教案是教師為了指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，合理安排和組織教學(xué)活動(dòng)而制定的一種特定形式的書(shū)面材料。編寫(xiě)教案時(shí)，教師可以參考相關(guān)教材、教學(xué)參考資料和網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容。這些教案是經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐驗(yàn)證的，具有一定的可行性和指導(dǎo)性。
挖薺菜教案篇一
設(shè)計(jì)理念：以學(xué)生的體驗(yàn)和感悟貫穿整個(gè)閱讀過(guò)程，注重學(xué)生獨(dú)特的感受，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解能力，培養(yǎng)語(yǔ)感，提高品評(píng)、欣賞課文的水平，促進(jìn)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。
設(shè)計(jì)創(chuàng)意：以“驚訝、憤怒、感動(dòng)、高興”四個(gè)詞為點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，理解文章內(nèi)容，體驗(yàn)起伏的情感。最后回歸課題，扣住“盼”字，深化主題。
設(shè)計(jì)條件：課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)具較強(qiáng)的調(diào)控能力，并全情投入，動(dòng)情訴說(shuō)，以激發(fā)學(xué)生的情感，營(yíng)造良好的課堂氣氛，有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一．引入。
1．出示：一位媽媽的話(huà)：“我小時(shí)候想雞蛋吃，我現(xiàn)在要孩子吃雞蛋?！?/p>
問(wèn)學(xué)生：你們?cè)趺蠢斫膺@句話(huà)？
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住“想”和“要”兩個(gè)字。媽媽想雞蛋吃，是因?yàn)閶寢屝r(shí)候生活不好，在媽媽心中，雞蛋就是最好吃的了。但媽媽常常吃不到雞蛋。現(xiàn)在生活水平好了，媽媽想讓孩子多吃雞蛋，有營(yíng)養(yǎng)，長(zhǎng)得好。但現(xiàn)在孩子不想吃雞蛋。因?yàn)楝F(xiàn)在孩子比雞蛋好吃的東西太多了。）。
2．老師用聲情并茂的語(yǔ)言，渲染課堂氣氛，引入新課：
同學(xué)們，也許你們一時(shí)無(wú)法理解媽媽這句話(huà)的深刻內(nèi)涵，但你們可知道，十年前，二十年前，直至五十年前，人們的生活與現(xiàn)在我們的生活水平差距多么大。你們也許從來(lái)沒(méi)有過(guò)饑餓的感覺(jué)，但你們可知道，舊社會(huì)里窮人的孩子們，挨餓那是經(jīng)常的事。今天，讓我們學(xué)習(xí)一篇這樣的課文，也許會(huì)讓我們更珍惜今天的幸福生活。請(qǐng)打開(kāi)書(shū)本翻到16課。
二．初讀課文。
學(xué)生自由讀課文，注意容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字詞，讀后給同學(xué)們提個(gè)醒。
指導(dǎo)要點(diǎn)：音--羊圈（juan）綻（zhan）開(kāi)馬齒莧（xian）。
形、義--掰、棗。
三．體驗(yàn)、感悟、品讀課文。
第二遍讀課文，教師請(qǐng)同學(xué)們注意朗讀課文時(shí)的心靈感受，注意自己在朗讀課文時(shí)的心情變化。
（一）課文中讓你“驚訝”的地方。
教師提出第一個(gè)任務(wù)，即找出課文中讓你驚訝的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：課文第二自然段內(nèi)容，與學(xué)生的生活形成極大的反差，是教學(xué)很好的切入口。學(xué)生會(huì)驚訝于作者的如此“饞”，也會(huì)驚訝于作者的如此“餓”。教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩點(diǎn)連起來(lái)，從驚訝到理解，完成體驗(yàn)與認(rèn)同。最后出示：“我饞，是因?yàn)槲茵I??！”有感情地朗讀，注意動(dòng)作的自然展現(xiàn)，如向人表白、解釋、申訴、辯護(hù)一般，動(dòng)容動(dòng)情之態(tài)應(yīng)該足以打動(dòng)人心。
（二）課文中讓你“憤怒”的地方。
教師提出第二個(gè)任務(wù)：請(qǐng)找出課文中讓你感到憤怒的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。
指導(dǎo)要點(diǎn)：這一點(diǎn)，學(xué)生會(huì)很容易找出寫(xiě)地主及其家人的兩個(gè)句子，“那家伙立刻拿著一根粗木棍，緊緊追來(lái)”。“冰涼的河水嗆得我透不過(guò)氣來(lái)，腦后卻傳來(lái)一陣陣?yán)淇岬男β暋！苯虒W(xué)時(shí)要在學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，概括出句子所透出的地主的“兇狠、冷酷”等。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀。
（三）課文中讓你“感動(dòng)”的地方。
這一點(diǎn)，是課文的重點(diǎn)，也是教學(xué)出彩、出高潮的地方。重點(diǎn)是理解體會(huì)作者年紀(jì)雖輕，但心地純潔、善良。
指導(dǎo)要點(diǎn)二：閱讀第8自然段，讓學(xué)生讀這一段，問(wèn)有什么感悟？引導(dǎo)學(xué)生在羊兒回圈、烏鴉回巢與“我”的游蕩之間強(qiáng)烈的對(duì)比中，理解“我”有家不敢回、有家不能回的孤獨(dú)、無(wú)依、凄慘與無(wú)助，進(jìn)而更深地體會(huì)“我”的善良和懂事。最后，在朗讀中升華所體驗(yàn)到的情感，讀出可憐、同情、敬佩、贊嘆等情緒。
（四）課文中讓你“高興”的地方。
從驚訝、憤怒到感動(dòng)，最后回到高興，學(xué)生的情感經(jīng)歷了起伏與曲折之后，趨向明朗與歡快。
教師提出第四項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，找出文中讓你感到高興的地方，并說(shuō)說(shuō)理由。目的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章第9自然段。
指導(dǎo)要點(diǎn)：抓住兩個(gè)重點(diǎn)句，“春天帶給我多大的希望啊”，“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受”，以及幾個(gè)重點(diǎn)詞“春天、希望、坦然、享受”，以有感情朗讀為主要方法，以說(shuō)自己的感悟?yàn)檩o助，在讀中深刻體會(huì)“我”的那種無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、盡情享受，讀出無(wú)法抑制的高興心情，為文中的“我”而高興。
四．緊扣“盼”字，深層體驗(yàn)。
1．回課題，扣“盼”字。
引導(dǎo)學(xué)生讀課題，問(wèn)：你如何理解這個(gè)“盼”字，作者盼的僅僅是薺菜嗎？
指導(dǎo)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感悟到，作者盼望的是不挨餓、有飯吃的好日子。
2．聯(lián)首尾，再體驗(yàn)。
教師緊接著學(xué)生的回答，動(dòng)情訴說(shuō)：是啊，盼望過(guò)上好日子，這是每一個(gè)人的美好愿望。當(dāng)時(shí)，在作者看來(lái)，薺菜代表了希望，代表了不再挨餓，代表了好日子。因此，作者說(shuō)，“我對(duì)薺菜有著--，”學(xué)生有感情朗讀課文開(kāi)頭。
教師又緊接著動(dòng)情訴說(shuō)：所以，看到薺菜，想到薺菜，作者都會(huì)深情地呼喚“薺菜--”，學(xué)生朗讀結(jié)尾。注意，一定要讀好結(jié)尾一句，表達(dá)出那種企盼、那種深情。
朗讀結(jié)束，戛然而止，言盡而意無(wú)窮。此時(shí)不需要再讓學(xué)生說(shuō)受到什么教育等等之類(lèi)的話(huà)題，學(xué)生已經(jīng)感受到了他應(yīng)該感受的東西，學(xué)生的心靈已經(jīng)受到了應(yīng)有的震撼。那么，就讓他們?cè)趦?nèi)心默默地滲透，讓他們的精神世界在無(wú)聲的波動(dòng)中接受新的洗禮。
五．課堂作業(yè)（略）。
作者郵箱：guoenp@。
挖薺菜教案篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識(shí)課文，了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞，并鞏固運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段，并有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
教學(xué)過(guò)程：
1、課前談話(huà)。
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》，來(lái)了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題。
（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。（盼望、渴。
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題（看屏幕）――我為什么要盼望春天的薺菜？第二個(gè)問(wèn)題，我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情？請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來(lái)形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會(huì)有這種感情？（先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談）。
(3)我們先來(lái)看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫(xiě)這幅圖的。（第九自然段）。
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
（1）、聽(tīng)錄音，思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情？用――――劃出。
（2）提問(wèn)，指名回答。
（3）歸納：{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）。
（5）坦然是怎樣一種心情？請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話(huà)。（教學(xué)坦然一詞）。
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動(dòng)作、心情：向田野奔去，不必?fù)?dān)心，可以不時(shí)的看一看；二是從景物的描寫(xiě)中，側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥(niǎo)，綻開(kāi)的杏花、白色的云朵。）。
（6）此時(shí)此刻，我們應(yīng)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？
（7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自?xún)?nèi)心的感受：薺菜，我親愛(ài)的薺菜！
4、過(guò)渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說(shuō)別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當(dāng)時(shí)，我餓?。?。
5、教學(xué)第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓??！
（2）指名讀這一句話(huà)。（無(wú)奈的心情）。
（3）正因?yàn)槲茵I，所以造成了什么后果？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？（我小時(shí)侯很讒）。
（4）從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）。
（5）從哪兒可以看出我很餓？（青………………）。
（6）這些青的東西我都吃的津津有味，這說(shuō)明我的確是――饑不擇食。
（7）帶著同情的心情，我們一起來(lái)讀一下這兩節(jié)。
（8）那么下面我們能否用一句話(huà)來(lái)概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢？
投影出示：1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓，所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒，是因?yàn)槲茵I。
（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、先寫(xiě)出每個(gè)段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
4、用這種方法來(lái)歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語(yǔ)。
薔薇枝映山紅青棗青豌豆財(cái)主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳。
綻開(kāi)。
1、齊讀一邊。
2、男女同學(xué)競(jìng)讀。
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：分析詞語(yǔ)，用3詞造句、用上4詞造句。
8、.總結(jié)本節(jié)課。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼特殊的感情最喜歡薺菜。
餓讒饑不擇食。
飽胖惡語(yǔ)嘲諷。
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挖薺菜教案篇三
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛(ài)孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟"怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛"、"挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱(chēng)得上是一種享受"的含義。
（一）復(fù)習(xí)。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開(kāi)頭就說(shuō)，“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書(shū)）誰(shuí)能讀好寫(xiě)“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文? （評(píng)議朗讀）
（二）精讀課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，"我"實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。 同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺(jué)得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來(lái)，并用書(shū)上的有關(guān)詞句來(lái)證明。可以與學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”
（2）可憐的我。如第5、6段里說(shuō)……我覺(jué)得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……
（4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì)很冷。
3、這幾段中除了寫(xiě)“我”，還寫(xiě)了別的人，對(duì)他們你有什么看法呢？
交流：
（2）我覺(jué)得媽媽最疼愛(ài)自己的孩子。"我"不敢回家,是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過(guò)。“世上只有媽媽好,有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺(jué)得哪一句話(huà)最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛。”出示投影后反復(fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解。
（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì)的呢? “我”怕媽媽傷心超過(guò)怕媽媽“打我”，說(shuō)明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛(ài)媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見(jiàn)媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
（三）精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的`冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段。快速引讀。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了?！?/p>
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說(shuō)說(shuō)這樣的東西好不好吃。
b、生說(shuō)話(huà)練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了。”
c、體會(huì)薺菜可以說(shuō)是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（好吃、最喜歡、生命）
（2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵。”
a、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語(yǔ)。
b、讓生說(shuō)說(shuō)怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。
c、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（坦然、享受、自由）
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話(huà)你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂(lè)。讀前說(shuō)說(shuō)要注意什么，讀后（自我）評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
教師（指板書(shū)）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我” 希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）
（1）請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
（2）請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺(jué)，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜?。 ?/p>
（3）讓我們大家和作者一起快樂(lè)地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對(duì)薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書(shū) 這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來(lái)。
挖薺菜教案篇四
淺析教材：
《我盼春天的薺菜》共10個(gè)自然段，第1自然段，只有一句話(huà)，點(diǎn)明課題，“我”盼春天的薺菜是“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”。第2、3自然段中寫(xiě)“我”小時(shí)候嘴饞，要吃野花野草，是因?yàn)槎亲羽I。第4————8自然中，寫(xiě)了因饑餓掰了財(cái)主家的玉米棒子，遭到他家的人拿粗木棒兇狠地追趕而跳進(jìn)河里，上岸后怕得不敢回家。9、10自然段寫(xiě)“我”喜愛(ài)薺菜，不僅因?yàn)樗贸?，更為重要的是挖薺菜時(shí)心情坦然無(wú)慮，不必?fù)?dān)心有誰(shuí)兇狠地追趕，是一種享受。
課文寫(xiě)舊社會(huì)農(nóng)村的一個(gè)窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)，抒發(fā)了對(duì)薺菜的特殊感情，反映了對(duì)自由的向往，也從一個(gè)側(cè)面揭露了財(cái)主的罪惡。
本課分三課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)：初讀課文，了解大致內(nèi)容，學(xué)習(xí)第1、9、10自然段，第二課時(shí)：學(xué)習(xí)第2————8自然段，第三課時(shí)：練習(xí)分段，用自然段段意歸并法概括段落大意。
根據(jù)大綱要求和本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，結(jié)合教材特點(diǎn)，按知識(shí)、能力、情感三方面，把第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為如下三點(diǎn)：
初讀課文，了解課文大致內(nèi)容。
學(xué)習(xí)字詞。
采用變序法學(xué)習(xí)課文1、9、10自然段，初步感受舊社會(huì)窮孩子的苦，生活在新社會(huì)的甜。
本節(jié)課的重點(diǎn)是：我對(duì)薺菜有著一種什么樣的感情。難點(diǎn)是：課文寫(xiě)的是發(fā)生在舊社會(huì)，距當(dāng)今兒童生活距離遠(yuǎn)，這對(duì)學(xué)生理解、體會(huì)本課思想感情有一定難度。
對(duì)教材附件的理解：此文中有幅插圖，教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點(diǎn)詞句，感受文章的詩(shī)情畫(huà)意。
本課的教法和學(xué)法。
在教學(xué)中，突出兩點(diǎn)：一是突出主體思想，以學(xué)生質(zhì)疑，探索為主，根據(jù)課文內(nèi)容和特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出設(shè)計(jì)富有價(jià)值的問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的求知和思考，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，發(fā)展智力。二是突出以讀為主。這篇課文感情充沛，特別是最后兩自然段，一定要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀去理解課文，在理解的基礎(chǔ)上再通過(guò)朗讀體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情。故此，可選擇講讀法、引讀法、觀察法，討論法，比較法等教學(xué)方法，啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過(guò)程變?yōu)榻處煂?dǎo)的過(guò)程，變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的過(guò)程，以期達(dá)到優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的目標(biāo)。此外，適當(dāng)采用電教手段，加大教學(xué)密度，增強(qiáng)直觀性和形象性，以提高教學(xué)效率。
“教是為了不教”，“達(dá)到用不著教”的唯一辦法就是：“授之以漁”，即教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。“九義”小語(yǔ)教學(xué)大綱提出：“要教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們采用適合于自己的方法，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)?！笨梢?jiàn)，做好學(xué)法指導(dǎo)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，適應(yīng)素質(zhì)教育的基本要求尤為重要。本課的教學(xué)，著力從三方面進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)：一是繼續(xù)教給學(xué)生預(yù)習(xí)課文的方法，能獨(dú)立應(yīng)用標(biāo)號(hào)法、筆記法；二是繼續(xù)交給閱讀課文的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，抓關(guān)鍵詞學(xué)懂句子，三是讓學(xué)生學(xué)會(huì)“讀、思、劃、議、寫(xiě)”的讀書(shū)方法。。突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，本課時(shí)的教法設(shè)計(jì)和學(xué)法選擇遵循語(yǔ)思統(tǒng)一原則和以讀為主原則。
設(shè)計(jì)意圖。
本課時(shí)的設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是求實(shí)、求活、求新、求效、，力求緊扣目標(biāo)，圍繞重點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：
第一步：揭題讀題，明確目標(biāo)。
出示課題，讓學(xué)生自由地讀這個(gè)課題，指名讀，說(shuō)說(shuō)為什么這樣地讀。目的是課一開(kāi)始使學(xué)生全情投入。《學(xué)會(huì)生存》一書(shū)中指出：“未來(lái)的學(xué)校必須把教育的對(duì)象變成自己教育自己的主體。受教育的人必須成為教育他自己的人；別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育。”我設(shè)計(jì)的這一程序，讀好課題就是為了達(dá)到這個(gè)目的。
第二步：范讀課文，整體感知。
緊接著，我就聲情并茂地范讀課文，讓學(xué)生思考，這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學(xué)生進(jìn)一步感知全文的情感基調(diào)，把握好課文內(nèi)容，也幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。
這一程序旨在激發(fā)學(xué)生的求知欲，整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。
第三步：學(xué)習(xí)字詞。
學(xué)習(xí)字詞時(shí)，放手讓學(xué)生自己學(xué)，可采用各種方法。學(xué)字詞為下文學(xué)課文作了鋪墊。
第四步：指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者覺(jué)悟之機(jī)也，一番覺(jué)悟，一番長(zhǎng)進(jìn)?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，善于利用學(xué)生的已有知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)的手段之一，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育核心的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)質(zhì)疑，達(dá)到這樣的目的：1、弄清這幾個(gè)問(wèn)題，也就理清了課文的主要內(nèi)容。2、從學(xué)生質(zhì)疑入手，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，有利于促進(jìn)主體性發(fā)展。
第五步；變序?qū)W習(xí)第9、10自然段。
學(xué)生產(chǎn)生了疑問(wèn)，教師抓住契機(jī)，指導(dǎo)學(xué)生馬上學(xué)習(xí)第9、10自然段。讓學(xué)生自由地讀，找把能看出這種特殊的感情的句子劃出來(lái)，討論。
我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)有“熟讀、精思、博覽”的優(yōu)良傳統(tǒng)，葉圣陶先生也認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)最基本的最好的方法就是讀，他認(rèn)為“語(yǔ)文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀書(shū)，使之見(jiàn)于書(shū)，入于耳，出于口，明于心，真正達(dá)到口誦心惟，使知、能和諧發(fā)展。”本課的第九、十自然段寫(xiě)得非常美，雖然文字淺顯，但細(xì)細(xì)品讀，回味無(wú)窮，在這一段教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了指名讀，范讀，齊讀，選擇讀等多種形式的讀，。人們都說(shuō)興趣是最好的老師，因?yàn)閷W(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的來(lái)讀，讀得認(rèn)真，讀得生動(dòng)。
這段教學(xué)中學(xué)生對(duì)文中的理解有一個(gè)難點(diǎn)，就“把它下在玉米面的糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了。”現(xiàn)在的學(xué)生裝生活條件好了，會(huì)有這種體驗(yàn)嗎？我調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活體驗(yàn)，尋找與文中生活相似性體驗(yàn)?！梆I時(shí)會(huì)餓得……”教師的語(yǔ)言有效地強(qiáng)化了與學(xué)生原有體驗(yàn)間的聯(lián)系，感悟不一定借助實(shí)景實(shí)物，更多的是一種感覺(jué)的遷移，是一種情感的體驗(yàn)與共鳴。聯(lián)系生活，借助想象，學(xué)生可以體驗(yàn)到未曾經(jīng)歷過(guò)的事。
第六步：總結(jié)課文，留下懸念。
本課的教學(xué)，遵循教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，訓(xùn)練主線的原則，突出讀的訓(xùn)練，努力使語(yǔ)言文字訓(xùn)練和熏陶有機(jī)地結(jié)合，自然地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
挖薺菜教案篇五
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《薺菜和馬蘭》大班教案，希望能夠幫助到大家。
1、通過(guò)尋找活動(dòng)使幼兒認(rèn)識(shí)薺菜，馬蘭頭的外型特征，知道其名稱(chēng)。
2、知道野菜是多種多樣的。
3、激發(fā)幼兒對(duì)尋找活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)他們動(dòng)手的能力。
4、了解薺菜，馬蘭頭對(duì)人體的好處。
5、愿意與同伴、老師互動(dòng)，喜歡表達(dá)自己的想法。
6、增強(qiáng)思維的靈活性。
1、每張桌上放一些薺菜，馬蘭頭若干（每個(gè)幼兒帶薺菜，馬蘭頭到幼兒園）。
2、每人一把挖野菜的工具和一只塑料袋。
一、觀察薺菜，馬蘭頭的外型特征
“請(qǐng)小朋友看看，桌上放了什么？你們認(rèn)識(shí)它們嗎？它的名稱(chēng)叫什么？長(zhǎng)的是什么樣子？”（引導(dǎo)幼兒說(shuō)出薺菜，馬蘭頭的名稱(chēng)和主要外形特征）
教師告訴幼兒：它們有一個(gè)共同的名字叫野菜。
二、比較薺菜和馬蘭頭的異同處
1、“這些野菜長(zhǎng)得都是一樣的嗎？哪里相同？哪里不同？引導(dǎo)幼兒說(shuō)出薺菜和馬蘭頭的異同點(diǎn)（相同點(diǎn)：都有根、莖、葉，都是綠色的，有的`馬蘭頭的莖是紫紅色的、有的莖是綠色的；不同點(diǎn)：馬蘭的葉子有些橢圓型，比薺菜大，薺菜的葉子比較細(xì)，葉子邊緣有凸齒形）
2、教師小結(jié)：這些野菜有的是馬蘭有的是薺菜，除了它們，還有其他的野菜（野芹菜，紅花菜）但它們的形狀不同，所以說(shuō)野菜是各種各樣的。
三、組織幼兒去野外尋找野菜，提醒幼兒遵守紀(jì)律，注意安全
1、“現(xiàn)在小朋友和老師一起到野外去尋找薺菜和馬蘭頭，小朋友在活動(dòng)中要注意安全，不要走的太遠(yuǎn)，把挖到的野菜放在塑料袋里，比比誰(shuí)找的最多，用剪刀時(shí)要小心手指。”
2、幼兒排隊(duì)出發(fā)。
3、在活動(dòng)中教師指導(dǎo)幼兒正確尋找薺菜、馬蘭頭，提醒幼兒用剪刀時(shí)注意安全。
4、返回活動(dòng)室。
四、了解野菜對(duì)人們的好處
教師小結(jié)：讓幼兒知道人們吃了馬蘭頭對(duì)視力有好處，眼睛會(huì)更亮，薺菜里含有豐富的葉綠素，薺菜可以抄著吃，也可以做燙吃，對(duì)人們的身體有好處。所以人們喜歡吃這些野菜，我們小朋友也要常吃它們，喜愛(ài)吃它們，不挑食。
讓幼兒品嘗薺菜、馬蘭頭、紅花菜以及其食品。
馬蘭頭、薺菜等是日常生活中常見(jiàn)的一種蔬菜，但它們出現(xiàn)在我們教學(xué)活動(dòng)中，幼兒對(duì)它們的名稱(chēng)并不認(rèn)識(shí)、外形特征不了解，通過(guò)教師引導(dǎo)幼兒觀察、比較，并帶領(lǐng)幼兒到野外去尋找馬蘭頭、薺菜，讓幼兒對(duì)它們有初步認(rèn)識(shí)，并了解這些野菜的特殊用途。通過(guò)到野外尋找活動(dòng)既培養(yǎng)幼兒對(duì)此教學(xué)活動(dòng)的興趣，又培養(yǎng)了幼兒的動(dòng)手能力。
挖薺菜教案篇六
1.了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。
2.學(xué)習(xí)本文的對(duì)比寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
(1)學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
(2)學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：理解“我”對(duì)養(yǎng)菜的特殊感情。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1.查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
薺菜(ji)薔薇(qiangwei)掰手(bai)琥珀(hupo)。
綻(zhan)碼(ma)莧(xian)和煦(xu)。
2查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
(l)廣闊無(wú)垠：廣大寬闊，沒(méi)有邊際。垠：邊際。
(2)遷就：勉強(qiáng)湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。
(3)漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經(jīng)心：留心，在意。
(4)五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。
(5)出土文物：原指被發(fā)掘出來(lái)的，有關(guān)文化發(fā)展的有價(jià)值的古代器物。本課是“老古董、背時(shí)貨”的意思。
二、導(dǎo)入。
l.作者簡(jiǎn)介：
張潔，生于1931年，1960年從中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)后，長(zhǎng)期在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)工作。1978年，發(fā)表《從森林里來(lái)的孩子》，這篇處女作和后來(lái)的《誰(shuí)生活更美好》《條件尚未成熟》都獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)。她的短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》曾改編為電視劇。1981年，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》此外，還有中篇小說(shuō)《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。
2導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們可能沒(méi)有吃過(guò)“薺菜”這種野菜，可是在舊社會(huì)，這種野菜是窮人們的美味佳肴?！侗юB(yǎng)菜》這篇課文寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新!日社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。
三、正課。
1.閱讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：本文按時(shí)間分成兩個(gè)部分。
第一部分：(第1～10節(jié))回憶解放前童年時(shí)代的苦難生活，寫(xiě)出“我”對(duì)薺菜有一種特殊感情的原因。
第二部分：(第11節(jié)到完)寫(xiě)解放后“我”和孩子們對(duì)挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情，以及“我”的感慨和希望。
討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領(lǐng)，總領(lǐng)全文的作用，用省略號(hào)更富有詩(shī)意，使人感到余味無(wú)窮。
討論并歸納：課文寫(xiě)“饞”到“饞丫頭”的得名，是因?yàn)椤梆I”，又由“餓”引出了一次危險(xiǎn)的遭遇。再由生理上的“餓”寫(xiě)出造成“餓的原因——?jiǎng)兿髦贫鹊淖飷?。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)寫(xiě)“挖芥菜”，寫(xiě)出了“挖”的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫(xiě)不但不算離題，而且更有利于中心思想的表達(dá)。
討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當(dāng)時(shí)的處境不相稱(chēng)。這是一種反襯寫(xiě)法，以樂(lè)襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻有家難回。這樣反襯，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
5.提問(wèn)：“一種比饑餓更可怕的東西”指什么?
討論并歸納：指孤獨(dú)、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6.提問(wèn)：孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對(duì)“我”的“遷就”;吃薺菜時(shí)，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心’地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用這些詞語(yǔ)的深意。
討論并歸納：“有趣的游戲”說(shuō)明不能理解長(zhǎng)輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情?！斑w就的微笑”表明因不了解長(zhǎng)輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌?！奥唤?jīng)心”表明對(duì)薺菜的感情十分淡漠?！疤簟眲t反映了厭食薺菜的情緒。
7.提問(wèn)：本文在敘事的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論。找出議論的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意思的作用。
討論并歸納：議論的語(yǔ)句如“因?yàn)槲抑馈钡酵?。議論的作用是明確中心，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“我明白……使他們的身邊全都感到愉快?！秉c(diǎn)明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長(zhǎng)大一些之后……他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情!”點(diǎn)明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫(xiě)出了兩代人思想感情上的隔膜。
8.提問(wèn)：“我”對(duì)薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解?
討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當(dāng)年的饑餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災(zāi)難;有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過(guò)患難的朋友;有無(wú)限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺榮、吃薺菜的深意;也有真誠(chéng)的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長(zhǎng)。
9.本文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對(duì)比，表現(xiàn)了什么?
討論并歸納：
(1)兩代人對(duì)“薺菜”的不同感情：媽媽對(duì)薺菜有特殊的感情;孩子們對(duì)“薺菜”的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距，也可以看出兩代人的隔膜。通過(guò)對(duì)比敘述把如何看待過(guò)去和現(xiàn)在，如何看待苦和樂(lè)，怎樣珍惜今天的幸福。怎樣才會(huì)得到幸福等重大人生問(wèn)題提到讀者面前，讓人們思考。
(2)通過(guò)大自然景物的對(duì)比描寫(xiě)，寫(xiě)出了舊社會(huì)的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤獨(dú)、悲傷、恐懼的心情;寫(xiě)出了新社會(huì)的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到他們思想深處的弱點(diǎn)。正是這樣前后對(duì)比，在“我”心中產(chǎn)生了截然不同的感觸，這也正是表達(dá)中心思想的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)。
本文運(yùn)用對(duì)比手法，夾敘夾議，寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親?；貞浰陼r(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線索展開(kāi)廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛(ài)生活，懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。
挖薺菜教案篇七
1、感知舊社會(huì)農(nóng)村窮苦孩子的痛苦生活,體會(huì)媽媽疼愛(ài)孩子的深厚感情。
2、學(xué)習(xí)課文4——10自然段。能有感情地、熟練地朗讀課文。
3、能感悟“怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛”、“挖野菜時(shí)的那種坦然的心情,更可以稱(chēng)得上是一種享受”的含義。
（一）復(fù)習(xí)。
出示課題，這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《我盼春天的薺菜》。課文開(kāi)頭就說(shuō)，“我”對(duì)薺菜有“特殊的感情”。（點(diǎn)板書(shū)）誰(shuí)能讀好寫(xiě)“我“饞“是因?yàn)椤拔摇钡倪@幾段課文?（評(píng)議朗讀）。
（二）精讀課文第4—8自然段。
教師：是啊，“我”餓啊。有一次，“我”實(shí)在餓極了，掰了財(cái)主家地里的玉米棒子,被財(cái)主家的人發(fā)現(xiàn)、追趕。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)這件事的呢?（生快讀課文并交流：4——8）。
1、學(xué)生自由準(zhǔn)備讀，后分自然段匯報(bào)朗讀。
2、談感受。同學(xué)們，讀了這件事，你有什么感受呢？你覺(jué)得這時(shí)的“我”是一個(gè)“__________的我”呢？請(qǐng)你把橫線上可以填的詞都找出來(lái)，并用書(shū)上的有關(guān)詞句來(lái)證明?？梢耘c學(xué)習(xí)伙伴共同研究。（交流時(shí)先讓學(xué)生把詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上）如：
（1）饑餓的我。第4段“一次，我實(shí)在餓極了……”
（2）可憐的我。如第5、6段里說(shuō)……我覺(jué)得舊社會(huì)窮孩子實(shí)在太苦了……。
（4）寒冷的我。孩子掉進(jìn)冰涼的河里，一定會(huì)很冷。
3、這幾段中除了寫(xiě)“我”，還寫(xiě)了別的人，對(duì)他們你有什么看法呢？
交流：
（2）我覺(jué)得媽媽最疼愛(ài)自己的孩子?！拔摇辈桓一丶?是因?yàn)榕聥寢屩懒藶椤拔摇彪y過(guò)?！笆郎现挥袐寢尯?有媽的孩子像個(gè)寶……”
以上學(xué)生在談感受時(shí),教師要隨機(jī)出示相關(guān)的段落，并指導(dǎo)學(xué)生充分朗讀好。
3、選擇重點(diǎn)精讀感悟。教師啟發(fā)：這幾段課文中你覺(jué)得哪一句話(huà)最難理解呢?
出示投影：“我并不是怕媽媽打我,而是怕看見(jiàn)她那雙哀愁的眼睛?！背鍪就队昂蠓磸?fù)朗讀,理解帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并在朗讀時(shí)強(qiáng)調(diào)。
（1）媽媽為什么“哀愁”呢?（或媽媽“哀愁”的是什么？）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)各自的理解。
（2）“我”不怕媽媽“打我”，卻怕媽媽愁苦的眼神，你又是怎樣體會(huì)的呢?“我”怕媽媽傷心超過(guò)怕媽媽“打我”，說(shuō)明“我”是個(gè)非常懂事,非常愛(ài)媽媽的孩子。
教師啟發(fā)：是啊，窮人家的孩子懂事早。為了不讓媽媽知道，為了不看見(jiàn)媽媽眼里的“哀愁”，我只好獨(dú)自一人游蕩在“靜得可怕”的田野上。出示投影，引讀第8自然段：
（三）精讀課文第9、10自然段。
教師啟發(fā)：整整一個(gè)冬天，我都在忍受著煎熬。因?yàn)轲I，“我”被人羞辱，叫我“饞丫頭”；因?yàn)轲I，我被人兇狠地追趕，差點(diǎn)丟了性命。這是個(gè)個(gè)可怕的、令我不堪回首的`冬天，這時(shí)的“我”又是一個(gè)“________的我”，“我”還有希望嗎？“我”的希望在哪里呢？（指名簡(jiǎn)答）出示第9自然段?？焖僖x。
1、生自由朗讀。你能讀懂“我”對(duì)薺菜為什么有特殊感情嗎？
2、交流：抓住其中的兩處地方進(jìn)行研究。投影出示。
（1）“我最喜歡薺菜，把它下在玉米面糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，別提有多好吃了?！?/p>
a、讀多遍。抓住“最喜歡”和“別提有多好吃”。說(shuō)說(shuō)這樣的東西好不好吃。
b、生說(shuō)話(huà)練習(xí)：“我最喜歡_________，___________________，別提有多好吃了?！?/p>
c、體會(huì)薺菜可以說(shuō)是“我”的希望菜，就是“我”的生命菜。
d、感悟“有特殊感情”的一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（好吃、最喜歡、生命）。
（2）“而挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情……藍(lán)天上白色的云朵?！?/p>
a、個(gè)別讀多遍。抓住已圈出的表現(xiàn)心情好的詞語(yǔ)。
b、讓生說(shuō)說(shuō)怎樣理解。如抓住重點(diǎn)詞“坦然”、“享受”，或聯(lián)系上下文與前面被“兇狠地追趕”進(jìn)行對(duì)比。挖掘“精神自由”這一層意思。
c、感悟“有特殊感情”的又一個(gè)原因：點(diǎn)板書(shū)（坦然、享受、自由）。
3、再讀，體味“特殊的感情”。朗讀展示。
這段話(huà)你喜歡讀嗎？還想讀嗎？想怎樣讀呢？生要求最佳搭檔和選擇音樂(lè)。讀前說(shuō)說(shuō)要注意什么，讀后（自我）評(píng)價(jià)。
四、小結(jié)并感悟“特殊的感情”。
1、品悟“薺菜，我親愛(ài)的薺菜??！”
教師（指板書(shū)）：啊，冬天里那可怕的經(jīng)歷，“我”忍受了那么久的饑餓，只有春天的______才帶給“我”希望，帶給我“生命”和“自由”。這時(shí)候，我再也忍不住了，從內(nèi)心深處發(fā)出了呼喚：（出示句子）。
（1）請(qǐng)所有女同學(xué)和“我”一起，心里想著、嘴里嘗著“別提有多好吃”的薺菜，美美地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜?。 ?/p>
（2）請(qǐng)所有男同學(xué)和“我”一起，懷著坦然的心情去享受一下挖薺菜的感覺(jué)，再次甜甜地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜啊！”
（3）讓我們大家和作者一起快樂(lè)地、自由地、深情地大聲地呼喚：“薺菜，我親愛(ài)的薺菜啊！”
2、同學(xué)們，我們的呼喚如此深情，這一句深情的呼喚，喚出了我對(duì)薺菜——？“特殊的感情”，這一句深情的呼喚，把“我”心頭這份特殊的感情凝成了一個(gè)字——“盼”。點(diǎn)板書(shū)這一個(gè)“盼”字呀，多像“我”我那明亮的眼睛哪，它張得大大的，正盼望著春天快快到來(lái)。
挖薺菜教案篇八
課前預(yù)習(xí)：
朗讀課文，解決閱讀課文時(shí)遇到的生字詞;了解作者及寫(xiě)作背景。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
“能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀。”“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示。”
教學(xué)目標(biāo)：
1.體悟“我”對(duì)薺菜的特殊情感，理解文章主旨。
2.品味重要語(yǔ)句，學(xué)習(xí)鋪墊和情景交融的寫(xiě)作方法。
3.理解作者的思想感情，懂得珍惜今天的幸福生活。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.動(dòng)情朗讀，把對(duì)課文的整體感覺(jué)讀出來(lái)。
2.通過(guò)講故事的方式，深入體會(huì)“我”的遭遇和情感。
3.抓住重點(diǎn)詞句，賞析“我”挖薺菜時(shí)的心情。
4.通過(guò)引導(dǎo)和討論，探討文章的主旨。
5.對(duì)比閱讀，加深對(duì)本課及《項(xiàng)鏈》的理解。
挖薺菜教案篇九
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家整理的《挖薺菜》中班科學(xué)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
培養(yǎng)幼兒挖野菜的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓?，知道一切都在變?/p>
通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
新鮮的薺菜若干，每人一個(gè)小塑料袋，選擇一塊生長(zhǎng)野菜較多的草地。
1、引導(dǎo)幼兒觀察薺菜的外形特征。幼兒每人拿一棵薺菜，仔細(xì)觀察薺菜葉子的形狀和顏色，聞一聞它的氣味。（有些開(kāi)花的薺菜還可以讓幼兒看看它的小白菜和鏟形的小種子）。
（1）提問(wèn)：薺菜長(zhǎng)在哪里？是人們種出來(lái)的嗎？（長(zhǎng)在草地上、小河邊、樹(shù)叢中，是自己長(zhǎng)出來(lái)的，我們又叫它野菜。）
（2）提問(wèn)：你還知道哪些野菜？你吃過(guò)哪些野菜？怎么吃的？有什么感覺(jué)？
小結(jié)：野菜有許多種，可以吃，營(yíng)養(yǎng)好，現(xiàn)在人們已經(jīng)開(kāi)始種野菜了。
2、組織幼兒到戶(hù)外去采摘薺菜。
（1）組織幼兒在戶(hù)外的草地上。樹(shù)叢中采摘薺菜。邊采邊引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)薺菜生長(zhǎng)的地方和人們種菜的地方是不一樣的。
（2）教師與幼兒共同把采摘的薺菜去除雜草后加工，大家品嘗。
活動(dòng)建議：此活動(dòng)可以結(jié)合春游開(kāi)展進(jìn)行。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的'好奇心引起他們的學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
挖薺菜教案篇十
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)課文，作者是我國(guó)知名作家張潔。文中描寫(xiě)舊社會(huì)農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂(lè)的故事，抒發(fā)了作者對(duì)幸福自由生活的向往，也從另一個(gè)側(cè)面揭露財(cái)主的罪惡。
教學(xué)目標(biāo)：1、了解舊社會(huì)農(nóng)村貧苦人家孩子的苦，財(cái)主的惡，感受課文的思想感情。2、理解課文重點(diǎn)詞句，能有感情地朗讀課文。3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
設(shè)計(jì)思想：由于課文所寫(xiě)的事情發(fā)生在舊社會(huì)，距現(xiàn)代生活較遠(yuǎn)，學(xué)生體會(huì)該文的思想情感有一定難度，我運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，抓住重點(diǎn)詞句品味分析，披文入情，讀中悟情。
教學(xué)過(guò)程：
一、初步感知課文，提出問(wèn)題，自行探究。
1、審題激疑：小女孩為什么要盼春天的薺菜？
2、運(yùn)用自學(xué)方法，熟悉課文，了解內(nèi)容。
3、提煉主線，圍繞“我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情”這條主線初讀課文，探討課后題：“我”對(duì)薺菜有著“特殊的感情”，從那些詞句中看出來(lái)？采用變式教學(xué)，學(xué)習(xí)9-10自然段。
人人參與，默讀課文，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)讀讀議議?？偨Y(jié)出兩點(diǎn)理由：
a、薺菜味美。b、挖薺菜時(shí)坦然的心情是一種享受。
4、再次設(shè)疑，根據(jù)a和b提出有關(guān)問(wèn)題。小組交流評(píng)價(jià)，全班交流評(píng)價(jià)，充分研究討論后，在羅列的問(wèn)題中取舍歸納出最值得研究的三個(gè)小論題：
（1）、薺菜下在玉米面的.糊糊里，真的很好吃嗎？那到底是一種什么菜？舊社會(huì)里的人們都過(guò)著怎樣的生活？如有圖片說(shuō)明更佳。
（2）、為什么說(shuō)挖薺菜是一種享受？財(cái)主是怎樣的一種人？
5、指導(dǎo)學(xué)生做好課外的資料收集與整理工作，完成簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。
（1）、研究方式：或單獨(dú)，或與同學(xué)合作。
（2）、搜集途徑：群眾調(diào)查，報(bào)刊，書(shū)籍（《上下五千年》《知識(shí)百科全書(shū)》）、上網(wǎng)。
（3）、研究成果：合作或獨(dú)立寫(xiě)出簡(jiǎn)單的研究報(bào)告。以備在課堂上交流。
二、運(yùn)用研究成果，師生共創(chuàng)情境，體驗(yàn)思想情感。
1、探討問(wèn)題1：薺菜真的好吃嗎？它到底是一種什么菜？
（1）交流研究成果。
（2）既然薺菜味澀難咽，那為什么作者認(rèn)為“別提有多好吃”呢？
（3）研讀課文2-3自然段。
交流：因?yàn)樽髡叻浅ｐI。請(qǐng)找出文中有關(guān)句子體會(huì)體會(huì)她餓到什么程度？
點(diǎn)撥：a、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……”“一把把”“塞”“更別說(shuō)”
b、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青”“嫩”“才”
c、小女孩為什么會(huì)這么餓？（貧窮）。
d、請(qǐng)運(yùn)用研究成果，說(shuō)說(shuō)那時(shí)的人們過(guò)著怎樣的生活。（請(qǐng)學(xué)生將搜集的圖片放在實(shí)物投影儀上講解，交流成果。）。
師補(bǔ)充圖片講解：翻開(kāi)人類(lèi)的史冊(cè)，我們才知道不管在昨天還是今天，饑餓仍然威脅著人類(lèi)。這是在埃塞俄比亞的難民營(yíng)里，一個(gè)孩子已經(jīng)衰弱得無(wú)法移動(dòng)去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰(shuí)能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導(dǎo)課文朗讀。
正因?yàn)槿绱?，所以小女孩看到春天的薺菜才會(huì)如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？出示：“最使人感到饑餓的冬天過(guò)去了……別提有多好吃了?！?/p>
2、探究問(wèn)題2：為什么說(shuō)挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情可以稱(chēng)得上一種享受？
（1）交流研究成果。
---------------------------。
（2）研讀4-8自然段，默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？（我因?yàn)轲I掰了財(cái)主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事除了“我”還出現(xiàn)了那哪些人物？（財(cái)主家的人、媽媽?zhuān)┱?qǐng)結(jié)合文中有關(guān)句子，淡淡你對(duì)這些人物有的評(píng)價(jià)？組內(nèi)討論，全班交流反饋。
挖薺菜教案篇十一
1、了解馬蘭頭和薺菜雖然外形不同，但是都是野草，它們都長(zhǎng)在田邊地角，可以當(dāng)菜吃。
2、養(yǎng)成仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。
準(zhǔn)備：食物馬蘭頭和薺菜若干。
（—）認(rèn)識(shí)馬蘭頭和薺菜
1、老師在幼兒園的操場(chǎng)上采了許多野菜，小朋友，你們認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、觀察馬蘭頭的根，莖，葉。（發(fā)給每組幼兒幾個(gè)馬蘭頭，請(qǐng)他們講出馬蘭頭根，莖，葉，的最明顯的特征：莖紅色或白色，葉邊鋸齒形，葉表面毛茸茸的。）
3、以同樣的方法觀察薺菜。
（二）比較馬蘭頭和薺菜
1、比較馬蘭頭和薺菜有什么不同？（馬蘭頭的莖短，薺菜的莖長(zhǎng)。馬蘭頭的葉橢圓形，葉邊鋸齒形，薺菜的葉形狀像分裂的羽毛，葉片有缺口）
2、馬蘭頭和薺菜哪些地方相同？（馬蘭頭和薺菜都是生長(zhǎng)在田邊地角的野草。都可以當(dāng)菜吃，也都可以做藥。
（三）分揀活動(dòng)
請(qǐng)小朋友吧馬蘭頭和薺菜分揀出來(lái)，分成兩堆，還要說(shuō)說(shuō)自己是怎樣辨認(rèn)的
挖薺菜教案篇十二
1、初識(shí)課文，了解大致內(nèi)容。
2、采用變序法學(xué)習(xí)課文1、2、3、9、10自然段。
3、初步學(xué)會(huì)用自然段段意歸并法概括段意的方法。
4、學(xué)習(xí)部分生字新詞，并鞏固運(yùn)用。
學(xué)習(xí)課文的9、10兩個(gè)自然段，并有感情地朗讀。
掌握自然段段意歸并法概括段落大意的一般步驟。
1、課前談話(huà)
這是一種略帶苦味的菜！既然是這樣一種菜，應(yīng)該是不太受大眾喜歡的。但有人卻對(duì)薺菜懷有一種深深的感情。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)十三課《我盼春天的薺菜》，來(lái)了解一下其中真正的原因。
2、揭示課題
（1）多媒體打出課題。（13、我盼春天的薺菜）
（2）我們看題目，我盼春天的薺菜。先看這個(gè)盼是什么意思。（盼望、渴
望）。那題目的意思就是我盼望春天的薺菜。那么，我們先來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題（看屏幕）我為什么要盼望春天的薺菜？第二個(gè)問(wèn)題，我對(duì)薺菜有著怎樣的一種感情？請(qǐng)大家從課文中找出正確的答案。（特殊）讀一讀。
大家看一看，老師給大家上課，與你們老師平時(shí)給你們上課有什么不同？
那你們的心情怎樣？這就可以用什么詞來(lái)形容？既然這是一種特殊的感情，那課文的我為什么會(huì)有這種感情？（先請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生談一談）
(3)我們先來(lái)看一看，這一幅圖。（多媒體打出圖），想想看，課文那一節(jié)是描寫(xiě)這幅圖的。（第九自然段）
3、指導(dǎo)閱讀9、10自然段。
（1）、聽(tīng)錄音，思考從那些詞句中可以看出我對(duì)薺菜有一種特殊的感情？用劃出。
（2）提問(wèn)，指名回答。
（3）歸納：{1、別提有多好吃了。
最喜歡薺菜{(lán)2、心情坦然。是一種享受。
（4）玉米面糊糊里，放上薺菜，味道真那么好吃嗎？（為了填飽肚子）
（5）坦然是怎樣一種心情？請(qǐng)一位同學(xué)念一念這句話(huà)。（教學(xué)坦然一詞）
從文章那些地方可以看出我心情的坦然？（一是從人物的動(dòng)作、心情：向田野奔去，不必?fù)?dān)心，可以不時(shí)的看一看；二是從景物的描寫(xiě)中，側(cè)面襯托出我當(dāng)時(shí)的心情：薺菜用綠色的手掌招呼我，歡迎我，吱吱喳喳的小鳥(niǎo)，綻開(kāi)的杏花、白色的云朵。）
（6）此時(shí)此刻，我們應(yīng)帶著怎樣的心情來(lái)讀這一段呢？
（7）因此，作者要發(fā)出一份發(fā)自?xún)?nèi)心的感受：薺菜，我親愛(ài)的薺菜！
4、過(guò)渡：薺菜它只是一種野草，味道并不好吃，但作者卻說(shuō)別提有多好吃。這里真正的原因是什么？（當(dāng)時(shí)，我餓?。?/p>
5、教學(xué)第2、3自然段。
（1）、投影出示：可是有什么辦法呢？我餓??！
（2）指名讀這一句話(huà)。（無(wú)奈的心情）
（3）正因?yàn)槲茵I，所以造成了什么后果？下面請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一下第二自然段。其他同學(xué)思考：這一自然段主要寫(xiě)了什么？（我小時(shí)侯很讒）
（4）從財(cái)主的胖兒子我們可以看出什么？（從他的胖看出什么，他吃什么？我又吃什么？）
（5）從哪兒可以看出我很餓？（青）
（6）這些青的東西我都吃的'津津有味，這說(shuō)明我的確是饑不擇食。
（7）帶著同情的心情，我們一起來(lái)讀一下這兩節(jié)。
（8）那么下面我們能否用一句話(huà)來(lái)概括2、3兩個(gè)自然段的意思呢？
投影出示：1、因?yàn)槲倚r(shí)侯餓，所以我讒。
2、我小時(shí)侯讒，是因?yàn)槲茵I。
（9）這就是歸納段落大意的一種方法：自然段段意歸并法。它的一般步驟：
1、先寫(xiě)出每個(gè)段落大意的意思。
2、再看看它們的意思是不是主要的，我們舍去次要的，抓住主要的。
3、最后進(jìn)行歸并。
4、用這種方法來(lái)歸納段落大意是比較有效的。在進(jìn)一步學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我們將進(jìn)一步運(yùn)用。
6、通過(guò)上面的學(xué)習(xí)，我們對(duì)課文有了初步的了解。下面我們先將1、2、3、9、10這五個(gè)自然段的詞語(yǔ)進(jìn)行集中學(xué)習(xí)。
7、教學(xué)詞語(yǔ)
薔薇枝映山紅青棗青豌豆財(cái)主丫頭馬齒莧野蔥鹽花吱吱喳喳
綻開(kāi)
1、齊讀一邊
2、男女同學(xué)競(jìng)讀
3、說(shuō)話(huà)練習(xí)：分析詞語(yǔ)，用3詞造句、用上4詞造句
8、總結(jié)本節(jié)課
板書(shū)設(shè)計(jì)：
盼特殊的感情最喜歡薺菜
餓讒饑不擇食
飽胖惡語(yǔ)嘲諷
挖薺菜教案篇十三
知道春天許多野菜都長(zhǎng)出來(lái)了，泥土里、草地上、樹(shù)叢中、小河邊到處都有，他們可以吃，營(yíng)養(yǎng)豐富。
培養(yǎng)幼兒挖野菜的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
通過(guò)觀察、交流與討論等活動(dòng)，感知周?chē)挛锏牟粩嘧兓酪磺卸荚谧儭?/p>
通過(guò)實(shí)際操作，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。
新鮮的薺菜若干，每人一個(gè)小塑料袋，選擇一塊生長(zhǎng)野菜較多的草地。
1。引導(dǎo)幼兒觀察薺菜的外形特征。幼兒每人拿一棵薺菜，仔細(xì)觀察薺菜葉子的形狀和顏色，聞一聞它的氣味。（有些開(kāi)花的薺菜還可以讓幼兒看看它的小白菜和鏟形的小種子）。
（1）提問(wèn)：薺菜長(zhǎng)在哪里？是人們種出來(lái)的嗎？（長(zhǎng)在草地上、小河邊、樹(shù)叢中，是自己長(zhǎng)出來(lái)的，我們又叫它野菜。）。
（2）提問(wèn)：你還知道哪些野菜？你吃過(guò)哪些野菜？怎么吃的？有什么感覺(jué)？
小結(jié)：野菜有許多種，可以吃，營(yíng)養(yǎng)好，現(xiàn)在人們已經(jīng)開(kāi)始種野菜了。
2。組織幼兒到戶(hù)外去采摘薺菜。
（1）組織幼兒在戶(hù)外的草地上。樹(shù)叢中采摘薺菜。邊采邊引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)薺菜生長(zhǎng)的地方和人們種菜的地方是不一樣的。
（2）教師與幼兒共同把采摘的薺菜去除雜草后加工，大家品嘗。
活動(dòng)建議：此活動(dòng)可以結(jié)合春游開(kāi)展進(jìn)行。
在整個(gè)活動(dòng)中利用幼兒的好奇心引起他們的.學(xué)習(xí)興趣，并且達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，效果非常好，甚至超過(guò)了預(yù)期效果。整個(gè)活動(dòng)既讓幼兒體驗(yàn)了實(shí)驗(yàn)成功時(shí)的快樂(lè)、增強(qiáng)了自信心，也知道了保護(hù)環(huán)境的必要性，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀察力及動(dòng)手操作的能力，這個(gè)活動(dòng)在中班開(kāi)展是非常有意義和有必要的。
挖薺菜教案篇十四
一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，我們一家三口帶上兩把鏟子、兩把剪刀、一個(gè)大袋子和一個(gè)籃子去九龍濕地挖薺菜。
我們路過(guò)一片菜地，當(dāng)時(shí)爸爸媽媽說(shuō)：“走吧，這里肯定沒(méi)有薺菜?！蔽艺f(shuō)：“進(jìn)去仔細(xì)看一看吧，萬(wàn)一有呢！”在我的堅(jiān)持下，終于發(fā)現(xiàn)了星星點(diǎn)點(diǎn)的薺菜。這里的薺菜不僅個(gè)頭小而且很老，分布得零零散散。我們一會(huì)兒就沒(méi)了興致。
這時(shí)，爸爸突然說(shuō)：“那邊有兩個(gè)阿姨在干嘛呢？是種菜嗎？”“不是！”我肯定地說(shuō)，“因?yàn)樗齻冪P一下地，手里就抖一下，還在裝袋子！”“你跑步最快了，派你去當(dāng)偵察兵！”媽媽興致勃勃地說(shuō)。
我飛快地跑了過(guò)去，看到一大片薺菜。當(dāng)時(shí)我就高興地跳了起來(lái)，然后又迅速地調(diào)頭，一邊跑一邊喊：“爸爸媽媽?zhuān)@里有好多薺菜，快來(lái)挖呀！”爸爸媽媽也跟在我后面跑了起來(lái)。我儼然成了一位導(dǎo)游。
經(jīng)過(guò)這次“重大發(fā)現(xiàn)”，我的地位就直線上升了。我開(kāi)始給爸爸媽媽分派任務(wù)了：媽媽負(fù)責(zé)剪菜根去雜葉，我和爸爸負(fù)責(zé)挖。只見(jiàn)他右手拿著鐵鏟，對(duì)準(zhǔn)薺菜的根部用力鏟到土里，咔嚓一聲，根斷了，爸爸左手抓起薺菜抖一抖上面的土。他用這個(gè)方法，越挖越多。他高聲喊：“楊予暢，幫忙運(yùn)到媽媽那里！”這時(shí)候，我又變成了運(yùn)輸工。我雙手捧起鏟好的薺菜，跑到媽媽身邊，放下薺菜，再跑到爸爸身邊。媽媽坐在田埂上，先用剪刀對(duì)準(zhǔn)根和葉子的銜接處，再修剪發(fā)黃的葉子。
來(lái)回運(yùn)輸幾次，我身上大汗淋漓，恨不得把漂亮裙子脫了下來(lái)。這時(shí)，我看見(jiàn)爸爸挖得滿(mǎn)頭大汗，趕緊從袋子里拿出水杯，喂水給爸爸喝。
大約兩個(gè)小時(shí)后，我們?nèi)齻€(gè)人都有點(diǎn)腰酸背痛了。于是，三個(gè)人交換了“工種”，我和媽媽換成挖薺菜了。我們兩個(gè)鏟進(jìn)去很深，費(fèi)了九牛二虎之力把鏟子拔出來(lái)的時(shí)候，帶出來(lái)一堆泥土，又直接運(yùn)到爸爸那里修剪。爸爸看了看薺菜又看了看地上，搖了搖頭，嘲笑我們像在翻地。
我發(fā)現(xiàn)薺菜分兩種，一種是板葉的，葉子寬一點(diǎn)的；一種是散葉的，葉子毛茸茸的。挑薺菜可不是一件容易的事，長(zhǎng)花的太老，不要；太小的不要。我告訴你們一個(gè)秘密：薺菜的葉子發(fā)灰，不是老了，而是被霜打了。
當(dāng)袋子里、籃子里的薺菜已經(jīng)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)時(shí)，我們收工了，帶著自豪、喜悅的心情，滿(mǎn)載而歸。我們約定下個(gè)星期六再來(lái)。
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挖薺菜教案篇十五
春天來(lái)了,小草綠了,薺菜也長(zhǎng)出來(lái)了.我和媽媽拿著籃子和鏟子到麥地挖薺菜.
麥地里的麥苗格外綠,相比之下,薺菜一點(diǎn)也不顯眼.媽媽說(shuō):"現(xiàn)在春天剛剛來(lái),薺菜還比較小,要仔細(xì)找才能發(fā)現(xiàn).我和媽媽一邊挖一邊找.
媽媽挖薺菜的動(dòng)作真快,一鏟下去,薺菜就乖乖地連根出來(lái).
我呢,要鏟好幾次才挖出一棵薺菜.我們挖了半個(gè)小時(shí),籃子就盛不下了.
回到家,媽媽用鮮嫩的薺菜包了餛飩,味道真是好極了!
小學(xué)生作文（中國(guó)大學(xué)網(wǎng)）。
挖薺菜教案篇十六
本文教學(xué)設(shè)想為三個(gè)步驟，體現(xiàn)先練后講的嘗試教學(xué)特點(diǎn)。首先是熟悉課文，教師設(shè)計(jì)思考題，學(xué)生通過(guò)思考，從內(nèi)容、中心兩方面整體把握課文。其次是進(jìn)一步領(lǐng)悟文章的藝術(shù)魅力，通過(guò)思考題引導(dǎo)學(xué)生從寫(xiě)法上感知文章的特點(diǎn)。最后模仿寫(xiě)作已達(dá)到學(xué)以致用的目的。
1、理解本文的寫(xiě)作目的。
2、學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的手法。
3、領(lǐng)會(huì)景物描寫(xiě)的作用。
1、導(dǎo)入課題。
陽(yáng)春三月去踏青，是一件賞心悅目的事。春的綠葉、春的小草、春的花朵，春天生機(jī)勃發(fā)的景象都是人們所神往的。但是不同年齡、不同經(jīng)歷的人可能對(duì)春的感受也不盡相同。有的人去踏春或許并不為單純賞春，而是有更為復(fù)雜的心境，如著名女作家張潔。現(xiàn)在我們來(lái)看看她筆下的《挖薺菜》流露了怎樣的情感，春對(duì)她來(lái)說(shuō)有哪些不同尋常的意味。
2、學(xué)生朗讀課文（板書(shū)課題、作者）。
3、整體把握課文（用投影顯示思考題）。
（1）本文題目是《挖薺菜》卻從饞寫(xiě)起，是否偏離中心。
（2）我和孩子們挖薺菜的心情是否相同，問(wèn)什么？
（3）作者寫(xiě)本文的目的是什么。
（學(xué)生先分組討論，充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，然后共同明確）。
（1）饞是由餓而起，由此引出我因餓掰地主家的玉米棒子被追跳進(jìn)河里丟失鞋子而不敢回家在田野里游蕩一事。不僅沒(méi)有偏離中心，恰恰交待了文章首句我對(duì)薺菜有著一種特殊的感情的原因。寫(xiě)出了生活的苦難在我幼小心靈上的投影。在此基礎(chǔ)上寫(xiě)挖薺菜，就突出了薺菜就像與自己共過(guò)患難的老朋友。在餓饑的年代，薺菜所帶給我的不僅是物質(zhì)的滿(mǎn)足，也是精神上的享受。在春天充滿(mǎn)生機(jī)的田野里挖薺菜意味著童年美好的生活，代表了生的歡樂(lè)和自由。這樣更有利于中心的表達(dá)。
（2）不同。孩子們把挖薺菜看作游戲，吃薺菜漫不經(jīng)心。因?yàn)樗麄儧](méi)有長(zhǎng)輩的經(jīng)歷，沒(méi)有親身經(jīng)歷就不可能感同身受。所以對(duì)我的感受缺少理解，造成隔膜。
（3）通過(guò)挖薺菜這一件事折射出兩代人之間的隔膜。作者希望以此為契機(jī)溝通兩代人的情感和思想，希望孩子們了解過(guò)去的若難，珍愛(ài)薺菜。因?yàn)檎鋹?ài)薺菜就是珍愛(ài)今天的幸福生活，只有意識(shí)到什么是幸福，才能得到幸福。
4、以上從總體上把握了文章，下一步再通過(guò)幾個(gè)思考題領(lǐng)司文章的藝術(shù)魅力，從而了解本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。（投影出示思考題）。
（1）文章多處運(yùn)用景物描寫(xiě)找出你認(rèn)為好的句子分析作用。
（2）你從那些描述中看出年輕一代不理解長(zhǎng)輩，傳神的詞有哪些？
（3）從文中找出能概括中心的句子并分析還有哪些和它同屬一種表達(dá)方式。
（4）歸納本文寫(xiě)作特點(diǎn)。
（這四個(gè)題分別分四步完成，學(xué)生先齊讀有關(guān)段落，思考后同桌交換意見(jiàn)，然后回答，最后歸納）。
歸納。
(1)第一處景物描寫(xiě)描繪了一幅靜穆的晚歸圖，用反襯烘托出了我孤獨(dú)的處境，比直接寫(xiě)我的`心理更具有打動(dòng)人心的藝術(shù)感染力。第二處景物描寫(xiě)用擬人手法寫(xiě)出薺菜對(duì)我的歡迎，通過(guò)歡快的鳥(niǎo)兒，綻開(kāi)的花朵，藍(lán)天上的白云，烘托出我愉快的心情，這時(shí)我坦然和被追時(shí)的恐懼及在暮色中游蕩的絕望形成鮮明的對(duì)比--低沉的、暗淡的和輕松的、活潑的對(duì)比。這兩處描寫(xiě)又和解放后挖薺菜形成對(duì)比：解放后生活是美好的，可孩子們對(duì)挖薺菜的興趣僅在于它是有趣的游戲。這就不僅是景物上的對(duì)比了。那么更深層的對(duì)比是什么？有了下題，答案就明確了。（板書(shū)：對(duì)比、烘托）。
(2)作者用了遷就的微笑、漫不經(jīng)心、桃、懶洋洋等詞表明孩子們對(duì)薺菜沒(méi)有感情，又克制自己保持尊重。表出了兩代人對(duì)薺菜情感上的不同。本文的第二層對(duì)比就是情感上的對(duì)比，作者通過(guò)這層對(duì)比點(diǎn)明了文章的中心（板書(shū)：情感、點(diǎn)題）。
(3)提示中心的句子是文章結(jié)尾兩端的末句。在表達(dá)方法上于此相同的還有許多，（具體句子學(xué)生回答時(shí)明確，此處略）它們同屬于議論?？梢哉f(shuō)文章的后半部分是以議論為主，在議的過(guò)程中或議論之前夾著記敘的萬(wàn)分，這在寫(xiě)法上叫做夾敘夾議。（板書(shū)：夾敘夾議）。
(4)有了以上答案，本文特點(diǎn)不言自明（在原來(lái)板書(shū)的基礎(chǔ)上加上：特點(diǎn)、突出中心）。
5、課堂作文片段練習(xí)。
要求：模仿在田野里游蕩一段，用景物描寫(xiě)烘托（反襯）出人物心理，在二百安以?xún)?nèi)。（寫(xiě)完后，同學(xué)讀大家評(píng)。既鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，又培養(yǎng)他們的分析、歸納和口頭表達(dá)能力）。
（首先概括本文三個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使學(xué)生明確意識(shí)到學(xué)習(xí)本文應(yīng)達(dá)到目標(biāo)）最后歸納：兩代人之間的溝通和理解是近幾年的熱門(mén)話(huà)題，也是教育的一個(gè)難點(diǎn)。希望大家學(xué)習(xí)了這篇文章能有助于這一問(wèn)題的解決。另外從寫(xiě)作手法上能領(lǐng)悟到本文的成功之處--是憶苦思甜但又不同于一般的同類(lèi)題材，它的感人之處和勝人一籌的寫(xiě)法密切相關(guān)。學(xué)了本文希望能使同學(xué)們?cè)趯?xiě)作上有所收益。
挖薺菜教案篇十七
作者：王新苓。
單位：山亭區(qū)翼云中學(xué)。
課前預(yù)習(xí)：
通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義。朗讀全文，體會(huì)本篇的思想感情。劃出精彩的語(yǔ)句，品味感受。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：
在誦讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。對(duì)課文內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能表達(dá)自己的感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1．體會(huì)“我”對(duì)薺菜的特殊感情，進(jìn)而理解文章的主旨。
2．品味文中精彩的環(huán)境描寫(xiě)的句子，體會(huì)其作用。
3．理解文章主題，珍惜幸福生活。
評(píng)價(jià)任務(wù)：
1.朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容。
2．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，分析環(huán)境描寫(xiě)的作用。
3.通過(guò)討論，探討主旨。
4.對(duì)比閱讀，加深對(duì)本課及《項(xiàng)鏈》的理解。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課：
在我們南方的許多地方，流傳著“三月三，地菜煮雞蛋”的說(shuō)法，大家知道“地菜”指的是什么嗎？對(duì)了，就是薺菜。薺菜是一種生命力旺盛的草本植物，以我們今天的口味，這是一種有苦味的草，但在幾十年前的舊中國(guó)，他卻是窮人的救命草。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)張潔的這篇《挖薺菜》。
作者簡(jiǎn)介。
張潔，當(dāng)代女作家，1937年出生于北京，從小被父親遺棄，靠母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)。代表作有短篇小說(shuō)《愛(ài),是不能忘記的》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》。十一位在當(dāng)代文學(xué)界很有影響的女作家。
二、自讀課文，整體感知。
自由閱讀課文，思考：
1．本文的線索是什么？本文寫(xiě)了幾件事？表現(xiàn)一個(gè)什么主題？
（文章以“挖薺菜”為線索，寫(xiě)了五件事：小時(shí)候的饞；小時(shí)候偷玉米被人追趕；小時(shí)候挖薺菜的快樂(lè)；解放后，帶著孩子們挖薺菜的情景；孩子們吃薺菜的表現(xiàn)。表達(dá)了，要理解上一代人的心情，珍惜身邊的幸福生活的主題。）。
三、細(xì)讀課文，合作探究。
1.課文第二段不講薺菜的事，卻從“饞”字說(shuō)起，作者為什么這樣寫(xiě)？（課文寫(xiě)“饞”到“饞丫頭”的得名，是因?yàn)椤梆I”，又由“餓”引出了一次危險(xiǎn)的遭遇。再有生理的“餓”寫(xiě)出造成餓的原因----剝奪制度的罪惡。再此基礎(chǔ)上，再來(lái)寫(xiě)“挖薺菜”，寫(xiě)出了“挖”的辛酸，表現(xiàn)更深刻的思想。與后面挖薺菜形成對(duì)比。）。
2.文章在寫(xiě)到“我”擺脫了大管家的追趕后，有一段景色描寫(xiě)，其作用是什么？
(“我”面對(duì)夕陽(yáng)西下，看到羊回圈，鳥(niǎo)歸巢，而自己卻有家難歸。這幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，反襯出“我”當(dāng)時(shí)的那種孤獨(dú)、寂寞、焦急、悲傷、有家難歸的復(fù)雜心情，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的藝術(shù)魅力。)。
3．文中描寫(xiě)春天野地去挖薺菜這一段,有什么作用？
（請(qǐng)學(xué)生有感情地朗讀第九自然段，劃出最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)。如：邁、奔、揮動(dòng)、招呼、歡迎、不時(shí)等這些詞語(yǔ)真切地表現(xiàn)了作者挖薺菜時(shí)的歡快心情。并與上文被財(cái)主家管家追趕，形成鮮明對(duì)比。有力地控訴了舊社會(huì)的罪惡，表達(dá)了對(duì)自由、平等、幸福生活的向往。）。
4．“我”與孩子們對(duì)待薺菜的感情有什么不同？表現(xiàn)了什么主題？
文章中，我對(duì)“薺菜”是有著一種特殊的感情。在我的心中，薺菜曾經(jīng)是無(wú)上的美味，挖薺菜時(shí)的那種坦然的心情，“可以稱(chēng)得上是一種享受?！彼j菜象征著作者童年時(shí)代美好的一切。與之明顯區(qū)別的是：兒女們長(zhǎng)大之后，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對(duì)我的一種遷就了。“等我把一盤(pán)用精鹽，麻油，味精，白糖精心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上的時(shí)候，他們還是帶著那種遷就的微笑，漫不經(jīng)心的用筷子挑上幾根薺菜??”兩種對(duì)比可以看出兩代人思想上的差距，也看出兩代人思想上的隔膜。通過(guò)對(duì)比把如何看待過(guò)去與現(xiàn)在，如何看待苦與樂(lè)，怎樣珍惜今天的幸福，怎樣才會(huì)懂得幸福等重大人生問(wèn)題提到讀者面前，讓我們大家共同思索，探討。
表現(xiàn)主題：a.世間有甚于物質(zhì)苦難的精神苦難，有甚于物質(zhì)幸福的精神幸福。b.通過(guò)對(duì)比，展示了兩代人的隔膜，提醒下一代珍惜今天的幸福生活。
四、回顧課文，比較鑒賞。
參考意見(jiàn)：
公全部的活動(dòng)就是自力更生，守約償還債務(wù)；不去說(shuō)明真相，不向他人訴苦求情，忍受生活上的一切艱辛，還清了包括高利貸在內(nèi)的全部借債。表現(xiàn)的仍是把自尊誠(chéng)信，把精神上的坦然無(wú)愧放在最重要的位置。其三，十年后，事情了結(jié)之后，她主動(dòng)與佛來(lái)思節(jié)夫人的對(duì)話(huà)，洋溢著內(nèi)心的輕松、自豪和自尊，這就叫精神的幸福。由此觀之，瑪?shù)贍柕率嵌眠@種人格尊嚴(yán)、坦然心情、精神幸福之可貴的人，同樣是把這些看得比物質(zhì)的享受更為重要的人。我們肯定主人公后來(lái)的表現(xiàn)，還可從這“人的高貴之處”的角度，發(fā)現(xiàn)肯定說(shuō)的新意義?！俄?xiàng)鏈》的主題內(nèi)涵不僅可以增加上述的新意義，也還有類(lèi)似《挖薺菜》主題的意味，即世間有甚于物質(zhì)苦難的精神苦難，有甚于物質(zhì)幸福的精神幸福。
五、鞏固達(dá)標(biāo)。
1.說(shuō)說(shuō)通過(guò)這篇課文，你學(xué)到了什么？
2.仿寫(xiě)。
幸福是生病時(shí)的一杯白開(kāi)水；幸福是困難中的一聲問(wèn)候；幸福；幸福。
幸福是是早春的那一點(diǎn)嫩芽；幸福是是仲夏的那一朵紅花；；幸福。
六、布置作業(yè)。
請(qǐng)以“我的幸福觀”為題寫(xiě)一個(gè)片段，闡明自己對(duì)幸福的理解。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
挖薺菜教案篇十八
1．了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。
2．學(xué)習(xí)本文的對(duì)比寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
（2）學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：理解“我”對(duì)養(yǎng)菜的特殊感情。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
薺菜（ji）薔薇（qiangwei）掰手（bai）琥珀（hupo）。
綻（zhan）碼（ma）莧（xian）和煦（xu)。
2查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
（l）廣闊無(wú)垠：廣大寬闊，沒(méi)有邊際。垠：邊際。
（2）遷就：勉強(qiáng)湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。
（3）漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經(jīng)心：留心，在意。
（4）五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。
（5）出土文物：原指被發(fā)掘出來(lái)的，有關(guān)文化發(fā)展的有價(jià)值的古代器物。本課是“老古董、背時(shí)貨”的意思。
二、導(dǎo)入。
l．作者簡(jiǎn)介：
張潔，生于1931年，1960年從中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)后，長(zhǎng)期在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)工作。1978年，發(fā)表《從森林里來(lái)的孩子》，這篇處女作和后來(lái)的《誰(shuí)生活更美好》《條件尚未成熟》都獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)。她的短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》曾改編為電視劇。1981年，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》此外，還有中篇小說(shuō)《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。
2導(dǎo)語(yǔ)?：
同學(xué)們可能沒(méi)有吃過(guò)“薺菜”這種野菜，可是在舊社會(huì)，這種野菜是窮人們的美味佳肴?！侗юB(yǎng)菜》這篇課文寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新！日社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。
三、正課。
1．閱讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：本文按時(shí)間分成兩個(gè)部分。
第一部分：（第1～10節(jié)）回憶解放前童年時(shí)代的苦難生活，寫(xiě)出“我”對(duì)薺菜有一種特殊感情的原因。
第二部分：（第11節(jié)到完）寫(xiě)解放后“我”和孩子們對(duì)挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情，以及“我”的感慨和希望。
討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領(lǐng)，總領(lǐng)全文的作用，用省略號(hào)更富有詩(shī)意，使人感到余味無(wú)窮。
討論并歸納：課文寫(xiě)“饞”到“饞丫頭”的得名，是因?yàn)椤梆I”，又由“餓”引出了一次危險(xiǎn)的遭遇。再由生理上的“餓”寫(xiě)出造成“餓的原因――剝削制度的罪惡。在此基礎(chǔ)上，再來(lái)寫(xiě)“挖芥菜”，寫(xiě)出了“挖”的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫(xiě)不但不算離題，而且更有利于中心思想的表達(dá)。
討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當(dāng)時(shí)的處境不相稱(chēng)。這是一種反襯寫(xiě)法，以樂(lè)襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻有家難回。這樣反襯，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
5．提問(wèn)：“一種比饑餓更可怕的東西”指什么？
討論并歸納：指孤獨(dú)、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6．提問(wèn)：孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對(duì)“我”的“遷就”；吃薺菜時(shí)，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心’地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用這些詞語(yǔ)的深意。
討論并歸納：“有趣的游戲”說(shuō)明不能理解長(zhǎng)輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情。“遷就的.微笑”表明因不了解長(zhǎng)輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌?！奥唤?jīng)心”表明對(duì)薺菜的感情十分淡漠?！疤簟眲t反映了厭食薺菜的情緒。
7．提問(wèn)：本文在敘事的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論。找出議論的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意思的作用。
討論并歸納：議論的語(yǔ)句如“因?yàn)槲抑馈钡酵?。議論的作用是明確中心，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“我明白……使他們的身邊全都感到愉快?！秉c(diǎn)明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長(zhǎng)大一些之后……他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情！”點(diǎn)明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫(xiě)出了兩代人思想感情上的隔膜。
8．提問(wèn)：“我”對(duì)薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解？
討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當(dāng)年的饑餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災(zāi)難；有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過(guò)患難的朋友；有無(wú)限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺榮、吃薺菜的深意；也有真誠(chéng)的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長(zhǎng)。
9．本文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對(duì)比，表現(xiàn)了什么？
討論并歸納：
挖薺菜教案篇十九
1．了解舊社會(huì)勞動(dòng)人民的苦難生活，珍惜今天的幸福生活。
2．學(xué)習(xí)本文的對(duì)比寫(xiě)法。
3．學(xué)習(xí)敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：
（1）學(xué)習(xí)對(duì)比的寫(xiě)法。
（2）學(xué)習(xí)邊敘邊議，敘議結(jié)合的表達(dá)方式。
難點(diǎn)：理解“我”對(duì)養(yǎng)菜的特殊感情。
教學(xué)時(shí)間一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
一、預(yù)習(xí)。
1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。
薺菜（ji）薔薇（qiangwei）掰手（bai）琥珀（hupo）。
綻（zhan）碼（ma）莧（xian）和煦（xu)。
2查工具書(shū)，解釋下列詞語(yǔ)。
（l）廣闊無(wú)垠：廣大寬闊，沒(méi)有邊際。垠：邊際。
（2）遷就：勉強(qiáng)湊合別人。遷：改變，引申為改變初衷。就：湊近，湊合。
（3）漫不經(jīng)心：隨隨便便，不放在心上。漫：隨便。經(jīng)心：留心，在意。
（4）五味瓶：裝著甜、酸、苦、辣、咸的瓶子，什么滋味都有。比喻不是味道。
（5）出土文物：原指被發(fā)掘出來(lái)的，有關(guān)文化發(fā)展的有價(jià)值的古代器物。本課是“老古董、背時(shí)貨”的意思。
二、導(dǎo)入。
l．作者簡(jiǎn)介：
張潔，生于1931年，1960年從中國(guó)人民大學(xué)畢業(yè)后，長(zhǎng)期在經(jīng)濟(jì)管理部門(mén)工作。1978年，發(fā)表《從森林里來(lái)的孩子》，這篇處女作和后來(lái)的《誰(shuí)生活更美好》《條件尚未成熟》都獲得全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)創(chuàng)作獎(jiǎng)。她的短篇小說(shuō)《有一個(gè)青年》曾改編為電視劇。1981年，創(chuàng)作長(zhǎng)篇小說(shuō)《沉重的翅膀》此外，還有中篇小說(shuō)《方舟》《七巧板》《祖母綠》等。
2導(dǎo)語(yǔ)：
同學(xué)們可能沒(méi)有吃過(guò)“薺菜”這種野菜，可是在舊社會(huì)，這種野菜是窮人們的美味佳肴?！侗юB(yǎng)菜》這篇課文寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親，回憶她童年的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過(guò)新！日社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才能得到幸福。
三、正課。
1．閱讀課文，給課文分段并歸納段意。
討論并歸納：本文按時(shí)間分成兩個(gè)部分。
第一部分：（第1～10節(jié)）回憶解放前童年時(shí)代的苦難生活，寫(xiě)出“我”對(duì)薺菜有一種特殊感情的原因。
第二部分：（第11節(jié)到完）寫(xiě)解放后“我”和孩子們對(duì)挖薺菜、吃薺菜的不同態(tài)度和心情，以及“我”的感慨和希望。
討論并歸納：這一句在全文中起提綱摯領(lǐng)，總領(lǐng)全文的作用，用省略號(hào)更富有詩(shī)意，使人感到余味無(wú)窮。
討論并歸納：課文寫(xiě)“饞”到“饞丫頭”的得名，是因?yàn)椤梆I”，又由“餓”引出了一次危險(xiǎn)的遭遇。再由生理上的“餓”寫(xiě)出造成“餓的原因——?jiǎng)兿髦贫鹊淖飷骸Ｔ诖嘶A(chǔ)上，再來(lái)寫(xiě)“挖芥菜”，寫(xiě)出了“挖”的辛酸，表現(xiàn)了更深刻的思想。因此，這樣寫(xiě)不但不算離題，而且更有利于中心思想的表達(dá)。
討論并歸納：這是一幅美麗、和平靜穆的“晚歸圖”，似與“我”當(dāng)時(shí)的.處境不相稱(chēng)。這是一種反襯寫(xiě)法，以樂(lè)襯悲。連羊兒、烏鴉都能回家，而“我”卻有家難回。這樣反襯，能產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
5．提問(wèn)：“一種比饑餓更可怕的東西”指什么？
討論并歸納：指孤獨(dú)、寂寞、屈辱、黑暗、死亡……。
6．提問(wèn)：孩子們把挖薺菜看作是一種“有趣的游戲”，是出于對(duì)“我”的“遷就”；吃薺菜時(shí)，他們“懶洋洋”的，“漫不經(jīng)心’地“挑”上幾根，帶著遷就的“微笑”。說(shuō)說(shuō)作者運(yùn)用這些詞語(yǔ)的深意。
討論并歸納：“有趣的游戲”說(shuō)明不能理解長(zhǎng)輩帶他們挖養(yǎng)菜的用心及特殊感情?！斑w就的微笑”表明因不了解長(zhǎng)輩的苦心而又不得不保持一種尊重的禮貌?！奥唤?jīng)心”表明對(duì)薺菜的感情十分淡漠?！疤簟眲t反映了厭食薺菜的情緒。
7．提問(wèn)：本文在敘事的基礎(chǔ)上展開(kāi)議論。找出議論的語(yǔ)句，體會(huì)它們對(duì)表達(dá)中心意思的作用。
討論并歸納：議論的語(yǔ)句如“因?yàn)槲抑馈钡酵?。議論的作用是明確中心，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。如“我明白……使他們的身邊全都感到愉快?！秉c(diǎn)明孩子們喜歡去挖薺菜的原因。如“他們長(zhǎng)大一些之后……他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖養(yǎng)菜的心情！”點(diǎn)明年輕人陪同我去挖薺菜，也不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情。寫(xiě)出了兩代人思想感情上的隔膜。
8．提問(wèn)：“我”對(duì)薺菜的這種“特殊的感情”可以從哪些方面理解？
討論并歸納：在這些感情里，有痛苦的回憶，想起薺菜，就想起當(dāng)年的饑餓，想起那飽受屈辱的痛苦和災(zāi)難；有深深的懷念：生活在幸福中，怎不懷念那長(zhǎng)在野地里的薺菜，如同懷念那與自己共過(guò)患難的朋友；有無(wú)限的感慨：身在幸福中的下一代，并不理解“我”要他們挖薺榮、吃薺菜的深意；也有真誠(chéng)的希望：看到了兩代人的隔膜，想到了如何幫助青年一代健康成長(zhǎng)。
9．本文運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法，突出了文章的中心思想。想想有哪些對(duì)比，表現(xiàn)了什么？
討論并歸納：
（1）兩代人對(duì)“薺菜”的不同感情：媽媽對(duì)薺菜有特殊的感情；孩子們對(duì)“薺菜”的感情是淡漠的。從中可以看出兩代人思想上的差距，也可以看出兩代人的隔膜。通過(guò)對(duì)比敘述把如何看待過(guò)去和現(xiàn)在，如何看待苦和樂(lè)，怎樣珍惜今天的幸福。怎樣才會(huì)得到幸福等重大人生問(wèn)題提到讀者面前，讓人們思考。
（2）通過(guò)大自然景物的對(duì)比描寫(xiě)，寫(xiě)出了舊社會(huì)的黑暗，“我”童年的凄苦生活和孤獨(dú)、悲傷、恐懼的心情；寫(xiě)出了新社會(huì)的美好，孩子們生活的幸福、愉快，從而找到他們思想深處的弱點(diǎn)。正是這樣前后對(duì)比，在“我”心中產(chǎn)生了截然不同的感觸，這也正是表達(dá)中心思想的基礎(chǔ)。
四、總結(jié)。
本文運(yùn)用對(duì)比手法，夾敘夾議，寫(xiě)一位關(guān)心兒女成長(zhǎng)的母親?；貞浰陼r(shí)代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。全文以“挖薺菜”為線索展開(kāi)廣泛而充分的聯(lián)想，希望通過(guò)新舊社會(huì)的對(duì)比，消除兩代人的隔膜，與孩子成為心心相通的朋友，并希望他們能珍愛(ài)生活，懂得什么是幸福，怎樣才會(huì)得到幸福。
五、作業(yè)。
1．課后練習(xí)一、二、三。
2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。
（一）選出書(shū)寫(xiě)完全規(guī)范的一組。
a殷勤心照不宣氣餒疑聚榮華富貴b．大病新愈素味平生廣闊無(wú)垠厭煩。
c兇種惡煞晝夜隔膜微乎其微怪僻d．漫不經(jīng)心風(fēng)和日麗和煦恭順。
（二）閱讀下面文字，回答問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一個(gè)沒(méi)有什么吃食可以尋覓、因而顯得更加饑餓的冬天，大地春回、萬(wàn)物復(fù)蘇的日子重新來(lái)臨了！田野里長(zhǎng)滿(mǎn)了各種野菜：雪蒿、馬齒覓、發(fā)灰萊、野蔥……最好吃的是薺菜。把它下在玉米糊糊里，再放上點(diǎn)鹽花，真是無(wú)上的美味?。《谒j菜時(shí)的那種坦然的心情，更可以稱(chēng)得上是一種享受；提著籃子，邁著輕捷的步子，向廣闊無(wú)垠的田野里奔去。
嫩生生的薺菜，在微風(fēng)中揮動(dòng)它們綠色的手掌，招呼我，歡迎我。我再也不必?fù)?dān)心有誰(shuí)會(huì)拿著大棒子兇神惡然似地追趕我，我甚至可以不時(shí)地抬頭看看天上吱吱喳喳飛過(guò)去的小鳥(niǎo)，樹(shù)上綻開(kāi)的花兒和藍(lán)天上白色的云朵。那時(shí)，我的心里便會(huì)不由地升起一個(gè)熱切的愿望：巴不得這個(gè)世界上的一切，都像薺菜一樣是屬于我們每一個(gè)人的。
多少年來(lái)，每到春天，我總要挑個(gè)風(fēng)和日麗的日子，帶上孩子們到郊區(qū)的野地里去挖薺菜。我明白，孩子們之所以在我的身旁跳著、跑著，尖聲地打著唿哨，多半因?yàn)檫@對(duì)他們來(lái)說(shuō)，是一種有趣的游戲——和煦的陽(yáng)光，綠色的田野，就像一幅優(yōu)美的風(fēng)景畫(huà)似的展現(xiàn)在他們面前，使他們的身心全部感到愉快。他們長(zhǎng)大一些之后，陪同我去挖薺菜，似乎就變成了對(duì)我的一種遷就了，正像那些恭版的年輕人，遷就他們那些因?yàn)樯狭四昙o(jì)而變得有點(diǎn)怪癬的長(zhǎng)輩一樣。這時(shí)，我深感遺憾：他們多半不能體會(huì)我當(dāng)年挖薺菜的心情！
等到我把一盤(pán)用精鹽、麻油、味精、白糖精心調(diào)配好的薺菜放到餐桌上去的時(shí)候（小的時(shí)候，我可是做夢(mèng)也沒(méi)有想到我那可愛(ài)的薺菜會(huì)享受到今天這樣的“榮華富貴”），他們也還是帶著那種遷就的微笑，漫不經(jīng)心地用筷子挑上幾根薺菜……看著他們那雙懶洋洋的筷子，我的心里就像翻倒了五味瓶，什么滋味都有。因?yàn)槲抑溃@種賞光似的遷就，并不只是表現(xiàn)在對(duì)挖芥菜達(dá)一樁事情上，它還表現(xiàn)在對(duì)我們這一代人的一些見(jiàn)解和行為上。在使們看來(lái)，我們的有些見(jiàn)解和行為，都像陳列在博物館里的出土文物——離他們的現(xiàn)實(shí)生活太遠(yuǎn)了，不頂用了。自然，我也并不認(rèn)為我們的見(jiàn)解和行為就完全正確。只要他們不覺(jué)得厭煩，我甚至愿意跟他們談?wù)勎覀冊(cè)谔剿魅松矫嬖?jīng)走過(guò)的彎路，以使他們少付出一些不必要的代價(jià)。我真希望我們之間不要成為隔膜很深的兩代人，而是心心相通的朋友。
1．“我”童年時(shí)候挖薺菜的心情是什么樣的，從哪些詞語(yǔ)可以看出？
2．孩子們挖芥菜的心情是什么樣的？為什么這樣？
3．“我”童年時(shí)吃薺菜覺(jué)得，孩子們吃薺菜的時(shí)候是____。
4．“我”對(duì)薺菜有著的感情，孩子們對(duì)薺菜的感情是_____。這說(shuō)明了______。
5“我”帶孩子們挖薺萊、吃薺菜的目的是什么？
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