總結(jié)需要客觀、全面、準(zhǔn)確地歸納和總結(jié)已有信息和觀點(diǎn)，充分展示個(gè)人的理解和思考能力。沉著冷靜的態(tài)度有助于在壓力下保持良好的表現(xiàn)。下面是一些關(guān)于總結(jié)的樣例，可以給大家提供一些寫作思路。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
1、復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞，做到讀準(zhǔn)字音、明了字意、書寫規(guī)范。
2．了解童話故事的特點(diǎn)；感受童話故事給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；
3．積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
4．激發(fā)學(xué)生喜歡讀童話故事的興趣，并養(yǎng)成邊讀邊想的閱讀習(xí)慣。
5．會(huì)抓住童話的特點(diǎn)編、寫童話；
6．發(fā)揮自己的想象才能，展示自己在童話故事方面的收獲。
復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)生詞、了解童話的特點(diǎn)。
激發(fā)學(xué)生編寫童話故事的興趣。
1、課件（童話片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
5課時(shí)。
詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
一、回憶本單元學(xué)過(guò)的生字詞，指名說(shuō)。
出示課題：詞語(yǔ)盤點(diǎn)。
二、讀讀寫寫。
1、讀準(zhǔn)詞語(yǔ)。
1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音。
2）多種形式讀詞交流、反饋。
2、讀懂詞語(yǔ)。
1）分小組說(shuō)說(shuō)：你讀懂了哪些詞語(yǔ)？還有什么不懂的，同學(xué)交流。
2）全班交流、挑詞造句。
3、聽(tīng)寫練習(xí)。
三、讀讀記記。
1、自由朗讀、記憶。
2、交流記憶方法。
3、齊讀。
4、拓展展示課外收集的好詞，與同學(xué)分享。
我的發(fā)現(xiàn)和日積月累。
（一）激趣導(dǎo)入。
1、課件示學(xué)生熟悉的童話人物，說(shuō)說(shuō)最喜歡誰(shuí)，為什么？
2、美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。
（二）我的發(fā)現(xiàn)。
1．讀小林和小東的對(duì)話，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
2、回顧讀過(guò)的童話書和課前收集的資料，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
3、全班交流，
4、老師歸納簡(jiǎn)要介紹。
（三）日積月累。
1．讀詩(shī)歌（自由讀、小組內(nèi)輪讀）。
2．談詩(shī)歌的意思（小組交流理解重點(diǎn)的或難以理解的句子。）。
3．有感情地讀。（男女合作讀、表演讀、配樂(lè)讀）。
（四）拓展閱讀。
1、你們還知道哪些童話故事呢？
2、課件出示短文，自由讀，大家辨別一下這是不是童話。
口語(yǔ)交際和習(xí)作。
一、談話導(dǎo)入。
本單元，我們一直在學(xué)童話，我們已經(jīng)掌握了童話的特點(diǎn)?；貞浺幌?，童話有哪些特點(diǎn)？
二、小組內(nèi)講童話故事，選出最佳故事大王。
三、請(qǐng)每組的故事大王上臺(tái)講，集體評(píng)議，選出班級(jí)的故事大王。
四、編寫童話。
1．根據(jù)童話的特點(diǎn)和讀過(guò)的童話故事，自己選擇幾種動(dòng)物或幾件物品，以它為主人公，想象一下，它們之間可能會(huì)發(fā)生一些什么事，編成一個(gè)故事寫下來(lái)。
2．同桌互讀互改。
3．抽生上臺(tái)讀遍的故事，集體評(píng)改。
4．自評(píng)自改或互改。
5．謄寫。
一、評(píng)講和修改。
1、寫好了的同學(xué)把自己的童話念給你的好朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們給你提意見(jiàn)。
2、小組內(nèi)交流自己寫得最精彩的部分。
3、全班交流，及提出修改的意見(jiàn)。
4、修改自己編寫的童話。
二、制作小組的童話故事集，
三、作業(yè)。
1．寫出自己所看過(guò)的童話故事書。
2．辦童話故事的墻報(bào)。
展示臺(tái)。
一、導(dǎo)入：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
二、分組展示學(xué)習(xí)成果。（小組表演自己編寫的童話故事）。
三、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
四、評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員和最佳編寫的童話，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1.流利地朗讀課文，體會(huì)文中的思想感情。
2、理解課文內(nèi)容，感受一只貝外表的平凡與品質(zhì)的不平凡。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“這是一只可憐的貝，也是一只可敬的貝”這句話的含義。
理解作者借貝說(shuō)明的人生哲理。學(xué)習(xí)貝默默付出，不求回報(bào)，勇于奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
一、情景渲染，導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，你們?nèi)ミ^(guò)海邊，聽(tīng)過(guò)海聲么?今天這節(jié)課，老師帶大家來(lái)到大海邊欣賞美麗的海景，傾聽(tīng)悅耳的潮聲，讓我們?cè)谛蕾p這些色彩斑斕的貝殼的同時(shí)，也來(lái)認(rèn)識(shí)一只獨(dú)特的貝。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)賈平凹的《一只貝》。
二、聽(tīng)讀課文，釋疑，尋找新發(fā)現(xiàn)。
聽(tīng)了課文的朗讀，這只貝給你留下了怎樣的印象?或者說(shuō)這是一只怎樣的貝?(可憐、可敬)。
三、感受貝的可憐。
1、感悟榮譽(yù)。
引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫漂亮貝的句子，通過(guò)朗讀想象和直觀感悟，感受貝曾經(jīng)的榮譽(yù)，為下文它失去榮譽(yù)后的可憐做下鋪墊。
字。
2、失去榮譽(yù)。
(1)、對(duì)比體驗(yàn)。(課件出示課文的第三自然段。)。
這只貝沒(méi)有被孩子們撿起，為什么?誰(shuí)讓它變得如此丑陋?對(duì)比朗讀漂亮的殼和丑陋的殼的句子，引導(dǎo)學(xué)生感悟貝失去的榮譽(yù)。
3、忍受折磨。
(1)、引導(dǎo)學(xué)生想象：透過(guò)“折磨”這個(gè)詞你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面呢?
(聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)貝可憐的認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生了獨(dú)特的情感體驗(yàn)。)。
讀了這一段文字，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的一幕?
這種折磨不但來(lái)自于身體上的創(chuàng)傷，精神上也痛苦不堪，而貝是怎么做的?但它默默地忍受著，說(shuō)不出來(lái)。
四、體會(huì)貝的可敬。
1、拓展體驗(yàn)。
過(guò)渡：外表的美總會(huì)讓人產(chǎn)生審美的疲勞，漂亮的貝殼被孩子們玩膩了，又到沙灘上尋找新的，這次他們找到了什么?(珍珠)。
珍珠哪兒來(lái)的?(是貝用血和肉磨制出來(lái)的)。
2
進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生想象，貝在磨制珍珠的過(guò)程中可能會(huì)......可能會(huì)......還可能會(huì)......
這只用血和肉磨制著珍珠的貝正要向我訴說(shuō)什么道理嗎?
a我們要做有用的人。
b這只貝為別人想得多，為自己想得少，做人也要這樣!
c不幸是人生的財(cái)富。
d勇敢地面對(duì)不幸，做生活中的強(qiáng)者，因?yàn)?，人的一生，總?huì)遇到各種各樣的不幸，也只有經(jīng)受磨練后我們才能創(chuàng)造更偉大的成功!
e告訴我們陽(yáng)光總在風(fēng)雨后，不經(jīng)風(fēng)雨，又哪能見(jiàn)彩虹!
總結(jié)：同學(xué)們剛才都說(shuō)得非常精彩，我相信，假如將來(lái)你們?cè)馐芰四ルy，只要想起這只堅(jiān)強(qiáng)、有毅力的貝，你也會(huì)變得堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)，歷經(jīng)風(fēng)雨而見(jiàn)彩虹;你也一定會(huì)像這只貝一樣成為對(duì)社會(huì)有用的人!
2、化情為詩(shī)、歌。
如果說(shuō)這只可敬的貝是一首詩(shī)的話，那它一定是世界上最美的詩(shī)篇，讓我們帶著崇敬的感情讀讀這首詩(shī)。
如果說(shuō)它是一首歌的話，那它動(dòng)人的旋律一定能夠打動(dòng)所有人的心靈，讓我們齊讀這首歌詞。
3、暢談感受。
這只可敬的貝一定給你留下了深刻的印象，這篇課文也一定讓你感動(dòng)不少，讀了課文，你想到了些什么，請(qǐng)寫下來(lái)(完成課后練習(xí)小練筆)。
五、總結(jié)課文，深化主題。
一只貝。
(石子)折磨。
磨制(珍珠)。
可憐。
可敬。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí)，如換位、搭配、填空等。
課后出現(xiàn)的詞組練習(xí)，如換位、搭配、填空等。
教學(xué)媒體小黑板。
閉—（）里—（）笑—（）馬虎—（）遠(yuǎn)—（）胖—（）。
進(jìn)—（）快—（）白—（）少—（）高—（）明—（）。
有—（）粗—（）熱—（）松—（）忙—（）美—（）。
一（）白云一（）瓜地一（）井一（）紅旗一（）橋。
一（）房子一（）石頭一（）烏鴉一（）瓶子一（）大雁。
例：蹦跳（蹦蹦跳跳）。
風(fēng)雨（）高低（）。
前后（）來(lái)往（）。
非常笑語(yǔ)有力的草地天氣精彩花兒彎彎。
春暖高興綠色的小路眼睛悶熱鳥(niǎo)兒奔跑。
歡歌花開(kāi)彎彎的大手球賽明亮馬兒歌唱。
1、烏鴉想出（）來(lái)了。（用法做法辦法）。
2、這個(gè)書包是用（）做成的呢？（什么怎么）。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
閱讀方法不僅是機(jī)械的解釋定義，記誦文句，研究文法修辭的法則，最要緊的還在多比較，多歸納，多揣摩，多體會(huì)，一字一句都不輕易放過(guò)，務(wù)必發(fā)現(xiàn)它的特征。因此，運(yùn)用比較法進(jìn)行詞語(yǔ)教學(xué)也是非常行之有效的法文法。
1、近義詞比較：就是讓學(xué)生在比較近義詞的異同時(shí)，仔細(xì)分辨它們之間的細(xì)小差別，從而明確作者用詞的準(zhǔn)確性，體味詞語(yǔ)背后作者的情感，態(tài)度，價(jià)值觀。如：《富饒的西沙群島》第二段中詞語(yǔ)“五光十色”的教學(xué)設(shè)計(jì)：
(1)那把“五光十色”換成“五顏六色”行不行?為什么?(可以換，因?yàn)閮蓚€(gè)詞的意思一樣。不能換，書上為什么不用“五顏六色”?)。
(2)將兩個(gè)詞中表示數(shù)字的詞去掉，比較一下這兩個(gè)詞有什么不同?(一個(gè)成了“顏色”，一個(gè)成了“光色”。水面是平靜的，能反射太陽(yáng)的光，所以不能換。)。
這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，不但讓學(xué)生精準(zhǔn)地把握了詞語(yǔ)的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生實(shí)際，看珠寶、看布匹的情境中，兩個(gè)詞語(yǔ)的微妙差別得以辨析，恰當(dāng)好處。
二、演示法，理解詞語(yǔ)。
1、學(xué)生演示：小學(xué)生特別喜歡模仿和表演。因此，借助有效的表演，可以使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，通過(guò)形象的動(dòng)作神態(tài)理解抽象的詞語(yǔ)含義，這較簡(jiǎn)單的“說(shuō)教”或借助工具書會(huì)有更深刻、靈動(dòng)的效果。如《一個(gè)小村莊的故事》的第二自然段中“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把一棵一棵的砍下來(lái)?！边@里的“拎”字表達(dá)了小村莊的村民非常隨意砍伐樹(shù)木的心態(tài)。如何讓小學(xué)生感受到“拎”字背后的隨意，作者的惋惜與譴責(zé)呢?教者可以創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)孩子們分別演一演村民“拎著斧頭上山砍樹(shù)”與“拿著斧頭上山砍樹(shù)”，通過(guò)動(dòng)作的對(duì)比，他們一定會(huì)切身感受到當(dāng)時(shí)小村莊人們的那份隨意與無(wú)知。在表演過(guò)程中，學(xué)生的心靈得到放飛，想象得到展現(xiàn)，創(chuàng)造力得到開(kāi)發(fā)。
2、教師演示：教師演示，包括老師的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)以及肢體語(yǔ)言。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸地”，教師可通過(guò)演示使學(xué)生理解詞義。教師把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水的瓶子里一粒一粒地扔下去，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高的情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”的意思。
三、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)。
小學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中，通過(guò)自己的所見(jiàn)所聞已經(jīng)接受了大量的信息。有一部分信息已與書面詞語(yǔ)建立了對(duì)應(yīng)聯(lián)系，在生活實(shí)際中已理解掌握了這些詞語(yǔ)。但更多的信息與書面詞語(yǔ)并未建立聯(lián)系。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到這類詞語(yǔ)時(shí)，教師如果指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際去理解，則可收到最好的效果。例如“乳白、棗紅、米黃”這些詞語(yǔ)，可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶平日所喝過(guò)的牛奶、所吃過(guò)的紅棗、所見(jiàn)過(guò)的玉米的顏色而不講自明。
四、分析詞語(yǔ)的形體、構(gòu)成，理解詞語(yǔ)。
“讀書百遍，其義自見(jiàn)”。朗讀是一種復(fù)雜的心智過(guò)程，它有助于幫助學(xué)生掌握每個(gè)漢字的音、形、義，加深對(duì)詞語(yǔ)和文意的理解和感悟，在情感體驗(yàn)上得到一次升華，對(duì)語(yǔ)言的形成和發(fā)展具有不可替代的作用。在朗讀中，讀準(zhǔn)字音，分析字形，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞義，真正做到漢字音、形、義的統(tǒng)一。
漢語(yǔ)詞的構(gòu)成可分為單純?cè)~和合成詞，利用合成詞的特點(diǎn)，先將合成詞分開(kāi)，給每單純?cè)~組詞，找出適合這個(gè)合成詞意思的兩個(gè)意思加以合并，這個(gè)合成詞語(yǔ)的意思就可以確定了。例如：《珍珠鳥(niǎo)》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”對(duì)“信賴”一詞和理解，可先分開(kāi)“信”和“賴”，給“信”組詞，“信念、信任、相信……”，“賴”可組詞為“依賴、依靠……”。最后據(jù)文中的意思，可選為“信賴就是信任并依靠”。又如“爭(zhēng)辯”就是爭(zhēng)論，辯論?！梆崱本褪敲髁炼鴿嵃住?/p>
五、游戲法。
“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。”在詞語(yǔ)教學(xué)中，教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用有效的游戲，一定能激發(fā)孩子們的識(shí)字學(xué)詞的興趣，不但能增強(qiáng)識(shí)字學(xué)詞的效果，還能培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力與素養(yǎng)。如在《操場(chǎng)上》(人教版第一冊(cè))的教學(xué)中，在教學(xué)完六個(gè)新詞后，設(shè)計(jì)了“詞語(yǔ)歸類游戲”。教學(xué)準(zhǔn)備：“打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球”詞語(yǔ)卡片，同桌兩人一份。
教學(xué)方法：(1)同桌兩人分別把詞語(yǔ)讀正確。(2)把這些詞語(yǔ)中同類的擺在一起，然后說(shuō)一說(shuō)為什么這樣擺。(3)歸類方法可以任選一種。生組1：與“手”動(dòng)作有關(guān)的為一類(打球、拔河、拍皮球)，與“腳”動(dòng)作有關(guān)的為一類(跳高、跑步、踢足球)。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
1、盤點(diǎn)本組課文中的詞語(yǔ)，注意字詞的音、形、義。
2、讀讀寫寫、讀讀記記，從近義詞、反義詞、多音字方面進(jìn)行鞏固拓展訓(xùn)練。
3、掌握這些詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)書寫和運(yùn)用。
掌握詞語(yǔ)，熟練運(yùn)用。
一、揭示課題。
（出示并板書課題）走進(jìn)西部這組課文中運(yùn)用了形形色色的詞語(yǔ)，把美麗發(fā)展的西部展現(xiàn)在我們眼前。這節(jié)課讓我們走進(jìn)這一單元的“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”，與這些詞語(yǔ)交朋友。
二、讀準(zhǔn)字音。
1、自己讀，容易讀錯(cuò)的字音做標(biāo)記。
2、指名說(shuō)，注意的字音有哪些。
3、開(kāi)火車讀，適時(shí)糾正強(qiáng)調(diào)。
三、看準(zhǔn)字形。
1、再讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)哪些字的字形應(yīng)該注意。
2、指名說(shuō)，看燈片中的紅色標(biāo)注的詞語(yǔ)（出示燈片），說(shuō)說(shuō)記字的方法。
3、抄寫燈片上紅色詞語(yǔ)（做到眼到、心到、手到，同桌檢查，教師抽查）。
4、反饋書寫情況。
四、理解詞義。
1、質(zhì)疑：還有哪些詞不理解（提出，集體交流）。
2、選擇其中的詞說(shuō)句子（指名說(shuō)、同桌說(shuō)）。
3、把句子寫下來(lái)（四人小組檢查：書寫正確、標(biāo)點(diǎn)準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順）。
五、拓展練習(xí)。
寫近義詞、反義詞、多音字組詞（出示燈片，指名說(shuō)后，寫一寫）。
六、鞏固練習(xí)。
聽(tīng)寫。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
在小學(xué)語(yǔ)文教材中，有些詞語(yǔ)雖然含義并不深?yuàn)W，卻用的準(zhǔn)確、傳神。教學(xué)而這類詞，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用比較、琢磨的方法增強(qiáng)語(yǔ)感，意會(huì)詞義。例如《我的戰(zhàn)友邱少云》中“烈火在他身上燒了半個(gè)鐘頭，才漸漸熄滅”一句，其中的“才”是表示戰(zhàn)友焦急、痛苦的心情，而“從發(fā)起沖鋒到戰(zhàn)斗結(jié)束才20分鐘”一句中的“才”則是表示時(shí)間短。教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比、琢磨加以理解，從而知道作者因心境不同，運(yùn)用相同的詞表達(dá)的感情色彩也不相同。這樣，可使學(xué)生的認(rèn)知水平從對(duì)詞義的理解升華為對(duì)句子的理解、對(duì)中心的把握上來(lái)。比較法理解詞義，是小學(xué)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)的一種常用方法，學(xué)生比較容易掌握。
二、互換教學(xué)法。
知道有些詞既有近義的特點(diǎn)，更有程度深淺之分。通過(guò)這種換詞練習(xí)，可以讓學(xué)生感受到作者準(zhǔn)確用詞的高明之處和獨(dú)特的寫作技巧，體會(huì)到文章顯得生動(dòng)、具有美感的原因所在。
三、演示實(shí)驗(yàn)法。
詞語(yǔ)理解最容易也最讓學(xué)生感興趣的方法是演示實(shí)驗(yàn)。例如教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，寫水“漸漸地升高”一句中的“漸漸的”，教師可通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生理解詞義。指明讓學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的小石子往裝有半瓶水(稍帶紅色或藍(lán)色)的瓶子里一粒一粒的扔下去，其他學(xué)生仔細(xì)觀察水面的變化。當(dāng)學(xué)生看到瓶子里水面逐漸升高地情景時(shí)，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生馬上就會(huì)領(lǐng)悟到“漸漸地”就是“慢慢地”的意思。
四、模糊意會(huì)法。
學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解過(guò)程具有遞時(shí)性，要經(jīng)歷“模糊、清晰、模糊”三個(gè)步驟，并經(jīng)過(guò)多次反復(fù)才能完成。小學(xué)語(yǔ)文教材中有很多詞語(yǔ)，學(xué)生只要意會(huì)，基本上知道其意思，能運(yùn)用就可以了，不一定要求他們理解得很準(zhǔn)確。隨著對(duì)文章的深入閱讀和閱讀量得增大，學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我模糊、不斷理解得過(guò)程，并有模糊趨向清晰。教師教學(xué)時(shí)采用意會(huì)法，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和激發(fā)他們自我探求的興趣。
五、電教演示法。
使用現(xiàn)代化電教媒體，可以將詞語(yǔ)所表示的意思直觀的再現(xiàn)在學(xué)生眼前，便于他們準(zhǔn)確的理解。如《趙州橋》這樣描寫橋的雕刻藝術(shù)：欄板上雕刻著精美的圖案有刻著相互纏繞的龍，嘴里吐著美麗的水花;有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;有的刻著雙龍戲珠”句中生詞較多。教學(xué)時(shí)，教師可用投影把千姿百態(tài)的龍活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使他們更好的理解“互相纏繞”、“互相抵著”、“遙望”等詞語(yǔ)的意思。
錄像的使用可以變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，再現(xiàn)課文所描述的優(yōu)美景觀，既釋詞又解句，使學(xué)生更好的把課文了然于心。教學(xué)實(shí)踐證明，電教手段的使用是優(yōu)化釋詞過(guò)程的重要途徑。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)生字。進(jìn)一步學(xué)習(xí)運(yùn)用瀏覽這種閱讀方法。2.過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀課文，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)漢語(yǔ)的情感。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，豐富積累，收集新名詞重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)詞語(yǔ)的變遷體會(huì)到語(yǔ)言的魅力。教學(xué)準(zhǔn)備：查找李白“天長(zhǎng)水闊厭遠(yuǎn)涉”及杜甫“浩劫因王造”詩(shī)句意思及出處。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)。教學(xué)方法：自讀感悟教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入新課：1.板書：詞語(yǔ)的變遷。2.讀題：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。3.針對(duì)課題提問(wèn)題，結(jié)合板塊題目談?wù)勀銓?duì)文題的理解。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。1.初讀課文。2.運(yùn)用多種方式學(xué)習(xí)本課生字。3.進(jìn)行寫字指導(dǎo)?！疤}”“媒”可用部件組合的方法記。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“攀”字的寫法。三、再讀課文，了解文章主要內(nèi)容。四、朗讀課文。
第二課時(shí)。
一、指名讀課文，了解各段大意。二、切入文章重點(diǎn)內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文第一段。理解“從漢語(yǔ)的變遷，我們可以感受到時(shí)代發(fā)展的.腳步”這句話的含義。積累詞語(yǔ)：豐富多彩、歷盡滄桑、充滿朝氣、新生兒三、自主學(xué)習(xí)課文。1.學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，在課文中尋找漢語(yǔ)變遷與時(shí)代發(fā)展的關(guān)系。2.找一找，在課文中出現(xiàn)的詞語(yǔ)有哪些特點(diǎn)？3.從“平臺(tái)”一詞入手，討論同一個(gè)詞語(yǔ)在不同時(shí)期所代表的不同含義。4.尋找漢語(yǔ)家園中出現(xiàn)的“舶來(lái)客”，交流匯報(bào)。四、拓展：
板書設(shè)計(jì)：詞語(yǔ)的變遷豐富多彩搖身一變脫口而出側(cè)耳傾聽(tīng)。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
本組綜合性學(xué)習(xí)《輕叩詩(shī)歌的大門》引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩(shī)歌世界，通過(guò)搜集和整理詩(shī)歌、欣賞詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌、寫作童詩(shī)等活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的魅力。兒童詩(shī)作為詩(shī)歌的一部分，它飽含童趣，充滿想象，富有韻律等特點(diǎn)更適合于兒童品味、賞析和創(chuàng)作。兒童詩(shī)的表現(xiàn)手法是很多的，但是各種方法都離不開(kāi)想象，豐富的想象既是詩(shī)歌的一大特點(diǎn)，也是詩(shī)歌最重要的一種表現(xiàn)手法。所以，這節(jié)課從兒童詩(shī)的內(nèi)容入手，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌的特點(diǎn)，去感受想象的快樂(lè)，感受詩(shī)歌創(chuàng)作的快樂(lè)。
1.學(xué)會(huì)欣賞兒童詩(shī)，發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的特點(diǎn)。
2.發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的表現(xiàn)手法，并嘗試運(yùn)用，學(xué)寫兒童詩(shī)。
3.培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，對(duì)兒童詩(shī)具有濃厚的興趣和創(chuàng)作的信心。
課前談話。
1.0和3賽跑，誰(shuí)跑得快？
教師引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，并說(shuō)明白理由。
生發(fā)散思維，打開(kāi)想象，觀點(diǎn)不同引發(fā)辯論的課堂場(chǎng)景。
一、欣賞童詩(shī)，發(fā)現(xiàn)童詩(shī)特點(diǎn)。
1.播放兒歌《種太陽(yáng)》。
師：孩子們，你看，剛才的爭(zhēng)論，讓我們的課堂氣氛有些緊張，沒(méi)關(guān)系，下面我們聽(tīng)首歌放松一下。會(huì)唱的一起唱。（課件播放兒歌《種太陽(yáng)》）。
生：喜歡。
2.師生互動(dòng)交流：你發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？
（1）抓住一個(gè)“種”字體會(huì)兒童詩(shī)充滿童趣的特點(diǎn)。自己讀一讀。
師：通過(guò)讀，你發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)的特點(diǎn)了嗎？
生：很有童趣。
師：那趣在哪里？（讀讀句子）。
生：我有一個(gè)美麗的愿望，長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)，播種一個(gè)就夠了，會(huì)結(jié)出許多的太陽(yáng)。
師：是呀，太陽(yáng)都能種，可真夠有趣的！看來(lái)，富有童趣是兒童詩(shī)很顯著的特點(diǎn)。（板書：童趣）。
（2）結(jié)合兒童詩(shī)中的相關(guān)句子，發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)充滿想象的特點(diǎn)。如：
一個(gè)送給南極，一個(gè)送給北冰洋，一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上。
自己讀一讀。師：還有嗎？
生：小作者想象力很豐富。師：從哪兒看出來(lái)的？
生1：長(zhǎng)大以后能播種太陽(yáng)（或者生2：到那個(gè)時(shí)候，世界每個(gè)角落，都會(huì)變得溫暖又明亮）。
師：看來(lái)呀，充滿想象也是兒童詩(shī)的特點(diǎn)。（板書：想象）。
（3）發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)中“望、陽(yáng)，洋，亮”等字，發(fā)現(xiàn)兒童詩(shī)讀來(lái)朗朗上口，富有韻律的特點(diǎn)。
生：讀起來(lái)很押韻，讓人覺(jué)得朗朗上口。
師：真好，你是個(gè)會(huì)讀詩(shī)的孩子，發(fā)現(xiàn)了兒童詩(shī)的節(jié)奏美和韻律美?！景鍟喉嵚伞?。
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧兒童詩(shī)的特點(diǎn)：充滿想象飽含童趣富有韻律。
一首《種太陽(yáng)》讓我們發(fā)現(xiàn)了兒童詩(shī)的特點(diǎn)，他們是——【師指板書】充滿想象，飽含童趣，富有韻律。
二、多感齊動(dòng)，發(fā)現(xiàn)表達(dá)方法。
要想真正走近兒童詩(shī)，僅僅會(huì)讀會(huì)賞還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的！我們要是能走進(jìn)字里行間，去尋找兒童詩(shī)的'表達(dá)密碼就更好了?！狙a(bǔ)充板書：尋找的密碼】生齊讀課題《尋找兒童詩(shī)的密碼》。
1.讀兒童詩(shī)《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——擬人。出示兒童詩(shī)《風(fēng)》。
風(fēng)
風(fēng)兒微笑在樹(shù)上蕩秋千在草原上賽跑。
在院子里拿樹(shù)葉兒玩飛鏢游戲。
（1）風(fēng)給你留下了什么印象？
生回答交流：風(fēng)很活潑，很愛(ài)玩，很調(diào)皮。
（2）師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子，發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)手法——擬人（板書：擬人）。
生：在操場(chǎng)上，和同學(xué)們一起做游戲——多好玩兒呀生：在花園里，和花朵一起跳舞。
生：在水面上，吹起一層層浪花。吹泡泡玩——真有趣。
生：在天空中，和小鳥(niǎo)一起唱歌，和白云捉迷藏，和太陽(yáng)公公聊天。
師：你們看，大膽的想象一下子打開(kāi)了同學(xué)們的思維。用上擬人的表達(dá)方法，我們看到了一位愛(ài)玩、會(huì)玩的風(fēng)。和老師合作著來(lái)讀一讀，去感受這種快樂(lè)吧?。ㄔ跇?shù)上——，在草原上——，在院子里——，課件加紅）借機(jī)體會(huì)運(yùn)用“擬人”的表現(xiàn)手法來(lái)說(shuō)句子。
2.再讀兒童詩(shī)《風(fēng)》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——比喻。
風(fēng)
（1）又讀了這首兒童詩(shī)，你又看到了一個(gè)怎樣的風(fēng)？
生交流，師點(diǎn)紅課件中的“像理發(fā)師、像小孩、像猛虎”，直接明了的發(fā)現(xiàn)“比喻”的表現(xiàn)手法。（板書：比喻）。
（2）師總結(jié)：同樣是寫風(fēng)的兒童詩(shī)，用上不同的表現(xiàn)方法，就會(huì)有不一樣的表達(dá)效果！那，我們?cè)賮?lái)體會(huì)著讀讀吧，這一次我們開(kāi)火車讀——（再讀《風(fēng)》）。
3.讀兒童詩(shī)《交通警察》，發(fā)現(xiàn)表達(dá)密碼——夸張。
生：交通警察。
（2）生活中，你們眼中的交通警察是什么樣的？生交流。
（3）小作者眼中的交通警察是什么樣子的？出示兒童詩(shī)《交通警察》。
交通警察。
世界上力氣最大的人。
就是交通警察。
因?yàn)樗小皻夤Α敝灰獑问州p輕一推。
幾十輛車子就一動(dòng)也不動(dòng)了。
4.總結(jié)表達(dá)方法。
同學(xué)們，這節(jié)課我們破解了兒童詩(shī)的密碼，找到了兒童詩(shī)創(chuàng)作的方法，他們分別是——擬人比喻夸張（指課件）。
小結(jié)：剛才我們欣賞的兒童詩(shī)中，無(wú)論是能播種的太陽(yáng)，會(huì)玩飛鏢的風(fēng)，還是力氣大的交通警察，小作者就是通過(guò)這些表達(dá)方法讓這一首首兒童詩(shī)充滿童趣，富有想象。
三、和諧互動(dòng)，自由表達(dá)。
1.引導(dǎo)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)習(xí)想象的方法。
2.指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，層層推進(jìn)，為下一步的創(chuàng)作做準(zhǔn)備。（以“0和3賽跑”為例）。
學(xué)生在老師引導(dǎo)下繼續(xù)想象創(chuàng)作師生交流，總結(jié)想象表達(dá)方法。
第一層：把數(shù)字想象成人。
大家看，0和3賽跑，當(dāng)我們把這兩個(gè)數(shù)字想象成人的時(shí)候，我們的兒童詩(shī)創(chuàng)作就開(kāi)始了第一層想象（課件出示：第一步一個(gè)箭頭，指向想象成“人”）。
第二層：想象比賽地點(diǎn)。
還得接著往下想，既然是賽跑，他們會(huì)在哪兒比賽呢？老師覺(jué)得可能在草地上。你呢？
第三層：想象比賽畫面。
生：有花兒——花兒點(diǎn)頭笑生：有觀眾生：有彩旗。
哎呀，老師仿佛看到了那熱鬧的比賽場(chǎng)景呢！同學(xué)們，你現(xiàn)在是不是也迫不及待的想一試身手啦？拿起你的筆，開(kāi)始創(chuàng)作吧！
四、自主創(chuàng)作，拓展創(chuàng)新。
1.學(xué)生配樂(lè)進(jìn)行兒童詩(shī)創(chuàng)作。
誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺(jué)得這首兒童詩(shī)寫的怎樣？（側(cè)重表現(xiàn)手法）。
看來(lái)，你真的學(xué)會(huì)了這種表達(dá)方法！這樣的表達(dá)讓這首小詩(shī)顯得更加靈動(dòng)了！作品二：生讀。
（一）。
（完善板書，畫成翅膀形狀。）。
老師期待0和3的系列兒童詩(shī)會(huì)在我們班誕生！這節(jié)課就上到這，下課！
想象擬人。
童趣比喻。
韻律夸張。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
師：同學(xué)們，今天我們要到詞語(yǔ)王國(guó)去做客，快看看餐桌有什么？（出示復(fù)習(xí)例題：新年到了，冬冬脫下舊衣服，高高興興地穿上了漂亮的新衣服，圍上了一條紅圍巾，穿上一雙白皮靴，大家都夸她真好看，她心里美滋滋的。）。
學(xué)生猜測(cè)，師相機(jī)板書并用不同符號(hào)表示：近義詞、反義詞、aabb、abb、數(shù)量詞、詞語(yǔ)搭配。
1、選擇你們小組最喜歡的詞語(yǔ)類型進(jìn)行復(fù)習(xí)。
出示學(xué)習(xí)方法：
a、我們組復(fù)習(xí)的詞語(yǔ)類型是四字詞。.又-又-。-了-、近義詞、反義詞，（在短文中找出）。
b、我們組積累了哪些這樣的詞語(yǔ)？（可從書上找）。
c、我們組出題考大家！大家出題考我們組！
d、讓我們練一練、比一比，看誰(shuí)學(xué)得好！
e、總結(jié)方法或談感想。
[把復(fù)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇復(fù)習(xí)的內(nèi)容和形式，自己總結(jié)復(fù)習(xí)的方法。有助于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性地提高。也有利于學(xué)生各項(xiàng)能力地發(fā)展。通過(guò)相互出題等活動(dòng)，更易達(dá)到復(fù)習(xí)目的。
2、小組內(nèi)復(fù)習(xí)。
3、各小組交流、反饋復(fù)習(xí)結(jié)果。
例：
近義詞：找近義詞時(shí)，可以根據(jù)它的意思找近義詞；可以造一個(gè)句子，換一個(gè)詞；還可以用其中一個(gè)字組詞，例如：仍舊的近義詞是“照舊、仍然”
反義詞：同找近義詞的意思相反，但是用其中一個(gè)字組詞不行。
abb式：后一個(gè)字重復(fù)。綠油油、亮晶晶、------這里可以讓生用各種詞或詞組造句來(lái)進(jìn)行實(shí)際運(yùn)用。
aabb：同樣的字重復(fù)。
地加動(dòng)詞：的加名詞。
aa地:輕輕地慢慢地深深地悄悄地aa的:濃濃的厚厚的紅紅的。
1、你還有什么不明白的地方嗎？
2、談?wù)勀愕男率斋@。
你能加點(diǎn)的詞換個(gè)說(shuō)法，而意思不變嗎？
1、上課鈴響了，我馬上走進(jìn)教室。（）。
2、精衛(wèi)仍舊日日夜夜填海。（）。
3、上課要認(rèn)真聽(tīng)講。（）。
4、這是一次特殊的考試。（）（）。
選擇合適的詞語(yǔ)填在括號(hào)里。
誠(chéng)實(shí)撒謊依賴自立膽小勇敢認(rèn)真馬虎。
1、我們要做一個(gè)（）的孩子，不要像皮諾曹一樣經(jīng)常（）。
2、小獅子終于不再（）爸爸、媽媽，變得（）、懂事了。
3、（）的孩子永遠(yuǎn)得不到鍛煉，只有（）的孩子才能在風(fēng)雨中茁壯成長(zhǎng)！
4、考試時(shí)一定要（），不能（）。
（1）aabb：
干凈（）仔細(xì)（）認(rèn)真（）馬虎（）子孫（）（）。
（2）abb：
白（）黑（）紅（）。
黃（）綠（）（）。
（3）數(shù)量詞。
一匹（）一支（）一頭（）一座（）一（）花一（）云一（）衣服一（）水一（）筆一條（）一只（）一片片（）。
（4）照樣子寫詞。
又大又紅＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
看了看＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
跳來(lái)跳去＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
立刻叫起來(lái)＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興極了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
一個(gè)比一個(gè)好＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
高興—難過(guò)危險(xiǎn)—（）美麗—（）虛心—（）。
喜歡—喜愛(ài)中心—（）著名—（）感激—（）。
（5）請(qǐng)寫幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（6）寫有關(guān)團(tuán)結(jié)合作的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（7）寫秋天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
寫冬天的詞。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
1、（）的樹(shù)葉飛翔的（）。
（）的云朵閃閃爍爍的（）。
（）的春天（）的秋天。
碧綠的（）火紅的（）。
2、（抽）陀螺（）花環(huán)（）雪仗。
（）皮筋（）皮球（）雪人。
3、（）地跳舞（）地回答（）地唱歌。
甜甜地（）興奮地（）順利地（）。
紅紅的（）濃濃的（）厚厚的（）。
（）形（）狀無(wú)（）無(wú)（）（）苗（）長(zhǎng)。
（）長(zhǎng)（）短春（）秋（）（）流不（）。
引（）（）目（）有（）長(zhǎng)瓜（）飄（）。
徒（）無(wú)（）一（）障（）（）勝（）跡。
景色（）人秋高（）爽聞名（）外。
（）邊（）際坐井（）天百花（）放。
雪中（）炭助人（）樂(lè)（）影()蹤。
秀麗（）奇。
歡快歡樂(lè)。
1、河水（）地流著。
2、下課了，校園里到處是（）的笑聲。
悄悄慢慢輕輕。
1、秋天到了，樹(shù)葉（）地變黃了。
2、媽媽在午睡，我（）地關(guān)門。
３、春天（）地來(lái)了。
用心小心關(guān)心。
１、王老師很（）同學(xué)。
２、李華在教室里（）地寫字。
３、我（）地走過(guò)去，怕把小鳥(niǎo)嚇飛了。
眼睛眼光。
1王芳芳穿了一件新裙子走進(jìn)學(xué)校，同學(xué)們都投來(lái)羨慕的（）。
蕩來(lái)蕩去過(guò)來(lái)過(guò)去。
2、小猴子抓住藤條在樹(shù)上（）。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
（1）掌握游戲玩法，能根據(jù)詞語(yǔ)中的字進(jìn)行接龍，豐富詞匯量。
（2）遵守規(guī)則，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的回答在進(jìn)行接龍，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒能夠通過(guò)游戲豐富詞匯量；
活動(dòng)難點(diǎn)：能夠根據(jù)詞語(yǔ)中的字進(jìn)行詞語(yǔ)接龍；
詞語(yǔ)卡片若干。
（1）教師出示一張?jiān)~語(yǔ)卡片，請(qǐng)幼兒根據(jù)詞語(yǔ)的第二個(gè)字進(jìn)行組詞，并把第二個(gè)詞的卡片杰在第一張后面，依次接龍，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)游戲的玩法和規(guī)則。
（2）教師請(qǐng)個(gè)別幼兒示范游戲，激發(fā)幼兒參加游戲的興趣。
（3）幼兒自由組合進(jìn)行游戲，要求幼兒遵守規(guī)則，認(rèn)真傾聽(tīng)同伴的回答在進(jìn)行接龍，培養(yǎng)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。豐富幼兒的詞匯。
（3）延伸：回家和爸爸媽媽一起游戲。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
教學(xué)目標(biāo)：
1.基礎(chǔ)知識(shí)：掌握一些形容動(dòng)物的名詞與形容詞；
2.理解能力：學(xué)會(huì)如何與描述動(dòng)物；
3.表達(dá)能力：提升學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何將詞語(yǔ)和句子組織成一篇文章。
2.讓學(xué)會(huì)掌握描述方法并靈活運(yùn)用。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜一猜：游戲?qū)耄ㄍㄟ^(guò)玩游戲讓小朋友描述物品，培養(yǎng)小朋友描述動(dòng)物玩具等的能力）。
2.【白板小游戲1】看動(dòng)物猜名5min。
二、說(shuō)一說(shuō)：看圖說(shuō)話。
1.你們喜歡什么小動(dòng)物呢?為什么呢?有沒(méi)有養(yǎng)過(guò)小動(dòng)物？(小白兔、小鸚鵡、小貓、小狗、小烏龜)。
2出示一組小動(dòng)物的照片，讓學(xué)生形容并詢問(wèn)學(xué)生感受（老師將形容動(dòng)物的詞語(yǔ)板書在黑板上)。
3.【白板小游戲2】連詞成句。10min。
小白兔,那么說(shuō)說(shuō)你最喜歡它的什么呢?(紅寶石的眼睛、調(diào)皮的性格、潔白如玉的皮毛)。
5.下面老師請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)分享下你眼中的小白兔，大聲讀出來(lái)。（剛才說(shuō)的是眼睛,還有其他的嗎？耳朵、絨毛、嘴巴、顏色）。
6.演一演:我們?cè)偻驴矗郏枚嘈⊥米?，假設(shè)你就是一只小兔子，你會(huì)怎么來(lái)演呢？(一同學(xué)有些靦腆,老師說(shuō)“這是一只斯文的兔子”,)。
三、寫一寫：寫作。（有時(shí)間課堂完成，沒(méi)時(shí)間課后作業(yè)）。
1.你想寫什么?(小老鼠、小鸚鵡、小豬、小白兔、小烏龜)。
2.要求:用今天所學(xué)的形容詞和句子組織成文。
3.寫作(播放輕音樂(lè))。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
【執(zhí)教內(nèi)容】人教版一年級(jí)上冊(cè)第五單元。
【學(xué)生分析】經(jīng)過(guò)3個(gè)月的學(xué)習(xí)，本班學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣濃厚。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.整體識(shí)字方法，認(rèn)識(shí)60個(gè)詞語(yǔ)。
2.讀好第五單元中的多種形式的詞語(yǔ)。
3.激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的信心。
【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、激趣導(dǎo)入。
1.背叢書101頁(yè)《數(shù)字成語(yǔ)排排坐》。
2.出示謎語(yǔ)，猜謎底。
二、檢查預(yù)習(xí)，巧妙識(shí)字。
1.詞語(yǔ)大比拼。
瞧，我們班的小朋友可真厲害，這么難的謎語(yǔ)都沒(méi)有打敗你們，那我可就要出難題了。就讓我們一起走進(jìn)詞語(yǔ)大比拼。出示詞語(yǔ)。
自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，接著我們來(lái)大比拼。
第一場(chǎng)：男女比拼（男生前三行，女生后三行），男女互換。師：男生不愧是男子漢，聲音洪亮整齊。女生可要加油了！女生的'聲音甜美可愛(ài)，繼續(xù)努力。
第二場(chǎng)：豎行比拼。
第三場(chǎng)：小組比拼。
2.搭建智慧屋。
小朋友們，你們想不想當(dāng)小小建筑師（想）那就讓我們一起動(dòng)手來(lái)搭一搭我們的智慧屋吧！
火車火車就要開(kāi)，誰(shuí)來(lái)開(kāi)？
（1）逐一出示詞語(yǔ)：數(shù)數(shù)、京城、訴說(shuō)、那些、安全、現(xiàn)在、景色、平靜、回家、清楚、可愛(ài)、高興。
（2）詞語(yǔ)讀正確了，房屋蓋一層。
師評(píng)價(jià)：你總是這么棒，不愧是我們班的小智慧星。
比起以前你已經(jīng)有很大進(jìn)步了，繼續(xù)努力，老師相信你可以更棒的！
（3）齊讀詞語(yǔ)。
3.燕子走迷宮。
在智慧屋里有只小燕子走丟了，你們?cè)敢鈳椭业剿募覇?？（愿意）那我們一起齊讀來(lái)幫它吧！
課件出示迷宮圖片、詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)：報(bào)告、彩旗、飄落、回答、清點(diǎn)、這些、自己、學(xué)會(huì)、仔細(xì)。
4.做游戲。
過(guò)渡：同學(xué)們表現(xiàn)的這么棒！老師決定獎(jiǎng)勵(lì)大家一個(gè)蘿卜蹲的游戲。（生拿出提前做好的詞語(yǔ)卡片）現(xiàn)在，選6個(gè)小朋友帶上自己的詞語(yǔ)卡片上臺(tái)來(lái)玩游戲。
游戲規(guī)則：先自我介紹，并記住其他的詞語(yǔ)寶寶。誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)或者沒(méi)。
跟上節(jié)奏就淘汰，淘汰后自己拼讀卡片上的詞語(yǔ)帶領(lǐng)大家讀兩遍。設(shè)計(jì)意圖：讓孩子在玩耍中快樂(lè)的識(shí)字。
5青蛙跳水。
詞語(yǔ)：廣播、風(fēng)景、美麗、興奮、彩虹、帶頭、能干、深深、問(wèn)題。指名讀。
三、鏈接生活，快樂(lè)識(shí)字。
這么多的難關(guān)你們都闖過(guò)來(lái)了。最后，讓我們一起來(lái)放松一下吧！現(xiàn)在老師給大家看一些圖片，請(qǐng)小朋友們猜出與它相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)。詞語(yǔ)：天安門、長(zhǎng)城、升旗儀式、五星紅旗、搭積木、廣場(chǎng)、數(shù)學(xué)、落葉、老鷹、燕子、茄子、冬瓜、彩旗、藍(lán)天、運(yùn)動(dòng)會(huì)、再見(jiàn)。（一一出示圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：這些詞語(yǔ)是孩子們生活經(jīng)常見(jiàn)到的，把生活里的東西帶進(jìn)課堂，讓孩子知道生活里處處有學(xué)習(xí)、能學(xué)習(xí)。
四、總結(jié)。
這節(jié)奇妙的詞語(yǔ)之旅到此結(jié)束！希望同學(xué)們能有更高的興趣投入到語(yǔ)文當(dāng)中，你會(huì)看到一個(gè)神奇又美妙的世界！
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
(1)引導(dǎo)學(xué)生正確理解詞語(yǔ)的內(nèi)涵。
教師應(yīng)該按照小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力來(lái)進(jìn)行合理、有效的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確地學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，使他們?cè)谇‘?dāng)?shù)恼Z(yǔ)境中理解和學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)語(yǔ)文有一篇文章名叫《第一次抱母親》中提到了“愧疚、力大無(wú)窮、翻山越嶺”等詞語(yǔ)，學(xué)生初讀會(huì)有陌生感，教師可以讓學(xué)生先查閱詞典來(lái)了解詞語(yǔ)的含義，然后結(jié)合文章的思想和主題更進(jìn)一步了解，學(xué)生會(huì)深刻體會(huì)到母親哺育孩子的辛酸與艱難[2]。教師應(yīng)提前將文章思緒理順，然后上課在帶領(lǐng)學(xué)生朗讀時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思考，讓他們更好地理解母愛(ài)與親情，理解字詞的真正含義。
(2)通過(guò)朗誦理解詞語(yǔ)。
朗讀并不僅僅是讀，還應(yīng)該在理解文章的基礎(chǔ)上帶有感情去閱讀。這就需要學(xué)生理解文章的主題思想后，運(yùn)用沉郁、平靜或失望的感情基調(diào)朗讀，節(jié)奏的快慢有利于詞語(yǔ)的理解。因此，老師要重視朗讀的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中提升他們的思想，同時(shí)加深對(duì)詞語(yǔ)的理解。
比如，小學(xué)語(yǔ)文課本有一篇文章《望月》詩(shī)，這首詩(shī)通過(guò)描述月亮的明亮，讓讀者更好感受課文中小外甥的活潑聰明的純真?zhèn)€性。學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)可以通過(guò)各種不同方式進(jìn)行，比如文字解釋、變換或多次朗讀等。在這首詩(shī)中出現(xiàn)了一些詞語(yǔ)，比如，“隱隱約約，繪聲繪色”等詞語(yǔ)，教師在課堂教學(xué)時(shí)可以告訴學(xué)生“隱隱約約”使用情況是在描寫東西模糊看不清楚;“繪聲繪色”是用來(lái)形容事物描寫的非常生動(dòng)[3]。學(xué)生增加朗讀的次數(shù)，可以加強(qiáng)對(duì)文章主旨的理解。
(3)加強(qiáng)文本解讀。
教師在備課時(shí)要注意詞語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，而在這其中教師需要注意讓學(xué)生在理解課文基礎(chǔ)上去閱讀去理解詞語(yǔ)。同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)課程時(shí)要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力實(shí)行個(gè)性化教育，這樣不僅有助于學(xué)生更容易理解文章內(nèi)容及詞語(yǔ)，而且還可以加強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的記憶，使學(xué)生能在實(shí)踐中更好地運(yùn)用。在蘇教版一篇關(guān)于“螳螂捕蟬”的文章中，教師除了文章中的詞語(yǔ)外，還可以增加一些輔助詞語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，悠閑、乘虛而入等。教師還可以讓學(xué)生將文章中的詞語(yǔ)串聯(lián)講故事，回憶文中的人物、事物，這樣，學(xué)生能在趣味中快速記憶文章內(nèi)容。
(4)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
詞語(yǔ)在不同的語(yǔ)境中會(huì)表示不同的含義，單純地運(yùn)用詞典解釋詞語(yǔ)只是停留在表層的含義，詞典并不是準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)的最好方法。根據(jù)目前教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最好的詞語(yǔ)理解方法是聯(lián)系上下文。以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中《鳥(niǎo)島》課文為例，該文的第二段開(kāi)頭出現(xiàn)“解凍”一詞，有的小學(xué)生剛開(kāi)始接觸這個(gè)詞時(shí)不理解這個(gè)詞。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以把整個(gè)句子一起看，讓學(xué)生把“解”去掉讀那句話，就是湖水凍，學(xué)生就會(huì)思考湖水凍應(yīng)該在哪個(gè)季節(jié)?思考后學(xué)生就會(huì)明白冬天由于天氣冷，湖水就會(huì)結(jié)冰，那么，湖水解凍會(huì)在哪個(gè)季節(jié)，明白“解凍”是什么意思了。
(5)生動(dòng)教學(xué)。
在蘇教版小學(xué)語(yǔ)文課本中《鳥(niǎo)島》文中出現(xiàn)“陸續(xù)”詞語(yǔ)，教師可以讓學(xué)生表演，這樣不僅表演的學(xué)生容易記住詞語(yǔ)的含義而且觀看的學(xué)生也容易記憶。教師可以讓幾個(gè)學(xué)生化身為鳥(niǎo)，讓他們以飛翔的姿勢(shì)“陸續(xù)”飛出去，表演時(shí)就會(huì)表演成“連續(xù)”的模樣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)兒是有先后順序的到達(dá)島嶼的，接著再讓學(xué)生陸續(xù)“飛”進(jìn)教室，這樣學(xué)生在一種快樂(lè)輕松的氛圍中加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
3：培養(yǎng)學(xué)生互相合作的精神。
1：讓學(xué)生學(xué)會(huì)制作紙花的基本步驟；
2：學(xué)會(huì)運(yùn)用多種方法進(jìn)行完善。
教師：課件、彩色紙、卡紙、紙折玫瑰花、范畫
學(xué)生：彩色紙、卡紙、水彩筆（油畫棒、彩色鉛筆）、剪刀、膠水等
一課時(shí)
一：導(dǎo)入（出示課件）
師：“昨天老師去植物園，看到了很多漂亮的花。現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看屏幕，你們都看到了哪些花？”出示課件。
出示三中常見(jiàn)的花（玫瑰花、太陽(yáng)花、百合）每出示一種花，請(qǐng)學(xué)生回答，然后揭示正確答案并對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。
師：“小朋友們看到了這么多漂亮的
花，想不想自己動(dòng)手做花呢？”學(xué)生：“想！”
師：“今天那我們就來(lái)學(xué)習(xí)折紙花?！保ò鍟n題——折紙花）
二：新授
欣賞課件、自主學(xué)習(xí)
1：師出示課前準(zhǔn)備好的紙折玫瑰花
師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們看看這朵玫瑰花知道它是用什么方法做成的？” 學(xué)生：??
師：“現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們來(lái)看看屏幕，它到底是怎樣做成的?！保▽W(xué)生認(rèn)真的觀看短片）
2：學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)折（探究學(xué)生的`學(xué)習(xí)能力）并播放輕音樂(lè)
師：：“小朋友們都看明白了嗎？”（學(xué)生答）
師：“恩，現(xiàn)在老師給你們?nèi)昼姇r(shí)間，小朋友們自己動(dòng)手來(lái)折一折。時(shí)間一到老師說(shuō)，停！你們都得停止制作?！?/p>
學(xué)生拿出彩色紙，根據(jù)剛才自己所看到的方法進(jìn)行折疊。老師在學(xué)生周圍巡視，看看學(xué)生自己制作的情況。
作品展示、探究問(wèn)題
師：“同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中大家遇到了什么問(wèn)題嗎？”
學(xué)生：??
教師將幾名學(xué)生作品與老師作品進(jìn)行比較，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
教師小結(jié)：有個(gè)別小朋友很聰明，看了一遍就做對(duì)了，老師提出表?yè)P(yáng)，下課后到老師這里領(lǐng)取小獎(jiǎng)品，還有大多數(shù)同學(xué)們?cè)谥谱鞯倪^(guò)程中出現(xiàn)了問(wèn)題，但出錯(cuò)的關(guān)鍵主要是在制作某一個(gè)小環(huán)節(jié)時(shí)，使用的方法不對(duì)。
教師演示
師：“現(xiàn)在請(qǐng)大家再跟著老師來(lái)做一遍??”
教師每做完一步，學(xué)生跟著做，當(dāng)在制作過(guò)程易犯錯(cuò)的地方要及時(shí)提出。例如：在制作前，先規(guī)定紙張哪一面是正面，哪一面是反面，每做一步時(shí)，要說(shuō)明所折方向（目的是為了減少學(xué)生在下面制作中出錯(cuò)）。
師：“最后我們一朵美麗的玫瑰花就做好了。”
欣賞示范畫、激發(fā)思維、獲取靈感
1）：在黑板上出示課前準(zhǔn)備的范畫（引導(dǎo)學(xué)生裝飾花可以采用什么方法） 師：“在這副畫中你們看到了什么？”
學(xué)生：“好多花、蝴蝶、2個(gè)小朋友??”
師：“那老師是用什么方法把這朵花變的更漂亮的？”
學(xué)生：“老師給它畫了小草、老師給它剪了葉子??”
老師：“恩，小朋友回答的真棒，等會(huì)下課到老師這里來(lái)領(lǐng)小獎(jiǎng)品。老師采用了剪、貼、畫的方法讓花兒變漂亮的。”
2）：師：“同學(xué)們，你們想采用什么方法呢？現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間互相討論一下。”學(xué)生討論時(shí)，老師參與討論的群體中。
師：“停！現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你們打算使用什么方法制作?！?/p>
學(xué)生：給他添加葉子、給它涂顏色??（學(xué)生想法很多）
師：“大家的想法都很豐富，老師還建議你們可以考慮顏色的搭配，例如：紅花配綠葉，顏色對(duì)比很強(qiáng)烈（讓學(xué)生對(duì)色彩有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)）?！?/p>
3）學(xué)生制作前出示課件（裝飾要求）
4）學(xué)生開(kāi)始制作，播放輕音樂(lè)，老師巡視并進(jìn)行輔導(dǎo)
教師進(jìn)行小結(jié)
四：總結(jié)延伸
今天小朋友們都制作了許多美麗的花，你們都表現(xiàn)的很棒。老師希望小朋友們，
以后回到家，可以利用廢報(bào)紙或舊日歷紙做些花，把它們放進(jìn)花瓶，這樣既裝飾了我們的家，又美化了我們的生活。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
【設(shè)計(jì)理念】。
以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，看看下面這些詞語(yǔ)，能勾起你的一些回憶嗎？（板書詞語(yǔ)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫寫，鞏固理解。
1.出示“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象最深？5.認(rèn)真書寫這些詞語(yǔ)，教師著重強(qiáng)調(diào)“圣誕樹(shù)”的“誕”，“落荒而逃”的“荒”，“與世隔絕”的“隔”“天涯海角”的“涯”。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
正確讀寫是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定詞語(yǔ)記憶、書寫的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1．出示“讀讀記記”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。3.同桌互讀，互相正音。
四、多樣訓(xùn)練，識(shí)記、理解、運(yùn)用。
1、給下列詞語(yǔ)注上拼音。
裂縫撇嘴欺負(fù)抽噎竄過(guò)苦悶。
2、形近字組詞。
乖（）櫥（）銹（）僵（）賴（）乘（）廚（）繡（）疆（）懶（）。
3、照樣子寫詞語(yǔ)。
黑糊糊(abb)——（）（）（）（）()聞所未聞（abca）——（）（）（）（）（）。
4、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。打攪（）兇悍（）。
5、解釋“魚貫而入”并造句。
6、用十個(gè)以上的詞語(yǔ)組成一段連貫通順的話?！驹O(shè)計(jì)意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀、記、寫的積極性，讓他們更多地接觸詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。
五、課堂總結(jié)。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
對(duì)于一二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，詞語(yǔ)的教學(xué)重點(diǎn)一是認(rèn)識(shí)層面，二是理解層面，理解層面建議簡(jiǎn)單滲透，或者結(jié)合孩子的生活體理解，切不可死記硬背，那樣是沒(méi)有任何意義的。
先說(shuō)認(rèn)識(shí)層面，也就是識(shí)字問(wèn)題。低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，樂(lè)于識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，要靈活采用多種識(shí)字方法，從字形角度可以采用熟字加偏旁識(shí)字法(男、們)，換偏旁識(shí)字法（請(qǐng)、清），形聲字識(shí)字法（鋼、柏），從趣味加強(qiáng)記憶角度，可以采用編兒歌識(shí)字法（秋：左邊綠，右邊紅，兩邊相遇涼颼颼），也可采用字謎識(shí)字法（默：一條大黑狗）。
朗讀詞語(yǔ)，在低年級(jí)的詞語(yǔ)教學(xué)中扮演極其重要的角色，作為老師要設(shè)計(jì)多種形式的讀，如齊讀、男女生合作讀、小組之間賽讀、接龍讀??在朗讀詞語(yǔ)上要發(fā)揮聰明才智，形式越多越好，利用小孩子們的表現(xiàn)欲，在潛移默化中識(shí)記詞語(yǔ)。
教師的范寫也很重要，需要孩子們掌握的一類字詞語(yǔ)，老師在識(shí)字的基礎(chǔ)上，一筆一筆的規(guī)范范寫，并引導(dǎo)孩子們愛(ài)上寫字，愿意寫字，遍數(shù)一定要少，一是孩子們的手還很稚嫩，沒(méi)有完全發(fā)育好，二來(lái)，相當(dāng)大一部分學(xué)生的握筆姿勢(shì)沒(méi)有完全掌握，再者，寫得太多，必然會(huì)引發(fā)小孩子的畏難情緒，進(jìn)而可能對(duì)寫字失去興趣。在我的教學(xué)中，從一年級(jí)開(kāi)始，我就讓他們熟記并并遵循“寫字小口訣”——橫平豎直，撇捺舒展，習(xí)慣從最起始階段開(kāi)始培養(yǎng)，并堅(jiān)持強(qiáng)化下去，愛(ài)上寫字并不難。
理解詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)貞?yīng)該是放在課文的情景之中，自然而然地滲透聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，因?yàn)榈湍昙?jí)的學(xué)生生活體驗(yàn)很少，即便老師把最正確的詞語(yǔ)解釋告訴孩子們，他們也很乖地背下來(lái)，但是絕對(duì)不能理解的哦，所以，理解詞語(yǔ)不能著急，這應(yīng)該是循序漸進(jìn)水到渠成的事情，心急沒(méi)用，但是一些方法的滲透需要教師動(dòng)心思的。最佳途徑應(yīng)該是把課文讀熟，引領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，入情入境，如遇到故事性的文章，應(yīng)該抓住契機(jī)，抓住孩子們愛(ài)表演的特點(diǎn)，把課文生動(dòng)地表演出來(lái)，在這個(gè)過(guò)程中，那些難理解的詞語(yǔ)就在孩子們的表演中輕松化解了呢。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
作者：佚名來(lái)源：本站原創(chuàng)更新：2013-10-2214:47:32閱讀：338次詞語(yǔ)教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)詞語(yǔ)的正確理解有利于感受、理解課文內(nèi)容，也有利于積累書面語(yǔ)言。而枯燥的詞語(yǔ)教學(xué)對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言既費(fèi)時(shí)又缺乏實(shí)效。怎樣才能讓詞在他們的意識(shí)里占有一席之地呢？這取決于小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)的有效性。小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)應(yīng)形式多樣、豐富多彩，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)的興趣，促使他們思維活躍、情感豐富、識(shí)記創(chuàng)新能力增強(qiáng)，詞語(yǔ)教學(xué)效率才能達(dá)到最優(yōu)化。在多年語(yǔ)文教學(xué)中，我對(duì)低年級(jí)語(yǔ)文詞語(yǔ)教學(xué)有了膚淺的理解：
一、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
字詞教學(xué)要和學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界接通，讓學(xué)生在聯(lián)想中調(diào)動(dòng)起自己的生活體驗(yàn)，喚起相似記憶，用心領(lǐng)會(huì)，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的個(gè)性烙印。
二、巧妙運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。
“在語(yǔ)言情境中學(xué)習(xí)語(yǔ)言?！边@是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的。教師巧妙地運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言，用機(jī)智的即興表演創(chuàng)設(shè)出具體的語(yǔ)言情境，能誘發(fā)學(xué)生自己要介入語(yǔ)境的主動(dòng)性，激活學(xué)生的思維，在輕松的氛圍中讓學(xué)生完成對(duì)詞語(yǔ)的理解和學(xué)習(xí)。
三、把直觀形象的圖畫、實(shí)物與認(rèn)識(shí)事物和理解詞義相結(jié)合。
一些和學(xué)生的生活經(jīng)歷相距甚遠(yuǎn)的字詞，尤其是表示事物名稱的詞，可以利用直觀形象的圖片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物甚至是多媒體給予再現(xiàn)，讓學(xué)生在可視、可聽(tīng)的情境之中認(rèn)識(shí)事物，自然而真切地感悟到這些字詞的意思。
四、聯(lián)系上下文感悟詞義。
字不離詞，詞不離句，對(duì)詞語(yǔ)的理解教師要多引導(dǎo)學(xué)生在課文具體的語(yǔ)境中去揣摩，能幫助學(xué)生攻克以詞解詞的難點(diǎn)。
五、通過(guò)師生對(duì)話，讓詞語(yǔ)的含義深刻起來(lái)。
在詞語(yǔ)教學(xué)中，見(jiàn)得最多的是教師聯(lián)系課文內(nèi)容解詞，由于學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不足，認(rèn)識(shí)水平的欠缺，對(duì)詞語(yǔ)的理解往往是淺嘗輒止，停留在膚淺和表面的層次上。作為語(yǔ)文教師，就要和學(xué)生一起走近詞語(yǔ)，感受其中蘊(yùn)涵的深意。
七、巧借多媒體的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生理解詞語(yǔ)：
電化教育中的課件展示可以為學(xué)生提供可視形象。有些詞語(yǔ)難以用語(yǔ)言描述清楚，但借助形象的課件演示，就能讓學(xué)生很快理解。
“教學(xué)有法”，但“教無(wú)定法”，小學(xué)低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)實(shí)際情況，因詞而異，因生而異。作為一名低年級(jí)的語(yǔ)文老師，要善于根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特征，精心設(shè)計(jì)，采用豐富多彩、靈活多樣的教學(xué)方法，把機(jī)械呆板的詞語(yǔ)教學(xué)變得妙趣橫生，賞心悅目，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，在輕松愉快的環(huán)境中掌握詞語(yǔ)的意思，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用詞語(yǔ)。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
一、教材分析：
《詞語(yǔ)輸入速度快》是浙攝版小學(xué)信息技術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第三單元“計(jì)算機(jī)小作家”第三課內(nèi)容，分兩個(gè)部分：用拼音輸入法進(jìn)行詞語(yǔ)輸入和詞語(yǔ)接龍，是學(xué)生在學(xué)習(xí)前面兩課的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)漢字輸入，熟練應(yīng)用拼音輸入法輸入詞語(yǔ)，同時(shí)在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)詞語(yǔ)聯(lián)想能力。本課在整個(gè)單元中起著承上啟下的作用，詞語(yǔ)的輸入不僅是前一課單字輸入的拓展與延伸，同時(shí)也為后面的遣詞造句及文章的輸入打下基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
三年級(jí)學(xué)生通過(guò)前面“鍵盤小能手”課程的學(xué)習(xí)，對(duì)鍵盤指法已經(jīng)掌握，并能進(jìn)行英文的輸入，但是輸入漢字才學(xué)了一節(jié)課，加上受拼音能力的限制，大部分學(xué)生輸入漢字的速度并不快，并且鍵盤輸入本身對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是相對(duì)枯燥的事，所以容易出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下現(xiàn)象。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)用拼音輸入法輸入詞語(yǔ)的方法；會(huì)使用ctrl+shift切換輸入法；學(xué)會(huì)用退格鍵backspace刪除錯(cuò)誤字母。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)詞語(yǔ)輸入，培養(yǎng)、豐富學(xué)生的詞語(yǔ)聯(lián)想能力，達(dá)到詞語(yǔ)的有效積累。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)輸入方法的改進(jìn)，提高輸入速度，讓學(xué)生覺(jué)得文字輸入也不是件那么枯燥無(wú)聊的事。
四、教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)輸入詞語(yǔ)，提高文字輸入的速度。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們玩過(guò)詞語(yǔ)接龍游戲嗎，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎么玩？
（二）復(fù)習(xí)。
1.上節(jié)課我們是怎么把輸入法請(qǐng)出來(lái)的？2.你們想不想學(xué)更簡(jiǎn)便的切換輸入法的方法呢？（先按住ctrl鍵不放，再按shift鍵）。
（三）新授。
用拼音輸入法輸入詞組（第一個(gè)漢字的拼音輸入完整）。
老師任意說(shuō)出一個(gè)詞，從這個(gè)詞開(kāi)始進(jìn)行詞語(yǔ)接龍游戲交流、評(píng)議。
（四）練習(xí)。
在“寫字板”中，運(yùn)用詞語(yǔ)輸入方法，給下面的詞語(yǔ)加上合適的形容詞：（）的校園。
（）的天空。
（）的電腦。
（五）小結(jié)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，有什么感受？
六、板書：
輸入速度快。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、掌握本冊(cè)部分新詞的近義詞、反義詞，能正確寫出詞語(yǔ)。
2、熟練掌握本冊(cè)四字詞語(yǔ)，正確書寫。
3、復(fù)習(xí)各類詞語(yǔ)（如abb、abab、aabb等類型），并能熟練寫出3~4個(gè)同類詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)。
通過(guò)復(fù)習(xí)將所學(xué)詞語(yǔ)進(jìn)一步鞏固、積累，達(dá)到熟能生巧、舉一反。
三、靈活運(yùn)用。
教學(xué)方法。
自主、合作、小組競(jìng)爭(zhēng)方式相結(jié)合、教師適時(shí)點(diǎn)撥指導(dǎo)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
小黑板、詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）、練習(xí)題。
一、明確本課復(fù)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)。
本節(jié)課，我們將進(jìn)行詞語(yǔ)部分的專題復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)生詞的近義詞、反義詞；本冊(cè)的四字詞語(yǔ)；不同類型的詞語(yǔ)，如abb、abab、aabb等。通過(guò)復(fù)習(xí)，使我們能牢固掌握這些詞語(yǔ)。
二、復(fù)習(xí)近平義詞、反義詞。
1、復(fù)習(xí)近平義詞：（出示小黑板）。
常常（）。
往常（）。
頓時(shí)（）。
慚愧（）。
附近（）。
孤單（）。
譏笑（）。
遲疑（）。
焦急（）。
夸贊（）。
斥責(zé)（）。
謙虛（）問(wèn)：什么是近義詞？（意思相近的兩個(gè)詞或幾個(gè)詞，叫近義詞）指名說(shuō)每個(gè)詞的近義詞，師板書。
多種形式對(duì)讀，加強(qiáng)記憶：男女生對(duì)讀、師生對(duì)讀。
小結(jié)：這些詞語(yǔ)是我們本冊(cè)課文中出現(xiàn)的生詞，通過(guò)說(shuō)近義詞，我們不僅僅理解了這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)也積累一些生詞。在平時(shí)的閱讀中，我們常常會(huì)遇到一些生詞，我們可以采用替換近義詞的方法來(lái)理解它。這是一種很好的閱讀方法，大家要學(xué)會(huì)運(yùn)用。
2、復(fù)習(xí)反義詞（小黑板出示）。
討厭（）。
消失（）。
嚴(yán)寒（）。
龐大（）。
下降（）。
斥責(zé)（）。
熄滅（）。
謙虛（）。
聚（）。
寬（）。
強(qiáng)（）。
窮（）。
勝（）。
是（）。
貴（）。
內(nèi)（）。
惡（）。
加（）。
美（）。
對(duì)（）指名上臺(tái)將詞語(yǔ)卡片貼在相應(yīng)的詞后面。
小結(jié)：學(xué)生對(duì)反義詞掌握的情況。我們?cè)谏钪幸智迨欠牵鞅鎸?duì)錯(cuò)，學(xué)習(xí)中要認(rèn)真仔細(xì)，來(lái)不得半點(diǎn)馬虎！
三、復(fù)習(xí)四字詞語(yǔ)。
我們本冊(cè)課文中，出現(xiàn)了許許多多優(yōu)美的四字詞語(yǔ)，掌握和積累這些詞語(yǔ)，對(duì)于我們寫作有很大的幫助。下面，我們來(lái)復(fù)習(xí)一下。出示詞語(yǔ)卡片（或幻燈片）：開(kāi)火車讀（其他同學(xué)重復(fù)讀）。
雷聲大作。
傾盆大雨。
陽(yáng)光燦爛。
隨風(fēng)舞動(dòng)。
芬芳撲鼻。
黑白相間。
太陽(yáng)高照。
群山環(huán)繞。
風(fēng)光秀麗。
樹(shù)木茂盛。
湖水碧綠。
名勝古跡。
隱隱約約。
點(diǎn)點(diǎn)燈光。
蒙蒙細(xì)雨。
夜幕降臨。
華燈高照。
金碧輝煌。
燈光閃爍。
銀光閃閃。
光彩奪目。
絢麗多彩。
煥然一新。
從天而降。
同心協(xié)力。
眾志成城。
獨(dú)木不林。
孤掌難鳴。
人外有人。
天外有天。
博采眾長(zhǎng)。
多多益善。
貪小失大。
舍本逐末。
輕重倒置。
小題大做。
勤學(xué)好問(wèn)。
好學(xué)不倦。
讀書百遍。
其義自見(jiàn)。
小組輪換讀，比賽讀。
重點(diǎn)書寫：名勝古跡、夜幕降臨、華燈高照、金碧輝煌、煥然一新、眾志成城、貪小失大、博采眾長(zhǎng)、舍本逐末、輕重倒置、小題大做、四、復(fù)習(xí)各類詞語(yǔ)（10~12分鐘）。
1、出示詞語(yǔ)類型abb、【教師提示：我們學(xué)過(guò)的描寫顏色的詞語(yǔ)、人物神態(tài)的詞語(yǔ)如：紅彤彤、笑呵呵】學(xué)生匯報(bào)、師板書在黑板上。
2、出示詞語(yǔ)類型abab。
3、出示詞語(yǔ)類型aabb。
4、出示詞語(yǔ)：漸漸地。
分析詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
1、漸漸是疊詞。
2、后面是“地”【教師提示：所寫的詞語(yǔ)后面可以跟動(dòng)詞】。
5、看板書，按照類型讀讀記記。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十
以學(xué)生為本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的實(shí)踐氛圍，引導(dǎo)學(xué)生熱情參與、全員參與，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)討論、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的欲望，讓師生共同經(jīng)歷發(fā)展、認(rèn)知和主動(dòng)創(chuàng)造的實(shí)踐歷程。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1.讀好、寫好本單元的生字詞，培養(yǎng)好的讀寫習(xí)慣。
2.積累好詞，培養(yǎng)勤于積累、樂(lè)于積累的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
【課時(shí)安排】。
1課時(shí)。
【教學(xué)流程】。
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，生活中平凡的故事常常會(huì)給我們帶來(lái)很多啟迪，閱讀它們，感悟它們，能讓我們?cè)谌松牡缆飞献阚E更踏實(shí)，步伐更穩(wěn)健。
看看下面這些詞語(yǔ)，能勾起你的一些回憶嗎？（板書詞語(yǔ)）。
【設(shè)計(jì)意圖】。
學(xué)完一個(gè)單元，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行回放是十分必要的。有了這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅可以鞏固所學(xué)，而且更能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，達(dá)到溫故而知新。
二、讀讀寫寫，鞏固理解。
1.出示“讀讀寫寫”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由認(rèn)讀。
2.指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.這些詞都是我們本單元課文里的生字詞，看看哪些詞語(yǔ)給你的印象最深？
4.學(xué)生自由交流。交流一組，就認(rèn)真地訂正、分析這一組的詞語(yǔ)。
5.認(rèn)真書寫這些詞語(yǔ)，注意平時(shí)錯(cuò)得較多或不容易寫好的字詞。
6.展示欣賞字跡工整、優(yōu)美的作品，并請(qǐng)學(xué)生評(píng)議。
【設(shè)計(jì)意圖】。
正確讀寫是積累和運(yùn)用的基礎(chǔ)。也可以結(jié)合班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)確定詞語(yǔ)記憶、書寫的重難點(diǎn)。
三、讀讀記記，加強(qiáng)積累。
除了這些生字詞外，課文中還有很多值得積累的好詞，我們也要讀讀記記。
1．出示“讀讀記記”的詞語(yǔ)，學(xué)生自由朗讀。
2．指名讓學(xué)生讀，注意讀準(zhǔn)字音。
3.同桌互讀，互相正音。
4.運(yùn)用。詞讀得很好，我們還要會(huì)使用。
5，游戲：聽(tīng)意思，說(shuō)詞語(yǔ)。
田徑賽場(chǎng)的看臺(tái)上（座無(wú)虛席），數(shù)萬(wàn)人守候一場(chǎng)比賽，只為了一個(gè)叫劉翔的名字。
在閱覽室看書要保持安靜，不能大聲（喧嘩）。
我常常犯（意想不到）的錯(cuò)誤，媽媽每次都（語(yǔ)重心長(zhǎng)）地教導(dǎo)我。
6.小組比賽。
7.拓展。
（1）在我們學(xué)過(guò)的課文里，還有很多值得積累的好詞好句。你能找到幾個(gè)嗎？
學(xué)生自由積累。
請(qǐng)學(xué)生交流，共同分享。
（2）你能在說(shuō)話中用上這些詞語(yǔ)嗎？
選擇詞語(yǔ)說(shuō)幾句話，注意用得準(zhǔn)確，內(nèi)容具體生動(dòng)。
【設(shè)計(jì)意圖】。
采用多種形式增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與讀、記、寫的積極性，讓他們更多地接觸詞語(yǔ)、積累語(yǔ)言，并在運(yùn)用中自然地領(lǐng)悟。
【特別建議】。
1.“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中的詞語(yǔ)較多，教師必須采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)意識(shí)記，使學(xué)生全身心地融入詞語(yǔ)積累的語(yǔ)文實(shí)踐中。
2.學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)不僅僅是“記得住”，而且要“用得出”。詞語(yǔ)最好能放入文本的語(yǔ)境中，在理解和掌握的.過(guò)程中形成語(yǔ)言運(yùn)用能力，使知識(shí)融會(huì)貫通、舉一反三。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十一
一、本課說(shuō)明：
考慮三年級(jí)學(xué)生的電腦操作能力，特別是在指法還不是很熟練的情況下，不能強(qiáng)求學(xué)生一定要采用何種詞語(yǔ)輸入方式，而是要讓其根據(jù)自身的情況來(lái)決定，這樣不能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)能力。
二、課前準(zhǔn)備：
安裝windowsxp操作系統(tǒng)的電腦教室、漢字輸入教學(xué)軟件“漢字輸入（第2課）發(fā)放到學(xué)生機(jī)。
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)性目標(biāo)。
（1）掌握使用詞語(yǔ)輸入方式的3種方法；
（2）掌握隔音符號(hào)在詞語(yǔ)輸入過(guò)程的用途；
（3）掌握使用自定義詞組的方式增加詞組。
2、技能性目標(biāo)。
（1）學(xué)會(huì)使用3種詞語(yǔ)輸入方式來(lái)提高漢字輸入的速度；
（2）通過(guò)比較3種詞語(yǔ)輸入方式，選擇采用合適的詞語(yǔ)輸入方式；
（3）學(xué)會(huì)使用自定義詞組來(lái)提高漢字輸入的速度。
3、情感性目標(biāo)。
（1）規(guī)范打字姿勢(shì)和指法，培養(yǎng)學(xué)生良好的打字習(xí)慣；
（2）通過(guò)使用詞語(yǔ)輸入方式提高漢字輸入速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：
（1）掌握3種詞語(yǔ)輸入方式，特別是混拼方式；
（2）學(xué)會(huì)對(duì)混拼方式“混”字的選擇；
（3）弄懂隔音符號(hào)在詞語(yǔ)輸入過(guò)程中的作用。
2、教學(xué)難點(diǎn)：
（1）比較3種詞語(yǔ)輸入方式，學(xué)會(huì)判定某個(gè)具體詞語(yǔ)適合采用何種輸入方式；
（2）使用混拼方式輸入詞語(yǔ)，如何才能做到“混”而不“亂”；
（3）學(xué)會(huì)隔音符號(hào)的使用。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、情境導(dǎo)入。
（1）在黑板上宇以下詞語(yǔ)：
學(xué)生老師學(xué)校公園黃山長(zhǎng)江祖國(guó)。
同學(xué)們**解放軍乒乓球九華山。
堅(jiān)持不懈五星紅旗。
問(wèn)：有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)它們有什么共同特點(diǎn)？
學(xué)生回答。
教師：對(duì)了，它們每一個(gè)都是詞語(yǔ)（詞語(yǔ)是一個(gè)整體，不能分開(kāi)來(lái)處理，否則就不同了）。那么，我們?cè)陔娔X中輸入這些詞語(yǔ)時(shí)，能不能把它們作為一個(gè)整體來(lái)對(duì)待呢？試試看！
（2）教師演示：
教師先演示使用“智能abc輸入法”一個(gè)字一個(gè)字地輸入第1行的詞語(yǔ)；然后使用“智能abc輸入法”按詞語(yǔ)方式輸入第2、3兩行詞語(yǔ)（要求學(xué)生認(rèn)真觀察老師是如何輸入這些詞語(yǔ)的，比較老師采用不同輸入方式時(shí)其輸入速度有什么變化？）。
教師：大家可以看出，使用“智能abc輸入法”確實(shí)能把每一個(gè)詞語(yǔ)當(dāng)做一個(gè)整體來(lái)處理，這種處理方式就是我們下面要學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)輸入方法。
2、學(xué)習(xí)指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生找到并運(yùn)行“漢字輸入（第2課）教學(xué)軟件；
（2）指導(dǎo)學(xué)生選擇“我教你學(xué)”項(xiàng)，進(jìn)入“我教你學(xué)”界面；
（3）指導(dǎo)學(xué)生單擊“全拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“全拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母，注意兩個(gè)漢字拼音之不可加空格（提醒學(xué)生注意觀察每一幅畫下的提示，使用全拼方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相應(yīng)的練習(xí)）。
教師：同學(xué)們，現(xiàn)在誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)使用全拼方式輸入詞語(yǔ)與按單個(gè)字輸入有什么不同？
學(xué)生回答。
（4）指導(dǎo)學(xué)生單擊“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“簡(jiǎn)拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示，使用簡(jiǎn)拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
學(xué)生回答。
（5）指導(dǎo)學(xué)生單擊“混拼輸入詞語(yǔ)”按鈕，進(jìn)入“混拼輸入詞語(yǔ)”教學(xué)環(huán)節(jié)，按照教學(xué)軟件的要求使用規(guī)定的方式輸入相應(yīng)的字母（要求學(xué)生注意觀察每幅畫面下的提示，使用混拼輸入方式輸入相應(yīng)的詞語(yǔ)，并完成相關(guān)的練習(xí)）。
學(xué)生回答。
（6）小結(jié)：
通過(guò)學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解使用混拼方式的優(yōu)越性了，但是其他兩種方式也有著各自的優(yōu)點(diǎn)，比如，當(dāng)詞語(yǔ)中字?jǐn)?shù)達(dá)到或多于個(gè)時(shí)，要特別提醒大家此時(shí)使用簡(jiǎn)拼方式，因?yàn)檫@時(shí)重碼已經(jīng)很少了。另外，不管用哪種詞語(yǔ)輸入方式，都要注意隔音符號(hào)的使用，特別是在混拼方式輸入詞語(yǔ)時(shí)。
3、動(dòng)手實(shí)踐。
教師：請(qǐng)同學(xué)們選擇“看圖寫詞“菜單項(xiàng)，進(jìn)入練習(xí)界面，并了解各提示信息的含義，注意選擇適合你自己的輸入方式。
學(xué)生練習(xí)，教師巡視、監(jiān)督并糾正學(xué)生在進(jìn)行打字時(shí)的指法、打字姿勢(shì)。
4、交流體會(huì)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)，在剛才的輸入過(guò)程中你主要采用哪種詞語(yǔ)輸入方式？
學(xué)生小組交流（糾正打字姿勢(shì)和指法）。
5、鞏固練習(xí)。
教師：請(qǐng)同學(xué)們知識(shí)窗中的介紹，把自己的姓名或別的同學(xué)姓名，通過(guò)自定義新詞的方式定義成自定義詞語(yǔ)。
學(xué)生練習(xí)，教師幫助有困難的學(xué)生。
6、總結(jié)教后感：有些學(xué)生已經(jīng)不太注意鍵盤的指法規(guī)范，不管是英文還是漢字，一定要堅(jiān)持正確的按鍵指法。同時(shí)，坐姿要正確，這對(duì)我們身體也有極大的好處。
低年級(jí)詞語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)篇二十二
一、理論闡釋：
讀詞想象表達(dá)法就是——用心讀一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思，頭腦中要展現(xiàn)出相關(guān)的意境：可以是一處美麗的風(fēng)景；可以是你喜歡的，敬愛(ài)的，佩服的一個(gè)人的形象；也可以是發(fā)生在你身邊的一件可笑的，有趣的，難忘的也或者傷心的事件……然后用上這個(gè)詞或幾個(gè)詞寫幾句、一段或者一篇文字來(lái)表達(dá)你的感情。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??讀詞想象表達(dá)法既能豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累，深化學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)運(yùn)用的敏感程度，又能增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的效果，為高質(zhì)量，高要求寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
再有，隨著時(shí)代的發(fā)展，語(yǔ)言學(xué)習(xí)已經(jīng)成為衡量個(gè)人素質(zhì)的重要標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)關(guān)鍵在于要在特定的語(yǔ)境中培養(yǎng)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，而現(xiàn)實(shí)生活中，我們所處的環(huán)境對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力不是很方便，也沒(méi)有特定的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以想象就給語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造了必要的環(huán)境。如果能始終如一引導(dǎo)學(xué)生讀了一個(gè)詞，就根據(jù)這個(gè)詞的意思展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言水平起著至關(guān)重要的作用。
二、情景說(shuō)明：
（一）教學(xué)內(nèi)容。
該案例主要由學(xué)生所學(xué)的幾個(gè)詞語(yǔ)，以已成功的句例為指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生再讀詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)的意思展開(kāi)想象和聯(lián)想，先創(chuàng)設(shè)情境，然后據(jù)境表達(dá)，說(shuō)幾句、一段話來(lái)表現(xiàn)這一情境，并用上這個(gè)詞或這幾個(gè)詞。
（二）教學(xué)目標(biāo)。
1、熟讀詞語(yǔ)，能理解詞語(yǔ)所表現(xiàn)的意思。
2、讀著詞語(yǔ)，頭腦中能展現(xiàn)與之相知的意境，培養(yǎng)想象、聯(lián)想能力。
3、根據(jù)所想象或聯(lián)想的意境，用上詞語(yǔ)寫幾句、一段或一篇文字來(lái)表達(dá)自己的情感。
4、通過(guò)這一學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，增強(qiáng)對(duì)詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用能力，豐富語(yǔ)言積累，提高寫作水平。
（三）教學(xué)重點(diǎn)。
理解詞語(yǔ)的意思，據(jù)此展開(kāi)豐富的想象和聯(lián)想，并用上詞語(yǔ)寫一段語(yǔ)言流暢，內(nèi)容充實(shí)的文字。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）談話揭題，了解學(xué)習(xí)方法。
師：是呀，當(dāng)“禮物”這個(gè)詞語(yǔ)從我們嘴里吐出，大家肯定會(huì)想到很多我們得到的或想得到的禮物。那今天我要送給大家的禮物是——一種學(xué)習(xí)方法——板書生齊讀。
那什么是讀詞想象表達(dá)法呢？——出示學(xué)習(xí)方法（課件展示）生讀。
（二）根據(jù)句例，實(shí)踐學(xué)習(xí)方法。
年過(guò)花甲。
津津樂(lè)道（生讀后）師：這些詞語(yǔ)是形容什么的？生：這些詞語(yǔ)是形容人物的。師：各是形容人物的什么？生：德高望重形容人物的品德。生：年過(guò)花甲形容人物的年齡大。生：津津樂(lè)道形容人們的語(yǔ)言。
師：讀了這些詞語(yǔ)你的眼前出現(xiàn)了什么？生：我的眼前出現(xiàn)了一位滿頭白發(fā)的老人。師：什么樣的老人？生：一位德高望重的老人。（2）欣賞例文：
師：是啊，讀了這些詞語(yǔ)，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)一位德高望重、年過(guò)花甲的老人。那他在干什么呢？下面先請(qǐng)同學(xué)們欣賞我以前教過(guò)的學(xué)生他們讀了這些詞語(yǔ)產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想和想象，他們又是怎樣通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)自己的感情的呢？——出示課件，生自由讀后指一生讀：（在我們村里，有一位德高望重的老人，我們大家都管他叫徐爺爺。他是一位退休工人，已年過(guò)花甲?？赡苁情e來(lái)無(wú)事，也可能想鍛煉鍛煉身體吧，每天清晨，他都手拿大掃帚清掃村里的大街。由此，他成為人們津津樂(lè)道的對(duì)象。而正因此，他的形象在我們心中變得高大挺拔了。）。
師：讀了這些文字，你想說(shuō)什么？生：我想說(shuō)，用詞恰當(dāng)，聯(lián)想豐富。
生：我想說(shuō)，這段話讓我們看到了一位年過(guò)花甲的爺爺在打掃衛(wèi)生的情景，很感人。生：我想說(shuō)，這段話語(yǔ)言生動(dòng)，用詞恰當(dāng)，我也要向他們學(xué)習(xí)。（3）學(xué)習(xí)運(yùn)用：
下面請(qǐng)大家也用上這幾個(gè)詞說(shuō)一段話吧。——生自練后交流。
生：我的爺爺年過(guò)花甲，他當(dāng)年當(dāng)過(guò)兵，每次和我談?wù)撈鹚?dāng)兵的事，都是津津樂(lè)道。他因?yàn)楫?dāng)過(guò)兵，身子骨很硬朗，沒(méi)事的時(shí)候，就幫著左鄰右舍干這干那，因此很受村里人的愛(ài)戴。他在我們村成了一位德高望重的人。生：在我們村里，有一位年過(guò)花甲的老奶奶，她很熱心。哪家有困難她都第一個(gè)伸手幫助。有一次，我摔傷了胳膊，爸爸媽媽都要上班，沒(méi)人照顧我。這位老奶奶就主動(dòng)承擔(dān)起照顧我的重任。所以，每次有人到我家串門，媽媽都津津樂(lè)道，說(shuō)起老奶奶的好，說(shuō)她是一位德高望重的老人。
????（4）鞏固深化：
師：這些詞語(yǔ)是形容什么的？生：形容環(huán)境。
生：一個(gè)風(fēng)和日麗的星期天，媽媽領(lǐng)我到公園玩。來(lái)到公園，只見(jiàn)公園里鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，人來(lái)人往，一派優(yōu)美熱鬧的景象。走著走著，一條小河映入眼簾，河面上風(fēng)平浪靜，在陽(yáng)光的照射下，就像一面閃爍光芒的明鏡。風(fēng)兒吹來(lái)，清波漾漾，小魚兒在水里游來(lái)游去，好不快活。
生：一天，風(fēng)和日麗，我獨(dú)自來(lái)到小河邊。河邊鮮花盛開(kāi)，綠樹(shù)成陰，幾個(gè)人正在悠閑地垂釣。我望向河面，風(fēng)平浪靜，就像一面明亮的鏡子，照出了我的影子。這時(shí)候，一陣風(fēng)吹來(lái)，河面上清波漾漾，使我想起來(lái)學(xué)過(guò)的一幅對(duì)聯(lián)：綠水本無(wú)憂，因風(fēng)皺面；青山原不老，為雪白頭。
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（三）總結(jié)學(xué)習(xí)方法。
同學(xué)們，詞語(yǔ)的精妙說(shuō)不完，道不盡，趕快打開(kāi)你心田的大門，用心容納一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)，它們會(huì)帶給你很多精彩，會(huì)創(chuàng)造多少優(yōu)美的文字。希望同學(xué)們課后繼續(xù)運(yùn)用這種學(xué)習(xí)方法，那你的學(xué)習(xí)生活會(huì)更加豐富多彩。
四、教學(xué)反思：
本學(xué)習(xí)方法，在不同的年級(jí)我講授了四次，感覺(jué)最理想的還是在自己的班級(jí)上的。因?yàn)閷W(xué)生以前已受過(guò)本學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，有了一定的基礎(chǔ)，再規(guī)范傳授這一方法時(shí)，學(xué)生的思維敏捷，用詞恰當(dāng)，說(shuō)出了一段段語(yǔ)言流暢，內(nèi)容較為充實(shí)生動(dòng)的文字，表達(dá)能力較強(qiáng)。上述案例就說(shuō)明了這一點(diǎn)。但是，以前沒(méi)有接觸過(guò)這種訓(xùn)練的年（班）級(jí)，即使年段再高，學(xué)生的表達(dá)水平也不高。用詞牽強(qiáng)附會(huì)，表達(dá)雜亂，語(yǔ)言不夠條理，形象。我覺(jué)得，這一方法的掌握，一定要循序漸進(jìn)，先讓學(xué)生用一個(gè)詞說(shuō)話，然后再盡量用上幾個(gè)詞或多個(gè)詞。只要持之以恒，始終堅(jiān)持此方法的運(yùn)用，學(xué)生的積累和表達(dá)一定會(huì)有一個(gè)很大的飛躍。因?yàn)閷?shí)踐已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。十多年來(lái)，每教一個(gè)班級(jí)，我就傳授這一方法，讓學(xué)生練習(xí)。開(kāi)始學(xué)生只是用一個(gè)詞說(shuō)一句話，漸漸地，就能用兩個(gè)詞、三個(gè)詞、多個(gè)詞寫一段話或一篇文字，寫作能力有了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。
五、相關(guān)資料：聽(tīng)課教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)：
聽(tīng)了明乃嚴(yán)老師的這節(jié)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)課，收獲較大。
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