教案是教師教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)藍(lán)圖，是教學(xué)的重要組成部分。在編寫教案過(guò)程中，可以與其他教師進(jìn)行合作研討，共同提高教學(xué)質(zhì)量。請(qǐng)大家參考下面這些精心準(zhǔn)備的教案樣本，相信會(huì)對(duì)大家編寫教案有所啟發(fā)。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇一
1、認(rèn)識(shí)幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。
2、能運(yùn)用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。
3、能正確拼讀生字、理解詞語(yǔ)的意思。
4、展開想象為未來(lái)設(shè)計(jì)新型的玻璃。
認(rèn)識(shí)幾種新型的玻璃，了解迅速發(fā)展的`科學(xué)技術(shù)及其在現(xiàn)代化建設(shè)中的作用。能運(yùn)用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。展開想象為未來(lái)設(shè)計(jì)新型的玻璃。
能運(yùn)用科普文章的閱讀方法自學(xué)課文，讀懂課文。展開想象為未來(lái)設(shè)計(jì)新型的玻璃。
1課時(shí)。
一、揭示課題。
二、布置自學(xué)要求。
1、讀通課文，讀準(zhǔn)字音。
2、按照科普文章的閱讀方法讀懂課文。
3、質(zhì)疑。
4、小組討論確定學(xué)習(xí)匯報(bào)形式。（匯報(bào)內(nèi)容課后第一題）。
三、學(xué)生自學(xué)，教師指導(dǎo)。
四、全班交流。
1、指名朗讀課文。
2、質(zhì)疑解疑。
3、小組匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。
閱讀《變色玻璃為什么會(huì)變色》（見教學(xué)參考）。
4、隨機(jī)指導(dǎo)朗讀課文。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇二
1、通過(guò)學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得，使學(xué)生進(jìn)一步了解寫日記的意義。
2、指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課文中的插圖，掌握寫日記的要求和方法。
3、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
4、幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)，努力培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持寫日記的好習(xí)慣。
1、拓展學(xué)生日記的內(nèi)容。
1、通過(guò)各種形式，幫助學(xué)生形成堅(jiān)持寫日記的良好意識(shí)。
掛圖投影。
一、導(dǎo)入新課。
1、導(dǎo)入。
2、過(guò)渡：為什么要養(yǎng)成堅(jiān)持寫日記的習(xí)慣？它有什么好處呢？請(qǐng)同學(xué)們看幻燈……。
二、明確意義。
1、學(xué)習(xí)名人關(guān)于寫日記的心得。
（播放幻燈片）。
指名讀，集體討論。
2、師生交流寫日記的好處。
師：看了上面的兩段著名作家關(guān)于寫日記的心得，你覺(jué)得寫日記有什么好處呢？
生：寫日記能使我們平時(shí)注意多觀察、多記錄，能使我們寫作文時(shí)有內(nèi)容可寫。
生：多寫日記，能夠幫助我們提高作文水平。
生：寫日記不是寫一天就完事兒的，它需要我們堅(jiān)持不懈，這樣能鍛煉人的毅力。
生：寫日記能幫助我們練好字。
生：寫日記需要我們把每天的想法寫下來(lái)，能幫助我們總結(jié)思想。
2、教師總結(jié)。
師：是啊，寫日記好處很多，寫日記不但為我們積累珍貴的資料和見聞，還可以為我們提供寫作的.機(jī)會(huì)，幫助我們提高寫作水平。除此之外，它還有兩個(gè)好處，就是磨練我們的意志，教會(huì)我們?nèi)绾巫鋈?。北京有一個(gè)著名的特級(jí)教師就稱寫日記是一種“道德長(zhǎng)跑”。因?yàn)?，一方面，寫日記必須持之以恒，一曝十寒，時(shí)斷時(shí)續(xù)，意志薄弱，沒(méi)有恒心和毅力，只憑心血來(lái)潮是寫不好日記的，將來(lái)也必然是個(gè)無(wú)所作為的人；另一個(gè)方面，它還要求我們每天總結(jié)自己的思想，不斷提高自己的思想道德素養(yǎng)，努力使自己成為一個(gè)高尚的人。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇三
1、通過(guò)品讀，自悟，討論，交流等方式感悟文章所蘊(yùn)涵的深刻含義。
2、有感情地朗讀詩(shī)句。
3、鼓勵(lì)學(xué)生大膽模仿并創(chuàng)作詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn)：1、有感情地朗讀課文，體會(huì)課文中蘊(yùn)涵的深深母愛。
教學(xué)難點(diǎn)：1、能聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勛约簩?duì)“母愛”的理解。 2、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
板書：做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音
斗笠 感 故鄉(xiāng)的溫暖
聞 故鄉(xiāng)的芬芳
戴 故鄉(xiāng)的明月
1、同座的為一組 再讀課文，一個(gè)讀一個(gè)聽，說(shuō)說(shuō)自讀后或者聽后的感受或者疑問(wèn)。開始!
a 、讀 b 、指名說(shuō)自讀后或者聽后的感受或者疑問(wèn).
2、師小結(jié)：從你們的回答中，老師知道你們剛才認(rèn)真讀了，也認(rèn)真聽了。是呀，“聽”也是一種很好的學(xué)習(xí)方式，今天這節(jié)課很多地方我們會(huì)用到這一方法。
1、講解第一小節(jié) (1)學(xué)生自由讀詩(shī))(2)這一小節(jié)中，哪些地方最能體現(xiàn)濃濃的母愛?(走到哪里，你都是故鄉(xiāng)的一朵蘑菇，娘在夢(mèng)里也能看見你挺直的身影。)
(3)從這句詩(shī)中你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(希望孩子在外能身體健康，堂堂正正做人)
(4)你能將自己的感受朗讀出來(lái)嗎?(指名朗讀)(5)師評(píng)價(jià)
(6)朗讀技巧指導(dǎo)：朗讀是一種有聲語(yǔ)言藝術(shù)，它不僅可以提高閱讀能力，還能提高藝術(shù)鑒賞力。我們?cè)诶首x的時(shí)候只要用心體會(huì)作者情感，把心放到文章中去，就能讀出作者的感情。
2、小結(jié)學(xué)第一節(jié)的方法。(出示)齊讀：(1)自由讀詩(shī) (2)找出小節(jié)中最能體現(xiàn)母愛的句子。(3)你體會(huì)到了母親怎樣的心愿?(4)將你的感受通過(guò)聲音的變化朗讀出來(lái)。
3、運(yùn)用以上方法學(xué)習(xí)以下(2——5小節(jié))中自己喜歡的小節(jié)。然后小組合作學(xué)習(xí)。
1、討論：本詩(shī)為什么以“斗笠”為題?(一物寄情深)老師提示：傘、碗……
2、說(shuō)一說(shuō)：生活中哪件事物令你想起濃濃的親情?
(每天的營(yíng)養(yǎng)早餐、整潔舒適的臥室、凝聚愛心的藥丸、溫暖貼心的毛衣……)
3、交流：我們可以為父母做些什么?
4、喜歡整篇課文的同學(xué)請(qǐng)你們一起大聲地把自己的情感表達(dá)出來(lái)吧!
能說(shuō)說(shuō)你們喜歡的理由嗎?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的結(jié)構(gòu)美和音樂(lè)美、語(yǔ)言美、情感美、想象美。)
5、小結(jié)全詩(shī)：這是一頂特殊的斗笠。戴上它，孩子在異鄉(xiāng)能聽到故鄉(xiāng)的聲音，感到故鄉(xiāng)的溫暖，聞到故鄉(xiāng)的芬芳，望見故鄉(xiāng)的明月，其實(shí)這都是來(lái)自故鄉(xiāng)母親的愛。
6、你們想把母親的愛讀出來(lái)嗎?(想)那就請(qǐng)你們一起讀吧! 7、評(píng)價(jià)。
提示：(假如你就是那“孩子”，會(huì)用什么樣的詩(shī)歌來(lái)回答“母親“呢?有興趣的同學(xué)可學(xué)習(xí)課文的寫作方法自創(chuàng)詩(shī)歌，用文字的形式告訴老師吧!)(拓展延伸)
1、學(xué)生創(chuàng)作詩(shī)歌。 2、展示作品
師:今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《斗笠》這首詩(shī)。它是特殊的斗笠， 不舍;是牽腸掛肚的思念;是圣潔無(wú)私的母愛。讓我們大喊一聲：“媽媽，我愛您!”來(lái)表達(dá)我們對(duì)母親的愛吧!
板書：
做 故鄉(xiāng)的蘑菇
聽 故鄉(xiāng)的聲音 鄉(xiāng)情
斗笠 { 感 故鄉(xiāng)的溫暖 ｝
聞 故鄉(xiāng)的芬芳 母愛
看 故鄉(xiāng)的明月
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇四
語(yǔ)文教學(xué)中的探究是指學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，按照一定的任務(wù)或目標(biāo)，采用一定的學(xué)習(xí)策略，閱讀文章、觀察生活、妥善表達(dá)，獨(dú)立提取知識(shí)、總結(jié)規(guī)律，并在這一過(guò)程中逐漸培養(yǎng)起良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新能力。
隨著探究性學(xué)習(xí)越來(lái)越深入地走進(jìn)課堂，如何實(shí)施有意義的探究性學(xué)習(xí)成為研究的熱點(diǎn)。對(duì)探究性學(xué)習(xí)的操作過(guò)程、心理特點(diǎn)、實(shí)施環(huán)境等問(wèn)題的研究確實(shí)起到了理順操作思路、明確實(shí)施過(guò)程的作用，但在具體的實(shí)施過(guò)程中筆者還是發(fā)現(xiàn)了這樣一些問(wèn)題：把探究和接受對(duì)立起來(lái)，單純引導(dǎo)學(xué)生探究，忽視了教師的傳授；布置探究題目要求學(xué)生在課下完成，課堂只用來(lái)交流展示學(xué)習(xí)成果；過(guò)分強(qiáng)調(diào)自主，忽略對(duì)學(xué)生探究過(guò)程和探究方法的指導(dǎo)和幫助。之所以出現(xiàn)這些問(wèn)題，恐怕是因?yàn)闆](méi)有理清探究學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)的關(guān)系、課內(nèi)探究和課外探究的關(guān)系、自主探究和教師引導(dǎo)的關(guān)系。
探究是新課標(biāo)倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但它并不是唯一的學(xué)習(xí)方式。學(xué)習(xí)方式多種多樣，每種學(xué)習(xí)方式都有長(zhǎng)處和短處，運(yùn)用得好就會(huì)發(fā)揮其他學(xué)習(xí)方式不能代替的特殊功效。因此，倡導(dǎo)探究并不意味著排斥接受，探究和接受是相對(duì)的，但不是相對(duì)立的，兩者相輔相成，在教學(xué)過(guò)程中可以互相補(bǔ)充。探究的過(guò)程中需要接受，接受的過(guò)程中也有探究。接受是探究的基礎(chǔ)，有意義的接受和探究相結(jié)合，才能提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。例如在《石鐘山記》一課中，某教師引導(dǎo)學(xué)生探究了這樣一個(gè)問(wèn)題文中體現(xiàn)了蘇軾的哪些精神品質(zhì)?學(xué)生回答說(shuō)他敢于大膽懷疑前人的結(jié)論。為了使探究深入，老師補(bǔ)充介紹了酈道元的身份、成就，于是學(xué)生在思索之后有了下面的探究成果郵道元是著名的地理學(xué)家、旅行家，他對(duì)地名的考證是很有權(quán)威的，蘇軾仍然不盲從，由此可見蘇軾敢于質(zhì)疑、勤于實(shí)踐的治學(xué)品質(zhì)。在這個(gè)過(guò)程中，老師的給予為學(xué)生進(jìn)一步探究提供了把手，學(xué)生在接受的同時(shí)將探究深入下去了。因此我們可以看出探究性學(xué)習(xí)并不排斥對(duì)知識(shí)的獲取和掌握，相反，它要求學(xué)生通過(guò)探究去獲取更廣更多的知識(shí)，它強(qiáng)調(diào)的是運(yùn)用有關(guān)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
明確了探究的含義、理順了探究和接受的關(guān)系，我們?cè)賮?lái)考慮指導(dǎo)學(xué)生深入探究的教學(xué)策略。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)是探究性學(xué)習(xí)的一個(gè)主要特征。什么樣的任務(wù)能取得撮佳的驅(qū)動(dòng)效果呢?學(xué)生在走進(jìn)文章之前是有一定的知識(shí)背景和經(jīng)歷體驗(yàn)的，因此探究任務(wù)不能是零起點(diǎn)的，應(yīng)在學(xué)生已知已有己會(huì)的基礎(chǔ)上確定，以學(xué)生已有的知識(shí)水平為起點(diǎn)。以己知為基礎(chǔ)，探究的思維力度更強(qiáng)，而思維力度；恰恰是學(xué)生探究的內(nèi)驅(qū)力，能夠讓學(xué)生精力更集中，更容易進(jìn)入高水平的思維狀態(tài)。還以某教師執(zhí)教《石鐘山記》為例，整節(jié)課的探究層次如下：
1.文中作者主要探究了什么問(wèn)題?
2.是什么引起了作者探究的興趣?
3.文中寫到了古人的兩種說(shuō)法，都是誰(shuí)的?
4酈道元和李渤的說(shuō)法有什么不同之處?
5.蘇軾考察后得出了什么結(jié)論?
6.你認(rèn)為李渤可笑嗎?作者為什么耍笑他呢?
7.文中體現(xiàn)了作者的哪些精神品質(zhì)?
8.在這次探險(xiǎn)之旅結(jié)束后，作者悟出了什么道理?
1-8的探究層次體現(xiàn)了非常清晰的教學(xué)順序，探究題目的設(shè)置由淺入深，循序漸進(jìn)，完全符合學(xué)生的認(rèn)知心理，在這些題目的引領(lǐng)下，學(xué)生的探究能夠環(huán)環(huán)相扣、逐層深入。但是，教什么的前提是學(xué)生已經(jīng)會(huì)了什么，這個(gè)探究層次的設(shè)計(jì)關(guān)注到了教學(xué)順序的科學(xué)性，卻忽略了教學(xué)起點(diǎn)的合理性。對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，前五個(gè)問(wèn)題結(jié)合注釋完全可以自主閱讀解決，零起點(diǎn)的探究問(wèn)題對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高價(jià)值不大，反而會(huì)消耗學(xué)生的精力，消磨他們的斗志。第6、7、8個(gè)問(wèn)題是整節(jié)課的著力點(diǎn)，但一步一步地搭臺(tái)階搭到這些問(wèn)題的時(shí)候，課堂時(shí)間己經(jīng)過(guò)了三分之一，學(xué)生探究的勁頭明顯不足。如果注意到了探究的起點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生探究的熱情恐怕會(huì)更高。
探究的方向和方法可以由老師限定，也可以由學(xué)生自主選定。在學(xué)生還沒(méi)有養(yǎng)成探究的習(xí)慣、沒(méi)有形成科學(xué)的探究方法之前，老師要幫助學(xué)生選定探究的方向，至少要幫助學(xué)生調(diào)整探究的方向，而且要在探究方法上提供盡量全面的幫助，讓學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成習(xí)慣、找到方法，循序漸進(jìn)地由教師限定逐步過(guò)渡到學(xué)生自主選定。在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生是在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，我們不能單純地強(qiáng)化學(xué)生的主體地位卻忽視了教師的主導(dǎo)地位。
例如在《荷塘月色》一課的設(shè)計(jì)中，某教師先讓學(xué)生交流初步閱讀的感受，然后利用多種途徑查找相關(guān)資料，選題探究，學(xué)生共同討論分析后，選定了八個(gè)題目：
1.淺析《荷塘月色》中作者情感的變化。
2.對(duì)舊教材刪改原文的看法。
3.分析《荷塘月色》中我的形象。
4談《荷塘月色》比喻手法的使用。
5.談《荷塘月色》疊詞使用的效果。
6.《荷塘月色》煉字藝術(shù)例說(shuō)。
7.談《荷塘月色》情景交融的藝術(shù)手法。
8.我看余光中對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)。
選定題目后，老師詳細(xì)說(shuō)明探究方法，要求學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的理解，選擇感興趣的話題寫鑒賞文章：
1.探究情感要先找出文中直接或者間接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，分析作者情感變化的線索。了解到作者抒發(fā)了怎樣的情感還不夠，還要進(jìn)一步考慮作者為什么會(huì)有這樣的情感變化，引起情感變化的觸發(fā)點(diǎn)是什么。寫分析文章的時(shí)候一定要扣緊原文。
2.探究語(yǔ)言特點(diǎn)首先要找出有特點(diǎn)、有味道的語(yǔ)句，然后把這些語(yǔ)句分類，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)，再逐句分析表達(dá)效果。寫賞析片段不能空說(shuō)、空評(píng)，一定得用具體的詞句作例子來(lái)支撐觀點(diǎn)。
3.分析別人的評(píng)價(jià)文章，要在論點(diǎn)、論據(jù)、論證上下功夫，依據(jù)原文看他的觀點(diǎn)、例子、論證方法是否站得住腳。自己要有明確的觀點(diǎn)，不能被別人的看法牽著走。
最后，老師批改學(xué)生閱讀探究后寫成的分析文字，根據(jù)學(xué)生的寫作內(nèi)容分成“情感分析”，“語(yǔ)言分析”“我看余光中對(duì)朱自清散文的評(píng)價(jià)”三個(gè)組，課上交流三個(gè)小組的賞析文章，并由各組派代表回答同學(xué)提問(wèn)，大家共同討論后得到探究結(jié)果。
在這個(gè)探究過(guò)程中，探究方向是在教師的幫助和引導(dǎo)下學(xué)生自主選定的。在選定方向的同時(shí)，教師還明確了探究的方法，這樣的探究過(guò)程給學(xué)生以后的選題探究提供了參照，學(xué)生在操作實(shí)施的過(guò)程中自覺(jué)不自覺(jué)地受到了方法的引導(dǎo)，在潛移默化中學(xué)到了一些探究方法，整個(gè)探究過(guò)程自然順暢。
從上面的課例中我們可以看出探究性學(xué)習(xí)與成人的科學(xué)研究是有區(qū)別的，它更強(qiáng)調(diào)探究的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程去參與、體驗(yàn)和掌握探究的方法，因此對(duì)方法的體驗(yàn)和把握比探究結(jié)果的得出更加重要。換句話說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)中開展探究式學(xué)習(xí)是模擬科學(xué)研究的過(guò)程，在過(guò)程的推進(jìn)中構(gòu)建學(xué)生的探究意識(shí)，并不是真的要學(xué)生取得顯著的研究成果。學(xué)生開始使用的萬(wàn)法可能不恰當(dāng)，但在教師的幫助下，他們可以邊實(shí)踐邊思考、修正，最終掌握適合自己的科學(xué)合理的探究方法。因此，教師提供給學(xué)生的探究方法應(yīng)該正是學(xué)生探究這個(gè)問(wèn)題所需要的，能夠支持、引導(dǎo)學(xué)生開展探究實(shí)踐，其操作性越強(qiáng)越能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。
探究是一個(gè)不斷深入的過(guò)程，如何使之深入下去呢?對(duì)于課內(nèi)合作探究來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是教學(xué)組織形式的具體體現(xiàn)，巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)能給學(xué)生帶來(lái)新奇感，從而激發(fā)他們的探究興趣，讓他們?cè)谟鋹偟男睦頎顟B(tài)下積極主動(dòng)地探究，良好的探究過(guò)程也往往可以帶來(lái)良好的探究成果。我們可以在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用以下手段：
1.開展批判性閱讀，激發(fā)探究的欲望。批判性閱讀是一種強(qiáng)調(diào)思考、評(píng)析的閱讀方法。它是構(gòu)成自學(xué)能力的核心因素，也是個(gè)體智力發(fā)展水平的標(biāo)尺，是深入學(xué)習(xí)、研究和不斷進(jìn)取的基礎(chǔ)。真正有價(jià)值的閱讀，應(yīng)該是積極進(jìn)取的，這就需要讀者獨(dú)立思考，通過(guò)批判與揚(yáng)棄逐步獲得真知，而不是人云亦云，全盤接受。中學(xué)生可能不了解批判性閱讀的概念，但他們有批判的欲望，這種批判也符合正在發(fā)展中的學(xué)生的心理變化，能夠激發(fā)他們深入探究的欲望。
在《胡同文化》一課中，某教師拋出了這樣的探究題目：“我想問(wèn)問(wèn)各位，讀過(guò)文章之后有什么感受，或者發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?”在這個(gè)問(wèn)題的引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)入了活躍的思維狀態(tài)，有人發(fā)表見解說(shuō)：“我認(rèn)為文章完全可以從‘胡同文化是封閉的文化’寫起，前面的內(nèi)容和題目沒(méi)有關(guān)系，和后面的內(nèi)容也沒(méi)有什么關(guān)系?！?/p>
學(xué)生的觀點(diǎn)只是一種直覺(jué)的判斷，但這種直覺(jué)的判斷往往能引發(fā)他們探究求證的強(qiáng)烈愿望，使探究在興奮的心理狀態(tài)中展開。對(duì)作者行文思路的批判激發(fā)探究的起點(diǎn)是動(dòng)態(tài)的、不斷變化的，需要根據(jù)課情和學(xué)情來(lái)確定。對(duì)于知識(shí)功底比較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我們完全可以把前五個(gè)間題作為預(yù)習(xí)題，課堂探究從第6個(gè)題目開始，讓學(xué)生的探究有較強(qiáng)的思考力度。
了學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，這個(gè)問(wèn)題就成為他們走進(jìn)文本的切入口，在用心閱讀、品味后，學(xué)生理解了胡同和胡同文化的關(guān)系，掌握了文章布局謀篇的技巧。因?yàn)閷W(xué)生整節(jié)課都在驗(yàn)證自己的觀點(diǎn)，為自己尋找論據(jù)，因而對(duì)文章的閱讀細(xì)致而深入，探究在沉穩(wěn)的情緒氛圍中逐步推進(jìn)。
2.采用多種訓(xùn)練方法，激活學(xué)生的思維?；钴S的思維狀態(tài)是探究走向深入的重要保證。如何激活學(xué)生的思維呢?新鮮的訓(xùn)練方法常常能事半功倍。新鮮的訓(xùn)練方法能夠讓學(xué)生覺(jué)得新奇、有興味，進(jìn)而激發(fā)深入探究的興趣，讓他們樂(lè)于思考、樂(lè)于表達(dá)。筆者曾嘗試過(guò)以下幾種方法，收到了良好的效果：
(1)設(shè)計(jì)情境。在《將進(jìn)酒》一課中，請(qǐng)同學(xué)們聚焦在李白和朋友一起飲酒的情境，想象一下，李白當(dāng)時(shí)會(huì)說(shuō)些什么。要了解李白會(huì)說(shuō)些什么，首先要了解詩(shī)歌里寫了些什么，這個(gè)情境推動(dòng)學(xué)生品味詞句、探究思考，進(jìn)而整體把握詩(shī)歌的情感基調(diào)。
(2)仿寫練習(xí)。在《項(xiàng)脊軒志》一課中，用《醉翁亭記》和《陋室銘》的內(nèi)容和情感擬了兩句話，讓學(xué)生仿寫假醉翁之亭歐陽(yáng)繪山水相映表放情林木之樂(lè)意托鄙陋之室禹錫寄仙龍之說(shuō)議淡泊修業(yè)之潔志。
仿寫的過(guò)程就是學(xué)生探究文章主要內(nèi)容和情感的過(guò)程，這一設(shè)計(jì)使探究不著痕跡地深入下去。學(xué)生寫出了借項(xiàng)脊之軒震川敘三世遺跡言人事變遷之悲情的語(yǔ)句，這就表明學(xué)生把握了文章憶往事、言悲情的內(nèi)容和情感。
(3)填空練習(xí)。在《夢(mèng)游天姥吟留別》一課中，設(shè)計(jì)了這樣的填空練習(xí)：這是一個(gè)_________的夢(mèng)。
設(shè)計(jì)這個(gè)練習(xí)的目的是讓學(xué)生探究詩(shī)歌所寫夢(mèng)境的特點(diǎn)，要求學(xué)生閱讀詩(shī)歌第2段，填入詞語(yǔ)后結(jié)合詩(shī)句解釋分析。
學(xué)生發(fā)表見解后，再給出新的探究題目夢(mèng)是心中想，李白寫這樣一個(gè)夢(mèng)，傳遞了他怎樣的情感，表達(dá)了他怎樣的慨嘆?學(xué)生的探究結(jié)果是這樣的作者借夢(mèng)的無(wú)常寫出了人生的無(wú)常，借夢(mèng)的瞬息萬(wàn)變寫出了人生的起伏變化，他渴望的宮廷生活忽然之間消失得無(wú)影無(wú)蹤，這個(gè)夢(mèng)打著李白長(zhǎng)安三年的生活印記，是李白人生探索的一個(gè)縮影，反映了李白人生的巨大落差。學(xué)生的探究成果說(shuō)明了這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是成功的。
探究的目的不只在于探究結(jié)果的展示，還在于教師能夠在探究過(guò)程中給予學(xué)生思考的方法，逐步提高學(xué)生的思維品質(zhì)。以上三種訓(xùn)練方法能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中展示學(xué)生尋找答案的過(guò)程，學(xué)生的探究成果在學(xué)習(xí)過(guò)程中借助師生交流、生生交流逐漸完善，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的提高有較大幫助。
4.引入評(píng)論，增加探究的力度。探究的方向確定以后，還要注意把握好探究的著力點(diǎn)。我們可以用引入評(píng)論的方式來(lái)突出著力點(diǎn)，增加探究的力度。例如在《項(xiàng)脊軒志》一課中，我們可以引入桐城派主要代表人物姚鼎對(duì)歸有光散文的評(píng)價(jià)震川之文，每于不要緊之題，說(shuō)不要緊之語(yǔ)，卻自風(fēng)韻疏淡。這句話是說(shuō)歸有光善于選擇平常小事、平凡場(chǎng)景，用平淡的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)情感，文章少雕飾、尚自然，少約束、尚閑散。引入評(píng)論后，要求學(xué)生在閱讀過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫，尋找一些富有表現(xiàn)力的不要緊之題和不要緊之語(yǔ)，并說(shuō)出自己的理解和感悟。學(xué)生交流閱讀發(fā)現(xiàn)的過(guò)程就是不斷深入文本的過(guò)程，在評(píng)論的帶動(dòng)下，學(xué)生產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究沖動(dòng)，感悟新鮮獨(dú)特，而且有了相當(dāng)?shù)纳疃取?/p>
應(yīng)該說(shuō)，引導(dǎo)探究深入的手段是多種多樣的，所謂教學(xué)有法，教無(wú)定法，我們使用手段的法則是有利于營(yíng)造探究的良好心理氛圍，有利于學(xué)生深入探究，具體的手段可以根據(jù)課情和學(xué)情不斷創(chuàng)新，而且要努力做到常變常新，以保證學(xué)生的探究狀態(tài)和探究成效。
在課堂上呈現(xiàn)探究成果可以讓學(xué)生成為課堂的發(fā)光體，保證學(xué)生探究熱情的持續(xù)。探究成果的`呈現(xiàn)方式也是多樣的，讀、說(shuō)、寫都是很好的方式。
把自己的探究結(jié)果讀出來(lái)，這是比較感性的呈現(xiàn)方式，學(xué)生為了更準(zhǔn)確地將探究成果展現(xiàn)出來(lái)，就會(huì)嘗試使用一些誦讀技巧。誦讀容易創(chuàng)造交流感悟的氣氛，讓其他學(xué)生在對(duì)誦讀的思考、比較中重新審視、修正自己的觀點(diǎn)，使探究結(jié)果更成熟、更準(zhǔn)確。
說(shuō)出自己的探究結(jié)果或心得體會(huì)也是常用的方法。有人說(shuō)，教育的過(guò)程就是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過(guò)程。腹有詩(shī)書氣自華，學(xué)生發(fā)言時(shí)的精神狀態(tài)和遣詞用句都是他們探究成果的外化，教師能夠借助學(xué)生的外在表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而匡正學(xué)生的探究方法和探究結(jié)果。在表達(dá)與傾聽中，探究者各自的想法；思路被清晰化、外顯化，探究者可以更好地對(duì)自己的理解和思維過(guò)程進(jìn)行審視和監(jiān)控，聽眾也可以邊聽邊思考、鑒別，在說(shuō)出來(lái)的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都是在貢獻(xiàn)自己的思想，而不只是借用思想。
寫出鑒賞文章是比較高水平的呈現(xiàn)方式，好多學(xué)生能說(shuō)得清楚，但落實(shí)在文字上卻顯得艱澀，這是因?yàn)閺乃枷氲轿淖诌€需要一個(gè)整理的過(guò)程，如果學(xué)生每次都能夠?qū)⑻骄拷Y(jié)果形成文字，那會(huì)對(duì)他們語(yǔ)文素養(yǎng)的提高有著非比尋常的作用。
在整個(gè)課內(nèi)合作探究的過(guò)程中，教師要起到示范、引導(dǎo)、矯正、評(píng)價(jià)的作用，使探究整體推進(jìn)，幫助學(xué)生真正養(yǎng)成探究習(xí)慣、鼓勵(lì)學(xué)生逐步找到適合自己的探究方法、支持學(xué)生將探究進(jìn)行到底。這樣，探究課就變成了沒(méi)有終點(diǎn)的課，探究就變成了一個(gè)不斷延續(xù)的過(guò)程。
一節(jié)課很難把一個(gè)問(wèn)題探究清楚，我們還要把探究延伸到課外，將短期探究學(xué)習(xí)與長(zhǎng)期探究學(xué)習(xí)相結(jié)合、課堂合作探究和課外個(gè)人獨(dú)立探究相結(jié)合。長(zhǎng)期探究和課外個(gè)人獨(dú)立探究是以課內(nèi)的探究成果為基點(diǎn)的，是短期的課內(nèi)探究的延伸和拓展。
怎樣實(shí)現(xiàn)課內(nèi)合作探究和課外個(gè)人獨(dú)立探究的融合呢?我們可以嘗試使用建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)和布置開放式長(zhǎng)作業(yè)的策略。
例如一位教師在《祝?！返奶骄啃詫W(xué)習(xí)活動(dòng)中使用了網(wǎng)絡(luò)課件。網(wǎng)絡(luò)課件的主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)工具兩部分。課上教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論合作的方式，共同解決對(duì)作品主題的理解這一問(wèn)題。教學(xué)順序如下：教師發(fā)布關(guān)于作品主題的幾種不同觀點(diǎn)，讓學(xué)生在網(wǎng)站上通過(guò)投票來(lái)分組，然后在網(wǎng)絡(luò)論壇里發(fā)帖子討論，最后在論文欄里展示小組討論的結(jié)果。在探究過(guò)程中，各組的版主把本組論文保存到與教師共享的文件夾里，版主發(fā)言時(shí)再把它投影到大屏幕上，讓同學(xué)和老師邊看邊聽，以助于理解，加深印象。課后，教師把各組論文上傳到課件里，以保存學(xué)生智慧的結(jié)晶。在這節(jié)課結(jié)束后，如果學(xué)生還有想法，可以繼續(xù)登錄這個(gè)網(wǎng)站的留言板，表明自己的見解，教師和其他同學(xué)再給以回復(fù)，如此循環(huán)下去，這個(gè)《祝?！返木W(wǎng)絡(luò)課件就超越了時(shí)空，成為師生研究《祝福》的永久陣地。借助這個(gè)網(wǎng)絡(luò)課件，學(xué)生以課內(nèi)的探究成果為基點(diǎn)繼續(xù)進(jìn)行課外的個(gè)人獨(dú)立探究，使對(duì)《祝?！返拈L(zhǎng)期探究得以實(shí)現(xiàn)。
布置開放式長(zhǎng)作業(yè)也是使課內(nèi)探究與課外探究有機(jī)融合的好方法。所謂開放式長(zhǎng)作業(yè)就是先由教師向全班學(xué)生布置探究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個(gè)綜合性的探究專題，也可以不確定范圍，由每個(gè)學(xué)生自定題目，并各自相對(duì)獨(dú)立地開展探究活動(dòng)，用幾個(gè)月到半年時(shí)間完成探究性學(xué)習(xí)作業(yè)。例如在新詞語(yǔ)的使用情況調(diào)查的探究性學(xué)習(xí)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生合作探究新詞語(yǔ)的基本特點(diǎn)、形成原因、主要來(lái)源、使用人群等問(wèn)題，要求學(xué)生用一個(gè)月的時(shí)間搜集新詞語(yǔ)并按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類。一個(gè)月后，學(xué)生共同交流搜集、整理的情況，并進(jìn)一步探究新詞語(yǔ)是否具有生命力、我們應(yīng)該以怎樣的態(tài)度對(duì)待和使用新詞語(yǔ)。在這個(gè)探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，課外獨(dú)立探究是由課內(nèi)合作探究引發(fā)的，學(xué)生探究的熱情很高。第二次課內(nèi)探究又是在課外探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，課外探究為課內(nèi)探究的深化準(zhǔn)備了充分的條件。開放式長(zhǎng)作業(yè)的效果顯而易見。
課內(nèi)合作探究是對(duì)探究方法的體驗(yàn)，課外獨(dú)立探究則是對(duì)課內(nèi)所學(xué)方法的應(yīng)用和實(shí)踐。兩者有機(jī)結(jié)合，學(xué)生對(duì)探究性學(xué)習(xí)的感受會(huì)比較全面，因而也更有利于培養(yǎng)探究的思維習(xí)慣。
探究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)決定了其評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性。評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及學(xué)生參與探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度、在探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中所獲得的體驗(yàn)情況、探究方法和技能的掌握情況、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展情況、學(xué)習(xí)成果。單就學(xué)習(xí)成果來(lái)說(shuō)，其形式也是多樣的，如一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一次主題演講。豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容需要靈活多樣的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)具體情況采用不同的評(píng)價(jià)方式、制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)的開展。
教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮各個(gè)教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作。語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)教學(xué)策略的制定怎樣才能更加科學(xué)、完善是一個(gè)需要不斷深入研究探討的問(wèn)題，可以說(shuō)對(duì)語(yǔ)文探究性學(xué)習(xí)的探究永遠(yuǎn)沒(méi)有終點(diǎn)。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇五
《我的房間》一課主要描寫了“我”想象自己的房間變成一輛汽車、一架飛機(jī)、一艘潛水艇、一間魔術(shù)屋和一所學(xué)校。這些想象很有趣，也很奇特，雖然不切實(shí)際，但是充滿了童趣，特別能吸引學(xué)生，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
“讀課文，展開想像”是本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)。想象力是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)，在閱讀過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的一條重要途徑。
教學(xué)一開始，我讓學(xué)生用一兩句話簡(jiǎn)單介紹一下自己的房間，學(xué)生的回答基本差不多，都說(shuō)了幾樣自己房間里的物品，如床、書桌、玩具等，沒(méi)有什么特別之處。之后的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀通課文，了解“我”希望的房間與現(xiàn)在的房間的不同之處，并通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練“我幻想自己的房間變成（），這樣就可以（）”，理解“我”希望房間變成汽車、飛機(jī)、潛水艇、魔術(shù)屋和學(xué)校的原因，讓學(xué)生感受到想象的樂(lè)趣。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生展開了豐富的想象，他們通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出了自己奇特的想法：希望自己的房間變成宇宙飛船、水族館、游樂(lè)場(chǎng)、飛碟……這與剛開始的教學(xué)形成了鮮明的對(duì)比。
本課教學(xué)中，學(xué)生憑借課文內(nèi)容，展開想象，既能幫助他們深入理解課文，又能使他們的語(yǔ)言和思維得到發(fā)展，促進(jìn)語(yǔ)文素質(zhì)的提高。
愛因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！毕胂笫撬季S的翅膀，是形象思維的主要特征，也是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。課堂上，如果能做到讓學(xué)生在感悟朗讀中想象，在情境對(duì)話中想象，在寫作表達(dá)中想象，那么學(xué)生的語(yǔ)言就不再枯燥乏味，反而會(huì)變得新奇有趣。學(xué)生享受到了語(yǔ)文課的快樂(lè)，就會(huì)深深地愛上我們的母語(yǔ)。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇六
語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力。語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。
這一課是我從教以來(lái)上的第一節(jié)語(yǔ)文課，之前我?guī)缀鯖](méi)接觸過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，經(jīng)過(guò)聽課以及和學(xué)生近兩周的接觸，我對(duì)五（7）學(xué)生的整體學(xué)習(xí)水平有些了解。這些學(xué)生是在吉老師的教導(dǎo)下成長(zhǎng)起來(lái)的，相對(duì)普通五年級(jí)學(xué)生，他們有更強(qiáng)的自學(xué)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力。我對(duì)語(yǔ)文教學(xué)極其生疏，不懂該怎樣鉆研教材；不懂該怎樣用教材去教學(xué)生；更不懂該怎樣合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。吉老師的常態(tài)課都上得的出神入化、游刃有余，學(xué)生的思維活躍、語(yǔ)言細(xì)膩精致，不是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的積累和實(shí)踐是很難達(dá)到那樣的水平的，這就更使我緊張。我只是聽了吉老師幾節(jié)課，就斗膽教吉老師的學(xué)生，心里揣揣不安，但不管多困難，總要邁出第一步，哪怕失敗，也是寶貴的。
（一）教學(xué)內(nèi)容分析：
《松鼠》是一篇科學(xué)小品文，出自法國(guó)博物家布豐之筆，文章用詞凝練，用比喻、擬人等方法對(duì)松鼠的吃食、外形、居住、行動(dòng)、搭窩、生育等幾個(gè)方面進(jìn)行了精當(dāng)?shù)慕榻B，字里行間流露著作者對(duì)松鼠的喜愛。教學(xué)中要著重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和抓住文章重點(diǎn)詞句，分析得出作者是從哪些方面寫松鼠的，體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
（二）學(xué)生情況分析：
學(xué)生思維活躍，有一定量的語(yǔ)言積累，比較善于對(duì)課文文本進(jìn)行分析，有能力很好的了解文章主旨和作者寫作意圖，體會(huì)作者情感。
（三）教學(xué)方式與教學(xué)手段說(shuō)明：
嘗試著通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀，分析文中的重點(diǎn)句子和段落，使學(xué)生了解文章的寫作特點(diǎn)；通過(guò)分析課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)小動(dòng)物的喜愛之情；通過(guò)背誦文章中自己喜歡的自然段，做一些語(yǔ)言積累。
（四）教具：課件
（一）三維目標(biāo)：
1、知識(shí)與技能：
（1）朗讀課文，了解作者是哪幾個(gè)方面寫松鼠的。
（2）背誦自己喜歡的自然段。
2、過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀和對(duì)文章重點(diǎn)詞句進(jìn)行分析，了解怎樣運(yùn)用文字表達(dá)情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者蘊(yùn)含在文字中的對(duì)松鼠的喜愛之情。
（二）教學(xué)重點(diǎn)：
了解本文的寫作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
（三）教學(xué)難點(diǎn)：
了解本文的寫作方法；體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛之情。
學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
生：喜歡。
生：不喜歡。
學(xué)生活動(dòng)。
學(xué)生朗讀并思考。
生：外形居住生活習(xí)性。
生：漂亮、乖巧、馴良，討人喜歡。
生解釋“漂亮”。
生解釋：“乖巧”。
生解釋“馴良”。
生讀第一段并畫出描寫松鼠漂亮的句子。
生自由讀自己畫的描寫松鼠漂亮的句子和重點(diǎn)詞。
生齊讀描寫松鼠漂亮的句子并分析。
生用自己的話理解矯健、輕快、敏捷、機(jī)警等詞語(yǔ)。
生：生讀“襯上一條”到“歇涼。”
生試著用自己的話解釋。
生：原文更具體、形象。
生：松鼠吃什么東西。
生：讀“它們常常直豎著身子”－－”那句。
生：用來(lái)形容人。
生：布豐喜歡松鼠。
生：布豐把松鼠當(dāng)作人看待。
生自由讀。分析課文中的詞句是怎樣表達(dá)作者對(duì)小松鼠的喜愛的。
生：居住渡溪儲(chǔ)食搭窩生育。
生：建筑師。
生用課文中的話說(shuō)說(shuō)自己喜歡松鼠的理由。
師：你們喜歡小松鼠嗎？
師：我也喜歡小松鼠。
師：相信你學(xué)習(xí)了
師：我們來(lái)看看，法國(guó)博物學(xué)家布豐是怎樣描繪松鼠的。
師：請(qǐng)大家讀課文,思考作者寫了松鼠的哪些方面，用曲線畫出來(lái)。
師：讀過(guò)兩遍課文之后，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)作者從哪幾方面寫松鼠的？
教師引導(dǎo)。
師：用一句話概括松鼠的特點(diǎn)。
（板書漂亮、乖巧、馴良。）
師:我們先來(lái)看看作者是怎樣描寫松鼠的漂亮的。讀課文第一段，畫出描寫松鼠“漂亮”的句子。
師：讀一讀你畫的句子。
師：大家都來(lái)讀讀。
師：作者是怎樣寫松鼠的漂亮的？
教師指導(dǎo)。
什么叫清秀？
松鼠眼睛閃閃發(fā)光，它的眼睛又不是燈泡，怎么發(fā)光？矯健，輕巧都是什么意思？
教師輔助學(xué)生。
清秀：美麗而不俗氣。
矯?。簭?qiáng)壯有力。
輕快：不費(fèi)力。
敏捷：迅速而靈敏。
機(jī)警：對(duì)情況的變化覺(jué)察得快。
玲瓏：精巧細(xì)致。
師：松鼠的尾巴最有特點(diǎn)，是怎樣的？
（課件出示原文“玲瓏的小面孔”到“歇涼，”強(qiáng)調(diào)“襯、翹、躲、歇”等詞。同時(shí)出示對(duì)比句子。）
師：“襯”是什么意思？“翹”是什么意思？“躲、歇”又是什么意思？
師幫助學(xué)生解析：
“襯”：是襯托，表示松鼠已經(jīng)很漂亮了，有了帽纓形的尾巴就更漂亮。
“翹”：有動(dòng)感，有活力。
“躲”：松鼠拿自己的尾巴當(dāng)做傘，躲避陽(yáng)光，有情趣。
“歇”：像人那樣，累了就“歇著”，把松鼠當(dāng)作人來(lái)描寫，生動(dòng)、有趣。
師：對(duì)比上下兩段，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
師：作者用擬人的方法使文章更生動(dòng)了。
師：第一段還有哪些描寫？
師：“送”是什么意思？
師：說(shuō)明松鼠很優(yōu)雅。
師：這些詞語(yǔ)都是描寫人的，作者為什么要用在松鼠身上
師根據(jù)學(xué)生的提問(wèn)輔助學(xué)生理解。
師：從哪里寫出了松鼠的可愛？
師：誰(shuí)為大家讀一讀。
（出示課件：第四段,強(qiáng)調(diào)“先再用然后”等詞。）
（板書：先再用然后。）
教師抓住重點(diǎn)詞分析課文。
師：松鼠就像我們?nèi)祟惖男⌒〗ǎ?/p>
師：它的作品多么精巧、實(shí)用??！松鼠真“乖巧”，它智慧、勤勞、關(guān)愛家人，和我們?nèi)祟惖那楦惺挂粯拥陌。?/p>
師：
摘錄下自己喜歡的段落，任選一段背誦。讓我們記住這漂亮、乖巧、馴良的小松鼠。
教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生活動(dòng)
通讀課文讀通句子通讀課文整體感知
概括段意
抓住外形描寫的詞句分析第一段
抓住語(yǔ)言特點(diǎn)分析第二段
粗讀第三段通過(guò)朗讀分析課文了解寫作方法
抓住重點(diǎn)詞分析第四段體會(huì)人文情感
粗讀第五段
針對(duì)學(xué)生的思考和發(fā)言，給與語(yǔ)言激勵(lì)。對(duì)學(xué)習(xí)注意力分散的學(xué)生進(jìn)行提示。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇七
1、背誦《憶江南》，引入古詩(shī)詞意境。
2、出示《漁歌子》，介紹張志和。
（對(duì)于本首詞的作者要詳細(xì)了解，更能體會(huì)詞的內(nèi)在深意，繼而為體會(huì)詩(shī)人的人生志趣鋪墊。
先給學(xué)生交流作者生平的時(shí)間，然后教師補(bǔ)充。這樣才會(huì)使學(xué)生查找資料的愿望長(zhǎng)久保持下去。）。
3、請(qǐng)學(xué)生板書課題。
1、誰(shuí)愿意把這首詞寫在黑板上，其他同學(xué)邊看邊小聲地讀，把生字的讀音讀準(zhǔn)。
2、讀這首詞，邊讀邊想，這首詞都描寫了哪些自然景物？
（引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詞中描寫的景物，為想象畫面做準(zhǔn)備。）。
（發(fā)展語(yǔ)言是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的之一，借助這些詞匯所展示的畫面，邊想象邊組織語(yǔ)言，用生動(dòng)的現(xiàn)代語(yǔ)言描述西塞山邊的美麗，既接受古代漢語(yǔ)的熏陶，有發(fā)展現(xiàn)代語(yǔ)言，一舉兩得。）。
4、有感情地都自己創(chuàng)作的小散文。
5、出示圖象。
觀看圖像，結(jié)合自己的想象，引起共鳴。
6、再次有感情地朗讀這首詞。
1、齊讀《漁歌子》，說(shuō)說(shuō)如何理解“不須歸”。
指導(dǎo)學(xué)生理解不歸哪兒，體會(huì)作者不回家，棄官隱居，一去不返的原因。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合張志和自稱“煙波釣徒”來(lái)理解。
2、帶著體會(huì)到的、作者熱愛淳樸美麗的大自然的情感，有感情地朗讀這首詞，能背下來(lái)更好。
3、總結(jié)。
1、讀下面的句子，想象畫面，用自己的話描述出來(lái)。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
2、背誦一首描寫春天的詩(shī)。
為了更好地了解張志和、白居易，請(qǐng)同學(xué)們查找白居易、張志和的詩(shī)詞，并有感情地誦讀，開一個(gè)古詩(shī)文朗讀會(huì)，從朗讀中賞析古詩(shī)詞。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇八
1．認(rèn)識(shí)這篇課的文4個(gè)生字，會(huì)寫7個(gè)認(rèn)識(shí)的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語(yǔ)在詩(shī)句中的意思。
2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。
3．想象詩(shī)詞描寫的意境，體會(huì)作者的感情，感受童年生活的情趣，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上改寫成短文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
1．有人說(shuō)，童年是一支支動(dòng)聽的歌兒，是一幅幅美麗的畫畫，而我要說(shuō)童年是一首首美妙的詩(shī)各，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來(lái)試試。
1．自由朗讀兩首古詩(shī)。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。
2．指名誦讀，讀出詩(shī)歌的節(jié)奏。全詩(shī)節(jié)奏可以這樣劃分：
“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。
“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無(wú)雨/都張傘，不是/遮頭/是使風(fēng)”。
[通過(guò)評(píng)讀、賽讀、合作讀等多種形式，指導(dǎo)學(xué)生讀通詩(shī)歌，讀出節(jié)奏。]。
1．師提出自學(xué)要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學(xué)習(xí)。進(jìn)行品讀理解。
自學(xué)要求：
（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩(shī)歌大意。
（3）練習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
（4）把想象到的畫面用自己的語(yǔ)言形象、流暢地描述出來(lái)。
（學(xué)生自主學(xué)習(xí)）。
2．交流反饋。
學(xué)習(xí)《牧童》。
（1）理解字詞。
（2）精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意，領(lǐng)略詩(shī)境，領(lǐng)悟詩(shī)情。
a．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風(fēng)三四聲。”你感受到了什么？
感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂(lè)，感受到的是一種野趣。
帶著自己的感受讀讀這兩句。
b．“歸來(lái)飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明?！闭f(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思和感受，然后感情朗讀。
可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無(wú)憂無(wú)慮，非常愜意。
c．你的腦海中出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的牧童呢？從哪里看出來(lái)的？
是一個(gè)可愛、自由自在、無(wú)憂無(wú)慮的小牧童。
（3）誦讀古詩(shī)，感受意境。
學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》。
（1）理解字詞。
（2）品讀詩(shī)句，入情入境。
a．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中?！弊x了這兩句，你好象看到了什么？
b．“怪生無(wú)雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)?！崩斫庠?shī)句意思，從中你感受到了什么？
感受到兩個(gè)孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風(fēng)”等動(dòng)作中看出）。
c．你喜歡他們嗎？詩(shī)人喜歡嗎？為什么？
（3）帶著自己的體驗(yàn)，有感情地朗讀古詩(shī)，讀出孩子的調(diào)皮，感受那悠閑的畫面。
比較兩首詩(shī)，你有什么話想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇九
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞。
2、了解本文的主旨。
3、教導(dǎo)學(xué)生保護(hù)水資源。
4、了解非洲文化。
(一)、談話導(dǎo)入、產(chǎn)生疑問(wèn)。
1.師：今天我們先來(lái)聊聊非洲。板書：非洲(同學(xué)們交流以前對(duì)非洲的了解。)
生：我從以前學(xué)過(guò)的課文《夢(mèng)想的力量》，知道非洲是一個(gè)缺飲用水的地方!
生：非洲黑種人居多，非洲是野生動(dòng)物的天堂!
生：非洲是個(gè)貧窮落后，怪病叢生的地方
生：老師，為什么說(shuō)非洲是彩色的?
師：是啊!孩子們，為什么說(shuō)非洲是彩色的呢?大家想知道嗎?
生：(齊答)想
3.師：這節(jié)課就讓我們隨作者彭仁一起走進(jìn)彩色的非洲，去感受非洲那獨(dú)特的自然風(fēng)光和異域文化，大家坐好，非洲之旅已經(jīng)開始了。
(二)、帶入情境，走進(jìn)文本
1.師播放課件：非洲風(fēng)光視頻
2.欣賞后交流感受。
師：說(shuō)一說(shuō)，你現(xiàn)在的感受又是什么?
生：非洲原來(lái)如此美麗!
生：非洲有著很多美麗、迷人的風(fēng)光，
生：非洲是一個(gè)美麗的世界，足以讓人滿懷贊嘆。
3.你們的感受在文章里可以找得到!
請(qǐng)大家快速瀏覽課文，讀準(zhǔn)字音，字詞，找出表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的兩個(gè)句子。
剛才讀了課文，現(xiàn)在老師要看看書上的生詞你們自學(xué)的怎樣：
色彩斑斕熾熱充沛碩大火炬樹巨蟒滲透奧旺多聆聽木薯紅沙瓤強(qiáng)悍粗獷篝火(指名讀)
讀得真好，同學(xué)們自主識(shí)字的能力真棒!
4.誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)表達(dá)作者對(duì)非洲真切感受的句子。
生：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
生：啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
師隨學(xué)生匯報(bào)，課件出示這兩個(gè)句子。(課件)
師：同學(xué)們，讀一讀這兩個(gè)句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：都是感嘆句;
生：一個(gè)在課文的前面，一個(gè)在文章的最后，前后呼應(yīng)，與課題照應(yīng)
5.師：你們真細(xì)心!這兩個(gè)句子分別放在課文的首尾，表達(dá)的意思相同，照應(yīng)課題，像這樣的寫作方法叫做前后呼應(yīng)。(板書：色彩斑斕多姿多彩)作者是怎么贊美非洲的?讓我們來(lái)學(xué)著作者的語(yǔ)氣一起贊美非洲吧!(生齊讀：非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!)表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)看大屏幕要求(出示)
6.默讀課文，思考：“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!”表現(xiàn)在哪些方面?文中又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕。用筆寫一寫，記一記，然后同桌之間交流。
師課件出示填空題：
非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的，
那里的是彩色的。
啊，非洲，好一個(gè)多姿多彩的世界!
學(xué)生匯報(bào)
生：那里驕陽(yáng)藍(lán)天是彩色的
生：那里的植物世界是彩色的
生：那里的動(dòng)物世界是彩色的
生：那里的藝術(shù)是彩色的
生：那里的日常生活是彩色的
師結(jié)合此處課件，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)出文章在結(jié)構(gòu)上采用了總—分—總的寫作方法
師：在文中作者又用了哪些精美的詞句來(lái)具體描繪非洲的色彩斑斕呢，大家自由匯報(bào)(充當(dāng)小導(dǎo)游進(jìn)行介紹)。
生：漫山遍野的芒果樹，開的是星星點(diǎn)點(diǎn)的白花，高大的仙人樹開的是金燦燦的黃花，極為普通的玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，更為常見的火炬樹，綻開的紅艷艷的花朵比綠葉還多，一棵似一團(tuán)烈火，一排是一片落霞。
生：在扎伊爾維龍加天然動(dòng)物園里，有七彩的巨蟒，黑白相間的斑馬，有數(shù)不清的紅羽鳥、各種顏色交織的五彩鳥，有美麗溫順的梅花鹿，更有非洲雄獅、河馬、金錢豹和象群。
生：黑人兄弟的住房，雖然大都是不甚寬大的白鐵頂房，但許多房子掩映在綠樹紅花之中。你若住在賓館里，房?jī)?nèi)房外皆是綠色和彩色。
師：通過(guò)大家的發(fā)言，老師也感受到了非洲的色彩斑斕，下面讓我們隨著圖片去感受一下非洲的五彩繽紛。
(三)、欣賞課件，領(lǐng)略彩色的非洲
1.欣賞風(fēng)情，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽教師制作的彩色的非洲網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生從視覺(jué)上直觀感受非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界!。
2.再回文本讀文
3.我當(dāng)小導(dǎo)游：
現(xiàn)在請(qǐng)大家放慢腳步，看看非洲的哪一處風(fēng)景最讓你心動(dòng)，為什么?然后當(dāng)一回導(dǎo)游向大家介紹。(自由練習(xí)，巡視指導(dǎo))
(四)、總結(jié)全文,(愛心將讓非洲變得更美麗)
非洲是一方熱土，古樸自然、迷人美麗，它吸引了世界上眾多關(guān)注的目光，非洲是彩色的，色彩斑斕，多姿多彩。同學(xué)們，這是一片如此美麗的土地。但是，疾病、戰(zhàn)亂、缺乏飲用水……仍然是這片土地上的人們面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題。非洲的兒童則是這些問(wèn)題最嚴(yán)重的受害者，他們渴望喝上純凈的飲用水，它們渴望健康，他們渴望你伸出友愛，援助之手，共同保護(hù)和建設(shè)這片奇異而又淳樸的的土地。愛心將讓非洲變得更美麗。
課后習(xí)作：
給非洲小朋友的一封信。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇十
1.通過(guò)回顧、交流學(xué)習(xí)本組課文后的收獲，引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)讀書的樂(lè)趣，并學(xué)習(xí)一些讀書的方法.
2.讀背古詩(shī)句，積累古詩(shī)句，品味讀書的好處及方法.
查找有關(guān)介紹讀書方法的資料.
回顧“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”
1.同學(xué)自讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ).
2.組織記憶競(jìng)賽、謄寫競(jìng)賽，引導(dǎo)同學(xué)積累本組所學(xué)詞語(yǔ).
交流平臺(tái)。
1.圍繞教材中提示的不同角度，小組內(nèi)交流本組語(yǔ)文學(xué)習(xí)的收獲和體會(huì).
2.全班交流、展示.引導(dǎo)同學(xué)口頭交流這段時(shí)間課外閱讀的收獲、綜合性學(xué)習(xí)的收獲：所了解的新的讀書方法等，再把文字或其他形式的學(xué)習(xí)效果加以展示.
1.激情導(dǎo)人.
俺們中華民族是禮儀之邦，素以樂(lè)學(xué)好讀為高尚美德，古代許多賢人學(xué)士寫了許多這方面的警句，激勵(lì)俺們做個(gè)熱愛讀書的人.
2.出示日積月累中的句子.
a.同學(xué)自由誦讀，注意讀準(zhǔn)字音.
b.嘗試?yán)斫猓和瑢W(xué)交流對(duì)這些名言警句的大致理解.
3.背誦名言.
4.交流其他有關(guān)讀書的名言同學(xué)收集的以及老師推薦的，拓展積累.同學(xué)讀一讀、說(shuō)一說(shuō)、背一背.
書籍是全人類的營(yíng)養(yǎng)品.——(英)莎士比亞。
書籍是人類進(jìn)步的階梯.——(蘇聯(lián))高爾基。
至樂(lè)無(wú)如讀書.——鄭勝利。
5.鼓勵(lì)同學(xué)課后將自身喜歡的讀書名言制作成書簽.
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇十一
第一課時(shí)口語(yǔ)交際。
找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方，準(zhǔn)備做精彩的.描述、
考慮“顧客”針對(duì)產(chǎn)品會(huì)提出那些質(zhì)疑？你將如何解答、
小組試買。
認(rèn)真聆聽同學(xué)們的建議，合理采用、
班級(jí)特賣場(chǎng)。
每組選出最優(yōu)秀的“推銷員”，推銷自身的產(chǎn)品、
“顧客”認(rèn)真聆聽“推銷員”的介紹，對(duì)產(chǎn)品提出質(zhì)疑、
耐心、機(jī)智地回答“顧客”的問(wèn)題，抱著既對(duì)消費(fèi)者負(fù)責(zé)，又對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度、
評(píng)出最佳“推銷員”
你認(rèn)為怎樣才干夠做一名優(yōu)秀的推銷員？（優(yōu)秀推銷員的規(guī)范是什么？）。
第二、三課時(shí)習(xí)作。
確定習(xí)作內(nèi)容。
默讀本次習(xí)作的要求，和同學(xué)交流一下、
確定習(xí)作內(nèi)容、
作文指導(dǎo)，怎樣寫說(shuō)明文。
回憶一下說(shuō)明文和一般的記敘性文章有什么不同、
寫說(shuō)明文常用的方法有哪些？
你準(zhǔn)備從哪些方面介紹物品，用上哪些說(shuō)明方法？（你的物品有哪些特點(diǎn)？如：外形、質(zhì)量、用途、價(jià)格等，抓住突出的特點(diǎn)，用數(shù)字、舉例、對(duì)比、打比如、生動(dòng)描寫等方法，具體描述物品的特點(diǎn)、）。
可以適當(dāng)運(yùn)用一些資料，但不要大量抄錄、
自主習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)。
相互修改，完善習(xí)作。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇十二
兩篇精讀課文《自己的花是讓別人看的》《威尼斯小艇》，略讀課文兩篇《與象共舞》《彩色的非洲》，口語(yǔ)交際?習(xí)作八，回顧?拓展八。
精讀課文：《自己的花是讓別人看的》：季羨林老先生回憶自己在德國(guó)留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人愛花，并生動(dòng)地描述德國(guó)家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，抒發(fā)了作者“人人為我，我為人人”的感慨，表達(dá)了作者對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美?！锻崴剐⊥А罚航榻B了威尼斯小艇的樣子、船夫駕駛小艇的高超技術(shù)及小艇的作用，展示了威尼斯這座水上名城特有的風(fēng)光。
略讀課文：《與象共舞》：講述了泰國(guó)人與大象之間親密和諧的關(guān)系，展示了泰國(guó)獨(dú)特的地域文化?！恫噬姆侵蕖罚好枋隽朔侵薜尿滉?yáng)藍(lán)天、花草樹木、動(dòng)物世界、人們的日常生活及藝術(shù)風(fēng)采，多方面展示了非洲自然風(fēng)光和異域文化，表現(xiàn)了作者的真切感受―“非洲真是一個(gè)色彩斑斕的世界”。
這組課文描寫的內(nèi)容不僅有景有物，還包括人物的活動(dòng)，在描寫風(fēng)情時(shí)，把景、物、人都融合在了一起，在學(xué)習(xí)時(shí)要讓學(xué)生體會(huì)這樣的寫法，體會(huì)作者怎樣把內(nèi)容寫具體。本組精讀課文注重朗讀和感情的投入1、關(guān)注朗讀。朗讀教學(xué)建議（讀有要求，讀二、教學(xué)目標(biāo)：
二教學(xué)目標(biāo)。
1、人文價(jià)值目標(biāo)：欣賞異國(guó)風(fēng)情畫卷，陶冶審美情趣。胸懷天下，開闊視野，尊重吸收世界多樣文化。
2、語(yǔ)文本體追求目標(biāo)：通過(guò)閱讀能抓住文章主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情。體會(huì)怎樣把風(fēng)情景物寫具體。積累優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風(fēng)情特點(diǎn)，增長(zhǎng)見識(shí)。
4、揣摩、學(xué)習(xí)、運(yùn)用作者描寫景物及風(fēng)情特點(diǎn)的寫作方法。
5、積累文中的優(yōu)美語(yǔ)言。
6、多種途徑收集材料，豐富對(duì)異域風(fēng)情的感受。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
1、通過(guò)分析課文，教師引導(dǎo)，可以把握課文的主要內(nèi)容。
2、將感情注入到課文之中，掌握文章的感情基調(diào)。
四、學(xué)情分析。
五、單元課時(shí)安排。
25.自己的花是讓別人看的2課時(shí)。
26.威尼斯的小艇2課時(shí)。
27.與象共舞1課時(shí)。
28.彩色的非洲1課時(shí)。
口語(yǔ)交際.習(xí)作八3課時(shí)。
回顧.拓展八2課時(shí)。
機(jī)動(dòng)4課時(shí)。
總計(jì)15課時(shí)。
五年級(jí)語(yǔ)文份教案篇十三
1、在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)，找出文中奶奶的“老話”。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、搜集，積累有關(guān)的民間俗語(yǔ)，諺語(yǔ)，在同學(xué)之中作交流。
4、體會(huì)奶奶對(duì)晚輩一片關(guān)愛之情。
一、導(dǎo)入新課
1、出示“大師”，學(xué)生用自己的話理解“大師”的含義。
2、師概括：在某一學(xué)科或領(lǐng)域，因?yàn)橛型怀龅某煽?jī)或作品，受到人們的尊敬和推崇，被公認(rèn)為人士，這樣的人，才有資格被稱之為“大師”。
3、古今中外，你還知道哪些人物被世人尊稱為“xx大師”師補(bǔ)充完整課題：語(yǔ)言大師（板書）
二、整體感知
1、知道文中的“語(yǔ)言大師”指“奶奶”，說(shuō)說(shuō)“我”心目的奶奶是個(gè)怎樣的人。
2、交流并出示填空：奶奶稱得上是咱們村里的“語(yǔ)言大師”是因?yàn)閤x學(xué)生自讀課文，了解原因。
3、既然大家認(rèn)為奶奶的“老話”誰(shuí)都愛聽，所以她稱得上是咱村的“語(yǔ)言大師”，那么，讓我們從課文中先劃出文中寫了哪幾句奶奶說(shuō)過(guò)的“老話”。
三、研讀課文
學(xué)習(xí)課文中的“老話”，概括奶奶“老話”的特點(diǎn)。
1、交流和朗讀這些“老話”，感受這些老話的韻味。僅僅課文中提到的奶奶的“老話”就有十三句，相信奶奶在日常生活中所說(shuō)過(guò)的“老話”一定遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了這個(gè)數(shù)。這些“老話”讀起來(lái)你有什么感覺(jué)（板書：多、押韻）
2、奶奶的這些“老話”的意思你都懂嗎請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)看。指名說(shuō)這些“老話”：“早睡早起身體好，晚睡遲起百病長(zhǎng)?！薄霸匠栽金?，越玩越懶?！薄叭饲诔鼋鹕?，人懶敗家產(chǎn)?！薄耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰；時(shí)間過(guò)，沒(méi)法回，光陰去，討不還?！薄俺允巢粨?，到老不長(zhǎng)?！薄耙恢煌氩豁?，兩只碗叮當(dāng)?！薄凹液腿f(wàn)事興?！薄扒谑菗u錢樹，儉是聚寶盆?！薄叭齻€(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮?！薄叭倭?，行行出狀元?！薄靶湟?，孩子要教?！薄耙粋€(gè)籬笆三個(gè)樁，一個(gè)好漢三個(gè)幫。”看來(lái)奶奶的老話——（板書：易懂）
3、小結(jié)：我們讀過(guò)了奶奶的“老話”，可以概括出奶奶“老話”的幾個(gè)特點(diǎn)來(lái)。出示填空：因?yàn)椋ǎ运Q得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”。
學(xué)習(xí)課文中的事例，體會(huì)奶奶的“老話”的含義。
1、奶奶不但能說(shuō)出又多又押韻又易懂的“老話”，而且還常常用“老話”教育我、激勵(lì)我。師生輪讀第2節(jié)（分讀奶奶和我的表現(xiàn)的句子）。
2、出示填空：當(dāng)，奶奶在我的耳邊輕輕呼我：當(dāng)奶奶邊掀被子邊嘮叨：（出示答案）
4、分小組合作朗讀第三、四節(jié)，讀出不同人物的語(yǔ)氣，再次感受奶奶能用上恰當(dāng)?shù)摹袄显挕苯逃业闹腔?。體會(huì)奶奶對(duì)晚輩的一片關(guān)愛之情。當(dāng)我賴床的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)我貪玩不想洗臉洗碗的時(shí)候，奶奶說(shuō)：我只得；當(dāng)表弟只顧踢球不做作業(yè)時(shí)。
5、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人——當(dāng)爸爸媽媽為了一點(diǎn)小事鬧別扭了，她會(huì)說(shuō)：爸爸媽媽；當(dāng)她見爸爸媽媽不勤儉節(jié)約，她便說(shuō)：爸爸媽媽。
6、奶奶的“老話”不但教育小孩，而且能教育大人。你能和你的小組同學(xué)一起合作，根據(jù)課文第五節(jié)的內(nèi)容來(lái)排一排，演一演嗎？（根據(jù)時(shí)間定）
小結(jié)：由此可見，奶奶不僅受到家人的尊敬，還受到村里人的尊敬，雖然她識(shí)字不多，可真稱得上是“語(yǔ)言大師”。
四、復(fù)習(xí)鞏固
1、師：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了課文，相信你也被奶奶那富有智慧的“老話”所折服，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)一說(shuō)——（出示填空：奶奶的“老話”，她真稱得上是咱村里的“語(yǔ)言大師”！）奶奶正是用了這些“老話”教育我，激勵(lì)我，奶奶的“老話”伴隨著我成長(zhǎng)，難怪大家稱識(shí)字不多的奶奶為——“語(yǔ)言大師”。
2、作者主要選取了幾個(gè)事例來(lái)寫奶奶是個(gè)“語(yǔ)言大師”請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用事例串聯(lián)法，概括課文主要內(nèi)容。
3、出示課外的一些“老話”，讓學(xué)生議議他們各自的含義。
4、師小結(jié)：在民間，還流傳著許許多多這樣的“老話”，它們好似一朵朵帶著泥土芳香的小野花，在祖國(guó)大地上默默扎根。它們語(yǔ)言樸素平實(shí)，自然親切，然而卻包含著深刻的人生哲理，因此代代相傳，生生不息，有著旺盛的生命力。我們稱之為民間俗語(yǔ)或諺語(yǔ)。
5、寫作方法指導(dǎo)：寫人的文章的寫作特點(diǎn)：通過(guò)具體事例反映人物的特點(diǎn)，事例詳略得當(dāng)。
五、拓展作業(yè)
1、拓展
下面這些情況，想想能對(duì)他們說(shuō)些什么：
星期五下午，妹妹在家，只想看電視，不愿做作業(yè)，我耐心地告訴她：xxxxxx。
弟弟每天起床，不疊被子，媽媽勸他：xxxxxxx。
爸爸愛睡懶覺(jué)，我會(huì)對(duì)他說(shuō)：xxxxxxx。
2、作業(yè)
抄寫詞語(yǔ)：激勵(lì)嘮叨一本正經(jīng)愁眉苦臉滿不在乎別扭勤儉；
在課外搜集一些“老話”，和爸爸、媽媽或同學(xué)交流一下，看看這些話是否有道理。
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