總結(jié)是鍛煉思維的好方法,幫助我們更好地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。所謂完美的總結(jié),是指對(duì)所涉及的所有內(nèi)容進(jìn)行全面和精確的歸納和總結(jié)。下文是一些總結(jié)寫作的典型例句,供大家參考和借鑒。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)片段:
在上《烏鴉喝水》第二課時(shí),為了讓學(xué)生能更好地理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語,我特地找了一個(gè)小口瓶子和一小些小石子讓學(xué)生演示烏鴉投放石子的過程。為了便于觀察我又在水中滴了幾滴紅墨汁,在瓶子外面的水平線處綁了一跟紅繩。
師:一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里,“一個(gè)一個(gè)地”動(dòng)作應(yīng)該是怎么樣的?老師也準(zhǔn)備了一個(gè)瓶子和一些小石子,假如你就是烏鴉你能給我們演一演你是怎么放石子的嗎?)。
(此時(shí)學(xué)生踴躍舉手,很興奮,場(chǎng)面也有點(diǎn)混亂0。
師:我們請(qǐng)盧衍名上來演一演,其他小朋友一邊看他的動(dòng)作一邊觀察瓶子里的水,看看水是如何變化的。
(盧衍名上來表演了,但其他小朋友在削面站的站叫的叫,我就在旁邊知道盧衍名,讓他動(dòng)作慢一點(diǎn))。
生:水沒有邊。
生:烏鴉用口放石子,他怎么用手的呢?
師:烏鴉因?yàn)闆]有手只能用嘴,而他用嘴巴不方便,所以我們應(yīng)該用手。
生:水升高了,(其實(shí)此時(shí)水升高還不是很明顯只有一點(diǎn)點(diǎn))。
師:我們?cè)僬?qǐng)為小朋友上來體會(huì)體會(huì),朱捷你來。
(此時(shí)學(xué)生仍然很興奮,場(chǎng)面比較混亂。為了滿足學(xué)生的表演欲望,我于是打破自己的計(jì)劃又叫了一位學(xué)生上來。)。
師:你們覺得他們他們兩為都是一個(gè)一個(gè)地放石子的嗎?
生:是的(也有的說不是)。
師:我們?cè)僬?qǐng)位小朋友上來試試吧。
…………。
反思:
課堂上實(shí)驗(yàn)演示有時(shí)是非常必要的,尤其是對(duì)于低段的學(xué)生來說,可以借助演示讓學(xué)生在興趣中通過觀察使抽象的難理解的詞語形象化,易于理解和記憶。
本堂課一放面是為了一起學(xué)生的興趣另一方面更是為了幫助學(xué)生理解“一個(gè)一個(gè)”和“漸漸”兩個(gè)詞語,有意安排了這個(gè)環(huán)節(jié),演示看似順利完成了,但卻沒有達(dá)到自己的'預(yù)期的效果。在叫第一位學(xué)生演示時(shí),由于石子太小,水上升不是很明顯,再加上又有學(xué)生提出來烏鴉是用嘴巴的而演示的小朋友卻用手,此時(shí)如果我能抓住機(jī)會(huì)馬上將瓶子拿起來展示給全班并說,“小朋友你們看,我們用手,一個(gè)一個(gè)地投了這么久,水卻還沒怎么上升,那么烏鴉用嘴巴肯定會(huì)更慢啊,但它還是一個(gè)一個(gè)地在投,因?yàn)樗鼘?shí)在是太渴了,你們說是嗎?”
這樣一來一方面統(tǒng)領(lǐng)了全班的注意力,使他們的注意又集中到一個(gè)點(diǎn),便于觀察水的變化理解漸漸,另一方面也照顧了做在角落看不到表演的學(xué)生,也不至于造成課堂紀(jì)律場(chǎng)面比較混亂。在第二位第三位小朋友的表演的過程中我完全也可以時(shí)不時(shí)的把瓶子拿起了展示給全班,讓學(xué)生全面理解漸漸。這樣既能學(xué)生的興趣又使學(xué)生掌握了知識(shí),那么課堂的實(shí)驗(yàn)演示也真正起到了很好的效果,使之不成為走過場(chǎng),如同作秀。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.出示“烏鴉”圖(板書:烏鴉)。
二、初讀課文,整體感知。
1.教師范讀全文。要求學(xué)生端正地拿書,專心看書,認(rèn)真聽讀。
2.學(xué)生自由、輕聲地朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,詞兒連續(xù),句子不讀破。讀完后給課文第一段標(biāo)上序號(hào)。
三、以讀為主,學(xué)習(xí)課文。
1.學(xué)習(xí)第一段。
(1)烏鴉為什么要喝水呢?誰來讀一段?(出示課文第一段)。
(2)“渴”是個(gè)生字,再讀兩遍。想一想,“渴”為什么是“氵”?
(4)烏鴉跑了許多地方去找水,真著爭(zhēng)啊,誰愿意再讀讀第一段?注意“找”是翹舌音,全班多讀兩遍。
(5)他讀出了烏鴉著急的樣子,全班讀一讀。
2.學(xué)習(xí)第二段。
(1)這時(shí),烏鴉看見一個(gè)瓶子,瓶子里有水。多高興啊!誰來讀一讀這句?“瓶”是后鼻音,再讀一讀。(出示第二段課文)。
(3)烏鴉看見一個(gè)瓶子里有水,可是,烏鴉喝不著水,這是什么原因呢?誰業(yè)讀第二句?
(5)誰來讀最后一句,注意“怎”和“呢”讀音,多讀幾遍。
3.學(xué)習(xí)第三段、第四段。
(1)請(qǐng)學(xué)生輕聲自由地朗讀三、四段課文,想一想,烏鴉是怎么喝到水的?
(2)請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀三、四段課文。(出示三、四段課文)。
(3)教師引讀:烏鴉想出的辦法是_學(xué)生接讀第四段。
(4)烏鴉把小石子怎么放進(jìn)瓶子里的?誰來演給大家看看?學(xué)習(xí)“放”,啟發(fā)學(xué)生自己分析字形。
(5)引導(dǎo)學(xué)生觀察:隨著投放石子的增多,瓶子里的水漸漸升高。學(xué)習(xí)“升、高”,“升”就是升旗的“升”,“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示烏鴉喝著水的情景。烏鴉多高興啊,請(qǐng)學(xué)生讀最后一句。
四、朗讀課文,鞏固生字。
1.個(gè)別讀,齊讀全文。
2.出示生字卡片,開火車讀生字。
3.描一描生字,記一記“找、怎、呢、法”的字形。完成課后練習(xí)2里4個(gè)的書寫。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1.談話:出示烏鴉圖。同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)烏鴉嗎你們了解有關(guān)烏鴉的一些故事嗎今天我們共同來認(rèn)識(shí)一只聰明能干的小烏鴉。(板書課題:烏鴉喝水)。
2.活動(dòng):出示烏鴉喝水圖,引導(dǎo)學(xué)生用一句簡(jiǎn)短的話說出這幅圖的意思。比一比誰說的最簡(jiǎn)潔,最準(zhǔn)確。
1.自由讀課文,圈出生字、生詞,要求借助拼音,讀準(zhǔn)字音。
2.出示教材上放大的圖片。說一說你認(rèn)為每一幅圖片都表達(dá)了什么意思(觀察圖片,同桌間相互交流)。
3.思考:這篇課文講了一個(gè)什么故事(小組討論,用自己的話說一說、小組匯報(bào)、師生共評(píng))。
1.出示生字、生詞卡片,并用生字組詞。(同學(xué)間相互評(píng)價(jià)、糾正)。
2.說一說你是怎樣記住烏、鴉等9個(gè)生字的(小組討論,匯報(bào))。
3.指導(dǎo)書寫可、石等6個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)辦、找、許。重點(diǎn)提示辦字的筆順,找、許容易寫錯(cuò)的地方,如:找,漏寫最后一筆點(diǎn);許,右半邊寫成牛。
4.同學(xué)們,把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎看誰把生字寶寶寫得最好看(在小組內(nèi)展示,相互評(píng)議)。
第二課時(shí)。
1.小朋友看生字寶寶又和大家見面了,你們還認(rèn)識(shí)他們嗎(認(rèn)讀生字并組詞)。
2.這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》,讓我們?cè)俅巫呓侵宦斆鞯臑貘f吧!
二、深入感悟。
1.出示圖片。(小組觀察、討論)。
2.邊看邊想:我們?cè)诳诳实臅r(shí)候是怎樣的心情(小組討論交流、匯報(bào))。
3.那么,這一部分應(yīng)怎樣讀最好呢(分組練讀、比一比看誰讀得最好)。
4.烏鴉喝不到水,想出了什么辦法呢它是怎樣想出來的呢(思考、小組討論、全班交流)。
5.小結(jié):烏鴉的辦法不是憑空想出來的,而是一邊觀察周圍的事物,一邊想出辦法的。
6.觀察第二幅圖片。
7.以小組為單位,用長(zhǎng)頸瓶、小石子等動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),注意觀察瓶子里的水是怎樣升高的理解漸漸升高的意思。(分組操作、教師巡視、指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生邊做邊說出操作過程。小組匯報(bào)、師生評(píng)議。)。
8.誰能用漸漸說一句話(造句練習(xí)、師生共評(píng))。
9.有感情地朗讀課文。(先小組內(nèi)練習(xí),再展法讀)。
三、拓展練習(xí)。
1.出示思考題:如果瓶子旁邊沒有小石子,烏鴉該怎么辦呢(學(xué)生討論、小組合作交流、表達(dá)見解、師生評(píng)議。)。
3.背誦課文。把這篇課文背著講給大家聽。也可以加上自編的動(dòng)作邊背邊演。
4.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽一聽。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1.開展朗讀競(jìng)賽,朗讀全文。
2.假如你是這只小烏鴉,你還能想出別的辦法喝到嗎?鼓勵(lì)暢所欲言。
二、復(fù)習(xí),完成課后練習(xí),適當(dāng)補(bǔ)充拓展練習(xí)。
1.繼續(xù)完成課后練習(xí)2。
2.完成課后練習(xí)3。先自由讀詞語,再指名讀,最后抄寫。
3.用“找、看、放、升、高”進(jìn)行擴(kuò)詞練習(xí)。教師在黑板上記下同學(xué)們說的詞。最后挑幾個(gè)詞讓學(xué)生抄下來。
三、說話訓(xùn)練。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)要點(diǎn):
學(xué)習(xí)第三、四兩節(jié)課文。用實(shí)驗(yàn)演示的方法,使學(xué)生懂的烏鴉是用什么辦法喝到水的。學(xué)會(huì)旁、許、石三個(gè)生字。
教學(xué)過程:
1、認(rèn)讀生字和詞語。
2、口頭組詞:烏()鳥()喝()渴()。
3、指名讀課文。
2、學(xué)生自己說說怎樣擠住旁、許、石三個(gè)生字。
石:注意讀準(zhǔn)翹舌音,并要與右比較不同點(diǎn)。
3、烏鴉想出辦法了嗎?(板書:想辦法)。
4、它是怎么會(huì)想到這個(gè)辦法的?把課文中有關(guān)的這一句齊讀一下。(烏鴉看見旁邊有許多小石子。)。
5、許多是什么意思?(很多)烏鴉想出辦法來了,這時(shí)它的心情不知會(huì)有多高興,讓我們一起用高興的心情來讀第三節(jié)。
6、烏鴉到底是用什么辦法來喝到水的呢?誰來把第四節(jié)讀一下?
7、小石子放到瓶子里,水會(huì)升嗎?讓我們來做個(gè)小實(shí)驗(yàn)。
8、討論。
(1)一顆一顆是不是兩顆?(很多顆)。
(2)出示句字:
烏鴉把小石子放進(jìn)瓶子里。
烏鴉把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里。
比一比,上面兩句話有什么不同?(第一句沒有把小石子有多少說清楚。第二句用一顆一顆,說明小石子有很多顆,也說明烏鴉不怕辛苦、不怕累。)。
(3)一顆一顆怎么念?要讀得慢一些,讓人家聽了,也知道烏鴉放進(jìn)的小石子很多。
(4)石子放進(jìn)瓶子,瓶里的水怎么樣了?
教師講述:石子放進(jìn)瓶子里,占了水的位置,所以水就升高了。
(5)瓶子里的水是一下子升高的嗎?
出示句子:
瓶子里的水升高了。
瓶子里的水慢慢升高了。
比一比這句話有什么不同?(第二句話把水是怎樣升高的說清楚了。)。
(6)烏鴉喝到水了(板書:喝到水)讓我們用高興的語氣,把第四節(jié)齊讀一下。
認(rèn)讀詞語:喝水口渴到處可是里邊許多石子辦法升高。
1、抄寫生字。
2、完成課堂作業(yè)第二、三兩題。
3、朗讀課文,思考課后第1題。
第三課時(shí)。
教學(xué)要點(diǎn):
鞏固生字詞??偨Y(jié)課文。讓學(xué)生初步懂得遇事多動(dòng)腦筋。背誦和復(fù)述課文。用看見說一句話。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)檢查:
聽寫生字詞。
二、朗讀課文,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
1、讀一、二兩節(jié)?;卮穑簽貘f開始為什么喝不著水?
2、齊讀第三節(jié)。回答:烏鴉為什么會(huì)想出辦法來的?
3、指名讀第四節(jié)?;卮穑簽貘f是怎樣喝到水的?
4、有感情的朗讀全文。(輕聲讀、指名讀、齊讀)。
三、復(fù)述課文。
按課文板書,結(jié)合看圖,用自己的話講講烏鴉喝水的故事。
四、總結(jié)全文。
1、你喜歡這只烏鴉嗎?為什么?
討論歸納:烏鴉能仔細(xì)觀察(看見瓶子、小石子);積極動(dòng)腦,努力去做(把小石子一顆一顆放進(jìn)瓶子里)。
2、學(xué)了這一課你懂得了什么?
(遇到困難要仔細(xì)分析周圍的情況,積極動(dòng)腦,一定能想出辦法來解決困難。)。
五、作業(yè)。
課堂作業(yè)第5題。
六、板書設(shè)計(jì):
找水喝。
喝不到---想辦法。
---喝到水。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
教學(xué)流程:
1出示圖片問:這是什么?板書烏鴉。
學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。教學(xué)烏鴉。
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2板書喝水教學(xué)喝,說說什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。
3質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
1提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法。
(2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2同桌互讀,互相幫助。
3分節(jié)朗讀,評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))。
4根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。
5區(qū)別形近字。
石右喝喝辦力。
1讀文思考:課文講了一件什么事?
2指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
3看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
4到處表演理解并造句。
1看板書記字形。
2描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3寫田字格(生說師板書)。
4展示學(xué)生作業(yè),評(píng)價(jià)后修改。
教學(xué)目標(biāo):
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2能正確流利地朗讀課文。
3學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2能正確流利地朗讀課文。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫“出、見”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,了解烏鴉喝水的過程。
3、懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。
教學(xué)難點(diǎn):懂得遇到困難,應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決問題的道理。
學(xué)具準(zhǔn)備:無。
教學(xué)過程:
一、激情導(dǎo)課:
1、導(dǎo)入課題:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,將上節(jié)課認(rèn)識(shí)的生字、詞語通過大屏幕出示,先開火車讀,后齊讀。
2、明確目標(biāo):這節(jié)課我們需要完成2個(gè)任務(wù),去了解烏鴉喝水的過程,并學(xué)會(huì)一個(gè)道理。
3、預(yù)期效果:相信大家通過這節(jié)課的努力表現(xiàn)一定會(huì)很好的完成我們的學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、民主導(dǎo)學(xué):
任務(wù)呈現(xiàn):了解烏鴉喝水的過程。
展示交流:
1、烏鴉遇到了什么困難?(想喝水找不到水,找到水喝不著水)。
2、他是怎么想到辦法的?(看見旁邊有許多小石子)。
3、這是一只什么樣的烏鴉?(愛觀察、細(xì)心)。
4、他想到了什么辦法?(把小石子放進(jìn)瓶子里)。
5、從這兒看出這是一只什么樣的烏鴉?(有耐心,愛思考,聰明)。
6、如果你像小烏鴉一樣遇到了困難,你會(huì)怎么辦?
7、如果瓶子旁邊沒有小石子,你能不能想想辦法幫幫小烏鴉?
【設(shè)計(jì)意圖】通過大膽猜測(cè)找到矛盾焦點(diǎn),提出問題,造成懸念,激起遐想,產(chǎn)生好奇心與求知欲,使學(xué)生在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。
任務(wù)二:正確書寫生字。
任務(wù)呈現(xiàn):正確書寫生字。
自主學(xué)習(xí):
1、出示生字。
2、思考自己如何才能記住這個(gè)生字,想一想寫這個(gè)字需要注意什么。
展示交流:
1、交流觀察結(jié)果,并說明自己如何識(shí)記這些字。
2、教師范寫。
3、學(xué)生書空。
4、描紅,仿寫,口頭組詞。
5、展示優(yōu)秀作品。
【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說,識(shí)字比較枯燥,而且這節(jié)課的識(shí)字比較大,所以圖文結(jié)合,增加識(shí)字趣味,并且讓孩子能夠把字和實(shí)物相結(jié)合,不僅識(shí)了字還能了解其含義。
三、檢測(cè)導(dǎo)結(jié):
1、我會(huì)講。
根據(jù)老師給的圖片提示講烏鴉喝水的故事。
2、我會(huì)說。
說一說如果你面對(duì)困難你會(huì)怎么做。
【設(shè)計(jì)意圖】檢驗(yàn)學(xué)生課堂所學(xué)知識(shí)是否掌握。
板書設(shè)計(jì):
愛觀察,愛思考。
細(xì)心耐心。
聰明。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)烏,鴉等9個(gè)字。會(huì)寫可,石等6個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。背誦課文。
通過朗讀感悟?yàn)貘f急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)字,朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn):朗讀課文感悟課文內(nèi)容。
課前準(zhǔn)備:投影片,瓶子,小石子。
教學(xué)方法:小組合作學(xué)習(xí),以讀代講,朗讀感悟。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)烏,鴉等9個(gè)字。會(huì)寫可,石、辦2個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文。通過朗讀感悟?yàn)貘f急著找水--喝不著水--想辦法喝水--喝著水了這一系列變化過程。
(小烏鴉愛媽媽,烏鴉反哺的故事)。
2、烏鴉不僅是個(gè)孝順的好孩子,還十分聰明可愛呢,今天我們就學(xué)習(xí)另一個(gè)關(guān)于烏鴉的故事。
3、出示課題,學(xué)習(xí)烏,鴉,喝三個(gè)生字,學(xué)生用自己喜歡的方法記住這三個(gè)字。
1、明確學(xué)法:用感情朗讀的方法感悟課文內(nèi)容。
2、教師范讀。
3、學(xué)生回答:課文寫了關(guān)于烏鴉的什么事?
4、對(duì)老師的朗讀做以評(píng)價(jià),為生的自讀自悟做好準(zhǔn)備。
5、學(xué)生自讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通、讀順。并自學(xué)課文中的生字。
6、小組長(zhǎng)檢查本組同學(xué)的生字和課文的朗讀情況,然后匯報(bào)。
1、學(xué)生練讀課文,認(rèn)為該怎樣讀就怎樣讀,并想想為什么要這么讀。
2、指名讀,學(xué)生評(píng)價(jià),自己說說為什么這么讀。
3、通過剛才的朗讀你明白了什么,還有哪些不懂的問題。
(學(xué)生質(zhì)疑問難,師生共同解答,進(jìn)一步理解課文內(nèi)容)。
4、想辦法:如果烏鴉旁邊沒有小石子,怎么能喝到水?
1.注意辦字的兩個(gè)點(diǎn)的書寫。
2.可的一橫要長(zhǎng),豎鉤的起筆處不能寫在橫的最右邊。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)寫法、找、許3個(gè)字。
2、正確,流利地朗讀課文,能背誦課文。能用漸漸說句子。
3、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察,認(rèn)真思考的道理。
一、復(fù)習(xí)鞏固生字。
1、探究活動(dòng)。
分小組進(jìn)行,合作完成烏鴉喝水的小實(shí)驗(yàn)。
2、討論:你發(fā)現(xiàn)了什么?
體會(huì)漸漸一詞的含義。
3、比一比,看誰想的辦法比烏鴉的好。同時(shí)也可隨學(xué)生說的進(jìn)行演示。
1、學(xué)生自己在課文里找到要求會(huì)認(rèn)的和要求會(huì)寫的字,連詞勾劃,再讀一讀。
2、指導(dǎo)喝、渴兩個(gè)字的區(qū)分。
它們哪里一樣,哪里不一樣?怎樣記?。浚ê人枰每?,口渴需要水,渴字是三點(diǎn)水旁)。
4、學(xué)生匯報(bào)。
指導(dǎo)。
1、復(fù)習(xí)筆順規(guī)則:從左到右、從上到下、先中間后兩邊。
2、找一找,哪幾個(gè)字寫的時(shí)候是從左到右?
(法、找、許)。
3、這幾個(gè)字的結(jié)構(gòu)有什么相同的地方?
4、學(xué)生進(jìn)行書寫練習(xí)。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師:今天老師給同學(xué)們帶來兩位動(dòng)物朋友,一位是--(出示狐貍圖片,板貼狐貍),另一位是--(出示烏鴉圖片,板貼烏鴉)。
在你們的印象中,狐貍和烏鴉是什么樣的人呢?
狐貍(狡猾)、烏鴉(聲音難聽、全身烏黑)。
(二)、揭題。
師過渡:在狐貍和烏鴉之間發(fā)生了一個(gè)有趣故事,大家想不想聽?。磕墙裉煳覀円黄饋韺W(xué)習(xí)第21課、狐貍和烏鴉(指名讀題、齊讀)。
(三)、動(dòng)畫激趣。
老師獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們看一個(gè)動(dòng)畫片,講的就是狐貍和烏鴉的故事??赐旰笠?qǐng)同學(xué)告訴大家他們之間發(fā)生了一個(gè)什么故事。生交流。
二、初讀課文,知情問由(問候是假,想吃是真)。
(一)、讀通課文。
這么有趣的故事,大家想不想自己讀?。磕蔷驼?qǐng)輕輕打開課本,借助拼音把課文讀正確、讀流利、不加字不漏字。師巡視指導(dǎo)坐姿等。
(二)、理清人物關(guān)系。
1、出示第一小節(jié),引讀:故事發(fā)生在一個(gè)森林里。
烏鴉在--大樹上做了個(gè)窩。大樹底下--有個(gè)洞,洞里--住著狐貍。
(1)、隨機(jī)學(xué)洞:個(gè)別讀、開火車讀。找朋友。
師:我們知道了,烏鴉住在(大樹上),狐貍住在(大樹底下的洞里)。
大樹圖片上貼相應(yīng)圖片。
(2)、隨機(jī)學(xué)生字底:1(指黑板上畫的地面線)這是大樹最下面的部分,也就是底部(個(gè)別讀、齊讀)師隨機(jī)點(diǎn)出:這一點(diǎn)啊代表地面、最下面,可千萬不能忘記。
2交流記字(誰有好辦法來記住這個(gè)字?):換一換“低”/加一加/編一編等。
師過渡:原來狐貍和烏鴉是鄰居,俗話說:遠(yuǎn)親不如近鄰??!說起來他們應(yīng)該互相非常了解。
(三)、感知狐貍用意。
出示第二小節(jié),引讀。
有一天,--(烏鴉飛出去給他的孩子找東西吃。)他找到--(一片肉,)叼了回來,站在--(窩旁邊的樹枝上,)心里--(很高興。)。
師:烏鴉很高興,他心想--。
師總結(jié):嗯,這位烏鴉爸爸很愛他的孩子。6’。
1、出示第三小節(jié)第一二句。
過渡:這時(shí)候,烏鴉的老鄰居出場(chǎng)啦!--。
(這時(shí)候,狐貍也出來找吃的。他抬起頭來,看見烏鴉嘴里叼著一片肉,饞得直流口水。)不讀。
師:誒,狐貍看見肉饞了,流口水了。(老師根據(jù)朗讀情況給狐貍貼口水。)。
2、學(xué)“直”、指導(dǎo)朗讀。
(1)生:狐貍是饞得直流口水。
師:對(duì)啊,這里用了一個(gè)“直”字。
1指名讀,評(píng)價(jià)(你的翹舌音讀得很準(zhǔn)!/聲音響亮)請(qǐng)生當(dāng)小老師帶讀。
3、指導(dǎo)朗讀。
師:誰愿意來把狐貍的饞樣兒展示給大家?
指導(dǎo)“直”讀得長(zhǎng),重。隨機(jī)點(diǎn)評(píng):嗯,口水流下了一點(diǎn),但是又吸回去/嗯,你這只狐貍是真饞壞了,口水都流到地上了。
師隨機(jī)引讀:狐貍真是饞壞了,他饞得--(直流口水。)齊讀4’。
過渡:饞嘴的狐貍接下來會(huì)干什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅畏_書,自己讀第三、四小節(jié),邊讀邊想想狐貍說了幾次話,并用橫線劃出狐貍的話。
三、學(xué)習(xí)三次對(duì)話,識(shí)字、朗讀與想象結(jié)合。26’。
交流幾次、板貼第一次、第二次、第三次。
1、第一次對(duì)話6’(第一次狐貍說了什么?)。
生交流,師出示句子。哦,狐貍在問候?yàn)貘f呢(板書問候)。
(1)想象說話、指導(dǎo)朗讀。
過渡:你們瞧!狐貍眼珠--骨碌一轉(zhuǎn)。
如果你就是這只口水直流的狐貍你會(huì)想些什么:--(出示課件說話練習(xí))。
生:烏鴉嘴上的肉可真香啊,要是我能吃就好了。
(師:要想吃肉可就得用心問候?yàn)貘f!讀句)。
師:你瞧,不但用了“您”,還稱呼烏鴉為“親愛的”,這可顯得狐貍和烏鴉的關(guān)系不一般哪!看!他說話的時(shí)候臉上還--笑著呢!
狐貍還會(huì)想些什么?
生:我要想個(gè)法子把烏鴉嘴上的肉騙下來。
(師:請(qǐng)你這只狐貍笑著來問候?yàn)貘f吧!)。
師:要把烏鴉嘴上的肉騙下來就得讓烏鴉干嘛?--開口說話!
師:你們真理解狐貍的心思。
狐貍--(眼珠骨碌一轉(zhuǎn)),笑著對(duì)烏鴉說--(齊讀)。
狐貍--(眼珠骨碌一轉(zhuǎn)),假惺惺地對(duì)烏鴉說--(齊讀)。
(3)聰明的同學(xué)們都知道了狐貍的心思,烏鴉也知道!
出示:烏鴉瞥了狐貍一眼,不作聲。齊讀。
師:(板書瞥)瞥字下面有個(gè)--“目”字,說明瞥跟看有關(guān)系,看老師瞥一眼。烏鴉根本不想理睬狐貍,他--(不作聲。)。
師生對(duì)讀。
2、第二次對(duì)話。
出示“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:有人關(guān)心自己的孩子,愛孩子的烏鴉爸爸怎會(huì)不動(dòng)心呢?
引讀:烏鴉--看了狐貍一眼,還是不作聲。
師:狐貍是真的關(guān)心嗎?--不是,對(duì)啊,狐貍關(guān)心是假,討好是真。(板書討好)。
師:現(xiàn)在我是站在樹上的烏鴉,你們是站在樹下的狐貍,誰來關(guān)心我的孩子、討好我,讓我看他一眼。
生讀,師隨機(jī)評(píng)價(jià)。
3、第三次對(duì)話。
出示課件:“親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀跟比起您來,可就差遠(yuǎn)了。您的嗓子真好,聽您唱歌,真是一種享受。您就唱幾句吧!”
師:請(qǐng)你讀第一句。生讀。師評(píng)。
師:狐貍夸烏鴉什么?--羽毛。
(1)隨機(jī)學(xué)“羽”1出示生字讀(整體認(rèn)讀音節(jié))男女生讀2古字演變(羽毛的羽是個(gè)--象形字,我們不禁要說:象形字--真奇妙?。?/p>
(2)師:大家都知道,羽毛漂亮的鳥類有是孔雀,狐貍不把烏鴉跟孔雀比,他跟誰比?生:麻雀!
師:和麻雀比,狐貍可真會(huì)說話啊!誰再讀一下?
師:我聽出來了,不是差一點(diǎn),是--差多了!
(3)學(xué)“差”1出示生字讀(翹舌音)小組賽讀2提示多音字。
(4)指名讀第二句話(第二句話誰來讀?)。
師:接著夸烏鴉的嗓子好,好到什么地步?(課件標(biāo)紅)--聽您唱歌,真是一種享受。
隨機(jī)學(xué)“受”1出示生字讀(翹舌音)2開小火車讀詞語“享受”
師:我們一起來欣賞烏鴉的歌喉(播放烏鴉的聲音),這樣的聲音聽上去舒服嗎?能稱得上是享受嗎?讓人舒服,美妙的東西才是享受??!其實(shí)狐貍最想說的是--您就唱幾句吧!
師:狐貍夸了烏鴉的羽毛,又夸了烏鴉的嗓子,是真話還是假話?
師:狐貍說著假話,偏偏話里有三個(gè)“真”!他花言巧語地奉承著烏鴉--(板書奉承)。
引讀:您的羽毛--真漂亮,您的嗓子--真好,聽您唱歌--真是一種享受。
齊讀。
4、故事結(jié)局。
(1)師:看!烏鴉終于開口唱了!(板書唱)。
出示:(引讀)烏鴉聽了狐貍的話,得意極了,就唱起歌來?!巴邸彼麆傄粡堊欤饩偷粝聛砹?。(板書中肉圖片掉入狐貍圖片嘴中)。
學(xué)“剛”:1今天上課鈴聲剛一起,同學(xué)們就坐端正了。2讀音接龍讀。
(師:烏鴉不是一般的得意啊,他是得意--極了,再讀)。
有一個(gè)成語準(zhǔn)確地表達(dá)了烏鴉的得意:得意忘形。
(2)男女生對(duì)讀。
(3)師:這時(shí)候,狐貍還聽烏鴉唱歌嗎?
出示:狐貍叼起肉,一溜煙兒地鉆到洞里去了。指名讀。注意一溜煙兒的兒化音。
5、總結(jié)。
師:狐貍終于讓烏鴉開口唱歌了,也終于--得到烏鴉嘴里的那塊肉。
學(xué)“肉”:1讀音(翹舌音)2口頭指導(dǎo)寫字:肉是一塊一塊的,豎和橫折鉤代表肉塊,人人都愛吃肉,里面有兩個(gè)人字,捺變點(diǎn)。第一個(gè)人字要出頭,要不然烏鴉怎么下嘴叼呢?)。
四、字詞復(fù)習(xí)鞏固1’。
狐貍把從烏鴉那里騙來的肉藏在迷宮里,烏鴉想要找回來,大家一起來幫忙??!
玩走迷宮游戲,復(fù)習(xí)鞏固字詞。
五、新編故事,促進(jìn)表達(dá)2’。
烏鴉上了一次當(dāng),過了幾天,烏鴉又找到一片肉。狐貍又來了。接下來的故事就要請(qǐng)你們這些故事大王來編一編。
六、總結(jié)下課1’。
狐貍想吃烏鴉嘴里叼著的肉,花言巧語要騙烏鴉開口,烏鴉愛聽奉承話,結(jié)果上了狐貍的當(dāng)。我們可不能學(xué)用假話騙人的狐貍,但更不能學(xué)愛聽奉承話的烏鴉。回到家后把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。
課時(shí)學(xué)習(xí)要求:
1.能流利、有感情地朗讀課文,初步復(fù)述課文。
2.理解課文內(nèi)容,使學(xué)生懂得喜歡聽奉承的話容易上當(dāng)受騙的道理。
課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn):
有感情地朗讀好狐貍?cè)握f的話。
課時(shí)設(shè)計(jì)理念:
把課文讀得有滋有味,語言訓(xùn)練得扎實(shí)有效。
教學(xué)課時(shí):
第2課時(shí)。
教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
師:上節(jié)課,我們認(rèn)識(shí)了兩位動(dòng)物朋友,是誰?請(qǐng)大聲說出它們的名字。
師:這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)11課,狐貍和烏鴉。
(相機(jī)板題:11狐貍和烏鴉)。
二、教學(xué)過程。
1.看圖復(fù)述課文第一自然段。
(出示掛圖)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能和老師一起合作給大家講一講,狐貍和烏。
鴉是在什么情況下相遇的?(用自己的話簡(jiǎn)單說,教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。)。
(生)看圖復(fù)述第一自然段內(nèi)容。
師(引導(dǎo)):狐貍在樹林里找吃的,他來到--(教師手指大樹,生補(bǔ)充)他看。
見--(師手指“樹枝”,生補(bǔ)充“烏鴉正站在樹枝上,嘴里叼著一片肉”)。
相機(jī)理解“叼”“直流口水”
師:他剛才用了一個(gè)“叼”字,你會(huì)寫這個(gè)字嗎?
(生一起書空“叼”)課件出示“叼”
師:看語文書上的插圖,你理解“叼”嗎?理解的同學(xué)舉手。(生舉手)。
師:那好,我想請(qǐng)同學(xué)做一個(gè)動(dòng)作,用手表示烏鴉的嘴巴,誰來演示一下?(生用手演示“叼”)。
師:同學(xué)們演的真像!當(dāng)狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉的時(shí)候,他--(師手指狐貍的口水,生補(bǔ)充“饞得直流口水”)。
出示:“直流口水”的“直”是哪種?
(1)直線。
(2)一個(gè)勁兒,不斷地。
(3)公正的。
生:一個(gè)勁兒,不斷地。
師:看來這只狐貍是餓壞了,是真的想吃烏鴉嘴里的那片肉。
師:誰能看著大屏幕再給大家講一講狐貍和烏鴉相遇的情景?
(生看圖復(fù)述課文第一自然段)。
師:你說的真好,真是一個(gè)講故事高手。現(xiàn)在打開書的68頁(yè),齊讀課文第1自然段,讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)狐貍和烏鴉的世界。
2.學(xué)習(xí)2、3、4自然段,剖析被騙原因。
(1)第一次對(duì)話,知道“問候”是假,想“吃”是真。
區(qū)分:“你”和“您”
師:同學(xué)們,現(xiàn)在大屏幕上出現(xiàn)了兩個(gè)字,你認(rèn)識(shí)嗎?這兩個(gè)字是在什么情況下使用的呢?
生:各抒己見(明白“您”字表示對(duì)人尊敬,有禮貌。)。
師:通過剛才的回答,我感受到同學(xué)們都是懂禮貌的好孩子,今天也有一個(gè)人“顯得”特別有禮貌,想知道他是誰嗎?(生答想)。
師:那趕緊到課文第2自然段找一找吧,記住,把你找到的句子用“﹋”畫出來。(生邊讀邊畫)。
師:找到的同學(xué)請(qǐng)舉手。
生:是狐貍。
師:狐貍說了什么呢?(指名讀句)出示課件:“親愛的烏鴉,您好嗎?”
師:這句話中哪個(gè)字能看出狐貍很有禮貌?
生1:您生2:您。
師:誰能學(xué)著狐貍的樣子把這句有禮貌的話再讀一遍呢?(指兩名同學(xué)回答)。
生1:親愛的……(師:讀得真好)。
生2:……(師:還真是一只有禮貌的小狐貍)。
師:讓我們一起來讀讀這句話吧。(生齊讀)。
師:狐貍的這句話是對(duì)誰說的?生:烏鴉。
師:看來這只狐貍還真喜歡這只烏鴉,你看他對(duì)烏鴉多有禮貌呀。
生:不是。
師:那是因?yàn)槭裁??(指名答)?/p>
生:他想吃烏鴉嘴里的肉。
師:那你再來讀狐貍說的話--。
生1:親愛的……(這只狐貍看來不怎么餓)。
生2……(這是只想吃的狐貍)。
生3:……(這是只流著口水的狐貍)。
師:當(dāng)狐貍看到肉饞得直流口水的時(shí)候,他眼珠一轉(zhuǎn),說--(指名讀句)“親愛的烏鴉,您好嗎?”
師:看的他眼珠轉(zhuǎn)了嗎?誰再來試試。
生:(眼珠子一轉(zhuǎn))親愛的烏鴉,您好嗎?
師:讀得真好,為什么狐貍的眼珠子一轉(zhuǎn)呢?“眼珠子一轉(zhuǎn)”,你覺得狐貍在想什么?不要說出來,知道的同學(xué)請(qǐng)舉手。
師:(貼近學(xué)生)你輕輕告訴我。
生:……。
生:他想讓烏鴉說話……(其他同學(xué)可以補(bǔ)充)。
師:不僅你們知道狐貍的心思,烏鴉也知道了,你們看,烏鴉有沒有回答?
生:沒有回答。
生:(齊聲)想。
師:那就讀讀課文的第3自然段吧。(用“-”畫出相關(guān)句子)。
(2)第二次,明白“關(guān)心”是假,套“近乎”是真。
出示句子:“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
生:烏鴉的孩子。
師:誰來說狐貍是怎樣關(guān)心烏鴉的孩子的啊?他說--。
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:蠻有意思的。
生:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
師:面對(duì)別人關(guān)心自己的孩子,天下做母親的,哪有不心動(dòng)的呢?烏鴉有什么反應(yīng)?(書上找一找)。
生:看了一眼,還是沒有回答。
師:面對(duì)別人的關(guān)心,只是看了一眼。(板書:關(guān)心看了一眼)盡管只是看了一眼,狐貍就心中竊喜,他想,--(生補(bǔ)充)離吃肉的時(shí)間可能是不長(zhǎng)了。假如你們現(xiàn)在就是站在大樹上的烏鴉,我是站在樹下的狐貍。如果我讀得好,讓你心動(dòng)了,你就看我一眼,如果我讀得不好,你就別看我。
師:親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?(觀察學(xué)生的反應(yīng))有的同學(xué)沒看我,我想問問為什么?
生:因?yàn)槟阕x得不好?
師:哪不好呢?(引導(dǎo)觀察狐貍的表情)。
生:狐貍是賠著笑臉說的,而你沒有。
師:哦,原來如此,怪不到你不看我呢?那你能試著讀一讀嗎?我們來做烏鴉,如果讀得好,我們這群烏鴉不僅看你一眼還會(huì)送給你掌聲呢。
生:(賠著笑臉)“親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?”
師:烏鴉們,把掌聲送給他吧。那狐貍為什么要陪著笑臉說?
生1:因?yàn)樗胱尀貘f上他的當(dāng)。
生2:……生3:……。
師:狐貍真的是關(guān)心他的孩子嗎?
生:(齊聲)不是。
(3)第三次,知道“夸贊”是假,誘使“開口”丟肉是真。
(學(xué)習(xí)課文第4-6自然段。)。
師:就這么一句關(guān)心的話,打動(dòng)了烏鴉,烏鴉便看了他一眼,狐貍好高興啊。狐貍又想了一個(gè)點(diǎn)子,想不想知道?(生:想。)(出示課件)大家自己讀。
生讀:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這段話里一個(gè)有幾個(gè)句子?誰來讀第一句?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。
師:聽了你的朗讀,我心里美滋滋的,樂滋滋的。狐貍夸什么的?
生:羽毛很漂亮。
師:羽毛漂亮,他不和孔雀、百靈鳥比,他和誰比?
生(齊聲):麻雀。
師:和麻雀比,狐貍可真會(huì)說話。誰再讀一下?(生再次朗讀,教師點(diǎn)評(píng))。
師:狐貍又夸了什么?誰來讀第二句?
生:您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:夸烏鴉的嗓子,好到什么地步?
生(齊聲):誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:這里面狐貍最想說的是哪個(gè)詞語?
生:(大聲)唱歌。
生:因?yàn)槌枰_口。開口肉就掉下來。
師:這個(gè)狐貍,夸了它的羽毛,又夸了他的嗓子。真話?假話?
生:假話。
生齊聲:高興。
師:誰來讀這句話,讓我這只烏鴉唱幾句?
生:親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌,您就唱幾句吧!
師:說的我好得意呀,還有那只狐貍愿意試試?舉手的小狐貍一起來讀(生讀句)。
師:(學(xué)烏鴉的叫聲:“哇--”。)趕緊看書上的第五自然段,烏鴉終于開口啦。一起讀。(板書:開口)。
生齊讀第五節(jié)。
師:這時(shí)的烏鴉怎么樣?
生:非常得意。(板書)。
師:這時(shí)候,狐貍還聽他唱歌嗎?
生:不聽了。
師:他干什么去了?
生:狐貍叼起肉,一溜煙跑掉了。
師:他的主意實(shí)現(xiàn)了沒有?
生:實(shí)現(xiàn)了。
師:那是一個(gè)什么主意呢?
生:讓烏鴉開口唱歌。
師:你只能算半個(gè)狐貍。
生:狐貍是為了烏鴉嘴里的那塊肉。
師:最后得到了嗎?(生:得到了?)。
師:那你會(huì)寫“肉”這個(gè)字嗎?(書空生字,教師板書“肉”,生擴(kuò)詞)。
3.整體感知復(fù)述課文。
師:課文學(xué)完了,狐貍最終得到了烏鴉嘴里的那片肉。那么烏鴉是怎樣一步一步上當(dāng)受騙的呢?現(xiàn)在咱們就一起看著黑板上才詞語幫烏鴉找找原因吧!
教師引導(dǎo):
第一次:狐貍向?yàn)貘f問好,烏鴉沒有回答。
第二次,狐貍關(guān)心烏鴉的孩子,烏鴉看了狐貍一眼(說明烏鴉有點(diǎn)動(dòng)心了),沒有管他。
第三次,狐貍夸獎(jiǎng)烏鴉羽毛漂亮,嗓子好聽,烏鴉得意了,一張嘴,肉就掉了下來。
生:愛聽好話。
師:你能用一句話來勸勸烏鴉?(引導(dǎo)說出:“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話。”)這句話是誰說的?(莎士比亞)。
三、拓展練習(xí)。
師:烏鴉的肉被騙走之后他很傷心,回到家里他懷著沉重的心情對(duì)他的孩子講述了肉被騙走的經(jīng)過,并用莎士比亞的話深刻地教育了他的孩子??墒?,無巧不成書,第二年的春天小烏鴉嘴里叼著一片肉,得意洋洋地站在了樹枝上,樹下正好經(jīng)過了出來覓食的小狐貍……他們之間又會(huì)發(fā)生什么故事呢?發(fā)揮你的想象把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。
知識(shí)與能力。
1.學(xué)會(huì)8個(gè)生字,認(rèn)讀7個(gè)字。能初步認(rèn)識(shí)課文中的一類和二類生字。
2.能看拼音熟練的朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的習(xí)慣。
3.朗讀課文,培養(yǎng)同學(xué)們針對(duì)課文內(nèi)容參加討論,發(fā)表見解的能力,以及培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
過程與方法。
1.充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,采用合作學(xué)習(xí)的方式,理解、感悟課文,體驗(yàn)情感。
2.創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,排演課本劇。
情感態(tài)度與價(jià)值觀。
1.充分利用彩色插圖,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象和聯(lián)想的能力。
2.通過討論展開想像,知道愛聽奉承話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)。
1.抓住重點(diǎn)詞句,理解課文并有感情地朗讀課文。
2.通過文章的學(xué)習(xí),讓學(xué)生懂得喜歡聽奉承話言易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)過程。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
出示句子:狐貍饞得直流口水。看圖理解并有感情地朗讀。
3、齊讀課文第一自然段。
二、提出要求,自讀課文。
狐貍特別想吃那片肉,所以它就去想辦法了。課文的2---5自然段就寫了這個(gè)過程。請(qǐng)同學(xué)們打開書,邊讀邊畫(出示自讀要求:狐貍對(duì)烏鴉說了什么?用“~~~”畫出來,烏鴉聽了狐貍的話又有什么反應(yīng)?用“--”畫出來。)。
三、分析課文,理解內(nèi)容。
(一)學(xué)習(xí)第2---5自然段。
1、交流:出示2---5自然段狐貍說的話是(),烏鴉的反應(yīng)是()。
2、學(xué)習(xí)第一次對(duì)話。
(1)指名讀。
(2)“眼珠一轉(zhuǎn)”說明什么?
(3)狐貍是真心向?yàn)貘f問好嗎?板書:您好。
(4)感情朗讀。
(5)烏鴉什么反應(yīng)?板書:沒回答。
3、學(xué)習(xí)第二次對(duì)話。
(1)狐貍說話前是什么表情?你能賠個(gè)笑臉給我看看嗎?
(2)齊讀句子板書:孩子好嗎。
(3)烏鴉聽了什么反應(yīng)?沒回答為什么要看它一眼呢?板書:看一眼。
4、學(xué)習(xí)第三次對(duì)話。
(1)出示句子找一找狐貍一共說了幾句話?
(2)男生讀第一句這句話說了什么?讀好“真漂亮”板書:漂亮。
女生讀第二句這句話說了什么?讀好“嗓子真好”、“誰”板書:嗓子好。
(3)感情朗讀。
(4)出示烏鴉和麻雀圖你覺得誰的羽毛好看?
請(qǐng)學(xué)生試學(xué)烏鴉的叫聲,你覺得好聽嗎?
(5)狐貍這樣說的根本目的是什么?
總結(jié):烏鴉的羽毛本來就沒有麻雀好看,叫聲誰都不愛聽,可狐貍卻偏說好看、好聽。像這種明明不好卻說好的話,我們就叫它“奉承話”。板書:奉承話齊讀兩遍。
(6)烏鴉聽了奉承話是什么反應(yīng)?板書:得意唱。
結(jié)果怎么樣?(幻燈演示肉掉下的過程)。
(二)學(xué)習(xí)第6自然段。
出示句子什么叫“一溜煙”?為什么要跑這么快?
四、拓展說話。
此時(shí)的烏鴉正傷心的哭呢?。úシ趴蘼暎?jiǎn)鑶琛艺婧蠡谘健瓎鑶琛?/p>
(出示小朋友打電話的圖)誰來打個(gè)電話安慰它一下。
五、對(duì)照板書,完成練習(xí),總結(jié)全文。
1、狐貍對(duì)烏鴉說了()次話。他的目的只有一個(gè),就是()。烏鴉喜歡(),所以上了狐貍的當(dāng),嘴里的肉掉下來被()。
3、你們還想對(duì)狐貍說些什么呢?板書:上當(dāng)受騙。
六、作業(yè)。
1、學(xué)習(xí)生字。
2、編故事:發(fā)揮想象,以“肉被騙走之后”為題編一個(gè)小故事。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)目標(biāo):
1.流利讀文,理解課文。
2.有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境、關(guān)愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。:
教學(xué)重難點(diǎn)。
1、教學(xué)重點(diǎn):通過多種形式的朗讀,從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。
2、教學(xué)難點(diǎn):讀悟結(jié)合,理解文意。
教學(xué)資源:非網(wǎng)絡(luò)資源。
教學(xué)策略:?jiǎn)l(fā)式,讀中悟。
教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入、朗讀指導(dǎo)(3??分鐘)。
認(rèn)讀詞語:
1)(出示第一組詞語)縮著身子?輕輕嘆息?苦苦等待?餓得哭泣。
a?指名讀?,糾正字音,這組詞語給我們什么感覺?(痛苦、難受、悲傷等)。
b?做做“縮著身子”的動(dòng)作,理解“輕輕嘆息”,無奈、哀傷;體會(huì)“苦苦等待”,你有過“苦苦等待”的時(shí)候嗎??帶上感受齊讀。
2)(出示第二組詞語)快活地成長(zhǎng)?健康的身體???操場(chǎng)上奔跑?草地上游戲。
a?自由讀,感覺心情如何?
b??快樂地齊讀,讓大家感受到你的快樂。
4再讀課文,讀通句子。
(二)感悟課文內(nèi)容(17)。
1學(xué)習(xí)第1小節(jié):
(1)(出示第1小節(jié))自己讀、指名讀、評(píng)價(jià):哪里讀得好?
(2)比較句子:
a?我要給小樹畫個(gè)太陽(yáng),讓小樹也能成長(zhǎng)。
b?我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng),讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)。
(3)感悟句子,想象朗讀,讀出興奮的語氣。
2、學(xué)習(xí)第2小節(jié):
(1)(出示第2小節(jié))?自己讀。師:你有沒有苦苦等待的時(shí)候,那時(shí)你會(huì)想些什么?多可憐呀!小鳥也是這樣的,你想幫助它們嗎?趕快拿起馬良的神筆來實(shí)現(xiàn)你的愿望吧!男女生賽讀。(讀出喜悅的語氣)。
(2)?師:我不僅關(guān)心小樹、小鳥,還關(guān)心著身邊的伙伴。
3、學(xué)習(xí)第3小節(jié):
(1)(出示第3小節(jié))自由讀:你讀到什么地方最想去幫助西西?
生1:我讀到“不幸”時(shí),最想幫助西西。
師:西西怎樣的“不幸”?(雙腿殘疾等)。
生2:他沒有了雙腿,只能坐在屋里,也就是說他不能……(生自由發(fā)言:不能奔跑、不能游戲……)。
(2)?啟發(fā)學(xué)生想象:這時(shí)候,他最需要什么?
師:他需要一雙好腿,他有嗎?他只能(引讀)--“坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕?!?/p>
師:有一雙好腿,才能和我們一樣擁有一個(gè)健康的身體,他有嗎?(引讀)--“坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕?!?/p>
師:有一雙好腿,才能和我們一起奔跑、游戲,擁有一個(gè)幸福的童年,他有嗎?(引讀)--“坐在屋里,望著窗外的小樹和飛燕?!保ㄗx出沉重的語氣)。
(3)此時(shí)此刻,假如你有一枝馬良的神筆,你想為他做點(diǎn)什么?齊讀第3小節(jié)。
是??!關(guān)愛別人,帶給別人快樂,自己也會(huì)感到快樂。
4、學(xué)習(xí)第四小節(jié):發(fā)揮想象,依照課文寫一節(jié)詩(shī)。
(三)快樂閱讀(10)。
資料城里也有很多關(guān)愛別人的小伙伴我們一起去認(rèn)識(shí)、向他們學(xué)習(xí)一下。
(四)確定主題、練習(xí)寫作(10分鐘)。
聽了你們的朗讀,我發(fā)現(xiàn)每個(gè)同學(xué)都擁有一顆善良關(guān)愛的心。
2.畫一畫,寫一寫:在這個(gè)世界上幸??偸呛筒恍夜餐嬖诘?,我們周圍的環(huán)境、身邊的人們都需要我們的關(guān)心和幫助。假如你有一枝馬良的神筆,你還想畫什么?幫助誰呀?把你的愿望畫下來或?qū)懴聛怼?/p>
[設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)有兩個(gè)層次,由淺入深,有收到放,水到渠成。]。
板書設(shè)計(jì):
畫太陽(yáng)讓小樹成長(zhǎng)。
假如畫谷粒讓小鳥吃飽。
(有神筆)畫好腿讓西西奔跑。
[人教版二年級(jí)上冊(cè)《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)(第二課時(shí))]。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,學(xué)會(huì)背誦課文。
2、抓住關(guān)鍵詞,理解課文內(nèi)容,感知課文中的奇異美景。
3、會(huì)寫本課的4個(gè)生字“祖、源、茂、批”。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字并朗讀理解課文。
教學(xué)難點(diǎn):理解“蝴蝶谷”的地方特色美。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件、詞語卡片。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)(第二課時(shí))。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、師:昨天我們到了美麗的蝴蝶谷轉(zhuǎn)了一圈,認(rèn)識(shí)了新的生字朋友。
今天它們又來了,趕快喊出它們的名字吧?。ǔ鍪驹~語卡片)(學(xué)生開火車?yán)首x詞語)。
2、師:真棒!生字朋友們特別高興,愿意帶我們到蝴蝶谷去好好地玩一番呢!不過在游覽蝴蝶谷之前,我們先來認(rèn)識(shí)“蝴蝶谷”的“谷”字。
(師出示課件:兩座山,再在山頂畫兩個(gè)雨滴,雨滴順著山腰流下山底形成了小溪)這樣就把“谷”字的型表示出來了,再接著提煉出“谷”字,讓同學(xué)們知道“谷”字其實(shí)是山與山之間低凹狹長(zhǎng)并會(huì)積水的地方。
二、精讀課文。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師:現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了“谷”字的真正含義,同學(xué)們肯定是迫不及待的想到蝴蝶谷好好游玩了一番吧,游覽之前先請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第一自然段,邊讀邊想,從第一自然段中你知道了什么?(多媒體出示第一自然段內(nèi)容)(學(xué)生讀課文第一自然段)。
生:我知道了臺(tái)灣氣候溫暖,水源充足,花草茂盛。是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方。
生:我知道了臺(tái)灣的蝴蝶很多。
生:我知道了臺(tái)灣景色很美。(隨機(jī)出示臺(tái)灣風(fēng)景圖)讓學(xué)生欣賞臺(tái)灣美景。
師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生理解“氣候溫暖,水源充足,花草茂盛”這幾個(gè)詞語。
師:“氣候溫暖”的“溫暖”里都有“日”字,也就是有太陽(yáng),所以氣候溫暖;“水源充足”的“水源”里有水,水是從山口里細(xì)細(xì)地流出來的,“花草茂盛”的“茂”字是“艸”字頭和花草有關(guān)。誰能用“因?yàn)椤浴卑训谝蛔匀欢握f一說?(學(xué)生說)。
師:怎樣才能把臺(tái)灣島的美讀出來呢?同學(xué)們練習(xí)一下。
師:指名讀第一自然段。
2、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
師:臺(tái)灣確實(shí)是蝴蝶生長(zhǎng)的好地方,下面我們就到蝴蝶谷去看看。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文第二自然段,邊讀邊想你又知道了什么?(多媒體出示第二段內(nèi)容)。
生:我知道了人們?yōu)槭裁唇兴昂取薄?/p>
(生再次自由讀第二段,想想人們?yōu)槭裁唇兴昂取??)?/p>
師:誰能用“因?yàn)椤?,所以人們就把這些山谷叫做蝴蝶谷?!保ǔ鍪揪涫剑┱f說?
生:……。
生:我好象看到了一群又一群的蝴蝶在飛舞。
生:我好象看到了蝴蝶們飛過花叢,穿過樹林,跨過小溪,越過山嶺。
師:蝴蝶飛必須要有翅膀,“飛”是有翅膀的,“丷”這就是它的翅膀。“穿”字是上下結(jié)構(gòu),由“穴”和“牙”組成,你們見過老鼠打的洞嗎?老鼠的洞是用牙齒才能打出,就形成了老鼠洞,所以“穿”下面有個(gè)“牙”表示牙齒,那樹林里有“洞”嗎?(課件出示帶有蝴蝶的樹林)告訴學(xué)生樹葉間的縫隙就是“洞”?!霸竭^小溪”的“越”古時(shí)候指的是大步的跨躍(課件出示)。
師:這么多蝴蝶它們趕著去干嘛?
生:趕到山谷里聚會(huì)。
師:“趕”就是快速地跑,和“干”諧音,蝴蝶為什么要跑呢?
生:……。
師:這些蝴蝶可真多,真美呀!請(qǐng)你來想想這些蝴蝶會(huì)有些什么顏色呢?
生:有紅的,有白的,有藍(lán)的,有紫的,還有綠的,等等。
生:色彩斑斕。
生:五彩繽紛。
生:五顏六色。
師:課文里有“色彩斑斕”這個(gè)詞你是怎么理解的?(生答)。
師:“斑斕”這兩個(gè)字都有共同的“文”字,表示顏色多而雜亂,“文”是指色彩多而交錯(cuò)的意思。(課件出示巴西人觀看世界杯時(shí)臉上、身上涂的油彩的畫面。)讓學(xué)生明白“色彩斑斕”指的是色彩多而雜亂。
師:這么多,這么美的蝴蝶都趕來了,這時(shí)的山谷怎么樣?
生:很熱鬧。(很美麗……)。
師:那么多蝴蝶聚集在這里,人們就把這些山谷叫做(生齊說:蝴蝶谷)。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師:那么多的蝴蝶飛來,這時(shí)的蝴蝶谷是什么樣的景象呢?請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的方式讀課文的第三自然段。邊讀邊想蝴蝶谷給你留下了什么印象?(多媒體出示第三段內(nèi)容)(自由讀書)。
師:請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊思考:蝴蝶谷的景色怎么樣?人們?yōu)槭裁唇兴昂取保?/p>
(學(xué)生默讀課文思考,師巡視。)。
師:你知道了什么?
生:我知道了“蝴蝶谷里的景色”。
師:請(qǐng)你讀一讀,其余學(xué)生思考:蝴蝶谷給你留下了什么印象?
生:蝴蝶谷很迷人。
(生自由讀,找句子。)。
師:你覺得哪一句很迷人?
生:有的山谷里有好幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去。(出示相應(yīng)的句子)。
師:請(qǐng)大家細(xì)細(xì)讀讀,想想哪些地方讓你覺得蝴蝶谷很迷人?
生:上下翻飛、五彩繽紛、像花瓣那樣飄來飄去。
師相機(jī)結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生理解“上下翻飛、五彩繽紛、撒”等字詞。
師:“上下翻飛”的“翻飛”飛有翅膀,那“翻”字有翅膀嗎?(生回答略)。
師:其實(shí)“翻”字也是有翅膀的,你們看“翻”字的右邊是個(gè)什么字?(羽)這個(gè)“羽”字就是翅膀的意思。(多媒體放映一段蝴蝶上下翻飛的錄象。)。
師:誰來說說“五彩繽紛”又是什么意思?(學(xué)生回答。)。
師結(jié)合多媒體課件演示“五彩”其實(shí)是一種概數(shù),表示色彩之多,“彩”字的“彡”就是表示多種色彩或花紋的意思;“繽紛”就用課件演示風(fēng)吹旗子飄動(dòng)的樣子,讓學(xué)生知道“繽紛”用“纟”表意是因?yàn)樵撛~原指旗幟后面綴連的飄帶,古代叫“旗游”,風(fēng)一吹飄帶就會(huì)游動(dòng)飄拂,所以“繽紛”這個(gè)詞語就具有一種“動(dòng)感”。
師:誰又來說說“撒”你是怎么理解的?
生:“撒”是“扌”旁,應(yīng)該和手的動(dòng)作有關(guān)。
師:對(duì),你說的非常好,看來你對(duì)這個(gè)“撒”字有了初步的了解。
生:“撒”是指用手一撒就散開了的意思。
師:因?yàn)橛泻纳舷路w,所以才能有五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把把五顏六色的花瓣,隨風(fēng)飄來,又隨風(fēng)飄去。
師:想看看這迷人的景象嗎?(多媒體放映一段蝴蝶上下翻飛的錄象。然后練習(xí)朗讀,讀出這句話的迷人。)。
師:除了這句,你還覺得哪句話也很迷人?
生:有的山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,在陽(yáng)光的照耀下,金光燦燦,十分壯觀。
師:自己讀讀,說說迷人在哪里?
生:這些蝴蝶金光燦燦的,十分壯觀。
師:說說什么東西是金光燦燦的?
生:金子,珠寶……(讀好“金光燦燦”)。
師:它們?cè)趺磿?huì)這么美?
生:因?yàn)檫@山谷里只有一種黃顏色的蝴蝶,而且有陽(yáng)光的照耀。
生:“壯”是左右結(jié)構(gòu),“丬”旁。
生:戰(zhàn)士、士兵。
老師利用課件出示一只黃蝴蝶,問:這叫壯觀嗎?(生答:不叫)再出示十幾只黃蝴蝶問:這呢?(生答:不叫)最后出示一屏幕的黃蝴蝶,問:這叫壯觀嗎?(生齊聲回答:這就是壯觀。)。
師:現(xiàn)在你們能說說“十分壯觀”的意思了嗎?
生:“十分壯觀”是指數(shù)量多、范圍大、有氣勢(shì)、又好看。
(多媒體播放黃蝴蝶飛舞的錄象,師配樂敘述)你看,這些黃顏色的蝴蝶在陽(yáng)光的照耀下,變得金光燦燦,多么壯觀??!
(生練習(xí)朗讀,讀出黃蝴蝶的迷人。)。
師:你們喜歡這些蝴蝶嗎?(生:喜歡)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀這兩句話,把這迷人的景像牢記在心里吧!
師:請(qǐng)同學(xué)齊讀第三段。
4、學(xué)習(xí)最后一段。
師:多迷人的景象?。∵@些美麗的花蝴蝶不僅吸引著我們,同時(shí)也吸引著大批中外游客。我請(qǐng)一名同學(xué)讀課文的第四自然段,其他同學(xué)邊聽邊想:蝴蝶是怎樣歡迎前來參觀的游人的?(多媒體出示第四段內(nèi)容)。
生:客人們一到這里,立刻被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。
師:從這一段里你體會(huì)到了什么?
生:蝴蝶很熱情。
生:蝴蝶很多。
師:游客們被翩翩起舞的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住,有的蝴蝶落在游客身上,有的蝴蝶落在游客頭上,看到蝴蝶那么親近他們,他們的心情怎么樣?(出示課件)(生齊說高興)。
師:如果你就是這些游客中一員,你會(huì)想些什么?說些什么?
生:……。
師:誰能把游客的愉快和蝴蝶的機(jī)靈讀出來呢?
師:指名讀。
師:是呀,蝴蝶谷里的美景看也看不夠,說也說不完,讓我們邊讀看圖邊讀課文,再去感受蝴蝶谷的美麗吧!(可以讀全文,也可以讀其中片斷)。
三、生字教學(xué),總結(jié)全文。
1、出示生字,學(xué)生用自己的方法記生字。
2、師:學(xué)完這篇課文,我們了解了作者運(yùn)用了語言調(diào)色板把蝴蝶的美麗色彩描繪得動(dòng)人心弦,美不勝收。請(qǐng)你們課下把這些精美的語句背誦下來,并且動(dòng)手畫畫你心中那迷人的蝴蝶谷吧!
板書設(shè)計(jì):
19臺(tái)灣的蝴蝶谷。
黃蝴蝶:金光燦燦十分壯觀。
彩蝴蝶:五彩繽紛上下飛舞。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字。綠線內(nèi)的3個(gè)只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)偏旁。理解由生字組成的詞語。
3.遇到難題,要開動(dòng)腦筋,想出解決問題的方法。
教學(xué)重點(diǎn):識(shí)寫生字、朗讀課文、背誦課文。
課前準(zhǔn)備:投影、生字卡片。
第一課時(shí)。
一.談話揭示課題。
1.談話。
小朋友見過好多的鳥,可你們注意觀察了沒有,有一種鳥叫烏鴉,是什么樣的?你們別看它樣子不美麗,可它喜歡動(dòng)腦筋,今天老師和小朋友一起學(xué)習(xí)一段有趣的故事。
2.板書課題。
3.教學(xué)“烏、鴉、喝”。
二.范讀課文。
1.烏鴉喝水是怎么一個(gè)故事呢?烏鴉喝水碰到了什么困難?它想了什么辦法?烏鴉有沒有喝著水?請(qǐng)小朋友聽老師讀課文,思考問題。
2.教師范讀。
三.自讀課文,弄清圖意,隨圖文識(shí)字。
1.自由輕聲讀,不認(rèn)識(shí)的字多讀幾遍。
2.看看課文中有幾幅圖,有幾個(gè)自然段。
3.檢查生字詞掌握情況。
(1)烏鴉為什么找水喝?
引出“渴”與“喝”比較學(xué)習(xí)。
(2)烏鴉喝不到瓶子里的水,怎么辦?
引出“面”、“辦”,指導(dǎo)寫法。
(3)烏鴉是怎樣想辦法的?
引出“圍”,掌握筆順。
(4)烏鴉想出了什么辦法,哪句話告訴我們?
引出“終于”,指導(dǎo)寫法。
(5)烏鴉想出了什么辦法?
引出“叼來、一顆、漸漸”,指導(dǎo)讀音。
指名認(rèn)讀上面的詞語。齊讀。
四.試讀課文。
1.師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
2.指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句。
五.作業(yè)。
1.正確、流利地讀課文。
2.按筆順描紅。
3.抄寫生字。(兩遍)。
第二課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.抽讀生字卡片。
2.口頭組詞。
烏()喝()于()冬()。
鳥()渴()干()終()。
二.講讀課文。
1.講讀第一段。
(1)指名讀。思考:這一段有幾句話?每句話講了什么?
(2)理解重點(diǎn)詞句,指導(dǎo)朗讀。
a.一只烏鴉口渴了,到處找水喝。
“到處”是什么意思?烏鴉口渴地難受,東找西找,找了好多地方,我們讀第一句要把“到處”重讀。(老師范讀,學(xué)生練讀)。
b.烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?
烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的誰?
烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣?(感情讀課文)。
(3)小結(jié)。
a.指名讀課文第一段。
b.小結(jié)板書。
2.講讀第二段。
(1)看圖想象:烏鴉面對(duì)困難,會(huì)怎么想怎么做?
(2)指名讀。
(3)烏鴉想出辦法來了么?怎么想出來的?
(4)比較句子。
哪中說法好?為什么?
a.它叼來小石子,一顆一顆地放到瓶子里。
b.它叼來小石子,放到瓶子里。
a.瓶子里的水升高了。
b.瓶子里的水漸漸升高了。
(5)指導(dǎo)朗讀。
(6)小結(jié)板書。
三.作業(yè)。
1.口頭擴(kuò)詞。
烏()()()辦()()()。
圍()()()終()()()。
2.有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)。
一.復(fù)習(xí)檢查。
1.開火車讀生字。
2.指名讀課文。
二.指導(dǎo)背誦。
引導(dǎo)學(xué)生在理清文章脈絡(luò)、弄清自然段中句與句的聯(lián)系的基礎(chǔ)練習(xí)背誦。
三.總結(jié)課文。
1.齊讀課文。
2.想一句話夸夸烏鴉,說說這是一只怎樣的烏鴉,我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)什么。
四.課堂練習(xí)。
1.看拼音,寫詞語。
wuyaheshuikoukebanfaweizhezhongyu。
2、寫筆順,數(shù)筆畫。
烏--------()畫喝―――――()畫。
辦――――()畫圍——―――()畫。
3.填空。
烏鴉口()了,到處()水()。
烏鴉()著瓶子邊走邊想,()()出了一個(gè)辦法。
候不會(huì)覺得無所事事,當(dāng)然要一年級(jí)的學(xué)生概括一篇文章的大意是有一定困難的,所以在匯報(bào)時(shí)我出示了一個(gè)關(guān)于概括整篇課文大意的填空題,學(xué)生可以把文章當(dāng)中的重點(diǎn)詞句填入,再連起來就能大致說出文章大意了,這對(duì)于鍛煉學(xué)生的說話能力是很有幫助的。在學(xué)習(xí)生字方面,因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)掌握了認(rèn)識(shí)生字的規(guī)律,所以不需要每個(gè)字都說過去,只需要選擇困難的講一講就可以過了,在教學(xué)生書寫生字方面,仍需要花些時(shí)間和精力去教,因?yàn)閷W(xué)生的寫字能力還不穩(wěn)定,所以還是需要教師不斷地提醒和指導(dǎo)。第二課時(shí)是一篇文章的關(guān)鍵,在課開始前,我先抽三至五分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)生字詞,再引出課文,我先指名請(qǐng)學(xué)生朗讀課文,這樣可以抽查出復(fù)習(xí)和朗讀的情況,再將問題擺下去,讓學(xué)生思考和回答,例如:烏鴉找到水了么?它喝了水沒有?你從哪句話看出來?烏鴉為什么喝不到水?誰能想象一下,烏鴉會(huì)怎樣喝瓶子里的水?烏鴉找到水時(shí)心情怎樣?喝不到水時(shí)心情又會(huì)怎樣等等一系列的問題,既能讓學(xué)生比較深入的了解課文,又能培養(yǎng)學(xué)生積極思考的能力,還能讓學(xué)生在體會(huì)烏鴉心情的同時(shí)培養(yǎng)有感情朗讀課文的能力。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“渴、瓶”等8個(gè)生字;認(rèn)識(shí)并會(huì)寫“烏、到”等9個(gè)生字,會(huì)組詞應(yīng)用。
2、掌握一定的識(shí)字寫字方法,并在識(shí)字寫字中正確應(yīng)用。
3、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字興趣,把字寫正確,寫美觀。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、掌握和運(yùn)用識(shí)字寫字的規(guī)律和方法,自主識(shí)字。
2、正確、美觀地書寫9個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、字詞卡片。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
復(fù)習(xí)生字:烏鴉、喝、渴、瓶、石、辦法漸。
1、注拼音認(rèn)。
2、去拼音認(rèn)讀。
3、為生字組詞。
4、書寫生字:觀察“辦法”這兩個(gè)字,在田字格中書寫。
二、繼續(xù)課文學(xué)習(xí)。
1、請(qǐng)同學(xué)分段讀課文。
2、畫出有喝的句子:到處找水喝;烏鴉喝不著水;烏鴉就喝著水了。
(1)找水喝:烏鴉為什么要找水喝呢?口渴了是什么感覺呢?著急地讀一讀這句話吧。
想一想:烏鴉到處找水喝,它可能飛到哪些地方了呢?
(2)烏鴉為什么喝不著水呢?
讀出著急、疑問的語氣。
(3)小烏鴉怎么喝著水的?
模仿小烏鴉銜石子。
在小烏鴉的努力下,瓶子里的水漸漸地升高了。
試著用“漸漸”說話。
高興地讀一讀最后一段。
三、拓展故事。
1、你覺得這是一只怎么樣的小烏鴉?
2、請(qǐng)同學(xué)們當(dāng)小烏鴉,想一想:如果當(dāng)時(shí)沒有小石子,你還能想出其他辦法嗎?
3、小組內(nèi)說一說。
4、請(qǐng)同學(xué)說。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文。
2、改變《烏鴉喝水》。
板書設(shè)計(jì):
19、烏鴉喝水。
找水喝――想辦法――喝到水了。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字和新詞。
3、憑借語言文字,理解課文內(nèi)容,懂得要靠自己的辛勤勞動(dòng)獲得財(cái)富。
重難點(diǎn):
揭示文章主題,理解課題“金子”的含義。
課時(shí)劃分:2課時(shí)。
第一課時(shí)。
(略)。
教學(xué)目標(biāo)。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,悟出課題“金子”的含義。
課前準(zhǔn)備:收集勞動(dòng)致富的資料。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)舊知。
1、聽寫詞語。
2、回憶段落劃分,并說說大意。
教師相機(jī)用小標(biāo)題的形式板書:淘金無獲;培養(yǎng)鮮花;實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
二、精讀感悟,領(lǐng)會(huì)題目的含義。
1、指讀第一段,彼得去挖金子時(shí)他的心情怎樣?后來心情怎樣?
(彼得跟隨淘金者一起去淘金,滿懷希望,一心想發(fā)財(cái),結(jié)果“一無所獲”,由“高興到掃興”。但彼得不甘心,買地淘金,依然一無所獲,滿心的希望化成深深的失望。)。
2、自讀第二段,彼得本要離開,是什么使他留了下來?為什么?
(1)、一場(chǎng)大雪使彼得留了下來。
(2)理解彼得所看到的情景。
(3)抓住“若有所悟”理解彼得的一番心理活動(dòng)。
(彼得本來上想通過淘金來致富的,可這里沒有金子,但肥沃的土地也是一種財(cái)富,在上面種了花,不怕吃苦,同樣可以致富。正是這樣的美好的前景,使彼得看到了希望,而留了下來。)。
(4)從“全部精力”和插圖中彼得揮灑的汗水,可以看到彼得會(huì)成功的。
3、齊讀第三段,體會(huì)彼得的話。
(1)“不無驕傲”就是很驕傲,很自豪?!安粺o”起強(qiáng)調(diào)作用。
(2)“真金”并不是真的金子,而是“財(cái)富”或是發(fā)財(cái)致富的方法。
(3)“唯一”:只有一個(gè),指這是最好的辦法,別無他法。也是彼得是眾多淘金者中唯一留下的,唯一致富的人。
(4)彼得付出辛勤勞動(dòng)后種出來的鮮花使他實(shí)現(xiàn)了致富的夢(mèng)想??梢?,只有靠自己的辛勤勞動(dòng),才能獲得財(cái)富。
三、小結(jié)板書,總結(jié)全文。
1、可讓學(xué)生結(jié)合板書復(fù)述課文。
2、著重理解“真金”的含義。
3、只要勤奮耕耘,任何土地都會(huì)奉獻(xiàn)給你所渴望的“財(cái)富”。
板書設(shè)計(jì)。
22金子。
淘金無獲、培育鮮花、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。
金子就在地里。
辛勤勞動(dòng)。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
2.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,認(rèn)識(shí)綠線內(nèi)的2個(gè)生字。理解生字組成的詞語。認(rèn)識(shí)筆畫:彎鉤。
3.了解課文內(nèi)容,初步了解自然界事物間的內(nèi)在聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、愛家、愛國(guó)的思想感情。
二、教學(xué)重難點(diǎn):理解“祖國(guó)就是我們的家”的意思。
三、教學(xué)策略。
1.教法選擇:a、指導(dǎo)看圖,訓(xùn)練觀察。
b、啟發(fā)想象,訓(xùn)練思維。
c、引導(dǎo)賞析兒歌,培養(yǎng)初步的閱讀能力。
2.學(xué)法引導(dǎo):a、看懂圖意,并結(jié)合圖理解字詞。
b、通過反復(fù)誦讀,體會(huì)詩(shī)歌描繪的畫面。
c、小組合作,發(fā)揮想象,培養(yǎng)熱愛生活的意識(shí)。
3.課堂組織形式:自主學(xué)習(xí),小組合作;師生互動(dòng),生生互動(dòng)。
4.課程資源的開發(fā)和利用:利用學(xué)生原有認(rèn)知(對(duì)“祖國(guó)”的了解和對(duì)生活的觀察),激趣生情。
5.教具媒體組合應(yīng)用:教學(xué)光盤、生字卡片、祖國(guó)風(fēng)光圖片和vcd《娃哈哈》。
四、課時(shí)安排:兩課時(shí)。
五、教學(xué)過程。
(一)提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
昨天我們學(xué)習(xí)了第五課:家,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文(板書課題、出示掛圖)。
(二)復(fù)習(xí)檢查。
上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞還記得嗎?依次出現(xiàn):藍(lán)天、祖國(guó)、泥土、大家,齊讀兩遍。
(三)讀詞貼圖,整體感知。
1.黑板上還有幾個(gè)詞,誰想上來把它們翻過來,讀一讀?(課前將“白云、種子、魚兒、小鳥”四個(gè)詞做成小房子形狀貼在黑板上)。
請(qǐng)大家認(rèn)真聽,他讀對(duì)了,咱們跟他讀一遍;如果讀得不對(duì),請(qǐng)你舉手告訴他。
2.同學(xué)們,你們知道它們的家在哪兒?jiǎn)幔空?qǐng)大家翻開書本第83頁(yè),找一找哪幾行詩(shī)告訴我們它們的家在哪兒。
師:你能把它們送回家嗎?(指名四人上臺(tái)把詞語卡片貼到掛圖中的相應(yīng)位置。)。
3.大家都知道:藍(lán)天是……樹林是……小河是……泥土是……(引讀前四行詩(shī))。
(四)精讀訓(xùn)練。
2.討論交流,啟發(fā)想象,創(chuàng)設(shè)情境,指導(dǎo)朗讀,組織點(diǎn)評(píng)。
(1)要讓學(xué)生知道:一邊讀一邊想象是一種很好的讀書方法,以后大家在讀書時(shí)可以經(jīng)常采用這種方法。
(2)讀后評(píng)議:誰來說說他讀得怎么樣?
3.四行詩(shī)寫得多美??!咱們把它連起來讀一讀吧。(注意停頓和連貫,提醒讀書姿勢(shì)。)。
(1)討論交流。
(2)欣賞祖國(guó)風(fēng)光圖片??春蠛?jiǎn)單交流感受。
(3)聽歌表演。
有一首唱出了我們生長(zhǎng)在祖國(guó)大家庭里的快樂。(播放vcd《娃哈哈》)同學(xué)們可以坐在座位上唱,也可以站起來表演,有沒有同學(xué)想上臺(tái)來表演的?(鼓勵(lì)大膽展示自我的孩子。)。
(4)指導(dǎo)朗讀最后兩行詩(shī)。
5.朗讀整首詩(shī)。
(五)指導(dǎo)背誦。
1.試試看,能不能不看書,把這首詩(shī)背給你的同桌聽?
2.邊欣賞畫面邊背誦,會(huì)背的同學(xué)大聲背,不會(huì)背的同學(xué)跟著背。
3.請(qǐng)大家站起來,配上動(dòng)作再背一遍。
(六)總結(jié)全文,擴(kuò)展練習(xí)。
1.做“找家”的游戲。(教學(xué)光盤“我要做”中第二個(gè)游戲)。
2.學(xué)做小詩(shī)人。
昨天老師讓大家回去搜集有關(guān)“家”的資料,現(xiàn)在請(qǐng)四人小組合作,用“什么是誰的家”的句式每人說一句話,小組作出一首詩(shī)。
3、小組交流。其他同學(xué)認(rèn)真聽,聽完以后告訴大家你最喜歡哪個(gè)詩(shī)句。組織進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)議。
(七)總結(jié),布置作業(yè)。
(八)指導(dǎo)寫字:土、種、子。
1.翻到書本84頁(yè),昨天我們練習(xí)寫了前五個(gè)生字,剩下三個(gè)生字,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把它們讀出來。
3、利用課件演示“土”字筆順,師范寫,生描紅。
4、同法學(xué)習(xí)“種”“子”,注意“種”的第四筆是“點(diǎn)”,“子”的最后一筆“橫”要長(zhǎng)些。
5、學(xué)生在《習(xí)字冊(cè)》上練習(xí)寫生字:土、種、子。師巡視指導(dǎo),提醒書寫姿勢(shì)。
6、利用投影展示學(xué)生寫字作業(yè),師生評(píng)價(jià)。
六、教學(xué)點(diǎn)評(píng)(三明市教科所副所長(zhǎng)、小學(xué)中學(xué)高級(jí)教師陳強(qiáng))。
1.詩(shī)中“祖國(guó)”是一個(gè)抽象的詞,對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來說,尤其不容易理解。盧老師讓學(xué)生通過課外搜集資料、課上交流匯報(bào)的教學(xué)設(shè)計(jì),將抽象的“祖國(guó)”化為具體可感的事物,突破了學(xué)生理解上的難點(diǎn),同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生自主、探究地學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、課中設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)“學(xué)做小詩(shī)人”,以課文為憑借,把語文課的視野延伸到豐富多彩的生活世界,不僅巧妙地進(jìn)行語言訓(xùn)練,豐富了對(duì)詩(shī)歌的理解,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,而且體現(xiàn)大語文觀教學(xué),培養(yǎng)他們觀察世界、熱愛生活的意識(shí)。
3、識(shí)字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ),是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。盧老師在閱讀教學(xué)中,十分重視寫字教學(xué),且扎實(shí)有效,同時(shí)重視寫字的興趣和良好習(xí)慣的培養(yǎng),并倡導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記字形,逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力。
附:本課教學(xué)隨筆。
[原創(chuàng)]童言率真,課堂精彩。
年9月,我參加學(xué)校新課程改革實(shí)驗(yàn)。11月我接受任務(wù),向三元、梅列兩區(qū)的實(shí)驗(yàn)教師開設(shè)一堂新教材研討課。這堂課的設(shè)計(jì)摒棄了一般公開課上那些表演性的花架子,而注重采用一些可操作性強(qiáng)的、實(shí)用的教學(xué)策略。沒有想到,在這樣一堂樸實(shí)的課中卻出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)亮點(diǎn),點(diǎn)亮了我和聽課教師的心。我從這堂課中真正體會(huì)到:學(xué)生放松了,課堂精彩了!下面擷取幾個(gè)教學(xué)片斷,與大家分享其中的快樂。
其一:“曹操發(fā)明了印刷術(shù)?!?/p>
這堂課的教學(xué)內(nèi)容是蘇教版第一冊(cè)第五課《家》。這是一首兒童詩(shī),其中“我們的祖國(guó)像花園,祖國(guó)就是我們的家?!币痪涫抢斫獾闹攸c(diǎn),也是難點(diǎn)。課前我布置孩子們收集有關(guān)祖國(guó)的資料,在課上進(jìn)行交流:“關(guān)于祖國(guó),你還知道什么?”孩子們紛紛匯報(bào),有的說知道祖國(guó)的首都是北京,有的說知道祖國(guó)的地圖像公雞,還有的說知道祖國(guó)是個(gè)多民族的國(guó)家。其中有一個(gè)孩子說:“我知道祖國(guó)有四大發(fā)明?!绷硪粋€(gè)孩子補(bǔ)充說:“我知道四大發(fā)明是什么……”這時(shí)候平時(shí)不大發(fā)言的小榮也興奮地站起來說:“我知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù)。”聽到這個(gè)回答,同學(xué)中馬上有了小聲的議論,我聽到一個(gè)孩子說不是曹操發(fā)明的,就轉(zhuǎn)頭問他:“不是曹操發(fā)明的,那么是誰發(fā)明的,你知道嗎?”他想了一下,不好意思地笑了:“我也忘記了?!薄捌渌瑢W(xué)知道嗎?”看到孩子們一臉茫然的樣子,于是我又微笑著問小榮:“你知道是曹操發(fā)明了印刷術(shù),這個(gè)資料你是從哪兒來的?”“是媽媽告訴我的?!焙⒆拥哪橀_始有些紅了。“哦,是這樣呀。向媽媽請(qǐng)教是一個(gè)收集資料的辦法。不過呢,我記得呀,發(fā)明印刷術(shù)的這個(gè)人叫畢升。當(dāng)然,我說的也不一定對(duì)。咱們都再回去查查資料,好嗎?”“好!”這個(gè)孩子很體面地坐下了。
其二:“每個(gè)人都要獎(jiǎng)勵(lì)!”
為了進(jìn)一步豐富孩子們對(duì)祖國(guó)的情感認(rèn)識(shí),我播放了一段《娃哈哈》的樂曲,并熱情地對(duì)他們說:“你們可以坐在座位上欣賞音樂,也可以站起來邊表演邊欣賞,老師特別希望有同學(xué)愿意到臺(tái)上來表演給大家看。誰愿意來?”陸續(xù)有七八個(gè)女孩子走上了講臺(tái),可是當(dāng)她們站到臺(tái)上面對(duì)后排黑壓壓的聽課教師時(shí),幾個(gè)孩子膽怯了,甚至站在臺(tái)上一動(dòng)也不敢動(dòng),只有三個(gè)孩子大大方方地表演了。當(dāng)表演結(jié)束時(shí),我問:“剛才誰的表演最出色?咱們獎(jiǎng)勵(lì)她一個(gè)‘天線寶寶'(一種卡通貼圖),好嗎?”同學(xué)們很快說出了那三個(gè)表演孩子的名字,正當(dāng)我給這三位同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)的時(shí)候,下面的同學(xué)又說了:“老師,我認(rèn)為應(yīng)該給她們每個(gè)人都獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)天線寶寶,因?yàn)樗齻兌己苡赂??!币痪湓捥嵝蚜宋?,我趕緊邊發(fā)獎(jiǎng)品邊對(duì)她們說:“對(duì)對(duì)對(duì)。這位同學(xué)說得有道理,因?yàn)槟銈兌己苡赂业厣吓_(tái)來表演,所以應(yīng)該給你們每一位都獎(jiǎng)勵(lì)。”被獎(jiǎng)的同學(xué)興奮了,而臺(tái)下的同學(xué)因?yàn)橐庖姳徊杉{,也高興地笑了。
其三:“我最喜歡我的詩(shī)。”
因?yàn)檫@是一首句式大體相同的兒童詩(shī),所以在教學(xué)即將結(jié)束時(shí),我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“學(xué)做小詩(shī)人”的環(huán)節(jié),即四人小組合作,每人模仿“哪里是什么的家”說一句話,四人四句即成一首四行詩(shī)了。孩子們的想象十分豐富,有“衣櫥是衣服的家”,也有“花叢是蝴蝶的家”,有“海洋是珊瑚的家”,也有“地球是我們大家的家”……當(dāng)小組匯報(bào)完后,為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與欣賞他人,我又問:“你最喜歡誰的詩(shī)句?為什么喜歡?”孩子們的回答也是妙趣橫生的,有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句,因?yàn)樗脑?shī)很美?!彼脑u(píng)價(jià)當(dāng)然獲得了稱贊;有的說“我喜歡某某同學(xué)的詩(shī)句,因?yàn)槲蚁矚g。”我馬上說:“嗯,喜歡就是喜歡,這也是一個(gè)理由?!弊蠲畹氖且晃煌瑢W(xué)說“我喜歡我的詩(shī)句,因?yàn)槭俏覍懙模麄兊亩疾灰粯?。”他的回答引來一陣善意的笑聲,我也邊笑邊鼓?lì)他:“你說得對(duì)。我也喜歡你的詩(shī),我還喜歡你的自信?!?/p>
其四:“我還要玩!”
在練習(xí)階段,我設(shè)計(jì)了電腦游戲的環(huán)節(jié)。因?yàn)橹拔覀円呀?jīng)在第一課時(shí)做完了前兩個(gè)與字詞學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲,所以這節(jié)課就直接進(jìn)入了第三個(gè)與本課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的游戲。當(dāng)做完第三個(gè)游戲時(shí),又有孩子說話了:“老師,我還想玩第一個(gè)游戲。”我迅速看了看時(shí)間,一邊在思考能不能答應(yīng)他的要求,一邊自言自語:“還想做第一個(gè)游戲?昨天不是做過了嗎?”“第一個(gè)游戲很好玩,很有意思。再做一次吧。”聲音多起來了。我的主意也拿定了,既然他們是課堂的主人,那就聽他們的吧。--自然,我的決定引起了一陣歡呼聲。事實(shí)證明,孩子們的提議并非全無道理。雖然是第二次做復(fù)習(xí)字詞的游戲,可還是出現(xiàn)了個(gè)別孩子對(duì)“太”和“大”的辨析失誤。--以為做過了就掌握了,所以沒有必要再做一次,是我的“經(jīng)驗(yàn)”騙了我。
這堂課,直到下課的一刻,孩子們始終是興致勃勃的。新的課堂里,從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)評(píng)價(jià),他們說了算,哪怕錯(cuò)了,也可以很放心地被老師和同學(xué)們包容。孩子們放松了,說出了他們想說的話,在老師的適度引導(dǎo)下,這些童心折射出來的世界是多么精彩。
專家評(píng)點(diǎn):
這篇教學(xué)設(shè)計(jì)突出了低年級(jí)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),以讀書、識(shí)字為重點(diǎn),強(qiáng)化了語文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練,教法樸實(shí)、訓(xùn)練扎實(shí),寓學(xué)于樂,把語言文字訓(xùn)練與思想審美教育有機(jī)地融合在一起。設(shè)計(jì)在充分開發(fā)了文本教育資源的基礎(chǔ)上,還適度地進(jìn)行了拓展,激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造潛能,引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)語文、用語文。
作者:盧永霞福建省三明市實(shí)驗(yàn)小學(xué)10。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
一、檢查生字詞。
1、讀生字詞。
烏鴉叼(要注意哪里)肉狐貍抬關(guān)饞(寫時(shí)要注意什么)。
2、課文講了一個(gè)什么故事?把上面的詞語連起來說說。
(可以調(diào)換詞語順序說)。
二、提問題。
1、課文是圍繞“騙”字寫的,圍繞“騙”字可以提什么問題?
2、結(jié)果烏鴉有沒有上當(dāng)?可以提什么問題?
三、學(xué)習(xí)課文。
1、帶著剛才提出的問題,聽課文錄音。
2、狐貍為什么騙烏鴉的肉?
3、看圖說說烏鴉的嘴饞。
4、課文中哪句話是寫狐貍嘴饞的?
讀課文中的.句子。(指名讀,評(píng)價(jià),齊讀)。
5、這時(shí)候狐貍是怎樣想的?
6、狐貍到底是想什么辦法使烏鴉的嘴巴張開?自由讀4—7自然段。
(1)狐貍說了幾句話?指名讀第一句話,評(píng)價(jià)。這句話讀時(shí)特別要注意哪些詞?再指名朗讀。
(2)指名讀第二句話,問:你特別要注意哪些詞,為什么?
指導(dǎo)朗讀這句話。
(3)自由讀第三句話,同桌同學(xué)討論讀時(shí)應(yīng)注意哪些詞。指導(dǎo)朗讀。
7、狐貍為什么要說三次話,看課文找答案。
(1)第一、二次狐貍有什么表現(xiàn)?
(2)第三次狐貍為什么張開嘴巴?
(3)師:狐貍說的話一次比一次……(好聽),所以,我們讀時(shí)也要一次比一次……(好聽)。
(4)學(xué)生練讀。
(5)指名讀,分角色朗讀。
8、課件演示肉從烏鴉嘴巴掉下來。
用“剛……就……”練習(xí)說話,并寫下來。
四、想象說話。
1、烏鴉看著狐貍叼起肉,心里怎樣,怎么想?
2、拼拼讀讀烏鴉留給我們的話。(課后練習(xí))。
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烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
1、認(rèn)識(shí)"烏鴉"等9個(gè)生字,會(huì)寫"辦、法"兩個(gè)字。
2、初讀課文,能讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
識(shí)字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音,讀通句子。
烏鴉的圖片、生字卡片、多媒體課件。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,會(huì)寫3個(gè)字。
2、能正確流利地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備:
烏鴉圖片。
教學(xué)流程:
一、激趣導(dǎo)入。
1、出示圖片問:“這是什么?”板書“烏鴉”
想辦法記住這兩個(gè)字。烏_______鳥進(jìn)行區(qū)別。
2、板書“喝水”教學(xué)“喝”,說說什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教“渴”與“喝”比較。
3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問題。
二、初讀感知。
1、提出要求:
(1)讀準(zhǔn)字音,不會(huì)讀的想辦法。
(2)讀通句子,不連貫的地方要多讀幾遍。
(3)標(biāo)出自然段的序號(hào)。
2、同桌互讀,互相幫助。
3、分節(jié)朗讀,評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))。
4、根據(jù)反饋教學(xué)生字,糾正字音。
5、區(qū)別形近字。
石——右喝——喝辦————力。
三、再讀知意。
1、讀文思考:課文講了一件什么事?
2、指名讀第一節(jié),質(zhì)疑。
3、看圖說說,你從哪里看出烏鴉口渴了?
4、“到處”表演理解并造句。
四、寫字。
1、看板書記字形。
2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。
3、寫田字格(生說師板書)。
4、展示學(xué)生作業(yè),評(píng)價(jià)后修改。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)懂課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。
2、能有感情地朗讀課文,背誦課文。
重點(diǎn)難點(diǎn):
能有感情地朗讀課文,學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。
課前準(zhǔn)備:
實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線小石子)。
教學(xué)流程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、猜謎:身穿黑袍子,長(zhǎng)個(gè)丑樣子,懂得愛媽媽,是個(gè)好孩子。
2、復(fù)習(xí)生字。
3、出示課題。
二、讀文感悟。
1、自己讀讀課文,想想你讀懂了什么?
2、解疑從課文哪里感悟到?
3、解決知識(shí)點(diǎn):
(1)聯(lián)系課文,說說烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀,合課文插圖想像烏鴉喝不到水的著急樣子。
(2)做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過。
a、理解“漸漸”并仿造說句。
b、看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情,指導(dǎo)朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、理解烏鴉心情變化的心情。
著急——高興——著急——高興。
2、通過多種形式進(jìn)行朗讀課文。
3、你覺得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?
4、指導(dǎo)背誦。
五、拓展。
如果沒有小石子,烏鴉會(huì)有什么辦法?
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
1、分析小說中的主要人物形象,如華老栓、夏瑜、康大叔等。
2、引導(dǎo)學(xué)生研究性分析小說的主題。
[教學(xué)過程]。
一、檢查作業(yè)。
抽查三位同學(xué),朗誦分別以《華老栓一家》《夏瑜的故事》《康大叔其人》為題改寫的故事。
二、學(xué)生四人一小組,討論分析小說的主要人物形象。
學(xué)生自由發(fā)言,然后明確:華老栓是處于半殖民地半封建社會(huì)底層的貧苦人民的形象。他具有勤勞、善良、儉樸的本質(zhì),又有著在長(zhǎng)期封建統(tǒng)治下所形成的愚昧、落后、麻木的一面。用人血饅頭治病,本是一種荒唐可笑的迷信傳說,然而他卻信以為真,為了買到它來為兒子小栓治癆病,他便不顧深秋黎明后的寒冷,走在黑沉沉的街口“倒覺爽快”,少年似的“跨步格外高遠(yuǎn)”。當(dāng)他交出了辛苦積蓄起來的幾個(gè)錢,在恐懼和屈辱里得到人血饅頭往家走時(shí),竟然激動(dòng)得“仿佛抱著一個(gè)十世單傳的嬰兒,別的事情,都已置之度外了”。由此可見,華老栓的愚昧無知達(dá)到了令人顫栗的程度。
作品中的夏瑜未露一面,作者全從側(cè)面措筆。他出身貧寒,生活困苦,但敢于造封建統(tǒng)治的反,具有革命熱忱和頑強(qiáng)斗志,即使被投入監(jiān)獄,也絲毫沒有喪失信心,在獄中繼續(xù)堅(jiān)持斗爭(zhēng),宣傳“這大清的天下是我們大家的”,甚至就義前還要“勸牢頭造反”。當(dāng)阿義打了他,他反而說阿義“可憐”,對(duì)其愚昧深表哀痛。最后終于為革命事業(yè)獻(xiàn)出了年輕的生命。作者在對(duì)血腥屠殺革命者的反動(dòng)統(tǒng)治表示強(qiáng)烈抗議及對(duì)革命志士英勇斗爭(zhēng)、不怕犧牲的高尚品質(zhì)表示贊揚(yáng)的同時(shí),更深刻地表達(dá)了革命者的犧牲是多么寂寞、多么可悲??!
作品中的康大叔是封建統(tǒng)治階級(jí)的爪牙,是一個(gè)十足的劊子手。進(jìn)茶館時(shí),他是突然“闖”進(jìn)來的,而且進(jìn)門便“嚷”,顯得粗野無禮,目中無人;他的穿著打扮,是披著布衫,“散”著紐扣,腰帶胡亂“捆”在腰間,流氓相十足;講到小栓的病,他說,“這樣的人血饅頭,什么癆病都包好!”絲毫不顧及別人對(duì)“癆病”的忌諱,丑惡卑劣,毫無人性。
三、研究性閱讀。
研究課題:關(guān)于小說《藥》的主題。
研究方法:1、閱覽室查閱相關(guān)資料。2、在網(wǎng)上搜索查閱相關(guān)資料。
切入角度:1、從分析寫作背景入手。2、從分析小說的雙線結(jié)構(gòu)入手。3、從分析人物形象入手。
研究形式:分小組討論并形成觀點(diǎn),然后自由發(fā)言。
研究成果:
學(xué)生甲:小說主題表現(xiàn)親子之愛和革命者的悲哀。華老栓和華大媽都將整個(gè)的心放在小栓的身上,放在小栓的病上。不惜“一包洋錢”買來“人血饅頭”,并神秘地?zé)疲@足見出老栓夫婦愛兒子的心專到怎樣程度。革命者的血也只是為群眾增加了微乎其微的“福利”,他們是寂寞的,難以得到愚昧群眾的理解和同情。
學(xué)生乙:小說的主題在于反映革命者脫離群眾的弱點(diǎn),批判辛亥革命的不徹底性。小說通過用人血饅頭治病的故事,在揭露反動(dòng)統(tǒng)治階級(jí)殘酷鎮(zhèn)壓革命的罪行,熱情贊揚(yáng)夏瑜大義凜然的革命精神的同時(shí),著重對(duì)辛亥革命不發(fā)動(dòng)群眾和不依靠群眾進(jìn)行了深刻的批判,對(duì)貧苦群眾在長(zhǎng)期的封建統(tǒng)治下所形成的嚴(yán)重的精神痼疾,表示了深切的悲憤,提出了只有喚起群眾的覺悟,才能進(jìn)行徹底的社會(huì)革命這一重大問題。
學(xué)生丙:小說的主題在于表現(xiàn)群眾的愚昧落后,暴露國(guó)民性的弱點(diǎn)。
學(xué)生?。盒≌f的主題在于歌頌革命先烈的犧牲精神,號(hào)召人民不要讓烈士的鮮血白流。
學(xué)生戊:魯迅對(duì)友人說過:“《藥》描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀;或者說,因群眾的愚昧而來的革命者的悲哀;更直接說,革命者為愚昧的群眾奮斗而犧牲了,愚昧的群眾并不知道這犧牲為的是誰,卻還要因?yàn)橛廾恋囊娊猓詾檫@犧牲可以享用,增加群眾中的某一私人的福利。”(孫伏園《魯迅先生二三事〈藥〉》)魯迅還說:“我的取材,多采自病態(tài)社會(huì)的不幸人們中,意思是揭出病苦,引起療救的注意。”(魯迅《我怎么做起小說來》)因此小說的主題可表述為:描寫群眾的愚昧和革命者的悲哀,或者因群眾的愚昧帶來的革命者的悲哀;革命者為群眾而犧牲了,群眾卻因?yàn)橛廾炼愿锩叩难?/p>
學(xué)生己:小說《藥》直接表現(xiàn)了魯迅“棄醫(yī)從文”的主旨。這從小說的藝術(shù)結(jié)構(gòu)中可以看出。小說取自生活的素材主要是:仙臺(tái)學(xué)醫(yī)時(shí)看到的關(guān)于許多中國(guó)人在“鑒賞”日本軍人殺害同胞的幻燈片;秋瑾被殺;關(guān)于人血饅頭治癆病的傳統(tǒng)迷信。魯迅把三者糅合在一起加以藝術(shù)概括,設(shè)計(jì)了一個(gè)“城里殺了犯人,還有一個(gè)生癆病的人,用饅頭蘸血舐”(《狂人日記》)的故事。這故事本身就表現(xiàn)了國(guó)民的冷漠冷酷和愚昧麻木。因?yàn)樽髌肥黾暗母锩呤切梁ジ锩遥瑒?shì)必要以辛亥革命作為大背景。而且小說的結(jié)構(gòu),以華老栓買革命者的血為主線,并正面描寫刑場(chǎng)上麻木不仁的人們“鑒賞”屠殺革命者的場(chǎng)面,無疑是為了突出主題。由此可以說,《藥》從“死者的悲涼和生者的麻木”中表現(xiàn)人們的麻木不仁和冷漠冷酷,表明了魯迅“棄醫(yī)從文”的宗旨:革命的“第一要著”是要改變“愚弱的國(guó)民”的精神。
學(xué)生討論后,教師點(diǎn)撥。
明確:甲生說的“表現(xiàn)親子之愛”是錯(cuò)的。這是只看表面現(xiàn)象,沒看到問題的本質(zhì)。表現(xiàn)“革命者的悲哀”是對(duì)的。乙生的說法,可以說在客觀上,“揭露革命者脫離群眾的弱點(diǎn)”。至于“批判辛亥革命的不徹底性”,不合作品實(shí)際和作者當(dāng)時(shí)的思想狀況。丙生說法對(duì),但只講了一個(gè)方面。丁生說法也對(duì),但只講了次要方面。戊生的說法相對(duì)客觀而全面。學(xué)生己的觀點(diǎn)很有新意,且言之有理,應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)。
四、學(xué)生思考并討論。
小說以“藥”為題,有何作用?
明確:作用如下:第一,概括情節(jié)。小說圍繞“藥”展開情節(jié):買藥―吃藥―談藥―吃藥后的結(jié)果。第二,連接線索。作為“藥”的人血饅頭,連接了華、夏兩家的故事,使明暗兩條線索互相連接。第三,揭示主題。落后、麻木的群眾享用的革命者的鮮血,不是醫(yī)治病苦的良藥;革命者嚴(yán)重脫離群眾的革命,不能療救中國(guó)社會(huì);要醫(yī)治群眾的痛苦,療救中國(guó)社會(huì),必須啟發(fā)群眾覺悟,動(dòng)員群眾起來革命,這才是取得革命勝利的一劑良藥。
五、布置作業(yè)。
認(rèn)真閱讀小說的語言、行動(dòng)及環(huán)境描寫,體味其妙處。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
課時(shí)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)生字“賠、臉、麻、差、剛。
2、創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的意義,使學(xué)生了解愛聽好話,容易上當(dāng)受騙的道理。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):理解和朗讀狐貍對(duì)烏鴉說的三次話。
教學(xué)難點(diǎn):理解課文寓意。明白喜歡好話容易上當(dāng)受騙的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件。
一.檢查復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、.聽寫詞語:一棵樹一片肉差多了眼珠一轉(zhuǎn)。
(提醒寫字姿勢(shì),一個(gè)詞我會(huì)報(bào)兩遍、你可以寫慢一點(diǎn),把每個(gè)筆畫寫到位)。
2、學(xué)習(xí)生字“賠、臉、麻、差、剛”
2.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)--狐貍和烏鴉。
二.細(xì)讀文本。
1.故事還要從頭說起,看,狐貍在樹林里找吃的。他來到一棵大樹下……。
(1)出示:課文第一幅插圖。
(2)從這圖中,你發(fā)現(xiàn)了什么?
(3)集體交流。
(4)齊讀第一小節(jié)。
2、狐貍想吃烏鴉口中的肉,能不能直接過去搶?不能,那狐貍會(huì)想什么辦法呢?
(1)自由讀2-5小節(jié),用“﹏﹏”畫出狐貍說的話,用“_____”畫出烏鴉的反應(yīng)。
(2)集體交流,出示三次話。
出示:親愛的烏鴉,您好嗎?
親愛的烏鴉,您的孩子好嗎?
親愛的烏鴉,您的羽毛真漂亮,麻雀比起您來,可就差多了。您的嗓子真好,誰都愛聽您唱歌。您就唱幾句吧!
(3)仔細(xì)讀讀這三次話,說說你發(fā)現(xiàn)了什么?
預(yù)設(shè):都說了親愛的烏鴉,您。師:瞧,狐貍多有禮貌。
狐貍說的都是贊美烏鴉的話,都是烏鴉愛聽的。評(píng)價(jià):你真會(huì)發(fā)現(xiàn)。
過渡:狐貍不僅說的是好話,它的一些神態(tài)動(dòng)作也值得我們細(xì)細(xì)品味。我來看看狐貍對(duì)烏鴉說的第一句話。
3、細(xì)讀“第一次對(duì)話”
要出壞主意,通常就會(huì)眼珠一轉(zhuǎn)。下回我們寫話的時(shí)候,可以試著用這個(gè)詞語。
(3)指名上臺(tái)做狐貍說,其余學(xué)生做烏鴉。
角色轉(zhuǎn)換:烏鴉們,狐貍這么有禮貌,你們?yōu)槭裁床换卮鹧?
預(yù)設(shè):狐貍那么狡猾,肯定在出什么壞主意,不能跟它說話。
過渡:狐貍第一招不管用,于是他就再出第二招--。
4、.細(xì)讀“第二次對(duì)話”
(1)出示第二小節(jié),指名讀,哪個(gè)詞吸引了你?
指名賠著笑臉讀。你覺得他的笑容怎么樣?
預(yù)設(shè):笑得很開心、笑容很燦爛。
有種皮笑肉不笑的感覺。
師:皮笑肉不笑,不想笑硬要笑就是賠著笑臉。
(2)請(qǐng)兩人上臺(tái)演一演。
(3)狐貍為什么要問候?yàn)貘f的孩子?
師:做父母的哪有不關(guān)心自己孩子的呢?就這么一句關(guān)心的話就打動(dòng)了烏鴉。
過渡:正是這一眼,讓狐貍看到了希望,于是他乘熱打鐵,繼續(xù)說好話討好烏鴉--。
5.細(xì)讀“第三次對(duì)話”
(1)齊讀4-5小節(jié)。
(2)出示圖:你看到烏鴉的羽毛?可狐貍卻說------開火車讀,男生讀。
你聽過烏鴉的叫聲?可狐貍卻說--開火車讀,女生讀。
烏鴉聽了這話后,引讀第五小節(jié)。
6.同學(xué)們,看到烏鴉上當(dāng)了,你想對(duì)烏鴉說什么?積累:愛聽好話容易上當(dāng)。
積累名言:閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽了語言并不都是好話。
7.像這樣用一個(gè)小故事來說明一個(gè)道理的故事就叫做--寓言故事。
我們的課文就選自《伊索寓言》,這是最有名的寓言故事書,有興趣的可以找來讀一讀。
三.角色朗讀,拓展延伸。
1.分角色朗讀課文,注意不同的人物說話也不同,把自己想象成文中的動(dòng)物一定就能讀好了。
四、布置作業(yè)。
1、.自從烏鴉被騙走肉,一直很后悔。有一天烏鴉又得到了一塊肉。發(fā)揮你的想象,以《肉被騙走以后》為題編一個(gè)故事,下節(jié)課我們一起交流交流,比比誰編的故事最有趣!
五、板書設(shè)計(jì)。
愛聽好話容易上當(dāng)。
烏鴉喝水語文的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
教學(xué)目的:
1.在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,練習(xí)總結(jié)全文內(nèi)容。
2.結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,說一說學(xué)習(xí)這篇短文懂得的道理。
3.學(xué)習(xí)本課的生字詞。
教學(xué)重點(diǎn):理解本課新詞,學(xué)會(huì)生字:洞,肉,叼,旁,羽,句。
教具準(zhǔn)備:實(shí)物投影,微機(jī)。
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,在講新課之前我們一起看一段動(dòng)畫片,大家想一想這是我們學(xué)過的哪篇課文。
二、復(fù)習(xí)鞏固。
1.邊看圖畫邊總結(jié)課文內(nèi)容。
2.說一說懂得的道理。
3.給動(dòng)畫配音(要求:有表情、有動(dòng)作。)。
三、學(xué)習(xí)生字。
1、出示本課生字詞。
2、出示本課生字表。
師;哪些字可以自學(xué)?生:洞、肉、羽、句。
(1)出示“洞”字。
師:指名讀。你們有什么好辦法記住它嗎?
生:聲母是d,韻母是ong,,左右結(jié)構(gòu),左邊是三點(diǎn)水,右邊是同學(xué)的同。去掉部首剩6畫。我認(rèn)為洞的意思是很深的坑。組詞:洞里。
師:電腦演示。
(其它三字由學(xué)生自學(xué),練說自學(xué)方法。教師隨及指導(dǎo)。)。
(2)出示“叼”
師:指名讀。你有什么好辦法記住它嗎?
生;叼是指嘴的動(dòng)作,我記住口,右邊就像人的口腔伸出舌頭一樣,我記住音。
師:怎樣才能寫好它?
(電腦演示筆順及重點(diǎn)筆畫。)。
生:略。
(學(xué)生練寫,互評(píng)。)。
(3)出示“旁”
師:指名讀。小組討論,怎樣記字形。
師:通過電腦圖畫引導(dǎo)學(xué)生記住字形,理解字義。練說句子。
四、學(xué)生練習(xí)書寫。教師指導(dǎo)。
五、總結(jié)。
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