人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,歡迎大家分享閱讀。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇一
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
課前準(zhǔn)備:
1、教師準(zhǔn)備:ppt,朗讀視頻,生字卡。
2、學(xué)生準(zhǔn)備:搜集讀書(shū)故事。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo):
1、掃除字詞障礙,正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初讀課文理解課文內(nèi)容。
一、談話(huà)激趣,導(dǎo)入新課
記得第七冊(cè)時(shí),我們學(xué)了一個(gè)對(duì)聯(lián):“好讀書(shū)不好讀書(shū),好讀書(shū)不好讀書(shū)?!蔽覈?guó)的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,英國(guó)劇作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?(生:喜歡)同學(xué)們?cè)诩倨诙甲x過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。
這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。(齊讀課題)仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)字,“竊”有什么方法記住它?(生舉手回答)看到“竊”字,我們馬上想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N)通過(guò)預(yù)習(xí),我們知道這篇課文寫(xiě)的是――(生說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容)書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書(shū)是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想知道什么?(為什么要竊讀?怎么竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)
二、從初讀中體會(huì)好讀之心并掃除字詞障礙。
1、(看課文朗讀視頻)請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,了解課文大意。
2、劃記自己不理解或有深刻體會(huì)的地方,注意生字新詞。
3、學(xué)生按要求自學(xué)。
4、匯報(bào)交流自學(xué)情況。
①出示生字新詞卡片
②認(rèn)清字形:歸類(lèi)記憶、重點(diǎn)記憶
③理解詞語(yǔ):組詞練習(xí),積累詞語(yǔ)。
三、再讀課文,體會(huì)情感(從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情)
1、瀏覽課文,看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè),也很懼怕――這種竊讀的滋味”。)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,下節(jié)課與大家交流。
學(xué)生自由讀,劃。交流。
2、小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新感受。
四、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇二
教材簡(jiǎn)析:
這是五年級(jí)第一單元的一篇課文,本單元的專(zhuān)題是:“我愛(ài)閱讀”,教育學(xué)生要熱愛(ài)閱讀,在閱讀中獲得知識(shí),學(xué)會(huì)思考,而且得到情感的陶冶和精神的享受。課文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客,借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
本文在寫(xiě)作方面突出的特點(diǎn)是作者善于通過(guò)自悟式的獨(dú)白及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。
教育理念:
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”,而“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”也是現(xiàn)時(shí)每個(gè)教師記得最清的一句話(huà),為此,我在此篇課文中的設(shè)計(jì)意圖:是想讓學(xué)生的閱讀真正彰顯出“個(gè)性”的光彩。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),并靈活運(yùn)用。
2、正確流利地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn):感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航:
初讀感知,并邊閱讀邊思考,提出問(wèn)題,展開(kāi)對(duì)話(huà)與交流。重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙,從而體會(huì)到“竊讀”的滋味。
四、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教師:把相關(guān)的句子制作成課件。
五。教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)讀書(shū)興趣
1、同學(xué)們,書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)是一種享受,一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么,你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢?
(學(xué)生放談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì),教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。)
[聯(lián)系生活放談感受,由生活走向文本,激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣。]
2、剛才,同學(xué)們談得非常好,老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊!讀書(shū)能使人奮進(jìn),使人進(jìn)步,讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩,非常喜歡讀書(shū),竟然去“竊書(shū)”。這究竟是怎么回事呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
3、板書(shū)課題。
4、看了這個(gè)課題,你有什么疑問(wèn)?
預(yù)測(cè):為什么要竊讀?
是怎么竊讀的?
竊讀是怎樣的感受?
……
二、初讀課文,自學(xué)生字新詞
1、剛才同學(xué)們提出了那么多問(wèn)題,那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文,邊讀邊思考,課文寫(xiě)了什么事?
[從整體入手,初步感知課文內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生閱讀的概括能力。]
(學(xué)生讀書(shū)、思考,教師與個(gè)別學(xué)生交流。)
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。
3、自學(xué)生詞新詞。
4、自學(xué)檢測(cè):
a、認(rèn)讀生字與寫(xiě)字。
(教師要引導(dǎo)學(xué)生注意文中一些字的字音和字形。如“目的地”的“的”讀dì;“踮起腳尖”中的“踮”diǎn讀;“暫時(shí)”中的“暫”讀zà;有一些字的筆劃較多,如“餓”“懼”“檐”“酸”“撐”等,要提醒學(xué)生注意各個(gè)部件的組成。還有一些字雖然筆劃較多,但是形聲字,要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)這一特點(diǎn)進(jìn)行記憶。寫(xiě)字要認(rèn)真,注意書(shū)寫(xiě)的習(xí)慣。)
b、體會(huì)詞語(yǔ)的含義。
適宜,知趣,饑腸轆轆,白日夢(mèng),依依不舍
二、熟讀課文,理清課文記敘的線(xiàn)索
1、學(xué)習(xí)一篇課文最好的方法就是多讀,讀懂意思,讀出味道。下面,就讓你們就反復(fù)地讀一讀吧!
2、指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。。
3、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。
4、整理課文記敘的線(xiàn)索:
放學(xué)后――邊走邊想――跨進(jìn)店門(mén)――打開(kāi)書(shū)閱讀――恐懼被發(fā)現(xiàn)――饑餓難耐――放回書(shū)架――走出書(shū)店
三、品讀課文,體會(huì)走進(jìn)書(shū)店的經(jīng)歷
1、默讀第3自然段。畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。
2、課件演示第3自然段。指名學(xué)生朗讀,說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?
(“跨進(jìn)店門(mén),暗喜”,“踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“急切地尋找”,寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切,這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)
3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。
[把鮮活的文字轉(zhuǎn)化成直觀(guān)的想像與表演,有助于對(duì)課文的理解。加深體驗(yàn)。]
4、她這樣去竊讀,你們有什么感受?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)
5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段,讀出暗喜、渴望、急切的心情。
四、置留問(wèn)題,布置作業(yè)
她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘!當(dāng)她找到那本想讀的書(shū),又是怎樣閱讀呢?她有怎樣的心理感受?
課堂作業(yè)
1、抄寫(xiě)自己感受最深的句子,并初步體會(huì)句子的含義。
2、讀一讀,寫(xiě)一寫(xiě)。
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲
板書(shū)設(shè)計(jì)
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
教學(xué)反思:
為了能讓學(xué)生通過(guò)領(lǐng)悟作者這種竊讀的滋味,從而激發(fā)起對(duì)閱讀的熱愛(ài),我在設(shè)計(jì)此課時(shí)直入中心,讓學(xué)生自讀自悟,在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意,然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子――――――“我很快樂(lè),也很懼怕,這種竊讀的慈味。”接著,圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí),“從課文的哪些地方看出我的懼怕與快樂(lè)?”讓學(xué)生充分讀書(shū),抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě),讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。相信,這篇課文給學(xué)生的閱讀開(kāi)通了一條陽(yáng)光大道,愿他們?cè)谶@條路上越走越遠(yuǎn)。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:
1、會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確理解“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),并靈活運(yùn)用。
2、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
1、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
2、激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):有感情地朗讀課文,品讀重點(diǎn)語(yǔ)句,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
教學(xué)難點(diǎn):感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。
三、教法與學(xué)法導(dǎo)航:
通過(guò)閱讀,重點(diǎn)研讀關(guān)鍵的詞句,積累詞語(yǔ)并感悟詞語(yǔ)用法的精妙。學(xué)習(xí)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)的方法。激發(fā)學(xué)生閱讀樂(lè)趣,進(jìn)行拓展閱讀,使閱讀走向生活,走向孩子的內(nèi)心。
四、課前準(zhǔn)備:
學(xué)生:搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言。
教師:把相關(guān)的句子制作成課件。
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、回顧課文內(nèi)容。
3、過(guò)渡:上節(jié)課我們初讀了課文,知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘,為了讀到自己喜歡的那本書(shū),費(fèi)勁了力氣才找到。那么,她是怎樣閱讀呢?有什么感受?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)
二、品讀體驗(yàn)。
1、指名讀第3自然段,體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心。
(1)體會(huì)“我像一匹惡狼,貪婪地讀著。” (課件演示句子)
a、這句話(huà)把什么比作什么?
b。“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
[感悟?qū)懛?,體會(huì)語(yǔ)言精妙,訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。]
(2)體會(huì)“我很快樂(lè),也很懼怕-―這種竊讀的滋味”(課件演示句子)
a、快樂(lè)的是什么?恐懼的是什么?
b。 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))
(3)引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。
2、默讀5――10自然段。體會(huì)“我”竊讀的滋味,交流自己的感動(dòng)。
(要求學(xué)生讀出自己的體會(huì),讀出自己的感動(dòng),然后,自主交流,師生對(duì)話(huà),聯(lián)系生活,關(guān)注體驗(yàn)。)
(1)“害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味?
(作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)
(2)“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?
(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
(3)“趕上天下雨”是什么滋味?
(為了讀書(shū),卻慶幸下雨,并且希望越大越好,還裝著鄒眉頭,望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)
(4)“餓得饑腸轆轆”是什么滋味?
(作者讀書(shū)太餓了,太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。)
(5)“日光燈亮起來(lái)”是什么滋味?
(作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。)
(6)“我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味?
(身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)
3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!边@句話(huà)的理解。(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
三、感悟?qū)懛?/p>
1、引導(dǎo):這篇課文真實(shí)感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
(學(xué)生討論,相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)
[學(xué)習(xí)語(yǔ)言,積累語(yǔ)言,品悟語(yǔ)言,體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一,落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。]
2、小結(jié):這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人,特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神,充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。
四、拓展延伸
1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。
2、如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?
3、搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。
板書(shū)設(shè)計(jì)
竊 讀 記
貪婪
害怕
開(kāi)心 樸實(shí)而又生動(dòng)感人
饑餓
依依不舍
麻木 輕松
教學(xué)反思
首先我能夠注重對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo),因?yàn)檎n文篇幅較長(zhǎng),所以挑選了幾處重點(diǎn)部分,例如中心句、作者的心理活動(dòng)、動(dòng)作描寫(xiě)―――――――由于能做到以點(diǎn)帶面,既節(jié)省了課堂時(shí)間,又能夠指導(dǎo)的實(shí)實(shí)在在。其次,我能通過(guò)中心句挖掘全文,這樣做不僅思路清晰,而且符合高年級(jí)教學(xué)的特點(diǎn)。第三,我在本節(jié)課上能注意培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,時(shí)刻提醒學(xué)生在書(shū)中圈點(diǎn)批注,使學(xué)生能夠邊讀書(shū)邊思考。最后,我能夠把作者的寫(xiě)作方法加以總結(jié),使學(xué)生不僅掌握知識(shí),更學(xué)會(huì)作者的寫(xiě)作方法,這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平有很大幫助。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
課時(shí)安排
2課時(shí)
(第一課時(shí))
一、導(dǎo)入
在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)
二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)
1、初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
2、談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美
1、接讀課文。
2、接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。
3、根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起感受一下竊讀的滋味。
1、自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2、默讀課文,邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。”作者什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”?作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。
五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時(shí))
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書(shū)。)
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
1、用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2、同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?
3、全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系??偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4、練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1、用心讀文章,品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2、全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)
五、拓展延伸
1、談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2、如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?
3、搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇四
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書(shū)滋味(第一課時(shí))
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)
二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)
1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談,通過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。
3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一起來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一起跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描寫(xiě)動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?!?作者讀書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!睆倪@些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。[……
五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
現(xiàn)在,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時(shí))
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書(shū)。)
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(可以朗讀,可以默讀,也可以時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的內(nèi)容:你為什么覺(jué)得這里寫(xiě)得好?
3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。
如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。
如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系??偹銛D到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句可以看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇五
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫(xiě)文中詞語(yǔ),,有感情地朗讀課文。
2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)“竊讀”的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)求知的渴望并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致人微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)。
[課時(shí)安排]1課時(shí)
二、教學(xué)過(guò)程
(一)、從“竊”中明了文意
1、導(dǎo)入
七八年的學(xué)習(xí)生活,同學(xué)們都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。今天我們學(xué)習(xí)一篇和讀書(shū)有關(guān)的文章,看到這個(gè)課題你怎樣理解?
老師在課前查了字典,知道“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。聯(lián)系課文內(nèi)容,你認(rèn)為應(yīng)該選擇第幾種解釋?zhuān)浚ǖ冖诜N)
2、預(yù)習(xí)交流
同學(xué)們已經(jīng)完成了預(yù)習(xí)稿,你在預(yù)習(xí)中遇到了有什么問(wèn)題,想與同學(xué)們交流嗎?請(qǐng)大家把自己的預(yù)習(xí)情況在組內(nèi)交流一下,然后請(qǐng)一個(gè)小組展示。
預(yù)設(shè):
1、字詞朗讀展示
2、其他疑問(wèn)
3、預(yù)習(xí)稿中感知欄第1小題(課文講了一件什么事情)
(二)、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情
預(yù)習(xí)了課文后,請(qǐng)大家對(duì)照感知欄第2小題看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了作者“竊讀”的滋味,勾畫(huà)下來(lái)。
(“我很快樂(lè),也很懼怕--這種竊讀的滋味!”)“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受,你能從文中讀出作者竊讀的酸、甜、苦、辣嗎?
從課文中找一找相關(guān)句子,畫(huà)一畫(huà),讀一讀。選擇你自己的方式再來(lái)讀書(shū),大聲讀、輕聲讀、默讀都可以,一會(huì)兒與大家交流。(生讀書(shū)、交流)
預(yù)設(shè):
如果說(shuō)酸甜苦辣還只是感性的、表象的,讀懂作者心靈深處的一個(gè)“愛(ài)”字,則是深入其骨髓。①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去
②喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。
③啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
④“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
預(yù)設(shè):
(1)“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,使矮小的身體挨蹭過(guò)別的顧客和書(shū)柜的夾縫,從大人腋下鉆過(guò)去,喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我到底擠到里邊來(lái)了?!薄翱?、踮、挨蹭、鉆、擠”這幾個(gè)動(dòng)詞很有表現(xiàn)力,通過(guò)這一細(xì)節(jié)動(dòng)作的描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”“竊讀”的辛苦,表現(xiàn)了“我”對(duì)書(shū)的急切渴望。
(2)“我的眼睛過(guò)于急忙地尋找,反而看不到那本書(shū)的所在。從頭來(lái),再數(shù)一遍?!薄凹泵Α币辉~寫(xiě)出了“我”找不到那本書(shū)時(shí)內(nèi)心的焦急心情。
(3)“我的腿真夠酸了,交替著用一條腿支持另一條,有時(shí)忘形地撅著屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”“因此我要把自己隱藏起來(lái),真是像個(gè)小偷似的。有時(shí)我貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是與他同來(lái)的小妹妹或者女兒?!薄敖惶嬷靡粭l腿支持另一條”“撅著屁股依賴(lài)在書(shū)柜旁”“貼”等細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“竊讀”的辛苦。
(4)“一頁(yè),兩頁(yè),我如饑餓的瘦狼,貪婪地吞讀下去。”運(yùn)用比喻的修辭手法,把自己比作“瘦狼”,那樣“貪婪地吞讀下去”,形象生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
(5)“我合上最后一頁(yè)--咽了一口唾沫,好像所有的智慧都被我吞食下去了?!薄把柿艘豢谕倌边@一細(xì)節(jié)描寫(xiě),形象地寫(xiě)出了“我”讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。
師:忍受了腿酸腰麻、饑腸轆轆,經(jīng)歷了擔(dān)憂(yōu)恐慌、懼怕痛苦,最終體驗(yàn)了驚喜快樂(lè)、滿(mǎn)足幸福。在酸甜苦辣的交織中,作者卻仍舊說(shuō)“我很快樂(lè)”,你從中體會(huì)到了什么?
預(yù)設(shè):(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))詩(shī)人徐志摩曾這樣形容讀書(shū)的愉悅:“如聽(tīng)到絕妙的音樂(lè),五官受了感動(dòng),精神上復(fù)新了一般。似乎每一個(gè)字都有靈魂,它們?cè)谀抢锘顫姷靥S著。許多字合起來(lái),就如同一個(gè)絕大的音樂(lè)會(huì),很和諧地奏著音樂(lè)。這種美的感覺(jué),音樂(lè)的領(lǐng)會(huì),只有自己在那一瞬間覺(jué)得,不能分給旁人的?!?/p>
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇六
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
3.把握主要內(nèi)容,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味,感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)、對(duì)知識(shí)的渴求,并激發(fā)對(duì)讀書(shū)的興趣。
4.在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)將竊讀滋味具體化的寫(xiě)法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀,體會(huì)作者表達(dá)的情感及竊讀的復(fù)雜滋味。
教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)悟作者是如何通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)把竊讀滋味寫(xiě)具體的。
教學(xué)活動(dòng)
【活動(dòng)】導(dǎo)入
1.師:同學(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?都在哪兒讀過(guò)書(shū)?有什么感覺(jué)?
2.出示課件:林海音的照片,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)她的了解,教師補(bǔ)充。
活動(dòng)
【講授】新授
二、初讀課文,整體感知:
1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,想想林海音童年是怎么讀書(shū)的。
2.檢測(cè)字詞。(出示課件)
(重點(diǎn)點(diǎn)撥“喲”的讀音、“腋下、踮起腳尖、饑腸轆轆”的意思、“檐、碗”的書(shū)寫(xiě))
3.整體感知:林海音童年是怎么讀書(shū)的,緊扣題目理解“竊讀”。
4.找出最直接寫(xiě)出作者竊讀滋味的一句話(huà)。
三、抓重點(diǎn)詞句,品竊讀滋味:
1.默讀1──4節(jié),批劃能表現(xiàn)作者竊讀滋味的語(yǔ)句,寫(xiě)體會(huì)。
2.交流匯報(bào):(根據(jù)學(xué)生匯報(bào)出示相應(yīng)課件)
預(yù)設(shè):
(1)我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。??!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了。
(引導(dǎo)學(xué)生從“跨、踮、鉆、擠”一系列動(dòng)作詞中體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的渴望;體會(huì)作者的心理從跨進(jìn)店門(mén)的“暗喜”,“頭發(fā)亂了”不顧形象擠進(jìn)來(lái)的慶幸以及找到書(shū)后的驚喜的變化過(guò)程。)
(2)急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。
(引導(dǎo)學(xué)生從“像一匹餓狼”和“貪婪”中體會(huì)作者讀書(shū)的急切,想象餓狼見(jiàn)到食物會(huì)有怎樣的表現(xiàn),林海音見(jiàn)到書(shū)后會(huì)是怎樣的表現(xiàn)。)
3.指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)句段,體會(huì)作者竊讀的復(fù)雜滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
語(yǔ)文教學(xué)的根本是理解運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字,設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)目的就是要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容這種方法,感受、領(lǐng)悟、積累語(yǔ)言,為以后的運(yùn)用語(yǔ)言打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、抓特定場(chǎng)景,讀出竊讀滋味:
1.自由讀5──7節(jié),邊讀邊想象是怎樣一幅畫(huà)面?
2.指生讀喜歡的段落,其余生評(píng)價(jià)。
(引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,入情入境地讀出畫(huà)面感。)
3.師:林海音童年讀書(shū)的經(jīng)歷是坎坷的,盡管有時(shí)一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完,或者我要把自己隱藏起來(lái)竊讀,甚至外面瓢潑大雨我卻故作為難地讀,但只要看到那本我喜愛(ài)的書(shū),我就會(huì)──
齊讀:急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。我很快樂(lè)也很懼怕──這種竊讀的滋味。
【設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)自由讀、選擇喜歡的段落讀、評(píng)讀、聽(tīng)別人讀想畫(huà)面等多種讀的方式,讓學(xué)生在讀中“思考”,在讀中“感悟”,在讀中“想象”,充分感受課文的語(yǔ)言美、意境美,并將之內(nèi)化、沉淀,從而形成良好的語(yǔ)感。
五、總結(jié)全文,升華感情:
1.師:同學(xué)們,可以說(shuō)《竊讀記》三個(gè)字中充滿(mǎn)了作者讀書(shū)的樂(lè)趣,也飽含著作者童年時(shí)代的辛酸。那么是什么在支撐著作者竊讀完一本又一本書(shū)呢,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文,找一找。
2.談對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!钡睦斫?。(出示課件)
(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活中自己讀書(shū)的收獲和感悟來(lái)談體會(huì),如平日喜歡讀什么類(lèi)型的書(shū),讀書(shū)讓自己有了怎樣的成長(zhǎng)等)
3.師:的確,我們身體的成長(zhǎng)需要營(yíng)養(yǎng),心靈和思想的成熟則需要讀書(shū),書(shū)能豐富我們的視野,也能豐盈我們的內(nèi)心世界。所以我們也要不忘國(guó)文老師的這句話(huà):“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!保ǔ鍪菊n件)
六、布置作業(yè):
1.積累文中描寫(xiě)生動(dòng)的語(yǔ)句。
2.練習(xí)本課的生字詞。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇七
1教學(xué)目標(biāo)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)和能力:
(1)有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。
(2)學(xué)會(huì)自主探究,抓住重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)作者竊讀的滋味,能聯(lián)系生活和閱讀中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的見(jiàn)解,激發(fā)讀書(shū)的興趣。
2、過(guò)程和方法:(1)創(chuàng)設(shè)情境,入情入境;(2)自讀表演,理解內(nèi)容;(3)品詞品句,積累感悟。
3、情感和態(tài)度:
從作者的“竊讀”過(guò)程中體會(huì)她的精神,學(xué)習(xí)她求知若渴、刻苦讀書(shū)的精神。
2學(xué)情分析
五年級(jí)的學(xué)生能初步進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在掌握課文的大致內(nèi)容的基礎(chǔ)上整體把握課文內(nèi)容。本班學(xué)生基礎(chǔ)較差,所以在講解課文時(shí)應(yīng)該從易到難,層層遞進(jìn)。
3重點(diǎn)難點(diǎn)
1、課文的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、領(lǐng)悟作者通過(guò)動(dòng)作、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的思想感情的表達(dá)方法。
4教學(xué)過(guò)程
4.1第二學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》
(一)復(fù)習(xí)引入
1、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容,課文主要講了一件什么事?
活動(dòng)2【講授】《竊讀記》
(二)深入理解 品讀體驗(yàn)
1、師:文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)?
生:物質(zhì)上貧窮,精神上渴望讀書(shū)。
2、師:“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的?文中的原話(huà)是怎樣表達(dá)的?
生:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄖ笇?dǎo)朗讀,讀出快樂(lè)、懼怕的感覺(jué))
這是本課的中心句,這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受。“我”在閱讀中享受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,表達(dá)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3、交流討論
從哪兒可以感受到她的快樂(lè)與懼怕呢?請(qǐng)把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線(xiàn)和波浪線(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。
(2)急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(課件演示句子)(指導(dǎo)朗讀,讀出貪婪、對(duì)知識(shí)的渴望之感)
①“貪婪”是什么意思?請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
②這句話(huà)把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(3)我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”(課件演示句子。)
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?
(發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比,“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而高興,體現(xiàn)了“我”熱愛(ài)讀書(shū)。)
(4)我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。(課件演示)
讀了這句話(huà),你有什么感受?
(作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻,饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感,充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)與智慧。)
3、作者又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢?同學(xué)們一起交流,找出相關(guān)的語(yǔ)句。
(1)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),昨天好像只剩下一兩本了。
她擔(dān)憂(yōu)什么呢?為什么有這樣的擔(dān)憂(yōu)?
(2)每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。(課件演示句子)
知趣是什么意思?“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”,可能是什么樣的情況?
(3)進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。(課件演示句子)
“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
4、作者采用了心理、動(dòng)作等描寫(xiě),向我們道出了她“竊讀”的滋味——
生:很快樂(lè),也很懼怕
師:① 快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?
② 除了快樂(lè)、懼怕,竊讀的過(guò)程中,“我“還感覺(jué)很辛苦,哪里可以看出來(lái)呢?
生:腳麻腿酸、饑腸轆轆
你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)談一談。
5、既然“竊讀”是又快樂(lè),又令人懼怕的,作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢? (內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”,正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!保?/p>
6、理解國(guó)文老師所說(shuō)的話(huà)的含義
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢?
(三)拓展延伸
1、你的讀書(shū)生活是怎樣的?讀了課文你有什么收獲?
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言。
活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》
(四)布置作業(yè)
1、讀一讀你覺(jué)得作者寫(xiě)得好的語(yǔ)句,并摘抄在妙佳句積累本上;
2、給作者寫(xiě)一封信,談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書(shū)生活,或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。
1 竊讀記
課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄
1 竊讀記
1第二學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】《竊讀記》
(一)復(fù)習(xí)引入
1、指名朗讀上節(jié)課學(xué)過(guò)的生字、詞語(yǔ)。
2、提問(wèn):上節(jié)課我們初步了解了課文的內(nèi)容,課文主要講了一件什么事?
活動(dòng)2【講授】《竊讀記》
(二)深入理解 品讀體驗(yàn)
1、師:文中的“我”為什么要“偷偷地”讀書(shū)?
生:物質(zhì)上貧窮,精神上渴望讀書(shū)。
2、師:“我”竊讀時(shí)的滋味是怎樣的?文中的原話(huà)是怎樣表達(dá)的?
生:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味?。ㄖ笇?dǎo)朗讀,讀出快樂(lè)、懼怕的感覺(jué))
這是本課的中心句,這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受?!拔摇痹陂喿x中享受著書(shū)籍帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻又時(shí)刻害怕老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,表達(dá)了“我”對(duì)讀書(shū)的喜愛(ài)。
3、交流討論
從哪兒可以感受到她的快樂(lè)與懼怕呢?請(qǐng)把描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句分別畫(huà)上橫線(xiàn)和波浪線(xiàn),并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(1)我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。
(2)急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(課件演示句子)(指導(dǎo)朗讀,讀出貪婪、對(duì)知識(shí)的渴望之感)
①“貪婪”是什么意思?請(qǐng)你用它來(lái)說(shuō)一句話(huà)。
②這句話(huà)把什么比作什么?
“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)
(3)我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”(課件演示句子。)
從這句話(huà)中你體會(huì)到了什么?
(發(fā)愁的表情和高興的心情作對(duì)比,“我”為雨天有充分的的理由呆在書(shū)店讀書(shū)而高興,體現(xiàn)了“我”熱愛(ài)讀書(shū)。)
(4)我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。(課件演示)
讀了這句話(huà),你有什么感受?
(作者用了“咽了一口唾沫”這樣一個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了此時(shí)的“我”盡管是腿酸腳麻,饑腸轆轆,卻在兩個(gè)多鐘頭的飽讀之后有一種滿(mǎn)足感,充實(shí)感。這種竊讀猶如一次精神的盛宴,收獲了知識(shí)與智慧。)
3、作者又是如何寫(xiě)她的“懼怕”的呢?同學(xué)們一起交流,找出相關(guān)的語(yǔ)句。
(1)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),昨天好像只剩下一兩本了。
她擔(dān)憂(yōu)什么呢?為什么有這樣的擔(dān)憂(yōu)?
(2)每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。(課件演示句子)
知趣是什么意思?“當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去”,可能是什么樣的情況?
(3)進(jìn)來(lái)看書(shū)的人雖然很多,但是像我這樣常常光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的,恐怕沒(méi)有。因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。(課件演示句子)
“把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味?(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)
4、作者采用了心理、動(dòng)作等描寫(xiě),向我們道出了她“竊讀”的滋味——
生:很快樂(lè),也很懼怕
師:① 快樂(lè)的是什么?懼怕的是什么?
② 除了快樂(lè)、懼怕,竊讀的過(guò)程中,“我“還感覺(jué)很辛苦,哪里可以看出來(lái)呢?
生:腳麻腿酸、饑腸轆轆
你能表演一下當(dāng)時(shí)的情景嗎?你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎?請(qǐng)談一談。
5、既然“竊讀”是又快樂(lè),又令人懼怕的,作者卻又為什么要冒著種種風(fēng)險(xiǎn)去“竊讀”呢? (內(nèi)心對(duì)知識(shí)的渴望與追求驅(qū)使我去“竊讀”,正如國(guó)文老師所說(shuō)的“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!保?/p>
6、理解國(guó)文老師所說(shuō)的話(huà)的含義
(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng),心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)
7、文中的“我”是個(gè)怎樣的人呢?
(三)拓展延伸
1、你的讀書(shū)生活是怎樣的?讀了課文你有什么收獲?
2、說(shuō)說(shuō)你知道哪些關(guān)于“讀書(shū)”的名人名言。
活動(dòng)3【作業(yè)】《竊讀記》
(四)布置作業(yè)
1、讀一讀你覺(jué)得作者寫(xiě)得好的語(yǔ)句,并摘抄在妙佳句積累本上;
2、給作者寫(xiě)一封信,談?wù)勀悻F(xiàn)在的讀書(shū)生活,或者你學(xué)了本課之后的感受以及收獲。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇八
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“語(yǔ)文是最重要的交際工具,是人類(lèi)文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)?!闭Z(yǔ)文教學(xué)還要“重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣,使他們逐步構(gòu)成良好的個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”這一學(xué)科性質(zhì)的定位,把語(yǔ)文從“純工具性”或是“純思想性”的單一目標(biāo)向“工具性和人文性相統(tǒng)一”的雙重目標(biāo)轉(zhuǎn)變,實(shí)現(xiàn)了人文學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的整合,既結(jié)束了長(zhǎng)期以來(lái)教育界人士對(duì)語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識(shí)的模糊,又昭示了語(yǔ)文課程價(jià)值完整性的復(fù)歸。這節(jié)《竊讀記》的教學(xué)既要體現(xiàn)了人文課堂的審美性和發(fā)展性,又要體現(xiàn)人文課堂的思想性,同時(shí)又要是工具性和人文性相統(tǒng)一的體現(xiàn)。
教材分析:
本文以“竊讀”為線(xiàn)索,以放學(xué)后“我”急匆匆地趕到書(shū)店,到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入,細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味,表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和對(duì)知識(shí)的渴望。
選編這篇課文的目的:一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望;二是在閱讀中體會(huì)作者透過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法;三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染,激發(fā)閱讀的興趣,并透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)使之強(qiáng)化。
學(xué)情分析:
作為四年級(jí)的孩子,已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀,他們有必須的情感積累,相當(dāng)一部分學(xué)生家庭的文化素養(yǎng)較高,家中也有較多的藏書(shū),所以有必須課外閱讀量。但也有部分學(xué)生語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。透過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí),讓他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力,對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣。
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與潛力目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)并掌握本文中的生字,理解文章中的新詞。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:
1、透過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法,體味竊讀的滋味。
2、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):
抓住主要資料,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,受到感染。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住主要資料,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)作者是怎樣透過(guò)動(dòng)作,心理描述來(lái)表達(dá)思想感情的,體會(huì)讀書(shū)的好處。
評(píng)價(jià)設(shè)計(jì):
在教學(xué)過(guò)程中著重體會(huì)作者感情及表達(dá)方法,能夠透過(guò)生生評(píng)價(jià),找出共鳴,在師生的評(píng)價(jià)中,找準(zhǔn)前進(jìn)的方向。
教學(xué)過(guò)程:
一、從“竊”中明了文意(5分鐘)
1、我國(guó)著名的作家冰心曾說(shuō)過(guò):“讀書(shū)好,讀好書(shū),好讀書(shū)”,英國(guó)著名作家莎士比亞說(shuō):“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。生活里沒(méi)有書(shū)籍,就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍,就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?!蓖瑢W(xué)們,你們喜歡讀書(shū)嗎?(課件出示名言)
2、你們都讀過(guò)哪些書(shū)?把自己感受最深的給大家講一講。(同學(xué)交流)
3、在閱讀中,我們不僅僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)臺(tái)灣女作家林海音回憶少年時(shí)獨(dú)特讀書(shū)經(jīng)歷的作品《竊讀記》。仔細(xì)觀(guān)察這個(gè)“竊”字,有什么方法記住它?(學(xué)生交流)看到“竊”字,我們立刻想到“偷竊”。課題《竊讀記》的“竊”字是什么意思?老師在課前查了字典,“竊”的含義有三種:①偷;②偷偷地;③謙指自己。你認(rèn)為就應(yīng)選取第幾種解釋?zhuān)浚ǖ诙N)(課件出示)
那么本篇課文就講述了作者小時(shí)候偷偷讀書(shū)的事情。
5、書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品,讀書(shū)是一件光彩的事,可作者為什么要‘竊讀’?看到這個(gè)題目你還想明白什么?(為什么要竊讀?怎樣竊讀?對(duì)作者有什么影響或改變?)此刻讓我們走進(jìn)《竊讀記》,相信讀了課文之后,你們必須會(huì)有更深的領(lǐng)悟。
二、從初讀中體會(huì)好讀之心(五分鐘)
1、請(qǐng)同學(xué)自由讀課文,邊難讀的地方多讀幾遍。想一想,我是怎樣“竊讀”的?
2、學(xué)生讀完后交流。
三、從“竊”中品味愛(ài)書(shū)之情(二十五分鐘)
3、同學(xué)們,讀書(shū)有千百般滋味,請(qǐng)瀏覽課文,看看哪一句話(huà)直接寫(xiě)出了“竊讀”的滋味?請(qǐng)用“~~~”劃出來(lái)。(“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味”。)
“竊讀”伴隨著一種復(fù)雜的感受。你能從文中讀出作者竊讀的苦與甜嗎?小組合作從課文中找一找相關(guān)句子,劃一劃,讀一讀,一會(huì)兒與大家交流。
(生自由讀,劃。)
交流:(課件)誰(shuí)先來(lái)交流竊讀的滋味?
生:老師,我想交流竊讀的苦。
(一)苦:
1、“我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
a.請(qǐng)你迅速找出表示動(dòng)作的詞。
b.從這一系列的動(dòng)作中揣摩揣摩小海音的心理是怎樣想的?
c品析了動(dòng)作,揣摩了心理,我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的海音?
此時(shí)你就是林海音,把你的感受讀出來(lái)。(2個(gè)同學(xué))
2、有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
師:同學(xué)們,從“一”和“幾”字你感受到了什么?
把你的感受讀出來(lái)吧。
3、引讀:(課件逐條展示)
師:讓我們一齊感受作者的辛苦。
師:放學(xué)后,我急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。
師:我又急匆匆地趕到另一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)??蛇@時(shí)候,我該回家了。
師:第二天放學(xué)后,我又急匆匆地從學(xué)校趕到一家書(shū)店——“我跨進(jìn)店門(mén)……”
師:在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找,卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍——“??!它在那里,原先不在昨日的地方了……貪婪地讀著?!?/p>
師:這就是“竊讀”的滋味。
4、你還從哪些句子感受到竊讀的苦?
句子:“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”
1、這一讀就是兩個(gè)多鐘頭,120多分鐘,7200多秒!相當(dāng)于我們上3節(jié)課,不吃飯不喝水不休息還懼怕別人發(fā)現(xiàn),誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)?
讀出你的感受。
2、為了多讀書(shū),作者竊讀時(shí)忍受了腿酸腳麻、饑腸轆轆,可作者仍舊說(shuō):我很快樂(lè)。你覺(jué)得那些句子寫(xiě)出了作者竊讀時(shí)的甜?(板書(shū))
1、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
(1)這是一個(gè)比喻句,把什么比作什么
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)好不好
(3)這樣的讀書(shū),就是如饑似渴地讀書(shū)。讓我們也這樣讀書(shū)吧!
你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎
你還從哪里讀出了作者竊讀的甜?
句子:“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”(課件“裝”的變色)
1、“裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!一齊看看“我”是怎樣“假裝”來(lái)掩人耳目的呢?女生讓我們一齊來(lái)讀讀作者是如何偽裝自己?(第一句)
男生,但是林海音的心里卻期望雨下得——大些,再大些!
2、作者表面做的和心里想的可不一樣啊!如果用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容,這就是——
這么說(shuō)來(lái),這是一個(gè)心口不一、口是心非、表里不一的壞學(xué)生了?
作者做一套想一套只是為了什么?
師:只是為了多讀書(shū),作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度。
還有讓你感覺(jué)作者竊讀時(shí)很快樂(lè)的句子嗎?
3、我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。(找完齊讀)
(1)閉眼想像作者的滋味。老師范讀。
你從中體會(huì)到什么?(對(duì)書(shū)的摯愛(ài))
師:是啊,她從書(shū)中必須收獲了許多知識(shí)和智慧,雖然腳站得有些麻木,卻————(生)渾身簡(jiǎn)單。
師:她想起了國(guó)文老師的話(huà)
(出示句子)“你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!闭?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的理解。(生感情朗讀)
“吃飯能讓身體成長(zhǎng),讀書(shū)能獲取精神的養(yǎng)分,讓自己成熟、豁達(dá)?!?/p>
四、從“竊”中感悟人之尊嚴(yán)(五分鐘)
1、學(xué)到這兒,我們明白作者是那么好讀書(shū),在讀書(shū)中品嘗了苦與甜。我有一個(gè)問(wèn)題,作者為什么不把書(shū)買(mǎi)回家讀?
2、貧窮不是恥辱,放下尊嚴(yán)才是恥辱。小女孩沒(méi)有錢(qián),只能在“竊讀”中滿(mǎn)足對(duì)書(shū)籍的渴求,作者克服了一個(gè)又一個(gè)的困難。
3、假如你是老板,應(yīng)對(duì)一個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)又買(mǎi)不起書(shū)的小女孩,你會(huì)怎樣做?展開(kāi)想象,完成填空:
(1).一本書(shū)觸著我的胳膊,輕輕地送到我面前:“請(qǐng)看吧,我多留了一天沒(méi)有賣(mài)?!钡陠T在心中默默對(duì)小女孩說(shuō):“”。
(2).我接過(guò)書(shū)害羞得不知應(yīng)當(dāng)如何表示對(duì)他的感激,他卻若無(wú)其事地走開(kāi)了。我想對(duì)他說(shuō):“”。
〔設(shè)計(jì)意圖〕這種言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng),是對(duì)文章留白的挖掘,是可取的。但就應(yīng)著力于其他方面,比如對(duì)作者前面那種竊讀行為背后的復(fù)雜細(xì)膩,忐忑尷尬的的心理想象和揣摩。而不是著力在外圍的“疏離式”的評(píng)價(jià)
這一環(huán)節(jié)目的在于從語(yǔ)言文字中體會(huì)到人的尊嚴(yán)與人間真情。對(duì)于書(shū)店老板的評(píng)價(jià),應(yīng)讓學(xué)生暢所欲言,可能有學(xué)生會(huì)認(rèn)為不好,可能有的孩子會(huì)認(rèn)為能夠理解,做生意無(wú)非是賺錢(qián),要是都像小女孩一樣只看不買(mǎi),書(shū)店會(huì)垮掉等等。教師不要簡(jiǎn)單地作出好與不好的評(píng)價(jià),而應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),尊重他們的價(jià)值取向。填空題的設(shè)計(jì)是讓孩子們發(fā)揮想象,進(jìn)入人物的情感世界,也是進(jìn)行人物心理活動(dòng)描述的小練習(xí)。
5、總結(jié):這天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)能夠不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)能夠連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)能夠象一匹“餓狼”,至此,我們必須明白“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
快樂(lè)甜
吃飯讀書(shū)
懼怕苦
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇九
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字.正確讀寫(xiě)竊讀,炒菜,鍋勺,踮腳,饑餓,懼怕,屋檐,一碗,真酸,支撐,書(shū)柜,皺眉等。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要資料,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,激發(fā)學(xué)生求知的渴望,。
4.學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。透過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將竊讀滋味具體化的表達(dá)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、與學(xué)生課前談話(huà);2、印發(fā)教材;3、ppt課件
課前談話(huà)
聊有關(guān)古人刻苦讀書(shū)的故事:鑿壁偷光、囊螢映雪、懸梁刺股、牛角掛書(shū)
【設(shè)計(jì)意圖:透過(guò)講古時(shí)讀書(shū)的故事,了解古人讀書(shū)的刻苦與不易,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。做好課文學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?!?/p>
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題質(zhì)疑整體感知
師:同學(xué)們,課前咱們聊了聊古人讀書(shū)的故事。這天我們要學(xué)的這篇課文,也是一個(gè)關(guān)于讀書(shū)的故事。
1.板書(shū)課題:竊讀記(學(xué)生和老師一齊書(shū)空“竊”字)齊讀。
2.透過(guò)預(yù)習(xí),說(shuō)說(shuō)竊讀是什么意思——偷偷讀書(shū)。
師:竊讀就告訴了我們課文寫(xiě)了何事。板書(shū):何事
3.再讀課題,讀了課題你還有什么疑問(wèn)(何人、何時(shí)、何地)
4.初讀課文:帶著這些問(wèn)題我們來(lái)讀課文。讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
5.出示詞語(yǔ)。指名讀,(根據(jù)狀況糾正發(fā)音)齊讀。
6.問(wèn)題反饋
(手指黑板:這些問(wèn)題都找到答案了嗎)
何人:林海音(出示林海音簡(jiǎn)介)林海音原名林含英,原籍臺(tái)灣,5歲時(shí)隨父母來(lái)到北京,父親是一個(gè)教書(shū)先生,雖然家里供她讀了書(shū),由于條件比較差,根本沒(méi)有閑錢(qián)給她買(mǎi)書(shū).她心中酷愛(ài)讀書(shū)的情結(jié)一刻都沒(méi)有放松,她想盡辦法讀到了許多夢(mèng)寐以求的書(shū),為以后的寫(xiě)作道路鋪下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
何時(shí):放學(xué)后
何地:書(shū)店
7.概括主要資料:誰(shuí)能將問(wèn)題的答案串起來(lái)說(shuō)一說(shuō)指名說(shuō)課文主要資料。
師:這就是課文的主要資料。同學(xué)們,題目是文章的眼睛,只要我們圍繞題目多問(wèn)幾個(gè)為什么就把握了文章的主要資料。
【設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生讀題質(zhì)疑并透過(guò)讀文自己找答案。透過(guò)質(zhì)疑課題概括課文的主要資料,整體感知?!?/p>
二.圍繞中心句,品讀滋味
1.師:一件事往往表達(dá)著一種情,林海音想透過(guò)竊讀這件事表達(dá)一種怎樣的情緒你明白嗎(文中有一句話(huà)就概括了她的情緒)
出示:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。
師:這是全文的中心句,我們就從中心句入手來(lái)學(xué)習(xí)課文吧。
2.指名讀:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味。師板書(shū):快樂(lè)懼怕
指名讀,問(wèn)學(xué)生讀后感受發(fā)現(xiàn)這是一種矛盾的情緒。
3.快樂(lè)的為什么又會(huì)懼怕呢在書(shū)店讀書(shū)有什么不便之處(你擅于讀出自己的體會(huì),追問(wèn)學(xué)生從哪個(gè)地方概括體會(huì)出來(lái)的)
【這句話(huà)是課文的中心句,集中概括了竊讀的百般感受,也是作者情感的集中體現(xiàn)。全文圍繞中心句表情達(dá)意。教師采用“直奔中心法”引導(dǎo)學(xué)生從中心句入手學(xué)習(xí)課文,圍繞這一句返顧全文,減緩了理解坡度?!?/p>
4.師:這么復(fù)雜的滋味讓我們跟小海音一齊到書(shū)店去體會(huì)體會(huì)吧。
出示課文第三自然段:
我跨進(jìn)店門(mén),暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去。喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里,我的眼睛急切地尋找。卻找不到那本書(shū).從頭來(lái),再找一遍。啊!它在那里,原先不在昨日的地方了。
5.自由默讀,用橫線(xiàn)和波浪線(xiàn)畫(huà)出你體會(huì)到的快樂(lè)和懼怕。
①我踮起腳尖,從大人的腋下擠過(guò)去。
a.讀,想象畫(huà)面,出示動(dòng)詞,透過(guò)踮的意思聯(lián)系生活感受懼怕。
b.踮是怎樣個(gè)走法腳尖點(diǎn)地走。
c.你平時(shí)去書(shū)店都怎樣進(jìn)去
d.小海音為什么踮著腳進(jìn)去啊怕老板發(fā)現(xiàn)
這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)踮字訴說(shuō)著她的懼怕。她走得這么的留意翼翼,我們就應(yīng)讀得——輕一些;聲音小一些。
e.朗讀感悟。
②喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。
a.師:小海音,你為何快樂(lè)你頭發(fā)都擠亂了,不理理嗎
b.師:我們一齊感受一下這份快樂(lè)。齊讀。
c.師:她說(shuō)出來(lái)了嗎這是——(心理活動(dòng))
e.師:用這段話(huà)中的一個(gè)詞概括這樣的快樂(lè)叫:暗喜
③啊!它在那里,原先不在昨日的地方了。
a.師:昨日明明放在這,怎樣不在了呢我找啊找,突然眼前一亮——
b.師:千萬(wàn)不能賣(mài)掉了,昨日看到了那個(gè)女孩一個(gè)人走了,還不明白故事的結(jié)局呢。那本書(shū)呢抬頭一看——
c.師:總算找到了。就像和老朋友重逢了。開(kāi)心得叫出來(lái)吧。——
師:能叫出來(lái)嗎
師:這種快樂(lè)叫:暗喜。
師:那我們就在心里大叫吧。
指名讀:直到最好的肯定后全班讀。
這就是竊讀的滋味啊!一個(gè)啊訴說(shuō)著她內(nèi)心的快樂(lè)。
這就是竊讀的滋味:我很快樂(lè),也很懼怕。齊讀。
d.師:作者透過(guò)一系列的動(dòng)作描述和細(xì)膩的心理活動(dòng)描述道出了快樂(lè)而懼怕的竊讀滋味。
【設(shè)計(jì)意圖:在“竊讀”這種氛圍中,一方面享受閱讀的快樂(lè),一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境,十分形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的情緒變化,作者善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描述和自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境來(lái)表達(dá)自己的感情,使人如歷其境。教師采用“以段學(xué)篇法”引導(dǎo)學(xué)生從動(dòng)作描述和心理描述兩方面體會(huì)作者的表達(dá)。為學(xué)生學(xué)之得法創(chuàng)造條件,逐步從“學(xué)會(huì)”過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”?!?/p>
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要資料,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)
抓住主要資料,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
課時(shí)安排:
3課時(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程
品讀書(shū)滋味(第一課時(shí))
一、導(dǎo)入
上節(jié)課,我們進(jìn)行了讀書(shū)交流,從交流中我感覺(jué)到讀書(shū)真的很重要。在閱讀中,我們不僅僅能獲得知識(shí)、學(xué)會(huì)思考,而且會(huì)得到情感的陶冶和精神的享受。這節(jié)課,就讓我們?nèi)テ纷x書(shū)滋味,跟著《竊讀記》融入書(shū)的海洋,和作者林海音共同感受一番讀書(shū)的滋味吧。(板書(shū)課題)
二、一品讀書(shū)滋味,豐富閱讀體驗(yàn)
1.初讀課文,讀準(zhǔn)生字詞。
2.談一談,透過(guò)第一遍讀文章,你讀懂了什么味?
三、二品讀書(shū)滋味,體會(huì)音樂(lè)美
1.接讀課文。
2.接讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)讀書(shū)的滋味;聽(tīng)書(shū)的學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)書(shū)的滋味。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到書(shū)給我們帶來(lái)的聲音美、音樂(lè)美,這也是一種讀書(shū)的滋味。
3.根據(jù)自己對(duì)竊讀的理解,對(duì)接讀的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)中進(jìn)一步朗讀,評(píng)價(jià)后進(jìn)一步練讀。
四、三品讀書(shū)滋味,感悟讀書(shū)樂(lè)趣
是啊,讀書(shū)有千百種滋味。讓我們回到林海音的時(shí)代,回到她竊讀書(shū)的書(shū)店,一齊來(lái)感受一下竊讀的滋味。
1.自由讀課文。讀完后劃出說(shuō)明竊讀滋味的句子。
“我很快樂(lè),也很懼怕──這種竊讀的滋味!”
2.默讀課文,邊讀邊畫(huà)。
我們此時(shí)此刻無(wú)法親身體會(huì)到竊讀的滋味,但是,如果一篇文章寫(xiě)得好,就能讓我們?nèi)缗R其境,就能和作者的情感一齊跳動(dòng)。再去仔細(xì)的讀讀課文吧,這種竊讀的滋味──我很快樂(lè),也很懼怕。你是從哪兒感受到的?把描述作者動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái),多讀一讀。
結(jié)合畫(huà)出的描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中能夠看出作者心里十分的高興,個(gè)性想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
“我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她必須從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里十分高興。
“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身簡(jiǎn)單?!鄙眢w上很疲憊了,她卻感到渾身簡(jiǎn)單,說(shuō)明她讀完書(shū)后十分的高興和滿(mǎn)足。
“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!睆倪@些動(dòng)作中能夠看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一向站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。
……
五、四品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
此刻,你能感受到作者竊讀的復(fù)雜滋味了嗎?看來(lái),讀書(shū)還真得要細(xì)讀,遇到像這樣的好書(shū)(指課本)得細(xì)細(xì)地去品讀,才能讀出書(shū)中的更多味道。
小組內(nèi)分段朗讀課文,各自說(shuō)說(shuō)自己讀后的新滋味。
六、我的收獲
透過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
做閱讀記錄卡(第二課時(shí))
一、回顧課文
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
二、讀懂作者
這篇文章我們已經(jīng)讀了好多遍了,每一遍都會(huì)有不同的滋味產(chǎn)生,可有一件事我始終不明白,竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算“偷”嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生談出更深的認(rèn)識(shí):作者酷愛(ài)讀書(shū)。)
三、寫(xiě)閱讀記錄卡
作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章個(gè)性好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?
1.用自己的方式品讀課文(能夠朗讀,能夠默讀,也能夠時(shí)默讀時(shí)朗讀。)邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方。把他填寫(xiě)在讀記錄卡上。
2.同位倆互相交流記錄的資料:你為什么覺(jué)得那里寫(xiě)得好?
3.全班匯報(bào)交流:讀一讀自己摘抄的記錄卡,談?wù)務(wù)睦碛伞?/p>
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描述。
如:剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同情緒的轉(zhuǎn)換。
下雨時(shí)十分的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了?!逼鋵?shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
激發(fā)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的感受。
(2)同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描述。
如:跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系。總算擠到里邊來(lái)了。我的眼睛急切地尋找卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái),再找一遍。
我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。
我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。以上三句能夠看出作者對(duì)書(shū)的急切渴望。
我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。讀書(shū)的滿(mǎn)足與快樂(lè)。
急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。對(duì)書(shū)的酷愛(ài)。
4.練習(xí)朗讀。
師生共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);能夠邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一齊讀。
四、補(bǔ)充材料,倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料:《竊讀記》節(jié)選。
1.用心讀文章,品味文章。
動(dòng)筆去劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2.全班交流讀書(shū)的收獲與感受。(引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì),自己的滋味。)
五、拓展延伸
1.談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較,說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
2.如果沒(méi)有了書(shū),世界將會(huì)是怎樣?
3.搜集名人讀書(shū)故事,并做好記錄。
修改短評(píng):這幾篇教案較好的理解了編者的編寫(xiě)意圖,突出了綜合性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。最突出之處是把活動(dòng)穿插到課文的學(xué)習(xí)中,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)而不致使活動(dòng)落空。不足之處是課文的講解仍是太多太細(xì),加上活動(dòng)時(shí)間,學(xué)生的負(fù)擔(dān)較重。(王林)
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【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、掌握文中生字新詞,結(jié)合課文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者的情感。
3、抓住主要資料,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),求知的渴望并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5、透過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
抓住主要資料,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】
體會(huì)作者是怎樣透過(guò)動(dòng)作,心理描述來(lái)表達(dá)思想感情的,體會(huì)讀書(shū)的好處。
【學(xué)習(xí)指導(dǎo)】
品悟——表達(dá)——體會(huì)——朗讀
【知識(shí)鏈接】
林海音(1918-),原名林含英,小名英子,原籍臺(tái)灣苗栗縣。父母曾東渡日本經(jīng)商。生于日本大阪,不久即返臺(tái),因父親不甘在日寇鐵蹄下生活,舉家遷居北京,林海音即在北京長(zhǎng)大,1948年回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣。曾任記者、修改、后從事文藝創(chuàng)作。她的創(chuàng)作豐富,代表隊(duì)作有散文集《兩地》《蕓窗夜讀》;短篇小說(shuō)《城南舊事》《燭心》;長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》《曉云》;廣播劇集《薇薇的周記》等。
【學(xué)習(xí)過(guò)程】
一、基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)。(預(yù)習(xí)完成)。
(學(xué)法:輕聲課文,圈出生字詞,查閱工具書(shū),注意辨音)
1給下列字注音,認(rèn)讀3—5遍,再鞏固幾遍,寫(xiě)會(huì)為止。
踮________腋()________婪()________轆()________
竊()________撐()________唾()________
2聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)。
懼怕dd貪婪——唾沫——
知趣——依依不舍——饑腸轆轆——
二、初讀課文,整體感知。
想想課文主要講了一個(gè)怎樣的故事?
___________________________________________________________________
三、品讀課文,感受渴望。
1、課文中的“我”為什么要竊讀?
___________________________________________________________________
2、課文中的“我”是怎樣竊讀的?
(找出“我”竊讀的語(yǔ)句,抓住描述動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。)
(1)、“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了?!盻__________________________________________________________________
(2)、“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
___________________________________________________________________
(3)、“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!?/p>
___________________________________________________________________
(4)、“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了。’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
___________________________________________________________________
3、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!?/p>
___________________________________________________________________
四、精讀課文,體會(huì)情感。
1.同桌合作,說(shuō)說(shuō)作者竊讀的滋味是什么?
___________________________________________________________________
2.作者的快樂(lè)是什么?懼怕的又是什么?
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3.“我”在“竊讀”的過(guò)程中,遇到了哪些困難?
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五、回讀課文,深化主題。
1.文中的“我”在你心目中是一個(gè)怎樣的小姑娘?
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2.大家想一想,是什么激勵(lì)著我如饑似渴地竊讀,貪婪地汲取知識(shí)與智慧呢?
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3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约簩?duì)這句話(huà)的感想。
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【當(dāng)堂檢測(cè)】
1.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
竊讀炒菜鍋勺踮腳饑餓懼怕
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貪婪充足屋檐支撐鼓勵(lì)唾沫
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招牌知趣皺眉頭依依不舍饑腸轆轆
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2.收集關(guān)于讀書(shū)的名人名言。
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【學(xué)習(xí)反思】
收獲:___________________________________________________________________
疑惑:___________________________________________________________________
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字;正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。
2、有感情地朗讀課文。
3、抓住主要資料,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4、學(xué)習(xí)作者透過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描述和心理描述來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、引導(dǎo)學(xué)生把握主要資料,體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)知識(shí)的渴望。
2、是在閱讀中體會(huì)作者透過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng),將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)語(yǔ)
“竊”是什么意思?你認(rèn)為人在什么樣的狀況下才會(huì)這樣做?“竊”時(shí)心里會(huì)怎樣想?請(qǐng)你打開(kāi)書(shū)本,是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
二、初讀課文
1、默讀課文兩遍。
2、讀第一遍,圈出課文的生字、新詞。
3、讀完第二遍,把書(shū)合上想想課文主要講了什么?
三、交流反饋
1、梳理資料:
竊讀的時(shí)間段?竊讀的辦法?竊讀的感受?
(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的資料緊密?chē)@課題展開(kāi)敘述。)
2、識(shí)讀詞語(yǔ):
竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲等詞語(yǔ)。
3、范寫(xiě)觀(guān)察:
餓、懼、柜、檐、酸、撐注意字的間架結(jié)構(gòu)。
4、生書(shū)寫(xiě)練字本上的漢字。
四、再讀課文
1、畫(huà)出描述林海音動(dòng)作和心里活動(dòng)的句子。
2、體會(huì):
這樣寫(xiě)的好處,并摘抄在自己的語(yǔ)言積累本里。
五、放聲朗讀全文
六、結(jié)束語(yǔ)
“我”是擔(dān)憂(yōu)又害怕的跨進(jìn)書(shū)店,因?yàn)槟鞘且环N怎樣的竊讀滋味?(文中第四段)
──很快樂(lè),也很懼怕。我快樂(lè)什么?害怕什么呢?讓我們走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)
竊讀炒菜鍋勺饑餓懼怕充足
屋檐一碗真酸支撐書(shū)柜哎喲踮起腳
二、學(xué)習(xí)課文
1、體會(huì)作者看書(shū)的急切情緒:
⑴指名讀描述林海音動(dòng)作的句子。
⑵標(biāo)出描述林海音動(dòng)作:
詞語(yǔ):跨、踮、鉆、擠、找。
體會(huì):顧客多,我看書(shū)的情緒急切。
⑶板書(shū):
跨、踮、鉆、擠、找
情緒急切動(dòng)作描述。⑷讀出這種感受。
2、體悟作者竊讀的獨(dú)特感受:
⑴指名讀描述竊讀心里活動(dòng)的句子。
⑵為了能順利的看書(shū)她是?為什么這樣做?
板書(shū):
懼怕找到相關(guān)的語(yǔ)句體會(huì):
①光讀不買(mǎi)的人不多,怕老板攆我走。
②常此這樣,自己感到不好意思。
板書(shū):
獨(dú)特感受心理描述⑶自由地有感情讀4~7段。
⑷如果說(shuō)竊讀時(shí)的心里是懼怕的,那么竊讀后的心里感受呢?
⑸你認(rèn)為是什么促使了林海音這樣去“竊讀”的?
(找出相關(guān)的語(yǔ)句或談?wù)勛约旱目捶?。?/p>
⑹體會(huì)含義深刻的句子“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!?/p>
“吃飯長(zhǎng)大的”指的是身體成長(zhǎng)物質(zhì)的需求,“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)食糧,糧食哺育的是身體,書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)身體與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是健康成長(zhǎng)的人。作者真正的領(lǐng)悟到這句話(huà)的好處,于是她(),于是作者“怕并快樂(lè)著”,樂(lè)大于苦,喜大于懼。
3、出示讀書(shū)名言:
⑴抓緊時(shí)間讀書(shū):
黑發(fā)不知勤學(xué)早,白首方悔讀書(shū)遲。
⑵讀好書(shū):
讀書(shū)也象開(kāi)礦一樣,“沙里淘金”。
──趙樹(shù)理
⑶善讀書(shū):
讀書(shū)有三到,謂心到,眼到,口到。
──朱熹
⑷讀書(shū)的樂(lè)趣:
我覺(jué)得,當(dāng)書(shū)本給我講到聞所未聞,見(jiàn)所未見(jiàn)的人物、感情、思想和態(tài)度時(shí),似乎是每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù),日日讓我看到一個(gè)不可思議的新世界。
4、生創(chuàng)作“我的讀書(shū)名言”。
三、拓展延伸
1、結(jié)合過(guò)去,談?wù)勛约簩?duì)待看閱讀課外書(shū)持什么態(tài)度。
2、結(jié)合所學(xué)的資料,說(shuō)說(shuō)此時(shí)對(duì)待看課外書(shū)的感受。
四、作業(yè)
1、收集名人的讀書(shū)故事,制作一期走廊文化展板。
2、制定“我和好書(shū)交朋友”的閱讀打算方案。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
竊讀記
復(fù)雜:快樂(lè)懼怕(心理描述獨(dú)特感受)
急切:(動(dòng)作描述:跨、踮、鉆、擠、找)文
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十三
學(xué)習(xí)目標(biāo)
a.認(rèn)識(shí)“竊、腋”等7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“竊、炒”等14個(gè)生字,正確書(shū)寫(xiě)“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語(yǔ).
b.正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要資料,體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情.
c.重點(diǎn)感悟描述“我”動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,體會(huì)作者遣詞造句的精妙.
教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備
1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)名言.
2.自學(xué)生字新詞.
3.課件出示相關(guān)句子.
第一課時(shí)
直奔“竊讀”.整體感知
1.同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,明白“竊讀”能夠換成一個(gè)什么詞(偷讀),你明白課文記敘了一件什么事
2.整體感知課文.
a.自讀課文,注意生字的讀音.
b.認(rèn)讀生字詞.
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順.
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事(“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū).)
品味“竊讀”,感受渴望
1.邊默讀課文邊用“_____”劃出描述“我”是怎樣“竊讀”的語(yǔ)句.讀一讀句子,說(shuō)一說(shuō)體會(huì).(小組交流、匯報(bào).)
2.重點(diǎn)品讀文中描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句.
a.“我跨進(jìn)店門(mén)……踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了.”
(1)畫(huà)出句中表示動(dòng)作的詞.
(2)感悟形象:從這一系列的動(dòng)作中,你仿佛看到了什么
b.“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著.”
(1)這句話(huà)把什么比作什么
(2)“餓狼”給我們留下的是不太完美的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫(xiě)有什么好處(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū).)
(3)你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎說(shuō)一說(shuō).
(4)結(jié)合生活體驗(yàn),相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
c.“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了.’其實(shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話(huà),你發(fā)現(xiàn)了什么(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描述能夠看出心理活動(dòng),可這句話(huà)中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的.)
(2)這樣寫(xiě)有什么好處(突出了作者酷愛(ài)讀書(shū)已經(jīng)到達(dá)了入魔的程度.)
d.美讀升華:你能把自己對(duì)“竊讀”的理解與感悟讀出來(lái)嗎生讀,師評(píng):同學(xué)們的朗讀,把一個(gè)渴望讀書(shū)、熱愛(ài)讀書(shū)的孩子展此刻我們的面前.那大家明白,“竊讀”時(shí),“我”的心理有一種怎樣的感受嗎
3.自主品讀“竊讀”的滋味.
a.課件出示句子:“我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語(yǔ)句,自主交流:“我”為何快樂(lè),又懼怕什么
c.相機(jī)指導(dǎo)朗讀.
深悟“竊讀”,回歸整體
觀(guān)察課文插圖,剛才我們跟隨作者一齊走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,在你的眼里,她是一個(gè)怎樣的孩子(生答.)確實(shí)是這樣,她為了讀書(shū)能夠忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書(shū)能夠連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)能夠克服任何的困難!讓我們?cè)俅巫x好課文,共同品味“竊讀”的“快樂(lè)”與“懼怕”.
第二課時(shí)
復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請(qǐng)同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀.
2.學(xué)生自由讀文.
3.這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵(lì)“我”竊讀.
合作探究,深入研讀
1.合作小組研讀最后一個(gè)自然段,要求(課件顯示):
a.聯(lián)系課文和生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的理解.
b.交流課前搜集的讀書(shū)名言,談自己對(duì)這句話(huà)的理解.
2.匯報(bào)交流.
3.總結(jié):“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放下了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
4.誦讀句子.
回歸整體,理清層次
1.同學(xué)們,課文學(xué)到那里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎
2.嘗試分段,說(shuō)說(shuō)每段的主要意思.
積累內(nèi)化,課外拓展
1.自選感興趣的、最欣賞的描述“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上.
2.根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動(dòng),感受閱讀的快樂(lè).
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十四
第一課時(shí)
k扣題眼,順勢(shì)導(dǎo)入
①查字游戲。師板書(shū)“竊”字,看誰(shuí)最快查到。
②指名讀字音、記字形、說(shuō)“竊”在字典中的所有解釋。
③師之后板書(shū)“讀”,過(guò)渡:在“竊讀”這個(gè)詞語(yǔ)中,“竊”就應(yīng)選取哪個(gè)解釋適宜呢?先不要急著回答,讓我們?nèi)プx讀課文吧。
k初感知,整體把握
①自由讀課文。師:讀課文后,你會(huì)怎樣理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
②指名答。
③再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
④指名答。
⑤小結(jié):原先課文記敘了(師板書(shū):記)“我”因買(mǎi)不起書(shū)而偷偷躲在書(shū)店里讀書(shū)的事情。
⑥齊讀課題。
k再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑
①再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想明白的資料或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
②質(zhì)疑。
③師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。
可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣貌讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
④師:古人云:“學(xué)貴質(zhì)疑?!薄靶∫蓜t小進(jìn),大疑則大進(jìn),不疑則不進(jìn)。”你們能提出這么多好問(wèn)題,老師相信,你們也必須能透過(guò)自己的努力學(xué)懂這篇文章。
⑤師:帶著你最想明白的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
k品詞句,積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
◆“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了?!?/p>
◆“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”
◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!?/p>
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”……
(3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都能夠,感受長(zhǎng)短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。
(5)全班交流批注心得,指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著。”這個(gè)句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。
b.“我”這樣貌讀書(shū)是怎樣樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
①過(guò)渡:讀書(shū)在我們面前是何等的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單,而文中的“我”卻是怎樣一番滋味“涌上心頭”呢?
②快速瀏覽課文,找到抒發(fā)作者“竊讀”感受的句子。
③指名答,師出示句子“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?!保ㄕn件展示)
④師:我們都明白,朗讀講究抑揚(yáng)頓挫。那么你在朗讀時(shí),會(huì)怎樣處理呢?能夠打上朗讀記號(hào)并寫(xiě)出這樣處理的理由。
⑤生邊練讀邊打上記號(hào)。
⑥指名讀。
生:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味?!?/p>
師:你為什么把“我很快樂(lè)”讀的重些呢?
生:因?yàn)椤拔摇痹诟`讀時(shí)感覺(jué)到了讀書(shū)的快樂(lè),所以強(qiáng)調(diào)了“我很快樂(lè)”。
師:明明是“偷偷摸摸”的,也能感受到快樂(lè)嗎?你是從課文哪里讀懂的?
⑦生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“急匆匆”“急切地”“饑腸轆轆”“依依不舍”“最令人開(kāi)心的就是下雨天,越是傾盆大雨我越高興,因?yàn)槟菚r(shí)我便有充足的理由在書(shū)店待下去?!钡戎攸c(diǎn)的詞句中感悟。
⑧再指名讀。
生:“我很快樂(lè),也很懼怕──這種‘竊讀’的滋味。”
師:你讀的又和其他的同學(xué)不一樣了,能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
生:我強(qiáng)調(diào)的是“懼怕”的感覺(jué),因?yàn)樽髡咭幌蚴翘嵝牡跄懙卦谧x書(shū),怕店主發(fā)現(xiàn)把他趕走。
師:是嗎?都擔(dān)心成了這個(gè)樣貌還能讀書(shū)嗎?
生:能。他很聰明,一向在假裝,象下雨天假裝成沒(méi)辦法離開(kāi)的樣貌,其實(shí)是巴不得呢。
師:“假裝”這個(gè)詞說(shuō)的好!“我”是怎樣假裝來(lái)掩人耳目的呢?
⑨生答相關(guān)句子,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”這樣的句子中感悟。
⑩師:心里想的和做的不一樣,這就是──
生答:心口不一、口是心非。
師:那這幾個(gè)詞用在那里恰當(dāng)嗎?
生答:不恰當(dāng)。為什么呢?
師:明明就是做一套想一套呀?
生答:但是,他這樣做也只是為了讀到書(shū)呀!為了能讀書(shū)呀!
師:哦,只是為了──
生答:能讀書(shū)。
師:只是為了──
生答:讀完書(shū)!
k讀全文,整理思緒
①師:那么此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
②指名答。
③師:讓我們一齊來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。
④齊讀。
第二課時(shí)
k聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強(qiáng)積累
(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)
k析詞句,感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
②指名答。
③小結(jié):寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描述,將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展此刻我們面前了。
④師:你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣貌寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你必須能行!
⑤學(xué)生練寫(xiě)。
⑥交流點(diǎn)評(píng)。
k誦語(yǔ)句,升華情感
①過(guò)渡:“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!?/p>
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的感想。
③師:古有云:“書(shū)中自有黃金屋?!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?!币粋€(gè)人如果放下了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
⑤總結(jié)全文:這天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)能夠──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)能夠──生答:連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)能夠──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書(shū)更能夠──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”必須是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯?!我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
k辨字行,熟記書(shū)寫(xiě)
①交流熟記字行的方法。
②觀(guān)察書(shū)寫(xiě)位置。
③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十五
最新竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染,
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
【教學(xué)策略】
1、教法:目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法:自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)用具】課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;
2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【教學(xué)流程】
一、緊扣課題,順勢(shì)導(dǎo)入
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、初感知,整體把握
①自由讀課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
②再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑
① 再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
②師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。
可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
③帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、品詞句,積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答,
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
◆“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了。”
◆“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
◆“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!?/p>
◆“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
◆“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!薄?/p>
(3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。
(5)全班交流批注心得,指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!边@個(gè)句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。
b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的`一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(讀全文,整理思緒)
①此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
②指名答。
③讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。
④齊讀。
五、小結(jié)
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、感悟?qū)懛?、升華情感
【教學(xué)目的】
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、前提測(cè)評(píng)
聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強(qiáng)積累(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、析詞句,感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
②指名答。
③小結(jié):寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫(xiě),將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師:你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
⑤學(xué)生練寫(xiě)。
⑥交流點(diǎn)評(píng)。
2、誦語(yǔ)句,升華情感
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十六
教學(xué)目標(biāo):
1.學(xué)會(huì)梳理敘事類(lèi)文章的脈絡(luò);
2.透過(guò)描述,體會(huì)作者竊讀時(shí)的情緒;
3.激勵(lì)學(xué)生珍愛(ài)讀書(shū),奮發(fā)向上。
難點(diǎn)、重點(diǎn):
1.透過(guò)學(xué)習(xí)記敘與描述的語(yǔ)句,體會(huì)文中“我”的情緒;
2.在教學(xué)中滲透對(duì)學(xué)生的思想教育。
教學(xué)過(guò)程:
一、解題并檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況。
1.“竊”字的含義:
(1)透過(guò)查字典,找出“竊”字的多個(gè)義項(xiàng)。
(2)結(jié)合課文資料,朗讀“竊”字在本文中的含義。
明確:在本文中應(yīng)理解為“偷偷地”、“暗中”之意,如“竊笑”。
2.“竊讀”的含義:
(1)一般含義;
(2)放在文中考察其含義。
明確:假裝逛書(shū)店,其實(shí)是要讀書(shū)店里的書(shū)而不買(mǎi),趁店員不注意時(shí)暗中偷讀。
3.小結(jié):對(duì)詞語(yǔ)的理解與把握不僅僅要明白它在字典中的意思,還應(yīng)把它放到文章中考察特定語(yǔ)境中的含義。
二、梳理文章的脈絡(luò)。
(一)分析文中詳寫(xiě)的主要事例。
問(wèn):由題目可知本文是作者林海音回憶自己小時(shí)候“竊讀”中發(fā)生的一些事,其中具體詳細(xì)地寫(xiě)了兩件事。同學(xué)迅速瀏覽,要求:(1)分別用一句話(huà)概括主要資料;(2)再分別用一個(gè)詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)作者的心理(情緒)。
明確:(1)因“竊讀”而被趕出了書(shū)店?!陋?dú)無(wú)助
(2)得到店員的關(guān)心幫忙,讀完了一本好書(shū)。——感動(dòng)、感激
(二)學(xué)習(xí)文中略寫(xiě)的資料——“我”“竊讀”的方法。
問(wèn):這兩次詳細(xì)描述的事例也告訴大家,“竊讀”也并不是一件輕而易舉的事。要成功“竊讀”,還得掌握一些方法。文中也簡(jiǎn)略地記敘了一系列方法。請(qǐng)分別用一句話(huà)概括這些“竊讀”的方法。
明確:(1)發(fā)現(xiàn)“竊讀”這一好方法;
(2)到幾家書(shū)店讀完一本書(shū);
(3)裝作其他顧客的家屬;
(4)以雨天避雨為借口留在書(shū)店;
(5)用花生米充饑;
(6)藏在書(shū)店一角避免引人注意。
(不要求逐點(diǎn)答到)
小結(jié):煞費(fèi)苦心,想方設(shè)法去讀書(shū)。
三、深入理解作品資料。
1、講:不論是詳寫(xiě)還是略寫(xiě),這些事讀起來(lái)都讓人感覺(jué)很生動(dòng),因?yàn)樽髡叱擞洈⑦@些事之外,還進(jìn)行了細(xì)致的人物描述。
提示:動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理描述。
2、學(xué)生默讀課文,完成思考任務(wù):
(1)劃出你印象最深刻的寫(xiě)“我”“竊讀”的句子或段落;
(2)設(shè)身處地地體會(huì)其所反映的當(dāng)時(shí)人物的情緒,寫(xiě)在書(shū)邊(假如我是主人公,我會(huì)有何種情緒);
(3)依據(jù)作者當(dāng)時(shí)的情緒,有感情地散讀你圈劃的資料。
3、全班交流
注意:(1)學(xué)生回答過(guò)程中加以提示、引導(dǎo);
(2)朗讀方式多樣化:學(xué)生個(gè)別朗讀;重點(diǎn)段落全班群眾朗讀;精彩段落分析之后再富感情朗讀。
4、總結(jié)并分析人物形象。
問(wèn):請(qǐng)同學(xué)根據(jù)以上記敘與描述,分析概括出“我”是怎樣的一個(gè)人。
明確:(要點(diǎn))“我”是一個(gè)家庭貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生。
四、簡(jiǎn)述“竊讀”的收獲。
小結(jié):課文中雖然只是記錄了林海音在少年時(shí)期讀書(shū)的一小段經(jīng)歷,但她對(duì)讀書(shū)的癡迷由此可見(jiàn)一斑。這也為她日后走上文學(xué)創(chuàng)作道路奠定了良好基礎(chǔ)。
五、拓展(古今中外愛(ài)讀書(shū)之例)
1、問(wèn):其實(shí),還有很多人們愛(ài)讀書(shū)的事例。我相信,同學(xué)們也讀了不少書(shū)籍,你們還明白哪些愛(ài)讀書(shū)的人嗎?
(提示:例如中國(guó)的成語(yǔ)故事)
明確:可列舉匡衡“鑿壁偷光”等。
2、拓展材料
(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶“讀書(shū)格言伴我成長(zhǎng)”活動(dòng)中所收集到的高爾基的讀書(shū)格言;
(2)分發(fā)材料;
(3)指導(dǎo)學(xué)生瀏覽材料及思考題,并布置分組討論任務(wù)。
3、總結(jié):
這些古今中外的人們,他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境都十分惡劣,但他們?nèi)詿釔?ài)讀書(shū),并想盡辦法讀書(shū)。
4、聯(lián)系實(shí)際:
(1)請(qǐng)同學(xué)回憶自己是否也有“竊讀”的經(jīng)歷;
(2)聯(lián)系課文、成語(yǔ)、材料,比較自己的學(xué)習(xí)環(huán)境,談?wù)勛约旱母邢牒腕w會(huì)。
板書(shū)設(shè)計(jì):
竊讀記
“竊”林海音
“竊讀”
因竊讀被趕出書(shū)店——孤獨(dú)無(wú)助
詳寫(xiě)兩件事
人物描述得到幫忙,讀完好書(shū)——感動(dòng)、感激
略寫(xiě)竊讀方法
————一個(gè)家境貧困卻酷愛(ài)讀書(shū)的窮學(xué)生
課后記
語(yǔ)文教學(xué)的目的,并不僅僅僅是讓學(xué)生對(duì)某一篇課文熟記在心,也不僅僅僅是記住某些知識(shí)在課文中出現(xiàn)過(guò);而更重要的則是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會(huì)發(fā)怵,都能靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和方法來(lái)理解和破解。這是我一向所追求所遵循的。
1、透過(guò)對(duì)“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語(yǔ)的方法;
2、學(xué)會(huì)梳理文章的脈絡(luò);
3、了解并會(huì)區(qū)分詳寫(xiě)和略寫(xiě);
4、了解運(yùn)用描述的方法使文章更為生動(dòng)、更為豐滿(mǎn);
5、讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文中人物同呼吸、共命運(yùn),提高理解潛力;
6、讓學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)遷移,舉一反三。
相信透過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)生得到的更多。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十七
教學(xué)要求:
1、抓住描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
2、感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望。
3、從中受到感染,激發(fā)學(xué)生參與課外閱讀的熱情。
重、難點(diǎn)
1、理解含義深刻的句子,體會(huì)讀書(shū)的意義。
2、品析文中描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理的句子,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、出示讀書(shū)的名言名句。
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
黑發(fā)不知勤學(xué)早,
書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟。
讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)。
2、教師導(dǎo)入:同學(xué)們,讀了這么多有關(guān)讀書(shū)的名言名句,我們知道了書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊視野,陶冶情操。讀書(shū)就是一種享受,一種快樂(lè)。這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下“竊讀”的滋味。
3、板書(shū)課題:竊讀記
請(qǐng)同學(xué)們讀課題。
4、課前,我們通過(guò)預(yù)習(xí),知道“竊”的意思有哪些?那么在這里,“竊”的意思是:偷偷地。理解課題:竊讀,偷偷地讀書(shū)。
5、質(zhì)疑:看到這個(gè)題目,你有什么疑問(wèn)嗎?(是誰(shuí)竊讀?為什么竊讀?是怎么竊讀的?竊讀的滋味是怎么樣的?)
同學(xué)們提了這么多問(wèn)題,古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。就讓我們帶著這些疑問(wèn)自由地讀課文,想想:課文寫(xiě)了一件什么事?“竊讀”是什么滋味?請(qǐng)用文中的一句話(huà)來(lái)概括。
6、學(xué)生反饋:課文寫(xiě)了作者因?yàn)闊o(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事。竊讀的滋味是:我很快樂(lè),也很懼怕——這種竊讀的滋味!(課件出示,板書(shū):快樂(lè)懼怕)
二、品味“竊讀”,感受滋味。
1、教師:竊讀的滋味是很快樂(lè)的,是因?yàn)槭斋@了知識(shí)與智慧而快樂(lè),竊讀的滋味是懼怕的,是因?yàn)閼峙略獾綍?shū)店老板驅(qū)逐。接下來(lái),讓我們從作者的動(dòng)作及心理活動(dòng)中,去體會(huì)她竊讀的百般滋味。請(qǐng)同學(xué)們自由默讀課文,找出描寫(xiě)作者動(dòng)作和心理的句子,一起去感受作者竊讀的快樂(lè)和懼怕。
學(xué)生自由默讀課文,找出相關(guān)語(yǔ)句,理解感悟。(課件出示:在書(shū)中批畫(huà))
2、學(xué)生反饋,全班交流。
⑴“但我又擔(dān)憂(yōu)那本書(shū)會(huì)不會(huì)賣(mài)光,因?yàn)橐贿B幾天都看見(jiàn)有人買(mǎi),昨天好像只剩下一兩本了?!?/p>
教師:這是作者的心理描寫(xiě),你從中體會(huì)到什么滋味?(擔(dān)心)從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出?(擔(dān)憂(yōu))擔(dān)心什么?(書(shū)賣(mài)光,看不到想看的書(shū))你能給大家讀一讀嗎?
⑵“喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了?!?/p>
教師:這是作者的動(dòng)作描寫(xiě),抓住一個(gè)動(dòng)詞:擠,我們可以體會(huì)到(人多擁擠不好看書(shū))
⑶“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。有時(shí),一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。”
教師:這是作者換書(shū)店看書(shū)。體會(huì)到作者什么心情?(害怕)適宜是什么意思?(適合)什么情況適合作者竊讀?(人多的時(shí)候)不適宜是什么情況?(人少的時(shí)候)作者竊讀,是在人多,別人不注意的時(shí)候,所以當(dāng)人少了,她就只得放下心愛(ài)的書(shū),轉(zhuǎn)移到別的書(shū)店看書(shū)。這種奔波的滋味可真不好受。讓我們讀一讀,感受一下。還有嗎?
⑷“因此我要把自己隱藏起來(lái)。有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或是小女兒。”
教師:你體會(huì)到了什么?(作者為了不被老板發(fā)現(xiàn),要把自己隱藏起來(lái)看書(shū))看來(lái),要想讀書(shū),還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),躲來(lái)躲去的,確實(shí)挺累,這種讀書(shū)的滋味也真不好受。
⑸“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,以求暫時(shí)的休息?!?/p>
教師:這是作者的什么描寫(xiě)?(動(dòng)作)從這些動(dòng)作描寫(xiě)你體會(huì)到了什么?(看書(shū)看久了,肚子餓了,腿也站得很酸)是啊,從這些動(dòng)作可以看出作者讀書(shū)太累了,太辛苦了,收獲了很多,也付出了很多。讓我們一起讀一讀。
⑹急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著。(體會(huì)到作者對(duì)讀書(shū)充滿(mǎn)熱愛(ài)與渴望。)
教師:這句話(huà)用了生動(dòng)形象的比喻,將我比作一匹饑餓的狼。就像名言所說(shuō):--------------------,這樣寫(xiě)的好處是什么?(更突出了作者熱愛(ài)讀書(shū),渴望求知。)
作者感覺(jué)到讀書(shū)是一件非??鞓?lè)的事,同學(xué)們?cè)僬乙徽?,找出描?xiě)小作者快樂(lè)地“竊讀”的句子,讓我們一起感受竊讀的快樂(lè)。
⑺我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興地喊著:“大些!再大些!”
教師:這是作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)。動(dòng)詞“皺”可以看出這時(shí)作者的表情是(發(fā)愁的),而高興卻寫(xiě)出了此時(shí)作者的心情。發(fā)愁的表情和高興的心情進(jìn)行了一個(gè)(對(duì)比)的描寫(xiě)。更突出了作者對(duì)書(shū)的熱愛(ài)。讓我們來(lái)試一試,做著發(fā)愁的表情,內(nèi)心卻高興地喊著。
⑻我合上書(shū),咽了一口唾沫,好像把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
這句話(huà)描寫(xiě)了作者的(動(dòng)作)。找出動(dòng)詞?!把省边@個(gè)動(dòng)作寫(xiě)出了作者此時(shí)雖然什么也沒(méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興、滿(mǎn)足。讓我們也來(lái)嘗一嘗這精神的食糧。(讀)
⑼我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。
教師:這是作者走出書(shū)店后的感受,身體上很疲憊了,但她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常高興、非常滿(mǎn)足。
4、教師:作者在閱讀中感受著書(shū)籍所帶來(lái)的智慧與快樂(lè),卻時(shí)刻害怕被老板發(fā)現(xiàn)受到驅(qū)趕,這種快樂(lè)與懼怕交織在一起,形成一種復(fù)雜的、難以言表的感受,這正是竊讀的滋味。讓我們?cè)僖黄饋?lái)感受感受。(出示竊讀滋味的句子)
指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
看來(lái),讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,開(kāi)啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),從你們的朗讀中,我感受到了竊讀那五味俱全的滋味,下面就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
4、教師:剛才我們跟隨作者一起走進(jìn)書(shū)店“竊讀”,我們知道了,她是那么地?zé)釔?ài)讀書(shū),渴望求知,她為了讀書(shū)可以連跑幾家書(shū)店才看完一本書(shū),為了讀書(shū)可以忍受饑腸轆轆,腿腳酸麻,她卻覺(jué)得渾身輕松,因?yàn)椤案`讀”讓她感到快樂(lè)、滿(mǎn)足,因?yàn)樗涀×私處煿膭?lì)她的話(huà)(課件出示)
糧食哺育的是身體,而書(shū)籍哺育的是靈魂,一個(gè)知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人,才是真正健康成長(zhǎng)的人。
“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”,一個(gè)人如果放棄了讀書(shū),那是多么可怕的事!讓我們時(shí)刻銘記這句至理名言──“記住,你們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”讓我們自己對(duì)自己說(shuō):“記住,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1、選擇描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的語(yǔ)句,進(jìn)行美讀積累,并摘抄在積累本上。
2、積累有關(guān)讀書(shū)的名言。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十八
一、教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文,并抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
4.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
三、課前準(zhǔn)備
課前搜集讀書(shū)名言或名人讀書(shū)的故事等。
四、課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話(huà)導(dǎo)入,引出課題
一本好書(shū),蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。閱讀一本好書(shū),就是跨越時(shí)間和空間,同睿智而高尚的人對(duì)話(huà),這是多么美妙的事情啊!這節(jié)課,就讓我們走進(jìn)著名作家林海音的童年,和她一起感受一下竊讀的滋味。(板書(shū)課題)
2、質(zhì)疑:“竊讀”可以換成一個(gè)什么詞?(偷讀)古語(yǔ)有云:學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。你有什么疑問(wèn)?
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
(1)把課文讀通讀順,難讀的字詞和較長(zhǎng)的句子多讀幾遍。
(2)課文講了一件什么事?竊讀給你留下了怎樣的印象?
(3)抓住人物的動(dòng)作和心理描寫(xiě)來(lái)體會(huì)作者“快樂(lè)又懼怕的竊讀的滋味?!?在書(shū)中批批畫(huà)畫(huà),寫(xiě)下自己的感受)
(4)能結(jié)合對(duì)課文的理解,展示自己的學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
(學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題)要求:小組內(nèi)按學(xué)困生――中等生――優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示;別人在展示時(shí),其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),并做好點(diǎn)評(píng)。)
(一)基礎(chǔ)知識(shí)展示。(小組內(nèi)――抽查情況)
1、小組內(nèi)學(xué)習(xí)展示。
(1)、這節(jié)課,我學(xué)會(huì)了竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ),理解了貪婪、懼怕的意思。
(2)、我會(huì)用其中的一些詞語(yǔ)造句。
(3)、我能夠流利地讀通讀順課文。
(4)、我知道了課文講了一件什么事。解決了一些課后的思考題或每課一練中的題目等。
2、抽查學(xué)習(xí)情況。
抽查生字的讀,說(shuō)或?qū)懙那闆r。(主要是針對(duì)中差生)
(二)、學(xué)文悟情展示。
(1)了解課文的主要內(nèi)容。
a、我知道了課文主要講了“我”因無(wú)錢(qián)買(mǎi)書(shū)而偷偷躲在書(shū)店看書(shū)的事情。
b、我知道了竊讀的滋味是“我很快樂(lè),也很懼怕――這種竊讀的滋味!”
(2)從人物的動(dòng)作,心理等重點(diǎn)語(yǔ)句去體會(huì)這種竊讀的滋味。
a、放學(xué)后“急匆匆地趕”,“跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人腋下鉆過(guò)去”,“總算擠到里邊來(lái)了”,“把短發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系把所有的智慧都吞下去了,然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架?!弊髡呤裁匆矝](méi)吃,卻咽了一口唾沫,說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí),心里非常高興。
c、“我低著頭走出書(shū)店,腳站得有些麻木,我卻渾身輕松。”身體上很疲憊了,她卻感到渾身輕松,說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。
d、“我要把自己隱藏起來(lái),有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒?!币胱x書(shū)還得動(dòng)一番心思,讓人家看不出來(lái),確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊,躲來(lái)躲去的,這種讀書(shū)的滋味有些不好受。
e、“我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn),每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候,我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去,再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完?!弊髡咦x書(shū),是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀,因?yàn)槭歉`讀,所以當(dāng)人少了,她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。
f、“我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……”作者讀書(shū),常常忍饑挨餓的。
g、“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)又靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息。”從這些動(dòng)作中可以看出,作者讀書(shū)太累了,腰酸了,腿疼了,腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí),收獲很多,也付出很多。”,“急切地尋找”,“像一匹餓狼,貪婪地讀著”,“心里卻高興地喊”,“依依不舍”……從這些詞句中可以看出作者心里非常的高興,特別想讀書(shū)正好讀到了書(shū)的高興滋味。
(3)品讀書(shū)滋味,滲透閱讀方法的指導(dǎo)
看來(lái),讀書(shū)不僅僅能增長(zhǎng)知識(shí),開(kāi)闊眼界,開(kāi)啟智慧,而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái),從你們的體會(huì)中,我不僅感受到了竊讀那五味俱全的滋味,而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。下面我們就請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀課文,進(jìn)一步感受作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)和求知的渴望。
(4)課文朗讀展示,并說(shuō)說(shuō)自己讀完以后的新滋味。
(三)激發(fā)知識(shí)沖突(與學(xué)習(xí)成果展示合為一體)
(四)學(xué)習(xí)收獲展示
通過(guò)讀《竊讀記》,你有哪些收獲?
1、讀了《竊讀記》,我仿佛看到了林海音沉浸在竊讀的快樂(lè)中,感受到了她對(duì)讀書(shū)的那份熱愛(ài)以及對(duì)知識(shí)的渴望……
2、我發(fā)現(xiàn)了作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境,表達(dá)自己的感情,如:啊!它在這里,原來(lái)不在昨天的地方了?!?/p>
3、我發(fā)現(xiàn)作者在寫(xiě)作上善于運(yùn)用細(xì)致入微地動(dòng)作描寫(xiě)與心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情……這樣寫(xiě)的好處是……
4、我想用一句話(huà)或名言來(lái)形容林海音讀書(shū)的樣子。
(五)作業(yè)
1、更有感情地朗讀課文。
2、搜集更多關(guān)于名人讀書(shū)的故事或讀書(shū)的名言,嘗試自己或小組內(nèi)創(chuàng)作。
第二課時(shí)
一、回顧課文,提出更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了《竊讀記》,讓我們?cè)僮x一讀課文,回顧一下竊讀的滋味。
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
(1)竊讀又累又餓,可作者為什么要竊讀呢?“竊讀”算是“偷”嗎?(體會(huì)竊讀的意義)
(2)文章哪些地方寫(xiě)得好?談?wù)務(wù)睦碛?邊讀邊畫(huà)出你認(rèn)為文章寫(xiě)得精彩的地方,并作記錄方便摘抄到讀書(shū)筆記上)
(3)課外資料搜集展示。
(4)結(jié)合自己對(duì)課文的理解,展示自己的個(gè)性創(chuàng)作。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo),小組內(nèi)互相交流、幫助、教師及時(shí)到學(xué)生之中指導(dǎo)。
2、展示朗讀。
小組內(nèi)共同來(lái)練讀,個(gè)人讀;把自己找出來(lái)的語(yǔ)段讀給大家聽(tīng);可以邀請(qǐng)其他同學(xué)和你一起讀。
(1)、體會(huì)竊讀的意義
我知道雖然竊讀又累又餓,可作者仍然堅(jiān)持,只因?yàn)樗釔?ài)讀書(shū)。……
(導(dǎo)語(yǔ):實(shí)際上林海音和其他讀者不一樣的地方,只在于她只讀不買(mǎi),竊書(shū)讀。她曾說(shuō):“但我偷竊了什么嗎?我不過(guò)是一個(gè)無(wú)力購(gòu)買(mǎi)而又渴望讀到那本書(shū)的窮學(xué)生!”“皆因沒(méi)有錢(qián),我不能占有讀書(shū)的全部快樂(lè)?!笨梢哉f(shuō)〈竊讀記〉三個(gè)字中充滿(mǎn)了樂(lè)趣,也飽含著作者的辛酸。)
(2)、作者從小就酷愛(ài)讀書(shū),只有愛(ài)讀書(shū)的人才能寫(xiě)出更好的文章。就像作者的國(guó)文老師所說(shuō)的,我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。讀書(shū)成了作者的精神食糧。有的同學(xué)說(shuō),這篇文章特別好,很真實(shí),也很感人。那么,你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢?(小組展示,互相補(bǔ)充)
(1)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者對(duì)復(fù)雜心理活動(dòng)的描寫(xiě)。(可用朗讀等方式展示出這種復(fù)雜的感受。)
如:a、剛進(jìn)書(shū)店時(shí)回想、安心和擔(dān)憂(yōu)幾種不同心情的轉(zhuǎn)換。
b、下雨時(shí)非常的高興,卻裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像在說(shuō):“這雨,害得我回不去了。”其實(shí),我的心里卻高興得喊著:“大些!再大些!”高興卻又裝著不高興的復(fù)雜表情。
c、我已餓得饑腸轆轆,那時(shí)我也不免要做白日夢(mèng)……
d、我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)……一種懼怕。
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意到作者細(xì)致的動(dòng)作描寫(xiě)。
竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)解讀 竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)篇十九
【教學(xué)要求】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)”竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
4.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
5.通過(guò)開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),使讀書(shū)真正進(jìn)入學(xué)生的生活中。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
2.學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
【教學(xué)策略】
1、教法:目標(biāo)教學(xué)法
2、學(xué)法:自主、合作、探究
【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)
【教學(xué)用具】課前搜集讀書(shū)名言;制作由重點(diǎn)詞句組成的多媒體課件。
第一課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】整體感知、積累內(nèi)化、整理思緒
【教學(xué)目的】
1.有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容;
2.抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味,感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【教學(xué)重點(diǎn)】
抓住主要內(nèi)容,體會(huì)竊讀的復(fù)雜滋味。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài),對(duì)求知的渴望,并受到感染。
【教學(xué)流程】
一、緊扣課題,順勢(shì)導(dǎo)入
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、初感知,整體把握
①自由讀課文。師:讀課文后,你會(huì)怎么理解“竊讀”這個(gè)詞呢?請(qǐng)?jiān)谡n題旁邊寫(xiě)上批注。(或默讀、或輕聲讀、或和同桌分段讀等)
②再次瀏覽課文,想想課文講了一個(gè)怎樣的故事?
2、再讀題,鼓勵(lì)質(zhì)疑
①再讀課題,說(shuō)說(shuō)自己最想知道的內(nèi)容或最感到困惑的問(wèn)題是什么?
②師將問(wèn)題的大致意思板書(shū)于黑板上。
可能會(huì)問(wèn):“我”為什么要偷偷的讀書(shū)呢?“我”是怎樣竊讀的呢?“我”這樣子讀書(shū)又是怎樣的感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?……
③帶著你最想知道的問(wèn)題去反復(fù)讀通課文,畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
3、品詞句,積累內(nèi)化
①你最感興趣的上哪個(gè)問(wèn)題呢?從課文中找到了答案嗎?
②根據(jù)學(xué)生的回答,機(jī)動(dòng)教學(xué)。
a.課文中的“我”是怎樣竊讀的呢?
(1)指數(shù)名學(xué)生答。
(2)師相機(jī)出示相關(guān)句子。(課件展示)
“我跨進(jìn)店門(mén),踮起腳尖,從大人的腋下鉆過(guò)去。喲,把頭發(fā)弄亂了,沒(méi)關(guān)系,我總算擠到里邊來(lái)了?!?/p>
“急忙打開(kāi)書(shū),一頁(yè),兩頁(yè),我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!?/p>
“有時(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊,仿佛我是他的小妹妹或小女兒。”
“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,好像說(shuō):‘這雨,害得我回不去了?!鋵?shí),我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
“我的腿真酸哪,不得不交替著用一條腿支撐著,有時(shí)靠在書(shū)柜旁,以求暫時(shí)的休息?!薄?/p>
(3)師:再用心讀讀這些句子,你能從中感受到什么呢?一句或幾句都可以,感受長(zhǎng)短不限。
(4)學(xué)生練習(xí)在書(shū)上批注。
(5)全班交流批注心得,指名答。
(6)教師適時(shí)點(diǎn)撥,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生扣住“擠”“鉆”“貪婪”“裝著”重點(diǎn)詞語(yǔ)以及“我像一匹餓狼,貪婪地讀著?!边@個(gè)句子。
(7)指導(dǎo)朗讀。指名讀,肯定性評(píng)價(jià);分組讀,激勵(lì)性評(píng)價(jià);分男女生讀,感悟性評(píng)價(jià)。
b.“我”這樣子讀書(shū)是怎么樣的一種感覺(jué)呢?難道不怕被發(fā)現(xiàn)嗎?
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)(讀全文,整理思緒)
①此時(shí)文中的“我”在你心目中是個(gè)怎樣的學(xué)生呢?
②指名答。
③讓我們一起來(lái)讀讀課文,共同感受一下這個(gè)“嗜書(shū)如命”的孩子吧。
④齊讀。
五、小結(jié)
略
第二課時(shí)
【教學(xué)內(nèi)容】聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)、感悟?qū)懛?、升華情感
【教學(xué)目的】
1.認(rèn)識(shí)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)
2、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟一些表達(dá)方法。
【教學(xué)流程】
一、前提測(cè)評(píng)
聽(tīng)寫(xiě)字詞,加強(qiáng)積累(本課較難寫(xiě)的生字和詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)中“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”里的詞語(yǔ)。)
二、展示目標(biāo)
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
1、析詞句,感悟?qū)懛?/p>
①齊讀“我有時(shí)還要裝著皺起眉頭,不時(shí)望著街心,……”這個(gè)句子,你喜歡它嗎?能說(shuō)說(shuō)原因嗎?
②指名答。
③小結(jié):寫(xiě)得多好的句子呀,它寫(xiě)出了──生答:作者的動(dòng)作和心理,它寫(xiě)出了──生答:矛盾的言和行,正是這樣截然相反的描寫(xiě),將一個(gè)想盡一切辦法讀書(shū)孩子的形象展現(xiàn)在我們面前了。
④師:你有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎?你能學(xué)著樣子寫(xiě)上幾句嗎?相信自己!你一定能行!
⑤學(xué)生練寫(xiě)。
⑥交流點(diǎn)評(píng)。
2、誦語(yǔ)句,升華情感
①過(guò)渡:“我”一放學(xué)就急匆匆地趕到書(shū)店,“我”一讀書(shū)就是二個(gè)多小時(shí),我腰酸腿疼肚子餓得饑腸轆轆,而這一切都是源自國(guó)文老師的一句話(huà)──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的?!?/p>
②聯(lián)系自己的生活實(shí)際,談自己對(duì)這句話(huà)的感想。
③古有云:“書(shū)中自有黃金屋?!苯裼姓摚骸拔覀円K身學(xué)習(xí)?!币粋€(gè)人如果放棄了讀書(shū),是件多么可怕的事呀,就象是魚(yú)兒離開(kāi)了水,生命離開(kāi)了陽(yáng)光。讓我們?cè)俅蝸?lái)讀一讀這句至理名言吧。
④生聲情并茂地朗讀。
⑤總結(jié)全文:今天,我們認(rèn)識(shí)了一位“不一樣”的人,他為了讀書(shū)可以──生答:不吃美味佳肴,他為了讀書(shū)可以──生答:連跑幾家店才看完一本書(shū),他為了讀書(shū)可以──生答:象一匹“餓狼”,他為了讀書(shū)更可以──生答:“口是心非”!而這個(gè)“口是心非”一定是打了引號(hào)的,因?yàn)樗臀覀円粯?我們都一樣明白了──生答:“我們是吃飯長(zhǎng)大的,也是讀書(shū)長(zhǎng)大的!”
四、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)
①交流熟記字行的方法。
②觀(guān)察書(shū)寫(xiě)位置。
③學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
五、布置作業(yè)
1、積累本課的好詞佳句。
2、預(yù)習(xí)第2課《小苗與大樹(shù)的對(duì)話(huà)》
附:板書(shū)設(shè)計(jì)
竊讀記
復(fù)雜
快樂(lè)懼怕(心理描寫(xiě)?yīng)毺馗惺?
急切(動(dòng)作描寫(xiě)跨、踮、鉆、擠、找)
1.《竊讀記》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
3.教學(xué)設(shè)計(jì)《竊讀記》
4.竊讀記的教學(xué)設(shè)計(jì)
5.竊讀記精品教學(xué)設(shè)計(jì)
6.竊讀記名師教學(xué)設(shè)計(jì)
7.竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
8.關(guān)于竊讀記的教學(xué)設(shè)計(jì)
9.竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)示例
10.語(yǔ)文竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)
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