方案是指在解決問題或?qū)崿F(xiàn)目標(biāo)時所采取的行動方向和方法。在編寫方案時，要注意合理分工和任務(wù)分配，確保執(zhí)行的順利進行。制定一個合理的方案需要系統(tǒng)地思考和分析，以下范文可以幫助大家培養(yǎng)系統(tǒng)思維和分析能力。
方案獲獎公示篇一
《讓幼兒快樂上幼兒園》。
孫xx。
中班。
xx年3月28日。
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，所以他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴重。
讓幼兒能快樂的上幼兒園。
孫駿澤小朋友雖然上的是中班，但是他因為之前沒有進過幼兒園生活，也沒有小班的學(xué)習(xí)生活的經(jīng)驗，所以他進班時候的表現(xiàn)跟小班幼兒一樣，哭鬧嚴重，每一天都哭鬧著說要媽媽，但經(jīng)過兩周的學(xué)習(xí)適應(yīng)，xx小朋友要媽媽的時間減少了很多，但有時也會不固定的哭鬧一陣，通過觀察我發(fā)現(xiàn)他是個喜歡一些能得到老師肯定回答的問題，從而獲得一種心理上的安慰。例如：“老師，我吃完這頓飯媽媽就來接我了，對吧？”每次得到老師的肯定，他的情緒就會穩(wěn)定下來，然后去做自己喜歡的工作。有的時候他要做每件事之前都習(xí)慣問我們一下，得到肯定答案之后，他就會去安心游戲?qū)W習(xí)。
分析：
他雖然行為是小班幼兒的行為，但是他也具備了中班幼兒的思維潛力，就喜歡用一些肯定的回答來滿足自我的心理，尋求一種心理安慰，再加上他是在中班，因為中班幼兒基本上都適應(yīng)了幼兒園的生活，不會哭鬧，他也就少了受外界因素的影響，一個人哭鬧不成氣候，就需要得到肯定的答案來滿足自我。
措施：
我們利用語言的.反復(fù)強化來幫助幼兒進行自我心理的調(diào)整，利用一些“個性化”的應(yīng)答，抓住他喜歡問問題的這一個性特點，間接地與我們教師進行互動，已獲得心理以及情感需要的滿足，進而緩解分離焦慮。抓住他的個人特點，有針對的進行并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)，讓他能盡快適應(yīng)新環(huán)境。
效果：
此刻他能夠快樂的與其他幼兒一起學(xué)習(xí)生活了，問問題的次數(shù)也適當(dāng)減少了。
方案獲獎公示篇二
胡瑞燦。
xx省濟南市xx省人民政府機關(guān)幼兒園。
20xx年1月1日。
中三班。
1.幼兒感受元旦的歡樂氣氛，感受到班級的溫馨。
2.幼兒能夠勇敢表達對爸爸媽媽及對自己的愛。
3.幼兒能夠?qū)ψ约旱某砷L充滿期待，開心快樂每一天。
溫馨的教室環(huán)境，氣球彩帶等裝飾教室。
“感恩20xx，成長20xx”元旦聯(lián)歡會。
一、幼兒詩歌朗誦《我愛我的爸爸媽媽》。
“20xx年我們相聚在溫暖的中三班，歡聲笑語中小朋友們悄悄成長。小朋友的成長離不開爸爸媽媽的關(guān)懷愛護，小朋友心中也充滿著對爸爸媽媽的愛，大家一起來聽一聽小朋友們是怎么表達對爸爸媽媽的愛吧！”
詩歌《我愛我的爸爸媽媽》。
我愛爸爸媽媽，我愛家。
我是一個鐘表娃娃，愛時針爸爸，分針?gòu)寢尅?/p>
爸爸脾氣好，爸爸慢慢走。
媽媽脾氣燥，媽媽快快跑。
我被時針和分針圍繞。
愛填滿了二十四個小時，家就是我和爸爸媽媽。
“這么好聽的詩歌，不知道爸爸媽媽有沒有很感動呢，現(xiàn)在請小朋友們?nèi)ケб槐О职謰寢尠桑 ?/p>
二、幼兒早操展示。
“我們愛爸爸媽媽，愛幼兒園，我們還要愛自己。這學(xué)期，我們從小班進入中班，有什么變化呢？我們長高了有力氣了，因為我們每天都有快快樂樂地做早操呀！下面我們想給爸爸媽媽看一看我們的早操做的有多么棒！”
（一）女生展示早操《卡路里》。
（二）男生展示球操。
三、幼兒才藝展示。
“中三班的小朋友都是活潑可愛天真爛漫的，在元旦這個歡樂的日子，小朋友們精心準(zhǔn)備了精彩的節(jié)目，我們一起來欣賞吧（根據(jù)節(jié)目確定主持詞）！”
幼兒才藝展示時間。
四、親子童話劇表演。
“看完小朋友那么精彩的節(jié)目，爸爸媽媽是不是也好想表演節(jié)目給大家看呀（根據(jù)節(jié)目確定主持詞）！”
五、親子手工時間。
“我們一起欣賞了好多精彩的表演，相信大家一定都非常開心。我要考一考小朋友，大家都是屬什么呢？知道今年是什么年嗎？快問一問爸爸媽媽吧！咱們請一位小朋友告訴大家!那20xx年又是什么年呢？答對啦！是豬年哦！現(xiàn)在我們就請善于動手的小朋友們帶上你的爸爸媽媽一起做一個漂亮的豬寶寶燈籠吧！”
手工制作豬寶寶燈籠。
六、結(jié)束歌舞《親愛的謝謝你》。
“小朋友們一開始就給爸爸媽媽朗誦了好聽的詩歌，小朋友想說，親愛的媽媽我要謝謝你，因為呀，是你陪伴我夢里找尋甜美的香氣。親愛的爸爸，我也要謝謝你，因為你給了我滿滿的勇氣?，F(xiàn)在請小朋友們手拉手圍成圓圈，一起表達對爸爸媽媽的`感謝吧！”
小朋友手拉手在教室中間圍成大圓，邊唱歌邊表演《親愛的謝謝你》。
七、教師和爸爸媽媽表達對幼兒新一年的美好期許。
“新的一年要來到了，老師們也有祝福的話想對小朋友說。老師們祝小朋友們新的一年茁壯成長，開開心心度過每一天！那么我們的爸爸媽媽又想對寶寶們說什么呢？現(xiàn)在咱們請爸爸媽媽上來說一說對寶貝的愛吧！”
方案獲獎公示篇三
玩具也要“回家”
冷靜。
遼寧省丹東市聯(lián)勤保障部隊第九六六醫(yī)院幼兒園。
4—5歲（中班）。
玩具是兒童的最好的伙伴，它能給幼兒帶來無限的快樂，在幼兒認識周圍世界過程中，起著極大的作用，玩具以其鮮艷的顏色，聲音，擬人化形態(tài)，吸引著孩子的好奇心，引起幼兒的興趣，它能激發(fā)幼兒做游戲的愿望，是幼兒學(xué)習(xí)的“教科書”，也是他們所喜愛的好伙伴?？墒?，近來我發(fā)現(xiàn)，幼兒在起初玩玩具時，很認真，三三兩兩的玩過家家，建大高樓，擺漂亮的房子，但過一會，大家的保護意識就沒有了，玩具掉在地上無人理睬，甚至有的就踩著玩具去玩，收玩具時亂放一團，看到玩具盆就往里放，也不管是雪花片還是積木類的'，見著盆就放，還有的根本就不收玩具，跑去站排了。針對這一問題，我決定給孩子們上一課了。
一天，我準(zhǔn)備了好多個頭飾，有大象，有小鳥，有狗熊，有青蛙。我問幼兒你們認識它們是誰嗎？他們都大聲的回答認識，是“大象、小鳥、狗熊和青蛙”，接著我又問你們知道他們在干什么，發(fā)生了什么事情么？有的幼兒說，他們在散步，有的說他們在聊天，有的說他們在跳舞，七嘴八舌的說什么的都有。后來我告訴幼兒它們在玩捉迷藏的游戲。這時我請幾位老師來分別扮演大象、小鳥、狗熊和我來扮演青蛙。游戲開始，首先由青蛙兄弟來捉動物們，我說：“你們藏好了嗎？”“動物們”都不出聲，孩子們樂的這個開心喲，一個個都急著告訴我藏在了哪，不一會我找到了藏在窗簾后的狗熊。后來請幼兒來玩了幾個來回，我一直扮演著青蛙說：“天都黑了，我要回家了?！蔽覀兒托』锇閭兗娂姷绖e。游戲結(jié)束了，于是我問幼兒，小動物們玩得開不開心，幼兒齊聲說：“開心”，接著又問，在天黑后，青蛙說了一句什么話，幼兒紛紛說，“青蛙要回家了”。就著這個游戲我及時進行引導(dǎo)，小動物們在游戲后需要回家，我們小朋友們上了一天的幼兒園，晚上爸爸媽媽來接你們回哪啊，“家”。向幼兒說出家的溫暖，理解有家的感覺真好，任何物品都有家，玩具也有家，再以后的玩玩具結(jié)束后幼兒都紛紛搶著把玩具送回自己的家，并且知道按類別分。
從此以后孩子們對玩具的取放更有序了，而且掉在地上的玩具也能及時的撿起來。在《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出利用生活和游戲中的實際情境，引導(dǎo)幼兒理解概念。所以玩具也要“回家”就運用了這一概念。
由此可見，對孩子的教育耐心是必須的，更重要的是持之以恒，并且去探索解決的辦法，在玩中學(xué)，要從他們的興趣點出發(fā)，興趣是他們學(xué)習(xí)的最大動力，從而使他主動學(xué)，學(xué)的輕松，學(xué)的愉快，幼兒自己動腦筋解決問題，那樣效果會更盡好一點。最終把玩具寶寶送回自己的“家”中！
方案獲獎公示篇四
陳紅。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
中班。
用微笑傳遞愛。
師愛是人間任何一種愛都無法比擬的，因為這種愛是一種不記回報的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛。師愛對幼兒來說是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵，對孩子的健康成長和全面進步有很大的推動作用。對于我們幼教來說，因為教學(xué)對象的特殊性，往往最直接、最有效的和孩子交往的方式就是——微笑。
記得孩子們剛上中班，慢慢有了自己的好朋友，有一次戶外活動時，寶寶跑來問我：“老師，你有沒有好朋友啊，你的好朋友是誰啊?”我笑著回答道：“我的好朋友是你們啊！”忽然仔仔大聲說道：“老師是老師，老師不是朋友，要是朋友，她為什么不和我們蕩秋千??？”“對啊，為什么呢？”孩子們開始議論起來，我一時不知如何是好，這時萌萌跑來拉我手，說道：“老師，咱們一起去玩滑梯吧！”說完，不由分說的拉我來到滑梯前，看著孩子期盼的眼光，我“勇敢”的用手抓住了滑梯，雖然看起來我的身體和幼稚的滑梯是多么的不合適宜，但是看到孩子們高興的樣子，我感到很幸福，因為我在他們心中不再是那個遙不可及的老師，我變成了他們中的一員，同幼兒們一樣開心、說著、笑著，愉快的一起做游戲，我也成為他們可以信賴的朋友。那次后我和孩子們的心走的更近了，他們和我的感情更深了，于是我常常以朋友的身份和他們交流，引導(dǎo)他們正確的和朋友相處，在一次次感情的交流中，萌發(fā)他們愛的情感，認識朋友間的友愛。同時也讓我感受到愛的力量是如此巨大，我用愛留下了一串串堅實的腳印，孩子們的驕橫、多疑、自私和冷漠少了，班上出現(xiàn)了團結(jié)友愛，互幫互助的好氣象。孩子們互相幫助，師生們談笑風(fēng)生，在師生的共同呵護下，我們班成了一個學(xué)習(xí)、生活和成長的樂園。讓我驚訝的是在讓他們感受愛時，他們也回贈給我真誠的愛。記得那次我感冒了，我嘶啞著嗓子去給小朋友上課，剛走進教室，孩子們就圍了上來大呼小叫地說：“goodmorning！”我剛張開嘴讓他們安靜下來，突然有個聲音大聲地說：“不要吵了！老師的嗓子啞了！老師的嗓子都啞了！”頓時整個教室安靜了下來，孩子們都在自己的座位上端正地坐好，安靜地看著我。多懂事的.孩子啊!在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會愛別人了，面對這金子般的愛，我頓時熱淚盈眶了。這不就是高爾基說的：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，愛是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛通過你的點滴傳給孩子時，就會激起孩子對你情感的回報，從而樂于接受你所給予的一切。
會心的微笑卻有掩不住疲憊，雖然工作辛勞，但是大家無悔！無悔于年輕時的選擇，無悔于經(jīng)年累月的付出。無悔的背后，是對教育的熱愛，對事業(yè)的追求！相信最終有一天一定會體會到用微笑傳遞愛的魅力，也一定會有會心的微笑。
方案獲獎公示篇五
李亞卓。
就是大興區(qū)亦莊鎮(zhèn)中心幼兒園。
奕奕。
中班。
20xx年10月10日。
最近，我發(fā)現(xiàn)在做集體操的過程中，奕奕小朋友出現(xiàn)了打鬧行為。兒這種行為有時候會影響到其他的小朋友做操，并且他的一些動作存在攻擊行為，導(dǎo)致其他小朋友心理會不舒服。而他自己對于這種行為感到好玩。
觀察奕奕小朋友做操發(fā)生的打鬧現(xiàn)象并進行個別教育。
到了戶外做操的時間，奕奕積極的跟著老師和小朋友一起做著武術(shù)操，一邊做，一邊與旁邊的東栩嬉笑打鬧，在出掌的動作的.時候喜歡邁大步，碰到旁邊的東栩的身體。兩個小朋友一來一去鬧了起來，一會在做一個“老虎”的動作，奕奕的一個伸臂的動作打到韓東栩的身上，東栩沒有站住，跌坐了地上。奕奕呵呵的笑了起來，東栩不高興的看向了我，我同時提醒他們兩個認真做操，不要打鬧了。
奕奕是一個活潑的男孩子，對于新操非常的感興趣，中班的孩子開始關(guān)注同伴，愿意與同伴一起互動，喜歡與旁邊的小朋友邊做操邊嬉笑打鬧，平時因為沒有出現(xiàn)什么大的事故就沒有制止過。新操的動物形象生動、有趣，孩子們愿意與同伴一起有一些小互動，但是在互動的過程中，教師要引導(dǎo)如何友好的與別人互動，不撞傷同伴。
1、對于奕奕的行為，教師在做操后，要及時的引導(dǎo)奕奕注意，與同伴一起做操時可以看看旁邊的小朋友，但是不要做傷害別人的動作。
2、對于新操的動作，孩子們很感興趣，對于奕奕這樣活潑的男孩子來說，更愿意與同伴進行簡單的互動，教師可以依情況而定，給予幼兒一定的互動機會。
3、但是在互動的同時，教師要注意度的把握，如：不要打、撞旁邊的小朋友，可以和旁邊的小朋友一起學(xué)學(xué)老虎的動作和聲音。
方案獲獎公示篇六
劉茜。
湖北省武漢市漢南區(qū)武漢碧桂園幼兒園。
4-5歲/中班。
在小班的時候，我們有嘗試讓孩子們做一些力所能及的事情，所喲孩子們的動手能力都有一定的進步，現(xiàn)在上中班了，孩子們非常喜歡幫助老師做一些事情，所以在剛開學(xué)的時候，我們就告訴孩子們要學(xué)會自己的事情自己做。
在開學(xué)前有對我們班上孩子們的自理能力做了一個詳細的目標(biāo)計劃，來加強寶貝們的動手能力方面的鍛煉。開學(xué)第一天，在寶貝將要睡覺的時候，我同小朋友們說：“你們是中班的小寶貝了，要自己來脫衣服，換上自己的睡衣并將脫下來的衣服疊好”這時班上的孩子們開心地開始做自己的事情了。當(dāng)我走到哲哲身邊時看到哲哲開沒有開始脫衣服，我就問哲哲：“你怎么沒有脫衣服呢？你看小朋友都開始疊衣服了?！闭苷艿椭^不說話，眼淚都快流出來了，我馬上就對哲哲說：“哲哲是一位非常能干的小寶貝，你是不是能夠自己來脫衣服呀！”哲哲說：“是的，我是最棒的。”于是哲哲嘗試了兩三次還是沒有脫下來急著哭了，這時我過去教哲哲脫衣服方法，哲哲在我的'幫助與指導(dǎo)下，將自己的衣服脫了下來，哲哲看到自己脫下來的衣服非常開心地說：“老師，你看我把衣服脫下來了?！蔽议_心的對哲哲說：“是的，你看你會自己脫衣服了，真能干！那你想自己來疊衣服嗎？”哲哲高興的說：“好呀，老師你來教我吧，我一定能做好的?！蓖瑯拥奈襾斫陶苷墀B衣服的方法哲哲學(xué)的非常認真，很快就能夠掌握這些方法了，哲哲回家后也在家里告訴媽媽學(xué)會了怎樣穿脫衣服和疊衣服了。在家里表現(xiàn)的非常能干，還能主動幫助媽媽做一些自己的事情，媽媽幸福的說：“現(xiàn)在哲哲每天都睡覺前和起床后都能夠自己來穿脫衣服和疊好自己的衣服了?！?/p>
通過這件事情，我們發(fā)現(xiàn)對于孩子們來說，你給與他一些鼓勵與肯定，他們能夠更加自信的完成很多事情。同時，能夠?qū)⑹虑橥瓿傻姆浅：谩＿@也告訴我們對于孩子們的事情，我們不能包辦代理，一定要教給孩子們合適的方法，去完成他們自己能夠做的事情。
方案獲獎公示篇七
發(fā)現(xiàn)小紅果。
銘銘、兜兜，菲菲、鐸鐸。
中班。
幼兒在活動中對小紅果的自主觀察與解決問題的能力。
男孩子紛紛在低矮的樹枝上摘下來幾粒果實，放到了我的手中。我感謝孩子們?yōu)槲覀兯蛠砹丝梢越嚯x觀察的小紅果。但同時我也告訴孩子們要愛護紅果樹。于是，孩子們紛紛尋找掉落在地上的小紅果。
大家正在興奮地討論時，鐸鐸像找到了寶貝一樣向我跑來，小心翼翼把寶貝的放到我手里，“老師，我在地上找到了一個小小的紅果子，多可愛呀?！薄袄蠋煟覀儼阉N在土里吧?！便戙懣粗遥J真的說。我問：“能長出來嗎？”女孩子們堅定地說：“能。”菲菲說：“我們?yōu)樗鲆粋€家吧，讓它住在里面。”
幼兒行為分析：
幼兒具有初步的探究能力，善于觀察發(fā)現(xiàn)并對小紅果充滿了好奇心，敢于提出問題，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗大膽的進行猜測。在幼兒爭先恐后積極表達的行為中，可以看出他們的思維開闊，雖然說出的名字各不相同，但是孩子們能夠互相傾聽，相互補充。在探究的過程中，他們通過看一看、摸一摸，比較發(fā)現(xiàn)小紅果與西紅柿的不同，他們善于觀察與對比，樂于解答，想象力與思維能力得到了發(fā)展。
尊重幼兒的發(fā)現(xiàn)，保護了幼兒的好奇心與求知欲，充分的調(diào)動了幼兒的原有經(jīng)驗，并擁有一顆童心與幼兒共同探究。當(dāng)幼兒遇到困難尋求幫助的時候，我用提問與追問的方式幫助幼兒打開思路，推動幼兒繼續(xù)探究。同時，給與幼兒想像的空間，鼓勵幼兒大膽的進行猜測。及時的引導(dǎo)幼兒通過看一看，摸一摸等方法比較小紅果與小西紅柿的異同。
方案獲獎公示篇八
建構(gòu)區(qū)中的小快樂。
樂樂。
中班。
區(qū)域游戲時間：17:20——18:20。
建構(gòu)游戲是孩子們最喜歡的區(qū)域游戲活動，這個月的建構(gòu)主題是《游樂場》，我們充分利用家長資源前期制作了馬路、交通標(biāo)志、樹木等輔助材料，新增了可比克罐子、奶昔盒等材料進行讓孩子們游戲。中班幼兒在搭建過程中，已逐漸形成了合作搭建的意識，喜歡與同伴協(xié)商搭建，根據(jù)這一特點，我在幼兒過程中，有意識地觀察，解讀幼兒的游戲行為。
1、學(xué)習(xí)更好地與同伴協(xié)商合作，完成建構(gòu)活動。
2、能夠在原有建構(gòu)基礎(chǔ)上提高建構(gòu)技能。
3、敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)。
游戲一開始樂樂獨自搭建馬路，搭建的有平面的馬路還有高架橋，在高架橋的搭建中，他好像想搭建一條長長的高架橋，但高架橋下的罐子不是前面倒了就是中間和后面倒了，就這樣他一次次的把倒的罐子扶起來繼續(xù)搭建，罐子都搭建穩(wěn)了，他有把小汽車放在高架橋上，隨后起身去把自己的好朋友來到了他搭建的高架橋旁邊，給他的好朋友演示小汽車在高架橋上行駛，分享著自己成功的喜悅，一會他抱起旁邊多余的罐子和好朋友交流著，讓自己的'好朋友進行另外一條高架橋的搭建，他的好朋友負責(zé)搭建，他負責(zé)幫忙拿罐子，就這樣兩人開始合作搭建高架橋。
樂樂在與材料互動的過程中，能夠發(fā)現(xiàn)問題及時耐心的進行解決，在游戲過程中遵守區(qū)域規(guī)則，獨自完成馬路的設(shè)計，在活動中發(fā)現(xiàn)樂樂結(jié)合了自己的已有經(jīng)驗進行探索、嘗試，搭建高架橋，樂樂的探究欲望很強，能夠把馬路從平面搭建延伸到立體的高架橋，搭建完成后能主動把自己的好朋友拉到自己的搭建作品前欣賞，和好朋友分享成功的喜悅，并再次和好朋友交流、合作搭建，在這個過程中幼兒發(fā)現(xiàn)了搭建高架橋的技巧，并能把自己發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗告知自己的好朋友，讓其嘗試搭建高架橋，搭建技能一直停留在原有的搭建基礎(chǔ)上，在搭建很有創(chuàng)意，但是技能還停留在原有的水平上，沒有嘗試新的搭建技能。只是在原有的搭建技能上創(chuàng)新。
教師提供了豐富材料和環(huán)境供幼兒進行搭建，但是在整個活動中教師沒有去干預(yù)，指導(dǎo)，只是在觀察幼兒的行為。把更多的空間和時間留給了幼兒，應(yīng)適時引導(dǎo)幼兒嘗試其他材料和建構(gòu)技能。
方案獲獎公示篇九
不再是小朋友眼中的“壞孩子”
馮蕊。
中國人民解放軍國防大學(xué)第一幼兒園。
中班。
在一個班級中，有著各種各樣的孩子，每一個孩子都是純真而又敏感的，老師的每一句話，每一個舉動對他們來說都是非常重要的。班里有的孩子特別活潑、外向、大膽，他們會時不時的來“討好”老師，來和老師說話，撒嬌，得到老師擁抱和獎勵，他們肯定會感覺到老師很喜歡他們。但同時是不是沒有像以上幼兒那樣的孩子們的心理，會認為老師不會喜歡他們，老師只是偏愛愛表現(xiàn)的孩子呢？會有的。
“不好了，老師，你看蘇蘇又下座位了”“老師，蘇蘇又動你的書了”“老師，蘇蘇有亂涂亂畫”“老師，廁所都是水是蘇蘇···”有孩子來報告,廁所都是水，我趕快跑到廁所，一看，原來是廁所小便池的水龍頭沒有關(guān)，到處是水。好幾個小朋友跑來說是“蘇蘇干的！”
我蹲下來摟住他“蘇蘇，是你沒有關(guān)嗎？”孩子膽怯的，心里恐懼的說“不是我，不是我”，蘇蘇一臉的無辜。
我觀察了一會，我的直覺告訴我，不是他。
“大家看到是蘇蘇沒有關(guān)水龍頭嗎？”我問班級里其他的孩子，沒有了聲音。但是大家的眼神感覺是蘇蘇干的。我也沒有追究是誰干的，只是告訴孩子們下次如廁的時候注意關(guān)掉小便池的龍頭，以免小朋友摔倒。
這件事情，我看到了大家眼中的“壞孩子”的無奈，因為蘇蘇比較特別，蘇蘇小的時候，爸爸媽媽工作特別忙，交予奶奶教養(yǎng)，奶奶比較嬌慣，3歲之前沒有讓他和其他小朋友接觸過，只是和平板電腦相互依偎，導(dǎo)致孩子上了幼兒園有些孤獨、隨意、執(zhí)拗的性格，沒有正確的交往方式，大家都不愿意和他成為朋友。
是什么造成了現(xiàn)在的他，我已無從追究。我是老師，我唯一做的就是從現(xiàn)在開始給他新的`教育，新的起點。幼兒園的孩子因人而異，每個孩子都需要大人的關(guān)愛和指點。于是，我關(guān)注他的一舉一動，希望撲捉到他的優(yōu)點和進步方向，給他鼓勵、給他贊美，給他機會和希望。
當(dāng)我發(fā)現(xiàn)他在繪畫方面有進步時，就在全體孩子面前表揚他。當(dāng)他在老師的指引下和老師打招呼的時候，我會摸摸她的頭，給他一個微笑，當(dāng)他在老師的要求下簡單的回應(yīng)的時候，我會個他一個小貼紙等等，在這些不同的贊許、鼓勵小，他漸漸懂事起來，小眼睛也敢正視老師，這些進步就是簡簡單單鼓勵與夸獎就能改變的。
蘇霍姆林斯基說過：“教育人就是教育他對未來的希望”。而我們給孩子的最重要的一個方式，就是不斷地夸夸他，鼓勵他。
現(xiàn)在我也會經(jīng)常有意無意地在小朋友們面前間接地或直接的表揚他，就一直這么耐心等待他的改變。
方案獲獎公示篇十
朱凡。
北京省北京市清華潔華幼兒園。
王雨馳。
大班。
區(qū)域游戲結(jié)束后，集體區(qū)域點評與分享。
幼兒對于生活性游戲社會領(lǐng)域中的小餐廳非常得心應(yīng)手。各種生活經(jīng)驗都能應(yīng)用到游戲中。但此時孩子們對于游戲的真實性有了新的思考問題。在區(qū)域點評中，開始了激烈討論。
教師觀察目標(biāo)：觀察小蘋果，超超，王思涵三人在活動區(qū)中推著餐車“擺攤”，正在觀察幼兒自發(fā)游戲行為的游戲方式。思考針對幼兒“擺攤”的經(jīng)營模式中，教師的支持策略。
王雨馳：今天我在音樂區(qū)叫了一份外賣，我放在了地上準(zhǔn)備一會兒吃，過了一會兒，我蹲下來拿起面包，準(zhǔn)備張嘴吃的時候，超超又把面包拿走了。王雨馳小朋友用激動的語氣正在分享她區(qū)域游戲中的問題。
小朋友們：......
我：雨馳，小朋友們可能沒明白你的意思，因為老師也不太明白你是什么意思？
姚博恩,王思涵：你不是玩的音樂區(qū)嗎？
王雨馳：對，我雖然玩的是音樂區(qū)，但是我在音樂區(qū)要了吃的，然后我還沒吃，他們就拿走了。
星星：他們拿哪去了？
王雨馳：（攤手)我也不知道，我猜是給別的`小朋友送過去了。
超超：因為別的小朋友也定了牛角面包，小餐廳里的牛角面包都賣完啦，王雨馳的牛角面包是第一個送到的，我覺得她已經(jīng)吃完了，所以我就拿走了。
王雨馳：可是那份牛角面包我已經(jīng)吃過了呀，你怎么能重復(fù)用呢？
超超：這本來就是假的游戲呀，假的面包嘛。
丁?。簩ρ?，小餐廳的食物都是假的，不能真吃的。
王雨馳：假的也不能重復(fù)呀，我都吃過了，而且我還沒吃呢，你就給別人送過去了。
王宇馳：對，沒錯。
我：那小餐廳被投訴了，超超你是小餐廳的負責(zé)人，你可以解決一下客人的問題嗎？
超超轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)眼珠子說：那我們可以多做一點。
我：多做幾個是做幾個呢？
超超舉起手比出2的手勢：做倆個。
我：萬一今天不止王雨馳要了牛角面包，我也要了一份，王老師也要了一份。
超超：那就做3份。
我：那你怎么知道今天能賣幾個呀？
超超：那就做好多好多好多的牛角面包吧。
雨馳：那你賣不出去。這些食物賣不出去不就壞了嗎？
我：對呀，王宇馳說的對，不就壞了嗎？誰有好辦法能解決小餐廳的問題？
郭辰寧：可以在游戲之前誰要就提前告訴超超，這樣他們就有時間去做，去準(zhǔn)備，然后游戲的時候就能吃到了。
超超：這是一個好辦法。
在大班的目標(biāo)之中，有一點就是“能夠區(qū)分真實和假象”。（針對大班幼兒已經(jīng)有了能夠區(qū)分真實與假象的能力）我很驚喜的是在孩子們身上我看到了多個點位的目標(biāo)詮釋。其一：孩子們知道了小餐廳的游戲是假的。其二是孩子們知道是假的同時，將“角色意識”的概念強化，“真實”了游戲規(guī)則。即面包是假的，可規(guī)則是真的。日常中的“食物”吃到肚子中，或是買過的面包，都不能進行二次交易。
今天在活動區(qū)中超超和王思涵，小蘋果三個小朋友一起玩了小餐廳。小餐廳最近的客人比較少，不如前兩天剛開張時火爆。幾個小朋友熱情高漲的問大家還有三位老師：“要不要來小餐廳吃飯，有好吃的牛角面包？”小朋友們有一部分拒絕了小餐廳的服務(wù)。還有幾個小朋友同意了。進行了“外賣服務(wù)”。超超走到每一個區(qū)域去問小朋友：“你要不要來小餐廳吃飯?”如果小朋友拒絕了他，他就緊跟著補上一句：“我可以免費送到這里，等一下我再來取盤子?！背l(fā)現(xiàn)了這個問題后，自己解決了一部分。后來又找到我，問我：“老師為什么小餐廳沒人來？”我想了想回答“你覺得是為什么呢？是不是宣傳不夠？”后來，超超帶著小餐廳的工作人員轉(zhuǎn)移店面，改變了經(jīng)營模式。還大聲宣傳：“小餐廳關(guān)店了，我們在音樂區(qū)擺攤呢！”王雨馳和幾個音樂區(qū)的小朋友發(fā)現(xiàn)了，向他們點了餐。
我作為一名新教師，有些愧疚。在今天的活動區(qū)中，我本以為孩子們在區(qū)域點評的時候一定會說的問題是“小餐廳為什么沒有客人？”或者是“小餐廳的服務(wù)生在哪里？”可是，孩子們提出的卻是我沒有想到的問題?！芭＝前闹貜?fù)售賣？”我也做出了反思；教師的“假問題”幼兒的“真問題”，有些時候，教師的點去“觀察”區(qū)域游戲中的問題，和幼兒的點“生成”區(qū)域游戲的問題是兩種概念。
教師觀察到的問題未必是幼兒需要解決的問題。游戲和問題實際都來源于幼兒。
方案獲獎公示篇十一
趙丹。
陜西省西安市。
王晨惜。
20xx年4月。
最近一段時間，總有小朋友來向老師告王晨惜小朋友的狀，告訴老師王晨惜總愛搶自己的座位，還總是讓小朋友聽他的。老師針對這種情況進行觀察。
1.教師在一日活動中，觀察幼兒與同伴相處時出現(xiàn)的問題。
2.根據(jù)幼兒的實際情況，對幼兒進行有效指導(dǎo)。
一次在玩區(qū)角的時候，王晨惜小朋友選擇了圖書區(qū)，一開始就發(fā)現(xiàn)自己喜歡看的書，看完之后還介紹給小朋友看?？墒菦]過一會兒，就看到她和伙伴推搡了起來，老師趕緊走上前去詢問:“你們?yōu)槭裁瓷鷼獾赝苼硗迫パ?？”王晨惜小朋友連忙回答道：“老師，昱昱總是亂翻！”昱昱小朋友也不示弱的大聲說：“明明就是你不讓我拿書，只有你說的好看的書才讓我拿,可我就是想自己挑嘛！”。老師告訴她們，圖書區(qū)的規(guī)則是自主選擇圖書閱讀，不能打擾別的小朋友閱讀，兩個小朋友點點頭各自讀書去了。還有一次觀察是在吃完飯的時候，小朋友們都一次坐好，王晨惜小朋友搬著椅子迅速跑過去占位置，并且把旁邊的兩個小朋友擠到一邊，自己坐在中間。一個男孩子跑過來給老師告狀說王晨惜小朋友不僅占了他的座位還給別的小朋友多占了一個座位。老師走過去詢問：“晨惜，你為什么把別的小朋友位置占了？老師說過要按照先后順序依次坐好的?！蓖醭肯∨笥堰€是一臉不屑一顧的樣子看著老師，絲毫不覺得自己錯了。
通過老師對孩子在區(qū)域活動和餐后活動中幼兒的行為進行觀察分析，發(fā)現(xiàn)王晨惜小朋友經(jīng)常把自己的意愿強加給自己的伙伴，希望別人聽自己的，在區(qū)角強行讓別人看自己覺得好的書，是一種炫耀的表現(xiàn)，只是她自己覺得好，但卻忽略了別的小朋友的感受。王晨惜小朋友急著讓同伴分享，也是一種迫切希望自己的觀點得到別人的肯定的心理；用餐后的.占座行為是王晨惜小朋友在故意爭搶，幼兒的爭搶行為多發(fā)生在同時對一個物品等感興趣的時候，王晨惜小朋友對中間的位置具有占有感，對方越是和她爭搶，王晨惜小朋友越是要向?qū)Ψ阶C明占有權(quán)在自己手里，同時也激起了王晨惜小朋友的好勝心，別的小朋友越不敢惹她，她就越發(fā)的霸道。
根據(jù)這些分析反思如下：作為教師要多觀察孩子，站在孩子的角度考慮問題，爭搶座位，尤其是中間的座位只是想得到大家的關(guān)注，想和小朋友們一起玩。這就需要老師的正確引導(dǎo)和鼓勵，讓孩子知道怎樣與同伴正確的交往。平時還應(yīng)該多關(guān)心孩子，多讓其他小朋友和他一起玩，讓他們體會和同伴不爭不搶，和平相處的樂趣，同時也學(xué)會關(guān)心、愛護同伴，多考慮他人的感受。
方案獲獎公示篇十二
省北京市。
中班。
一一所處家庭是二胎家庭，爺爺奶奶特別寵愛一一，一一鬧脾氣，爺爺奶奶就找原因說孩子特殊，造成孩子隨意做任何事情，在家人眼中非常任性，一一的爸爸每天都有工作，媽媽每天都在家中帶著二寶兒，媽媽認為家人都不在乎二寶（女孩）她就必須多陪伴二寶兒。家長認為家庭教育中心應(yīng)該圍繞著父親，但是在實際上，教師感覺上對一一的教育，還是主要圍繞著母親。
在幼兒園沒有規(guī)則意識，喜歡教師陪伴在身邊。在區(qū)域活動時間，一一經(jīng)常巡回于幾個區(qū)域之間，并伴隨手中持有幾片玩具；而眼中觀察的都是玩具外的事物；從不與小朋友交流、更不相互間交往。近半個月，一一都在自己一個人進行區(qū)域游戲活動。
與人交往是中班幼兒能夠做到的，小班時期幼兒自我意識強，中班初期，自我意識減少，集體性行為增加，產(chǎn)生同伴合作意識。但一一在進區(qū)時獨來獨往，教師在了解其家庭環(huán)境和個人愛好后，對一一進行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)每一次自由分散區(qū)域活動時間，他都是毫無目的地獨來獨往活動著。
教師看到家長發(fā)的朋友圈，家長的原話：“家里都寵著大一，我為什么不能多疼xx一點兒呢！”在教師與媽媽交流中，媽媽也曾表達過，以后一一的事情全告訴爸爸，由爸爸全權(quán)負責(zé)。之后，一一媽媽與老師溝通，他特別喜歡折紙，而且在家里給媽媽講解折紙方法非常詳細。因此，我們共同決定從一一喜愛的游戲入手，將折紙帶到美工區(qū)。
通過幫助他將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中，他學(xué)會了教別人折紙；教師的參與吸引了更多的幼兒參與他的區(qū)域游戲活動；教師適時的離開，幫助他構(gòu)建一個幼兒間的互動平臺，從中，他主動地與同伴交流、回應(yīng)別人、與人對話；并當(dāng)同區(qū)域的幼兒遇到困難時，他能夠主動幫助同伴；幼兒間有了相互教相互學(xué)的行為產(chǎn)生。
折紙過程中，一一主動示范給三名女生折的方法，并主動幫助遇到困難的小朋友折；之后，三名女生主動教一一剪紙。第二天，區(qū)域活動時間，一一主動進美工區(qū)折紙，形成自己的一個區(qū)域游戲主題，有連續(xù)活動的產(chǎn)生。
教師在家庭方面，教師直接舉自己身邊實例，并告訴一一媽媽，一一身為哥哥有時候會因為缺少母親的疼愛而感到不安，正視自己家的'孩子，不給他加以定義，并給予一一媽媽對自己兒子的自信。在幼兒園中，教師幫助一一將他的個人愛好帶到區(qū)域活動中。
家長的反饋，通過教師舉實例，一一媽媽意識到其實一一并不是單純的自己認為的任性，而是在他這個年齡沒有滿足他的需求，時間長后，養(yǎng)成了習(xí)慣，可能認為自己做了一些事情后家人會更加關(guān)注他。家中，媽媽也盡量讓一一作為自己的助手，在關(guān)注妹妹的同時，加入一一，對一一產(chǎn)生關(guān)注，不只是將責(zé)任直接推給一一爸爸。
家長主動表示對一一能夠融入活動感到很高興，并希望他能夠一直融入，并參加集體活動，意味著教師解決問題的方式是切實有效的。
方案獲獎公示篇十三
劉婉玲。
陜西省西安市雁翔陽光幼兒園。
肖文啟。
20xx年9月14日。
長達一個月的無拘無束地暑假生活過去了，小朋友進入幼兒園開始有規(guī)律地生活和學(xué)習(xí)了，通過觀察看一看肖文啟小朋友近期入園適應(yīng)情況。
重點觀察肖文啟小朋友新學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂表現(xiàn)。
通過近幾周觀察發(fā)現(xiàn)，肖文啟小朋友的“假期綜合征”還未順利度過，學(xué)習(xí)狀態(tài)不是很穩(wěn)定。幼兒上課時容易走神，思想從課堂抽離出來，沉浸在自己的世界中，自顧自地做一些事情，發(fā)呆或玩衣服。幼兒的注意力較弱，很難堅持一段時間。中班幼兒的.注意力時間應(yīng)到達10-15分鐘。該幼兒的學(xué)習(xí)狀態(tài)急需調(diào)整和改善，需要家長、學(xué)校及幼兒多方共同努力，靠意志努力和大量刻意練習(xí)提高注意力，提高幼兒學(xué)習(xí)的有效性。
1、將幼兒的課堂表現(xiàn)反饋給家長，告訴家長這樣長期下去帶來的嚴重影響，對幼兒自身的危害，引起家長的重視與高度配合。
2、作為老師，單獨與幼兒溝通，了解幼兒的想法并提出上課要求，引導(dǎo)幼兒注意聆聽別人說話。將幼兒座位進行調(diào)整至中心，保證教師時刻能關(guān)注到該幼兒，在活動中邀請幼兒加入，引導(dǎo)幼兒積極參與，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，感受活動的樂趣，從而幫助幼兒主動地調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，慢慢地學(xué)習(xí)聆聽，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣。
3、老師向家長反饋幼兒學(xué)習(xí)狀態(tài)，向家長支招。父母在家積極堅持提高注意力的專項訓(xùn)練，如父母陪伴幼兒玩拼圖游戲；每天堅持在涂色書上涂一頁；父母堅持每天睡前給幼兒講一個故事。戶外跑步、跳繩等，通過游戲和運動兩種方式的結(jié)合，家園合作促進幼兒注意力的提高。同時，多鼓勵，積極的正面引導(dǎo)和反饋，樹立幼兒自信。
方案獲獎公示篇十四
戎芳。
浙江省寧波市慈溪市崇壽鎮(zhèn)中心幼兒園。
幼兒。
大班。
戶外自主游戲、區(qū)域活動時間。
所謂自主游戲是指幼兒主動地發(fā)起，用自己的方式操作、使用物體，目前我們幼兒園所在進行就兩種模式，戶外自主游戲和室內(nèi)區(qū)域活動，觀察是一種有計劃、有目的、有組織的，我們要了解孩子在觀察對象中去注意什么，尋找什么，了解孩子觀察的思想，讓觀察有選擇性和針對性。思考則是教師對孩子觀察的思想、過程進行客觀的分析，從而了解和評價幼兒以及幼兒游戲，然后給予幼兒游戲的支持，比如場地的調(diào)整、材料的增減、標(biāo)志的提示、教學(xué)策略引導(dǎo)等，我們可以通過路徑圖進行觀察、追蹤、發(fā)現(xiàn)，教師解讀和反思，結(jié)合相關(guān)的理論知識進行分析，從而理解孩子的觀察行為，理解幼兒的發(fā)展和學(xué)習(xí)潛能。下面就結(jié)合一次戶外自主游戲中孩子觀察操作地墊之思考。
在區(qū)域活動中自發(fā)產(chǎn)生的游戲感悟，地墊操作的過程觀察。
觀察與紀(jì)錄：
早晨，到了戶外自主游戲時間，孩子們紛紛來到操場上，在操場轉(zhuǎn)角處，零落的放著一些顏色鮮艷、標(biāo)著數(shù)字的海綿地墊，有幾塊中間是空的，旁邊還安放著一筐里面裝著亂七八糟地墊的塑料筐。
片1：煒博想去玩，于是跑了過去，看到放在筐里的海綿數(shù)字地墊就伸手往里抓，隨手拿起一塊仔細打量一翻，接著就放在地面嘗試著把這一塊地墊并排和地面上的放在一起，發(fā)現(xiàn)中間有空隙，又拎上來看了一會兒，再重復(fù)安放在地面上，可齒口沒對齊地墊不平整，于是又把它拆了，重復(fù)著上下拆合了三次，平整的把地墊拼在了一起，于是又迅速的從筐中拿出地墊，一塊接一塊的拼著。突然發(fā)現(xiàn)旁邊地面上一塊地墊的中間是空的，少了東西，又看看腳下的地墊踩踩是好的，似乎明白了什么，從框中開始尋找，一會拿出一個數(shù)字5嵌不進去，把5倒過來嘗試了一下，還是不行，又開始嘗試從筐中尋找，拿出一個數(shù)字2，放進去剛好，煒博可高興了，拍手跳了起來。
片2：煒博的動作引來了優(yōu)優(yōu)，瞧！她先從筐中拿出一塊地墊放在上面，又隨手從筐中隨機拿出一個數(shù)字塞進去，可是嵌不進放錯了，于是她試圖換一張地墊，可還是不行，再拿出一張這次很幸運填對了，于是她用同樣的方法去嘗試，把海綿地墊和它對應(yīng)的數(shù)字寶寶結(jié)合在了一起，完成了5塊準(zhǔn)備離開。
片3：聰聰急忙跑過來，坐在地墊上拿著水壺喝水，他看看筐中還有一些地墊，就走過去拿起筐，把所有的地墊和里面的數(shù)字都倒了出來，然后坐在上面，把地墊中的數(shù)字又全部摳出來放在一邊，地墊扔在另一邊，看了一看，用腳又踢一踢，又坐下拿起自己的水壺喝了一會兒水就離開了。
思一：
這個活動的出現(xiàn)完全在我們意料之外，不過，在看完活動的整個過程后，我們覺得，幼兒們自發(fā)的這個游戲活動其實是非常有意義的。在整個活動中三位幼兒的觀察點是不同的。下面從觀察的目的性、精確性、持續(xù)性、邏輯性所思。
第一個男孩他觀察的目的性明確，選擇了兩個觀察點入手一個是齒口，一個是數(shù)字嵌入，針對這兩個點再一次針對性的進行觀察。孩子從第一次的失敗到第三次的成功，我們可以發(fā)現(xiàn)孩子觀察的精確性較高，能對齒輪鑲嵌平整拼接，我們可以了解孩子很注意這個細節(jié)的觀察；而且持續(xù)穩(wěn)定的時間之長，從觀察齒輪到數(shù)字的嵌入孩子觀察的邏輯性也達到了一定的層次，知道了事物一一對應(yīng)。在兩個唯度中孩子完成了。而第二個女孩觀察事物也是有目的的，但嘗試是盲目的，在精確性上還是欠缺的，雖也能持續(xù)一定的時間進行觀察，但相比第一個男孩在專注力上有些欠缺。最后一個男孩則是沒有目的的進行觀察，帶有隨意性，且持續(xù)的時間也比較的短。
幼兒在其中都是根據(jù)自己的關(guān)注點進入活動的.，認知方面也是根據(jù)幼兒所關(guān)注事物，觀察地墊的齒輪、數(shù)字符號之間的關(guān)系，在這我們可以從三個孩子的表現(xiàn)中看到不同的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)他們的認知方面的差異，煒博他所表現(xiàn)出來的是一個典型的思考型認知特性，在問題面前會進行思考，通過觀察、比較、實踐、判斷、反思到解決問題，所表現(xiàn)出一定的認知策略，在用同樣的方法去解決類似的問題；而優(yōu)優(yōu)雖然也完成了任務(wù)，但她拼數(shù)字時不加觀察和分析拿起就放，在錯誤發(fā)生后也沒有反省和改變方式的跡象，但她顯然懂得數(shù)字海綿地墊操作的結(jié)果所以最后也完成了任務(wù)。最后的聰聰由于缺乏一定觀察的方法和能力，只能亂拿一氣，無法完成任務(wù)，與前兩個孩子相比，存在著明顯的差異。
思二：
幼兒園的教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。而在教育實踐與探索中我們也努力使用不同的策略、方法引導(dǎo)不同的幼兒在同一方面有各層次的提高。同樣，這種關(guān)注個別差異性也應(yīng)體現(xiàn)在平時的活動中、生活中、游戲中。因此，針對以上三個特例我個人覺得：
1.不同特點確定相應(yīng)的指導(dǎo)策略。
《綱要》指出：關(guān)注幼兒在活動中表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答。當(dāng)面對不同水平的幼兒，我們在及時指導(dǎo)幫助的同時，所用的策略也應(yīng)有所不同。對待觀察深入、思考型能力較強的孩子，在材料及要求上要加大變化、提高難度。這樣才能進一步吸引他們在原有的能力上有所提高；對待遵循常規(guī)的孩子應(yīng)指導(dǎo)他們學(xué)會注意觀察認識對象的細節(jié)，幫助她適當(dāng)?shù)卣{(diào)整方法，探究新的方式不要硬搬安于現(xiàn)狀；對待能力比較弱的、好動的孩子應(yīng)一步一步的從基礎(chǔ)進行指導(dǎo)，讓他先觀察簡單的比如認識數(shù)字，了解數(shù)字的外形，再觀察地墊的外形，最后再慢慢學(xué)習(xí)拼，當(dāng)然更要我們教師足夠的耐心。
2.提供開放性、層次性的材料。
材料的不同，幼兒的操作方法不同，幼兒在活動過程中所獲得知識經(jīng)驗也不同。所以要根據(jù)幼兒的年齡特征、實際發(fā)展水平、認知能力的不同來投放層次性、開放性的材料。讓他們在不同的層次上都有提高。比如提供給女孩成品數(shù)字海綿地墊圖片來引導(dǎo)孩子去觀察了解方法；再如給好動的男孩提供單一的一張地墊、一個嵌入的數(shù)字海綿或者半成品來鼓勵這樣能力較弱的孩子進行觀察學(xué)習(xí)，也幫助他們提高信心；還可以提供各種顏色的七巧板來吸引如男孩這樣善于思考、能力強的孩子來隨意地拼出自己喜歡的圖案，難度的提升能加深他們對活動觀察細微的興趣。這樣讓孩子根據(jù)自己的發(fā)展水平去操作活動材料，使每個孩子在不斷地成功中向更高層發(fā)展。
我認為在生活中、游戲中去發(fā)現(xiàn)孩子的需求，在幼兒的各種活動中，教師應(yīng)仔細觀察、留意他們活動的動機、需要以及活動中的觀察點、觀察持續(xù)時間等，如孩子在任何活動過程中，都會表現(xiàn)出一定的專注度，而專注對象會有所差異，這時我們要了解孩子的需求，應(yīng)作出適宜的及時的反映，提供適時、適當(dāng)?shù)碾[性指導(dǎo)與幫助，而這些教育、指導(dǎo)策略也要有所不同，有一定的針對性，這樣的指導(dǎo)才能真正適應(yīng)、滿足幼兒發(fā)展需要。
方案獲獎公示篇十五
xx。
國防大學(xué)聯(lián)合勤務(wù)學(xué)院幼兒園。
xx。
大班(5歲)。
20xx年10月。
班級男孩戶外都喜歡玩球，能原地連續(xù)拍球。樂樂由于自身生理原因（肥胖），導(dǎo)致他動作發(fā)展較差，協(xié)調(diào)性不好。平時的戶外游戲活動中遇到新的體育活動項目或者相對有挑戰(zhàn)性的體育活動總是退縮，不愿意嘗試或嘗試失敗一次就不愿意再挑戰(zhàn)。
勇于挑戰(zhàn)自己，相信自己，能勇敢克服困難。
戶外游戲活動時間到了，主要內(nèi)容是拍球（運球）前進。樂樂很快找到了自己的球，由于身形壯，他抱著球離開球框時差點把身后的孩子撞翻，拿到球后他先在原地練習(xí)拍球的動作，不是很穩(wěn)，但已經(jīng)能夠連續(xù)不斷拍球了，練習(xí)了大概五分鐘左右就開始嘗試運球，他緩慢地挪動著身體，可是球還是時常脫離他，嘗試好幾次都不能控制好球的方向，球滾到了一邊，他已經(jīng)滿頭大汗，只見他時不時觀看下其他小朋友，慢慢走撿球。他撿到球后重新嘗試，球還是滾到別處。不一會就傳來他“呼呼呼”的喘氣聲，他逐漸失去信心，索性抱著球站到一邊觀看其他小朋友運球前進。（于是我偷偷讓他的好朋友藍天去鼓勵他繼續(xù)練習(xí)）藍天走近自如地運球并對樂樂說：“樂樂，你快拍，快拍啊，像我這樣，看我拍得多好”結(jié)果樂樂看了看藍天，滿臉不高興，于是抱著球跑到旁邊的臺階上坐下來，再不想練習(xí)運球了。
樂樂由于個高又肥胖，肢體動作發(fā)展較慢，動作發(fā)展不協(xié)調(diào)，大多時候做事拖拉，慢節(jié)奏，總跟不上班級孩子，心理容易受挫，不自信，因而養(yǎng)成了輕易放棄的個性。這次運球活動中可以看出來，他在嘗試運球過程中遇到了一定的困難便失去信心，不愿再去試著挑戰(zhàn)成功，一方面可能因為體力不足，另外一個方面就是其容易輕易放棄的個性導(dǎo)致?；顒又校覈L試用同伴鼓勵示范的.方法想讓樂樂不放棄，調(diào)動他的積極性，樂樂反而表現(xiàn)出更加自卑、自棄。最終以失敗告終！
在觀察樂樂近期表現(xiàn)后老師決定應(yīng)該給予他更多的信任，幫其挑戰(zhàn)容易放棄的心理，針對樂樂的性格特點繼續(xù)采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使他克服膽怯心理，能用勇敢無畏的精神去鍛煉自己！如:1.及時肯定樂樂的點滴進步，讓他不斷增強自信心。2.促進同伴之間友好相處，相互鼓勵，互相學(xué)習(xí)，一同進步。3.讓樂樂做班級好榜樣，帶著我們闖關(guān)、挑戰(zhàn)各類體育游戲活動。4.教師耐心幫助，組織活動游戲化、情景化，使幼兒更加感興趣，增強自信愿意嘗試。
經(jīng)過一段時間采取樹立榜樣和耐心幫助相結(jié)合的方法，促使他克服膽怯心理。后來我們特意組織了一次運球接力賽，在賽前樂樂被選為隊長，帶著自己隊耐心練習(xí)，一開始也不順利，但是老師和同伴不斷給予鼓勵，他堅持不放棄，最后贏得比賽。樂樂漸漸變得開朗，也愿意帶著自己的“戰(zhàn)隊”主動去挑戰(zhàn)新的項目，即使做的不夠好，但在他身后的隊伍都會給予鼓勵性的語言為他加油打氣，慢慢的他越來越自信。動作發(fā)展各方面也得到提高，也逐漸積極主動去參加集體的體育活動了。
方案獲獎公示篇十六
孫婷。
中班。
一天午睡，其他小朋友像往常一樣，很快的進入了夢鄉(xiāng)。這時我看見一個被子總在翻來翻去，我走了過去，發(fā)現(xiàn)是恩惠。我坐到她的身邊，小聲的問：“恩惠你怎么了？”“我有點想媽媽，我想回家。”“睡醒覺就能回家啦，你看你上午表現(xiàn)多好啊，快睡會覺吧！”“可是我有點睡不著?！薄澳悄汩]眼休息一會好嗎？”聽我說完恩惠輕輕的閉上眼睛，我發(fā)現(xiàn)恩惠的眼角還有些濕潤，我沒有離開，而是輕輕的拍了拍恩惠。慢慢的我覺得恩惠睡著了，于是我輕輕的起來，準(zhǔn)備離開。就在這時我聽到恩惠說：“媽媽，別走，陪陪我。”我又走到恩惠的身邊，陪了她一會才離開。
在與恩惠媽媽交流的過程中我了解到孩子在家的午睡時間與幼兒園不一致，于是我與恩惠媽媽說明了幼兒園的午睡時間。
經(jīng)過了一段時間的調(diào)整，恩惠在園午睡時能很快的入睡，情緒也好轉(zhuǎn)了很多。
假如我是恩惠，我心里也會對在幼兒園午睡這件事比較抵觸，一個假期剛過，假期的時候每天都有爸爸媽媽陪伴著我，我可以做自己想做的事情，午睡也沒有這么重要?？墒堑搅擞變簣@，一切都變得陌生，我睡的小床不在那個溫馨的小屋，我的身邊也沒有了爸爸媽媽的陪伴，我有點害怕……想到這里，我便沒有責(zé)備恩惠，反而用溝通的方式，幫助她解決了問題。在與恩惠媽媽溝通的過程中，我站在家長的角度思考問題，我認為換位思考不僅僅要對幼兒還要面對家長，只有這樣，家長才會感受到教師和藹的態(tài)度，從而更好的配合班級工作。從恩惠的變化就可以看出家長在家中對幼兒的教育，再加上園中教師的引導(dǎo)才使得孩子有了這么大的進步。
恩惠從一開始抵觸午睡。到后來能安靜的'已經(jīng)有了很大的進步，我在看到孩子的進步時給予及時的鼓勵，幫助幼兒在樹立信心的同時保持進步。家長資源在孩子的教育中起著重要的作用，因此應(yīng)該借助幼兒在園的情況及時與家長溝通，讓家長能隨時了解幼兒在園的變化。
只有真正的站在孩子的立場，用心觀察孩子，真正讀懂孩子，感受孩子的內(nèi)心。用孩子的思維去觀察問題、思考問題、研究問題。懷揣這樣心態(tài)的同時就會收獲孩子對自己的愛。身為人師，應(yīng)該給予孩子多一些關(guān)愛，多一些理解，多一些寬容，多一些耐心和等待，就會讓孩子多一份快樂，得到一份成長。
方案獲獎公示篇十七
“心手相牽，快樂成長”
1、感受幫助他人，奉獻愛心所獲得的快樂，從而激發(fā)孩子樂于助人、關(guān)愛他人、關(guān)愛社會的責(zé)任感。
2、給福利院的孩子送去我們的關(guān)愛和祝福，為他們帶去幫助和快樂。
20xx年4月14日（周六）。
中七班幼兒、教師和家長。
荊州實驗幼兒園中七班班級活動——走進兒童社會福利院，為福利院兒童送愛心。
1、幼兒準(zhǔn)備自己最愛的小食品、圖書、衣服。
2、事先與福利院取得聯(lián)系。
3、排練節(jié)目。
4、事先發(fā)告家長書，取得家長的支持和配合，讓孩子帶食物、圖書、等物品帶到幼兒園來自行保管。
1、看望福利院的小朋友，參觀他們的院舍。
2、表演節(jié)目。
3、請在場家長帶福利院的.孩子們玩親子游戲。
（1）小勇士過河。
（2）螞蟻搬豆豆。
（3）勇敢的小鹿。
（4）空氣棒。
（5）誰是臥底。
4、為福利院的小朋友贈送禮品。
5、贈送自制愛心卡（寫上祝福的話語）。
注意事項：
1、在去兒童福利院的路上要注意人身安全,要整齊前行,避免打打鬧鬧。
2、著裝要整潔、干凈,不管男生還是女生,盡量穿著樸素。
3、在兒童福利院里,一定要注意形象,不可隨意生氣或說不文明的話語。
4、在和小朋友進行交流時,一定要面帶微笑,讓他們感受溫暖的存在。
5、在和小朋友們玩的過程中要盡量讓所有的小朋友都參與。
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