教案是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容制定的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)指導(dǎo)方案。它是教師教學(xué)的重要工具，可以幫助教師有條不紊地組織教學(xué)活動(dòng)。教案需要包含教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源和評(píng)價(jià)方式等內(nèi)容。教案的編寫(xiě)是一項(xiàng)需要細(xì)心和耐心的工作，它能夠幫助教師提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。為了更好地編寫(xiě)教案，我們需要了解教學(xué)目標(biāo)的要求，掌握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)，選取合適的教學(xué)方法，準(zhǔn)備豐富的教學(xué)資源，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方式。在編寫(xiě)教案時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注意合理利用課堂時(shí)間，避免教學(xué)過(guò)程冗長(zhǎng)或緊張。教案是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)組織，以下是一些教案范文，供大家參考使用。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇一
依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感，態(tài)度，價(jià)值觀三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下幾點(diǎn)：
1，抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)閱讀，感悟，欣賞，想象，了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，體會(huì)文章思想感情，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。。
2，有感情地朗讀課文，積累語(yǔ)言，領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。
3，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的興趣；初步培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力。
二，教學(xué)重，難點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅的巨大損失，激發(fā)學(xué)生振興中華，勿忘國(guó)恥的情感是教學(xué)的重點(diǎn)。
引導(dǎo)學(xué)生自主讀文，感悟，想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園昔日的輝煌，體會(huì)作者在安排材料上的匠心是教學(xué)的難點(diǎn)。
三，教法，學(xué)法。
這篇課文文情并茂，但是不論圓明園的輝煌，還是毀滅，都是距離學(xué)生是很遙遠(yuǎn)的歷史，在時(shí)空上，學(xué)生很難從抽象的語(yǔ)言文字中體會(huì)中國(guó)的燦爛文化。因此，教學(xué)中我主要采用誦讀法，情景教學(xué)法，啟發(fā)式和討論法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，激發(fā)情感。
四，教學(xué)準(zhǔn)備。
1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的文字，圖片，音像資料，使學(xué)生對(duì)圓明園有更多，更形象的了解。
2，準(zhǔn)備多媒體課件。
教學(xué)程序。
（一），創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。
法國(guó)作家雨果曾這樣贊美人類(lèi)建筑史上的一個(gè)奇跡：“在地球上某個(gè)地方，曾經(jīng)有一個(gè)世界奇跡，它是夢(mèng)幻藝術(shù)的代表。它薈集了一個(gè)民族的幾乎是超人類(lèi)的想象力所創(chuàng)作的全部成果。”同學(xué)們，知道雨果贊美的是什么地方嗎（板書(shū)圓明園）但遺憾的`是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座園林藝術(shù)的瑰寶，1860年10月18日英法聯(lián)軍放火將它化為了灰燼。（板書(shū)毀滅）。
（二），自主學(xué)習(xí)，整體感知。
1，學(xué)生自由讀課文，邊讀邊想：你知道了什么。
2，讀后交流：通過(guò)剛才讀書(shū)，你了解到課文講了什么（板書(shū)：輝煌毀滅）。
（三），體會(huì)圓明園“舉世聞名”的價(jià)值。
1，默讀課文2——4段，昔日的圓明園都有哪些輝煌的景觀呢勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生交流。
2，第二段。
（1）你了解“眾星拱月”是什么意思嗎看圓明園總的布局圖。
（2）看圓明園的平面圖你感受到了什么誰(shuí)能帶著這種感覺(jué)有感情的把這段讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。
3，第三段。
（1）園中有這么多，這么美的建筑，自由讀，誰(shuí)能告訴老師具體講了哪些風(fēng)格各異的建筑注意寫(xiě)了幾個(gè)“有”。（板書(shū)：有也有有也有還有不僅有還有）。
（2），師引讀有關(guān)句子。
（3），園中僅僅只有這七種風(fēng)格各異的建筑嗎。
師述：圓明園匯集了當(dāng)時(shí)江南若干名園勝景的特點(diǎn)，融入中國(guó)古代造園藝術(shù)的精華，以園中之園的藝術(shù)手法，將詩(shī)情畫(huà)意融于千變?nèi)f化的景象之中。
（4），課件展示園中景觀。師述：圓明園內(nèi)金碧輝煌的殿堂，亭臺(tái)樓閣盡在山環(huán)水抱之中。這是模擬《仙山樓閣圖》的蓬萊瑤臺(tái)，這是再現(xiàn)《桃花源記》境界的武陵春色。江南的名園勝景平湖秋月也仿建于園中。園中不僅匯集全國(guó)的名園勝景，還有一組中西合璧的“西洋樓”建筑群。
（5）說(shuō)說(shuō)此刻你心里的感受，感情朗讀本段。
4，第四段。
a，指名朗讀第四自然段。
b，你從那句話(huà)體會(huì)到它是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
d，感情朗讀第4段（引領(lǐng)學(xué)生注意體會(huì)那些連接詞，讀出一種自豪感。）。
3，同學(xué)們，我們所看到的圓明園昔日的輝煌只是冰山的一角，知道法國(guó)作家雨果是怎樣贊美它的嗎配樂(lè)詩(shī)朗誦。
（四）體會(huì)圓明園毀滅“不可估量的損失”。
1，師述：遺憾的是今天我們誰(shuí)也無(wú)法看到這座人類(lèi)建筑史上的奇跡，讓我們穿越時(shí)空的隧道，再次悲傷地翻閱1860年10月18日這個(gè)近代中華民族史上災(zāi)難的一天?？从捌?/p>
2，齊讀課文，看看文中是怎樣來(lái)寫(xiě)這群強(qiáng)盜的野蠻行徑的。
3，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“凡是”，“統(tǒng)統(tǒng)”，“任意”，結(jié)合資料，認(rèn)識(shí)侵略者野蠻行徑。
4，侵略者為了掩蓋他們的罪行將這座舉世無(wú)雙的園林杰作，藝術(shù)寶藏付之一炬。在這三天三夜4320分鐘的焚燒中，什么都沒(méi)有了。
5，朗讀課文第一段，并注意體會(huì)“不可估量”一詞。
（五），激發(fā)情感，總結(jié)升華。
1，孩子們?yōu)槭裁匆粋€(gè)有著五千年文明的古國(guó)，卻會(huì)被幾千個(gè)強(qiáng)盜殺進(jìn)北京城。
2，師：一代名園圓明園的毀滅，既是西方侵略者野蠻摧殘人類(lèi)文化的見(jiàn)證，又是文明古國(guó)落后了也會(huì)挨打的證明，希望今天這一課，能讓所有的同學(xué)懷著更多的思考走向未來(lái)的人生。
六，課外拓展。
現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你有什么看法。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇二
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，了解與太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
3.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.掌握本課的生字，理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。理解課文內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
第一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)認(rèn)“攝、殖”等4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“抵、氏”等10個(gè)生字。理解并掌握“寸草不生、步行”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文。把握主要段落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，了解太陽(yáng)的有關(guān)知識(shí)，初步認(rèn)識(shí)人類(lèi)與太陽(yáng)的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)自然科學(xué)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、猜謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣(出示課件1)。
1.出示謎語(yǔ)：有個(gè)老公公，天亮就出工。哪天不出工，準(zhǔn)是下雨或刮風(fēng)。
提問(wèn)：“它是誰(shuí)呀?”——太陽(yáng)公公。
板書(shū)：太陽(yáng)。
二、初讀課文，整體感知(出示課件2)。
1.學(xué)生齊讀課文。
2.學(xué)習(xí)生字生詞：
(1)齊讀詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。
(2)教師指導(dǎo)正確書(shū)寫(xiě)易錯(cuò)字：殖蔬。
3.用自己喜歡的方式讀課文，把句子讀通順。
三、細(xì)讀課文，交流收獲。
1.我們可以把課文分成幾部分?請(qǐng)概括每部分的段意。(出示課件4)。
生總結(jié)，匯報(bào)。
課文可以分成兩部分。
第一部分(1—3)介紹太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三方面的特點(diǎn)。
第二部分(4—8)：講太陽(yáng)和人類(lèi)的關(guān)系。
2.我們來(lái)讀第一部分。思考，這部分介紹了太陽(yáng)哪些特點(diǎn)?(出示課件5)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
板書(shū)：特點(diǎn)：遠(yuǎn)大熱。
3.作者先給我們講了一個(gè)傳說(shuō)。你知道介紹傳說(shuō)的作用嗎?(出示課件6)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
師：介紹神話(huà)傳說(shuō)，增加文章的神秘感，引起閱讀興趣。
4.找出第一部分與第二部分之間的過(guò)渡句，說(shuō)說(shuō)過(guò)渡句的作用(出示課件7)。
生總結(jié)，匯報(bào)。
生：“雖然……但是……”用這個(gè)關(guān)聯(lián)詞結(jié)束上文，引起下文“關(guān)系密切”的介紹。所以，這是過(guò)渡句，起到承上啟下的作用。
板書(shū)：關(guān)系密切。
5.第二部分在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?(出示課件8)。
生總結(jié)、匯報(bào)。
第二部分是總分總的結(jié)構(gòu)，文章先說(shuō)“太陽(yáng)和我們的關(guān)系非常密切”，緊接著就分段告訴我們動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)，雨雪的形成、風(fēng)的形成、太陽(yáng)的殺菌能力和給我們送來(lái)光明和溫暖。最后用“沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界”來(lái)結(jié)束。前后呼應(yīng)。
四、作業(yè)超市(出示課件9)。
1.抄寫(xiě)文中你喜歡的詞語(yǔ)兩遍。
2.熟讀課文，進(jìn)一步把握課文內(nèi)容，上網(wǎng)查找說(shuō)明方法。
第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1.復(fù)習(xí)生字以及課文的主要內(nèi)容。
2.了解作者說(shuō)明事物的方法，初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法。
教具準(zhǔn)備：
課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了太陽(yáng)的哪些特點(diǎn)?(出示課件12)。
二、學(xué)習(xí)1---3自然段，品味說(shuō)明方法。
自主學(xué)習(xí)，合作探究(出示課件12)。
1.課文是用什么方法來(lái)介紹太陽(yáng)的“遠(yuǎn)”、“大”、“熱”的特點(diǎn)呢?在前三個(gè)自然段中找出相關(guān)的句子。
生交流、匯報(bào)。
師出示句子。
(太陽(yáng)離我們……也要飛二十幾年。)。
思考：a用了什么說(shuō)明方法?
b用自己喜歡的方式讀這個(gè)句子，讀出“遠(yuǎn)”，讀出感情。
師總結(jié)：這段話(huà)采用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法，使說(shuō)明對(duì)象更具體，更準(zhǔn)確，更容易理解，突出了“遠(yuǎn)”的特點(diǎn)。
2.課文是怎樣寫(xiě)太陽(yáng)“大”的特點(diǎn)呢?生找句子，并匯報(bào)。
出示句子。
(我們看到太陽(yáng)……所以我們看上去只有一個(gè)盤(pán)子那么大。)。
a用了什么說(shuō)明方法?有什么好處?
b有感情地朗讀。
板書(shū)：作比較。
3.體會(huì)描寫(xiě)“熱”的句子：
a找出描寫(xiě)“熱”的句子，說(shuō)說(shuō)用了哪種說(shuō)明方法，好處是什么。
生總結(jié)，匯報(bào)。
出示句子。
(太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球……)。
板書(shū)：列數(shù)字。
b讀一讀，讀出“熱”的特點(diǎn)。
4.小結(jié)說(shuō)明方法。
師：在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)的時(shí)候，作者主要運(yùn)用了列數(shù)字、作比較的說(shuō)明方法。這些說(shuō)明方法的運(yùn)用，使抽象的事物更形象，更易于理解。
三、學(xué)習(xí)4---8自然段，認(rèn)識(shí)太陽(yáng)與人類(lèi)的密切關(guān)系。(出示課件18)。
1.體會(huì)第四自然段第一句的作用。
2.默讀5---7自然段，說(shuō)說(shuō)太陽(yáng)和我們的關(guān)系密切在哪里。
a指名答，根據(jù)學(xué)生回答，隨機(jī)出示相關(guān)資料圖片。
b請(qǐng)學(xué)生自由選擇自己喜歡的段落，展示自己的朗讀，并做出評(píng)價(jià)。
板書(shū)：動(dòng)植物的生長(zhǎng)和人的繁殖靠太陽(yáng)形成雨雪形成風(fēng)殺菌。
c出示最后一自然段，反復(fù)朗讀，體會(huì)太陽(yáng)作用之大。標(biāo)出中心句。
d想象一下，如果沒(méi)有太陽(yáng)，世界將會(huì)變成什么樣子?
四、布置作業(yè)。
上網(wǎng)查找關(guān)于太陽(yáng)的其他知識(shí)。
上網(wǎng)查找自己喜歡的天體的相關(guān)知識(shí)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在導(dǎo)入這篇課文時(shí)，我使用了謎語(yǔ)，增強(qiáng)了文章的趣味性。在教學(xué)過(guò)程中，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)他們熟讀課文，把握課文內(nèi)容，學(xué)生們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中積極參與，很快地把握了內(nèi)容，明白了說(shuō)明方法的作用，教學(xué)效果良好。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我采用分段解決的方式，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀，分段把握的方式，讓他們理解主要內(nèi)容，明確主要說(shuō)明方法。同時(shí)，在教學(xué)中，我還通過(guò)拓展開(kāi)拓學(xué)生的視野，取得了較好的效果。
美中不足的是在學(xué)生自學(xué)過(guò)程中，我把控得不夠好，致使一些同學(xué)沒(méi)能達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中，我要及時(shí)改變教學(xué)方法，爭(zhēng)取讓每個(gè)同學(xué)都有不同程度的進(jìn)步。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇三
這篇課文主要寫(xiě)了海力布救了龍王的女兒，得到了一塊能聽(tīng)懂動(dòng)物說(shuō)話(huà)的寶石，后來(lái)為了救鄉(xiāng)親們，他把聽(tīng)到的話(huà)告訴了鄉(xiāng)親們，自己卻變成了一塊石頭的故事。
救白蛇得寶石救鄉(xiāng)親變石頭。
【教材分析】。
1、教材地位及作用。
贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動(dòng)，引人入勝。本文為民間故事，充分體現(xiàn)故事情節(jié)完整、曲折、生動(dòng)的特點(diǎn)，并帶有神話(huà)色彩。運(yùn)用多種描寫(xiě)手法，使人物形象鮮明突出。
2、教學(xué)目標(biāo)。
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)本課生字。
有感情的朗讀課文。
過(guò)程與方法：
(1)了解課文的主要內(nèi)容，弄清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。復(fù)述課文。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
(2)能有自己的閱讀感受，受到“熱心助人、舍己求人”的教育。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
(1)抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)人物的品質(zhì)。
(2)學(xué)習(xí)瀏覽課文，練習(xí)有一定的速度默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。
【學(xué)情分析】。
到本學(xué)期為止，學(xué)生已有了一定的自學(xué)能力，能通過(guò)預(yù)習(xí)，了解文章大意，但教師在教學(xué)過(guò)程中要體現(xiàn)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的檢測(cè)，在檢測(cè)過(guò)程中進(jìn)一步提升學(xué)生的自學(xué)能力。學(xué)生雖然掌握了一些理解詞語(yǔ)的方法，但文章的關(guān)鍵詞語(yǔ)，教師一定要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生去辨析、理解與運(yùn)用，進(jìn)一步提高他們掌握字詞的能力，以及借助詞語(yǔ)把握文章主旨的能力。學(xué)生有感情地朗讀課文是課堂重點(diǎn)訓(xùn)練的目標(biāo)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生要借助語(yǔ)言訓(xùn)練，初步掌握品讀重點(diǎn)詞句，感受文字背后情感的能力，繼而有感情地朗讀課文。學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述是本單元的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)。通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已了解了一些復(fù)述的方法。但學(xué)生在復(fù)述課文時(shí)往往抓不住重點(diǎn)，復(fù)述等同于背誦課文內(nèi)容;有的在復(fù)述過(guò)程中條理不清晰，語(yǔ)言不簡(jiǎn)潔。在教學(xué)過(guò)程中教師要注意鋪設(shè)“臺(tái)階”，更好地幫助學(xué)生清楚、有條理、有重點(diǎn)地復(fù)述課文。
【教學(xué)策略】。
1、教法：
教學(xué)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一，改變了過(guò)去單純的教師講授、學(xué)生接受的教學(xué)方式，變?yōu)閹熒?dòng)式教學(xué)，本課堂上創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)與學(xué)生的合作。因此本節(jié)課以討論為主，在充分準(zhǔn)備實(shí)物、圖片和各種有關(guān)資料的情況下，利用多媒體來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、討論、歸納和總結(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮其主體作用。
2、學(xué)法：
學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的目標(biāo)之一。倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)。
生通過(guò)觀察、資料分析等，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)、挖掘?qū)W生的潛能，調(diào)動(dòng)其積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
這是一個(gè)非常生動(dòng)的蒙古族民間故事，而且具有神話(huà)色彩。據(jù)說(shuō)在內(nèi)蒙古自治區(qū)的山村，有一塊奇特的石頭，傳說(shuō)是海力布變的，大家稱(chēng)這塊石頭為“海力布”。海力布是一個(gè)獵人，怎么會(huì)變成一塊石頭呢?為什么他的故事會(huì)流傳了這么久呢?同學(xué)們想知道嗎?現(xiàn)在我們就來(lái)學(xué)習(xí)16課。
二、板書(shū)課題。
1、請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)翻到122頁(yè)，自由讀課文，注意讀通句子，標(biāo)出自然段。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了一件什么事?(你說(shuō)的真好)。
3、這篇文章是按照什么順序?qū)懙哪?
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)概括出事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，同桌可以商量。起因：海力布救了龍王的女兒，得到了寶石。
經(jīng)過(guò)：海力布勸鄉(xiāng)親們搬家。
結(jié)果：海力布為了救鄉(xiāng)親，自己變成了石頭。
三、分析理解，閱讀感悟。
從剛才的分析中，我們了解了故事，那你認(rèn)為海力布是一個(gè)什么樣的人呢?
板書(shū)熱心助人舍己為人。
看來(lái)同學(xué)們的課文讀的非常認(rèn)真，概括能力也特別強(qiáng)，
3、海力布因?yàn)榫攘诵“咨?，而得到了這么好的一塊寶石，他想多打獵去賣(mài)錢(qián)嗎?
抓重點(diǎn)詞語(yǔ)指導(dǎo)朗讀(急忙、急得掉下眼淚、鎮(zhèn)定)。
5、在這里有幾個(gè)描寫(xiě)動(dòng)作的詞，誰(shuí)能找到，如果讓你描述人物動(dòng)作時(shí)你會(huì)運(yùn)用這些動(dòng)作的字、詞嗎?試一試。
6、還有嗎?(生找說(shuō)感受)現(xiàn)在情況十分危急，盡管海力布全鄉(xiāng)親們避免災(zāi)難，但是鄉(xiāng)親們都不聽(tīng)他的，所以他流著眼淚著急的說(shuō)(引讀“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走!再晚就來(lái)不及了!”)焦急地說(shuō)(引讀)鎮(zhèn)定的說(shuō)(引讀)。
7、為什么由著急變得非長(zhǎng)鎮(zhèn)定，是，雖然他很著急，但她沒(méi)有亂了方寸，是因?yàn)樗呀?jīng)決定要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。
8、誰(shuí)能找到最后一部分對(duì)海力布心理描寫(xiě)的句子。
9、讀課件說(shuō)體會(huì)。這里有兩個(gè)詞“遲延、災(zāi)難”誰(shuí)來(lái)讀一讀這句話(huà)什么意義。
11、當(dāng)鄉(xiāng)親們看到海力布變成石頭的時(shí)候，他們心里會(huì)怎么想呢?會(huì)怎么說(shuō)呢?誰(shuí)來(lái)模擬鄉(xiāng)親們來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
12、鄉(xiāng)親們得救了，可我們可愛(ài)的獵人變成了石頭，找同學(xué)們讀一讀最后兩個(gè)自然段。
四、劃分段落。
五、復(fù)述課文。
海力布的故事這樣感人，你們想不想講給別人聽(tīng)，根據(jù)文章的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果復(fù)述課文。
六、結(jié)束語(yǔ)。
老師建議你把這個(gè)故事講給你周?chē)娜寺?tīng)，我相信同學(xué)們通過(guò)學(xué)習(xí)，一定會(huì)把海力布的這種熱心助人，舍己為人的精神發(fā)揚(yáng)光大，我也相信同學(xué)們時(shí)刻能做到心中有他人，處處留美名。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇四
1、通過(guò)誦讀推敲詩(shī)意，提高詩(shī)歌鑒賞能力。
2、理解王維詩(shī)歌“詩(shī)中有畫(huà)”的風(fēng)格特點(diǎn)。
3、培養(yǎng)學(xué)生探究、質(zhì)疑、批判的文化精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、要求學(xué)生掌握“抓詩(shī)眼，品意境”，“知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法。
2、挖掘文本的深層意蘊(yùn)，探究“言外之意，味外之旨”。(難點(diǎn))。
教學(xué)安排：
一學(xué)時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入、作者簡(jiǎn)介。
由英文詩(shī)歌《紅豆》引出詩(shī)人王維。王維字摩詰，太原人。其思想以四十歲為限分前后兩個(gè)時(shí)期。早年王維積極用世，是至情至性之人，用詩(shī)筆寫(xiě)愛(ài)情，如《紅豆》，寫(xiě)親情和友情，如《九月九日憶山東兄弟》，四十歲后，則清心寡欲，流連山水，寄情田園，于是有了“人閑桂花落，夜靜春山空”，他在長(zhǎng)安東南置下宋之問(wèn)的輞川別墅，過(guò)著半官半隱的生活。從此，暮鼓晨鐘，青燈黃卷，沉迷于佛法禪理當(dāng)中。今天我們選學(xué)一個(gè)反映他后期生活的篇章《山居秋暝》。(出示課題)。
二、教師范背或指名學(xué)生背誦默寫(xiě)。
三、誦讀指導(dǎo)。(節(jié)奏停頓，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào))。
四、學(xué)生談初讀感受，自由評(píng)析，教師點(diǎn)評(píng)。
五、鑒賞全詩(shī)。(引導(dǎo)學(xué)生探究、質(zhì)疑、批判。)。
要點(diǎn)：1、
新雨——清。
空山——幽。
秋意清明。
首聯(lián)交代節(jié)令天氣，秋雨過(guò)后，群山如洗，空明清幽?！翱铡睘槿?shī)之眼，言山空實(shí)則為心空，詩(shī)人晚年已經(jīng)參悟世間萬(wàn)相，看透人事紛爭(zhēng)，心境歸于寧?kù)o。
2、頷聯(lián)起筆寫(xiě)景，先高處著筆，神圣靜穆，展現(xiàn)畫(huà)面的高度。再低處收束，流動(dòng)延伸，拓開(kāi)環(huán)境的深度。這是一幅清泉映月圖：朗月如鏡，纖塵不染，照徹詩(shī)人靈魂，清泉自流，逝者如斯，當(dāng)為人生倥傯。一靜一動(dòng)，一色一聲，和諧安適?！八?、泉”兩象言歸隱之情趣，古人歸隱，均言埋跡林泉，遁形江湖。
3、前四聯(lián)寫(xiě)自然萬(wàn)象，此聯(lián)起，寫(xiě)人物活動(dòng)?！爸裥鷼w浣女，蓮動(dòng)下漁舟。”因要符合詩(shī)律，故用倒文，實(shí)為“竹喧浣女歸，蓮動(dòng)漁舟下”。此山中之趣，除天籟，尚有人籟。故詩(shī)人并不孤寂?！爸?、蓮”均為高潔之物，浣女漁舟則寫(xiě)出鄉(xiāng)居安適之氛圍。
4、最后一聯(lián)乃言志之語(yǔ)，自然萬(wàn)物盛衰榮枯已不為詩(shī)人關(guān)心，“自可留”是自可隱，順應(yīng)天性，恬然自適在結(jié)尾顯露無(wú)遺。
5、小結(jié)。法國(guó)藝術(shù)理論家凡貝爾說(shuō)：“藝術(shù)是有意味的形式。”詩(shī)歌亦如此。此詩(shī)之“意味”在于詩(shī)人心中埋跡山林，閑適自足之真性情。中國(guó)古代也有“歌詠言，詩(shī)言志”的說(shuō)法，本詩(shī)之志又體現(xiàn)在詩(shī)的景和畫(huà)中，因此蘇東坡曾評(píng)價(jià)王維的詩(shī)是“詩(shī)中有畫(huà)。”
6、關(guān)于“空山”。《鹿柴》：“空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響?！薄而B(niǎo)鳴澗》：“人閑桂花落，夜靜春山空?！薄翱铡辈还鈱?xiě)出清幽安閑之境，也正是詩(shī)人皈依佛法之悠悠禪心，不是山空，是心空。
7、質(zhì)疑和批判。黃培芳在《唐賢三昧集箋注》評(píng)“寫(xiě)景太多，非其至者。”
六、學(xué)生將此詩(shī)改寫(xiě)成散文短章，相互交流。
七、課堂遷移訓(xùn)練。(見(jiàn)課件，從略)。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇五
課文主要講述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的毀滅。表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)燦爛文化的熱愛(ài)、對(duì)侵略者罪惡行徑的無(wú)比仇恨。文章主要寫(xiě)了兩方面的內(nèi)容：一是寫(xiě)圓明園是怎么樣一座園林。是舉世聞名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫(xiě)了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。作者運(yùn)用一美一凄的寫(xiě)作特點(diǎn)，使人們愛(ài)恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛(ài)國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。
二、說(shuō)課標(biāo)。
根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和過(guò)程維度來(lái)安排課程。
教學(xué)目標(biāo)的制定則是按照以上三個(gè)維度來(lái)制定的。
2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。
3、自學(xué)生字詞，借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),學(xué)會(huì)排比的重要性和作用。
4、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來(lái)，了解圓明園的輝煌和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。
5、背誦課文3-4段。
其中3、4點(diǎn)為本次教學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法。
教是為學(xué)服務(wù)的，一節(jié)課選擇了恰到好處的教學(xué)方法，就能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將會(huì)起到事半功倍的效果。所以根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。
1、情景教學(xué)法。
引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園毀滅前后的比較視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
2、以讀代講、集體討論的方法。
讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老師灌輸效果要好的多。集體討論有助于學(xué)生合作意識(shí)的增加，同時(shí)互相交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。
3、講授法。
我將指領(lǐng)學(xué)生對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，如仍不能化解，那么我將進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣有利于學(xué)生更徹底、更快、更清晰的了解知識(shí)、獲得知識(shí)。
四、教學(xué)過(guò)程。
學(xué)習(xí)不僅是為了獲得知識(shí)，更重要的是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。教正是為了以后不需要教。因此為調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)教材運(yùn)用讀、思、劃、議、提的方法教學(xué)。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課文。
1、指領(lǐng)學(xué)生寫(xiě)“圓明園”
圓，圓滿(mǎn)無(wú)缺的圓；明，光明普照的明；園，皇家園林的園。讓學(xué)生連續(xù)讀，在此時(shí)寫(xiě)板書(shū)“圓明園。”
2、寫(xiě)板書(shū)“的毀滅”
提問(wèn)學(xué)生在寫(xiě)“圓明園”和寫(xiě)“的毀滅”的時(shí)候表情有巨大的變化原因是不是因?yàn)樯瞎?jié)課我們學(xué)習(xí)了第一和第五段，作者運(yùn)用了一美一凄的方法，讓我們看到了圓明園毀滅之前和之后的巨變。同學(xué)們是不是想詳細(xì)的了解圓明園是怎么樣的一個(gè)園林？是如何輝煌的呢？從而引出今日的新課。
理由：把本文情感蘊(yùn)含在板書(shū)之內(nèi)，確立學(xué)生提筆練字的好習(xí)慣，也從而引出本節(jié)新課。
（二）學(xué)生通讀課文。
1、讓學(xué)生帶著問(wèn)題，在利用各種方式讀的過(guò)程中得出經(jīng)驗(yàn)和悟出道理。
布置的要求如下：
2、對(duì)重點(diǎn)字詞句進(jìn)行反復(fù)揣度，從中無(wú)處情感。
理由：使學(xué)生養(yǎng)成做記號(hào)的良好習(xí)慣，有助于學(xué)生抓到重點(diǎn)，通過(guò)各種感覺(jué)器官的運(yùn)用一起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。
（三）精講課文2、3、4自然段。
第二段：
指名讀，讀后讓同學(xué)們圍繞“眾星拱月”這個(gè)詞開(kāi)動(dòng)思維，在了解詞義的基礎(chǔ)上、形象的比喻出圓明園的布局是什么樣的。
圓明園的布局就像晚上的夜空，月亮周?chē)稚⒅姸嗟男⌒切?，也就是說(shuō)圓明園以圓明園、萬(wàn)春園、長(zhǎng)春園三個(gè)為中心，四周?chē)@著各種小園。
第三段：
學(xué)生讀，齊讀。提問(wèn)學(xué)生此段共有幾句話(huà)，再分別找人來(lái)讀。
問(wèn)此段都寫(xiě)了什么？同學(xué)們將按課文內(nèi)容回答。繼續(xù)提問(wèn)此段一共有幾個(gè)“有”字？如果這8個(gè)“有”所包含的東西全部存在，那么你應(yīng)該如何讀？讓學(xué)生通過(guò)理解自己讀。讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出應(yīng)當(dāng)讀出自豪和驕傲的口氣，然后教師范讀。
之后學(xué)習(xí)此段運(yùn)用排比和關(guān)聯(lián)詞的重要性和作用，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)品味語(yǔ)言。
在此期間完成板書(shū)：有...還有（7有）。
第四段：
教師略講，學(xué)生自學(xué)。
讓學(xué)生讀后，回答此段主要講的是圓明園之中都有什么？
在學(xué)生回答都是歷代的名人書(shū)畫(huà)和奇珍異寶的同時(shí)寫(xiě)板書(shū)：上自先秦下至唐宋元明清名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶。
提問(wèn)：那么古人的智慧有多少呢？讓學(xué)生了解，我國(guó)自古就是世界文化強(qiáng)國(guó)，文化舉世聞名。園內(nèi)奇珍異寶無(wú)數(shù)。
五、歷史再現(xiàn)、激蕩情感。
通過(guò)上面幾段對(duì)圓明園未毀滅前的具體學(xué)習(xí)，筆鋒一轉(zhuǎn)來(lái)觀看視頻。
1、播放圓明園毀滅后在原址上逐漸還原的動(dòng)畫(huà)視頻。
2、提問(wèn)學(xué)生這把火燒掉的是什么？
指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維從最表層的文物、園林上升到燒掉的是中華人民智慧的結(jié)晶和國(guó)人的尊嚴(yán)。
讓學(xué)生產(chǎn)生激憤的心情。
3、在奠定情感基調(diào)的同時(shí)讓同學(xué)齊讀課文第一段，了解圓明園的重大損失，使其刻骨銘心。
六、激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，產(chǎn)生振興祖國(guó)愿望并布置作業(yè)。
提問(wèn)學(xué)生圓明園真正被毀的原因是什么？
為何英法聯(lián)軍從大洋彼岸千里迢迢跑來(lái)中國(guó)搶奪踐踏？
為何中國(guó)當(dāng)時(shí)不反抗呢？我們的軍隊(duì)哪里去了？
通過(guò)這一系列的問(wèn)題充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)侵略者踐踏圓明園的憎恨，激發(fā)對(duì)振興祖國(guó)的決心。
在這樣的情況下即刻布置作業(yè)。趁熱打鐵，留下作文，讓同學(xué)們有話(huà)可說(shuō)。
作業(yè)題目是以“我想對(duì)xx說(shuō)”為題寫(xiě)一篇作文。
寫(xiě)作的對(duì)象可是侵略者、中國(guó)、同學(xué)、自己等。
只要書(shū)法出自己內(nèi)心真摯的情感即可。
文章當(dāng)中要求運(yùn)用到本節(jié)課所學(xué)的排比句式和關(guān)聯(lián)詞。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)。
二、“眾星拱月”（布局）。
三、有···還有···（7有）（排比句）。
四、上自···下至···（名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶）。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇六
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)寫(xiě)生字。
2、有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。
3、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和被毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用整理資料的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發(fā)愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、圓明園的輝煌已成為歷史，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)它昔日的輝煌景觀，感受祖國(guó)的燦爛文化。
2、文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學(xué)生體會(huì)到作者安排材料的匠心，是教學(xué)的又一難點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、課前搜集圓明園的相關(guān)資料。
2、教學(xué)課件。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、構(gòu)建話(huà)題，導(dǎo)入課文。
1、在我們國(guó)家的廣州市，剛剛舉辦了一場(chǎng)亞洲最高級(jí)別的賽事，你們知道嗎?說(shuō)說(shuō)你的了解。我們的祖國(guó)國(guó)力日益強(qiáng)盛，相繼舉辦了奧運(yùn)會(huì)亞運(yùn)會(huì)，引起了世人的矚目?？墒峭瑢W(xué)們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國(guó)歷史上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強(qiáng)盜毀于一旦。
2、板書(shū)課題。強(qiáng)調(diào)“毀”寫(xiě)法。
3、輪流讀課文，檢查預(yù)習(xí)，隨時(shí)正音。
二、細(xì)讀課文，感悟“毀滅”。
1、同學(xué)們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的?把最讓你氣憤的地方用“——”畫(huà)出來(lái)并作一作批注。
生默讀，批注。交流。
2、讀了這段文字，你是怎樣的心情?
3、這心情從何而來(lái)?讀一讀讓你感覺(jué)到憤慨的句子，讀出你的感情。
4、出示：他們把園內(nèi)凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動(dòng)的，就用大車(chē)或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的，就任意破壞、毀掉。
加點(diǎn)的詞語(yǔ)能不能去掉，為什么?
是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶著憤恨讀一讀。
生小聲讀。交流。
6、圓明園的灰燼里到底有什么?讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。
三、品讀課文，領(lǐng)悟“精華”。
1、默讀課文，感受一下這曾經(jīng)是一座什么樣的園林。哪些景觀和建筑給你留下了深刻的印象，用筆劃下來(lái)。再讀一讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
2、被譽(yù)為“萬(wàn)園之園”的圓明園在你的腦海中是什么樣子的?
(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)談，感悟重點(diǎn)詞句)。
出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂;也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣;有象征著熱鬧街市的“買(mǎi)賣(mài)街”，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。
自由讀，邊讀邊想象。
誰(shuí)來(lái)讀一讀這優(yōu)美的文字，指名讀。
課文中沒(méi)有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎?
(展示課前搜集到的有關(guān)資料，重點(diǎn)介紹最讓自己欣賞和驚嘆的部分)。
3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內(nèi)，有如漫游在天南海北，飽覽著中外風(fēng)景名勝，流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
4、圓明園布局精妙，建筑風(fēng)格各異，當(dāng)然稱(chēng)得上的園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同學(xué)們，讓我們把這些美景記在心里，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建筑。
出示幻燈片，輔助背誦。
5、欣賞了園林風(fēng)光，我們?cè)賮?lái)看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，了解圓明園中珍貴文物的收藏情況。
談?wù)勼w會(huì)。所以說(shuō)，圓明園又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館。
6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：(出示“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！?兩個(gè)“不可估量”要強(qiáng)調(diào)什么?齊讀。
四、也許，圓明園的廢墟會(huì)提醒我們，不忘國(guó)恥，永遠(yuǎn)要記住侵略者的強(qiáng)盜行徑。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇七
1.學(xué)習(xí)讀后感的寫(xiě)作方法,寫(xiě)一篇讀后感.
2.通過(guò)習(xí)作和口語(yǔ)交際,增強(qiáng)同學(xué)的民族意識(shí),激發(fā)同學(xué)的愛(ài)國(guó)情感.
3.進(jìn)一步提高同學(xué)搜集和運(yùn)用資料的能力.
整理本組學(xué)習(xí)過(guò)程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.
談話(huà)導(dǎo)入
明確要求
請(qǐng)同學(xué)們默讀習(xí)作提示，看看有哪些要求.
出示要求：讀懂文章內(nèi)容；寫(xiě)出讀后感受；引用相關(guān)資料.
讀悟?qū)懽鞣椒?/p>
小組交流，總結(jié)讀后感應(yīng)怎樣寫(xiě).(使同學(xué)體會(huì)到，寫(xiě)讀后感要先寫(xiě)所讀文章的主要內(nèi)容，然后重點(diǎn)寫(xiě)自身對(duì)文章中一兩方面內(nèi)容的感受，還可以結(jié)合其他相關(guān)資料進(jìn)行思想表達(dá).)
自由寫(xiě)作
請(qǐng)同學(xué)們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫(xiě)一篇讀后感.
評(píng)議修改
讀一讀自身寫(xiě)的習(xí)作，把自身認(rèn)為寫(xiě)得好的地方標(biāo)出來(lái).
在小組內(nèi)互讀，小組推出兩篇習(xí)作在全班展示.
全班評(píng)議，提出修改意見(jiàn).
結(jié)合評(píng)議，自身修改作文.
圖像導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們先看一段錄像，從錄像中你知道了什么?(激發(fā)同學(xué)的演講熱情.)
提出要求
俺們經(jīng)常會(huì)看到一些演講競(jìng)賽，你們能說(shuō)說(shuō)演講需要注意哪些事項(xiàng)嗎?
是的，演講需要做到以下幾點(diǎn)：
圍繞一個(gè)主題
抓準(zhǔn)幾個(gè)方面
列舉有力事例
組織通順語(yǔ)言
表達(dá)有聲有色
這節(jié)課，就讓俺們以“不忘國(guó)恥，振興中華”為主題，展開(kāi)一場(chǎng)演講競(jìng)賽好嗎?
自主準(zhǔn)備
請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課前收集的資料，想一想你對(duì)近代中國(guó)所受的屈辱有了哪些了解?
你認(rèn)為要振興中華應(yīng)從哪做起?列一個(gè)簡(jiǎn)單提綱.自身先試著說(shuō)一說(shuō).
組內(nèi)交流
在小組內(nèi)交流、試講，并提出改善意見(jiàn).小組推選一個(gè)代表參與班組競(jìng)賽.
演講競(jìng)賽
全班評(píng)選演講優(yōu)勝隊(duì).
詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)
同學(xué)自讀.
出示投影，看拼音寫(xiě)詞語(yǔ).
同桌互查.
自選三個(gè)成語(yǔ)造句，寫(xiě)在練習(xí)本上.
日積月累
小組內(nèi)互讀詞語(yǔ)，注意把字音讀準(zhǔn)確.
請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)每個(gè)詞語(yǔ)所表達(dá)的意思，并選幾個(gè)說(shuō)句子.
展示臺(tái)
辦一期“不忘國(guó)恥，振興中華”的中隊(duì)報(bào)刊，將同學(xué)們寫(xiě)的讀后感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來(lái).
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇八
聽(tīng)了吳xx老師執(zhí)教的《圓明園的毀滅》一課，吳老師幽默的語(yǔ)言，親切的態(tài)度，淵博的知識(shí)，耐心的講解，給我留下了深刻的印象，從這節(jié)課中，我學(xué)到了很多。
一、吳老師的導(dǎo)入極大地激發(fā)了學(xué)生的興趣。她告訴學(xué)生我們要來(lái)一次奇異的穿越之旅，只有上課用心的孩子才能穿越去又穿越回來(lái)。這樣的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生對(duì)這節(jié)課有了很大的期待，而且使學(xué)生對(duì)自己這節(jié)課的表現(xiàn)有了很明確的目標(biāo)，上課要用心，回答問(wèn)題要積極。
二、吳老師出示圓明園毀滅前后的圖片做對(duì)比，更給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊，引出課文中的重點(diǎn)句，切入點(diǎn)很準(zhǔn)，給了學(xué)生直觀的印象，使學(xué)生對(duì)圓明園的了解不僅局限于書(shū)本，還通過(guò)圖片更深入地了解。
三、小組學(xué)習(xí)要求明確，人文性強(qiáng)。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生分小組探索“學(xué)習(xí)三、四段，畫(huà)出體現(xiàn)圓明園價(jià)值的句子。讀一讀，再結(jié)合自己收集的資料，談體會(huì)?！?/p>
四、課件制作精美，出示時(shí)機(jī)巧妙。尤其是教師邊講解課件一邊變化這段，特別吸引人。課件中法國(guó)作家雨果對(duì)圓明園的贊美的文章的出示加上教師的適時(shí)講解，更讓我們對(duì)圓明園著迷，同時(shí)為下文英法聯(lián)軍的破壞行為更加憎恨。
五、教師幽默感很強(qiáng)。整節(jié)課延長(zhǎng)了一段時(shí)間，吳老師說(shuō)是因?yàn)榇蠹冶憩F(xiàn)的不夠積極，讓我們的穿越之旅進(jìn)行了這么久。使學(xué)生對(duì)自己整節(jié)課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思，特別巧妙。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇九
一、名言導(dǎo)入，理解“毀滅”。
同學(xué)們，法國(guó)最著名的大作家雨果曾這樣說(shuō)：“在世界的一隅，存在著人類(lèi)的一大奇跡，這個(gè)奇跡叫圓明園。它有著只要想象才能企及而無(wú)法用語(yǔ)言描繪的建筑物，一種如同月宮似的仙境，那就是圓明園?！彼兄缤聦m似的的仙境，那就是圓明園。板書(shū)圓明園。
2、人們這樣評(píng)價(jià)圓明園的“毀滅”：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
3、理解“不可估量”。時(shí)隔這么多年，我們依然能感受到圓明園毀滅帶來(lái)的悲痛，這足以說(shuō)明圓明園的毀滅讀。
這是歷史發(fā)出的沉重的嘆息？那么圓明園到底毀滅的是什么呢？以至于人們會(huì)有這樣的嘆息呢？讓我們帶著這個(gè)疑問(wèn)，自由朗讀課文吧。
1、課文讀完了，哪一個(gè)自然段具體講到了圓明園的毀滅。（最后一段）最后一段的開(kāi)頭提到了一個(gè)時(shí)間，是哪一年。圓明園的毀滅正是源于是1860年的那場(chǎng)浩劫。我們來(lái)看一段視頻。視頻展現(xiàn)了圓明園的毀滅，最后一段也展現(xiàn)了它的毀滅。請(qǐng)大家醞釀好心情，讀這段話(huà)。
2、同學(xué)們，這是侵略者在赤裸裸毀滅我們的圓明園圓。他們是如何毀滅的呢？請(qǐng)把表示侵略者毀滅圓明園的句子畫(huà)上橫線(xiàn)。
3、大家一起讀。讀了這些句子，你體會(huì)到了什么？我們之所以有這些體會(huì)，是因?yàn)樗麄冊(cè)跉鐖A明園。
4、圓明園到底毀滅的是什么呢？要想知道圓明園毀滅了什么，就必須知道它曾經(jīng)擁有過(guò)什么？課文的第2—4段介紹的是圓明園昔日的輝煌，我們一起去看看。
（一）第二段。
1、齊讀課文第二自然段。這一段中，有一個(gè)詞叫“眾星拱月”，“月”指什么？“眾星”指什么？（月指圓明園，眾星指小園。）。
2、通過(guò)“眾星拱月”這個(gè)詞，你能判斷本段寫(xiě)了圓明園的什么嗎？（寫(xiě)了圓明園的布局。）這種布局怎么樣呢？（精美的布局）。
（二）第三段。
圓明園不僅有“眾星拱月”般的精美的布局，還有許多獨(dú)特的景觀。
1、齊讀，讀完后，你覺(jué)得這個(gè)自然段的句式有什么特點(diǎn)？（很對(duì)稱(chēng)。有……也有……，有……也有……，不僅有……還有……）。
2、原文填空。作者運(yùn)用這樣對(duì)稱(chēng)的句式，是想告訴我們，在圓明園中，填空。
3、幾組對(duì)比，想說(shuō)明什么呢？（金碧輝煌的殿堂和玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣對(duì)比，熱鬧的買(mǎi)賣(mài)街和田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野對(duì)比，現(xiàn)實(shí)的和虛幻的對(duì)比，民族的和西洋的對(duì)比）。
總結(jié)出圓明園建筑的特點(diǎn)：宏偉、壯觀。
（三）第四段。
1、齊讀第四段。這段講述了什么？（文物，文物的特點(diǎn)是什么，珍貴。板書(shū)）。
2、欣賞一組文物，配上文字，讀一讀。當(dāng)你讀到、看到這些珍貴的文物時(shí)，你會(huì)因?yàn)槲覀冎腥A民族擁有這些稀有的文物而感到驕傲、自豪。
四、小結(jié)。
同學(xué)們，讓我們回顧一下，這座歷經(jīng)五代皇帝花費(fèi)無(wú)數(shù)勞動(dòng)人心血和智慧了修建150年的圓明園中，有風(fēng)格別致的布局，有巧奪天工的宏偉建筑，有無(wú)數(shù)稀世珍寶，難怪中外的史學(xué)家們給與它至高的榮譽(yù)：
“圓明園是一座舉世聞名的皇家園林！”
“圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華！”
“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館！”
正如雨果說(shuō)，“一個(gè)近乎超人的民族所能幻想到的一切都薈集于圓明園?！?/p>
五、思考“毀滅”。
1、毀滅的是什么？板書(shū)：文化。文化是屬于民族的，也是世界的。
歷史不禁這樣嘆息：“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！”
2、文章題為“圓明園的毀滅”，可為什么花那么多筆墨寫(xiě)圓明園的輝煌呢？
這是一種反襯手法，昔日越輝煌，今日的損失就越大，也越能夠體現(xiàn)出對(duì)侵略者的痛恨。
圓明園的毀滅成了每個(gè)中華兒女心中無(wú)法抹滅的傷痛！面對(duì)這斷壁殘?jiān)ǔ鍪菊掌┪覀儾唤钌畹貒@息：圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十
最近，在學(xué)校借閱的一本歷史書(shū)上，了解到了中國(guó)圓明園是怎樣被毀滅的。
本文講述了圓明園本是一個(gè)昔日輝煌的.天堂，可是受到了英法聯(lián)軍的貪婪掠奪。更可惡的是，為了銷(xiāo)毀罪證，三千多名侵略者把圓明園燒成灰燼。圓明園這座藝術(shù)的精華，就化作了灰燼。
隨后，在南京、天津簽下了很多喪權(quán)辱國(guó)的條約。中國(guó)淪為了半殖民地半封建社會(huì)。
侵略者們，我們不會(huì)再受到你們的欺辱了。我們的國(guó)家強(qiáng)大了，我們的國(guó)家振興起來(lái)了。我們過(guò)去所受到的國(guó)恥，會(huì)永遠(yuǎn)銘記在心！
上個(gè)星期四，老師讓我們預(yù)習(xí)《圓明園的毀滅》這一課，在預(yù)習(xí)時(shí)，我就憤怒不已。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十一
最近，我們學(xué)習(xí)了一篇課文，它叫《圓明園的毀滅》。
圓明園有很多美麗的景物，有仿造別的`地方做的，有仿造詩(shī)情畫(huà)意做的……1860年，英法聯(lián)軍闖入圓明園，把圓明園里的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，拿不動(dòng)的就用牲口搬，實(shí)在運(yùn)不動(dòng)就隨意破壞、毀掉。讀后我感受到英法聯(lián)軍十分貪婪。
在我自己的生活中，我有時(shí)也會(huì)貪婪。我家買(mǎi)了一個(gè)九陽(yáng)豆?jié){機(jī)。一天晚上，我們家做豆?jié){喝。我有一個(gè)姐姐在我們家住，我們留了一點(diǎn)豆?jié){給姐姐喝。我呆呆地望著那剩下的那些豆?jié){，留下了口水，我一次又一次地忍住了那天使般的誘惑，在我的眼里，那剩下的豆?jié){是美味的、可口的，像漢堡包、甜玉米、大龍蝦、螃蟹……味道是那無(wú)法形容的。我終于禁不住那天使般的誘惑，趁爸爸媽媽不注意把一些豆?jié){倒在杯子里又快速地喝下。不料，居然被爸爸發(fā)現(xiàn)了，爸爸說(shuō)：“豆?jié){沒(méi)有了，可以再做，人的誠(chéng)實(shí)要是沒(méi)了，就挽不回來(lái)了。”從背包這句話(huà)中我深深地感受到人不能太貪婪。
我感受到英法聯(lián)軍十分貪婪。
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十二
讀了這篇課文，我心中十分憤怒，有些說(shuō)不出的感情。
圓明園，這一園林藝術(shù)的精華，建筑藝術(shù)的精華，使當(dāng)代中國(guó)人民自豪?？墒牵?dāng)讀到英法聯(lián)軍將這瑰寶任意破壞，銷(xiāo)毀時(shí)，我心中萬(wàn)份憎恨，但卻無(wú)能為力。
圓明園，他的損失是不可估量的。當(dāng)時(shí)光流蕩在1860年時(shí)，它是一顆無(wú)人可擁有的寶石。
漫步園內(nèi)：這里有金碧輝煌的殿堂，琳瓏剔透的亭臺(tái)樓閣……這里有歷史文物，如：先秦時(shí)代的青銅禮器，唐，宋，元，明，清歷代的名人書(shū)畫(huà)等。還有仿照各地名聲的景觀。流連其間，仿佛置身在幻想的境界里。
可是現(xiàn)在，圓明園已不復(fù)存在，殘忍的侵略者，燒光了中國(guó)的寶，卻無(wú)法使中國(guó)人民停止奮斗，不屈不撓！
五年級(jí)語(yǔ)文教案圓明園的毀滅篇十三
自從讀啦《圓明園的毀滅》后，我的心情久久不能平靜，思緒連綿起伏。我被課文中的圓明園給吸引住，它的悲歡離合，常常使我牽腸掛肚。
圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，由圓明園、長(zhǎng)春園、萬(wàn)春園組成，還有許多小圓眾星拱月般環(huán)繞在圓明園的周?chē)?。圓明園有許多建筑都仿照各地的名聲，古人詩(shī)人的詩(shī)情畫(huà)意，即許多象征著風(fēng)景的各種建筑建造的。讀到這里，我仿佛看見(jiàn)啦圓明園的輝煌和壯大;我仿佛看見(jiàn)啦一座座建筑昂首挺胸地屹立在祖國(guó)的土地上;我仿佛看見(jiàn)啦多少人民在不斷地修筑它;我仿佛看見(jiàn)這座東方的世界之窗——圓明園!
當(dāng)我看到圓明園收藏著上至秦時(shí)代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明清的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶時(shí)，我被這些價(jià)值連城的寶物給震撼啦。在拍賣(mài)場(chǎng)上，某些名人書(shū)畫(huà)和珍奇異寶可以拍賣(mài)到幾千億元。如此多無(wú)價(jià)之寶，它們?cè)摶ɡ矡o(wú)數(shù)銀子買(mǎi)的吧!
然而，1860年圓明園被英法聯(lián)軍侵入。園內(nèi)很多東西被它們毀滅、破壞，甚至一把大火還把整個(gè)圓明園給燒毀?？吹竭@里，我的心里在吶喊：“指導(dǎo)員，給我一支槍?zhuān)屛野堰@群野獸給殺啦吧!”
圓明園被破壞得明目全非，想到這里，我十分氣憤和難過(guò)。從現(xiàn)在在起，我要為振奮中華民族的興旺和發(fā)達(dá)而努力!!
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