教案應該充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，以便提高教學效果。教案的編寫要注重教師的創(chuàng)新和反思，不斷完善教學設計。以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
課文日月明的教案篇一
教學目標：
1、認識8個生字，會寫2個生字。
2、練習在田字格中書寫2個生字，把字寫端正。
3、通過圖文結合的方法，了解漢字的構造規(guī)律，認識字形，理解字義。
教學重點：會寫“日”“田”兩個生字。
教學難點：正確理解字的意思。
教學準備：課件、生字卡片。
教學過程：
一、談話激趣，看圖導入。
導入：小朋友們，今天老師給大家?guī)砹艘恍﹫D片，這些圖片跟我們今天要學習的生字大有關系，請你們先看一下第一幅圖，告訴大家圖上畫的是什么。（學生回答）。
二、圖文結合，引導識字。
1.學習“日”字。師：你們覺得它漂亮嗎？古人也覺得它漂亮，于是古人就根據太陽的形狀把它刻在獸骨或龜甲上記錄下來，，我們把它叫做甲骨文（出示象形字）誰來說說這個字跟圖片有什么相同的地方？（生答）師：你會讀嗎？教師領讀“日”字。
（1）誰來給日字找個好朋友？預設：日子、日月、日出等。
2.學習“月”字。
(1)課件演示月亮圖形演變成甲骨文，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)。
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
三、合作學習，教師點撥。
1.小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2.學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
四、融會貫通，讀準讀順。
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、玩游戲：找朋友。
五、指導書寫，掌握筆順。
1、教師范寫，邊寫邊講解占格位置，學生邊觀察，邊書空。
2、師生交流：在寫這兩個字的時候我們應該注意什么？
3、教師提醒注意“日”和“田”的第二筆都是橫折。
4、學生先書空筆順，再描紅，最后練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢。)。
5、教師巡視，對個別學生予以指導。
六、課堂小結：
今天我們學習了8個象形字，小朋友們覺得好玩嗎？請你們放心后與你們的家人分享今天的收獲。
板書設計：
日：日子田：田地。
禾：禾苗火：火山。
課文日月明的教案篇二
1、認識13個生字，正確書寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利朗讀課文。
3、初步了解會意字的構字特點，培養(yǎng)主動學習漢字的興趣，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
了解會意字的構字特點，讀準字音，正確書寫3個字。
引導學生發(fā)現生字的構字規(guī)律。
生字卡片、課件。
兩課時。
第一課時。
一、復習導入。
做“摘蘋果”的游戲（在黑板上畫一顆蘋果樹，把寫有“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”的“蘋果卡片”貼在上面，指名把認識的字摘下來，貼在黑板另一側。）。
這些生字寶寶都覺得很孤單，他們很想交朋友。這節(jié)課就請同學們幫幫忙，介紹他們互相認識，成為好朋友吧！
二、形象感知，學習“明”字：
1.（課件出示日出）你看到了什么？（太陽越升越高，放射出萬道金光，照亮了大地。）。
2.（課件出示月升）說說看到的景色。
3.師小結：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字（課件出示－明）。
4.認讀“明”。
5、你知道明是什么意思嗎？這節(jié)課我們就要學習許多像“明”這樣的字！
三、讀韻文，認讀生字。
1、借助拼音自讀課文。
2、指名讀，糾正不正確的讀音。
3、跟老師讀，注意節(jié)奏。
4、通過開火車讀、男女同學對讀等方式把韻文讀正確、流利。
5、分別出示帶拼音和不帶拼音的字卡，用不同的方式讓學生認讀。
四、識記字形，理解字意。
1.看圖猜字：看看圖，猜猜是什么字，并告訴大家你是怎么猜出來的。
課件演示：滅：這一橫就像滅火的樹枝；
塵：塵土飛揚；
男：男人在田里出力；
休：人要變成“亻”人靠在樹下休息。
林：捺要變成丶。
2.看字想畫面：出示“鮮、尖、從”，自由選擇來說。
師點撥：
尖——找找看身邊哪些東西是尖的？看看這些尖的東西都長什么樣？
從——皇帝出行時，都有很多隨從。
五、鞏固練習。
1、“找朋友”游戲：把“日、月、魚、羊、小、土、大、火、田、人、木、目”這些卡片發(fā)給學生，請同學幫助找朋友。
2、讀韻文。
第二課時。
一、復習生字：
1、出示：明、鮮、塵、尖、滅、男、休、看、林、森、眾。
請選擇其中1—3個字說說自己是怎么記住的'。
2、出示“我會讀”的詞語，用不同的方式認讀。
二、找規(guī)律。
1、認真觀察這些生字，看看能發(fā)現什么？
（這些漢字有的是由兩個不同的字組成的，有的是由三個相同的字組成的。）。
2、利用課件把它們分成三類：
左右結構：明、鮮、休、林；上下結構：塵、尖、滅、男、看；品字形：森、眾。
3、自由讀課后“讀讀想想”中的內容，再跟老師讀。
4、想一想：你還認識由兩個不相同的漢字拼成的新字，或者是由三個相同的漢字拼成的新字嗎？（把學生說出的字寫在黑板上）。
三、課外拓展。
1.將本課的兒歌背給家長聽一聽。
2.請你和家長找一找，還有哪些有趣的會意字，把它們寫下來教給班里的同學們。
課文日月明的教案篇三
教材分析：
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點，幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課的教學重點。
學情分析：
小學生的形象感知較強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會這幾個字的演變過程的，低年級的語文教學要力求做到入情入境，牢牢抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性。在實際教學中，通過看圖讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境，進入課文，去發(fā)現構字規(guī)律，掌握漢字結構，從而感悟漢字文化，積累語言文字。
教學目標：
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”三個字。
2、初步了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
3、正確、流利地朗讀韻文。重點：識字、寫字。
難點：了解會意字構字特點，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
教學過程：
一、認識新字“明”。
月亮）這是老朋友“月”。（課件出示一雙手）這雙手表示什么？
2、現在，太陽和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字：“明”，（課件出示）。
二、學習“鮮、塵、尖”。
是“羊”。他們也結成新朋友了，這個字念什么？
2、你們以前有沒有看到過“鮮”？我們可以組什么詞？（組詞）。
3、理解“鮮”：“魚”和“羊”味道很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
4、還有另外的幾個老朋友也出來了，他們也來結成新朋友，看看這些新朋友是誰？
三、舉一反三，自學生字。
1、像這樣有趣的字還有很多，請大家自學本課的其他生字，你們發(fā)現了什么？
2、（出示課件）請學生做小老師，匯報學習情況。
四、五、反復認讀生字誦讀韻文，鞏固生字。
1、拼讀生字。
2、去掉拼音認讀生字。
3、隨機出示生字，學生認讀。
1、學生自由讀。
2、同座位（或男女生）用對口令方式讀。
六、練習寫“力、手、水”。
1、了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置。
2、教師相機提醒學生比較“力”中的橫折鉤與“月”的橫折鉤的不同。
3、請學生說說寫好這三個字要注意的地方。
4、學生自己描紅，練習寫好三個字。
課文日月明的教案篇四
教學目標：
1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。
2、正確認讀“日”等8個生字。
3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
教學重點：
1、學習用普通話朗讀課文。
2、正確認讀“日”等8個生字。
3、繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字。
教學難點：
知道筆順“先橫后豎”“先撇后捺”。
教學時數：
兩課時。
教學過程：
第一課時。
教學目標：
1、圖文對照，認識“象形字”，利用象形字識字，學習用普通話朗讀課文。
2、正確認讀“日”等8個生字。
3、認識筆畫“捺”“點”，知道筆順規(guī)則“先橫后豎”“先撇后捺”，繼續(xù)學習在田字格上寫字，正確書寫“日”等4個生字，注意筆畫在田字格位置，努力按照書寫要求和正確的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢做。
4、知道象形造字方法，通過猜和連，認一認“兔”等6個字。
一、復習激趣導入，明確主要教學目標。
（一）復習：
1、認讀以下生字。口二一目三手四五耳上下。
2、朗讀《口耳目》。
（二）激趣導入，明確主要學習目標：
（三）板書課題，要求學生留心觀看。（板書：日月水火）。
（四）學習讀課題。
個體嘗試讀。指名讀（相機指導：停頓，不拖音。）齊讀。
（五）小結：課題我們讀好了，接下來，我們就要通過學習讀課文繼續(xù)學習生字寶寶了。
二、集中識字，學習朗讀。
（一）看圖說話。
1、（ppt示課文沒有象形字的圖畫）出示任務：觀察圖畫，想一想，圖畫上畫的是什么？分別用“這是x?！被蛘摺澳鞘莤”說一說。個體觀察說話，同桌互說互糾。
2、反饋指導。（1、注意普通話正音。2、相機指導用課文的單音節(jié)詞表示，如，太陽——日；學生說對的雙音節(jié)詞，要板書在黑板副板書位置，并讀一讀，以鼓勵生活中識字和擴大識字量。）預設：（1、學生答案，只要求意思相同，不要求文字雷同。后面的要求相同，不再說明。）例如：這是日。那是月。這是水，那是火。這是山，那是石。這是田，那是禾。
3、小結：同學們生活知識真豐富。對了，這8幅圖畫，分別畫的是日、月、水、火、山、石、田、禾。
（二）了解象形字，認識8個象形字和8個會認讀的字。
1、了解象形字。
2、一一對應，認識8個象形字。
（1）出示任務：請同學們觀察這8個象形字的形狀，猜想一下，它們分別表示的是什么事物？給它們找找朋友，按象形字的順序，說說它表示的事物圖畫的序號。個體觀察說，同桌交流。
（2）反饋指導。
3、認識8個會認讀的字。
（1）出示任務：隨著時間的推移，古人為了書寫方便快捷，象形字的線條逐漸變成了各種筆畫，象形字也就變成了現在我們要學習的字的模樣了（ppt示8個會認讀的字）。你們會讀這8個字嗎？讀一讀。
個體嘗試讀。
（2）反饋指導。指名讀，相機正音。個體再讀，指名讀檢查。
4、8個會認讀字的音難字教學。
（1）出示任務：剛才我們已經嘗試讀準了8個生字寶寶，下面請你翻開課本11頁，看著課文的圖畫和象形字，把這8個字寶寶讀給同桌聽，注意把字寶寶的讀音讀準；同桌要留心聽，如果有哪個字寶寶讀不準，你就在哪個生字寶寶下面畫個三角形，同桌讀完后告訴他正確的讀音。
同桌互讀互糾。
2、反饋指導：
指名匯報幫助同學讀準的字。
預設：音難字：翹舌音：日、水、山、石。相機進行音難字教學。
（三）會認讀的字認字的初步評價。
1、同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
2、游戲認字：
（1）我說號碼，你讀字。（將生字編上序號，老師說序號，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）。
（2）我舉字卡，你讀字。（老師舉起呈示字卡，會讀的學生站起來讀。通過是否站起來或站起的快慢觀察學生掌握的情況，對沒有站起的或站起慢的，指名再認讀。）。
（四）有節(jié)奏朗讀課文。
1、出示任務：請同學們一邊擊掌一邊朗讀課文，看看自己能不能有節(jié)奏地讀這8個字寶寶。個體嘗試擊掌有節(jié)奏讀文。
2、反饋指導。指名擊掌讀文，相機指導。
3、一齊擊掌有節(jié)奏朗讀課文。
（五）口頭組詞，繼續(xù)學習8個會認讀的.字。
1、出示任務：同學們，在生活中，你們還知道這8個字寶寶還會與哪個字寶寶做好朋友，組成詞語呢？（貼出字卡）個體思考后，同桌交流。
2、反饋指導。
（1）逐一反饋，學生組詞正確的，就以字卡為中心板書成詞語；如學生用同音字組詞的，則把這個詞語板書在副板書位置，以示區(qū)別和糾正。
（2）如果學生組的詞語是日常常用詞語，可相機讓學生口頭用詞語說一句話。（注意說話數量的把控，不要喧賓奪主。）。
（3）將學生組的詞語帶讀一、兩遍。
（4）小結：同學們真用心，能在生活中知道那么多的詞語。其實生活就是一個大課堂，我們可以通過生活認識很多字，知道很多詞語的。通過剛才的組詞，我們進一步了解了這8個字寶寶的意思。
四、布置作業(yè)。
1、熟練認讀八個生字。
2、熟練朗讀課文。
課文日月明的教案篇五
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步認識會意字的構字特點，了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生的識字能力。
幫助學生了解一些會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力。
片段一：形象揭題，趣味識字。
1、師：小朋友們，我們已經和很多漢字交上了朋友，能自己看課外書了，真了不起。今天我們再來見見幾個老朋友吧！
4、師小結：太陽也叫日，月亮也叫月，日和月都給我們帶來了光明，它們合在一起組成了一個新的字：明（出示拼音，生認讀，個別指名讀正音）今天這節(jié)課我們就一起來學習新課：日月明。板書課題，邊講解：日和月這兩個老朋友住在一起很融洽，特別是“日”，作為老大哥總讓著小弟弟，它把大部分位子都讓給了月，這樣組成的字才好看。生齊讀課題。
片段二：猜字游戲。
1、動作演示：請兩位學生跟著另一位學生在場地上走一圈。學生齊聲說：“走”，原本表演的是從字，而學生單純地認為是走了。
2、塵和尖的對比，課件出示塵和尖，請學生說說它們的不同點，學生很快分清兩字的不同。為加強理解記憶，首先從“尖”入手，由身邊的尖東西舉例子，上小下大，還有哪些東西時尖的？學生答：筆尖、釘子……塵是小小的土，很久不擦的桌子上會有什么？灰塵。
這是一篇識字教學，主要目標是使學生了解會意字的構字規(guī)律，學習這些字可以舉一反三，理解性地記憶有助于學生自學生字。在三年入職匯報課中，首先以日月明導入，從整體著手，朗讀兒歌，達到熟讀成誦的效果。接著記住生字，出示圖畫以及動作加深學生對字義的理解。本課中采取從扶到放的措施，先帶著學生識字，“林、森、從、眾”放手讓學生自己去猜，使學生自己去感悟這其中的規(guī)律。但是在教學過程中，林與森之間的關聯以及理解，沒有簡練地區(qū)分這其中的構字意義。最后為鞏固識字，做了一個識字摘蘋果游戲，開火車認讀。在最后一個環(huán)節(jié)中我指導了書寫“力和手”。在指導過程中，注重了學生的坐姿，以及書空，書寫的要點。
課文日月明的教案篇六
一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境和課文,去發(fā)現構字規(guī)律，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
1.認識生字。
2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規(guī)律。
3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。
重點：學習識字方法,感悟構字規(guī)律。
難點：了解一些會意字的構字特點,培養(yǎng)初步的認字能力。
教學方法:情景創(chuàng)設法講授法。
適用對象:小學一年級。
課時:第一課時。
一、情景導入。
（一）（課件出示紅日和明月的`圖片）。
問題1：這兩個是什么？根據他們造出的字分別是什么？
問題2：如果把它們合在一起，你有什么發(fā)現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。
（二）板書課題。
二、教授新課。
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。
（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。
2.學習“田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。
“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。
（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3.學習“小大尖，小土塵”。
（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。
（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風時塵土滿天飛……）。
4.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。
（3）全班交流學習成果：
“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。
那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。
現在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。
兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。
三、總結全文。
會意字構字規(guī)律。
四、作業(yè)布置。
熟讀并背誦課文。
五、板書設計。
日月明、田力男、小大尖、小土塵。
從、眾、林、森。
課文日月明的教案篇七
本課是象形字歸類識字。每個字用圖文結合的方法展示漢字演變的大致過程，以便讓學生理解字義，認識字形，初步了解漢字的造字規(guī)律，激發(fā)學生學習漢字、熱愛漢字的思想感情。
本課生字結構比較簡單，又是義形結合的象形字，學生容易理解和識記。教學中，教師應注意發(fā)揮學生的主觀能動性，保護他們識字的積極性。引導學生自己去發(fā)現，探究字形和字義之間的聯系，在辨別字形中了解字義，結合字義了解、識記字形。
【知識與技能】。
1．認識8個生字，會寫“日”“田”“禾”“火”4個字，認識“”“丶”2種筆畫。
2．訓練學生的觀察能力及自主識字能力。
【過程與方法】。
圖片與漢字相結合，識記生字。
【情感、態(tài)度與價值觀】。
感悟漢字的形象性，感受學習漢字的樂趣，激發(fā)學生熱愛祖國文字的情感。
重點。
認識8個生字，會寫4個生字，認識2種筆畫。
難點。
在田字格中書寫。
教師：生字卡片、課件、展示臺。
學生：預習新課。
2課時。
第一課時。
一、故事導入。
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢？他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山(貼圖)，旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的河流(貼圖)，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！
二、圖字結合，突出象形字的特點。
1．看圖：圖上畫的`是什么？(生說，師貼上生字卡片)。
2．圖字結合：字和圖有什么聯系？
三、認讀生字。
1．哪些生字你已經認識了？你怎么認識的？小組互相交流一下。
2．認讀生字。
(1)領讀：學生已經認識的字可讓學生領讀，不認識的或讀不準的可由教師領讀。
(2)自由練讀，小組讀，指名讀，加拼音讀，去拼音讀。
(3)競賽讀，看誰認得快記得多。(可點名學生說說自己識記的方法)。
四、鞏固認讀。
1．找一找，下面哪些字你已經認識了？哪些字是今天學習的？
禾苗高山田地石頭大火。
月兒彎彎掛藍天。
魚兒在水中游來游去。
2．生活識字：誰的名字中有今天學習的生字？
3．玩游戲：找朋友。
將漢字、象形字、圖畫分成三組，學生有的拿生字，有的拿對應的象形字，有的拿圖片，找到相對應的朋友。
五、實踐作業(yè)。
回到家里收集一下今天學習的生字。(商標、電視、廣告……)。
第二課時。
一、復習檢查。
1．出示字卡：日、月、水、火、山、石、田、禾。
(1)指名抽卡片認讀。
(2)男女生分開認讀。
(3)連詞語。
2．交流識字方法。
二、指導書寫。
1．認識“”“丶”兩種筆畫。
2．指導書寫“日”“田”“禾”“火”。
特別強調：
禾：筆順規(guī)則從上到下。
(1)書空。
(2)指導書寫：第一筆是平撇，應寫得平而短，橫短豎長，撇、捺起筆應相接于豎，左右對稱展開，收筆應高于豎的收筆。
3．學生自由練習，教師巡視輔導。
4．展示書寫認真的作品，發(fā)小紅花。
三、完成課后練習。
1．課件出示“我會連”中的圖畫和漢字。
2．指名上臺操作，試著連一連。
3．集體評議。
四、實踐活動。
1．書寫漢字。
2．在你認識的漢字中找找哪些字和它所表示的實物相像，如山、水、馬……。
課文日月明的教案篇八
1、認識13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2、幫助學生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。
1、認字
本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2、寫字
本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。
本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。
教學本課可用2課時。
1、出示“一輪紅日圖”及漢字“日”，提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2、出示“一彎月牙圖”及漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。
3、“日”和“月”合在一起，組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。
1、像這樣有趣的字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。
2、學生自學其他生字，同桌可以討論。
3、請學生做小老師，匯報學習情況。
1、認讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課生字擴詞或造句。
3、自由組合，說說有趣的漢字。
課文日月明的教案篇九
1.13個生字，會寫“力、手、水”3個字。
2.學生了解一些會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國語言文字的喜愛之情。
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
(一)課前準備。
師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，如，“日、月、魚、羊、小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目”，可在字的上方繪制相應的圖或古文字。
(二)認字、寫字。
1.本課除“力、手”之外，其他生字均為會意字，字義較易理解，字形與字義聯系緊密，也較易掌握。因此，識字教學的重點應放在字音及會意字構字特點上。教學時，可分以下幾步進行。首先，教師以“明”和“鮮”為例，講清“明”是由“日”和“月”組成的，“日”和“月”都是非常明亮的，因此“明”就是指很亮的意思；“鮮”是由“魚”和“羊”組成的，“魚”和“羊”的味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。然后，教師引導學生自己認識其他生字，看看這些生字是由什么字組成的，能否根據它的組成成分了解生字的意思。學生自學完后，讓學生做小老師，自由匯報交流學習情況，教師根據學生學習情況，在重點難點處加以提示。最后通過朗讀韻文進一步鞏固生字。
2.本課寫字教學可分以下幾步進行。首先，學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置；然后，請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。教師相機提醒學生比較“力”中的“”與“目”中的“”的不同。
(三)詞句。
本課大部分生字本身就是詞。詞義的學習結合會意字的構字特點的分析便可迎刃而解。但是，由于漢字具有一字多義的特點，因此，幫助學生進一步了解這些字(詞)的用法是很重要的。教師可讓學生用這些字擴擴詞或說說句子，還要引導學生讀讀課后練習“我會讀”里的詞語，使學生進一步拓展對這些字詞的認識。
本課韻文三字一頓，四組為一句，共有三句。句意的理解可結合會意字特點的分析進行。
(四)朗讀。
本課韻文是為幫助學生認識會意字特點服務的。語言簡潔，節(jié)奏感強，適合朗讀。在學習本課生字、了解會意字特點的基礎上，可讓學生自由讀、同座位用“對口令”方式讀、邊拍手邊讀，通過不同的朗讀形式調動學生的朗讀積極性，使學生熟讀成誦。
(五)實踐活動。
本課課后練習中安排了一項“讀讀想想”，目的是進一步擴展學生對會意字的認識，激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛之情。結合這項練習，教師可組織學生圍繞“有趣的漢字”這一主題開展實踐活動。首先，引導學生完成“讀讀想想”的練習，仿照課文將這四組字編成一段小韻文。然后，引導學生自由組合，與好朋友一起復習前面學過的漢字。因本冊書至此已過大半，學生已學了不少漢字，其中有不少象形字、會意字及形聲字，讓學生試著找出這些漢字有趣的地方，或畫畫，或出字謎，或學著課文的樣子編編韻文?？傊?，用各種方式將漢字的有趣之處表現出來。最后，開個交流會，讓學生將自己的成果展示出來。
(六)教學時間。
教學本課可用2課時。
(一)形象揭題，趣味認字。
1.提示學生注意“紅日高照，光芒四射，非常明亮”。
2.提示學生注意月亮也很明亮。
3.組成了一個新的字：(板書：明)請同學讀準音，猜猜看是什么意思。
(二)舉一反三，自學生字。
1.有趣的'字還有很多很多。出示“魚”的圖及漢字、“羊”的圖及漢字，教學“鮮”。
2.自學其他生字，同桌可以討論。
3.學生做小老師，匯報學習情況。
(三)誦讀韻文，鞏固認字。
(四)擴詞造句，拓展認識。
課文日月明的教案篇十
教學背景：
一年級學生的漢字識字量少，對漢字的構成不了解，但是其形象感知能力很強，雖然是第一次接觸會意字，學生還是能體會一些字的演變過程的。在實際教學中，通過看圖、游戲等一系列識字活動中，讓學生在寬松、自然的狀態(tài)下進入情境和課文,去發(fā)現構字規(guī)律，進一步培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。
教學目標：
1.認識生字。
2.正確、流利地朗讀課文,初步感受漢字的構字規(guī)律。
3.感受古人的造字智慧和識字的樂趣。
重點：學習識字方法,感悟構字規(guī)律。
難點：了解一些會意字的構字特點,培養(yǎng)初步的認字能力。
教學方法:情景創(chuàng)設法講授法。
課時:第一課時。
教學過程：
一、情景導入。
（一）（課件出示紅日和明月的圖片）。
問題1：這兩個是什么？根據他們造出的字分別是什么？
問題2：如果把它們合在一起，你有什么發(fā)現？（課件演示“日和月合在一起”）談一談。
（二）板書課題。
二、教授新課。
1.朗讀課文，初步感知。
(1)學生自由讀，把課文后面的認讀字在課文中找到并用鉛筆圈出來，然后和同桌互相讀一讀。
（2）游戲：放飛氣球。出示認讀字，學生讀正確。
2.學習“田力男”。
（1）出示田里一名男子在勞動的圖片，引導學生說一說觀察到了什么。
“男”：考考你們，為什么“田”和“力”合在一起，就是“男”？先猜猜。仔細觀察看圖，可能會幫到你們。（揭示字義:古時候，在田里面用力氣干活的人是男子。女子呢，專門在家里紡紗、織布。所以古人把田和力的意思合起來，造出了上邊田、下面力的“男”字，表示男子用力在田間耕作。）。
（2）再讀本行課文，感受古人造字的智慧。
3.學習“小大尖，小土塵”。
（1）說到“尖”字，都是上小下大，看起來尖尖的，所以是“尖”。尖的東西有哪些？（筆尖、山尖、針尖……）。
（2）“塵”是什么意思？猜一猜。在哪兒見到過“塵”。飄在空中的都是很小很小的土,叫“塵土”“灰塵”。（生活中灰塵無處不在，掃地時塵土飛揚、刮大風時塵土滿天飛……）。
4.小組合作學習“二人從，三人眾。雙木林，三木森”。
（1）通過圖片或想象畫面，猜測“從，眾、林、森”的意思。
（2）四人小組合作學習，組內交流自己的學習收獲。
（3）全班交流學習成果：
“二人”為什么叫“從”?師:一個人在前面走,一個人在后面跟著。師:后面的人跟著前面的人,就是“從”，意為“跟從”。(生表演)。
那三個人一起呢？看著“眾”字，你想到了什么？在中國文化里，“三”有時候表示許多的意思，那這里三個人在一起就代表許多人，人多即為“眾”。
現在我們來玩一個猜謎游戲：上看一棵樹，下看兩棵樹，仔細看一看，還有許多樹。這是什么字？（森）“森”表示什么意思？（很多很多的樹。）。
兩個木的“林”和“森”相比，誰表示的樹木更多？（一棵樹連著一棵樹，就是一片樹林；一片樹林連著一片樹林，就是森林。）。
三、總結全文。
會意字構字規(guī)律。
四、作業(yè)布置。
熟讀并背誦課文。
五、板書設計。
日月明、田力男、小大尖、小土塵。
從、眾、林、森。
課文日月明的教案篇十一
教學目標。
1.在熟讀課文中認識漢字，并引導孩子發(fā)現構字規(guī)律，認識“筆尖、鮮花”等8個詞語，會寫本課生字“力、手、水”。
2.正確朗讀課文，初步感受漢字的構字規(guī)律。
3.通過小組合作學習，調動團隊合作的意識，提高識字效率。4.通過不同形式的朗讀，理解、感悟漢字，掌握朗讀技巧。
5.讓學生感悟漢字的構字規(guī)律，培養(yǎng)主動學習漢字的濃厚興趣，激發(fā)學生熱愛祖國漢字文化的熱情。
教學重點難點。
一、激趣導入。
1.師：小朋友，通過學習我們已經認識了很多漢字，能自己讀書，看報，還能自己寫句子，真是了不起。今天老師還要帶你們到漢字王國里認識一些有趣的朋友。我們先來玩一個變字的游戲。
出示“一輪紅日”和“一彎月牙”的圖片。
師：請小朋友仔細觀察畫面，說說你看到了什么？
學生回答，如：紅日高照，光芒四射，非常明亮。月亮也很明亮。
2.師：太陽也叫日，月亮也叫月。日和月都給大地帶來了光明，它們組成了一個新的字——明。
板書：日月明，開火車讀，正音。齊讀。3.師：你能根據畫面說說“明”的意思嗎？指名答。
4.師：你還在什么地方見過“明”，能不能用“明”組詞？學生回答：光明、明白、明亮等。
5.師：“日”和“月”這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是“日”，作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了“月”，這樣組起來的字才好看。
【說明】：以生動形象的圖片引導，使小學生聯想到生活的體驗，能激發(fā)小學生學習的情趣，把“日”和“月”稱之為兩個老朋友，充滿了人文色彩。
二、看圖識字。
1.師：另外有兩個老朋友聽說“日”和“月”交了朋友，它們也飛了出來，一個是“魚”，一個是“羊”。
讓學生觀察，說說如何記住“鮮”字。
2.鼓勵學生用編順口溜的方法記住“鮮”。師示范，如：桌上有魚又有羊，味兒真鮮美。
3.師：你能通過看圖猜猜“鮮”字的意思嗎？
（1）師：小朋友，像這樣的字還有很多，你們能不能根據黑板上的圖片，用老師剛才的認字方法猜猜這些字能組成什么生字？意思是什么？能組詞嗎？能用組成的詞說一句話嗎？分小組討論。
（課件演示如人靠樹木休息的圖畫，二棵樹，三棵樹靠在一起的圖畫等。讓學生說出來并組詞所以句話。）。
(3)小組回報。
例：“很多很多的樹木在一起就是森林的森。我還知道兩棵樹木在一起就是林，森林的林?！薄傲志褪菢淞值牧??！薄傲挚梢允侨说男?。
“我老家有很多很多的竹子，很多的竹子在一起叫竹林?！薄叭丝吭跇湎滦菹ⅲ褪恰荨??！薄啊础志拖駥O悟空看妖怪的動作?！?4)生猜字義，并組詞，帶讀生字。
6.課件出示“塵”、“尖”、“滅”、“男”，引導學生想象畫面、理解字義。塵：細小的塵土。
尖：想象身邊的哪些東西是尖的，看看這些尖的東西都是什么樣，比如鉛筆。滅：這一橫就像滅火的樹枝。男：男人在田里出力干活。7.開火車讀要求認識的字、齊讀。
【說明】：采用直觀、形象的手段讓學生認字，猜字義，加強了識記效果，提高識字效率，使字義的理解變得生動有趣。
三、朗讀課文。
1.師：今天，我們學的這些生字，都是由二個或二個以上漢字組成，它的意思是這幾個漢字意思的組合。剛才你們都認讀得很好，給它們挪個地方還認識吧？請小朋友們打開課本第97頁，讀課文，注意讀準字音，讀順課文。學生自由讀課文，師巡視指導。2.教師范讀，指導朗讀。3.小組合作讀。4.男女生賽讀。5.齊讀，拍手讀。
6.指名上臺看黑板上生字提示拍手讀。7.對讀。
【說明】：本課韻文讀起來瑯瑯上口，加上學生富有節(jié)奏感的拍手，使課堂充滿了情趣。
四、指導書寫“力手水”。
五、擴展活動1.練習題。
2.學生拿出自己搜集的包裝紙、包裝袋等，在四人小組內交流自己認識的生字。
【說明】:把識字延伸到生活中，讓生活成為學生識字的大舞臺，培養(yǎng)學生養(yǎng)成隨時隨地識字的習慣。
課文日月明的教案篇十二
教學目標：
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
3、有保護動物的意愿。
教學重難點：
重點；
1、認識10個生字。會寫8個字。
2、準確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。
難點：有保護動物的意愿。
教學準備：生字卡多媒體。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時。
一、揭示課題,明確目標。
你會拍手歌嗎？我們同桌一起來一遍吧！
今天要學習的識字7給我們換了新詞，聽我先給你們唱一遍！
二、看圖領會字義識字。
1.投影出示第一幅畫2.出示鳥和“鳥”字。
3.投影出示第三幅畫。4.投影出示第四幅畫。
5.投影出示第五幅畫。
三、指導書寫。
1.學生看筆順圖,描紅書中田字格里的4個生字:亭、停、聞、鳴。
2.反饋檢查,說說“停、聞、鳴”的筆順。
3.教師示范寫難寫的字并提示字間架結構的擺布。
4.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫:亭、停、聞、鳴。
四、游戲。
教師課前準備好孔雀、錦雞、雄鷹、黃鸝、百靈的頭飾和“孔雀、錦、鷹、鸝、靈”等字卡。課堂上讓一部分同學戴頭飾，一部分同學拿生字卡片，做“找朋友”的游戲。找到朋友后，兩個同學一個認讀生字，一個組詞說出鳥名，還可以學這種鳥的叫聲。
五、資料袋。
1苯跫。
形狀與雉(野雞、山雞)相似，雄的頭上有金色的冠毛，頸橙黃色，背暗綠色，雜有紫色，尾巴很長。雌的羽毛暗褐色，可飼養(yǎng)供玩賞。
2斃塾。
雄性的鷹，上嘴呈鉤形，頸短，腳部有長毛，足趾有長而銳利的爪。性兇猛，捕食小獸及其他鳥類。
3被起。
身體黃色，自眼部至頭后部黑色，嘴淡紅色。叫的聲音很好聽，吃森林中的害蟲，對林業(yè)有益。也叫倉鳥庚鳥或黃鶯。
4卑倭。
比麻雀大，羽毛茶褐色，有白色斑點。飛得很高，能發(fā)出多種叫聲，吃害蟲，對農業(yè)有益。
第二課時。
一、復習鞏固。
師出示生字卡片，指名檢查學生讀出并組詞。
朗讀拍手歌。
二、指導朗讀,理解詩意。
1,學生自由讀詩。
2.檢查生字讀音:耳、側、深、但。
3.指名朗讀，檢查是否正確流利。
4.學生自由讀詩,要求:邊讀邊看圖,想想著首詩的意識。
5.反饋討論。
6.再次誦讀,讀出林木茂密,環(huán)境清幽的意境來。
7.背誦詩歌。
三、指導書寫,檢測效果。
1.卡片練讀生字并組詞。
2.學生看筆順圖,描紅書中的生字:耳、側、深、但。
3.學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫生字。
4.認讀課后詞語。
5.學生在《習字冊》上描紅、臨寫詞語。
6.聽寫詞語,檢測效果。
四、游戲。
用拼字卡片做組字游戲。
自編“拍手歌”
你拍一，我拍一，蟋蟀夜里叫嘰嘰。
你拍二，我拍二，房檐底下有春燕。
你拍三，我拍三，蝴蝶跳舞真好看。
你拍四，我拍四，蜘蛛結網捉蟲子。
你拍五，我拍五，蜜蜂采蜜真辛苦。
你拍六，我拍六，樹上有只小斑鳩。
你拍七，我拍七，蜻蜓像架小飛機。
你拍八，我拍八，青蛙岸邊叫呱呱。
你拍九，我拍九，魚兒成群水里游。
你拍十，我拍十，保護動物人人知。
課文日月明的教案篇十三
1.會認讀11個會意字。
2.初步了解會意字的構字特點。
3.激發(fā)學生學習漢字的興趣。
教學重點難點：讀準字音，認清字形，學寫生字，了解會意字的構字特點。教學準備：生字卡片，教學課件。
教學過程：
1.課件出示：日月魚羊大小土火田力木看生字認讀。
2.課件出示：日出。（太陽越升越高，發(fā)出彎萬道金光，照亮了大地。）。
3.課件出示：月升。
4.小結引入：太陽也叫“日”，月亮也叫“月”。日月明，（課件出示——明）開火車讀生字正音。
5.這節(jié)課我們就來學習識字二中的第四課：日月明。指名讀課題，齊讀課題。
1．聽老師讀，你可以在心里跟著老師讀。（配樂師范讀）。
2．（學生試讀）。
3．指名讀，分組讀，男女生讀，齊讀。
讀中正音，鮮，尖，森，從，林森，眾。
4．師生配合朗讀。
5．去掉拼音會讀。
1．自己想辦法說說，也可以和同桌討論怎樣來記。
2．自由識記。
3．識記第一組：鮮塵尖滅。
4．識記第二組：我們來玩?zhèn)€看圖猜字的游戲，識記：男休從林。
5．識記第三組：森眾，猜字謎，編字謎。
出示：不正歪，日光晃，三口品，三日晶。
1．出示課件，教學生字“手”的寫法。
2．看老師寫“手”字，邊寫邊說筆畫位置。
3．學生書寫一個“手”字。
4．分析評議。書寫一行。
小朋友，這節(jié)課我們學習了一些有趣的漢字，就是能從字中看出意思來，它們有一個名字叫——會意字。以后我們還要學習更多這樣的字，小朋友可以根據它們的字形來理解意思，根據意思來記憶字形，這樣我們就能學到很多本領了。
課文日月明的教案篇十四
識字二第四課《日月明》主要是讓學生了解會意字的構字特點，激發(fā)學生對祖國文字的喜愛，并掌握一些識記漢字的方法。
備課時，我考慮到本課課文沒有情節(jié)，不知學生會不會感到枯燥？雖然課文短小、瑯瑯上口，但是學生會不會掌握后就對他不感興趣了？要怎樣使學生在課堂上不僅對課文感興趣，并能主動地學習，更能以課文為“磚”，拋磚引玉，激發(fā)學生喜歡識字，在課外更主動地學習漢字。
于是我設計了教學過程：
這節(jié)課上得很輕松，我基本上是在做一個“旁觀者”，只是時不時給學生們點撥一下。課堂主要交給了學習的主人――學生們，學生們在學習的過程中也體現了輕松愉快、自主探知。
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課文日月明的教案篇十五
1、課件演示：拼音學生認讀。
師：放在音節(jié)里你會拼嗎？學生拼讀
出示生字：學生讀，比較“木”“目”，歡迎漢字朋友和我們一起學習。
出示“明”及拼音，學生讀，板書：日月明
2、這是一首兒歌，遇到不認識的字怎么辦？
學生自讀兒歌。
教師讀兒歌，
（屏幕出示兒歌）
師：自己再讀讀，爭取把字音讀準。
（師生一起讀）
師：誰會讀兒歌的前兩行了？
出示“鮮”“塵”“尖”，學生認讀，再讀前兩句。
接著讀中間兩行。
出示生字，學生讀。
3、完整讀兒歌。
師生齊讀。
（阿遠想：老師為什么一直和學生一起讀？是不放心學生？還是……）
指名讀帶拼音兒歌
師：讀給旁邊的小伙伴聽。
4、做手操。
師：這個字就讀“手”，古代的人根據收的樣子創(chuàng)造了手字。
（課件播放聲音并顯示筆順）
課件演示筆順，學生說。
師：兩筆橫有什么不同？
（教師根據課件演示，指導書寫。）
教師在黑板上書寫，指導學生的書寫姿勢，聽音樂，把手字描兩遍，寫一遍。
師：很多小朋友是挺胸抬頭的大公雞不是彎腰的小蝦米）
（音樂有利于學生平心靜氣，……好嗎？不如直接給學生提要求。）
5、師：把手放在眼睛上面能看得更遠，因此他們就用手和目組成了看字。
（出示“看”字）
師：你發(fā)現這里的手字有什么不一樣了？
出示“力”，課件演示書寫。
師：比較“月”“力”字中的.橫折鉤，看老師寫“力”字。
師：做好寫字準備，描兩遍寫一遍。
師：“力”和誰組成新字。
師：小兒歌中還有哪些字是由其他字組成的。
（阿遠評價：對生字的解讀都是教師完成的，沒有給學生留下絲毫機會，這樣的學習，學生可以學會一些生字，但是編者的編寫意圖去不能得到貫徹，這樣的兒歌除了讓學生容易記憶一些字，更主要的是給學生一種識字規(guī)律，讓學生發(fā)現漢字的規(guī)律，在今后的學習中能夠發(fā)現這樣的規(guī)律，發(fā)現漢字更多的構字規(guī)律。讓學生學會學習，應該是每一個年級段都應該注意的。）
出示：生字。
師：“明明明什么明？”“明明明，日月明?！?/p>
（出示生字，讓學生認讀）
師：漢字多有趣呀！猜字謎。
課件出示：用蓋子滅火。小朋友靠樹休息。
（老師剛才說……）
（阿遠評價：這個環(huán)節(jié)應該放在剛接觸兒歌的時候，放在這里就已經顛倒了，孩子已經認識了生字，再回到形象中去，不符合識字的規(guī)律。）
師：拼音也組成了一個謎語，來猜猜。（上面小下面大）
（阿遠評價：形象化的圖片都放在了后面，是這節(jié)課的缺失。識字應該和漢字的造字規(guī)律結合起來。漢字經歷了一個從形象到抽象的過程，識字也順應這個規(guī)律，才能讓學生更好的學習。）
課文日月明的教案篇十六
1、出示紅日圖和漢字“日”，引導學生觀察想象，感受太陽的明亮。
2、出示明月圖和漢字“月”，提示學生注意月亮也很明亮。
3、認識一個生字“明”，讀準字音，猜猜字義。
1、出示“魚”的圖和漢字，“羊”的圖和漢字，教學生字“鮮”。
2、分小組運用學到的方法學習其他生字。
3、課堂交流，學習生字。
1、自己借助拼音讀通韻文。
2、同桌合作讀熟韻文。
3、自我展示讀韻文?？梢怨膭顚W生背誦。
1、認讀“讀讀想想”中的詞。
2、用本課的生字擴詞或造句。
3、師生說說有趣的漢字。
課文日月明的教案篇十七
日月明（第一課時）。
這是一篇比較短的韻文，揭示了會意字的構字特點，讓人感受中國人造字的智慧，巧妙的會意字，能讓學生感受識字的樂趣，激發(fā)學生更大的識字熱情。
1、會認：“明、鮮”等13個生字，探究掌握更多的識字方法。
2、理解韻文涵義，熟練地朗誦韻文，拓展思路，仿編韻文，激發(fā)求知的興趣。
3、觀察、練習、運用識字方法，積累知識。
1、了解會意字的特點，掌握組字規(guī)律。
2、運用規(guī)律，識記、書寫漢字。
生字卡片、小黑板。
挖掘識字方法，拓展學生思維，提高語文素養(yǎng)。
一、激趣導入。
1、談話。
2、猜謎語。
3、板書課題：日——月——明。
二、探究新知。
1、齊讀課題。
說說讀課題后你明白了什么？
2、提示語：用這種方法可以幫助我們認識更多的漢字，請打開書p97頁。
3、自讀課文（不會讀的怎么辦？）。
4、和生字條中的生字寶寶打招呼。
（不會認的字怎么辦？在課文中做上喜歡的符號，多讀幾篇?；蛘埥虅e人。）。
三、精讀課文。
1、檢查自學情況。
a、齊讀課文（糾正字音）。
b、聽讀課文（看一看：這篇課文一共有幾句話。）。
c、說一說：你讀懂了哪一句，講給別人聽一聽。
2、隨機出示生字、有意按字形結構板書。
a、點明會意字。
b、引導挖掘更巧妙的識字方法。
c、觀察獨體字作部首時在書寫中發(fā)生的變化。
3、競讀課文、背誦課文。
a、仿說韻文。
b、總結識字規(guī)律。
四、游戲活動。
1、用簡筆畫表示漢字。
2、做動作表示漢字。
3、描寫漢字。
五、拓展練習。
1、讀課后的詞語。
2、完成課堂練習。
六、課堂小結。
1、談收獲。
2、質疑。
課文日月明的教案篇十八
教學目標：
1.領悟會意字的構字特點。
2.感受祖國文字的無窮魅力，激發(fā)對祖國語言文字的熱愛，在領悟會意字特點的基礎上記憶字形，增強識字的自信心。
教學重點：
領悟會意字的構字特點。
學前準備：
1.制作生字卡片。（師生）。
2.制作多媒體課件。（教師）。
教學過程：
一、復習導入。（用時：5分鐘）。
1.出示生字卡片，引導學生開火車認讀。
2.指名分節(jié)讀韻文。
二、品讀韻文。（用時：25分鐘）。
1.范讀韻文。
2.引導同桌互讀韻文。
3.組織學生自選最喜歡的一節(jié)反復讀，然后分組讀課文、分男女生讀、指名讀、開小火車讀。
4.過渡：讀著讀著，你們又發(fā)現了什么？
5.引導學生仔細閱讀韻文，并觀察韻文每小節(jié)的特點。
6.小結：小朋友，像這樣能表示意思的字有一個有趣的名字，叫“會意字”。
三、拓展延伸。（用時：10分鐘）。
1.啟發(fā)學生思考：你還知道哪些會意字？
2.引導學生匯報，并板書。
課文日月明的教案篇十九
本課通過三字一頓的韻文，揭示了一些會意字的構字特點。幫助學生了解會意字的構字規(guī)律，培養(yǎng)學生初步的認字能力是本課教學的重點。
1、認識13個生字，會寫"力、手、水"3個字。
2、了解一些會意字的構字特點，對祖國語言文字的喜愛之情。
：放在字音及會意字構字特點上，理解字意。
1、課件。
2、師生共同制作構成本課會意字的那些獨體字的卡片，主要為"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"。
3、其他獨體字卡片，信封。
：1.5~2課時。
一、認識新字"明"：
2、現在，太陽想和月亮手拉手，交朋友，成了一個新的字："明"。(.課件出示)。
3、這個字讀什么?(正音、齊讀)你們以前有沒有見過"明"，你能用"明"組什么詞語?(隨機出示卡片：明白明月)。
4、"日"和"月"這兩個老朋友住在一起，相處得很融洽，特別是"日"，它作為老大哥讓著小弟弟，它把大部分位子讓給了"月"。這樣組成的字才好看。
二、學習"鮮"。
2、你們以前有沒有看到過"鮮"?我們可以組什么詞?(組詞)(隨機出示卡片：秋日中秋)。
3、你們發(fā)現"鮮"合起來的兩個字："魚"和"羊"味道都很鮮美，合在一起味道就更鮮美了。
三、舉一反三，自學生字。
2、請學生做小老師，匯報學習情況。(隨機出現.課件)。
四、誦讀韻文，鞏固認字。
1、學生自由讀。
2、同座位用"對口令"方式讀。
3、邊拍手邊讀。
五、擴詞造句，拓展認識。
1、剛才學的字，你們記住了嗎?(認讀"讀讀想想"中的詞語，.課件出示)。
2、本課生字擴詞或造句。
3、你能用其中的一個詞語或兩個詞語來說一句話嗎?(小組合作交流，指名回答)。
4、自由組合，說說你還知道哪些有趣的漢字。
六、鞏固練習。
1、還有許多字，也是由兩個字組成。請小組長打開信封，拿出紙片，大家合作，看哪個小組拼的字多，注意筆畫的變化，用水彩筆修改。
2、小組活動。
3、展示，匯報。
(備注：拼字材料中出現的是獨體字，一部分是本課中出現的，另一部分是學過的字或認識的字，如：木、羊、幾、玉、禾、口、中。)。
七、練習寫字。
1、學生自己描紅，了解字的筆順及筆畫在田字格中的位置;。
2、請學生做小老師來說說寫好這三個字要注意的地方。
3、教師相機提醒學生比較"力"中的""與"目"中的""的不同。
課文日月明的教案篇二十
重點句子：
1、日月潭很深，湖水碧綠。湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。
2、清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。
3、中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。
4、日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。
主要內容：
《日月潭》首先介紹了日月潭的地理位置和周圍的優(yōu)美風光，接著介紹了日月潭名稱的來歷，然后描繪了它在晨午時分、晴雨天氣的不同情狀，展示了日月潭的景色特點，表達了作者對日月潭的由衷贊美。
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