雪花的快樂讀后感大全(14篇)

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雪花的快樂讀后感大全(14篇)
時間:2023-12-14 06:19:16     小編:曼珠

通過寫讀后感可以將自己的觀點和感受與他人進行分享和交流。讀后感的寫作可以包括對書中的人物形象塑造、情節(jié)安排和語言運用等方面的評價。以下是小編為大家推薦的一些精選讀后感文章,希望能夠給大家?guī)黹喿x的愉悅和啟示。

雪花的快樂讀后感篇一

銀裝素裹,雪花紛飛,小雪人插著她的紅鼻子站在街邊銀裝素裹,雪花紛飛,小雪人插。

千萬根枝條上掛著一條條亮晶晶的細長的冰凌。雪花壓在枝椏上,遠遠望去,就像一朵朵潔白的晚香花綻放在枝頭,一簇又一簇。

調皮的孩子常常趁著伙伴走到樹下不注意時,輕輕一晃樹身,冰凌亂顫,雪花從樹上落下,紛紛揚揚?;仡^一看,咦,怎么少了一個小伙伴。又朝樹下望望,哈哈,街邊又多了一尊‘小雪人’。這時,小雪人動了,顧不得撥開頭上的白雪,朝著那位調皮的孩子扔去一個大大的雪球,算是報復吧。

當然,對方也不甘示弱。這不,一場雪戰(zhàn)即將開始。潔白的雪球緊緊包裹著孩子們的快樂,在空中胡亂飛舞。

堆雪人,想必這也是孩子們冬天的樂趣之一吧。

滾一個圓圓的雪球當做雪人的頭,在堆一個大大的雪球當做雪人的身子。大家忙的不亦樂乎??粗粋€可愛的雪人擺在眼前,大家緊緊靠在一起,快樂的溫暖緊緊包圍著我們。

快樂,其實不一定非要在春暖花開的風箏里;不一定非要在冰甜的雪糕里;不一定非要在飄落的楓葉里。

快樂也可在雪花紛飛的季節(jié)。

雪花的快樂讀后感篇二

“假如我是一朵雪花,翩翩的在半空里瀟灑。”

——瀟灑。

近幾天真的冷得要了學生的命。前幾天是最棒的,下了雪。大棉襖、圍巾、手套,把人裹得嚴嚴實實,出門看到飄飄悠悠的雪,卻有份感動在心里:不只有感覺上的冷了,還給人以觸覺好感壓軸戲——冬雪。黃葉落盡,飛鳥盡去后,雪就是主角。一點一點的,不多,也不少,天空就是它瀟灑的舞臺。

“我一定認清我的方向——飛揚,飛揚,飛揚,這地面上有我的方向?!?/p>

——方向。

每次上學時都要經過一個不足以米高的小臺階,一旁開滿了菊花,最近特別的盛。很久了,這會兒才認識它們呢!說是菊花傲霜挺立,不也被雪壓垮了身子嗎?不料,第二天它們還是金燦燦的黃,腰雖直不打起來了,還是讓我見后對新的一天充滿希望。

還有個每天早上起很早清理社區(qū)垃圾的大爺,橙色的環(huán)保服格外醒目。他總是一個人,動作麻利——回頭望他的背影,似乎就是立在風中的菊花,使我更加堅定腳下的方向。

“你看,我有我的方向!在半空里娟娟的飛舞,認明了那清幽的'住處?!?/p>

——清幽。

想起那場雪,絲絲縷縷魂牽夢縈。想想看,一片粉妝玉砌,似真似假,怎不留戀!那是“這次第,怎一‘美’字了得”!雪過了,似乎留著香,人一輩子,何處是方向?踏踏實實吧!雪過留痕,雁去云影。也留下一些你的東西在世上,讓后人嗅一段清幽吧!

冷,寒。為何不有“雪花的快樂”?瀟灑一回,朝自己的方向,身后將帶著揮之不去的清幽。

雪花的快樂讀后感篇三

我一定認清我的方向——。

飛揚,飛揚,飛揚,——。

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷,

不去那凄清的山麓,

也不上荒街去惆悵——。

飛揚,飛揚,飛揚,——。

你看,我有我的方向!

在半空里娟娟的飛舞,

認明了那清幽的住處,

等著她來花園里探望——。

飛揚,飛揚,飛揚,——。

啊,她身上有朱砂梅的清香!

那時我憑借我的身輕,

盈盈的,沾住了她的衣襟,

貼近她柔波似的心胸——。

消溶,消溶,消溶——。

溶入了她柔波似的心胸!

無疑是一首純詩(即瓦雷里所提出的純詩)。在這里,現實的我被徹底抽空,雪花代替我出場,“翩翩的在半空里瀟灑”。但這是被詩人意念填充的雪花,被靈魂穿著的雪花。這是靈性的.雪花,人的精靈,他要為美而死。值得回味的是,他在追求美的過程絲毫不感痛苦、絕望,恰恰相反,他充分享受著選擇的自由、熱愛的快樂。雪花“飛揚,飛揚,飛揚”這是多么堅定、歡快和輕松自由的執(zhí)著,實在是自明和自覺的結果。而這個美的她,住在清幽之地,出入雪中花園,渾身散發(fā)朱砂梅的清香,心胸恰似萬縷柔波的湖泊!她是現代美學時期永恒的幻像。對于詩人徐志摩而言,或許隱含著很深的個人對象因素,但身處其中而加入新世紀曙光找尋,自然是詩人選擇“她”而不是“他”的內驅力。

詩人徐志摩在他的《猛虎集》序文中寫道:“詩人也是一種癡鳥,他把他的柔軟的心窩緊抵著薔薇的花刺,口里不住地唱著星月的光輝與人類的希望,非到他的心血滴出來把白花染成大紅他不住口。他的痛苦與快樂是深成的一片。”

個人認為,徐志摩把他的理想與希望寫進了之中??梢詮难┗ǖ目鞓贰贰ⅰ对賱e康橋》和《我不知道風是在哪個方向吹》之間的連續(xù)性中看出。徐志摩做事講究意境,從他的詩中的意境中,我們不難看出徐志摩的思想和追求。

雪花的快樂讀后感篇四

我一定認清我的方向——。

飛揚,飛揚,飛揚,——。

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷,

不去那凄清的山麓,

也不上荒街去惆悵——。

飛揚,飛揚,飛揚,——。

你看,我有我的方向!

在半空里娟娟地飛舞,

認明了那清幽的住處,

等著她來花園里探望——。

飛揚,飛揚,飛揚,——。

啊,她身上有朱砂梅的清香!

那時我憑借我的身輕,

盈盈地,沾住了她的衣襟,

貼近她柔波似的心胸——。

消溶,消溶,消溶——。

溶入了她柔波似的心。

雪花的快樂讀后感篇五

這是我第一次認真地去分析一首新詩,之前的我總是談新詩而色變的,但通過這次對《雪花的快樂》的分析,我發(fā)現我居然喜歡上新詩了,特別是像《雪花的快樂》這樣的新詩。當我慢慢進入這首詩時,我發(fā)現我的收獲還是蠻大的。

首先,我覺得這首詩最好的地方就是韻律好,非常具有節(jié)奏感,有音樂美。“飛飏,飏,飛飏”就是其中最經典的語句,這句話總給人以熱烈、歡快、跳躍的感覺,而且在每一節(jié)中,它反復運用,實際成了全詩的主旋律,以歡樂為基調,讀起來瑯瑯上口,自然流暢,節(jié)奏感非常強,很有音樂美。

其次,這首詩在節(jié)式、章法,句式上也很有特色。全詩共四節(jié),每節(jié)五句,句型長短相當,整體上大致勻稱。同時,句子的排列也略有錯落,如每一節(jié)中的第三、、四句比其他句縮進一些位置。句式也有變化,或整或散,“飛飏,飏,飛飏”,“你看,我有我的方向!”即使散句連接。同時,也有上下句對偶的,如:不去那冷漠的幽谷,不去那凄清的山麓。總之,全詩給人以隨情賦形,不拘一格,變化自如的感覺。

再次,詩句的用詞也很自然,很華麗。在寫雪特征時,作者用了“瀟灑、飛飏、娟娟、盈盈、消溶”等詞語。及寫出了雪的自然特征,也融進了作者強烈的主觀色彩。還有“冷漠的幽谷,涼的山麓,上荒街去惆悵。清幽的住處“等都體現了作者擁有豐富的詞匯,和對詞語的運用自如。同時,“她身上有朱砂的清香、她柔波的似的心胸”則更是使人溫柔,細膩風格的體現。

最后,在詩中作者用了物我相融的寫法。使人以“雪花”自閉,既賦予雪花它本身的特點,又是雪花具有人的特征,同時通過對雪花的特征的描寫表達了作者追求美好事物和真摯愛情的感情。

在這一首詩中,我竟能收獲這么多的東西,真不愧是一首好詩啊!

飄雪了,望著漫天飛舞的雪花,我想去拜訪一個人,一個文學愛好者,他的散文曾讓我低迷的情緒重新又有了一絲興奮,讓我頹廢的狀態(tài)又有了一絲活力;讓我?guī)缀趼槟镜纳眢w又有了一些力氣。

早上,我早早起床,幾乎是將每一個細節(jié)用極致的愛心把自己打扮一番,合著雪花翩飛的舞姿來到辦公室,我想在雪中和雪花一起舞蹈,于是我想起了一首詩,徐志摩的詩。名字叫《雪花的快樂》。我想對你說:“謝謝你,謝謝你送給我的書”

讀書,用余秋雨先生的話說:“是一個人在為自己的精神打“底色”“,我知道,我是身累了、心累了、精神荒蕪了,目標模糊了,一切也都麻木了…….

而今天,我感到我的心和我的'人依舊活著,依然敏感,依然會有欲歌欲舞的沖動,依然會想到踏雪尋梅的故事。

我沉醉在自己的思想里,亦感動在自己的情緒里,眼里有晶瑩的什么東西在飛!所以,我突然而且堅定自己還行,心還沒有完全死掉。

但剛剛蘇醒的心芽需要倍加呵護,所以,我用精致的散文來療傷,來調養(yǎng)情緒,小心翼翼、小心翼翼…….

2004年冬天的第一場雪,我想把這美麗的心情連同這美好的感覺送給你。

當我第一次看見《雪花的快樂》這首詩歌時,不禁有些奇怪:雪花有心情?它因為什么而快樂?我對這首詩歌產生了濃厚的興趣。

在詩中,現實的“我”被徹底掏空,雪花代替“我”出場,雪花在半空中“翩翩”地“瀟灑”,“娟娟地飛舞”,直奔向“清幽的住處”,會見“花園”里的“她”,直到“溶入她柔波似的心胸”。

第一小節(jié)短短的五句,卻給我留下了深深的印象。清醒的詩人徐志摩在作詩的過程里避開了現實中的約束,把詩的展開建立在“假如”上。一個簡簡單單的“假如”為這首詩定下了柔美、朦朧的格調,使詩人想表達的熱烈和自由籠罩在淡淡的憂傷里。

令我不得不說的是第二小節(jié),詩人以“不去,不去,也不去”排比的修辭手法強烈的表達了自己對自由的執(zhí)著,在詩人的眼里幽谷是冷漠的,山麓是凄清的,街道是荒涼的,但是雪花有著它自己的方向。是啊,我們?yōu)槭裁匆诤鮿e人世俗的看法,做自己不就好了嗎?走自己的路,讓別人說去吧!

如果說,前兩個小節(jié)只是表達了詩人對自由的執(zhí)著,那么后兩個小節(jié)則表達了詩人對愛與美的追求。

詩人將自己比喻成雪花,運用了借物喻人的手法,以在空中瀟灑飛揚的雪花為立意。第三,四小節(jié)很有特色,因為其中的“她”是詩人想象中的愛人,是升華后的神圣的愛情,傳達了詩人追求愛情的執(zhí)著和美好理想的心聲。

原來,雪花代替了詩人,“雪花”因追求美,享受著選擇的自由而快樂。雪花“飛揚,飛揚,飛揚”這是多么堅定、歡快和輕松自由的執(zhí)著啊!

雪花的快樂讀后感篇六

當細細品完一本名著后,相信大家的收獲肯定不少,需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢?以下是小編為大家整理的徐志摩《雪花的快樂》讀后感,希望能夠幫助到大家。

這是我第一次認真地去分析一首新詩,之前的我總是談新詩而色變的,但通過這次對《雪花的快樂》的分析,我發(fā)現我居然喜歡上新詩了,特別是像《雪花的快樂》這樣的新詩。當我慢慢進入這首詩時,我發(fā)現我的收獲還是蠻大的。

首先,我覺得這首詩最好的地方就是韻律好,非常具有節(jié)奏感,有音樂美?!帮w飏,飏,飛飏”就是其中最經典的語句,這句話總給人以熱烈、歡快、跳躍的感覺,而且在每一節(jié)中,它反復運用,實際成了全詩的主旋律,以歡樂為基調,讀起來瑯瑯上口,自然流暢,節(jié)奏感非常強,很有音樂美。

其次,這首詩在節(jié)式、章法,句式上也很有特色。全詩共四節(jié),每節(jié)五句,句型長短相當,整體上大致勻稱。同時,句子的排列也略有錯落,如每一節(jié)中的第三、、四句比其他句縮進一些位置。句式也有變化,或整或散,“飛飏,飏,飛飏”,“你看,我有我的方向!”即使散句連接。同時,也有上下句對偶的,如:不去那冷漠的幽谷,不去那凄清的山麓??傊?,全詩給人以隨情賦形,不拘一格,變化自如的感覺。

再次,詩句的用詞也很自然,很華麗。在寫雪特征時,作者用了“瀟灑、飛飏、娟娟、盈盈、消溶”等詞語。及寫出了雪的自然特征,也融進了作者強烈的主觀色彩。還有“冷漠的幽谷,涼的山麓,上荒街去惆悵。清幽的住處“等都體現了作者擁有豐富的詞匯,和對詞語的運用自如。同時,“她身上有朱砂的清香、她柔波的似的心胸”則更是使人溫柔,細膩風格的體現。

最后,在詩中作者用了物我相融的寫法。使人以“雪花”自閉,既賦予雪花它本身的特點,又是雪花具有人的特征,同時通過對雪花的特征的描寫表達了作者追求美好事物和真摯愛情的感情。

在這一首詩中,我竟能收獲這么多的東西,真不愧是一首好詩??!

雪花的快樂讀后感篇七

今天我剛剛醒來,睡意還沒有消去,覺得今天比以往冷,我爬到窗戶上一看,一下子睡意全醒,原來今天下雪啦!

??!雪下得好大呀!房頂上,樹上,地上,雪花遍地都是。家家戶戶的房子都戴上了一頂頂大“雪帽”,好看極了!街道兩旁的垂柳裹著毛茸茸的、亮晶晶的銀條,像盛開的白菊花。地上像鋪了厚厚的羊毛毯,踩上去軟綿綿的。馬路上行駛的汽車都像一個個新出爐的奶油蛋糕!

雪給孩子們帶來了無限的快樂!向樓下望去,有的小朋友在堆雪人。他們先滾上一個大雪球,然后又滾了一個小雪球,把小雪球放到大雪球上面,給小雪球上面按上兩顆黑豆做眼睛,插上一根胡蘿卜當鼻子,戴上一個水桶當帽子,一個小雪人就大功告成了!

還有的小朋友在打雪仗!他們先團一個雪球,向對方扔去,對方也不甘示弱,團了一個小雪球也朝對方扔去,他們玩得不亦樂乎!

更多的小朋友們拿著照相機,來拍攝雪景,他們見到美麗的雪花,都要拍上一張,來留個紀念!

雪是無私的。它給莊稼蓋上了一層厚厚的棉被,讓莊稼保溫。俗話說:“今冬麥蓋三層被,來年枕著饅頭睡。”默默無聞的雪讓莊稼在春天生根發(fā)芽,來年好豐收!

雪是美麗的,快樂的,無私的,它給我們帶來了無限的好處!我真想變成一朵美麗的小雪花,來裝扮大自然!

雪花的快樂讀后感篇八

珍珍、愛愛和蓮蓮是雪王國里的三片小雪花。他們和其它小雪花一起把這個世界變得白茫茫的一片,把這個世界變得銀裝素裹!

一天,小伙伴們決定一起去跳舞。它們來到了天空中就紛紛揚揚地跳了起來。

只見,它們一會兒跳起了優(yōu)美的芭蕾舞;一會兒跳起了歡快的草裙舞;一會兒又跳起了熱鬧的高山舞……看到這一場面,一定能讓你陶醉在其中吧!

跳完了舞,三個小伙伴們就變成了可愛的小傘兵,落到了大地媽媽的懷抱里!

它們有的戴上了潛水眼鏡,撲向了波瀾壯闊的大海。它們在大海里和可愛的小魚兒說悄悄話,發(fā)現了貝殼里的珍珠,勇敢地和大白鯊作斗爭。

它們有的來到了神秘的大森林里,三五成群地坐在高大的樹桿上觀看動物們精彩的表演。它們有的激動得落到了動物們的身體上也跟著翩翩起舞,有的放起了銀色的“禮花”,有的連連賀彩。

它們有的飛到了一望無際的田野里,給麥子蓋上了鵝絨被。麥子們都彎下了腰,連連對小雪花說:“謝謝你,小雪花,你們干掉了欺負我們的害蟲,真棒呀!”小雪花們笑盈盈地說:“沒什么,因為這樣,農民伯伯們才會有好的收成!”

“哈哈,哈哈……”,你聽,是誰在歡笑?啊,原來是小朋友們呀!他們正在用雪花珍珍和它的小伙伴們做“炮彈”呢!他們玩得不亦樂乎。

小雪花們把這個冰冷的世界變得熱鬧非凡!

雪花的快樂讀后感篇九

我一定認清我的方向——。

飛揚,飛揚,飛揚,——。

這地面上有我的方向。

不去那冷寞的幽谷,

不去那凄清的山麓,

也不上荒街去惆悵——。

飛揚,飛揚,飛揚,——。

你看,我有我的方向!

在半空里娟娟的飛舞,

認明了那清幽的住處,

等著她來花園里探望——。

飛揚,飛揚,飛揚,——。

啊,她身上有朱砂梅的清香!

那時我憑借我的身輕,

盈盈的,沾住了她的`衣襟,

貼近她柔波似的心胸——。

消溶,消溶,消溶——。

溶入了她柔波似的心胸!

賞析:

《雪花的快樂》是一首純詩(即瓦雷里所提出的“純詩”)。在這里,現實的“我”被徹底抽空,雪花代替“我”出場,那雪花在半空中“翩翩”的“瀟灑”,“娟娟的飛舞”,直奔向“清幽的住處”,會見“花園”里的“她”,直到溶入“她柔波似的心胸”。詩人以“雪花”自比,運用了借代的手法,以那瀟灑飛揚的雪花為意象,“她”是詩人想象中的情人,更是升華了的神圣的愛情,巧妙地傳達了詩人執(zhí)著追求愛情和美好理想的心聲。但這是被詩人意念填充的雪花,被靈魂穿著的雪花。這是靈性的雪花,他是人的精靈,他要為美而死。值得回味的是,他在追求美的過程絲毫不感痛苦、絕望,恰恰相反,他充分享受著選擇的自由、熱愛的快樂。雪花“飛揚,飛揚,飛揚”,這是十分堅定、歡快和輕松自由的執(zhí)著,是詩人自明和自覺的結果。實際上,詩人是穿越現實去獲取內心的清白、堅守理想的高貴。而這個美的她,住在清幽之地,出入雪中花園,渾身散發(fā)朱砂梅的清香,心胸恰似萬縷柔波的湖泊。她是現代美學時期永恒的幻像。雪花的旋轉、延宕和最終歸宿完全吻合詩人優(yōu)美靈魂的自由、堅定和執(zhí)著。對于詩人徐志摩而言,或許隱含著很深的個人對象因素,但身處其中而加入新世紀的曙光找尋,正是詩人選擇“她”而不是“他”的內驅力。

雪花的快樂讀后感篇十

重點:按指示正確行動。

難點:在快慢跑過程中靈活控制身體。

小雪花頭飾,音樂磁帶(a段舒緩,b段歡快,c段舒緩),錄音機,塑料圈,易拉罐,粉筆,故事磁帶。

1、用身體動作來表現雪花飛舞的景象。教師請幼兒帶頭飾都扮成冬天里的小雪花。引導幼兒嘗試用身體動作來表現小雪花空中飄動、飛舞的景象,教師鼓勵和肯定幼兒積極、大膽的表現與想象力。

2、游戲《小雪花飛呀飛》。教師將幼兒帶到事先準備好的活動場地上,告訴幼兒場地上各種材料所代表的含義:用粉筆畫的曲線表示“小河”,放塑料圈的地方表示“小山丘”,豎立起來的易拉罐表示“小樹林”。然后教師教幼兒念一首簡短的兒歌,并講解游戲活動的過程與要求。(“小雪花”聽教師口令隨音樂自由飛舞落在樹林,山丘,小河上)。

3、幼兒熟悉游戲后,教師減少身體動作,改用語言引導幼兒。

4、幼兒聽故事(幼兒在地毯上休息聽故事),故事結尾,留下任務,請小朋友幫忙給小動物送一件紅棉衣。

5、幼兒回到教室,給棉衣涂色。

6、活動結束。

1、在活動中,把音樂與美術相融合在健康活動中,使活動內容豐富起來,使得幼兒在玩中體驗“小雪花”的快樂,鍛煉了幼兒積極躲閃和控制身體的能力。

2、活動動靜結合,在游戲中,我讓幼兒休息聽故事,勞逸結合,幼兒不感到疲勞。

3、如果重新來上,我會改變兩點,首先是頭飾,我會用五顏六色,而不是單純的白色,其次是在聽故事后,留下任務。局限性是讓幼兒涂各種顏色,而不限制在紅色。

雪花的快樂讀后感篇十一

人間煙火正濃。

不知窗外哪個玩童的聲音。

下雪了、下雪了。

我奔至窗前。

朵朵白花在北風中翻滾。

嬉笑怒罵中。

燦爛了天空。

只是北風一直在怒吼。

你是我的、你是我的。

雪花掩嘴偷笑。

窗前,我雙手捧著無數白色的花朵。

這是探出手臂,我的收獲。

屋里的暖氣,嫉妒心很重。

我在兩秒鐘的欣喜后開始傷心。

窗外,北風的瘋狂讓雪花無法張開笑臉。

屋內,暖氣的爭寵讓雪花無法留下。

雪花,你要我。

如何顧你周全。

二、雨里的故事。

雨纏綿的早上。

風繾綣著記憶中的歲月。

經年前的過往。

被雨滴淋濕在塵埃的河床上。

玻璃上霧蒙蒙的水氣。

遮擋了眼前的世界。

不知今早的雨滴里。

還盛著誰的舊夢。

立于落地窗前。

望著一直糾結在玻璃上的雨滴。

那種無奈的留戀。

一層一層淹沒在。

一扇扇瘦長的玻璃上。

心里的`許多思緒。

亦如那一個個拖著尾巴的雨滴。

糾結在心中的每一個位置里。

這樣潮濕的早上。

被落雨的聲音喚醒。

然后在雨滴的眼淚里。

脫離了塵埃的束縛。

撫摸心靈深處的思念。

雪花的快樂讀后感篇十二

感受你的溫度,你的快樂。

就算很快會消融,

也要用盡這一生,

只為接近你。

那么我的這一生就是幸福的。

但,寒冽的狂風怒吼著,

讓我離你越來越遠,

為了快樂的信念,不顧一切。

我拼命的掙扎,

終于飄到了你身旁。

可我卻被你拒之門外,

我緊緊的貼著冰冷的玻璃,苦苦尋找你的身影,

看著你安靜的睡著,臉上還掛著甜甜的微笑,

待到你早晨醒來,我好想去向你傾訴衷腸,

可惜我再也動不了了。

你看著我說:“好美麗的窗花?。 ?/p>

你笑了,我溫暖的快樂著,

暖了我的心房。

太陽出來了,

我該走了,

我快樂地走了......

雪花的快樂讀后感篇十三

冬天到了,小雪花戴著漂亮的六角帽,穿著雪白雪白的衣裳,告別了云朵媽媽的懷抱,高高興興地出了家門,開始了它第一次的旅行。

小雪花牽著風爺爺的手,飄啊飄啊。它在高空往地面上看,有川流不息的汽車,直立在地面上的高樓大廈,高聳入云的山峰和來往的行人。小雪花對一切事物都很好奇,它左看看,右瞧瞧,這個問問風爺爺,那個也問問風爺爺。于是,風爺爺帶著小雪花參觀了農場、田野、森林、鄉(xiāng)村、海洋、城市和山峰。就在此時,小雪花看見一塊農田里有一根小麥。那小麥被寒冷的寒風吹得彎彎的,直打哆嗦。小雪花看到了小麥的情況后,便對風爺爺說:“風爺爺,請您把我送到農田里的那根小麥上,行嗎?我想給它當棉被暖和暖和它?!薄爱斎豢梢粤耍阋錾剖拢覟槭裁磿钄r你呢?”風爺爺聽了小雪花的請求后,高興地回答道。于是,小雪花來到了農田,對小麥說:“小麥,小麥,你先躺下來休息一會兒吧!我來當你的棉被,讓你暖和一下?!边^了一會兒,小麥暖和起來了,它激動地流下了眼淚,對小雪花感動地說:“謝謝你,小雪花,要是沒有你的溫暖,我早就枯萎了,謝謝你!”

小雪花聽了小麥的感謝,心想:我以后一定要幫助有困難的人,做一個樂于助人的好雪花。

雪花的快樂讀后感篇十四

1、能流利、有感情地朗讀課文,感知課文內容,把握作者的感情。

2、能理解“雪花”的象征意義及其快樂的所在。

3、學會品味詩歌語言特點及詩人所要表達的思想感情。

1、教學重點:體會雪花的象征意義和詩歌的優(yōu)美意境。

2、教學難點:揣摩、品味詩歌語言的形象、含蓄和優(yōu)美和作者的感情寄遇。

朗誦法、合作討論法、自由發(fā)言法、引導講解法。

1課時。

(一)導入:

同學們,現在雖已是春回大地萬物復舒,但一陣春雨過后,天氣轉涼,我們仿佛又有了動的感覺。而提到冬天就會不由自主的想起漫天飛雪銀裝素裹的景象。雪花自古是文人墨客筆下的寵兒,今天我們就來聽聽現代詩人徐志摩筆下的雪花的快樂。

(二)帶著問題朗誦詩歌(提問朗讀再提問再深化模式)。

看到這個題目《雪花的快樂》,同學們想到了些什么呢?徐志摩為什么要給我們講這一朵雪花的快樂呢?它有怎樣的快樂呢?一朵雪花她真的有快樂有悲傷嗎?這個“快樂”實質上是指誰的快樂?什么樣的快樂呢?帶著這一系列的疑問我們先集體朗誦這首詩,注意提頓和感情。(學生朗讀完對其進行評價糾正,教師再范讀。)。

通過朗讀這首詩你們對老師以上的問題有的自己的答案嗎?初讀感受是什么體會?用自己簡短的話語說說。(通過學生的回答進行補充,并引導學生想到雪花是作者自喻。)。

再提問:作者為什么要以雪花自喻?他想通過雪花抒發(fā)怎樣的感情?(順其自然的到介紹作者這一環(huán)節(jié))。

(三)作者簡介。

現代詩人、散文家。浙江海寧縣硤石鎮(zhèn)人。名章垿,字志摩,小字又申。曾經用過的筆名:南湖、云中鶴。新月派代表詩人,新月詩社成員。代表詩集《冷翡翠的一夜》《猛虎集》,有代表作《雪花的快樂》《再別康橋》??禈蚣词褂膭虼髮W,徐志摩曾在那留學,離別時寫下這首著名詩歌。

講到徐志摩的詩歌就一定的講講他一生的情感經歷,因為這是他創(chuàng)作靈感的重要來源。徐志摩在婚姻的低潮期寫下名詩《我不知道風是在哪一個方向吹》,其實他一生的風基本來自三個方向,也就是性格完全不同的三個女性:張幼儀、林徽因、陸小曼。像許多抒情詩人一樣,女性是徐志摩靈感的源泉,也是他悲劇的根源。1915年,由政界風云人物張君勵為自己的妹妹張幼儀提親,徐志摩把從未謀面的新娘娶進了門。張幼儀出身顯赫富貴卻不嬌縱,相夫教子,恪盡婦道。而徐志摩對這樁“無愛的婚姻”始終心存疑慮,在英國念書時結識林徽因更促使他決心離婚。在英國遇見了志同道合的林徽因,雖然倆人相愛,但還是由于種種原因沒能在一起?;貒蠼Y識了有婦之夫陸小曼,這也注定是一場不被人們接受的相愛········1931年11月19日,徐志摩搭乘飛機飛向北平,因為他答應20日要幫助林徽因籌劃一個學術講座。飛機在山東黨家山上空撞山炸毀,想飛的詩人死于飛。

(四)進入全詩。

第一節(jié):詩人以雪花自喻,是一朵有快樂的有目標的雪花。通過“假如我是一朵雪花”可以看出來。

第二節(jié):雪花執(zhí)著的尋找追求自己的歸宿。不去幽谷、山麓、荒街,直接的、飛去花園等著“她”來探望。

提問:詩中的“她”是指什么?(愛的人或是理想追求夢想等多種理解)。

第三節(jié):找到了幸福的港灣,融入了她柔波似的心胸。

提問:

1、雪花找到的那個幸福的港灣是哪兒?(找到了愛人,達到了目標等)。

2、雪花最后消融了,化成了一灘水,你認為他還是幸福的嗎?(是的,因為它實現了自己的目標找到了自己想找到的東西,實現了人生價值的所在。比如一根火柴,燃燒毀滅自己是他來到世上實現價值的唯一方式)。

(五)討論、問答時間。

1、從文章哪些地方表現出雪花是快樂的?

2、這首詩歌作者在表達什么情感內涵?作者追求尋找的是什么?(開放性,各有各的理解)。

(六)結合詩歌“三美”引出講解該詩歌結構、押韻、繪畫美。

聞一多先生說詩歌有三美:音樂美、繪畫美、建筑美。

徐志摩極推崇詩歌三美,從雪花的快樂我們可以看出:

1、音樂美是對詩歌的音節(jié)而言,朗朗上口,錯落有致,都是音樂美的表,如押韻、音節(jié)和諧、回環(huán)往復等。該詩中全篇壓ang韻u韻a韻ong韻。并且每一節(jié)連用“飛飏,飛飏,飛飏”以達到音韻上回環(huán)往復,鏗鏘有節(jié)奏感。

2、建筑美即結構美,每節(jié)勻稱和句式整齊。每句句式完全整齊,連標點符號都一樣。

3、繪畫美即畫面美。選詞給人以視覺沖擊,讓人腦海里面產生一幅畫。即蘇軾評價王維的詩“詩中有畫”(舉例《山居秋暝》)其實詩歌就是一幅畫,這首詩同樣給我們描繪了一幅活靈活現的畫,通過剛剛我為大家做的示范,通過你自己對這首詩的理解,發(fā)揮想象力請為我們描繪你從這首詩中看到怎樣的一幅畫?畫的`是什么?(請幾個學生發(fā)言)。

把自己看到的這幅畫用文字描繪出來。

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