隨著社會的發(fā)展，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗與教訓(xùn)?？偨Y(jié)的過程中要注意邏輯性和條理性，使文章更具條理和連貫性。以下是小編為大家整理的一些優(yōu)秀總結(jié)范文，供大家參考。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇一
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語文第八冊第二單元第七課的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點是理解重點語句和段落，從文章內(nèi)容體會思想。本篇課文描寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事中可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。對于四年級的學(xué)生來說，故事內(nèi)容不難理解，關(guān)鍵是如何引導(dǎo)學(xué)生從描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子中體會到年輕人自尊的品格。從杰克遜大叔對女兒的談話中，認識到這種自尊的可貴。使學(xué)生從哈默的故事中受到教育，樹立自尊、自強、自立的精神。
二、設(shè)計理念。
1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！苯虒W(xué)中將讀貫穿始終，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。讓學(xué)生在閱讀中主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣和信心，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
2、根據(jù)新課程理念，要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，做到讀寫結(jié)合，寫自己想說的話，在寫中升華情感，加強體驗。
三、教學(xué)目標(biāo)。
1、認識6個生字，會寫14個字及文中的一些詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候，人都要有尊嚴。
教學(xué)重點：
抓住描寫年輕人神態(tài)動作和語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：
透過年輕人的言行，體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
四、教學(xué)資源的開發(fā)。
1、課外找一找有關(guān)一個人尊嚴的文章來閱讀。
2、收集關(guān)于“尊嚴”的格言。
3、以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
五、教法與學(xué)法。
教法：因為學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為閱讀討論法，1、問題導(dǎo)入法2、課文分析法，以讀代講法，以讀促寫法。
學(xué)法：本課著重從以下幾方面對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)，自讀品悟法，小組合作探究法，分角色朗讀法，收集材料法。
六、課時安排。
本課是精讀課文，安排2課時。
第一課時：認識6個生字，會寫14個字及文中一些詞語。把課文讀正確，讀流利，概括文章主要內(nèi)容。
第二課時：有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)，體會哈默美好的形象和人格魅力，教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論在什么時候，人都要有尊嚴。
如果學(xué)生預(yù)習(xí)效果好的話，可以把第一自然段的學(xué)習(xí)放在第1課時。課前可讓學(xué)生讀課文，把課文讀通、讀順，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)寫一寫本課的一些詞語。
七、教學(xué)過程。
第一課時。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。［培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。］。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
4、請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
(三)檢查自學(xué)，適時指導(dǎo)。
(四)再讀課文，概括內(nèi)容。
［概括本文主要寫了一件什么事，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力、思維能力和表達能力。］。
(五)收集資料，拓展延伸。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《尊嚴》這篇課文，本文的主人公是誰？主要講一件什么事？
2、作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
［檢查學(xué)生上節(jié)課學(xué)習(xí)情況，對課文內(nèi)容做一個整體的回顧。］。
(二)細心讀文，交流感悟。
描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的句子散見于課文之中。如，年輕人“臉色蒼白、骨瘦如柴”，可是當(dāng)食物送到他面前時，他問的是，“您有什么活兒需要我做嗎？”當(dāng)聽到“沒有”時，他的“目光頓時灰暗了”，“喉結(jié)上下動了動，說，先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”在要求先吃飯再干活時，他仍堅持：“等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”為了加深學(xué)生對年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動。如，當(dāng)食物擺在他面前時，從他說的話里想象他是怎么想的；當(dāng)聽到“沒活”干時，他會怎么想；當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時，他又是怎么想。
結(jié)合實際，談?wù)劯惺堋?/p>
1、從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）。
2、對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）。
3、我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？
學(xué)習(xí)6、7自然段，揭示文章的中心，從杰克遜大叔對女兒的談話中體會尊嚴對一個人來說是多么重要，他能改變一個人的人生。
（三）朗讀全文。
(四)總結(jié)交流，深化主題。
1、尊嚴是什么？（看課件）。
2、用自己的話說說尊嚴是什么。
(五)作業(yè)。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴”的故事與同學(xué)們共分享。
（3）搜集有關(guān)尊嚴和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫14個字及文中的一些詞語。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。找出文中描寫人物的神態(tài)、動作和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)運用“從內(nèi)容體會思想”的方法，引導(dǎo)學(xué)生想象人物的心理活動，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新思維能力。
4、體會哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候，人都要有尊嚴。
教學(xué)重點：
抓住描寫年輕人神態(tài)動作和語言的句子深入體會人物的內(nèi)心世界。
教學(xué)難點：
透過年輕人的言行，體會人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說的那句話。
教學(xué)時間：2課時。
教學(xué)過程：
第一課時。
(一)談話激趣，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，假如你是一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人把食物送到你面前，你會怎么做？出示課文插圖，你認識這個年輕人是誰嗎？（哈默）他是怎么做的呢？他為什么要這么做呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《尊嚴》這篇課文。）。
(二)初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1、自讀課文，同桌或小組合作學(xué)習(xí)字詞。
2、請同學(xué)們自由朗讀課文，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？
3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，想一想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分？
4、請同學(xué)看課文第2-5自然段，看看作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
(三)檢查自學(xué)，適時指導(dǎo)。
(四)再讀課文，概括內(nèi)容。
(五)收集資料，拓展延伸。
第二課時。
(一)復(fù)習(xí)舊知，整體回顧。
2、作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的？
(二)細心讀文，交流感悟。
1、默讀課文，用“﹏﹏”找出描寫年輕人神態(tài)、動作和語言的語句，寫下自己的感受。
2、匯報交流。
從這些句子中你感受到年輕人是個什么樣的人（有自尊、有原則的人）。
對于這個年輕人的表現(xiàn)，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）。
我們應(yīng)該用什么語氣來讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話？分角色朗讀對話。
3、學(xué)習(xí)6、7自然段，揭示文章的中心。你是怎樣理解杰克遜大叔對女兒說的話的？
（三）有感情朗讀全文。
(四)總結(jié)交流，深化主題。
1、總結(jié)尊嚴是什么？（看課件）。
2、用自己的話說說尊嚴是什么。
(五)作業(yè)。
（1）推薦一本書《勇敢的人—哈默》。
（2）搜集有關(guān)“尊嚴”的故事與同學(xué)們共分享。
（3）搜集有關(guān)尊嚴和做人方面的名言、格言，并試著寫一條自己的人生格言。
或以“《尊嚴》給我的啟示”為內(nèi)容寫一篇日記。
板書設(shè)計：
7、尊嚴。
年輕人（哈默）杰克遜大叔。
用勞動換取食物?????尊重贊賞。
先勞動后吃食物???（重人品）。
尊嚴（自尊+自重+自愛+自強）×努力==財富。
《尊嚴》這篇課文講的是美國石油大王哈默年輕時，以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。這篇課文的教學(xué)，重難點是抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子，體會尊嚴的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點放在抓住三處描寫哈默語言、動作、神態(tài)的句子上，體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
但學(xué)完后，我覺得學(xué)生對“尊嚴”的理解大多還是停留在“要靠勞動獲得食物”上，想象人物的心理活動時語言也差不多，我認為，課前讓學(xué)生搜集格言可不做，可換成，搜集有關(guān)“尊嚴”的故事，身邊有尊嚴的人，這樣，學(xué)生對“尊嚴”的內(nèi)涵會體會得更深刻，對學(xué)習(xí)課文也有幫助。而且，我在結(jié)尾讀了一個《嗟來之食》的故事，雖然對理解“尊嚴”有益處，但這個故事和課文太相似，可能聽了故事后，更會導(dǎo)致學(xué)生對“尊嚴”的理解停留在“要靠勞動獲得食物”上，所以，后來我也稍做了補救，總結(jié)時，告訴學(xué)生，在惡勢力面前不低頭，在有錢人面前不低頭哈腰，在金錢面前不受誘惑……這都是“尊嚴”，課后，我讓學(xué)生再閱讀“尊嚴”的故事，加深對這兩個字的里理解。我想，上課不僅僅是教教材，而是用教材教，以一篇課文為依托，把學(xué)生引到廣闊的語文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開闊視野，增強積淀。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇二
思想品德要求：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。
知識要求：不認識的字詞通過查字典、詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)、動作、和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。
能力要求：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。
重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。
教具準(zhǔn)備：常規(guī)。
1、講故事導(dǎo)入。
2、板書課題：尊嚴。
二、什么叫尊嚴，請大家討論。
三、初讀課文，了解大意。
款待、疲憊不堪、愜意、狼吞虎咽、羨慕。
1、請學(xué)生讀課文，每人一段，你知道文章講了什么事嗎？
2、讀第一自然段，從哪看出這群逃難的人非常饑餓？
3、讀二至五自然段，畫出描寫年輕人神態(tài)、動態(tài)和語言的句子，想想你體會到了什么？
4、小組內(nèi)討論。
5、全班討論，把握兩個方面：年輕人的饑渴和一定要勞動后才吃飯的原因。
6、哈默把尊嚴看得非常重要結(jié)合理解句子：
別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個百分之百的富翁，因為他有尊嚴！
句子的理解從前后半句進行。得出結(jié)論：尊嚴比任何財富都重要，都寶貴，告訴我們只要有尊嚴，就會堅持不懈地努力，就一定會成功。
7、齊讀最后一個自然段。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇三
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識6個生字，會寫14個生字，正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結(jié)、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語。認識多音字“難”，重點指導(dǎo)“尊、善”的寫法。
2.有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習(xí)默讀課文，積累含有近義詞的四字詞語。
3.通過想象畫面、比較句子等方法，品讀文中描寫人物外貌、動作、語言的詞句，從中感悟人物形象。
4.抓住語言描寫中的標(biāo)點變化及否定詞的運用，進一步體會年輕人一次比一次堅定的態(tài)度。
5.體會年輕人哈默自尊自強的品質(zhì)，懂得什么是尊嚴；學(xué)習(xí)杰克遜大叔的美好品質(zhì)。
教學(xué)重點：
抓住課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫，感悟人物的形象。
教學(xué)難點：
理解鎮(zhèn)長杰克遜對女兒說的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他是個富翁，因為他有尊嚴！”
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課。
（二）解題。
逆境折磨我們，我們該如何面對呢？英國哲學(xué)家培根的《論厄運》和周國平的《直面苦難》都有非常精彩的闡述。本課時的學(xué)習(xí)，我們要達成以下目標(biāo)。
（三）展示目標(biāo)。
在比較閱讀中，體會深沉的哲理，培養(yǎng)正確面對逆境的態(tài)度。
（四）閱讀討論。
1、集體朗讀《論厄運》，然后思考：作者主張如何面對厄運？
明確：“征服”、“無所畏懼”、“戰(zhàn)勝”、“堅忍”——“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的。”
2、瀏覽全文，討論：作者主張如何面對苦難？
明確：“咬牙挺住”、“不倒下”、“承受”——以最真實的勇氣維護人的尊嚴。（板書）。
（朗讀第3——8段）。
（五）比較辨析。
兩文表述的逆境觀有不同，《論厄運》認為厄運中存在希望，要堅忍，在戰(zhàn)勝厄運中創(chuàng)造奇跡、實現(xiàn)價值、體現(xiàn)美德?！吨泵婵嚯y》認為苦難會給人們帶來傷害，不應(yīng)美化和炫耀苦難，而應(yīng)勇敢地承擔(dān)苦難，以維護人類的尊嚴。
（六）各抒己見。
評價兩種觀點，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
師點撥：英雄可以激勵我們，但身處逆境，我們能做什么更為重要?！捌矫窕哪婢秤^”距離我們更近，更具有啟迪作用，因為我們都是平凡人。
（七）總結(jié)全文。
生活中我們時常會面對逆境，希望同學(xué)們能記住兩位智者對我們的告誡。這里還有一些有關(guān)逆境的名言警句，我介紹給大家，以此共勉。
苦難有如烏云，遠望去但見墨黑一片，然而身臨其下時不過是灰色而已。（里希特）。
逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人，才能算是真正的強者。自古以來的偉人，大多是抱著不屈不撓的精神，從逆境中掙扎奮斗過來的。（松下幸之助）。
沒有經(jīng)歷過逆境的人不知道自己的力量。（瓊森）。
一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍，因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚，而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。（阿霍蒂諾）。
當(dāng)一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。（亞里士多德）。
（八）反饋練習(xí)。
你認為應(yīng)該如何面對逆境，把你的思考寫出來，作為自己的座右銘。
板書設(shè)計：
尊嚴。
年輕人杰克遜。
（不勞而獲得（尊重別人的尊嚴，
到的是施舍，慧眼識才。）。
靠勞動得到的才是報酬）。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇四
生：哈默在饑寒難忍的情況下堅持干完活之后才肯吃杰克遜送到他面前的食物，我明白了做人要有自尊、自強、自立的精神。
生：我體會到尊重自己才能獲得別人的尊重。
師：對，你們對課文理解的很好。
全班議論紛紛，都說可以先吃食物，吃完了才更有力氣干活。
生：不行，那哈默沒尊嚴了。
生：行，杰克遜送食物不是惡意的，哈默能知恩就報也是有尊嚴的表現(xiàn)。
生：我認為先吃了再幫杰克遜干活不丟臉，丟臉的是哈默吃了杰克遜的食物而不感恩。
我想：同學(xué)們都能把各自的理解，各自對生活的感受說出來多好啊，我沒必要用本文的中心來限制他們，否認他們。
執(zhí)教《尊嚴》隨筆。
廣東省深圳市東曉小學(xué) 劉 紅。
我準(zhǔn)備講《尊嚴》這課，課前我正在進入情境思考時，突然學(xué)習(xí)委員跑來說：“老師，管樂隊的五位同學(xué)又沒交作業(yè)，他們總是不按時交作業(yè)，再這樣下去，怎么辦呢？”看到學(xué)習(xí)委員一臉認真的樣子，我很高興，便故意裝成一副無奈而又討教的樣子說：“是呀，我也頭痛，這五位同學(xué)怎么辦呢？你有沒有好辦法，幫幫老師？”此時她更加認真地思考起來，“唉，對了，老師，我們這堂課不是要上《尊嚴》嗎，就結(jié)合課文說說什么是尊嚴吧！看他們還好意思嗎？免得他們總是不要尊嚴！”。看到她像個小大人似的認真工作的樣子，真讓我愛在心頭，尤其讓我樂開了花的是：這小家伙指點了我一個極好的切入話題，真是太棒了！于是我興奮地拉起她一塊邁進了課堂。
這時，我看到那幾個未交作業(yè)的孩子好像有些恐慌，大概是擔(dān)心我會批評他們吧！
“同學(xué)好，剛才有個同學(xué)問我三道思考題，我想請大家?guī)椭鲎觥！保?/p>
1、根據(jù)你的理解什么是尊嚴？
2、從這篇課文里你能找到答案嗎？
3、你認為身邊的哪些人和事能說明尊嚴重要？
習(xí)慣了語文“熱身學(xué)習(xí)法”的同學(xué)們一下子就投入到議論中去了，大約十分鐘后，學(xué)生陸續(xù)舉起了小手，渴望說出自己的感悟。
“對呀，不像我們班有的同學(xué)一點都沒骨氣，做作業(yè)還要一催再催?！睂W(xué)習(xí)委員抓住機會當(dāng)然不讓地說，這把火可捅了螞蜂窩了，頃刻間聲討不交作業(yè)的情景再現(xiàn)了，只見管樂隊的那五位同學(xué)低下了頭，我幸災(zāi)樂禍地坐山觀虎斗，看他們怎樣收場。課堂上，我常常被“涼”在一邊成為學(xué)生的助手是經(jīng)常的事，我也習(xí)慣了，新課標(biāo)中也提倡學(xué)生為主體。
學(xué)生說：“沒骨氣的人就會沒尊嚴。”
“沒尊嚴就等于沒了生命，好比死了一樣?！?/p>
“尊嚴就是生命，有了它就受人歡迎，沒了它就讓人討厭?！?/p>
“尊嚴就是面子，沒有它就很沒面子?！?/p>
“不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴。”
“這些管樂隊的同學(xué)不做作業(yè)就沒面子，也就沒了尊嚴。”
我抓住這個話題，提請學(xué)生思考：“他們沒了尊嚴怎么辦？” 。
“他們就等于死了唄！”一個同學(xué)脫口而出地說。
“就是啰，他們總是這樣不怕批評，真是不懂尊嚴！“幾個學(xué)生贊同地說。
“不對呀，他們還可以重新改的，不能說他們沒有尊嚴！”一個同學(xué)很慎重地說。
這時，教室里突然安靜了片刻，又搔動起來了，五個不交作業(yè)的同學(xué)成為了焦點，我觀察到那幾位沒有交作業(yè)的同學(xué)從尷尬地低頭到看到一絲曙光，總算有人幫他們說話了，接著他們將目光移到了我的臉上，希望我也能原諒他們。
我故意不說他們作業(yè)的事，只是直接進入講課：“大家都說得很好。說明同學(xué)們認真讀了課文，并抓住了課文的靈魂尊嚴來讀，尤其是懂得聯(lián)系班級的實際來學(xué)習(xí)，真了不起。古人說文章是用來講道理的，相信所有的同學(xué)通過這課的學(xué)習(xí)，一定會有不少收獲的。課文把做人的道理通過一個平常而有趣的故事展示出來，讓我們情不自禁地去佩服有志氣的哈默先生?？梢娮髡邔懽骷记筛叱Ｏ旅嬲埓蠹以僬J真讀文，并討論課文給你印象最深的地方是什么？”
學(xué)生說：“作者把難民的樣子、動作、神態(tài)，寫得很簡單，主要是告訴大家有這么一件事，而重點介紹一位與眾不同的人哈默先生，給人印象很深刻?！?/p>
“作者沒有直接說哈默怎樣有志氣，而是通過哈默與杰克遜大叔的對話、目光、喉結(jié)、捶背再吃起來等描寫，展示出哈默是一個另人欽佩的有骨氣的人?！?/p>
“在那么冷的天，又那么餓，要是我早就先吃了再說?！?/p>
“是嘞，我也無法堅持下去，尤其是食物在面前時發(fā)出的味道，更讓人受不了。”
“對呀，我有一次放學(xué)回家，路過一家烤餅店，那香味實在難擋，加上也有點餓，忍不住買了一塊吃，結(jié)果被人告密到老師那兒說是買零食。好在老師忘記了這事?！贝蠹倚α似饋?，一時間，課堂上活了起來，七嘴八舌的又議論起餓了不吃東西的感覺如何不難受……。我雖然暫時被當(dāng)成透明人涼在一邊，卻也落得清閑，我正好整理一下學(xué)生們的思路，便于小結(jié)：
“課文對突出主題的內(nèi)容哈默和杰克遜大叔詳寫，對起鋪墊作用難民的內(nèi)容略寫。這是我們作文時常常不懂得運用的方法，主次不分，平均用力。關(guān)于尊嚴的道理作者是從故事中引伸出來的，他希望我們像哈默一樣做個有尊嚴的人?！蔽艺f完后又順理成章地說：
“學(xué)了這課后，你最想對哈默說什么?”
“哈默你是好樣的！我最喜歡與你這樣的人交朋友?！?/p>
“我要像你一樣，自己創(chuàng)造尊嚴。”
“尊嚴原來不是別人給的，是自己給自己做的！”
“我今后不再拖欠作業(yè)了，那樣會讓同學(xué)看不起！”那幾個不交作業(yè)的同學(xué)都說了自己的不足之處。
學(xué)生思考片刻，就有人舉手。
“魯迅在桌子上刻上一個早字，從此不再遲到，說明了他是個有骨氣的人?！?/p>
“倔強的小紅軍和陳庚都是有尊嚴的人?！?/p>
“其實每個人都希望自己受人尊敬。我們爭先進就是爭面子，這就是尊嚴?！?/p>
“我們班上總是力爭流動紅旗，這是集體榮譽，也是班級的尊嚴。”
“運動員們在奧運會上勇奪冠軍，讓國旗升起來，這才是迎得國家尊嚴呢？”
“我們幾個常常不交作業(yè)，就等于丟掉了尊嚴，很沒子，今后我們一定改！”
……。
同學(xué)們靜靜地聽，并會心地點點頭，直到下課鈴響，還意猶未盡。我的教學(xué)計劃也未按期完成，不過相信這節(jié)課已經(jīng)把尊嚴嵌入孩子們心中了。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇五
《尊嚴》是小學(xué)語文四年級第二冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿，并成為美國的石油大王。故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
本班學(xué)生比較喜歡朗讀，特別擅長將自己變成課文中的角色去讀、去悟。這是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定的道理的好文章。課上，教師為他們創(chuàng)設(shè)展示的機會，讓學(xué)生毫不掩飾地流露出內(nèi)心真實的情感，能夠大膽、主動地參與朗讀、討論、交流。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解，發(fā)揮學(xué)生在閱讀中的自主性、積極性。因此，本課的教學(xué)設(shè)計，力求創(chuàng)設(shè)開放互動的課堂情景，并立足于“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生在意境中感悟真情，明白道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀4個生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人神態(tài)、動作、語言的句子里，體會年輕人自尊的高尚品質(zhì)，并感受“自尊者自立”的道理。
4、培養(yǎng)學(xué)生“從內(nèi)容體會思想”的能力。
1、出示課件：逃難人日夜奔波、饑腸轆轆、筋疲力盡的片段。
2、請說說你剛才看到了什么?有什么感受?
3、學(xué)生各抒己見、互相補充。
4、是啊，同學(xué)們真能設(shè)身處地為別人著想，老師相信，學(xué)了新課《尊嚴》以后，同學(xué)們一定會有新的收獲，新的啟發(fā)。
1、用自己喜歡的方式讀課文，把感受深刻的段落讀幾遍，并想想課文講了一件什么事。
2、把自己感受深的段落讀給小伙伴聽，聽聽他們的意見。
3、當(dāng)小老師到講臺上讀自己感受深的段落。
4、全班交流：課文講了一件什么事?
2、組內(nèi)交流，教師深入小組，相機點撥指導(dǎo)。
1、小組從下列匯報方式中選擇一種作好交流準(zhǔn)備：《出示課件》
a、有感情地朗讀課文或片段，也可以分角色朗讀。
b、排練課本劇，并演一演。
c、進行模擬采訪。(提示：可采訪“哈默”，也可采訪“杰克遜大叔”。)
d、說說你學(xué)了這篇課文后的感受。
2、小組根據(jù)自己選擇的方式匯報學(xué)習(xí)情況，師生簡單評議。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解杰克遜大叔對女兒說的話。
課件顯示：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。
請同學(xué)們談?wù)剬@句話的理解。
1、談。請學(xué)生談一談對尊嚴的理解，并講一件親身經(jīng)歷過的與尊嚴有關(guān)的小事情。
2、讀。出示有關(guān)尊嚴的格言，請學(xué)生讀一讀。
3、編。學(xué)生自編關(guān)于尊嚴的格言。
4、寫。選擇自己喜歡的一條關(guān)于尊嚴的格言，認真書寫，貼于自己的書桌前。
大叔：善良樸實送食物先吃再干要求捶背請求留下
臉色蒼白
哈默：要求干活先干再吃干完吃飯答應(yīng)留下
骨瘦如柴
“讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主人”這是我們在課程改革中最響亮的'口號與孜孜以求的目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式是達到這一目標(biāo)的最好途徑。那么，我在本課的教學(xué)過程中，設(shè)計了五個環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)都有各自的特點：
第一個環(huán)節(jié)，利用課件導(dǎo)入，是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，目睹并感受逃難人的境況，為學(xué)習(xí)本課奠定情感基調(diào)，由此，同學(xué)們的小手已高舉如林，個個都想一吐為快，教師因此引入課題。
第二個環(huán)節(jié)，通過各種形式的讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通語句，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的獨特體驗，讓學(xué)生敢讀敢說，踴躍表現(xiàn)自我，在交流中提高自我。
第三環(huán)節(jié)，皆在把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀自悟中了解內(nèi)容，在相互交流中加深對內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。教師的點撥指導(dǎo)，重在發(fā)揮好教師服務(wù)者、參與者、合作者的作用。通過生生互動，師生互動，挖掘課文中豐富的人文內(nèi)涵，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。
第四環(huán)節(jié)，意在開放課堂，給學(xué)生選擇的權(quán)力，尊重學(xué)生個體的自我體驗，自我感受，突出重點、突破難點，體會自尊的可貴和不可估量的價值。在教師創(chuàng)設(shè)的寬松、和諧、民主的氛圍中，學(xué)生充分地進行合作，充分地展示自我，為學(xué)生的發(fā)展提供了更為自由、更為廣闊的空間。
第五環(huán)節(jié)的設(shè)計皆在通過“談—讀—編—寫”，使學(xué)生進一步認識尊嚴的可貴和不可估量的潛在價值。
當(dāng)然，在整堂課中，免不了有些突略，希望在以后的教學(xué)過程中，漸漸地突破。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇六
教材分析：
“自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信”。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識本課6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、骨瘦如柴”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、從描寫年輕人的神態(tài)、動作、語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。
教學(xué)重難點：
體會什么是真正的尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)是本文教學(xué)的重點，也是難點所在。
設(shè)計思路：
1、學(xué)生喜歡講故事辯論課，教師根據(jù)教材特點設(shè)計這樣的課型。
2、充分展開學(xué)習(xí)過程，尊重學(xué)生的獨特體驗，在價值取向上正確定位。如：“富翁=尊嚴”的正確定位。
3、給學(xué)生提供一個思維情感碰撞的平臺--辯論。在這里學(xué)生的思維情感得到充分的尊重，想法、意見得到盡情的流露。讓每個學(xué)生的思維和情感都得到發(fā)展。
4、珍視“童心世界”的課程資源，讓學(xué)生的個性得到張揚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課文插圖、字幕投影。
課時安排：
2課時。
教學(xué)過程：
一、設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的興趣。
揭題方案：
方案1：從學(xué)生的回答中引出課題“尊嚴”一詞。
方案2：學(xué)生的回答中引不出“尊嚴”一詞，老師通過講故事，最后點出“尊嚴”一詞。
二、點上探究，體驗“尊嚴”的內(nèi)涵引課方案：（根據(jù)上面的方案設(shè)計）。
方案1：當(dāng)學(xué)生點出“尊嚴”一詞時，老師就順勢說什么是“尊嚴”？當(dāng)學(xué)生回答不全面時老師接著說，給大家講一個故事，聽完故事你就理解了“尊嚴”真正的內(nèi)涵。
方案2：當(dāng)學(xué)生回答不出“尊嚴”一詞時，老師直接給學(xué)生講一個故事。通過故事學(xué)生就知道成為富翁必須具備的條件--也就是尊嚴的內(nèi)涵。
聚焦點一：一個信念——勞動創(chuàng)造美好生活。
1、老師開始講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀并理解。講述內(nèi)容：“從頭......就狼吞虎咽的吃起來。”（停下來設(shè)置問題開始辯論）。
板書：沃爾遜逃難面呈茶色疲憊不堪狼吞虎咽（學(xué)生理解完反復(fù)讀）。
2、問題：如果是你，你會怎樣做？
觀點一：連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
觀點二：不吃，堅信勞動得來的才是自己的。
（一）支持第一個觀點的同學(xué)，在一起討論理由.
（教師設(shè)想：根據(jù)現(xiàn)在社會的實際情況,學(xué)生的天真可愛、真實，估計這組人多。)。
（二）支持第二個觀點的同學(xué)，在一起討論自己的觀點。
（老師設(shè)想：這組人少，原因1、讀過課文，順應(yīng)課文的思想沒有自己的思想。2、有個性3、順應(yīng)老師的想法。）。
才是自己的”這種說法十分符合孩子的認識水平，會有很多同學(xué)表示贊同?？梢越M織討論：人該不該有這種信念。讓學(xué)生聯(lián)系實際（自己父母的勞動）充分體會，勞動創(chuàng)造美好生活。
聚焦點二：一種品格——堅強的毅力。
1、老師接著講故事，并把難理解的詞、不認識的字隨機板書，學(xué)生反復(fù)讀（目的是讓學(xué)生和文中情感進行碰撞）。
故事內(nèi)容：“只有一個人例外……我再給您派活兒”（停下來設(shè)置問題辯論）。
板書：臉色蒼白骨瘦如柴目光灰暗(理解完反復(fù)讀)。
2、問題:如果是你，你該怎么辦？
觀點一：吃完再干。
觀點二：干完再吃。
（1）支持第一個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
（老師設(shè)想：通過上一步的引導(dǎo)，大部分學(xué)生不會選這組）。
[估計理由：吃完再干有力氣，.......]。
(2)支持第二個觀點的同學(xué)，討論自己的理由。
[估計理由：1、吃完不讓干呢？2、自己既然有堅定的信念，就應(yīng)該干完再吃。]。
聚焦點三：一種態(tài)度——做事認真。
（針對上面的問題的答案教師設(shè)想：全班學(xué)生估計說：認真干。同桌互相找理由主要目的：是內(nèi)化成一種品質(zhì)）。
1、老師接著講故事，邊講邊板書難理解的詞、不認識的字。（根據(jù)上面辯論，讓學(xué)生和課文主人公對照的過程）。
故事內(nèi)容：“不，我現(xiàn)在就做……完”
板書：贊賞愜意羨慕尊嚴（理解完反復(fù)讀）。
2、問題：什么是尊嚴？
聚焦點四：富翁=尊嚴。
1、翻書學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，并互相檢查。
2、互相交流、互相研讀，畫出重點詞、句。
3、討論什么是尊嚴？
（通過討論問題，讓學(xué)生基本達成這樣一個共識：這里的富翁，并不是指那些擁有豪華的物質(zhì)享受或百萬金錢的人，而是擁有著尊貴的人格魅力、相信勞動才能創(chuàng)造財富的人。這樣的人的貧窮只是一時的，他會靠自己的尊嚴，憑自己的雙手一點一滴的把財富創(chuàng)造出來，成為既有物質(zhì)財富，又有精神財富的富翁。）。
教師總結(jié)：簡短的故事告訴我們：勞動可以創(chuàng)造美好的生活，形成一個人獨特的人格魅力；勞動更能推動歷史的進步。我們應(yīng)該熱愛勞動、熱愛勞動人民，用自己的雙手去創(chuàng)造美好的生活。
四、作業(yè)：
1、運用本班圖書、電腦網(wǎng)絡(luò)，收集和整理有關(guān)尊嚴的事例。
2、利用電腦網(wǎng)絡(luò)、查閱圖書資料的方法收集石油大王哈默的資料。
五、板書設(shè)計：
逃難人。
尊嚴?????（哈默）。
石油大王。
六、教學(xué)反思：
下課鈴聲響了，我的心中充滿了“幾分歡喜，幾分憂”，這是這學(xué)期我最成功又最不成功的課。
成功之處：
1、巧妙激趣。從學(xué)生感興趣的“你們想不想成為富翁；”“成為富翁應(yīng)該具備哪些條件”的問題入手。
2、采用講故事、辯論的方式。這個年齡的孩子喜歡講故事，愛張揚自己的個性，辯論是他們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷膶W(xué)習(xí)方式。教師利用這點使學(xué)生與文本對話交流，與學(xué)習(xí)伙伴交流碰撞。在學(xué)習(xí)中享受，在學(xué)習(xí)中學(xué)會做人，在學(xué)習(xí)中增智。
思考：（不成功之處）。
1、這樣的課學(xué)生喜歡上，而教師知道學(xué)生喜歡上卻不敢多次嘗試，主要是教師的課堂開放了，自己能力有限無法調(diào)控，這將是每一個教師今后要重點解決的問題。
2、學(xué)生思維太活躍了，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只好忍痛割愛，許多學(xué)生感興趣的觀點正討論在興頭上，老師只好把他們的熱情撲滅。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇七
1、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
2、感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。
在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。
談話、啟發(fā)、引導(dǎo)
自主、合作、探究、感悟
多媒體課件
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。
1、課題中的“他”指的是誰？
2、誰為了他的尊嚴？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）
3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。
2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學(xué)們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。
（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。
（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個字的寫法。
（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。
（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。
（5）學(xué)生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？
（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）
小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）
4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W(xué)生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。
5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學(xué)分角色朗讀課文。
6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）
7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。
課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點什么？
總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！
根據(jù)課文內(nèi)容填空。
（1）第一個乞丐原來希望從女主人那里得到（ ），實際上他得到了 。
（2）文章中“雙手健全的乞丐”代表（
）的人，寫這個人，更能反襯出（ ）。
1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。
2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。
為了他的尊嚴
婦人乞丐
搬磚掙錢
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇八
師：同學(xué)們，今天老師給大家講一個故事：有這樣一個年輕人，他曾經(jīng)和一群逃難者來到一個小鎮(zhèn)上。年輕人衣衫襤褸，面容憔悴，疲憊不堪，此時，他是多么希望能夠美美的吃上一頓飽飯啊!可是，當(dāng)善良的好心人遞給他食物時，年輕人卻堅持先勞動再吃飯。二十年后，這個年輕人住進了豪華的別墅,擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富!他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生提疑問。
師：既然同學(xué)們有這么多的疑問，今天老師就和大家一起來學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理!
宣布上課
同學(xué)們，學(xué)過第五課，我們認識了一個怎樣的父親?(誠實、守信)，是呀，這位父親讓我們知道了：誠實、守信就是財富;學(xué)過第六課，我們又認識了一個怎樣(老老實實做人，踏踏實實做事)的父親?這位父親始終認為：老老實實做人，踏踏實實做事，這是做人的萬年牢。
師：今天，我們接著學(xué)習(xí)課文《尊嚴》，或許我們會收獲更多。
板書課題，學(xué)生齊讀課題。
師：說一說，怎么理解尊嚴
尊嚴是對人的身份、地位等的認同，也就是權(quán)利被尊重。
下面我們就學(xué)習(xí)這篇課文。
生自由朗讀課文并思考。
檢查初讀情況。
1.師：誰愿意說說課文是按照什么順序敘述的?講了一件什么事?
側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生按照順序說明白。
2.創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏
師：同學(xué)們回答得很好。下面老師再考考你!
出示詞語：面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴 狼吞虎咽
指生讀，齊讀。
出示課件變換：你發(fā)現(xiàn)了什么?
面呈菜色
疲憊不堪
臉色蒼白
骨瘦如柴
狼吞虎咽
這是對逃難人外貌的描寫。
師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當(dāng)中去。
課件出示：
外貌： 他們面呈菜色，疲憊不堪。
只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇九
重點研讀理解“尊嚴”
1、能聯(lián)系上下文理解“狼吞虎咽”的意思。
2、學(xué)習(xí)課文，抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會尊嚴的含義。
3、讓學(xué)生懂得做人的道理，時刻維護自己做人的尊嚴。
抓住重點語句體會文章所要表達的思想感情。
古人有“餓死不吃嗟來之食”的名言，是說做人要有尊嚴。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《尊嚴》，相信大家會從文中年輕人的做法中有更深入的體會。
【使學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)?！?/p>
1、指名讀課文，其他同學(xué)思考：課文主要寫了一件什么事?
2、下面讓我們走進年輕人的心靈世界，默讀課文，想想年輕人作為逃難人群中的一員，他和其他人相同的地方是什么?畫一畫相關(guān)語句。
【從整體入手，帶著問題讀文，為下面體會“尊嚴”做鋪墊。】
1、匯報“年輕人和那些逃難的人有什么相同的地方?”
出示兩組句子：
樣子：(1)“他們面呈菜色，疲憊不堪?！?/p>
(2)“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人?！?/p>
吃相：(1)“這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。”
(2)“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來?！?/p>
師：從這一處相同的地方，同學(xué)們感受到什么，能談?wù)剢?
師：此時，年輕人最需要的是什么?(食物、水、溫暖、等)
師：那他有沒有選擇這些呢?(沒有)
2、對!同學(xué)們讀得很認真，理解也深刻。他并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。課文在描寫這一部分時采用了什么敘述方法?(對話)
師：下面同學(xué)們就默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
生默讀課文，找出三次對話。
(1)師誰愿意來說說第一次對話在課文的哪一部分并讀出來。(第二自然段)
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象?是通過哪些語句感受到的.?用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，在書中畫出有關(guān)句子。
學(xué)生匯報。
生匯報，師板書：自尊
師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣?同桌之間互相練讀。
指名分角色朗讀。
請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
師：誰來說說第二次對話中年輕人又給你留下什么印象?是通過哪些語句感受到的?
師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。
師：通過我們自學(xué)了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的?
生匯報，師板書：講原則
師：我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生同桌練讀，指個別組讀。
師：評一評，他們讀的怎么樣?
(3)杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎?哪一組愿意匯報第三次對話。
師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢?
生匯報，師板書：自強
師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢?
學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。
師生互評。
師：杰克遜大叔該用什么樣的語氣讀?通過哪個詞語感受到的?
生齊讀："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!"
師：你是怎樣理解這句話的?
師：最后他成功了么?齊讀最后一個自然段。
【抓住重點句子理解，談體會，培養(yǎng)學(xué)生的研讀能力，表達能力?！?/p>
1、上節(jié)課，老師布置了一項作業(yè)：收集哈默的生平事跡材料，哪位同學(xué)能介紹?(生匯報)
學(xué)生匯報。
師總結(jié)：同學(xué)們的說得很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應(yīng)處處維護自己的尊嚴!做一個頂天立地的人!
【課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生進一步體會尊嚴對一個人的重要?！?/p>
以《“尊嚴”給我的啟示》為題寫一篇讀后感。
尊嚴
(自尊+講原則+自強)×努力==成功
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
第一課時。
導(dǎo)入。
學(xué)生自讀課文。
1.自學(xué)生字新詞。
2.質(zhì)疑問難。
3.想一想，課文只要講了一件什么事？
初步感知課文內(nèi)容。
1.檢查生字新詞的認讀和理解。
2.師生共同解決疑難問題。
3.指名分節(jié)朗讀課文。
4.指名概括課文的主要內(nèi)容。
課堂作業(yè)。
1.抄寫生字新詞。
2.概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時。
深入朗讀，品味詞句。
1.要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；
2.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3.從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人？他是怎么想的？
點撥，揭示中心。
1.討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2.齊讀課文最后一個自然段。
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
結(jié)合自身實際，談感受。
指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文。
1.自由讀。
2.指名讀。
3.分角色讀。
布置作業(yè)。
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十一
《尊嚴》是小學(xué)語文四年級下冊的一篇閱讀課文，本文語言樸實、短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。是一篇有助于學(xué)生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時，應(yīng)營造相應(yīng)的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解，在讀中體會。(好文章是讀出來的，味道是品出來的，只有認真讀、認真品，文章所蘊含的'東西在我們的腦子中才會豐富、生動。)因此，在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，進行品讀。通過抓住人物的語言、動作、神態(tài)等來體會年輕人是怎樣維護尊嚴的是教學(xué)重點，為了達到這個教學(xué)目標(biāo)，通過提問，讓學(xué)生先融入課文中，融入人物的角色中去，展開想象，自主體會他們可能會想些什么。
1、 學(xué)習(xí)生字新詞。理解“面呈菜色”“疲憊不堪”“狼吞虎咽” 等詞語的意思。
2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容。
3、 抓住文中描寫人物動作、語言、神態(tài)的句子，體會人物的思想感情。
4、 理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
教學(xué)重點：抓住文中人物動作、神態(tài)、語言描寫，體會人物的思想感情。
教學(xué)難點：理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
：朗讀法、自主合作學(xué)習(xí)法。
過程目標(biāo)
教師活動
學(xué)生活動
設(shè)計意圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
?? 3、對照屏幕自己訂正。
?? 4、請同學(xué)們簡述文章內(nèi)容，盡量用上上述詞語。
課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
?1、生書寫課題
齊讀課題
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???? 生聽寫
?
????? 生自己修改
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生準(zhǔn)備
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生齊讀。
培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時”的良好習(xí)慣。
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?
?
能初步把握文章內(nèi)容是中年級的能力訓(xùn)練目標(biāo)。
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?
?
?二、比較異同，初步感受。
師：杰克遜問什么說他是個“富翁”，而且還“百分之百是個富翁”呢？讓我們帶著疑問，一起走進文章，走近哈默，去探個究竟吧！
1、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“面呈菜色? 疲憊不堪”及“臉色蒼白? 骨瘦如柴”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
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?
2、引導(dǎo)學(xué)生劃出含有“狼吞虎咽”的句子，體會詞語的含義及表達的感情。
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?
3、交流不同之處。
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1生劃出。
2生談詞語意思。
? 體會逃難人、哈默他們?yōu)轲囸I所困，為焦渴所困，為疲憊所困的處境。
?
1生劃出.
2生談詞語意思。
3體會他們對食物的渴望。
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?
???? 預(yù)設(shè)：哈默是在勞動之后才吃食物的。
?
?
?
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橫向比較，哈默與逃難人比較。同樣的疲憊不堪，饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)。比較中突出哈默的自尊自愛。
三、細讀課文，感悟尊嚴。
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1、? 自由讀2---5自然段，劃出對哈默的動作、語言、神態(tài)描寫，注意哈默與杰克遜對話，從中你體會到了什么？把感悟?qū)懺诰渥优赃叀?/p>
?
2、?分角色讀。
過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、語言、動作初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。
? 課件出示哈默與杰克遜的對話。
??? （師生分角色讀）
3、體會人物心理。
?? 1）當(dāng)食物擺在他面前時，從他的話里想象他是怎么想的？
?? 2）當(dāng)聽到“沒活”時，他會想什么？
3）當(dāng)杰克遜要他捶背時，他又怎么想？
4、哈默得到的食物與其他逃難者得到的一樣嗎？
???? 師：他因此得到了杰克遜的贊賞。
???? 課件出示：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”
師：你理解這句話的含義了嗎？
?
?
?
?
?
5、在你心中，哈默具有什么好品質(zhì)呢？
?? 能這樣評價一無所有的哈默，你覺得杰克遜是個什么樣的人呢？
6、總結(jié)：哈默自尊自強，懂得用勞動換取食物，這是一種尊嚴；杰克遜善良、尊重別人，懂得維護別人的尊嚴，是一個真正懂得什么是尊嚴的人。
7、假如哈默現(xiàn)在站在你面前，你想對他說什么?寫一寫。
?
1、生讀，劃出相關(guān)句子。
2、? 邊讀邊體會。。
3、同桌交流。
?4、全班交流。
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生邊讀邊體會哈默用勞動換取食物，不肯接受施舍的堅決態(tài)度。
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生思考，體會哈默的思想活動。
交流。
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預(yù)設(shè)：其他逃難者得到的是善良人的施舍，而哈默得到的是勞動之后的報酬。
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1、生思考
交流
? 預(yù)設(shè)：1、雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但是他有尊嚴，他會成為富翁的。
2、他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。
預(yù)設(shè)：自尊、自強（板書）
善良，尊重別人（板書）
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生寫想說的話。
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生齊讀最后一個自然段。
?讓學(xué)生通過讀---找----圈----議----悟，使學(xué)生深入文本，同時培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。
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?縱向?qū)Ρ?，深入體會他自尊自強的品格。
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??? 對于重點句的理解，針對不同學(xué)生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。
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?? 讀寫結(jié)合，既鍛煉學(xué)生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
?
以小結(jié)方式齊讀最后一段，體現(xiàn)教學(xué)過程的完整性。
四、拓展練習(xí)。
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1、積累有關(guān)尊嚴的名言和故事。
2、好書推薦《勇敢的人——哈默傳》
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?板書設(shè)計：
?????????????? 7尊嚴
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十二
教學(xué)目標(biāo)：
1、認識6個生字，會寫14個生字。
2、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。
3、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
教學(xué)難點：感悟人物形象、懂得什么是尊嚴。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
人住進了豪華的別墅，擁有讓所有美國人乃至全世界都為之羨慕的財富！他就是美國石油大王--哈默。
師：聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?
生：----。
師：就讓我們帶著這些疑問學(xué)習(xí)哈默年輕時候的一個小故事，從中尋找答案，體會深刻的道理。
二、初讀課文。
1、師出示要求：朗讀課文，讀正確、讀流利、解決生字詞。
指生讀，其他學(xué)生跟讀。
齊讀生字詞。
鞏固：做達標(biāo)作業(yè)第一題，看拼音、寫詞語。
2、瀏覽課文，想一想，課文講了一件什么事？
3、思考，課文中表現(xiàn)年輕人維護自己尊嚴的是哪幾個自然段？2--5自然段。
看看作者是怎樣來寫的？
三、分析課文。
（一）、師：請同學(xué)們默讀課文第2-5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標(biāo)注出來。
學(xué)生找出三次對話。
（二）、分析第一次對話。
師：請同學(xué)們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。
學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。
生：----。
生：---。
體會年輕人的自立。
師：那我們該用一種什么樣的語氣來讀？
留出時間同桌互讀，小組分角色朗讀。
（三）、當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢？請同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。
在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆畫一畫。
小組討論，在書中畫一畫，議一議。
小組匯報，全班交流。
從第二次對話中體會年輕人講原則的品質(zhì)。
從第三次對話中體會年輕人自強的品質(zhì)。
體會后要進一步引導(dǎo)讀，讀出不同的語氣。
讀完后師生互評。
師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。
我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？
生：齊讀：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！
師：你是怎樣理解這句話的？
生：----。
四、總結(jié)課文：
是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。
小故事延伸。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十三
1、學(xué)習(xí)生字詞，正確理解尊嚴、逃難、疲憊不堪、狼吞虎咽等詞語。
2、有感情朗讀課文，在朗讀中進一步體會描寫人物語言、動作、外貌的句子，體會人物形象。
3、正確理解尊嚴的含義。
理解“別看他現(xiàn)在什么都沒有，但他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！边@句話既是本課的重點，又是難點。
ppt課件
兩課時
1、試說題意，揭示課題。
板書課題(相機指導(dǎo) “尊”字的寫法及易漏筆畫)
2、齊讀課題，說說你理解的“尊嚴”是什么意思?
3、字典上是這樣解釋這個詞語的：(課件出示1)
(1)尊貴莊嚴
(2)可尊敬的身份和地位
相信通過我們今天的學(xué)習(xí)，你會對尊嚴有一個新的、更加深刻的認識。
1、檢查預(yù)習(xí)，認讀詞語。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、初讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
1、指名回答
2、教師小結(jié)
1、抄寫生字詞語
2、通讀全文
1、認讀詞語。(課件出示2)
尊嚴 沃爾遜 面呈菜色 疲憊不堪 善良 樸實 款待
狼吞虎咽 例外 骨瘦如柴 杰克遜 喉結(jié) 贊賞 捶背
僵硬 許配 逃難
2、回顧課文內(nèi)容
讓我們一起先走進這個年輕人，走進這個年輕人的心靈世界，看一看，他為什么給我們留下了深刻的印象，請同學(xué)們默讀課文，劃一劃描寫他外貌、語言、動作的語句，說說你的感受。(課件出示5)
1、小組內(nèi)交流
2、班內(nèi)交流
重點：(1)年輕人與逃難的人相同的地方是什么? 指名讀
a、這些逃難的人，顯然很久沒有吃到這么好的食物了，他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。
b、年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
思考(1)從他們相同的地方你感受到了什么?
(2)理解狼吞虎咽，說說什么樣的人是逃難的人，在逃難的途中他們會遇到什么困難。
(3)所以，文中用兩個詞語形容這群逃難的人——面呈菜色 疲憊不堪
這些逃難的人此時被饑餓所困、被焦渴所困、被疲憊所困。他們此時最需要的就是食物，所他們現(xiàn)在連最起碼的尊嚴也顧不上了，只想依靠食物來維持自己的生命。
此時，課文是怎樣描述這個年輕人的?年輕人和逃難的人比，你覺得怎么樣?
用這樣的表達方式來說以說
一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人，他最需要的是 。
3、同樣是逃難的人，這支隊伍中的那年輕人的又是怎樣做的?
(1)同桌互讀2、3、4段，年輕人是怎么說的?說話時都想了些什么?
(2)師生互讀對話，邊讀邊想：年輕人的一番話想要表達的意思是什么?(每次話語想表達什么意思?)(課件出示8)
“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做么?”
“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”
“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活，我再吃這些東西?！?/p>
(3)一句一句地讀，體會年輕人說話時的心情和態(tài)度，用怎樣的語氣說的?
第一句：讓他能忍受住饑餓而尋求活干的是——生：尊嚴
第二句：讓他斷然拒絕美食誘惑的是——生：尊嚴
第三句：讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的還是——生：尊嚴
(4)如果你是這位年輕人，你會怎樣讀這番話呢?(自己練，讀)
(沒有通過勞動得到的食物是善良人的施舍，懂得用勞動來換取食物。年輕人得到的食物，是他勞動后的報酬。因此年輕人得到了大叔的贊賞)
5、讓我們看看杰克遜大叔對于這個具有著強烈尊嚴的年輕人哈默的評價吧，品讀杰克遜大叔對哈默德評價。
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴?！?/p>
(1)“富翁”是什么意思?聯(lián)系上下文，說說“富翁”在這里的意思。
(2)讓我們也來當(dāng)當(dāng)杰克遜大叔，評價一下哈默
(3)帶著不同的感受再讀。
6、杰克遜大叔又是怎樣的人呢?(就是在他的保護下，在他的莊園里，哈默才有機會作為一個尊嚴的人站在我們的面前，自尊才能自強，自尊才能得到別人的尊重。)
1、這里的尊嚴還僅僅只是字典中的意思嗎?它蘊含著自尊、自愛和自強。所以，哈默是值得我們敬重的人?？磥?，應(yīng)該把這個意思補充進字典。
2、哈默的發(fā)展真的如杰克遜大叔的預(yù)測么?我們來認識哈默。
亞蒙·哈默：
大學(xué)時代就成為百萬富翁的美國商人。
與美國總統(tǒng)羅斯福、艾森豪威爾、肯尼迪、尼克松都有密切聯(lián)系;
鄧小平曾親自邀請他到中國訪問，曾向中國兒童基金會捐款2萬美元……
溝通東西方貿(mào)易的“和平使者”，精通百業(yè)的“萬能商人”，具有魔力的“商業(yè)精靈”。曾被稱為點石成金的“萬能富豪”“經(jīng)營之神”“幸運之神”。
3、聽了老師的介紹，結(jié)合今天的學(xué)習(xí)，你有什么感想?
1、師總結(jié)：是啊，孩子們，自尊者自信，自尊者自立，自尊者自強。尊嚴，是一種神奇的力量，它會激勵你不斷努力，不斷向前!請記住這樣的一句話吧! (課件出示關(guān)于尊嚴的格言，齊讀格言)
2、布置作業(yè)，推薦讀物。
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十四
《尊嚴》是義教課標(biāo)實驗教材第二組的第三篇文章。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。
本文所在組的訓(xùn)練重點是：“理解重點語句和段落，思考課文中講述的故事對做人處事有什么啟示?！?/p>
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句表達情意的作用；能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義；能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情；能對課文中不理解的地方提出疑問?！?/p>
剛升入四年級的學(xué)生，具備一定的獨立識字能力。因此，生字詞的預(yù)習(xí)可以放在課前。但把握文章主要內(nèi)容、體會關(guān)鍵詞句表達情意的作用的能力還是比較欠缺的，需要教師的指導(dǎo)。本文主旨“尊嚴”的涵義也比較抽象，學(xué)生理解起來困難較大。
1、正確認讀本課“尊嚴、逃難、善良、款待、例外、喉結(jié)、僵硬、許配、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞語，理解“疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴”等詞；正確書寫“尊”字。
2、有感情地朗讀課文，理解并積累含義深刻的語句。
3、能找到描寫哈默外貌、動作、語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性，學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。
抓住描寫哈默外貌、動作和語言的句子，感悟人物形象，懂得尊嚴對做人的重要性。
理解杰克遜大叔對女兒說的話；學(xué)習(xí)把人物形象寫具體的表達方式。
學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)提綱進行自學(xué)。
一、激趣導(dǎo)入，板書課題，指導(dǎo)書寫。
2、可是有一個年輕人他沒有這么做（出示課文插圖），這究竟是為什么呢？這節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)第七課《尊嚴》（板書）。來，伸出手，和老師一起寫這個“尊”字，它是本課的一個生字。
a.指導(dǎo)書寫：尊（上部寫得緊湊，不要漏掉短橫，下邊寸字的'橫寫長一點，平一點，是主筆，把整個字穩(wěn)穩(wěn)地托起來。）。
b.在本上寫兩個，注意寫字姿勢。
c.寫后展示、評議，再練一個。
二、交流預(yù)習(xí)，整體感知，學(xué)會歸納。
同學(xué)們課前已經(jīng)進行了預(yù)習(xí)，敢接受檢查嗎？
1、檢查字詞。
請看大屏幕，誰能正確、響亮、流利地讀出這些生字詞？
屏幕出示生字詞：
沃爾遜杰克遜。
逃難捶背僵硬。
善良許配例外。
疲憊不堪狼吞虎咽骨瘦如柴。
（1）指名讀，開火車讀，訂正讀音。
（2）在預(yù)習(xí)中，你弄懂了哪些詞語？
a.學(xué)生交流。
b.教師預(yù)設(shè)，重點關(guān)注以下詞語：
a.疲憊不堪：
課前，老師也查了“疲憊不堪”。重點查了“堪”的意思。
（屏幕出示：1、能，可以，足以；2、忍受，能支持）。
“疲憊不堪”的“堪”選擇哪個意思？
“疲憊不堪”的意思是什么？
b.多音字：難。
2、整體感知。
（1）你能選擇幾個詞語，聯(lián)系課文內(nèi)容來說幾句話嗎？
（2）能根據(jù)老師的提示再來說一說嗎？
屏幕出示：
------------（時間），--------（主要人物）隨著一群逃難的人，來到-----------（地點），他----------------------------------------（事件），最后------------------------------------------（結(jié)果）。
屏幕出示：
時間----地點----主要人物----事件----結(jié)果-----。
這就叫把書讀薄，是一種很重要的讀書方法和閱讀能力，咱們在今后的閱讀中要有意識地多加練習(xí)。
三、研讀課文，體會尊嚴，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>
生交流，屏幕出示句子：
“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”指名讀；齊讀。
（預(yù)設(shè)：為什么說他有尊嚴？為什么他什么都沒有，卻百分之百是個富翁？為什么只要有尊嚴就是富翁？??）。
3、同學(xué)們提出的問題都很有價值！提出問題就是思考的起點。讓我們帶著這些問題，一同走進課文，走近哈默，探個究竟。
課件出示：
導(dǎo)學(xué)提綱。
2、小組合作：根據(jù)表格提示進行探討，并選擇感受最深的一處，準(zhǔn)備在全班展示交流學(xué)習(xí)成果。
人物觀察表。
4、學(xué)生自學(xué)；小組交流。
咱班同學(xué)既會讀書又會思考，很多同學(xué)都在自己的書上留下思考的痕跡。愿意把自己的思考與大家交流嗎？小組根據(jù)表格交流自己的收獲，并準(zhǔn)備展示學(xué)習(xí)成果。
5、小組展示學(xué)習(xí)成果。
預(yù)設(shè)：教師相機點撥。
（1）外貌：
屏幕出示：
句子一：他們面呈菜色，疲憊不堪。
句子二：只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
a.讀句子；
骨瘦如柴——瘦的就像柴火一樣。
c.用心地再讀句子：你仿佛看到一個什么樣的人出現(xiàn)在我們面前？
（十分饑餓，臉色蒼白，非常瘦弱，瘦的皮包骨頭，
好像一陣風(fēng)就可以把他吹倒??）。
哪個組來交流一下年輕人的語言？
（2）語言：
屏幕出示三次對話：
*當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”杰克遜大叔心想，給逃難的人一頓飯吃，每個善良的人都會這么做。于是他回答：“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>
*這個年輕人的目光頓時灰暗了，他們的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物！”杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過，等您吃過飯，我再給您派活兒。”
*“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。
a.小組交流句子。
b.同學(xué)們自由讀讀三次對話，想一想，年輕人給你留下了什么印象？
c.師生合作讀對話：
第一句：我聽出了一個有禮貌的哈默。
第二句：我聽出了你的疲憊；無力；還有堅決的態(tài)度。
你為什么非得干活才吃東西呢？難道你不餓嗎？
第三句：剛才的“不”為什么讀的這么短促，這么堅定？（一定要先勞動再吃飯的原則）你再給大家讀一讀？更加堅定了！我們一起來讀這個句子。
d.從三次對話中，你看到了一個怎樣的哈默？
（3）動作。
其實，哈默的動作也蘊含在對話的過程中。哪個小組愿意交流？
當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：
這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十五
1、學(xué)習(xí)生字新詞。特別關(guān)注尊的寫法，尊與遵用法的區(qū)別?？?、瘦、喉的寫法。理解疲憊不堪、狼吞虎咽、面呈菜色的意思。
2、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容
3、抓住文中描寫人物動作、神態(tài)、語言的描寫，體會人物的思想感情。
4、理解“別看他什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
1、學(xué)習(xí)歸納文章的主要內(nèi)容。
2、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。
1、抓住文中人物動作、語言、神態(tài)的描寫，體會人物的思想感情。
2、理解“別看他什么沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的含義。
1、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴》，誰來幫老師板書題目“尊嚴”呢?相機強調(diào)“尊”的書寫。(復(fù)習(xí)生字)
2、下面，請同學(xué)們拿出聽寫本，我們準(zhǔn)備聽寫。(一次念三個或四個詞語)
面呈菜色 疲憊不堪 臉色蒼白 骨瘦如柴
目光灰暗 輕輕捶背 狼吞虎咽
善良 款待 贊賞 許配
3、師出示小黑板，請同學(xué)們對照黑板自己修改一遍。
4、請學(xué)生讀第一、二排的詞語，結(jié)合本文的內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?
5、請學(xué)生讀第三排詞語，結(jié)合本文內(nèi)容，看到這些詞語，你仿佛看到了什么?
過渡：剛才我們通過復(fù)習(xí)生字詞，也復(fù)習(xí)了課文的主要內(nèi)容，看來同學(xué)們對課文已經(jīng)有了初步的了解。課文中有這樣一句話(出示小黑板)，“別看他現(xiàn)在什么也沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
(一)圍繞句子質(zhì)疑。
1、請學(xué)生朗讀這句話。
2、圍繞杰克遜大叔的話，你有什么問題要問嗎?
預(yù)設(shè)：什么叫尊嚴? 為什么說哈默有尊嚴?
為什么說哈默百分之百是個富翁呢?
師：看來我們班的同學(xué)不光愛問，也非常會問，你們的問題都圍繞年輕人哈默而展開。今天，老師就要和大家一起來研究研究哈默。
師：我們研究一個人要抓住描寫這個人的——?
預(yù)設(shè)：描寫人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動的詞語和句子。
師：確實，一句話，一個表情，一個動作都能體現(xiàn)人物的內(nèi)心世界，今天，老師將和同學(xué)們一起抓住哈默的動作、神態(tài)、語言走進哈默的內(nèi)心，感知哈默的高尚品格。
(二)學(xué)習(xí)課文，感悟哈默的內(nèi)心世界。
1、請同學(xué)們勾出描寫哈默的句子，關(guān)注哈默的表情、動作、語言的細節(jié)，把自己的感悟標(biāo)注在旁邊。
2、學(xué)生自學(xué)。(時間不低于十分鐘)，教師巡視指導(dǎo)。
3、學(xué)生匯報。(教師詳細指導(dǎo)一句。其余的若學(xué)生無法感悟，相機再進行指導(dǎo))
過渡：剛才老師看到了同學(xué)們都在非常專注地學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們一定有所收獲，下面，我們一起分享分享你的學(xué)習(xí)成果。
過渡：誰來談?wù)劧匀欢沃械拿鑼懝木渥印?/p>
預(yù)設(shè)1、只有一個年輕人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。
只要體會出年輕人非常饑餓就成，不做過多講解。如果學(xué)生能聯(lián)系前文發(fā)現(xiàn)哈默饑寒交迫更好。
預(yù)設(shè)2：當(dāng)鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”(此句是描寫語言、神態(tài)、動作的第個一句，在學(xué)生匯報過程中，詳細講解，以教給學(xué)習(xí)法方法。)
(1)學(xué)生匯報。
生：談感想，
師：教師理答。如果學(xué)生無法感悟，追問：哈默為什么要仰起頭呢?哈默說，“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”的目的是什么?相機告訴學(xué)生，我們學(xué)習(xí)課文的時候，就是要抓住這些神態(tài)、動作的語段，潛下心，反復(fù)地想想。
如果學(xué)生感悟的很深刻，老師也要追問學(xué)生從哪些詞句體會出來的，相機鼓勵，指出抓住人物神態(tài)、動作、語言的詞句感悟人物內(nèi)心，是一個好辦法。
預(yù)設(shè)3：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物。”
(1)師圍繞學(xué)生回答理答。并追問，哈默不餓嗎?(餓)你從哪里看出來的?(臉色蒼白、骨瘦如柴，喉結(jié)上下動了動，狼吞虎咽地吃起來。)哈默的目光為什么會灰暗?(想到不能用勞動換取食物，非常失望。)
學(xué)生一般只能回答哈默用勞動換取食物，不坐享其成。老師要注意激活學(xué)生的思維，哈默有禮貌，意志堅強，嚴格要求自己，有高度的自尊，有骨氣等。
預(yù)設(shè)4：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再這些東西!”年輕人站起來說。
(1)學(xué)生匯報。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的回答理答。
預(yù)設(shè)5年輕人也蹲下來，輕輕給杰克遜大叔捶背。
4、分角色朗讀課文。
過渡：剛才，同學(xué)們從哈默的神態(tài)、動作、語言初步了解了哈默，下面，老師和大家一起來回顧哈默從不吃到吃的過程，再次感受哈默的尊嚴。(表面是回憶，實際是老師朗讀杰克遜大叔的話，學(xué)生朗讀描寫哈默的句子，訓(xùn)練朗讀。)
師：當(dāng)善良的杰克遜大叔將食物送到哈默面前時，哈默——
生接讀。
師：杰克遜大叔認為給逃難的人一頓飯吃是一件平常的事情，沒有必要用勞動來換取。于是，他回答：“不，我沒有什么活需要您做?！?/p>
生接讀。
師：對于一個饑餓人來說最重要的是填飽肚子，而不是勞動，于是，杰克遜說：“我想，我家確實有一些活兒需要您幫忙。不過吃過飯，我再給您派活兒?！?/p>
生接讀。
生接讀。
師：最后，捶完背后，饑餓無比的哈默——
生接讀。
(三)理解尊嚴
1、師生談話。
生答：……
生答：……
師：同學(xué)們，學(xué)到這里，你明白為什么杰克遜大叔說哈默是個百分之百的富翁了嗎?
生答
師：你對尊嚴一定有了自己的認識吧?請同學(xué)們，請大家拿出筆寫一寫，你心目中的尊嚴吧!
2、學(xué)生寫什么是尊嚴。
預(yù)設(shè)：尊嚴就是自食其力，用勞動換取需要的東西。
尊嚴就是自尊自信。
尊嚴就是有骨氣。
尊嚴就是憑自己的勞動，獲得想要的東西。
……
3、匯報
4、剛才，我們分享了大家心目中的尊嚴，那名人名人是怎樣認識尊嚴的呢?學(xué)生齊讀。
每一個正直的人都應(yīng)該維護自己的尊嚴。
沒有自我尊重，就沒有道德的純潔性和豐富的個性精神。對自身的尊重、榮譽感、自豪感、自尊心―――這是以塊磨練細膩的感情的礪石。
自尊自愛，作為一種力求完善的動力，卻是一切偉大事業(yè)的淵源。
尊嚴是文明，但又像一層貼在臉上的東西一樣容易脫落。
(四)拓展練習(xí)
剛才我們抓住哈默的動作、神態(tài)、語言，了解了哈默的尊嚴，我們也可以用同樣的方法走進杰克遜大叔的內(nèi)心世界，了解杰克遜大叔。請同學(xué)們再讀課文，抓住描寫杰克遜大叔的語句，思考杰克遜大叔是個什么樣的人。
什么是尊嚴? 抓住哈默的
7尊嚴 為什說哈默有尊嚴? 神態(tài)、動作、語言
為什么說哈默是百分之百的富翁? 感知人物內(nèi)心世界
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十六
1、自讀感知課文內(nèi)容，在詞句理解中學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2、抓住人物的語言、神態(tài)和動作，了解人物內(nèi)心活動，感受文章的表達特色。
3、聯(lián)系全文和理解杰克遜大叔對女兒說的話，體會尊嚴的含義。
教學(xué)重點：理解杰克遜大叔對女兒說的話。
教學(xué)難點：體會尊嚴的含義。
一、課前談話
1、出示每日積累。
志者不飲盜泉之水，廉者不受嗟來之食。(師隨機講黔敖的故事)
三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。(師講解意思)
富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。
愛人者，人恒愛之;敬人者，人恒敬之。
請你多讀幾遍，把它讀通順。
誰來展示一下。
你能大概猜出哪句話的意思?隨機講《嗟來之食的故事》
2、聽后談感想。
二、導(dǎo)入課題
今天我們學(xué)習(xí)的課文也是和這些格言有關(guān)的，看老師寫課題。(板書課題：尊嚴，隨機講解生字“尊”字注意點，學(xué)生書寫“尊”字)
三、初步感知，理解詞語
(一)出示學(xué)習(xí)提示
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、想想課文主要講了一件什么事?可以和同桌互相說一說。
(二)檢查字詞
1、出示文中的詞語(開火車讀詞)
逃難 款待 例外 贊賞 狼吞虎咽
沃爾遜 杰克遜
2、了解課文主要內(nèi)容
你能用上上面的詞語把課文的主要內(nèi)容說一說嗎?(把年輕人的例外表現(xiàn)在哪兒，說清楚就好了。如果把故事的結(jié)尾部分將=講得再詳細些就更好了)
四、研讀課文
(一)質(zhì)疑，聚焦“什么都沒有”
師過渡：同學(xué)們，哈默只是一個窮困潦倒的逃難人，可文中的大叔卻給予了很高的評價。請同學(xué)們快速找到那句話評價語。
(出示)“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”
認真讀這句話，有什么疑問?(生回答)師評價：學(xué)貴有疑，一句話就引發(fā)了那么多問題，真棒!
老師這兒也有個問題。師出示：沒有( )，沒有( )，沒有( )
(能不能根據(jù)書上的內(nèi)容說)
年輕人可不是一頓、兩頓沒得吃啊!他可是飽受饑餓的折磨啊!
課文哪些地方寫出了年輕人很餓?
2、預(yù)設(shè)：
這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。說說體會。(理解臉色蒼白、骨瘦如柴)
年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。(你能做做這個動作嗎?請生評價動作，像這樣吃得又急又快的就叫狼吞虎咽)咱們再來讀讀這兩句話，這是對年輕人的什么描寫?(板書：外貌、動作)
3、小結(jié)：年輕人背井離鄉(xiāng)，一路上，缺衣少吃，可就是一樣一個一無所有的年輕人。杰克遜大叔為什么說他是富翁?(板書：富翁)這里的富翁是(生回答)。接下來，讓我們走近這個年輕人，走入他的內(nèi)心世界，感受年輕人身上那可貴的尊嚴。
(二)聚焦“富翁”，感悟尊嚴。
1、學(xué)習(xí)提示：
默讀課文2—4自然段，從文中哪些地方能感受到年輕人有尊嚴?劃出相關(guān)的句子，然后和同桌互相讀一讀年輕人和杰克遜大叔的話。
2、學(xué)生學(xué)習(xí)，教師巡視。
3、交流匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答依次出示相關(guān)句子。
預(yù)設(shè)b：這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不嘮叨，就得到這些食物!”
預(yù)設(shè)c：“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”年輕人站起來說。
4、朗讀感悟
同學(xué)們，杰克遜大叔一次次讓年輕人先吃飯，都被他這樣堅定地拒絕了。
情境朗讀：讓我們一起來重溫一下感人的故事情節(jié)
那是一個寒冷的冬天——當(dāng)我看到這個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，我立馬拿出美食送到他面前時，他卻真誠的請求說——(生讀第一次語言)
我心中一愣，告訴他沒有活兒需要做時，年輕人毫不客氣地拒絕說——(生讀第二次語言)
我只好答應(yīng)他先吃飯，后勞動，年輕人毅然拒絕說——(生讀第三次語言)
同學(xué)們，逃難路上，年輕人只拒絕杰克遜大叔嗎?(還會拒絕別人)
引讀：因為年輕人有( )，所有杰克遜大叔會贊賞有加地評價他：(生讀)
雖然年輕人物質(zhì)上生活上過著食不果腹，居無定所的日子，但人格尊嚴上卻是個大富翁。難怪杰克遜大叔會信心滿滿地說：(生讀)
隨機完成課堂作業(yè)本的最后一題，交流反饋。
五、設(shè)疑激趣
文中的年輕人誠然可貴，但文中的大叔又有哪些可貴的品質(zhì)呢?咱們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
六、布置作業(yè)
1、課后搜集哈默的資料，下節(jié)課交流。
2、背誦課前積累的格言。
附：板書設(shè)計
語言 動作 神態(tài) 7 尊嚴
一無所有 (百分之百)富翁
語文尊嚴教學(xué)設(shè)計篇十七
1認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難”等詞語。
2有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
3體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
體會什么是尊嚴，學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。
收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們許多新的啟示。
二、學(xué)生自讀課文：
1、自學(xué)生字新詞。
2、質(zhì)疑問難。
3、想一想，課文主要講了一件什么事？
三、初步感知課文內(nèi)容
1檢查生字新詞的認讀和理解。
2師生共同解決疑難問題。
3指名分節(jié)朗讀課文。
4指名概括課文的主要內(nèi)容。
（短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。）
五、課堂作業(yè)
1抄寫生字新詞。
2概括地寫出課文的主要內(nèi)容。
第二課時
一、深入朗讀，品味詞句。
1要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：
描寫小伙子神態(tài)的句子：這個年輕人的目光頓時灰暗了。
描寫小伙子動作的句子：他的喉結(jié)上下動了動，年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。
描寫小伙子語言的句子：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物……
2引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。
3從描述中看，這個年輕人是怎樣的人？他是怎樣想的？
二、點播，揭示中心
1討論：年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢？
2齊讀課文最后一個自然段。
提問：這個年輕人是誰？是什么使他從一無所有，到擁有一筆使所有美國人羨慕的財富呢？
引導(dǎo)學(xué)生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。
三、結(jié)合自身實際，談感受
鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。
四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文
1自由讀。
2指名讀。
3分角色讀。
六、布置作業(yè)
根據(jù)教學(xué)的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人方面去想，然后交流。
課后反思：
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