議論文是一種常見的寫作方式，需要我們給出明確的觀點并進行充分論證。寫總結需要注重文字的美感和語言的準確性，力求語句通順、層次分明。這些范文從結構、觀點、語言等方面都有一定的亮點，值得我們學習和借鑒。
說課稿之珍珠鳥篇一
一、說教材：
1、教材分析。
《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標：
根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：
（1）思考人和動物的關系。
（2）品味文章的語言。
將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。
二、說教學方法：
采用自主、合作、探究式的教學方法。
三、教學設想：
（一）課前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙。
2、搜集帶有“鳥”字的成語。
（二）導入新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣。
（三）出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。
（四）學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。
（五）整體感知課文。
學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的.境界?！庇纱艘龑W生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
（六）精讀研討：
這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異?；钴S起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”？
4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？
5、雛鳥長得怎樣？
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）。
7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢？
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們人類發(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？
（七）拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
（八）課堂結束。
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
說課稿之珍珠鳥篇二
這是一堂比較成功的公開課，教學目標的三維目標體現(xiàn)的很充分。知識與能力：體現(xiàn)了新課標的標準，既注重知識傳授，又注重人文色彩。方法與過程：應用媒體時操作熟練，視聽效果良好。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)了學生關愛動物，善待生命的情感。
教材處理準確科學，在課堂中，對各個環(huán)節(jié)、各知識點占用的時間分配較合理，主次分明，重點突出，抓住關鍵，突破了難點。
教學程序得當，思路清晰，操作順利，注重學生能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)了學生的自主學習能力。學生對教師提出的問題能夠積極討論，踴躍發(fā)言，氣氛活躍，回答的準確相當高，幾乎達到了完美的境界，教師只需點撥，根本用不著糾錯，看來學生們在課下一定下了不少功夫。
教學方法和手段先進，多媒體的使用為課堂增色不少，給學生們以直觀的感受，灌輸了新鮮血液。師生交流和諧融洽，教師整潔大方的儀表，端莊、親切的教態(tài)拉近了師生距離，大腦思維進入亢奮狀態(tài)，讓人感覺不是教師在傳授知識，而是和學生娓娓而談，在輕松、愉快的氛圍中進行了一場美的情感交流與熏陶。
教學基本功熟練，語言優(yōu)美，聲音甜美，富于啟發(fā)性和感染力，能從書本走向學生生活，對學生進行拓展思維訓練。設想你就是那對大鳥，那只小鳥，你會說些什么，想些什么？使學生在換位思考中更加深了關愛動物，善待生命的情感意識。
教學效果較為突出，以教師為主導，以學生為主體，學生注意力集中，與教師配合默契。拓展思維由易到難，小麻雀——學困生——伊拉克少年，教學內容逐步深入，貼切生活實際，又列舉了2008年奧運會體育的設計圖形（樹枝般鋼網(wǎng)構成鳥巢形狀），讓學生從實際生活中，體味到了人鳥相依的動人景象，增強了保護鳥類的意識。
建議：教師的課前預設問題太詳細，課堂討論應更充分些。不能流于形式。教師對學生回答問題的評價再加上多媒體的顯示及音響效果更佳。
說課稿之珍珠鳥篇三
（一）。
《珍珠泉》是人教版語文教科書三年級下冊第1組的略讀課文。這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠，抒發(fā)了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)的熱愛。
課文是按珍珠泉所在的位置，潭水的四周和泉水涌動的特點以及“我”對家鄉(xiāng)的喜愛的順序寫的。全文共六個自然段，第2-5自然段是本文的重點部分。
本課內容淺顯、語言優(yōu)美，讀著這些文字，仿佛身臨其境，眼前真的看到了深綠的泉水，周圍被花草樹木包圍著，潭水在陽光下好似珍珠般耀眼燦爛。因此，在教學本課時，應該弱化老師的“說教”而讓學生進行充分地自讀自悟。
語文是人文性與工具性的統(tǒng)一，本課表達上的特點是抓住景物的特點，描寫細膩生動，用詞優(yōu)美。在教學時還要落實語文的工具性，通過有效的設計，讓學生體會文章這樣的表達方法，并初步學會運用。
（二）。
基于以上的認識，我將本課的教學目標設定為：
1、在貫穿始終的閱讀中做到正確、流利地朗讀課文，并在此基礎上可以做到有感情地朗讀。
2、通過對關鍵詞句的品讀了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉(xiāng)，熱愛大自然的感情。
3、學習文章抓特點描寫景物的方法。
4、在朗讀的基礎上背誦自己喜歡的句子，積累優(yōu)美語言。
其中，重點是做到正確、流利、有感情地朗讀課文，學習抓特點描寫景物的方法；而學習文章抓特點描寫景物的方法是其中的難點。
那么，如何在教學中實現(xiàn)上述目標呢？我主要采取以下的教法：
1、創(chuàng)設情境法。本文語言優(yōu)美，對珍珠泉描述得細膩生動，因此，先用文本語言幫助學生想象進入情境，再用多媒體動畫展現(xiàn)，讓學生快速進入情境中，徜徉在美麗中度過一堂課。
2、五讀剝筍法。新課標中說，培養(yǎng)學生的語感要讓學生進行實實在在的讀。因此，特別是對于這樣一篇文字優(yōu)美的的文章，本課將朗讀貫穿學習的始終。
3、除此之外，本課還穿插了重點詞句品讀法、表演法等。
（一）創(chuàng)設情境，激趣導入。
接著順勢導入：這潭清泉到底是什么樣的呢？讓我們一起去走近它，瞧一瞧。
（二）初讀課文，整體感知。
1、學生自由讀課文。
課件出示要求：
（1）讀準字音，爭取讀通順。
（2）思考課文講了珍珠泉的哪些特點，用自己喜歡的方式做記號。
2、把課文的生字詞（）放在課件中出示。
（鑲嵌青苔蕨草青褐色緣故嘟嚕綻開撲哧篩干涸）。
（1）生自由讀詞語。
（2）個別抽讀正音。
（3）齊讀。
先讓生來說一說課文的哪幾個自然段描寫了珍珠泉的特點。（2、3自然段）。
個別生來說珍珠泉的特點，并相機板書。
最后得出：四周綠色環(huán)繞，潭水綠、清且深，泉水冒泡，好似珍珠。
（三）品讀課文2、3自然段。
1、生自由讀2、3自然段。找出你喜歡的句子，多讀幾次，想想感受，或者你有什么問題。
2、發(fā)現(xiàn)2、3自然段的結構特點。
問：2、3自然段分別主要描寫了珍珠泉的什么特點？
2：綠、深。哪一句總寫了這個特點。而后面都是詳細地去描寫泉水這樣的特點。這是總分的寫法。
那第三自然段呢？分總。
3、交流反饋喜歡的句子。預設：
這句穿插小練筆。課件出示：
天是那樣高，高得。
天是那樣藍，藍得。
是那樣。
模仿課文句式，選擇其中的一句或兩句來寫一寫。
引導學生領悟：為什么這泉水會被叫做珍珠泉。
師：多美的景象啊，那從潭底源源不斷冒出的水泡，在光的照耀下，射出五顏六色的光，就想一串串彩色的珍珠。難怪，這潭美麗的泉水，會被叫做——珍珠泉。
（四）品讀4、5自然段，體悟作者情感。
1、生自由讀。
2、說說你讀懂了什么。得出作者對珍珠泉的喜愛、對家鄉(xiāng)的喜愛之情。
3、齊讀（把你領悟出來的情感送到文中）。
（五）作業(yè)設計，拓展延伸。
尋找自己家鄉(xiāng)美好的景物，學習課文的描寫方式，來寫一寫。
導入部分是一堂課最開始的部分，這一部分至關重要。本文語言優(yōu)美，通過配樂范讀讓學生走進文本描述的畫面，直接拉近了學生和文本的距離。
讓學生養(yǎng)成良好的讀書習慣，不動筆墨不讀書。
本文雖是略讀課文，但字音不可馬虎，是保證正確、流利、有感情朗讀課文的目標實現(xiàn)的基礎。
在這一過程中，要充分尊重學生的獨特體驗，并對學生的回答進行提煉加工。
通過對課文2、3自然段結構特點的學習和小練筆，實現(xiàn)教學目標中學習抓特點描寫景物的方法。
有了上面對珍珠泉“美麗”的認識，再讓學生體會作者喜愛珍珠泉喜愛家鄉(xiāng)的感情，層層遞進。
說課稿之珍珠鳥篇四
一、導入新課。
1、哪些小朋友家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？
2、老師給你們帶來一只珍珠鳥。這天我們就來學習一篇課文《珍珠鳥》，你明白本文的作者是誰嗎？（馮驥才）。
二、自讀課文，整體感知課文資料。
1、朗讀課文（表揚采用默讀方式的學生）。
2、說說課文主要講了什么資料。
三、質疑。
在初讀課文的過程中你覺得有哪些地方不理解能夠提出來。
（為什么這只怕人的鳥能和作者相處得那么好？文章最后一句話是什么意思？）。
四、根據(jù)導讀交流討論，理解課文資料。
1、出示導讀要求。
2、以學習小組的形式討論研究。
3、交流討論。
（1）珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生了哪些變化？找出有關語句，仔細體會交流，指導朗讀。
（2）為什么會發(fā)生這些變化？
（3）從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？指導朗讀。
a、當朋友送我一對珍珠鳥時，作者是怎樣照料它們的？
（第一次：作者對它觀察仔細，“好肥”。
第二次：小鳥的活動范圍越來越大，膽子越來越大，而“我”不管它，不傷害它，微微一笑。
第三次：重點體會“摸、啄”。
第四次：小鳥對作者十分信賴，把他的肩頭當成最安全的地方。）。
4、課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？是啊，作者此時的.內心感受和我們是一樣的：信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界。
5、你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造完美的境界”這樣的例子來嗎？
五、作業(yè)。
1、從以下題目中選取一個寫一段話。
（1）溫暖舒適的巢。
（2）可愛的小紅嘴。
（3）淘氣的小家伙。
（4）人鳥相依圖。
2、這篇文章一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學能夠挑一個喜歡的自然段畫下來。
板書：
怕人的鳥——親近人——信賴人。
說課稿之珍珠鳥篇五
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的`散文改編的，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。李老師在指導學生閱讀時，從以下幾點入手設計和組織教學，收到了良好的效果。
教師首先出示圖片介紹珍珠鳥，讓學生在認識珍珠鳥的基礎上引起興趣，引出課題。之后進行識字檢查，通過兩種方式：一人一段指名讀和開火車讀詞并說出自己不理解的詞，會的學生當小老師解釋。教師在其中滲透理解詞義的方法：帶到課文中分析理解。總之，識字檢查全面而且得當。
教師在提出珍珠鳥是一只怎樣的鳥，在學生的發(fā)言中總結提煉出三點，之后提出最大特點膽小?？墒侨绾螐哪懶〉侥懘竽?？教師讓學生自學勾畫相關語句。通過再讀，學生感受到了作者和作者的朋友對珍珠鳥的愛。
小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“畫框上”、“啄大文豪的名字”、“撞燈繩”，可作者卻“不管它”，任由它自由自在地飛。這里體現(xiàn)了作者的包容，是愛的另一種表現(xiàn)形式，即對鳥兒的充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它“蹦到‘我’的杯子上喝茶”，“啄‘我’顫動的筆尖”，而“我”卻“不動聲色”，“默默享受這小家伙親近的情意”，以至于“我”“撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕”。這時，鳥兒接近“我”，“我”接近鳥兒，這濃濃的愛意，是一種勾通，是零距離的接觸，是一種互為欣賞。
直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者流出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
在學生理解課文的過程中，還應培養(yǎng)學生對課文優(yōu)美形象、深刻意蘊、豐富情感的欣賞能力，通過欣賞，獲得審美享受、感情陶冶、精神凈化。在教學課文第14自然段時，林老師設計了一個情境，“在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界啊！這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“愛”，有的說叫“親近的情意”，還有的說叫“信賴”，教師于是用“你是個有愛心的孩子”“你像個詩人”“你像個哲學家”等充滿欣賞和贊美的評價鼓勵學生的創(chuàng)意。
說課稿之珍珠鳥篇六
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的清、深、綠以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對大自然景觀的贊美之情，表達了對家鄉(xiāng)熱愛的思想感情。
這篇課文內容淺顯，語言優(yōu)美，作者描寫珍珠泉由靜態(tài)著筆，抓住了“清、深、綠”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現(xiàn)得淋漓盡致。陽光一照，其越發(fā)色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺中，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的感情。
2、說教學目標。
基于以上教材理解及編排意圖，我從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度價值觀三個緯度確定本課的教學目標為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。
（3）體會抓特點表述景物的方法。
（4）積累課文優(yōu)美語言。
3、說教學重難點。
通過以上分析，我確定本課的教學重點是：了解珍珠泉的美麗，體會。
作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的感情。而體會作者怎樣抓住特點將珍珠泉描繪得細膩生動是本課教學的難點。
說教法——語文教學要遵循“以教師為指導，以學生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：
1、朗讀品悟法?！白x”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。
2、課件演示法。課件演示起著使教學直觀化的作用，可以幫助學生理解抽象的語言文字，在本課教學中，我將利用課件，呈現(xiàn)一組泉水的畫面，用這優(yōu)美的畫面來激活學生頭腦中儲存的相關語言信息，為走進文本搭橋鋪路。
說學法——對于我們的學生而言，學法的指導和習慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學習最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學過程中重視指導學生自讀自悟。
2、在教學活動中，利用教材中特有的語言現(xiàn)象（如：第二段中對泉水清、
綠的描寫），進行相關的閱讀鏈接，幫助學生儲存寫作范例。
因為本課是略讀課文，因此我準備用一課時來完成教學。本課時共分4個板塊：一、課件演示，導入新課，二、初讀課文，整體感知，三、品讀珍珠泉，感受美，感悟情，四、閱讀鏈接，積累寫作方法。
第一板塊——課件演示，導入新課。
預設學生會說：一泓清泉，涓涓細流，泉水叮咚……。
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）。
第二板塊——初讀課文，整體感知。
1、一讀課文，了解課文的主要內容。
先聽老師把課文讀一遍，邊聽邊思考，課文主要講什么？
三年級的學生可能一下子無法準確地歸納出課文的主要內容，因此我會多叫幾個學生來說，讓大家在比較與討論中明確課文主要講了珍珠泉周圍的景物和泉水涌動的景觀。概括課文的主要內容，也是三年級學生所必須養(yǎng)成的學習習慣之一。
2、再讀課文，理清課文的敘述順序。
快速默讀課文，思考并交流：
課文共有()個自然段，第()自然段交代了珍珠泉的位置，第()自然段描寫了泉水四周的景物和泉水的特點，第()自然段寫潭底冒出的泡泡，第()自然段直接表達了“我”對家鄉(xiāng)珍珠泉的喜愛、贊美之情。
以上內容由課件出示，待學生獨立默讀后討論完成。
3、三讀課文，切入主替。
請同學們捧起書，輕輕地讀課文，你覺得作者筆下的珍珠泉給了你什么樣的感覺？它由哪些特點呢？請你根據(jù)自己的感受，給課題《珍珠泉》加一個修飾詞——（的）珍珠泉。
在充分讀書的基礎上，讓學生把想到的詞語寫到黑板上。預計學生會想到：
當一個詞語被寫到黑板上之后，都要引導大家快速瀏覽課文，找出相應的段落，再聽這位同學讀一讀，感受珍珠泉的特點，并相機進行朗讀指導。
第三板塊——品讀珍珠泉，感受美，感悟情。
1、品讀第2自然段，感受又清又綠的珍珠泉（出示第2自然段）。
（1）用……標出表示顏色的詞語，用——畫出珍珠泉四周的景物，然后多讀幾次，一邊讀，一邊想象畫面。
（2）課件出示，反復引讀：這是一潭（）的泉水，……石頭上長著一層（）的青苔?！蔷G得沒有（）的蕨草，那（）著的花朵，給珍珠泉編了個（）的花環(huán)。水是那樣綠，綠得（）。水是那樣深，又那樣清，清得（）。
在反復的師生引讀，小組引讀，男女生引讀的過程中，取長補短，通過指點三個“那樣”的朗讀，讀出珍珠泉四周的景物的優(yōu)美，讀出泉水的又清又綠。
2、品讀第3自然段，感受動感活潑的珍珠泉。
這一段話寫的是泉水涌動的奇觀。細細品之，本段話有一定的內在邏輯，不宜分解。為了在學生心中保留這一幅完整的畫面，我繼續(xù)采用多次引讀法，引導學生在讀中完成對語言文字的感悟，在讀中引領學生與文本進行層層深入的對話。具體操作如下：
第一次引讀——著重強調本段話的敘述順序：最有趣的……開始……最后……有時候……。
第二次引讀——著重強調水泡的有趣：最有趣的，當然是那（）、（）、（）、從潭底冒出來的水泡了。開始，（），最后，（）。
第三次引讀——著重強調水泡的色彩：透過密密的樹葉，太陽篩下（），照在（），一直照到（）。水面和潭底（）;水泡閃亮閃亮的，射出（）……多像一串串彩色的珍珠??！
3、通過這三次的讀，我想，珍珠泉已經(jīng)深深地印入你的腦?！，F(xiàn)在，請你拿起筆來，把印在你腦海里的美麗的如珍珠般的水泡畫出來。
指一名學生到黑板上畫，其余在紙上畫。
拿起書，讓我們再次走進珍珠泉，用我們的心靈去感受作者的那一顆心，用作者的情感來感染我們的情感。
學生齊讀2、3自然段。
第四板塊——閱讀鏈接，積累寫作方法。
1、山水美景一直是作家們樂于描繪的對象。同樣是寫水，請大家仔細發(fā)。
現(xiàn)，本文中寫水的句子和資料上的有什么相同和不同的地方。
課件出示：
水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經(jīng)發(fā)黑的樹葉。（《珍珠泉》）。
漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（《桂林山水》）。
2、待學生充分朗讀后，引導討論，說異同。預計討論結果是：
（1）兩段話所寫的水的特點差不多，都寫到了水的綠與清；
（2）兩段話都采用了排比的手法，句式上也差不多；
（3）同樣寫綠，具體綠成怎么樣，不同。寫水清的差不多……。
3、總結方法：如果讓你寫一寫家鄉(xiāng)小河的水或小溪的水，你打算寫哪些方面呢？你準備用上面的哪些方法呢？有了上一環(huán)節(jié)的鋪墊，相信此時的學生一定會有很多想法。比如可以寫水的清、深、綠、涼、甜等，可以用上排比，比喻等。
4、運用剛才總結的方法，動筆寫一寫家鄉(xiāng)小河的水，或家鄉(xiāng)小溪的水。
水泡晶瑩閃亮更愛家鄉(xiāng)。
說課稿之珍珠鳥篇七
1．正確、流利，有感情的朗讀課文。
2．了解雛鳥的外形特點，理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義，培養(yǎng)學生愛護鳥的思想感情。
了解雛鳥的外形特點，活動范圍，體會作者對鳥的喜愛之情。
理解“信賴就能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義。
一、回憶課文，感知小鳥形象。
1．通過昨天的學習，你認為是誰信賴誰？
2．這是一只怎樣的小鳥？你能給大家說一說嗎？
3．你喜歡這肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙嗎？我們一起把這可愛的小家伙介紹給大家。
二、融情入境，感受美好境界。
1．過渡：就是這可愛的小家伙與作者共同創(chuàng)造了一個美好的境界。請你輕聲讀課文第六自然段，從文中找出美好的境界。
2．同學們，你們看------（課文插圖，小鳥在肩頭睡著了。）你看到了什么？它睡著了。
3．小家伙睡得好熟??！它把我的肩頭當做了什么？
4．小家伙睡得好熟哇！還不停的咂嘴，大概在做夢呢！讓我們用感情朗讀，帶著大家一起走進這美好的境界。（讀第六自然段）。
三、品讀課文，感受小鳥的親近。
2．文中的小珍珠鳥怎么不怕人，居然能在作者的肩頭睡那么想，它是怎么一步步親近作者的呢？請同學們默讀課文4、5小節(jié)，用筆劃出小鳥一步步親近作者的詞句。
3．同學們都發(fā)現(xiàn)小家伙的膽子是漸漸大起來的。
在我無聲的關愛和精心的呵護下小家伙放心大膽，一步一步地接近我，信賴我，甚至與我成了形影不離的`好朋友。
6．有一天它竟趴在我的肩頭睡著了，是我的關愛和小家伙對我的信賴共同創(chuàng)造了這美好的境界。讓我們再一次走進這美好的境界。（朗讀第六自然段）。
四、總結拓展。
2．信賴是一種關愛，是一份寬容，是一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿愛，老師相信不僅在作家的書房里，而且在世界的每個角落，你，我，他都能創(chuàng)造出更多美好的境界。
五、作業(yè)。
1．朗讀課文。
2．這篇課文一個自然段就是一幅畫，喜歡畫畫的同學可以挑一個喜歡的自然段畫下來。
說課稿之珍珠鳥篇八
小學語文課文《珍珠鳥》是五年級上冊第七單元的略讀課文，這個單元的四篇課文都是寫動物的佳作，閱讀這些文章，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)人與動物關系的深入思考。學習本組課文，在理解課文內容的同時，注意體會作者表達的思想感情，體會課文不同的表達方法，并注意把這些方法運用到自己的習作；實踐中去。
小學語文課文《珍珠鳥》一文作者以獨特的角度，新穎的立意，傳神細膩的描寫，準確生動的用詞，記敘了珍珠鳥由害怕人到親近人的變化過程，揭示了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻道理。根據(jù)單元教學要求，課文的特點，學生的實際，確定的教學目標為：
（1）了解觀察對描寫動物的意義和借物抒情的寫作方法。（2）初步學會觀察、描寫動物的基本方法，注意運用描寫動物的詞語。（3）感受“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。
教學重點確定為：理解體會課文描寫動物細膩人微、語言運用準確傳神的寫作特點。
教學難點為：“人之愛”和“鳥之愛”兩方面的結合，理解“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的現(xiàn)實意義。
采用“情境教學法”，借助多媒體輔助教學，增加教學的直觀性和形象化，引導學生發(fā)揮想像和創(chuàng)造性思維，來揣摩理解課文。
學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，因而在這節(jié)課的教學中要著重培養(yǎng)學生的自主學習，在討論中培養(yǎng)團結合作精神，在質疑時引發(fā)學生求知欲、大膽探究。
課件出示：兩個故事。
遼寧省寬甸縣軍民村有一位叫黃麗杰的婦女，五年前（1999年）她用準備買蔬菜種子和大棚薄膜的300塊錢救下了一只差點成為人口中食的受傷的大雁。她和丈夫精心治好大雁的傷，大雁不愿離開他們，就呆在了他們家里。他們給它取了個名――雁寶（自己的兒子叫忠寶），還買來大白鵝和它做伴。從此雁寶成了他們家庭的正式成員，并且和那六只大白鵝日久生情，生下了許多小雁。黃麗杰一家成了遠近聞名的養(yǎng)雁專業(yè)戶。
北京有一位老太太，她收養(yǎng)了100只流浪貓，從此這些貓咪有了溫暖的家，不再風餐露宿；老太太也因為有了這些貓咪做伴而得到了精神上的滿足，生活充實而愉快。
師：看了這些故事有什么感觸？
學生交流。
（師：同學們說得真好！確實，動物是人類的生存伙伴，有了它們，世界才如此豐富多彩、生趣盎然。今天，我們一起學習當代著名作家馮驥才的小學語文課文《珍珠鳥》，去感受作者與鳥之間和諧共處、親如家人的美好境界。）。
師：看了珍珠鳥的圖片，你有什么想說的嗎？
學生交流。
（珍珠鳥很可愛、珍珠鳥很美麗……）。
1、默讀課文、畫出描寫珍珠鳥的句子，并想想從這些句子中你體會到了什么？
2、交流。
隨機板書：
鳥的變化。
顯得怕人。
漸漸膽大。
開始親近。
完全信賴。
師：是什么原因使珍珠鳥發(fā)生了這么大的變化呢？
（“我”的照料、我的呵護……）。
師：請同學們再次默讀課文，邊讀邊畫出描寫作者是如何呵護珍珠鳥的句子。（可以根據(jù)鳥的變化過程來找相應的句子。）。
3、默讀課文、畫出描寫我的舉動的句子，
4、交流。
隨機板書：
“我”的呵護。
提供環(huán)境。
不管它。
不去傷害。
不去驚擾。
5、交流。
師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（課件出示：齊讀這句話）。
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流。
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（課件出示人與動物和諧相處圖片）。
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流。
（信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容。……）。
10、小結。
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（課件出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
說課稿之珍珠鳥篇九
《珍珠鳥》一課是西師大版小學語文第十冊第六單元的一篇課文，主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、親人、近人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。馮驥才先生的筆下，沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的外形、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。
根據(jù)教材編寫的意圖，文章的特點，以及五年級學生的思維情感，認知水平和實際教學的需要，我將本課的教學目標設計如下：
（1）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。（2）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
（1）情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解文章內容，引導學生學習抓住文章的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
教學重點：
理解珍珠鳥是怎樣在我的照料和呵護下逐漸從害怕到親近、到信賴的。
教學難點：
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！边@句話的深刻內涵。
《大綱》提出：“在閱讀教學中，教師要善于指導學生讀懂課文，要指導學生通過語言文字正確理解課文的主要內容，體會思想感情，提高認識，受到思想教育。”教師又是學生學習的主導，是他們探索知識之路的領路人。在本課教學中我采用的教學方法是自讀自悟、啟發(fā)質疑、創(chuàng)設情景，讀寫結合。
依據(jù)教法，我選擇了相應的學法指導?！耙詫W生為主體，教師為主導，以學生的訓練和朗讀感悟、自主合作學習為主線”是當前教學改革的主導思想，它體現(xiàn)了素質教育的觀點，因而在課堂教學中，我指導學生采用了“自讀自悟、以讀代講、讀寫結合”的學習方法。為孩子們營造一個民主、生動活潑的學校環(huán)境，形成一個學生質疑問題，自主合作學習的局面，從而體現(xiàn)新課程所倡導的以教師為主導，以學生為主體的雙主課堂模式。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。設置原因：
以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。為了達到最優(yōu)化的教學效果我準備利用多媒體電教設備并且精心制作了ppt課件來輔助教學。
為了更好地完成本節(jié)課的教學目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)。
（一）創(chuàng)設情境，以情入文。
讓同學們背誦有關鳥的古詩詞導入新課，并請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
這樣設計是為了調動學生自己的親身體驗，以豐富學習課文的閱讀經(jīng)驗；并將閱讀課文與理解生活實際聯(lián)系起來；而且提示本文學習的重點是“人與鳥”的關系。
（二）出示學習目標。
1、能有感情地朗讀課文，了解珍珠鳥的樣子和特點，理解課文內容。
2、知道“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
3、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x。
為了孩子們能更輕松地完成本節(jié)課的學習目標，我設計了兩個自學指導、一個拓展延伸和一個小練筆。
（三）出示自學指導（一）。
默讀課文，想一想：珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？把有關句子標畫出來并寫出自己的感受以及在寫作動物方法上的收獲。（6分鐘后比一比誰的收獲最大。）。
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。這里主要寫了珍珠鳥的變化，通過這個自學指導學生就能對珍珠鳥的特點及作者的寫作手法有個大致了解。（板書：珍珠鳥）。
（5分鐘后比一比誰最棒）。
“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡暮x也就水到渠成了。這個自學指導主要抓住我的愛心才使得珍珠鳥發(fā)生了那么大的變化，從而得出“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
（四）合作探究，拓展延伸。
設計這一環(huán)節(jié)，目的是激發(fā)學生產(chǎn)生共鳴，深化學生對教材的理解和認識。進一步培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣，提高對事物的分析、比較、思辯能力。因為只有積極思考、獨立探究、善于發(fā)現(xiàn)、敢于質疑，才能調動學生內在的潛力，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。基于此，我設計了這個拓展延伸：觀察圖片，思考后討論：我們應該怎樣對待動物，對待生命？（三分鐘后我來說）。
第一組圖片是四張令人觸目驚心的畫面，動物在人類的貪婪和殘暴面前顯得是那么地弱小和無助。而第二組的`三張圖片不禁讓我們會心一笑，動物和人之間的那份和諧和美好，綻放在人臉上的燦爛笑容，都不由地讓人怦然心動，這幾張圖片則告訴我們：動物與我們同根同源，它們是我們的兄弟而不是征服的對象，任何生物的存在都是平凡的奇跡，自然反對征服者，反對專制的暴君，我們只能以平等眼光看待一切生靈。
這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會文章的精彩之處。（設計這一課件時，背景歌曲是《動物的祈禱》，這樣可以激發(fā)學生的共鳴，加深對課文的理解。）。
（五）（課內小練筆）小小作家：
細心觀察畫面，以兩幅圖片中動物和人物的神態(tài)、動作為主寫一段話。將自己對小動物的喜愛之情融注在描寫之中。
這個小練筆，可以讓學生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。我設計這一環(huán)節(jié)的意圖是在閱讀教學中滲透作文知識，學習作者的寫作方法，提醒學生留心觀察生活，讓學生懂得：生活處處有美景，“處處留心皆學問”，只要我們留心觀察，用心去感受，也一定會妙筆生花。
（六）作業(yè)布置：
收集人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事，下節(jié)課講給同學們聽。
這樣的作業(yè)提醒每個學生，我們對文章美好情感的感知和深刻哲理的領悟不僅停留在認知，更應該反思和促成我們的實際行動。
“保護環(huán)境，關愛動物”不僅僅是一句口號，而應該落實到日常行動中，如果我們每一位同學都能奉獻出自己的一片愛心，那么這個世界將會更加和諧、美好。
珍珠鳥。
馮驥才。
愛——信賴。
教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握文章思路，起到深刻主題的作用。
好的板書就像一份微型的教案，既是教學內容的濃縮又是教學內容的加工和提煉。這就是我的板書設計。
說課稿之珍珠鳥篇十
《語文課程標準》明確指出應培養(yǎng)學生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”、“學會運用多種閱讀方法”、“能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界”。因此，“以讀為本”是優(yōu)化教學的關鍵。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。朗讀能激發(fā)學生的情趣，發(fā)展學生的思維，在讀中感悟，把感悟融入到讀中去，相輔相成，從而達到課標的各項要求。本課教學我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀中感悟，以悟促讀，讀悟交融，讓學生形成新的感知。
（一）教材分析：
《珍珠泉》是一篇寫景的文章，作者用生動、優(yōu)美的語言描繪了家鄉(xiāng)山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的綠、深、清以及冒不完的水泡，抒發(fā)了對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。作者描寫珍珠泉時由景物的靜態(tài)美下手，抓住了“清、深、綠”的特點，接著由靜而動，用“搖晃、升、綻開、撲哧”等動詞把珍珠泉的活潑、調皮展現(xiàn)得淋漓盡致。作者靜中有動，動中有靜的描繪，把我們帶入一個美的世界。因此，在教學時要引導學生邊讀邊想象課文所描寫的情景，發(fā)揮自己的.想象力，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動的畫面。在充分讀的基礎上，讓學生體會出美感，體會出作者表達的情感。
（二）學情分析：
四年級學生已經(jīng)具備了一定的預習能力。因此，教學這篇課文之前，教師布置學生通過獨自預習，自學課文中的生字、新詞，初步了解課文內容，并多方查閱關于珍珠泉的資料。中年級學生在課文的理解上已經(jīng)有了一些自己的想法，讀過一篇文章之后都能夠簡單談談自己的感受或看法，對于寫景的文章，也能夠簡單想象描繪的景象。小學生作為特殊的生命群體，受自身的認識水平、生活閱歷的局限，要使學生的學習過程更為生動、有效，顯然需要老師的指導。
1、感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、感受課文的優(yōu)美語言，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累課文的優(yōu)美語言。
教學重點：感悟珍珠泉的美，體會作者對珍珠泉的喜愛和對家鄉(xiāng)的熱愛之情。
教學難點：感受課文的優(yōu)美語言，學習抓住景物特點生動具體地描寫方法。
（一）創(chuàng)設情境、導入揭題。
大家積累的詞語可真多。今天，老師要帶著大家去欣賞另一處大自然的杰作——珍珠泉。（板書課題）。
（二）、復習回顧、整體感知。
請你打開書，快速的瀏覽課文，再回憶一下：作者主要介紹了珍珠泉的什么？（泉水、水泡）。
（三）、抓住特點、深入感悟。
1、泉水。
默讀課文，你從哪兒感受到了珍珠泉的美？畫出相關語句，可以帶著自己的感受讀一讀，能寫寫批注更好。
1、珍珠泉泉水很美。（板書：泉水美）。
預計1：泉水很綠、很深、很清。（出示課件）（板書：綠、深、清）。
引導提升：這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們卻依然可以看到什么呢？（從潭底石頭的顏色，細小的沙粒，已經(jīng)發(fā)黑的樹葉的樹葉來體會泉水雖然很綠很深，但是卻清澈見底。）。
師：珍珠泉的泉水是那樣的綠，是那樣的清。下面，就讓我們帶著自己的感受再來讀一讀這幾句話，體會珍珠泉泉水的美麗。
你能發(fā)揮想象，按照提示自己說一說嗎？（課件出示）。
水是那樣清，清得_________________________。
水是那樣綠，綠得_________________________。
水是那樣深，深得_________________________。
預設2：珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)。
當學生談到“樸素的花環(huán)”時，可引導：為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環(huán)？抓?。焊叩湾e落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵來談珍珠泉被這些景物環(huán)繞著、包圍著很美麗。（出示圖片）。
預設3：如果學生未能談到“珍珠泉的周圍景物給珍珠泉編了個樸素的花環(huán)”，可引導：珍珠泉的泉水又綠又清，非常的美麗。那它周圍的景物又是怎樣的呢？（引導想像）珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗的花環(huán)的映襯下顯得更加美麗了。（出示圖片）。
師：你們看，這就是書中所描寫的珍珠泉。讓我們再來讀一讀第二自然段，讀出珍珠泉泉水的美。
2、珍珠泉水泡很美。（板書：水泡美）。
預設1：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！
可抓?。壕Я痢枬M、一嘟嚕一嘟嚕等詞語進行體會。（板書：晶亮）。
預設2：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在“撲哧”一笑中消失了！
這是一個擬人句，把水泡當作人來寫，從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子，是那樣的天真，那樣的調皮。再讀一讀。我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑，從你們的朗讀中，我感覺到了，這是一些快樂的小水泡。
預設3：陽光下水泡的美。（出示課件）。
自由讀，說說陽光下的水泡怎么美？
這里的水泡是什么樣的？（板書：閃亮）。
（四）、讀寫結合、升華情感。
1、引導象想：作者只寫了平時和有陽光時水泡的景象，還有哪些有趣的景象作者沒有寫，留給我們去想象了呢？（寫一寫）。
指名讀一讀。
2、小結：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。你從中感受到了什么？（喜愛、贊美、自豪）應怎樣讀呢？（板書：喜愛、贊美）。
師：正是因為作者太喜愛珍珠泉了，所以才會對它如此的好奇。珍珠泉不僅美在它的泉水又綠、又深、又清，它的水泡閃亮、晶亮、像珍珠一樣，就連小河斷流，井水干涸它都有冒不完的水泡，作者用了一反問句：難道是有許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩嗎？他們一定玩得很高興吧？每次來到珍珠泉邊，作者都會這么想。
結束語：這節(jié)課，老師和大家一起欣賞了美麗的珍珠泉，它是多么清、多么綠、多么美啊！我們被這美妙的景象所陶醉。其實我們家鄉(xiāng)、我們祖國還有許許多多美麗、神奇的地方，它們需要我們去發(fā)現(xiàn)、去宣傳。希望同學們向本文的作者學習，用自己的眼睛去觀察，用心去體會，用手中的筆來描繪祖國、家鄉(xiāng)美麗的河山。也可以去調查、查找資料，如果有類似的文章，可以推薦給同學，大家一起欣賞、一起學習。
作業(yè)布置。
1、小組內互相評判寫作評價卡，評出等級。
2、收集自己家鄉(xiāng)的美麗景點的資料，同學之間互相說一說。
3、積累課文的優(yōu)美語言。
板書設計。
泉水美：綠、深、清。
喜愛、贊美。
水泡美：晶亮、閃亮、像珍珠。
說課稿之珍珠鳥篇十一
人教版初中語文第二冊第六單元是一個描寫人類的生存伙伴——動物的單元?！墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動物的平等意識的一課。
到目前為止，人類已經(jīng)嘗夠了狂熱而輕率地向“自然開戰(zhàn)”結出的苦果，他們迫切地思考著一個直接關系到民族與人類未來的問題——人與自然如何和睦相處，如何創(chuàng)造出更美好、更和諧的生存環(huán)境？其實，早在80年代，著名作家馮驥才先生就以精美散文《珍珠鳥》為我們開辟了一個新思路：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！薄吧瞧降鹊?，沒有高低優(yōu)劣之分。保護動物，珍視生命”是《珍珠鳥》一文的主題，可以說這是一個相當重大的主題，但在馮驥才先生的筆下，卻沒有枯燥的說教，作者將自己對珍珠鳥的喜愛之情融注在對鳥的描寫之中，把人的靈性賦予無知的小鳥，所以刻畫鳥的形狀、動作乃至神態(tài)都極細膩、逼真。語言樸素、清新而有文采。讓我們在一種極美的文字中感悟到一種美的情感，感悟到一種深遠的意境和深刻的人生內涵。
基于以上對教材的分析，我將本課的學習目標、學習重點難點制定如下：
（一）教學目標。
1．知識目標：
了解馮驥才及其創(chuàng)作。
設置原因：馮驥才是現(xiàn)當代一位非常重要的作家，學生有必要了解，同時，也可引導學生養(yǎng)成自覺地對課文進行延伸閱讀的習慣。
2．能力目標：
a、培養(yǎng)學生以朗讀方式品味文章的語言，揣摩文章細膩的描寫風格，從而提高鑒賞文學作品的能力。
b、培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習習慣。
設置原因：
a、根據(jù)美國教育和心理學家本杰明s布盧姆的“具體——抽象——具體”的目標教學思想。
b、根據(jù)語文新課標中“語文是一種長期的終生的教育”。“利用語文學科對學生進行審美鑒賞、德育熏陶”和“利用課堂培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、探究、合作解決問題的能力”。
c、養(yǎng)成誦讀習慣并學會以此種方法解讀本單元以及其它適于朗讀的課文。
3．德育目標：
引發(fā)學生思考人與動物的`關系，激發(fā)他們關愛動物、珍視生命的情感。
設置原因：根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求“培養(yǎng)富有愛心的下一代”
（二）教學重點。
以朗讀方式品味文章語言，提高學生對課文的感悟、鑒賞能力，真正地激起學生心中“愛”的情感。
設置原因：
a、于漪老師的“情意教學原理”，以朗讀方式有效地培養(yǎng)學生對語言詞匯細致入微的體味能力。
b、本文語言優(yōu)美，充滿愛意，是一曲人與動物之間的愛的頌歌。
（三）教學難點。
領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”的深刻內涵。
設置原因：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，以初中學生的能力層次多半只會停留在“本文是寫人與鳥的閑情逸致”上，但本文絕非如此，而是小中見大，由物及人，由個體到整體，即不僅是人與動物，人與人、國家與國家之間也是如此，意境相當深遠。
（1）從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
（2）從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。
1．朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。
設置原因：
a、〈珍珠鳥〉描寫的人鳥相親的感人畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。
b、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣?！苯處煴砬榛睦首x可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。
2．討論法、解疑法。
（1）朗讀鑒賞法。
設置原因：
a、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。
b、學生的朗讀可以讓學生調集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
（2）小組合作學習。
設置原因：
a、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。
多媒體課件，包括相應的動物圖片、以自然音樂為主的背景音樂。
設置原因：以此為學生營造一個親切自然的欣賞氛圍，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。
（一）課前預習。
（1）查找資料，了解馮驥才，
設置原因：馮驥才是我國現(xiàn)當代一位非常重要的作家，其作品注意選取新穎的視角，用多變的藝術手法，細致深入的描寫，開掘生活的底蘊，咀嚼人生的況味?！墩渲轼B》一文也屬此文風。學生先行查找資料，既可以培養(yǎng)其獨立自主的學習習慣，又能幫助其更好地理解課文，以完成本課的知識教學目標。
（2）閱讀課文，掃清文字障礙，后大聲朗讀課文。
（二）導入新課。
（1）課件展示：大象與螞蟻的圖片，并配詩。
設置原因：大象與螞蟻在體積上有強烈的對比效果，圖片的展示，是為了給學生直觀感受，而詩中卻強調了生命的平等。
（2）提問：從這個畫面與這首小詩，你想到了什么？（一句話）。
設置原因：
a、訓練學生的感悟能力、概括能力。
b、由此引出“生命是平等”的這一話題，從而導入本單元中最能體現(xiàn)生命平等意識的課文《珍珠鳥》。
（三）課文研討（完成能力目標、德育目標以及重點的落實、難點的突破）。
1.概括本文內容（語言簡潔）。
設置原因：整體把握文本。
2.本文給你最大的感受？
設置原因：
a、此為開放性題目，綜合訓練了學生的聽、說、讀、寫能力。
b、此題的目的在于將學生的目光集中引導至本文的學習重點和難點，從而讓學生啟動對課文的鑒賞。
說課稿之珍珠鳥篇十二
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文寫得生動活潑，妙趣橫生，很能引起學生的閱讀興趣。胡老師在指導學生閱讀時，從以下幾點入手設計和組織教學，收到了良好的效果，很值得我學習。
一、感受“情意”
教師首先讓學生說說初讀了課文后，對珍珠鳥留下了什么印象，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”等等；然后出示圖片，讓學生認識珍珠鳥，感受它的可愛；接著讓學生去文中找到作者直接描寫珍珠鳥外貌的語段讀一讀，在讀中進一步體會鳥的可愛，并感悟作者從字里行間流露出的對珍珠鳥的喜愛之情，感受作者與鳥親近的情意。這些感受是學生獨自的情感體驗是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎。胡老師能夠珍視這些感受，進而引導學生深入讀書，理解作者寫作的真諦。
二、理解“真愛”
的語句中找到描寫珍珠鳥動作的詞，并讓學生說說哪個動詞特別有意思。之后讓學生透過動詞說出珍珠鳥的心聲，以說導學，一方面使得學生更深入地體會“我對鳥的喜愛以及鳥對我的信賴”，另一方面也讓學生感悟了馮驥才老先生獨到的寫作手法，真是一舉兩得！
三、體味“境界”
最后的拓展部分，胡老師以寫促學，創(chuàng)設了幾種情境，讓學生抓住珍珠鳥的動作，敘寫一段小故事。學生在書寫的同時進一步體味到了“信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界”。
透過一個個鮮活的動詞，一種種美好的情境，師生共同感受到了“你離不開我，我離不開你”的人鳥合一的感人情景，感悟到了更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出的。有了作者對鳥兒的“不一般”的愛，才有了“信賴”，才有了享受那份美好境界的幸運。
說課稿之珍珠鳥篇十三
《珍珠鳥》是新教材七年級下冊第六單元的重點閱讀課文，以往舊教材側重于按文體來編寫；而新課程的課文分類清晰，則按相同的事物或主題來編寫。積極采納了新課標的建議“教材應體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關注人類，關注自然，理解和尊重多樣文化，有助于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀?！边@個單元的五篇課文都是寫動物的佳作，有馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動物小說《斑羚飛渡》、詩人牛漢的代表作《華南虎》、法國博物學家布封的動物小品《馬》以及蒲松齡的神奇故事《狼》。這些文本不僅反映了人對動物的了解和認識，對人與自然關系的思考，而且通過閱讀，還可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感；其中的《珍珠鳥》一文主要記敘養(yǎng)鳥活動，著重描寫“我”與珍珠鳥之間發(fā)生的變化過程。本文旨在讓學生明白日常生活中應養(yǎng)成積累、觀察的好習慣，并理解課文內容，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗。通過質疑和練筆，大膽地發(fā)表自己的見解和獨特感受。對于剛踏入初中生活的學生來說是一篇感受美的極好范文，值得細細品味。
二、說目標。
《珍珠鳥》一文以細膩的筆觸、綽約的文姿。記敘了“我”與珍珠鳥的親近變化過程，并揭示了一個深刻哲理“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”深刻地表達了作者對鳥的喜愛之情。根據(jù)學生的實際情況以及語文新課標（情感態(tài)度、價值觀；知識和能力；過程和方法）的三個維度，確定的教學目標為：
1、激發(fā)學生珍視生命、關愛動物的情感、培養(yǎng)與自然和諧相處的意識。
2、能篩選文章的關鍵信息，整體上把握文本的基本內容，提高對美文的鑒賞能力。
3、通過閱讀，感知文本的基礎上，采用討論（質疑）等綜合學習的方式，大膽發(fā)表自己的見解，進一步體驗文本的思想感情。
三、說教法。
根據(jù)學生的實際，本文主要采用“朗讀型美讀鑒賞法（葉圣陶提出）”以及“討論（質疑）式”的教學方法。美讀分：個別讀、同桌讀、有選擇地讀、齊讀；討論式：采用四人小組，小組長負責制，并作好記錄。設置此兩種教法的原因有以下幾點：1、了解、感悟文本都離不開讀，讀是一切的基礎，結合本文可以通過讀來培養(yǎng)學生篩選信息的能力。2、本文是一篇美文，乃靈秀之作，美詞佳句值得細細品味、鑒賞。3、討論（質疑）能夠發(fā)揮學生個性，更好的理解、感悟文本。
四、說學法。
學生是學習的主人，發(fā)展的主體，是“教學之本”。珍視學生的獨特感受，通過自主、合作、探究，加深情感體驗，并在討論中培養(yǎng)互幫互助的團隊合作精神。首先，應該讓初一的學生，懂得美，更要能發(fā)現(xiàn)美，學會朗讀并能發(fā)現(xiàn)優(yōu)美詞、句，進一步品味文本；其次，學會把對文本的獨特感悟與生活實際聯(lián)系起來，養(yǎng)成多動筆的習慣。
五、說過程。
1、組織教學：
播放flash：歌曲《一個真實的故事》。
課前教學能夠拉近師生的距離，使情感得到交流，可以營造良好的學習氛圍，提高學習興趣，激發(fā)求知欲。
2、整體感知：
聽錄音，談感受。
聽錄音，快速瀏覽，使學生俯視全文，對文本有一個整體的了解，從而更好地把握文本的重點，理清思路，理解主要內容，大大提高課堂的教學效率。
3、美讀（鑒賞）。
有選擇地、反復朗讀。找出你認為精妙的句子（修辭、句式等），并談談你的感受。
語文教育的老前輩、學識淵博的葉圣陶先生曾經(jīng)說過：”吟詠的時候，對于探究所得的不僅理智地理解，而且親切地體會，不知不覺之間，內容與理法化而為讀者自己的東西了，這是最可貴的一種境界。"是啊，讀可以形成良好的語感。可見，美讀、精讀在閱讀中很重要，目的是為了突出學生閱讀行為的自主性，重在整體把握，感受體驗，而不是純理性的，機械的分析。一邊緩緩朗讀，一邊慢慢思考，將讀與思有機結合起來。可以更好地加深對讀物的理解，對那些優(yōu)秀篇章，名言佳句，做到“讀了又思，思了又讀，自然有味”乃到愈讀愈有味，趣味無窮。好的語文教師總是在朗讀中引導學生理解課文、想象作者寫作時的心境和情緒，通過讀表達一定的思想感情，抒發(fā)情懷。
4、質疑（討論）四人小組。
學起于思，思源于疑，疑解于問，珍視學生的問題意識，引導提問和解決問題。可使學生形成主動質疑、存疑、設疑和問題的自覺意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。能對文本的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題。
5、拓展（課內小練筆）。
模仿課文，寫狀物片段。
要求：試一試，將自己的喜愛之情融注在對小動物的描寫中。
“寫作是運用書面語言進行和交流的重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程?！毙抡n標中有這樣的要求：養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達。使學生能把學到的、感受到的運用到實踐中去，真正培養(yǎng)了能力。
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說課稿之珍珠鳥篇十四
《珍珠鳥》是七年級（下）第六單元的首課，這個單元以“人與動物”的關系為內容，專題編選課文。五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。
《珍珠鳥》一文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。
二、說學生。
1從德育的角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。
2從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務。
三、說學習目標。
基于以上對教材和學生的分析，結合課標對初一學生的要求，我將學習目標確定為：
知識和能力目標：
能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。
摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。
能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。
（二）情感、態(tài)度價值觀目標：
激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感。
設置理由：
根據(jù)新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。
(三)過程和方法目標：
促進學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。
四、說學習重點：
品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學生愛的情感。
設置理由：
1課后練習一、二。
2本文語言優(yōu)美，內容充滿愛意，是一曲人與動物之間愛的頌歌。
五、說學習難點：
領會“信賴往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內涵。
設置理由：
1課后練習三。
2以七年級的學生的能力層次，對課文的理解很可能只會停留在本文是寫“人與鳥的關系上”。但本文絕非如此，而是小中見大，即不僅是人與動物需要信賴，而且人與人，國家與國家也是如此。
六、說教法。
提問法、點撥法、師生互動法。設置理由：教師是組織者、促進者、引導者、參與者。
七、說學法。
1、朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2、自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3、學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。
設置理由：課堂是學堂，學生是學堂的主人。
八、說教學過程。
（一）新課導入并簡介作者（5分鐘）。
由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。
設置理由：
為了調動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯(lián)系起來。
（二）檢查預習（6分鐘）。
1質疑（讓學生帶著問題進課堂?？梢允亲衷~方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。
2學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學生思路，讓學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。
3出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）。
設置理由：
促進學生養(yǎng)成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。
（三）整體感知（10分鐘）。
1朗讀課文。
學生根據(jù)對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調。
2出示幻燈片，默讀課文，圈點批注。
幻燈片的內容是：
3前后桌交流——合作探究。
4引導學生小結并出示幻燈片三。
改善鳥居環(huán)境信賴膽小。
按時添食加水}我——————鳥{漸漸膽大。
按捺住好奇心愛親近我。
不輕易打擾。信賴我。
設置理由：
1促進學生篩選課文中的有關信息。
2三個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。
（四）閱讀、賞析、研討（14分鐘）。
整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。
1跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。
2朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。
3在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……。
4前后桌交流賞析研討。
5請同學賞析(小組代表)。
6教師小結：
可圍繞“如何批注”、“如何賞析”、引導學生總結學習本文的收獲。
設置理由：
1批注的過程實際是學生與作者的對話過程。
2自主合作探究是學語文的好方式。
3此環(huán)節(jié)，學生可能有新問題產(chǎn)生，鼓勵他們帶出課堂去探究。
（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）。
聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。
1人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？
2怎樣做一個讓同學信賴的人？
設置理由：
1這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系。
2語文與生活的關系。
（六）教師小結（5分鐘）。
今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）。
（七）作業(yè)布置出示幻燈片五。
1摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。
2學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數(shù)300字。
3課外閱讀老舍的《小麻雀》。
說課稿之珍珠鳥篇十五
師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（出示：齊讀這句話）。
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流。
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（出示人與動物和諧相處圖片）。
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流。
（信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?。
10、小結。
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親。——冰心）讓我們把這句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設計：
“我”的呵護鳥的變化。
提供環(huán)境顯得怕人。
不管它漸漸膽大。
不去傷害開始親近。
不去驚擾完全信賴。
師：同學們說的都很好，看著熟睡的小鳥，作者也寫出了自己的感受：信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。（出示：齊讀這句話）。
7、用你自己的語言說說你對這句話的理解。
8、交流。
師：在作者的眼中，鳥是幸福的，作者也是幸福的，這就是作者所說的美好的境界。其實，在生活中也有許許多多人與動物和諧相處的圖片。（出示人與動物和諧相處圖片）。
師：人和動物竟能達到如此的境界，使我們得到一個啟示：人與人之間只要互相坦誠，互相信賴，理解、寬容、和睦相處，也能創(chuàng)造能美好的境界，請你也仿照作者的寫法寫一句有關信賴方面的你自己的格言吧。
9、交流。
（信賴，是友誼天長地久的橋梁。
信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。
信賴，會使我們的家園充滿和諧與溫馨。
信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。
信賴，往往能創(chuàng)造出奇跡。
信賴，雖不是金錢，但比金錢更可貴，因為他能使人與人變得理解、寬容?！?。
10、小結。
今天這節(jié)課我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人鳥相親的畫卷，這是“信賴“創(chuàng)造出的這美好的境界！“信賴”是一種關愛，一份寬容、一片呵護，是彼此的尊重，只要心中充滿了愛，老師相信不僅在作家馮驥才的書房里，在世界的每一個角落里，你、我、他，都能在自由的天空下創(chuàng)造出更加美好的境界。（出示：我愛我自己，也愛雛鳥。我愛我的雙親，也愛雛鳥的雙親?！模┳屛覀儼堰@句話送給天下所有愛鳥的人們。
板書設計：
“我”的呵護鳥的變化。
提供環(huán)境顯得怕人。
不管它漸漸膽大。
不去傷害開始親近。
不去驚擾完全信賴。
說課稿之珍珠鳥篇十六
1.有感情的朗讀課文。
2.感受人與動物之間和諧相處的美好境界,及怎樣創(chuàng)造這種境界。
教學設想：
教學過程：
一、導入：
通過南朝江總對自家梁上燕子的描寫“二月春暉暉，雙燕理毛衣。銜花弄藿蘼，拂葉隱芳菲?；蛟谔瞄g戲，多在幕上飛?！睂懶⊙嚆暷嗯荩魅~啄花出入廳堂，扯動簾幕?；钕笞约翌B皮的兒童，唐代大詩人杜甫“門外鸕鶿去不來，沙頭忽見眼相猜。自今以后知人意，一日須來一百回?！睂懺娙伺c鸕鶿初次相遇，便很快取得諒解和信任，進而成為須臾不離的朋友。這兩首詩的共同之處是都體現(xiàn)了人鳥之間和諧，信任的關系。譜寫了人和動物之間的一曲贊歌。今天我們就來學習現(xiàn)代作家馮驥才的一篇清新活潑的散文，從中我們還可以體會到人與動物相依相賴的美好境界。
二、教師范讀。
（必須作到有感情朗讀）。
三、教師知道學生朗讀，首先確定感情基調是欣喜。
四、提煉散文的哲理——信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界。
（在學生大量閱讀哲理散文的基礎上，基本上能做到齊聲做答。）。
五、質疑：
人與鳥之間美好的境界在課文當中是怎么體現(xiàn)出來的，主要體現(xiàn)在“我”因為大鳥的'怕人，所以給了它一個自由，幽靜，安全的居室。按捺住好奇的心情，絕不因所謂的喜愛而輕易打擾小鳥的生活。在以后的日子里，小鳥對“我”的逐漸親近就是對這份愛的最好回報。（如果學生總結不出來的話就讓學生自己設想如果他有一只可愛的珍珠鳥他們會怎么來對待它，學生很快就能回答出這個問題。）。
六、組織學生自己談感受，主要是引導他們談出“我”是一個“愛鳥有情”“養(yǎng)鳥有道”的人，對鳥的愛很有理性，不盲目，才創(chuàng)造出人與動物和諧自然的境界，也就是有理性的愛使得珍珠鳥由“怕人”到與人“新近”，由于“信賴”創(chuàng)造出“美好的境界，”如果學生能夠談出，家長和老師對于學生的愛如果是理智的愛，不急于求成同樣能建立起和諧自然的關系，那將是這篇課文的高潮部分，也是這篇課文教學的最高目標。
七、拓展訓練。
學生自由談自己所了解的，人和人，人和動物，甚至是動物和動物之間的和諧相處創(chuàng)造出和諧美好境界的故事。
八、作業(yè)：
寫一篇你與動物接觸生活的短文，要求對動物要描寫細致，寫出感情。
板書說明：
中間用心型括上“理性的愛”，有心型括上。上下左右分別有箭頭，左是“怕人”右是“親近”上是“信賴”下是“美好境界”。
說課稿之珍珠鳥篇十七
一、說教材：
《珍珠鳥》是蘇教版小學語文第七冊的一篇課文。課文是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好警戒的道理。
課文字里行間洋溢著“我”地珍珠鳥的喜愛之情。課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的信賴，有助于對課文的理解和朗讀指導。要求學生掌握10個生字，理解由生字組成的詞語。理解課文內容，感受人與動物之間的那種和睦信賴的境界，培養(yǎng)學生愛鳥護鳥的思想感情。
二、說教法。
本人是剛畢業(yè)的新教師，一切都在不斷的探索中，在請教了幾位老師后，大膽進行了教學的嘗試。首先，在第一課時，我盡量讓學生讀課文內容，掌握課文要求會寫，的生字。在初讀的過程中幫助學生正音，特別是前后鼻音，和平翹舌音，為本節(jié)課的學習打下良好的基礎。
本節(jié)課我在開始的階段，先在課件上出示珍珠鳥的圖畫，讓學生講自己看后的感覺，并在課文中找出有關的詞語，多讀幾遍，在讀中感受課文語言文字的美。學生在讀的過程中了解了珍珠鳥的可愛。朗讀的感覺也好了。
接著我引導學生講出，作者對珍珠鳥的感情。然后在課文中找“我”與珍珠鳥相處的語句，并用自己習慣的符號做記號，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。效果良好。在了解“我”與珍珠鳥怎樣一步步熟悉的過程時，主要是讓學生自學，從珍珠鳥的動作、表情以及“我”的反應等語句中尋找答案，并通過朗讀來深入體會作者與珍珠鳥的感情，學生學得很投入，朗讀有了較大的提高。在充分朗讀、理解的基礎上最后引出：信賴就能創(chuàng)造出美好的境界。這一主題。學生有了深刻的感受，學習也就變的簡單而快樂了。在本節(jié)課的最后，我設計了征集愛護鳥類，創(chuàng)造和諧環(huán)境的廣告語活動，將課文的學習推向高潮。
三、教學反思。
1、學生在學習的過程中享受了學習的快樂，在自學的時候，掌握了一定的學習方法，對課文的主要內容有了深刻的了解。
2、教學過程的銜接上本人還是覺得有所欠缺，過渡還不自然，細節(jié)的處理不夠精致，在教師本身的師范性上表現(xiàn)的不到位。特別是朗讀，教師應該把學生不正確的朗讀習慣及時的糾正。
3、課件的使用不是很確切，在制作上就需要修改，另外，在使用上對學生學習的促進作用不夠明顯。
希望各位老師多提寶貴意見，本人的進步離不開你們的指導。
【片段一】：
師：快速瀏覽課文，作者在與珍珠鳥相處中感受最深的是什么？
生：“信賴往往能創(chuàng)造美好的境界?！?/p>
師：你明白這句話的意思嗎？（生搖頭示意不明白）。
（評：在初讀的基礎上，引導學生快速瀏覽課文，提問：作者與珍珠鳥相處的過程中，感受最深的是什么？“這一問題直接將學生的思維引向課文的中心，即理解”信賴，往往會創(chuàng)造美好的境界“這句話的含義，這也是學生理解的重點和難點。當學生示意不明白這句話時，教師引導學生細細品讀課文?！敝蛔悖侥苤鲃訉W?！埃?。
【片斷二】：
師：請同學們默讀課文，看看珍珠鳥是怎樣逐步信賴”我“的。（生讀課文）。
師：珍珠鳥為什么會這樣逐步的信賴”我“?
生：是因為我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：從哪里看出來的？
生：老師，從前面1—3自然段也可以看出我對珍珠鳥的喜愛與呵護。
師：說說你的依據(jù)。
生：還有”我“對小珍珠鳥的關愛——”我“由聽到小鳥”又尖細又嬌嫩的鳴叫“開始，就幾乎與小鳥結下了不解之緣：小鳥出生了，”我“忍不住撥開綠蔓察看，映入眼簾的是紅嘴紅腳，灰藍色的毛。猶如蓬松的球兒的小鳥，”我“的喜愛之情不難想象了。
師：可見”愛“是”信賴“產(chǎn)生的基礎，沒有”我“對珍珠鳥的愛，就沒有珍珠鳥對我的信賴，”愛“與”信賴“相生相伴。
師：那么，”信賴“創(chuàng)造了怎樣的美好境界？
生：”白天，它淘氣地陪伴我；夜晚，它就在父母的再三呼喚聲中，飛到籠子邊，扭動著滾圓的身子，擠開那綠葉鉆進去?！啊梢娦≌渲轼B對”我“的親近與依戀。
生：”有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中筆不覺停了，生怕驚跑它。不一會，這小家伙竟趴在我的肩上睡著了。它睡得好熟哇！不停地咂嘴，大概在做夢呢！“——這是人鳥和諧相處的境界。
師：看著這可愛的小家伙。我們會不由自主地發(fā)出呼喚。
師生：（齊讀）信賴，往往會創(chuàng)造出美好的境界。
（評：這里，分三個層次引導學生理解該中心句的：第一個層次是理解”珍珠鳥是怎樣逐步信賴‘我’的“;第二個層次是理解”珍珠鳥為什么會這樣逐步地信賴‘我’“;第三個層次是理解”信賴創(chuàng)造了怎樣的美好境界?！斑@三個層次是由淺入深，由現(xiàn)象到原因，其中第一層次和第三層次學生理解的是現(xiàn)象，第二層次是產(chǎn)生這種現(xiàn)象的根本原因。這一環(huán)節(jié)是學生理解的難點，也是學生理解該中心句的關鍵。）。
說課稿之珍珠鳥篇十八
今天，在融洽和諧的課堂氛圍中，很榮幸地聽了李老師執(zhí)教的《珍珠鳥》一課，給我留下了深刻的印象，也讓我受益匪淺。
一、巧妙地運用電教手段激趣。
李老師通過先進的電教設備，極大地激發(fā)了學生的興趣，使學生主動地投入到課堂學習中來，從而調動了學生的積極性。例如：在揭示課題“珍珠鳥”后，老師質疑：“你們見過珍珠鳥嗎？”同學們都搖頭。老師便順勢出示圖片：“老師也上網(wǎng)找到了一些珍珠鳥的圖片。”當李老師出示從互聯(lián)網(wǎng)上下載的珍珠鳥的圖片時，學生觀察十分仔細，都能把珍珠鳥的外貌特征講清楚。在初讀課文時，學生也能順利地找到描寫珍珠鳥外貌的句子。當讓學生理解這樣一個和諧美好的境界時，李老師出示了相應的圖片，讓學生體會深刻。無疑，先進的電教手段的運用起到了點睛的作用。
二、在品讀悟情中，享受意境美。
李教師要求學生找出文中的重點段第13段，然后通過朗讀、感受，感悟出因為范老師的關愛而使小鳥對范老師由疏遠到親近再到信賴的過程。讓學生在品讀悟情中，享受到“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界?！边@一美妙的意境。
三、在移情入境中，感受表達美。
語文課承載的主要任務之一就是發(fā)展學生的語言，從而提高學生的語文素養(yǎng)。在這一點上，很注重培養(yǎng)學生運用語言的能力和創(chuàng)新能力。她讓學生發(fā)揮想象，此時，睡夢中的珍珠鳥會想些什么呢？珍珠鳥咂咂嘴巴又會說些什么呢？讓學生進行想象補白。通過角色互換，很好地引導學生運用自己的情智和心靈去感受、抒發(fā)他們心中一曲曲美好的歌。在教學中，追求這一種基于平等基礎上的合作、溝通，并努力使學生真正得到發(fā)展，很值得范老師借鑒、學習。
讓語文課成為學生生命世界中的一片綠洲，心靈世界里的一股甘泉，真正享受語文帶來的快樂，是我們每個語文老師努力的方向。
說課稿之珍珠鳥篇十九
1、教材分析：《珍珠鳥》這篇課文選自義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元，這個單元都是寫人與動物的佳作。閱讀，可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。這篇散文通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意，深刻的哲理，不僅顯示出作者對自然人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦，是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標：
（1）情感態(tài)度，價值觀目標：激發(fā)學生關愛動物珍惜生命的情感，引導學生初步思考和認識人與動物的關系，理解內容，引導學生學習抓住的關鍵詞語或句子，把握全文感情基調，領會作者的情懷，分析“我”與“珍珠鳥”建立相互信賴關系的過程和原因。
（2）知識和能力目標：積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方法。以讀為主，讀寫結合，進一步強化學生朗讀、默讀、快讀、精讀等能力，培養(yǎng)學生在閱讀過程中的思維習慣，注重學習過程中的思維方式引導，把“讀與寫”有機聯(lián)系起來，開展“讀動物、寫動物”的活動。
（3）過程和方法目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解，做到觀點明確，言之有理。
3、學習重點：將重點放在“品味語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫抒發(fā)真情實意，提高寫作水平，起著至關重要的作用。
4、課前準備：
（1）預習課文掃清字詞障礙，語言是情感的載體，而文字則是語言的表現(xiàn)，只有掃清文字障礙，才能談得上對作品的欣賞。
（2）搜集帶有鳥的成語、詩句以及圖片，圖片展示，則是為了給學生直觀感受激起學生的注意力。
二、說教法。
關于說教法，魏書生老師的一句換對我啟發(fā)很大：“真正的閱讀是與作者心靈的對話，如果讀書的人是正在成長的中學生，而書的作者是民族與世界，人類的大事和巨匠。那么這樣的讀書，實際上是一個文化的傳遞，精神傳遞的過程。要能形成作者―教師―學生三者之間對話交流的互動關系?！彼裕處熡皢卧O法使學生在學習的過程中保持旺盛的精力和良好的興趣領會，認同作者的情感，領會作者的寫作意圖。朗讀法和情景教學法的結合，是本屆可的主要教學方法。
情景教學時教師充分烤爐發(fā)揮學生的主觀能動性、充分利用形象創(chuàng)設典型場景，及其學生的學習情緒。把認知活動與情感活動結合起來的一種教學模式。本節(jié)課是一片文質兼美的散文，可以運用配樂朗讀的形式創(chuàng)造出溫馨和諧情意融融的優(yōu)美情景，激發(fā)學生發(fā)揮想象和創(chuàng)造思維來揣摩理解課文。
三、說學法。
對本課我主要采用小組合作+朗讀鑒賞法：初中生閱歷淺，生活積累少，思維能力還受一定限制，分組進行討論閱讀。通過對語言的感受體會，從而獲得感性的認知，學生的朗讀可以讓學生集各種審美因素于一體，這樣就能很好的與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。
四、教學程序。
（1）導課：借助多媒體展示鳥語花香的場景，再由詩歌，將同學們引入課文，請同學們結合自己的經(jīng)歷來談自己與鳥兒難忘的故事（這樣設計是為了調動學生的親身體驗，引起同學們的好奇心）。
（2）整體感知：在學習本課之前先將生字詞學習一下，然后結合幾個問題快速閱讀課文，多媒體出示：
（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）。
（b）珍珠鳥對我有什么反應？
（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？（讓學生篩選課文中的有關信息，這幾個問題的設計能夠有效的幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。我想利用這幾個問題能讓學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。）。
(3)閱讀賞析：整體把握了的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析和欣賞作者在表達技巧方面的精彩之處。(讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，及融情于景、融情于動作、融情于場面的寫法等。)。
(4)拓展延伸：聯(lián)系現(xiàn)實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經(jīng)歷，談論對學習了本文之后的感悟。
（b）你最喜愛哪種鳥，能說說理由嗎？假如我們送你這樣一只小鳥，你又會怎樣辦呢？這個設計讓學生在聯(lián)系生活中感悟“人與動物”的關系，體會的精彩之處。)。
五、作業(yè)安排。
（1）學習本文擬人化手段，仿寫作文，題目不限，字數(shù)：300字。
（2）摘抄本文中自己喜歡的句子段落，并加以評價。
六、板書設計。
《教育學》中指出：“所有直觀教具中，要數(shù)黑板，最普遍、最靈活”但多媒體教學已經(jīng)普及各種大大小小的學校，對于學生而言，多媒體能夠更好地吸引學生的注意力，這節(jié)課我從“精”和“巧”出發(fā)，內容精練，條理清晰，抓住核心是關鍵，幫助學生理解課文內容，把握思路，起到深刻主題的作用。
說課稿之珍珠鳥篇二十
《珍珠鳥》是小學的一篇課文，下面要為大家分享的就是珍珠鳥優(yōu)秀說課稿，希望你會喜歡！
1、教材分析。
《珍珠鳥》這篇課文在義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊語文的第五單元。這個單元都是寫人與動物動物的佳作。閱讀這些文章，不但可以激發(fā)學生關愛動物、善待生命的情感，還可以引發(fā)他們深入思考人和動物的關系。。
馮驥才寫的這篇散文，通過人與鳥相親相伴地細膩描寫和濃郁的詩意、深刻的哲理，不僅顯示出作家對自然、人生的摯愛之情，而且似乎令人感悟到大至宇宙、小至人間，一切美之所在的真諦。是學生學習的一篇佳作。
2、學習目標：
根據(jù)教材的定位特點和初一學生的學習特點，我制定了以下兩個學習目標：
(1)思考人和動物的關系。
(2)品味文章的語言。
將教學重點放在“品味文章語言”上，因為這一環(huán)節(jié)對指導學生運用細膩的筆觸描寫，抒發(fā)真情實感，提高寫作水平，起著至關重要的作用。
采用自主、合作、探究式的教學方法。
(一)課前準備：
1、預習課文，掃清字詞障礙。
2、搜集帶有“鳥”字的成語。
(二)導入新課：
借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣。
(三)出示學習目標，并鼓勵學生只要努力就能順利完成，以增強他們學習的信心。
(四)學生聽配樂朗讀，多媒體展示與課文內容有關的畫面。
(五)整體感知課文。
學生舉手發(fā)言談閱讀感受或受到的啟示，并找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！庇纱艘龑W生走進文章，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。
(六)精讀研討：
這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答;或小組討論，合作探究;或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，(多媒體展示文字和畫面)，學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異?；钴S起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。
問題設計：
1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何?從文中哪句話讀出了這種喜悅之情?
2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調“這是一種怕人的鳥”?
4、我還為它做了哪些事?我的付出又換來了鳥怎樣的反應?
過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀?
5、雛鳥長得怎樣?
想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育?雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。
6、雛鳥對我有什么反應?我又是怎樣關愛它的呢?請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。(大屏幕出示與文字有關的畫面)。
7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的?請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。
9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同?
10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫?能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。
過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。
想象：此時的鳥做了一個什么夢?
11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。
想象：作者在這里想對我們人類發(fā)出怎樣的呼喚?你以后會怎樣做?
(七)拓展延伸。
這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。
(八)課堂結束。
多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。
說課稿之珍珠鳥篇二十一
我說課的內容是北京市義務教育改革實驗教材第十一冊第五單元《珍珠鳥》。這是一篇散文，作者用生動的語言記敘了“我”和珍珠鳥一家三口從相識、熟悉、親近、到相依相伴的變化過程。作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜歡人、親近人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。
二、說理念。
新課程標準的一個重要理念就是培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神，創(chuàng)新精神。為了實現(xiàn)這一目標，充分調動學生的積極性和主動性，構建開放而有活力的語文課堂，教學時抓住文章“我”與珍珠鳥相處時的行為表現(xiàn)，和珍珠鳥變化的語句，力求體現(xiàn)以讀為本、讀中理解、讀中感悟的過程，組織學生探究體驗，扎扎實實地進行語言文字的訓練。從而體會出作者對鳥的愛是一種建立在呵護尊重上的愛。
三、說目標、重難點。
本課書的教學目標及重、難點。
1、學會9個生字（1個多音字“挨”）及新字；
2、想象人與小鳥友好相處的情景，體會作者是怎樣寫的。
3、聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
4、有感情的朗讀課文。
5、了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學重點：了解原本怕人的小鳥竟然在“我”的肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信賴建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
教學難點：聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
在這一理念的指導下，我制定了本課時如下的教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
3.聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
本課時教學重點：
了解原本怕人的小鳥竟然在我肩頭睡著了的原因，并和同學們交流。能體會到人與小鳥的和諧關系是靠相互信任建立的，產(chǎn)生喜歡小鳥的思想感情。
本課時教學難點：
聯(lián)系課文內容和生活實際理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的意思。
四．教學準備。
1．前認知：第一課時學習內容：認讀生字詞、初讀課文、歸納段意、概括主要內容。
2教學課件。
五、說教學過程。
在設計理念的指導下，圍繞著上面的三個教學目標，為了有效的突破重難點，我這樣安排教學過程。
（一）整體感知、引出質疑，導入新課。
上課伊始，回顧舊知，這是什么樣的珍珠鳥？（出示課件：填空）巧抓學生填空的詞語（怕人），引出課后思考題，原本怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了，導入新課。
（二）深入探究，感受人與鳥的和諧。
為了突破這一重點，我設計了如下幾個環(huán)節(jié)。
第一：出示自學提示：
1默讀課文，邊讀邊畫在和小鳥相處的日子中，我是怎樣做的，小鳥有怎樣的表現(xiàn)；2選擇感受最深的內容一兩處做批注；3與同桌同學交流。
第二：匯報交流，讀中感悟，理解人與鳥的和諧相處。
教師預設：
1、學生可能出現(xiàn)：匯報時沒有一定的順序。教師引導提示：按照作者記敘的順序匯報。
2、學生可能出現(xiàn)：學生標畫的句子欠準確時。
教師幫助分析、引導問題：
1）標畫不到位，引導學生標畫完整句。
2）標畫錯句子，指導學生讀準題目要求，再細心找句子等。
第一個層次：初步體會小鳥與人漸漸熟悉。
1、抓住我的做法“決不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼去驚動它們”，理解時采用了句式比較的方法，刪去“決、連、也，”與原句對比讀，幫助學生體會到作者怕驚擾珍珠鳥，連與它們接近的最好時機都放棄了，進而體會出對珍珠鳥的關心。
板書：我決不。
2、再看珍珠鳥的表現(xiàn)（抓住三個一會），體會珍珠鳥的活動范圍越來越廣，與人漸漸熟悉。
3．理解后，男女生合作讀，讀出“我”對小鳥的關心，以及小鳥與人漸漸熟悉的情感、
板書：熟悉。
第二個層次：讀中理解，讀中感悟，體會人與鳥的親近。
教師預設：學生可能出現(xiàn)：標畫錯、不全詞。
教師引導提示：標畫一連串表示的動作的詞語，看一看畫全了嗎？學生思考后，再次標畫。
在學生匯報我的表現(xiàn)時，抓“微微一笑”，板書：一笑。體會到受打擾后，不煩也不惱，還用欣賞的眼光去看他們，縮短了人與鳥之間的距離。
理解之后，自由讀，讀出小鳥的頑皮、與人的親近以及作者對鳥的喜愛。2、創(chuàng)設情境，展開想象。在學生匯報到“白天，它這樣淘氣的陪伴我”
第三個層次：體會人與鳥的友好。
1、出示：鳥在我肩頭睡著了的畫面，在音樂的氛圍中教師范讀，學生邊聽邊想象這是一幅怎樣的畫面？感悟后配樂朗讀體會人與鳥的和諧（板書：睡著、友好）。
2、回歸整體：怕人的小鳥為什么在我肩頭睡著了。我通過語言文字的訓練幫助學生整合，學生按照：因為我（）所以小鳥（）的句式，結合對課文的理解填空，在解決重點的同時，引出難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”（板書：信賴）。
教師預設：學生可能出現(xiàn)：因為我（尊重它）所以小鳥（信賴我）。
第三理解語句，突破難點，感悟信賴。
首先，抓住關鍵詞理解“美好的境界”是什么？
其次，討論“是什么創(chuàng)造了這美好的境界？”通過上面的訓練，學生體會到是尊重信賴。
板書：尊重。
（三）動筆寫感受，深入體會人與動物的和諧，升華情感。
配樂，學習課文后，你一定有很多感受，出示課件：我想對（）說。交流。
六作業(yè)設計。
1．摘錄文中喜歡的句子。
2．有興趣的同學，寫心中的美好境界，和同學交流。
七板書設計。
決不信賴探頭熟悉。
尊重睡著友好。
和諧。
以上是我對這節(jié)課的教學設計，懇請各位老師批評指正！謝謝！
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