在觀看完一部作品以后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)讀后感。那么該如何才能夠?qū)懞靡黄x后感呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的讀后感優(yōu)秀范文，希望大家可以喜歡。
桂花雨讀后感篇一
首先，通過(guò)自讀自悟，認(rèn)讀生字，了解課文的主要內(nèi)容，知道桂花給作者帶來(lái)了什么快樂(lè)。
然后，細(xì)讀課文，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學(xué)進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生體會(huì)到，作者的思想感情，正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表現(xiàn)出來(lái)的。
最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂(lè)，以及無(wú)窮的回味。
2、應(yīng)該說(shuō)本文是一篇語(yǔ)言?xún)?yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶，除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫(xiě)下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。
桂花雨讀后感篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。
3、品讀文字，想象情景，感受作者童年“搖桂花”的快樂(lè)，體會(huì)作者純真的情意。
[教學(xué)重點(diǎn)]感受“搖花樂(lè)”，從中體會(huì)作者對(duì)童年生活的留戀和對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
[教學(xué)難點(diǎn)]體會(huì)母親說(shuō)的“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”所表達(dá)的思鄉(xiāng)情懷。
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題激趣
1、板書(shū)：桂花
你想到了什么？（桂花的顏色、香味，或是有關(guān)桂花的詞語(yǔ)、詩(shī)句等）
2、板書(shū)：桂花雨
你又想到了什么？你有什么問(wèn)題嗎?
“桂花雨”，會(huì)給我們帶來(lái)怎樣的感受，會(huì)讓我們想起什么呢？
二、逐層品讀
（一）初識(shí)“香”
1、讀詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)桂花。
（出示） 笨笨拙拙? 茂密? 細(xì)花? 迷人
（結(jié)合圖片，教師引導(dǎo)學(xué)生感受以上詞語(yǔ)對(duì)桂花的樹(shù)、葉子、花朵及香氣的描述。）
2、讀第一自然段，聚焦桂花的“香氣”。
在這一段里，你還讀出了什么？
師：“我最喜歡桂花，因?yàn)樗南銡馕秲赫媸敲匀恕?。琦君的故鄉(xiāng)在浙江，在她家的大宅院中，前后兩大片曠場(chǎng)，沿著圍墻，種的全是金桂。小琦君是聞著桂花香氣長(zhǎng)大的呀！琦君記憶中的桂花，就是一個(gè)字——香。
3、通讀全文，明晰“香氣”線索
在《桂花雨》中，桂花的“香氣”彌漫全文。找一找，哪幾處寫(xiě)到“桂花香”，正確、流利地讀一讀。
教師小結(jié)：短短一篇《桂花雨》，桂花的“香氣”充盈字間：桂花開(kāi)了，“香飄十里”，十幾家鄰居都“浸”在桂花香里；搖桂花時(shí)，桂花雨“好香”；桂花搖落后，曬干了，泡茶、做桂花鹵、做糕餅，整個(gè)村莊都“沉浸”在桂花香中?！拔摇弊钕矚g桂花，喜歡桂花迷人的香氣。
（二）品味“樂(lè)”
師：桂花是“香”的，循著這份“香”，我們讀到了作者兒時(shí)“搖桂花”的事情。讓我們用心讀課文，再一次感受“桂花香”，品味桂花帶來(lái)的“樂(lè)”。
1、走進(jìn)“搖桂花”，品味“樂(lè)”。
學(xué)習(xí)第三自然段：默讀，從哪里讀出了“搖花樂(lè)”？
點(diǎn)撥：
（1）“我老是纏著母親”：給“纏”配上動(dòng)作、神情、聲音，想象怎么“纏”，體會(huì)小琦君盼望搖桂花的迫切心情。
指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣，讀好“嘛”和“！”
（點(diǎn)撥讀懂“幫著、使勁地?fù)u”；點(diǎn)擊課件，伴隨著音樂(lè)呈現(xiàn)桂花紛紛飄落的情景，讀懂“紛紛、滿頭滿身、喊”，體會(huì)琦君的快樂(lè)）
（3）“父親詩(shī)興發(fā)了”：享受著“搖花樂(lè)”的只有小琦君一人嗎？
（引導(dǎo)：父親“口占一絕”，體會(huì)父親因?yàn)楣鸹ㄘS收、孩子快樂(lè)而快樂(lè)；母親總是特別在意桂花的收成，每天都要在前后院子走一遭，她的快樂(lè)就在桂花豐收了，可以饋贈(zèng)鄉(xiāng)鄰。）
2、走進(jìn)“桂花搖落后”，品味“樂(lè)”。
桂花搖落以后，我們的快樂(lè)還在嗎？
學(xué)習(xí)第四自然段：默讀，體會(huì)我們曬桂花、藏桂花、食桂花中的“樂(lè)”。
點(diǎn)撥：
全年，整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。
（教師引導(dǎo)學(xué)生想象，桂花盛開(kāi)時(shí)，不論走到哪里，都會(huì)聞到桂花的香味，這香味那樣濃烈，房前、屋后、山坡、田野；白天、夜晚，無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有。迎面一陣風(fēng)，香的；揮一揮衣袖，香的；掬一口溪水，香的……）
（教師引導(dǎo)：桂花不僅花開(kāi)時(shí)香，而且曬干后泡茶喝著香，做的食物吃著香，桂花的香，香溢“全年”，香飄四季。桂花的香，香出了快樂(lè)，使人陶醉。）
（三）感悟“情”
1、感悟母親純樸的思鄉(xiāng)情。
學(xué)習(xí)第五自然段：你能讀懂母親說(shuō)的話嗎？
（1）逐步引導(dǎo)，讀懂真情：母親說(shuō)哪兒的桂花最香？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子”的含義）母親為什么這么認(rèn)為，難道外地的桂花就真的香不過(guò)家鄉(xiāng)的桂花嗎？（聯(lián)系全文體會(huì)）母親僅僅是在講桂花嗎？（讀懂“家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂”的含義）
教師小結(jié)：“月是故鄉(xiāng)明”，“桂是家鄉(xiāng)香”，故鄉(xiāng)最好，思鄉(xiāng)情真。
2、感悟“我”留戀童年、懷念家鄉(xiāng)的純真情意。
學(xué)習(xí)第六自然段：母親對(duì)故鄉(xiāng)有著如此深厚的情意，琦君呢？
三、整合全文
配樂(lè)引讀，回顧全文：
（生讀）“這下我可樂(lè)了……好香的雨呀！”
……
（仿照以上三段式，分別引讀：當(dāng)母親說(shuō)——我就想起父親詩(shī)興發(fā)了，即時(shí)口占一絕——；當(dāng)母親說(shuō)——我就想起桂花搖落以后，全家動(dòng)員——）
師：（指課題）此時(shí)，看著琦君的“桂花雨”，你感受到的是什么？
（對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)、思念；童年的快樂(lè)，美好的回憶。）
師：是的，在《桂花雨》的原文中，琦君寫(xiě)道，“桂花，真叫我魂?duì)繅?mèng)縈?！惫鸹ā⒐鸹ㄓ辏褪晴寄畹墓枢l(xiāng)，熱愛(ài)的親人，是琦君留戀，無(wú)法忘懷的美好童年。
四、拓展延伸
（出示）
搖花樂(lè)，搖花樂(lè)，
使勁地?fù)u，
盡情地喊，
下雨啦！下雨啦！
桂花陣陣落，
美麗又芬芳。
揀枝葉，曬桂花
泡香茶，做糕餅
桂花香四季，
桂花樂(lè)童年。
來(lái)，珍藏在你的記憶里。
桂花雨讀后感篇三
這次，老師讓我們讀閱曹文軒大作家寫(xiě)的《桂花雨》。
曹文軒是當(dāng)代著名作家、北京大學(xué)教授、江蘇鹽城人，著名的兒童文學(xué)作家，他寫(xiě)過(guò)的作品有《草房子》、《根鳥(niǎo)》、《青銅葵花》……其中深受喜愛(ài)的《草房子》寫(xiě)的也是相當(dāng)不錯(cuò)，但，這次的《桂花雨》也讓我讀出了不同的感覺(jué)。
讀完《桂花雨》，我感受到了人民的淳樸善良。婉靈是個(gè)善良自愛(ài)的小女孩，但是這里的人都視她為不祥不潔之物，全都離她遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，她沒(méi)有一個(gè)朋友。但她并沒(méi)有心生怨恨，而是默默的承受，依然保持快樂(lè)的心態(tài)。這一切都是受外婆的善良而感染了她。
無(wú)論遭受什么樣的白眼和歧視，她都頑強(qiáng)地活著。在雀芹的幫助下，向世人澄清了自己的清白，大家對(duì)婉靈表達(dá)的自己的歉意，又表達(dá)了對(duì)婉靈的喜愛(ài)之情。
所以說(shuō)善良就是金子，就像我在媽媽賣(mài)貨的地方待著的時(shí)候，我就看見(jiàn)有一位正在賣(mài)貨的阿姨，她就非常有愛(ài)心、善良，只要有人們送貨丟了東西，那個(gè)阿姨就幫助他找、咨詢(xún)，不怕累，也不怕臟，所以說(shuō)每一個(gè)人只要獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)、一點(diǎn)善良，那么我們的生活就會(huì)更加和諧，更加美好，更加快樂(lè)。
人為之善，百善而不足。人們要做好事，可是不要為了做百件好事而感到驕傲，只要你是用心去做的。
桂花雨讀后感篇四
師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀課文第三自然段，想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者“搖桂花”的快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。
生：（嬌聲地）“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
師：你開(kāi)始急了。
生：（撒嬌般地）“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
師：你迫不及待了。
生：（皺眉著急地）“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
生：（欲哭似的）“媽?zhuān)趺催€不搖桂花嘛！”
師：?jiǎn)?！看你無(wú)奈地都快要哭了。你們這么纏想干什么呢？
生：我想早點(diǎn)看搖桂花的情景。
生：我想看看那桂花落下的美景。
生：我想聞聞那香香的雨。
師：搖桂花是件大事。母親一看天空陰云密布，云腳長(zhǎng)毛，大家快來(lái)?yè)u吧?。▽W(xué)生做動(dòng)作搖）
師：這時(shí)你是什么心情？
生：分別說(shuō)：“高興、快樂(lè)、開(kāi)心”
師：好，讓我們一起讀：（這下我可樂(lè)了，幫著在桂花樹(shù)下鋪竹席，幫著抱桂花樹(shù)使勁地?fù)u。桂花紛紛落下來(lái)，落得我們滿頭滿身，我就喊：“?。≌嫦裣掠?！好香的雨呀！“）
師：你來(lái)喊一喊？
（三位學(xué)生喊。）
師：你們想看看桂花落下的情景嗎？（播放動(dòng)畫(huà)的桂花飄落的情景約二十秒）
生：我終于看到桂花雨啦！沐浴著這桂花雨，我都要陶醉了！真是太美了呀！
師：你的想象真豐富呀！
生：我終于實(shí)現(xiàn)了心中的愿望，看到了迷人的桂花雨，真想這一刻永遠(yuǎn)陪伴著我。那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！
師：好，那就讓這一刻在你的心中成為永恒。
生：我還說(shuō)一個(gè)比喻，飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶。
生：?。」鸹ㄕ嫦阊?！飛舞的桂花如同金色的雪花。這幅美景讓我陶醉，真想天天聞到桂花香。
師：對(duì)呀！桂花如雪落得我們滿頭滿身。
生：這是一場(chǎng)紛紛揚(yáng)揚(yáng)的桂花雪呀！我沉醉在其中，不由翩翩起舞。“桂花雪！桂花雪！你快快下吧！”我情不自禁地大聲喊著。
師：你們想象真豐富呀！桂花雨在你的眼中又變成了桂花雪。真的陶醉了。
一、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
“學(xué)生的頭腦不是一個(gè)被填滿的容器，而是需被點(diǎn)燃的火把?！苯處煹呢?zé)任就是點(diǎn)燃火把。學(xué)生本人才是成長(zhǎng)的主人，發(fā)展的主體。本著這一理念，在本堂課教學(xué)時(shí)一開(kāi)始就讓學(xué)生“想一想你從哪些語(yǔ)言中體會(huì)到了作者‘搖桂花’的快樂(lè)？畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)?！眲?chuàng)設(shè)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，提供自主選擇的權(quán)利，選擇自主交流的問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)。因此學(xué)生在集體交流自己的讀書(shū)體會(huì)時(shí)積極主動(dòng)，理解透徹。如引導(dǎo)學(xué)生站在桂花樹(shù)底下，沐浴著繽紛的桂花雨，你想到了什么？學(xué)生想到了一個(gè)個(gè)金光閃閃的螢火蟲(chóng)紛紛飛來(lái)，想到像那黃色的小花落滿地，就如鋪了金子一般！飄落的桂花就如一只只飛舞的蝴蝶，飛舞的桂花又如同金色的雪花……學(xué)生真正感受到“我”童年搖桂花的歡樂(lè)和對(duì)那情牽夢(mèng)繞、美麗繽紛的桂花雨的思念，把讀書(shū)所得的交流推向高潮。這種給予學(xué)生選擇和嘗試的權(quán)利，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，肯定自己促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)造能力的發(fā)揮。
二、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象
《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力?！毙W(xué)生思維活躍，富于想象，但是他們想象力的形成和實(shí)踐依賴(lài)于教師的啟發(fā)誘導(dǎo)。課文的第三小節(jié)是重點(diǎn)段落，在這節(jié)中，我著重引導(dǎo)學(xué)生理解作者的“搖花樂(lè)”。先找出這樣的句子讀讀，然后結(jié)合文字的描述引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情景來(lái)喚起學(xué)生充滿詩(shī)意的想象，引起心靈和感情的共鳴，三是學(xué)生有淋雨的經(jīng)歷，讓學(xué)生由雨聯(lián)想到雪花飄落在頭發(fā)、脖勁的情景，現(xiàn)在是有著濃郁香氣的桂花紛紛揚(yáng)揚(yáng)飄落，更具有詩(shī)情畫(huà)意，所以和學(xué)生同搖同樂(lè)，覺(jué)得很是開(kāi)心，特別是學(xué)生扮演小作者，喊一喊搖花時(shí)的句子和纏著母親要搖花的樣子，學(xué)生很放得開(kāi)，喊得入情，做得自然，效果很好，連我也被感染了，忍不住和學(xué)生一起喊，一起讀。這樣就較好的挖掘了教材中培養(yǎng)學(xué)生想象力的訓(xùn)練點(diǎn)，放飛了學(xué)生想象的翅膀，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐，學(xué)生在課本里翱翔，文本語(yǔ)言就活了起來(lái)。
三、將語(yǔ)文活動(dòng)融入生活
新課程要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知。在新知的教學(xué)時(shí),如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活,創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)情況,就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類(lèi)比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路,加深對(duì)新知的理解。在體會(huì)“搖花樂(lè)”時(shí)，“纏”字寫(xiě)出了作者急切心情，“使勁”、“喊”寫(xiě)出了搖桂花的快樂(lè)，同時(shí)反映出他對(duì)桂花的喜愛(ài)。課堂上用回憶生活、聯(lián)系生活的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞語(yǔ)包含的情感。講“纏“字的時(shí)候，我讓孩子們回憶生活中類(lèi)似“纏”父母的情景，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)就豐富多了，有的撒嬌般地，有的迫不及待地跟著母親跑前跑后，有的皺眉著急，有的欲哭似的。這種讓學(xué)生聯(lián)系生活來(lái)體會(huì)學(xué)生的感悟也會(huì)更深。
本堂課讓我更深地感受到語(yǔ)言不是訓(xùn)練出來(lái)的，思維不是訓(xùn)練出來(lái)的。尊重學(xué)生獨(dú)特體驗(yàn)，更重視學(xué)生這些“獨(dú)特體驗(yàn)”，非常重要。
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