和感受中豐富了自己的教學智慧和教學經驗。
3 、大興科研之風。在校本研修活動中，我們發(fā)現教師們在教育教學存在不少疑難問題需要解決。因此，我們就以校本研修為契機，鼓勵教師以工作中的問題為課題進行科研工作。
4 、集體備課，共同提高。在 “ 聽、說、評 ” 課活動的基礎上，我們將集體備課納入了教研計劃。所指定教師博采眾長，進行整改，重新設計，然后進行聽課活動。實踐證明，這是開展教研活動的一種靈活、有效的方式，是發(fā)揮集體、智慧、體現團隊精神，實施師資培訓的重要場所，是全面提升教育水平的主陣地。
目前，新一輪的課程改革正以迅猛之勢在全國各地順利推進，新課程將改變學生的學習生活，也將改變教師的教學生活。勵性評價泛而不到位；忽視學生的個性學習及學習的自主性。
校本研修確實是一條提升教師專業(yè)水平，促進教師專業(yè)成長的快速捷徑，它為教師構建了互相學習，共同提高的平臺，增強了教學技能，推進了新課程實施。為構建學習型學校，為教師樹立終身學習的愿望奠定了基礎。
校本研修是一項長期工程，我們要積極探索新的校本研修方法和資源，為推行新課改打下堅實的基礎。
學校網絡校本研修總結篇十
在這一個多月的學習中，我聽了十多位專家、教授的十多場專題報告，對此我感受很深，我也對初中新課改有了更新的認識，也意識到新課改的重要性及必要性，研修總結化學。我感覺每天都是充實的，因為每天都要面對不同風格的講師，每天都能聽到不同類型的講座，每天都能感受到思想火花的沖擊。在培訓中，我進一步認識了新課程的發(fā)展方向和目標，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名教師，我深知自己在教學上是不足的，在教學過程中還存在太多的問題，但是，經過一段時間的學習，我相信我還是有收獲的?，F將我學習的心得體會作一匯報。
在以前的化學教學中，我并沒有認真領會新課改的意義和真正的內涵，在教學模式和對教材的處理上還是主要參照舊的教學方法和模式。通過這次學習后我認識到，新課程改革是人的改革，課程發(fā)展是人的發(fā)展，需要全員參與。認識到新一輪初中化學課程改革力圖體現“為了每一個學生的發(fā)展”的基本理念，以進一步提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，激發(fā)學生學習化學的興趣，尊重和促進學生的個性發(fā)展；幫助學生獲得未來發(fā)展所必需的化學知識、技能和方法，提高學生的科學探究能力。使獲得知識與技能的過程，同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。并且在教學過程中注意培養(yǎng)學生從化學視角看待物質世界，能應用化學知識和化學方法參與社會決策和解決問題的能力；倡導以科學探究為主的多樣的學習方式，重視化學學習方法的啟迪，提高學生終身學習的能力，在現代社會的生存和競爭能力；培養(yǎng)學生的愛國主義精神、集體主義精神和健康的世界觀、人生觀、價值觀和社會責任感。
在對教材認識和處理方面，通過這次學習我發(fā)現初中化學新課程與原有老課程相比，在課程理念、課程結構、課程內容、課堂教學、課程和教學管理、考試評價等各方面都發(fā)生了很大變化。我們必須以積極的心態(tài)面對新課程，要不斷的更新自己教育觀念和知識體系，及時補充新知識，并對原有知識進行整合，更需要調整自己原有教學思路和方法，使自己的教學節(jié)奏適應新的教育形式。新課程在教材的取材和功能發(fā)生了巨大變化，知識體系也隨之發(fā)生了改變。
通過本次學習我全新的明白了學生要學什么樣的化學。感受最全面的是，重新認識了課堂教學、三維目標，如何鑒定課堂教學三維目標，為學生的科學素養(yǎng)服務。三維目標分為知識目標、能力目標、情感價值目標，通過學習，我深刻認識到三維目標只有真正落實下來，才算真正完成二節(jié)課堂教學，在我的課堂教學中，經常會只落實知識目標，能力目標和情感、價值觀目標基本略掉了。在學習中，學生實驗技能的學習是很重要的。比如，學習氧氣的知識，在學習了氧氣的物理性質、化學性質、用途及實驗室、工業(yè)制法后，學生對知識的形成只形成在理論表面上，認識不是很深刻，如果把氧氣的抽取實驗讓學生動手操作一下，在操作過程中，學生會進一步加強把氧氣的相關知識比較系統地呈現在實際操作中，換句話說，在書本中學習知識，在實驗操作中整合，強化知識體系，從而把能力和知識充分地體現出來。
本次培訓的形式請了不少專家、教授給我們開展講座，這種學習方式，我認為非常好！對于上課的老師，我發(fā)自心底的由衷感謝。因為他們在繁雜的日常工作中還要給我們上課，真是要付出不少心思和精力的。給我們趁熱打鐵的機會，互相交流的機會。這種學習方式是最直接的，也最容易被我們一線老師接受和消化的東西。讓我感覺也是最有效率的?？傊?，通過這次培訓對我來說有了很大的收獲，給我?guī)砹巳碌慕虒W理念；這次培訓給我們帶來了豐富的精神食糧，通過學習使我對新教材教法有了更新的認識，在教育思想和教學理念上有了更新換代。通過這次培訓，讓我有機會嘗試全新的教學模式，實踐自己的教學理念。我要把這些新的教學理念和新的教學模式運用到自己的教育教學工作中去，在學校的新課改教學中發(fā)揮自己應有的作用。
學校網絡校本研修總結篇十一
1、拜師結對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的內容，賦予這傳統的形式以新的校本研修內容，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入角色，組內進行“師徒結對”，幫助他們盡早走向成熟。他們是這樣做的(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行一定的解讀，設計了一定的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際情況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改進的措施。(2)試著讓新教師“自己走路”。通過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了一定的理解，讓新教師自己解讀教材，分析教材，自己設計教學方案，讓新教師自己先有一定的思考，然后骨干教師對。
教案。
設計進行一定的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。(3)讓新教師感知不同課型。英語學科的每個單元是由不同的板塊組成的，每個版塊的功能不同，對教學的要求也就提出了不同的要求，呈現出的課型也就不同。在新教師有了一定的自主研究教材，分析教材的能力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不同課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。通過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學能力可以說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比;徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者一定要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。通過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自己的課堂教學，取得了很好的效果。
學校網絡校本研修總結篇十二
新的課程改革要求教師從單純的“教書匠”轉變?yōu)樽杂X的“研究者”，主動的“實踐者”和嚴肅的“反思者”，即要求教師學會學習、學會反思和學會創(chuàng)新。隨著基礎教育課程改革的逐步推進，農村學校教師的專業(yè)化發(fā)展與缺乏專業(yè)指導的矛盾日益突出，教師專業(yè)素質的提高，僅靠專家的指導遠遠不能適應形勢的發(fā)展，大規(guī)模送教師外出學習也不現實。因此，學校務必探索出與學校發(fā)展，教師成長相適應的校本研修模式尤為重要?；仡櫼荒陙淼墓ぷ?，我校在加強校本研修上取得了顯著的成果，現總結如下。
一、基本工作達成度概述。
領導十分重視校本研修工作，成立了校長任組長的校本研修領導小組，加強對校本研修工作的指導，把校本研修作為加強教師隊伍建設的重要手段，透過開展校本研修，大力提高教師專業(yè)化水平。學校加強了對校本研修過程的管理，做到了研修時光、資料、人員、考評“四落實”，做到了輔導教師上課有講稿，聽課教師有筆記，學校有記錄和信息反饋記載。
(二)建立激勵機制，推動校本教研進程。
為了調動教師參與教學研究的用心性，促進校本研修深入持久地開展，學校購置了超多的有關新課改的光盤與書籍，以改變教師的教育教學觀念，開拓教師視野，提高教學水平。此外，學校還制定了《教師崗位考核獎勵辦法》《課堂教學達標考核辦法》，把考核結果與獎懲、教師評優(yōu)等掛鉤，促進教師不斷進取，轉變教育觀念，改變教學行為，提高自身理論水平，從而推動以校為本研修活動。
(三)采取多種研修模式，全面提升教師素質。
1、拜師結對模式。對新老教師的培養(yǎng)學校采取了拜師結對的形式，擴展了師徒帶教的資料，賦予這傳統的形式以新的校本研修資料，且拜師是相互的，能者為師。如英語組為了讓新教師盡快進入主角，組內進行“師徒結對”，幫忙他們盡早走向成熟。
(1)攙扶新教師“學走路”。新教師在上崗不久，能對教材進行必須的解讀，設計了必須的教學方案，但在課堂上呈現出滿堂灌的現象。針對這一現象，骨干教師進行手把手指導，對每一課時都為他們解讀教材，分析教材，同時向他們預測學生可能出現的狀況，根據學生的實際狀況備課，同時進入課堂為她們上示范課，然后在另一平行班聽她們上課，總結在課堂中展示出來的優(yōu)點，分析在課堂中存在的問題，提出改善的措施。
(2)試著讓新教師“自我走路”。透過一階段骨干教師引領，新教師對教材的解讀有了必須的理解，讓新教師自我解讀教材，分析教材，自我設計教學方案，讓新教師自我先有必須的思考，然后骨干教師對教案設計進行必須的修改，再進入課堂聽新教師的課，進行反思與重建。
(3)讓新教師感知不一樣課型。英語學科的每個單元是由不一樣的板塊組成的，每個版塊的功能不一樣，對教學的要求也就提出了不一樣的要求，呈現出的課型也就不一樣。在新教師有了必須的自主研究教材，分析教材的潛力之后，對新教師提出了更高的要求，了解不一樣課型，在一個階段中集中力量針對一個課型進行突破。透過一年不到的師徒結對，兩名新老師的教學潛力能夠說是一個質的飛躍，張麗麗老師在片級小班化教學評比脫穎而出，出片參加縣級小班化教學評比。徐振飛老師由于教學扎實而代表新教師向全縣的英語老師展示了一堂充滿活力的英語課。
2、案例研修模式。即從典型案例中獲得啟迪、尋求解決問題思路的方式。運用這種模式進行研修時，研修者必須要精選出具有代表性、典型性的案例，然后組織教師進行深入討論。這種模式具有較強的針對性，效果較好。透過教師參與式的研討，引導教師運用課改的理念，對課例進行分析、模仿、借鑒，從中領悟一些新穎的教學方式，啟迪自我的課堂教學，取得了很好的效果。
3、課題研究模式。以我校的市級課題《農村小學“多元聯動”校本研修提高中老年教師教育改革適應潛力的研究》為抓手，開展系列式主題教研活動。
學校充分利用骨干教師資源，以“學科主題式系列教研活動為抓手，以日常課堂教學研究”為載體，組建了各學科的聯動小組，由各學科組長具體引領承擔本學科的日常研究，將研究重心下移到了教研組，使教研和科研得到有機的整合。透過本校骨干教師與其他教師“多元聯動”的校本研修來提升每一位教師教育改革適應潛力。
各學科組根據本學科的特點確立研究主題，我們確立的研究主題基于這樣幾個思考：
一、問題直接來自于教師的課堂，是具有代表性的，亟待解決的。
二、圍繞課題研究目標能提升教師教育改革適應潛力的。
三、在前期實踐中骨干教師已對這方面有必須實踐研究的基礎與積累了必須的經驗與做法的主題，因為引領的力量與潛力直接影響課題研究的質量。
在此基礎上開展“三段四步”主題系列聯動教研活動。
它分兩個層面：
第一、骨干教師之間的聯動研究，就是對于確立的研究主題，如果之前骨干教師也沒有很多經驗積累的，就先在骨干教師的課堂中進行聯動的實踐研究，先從尋找相關理論進行深入解讀，再到進入各自課堂進行實踐，然后透過骨干教師之間的一次次互動研討交流，集聚群體智慧，解決遭遇的問題，逐步對這個研究主題構成共識，構成可積累的經驗與做法。
第二：將骨干教師先行實踐較為成熟的研究主題作為與其他教師聯動研究的主題。具體的流程與做法是：
第一階段：骨干教師示范性研討。
(1)認知準備(骨干教師進行相關主題研究的資料解讀及結合主題進行的課程資源的開發(fā))。
(2)骨干展示(先由骨干教師圍繞研究主題進行教材分析、學情分析、彈性化教案的設計說明等，在走進課堂上示范課)。
(3)問題研討(先由骨干做自我評價，其他骨干就示范課中存在的問題進行剖析，最后中老年教師參與評價)。
(4)后續(xù)拓展(骨干教師把前期自身整個示范過程中積累的材料整理成文本，然后讓中老年教師學習，并結合研究主題布置一到兩項作業(yè))。
第二階段：以其他教師實踐為主的螺旋式研討階段。
(1)合作開發(fā)與設計(圍繞主題，群眾備課，在骨干教師的引領下集聚群體智慧共同設計教學方案)。
(2)初步嘗試(先由一位教師嘗試課堂實踐，再由執(zhí)教師自評，骨干教師點評，其余教師參評)。
(3)再度重構設計實踐(骨干教師組織再次修改教學方案，其余逐一上重建課，再反思再重建)。
(4)反思、總結、提升(執(zhí)教老師談過程中的體會，骨干教師對整個活動過程作總結提升，并對主題研究作動態(tài)調整)。
第三階段：總結提升研討。它由網絡作業(yè)評價。階段課堂教學展示。主題活動經驗總結。完善多元評價等幾步構成。
學校網絡校本研修總結篇十三
三、組織機構和管理指導的落實，學校層面制度不健全，經費不落實會流于形式，組織管理層面任務設計脫離實際，校本資源和專業(yè)指導都遇到發(fā)展瓶頸問題。
通過這次培訓學習，我們深刻認識到未來的教師應該是懂網絡，并能熟練運用網絡為我們教學服務。充分整合校本研修和網絡研修將會成為未來的最有效的途徑和方法。
因此，我們今后應該做到：
1、關注教師的發(fā)展。
以往我們常說教學要關注學生的發(fā)展，我認為教研也要關注老師的發(fā)展，現在教師的職業(yè)倦怠已成為一種普遍的社會現象，之所以如此，是因為許多老師沒有自我提升的意識，以至于“回回上新課，次次走老路”，這樣教一年書的老師和教二十年書的老師沒有什么區(qū)別。有一位校長對老師們說：“你一天不學習，不知道教什么，兩天不學習，你要向學生學，三天不學習，你就得離開講壇，下崗走人”。與其抱怨工作的不如意，不如認真學習，從工作中找到幸福感。因為心態(tài)決定狀態(tài)，停止抱怨你會站在成功的十字路口，你改變不了現實就學會適應現實。
2、重視教研的作用。
從事教育敘事研究是進行教學研究的有效途徑，教育敘事就是就是寫解決教育問題的故事。是以敘事、講故事的形式把自己遇到了什么問題、怎樣遇到這個問題和怎樣解決這個問題的整個過程敘述出來。寫小論文和做小課題研究有助于教研工作的開展，而且也能促進教師個人發(fā)展。
課堂的在職學習，要建立在反思與行動聯系的基礎上。課堂教學是業(yè)務能力提升的主要途徑。網絡研修是培養(yǎng)合作教師文化，構建學習型團隊的必由之路。
4.、終身學習是教師義不容辭的責任。
加強學習。一是學習專業(yè)教學理念，強化專業(yè)發(fā)展意識；二是積累學科專業(yè)知識，奠定專業(yè)成長基礎；三是磨練自身專業(yè)能力，促進自身不斷發(fā)展。
雖然培訓已經結束，但作為教師的提高學習永遠不會結束！相反，這是繼續(xù)教育一個新的起點，今后希望能夠多參加類似的培訓。在日常工作中積極參與學習，時刻關注學生，關注課堂，在課堂教學組織中，發(fā)現問題深刻反思尋找解決問題途徑；同時注重協作。積極參與學校教研組開展的一切活動，與同學科同課頭老師協同合作，共同推進學校我將要針對本次培訓認真做好反思，整理學習筆記，把我們在假期中學習到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，不斷鞏固所學知識，真正做到學用結合，聯系實際，學以致用。
學校網絡校本研修總結篇十四
進過這段時間的研修，雖然我們老師都很忙碌、勞累，但也讓我收獲較多、充實了很多。同行們的經典文章、評論。這種遠程學習、交流讓我明白知識需要積累，經驗需要總結，學習+反思=提高。也使我進一步感受到“化學”這一門學科所蘊含的魅力，它的內在的實踐探索之美能使學數學的人變得更加聰明與深邃。
這種新形式的遠程研修，形式新穎、范圍廣泛。同行之間沒有了距離，大家都在暢所欲言，毫無顧慮，發(fā)表著自己的見解。從中我得到了專家們在線研討的指點，看到了許多優(yōu)秀的案例。在新課改中就非常強調集體備課，充分做到資源共享。而在遠程研修平臺上，我得到了廣泛的教育資源，同時也吸取到了許多優(yōu)秀老師的`教學經驗?，F將我研修的情況總結如下：
從本次《以易錯題為載體培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度》專題研修來講讓我學習到了如何來培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度：首先老師本身要做表率，作為老師來講要做到：
1、平時需要不斷充電。在這個學習化的社會里，不學習就會被淘汰。作為老師，尤其是化學老師，更需要在工作中不斷反思不斷總結不斷調整，才能進步和成長，用深厚的博學來適應自己的工作。
2、業(yè)務需要不斷拓展。通過幾天的研修學習，我找到自己的差距，認識到自己的不足，進而給自己在各方面有一個教為清晰明確的定位。對自己不足之處有正對性的加以充實、調整、提高。
3、理論必須落實實踐。通過研修學習，接觸到許多新的、先進的教育理念，內心無比震撼。同時感到自己作為一名教師的責任重大，必須將這些新的、先進的理念落實到實踐中，充分發(fā)揮先進理念的價值與意義。
其次，在老師的指導下分步培養(yǎng)學生嚴謹的學習態(tài)度。
1、指導學生建立自己的糾錯本。糾錯本的建立有助于學生平時發(fā)現錯題及時積累。
2、學生把易錯題給收集起來。易錯題的收集積累可以讓學生平時再出現錯題或少現錯題。
3、讓學生在學習過程中如何去防止出現錯題或者少現錯題。
4、老師再如何組織指導易錯題的教學。
5、最終達到培養(yǎng)好學生嚴謹的學習習慣。同時，在日常工作中不忘把實踐中的一些作法上升到理論的高度，及時總結，及時與同伴一起進步和成長。
學校網絡校本研修總結篇十五
縱觀一學期來，我們法門高中數學教研組在校本研修方面所作出的巨大努力，仔細思量，主要體現了以下幾個方面的重點內容：
1、提前部署，合理分解。
本學期開始，結合學校工作計劃要求，我組校本計劃就確立了“深研教材，走高效課堂改革之路”為主要方向的工作目標，明確了教研組與各備課組分頭執(zhí)行、同步推進的工作思路，將“科學研究教材與走高效課堂改革之路”緊密聯系起來，并分解落實到教研組和備課小組的活動上，課堂教學實踐上。
2、全員參與，相互協作。
對于怎樣研討教材，探討數學高效課堂上法的改革之路，老師們都普遍感覺有畏難情緒。為此，我組加大了參加學校組織的培訓密度，發(fā)揮本科的骨干教師、教研組長的示范、引領作用，組織、安排了各備課組教材解讀活動和校級教材解讀展示活動。從理論和實踐兩個層面努力為大家打造一個可以真實觸摸的研究平臺，提高全組教師對教材解讀的認識和把握，形成“要上好課就必須解讀好教材”，“要從教材的解讀中合理把握教學目標”的科學的鉆研意識，形成重視教材解讀強化教學目標的教研氛圍。通過幾次演練，不斷摸索，在時機成熟的時候，我組舉行了“三十五周歲以下青年教師集體備課”活動?；顒蛹婢吒傎惡蜋z測的性質，一方面，是一次業(yè)務大練兵，尤其是高校數學課的實戰(zhàn)；另一方面，也是對學校青年教師業(yè)務素養(yǎng)的一次檢閱?；顒拥玫搅巳M老師的高度重視，大家經常利用課余時間相互切磋、共同研究，對怎樣科學、準確地解讀教材、確定教學目標有了比較感性直觀的認識，創(chuàng)造了備課組之間開展集體備課活動的一個小高潮。
3、創(chuàng)新方式，完善過程。
結合學校的隨堂聽課教研活動，我組變革了以往以一節(jié)課論英雄的評價方式。按照教學研討的規(guī)律，我們從源頭抓起。比如我組安排對某位老師聽課，不僅聽他上課，上課之前還要求其提前上交教材解讀書面資料，課后能夠對自己的課堂進行自主反思，在此基礎上，我們再進行多頭參與的評課交流活動。通過“解讀教材課堂教學－課后反思－評課析課”完整的研討過程，力求使每一個經歷其中的老師們不僅能夠上好課，而且能上出“明白”課。一句話，就是能夠吃透自己的上課意圖，明確教學目標，真正將研討過程內化為自己進修提升的過程。
1、各備課組根據具體內容。選擇恰當的教學方法：
高一備課組主要以高效課堂實踐探究為目標；高二備課組以數學課堂改革探究為目標。高三備課組以復習課上法探究與總結為目標。每一堂課都有規(guī)定的教學任務和目標要求。所謂“教學有法，但無定法”，教師要能隨著教學內容的變化，對象的變化，靈活應用教學方法。數學教學的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向學生傳授新知識。而在立體幾何中，我們還時常穿插演示法，來向學生展示幾何模型，或者驗證幾何結論。如在教授立體幾何之前，要求學生每人用鉛絲做一個立方體的幾何模型，觀察其各條棱之間的相對位置關系，各條棱與正方體對角線之間、各個側面的對角線之間所形成的角度。這樣在講授空間兩條直線之間的位置關系時，就可以通過這些幾何模型，直觀地加以說明。此外。我們還可以結合課堂內容，靈活采用談話、讀書指導、作業(yè)、練習等多種教學方法。在一堂課上，有時要同時使用多種教學方法?！敖虩o定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學生的學習興趣。提高學生的學習積極性。有助于學生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。
2、善于應用現代化教學手段。
在新課標和新教材的背景下，教師掌握現代化的多媒體教學手段顯得尤為重要和迫切?，F代化教學手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量、從而把原來45分鐘的內容在35分鐘中就加以解決；二是減輕教師板書的工作量。使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強，容易激發(fā)起學生的學習興趣，有利于提高學生的學習主動性；四是有利于對整堂課所學內容進行回顧和小結。在課堂教學結束時。教師引導學生總結本堂課的內容，學習的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內容在瞬間躍然“幕”上，使學生進一步理解和掌握本堂課的內容。在課堂教學中，對于板演量大的內容。如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數量較多的小問答題、文字量較多應用題，復習課中章節(jié)內容的總結、選擇題的訓練等等都可以借助于投影儀來完成。
3、切實重視基礎知識、基本技能和基本方法。
眾所周知，近年來數學試題的新穎性、靈活性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對地忽視了基礎知識、基本技能、基本方法的教學。教學中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓練學生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有發(fā)掘其內在的規(guī)律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理。結果是多數學生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平較低，有時甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。如果教師在教學中過于粗疏或學生在學習中對基本知識不求甚解，都會導致在考試中判斷錯誤。不少學生說：現在的試題量過太，他們往往無法完成全部試卷的解答。而解題速度的快慢主要取決于基本技能、基本方法的熟練程度及能力。
4、能突出重點、化解難點。
每一堂課都要有教學重點。而整堂的教學都是圍繞著教學重點來逐步展開的。為了讓學生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內容簡短地寫出來，以便引起學生的重視。講授重點內容，是整堂課的教學高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應用模型、投影儀等直觀教具，刺激學生的大腦，使學生能夠興奮起來、適當地還可以插入與此類知識有關的笑話，對所學內容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對新知識的接受能力。
5、充分發(fā)揮學生主體作用。
調動學生的學習積極性學生是學習的主體，教師要圍繞著學生展開教學。在教學過程中，自始至終讓學生唱主角、使學生變被動學習為主動學習、讓學生成為學習的主人，教師成為學習的領路人。在一堂課中，教師盡量少講，讓學生多動手，動腦操作，學生的思維本身就是一個資源庫，學生往往會想出我意想不到的好方法來。高中新課程的宗旨是著眼于學生的發(fā)展。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，并處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調整課堂教學。在教學過程中，教師要隨時了解學的對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師根據學生的表現，及時進行鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數學，學習數學。
6、滲透教學思想方法，培養(yǎng)綜合運用能力。
常用的數學思想方法有：轉化的思想，類比歸納與類比聯想的思想，分類討論的思想、數形結合的思想以及配方法、換元法、待定系數法、反證法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的條章節(jié)之中。在平時的教學中，教師要在傳授基礎知識的同時，有意識地、恰當在講解與滲透基本數學思想和方法，幫助學生掌握科學的方法，從而達到傳授知識，培養(yǎng)能力的目的。只有這樣，學生才能靈活運用和綜合運用所學的知識。
一學期來，在學校的支持和我組老師的積極參與下，本學期學校校本研修工作得以順利、圓滿完成，并且取得了比較大的成就。成績令我們自豪，但是問題也不容回避。
1、我組雖大多數教師的教學經歷、教學經驗相對豐富，工作上比較容易上手。但學校校本研修的主攻方向不是一線教師的課堂常規(guī)，因而，專門課堂研修活動在時間上，研究上明顯不足。
2、老師們對自身的業(yè)務進修一直處于不溫不火的平和狀態(tài)，拉一拉，動一動；不拉，不動；拉太緊，又叫苦連天。這樣的成長狀態(tài)與學校迫切的優(yōu)質教育資源需求形成一個比較大的落差，這是當前客觀存在的教師與學校發(fā)展之間的一對主要矛盾。所以，我組校本研修的當務之急仍然是打造能敢做敢闖教師隊伍的問題，尤其是打造一支響當當的可以在法門高中，扶風縣獨領風騷、獨當一面的骨干隊伍問題。
學校網絡校本研修總結篇十六
本次培訓，聆聽了郭紹青、張思、周巖等教授的精彩講座，讓我們從各個層面更新理念，帶給我思想上的洗禮，心靈的震撼，在網絡信息發(fā)展的今天，科技、軍事越來越離不開網絡和信息技術，教育教學更離不開網絡和信息技術，讓我陷入深深的思考，取款機的誕生代替了銀行的營業(yè)員，信息技術的發(fā)展，各單位不再需要專職打字員……此次聽了專家的講座，感受頗深：
教師交流是校本教研中的關鍵環(huán)節(jié)。在合作與交流中，同幫互助，相互探討教育教學問題，在交流活動中聽到不同的思路和想法，在相互鼓勵、融合，促進教師共同成長。在網絡時代，網絡技術讓我們零距離面對面研究，校本教研中的互助同伴不僅局限于學校內部教研組或課題組，還可擴展到校際教研活動、網絡上的教師群體，給教師與教師以及教師與學生之間的交流提供了更好的平臺。
在科學技術迅猛發(fā)展的.信息時代，學生擇校學習已經成為社會現實，每一位家長都希望自己的子女到一所好的學校、好的班級去學習，得到好的老師的指導和幫助，這就導致了學校之間的競爭，從競爭中求發(fā)展。一位好的校長，要有一群好的優(yōu)秀的教師團隊來支撐，有了好的老師才有好的學生，好的學生才造就了一所好的學校，一所好的學校成就了一名好的校長，一名好的校長引領了一批優(yōu)秀的骨干教師，優(yōu)秀的骨干教師培養(yǎng)出更優(yōu)秀的更出色的學生。要想成為優(yōu)秀的一員，光靠努力和不斷的反思進取是不夠的，還需要借助網絡研究學習，查閱資料，掌握更多的知識，如果我們老師回回上新課，次次走老路，憑證自己的經驗和已有的知識，學生只從教科書和老師的教學中獲取知識，那么，學生掌握的知識太少，知識面太狹窄，因此，學校要重視把網絡學習管理納入學校管理日程中來，要求老師和學生要掌握基本的網絡操作能力，積極利用網絡教學資源，充分地進行網絡交流和學習，為校本教研和學校管理開辟新的舞臺，網絡研修不只是教師之間的研磨平臺，也是學校領導、老師和學生的學習交流平臺，學習別人，反思自己，有助于學校的進步和發(fā)展。
微課、翻轉課堂、視頻錄像課等的到來，徹底打破傳統的課堂教學模式，要使教師盡快接觸和掌握，就要錄制成視頻，讓教師之間進行交流，分主題切片研磨，對知識以及教學方法進行思維加工，反復提煉，達到最佳的效果，重新錄制成微視頻，為其他教師和學生共享，這就要求我們老師加強對信息技術的學習與應用，學會錄制和視頻的制作剪輯，才能適應社會的發(fā)展。同時，信息技術設備要及時更新，確保網絡的暢通，如果要讓老師不花很多時間在錄制和視頻的制作剪輯上，在大型學校配備一個多角度全制動定位的錄像室，它不需要人工錄制，上完一堂課，教師、學生活動自動生成。
雖然培訓已經結束，但作為教師的提高學習永遠不會結束!本來認為，清華大學學習培訓回來后，不會再到北京去學習，再次感謝教育局的領導，又給我提供了這樣一次學習機會，我會把在這次學習中學到的知識應用到教學實踐中去，邊實踐邊總結邊反思，真正做到學用結合，學以致用。
通過這次培訓學習，我們深刻認識到未來的教師應該是懂網絡和信息技術，并能熟練運用網絡以及信息技術為我們教學服務，充分整合網絡研修與校本研修，不然，在不久的將來我們將被社會所淘汰。我們應帶著不甘落后、自強不息、求真務實、爭創(chuàng)一流的麻江教育精神，利用網絡及信息技術，加強教研教改，力求尋找適合麻江的教育教學新模式，續(xù)寫麻江教育新篇章。
學校網絡校本研修總結篇十七
參加工作剛滿一年，對教材，對學生都還不夠了解。要想更好的傳授知識技能給學生，就必須要能深刻、透徹的理解教材，剖析教材。其次，要培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質人才，就必須以學生為本，將學生學習的主動權交還給學生。此外，課堂的有效和卓越是我們所追求的目標，要使課堂有效、卓越，就要有良好的教師技能，要精心的設計教學過程，以良好的學習氛圍來促使學習。這次的新教師遠程培訓讓我受益良多。
宋心琦教授對高中化學的改革，新舊教材的剖析講解，讓我能更好的理解新教材，明白新教材的理念，為以后的課堂教學更好地實施新課標提供了很大的幫助?！陡咧谢瘜W新課程創(chuàng)新教學設計》把新課程理念下的高中化學創(chuàng)新教學目的、過程、原則三個維度結合起來，進行教學設計的方式方法指導；結合案例介紹如何進行探究式教學設計及其課堂實施中遇到的問題如何處理，為教育教學如何使學生在學習過程中掌握科學的學習方法和思維方法，如何使學生形成正確的世界觀和人生觀指明方向。并且，還提供了高中化學教學案例設計，為以后的教學提供參考。
培訓課程中，還涉及到如何做一個好老師，如何在教學中體現教學藝術以及如何上好一堂課等等，這些都讓我獲益匪淺。為人師表，欲正人先正己，教師良好的行為素養(yǎng)對學生的影響遠遠大于語言傳授。實際的教育教學中還會遇到一些突發(fā)狀況或者異常學生等等，面對這些應以怎樣的心態(tài)，怎樣的方法來處理，如何處理好學生之間的關系、學生與老師之間的的關系等，這些都體現在一個教師的教學藝術上。教師的教學藝術是一門終身的必修課。此外，高中化學的一些學習方法和教學中涉及到的一些信息技術指導都為我以后的教學生涯提供很好的幫助。
在培訓過程中，同班的教師們積極的在班級論壇和學科論壇中交流、探討教學經驗、教學方法和教學問題等。
從這次遠程培訓中所學到的知識、經驗將為我今后的更快成長為一名合格、優(yōu)秀的化學教師提供莫大的幫助。在未來的教育教學中，我將嚴于律己，更加注重自己的教師行為素養(yǎng)，為學生做好榜樣。嚴格地按照新課標的要求認真的備課，上課，作業(yè)輔導，注重學生的創(chuàng)新能力和自學能力的培養(yǎng)，在實踐中不斷改進自己教育和教學。
總結這次遠程培訓學習，我們組的成員都非?？炭啵蠹叶紡闹畜w驗到快樂和成功的喜悅。今后的日子，我們還要不斷學習不斷探索不斷實踐不斷反思。研修雖然要結束了，但是，在這次研修中得到的東西一定會使我們受益終身，讓我們在工作中繼續(xù)成長，期待下一次研修！
學校網絡校本研修總結篇十八
為了切實提高全體教師的業(yè)務水平和工作能力，繼續(xù)更新我校教師的教育思想和教育觀念，改革教學方法，我校結合學校的實際情況，確立“以校為本”的教師繼續(xù)教育工作體系，有序地組織了一系列教育教學研究活動；開展了一系列追求成效、講究創(chuàng)造的教師繼續(xù)教育活動，取得了一定的
成績
，積累了可貴的經驗。現將本學期校本研修工作總結如下：一、有力的領導小組是成功的前提
學校領導班子認真
學習
統一思想，提高對學校發(fā)展必須教師隊伍整體建設優(yōu)先發(fā)展的認識，針對學校教師隊伍的年齡構成、知識構成和教學能力素質的構成特點，成立了以校長為組長，以教學副校長為副組長的校本培訓領導小組，由教導處具體實施的教師繼續(xù)教育工作領導小組，堅持“專人負責、分工明確、分層培訓、分類推進、高效務實”的教師繼續(xù)教育工作原則，確立形成了“教師繼續(xù)教育工作網絡”，制定了“通識教育與分層次校本教師教育”的培訓計劃，有力的督促和推進了校本教研的工作進程。在開展工作中，領導小組經常深入教學工作當中，全力促進素質教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研，使我校逐漸形成了以教育科研為學校的成名之源。二、積極開展各種教育培訓活動
教師職業(yè)道德》的要求，以《解讀中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》書，全面加強教師職業(yè)道德教育，通過多種途徑和形式，廣泛開展教師職業(yè)道德教育和宣傳，開展教師職業(yè)道德規(guī)范、優(yōu)秀教師先進事跡（利用升旗儀式、政治學習介紹）、經驗交流、未成年人教育法規(guī)、師德教育文件和“八榮八恥”教育等培訓。真正把師德教育落實在培養(yǎng)教師事業(yè)榮譽感、崗位責任感、
生活
幸福
感和對學生充滿愛
心上，并取得了良好的效果。在實施校本研修中以實施素質教育理念為核心，有計劃地組織實施教師新課程培訓，提高其實施新課程的能力和水平，開展新課程標準研究、新教材研究，新教材教學設計與典型案例分析，學習《用心做教研》、《高效課堂22條》和《有效備課》等書籍，通過多種形式的通識性培訓和自學教育理論專著，切實更新了教師教育理念，樹立與素質教育相符合的教育觀、人才觀和質量觀，增強廣大教師實施素質教育的自覺性和主動性，提高實施素質教育的思想意識、理論水平和實踐能力。
三、完善了教研組織，健全了教研制度
教改的課題指導。真正樹立科研興校的辦學理念，建立教學研究的保障機制，整合學校教導處、教研組、年級組和課題組等的力量，建立直接服務于教學、服務于教師
專業(yè)
成長的開放的.學校教研網絡；充分發(fā)揮教師個人、教師集體和教研專業(yè)人員等校內外各方面的作用，為教師交流信息、分享經驗、發(fā)展專業(yè)、展示成果提供了平臺。在實施研修過程中，根據不同層次教師對繼續(xù)教育的需求，設立不同的內容，采取專題系列培訓、自學輔導等多種形式開展教師繼續(xù)教育活動，使教師的業(yè)務學習常學常新，與時俱進。嚴格檢查，注重過程管理，建立教師繼續(xù)教育個人檔案，詳細記載了每學期教師參加繼續(xù)教育活動的資料，包括課后反思、論文、學習體會、教學點滴及研究的原始資料等。同時，在研修過程中對出現的新情況及時調查繼續(xù)教育內容，從長遠的角度確定教師的發(fā)展方向，尊重教師的個性，每個人都制定自身發(fā)展計劃，確定活動內容，與時俱進，走自身特色發(fā)展的道路。四、加強教育教學的研修
1.課堂教學技能培訓。本學期教導處對教師的備課、說課、聽課、評課、輔導學生、批改作業(yè)等環(huán)節(jié)開展培訓，主要通過教學評優(yōu)、教學觀摩、教學研討、經驗交流、課后反思等形式，對教師的教學技能進行培訓，并對教師進行了教學基本功的培訓，提高了教師的教學基本技能，與此同時開展了人文科學、自然科學、專業(yè)知識更新與拓展等專業(yè)培訓。各項培訓主活動貫穿于學校的教研活動之中，采取靈活多樣的方法，極大地調動了教師參加培訓的積極性，切實提高了教師教學業(yè)務水平。
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學校網絡校本研修總結篇十九
化學是一門基礎的自然科學。中學化學教學是化學教育的啟蒙和基礎階段。新課程改革的教學理念強調：基礎教育的任務不僅僅是傳授知識，更重要的是讓學生改變單一的接受性學習，掌握科學的學習方法，通過研究性學習，參與性學習，體驗性學習和實踐性學習，培養(yǎng)終身學習的愿望和能力，促使學生知識技能、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展。因此，新課標理念下的化學教學活動不應同于傳統的課堂教學，改變教師的教法和學生的學法是在教學活動中體現最新教學理念的關鍵，現將自己的點滴體會淺談如下：
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是求知的巨大動力，發(fā)明創(chuàng)造的源泉。興趣的培養(yǎng)在于誘導。教師要因勢利導，引導學生及時排除不利于發(fā)展興趣的因素。有針對性地幫助他們掃除學習中的障礙，喚起他們對學習的興趣，使學生能積極主動自覺地學。學生剛接觸化學，剛開始會對化學頗有些興趣，尤其對實驗更感興趣。但當學到化學用語、元素符號和基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學視為“第二外語”或認為化學是一門“死記硬背”的學科，有可能會使原有的興趣消失。如何在教學中培養(yǎng)和保持學生學習化學的興趣，引導學生突破初中化學知識的分化，使原有的、暫時的興趣轉變?yōu)榉€(wěn)定的、持久的興趣？為此我及時對學生進行了化學史教育，講化學的發(fā)展和形成，結合書本介紹科學家探索化學奧秘的軼事，如道爾頓提出近代原子學說，居里夫人一生榮獲兩次諾貝爾獎，談聞名世界的中國古代發(fā)明如造紙術、火藥等，論化學與現代化建設和生活的密切關系。使學生清楚地認識到：化學用語是國際通用的語言，是國際上用來表示物質的組成、結構和變化規(guī)律的一種特殊形式的交流工具。并感到學好化學知識是多么重要，他將直接關系到祖國的發(fā)展和建設。這樣做增強了學生學習的自覺性和積極性。
初中化學要記的知識比較多，比較集中的特點。我根據學生的學習興趣，其形象識記能力超過抽象識記能力，喜歡動手，再造想象力比較豐富的特點，成立了化學科技興趣小組，目的即為鍛煉學生動腦、動手、動筆、動口能力，從激發(fā)興趣著眼，訓練發(fā)現思維和創(chuàng)新思維，發(fā)動學生利用小藥瓶、塑料袋、鐵絲、蠟燭等廣泛開展小制作、小實驗活動。例如學習了燃點以后，我們組織了學生做“燒不焦手帕”、“玻璃棒點燈”等實驗。在教學中我們還借助于圖片、模型、幻燈、電影等手段進行直觀教學。這些活動的開展消除了初中學生學習化學的畏難情緒，使學生感到化學有趣，樂意學，使智力和能力同時得到了發(fā)展。
古人云：“數子十過，不如贊子一功?！笨梢姳頁P鼓勵對一個人的成長是多么重要。義務教育階段《化學課程標準》倡導教學中以學生為主體，提倡教師多表揚和鼓勵學生，特別是學困生。在適當的時候，對學生進行恰如其分的表揚，使其看到自己的閃光點，樹立自信心，能使學生產生積極的情緒體驗和愉悅的成就感，更重要的是讓學生的學習熱情高漲。
有一次我請了一位并沒有舉手，但是用期待的眼光看著我的學生出來做用排水法收集他呼出的氣體的示范。當他按老師的要求完成實驗后，我就對著全班學生夸他：“你做得很好！你為全班做了一個正確的示范，全面同學都應該多謝你！”就是這一句夸獎，竟如同一幅靈丹妙藥徹底改變了他。原來他是一個學困生，在以后的化學課中我都經常表揚他，從此，他漸漸甩掉了落后的帽子，成了班上的佼佼者。
學校網絡校本研修總結篇二十
我讀了新課標，明白了新課標中的全新的理念包括有課堂教學模式、新學生觀、人才觀，質量價值觀。這就要求我們樹立終身學習的意識，不斷學習、自覺參加校本校級活動，加強校本培訓，盡快地轉變教學觀念和育人觀。
本學年，我通過自主學習，本學期我努力加強業(yè)務學習，上好每節(jié)課，做好個人教學反思和隨筆、積極參加外出培訓和學習，改進自己的教學方法和工作方法，經過一年的不斷進取，我覺得我的個人研修有點收獲，愿意和同仁分享，希望大家給提出寶貴意見和建議。
一、思想方面。
在個人校本研修期間，本人能夠積極借鑒別人的經驗，虛心學習，收集別人的好的教學經驗，用于自己的教學，在教學中樂于進取，積極總結和積累，把教學發(fā)生的事情以教育敘事的寫下來，或新的體會，學習感受等，多年來，積極聽課、參加評課，根據自己的教學積累做好筆記，積極立足于個人小本研修，以這個平臺來提升自己的業(yè)務水平。
二、個人收獲。
（一）積極參加聽課、評課活動。
通過校本研修培訓，外出培訓學習，我的教傳授方式得到轉變，教給學生獲取知識的技能和方法，也能圍繞學生喝教材內容設計課堂教學，體現了《新課標》指出，學生是教學的主人，教師是學習的組織者、引導者與合作者。
根據校本研修的要求，聽課、評課是我的個人研修中最平常，最頻繁的一項工作。每周四節(jié)聽評課記錄，每月聽一個年級語文數學一共24節(jié)，網上學習和參加校際活動一共6次（有名師大篷車活動在培新小學、名師大篷車活動在團結小學、市二小的模式教學、呂河中心小學的微型課研究、在團結小學專家古詩教學和報告以及網上“國培”）現場共聽10節(jié)課。別人有很多的優(yōu)點我都記下來，結合自己也發(fā)現自己講課的不足，借鑒別人的經驗優(yōu)點用于自己的教學，同時和同伴交流聽后感受，達到共同進步。
學校網絡校本研修總結篇二十一
根據長明中學教師“xx”校本研修工作規(guī)劃，我們把xx學年叫做“師德年”，加強理論學習，注重師德修養(yǎng)。
學校規(guī)定了每兩周安排一次大組的政治學習，組織教師學習《思想理論教育》等雜志社出版的教師學習資料；觀看師德教育錄像資料；師德修養(yǎng)專題交流會等。要求做好學習筆記，于每學期期末上交。在組織學習的同時，我們還開展了其他提升師德修養(yǎng)的活動。如：師德演講比賽，“師德小故事”的征集活動（挖掘身邊不為人知的師德故事），“敬老愛老”活動，參觀烈士陵園等。
要求教師根據學校三年發(fā)展規(guī)劃，根據自己的專業(yè)情況和面臨的實際問題，認真制訂個人三年發(fā)展規(guī)劃，進一步明確自身發(fā)展的目標和方向。
今年，我校結合校本研修活動，組織群眾性讀書活動。并通過集體交流，使廣大教師從中學有所思、學有所獲，逐步養(yǎng)成了讀書的好習慣。
通過校本研修，切實增強了教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高了學校教師隊伍的整體素質。
2、立足實際、注重實效。
本年度我校以“862”觀課評課為載體，積極有效地利用網絡資源，加強對教師的業(yè)務培訓，認真觀看全員培訓的理論講座和第一階段的展示課、第二階段的觀摩課提供的有關內容。
通過每月的教研組長、班主任、備課組長例會制度，有力地落實了階段研修內容。以年級組、教研組為單位，定期通過專題學習、參與式研討、觀摩活動研討、經驗交流等途徑開展了一系列研修活動。以教研組為單位，以優(yōu)秀教研組的評選活動為抓手，著重學習研究新《課程標準》、各學科《教學大綱》和相關理論知識。教研組經常安排教研公開課，進行案例分析，使評課過程成為教學研究資源。
學校行政班子對教師的課堂教學進行隨堂聽課，然后與授課教師座談，聽他們說課，并對這些教師的授課進行評議診斷。
開展青年教師教學風采展示活動。于x月16日到x月23日，進行了為期一周的青年教師教學風采展示大獎賽，競賽主要圍繞課堂教學開展。活動的主題是“信息技術與課堂教學的整合”，要求公開課必須運用多媒體。
學校還邀請崇明縣進修學校副校長兼教研室主任龔耀昌做了《新課程背景下的備課、上課及教學評價》的專題報告，激情生動的講解，詳實的內容，貼切鮮活的事例，為老師上了很好的一課。
xx學年，我校邀請進修學校研訓部和評估中心來校，對我校各學科進行全方位、立體式的教學調研，對語、數、外教師進行評估，通過專家們的聽課、評課，指出了我校教師在教學中存在的問題。
3、科研引領，實踐反思。
針對學校教師的特點和開展教科研工作的需求，聘請了區(qū)教科室的專家到我校做了科研課題申報和撰寫論文等專題講座，營造了較好的教科研氛圍。
完善了科研獎勵制度，制定了學校教科研工作的管理及考核辦法，制定了學校教科研工作的獎勵辦法。定期總結和交流階段性研究成果，及時把研究成果轉化為教師的教育教學實踐。
積極動員學校教師參加縣教科室組織的第三屆教師教科研成果的評比工作，有五篇文章獲第三屆教師教育科研成果評比三等獎，使學校的教科研成果有了很大的突破。落實青年教師課題申請工作，宣傳青年教師的課題研究申請事項，對青年教師的課題進行指導與篩選，嚴格把好質量關。
開展了如何填寫各類計劃的學習與研討活動，提高了教師的計劃設計、組織與實施、反思與記錄的能力。引導教師定期撰寫教學反思、教育敘事研究報告，并通過組織論壇、優(yōu)秀案例評選等活動，分享教育智慧，提升教育境界。
4、同伴互助，網絡研修。
實施“青藍工程”，重點加強對0—5歲教齡青年教師的培養(yǎng)。通過導師制培訓，即導師與青年教師結成對子，采取“以老帶新”的方法，從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導、論文等方面耐心指導，對青年教師進行傳、幫、帶。
本學期我校還把青年教師安排到各班擔任副班主任，讓他們跟有經驗的老教師學習帶班方法，促進他們的提高。
為了展現骨干教師的教學特色和豐采，讓骨干起到引領、輻射的作用，我們還開展了骨干教師的交流研討活動，充分挖掘本校優(yōu)秀教師的示范和帶動作用，加快新教師、年輕教師向合格教師和骨干教師轉化的步伐。
結合教育教學改革的熱點問題，針對學校發(fā)展中存在的共性問題和方向性問題，我們借助現代信息技術，借助崇明教師研訓博客的平臺，進行了網上大討論。就日志而言，我校的群組排名已在全縣名列前茅。我想：研訓博客對于探索教師過程性評價制度，構建新型的學校文化，創(chuàng)建和諧的校園環(huán)境，推進校本研修的發(fā)展有著舉足輕重的作用。
5、內容豐富，形式多樣。
我校有位教師在培訓小結中寫道：八月廿日至廿四日，我校舉行了為期一周的xx年年暑期全員師資培訓，期間培訓的項目主要有：新課程背景下備課、上課及教學評價；教育科研課題選擇與方案設計；教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會；學生心理特點與教師心理輔導；走進中華經典人物；觀看862工程教學資料……等等，可謂是形式多樣，內容豐富多彩。
為什么教師們對培訓的內容如此耳熟能詳呢主要原因是我們最大限度地發(fā)揮了每位教師的主人翁意識和參與意識。就此次暑期培訓而言，大部分的內容必須由教師的合作和參與下才能完成。如：教育科研獲獎論文交流；先進教師師德交流會，教學研討會，都是教師們自己在唱主角，哪有不上心的。
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