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環(huán)境與科學論文篇一
隨著經(jīng)濟學在環(huán)境與資源管理政策中制定的影響不斷提高，環(huán)境科學專業(yè)中環(huán)境經(jīng)濟學的教育得到越來越大的重視。而環(huán)境科學專業(yè)課程多、時間緊的特點限制了該專業(yè)的學生對環(huán)境經(jīng)濟學教學所需要的知識的準備，也決定了環(huán)境經(jīng)濟學的教學所占學時較少。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟學的教育和教學是一個必須研究的問題。本論文對環(huán)境科學專業(yè)本科生環(huán)境經(jīng)濟學課程設置、教學目標、內容和方法等進行了探討，旨在為提高本課程的教學效果提供借鑒。環(huán)境經(jīng)濟學產(chǎn)生于20世紀60年代。它旨在從經(jīng)濟學的角度分析人類在經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生資源和環(huán)境問題的根本原因，并研究如何利用經(jīng)濟手段解決自然資源和環(huán)境問題。與具有超過百年歷史的經(jīng)濟學科相比，它還是一門年輕的學科。發(fā)達國家從20世紀60年代開始就在高校開設環(huán)境經(jīng)濟學課程。到20世紀80年代，隨著環(huán)境管理環(huán)境中命令-控制型政策成本高、效率低、效果差的問題不斷顯現(xiàn)，以及環(huán)境經(jīng)濟學理論和方法的完善，學術界和管理界逐漸認識到該學科對管理政策制定的重要作用，環(huán)境經(jīng)濟學對環(huán)境政策制定的影響隨之迅速擴大，它逐漸成為環(huán)境與資源管理的研究者、決策者和學習者教育不可分割的一個部分。
我國環(huán)境經(jīng)濟學的研究和教學起步較晚，但發(fā)展較快。盡管我國設置“環(huán)境經(jīng)濟學系”的高校不多，但是幾乎所有設置環(huán)境科學系、經(jīng)濟學系及相關專業(yè)的高校都開設了環(huán)境經(jīng)濟學或者類似的課程。由于環(huán)境經(jīng)濟學是一門新興的交叉學科，其教學對學生經(jīng)濟學背景知識有著較高的要求。而環(huán)境科學專業(yè)的學生不同于經(jīng)濟學或者環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學專業(yè)的學生，一般沒有受過經(jīng)濟學的訓練。環(huán)境科學專業(yè)課程多、時間緊的特點也不允許他們做這樣的知識準備。在這種特殊的背景下如何有效地開展環(huán)境經(jīng)濟學的教育和教學是一個必須研究的問題。本文對環(huán)境科學專業(yè)環(huán)境經(jīng)濟學課程設置、教學目標、內容和方法等進行了探討，旨在為提高本課程的教學效果提供借鑒。
1課程設置。
目前國內外環(huán)境科學專業(yè)設置的相關課程有環(huán)境經(jīng)濟學概論、環(huán)境經(jīng)濟學基礎、環(huán)境經(jīng)濟學導論、環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學、人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟學等?？紤]到環(huán)境與資源是一個不可分割的整體，很多的環(huán)境問題是在自然資源利用中產(chǎn)生的，自然資源的有效配置可以減少環(huán)境問題的產(chǎn)生。而且在環(huán)境經(jīng)濟政策的制定中，自然資源是一個不可或缺的因素。如果對環(huán)境科學專業(yè)的學生只重視環(huán)境經(jīng)濟學的教育而忽略自然資源經(jīng)濟學的教育，不利于學生在今后的工作中用整體的觀點分析和解決問題。同時，在整個專業(yè)的教學體系中，由于總課時的限制，往往很難同時開設環(huán)境經(jīng)濟學和自然資源經(jīng)濟學兩門課程。所以筆者認為，從完善學生知識結構的需要出發(fā)，設置環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學基礎課程為宜。
另外，大多數(shù)環(huán)境管理專業(yè)將環(huán)境經(jīng)濟學設為選修課，一些學生因害怕該課程難學而放棄這門課的學習。根據(jù)筆者了解，現(xiàn)在很多環(huán)境科學/環(huán)境管理的研究者和管理者因為沒有經(jīng)過環(huán)境經(jīng)濟學的基本訓練而造成知識的欠缺，提出的一些政策或者政策建議有背經(jīng)濟學常識而被責難。所以筆者認為應該將本課程設置為專業(yè)基礎課。
2教學目標。
如上文所分析環(huán)境經(jīng)濟學是一門新興的邊緣性學科。它不僅與經(jīng)濟學、環(huán)境學有直接的聯(lián)系，而且與地學、技術科學、管理科學以及法學等學科也都有一定程度的交叉。總之，其涉及知識面寬，內容廣。盡管環(huán)境科學專業(yè)的學生的自然科學的背景較好，但社會科學，特別是經(jīng)濟學和公共管理學的知識比較欠缺。面對這樣的'學生背景和有限的計劃學時，制定明確可行的教學目標至關重要。在有限的時間和學生知識背景的條件下，必須考慮學生將來實際工作的需要、課程的特殊性，以及該課程與其他課程之間的關系來制定教學目標。根據(jù)筆者本課程多年的教學經(jīng)驗以及相關研究經(jīng)歷，該課程的教學目標應該應該定位于基本理論、基本技能和經(jīng)濟學思維三個方面。具體為：(1)掌握環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學最基本的理論知識和分析評價方法，達到“入門”的目的;(2)掌握運用經(jīng)濟學的理論方法分析和解決資源與環(huán)境問題的基本能力，特別是掌握環(huán)境經(jīng)濟手段的經(jīng)濟學理論基礎;(3)培養(yǎng)學生從經(jīng)濟的角度審視環(huán)境與資源問題的習慣;(4)為相關的課程(如：環(huán)境評價、環(huán)境規(guī)劃與管理)打下必備的基礎。
3教學內容。
環(huán)境經(jīng)濟學包括了從微觀經(jīng)濟學、制度經(jīng)濟學的基本原理，到環(huán)境和環(huán)境問題、自然資源和自然資源問題、環(huán)境與自然資源管理政策、綠色gdp核算(涉及宏觀經(jīng)濟學知識)，以及最新的生態(tài)系統(tǒng)服務價值評估和應用等多學科、多領域的知識和內容。國外高校這門課的課時為54學時(每周2次4課時)，并且要求學生有微觀經(jīng)濟學基礎。即使對非經(jīng)濟學專業(yè)開設這門課，課時也為54學時。而我國高校環(huán)境科學專業(yè)的教學體系中，本課程只安排了36課時。要在這么短的時間內完成教學任務，教學內容顯然不可能涵蓋環(huán)境經(jīng)濟學的全部內容。因此，必須根據(jù)教學目標、課時的限制以及學生的背景來確定教學內容。我們認為本課程的教學內容應該包括以下5個模塊：
(1)導論。導論模塊主要介紹當前主要面臨的環(huán)境與資源問題(如污染、資源利用沖突、全球環(huán)境問題等)，分析環(huán)境與經(jīng)濟之間的聯(lián)系;由此導入什么是環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學、為什么需要環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學等問題。
(2)基本經(jīng)濟學概念和理論。這一模塊主要是針對沒有微觀經(jīng)濟學背景的學生建立經(jīng)濟學的基本概念，為下一步的學習打下理論基礎。涉及的概念和理論包括費用和效益、供給和需求、經(jīng)濟效率、外部性、公共物品、產(chǎn)權等，以及環(huán)境質量經(jīng)濟學。
(3)分析方法。這一模塊主要介紹環(huán)境與資源經(jīng)濟學中兩種最基本的也是應用最廣的分析評價方法：環(huán)境資源價值評估方法和成本收益分析方法(benefit-costanalysis)。在環(huán)境資源價值評估方法部分，側重向學生灌輸這樣一個理念：與其他財產(chǎn)一樣，環(huán)境與資源是有價值的，必須將環(huán)境與資源的價值納入決策過程之中。收益成本分析是將環(huán)境資源價值評估得到的結果納入到?jīng)Q策過程的有用框架。
(4)環(huán)境經(jīng)濟政策。這一模塊主要介紹國內外現(xiàn)行的和擬議的環(huán)境管理的經(jīng)濟手段及其理論基礎、這些手段優(yōu)劣和對資源環(huán)境影響的經(jīng)濟學分析方法。從而引導學生今后在政策的制定和評價中的經(jīng)濟學思考。
(5)自然資源利用和管理。這一模塊主要介紹自然資源(可再生資源、不可再生資源、水資源)在時間上最佳配置的理論。重點介紹漁業(yè)資源問題、管理政策以及這些政策制定和影響的經(jīng)濟學分析方法。
以上的5個模塊，首先通過導論讓學生對環(huán)境與自然經(jīng)濟學有一個總體的了解，然后從基本概念和理論入手，依次過渡到環(huán)境經(jīng)濟的分析評價方法、環(huán)境管理的經(jīng)濟手段與政策，自然資源利用及管理政策，從而將各章節(jié)的內容有機地聯(lián)系起來，形成一個系統(tǒng)框架，有助于引導學生認識環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學內在的邏輯規(guī)律。
4教學方法和手段。
在既定的教學目標和教學大綱下，采用何種方法進行教學將直接影響到教學效果與同學們的學習熱情。多媒體技術的進步為我們開發(fā)先進的教學手段提供了有利條件。改變傳統(tǒng)的黑板板書方式，建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學以及觀看錄像等多種形式相結合的教學方法體系，可以大大提高本學科的教學效果和效率。根據(jù)筆者的經(jīng)驗，以下幾種教學手段特別重要。
(1)啟發(fā)式教學與案例教學。由于本課程具有文理滲透、交叉性質，初學者對一些經(jīng)濟學知識及其在解釋環(huán)境科學問題上的運用理解較困難。因此，在講授過程要盡可能采用啟發(fā)式的教學方法，對基本概念、理論的敘述注重確切和深入淺出、對關鍵詞的講解力求準確透徹、對分析評價方法及有關環(huán)境管理經(jīng)濟手段的介紹盡量理論結合實際，并通過提問、啟發(fā)、舉例使同學們理解掌握每個知識點。在啟發(fā)式教學時配以實際案例能夠提高教學效果。如針對目前我國嚴重的霧霾問題，配合華北地區(qū)經(jīng)濟增長、人口增加、消費增加、重工業(yè)布局來分析霧霾產(chǎn)生的原因;啟發(fā)學生用經(jīng)濟學的思維來分析問題，考慮經(jīng)濟發(fā)展與環(huán)境保護之間的權衡，從而提出以成本更低的環(huán)境經(jīng)濟手段來解決問題，而不是強制關閉企業(yè)這樣高成本的命令-控制性手段。
(2)多媒體課件。為了使課堂講授更加明了、生動，并節(jié)省教師在課堂上的板書時間，首先要完成與原版教材相對應的英文多媒體課件的設計與制作。在設計與制作多媒體課件中，充分利用字體、顏色和動畫等功能，并通過插入各種圖表、與相關網(wǎng)站鏈接，力求達到條理清晰、突出重點、加深印象、擴大信息量的效果。由于學生在課前課后很容易通過互聯(lián)網(wǎng)或email等方式獲得多媒體課件，故上課時不必將精力用于記課堂筆記，從而讓他們在有限的課堂教學時間里積極思維、積極參與課堂討論。
(3)雙語教學。英文教材、英文課件、中英文相結合的閱讀材料和講授，可以讓學生更加深入和透徹理解課程的基本內容?，F(xiàn)有中文教材大都從英文教材翻譯或者編譯而來，無庸諱言，翻譯和編譯中存在很多晦澀和謬誤之處。因此筆者認為雙語教學效果要好于單語教學。而且學生在將來工作中要涉及到大量英文文獻，雙語教學可以讓學生熟悉本學科的專業(yè)詞匯，為學生將來工作和學習打下基礎。
(4)課堂討論和現(xiàn)場調查。環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學除了具有鮮明的交叉性，應用性也是其一大特點。為了進一步提高教學效果，在教學過程中可以結合授課內容，以問題為導向，定期組織學生有針對性地開展課堂討論，讓每一位同學都有上臺演講的機會，師生平等參與討論，大家各抒己見，取長補短。同時盡可能安排現(xiàn)場教學活動(包括觀看有關錄像)，或結合教學組的在研課題組織學生參與現(xiàn)場調查。實踐證明，這種生動活潑和多樣化的教學方式有利于同學們調動積極思維、發(fā)揮潛能、發(fā)展個性、展示才華，從而有利于培養(yǎng)學生獨立思考、自學和對環(huán)境問題的綜合分析能力及其綜合素質，同時收到好的教學效果。
5結論。
環(huán)境經(jīng)濟學是一門由經(jīng)濟學和環(huán)境科學等多學科相互交叉、有機結合形成的邊緣性學科，它試圖從經(jīng)濟學的視角、運用經(jīng)濟學的基本理論和分析方法來探討環(huán)境與資源問題，在資源與環(huán)境政策制定中起重要作用。無論從環(huán)境科學/環(huán)境管理專業(yè)辦學定位或人才培養(yǎng)目標來看，本課程都是一門不可或缺的重要課程，其定位應該是為完善環(huán)科科學/管理學生專業(yè)知識結構而開設的一門專業(yè)基礎課;本課程的教學目的在于使學生了解“環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學”這一新興交叉學科的總體輪廓和最主要的內容，掌握其基本的理論知識和分析評價方法及其應用，培養(yǎng)學生運用環(huán)境與自然資源經(jīng)濟學的理論方法分析和解決環(huán)境與資源問題的能力;針對本學科和學生的特點，本課程主要教學內容可以包括5大模塊：導論、基本理論、分析方法、環(huán)境政策、資源管理;為了提高本課程的教學效果，要建立以先進的多媒體手段為依托，課堂講授課后練習、課堂演講與討論、現(xiàn)場教學以及案例研究等多種形式相結合的教學方法體系，要特別注重學生實踐能力的培養(yǎng)。
環(huán)境與科學論文篇二
1.環(huán)境意識與敏感度教育。
環(huán)境意識是人們對環(huán)境和環(huán)境保護的一個認識水平和認識程度。面對環(huán)境以及環(huán)境的挑戰(zhàn)，學生應該具備基本的環(huán)境保護意識，并對環(huán)境問題擁有一定的敏感度，具有對環(huán)境的價值觀和情感觀是有必要的。這要求環(huán)境教育中對當今環(huán)境現(xiàn)狀及面臨的挑戰(zhàn)的普及，讓學生在大環(huán)境范圍內考慮問題，并養(yǎng)成良好的思考習慣。
2.知識與理解。
環(huán)境科學是一門交叉學科。這要求環(huán)境教育包含環(huán)境的各個方面，物理、化學、生物、經(jīng)濟、社會等。在傳授知識的同時，如何更好地理解以及運用這些知識是值得關注的一點。
3.態(tài)度。
許多人學習環(huán)境然而對環(huán)境問題卻沒有正確的態(tài)度。環(huán)境問題是大的、宏觀的整體，學生需要懂得尊重自然環(huán)境，正視人類活動對自然的影響，該方面的課程設計非常重要。
4.技能。
有了正確的態(tài)度、豐富的知識，處理環(huán)境問題的技能也是必不可少的。
本文將從中美大學環(huán)境科學本科專業(yè)課程設置、實踐教學、學生態(tài)度三個方面對中美環(huán)境科學實踐教育進行比較；并以同濟大學作為國內環(huán)境科學實踐教育的代表，以試驗區(qū)同學交流學習的波特蘭州立大學作為美國環(huán)境科學實踐教育的代表，具體分析中美環(huán)境科學實踐教育的異同，尋找并發(fā)展適合我國國情的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學體系。
1.課程設置。
美國環(huán)境科學專業(yè)課程類別與我國大致相同，其不同點在于課程選修的自由度。國內大學教育經(jīng)過多年改革與完善，在選課方面很大程度上擴大了學生的自由度，學校要求學生按照修讀計劃表修習公共基礎必修課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課等已設定課程外，還增加了素質拓展課程，允許學生選修規(guī)定學分以內的興趣課程，大大地豐富了學生的學習生活。然而在專業(yè)選修課上，可選課程容量還待提高。以同濟大學環(huán)境科學專業(yè)課程設定為例，其課程多偏向于“軟課程”。如果學生在專業(yè)學習一年后發(fā)現(xiàn)自己的興趣偏向于環(huán)境工程與設計，那么學校所設定的課程在一定程度上局限了學生的興趣發(fā)展。相較于國內所安排好的修讀計劃表來說，美國大學在要求學生修習一部分的必修課程外還支持跨專業(yè)選課。以美國波特蘭州立大學為例，學生如果在專業(yè)學習中發(fā)現(xiàn)對環(huán)境地理方向感興趣，就可以選修地理系所開的課程如地理信息系統(tǒng)及應用、地理繪圖等。作為一門綜合性學科，環(huán)境科學專業(yè)需要的不僅是環(huán)境上的知識，更多的是包括經(jīng)濟、社會、人文等綜合性知識。如果學生在專業(yè)選修課上能根據(jù)自己的喜好方向選擇相關專業(yè)的課程，將大大提高學生學習的積極性，并促進學生自主規(guī)劃今后的學習發(fā)展方向。
2.實踐教學。
環(huán)境科學專業(yè)所培養(yǎng)出來的一是具有專業(yè)素養(yǎng)的嚴謹?shù)目蒲泄ぷ髡?，二是具有管理組織能力的自信的決策者。作為科研工作者，環(huán)境科學專業(yè)需要培養(yǎng)學生對科研的嚴謹?shù)膽B(tài)度以及提高學生的'科研水平；作為決策者，環(huán)境科學專業(yè)要求學生有把知識運用到實際環(huán)境問題的能力。教學實習是貫徹理論聯(lián)系實際的重要教育方針，是提高學生分析和解決問題能力、學以致用的重要途徑。國內教學實習在近幾年發(fā)展迅速，有了自己的一套方案。以同濟大學為例，環(huán)境科學的實踐課程設置大致分為兩類。一類是與專業(yè)課配套的實驗課程，包括普通化學實驗、環(huán)境監(jiān)測實驗、環(huán)境微生物學實驗、環(huán)境毒理學實驗等等。該類實驗課程設置內容多為專業(yè)課原理的演示及驗證實驗，要求學生實驗前撰寫實驗預習報告，實驗結束后撰寫實驗總結報告。另一類則是參觀實習等實踐課程。環(huán)境科學試驗區(qū)通過組織小班教學，引導學生逐步從大學一年級開始參觀教授實驗室的研究項目，暑期到各處進行實踐，其地點多樣，有上海市內的環(huán)境企業(yè)，國內的污水處理公司（云南水務公司），也有國外的大學（日本九州大學）和環(huán)境基地（聯(lián)合國環(huán)境規(guī)劃署）等，大大豐富了學生對不同地區(qū)、不同領域的環(huán)境問題的感性認知。同時，為提高學生的科研能力，環(huán)境科學試驗區(qū)組織學生在大學二年級開始“一對一”的導師制，每名學生根據(jù)興趣選擇導師，跟著導師做實驗。認識實習一般安排在大學二年級結束，為了使學生初步接觸環(huán)境處理流程和感受實際氛圍，組織學生參觀污水處理廠、垃圾填埋場、垃圾焚燒廠、環(huán)境檢測公司等環(huán)保機構。此暑期認識實習一般為期兩周。通過參觀時企事業(yè)單位機構的專業(yè)人員向同學們介紹的相關專業(yè)知識以及后期參觀實習報告的撰寫，暑期認識實習在很大程度上提高了學生對實際環(huán)境現(xiàn)況的認識。美國的環(huán)境科學專業(yè)實踐教學雖在教育形式上與國內相近，同樣有實驗課程及參觀實踐，然而在教育方式上卻與國內大有不同。以波特蘭州立大學為例，在選課上，實踐課程與理論課程不分家，課堂與自然不分家。相比于國內的實踐課程，美國大學本科環(huán)境科學專業(yè)教育的課堂與實踐結合得更為緊密，理論學習與實踐實驗的時間跨度不大。如環(huán)境中水體循環(huán)，課程分為理論課堂和實地考察（fieldtrip）兩部分：在學習了通過水生生物種類及數(shù)量來評價水體污染程度的理論內容后，教師組織學生到郊外河流實地采集水樣，并要求學生利用課堂知識辨別水樣中需要研究的水生蟲類，從而深化學生對水體污染評價公式的理解與應用。實地考察地點由課程性質決定，遠程考察通常是自愿參加的，行程安排在周末，2～3天不等?？疾旖Y束后要求學生撰寫實驗報告，報告評分中對學生的自我思考部分的內容要求很高。
3.學生態(tài)度。
在國內長期應試教育的體系下，學生的學習積極性普遍不高，課堂上愿意參與討論的學生不多，大大地減少了學生思維發(fā)散、思想交流的機會，禁錮了知識的理解范圍。盡管面對豐富多彩的社會交流實踐，學生能夠在相對輕松的環(huán)境中主動地加入到環(huán)境知識的學習中去，還是有很多同學抱著“應付”式的態(tài)度參與實踐。相較于國內的學習氣氛，國外的學習氛圍更為自由。美國學生在專業(yè)選擇時多是以自己的工作發(fā)展需要以及未來發(fā)展導向為依據(jù)。在這樣的前提下，他們能夠明確自己的目標，帶著熱情學習專業(yè)知識。美國課堂上一道奇特的風景便是來自不同狀態(tài)、不同年齡段的人：有的人坐著輪椅來上課；有的人偶爾帶著自己的孩子來上課；有的人甚至白發(fā)蒼蒼、步履蹣跚地來上課。對于他們來說，學習不是一件應付性的事，而是知識的豐富與拓展。四、小結通過以上四個方面的對比、分析，我們可以看到中美環(huán)境科學專業(yè)實踐教學上存在很大的差異。近幾年來，我國環(huán)境科學專業(yè)教育的自由度提高了很多，其實踐環(huán)節(jié)課程非常豐富，但是在很多方面仍然難以擺脫傳統(tǒng)的影子。中國式教育缺少“興趣學習”，我們要改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的灌輸式教學方式，充分運用課堂討論、資料查閱、實際調查等各種生動的教學方式，擴大學生學習知識的廣度，拉伸知識運用的韌性，達到真正教育和培養(yǎng)人才的目的。只有虛心接受，取長補短，并及時改正，才能創(chuàng)造出一個健全的中國教育體系，為新環(huán)境形勢下的中國培養(yǎng)復合型、創(chuàng)新性環(huán)境科學專業(yè)領軍人才。
環(huán)境與科學論文篇三
當代中國處于社會轉型期，經(jīng)濟體制上的轉變引起了社會政治、文化等方面的深刻變革。不可否認，在改革開放和市場經(jīng)濟背景下成長起來的大學生受到社會追逐財富風氣的影響已是不爭的事實，其財富觀也隨之發(fā)生了重大變化。很多學者和高等教育者在關注大學生世界觀、人身觀、價值觀的過程中，開始更多地關注大學生科學財富觀教育和研究工作。
1科學財富觀及對大學生影響。
財富觀，是人們關于財富的本質、價值和創(chuàng)造等財富問題的根本觀點和總的看法，它指導著人們對財富行為的選擇和評價。由于人們的世界觀，人生觀不同，以及所處的時代不同，所生活的環(huán)境不同，文化背景不同，對財富就會有不同的觀點和態(tài)度。而所謂科學財富觀就是人們在創(chuàng)造財富、分配財富以及使用財富的過程中，所應該遵循的基本準則和正確態(tài)度。
隨著對外開放的不斷擴大，社會主義市場經(jīng)濟深入發(fā)展，社會經(jīng)濟成分、組織形式、就業(yè)方式、利益關系和分配方式日益多樣化，人們思想活動的獨立性、選擇性、多樣性和差異性日益增強，使得人們不能正確看待財富，過分甚至錯誤地依賴財富、追求財富、貪戀財富。而面對大量西方文化思潮和價值觀念的沖擊，某些腐朽沒落的生活方式對大學生的影響不可低估。市場經(jīng)濟的唯利性或財富效應對大學生的沖擊也日益顯現(xiàn)出來，大學生對財富的追求越來越現(xiàn)實化，直接影響著大學生的學習、生活和將來就業(yè)。因此，幫助大學生樹立科學的財富觀不僅僅是市場經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，更是大學生成才的現(xiàn)實需要。
2大學生財富觀錯位原因分析。
當前，大學生的主流財富觀是積極、健康、向上的，但不容否認也存在著一些急待解決的問題。如部分大學生夸大財富在人生中的作用，“金錢第一”；部分大學生對待財富急功近利，不擇手段，奢望“一夜暴富”；部分大學生不能理性地支配財富，羨慕“一擲千金”的物欲生活。正是由于受社會經(jīng)濟發(fā)展的影響以及高校財富觀教育的滯后，致使大學生科學財富觀扭曲，財富行為失范，出現(xiàn)錯位。
2.1認識錯位。
財富觀是人生觀、價值觀的重要部分，而人生觀、價值觀又作為高校加強大學生思想政治教育一項緊迫而又現(xiàn)實的任務。近年來，高校在組織領導、機構建設、經(jīng)費投入等方面明確了具體的目標和要求。但從目前高校財富觀教育工作的實踐來看，長期以來，財富觀教育由于從屬于政治教育又未能凸顯出其與時俱進的意義，以至于當代大學生的'財富觀呈現(xiàn)出多元化的格局。在認識上還明顯存在錯位現(xiàn)象，表現(xiàn)在學校整體財富觀教育氛圍還沒有完全形成，片面強調和重視依賴政治輔導員的職能，錯誤地認為幫助大學生樹立科學財富觀是各個院系學生管理部門的職責所在，全校上下共同幫助大學生樹立科學財富觀的意識還沒有完全樹立。
2.2教育錯位。
我國高校的財富觀教育大多只限于狹義的財富觀，財富教育嚴重滯后。與傳統(tǒng)經(jīng)濟社會相適應的、由傳統(tǒng)文化教育所倡導的“重義輕利”的財富觀念，已無法應對當前大學生在現(xiàn)實生活中遭遇到的空前復雜的財富問題。當前大學生急需科學、現(xiàn)代的財富理論指導，急需提高創(chuàng)造、使用財富的教育。但是，高校對大學生的財富觀教育沒有給予足夠的重視，更沒有很好地順應時代的變化，并根據(jù)大學生的特點，有的放矢地對大學生進行健康財富觀的教育，甚至根本就沒有把對大學生進行健康財富觀教育的問題作為高校思想政治教育的一個重要內容。目前，很多高校根本沒有開設財富觀教育的課程或講座，更談不上對大學生的財富觀教育和指導。而日常生活中與大學生接觸最多的輔導員水平參差不齊，對財富觀教育工作的內涵理解不夠深入和全面，因此對財富觀教育和指導還停留在初淺階段，遠遠不能滿足當前大學生科學財富觀培育的需要。
3大學生財富觀錯位的修復。
3.1轉變認識，樹立正確財富教育觀。
思想道德素質是大學生應培養(yǎng)的最重要的素質，科學財富觀是思想道德素質的重要組成部分。因此，培育大學生樹立符合時代要求的科學財富觀，無疑應是高等院校思想政治教育的重要內容。我們要主動將大學生的財富觀教育納入思想政治教育工作內容之中，作為人生觀教育的重要組成部分。由于大學生財富觀教育是一項復雜的系統(tǒng)工程，不單單是學校學生管理部門的工作，同樣是學校各個部門必須重視和做好的事情，是一個綜合性的工作。因此，必須轉變狹隘的財富觀教育觀念，號召和發(fā)動全校師生乃至社會各界都高高度重視大學生財富觀的教育，把大學生財富觀教育作為教育領域貫徹落實科學發(fā)展觀的切實行動來抓好、抓實。只有這樣,大學生才能在市場經(jīng)濟的條件下接受市場的淘汰與選擇,樹立正確的人生觀和價值觀，真正成為有用的高素質人才。
3.2從源頭抓起，及早做好大學生財富觀教育工作。
面對紛繁復雜的社會財富現(xiàn)象，高等教育必須充分地關注大學生的經(jīng)濟生活和財富思想，認真分析古今中外各種不同的財富觀對大學生的影響，充分發(fā)揮學校、家庭、社會的作用和影響，積極構建多位一體的健康財富觀的教育模式。在開展財富觀教育時，要以系統(tǒng)的觀念指導我們整個教育過程，在教育方式和方法上，不能只停留在課堂上、書本上，還要落實到學生的課外活動和社會實踐過程中，從而使大學生在健康財富觀的指導下，樹立正確的財富思想，養(yǎng)成良好的財富習慣，實施合理的財富行為，防止財富觀錯位現(xiàn)象的發(fā)生。因此，作為高校的思想政治工作者一定要與時俱進，從源頭抓起，高度重視大學生科學財富觀的培育，弄清規(guī)律，遵循科學原則，采取切實措施，有的放矢，取得實效，為大學生正確人生觀的樹立打下堅實的基礎。
環(huán)境與科學論文篇四
此外，筆者摒棄了以往實驗教學完全依托理論教學的“依附性”、“驗證性”實驗，將有關儀器分析、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境工程原理、環(huán)境土壤學等課程的實驗納入環(huán)境科學專業(yè)實驗體系，進行單獨設課，在大學3年級開設。同時，利用實踐教學和畢業(yè)論文等教學環(huán)節(jié)，為學生提供更多自主設計實驗、開展科學研究的機會，鍛煉和提高學生的獨立工作能力。
2改進教學模式。
通常實驗儀器設備難以滿足單獨實驗要求，或者實驗過程多、任務重，實驗時間有限，有些實驗須采用小組實驗。而小組實驗中，有些學生有惰性和依賴心，不利于對實驗的理解和掌握，動手能力和獨立解決、分析問題的能力得不到培養(yǎng)，不利于獨立科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和教學目標的實現(xiàn)。鑒于此，筆者在教學中將小組內實驗分配到個人，合理安排每位成員的任務和作用，進行合理分工和合作，培養(yǎng)學生的合作和協(xié)作精神，同時應盡量減少人為因素的偶然誤差，保證實驗數(shù)據(jù)的科學性。環(huán)境科學專業(yè)實驗每學期12個實驗，由3個教師分班教學，采用10～12人/組分組進行講解，做到每人過關。由于課程教學時間有限，教師可針對某實驗中的一個方面進一步研究設計實驗方法，如活性炭吸附實驗僅考慮了活性炭投加量對其的影響，而活性炭的制備原料和方法、孔隙大小、振蕩時間長短、不同的溫度和ph值也對實驗結果有一定影響，因此可以進行進一步研究，也可以作為本科生創(chuàng)新實驗和本科論文的選題。
3加強對備課和實驗報告的重視程度。
3．1做好預備實驗工作。
培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力在實驗教學中，教師做好預備實驗至關重要。認真做好預備實驗，可以確保實驗教學效果，指導學生應對操作過程中每一個細節(jié)問題，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。此外，教師應認真鉆研，了解相關實驗原理，并動手操作，結合實際進行調查。如，筆者對照有關教材和國家標準，對gb/t12496．10-木質活性炭試驗方法“亞甲基藍吸附值的測定”實驗進行了改進，采用標準硫酸銅比色法，在標準條件下初步得到的吸附值約為11ml。
3．2認真批改實驗報告。
培養(yǎng)學生科技寫作和語言表達的能力實驗課實驗報告是實驗過程的總結與分析，是學生的實驗成果和寫作成果。因此，筆者改革以往當次實驗課上交實驗報告的模式，要求學生做下一個實驗時上交上一個實驗報告，這樣學生有充分的時間查閱相關科研資料和分析處理數(shù)據(jù)，對實驗的結果進行科學的`論斷，進一步提高學生分析和解決問題的能力。教師認真批改實驗報告體現(xiàn)了對學生勞動的尊重，在批改過程中，認真分析學生的實驗步驟是否規(guī)范、實驗數(shù)據(jù)是否合理、問題分析是否正確、語言表達能力是否準確，以激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生認真學習的態(tài)度。
4完善評價體系。
考核評價既是對學生綜合能力的評定，又是促進學生不斷提高綜合素質的動力。傳統(tǒng)的以實驗報告作為考核的方式，往往造成學生死記硬背或者抄襲數(shù)據(jù)和報告，大大挫傷了學生實驗的積極性。在新的考核體系中，要注意實驗報告與操作考試、設計與操作、理論與實踐等多種形式的結合。還可以要求學生對實驗以外專業(yè)知識進行綜合運用，促進學生創(chuàng)新精神的發(fā)展。采用平時實驗報告成績和操作考試進行綜合評分，實驗報告成績占50%(為每學期12個實驗的平均分)，操作考試成績占50%(結合儀器和藥品進行有關實驗的操作考試，并進行現(xiàn)場提問，要求學生回答)。
5結語。
多年來，安徽師范大學環(huán)境科學與工程學院在環(huán)境科學實驗教學中針對學生能力的培養(yǎng)作出嘗試，學生普遍反映良好，選擇考研的畢業(yè)生在研究生初試和復試的成功率高，走上環(huán)境監(jiān)測部門和食品管理部門等工作崗位的畢業(yè)生表現(xiàn)良好，并做出了一定的業(yè)績，用人單位也給予了一致好評。
環(huán)境與科學論文篇五
(一)生態(tài)文明與科學技術的關系。
從馬克思主義生態(tài)觀念的理論研究出發(fā)，隨著科學技術的日益發(fā)展，人類社會的生態(tài)問題越來越呈現(xiàn)多樣化的姿態(tài)?？茖W技術的異化造成了人們心態(tài)的變化，人們只能看到眼前的發(fā)展利益，而忽視了對于資源消耗、環(huán)境破壞造成的惡劣影響?？茖W技術并不是生態(tài)問題產(chǎn)生的唯一原因，但是科學技術所帶來的消極影響卻是我們不容忽視的。生態(tài)危機是人與自然、人與人之間矛盾作用下的產(chǎn)物，相對與資本主義社會，人類文明雖然達到了更高的層次，但是環(huán)境問題始終是困擾著人類社會發(fā)展的重要原因。
(二)生態(tài)文明對科學技術發(fā)展的現(xiàn)實要求。
科學技術的發(fā)展是一把雙刃劍，我們在享受科學技術成果的時候，也在承受著科學技術異化的產(chǎn)物。，柴靜的一部《穹頂之下》以真實的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)了霧霾對于人類社會造成的惡劣影響，究其根源是科學技術發(fā)展下人類社會對于環(huán)境的肆意破壞。生態(tài)環(huán)境建設刻不容緩，以生態(tài)辯證法的角度來看，從單一現(xiàn)代性走向多元現(xiàn)代性是現(xiàn)代性自我否定的結果，也是構建生態(tài)文明的必然要求。在全球化發(fā)展的今天，不同的生態(tài)參與主體產(chǎn)生了不同的環(huán)境問題，由環(huán)境問題衍生的道德問題、健康衛(wèi)生問題等呈現(xiàn)了多種的問題形態(tài)。環(huán)境的保護已經(jīng)成為了關系到我們生存發(fā)展的主要問題。尊重自然資源的保護，以科學的理念和健康的生活模式作為指導，在生態(tài)文明建設的模式下，保留我們最為傳統(tǒng)的民族文化，為子孫后代留下一片可以生存的空間。
二、科學技術與生態(tài)文明建設的協(xié)調發(fā)展途徑。
(一)創(chuàng)新驅動與生態(tài)文明建設的統(tǒng)一。
科學技術與生態(tài)文明建設都是社會主義建設的必然選擇，科學技術的創(chuàng)新驅動是促進生態(tài)文明建設的重要動力。通過科學技術的有效指導實現(xiàn)對社會生產(chǎn)力水平的有效提升，咱滿足生產(chǎn)生活的基礎上，通過創(chuàng)新實踐帶來更多的生產(chǎn)力發(fā)展的可能。在激烈的國際競爭環(huán)境下，將科學技術作為提升我國社會生產(chǎn)力和綜合競爭力的和總要因素，在保障生態(tài)文明建設的總體發(fā)展方向的基礎上，實現(xiàn)對我國利益的維護?？茖W技術創(chuàng)新是在繼承和發(fā)展的基礎上實現(xiàn)的，對于傳統(tǒng)的生產(chǎn)經(jīng)驗和技術特色我們更應該繼承和發(fā)揚，不斷的挖掘技術創(chuàng)新點，在總體規(guī)劃和部署的基礎上，推動科學技術創(chuàng)新的穩(wěn)步發(fā)展。同時科學技術創(chuàng)新應該善于學習和借鑒，通過對國外先進的技術人才進行有力的吸收，在不斷的摸索發(fā)現(xiàn)的過程中實現(xiàn)科學技術的創(chuàng)新發(fā)展，為生態(tài)文明建設創(chuàng)造更多的科技成果。
(二)生態(tài)文明理念與理論建設的統(tǒng)一。
在技術上實現(xiàn)創(chuàng)新，在生態(tài)文明的建設理念上也要實現(xiàn)科學的發(fā)展?？茖W技術的發(fā)展讓人們看到了巨大的經(jīng)濟利益，經(jīng)濟的快節(jié)奏發(fā)展讓人們迷失在利益和欲望的追逐之中。最根本的還是需要從生態(tài)文明建設的意識上提升人們的思維模式，通過形成生態(tài)文明的建設理念，促進人類社會思維方式、生產(chǎn)和生活方式的科學發(fā)展。注重對馬克思主義生態(tài)觀念的理性把握，確立科學的科學技術和生態(tài)文明建設的'思維模式，樹立大眾普遍的生態(tài)文明建設的觀念，倡導多元化、健康化的生態(tài)文明建設模式，構建合理的生態(tài)文明建設途徑。以馬克思主義生態(tài)辯證法為生態(tài)文明與多元現(xiàn)代性的實現(xiàn)提供了哲學基礎，實現(xiàn)技術成果和理論成果的豐富統(tǒng)一，促進人類社會文明不斷的發(fā)展。
三、結論。
綜上所述，現(xiàn)代化生產(chǎn)實踐下，科學技術的發(fā)展必須同生態(tài)文明建設保持一致性。生態(tài)文敏建設作為重要的時代話題將會伴隨著人類社會的發(fā)展呈現(xiàn)更加具體化、多樣化的表現(xiàn)形式。而科學技術和生態(tài)文明之間的存在的矛盾也并非不可調和的，從技術上、理念上實現(xiàn)不斷的更新，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展的現(xiàn)實需求，以生態(tài)文明這一建設理念作為總體的發(fā)展方向，實現(xiàn)對現(xiàn)代化建設的保駕護航，促進現(xiàn)代化建設向著更長遠的方向發(fā)展。在享受現(xiàn)代化帶來的科技成果的同時，實現(xiàn)積極有效的生態(tài)文明的建設。(作者單位：渤海大學)。
環(huán)境與科學論文篇六
正如哈佛大學的愛德華博士對美國社會進步動力的研究發(fā)現(xiàn)，那些成功的人往往都是有長期時間觀念的人，他們在做每天、每周活動規(guī)劃時，都會用長期的觀點考量。他們會規(guī)劃五年、十年，甚至二十年的計劃。這對于我們這些即將踏入社會的大學生來說有著重要的啟示作用。試想我們在學校時或參加工作后，沒有對自己未來的職業(yè)生涯進行過長遠規(guī)劃，那么很可能等我們到了30歲，還沒有形成自己的真正專長和對自己準確定位，從而陷入在現(xiàn)有崗位繼續(xù)下去出路不大，重新轉行又要花費很大力氣的尷尬境地。職業(yè)發(fā)展的過程是自己不斷積累和目標實現(xiàn)的過程。隨著登上一個又一個山峰，到達每一個新的高度，人生的眼界也開闊起來。這時我們能夠更加清晰地展望新的更高遠的山峰，也能夠在回望山腳的時候，明確哪些路是平緩大道，哪些是荊棘小路，哪些路直達山巔，哪些又是千回百轉甚至是不通的。也只有到達某個高度，才能真正體會到什么是“會當凌絕頂，一覽眾山小”。
對于我自己來說，為自己設計一下自己將來的路是一件迫在眉睫的事。
下面我談談我的職業(yè)生涯規(guī)劃設計書：
自我評估：
首先，興趣愛好方面：我是一個愛好廣泛的人，喜歡涉獵很多領域的書，諸如哲學類、歷史類、飲食類、心理學、新聞類以及電腦類等。我熱愛籃球，平時喜歡聽聽音樂，沒事時還常常哼一哼。另外，本人擅長下各種棋，比如跳棋，象棋、軍旗等。作為一名當代大學生，在電腦方面，本人也有一技之長，愛好接觸各種軟件，也愛好制作網(wǎng)頁，并有一定的電腦編程知識與技能。
其次，職業(yè)性格方面：我覺得我在協(xié)調人際關系方面較差。這多半與我不樂與人溝通的性格有關。這是自己的一大劣勢。應努力地花時間與人溝通、交流，以彌補自己在這方面的劣勢，正如任何事物都有它的兩面性。我在自我管理方面表現(xiàn)的比較好。能注重個人素質的提高，加強個人能力的培養(yǎng)，能正確地認識自己。另外在處事方面，也往往具有較長的戰(zhàn)略眼光與戰(zhàn)術思想，能冷靜、理智地看待問題，并作出正確的措施已解決問題。
再次，在職業(yè)能力方面。由于我是一個自我管理還可以的人，在做事方面，我會首先端正自己的態(tài)度，在困難面前，我會給自己打氣，在失敗面前，我不會認為自己輸。我只是認為在自己暫時沒有贏。盡管如此，但我還要說，可能是由于我能力的問題。我在接觸一些新事物時，往往不能夠很快的入門，缺乏在新事物面前的專注一精細能力，歸根結底，這也是實踐能力環(huán)節(jié)出了問題。
評估的反饋調整與計劃：
那是自己剛好就要跨入而立之年，一切都會重新開始設計。我會在接下來的十年間努力讓自己熱愛的工作成為一項自己一生的事業(yè)。并力爭在該領域有所成績，有所斬獲（2016~2026）。那是我剛好四十歲。在四十之后的六七年里。我會讓自己逐漸成熟起來，并開始做一些新的嘗試。使自己能打通在其他方面的經(jīng)脈。來適應這個迅速變化的信息時代（2026~2035）。之后，在我近五十歲之間我會開始關注社會公益事業(yè)，將自己所學、所擁有的財富奉獻出來（2035~）。
(二)考研的路，正如眾人擠過獨木橋。掉下來的可能不是沒有的，我會在掉下來的時候，選自工作，這樣我的職業(yè)生涯會發(fā)生一些較大的會變化，由于我的資歷一下子一落千丈。我自然更有可能選擇進入挑戰(zhàn)與機遇少一點的小城市，比如我地家鄉(xiāng)。這樣我的工作也將很難與我所所學的專業(yè)掛鉤，畢竟小城市、小地方的機遇要少很多。那樣我會有另一個完全不同的職業(yè)生涯之路。第一，我會首先考慮進入家鄉(xiāng)工作幾年（2011~2015），然后我會考慮去中等一點的城市發(fā)展，且要試著去找機會進入自己心儀的企業(yè)工作，并考慮成家的事，這一階段大約要花費十年的時間（2015~2025）。然后我差不多也要四十了，我會在四十以后逐漸的讓自己在自己所從事的領域有一些收獲，給五十歲的生日送上一份滿意的.答卷（2025~2035）。
(三)另外，對于人際關系的不協(xié)調，其歸根結底還是我們自己太自我了。更多的時候，我們考慮自己的多了，考慮別人的少了，積極索取的多了，真心付出的少了。如果什么事情都是以自己需求為出發(fā)點，很少考慮別人的感受，或者只有當你需要別人的時候才能想起他（她），那么，如何能贏得別人長久的支持和幫助呢？被譽為人類潛能大師史蒂芬?柯維在其暢銷書《高效能人士的七個習慣》一書中，把人與人之間的信任程度形象比喻為“情感帳戶”，把人與人的每一次交往都可以被定義成存款或提款，存款能建立、維護或加強關系中的信任，提款則是減少關系中的信任；在每一個人際關系中，人們能控制的只有自己的存款和提款；如要建立信任，必須把每一次人際交往，都當成是在他人情感帳戶內存款的一個機會，透過人際關系的存款，建立自己與他人的安全感、信任感。在日常工作和生活中，你的往“情感帳戶”里存款了嗎？你的存款多于取款嗎？當你的“情感帳戶”像銀行帳戶一樣，只有取款沒有存款時，總有一天你會透支一切。
人生就是這樣，很多時候，要靠自己去打拼。特別是在一些關鍵的時候尤其如此，我相信只要我會盡力去實現(xiàn)自己第一條路的?！叭松褪且淮温眯校槐卦诤跄康牡?，在乎的是沿途的風景和看風景的心情?！边@是一句打動人心的廣告語，但全無計劃的旅行，實難保證風景的美妙和心情的美妙。而如果采取此類隨遇而安的職業(yè)態(tài)度，同樣存在風險和弊端。職業(yè)生涯規(guī)劃是一種預期，是一個全程計劃，是為實現(xiàn)一系列人生目標，而設計的切實可行的方案。人處在不同的人生階段，隨著閱歷的積累，隨著客觀環(huán)境的發(fā)展變化，職業(yè)生涯的發(fā)展目標和道路也會發(fā)生變化。所以，我們說職業(yè)生涯規(guī)劃，它不是去走別人走過的路，也不是簡單地追求自己的夢想，它需要在現(xiàn)實環(huán)境中，不斷地總結、反思和修訂。因此在職業(yè)生涯設計，我會時時審視內外環(huán)境的變化，并且調整自己的前進步伐。我堅信：目標的存在時我前進指示的一個方向。我會根據(jù)自己的因素來調整自己的目標讓它更符合我人生職業(yè)生涯的發(fā)展！
閱讀更多職業(yè)規(guī)劃。
環(huán)境與科學論文篇七
半衰期(half-life)原指放射性元素的原子核有半數(shù)發(fā)生衰變時所需要的時間，在圖書情報領域，最早提出用“半衰期”來表征文獻情報老化速度，表示文獻發(fā)表后到這一時間，在引用文獻中將只有一半是這一時間以前發(fā)表的。1960年，bueton和kebw1]從共時角度觀察文獻老化’提出文獻情報半衰期是指某學科目前尚在利用的全部文獻中較新的一半是在多長一段時間內發(fā)表的。20世紀80年代以來，我國學者圍繞“半衰期”進行了大量研究。王崇德[2]、劉真[3]從科技文獻的半衰期和計算方法入手，驗證了半衰期的有效性和易用性。劉俊對burton-kebler方程進行了線性變換，結合大量引文分析數(shù)據(jù)，用回歸分析法計算了學科文獻的半衰期，并與傳統(tǒng)方法的計算結果進行了比較。羅式勝深入研究了期刊引用半衰期和期刊被引半衰期的概念、應用和意義。劉紅[7]、張艷芬[8]將期刊引用和被弓丨半衰期分別應用到化學、醫(yī)學領域,對期刊進行定量評價。陳立新和劉則淵[9]利用文獻計量學方法，研究引文半衰期與普萊斯指數(shù)的關系。綜合這些文獻，發(fā)現(xiàn)半衰期研究主要側重于對文獻和期刊的半衰期研究，研究相對成熟。羅式勝[61曾在文獻中指出：期刊引用半衰期的概念還可以進一步推廣并形成各種類型的引用半衰期。本文利用這一思路嘗試通過半衰期來研究我國環(huán)境科學學科老化的現(xiàn)象。
環(huán)境科學是一類跨學科領域的專業(yè)，既包含像物理、化學、生物、地質學、地理、資源技術和工程等的物理科學，也含有像資源管理和保護、人口統(tǒng)計學、經(jīng)濟學、政治,和倫理學等社會科學。本文根據(jù)《中國圖書館圖書分類法(第四版)》選取了環(huán)境科學類的環(huán)境科學基礎理論(xi)、社會與環(huán)境(x2)、環(huán)境保護管理(x3)、災害及其防治(x4)、大氣污染及其防治(x5)、廢物處理與綜合利用問題(x70)和環(huán)境質量評價與環(huán)境監(jiān)測(x8)等7個主要子學科分類號進行數(shù)據(jù)采集。
本文利用cnki期刊全文數(shù)據(jù)庫，選取環(huán)境科學學科為研究對象，通過對環(huán)境科學各子學科引用和被引數(shù)據(jù)的比較分析，研究2010年至2012年環(huán)境科學類學科的引用半衰期和被引半衰期，以此從文獻老化角度反映我國環(huán)境科學文獻引用的內在規(guī)律。
環(huán)境與科學論文篇八
幼兒園的環(huán)境是指幼兒園內幼兒身心發(fā)展所必須具備的一切精神條件和物質條件的總和。幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響是極其深遠的。我國古代對此就有精辟的論述。如“近朱者赤、近墨者黑”，就是強調環(huán)境對人的感染作用。又如“孟母三遷”的故事又說明培養(yǎng)人才要重視環(huán)境的選擇，古代教育家顏之推認為，環(huán)境是通過潛移默化的方式對兒童產(chǎn)生影響的，而這種影響是深而持久的。瑞士心理學家皮亞杰認為，人的潛力行為就是適應能力，環(huán)境是兒童發(fā)展最重要的因素之一。
所以說環(huán)境對幼兒的發(fā)展作用是重要的，不可替代的。
幼兒園是促進幼兒身心發(fā)展的一個重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義，對于3―6歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應、改造等能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設一個科學的幼兒園教育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進行全方位的信息刺激，激發(fā)幼兒內在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗和知識的啟迪，從而促進幼兒的全面發(fā)展。
環(huán)境與科學論文篇九
海洋環(huán)境科學人才培養(yǎng)計劃是根據(jù)學校的指導思想和基本原則制訂的符合海洋經(jīng)濟建設對人才需求的培養(yǎng)方案。根據(jù)海洋環(huán)境科學的特點，優(yōu)化課程體系，堅持課程設置與課程內容的基礎性，重點設置了科學知識和科學技術廣泛交叉和相互滲透的特色課程，注重學生知識、能力與素質的培養(yǎng)，使學生具備深厚的文化素養(yǎng)和扎實的學科知識，培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學專業(yè)人才。
開發(fā)海洋是世界經(jīng)濟發(fā)展的大趨勢，大力開發(fā)利用海洋資源，使海洋環(huán)境污染日趨嚴重，我省沿海地區(qū)的養(yǎng)殖業(yè)與企事業(yè)單位對海洋環(huán)境類人才需求較大，培養(yǎng)有關海洋環(huán)境技術人才的學校數(shù)量偏少，結合當前國家經(jīng)濟和社會發(fā)展對海洋環(huán)境保護的需求，開展以海洋為特色的環(huán)境科學技術人才的培養(yǎng)，為解決海洋環(huán)境中資源開發(fā)和生產(chǎn)活動帶來的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有海洋環(huán)境科學特色的專業(yè)學生是浙江海洋學院適應市場經(jīng)濟，服務地方經(jīng)濟建設的主要方向。
國家戰(zhàn)略需求：隨著陸地資源日漸枯竭，海洋資源已成為國際社會競相爭奪的焦點。十三五規(guī)劃描繪了“拓展藍色經(jīng)濟空間，堅持陸海統(tǒng)籌，壯大海洋經(jīng)濟，科學開發(fā)海洋資源，保護海洋生態(tài)環(huán)境，維護我國海洋權益，建設海洋強國”藍圖[1]。海洋經(jīng)濟快速發(fā)展的背后，不合理的海洋開發(fā)活動給海洋環(huán)境帶來了一定程度的破壞，水體富營養(yǎng)化、溢油污染、海洋生態(tài)系統(tǒng)失衡等問題將是我國海洋經(jīng)濟發(fā)展過程中必須解決的重大課題，亟須相關的人才和科技支撐。
浙江省“兩區(qū)”建設需求：浙江是海洋大省，海洋資源豐富，區(qū)位優(yōu)勢突出，在全國海洋經(jīng)濟發(fā)展中具有重要地位?！罢憬Ｑ蠼?jīng)濟發(fā)展示范區(qū)”和“浙江舟山群島新區(qū)”、“兩區(qū)”建設提出要加快培育海洋新興產(chǎn)業(yè)，積極推進海島開發(fā)，同時努力建設海洋生態(tài)文明。然而，我省海洋經(jīng)濟發(fā)展中水體富營養(yǎng)化、重金屬污染、油類污染以及有機物污染物等問題極其突出，已經(jīng)成為我省海洋經(jīng)濟增長中亟須解決的難題。
市場需求：我國海洋環(huán)境領域人才嚴重匱乏。據(jù)估計，至，我國海洋環(huán)境類人才需求將達8萬人以上。隨著國家及我省海洋經(jīng)濟的快速發(fā)展，海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的就業(yè)前景廣闊。
培養(yǎng)環(huán)境優(yōu)勢：我校位于“千島之城”舟山市，區(qū)位優(yōu)勢得天獨厚。舟山是我國群島型地級市，地處我國東部黃金海岸線與長江黃金水道的'交匯處，海洋資源、海洋產(chǎn)業(yè)等優(yōu)勢明顯，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)的天然實驗室。
戰(zhàn)略機遇優(yōu)勢：隨著《全國海洋經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃綱要》、《國家海洋事業(yè)發(fā)展規(guī)劃綱要》、《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》等一系列國家級、省級規(guī)劃的發(fā)布實施，浙江舟山群島新區(qū)發(fā)展上升到國家發(fā)展戰(zhàn)略，這成為浙江和舟山加快發(fā)展的重要機遇，是海洋環(huán)境人才培養(yǎng)不可多得的戰(zhàn)略機遇。
學科建設優(yōu)勢：我校目前擁有海洋科學省重中之重學科、海洋科學省重點學科和環(huán)境科學校重點學科，師資力量雄厚、科研平臺完備?！笆濉币詠恚瑢W科圍繞我國海洋保護與開發(fā)利用的核心問題，創(chuàng)建和培養(yǎng)海洋環(huán)境科學專業(yè)人才的學科優(yōu)勢明顯。
(一)培養(yǎng)計劃設置的指導思想。
以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，全面貫徹落實黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持“以生為本、因材施教、知行合一、綜合培養(yǎng)”的教育思想，秉承“德育為先、理論為基、應用為重、全面發(fā)展”的育人理念[2]，以經(jīng)濟社會發(fā)展對人才的需求為宗旨，注重學生知識、能力與素質的培養(yǎng)，建構特色化、自主化、個性化、實踐性、研究性的專業(yè)培養(yǎng)方案。
人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的德、智、體、美全面發(fā)展，具備高尚健全的人格、寬厚的學科知識、較強的海洋環(huán)境科學文化素養(yǎng)，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的海洋環(huán)境科學專業(yè)人才。
(三)培養(yǎng)方案設置的原則。
為構建與學校發(fā)展目標相適應、具有鮮明特色的海洋大學本科教育體系，培養(yǎng)和造就高素質海洋人才，更好地實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標，海洋環(huán)境科學專業(yè)的培養(yǎng)計劃設置遵循以下幾個原則。
1.遵循全員性與社會性相結合的原則。
培養(yǎng)方案的設置要樹立全員育人的觀念，教學與育人要有機結合。方案不僅要體現(xiàn)學科性、專業(yè)性，也要體現(xiàn)職業(yè)性、素養(yǎng)性[3];培養(yǎng)方案的設置要以市場為導向，充分考慮經(jīng)濟社會發(fā)展對人才規(guī)格提出的要求，為學生進入社會做好銜接。
2.遵循知識、能力、素質協(xié)調發(fā)展和綜合提高的原則。
將知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高有機結合，積極探索素質教育與專業(yè)教育相結合的有效途徑，重視人文素質、科學素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)的協(xié)調性，實現(xiàn)知識、能力、素質的協(xié)調發(fā)展和綜合提高。
3、遵循基礎性與個性化相協(xié)調的原則。
堅持課程設置與課程內容的基礎性，加強通識課程，培養(yǎng)學生的核心知識、核心能力、核心素養(yǎng);科學設置專業(yè)方向課程，加強學分設置的彈性，提高課程修讀的選擇性，充分實現(xiàn)學生能通過選擇、組合不同課程，形成個性化的學習方案[4]。給人才以激勵，給“怪才”以平臺，給“歪才”以空間，滿足學生自主組合課程。
4.遵循課程體系和知識結構整體優(yōu)化的原則。
培養(yǎng)計劃要根據(jù)學校人才培養(yǎng)總體目標和專業(yè)人才培養(yǎng)要求，處理好基礎與專業(yè)、課內與課外、理論與實踐、系統(tǒng)與局部、主干學科與相鄰學科、教與學等方面的關系。進一步凝練專業(yè)核心課程，靈活設置專業(yè)方向課程，引進優(yōu)質視頻課，拓展教學時空，推進網(wǎng)絡助學，強化學生自主學習能力。
5.遵循創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)相促進的原則。
培養(yǎng)計劃要以創(chuàng)新意識和實踐能力培養(yǎng)為核心，建立完善實踐教學體系，推進實踐教學模式改革，提高實踐教學學分;分層次設計實踐教學環(huán)節(jié)，有效整合基礎性實踐、提高性實踐和各類創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實踐活動，加強產(chǎn)學研合作，建立校內外相結合、多元化的實踐環(huán)境和實習基地，拓寬學生實踐能力培養(yǎng)渠道[5]。
(四)課程體系的設置。
課程體系是培養(yǎng)人才和組織教學的主要依據(jù)，課程體系設置決定了學生的知識、能力和素質，在進行課程體系設置時，注重開設交叉學科、邊緣學科課程，以適應科學知識和科學技術的廣泛交叉和相互滲透。根據(jù)學校培養(yǎng)計劃課程設置分為：公共基礎課程、學科基礎課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程。在課程體系中引進海洋環(huán)境生物學、海洋生態(tài)學和海洋環(huán)境科學(雙語)課程、海洋環(huán)境監(jiān)測技術、海水分析化學、化學海洋學、海域使用論、海洋環(huán)境污染防治等具有海洋環(huán)境科學特色的課程，引進0.5學分制的前沿課程如：海洋生物處理技術、海洋環(huán)境新材料、海域生態(tài)價值補償評估(雙語)、海水利用新技術、海洋溢油污染控制與修復、海藻資源開發(fā)與利用和海洋環(huán)境微體生物指示(雙語)等課程。加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學占總學分30%以上。有課程實驗、海洋環(huán)境科學綜合實驗(1)(2)(3)海洋環(huán)境影響評價課程設計、創(chuàng)新性實驗、科考船實習，認識實習、專業(yè)實習、職業(yè)技能培訓和畢業(yè)論文，通過實踐教學、實踐基地、開放式教育的教學平臺，培養(yǎng)“零適應”能力的復合創(chuàng)新性人才。
(五)培養(yǎng)計劃的特色與創(chuàng)新。
培養(yǎng)計劃充分體現(xiàn)了環(huán)境科學和海洋科學兩專業(yè)的課程體系，課程設置有利于知識和實踐技能的互補，有利于培養(yǎng)復合創(chuàng)新性人才。
2.課程設置靈活多樣。
增加雙語教學、全外文教學課程，設置小學分課程，增加自主選課和自主實踐的課程，創(chuàng)導創(chuàng)新性實驗的研究。
從大一開始選派具有高級職稱且責任心強的教師作為導師，負責學生的學業(yè)、科研訓練，進行個性化的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，充分展現(xiàn)學生的自主學習能力，達到個性化人才培養(yǎng)的目的。
4.多元化的創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑。
通過構建多元化的學習環(huán)境如學業(yè)學習(課堂、實驗、視頻、網(wǎng)絡、作業(yè)等)學習來培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;通過學科競賽、科技創(chuàng)新實踐、科研項目和專業(yè)實踐來培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力和科研創(chuàng)新精神;通過交流性學習、探索性學習以及校園文化的熏陶來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新素養(yǎng)。
培養(yǎng)計劃是高等學校落實人才培養(yǎng)目標，實施全面素質教育，培養(yǎng)高質量人才的總體設計藍圖。將專業(yè)的教學目標、教學內容與社會經(jīng)濟發(fā)展的需求有機地結合起來，以行業(yè)為依托，以就業(yè)為導向，制訂以海洋環(huán)境保護和防治為特色的海洋環(huán)境科學專業(yè)培養(yǎng)計劃，服務國家海洋經(jīng)濟的發(fā)展，為我國海洋經(jīng)濟建設保駕護航。
環(huán)境與科學論文篇十
為培養(yǎng)合格的環(huán)境科學專業(yè)人才,建設環(huán)境科學專業(yè)開放式實驗室已是大勢所趨。文章首先闡述了開放式實驗教學對環(huán)境科學專業(yè)人才培養(yǎng)的意義。接著從觀念意識上、時間空間上、實驗內容上、實驗室的管理和師資人員等方面探討了如何構建環(huán)境科學專業(yè)開放式實驗教學體系。
隨著經(jīng)濟建設的持續(xù)發(fā)展和人類對環(huán)境的重視,我國環(huán)境治理力度也進一步加大。社會對環(huán)境專業(yè)人才的需求呈旺盛增長趨勢,對于環(huán)境科學人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。這對于環(huán)境科學專業(yè)來說既是機遇,也是挑戰(zhàn)。我們培養(yǎng)的環(huán)境科學專業(yè)人才將面臨著更加嚴峻的人才市場的競爭。
環(huán)境科學是匯集環(huán)境化學、環(huán)境經(jīng)濟學、環(huán)境管理學、又結合系統(tǒng)學、信息學、法學、人文學等學科的一個交叉性、綜合性的專業(yè)。環(huán)境科學也是一個理論性與實驗性很強的學科,要求培養(yǎng)學生具有一定的科學研究能力、運行管理能力、動手能力和一些基本技能。為增強學生的實踐能力,提高學生的綜合素質,培養(yǎng)合格的環(huán)境科學專業(yè)人才,結合我院現(xiàn)有的實際條件,建設環(huán)境科學開發(fā)式實驗教學體系已經(jīng)成為大勢所趨。
教學實驗室是高校完成實驗教學及師生進行科學研究的必備場所。開發(fā)式實驗教學擔負著培養(yǎng)適應時代要求的高科技人才的重任。它的實驗技術水平與管理開放程度從一個側面標志了一個學校的教學科研水平,因此它是大學的基礎建設。加強高校開發(fā)式實驗教學工作是符合高教事業(yè)發(fā)展的需要,也充分體現(xiàn)了教學實驗室工作在高校建設發(fā)展中的作用和地位。開放教學實驗室是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新途徑,是大學本科教學上水平的重要標志,并越來越顯示出其重要作用。
但是應該看到,由于各地區(qū)、各高校情況不同,開放實驗室工作至今還不同程度地存在一定的問題。主要表現(xiàn)在:對實驗室工作地位認識不足;實驗室建設和管理工作不落實;經(jīng)費投入不足,相當一部分實驗室,尤其是基礎教學實驗室環(huán)境設施不合要求,儀器設備數(shù)量種類缺乏,陳舊;實驗室設備利用率不高,資源不能共享,特別是教學實驗室開放力度不夠,認為實驗室開放只是時間和設備概念上的開放等。因此有必要對這些問題進行研討。
1必須首先在觀念意識上開放。
隨著知識經(jīng)濟時代的到來,學生是否具有較強的實踐和創(chuàng)新能力是衡量高素質人才的重要標志。因此我們要積極探索教學實驗室如何在培養(yǎng)大學生的實踐動手和創(chuàng)新能力方面發(fā)揮重要作用。課堂教學可以授人以知識,而在實驗室學生可以通過自己動手觀察實驗現(xiàn)象、分析實驗數(shù)據(jù)、總結實驗結果,從中獲得知識和技能,培養(yǎng)動手能力和分析問題、解決問題的能力。學生在實驗室的這種觀察、分析、總結的過程,是一個積極的、發(fā)揮主觀能動性的再創(chuàng)造過程,它還能影響人的思維方法和世界觀?？梢耘囵B(yǎng),嚴謹求實的`科學態(tài)度,可以理解、感覺知識的產(chǎn)生和發(fā)展。所以實驗室在教學過程中起著課堂教學環(huán)節(jié)不可替代的重要作用。因此我們要樹立教學實驗室的開放意識,以充分發(fā)揮它的作用。
1)改變以灌輸傳授知識為主的傳統(tǒng)的教育方式,樹立以傳授知識與培養(yǎng)能力并重的原則。
2)改變在實驗室以教師為主人,以“教”為中心的舊教學方式,樹立“教”和“學”并重的原則,“教”應向“學”全面開放。
3)教學驗室的開放不僅指儀器設備與時間概念上的開放,而是指實驗課程、實驗項目、研究課題的開放。教學實驗室的開放,是高校培養(yǎng)高素質人才的需要,是經(jīng)濟和社會發(fā)展的客觀要求,為經(jīng)濟和社會發(fā)展服務,也是自身發(fā)展和提高的需要。它應以精心設計的課題、優(yōu)秀的管理、良好的儀器設備和一定的實驗研究基金鼓勵和吸引教師與學生參與,并為學生開展課外科技活動提供良好的環(huán)境。
2實驗室在時間空間上的開放是教學實驗室開放的必要條件。
我們應抓住高校體制改革這一有利時機對基礎教學實驗室進行相應的體制改革,變分散、單一的實驗室為集中、復合型的中心實驗室。開放教學實驗室,打破地域界限、學校院系界限,改變各自為政局面,共同協(xié)作,互通有無,取長補短;打破學科、專業(yè)界限,相互支持,共同發(fā)展。推行開放式實驗教學模式,學校實驗室要向校內外開放,為學生提供各類基礎教學實驗室,解決其因空間條件限制而不能解決的問題,充分發(fā)揮高校實驗室的優(yōu)勢,提高辦學效益。高校應對教學實驗室實行主任負責制,在實驗室經(jīng)費、物資、設備使用上,由實驗室主任統(tǒng)一掌握調度。
對實驗技術人員和管理人員每年進行崗位考核,并和崗位津貼掛鉤。對開放教學實驗室工作,學校給予經(jīng)費上的支持和保證,專門設立開放教學實驗室補助費,對在晚上、雙休日和節(jié)假日從事開放實驗室工作的人員所付出的勞動給于尊重和承認,并給予一定的補貼,以保護從事實驗室工作人員的工作積極性。對開放的教學實驗室從人員、計劃、儀器設備、經(jīng)費實行一條龍管理,合理安排使用儀器設備和實驗室,避免多個實驗同時使用某臺儀器設備。這樣,學生的實驗場所相對擴大,同時提高了儀器設備的使用率。在辦學經(jīng)費分配上逐漸加大向基礎教學實驗室建設傾斜的力度。南京大學在創(chuàng)建世界高水平大學建設中專門調拔專項經(jīng)費新建了2萬平方米基礎教學實驗大樓,添置了大量教學儀器設備,使基礎教學實驗室設施得到了很大的改善。要盡可能延長教學實驗室開放時間,有條件的可實行24小時全天開放,鼓勵和支持教學實驗室利用寒暑假、雙休日向學生開放,以拓寬實驗時間和空間。
3實驗內容的開放是教學實驗室開放的重要保障。
3.1對學生實行分層次開放實驗。
根據(jù)學院的教學計劃分不同的層次進行實驗教學,第一層次為基礎教學實驗層次。主要對一、二年級學生開放,利用雙休日開放。第二層次為綜合教學實驗層次。對高年級學生開放,主要以設計型和研究型實驗為主,所使用儀器全天候開放,每個學生上機前需經(jīng)考核獲上機證,方可上機操作使用。第三層次為研究式實驗層次。在二年級下學期開始對部分優(yōu)秀生進入導師實驗室,讓這些學生早期進入科研,為培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力打下基礎。對第三層次的學生進行科研實驗工作,學生可不受教材內容模式的限制,自由地去設計實驗和實現(xiàn)自己的構思,創(chuàng)造性地綜合運用自己所學的知識。在整個實驗過程中,學生為主,教師為輔。對出現(xiàn)的問題,教師盡量以啟發(fā)的方式與學生討論,引導學生自己去解決。按三個層次開放教學實驗室,并將有關實驗內容綜合到各層次實驗教學中,逐步提高了學生操作規(guī)范與技能,和對實驗現(xiàn)象的觀察、分析、總結能力的要求。
3.2加強對開放實驗室實驗內容的科學安排。
(1)按照實驗大綱和實驗進度,分段列出實驗。有些實驗內容比課堂實驗要求高,操作要求也高;有些與課堂內容接近,但又不是簡單重復,以供不同需要學生選擇。
(2)將一些經(jīng)典實驗安排成探索性實驗。如血清乳酸脫氫酶活性測定,要求學生不同外緣物質,及不同濃度的外緣物質對酶活的影響,要求學生探索試劑用量,以取得最佳實驗效果。讓學生初步了解什么是科學研究。
(3)讓學生自帶課題。比如有的學生從家鄉(xiāng)帶水來作水質分析等。
(4)增加綜合性新實驗,減少驗證性實驗。實驗題目取材于實際應用中的問題,學生要運用幾門課的綜合知識才能完成,這樣有益于開拓學生的思路,加深對理論知識的理解,提高學生綜合運用知識的能力。
4加強對開放實驗室的管理。
1)開放教學實驗室根據(jù)學生水平和要求,確定開放內容。開放內容包括補做實驗和增強實驗技能的訓練、學生自擬實驗等。
2)開放形式可采取定時開放或預約開放。定時開放即由實驗室固定開放時間,進行教學大綱規(guī)定必做的或有關自選實驗小課題。預約開放即由學生預先向實驗室提出口頭或書面申請,講明要做實驗的內容。學生在進入開放實驗室之前一星期,可向實驗室預約登記所做實驗項目,以便實驗室做好各種條件準備。自擬實驗和設計型實驗預先做好方案給指導老師審閱,根據(jù)實驗室儀器設備器材等條件,安排開放時間。
3)實驗室根據(jù)學生人數(shù)多少和實驗內容做好一切準備工作,并配派一定數(shù)量的指導老師和實驗技術人員。
4)學生進入開放實驗室前須做好有關準備,查閱有關實驗內容資料,并制定實驗實施方案。
5)學生完成實驗項目后應向實驗室提交實驗報告或。
5實驗師資人員的開放管理是教學實驗室開放的有效保障。
教學實驗室建設要有一批教學學術骨干帶頭人,同時也要有一支高水平、穩(wěn)定的實驗師資隊伍。高校實驗師資隊伍包括實驗課老師、實驗技術人員和實驗室管理人員。教學實驗室開放需要做好實驗內容的科學安排和實驗室的科學管理。在這諸多因素中,人的因素是最重要的,也就是說,實驗師資隊伍建設是教學實驗室開放的有效保障,是開展創(chuàng)新教育成功的保障。由于長期輕視實驗教學,缺乏對實驗師資隊伍的長遠規(guī)劃,高水平的實驗師資留不住、調不進,造成高校實驗師資隊伍不穩(wěn)定狀況。因此要搞好教學實驗室開放,就要把封閉單一的集中指令性的實驗師資管理體制轉換為開放的、動態(tài)的、計劃管理與自動調節(jié)相結合的實驗師資管理機制。實驗師資隊伍不能僅限于在本圈子范圍內調整、充實,要向校內外開放、要服從教學實驗室開放的需要,形成大家推薦、培養(yǎng)、評價和造就高校實驗師資隊伍建設的路子。采用專兼結合、特別是兼職人員,不一定明確編制性質,對碩士以上畢業(yè)留校的年輕教師可以充實實驗教學工作,工作若干年也可再流動,使實驗師資隊伍保持開放性、動態(tài)性、使實驗教學工作保持生機和活力。
總之,環(huán)境科學專業(yè)開放式實驗教學體系的建設是一個長期的任務,必須從觀念意識上、時間空間上、實驗內容上、實驗室的管理和師資人員等方面不斷完善,使開放式實驗教學體系不斷與時俱進,適應培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的需要。
環(huán)境與科學論文篇十一
以科學發(fā)展觀統(tǒng)領，強調城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展與和諧社會構建等都與生態(tài)規(guī)劃思想理念密切相關。生態(tài)環(huán)境目標預測，特別應考慮生態(tài)安全與生態(tài)安全格局。城鄉(xiāng)規(guī)劃用地選擇首先要考慮生態(tài)適宜性。
城市化一般是指人口向城市地區(qū)集中和農(nóng)村地區(qū)轉變?yōu)槌鞘械貐^(qū)的過程;這一過程促使城市數(shù)目增多，各個城市的人口和用地規(guī)模擴大，城市人口在總人口中的比重不斷提高。其中，城市人口占總人口的比重是城市化的重要標志之一。但是以簡單的增長率和比較人口數(shù)量的方式并不能完善地描述人口從與世隔絕的鄉(xiāng)村向城市的運動過程，因為城市化是一種非常復雜的現(xiàn)象。
城市化的一個最直接的表現(xiàn)形式是鄉(xiāng)村人口向城市人口的轉化。從西方發(fā)達國家的城市發(fā)展過程來看，基本上可以把城市化分為兩大類型:一是向城市中心集聚的向心型城市化(又稱集中性城市化);二是從城市中心向外擴展或擴散的離心型城市化(又稱分散型城市化)。
一般來講，工業(yè)化城市發(fā)展的初、中期主要表現(xiàn)為向心型城市化，中后期則主要表現(xiàn)為離心型城市化。離心型城市化又有郊區(qū)化和逆城市化兩種不同類型。出現(xiàn)郊區(qū)化和逆城市化的一個主要原因是向心型城市化導致城市人口過密、交通擁擠、環(huán)境惡化等“城市病”。
城市化分為三個階段：第一階段，產(chǎn)業(yè)結構的工業(yè)化導致大城市和工業(yè)城市的人口急劇增加。交通手段以公共交通(電車、地鐵、公共汽車)和步行交通為中心，在以車站為中心的步行圈的范圍內，滿足人們的日常生活所需。第二階段，由于作為城市成長的經(jīng)濟要素的城市型產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)(部門)的發(fā)展，汽車交通漸成優(yōu)勢。城市不斷地向郊外快速擴張。像是要追趕上人口的發(fā)展那樣，商業(yè)、業(yè)務等城市設施也呈郊外化發(fā)展。雖然人們獲得了移動過的自由和寬敞的住宅，但是，城市的人口密度、市區(qū)密度卻在不斷地下降，生活圈向廣域化方向發(fā)展。
步入20世界90年代以后，在西方(尤其是在美國)開始了針對住宅郊區(qū)蔓延化的反思，興起了“新城市主義”運動。其最主要的理論思想是安德雷斯·杜安尼和伊麗莎白·普拉特夫婦提出的“傳統(tǒng)鄰里發(fā)展模式”(traditionalneighborhooddevelopment)和彼得·卡爾索爾普提出的“公交主導發(fā)展模式”(transit-orienteddevelopment)。后者旨在通過塑造具有城市生活氛圍、完整緊湊的住區(qū)來取代郊區(qū)蔓延的發(fā)展模式，以新理念和新形態(tài)來創(chuàng)造和復興城市住區(qū)，力圖構筑更合理的城市空間，形成更優(yōu)化的、與原有城市互動的、具有新理念的城市住區(qū)。
從土地資源方面來看：我國的主要特征是人多地少，人均耕地僅為美國的1/15，全球的1/4。底我國耕地第一次詳查結果是19.51億畝，到底統(tǒng)計結果為18.51億畝。7年之內，全國耕地凈減少1億畝，占全國耕地總量的5%以上。在多種原因的耕地減少總量中，生態(tài)退耕占62%，農(nóng)業(yè)結構調整占18%，建設用地占14%，災害損毀占6%。
在減少的1億畝耕地中，1300多萬畝是有澆灌設施的優(yōu)質良田，而新增耕地一半以上是耕作條件不理想的旱地，質量上無法與被占用的好地相比。雖然建設占用不是我國耕地減少的主要原因，但今后30年是我國城市化保持高速發(fā)展的關鍵時期，城鎮(zhèn)建設和經(jīng)濟發(fā)展還將不可避免地占用一部分耕地，這將危及我國的糧食安全底數(shù)。
另一方面，經(jīng)濟全球化會使城市政府提高人均用地標準，土地資源面臨城市人口增加和用地標準上調的雙重壓力。根據(jù)國家標準，人均生活居住用地為40～56㎡/人，僅為發(fā)達國家同類城市的1/5～1/3;城市公共綠地為7～11㎡/人，一般發(fā)達國家標準為12～20㎡/人，國外一般達到20㎡/人。但是由于城市化進程的不斷加快，我國目前的經(jīng)濟發(fā)展水平與產(chǎn)業(yè)狀況無法與西方發(fā)達國家所經(jīng)歷的城市化階段相對應。
80年代以來中國城市化加速發(fā)展，現(xiàn)已進入城市化的加速時期，中國城市化發(fā)展的特征是：建設規(guī)模大，動用資金多，建設速度快，建設涉及專業(yè)、領域與部門多。傳統(tǒng)的規(guī)劃概念、工作方式和組織方式與今天的城市化發(fā)展大大不相適應，舉例來說，上海的城市建設不僅是浦東開發(fā)和浦西改建，這幾年來上海在醞釀發(fā)展戰(zhàn)略的研究中還提出了“泛上?！钡挠^念，輻射到蘇錫常以致更廣闊一帶，城鎮(zhèn)呈點軸發(fā)展;三峽工程不僅是建壩的水利工程與電力工程問題，與建壩工程同時并進的是整個庫區(qū)的城鎮(zhèn)化問題、移民問題、安居問題和生態(tài)保護問題。
又如珠江三角洲地區(qū)、在外資涌入下呈城市群，通過香港這一區(qū)域性世界城市使珠江三角洲城鎮(zhèn)納入世界城市體系的范疇。
因此，我們必須認識到僅僅講求高消費、現(xiàn)代化、豪華不行，有專家估計，占世界人口25%的發(fā)達國家消耗了75%的世界資源，中國不能走這條路，只能走資源節(jié)約型社會這條道路;僅僅講求當前利益、近期效應不行，還要有長遠觀點、持續(xù)發(fā)展思想;僅僅依靠各自的地方部門不行，這樣會因體制等的影響有所局限，需要根據(jù)現(xiàn)實，研究協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略，加強宏觀調控;傳統(tǒng)的工程專業(yè)概念不能適應多學科交叉的實際發(fā)展，需要有一種新的概念、戰(zhàn)略和哲學，以加強我們的建設研究，在現(xiàn)階段，我們必須探討具有中國特色、不同地區(qū)特色的城市化道路，打造科學的人居環(huán)境。
要吸取發(fā)達國家在城市化發(fā)展過程中出現(xiàn)郊區(qū)蔓延的教訓最先在美國出現(xiàn)的城市郊區(qū)化蔓延，導致了經(jīng)濟成本環(huán)境成本和社會成本的大幅度提高。郊區(qū)蔓延所致的基礎建設投資的經(jīng)濟成本增加3～5倍，而環(huán)境成本則更大，大量的物種滅絕，土地荒漠化。
大量的人口遷居郊區(qū)，老城區(qū)成為老年人，窮人的“地獄”，導致社會成本大大提高。郊區(qū)化的蔓延，給政府社會保障支出埋下了巨大的苦果。我國現(xiàn)正處在城市化與機動化同步發(fā)展時期，必須在城鎮(zhèn)體系規(guī)劃和城市規(guī)劃的調控下做到較密集的城市開發(fā)布局，城市必須要成為緊湊的城市，與開放的生態(tài)空間相結合，否則的`話就不能解決我們的城市發(fā)展問題。
我國現(xiàn)正處在一個關鍵的時刻，假如我們在今天高速城市化階段缺乏強有力的城鎮(zhèn)體系規(guī)劃和城市規(guī)劃作為調控手段，那我國有可能出現(xiàn)比美國更危險的郊區(qū)化。如果機動化的浪潮推動這種郊區(qū)化在我國發(fā)生，所帶來的環(huán)境成本、經(jīng)濟成本、社會成本將會比美國高得多，這對于人多地少、資源分布極端不均衡的中國將是滅頂之災。防止郊區(qū)化蔓延的重要調控手段，就是要建立以強有力的城市規(guī)劃體系為核心的城市化調控政策。
我國現(xiàn)行的住區(qū)理論是20世紀50年代前蘇聯(lián)為適應現(xiàn)代化生活和交通的需要而提出的，并形成了一整套的規(guī)劃理論與實踐手法。這些規(guī)劃理論曾指導我國城市建設達50年，在我國城市社會住房安置工程中發(fā)揮了舉足輕重的作用。但其過于注重功能主義，忽視人們精神生活的多元性;空間結構單一，缺乏交往空間;住區(qū)環(huán)境凝聚力不夠，空間塑造上注重建筑實體，較少考慮環(huán)境設計和外部開放空間的營造，各地住區(qū)千篇一律。這一切已經(jīng)不符合現(xiàn)代城市生活的需要。
城市住區(qū)問題的復雜性，使得影響城市住區(qū)建設的各要素之間緊密聯(lián)系，相互滲透。而當前城市高速發(fā)展的時代特征，又決定了城市發(fā)展的非確定性。如果不能對住區(qū)建設的整體面貌有一個較好的了解，則可能在研究的起始階段就出現(xiàn)目標偏離。因此，以全面的觀點研究住區(qū)建設問題具有極大的必要性。目前對于居住水平的評價采用了多種指標，如人均居住面積、人均使用面積、綠地率、容積率等。但是這些指標只是對住區(qū)物質環(huán)境的綜合反映。
在快速城市化進程中，住區(qū)發(fā)展的核心問題是如何提高居民的生活質量，其涉及的范圍還包括居民的心理需求、行為模式、生態(tài)環(huán)境、價值形態(tài)已經(jīng)制度等各反面的問題。住區(qū)問題已經(jīng)成為一個復雜的社會問題。而簡單地從功能性角度出發(fā)，只會將住區(qū)建設引入歧途。
生態(tài)破壞、環(huán)境惡化、物種消失、資源浪費，這些問題市場經(jīng)濟是沒法解決的，要通過規(guī)劃進行調控。城鄉(xiāng)規(guī)劃要對生態(tài)資源起到嚴格的保護作用，劃定開發(fā)建設的禁止區(qū)、敏感區(qū)和可建區(qū)，科學合理地利用規(guī)劃來調節(jié)空間布局;通過劃定資源保護帶、水源保護區(qū)等措施來保護生態(tài)環(huán)境。
基于生態(tài)學理論基礎的生態(tài)思想理念，即生態(tài)意識，就是強調用生態(tài)與生態(tài)系統(tǒng)思想來思考問題。以科學發(fā)展觀統(tǒng)領，強調城鄉(xiāng)統(tǒng)籌、可持續(xù)發(fā)展與和諧社會構建等都與生態(tài)規(guī)劃思想理念密切相關。生態(tài)環(huán)境目標預測，特別應考慮生態(tài)安全與生態(tài)安全格局。城鄉(xiāng)規(guī)劃用地選擇首先要考慮生態(tài)適宜性，在用地綜合地質條件、生態(tài)環(huán)境容量、環(huán)境承載力等分析評價基礎上，明確哪些范圍不可建設、不宜建設，哪些范圍適宜建設、可以建設。同時，對于涉及那些強調生態(tài)環(huán)境保護的生態(tài)瀕危地區(qū)、生態(tài)敏感區(qū)應是規(guī)劃不可缺少的深入研究內容。
環(huán)境與科學論文篇十二
1.我校是一所層次較低的中學，面臨著辦學條件差、生源差、師資力量不足、教育質量跟不上形勢等困難，而教師又缺乏教育科研的理論、意識和方法，較多采用傳統(tǒng)的“灌輸”、“識記”的“填鴨式”教學，造成學生有厭學情緒，學生學習被動，后進面大。不利于學生生動活潑地發(fā)展，使教學質量提高舉步維艱。針對我校教學中存在的弊端，學校在本學期提出了“加大課堂教學改革力度，全面推進素質教育”的改革方案。本實驗配合學校的整體改革，根據(jù)學生個體差異、因材施教的原則，嘗試通過主體分層，以任務型教學為主的課堂教學模式，培養(yǎng)學生的主體意識、讓學生意識到自己是全面發(fā)展的主體，意識到自己在學習過程中的主體地位、主體責任、主體力量、主體需要和主體活動，發(fā)展學生的主體能力，讓學生主動駕馭學習，駕馭活動，真正成為課堂的主體。
2.高中英語教學改革的一個重要標志是英語學科的“新課程標準”，其宗旨是加強能力培養(yǎng)，尤其是要倡導培養(yǎng)主動參與、樂與探究、勤于動手、培養(yǎng)收集信息和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力等。英語課堂因此而更注重學生聽、說、讀、寫的學習過程，而不僅僅是學習的結果，“任務型教學”以任務為中心，從完成任務為目的，讓學生通過實際活動來學習語言，使語言學習與語言運用達到高度統(tǒng)一。它充分尊重學生的探究本能和個性，把思維空間留給學生，把自學方法教給學生，把學習主動權交給學生，把自主時間還給學生，任務型教學既符合“學以致用”的教學原則，又符合“學中用、用中學”的原則，它是提高英語教學質量的主要途徑之一。
二、實驗對象及層次劃分。
高一年級共有472人，9個教學班，全部定為實驗班，教改參照為每學期末參加全市統(tǒng)考英語平均分和縣其它學校英語平均分的差距比較。采取按班分層的形式，不絕對按分數(shù)分層。a層1班，b層2班、3班，c層4-9班，每學期末調整一次，根據(jù)學生自己的學習能力及英語學習情況，由教師總體平衡分層。
附：高一年級英語上學期末市統(tǒng)考分數(shù)段表及分層表。
總人數(shù)各分數(shù)段人數(shù)。
47280分數(shù)段70分數(shù)段60分數(shù)段50分數(shù)段40分數(shù)段30分以下。
2133280128217。
層次a層b層c層。
班級1班2班、3班4-9班全年級。
人數(shù)53116303472。
統(tǒng)考平均分62.645.834.141.1。
三、實驗原則。
1平等性原則：體現(xiàn)民主、平等、合作原則。
2.主體性原則：尊重學生的主體地位。
3.差異性原則：因材分層施教。
4.學以致用原則：學中用，用中學，在情景中精講多練的原則。
5.全面性原則：面向全體學生，全面發(fā)展素質。
6.發(fā)展性原則：在原基礎上和諧發(fā)展，人人有所提高。
四、實驗教學目標。
1短期目標：本學期期末統(tǒng)考平均分與縣其他中學的平均分差距縮小3分以上。
2改變教學目標單一，教學結構和形式單一，教學手段單一的狀況。
3改變學生課堂上被動學習的現(xiàn)狀，采用任務型教學，師生互動，精講多練，每節(jié)課教師精講不超過20分鐘。
4改變扼殺學生個性“一刀切”模式，分類指導，因人而異，因材施教，注重個性發(fā)展，提高綜合素質，讓每個學生都有不同程度的進步。
5優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，使師生素質都有所提高，讓教師樂教，會教，善教，學生樂學，會學，善學。
6.在認真落實教科書和教學大綱全部要求的基礎上，各層目標又各有側重。a層注重培養(yǎng)學生的自學能力，b層注重學習方法的指導，c層注重興趣的提高和良好學習習慣的養(yǎng)成。
五、實驗具體措施。
1.加強集體備課，做好分工協(xié)作。
所有教師要認真學習分層教學和任務型教學理論，大膽實踐，作好記錄，并在實踐中不斷總結、調整、完善。規(guī)定每周二、四晚上8：00-9：00為集體備課時間，備課前每個老師要自己預先備好三節(jié)課的內容及出好自己負責的那一部分練習，備課時各層有一個主講，以說課的形式把課堂教學各環(huán)節(jié)及任務的設計和教法說出來，然后大家一起探討各層最佳的課堂教學模式，確定各層選用的練習，練習要有針對性、梯度性、適度性、創(chuàng)新性，要體現(xiàn)各層不同的教學目標、教法、手段、學法指導和能力要求，教師要有創(chuàng)意地設計形成自己獨特的教學風格。每次備課結束前，大家還要一起討論，統(tǒng)一下次備課的重點、難點。
2.以學生為主體，因材施教。
不同層次的課堂教學應遵循因材施教的原則，要求三個層次的教學進度要保持一致，但各層次教學內容側重點不同，做到保底不封頂。教學進度一致，便于教師集體備課，也便于不同層次的學生經(jīng)過一段時間的學習后，能根據(jù)實際情況進行流動。教學側重點不同，能使不同英語程度的學生在原有基礎上都有最大限度的提高。保底，即：c層要很好地完成教學大綱規(guī)定的教學內容，打好堅實的基礎。不封頂，即：a層，根據(jù)學生的能力，能往前走就往前走，知識鋪寬鋪厚，轉化為能力。允許超綱，補充自選教材。我們打算補充《新概念英語》，第2、3冊，《捷進英語》，《大學英語》1、2等作為閱讀材料。對a層學生來說，主要是促使他們的學習能力得到進一步的提高。在預習上，要求他們不但學會發(fā)現(xiàn)問題，而且能夠通過字典或有關參考書找到問題的答案；在教學內容上，讓他們回答屬推理、歸納與再創(chuàng)造的問題；在作業(yè)上讓他們多做一些綜合性較強的、有一定難度的習題。b層學生要求能夠掌握教材的語言重點、難點，并能用英語表達自己的思想。對c層學生來說，主要是小步子，多鼓勵，重基礎，教方法。使他們知道，只要努力學習，自己是可以學好的。
3.采用任務型教學，優(yōu)化課堂。
英語教學中的任務指有利于學生用英語做事情的各種語言實踐活動。課堂中的任務設計是多階段的，但是任務的設計必須有針對性并服務于某個環(huán)節(jié)。教師要盡可能創(chuàng)設各種各樣真實的教學情景，學生應通過做事情完成任務并在完成任務過程中使用英語，完成任務后一般要有一個具體的成果。任務型教學可以根據(jù)不同的課型具體調整，每個教師都要認真研究每個課型的特點，固定每個課型的教學形式，通過布置多樣化的任務活動，為學生創(chuàng)設輕松的英語學習氛圍，為師生互動，生生互動創(chuàng)造空間和時間，使節(jié)節(jié)課有特色，從而優(yōu)化課堂教學。任務的設計要有梯度，相同的任務，增加大量的輸入是降低難度的方法，如unit18的“熱身”(warmingup)部分讓學生依照地圖講出中國的各個鄰國、周圍的海島以及各海域與中國的位置關系，其目的是讓學生學讀地圖，復習描述方位與方向的詞匯與句型。在a層，教師只須給出短語：offthecoast,in(to)thenorth/south/east/westof,學生就可以描述地圖上的地理位置，而b層，則先給出幾個例子，如：theeastchinasealiestotheeastofzhejiangprovince.
guangdongliesinthesouthofchina.然后再讓學生模仿描述地圖，c層的學生再學完例句后，老師寫出更多例子，留空讓學生填介詞，然后在地圖中指出位置。這樣，不同層次的學生都能動起來，完成任務后結果是一樣的。
4.加強學法指導，強化聽力訓練。
教師要關注每一個學生，關心學生的生活、學習，及時點撥、鼓勵，加強學法指導幫助學生調整心態(tài)，配合教改。教師要以身作則，全身心投入教改當中。作業(yè)批改要認真，早自習和晚自習下班輔導要到位，輔導要有耐心，有針對性，建立融洽的師生情。規(guī)定每周一、三、五早讀讀英語，每周日、一、三晚7：00-7：20為英語聽力訓練時間。
5.活化教材，激發(fā)學生學習興趣。
根據(jù)教材內容設計各種各樣的活動，討論、表演、辯論等，以激發(fā)學生學習英語的興趣。利用多媒體輔助教學，組織學生收聽學校英語廣播，觀看英文電影《居里夫人》、《卓別林》，利用周末開展英語角、英語晚會等活動。舉行各種各樣的英語競賽，如英語單詞拼寫比賽、短文背誦比賽、英語小品比賽等。
六、評價與測試。
我們不能僅看學生的期中期末考試成績來評價學生的能力，而應采用形成性評價和終結性評價相結合的方式，著重評價學生的綜合語言運用能力以及在學習過程中表現(xiàn)出的情感、態(tài)度和價值觀。因此，我們采用課堂表現(xiàn)卡、家庭作業(yè)卡、課堂筆記本等作為學生的課堂評價手段。對于測試，我們打算平時不同層次出不同題目，分層測試。但對學生的學習成績如何評價更具有科學性有待我們探索。
因材施教主體分層。
任務教學優(yōu)化課堂。
作者黃麗青。
環(huán)境與科學論文篇十三
為了支持科技的進步，推動社會的發(fā)展，我們曾一度從地球上索取著資源。雖然是戰(zhàn)績輝煌，可回想起來是否也有些代價過大?環(huán)境污染嚴重、氣候條件惡化、部分資源緊缺……種種問題的出現(xiàn)，給我們如火如荼的建設敲起了警鐘，人們突然醒悟，意識到了人與自然的真正關系。于是，環(huán)境問題正式提上議程，成了被受關注的焦點。
環(huán)境問題是個復雜的體系問題，除了加強各種政策管理之外，還必須培養(yǎng)專業(yè)人才并普及專業(yè)知識。為了實現(xiàn)這一目的，各大高校紛紛設立了相關的環(huán)境專業(yè)。環(huán)境專業(yè)屬于化工類專業(yè)的范疇，在大多數(shù)人心中，化工專業(yè)就業(yè)前景不是很好，而事實上能源、信息、材料是我們人類生活發(fā)展的三大支柱，能源又是材料和信息的基礎，所以目前像化學化工類這種專業(yè)培養(yǎng)的人才，它的前景還是非常廣闊的。像環(huán)境類專業(yè)隨著其自身的變化及我們研究探索的不斷深入，將會有更加深遠的發(fā)展。
環(huán)境工程在國外是很有發(fā)展的，尤其是發(fā)達國家，他們技術好，可以制定相關標準，而中國這個專業(yè)相對落后，原因是政府不重視環(huán)境問題，中國是以發(fā)展經(jīng)濟優(yōu)先，環(huán)境以后考慮，不過隨著中國環(huán)境問題越來越嚴重，中國政府態(tài)度在改變，也許幾年后中國將缺少大量環(huán)境人才，不過如果是留洋回來的最好，因為外國環(huán)境工程技術先進，可以遇見十年后市政環(huán)境人才將是中國的緊缺人才。
所以目前環(huán)境類專業(yè)勢必成為一個熱門專業(yè)，針對目前美國大學開設的環(huán)境工程和環(huán)境科學兩個專業(yè)，從課程設置和就業(yè)方向上做一個具體分析。
第一，培養(yǎng)方向。
環(huán)境科學主要培養(yǎng)科學研究型人才。
第二，課程設置。
環(huán)境工程的主干課程有：高等數(shù)學，外語，工程制圖，計算機基礎，流體力學，物理化學，有機化學，工程傳質，電工于電子學，環(huán)境微生物學，水污染控制工程，大氣污染控制工程，固體廢物處理與處置，環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境質量評價，環(huán)境規(guī)劃與管理，環(huán)境經(jīng)濟，環(huán)境污染生態(tài)修復，環(huán)境工程施工與管理，環(huán)境工程設備概論，污染控制經(jīng)濟使用技術等。
環(huán)境科學的主干課程有：環(huán)境監(jiān)測，環(huán)境評價，水污染控制，大氣污染控制，固體廢棄物污染控制，環(huán)境系統(tǒng)工程，環(huán)境規(guī)劃，環(huán)境化學，有機化學，分析化學，儀器分析，生物化學，環(huán)境微生物學，環(huán)境生態(tài)學，畫法幾何及建筑制圖，流體力學及水力學，清潔生產(chǎn)，環(huán)境法規(guī)與標準，環(huán)境管理，環(huán)境信息系統(tǒng)等。
兩者是相通的，只是兩個專業(yè)側重點不同，環(huán)境工程側重于工程應用領域，環(huán)境科學側重于科學研究領域。
第三，就業(yè)方向。
環(huán)境工程——可以去自來水廠、污水處理廠、設計院等等;環(huán)境科學——可以去環(huán)保檢測站、研究院(所)。當然，兩個專業(yè)的頂尖人才都可能進環(huán)保行業(yè)的外企。
未來可以從事環(huán)境影響評價工作，如果進不去事業(yè)單位如環(huán)科所、環(huán)科院，就可以選擇部分私企，前景，待遇，工作條件都不錯，工作五年之后考出《環(huán)境影響評價師證書》，那時工資會有一個大的提高。
還有環(huán)保工程，從事水處理工程，工程咨詢公司;還有各個廠子的污水處理之類的;另外還可以考取公務員，監(jiān)測站，環(huán)保局都是不錯的就業(yè)方向。
畢業(yè)后如想留在國外，尤其是發(fā)達國家，是很好就業(yè)的，重視程度也比國內大的多。在國外是和醫(yī)生、律師一樣屬于高薪職業(yè)。美國的話，因為各個州都有立法需要一定數(shù)量的環(huán)境工作人員，所以就業(yè)率有保證的，而且各個州的法律都是不一樣的，所以說機會還是很多的。
個人認為samforduniversity的環(huán)境管理科學碩士項目是一個很不錯的項目，費用低，時間短。下面介紹一下此項目的相關信息。
samforduniversity環(huán)境管理科學碩士雙錄取項目。
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1、一年制密集課程，合理優(yōu)化的課程設置，提高學習效率。
2、申請時，無須提供toefl與gre成績，提供有條件錄取。
3、完成所有碩士指定課程，并且所有科目gpa在3.0或c以上，無須畢業(yè)論文/口試/畢業(yè)考即可畢業(yè)!
4、環(huán)境管理工程是美國新興產(chǎn)業(yè)中最引人注目的領域，有極高的工作機會!
【申請條件】。
1、申請者應為中國教育部認可大學主修自然科學系或理工科系本科畢業(yè)(如科學系/化學系/生物系/物理系/數(shù)學系/工程系等相關科系)。
2、大學gpa2.5以上。
3、有工作經(jīng)驗者更佳。
【學習費用】。
環(huán)境與科學論文篇十四
幸福和可持續(xù)發(fā)展的行為狀態(tài)。
4、明晰公共文化藝術與生態(tài)環(huán)境之間的互動關系。
5、確立公共藝術推廣與城市環(huán)境及景觀規(guī)劃間的協(xié)調與統(tǒng)合的原則。
客觀上，公共藝術在當代城市人居環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的改造與維護中，正應該起到它美化環(huán)境、催發(fā)人氣、促進正確的生態(tài)觀念、協(xié)助綠色革命的部分作用。我國城市化、工業(yè)化過程中自然環(huán)境和綠色生態(tài)系統(tǒng)遭到前所未有的毀壞和失衡，森林、綠地、濕地及地表水環(huán)境資源大量消失，成為威脅城市生存環(huán)境，威脅人類社會健康和可持續(xù)發(fā)展的嚴重問題。
因此，無論從維護人類社會宏觀生態(tài)環(huán)境的目的著眼，還是從公共藝術及其景觀的審美效應出發(fā)，都必須強調公共藝術與城市環(huán)境中綠色生態(tài)建設的密切關系，促使公共藝術在總體上與硬質景觀和綠色生態(tài)元素之間，達到平衡與和諧，從而達到優(yōu)化和“軟化”城市環(huán)境的效果。
城市環(huán)境藝術，一種在選擇之中的進步與慰藉。
而在實習當中，也發(fā)現(xiàn)了許多以前所忽略的東西，有讓人愉快的，也有讓人不那么愉快的。從學校東門的那條大路，到頤和園的昆明湖，留下了太多的回憶與思考。城市的環(huán)境，還有太多等待著改進，也有太多需要進一步的規(guī)劃和治理。
而保存與整治，又是一種兩難的選擇。如何在存留作為文化古都的北京風貌的同時，在發(fā)展經(jīng)濟和建設的同時，將北京的生態(tài)建設提升到一個新的高度，則是需要引起很多思考的。而現(xiàn)在我能夠做的，只有把它們寫下來，在重新審視，在審視當中，獲得進步。而假如我的審視能夠引發(fā)哪怕一點點的進步，就是很感滿意的了。
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環(huán)境與科學論文篇十五
研究性實驗教學以環(huán)境科學類研究性實驗教學平臺為支撐。環(huán)境科學類研究性實驗教學平臺在橫向上覆蓋了環(huán)境科學類專業(yè)的絕大部分研究領域，縱向上從環(huán)境科學類專業(yè)基礎課程實驗深入到各類專業(yè)課程的科研前沿。根據(jù)揚州大學環(huán)境科學與工程學院的專業(yè)設置，研究性實驗教學平臺由以下5個子平臺構成，分別是環(huán)境科學研究性實驗教學子平臺、環(huán)境工程研究性實驗教學子平臺、資源環(huán)境科學研究性實驗教學子平臺、給水排水工程研究性實驗教學子平臺、海洋資源環(huán)境科學研究性實驗教學子平臺。所涵蓋的實驗教學領域主要包括水環(huán)境、土壤環(huán)境、大氣環(huán)境、微生物資源、有機固廢資源化等幾個方面。各子平臺所承擔的實驗教學領域不相互交叉，且相對獨立。通過研究性實驗教學平臺的建設，實現(xiàn)了對實驗設備等資源的有機整合，實現(xiàn)了系統(tǒng)規(guī)劃，統(tǒng)籌兼顧，資源共享，管理體制和運行機制適應人才培養(yǎng)目標要求；在實驗教學中融入環(huán)境科學科研前沿的內容和技術手段，促進了學生對該領域的實驗內容的興趣，滿足了學生求知識、求創(chuàng)新的愿望，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了個性化、創(chuàng)造性人才。
二、多層次的研究性實驗教學內容架構。
研究性實驗教學不能脫離學生的認知規(guī)律，必須“循序漸進”、“由淺入深”地安排實驗教學內容。針對環(huán)境科學類專業(yè)實驗課程多、課程內容難易度相差大的特點，研究性的實驗教學內容需按課程教學時間和年級兩個層次進行統(tǒng)籌安排。
1.課程教學時間層次。
環(huán)境科學類專業(yè)各研究性實驗教學課程所開設的實驗按其難易程度分三個層次：驗證性實驗、設計性實驗和綜合性實驗，學時分配分別為總實驗學時數(shù)的30%、30%和40%。其中驗證性實驗最簡單，設計性實驗比前者稍難，綜合性實驗最完整。
2.年級層次。
對于一年級本科生，主要開設驗證性實驗，進一步強化對有關的基礎理論的認知和鞏固知識，培訓其各項實驗技能技巧、動手能力，以增強創(chuàng)新意識和探索興趣為主要目的開展研究性實驗教學。通過驗證性實驗，深入理解和鞏固理論課堂所學的基本知識和基本原理。對于二年級的環(huán)境科學類專業(yè)本科生，主要開設設計性實驗，引導學生對具體問題進行具體分析，培訓其對實際實驗現(xiàn)象的捕捉，學會利用現(xiàn)象判斷實驗結果。對于三、四年級的環(huán)境科學類專業(yè)本科生，主要開設綜合性實驗，在實驗教學中，學生組建實驗團隊，鼓勵團隊自主探究、設計實驗、獨立完成實驗和整理、分析、解釋實驗過程中獲得的實驗數(shù)據(jù)。在綜合性實驗過程中，教師可組織若干個圍繞環(huán)境科學專業(yè)的課題，以科研方式引領和指導學生完成實驗。
三、環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學的實施方法。
研究性實驗教學改革的實施方法與研究性實驗教學內容密切聯(lián)系，除了在課堂實驗教學由教師傳授以外，還需要在課外實驗過程中由學生自主學習，學生在課外實驗過程中培養(yǎng)自學能力，從而彌補課堂實驗教學時數(shù)的`不足。課堂實驗教學主要開設驗證性實驗內容；設計性實驗和綜合性實驗主要由學生利用課外時間在研究性實驗教學相關子平臺完成相關實驗內容。環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學平臺統(tǒng)籌規(guī)劃，集中管理，實現(xiàn)了信息和資源共享，提高了實驗資源的利用率，加強了實驗室管理，營造高效率的實驗教學環(huán)境。環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學各子平臺相對完善并獨立，能夠滿足各自領域的設計性和綜合性實驗內容的開設要求。各子平臺的常規(guī)實驗室面向全院、全校各相關專業(yè)教師和學生24小時開放，大型儀器室則采取階段性預約開放。環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學平臺，為設計性、綜合性實驗的開設創(chuàng)造了靈活機動的實驗條件，為研究性實驗教學體系的改革提供了支撐，滿足了研究性實驗教學的空間環(huán)境條件和不同課程、不同研究方向所需的條件，有利于促進研究性實驗教學改革和主動性、創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
四、環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學的評價方法。
環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學需建立科學有效的考核體系。由于學生自由組合分組進行設計性和綜合性實驗，學生的課外查閱資料、設計方案，均以小組為單位完成實驗，這樣教師只能對小組給出學生的設計性和綜合性實驗部分的成績，對每個同學的設計及在設計中所做的貢獻不能有效評價。所以需將實驗過程考核細化，制定出能詳細考查每個同學的評價方法，這樣對每個同學都能做到心中有數(shù)和因材施教。揚州大學環(huán)境科學與工程學院制定了切實有效的環(huán)境科學類研究性實驗教學評價方法，每位學生的實驗成績由3個部分組成，分別為：驗證性實驗成績、設計性實驗成績和綜合性實驗成績，各占總分的30%、30%和40%。驗證性實驗，總分30分，由每位學生在實驗課堂中獨立完成并提交實驗報告，教師根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)及實驗報告情況，給出每位學生的驗證性實驗成績。設計性實驗，總分30分，由小組根據(jù)指導教師出具的實驗題目，課外查閱資料，完成并提交實驗方案初稿，經(jīng)實驗教師指導后實施并提交實驗報告。教師根據(jù)學生提交的實驗方案初稿及最終提交的實驗報告，給出每組學生的設計性實驗成績。綜合性實驗，總分40分，由小組自定實驗題目，擬定實驗方案，經(jīng)實驗教師指導完善后實施并在課堂開展主題討論。主題討論由教師隨機指定小組內1名學生講主講20分鐘，其余學生補充5分鐘。任課教師根據(jù)小組講解情況，給小組整體打分，總分35分。由于講解人是隨機抽取的，因此小組每個成員都必須參與實驗方案的制定與實施，否則將影響小組其他同學的得分，小組成員之間可以相互監(jiān)督。班級其他每位同學根據(jù)小組講解內容，公開質詢和討論。此時，任課教師根據(jù)同學提問情況，給提出問題的同學打分，每位同學的提問，總分5分。
五、結語。
環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學的整個過程是教師幫助學生形成自己的問題，學生自覺調控自己的實驗學習行為。這對學生來說是全新的實驗學習方式，學生有一定的學習自主權，學習自主性提升的空間很大。學生在學習過程中，能夠實現(xiàn)相互監(jiān)督，能夠充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)新性和學習的積極性。環(huán)境科學類專業(yè)研究性實驗教學模式的建立是創(chuàng)新性思維的集中體現(xiàn)。環(huán)境科學類研究性實驗教學模式的開展促進學生學習知識的積極性，系統(tǒng)地培養(yǎng)了學生學習和掌握實驗知識的能力，給學生提供了實驗創(chuàng)新的環(huán)境，極大地調動了學生實驗學習的積極性和創(chuàng)新欲望，是值得推廣的實驗教學方法。
環(huán)境與科學論文篇十六
研討會對人居環(huán)境科學在云浮的實驗進行了審視，從6月在云浮召開了“轉變發(fā)展方式，建設人居環(huán)境”研討會，達成了“云浮共識”以來，云浮市堅持統(tǒng)籌兼顧，實現(xiàn)統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展、統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展、統(tǒng)籌經(jīng)濟和社會發(fā)展、統(tǒng)籌人與自然和諧發(fā)展、統(tǒng)籌國內發(fā)展和對外開放等“五個統(tǒng)籌”，推進經(jīng)濟建設、政治建設、文化建設、社會建設“四位一體”協(xié)調發(fā)展，探索理想人居環(huán)境模式實現(xiàn)人與自然和諧共生，實施縣域主體功能擴展實現(xiàn)城鄉(xiāng)協(xié)調發(fā)展，實施美好環(huán)境與和諧社會共同締造行動實現(xiàn)人與社會和諧發(fā)展。未來云浮將形成“交通軸線+城鎮(zhèn)走廊+完整社區(qū)+生態(tài)環(huán)境”的空間發(fā)展模式，通過交通軸線、城鎮(zhèn)走廊、生態(tài)環(huán)境的互相嵌套和連接，形成人工與自然一體、生產(chǎn)與生活融合、內外交通便捷、生態(tài)環(huán)境宜人的空間發(fā)展模式。規(guī)劃提出了通過區(qū)域一體化戰(zhàn)略統(tǒng)籌區(qū)域城鄉(xiāng)發(fā)展，通過軸向拓展戰(zhàn)略塑造城鎮(zhèn)發(fā)展廊道，通過美好環(huán)境戰(zhàn)略保護和合理利用自然條件，通過空間優(yōu)化戰(zhàn)略營造優(yōu)質生活空間。經(jīng)過一年多的時間，云浮實驗先是從城市周邊地區(qū)建設綠道起步，隨后逐步向城市內部滲透，向農(nóng)村拓展，改善環(huán)境，使民心凝聚?，F(xiàn)在實踐活動進入到了縣域經(jīng)濟發(fā)展，從縣城到村莊的規(guī)劃，到城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，實踐活動內容不斷拓展。現(xiàn)在，云浮城鄉(xiāng)人居環(huán)境的不斷改善，吸引了更多的人安居樂業(yè)，20外出人員回鄉(xiāng)購房人數(shù)增加，購買的戶數(shù)占當?shù)劁N售商品房戶數(shù)的比重由5%上升到15%。經(jīng)濟發(fā)展加速，上半年，該市gdp增長15.1%，增速排全省第5位；規(guī)模以上工業(yè)增加值增長34.5%，增速排全省第1位；一般預算收入增長39.4%，增速排全省第7位。毛其智教授認為，云浮實驗取得的重要進展，具備普遍性和推廣性。人居環(huán)境科學里面的統(tǒng)籌觀、區(qū)域觀和聚落的理論在云浮都有比較好的體現(xiàn)，云浮規(guī)劃希望城和鄉(xiāng)各得其所地發(fā)展，包容地發(fā)展，和諧地發(fā)展，從大處著眼勾畫愿景，從小處著手，修路、填溝、改墻等等，看起來是小事，但卻是和人民群眾的幸福觀、理想觀結合在一起。最富裕的地方不一定是最幸福的地方，gdp最高的地方也不一定是最能實現(xiàn)每個人理想的地方。云浮的經(jīng)驗是人居環(huán)境科學理論與實踐相結合很突出的樣板，至少目前在國內是很突出的樣板。
環(huán)境與科學論文篇十七
院(系)：環(huán)境藝術設計專業(yè)：室內設計班級：姓名：
10月份到5月份我到__裝飾工程有限公司實習，此前，我對室內設計、平面設計、環(huán)藝方面有了一些初步的了解，為了能盡快的適應工作，補充自己的不足，我業(yè)余時間積極自學平面設計方向的知識，購買了相關方面的書籍，讀不懂的地方向領導和同事虛心請教，邊學邊干，將實踐與所學相結合，盡快讓自己適應工作崗位。
這是我人生中正式踏上工作崗位的第一個工程，不管是工作環(huán)境還是工作條件，都刺痛著我的心，但領導與同事們熱情的接待、幫助與關心，使我的心很快的平靜了下來，很快的投入到了工作當中?，F(xiàn)將在公司的工作分述如下：
由于初來乍到什么都不懂，所以頭幾天都沒怎么做事，只是在旁邊看師傅做事情，幾天下來逐漸熟悉了他們的運轉模式，也能幫上一些忙了。室內設計軟件還涉及到一個重要的設計軟件就是coreldraw，我在學校由于軟件方面訓練的比較生疏，所以我在公司實習的前半個多月在拼命學習coreldraw軟件，在別人已經(jīng)放假回家時，我獨自在為我的前途努力拼搏，因為我相信，付出的努力總會有回報，風雨過后總會有彩虹!
在公司里第一次工作似乎什么都不懂，幸好老總對我們員工都很好，我們員工遇到有不懂的地方，不能獨自解決的問題，去請教老總，總能得到悉心的指導。老總從小就受到西方開放式的教育，所以在公司里做事也是比較“透明”的，有什么不滿意的可以說出來大家一起討論，發(fā)言自己的觀點，這一點對我們這一實習大學生來說是很可貴的。在公司里我向老總學到的第一件事是“禮貌”，當然，禮貌這一詞在我們小學已經(jīng)學過了，在這里談豈不是畫蛇添足，多此一舉，并非這樣。禮貌，不止是語言上，還有衣著上，舉手投足之間表達一個人外在的形象與內涵。
這次在公司里工作我學到很多不同專業(yè)的知識，例如工商管理，市場考察等等。當然，這只是巨大領域中九牛一毛的知識。我對當代社會用人單位的看法進行了簡略的分析，現(xiàn)在大多數(shù)企業(yè)提倡“一專多能”的專業(yè)技術人才，企業(yè)都喜歡上手快的員工，“即招即用，能馬上為單位創(chuàng)造效益”是目前用人單位的普遍心態(tài)。這就對大學畢業(yè)生提出了更高的要求，根據(jù)市場需求，有針對性地去學習和打工，通過實踐增長本領，是大學生們不容忽視的。由于實習的時間有限，我在海康科技有限公司實習期間就遇到了一個公司vi設計的策劃案例。通過這次的實習，我認識到了很多在書本上或老師講課中自己忽略了的或有些疑惑的地方，從實際觀察和同事之間指導中得到了更多的寶貴的經(jīng)驗。一個設計團隊是否優(yōu)秀，首先要看它對設計的管理與分配，將最合適的人安排在最合適的位置，這樣才能發(fā)揮出每個人的優(yōu)點;團隊精神非常重要，一個優(yōu)秀的設計團隊并不是要每個人都非常的優(yōu)秀，這樣很容易造成成員之間的意見分歧。所以在共同進行一個大的策劃項目的時候，設計師之間一定要經(jīng)常溝通、交流，在共同的探討中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在共同商討的過程中很容易就能碰出新的閃光點，使策劃項目更加的完備。
通過這次實習，在設計方面我感覺自己有了一定的收獲。這次實習主要是為了我們今后在工作及業(yè)務上能力的提高起到了促進的作用，增強了我們今后的競爭力，為我們能在以后立足增添了一塊基石。實習單位的同事們也給了我很多機會參與他們的設計任務。使我懂得了很多以前難以解決的問題，將來從事設計工作所要面對的問題，如：前期的策劃和后期的制作、如何與客戶進行溝通等等。這次實習豐富了我在這方面的知識，使我向更深的層次邁進，對我在今后的社會當中立足有一定的促進作用，但我也認識到，要想做好這方面的工作單靠這這幾天的實習是不行的，還需要我在平時的學習和工作中一點一點的積累，不斷豐富自己的經(jīng)驗才行。我面前的路還是很漫長的，需要不斷的努力和奮斗才能真正地走好。
從學習中也讓我更深刻的了解設計行業(yè)的個性和潛力。而作為將來的設計者其中一員，不僅要將設計的理論掌握好，更要充分的去認識市場、了解市場。作為一個設計師，要不斷地開拓思路去填補設計者與管理者之間的鴻溝，讓設計與市場更加融合，使設計更加市場化、市場更加設計化。
第一天走進公司的時候，與經(jīng)理進行了簡單的面談之后，并沒有給我留下過多的任務，先讓我熟悉一下環(huán)境，了解了一下公司的狀況，包括其規(guī)模、部門、人員分工等。然后讓我參觀了公司的室內設計作品。
通過前兩天的工作實踐，基本的了解了公司的設計流程。首先是客戶提出要求，然后設計主任根據(jù)客戶的需求程度，結合每位設計師的設計特點，合理的分配任務，盡量發(fā)揮出每位設計師的優(yōu)點，讓設計做到盡量讓客戶滿意。而有的客戶會盯著設計師把設計任務做完，往往這種方式基本上是按照客戶的意愿做出來，設計師們最不喜歡的就是這類的客戶，很容易造成設計缺乏創(chuàng)意與創(chuàng)新，因為大部分的客戶還是不了解設計的，他們更多地追求設計時效性，明艷、鮮亮的色調是客戶的首選，因為他們認為這樣會更加吸引消費者的眼球。而這種基調如果把握不好，就會造成設計的庸俗化。
經(jīng)過了幾天瑣碎的設計任務的鍛煉，使我學到許多在課本中無法涉及的內容。因為工作就是與客戶直接接觸，我們工作的目的就是要讓客戶滿意，當然在不能缺乏創(chuàng)意的同時，還要兼顧它在市場上的時效性。并不是說，有創(chuàng)意的設計就一定適應市場的競爭，這就涉及到設計的營銷與管理的重要性。如何讓設計達到預期的市場效應，首先就要對所涉及到的市場進行剖析性分析，找到最恰當?shù)哪繕讼M群，進行市場定位，然后確定項目的核心，一切設計行為都圍繞著核心概念展開，這樣才能使策劃項目不偏離市場。
在公司老師、前輩的提點之下，我也逐漸懂得現(xiàn)代家庭室內設計是在現(xiàn)代生活的空間里考慮人的行為正常發(fā)展及其相互關系的和諧。由于設備、陳設、家具等高度成就而大大改觀了室內設計的本質，使之不再滿足人們對室內視覺上的美化裝飾要求，而是綜合運用技術手段、藝術手段創(chuàng)造出符合現(xiàn)代生活要求，滿足人的生理和心理需要的室內環(huán)境。
現(xiàn)代家庭室內設計必須滿足人在視覺、聽覺、體感、觸覺、嗅覺等多方面的要求。從家具造型到陳設掛件，從采光到照明，從室內到室外，來重視整體布置，創(chuàng)造一個共享空間滿足不同經(jīng)濟條件和文化層次的人生活與精神的需要。所以在室內設計中，無論是家庭還是公共場所，都必須考慮與室內設計有關的基本要素來進行室內設什與裝飾。這些基本因素主要有功能(包括使用功能和精神功能)、空間、色彩、線條、質感、采光與照明，家具與陳設，綠化等。
1.功能：在考慮功能中首先要明確使用對象和空間的特定用途。在家庭室內設計中，首先應對居住者作較為細致的了解。諸如：家庭成員構成;生活方式;家庭成員的業(yè)余愛好和情趣;來客情況;電器安裝的要求;家庭用餐;色彩要求;家具的材料、式樣、色調;室內紡織品的選擇;地面、墻面、天棚的材料;采光、照明。精神功能則要根據(jù)居住者的身份、愛好、信仰等來考慮。
2.空間：居室空間作為家庭室內設計的起點，在這個空間里人們要進行起居、睡眠、休息、娛樂、會客、團聚、家務、洗浴等眾多的活動。因此，室內設計的任務就是在居室空間里，要為現(xiàn)代生活的秩序創(chuàng)造一個良好的條件?？臻g形象有著自己的規(guī)律性和內涵的幾何原則。空間尺度給人的直感形態(tài)是第一性的，人們喜歡有規(guī)則、有序列的幾何形體。室內的空間進行合理的劃分才能使偌大的空間變得充實;使狹窄的空間顯得寬敞。
3.色彩：色彩在室內設計中同樣也是重要的構成因素，色彩不僅僅局限于地面、墻面與天棚，而且還包括房間里的一切裝修、家具、設備、陳設等。所以，室內設計中心須在色彩上進行全面認真的推敲，使室內空間里的墻紙、窗簾、地毯、沙發(fā)罩、家具、陳設、裝修等色彩的相互協(xié)調，才能取得令人滿意的室內效果。
4.線條與質感：線條是統(tǒng)一室內各部分或房間相互聯(lián)系起來的一種媒介。垂直線條常給人以高聳、挺拔的感覺，水平線條常使人感到活潑、流暢。在現(xiàn)代家庭室內空間中，用通長的水平窗臺，窗簾和橫向百頁以及低矮的家具，來形成寧靜的休息環(huán)境。材料質地的不同常給人不同的感覺，質感粗糙的往往使人感覺穩(wěn)重、沉著或粗獷;細滑的則感覺輕巧、精致。材料的質感還會給人以高貴或簡陋的感覺。成功地運用材質的變化，往往能加強室內設計的藝術表現(xiàn)力。
5.采光與照明：在室內空間中光也是很重要的。室內空間通過光來表現(xiàn)，光能改變空間的個性。室內空間的光源有自然光和人工光兩大類，室內自然光或燈光照明設計，在功能上滿足照明，光質，視覺和效率，光影適度，布局便利，還要重視藝術效果。室內照明的表現(xiàn)必須根據(jù)室內設計的要求，確定布局形式，光源類型，燈具類型，配光方式以及室內的裝飾、色彩、家具、陳設等風格上的協(xié)調統(tǒng)一。體現(xiàn)實用與裝飾相結合，來增強室內空間的藝術氣氛。
6.家具與陳設：在室內設計中，家具有著舉足輕重的作用，是現(xiàn)代室內設計的有機構成部分。家具的功能具有兩重性。家具既是物質產(chǎn)品又是精神產(chǎn)品，是以滿足人們生活需要的功能為基礎。在家庭室內設計中尤為重要。因為，空間的劃分是以家具的合理布置來達到功能分區(qū)明確，使用方便，感覺舒適的目的。作為陳設藝術，有著廣泛的社會基礎，人們按自己的知識、經(jīng)歷、愛好、身份以及經(jīng)濟條件等安排生活，選擇各類陳設品。綜合家具、裝飾品和各類日用生活用品的造型、比例、尺度、色彩、材質等方面的因素，使室內空間得到合理的分配和運用，給人們帶來舒適和方便，同時又得到美的熏陶和享受。
7.綠化：室內綠化可調節(jié)溫、濕度、凈化室內環(huán)境，組織空間構成，使室內空間更有生氣、有活力，以自然美增強內部環(huán)境表現(xiàn)力。植物的綠色具有生命力，既活潑又生動，會帶給人們以和平安定的感覺。而且，花木不但是生命的象征，還有色、香、味三種特性，可啟發(fā)智慧、怡情悅性。鮮花、綠葉、插花、干枝都是點綴的佳品，配合家具造型，同柔質材料制作的人工盆景，使其形態(tài)和室內環(huán)境協(xié)調，仍可增加室內氣氛給人以超自然的感覺。
在公司設計部實習期間，我主要是針對個人的體會做一下總結：
首先要有好的心態(tài)，剛到設計部一定會在各個方面和公司的設計人員有差距，要注意差距不是問題，要看到差距，然后想辦法縮小差距。其次要有團隊精神，做設計必須要具備團隊精神，要了解團隊成員在設計中的職責。要急時的與團隊的成員進行溝通。好的設計是經(jīng)過團隊成員之間的相互溝通才能設計出來的。好的作品必須是每一個普通的人都認為好。這樣的設計才是成功的。再就是注意細節(jié)，做設計的時候必須注意每一個環(huán)節(jié)，把每一個環(huán)節(jié)都要做好，這樣才能夠保證設計的作品在整體上和局部上都做好。
要多向前輩學習，在公司設計部要多和設計師交流，在交流的過程中可以學習很多做設計的方法。要重視環(huán)境的影響，一個好的工作環(huán)境可以帶來好的設計靈感。在工作中，要注意個人衛(wèi)生，要多用禮貌用語，學會尊敬每一個人。賤書賤夫，要懂得尊重書籍，從書籍中學習設計大師的設計方法，了解設計的思路以及設計的形式。
通過這次實習總結出以下幾點：
1.找工作如果條件允許的話，找自己有興趣的工作，興趣就是動力。
2.找到了理想的工作，工作態(tài)度就要保持積極向上;即使沒有找到理想的工作，也要保持上進的心態(tài)。
3.工作的時候要合理的安排自己的作息時間結合工作的需要，保持一個良好的生活習慣。
4.出來工作無論是什么工作都好，人與人之間的接觸交流是必不可少的。所謂人際關系多廣，你的前途就有多大，沒有一個成功人士是靠著自己去成功的，懂得借助外力，才能及時把握機會，讓工作事半功倍。
在專業(yè)學習方面主要有以下幾點：
6.重視概念設計風格定位：概念設計是對項目設計思路它是綜合結果它是總思路包含對人文和功能、科技與材料綜合考慮有設計者對設計項目獨特認識因素和個性特征是有別于其他設計方案根本著重體現(xiàn)設計中在滿足功能前提下獨特個性植入所以不要形成固定風格但可以形成固定思路。
10.形成風格：作為設計師創(chuàng)新是非常重要在設計中要提高警惕，不要丟掉個性要憑獨創(chuàng)打開局面設計畢竟是造型藝術設計發(fā)展有畫圖過程對個性化要求是設計師畢生追求要不斷在工作中磨練形成獨特符合室內設計規(guī)律風格。
在短短幾個月的工作中，讓我深刻的體會到團結協(xié)作對干好一項工程是多么的重要，可以說，它是順利干好一項工程的關鍵所在，同時也是一個人在成長過程中成熟的“基點”。到公司實習的這段時間，不管是我的專業(yè)方面還是經(jīng)驗方面，我都有很大的提升。我認為來到公司我學到的最重要的東西是好的心態(tài)+注意細節(jié)+尊敬他人+團隊精神。在公司實習的這段時間，不但讓我對建筑裝飾技術有了更深刻的了解，同時還有了不少新的認識。因為考慮到以后畢業(yè)有可能從事這個行業(yè)的工作，因此我非常珍惜這次實習的機會，在有限的時間里加深對各種專業(yè)知識的了解，熟練對各種專業(yè)技能的掌握，找出自身的不足。這次實習讓我受益匪淺，讓我在知識、技能、與人溝通和交流等方面都有了不少的收獲，使我的綜合素質得到了培養(yǎng)，鍛煉和提高。同時我學到了許多寶貴的經(jīng)驗，這為我以后步入社會打下了堅實的基礎。
環(huán)境與科學論文篇十八
自從進入現(xiàn)代，“工業(yè)時代”的到來，給人類的居住環(huán)境帶來了很大的影響。另一方面，由于人口的增長，人類的聚居地由于不斷擴大，工業(yè)產(chǎn)業(yè)的規(guī)模也越來越大，這使得人類與生存環(huán)境的矛盾日益激化。怎樣將人類居住的環(huán)境、生活環(huán)境進行合理的改善是一門重要的研究課題，這也是人居環(huán)境科學的發(fā)展的由來。隨著我國經(jīng)濟的跨越式發(fā)展和城鎮(zhèn)一體化建設的持續(xù)推進，人居環(huán)境質量日益成為學界關注的熱門話題，關乎人類生存與發(fā)展的人居環(huán)境科學漸成體系。
雖然人們對人居環(huán)境科學的研究時間相對短，但是，其取得的成果尤為重大，不僅涉及的領域寬廣而且研究的內容尤為豐富，對人類居住環(huán)境管理、發(fā)展規(guī)劃很有幫助?！熬C合整體性”是人居環(huán)境科學最顯著的'特征，提倡整體視角，意在說明人類居住與周遭環(huán)境之間的關系是密切相關又相當復雜的，缺失整體的局部研究可能以偏概全，導致其結論往往不夠翔實全面。綠色、可持續(xù)的發(fā)展是任何“長期經(jīng)營發(fā)展項目”要首先注意的問題，人們的居住環(huán)境更是重中之重，一個好的生活環(huán)境是人類賴以生存的基礎。從生態(tài)學的概念出發(fā)，將生態(tài)系統(tǒng)作為人工系統(tǒng)的隔離帶，就會對城市結構與形態(tài)有新的啟發(fā)。
對人居環(huán)境科學的研究中，雖說對人類的意義是十分巨大的，但是研究終究要落實到現(xiàn)實層面，簡言之，人居環(huán)境科學研究要接地氣，要理論聯(lián)系實際，必須真正參與到環(huán)境治理和改造的實踐中去。空談只會使人居環(huán)境科學的研究成果付諸東流，要真正落實實施，人居環(huán)境科學研究學者在學習方面要虛心向外國學者吸取學習的經(jīng)驗，避免不必要的彎路。尤其是科技發(fā)達的今天，學者可以借助科技的力量對人居環(huán)境科學有進一步的研究。有鑒于大數(shù)據(jù)時代的深刻影響，人居環(huán)境研究需要充分利用現(xiàn)有的各種數(shù)據(jù)，拓寬數(shù)據(jù)資料的獲取渠道，建立翔實可靠的大數(shù)據(jù)平臺。
對于人居環(huán)境科學這一學科，不像其他學科，其有著強烈的實踐的綜合性學科，其未來發(fā)展的趨向是很明朗的。但是，在未來的發(fā)展中也會出現(xiàn)我們需要克服的種種問題，其核心任務就是人居環(huán)境問題加以解決。能夠支撐我國人居環(huán)境科學發(fā)展、推動我國人居環(huán)境科學研究創(chuàng)新、彰顯我國人居環(huán)境科學之特色的核心任務，是深入探究社會轉型期我國人居環(huán)境的運行邏輯，揭示人類居住與生態(tài)環(huán)境互動的復雜機制，由此方能真正體現(xiàn)出人居環(huán)境科學的學科優(yōu)勢和理論特色。
人居環(huán)境科學所涉及的學科門類復雜，這就需要研究的學者有很深的造詣在學科素養(yǎng)、學術旨趣等等一系列相關的方面，這對人居環(huán)境研究有著很大的影響。當人居環(huán)境科學研究深入，我們可以更加深入了解我們國家人居環(huán)境問題及其治理的具體進程，也就能越積極地推動我國人居環(huán)境科學的縱深發(fā)展。在當前推進生態(tài)文明建設的大背景下，將人居環(huán)境科學提倡的認識論與方法論運用于生態(tài)研究和生態(tài)實踐仍具有啟發(fā)性。
對我國人居環(huán)境科學已有成果進行檢索后發(fā)現(xiàn)，研究者的學科專業(yè)主要有建筑學、環(huán)境學、生態(tài)學、地理學等，事實上人居環(huán)境科學因涵攝面廣、問題域多而需要與更多的學科交叉、融合。畢竟單一學科研究容易造成學術視野狹窄、研究方法單調，得出的研究結論往往不夠全面，也可能失之偏頗。鑒于人居環(huán)境科學的復雜多樣性，今后需加強多學科交叉、融合、滲透與協(xié)作，以進一步拓展人居環(huán)境科學研究的廣度和深度。我們已經(jīng)找到了時代的主流，初步建立科學綱領，但前進的道路仍然是漫長的、艱難的，但正確的認識，一旦為時代為社會所掌握，它的進展將是加速的。
4、結束語。
綜上所述，人居環(huán)境科學這門新興起的學科，由于發(fā)展的時間較短，其發(fā)展中的變數(shù)有很大，但是最終的主旨不會改變就是為人類創(chuàng)造出和諧、美好的居住環(huán)境在努力著。筆者一直堅信對人居環(huán)境科學的研究必須要真正落實實施，不能使之成為空談，令我國國人居環(huán)境科學乃至世界人居環(huán)境科學的快速、健康和持續(xù)發(fā)展就不是一句空話。通過國家、有關學者共同的努力之下彰顯出人居環(huán)境科學的真正價值。
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