心中有不少心得體會(huì)時(shí)，不如來(lái)好好地做個(gè)總結(jié)，寫(xiě)一篇心得體會(huì)，如此可以一直更新迭代自己的想法。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
團(tuán)隊(duì)合作的心得體會(huì)100字篇一
在小組合作學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都有自己承擔(dān)的責(zé)任與需要完成的任務(wù)，比如有的學(xué)生著重于數(shù)據(jù)的計(jì)算，有的學(xué)生著重于圖表的繪制，有的學(xué)生著重于學(xué)習(xí)成果的梳理與闡述等等，小組內(nèi)每一名成員的學(xué)習(xí)表現(xiàn)都會(huì)影響到整個(gè)小組的學(xué)習(xí)質(zhì)量，這無(wú)疑會(huì)督促學(xué)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的才情智慧，充分釋放自己的個(gè)人潛力來(lái)投身于學(xué)習(xí)之中。在這種濃郁積極的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生的主觀能動(dòng)性就可以被更好地激發(fā)，從而提高整堂數(shù)學(xué)課的質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)的其中一條原則是教師在進(jìn)行成員分組時(shí)應(yīng)當(dāng)秉承“取長(zhǎng)補(bǔ)短各有所長(zhǎng)”，也即是小組內(nèi)各個(gè)成員的能力優(yōu)勢(shì)是各不相同的，其目的是讓學(xué)生們能夠互相學(xué)習(xí)與合作。比如數(shù)據(jù)計(jì)算能力較好的學(xué)生，可以把自己的經(jīng)驗(yàn)心得分享給組內(nèi)其他同學(xué)。比如空間思維能力較好的學(xué)習(xí)，也可以帶動(dòng)其他同學(xué)一起來(lái)嘗試自己的思考方式等等。如此一來(lái)，即便在學(xué)習(xí)中遇到了不懂的數(shù)學(xué)難題，學(xué)生們也不容易輕易放棄，而是可以請(qǐng)教組內(nèi)的同學(xué)，與組內(nèi)同學(xué)一起來(lái)研究分析，解答疑惑。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的集體互助合作力就會(huì)得到增強(qiáng)，與之伴隨的，整堂數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率也會(huì)提高。
為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更有“沉浸感”，教師在應(yīng)用小組合作教學(xué)法時(shí)，還可以與情境教學(xué)法結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谇榫衬M中去展開(kāi)合作。以二年級(jí)下冊(cè)《時(shí)、分、秒》為例，這個(gè)單元的主要內(nèi)容是圍繞著時(shí)、分、秒這三種計(jì)量單位，要求學(xué)生掌握時(shí)間的表達(dá)與計(jì)算。在課堂上，教師可以模擬一個(gè)“時(shí)間王國(guó)”的童話情境，在這個(gè)情境中，時(shí)針、分針、秒針三兄弟由于被黑暗勢(shì)力的入侵給打散了，他們?nèi)嗽谡x使者的幫助下很好地回憶起了自己的性質(zhì)、特點(diǎn)、意義等，并在正義使者的帶領(lǐng)下再次聚合到一起，重新成為了為童話王國(guó)的報(bào)時(shí)工具。在這種情境中，模擬時(shí)針、分針、秒針的學(xué)生需要將教材中關(guān)于這三種計(jì)時(shí)單位的性質(zhì)都逐一梳理出來(lái)，模擬正義使者的學(xué)生需要向這三種計(jì)時(shí)單位告知彼此間的相互換算關(guān)系，以及三者是如何緊密合作來(lái)構(gòu)成時(shí)間運(yùn)轉(zhuǎn)的體系，并最終按照時(shí)間計(jì)算的方式來(lái)正確地展示出各種時(shí)刻等。在這一堂課中，首先，童話情境無(wú)疑為知識(shí)內(nèi)容增添了不少的童趣，讓學(xué)生更有興趣去學(xué)習(xí)。其次，情境中的情節(jié)開(kāi)展是伴隨著時(shí)、分、秒知識(shí)難度的由淺到深來(lái)進(jìn)行的，這意味著學(xué)生們?cè)谕七M(jìn)情節(jié)的過(guò)程，就是逐漸掌握知識(shí)的過(guò)程。再次，情境中每個(gè)人物扮演者都必須要在完成自己的角色人物后，與其他同學(xué)合作才能最終順利地實(shí)現(xiàn)“拯救時(shí)間王國(guó)”的故事結(jié)局設(shè)定，這無(wú)疑讓小組合作變得更加合理與自然。
為了讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有針對(duì)性與方向性，而不至于跑偏了主題內(nèi)容，教師可以將小組合作法與主題任務(wù)法結(jié)合，讓學(xué)生們?cè)谥黝}任務(wù)中去展開(kāi)合作。比如在六年級(jí)上冊(cè)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》為例，這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到圖表對(duì)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)處理的重要性，以及如何選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖。為此，教師可以設(shè)計(jì)若干個(gè)主題。比如，班級(jí)內(nèi)學(xué)生的身高情況、出生月份情況、體重情況、上一次單元考試/課堂測(cè)試的成績(jī)情況、晚上休息的時(shí)間點(diǎn)、早上起床的時(shí)間點(diǎn)、從家里到學(xué)校需耗費(fèi)的時(shí)長(zhǎng)等等。以4-6名學(xué)生為一組，每一個(gè)小組隨機(jī)抽取自己的研究主題并據(jù)此展開(kāi)調(diào)查。比如，抽到身高情況的小組，就可以按照“數(shù)據(jù)的搜集→數(shù)據(jù)的整理→圖表的繪制→圖表的分析→結(jié)論的得出”這個(gè)過(guò)程來(lái)進(jìn)行，每一名學(xué)生都有自己要負(fù)責(zé)的任務(wù)單元，最后大家再聚集到一起來(lái)分析基于這一數(shù)據(jù)所繪制出來(lái)的扇形圖可以看出什么規(guī)律，比如，大部分學(xué)生的身高是集中在哪一個(gè)區(qū)間，這個(gè)區(qū)間約占整個(gè)班級(jí)身高情況的百分之幾等。比如，如果用其他統(tǒng)計(jì)圖形來(lái)呈現(xiàn)這些數(shù)據(jù)，效果如何，扇形圖又該滿足于哪一些統(tǒng)計(jì)目的呢等等?？梢园l(fā)現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生帶著明確任務(wù)去開(kāi)展小組合作時(shí)，其目的性更強(qiáng)，合作的效果也更好。
為了給予學(xué)生更多自主發(fā)揮的機(jī)會(huì)與更大的空間，教師還可以讓學(xué)生們?cè)陂_(kāi)放學(xué)習(xí)中去展開(kāi)合作。比如五年級(jí)下冊(cè)《分?jǐn)?shù)的加法和減法》為例，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位來(lái)自主學(xué)習(xí)這一內(nèi)容，最終每組都要在課堂上向全班同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)成果。對(duì)于這種只限定內(nèi)容與方向，不限定形式與種類的開(kāi)放學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們的合作靈活度更大。比如，有的小組著重整理了特殊分?jǐn)?shù)在進(jìn)行加法和減法時(shí)的規(guī)律，并舉出了若干個(gè)例子。比如，有的小組著重列舉了考試中出現(xiàn)率的一些分?jǐn)?shù)運(yùn)算特征，并對(duì)比各種練習(xí)題來(lái)說(shuō)明。比如，在成果匯報(bào)與分享時(shí)，有的小組推選出了一名代表來(lái)講臺(tái)上模仿老師來(lái)進(jìn)行講解。有的小組則生成了一份結(jié)合了文字、數(shù)據(jù)、圖表的文檔報(bào)告以在班級(jí)上進(jìn)行傳閱等等。可以看出，在這種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)模式下，每一名學(xué)生都擁有了“發(fā)聲”的機(jī)會(huì)，各個(gè)小組也可以按照自己喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí)，彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，共同合力來(lái)完成，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生之間的默契程度有著很大的幫助作用。
新課程改革中非常強(qiáng)調(diào)要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性地位，讓學(xué)生掌握更大的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，而小組合作既可以讓學(xué)生以集體單元的形式來(lái)自主學(xué)習(xí)，又避開(kāi)了單獨(dú)學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的惰性，而且還可以讓教師實(shí)現(xiàn)單位時(shí)間內(nèi)的教學(xué)產(chǎn)出，因此這一教學(xué)方法也倍受教師與學(xué)生們的歡迎。在未來(lái)的課堂中，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)知識(shí)更好地融合并貫穿于小組合作模式下，讓學(xué)生們能夠在合作學(xué)習(xí)，互助成長(zhǎng)中，既收獲了友誼，又獲得了成長(zhǎng)。
團(tuán)隊(duì)合作的心得體會(huì)100字篇二
首先我很高興能進(jìn)入這個(gè)團(tuán)隊(duì)，是老師對(duì)我的肯定，是對(duì)我的一種贊揚(yáng)!另外我能被這個(gè)團(tuán)隊(duì)的其他成員所在接受，也是對(duì)我的自信心的增長(zhǎng)的幫助!
在試訓(xùn)的這個(gè)階段，我暴露出很多的問(wèn)題，可是老師和其他的成員都很大度的容忍我犯的這樣的錯(cuò)誤，那樣的錯(cuò)誤，我更是深刻地明白了，團(tuán)隊(duì)不僅僅是幾個(gè)成員，而是一群始終關(guān)注著你包容著你的人。在試訓(xùn)的階段，我身上還有一些痞氣，但是經(jīng)過(guò)老師和團(tuán)隊(duì)其他成員的說(shuō)話和交流，我在不知不覺(jué)的改變了!老師說(shuō)我走路一搖三晃，我自己沒(méi)發(fā)覺(jué)，后來(lái)經(jīng)過(guò)他一提，我自己去刻意的糾正一下，也就不知不覺(jué)的改了過(guò)來(lái)。andsoforth!
老師一直在強(qiáng)調(diào)他是我們?nèi)松晒Φ囊?jiàn)證者，其實(shí)我更認(rèn)為他是我們?nèi)松膶?dǎo)師。我很高興我能遇上這樣的好老師!在這個(gè)學(xué)校我遇到了不少好老師，他們每個(gè)人都給我不同的感受，不同的啟發(fā)，但是老師給我的啟發(fā)是thespecialest。我無(wú)法用言語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也許這就是年輕的青澀，青澀的無(wú)法用言語(yǔ)去表達(dá)內(nèi)心。
本來(lái)我在這個(gè)學(xué)期開(kāi)學(xué)就已經(jīng)擬定好計(jì)劃，但是計(jì)劃趕不上變化，定的三個(gè)計(jì)劃，已經(jīng)提前完成兩個(gè)，現(xiàn)在就一個(gè)過(guò)英語(yǔ)四級(jí)!
一個(gè)團(tuán)隊(duì)能創(chuàng)造很多：
t——talent集思廣益的智慧，人人都是天才
e——economic眾人拾柴火焰高，人人都會(huì)成為百萬(wàn)富翁
a——acknowledge我們會(huì)得到彼此的認(rèn)可，直到大家都是都承認(rèn)我們
m——memory在這里我們會(huì)留下最深刻的記憶!
建議這段時(shí)間在校團(tuán)隊(duì)成員，早晨晨讀習(xí)慣不變，但是身體是革命的本錢(qián)，我們需要晨跑增強(qiáng)身體體質(zhì)，每天早晨晨跑一刻鐘!
團(tuán)隊(duì)合作的心得4
團(tuán)隊(duì)合作的心得體會(huì)100字篇三
通過(guò)體驗(yàn)式的團(tuán)建活動(dòng)，我受益匪淺，感受頗多。
首先是團(tuán)隊(duì)的力量。盡管有人謙虛的說(shuō)今天不在狀態(tài)，但依然從他的行動(dòng)和臉上看到全情的投入，因?yàn)樗f(shuō)是看到了其他同伴堅(jiān)持不懈的努力，激發(fā)了他的集體榮譽(yù)感，愿意盡全力奉獻(xiàn)自己的一份力量。
其次是包容和鼓勵(lì)。盡管比賽結(jié)果不盡人意，但是我們?cè)谶^(guò)程中卻學(xué)到了堅(jiān)毅不放棄，追求卓越的品質(zhì)。我們不停的挑戰(zhàn)自己上一次的得分，不滿足現(xiàn)在的成績(jī)，雖然在屢次的挑戰(zhàn)實(shí)踐中不停失敗，我們卻不氣餒，我們不停的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，尋找解決問(wèn)題的辦法。聽(tīng)到我們的團(tuán)隊(duì)成員不停地鼓勵(lì)我們自己:“沒(méi)關(guān)系，再來(lái)一次。”包容接納每一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員的氛圍，讓我們堅(jiān)持不懈，挑戰(zhàn)自己，不怕失敗，從頭再來(lái)。
最后是發(fā)揮主觀能動(dòng)性。團(tuán)隊(duì)的每一個(gè)成員都積極參與其中，為團(tuán)隊(duì)進(jìn)步和勝利敢于講真話，諫真言。良藥苦口，忠言逆耳。如何將建議說(shuō)的有藝術(shù)，易于接受也是在這次團(tuán)建中學(xué)習(xí)到的。這使我明白了在工作和生活中建立良好的溝通環(huán)境和講真話的友善氛圍有多么重要。
感謝實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)和工會(huì)，用心組織的這次團(tuán)建活動(dòng)，讓我們知道了團(tuán)結(jié)的力量和團(tuán)隊(duì)的作用。更在活動(dòng)中親身體會(huì)到了做人的藝術(shù)性。
團(tuán)隊(duì)合作的心得2
團(tuán)隊(duì)合作的心得體會(huì)100字篇四
隨著教育改革的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施，小組合作學(xué)習(xí)在我們的課堂教學(xué)中已經(jīng)成為重要的教學(xué)組織形式之一。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的合作意識(shí)和能力得到培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中減輕了壓力、增強(qiáng)了自信心，增加了動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)，因此能夠培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，同時(shí)促進(jìn)全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
如何提高學(xué)生的交流能力呢?下面談?wù)剮c(diǎn)看法：
一、做好合作學(xué)習(xí)的分組
教師對(duì)全班同學(xué)的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究，要確定每個(gè)成員的分工。在實(shí)踐教學(xué)中，我曾經(jīng)借鑒有些老師的方法，嘗試讓學(xué)生自己組合，目的是使成員彼此間在熟悉的前提下，主動(dòng)參與、互幫互學(xué)、合作探討。通過(guò)一段時(shí)間的合作學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)，小組成員間確定是很有默契，活動(dòng)也有共同目標(biāo)，但組間活動(dòng)效果差別大，有的組在短短時(shí)間內(nèi)就已高效地完成任務(wù)，而有的組卻絲毫不為所動(dòng)，無(wú)從下手。其中原因在于學(xué)生的組合往往是優(yōu)生與優(yōu)生走在一起;調(diào)皮的與好玩的走在一起;學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的走在一起。如此一來(lái)，小組的合作就難于達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。于是，我在尊重學(xué)生自愿的原則下，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、心理素質(zhì)等對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，并適當(dāng)運(yùn)用組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則。將全班學(xué)生重新搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，組間搭配力求做到均衡，無(wú)明顯差異，便于公平競(jìng)爭(zhēng)。
在小組合作中可以采取輪流制，如組長(zhǎng)、紀(jì)錄員、報(bào)告員等職位的輪換。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織、管理工作，紀(jì)錄員負(fù)責(zé)合作過(guò)程的紀(jì)錄工作，報(bào)告員負(fù)責(zé)寫(xiě)學(xué)習(xí)報(bào)告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報(bào)。
二、培養(yǎng)學(xué)生良好的交流品質(zhì)
1、善于傾聽(tīng)。培養(yǎng)學(xué)生專心傾聽(tīng)別人發(fā)言的習(xí)慣，要能聽(tīng)出別人發(fā)言的重點(diǎn)，對(duì)別人的發(fā)言做出判斷，要善于在別人的見(jiàn)解上完善自己的見(jiàn)解。
2、敢于表達(dá)。培養(yǎng)學(xué)生敢說(shuō)的勇氣，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，說(shuō)話時(shí)聲音響亮，條理清楚，語(yǔ)句完整，語(yǔ)言精練且重點(diǎn)突出。
3、善于交往。在交往中，首先要尊重人，講文明禮貌，善于采納別人的意見(jiàn)，修改和補(bǔ)充自己原來(lái)的想法;其次，既要善于認(rèn)識(shí)自己的情感，并能調(diào)控自己的情感狀態(tài)，又要善于覺(jué)察別人的情感，以使彼此間的交往更加有效;第三，要加強(qiáng)交往中具體技能的訓(xùn)練，比如，人說(shuō)話時(shí)，自己應(yīng)如何注視對(duì)方;在恰當(dāng)?shù)牡胤剑驍鄤e人的話，陳述自己的觀點(diǎn);自己說(shuō)話時(shí)又如何讓別人有插話的機(jī)會(huì)等。特別是成績(jī)好的學(xué)生，教育他們要尊重別人的想法，并能幫助他人。
三、創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生交流的平臺(tái)
首先，做好合作交流學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師備課時(shí)要深入研究教材，明確要體現(xiàn)哪些新理念。合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價(jià)值，問(wèn)題要有一定的開(kāi)放性。一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)大約用多少時(shí)間，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。如統(tǒng)計(jì)過(guò)程中數(shù)據(jù)的收集和整理過(guò)程一般需要合作，簡(jiǎn)單的問(wèn)題可由學(xué)生獨(dú)立思考。
其次，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生交流的指導(dǎo)，適時(shí)“引”“放”?！耙笔侵附處熢谛〗M合作學(xué)習(xí)時(shí)，適時(shí)地考慮學(xué)生需要什么，創(chuàng)設(shè)有針對(duì)性，具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，讓學(xué)生“跳起來(lái)”能“摘到果子”;創(chuàng)設(shè)有趣味性的問(wèn)題，設(shè)法讓學(xué)生“欲罷不能”。
“放”是指教師不要怕孩子暴露問(wèn)題，要解放孩子的身心，要尊重學(xué)生的思維成果。一些看似錯(cuò)誤的回答也可能蘊(yùn)含著創(chuàng)新的火花，教師不要輕易否定學(xué)生在深思熟慮的基礎(chǔ)上的答案，要允許學(xué)生對(duì)問(wèn)題有獨(dú)特的見(jiàn)解。任何知識(shí)的學(xué)習(xí)都要經(jīng)歷由不完整到完整的過(guò)程。同時(shí)，在引導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行發(fā)散思維的基礎(chǔ)上，我們還要引導(dǎo)學(xué)生相互辨別，把發(fā)散的思維再回?cái)n起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生思維的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。
再者，構(gòu)建一個(gè)合理、有序、平等、情感化的合作學(xué)習(xí)模式也是至關(guān)重要的。在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)參與到學(xué)生當(dāng)中，共同體驗(yàn)，淡化教師的身份，去幫助學(xué)生建立一些有效的學(xué)習(xí)策略。在合作交流中，讓學(xué)生真實(shí)地坦陳自己的想法，尊重孩子的思維成果，這樣學(xué)生才會(huì)暢所欲言。
四、適時(shí)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制及激勵(lì)性評(píng)價(jià)
教師應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生的交流活動(dòng)作出積極評(píng)價(jià)。不要以一個(gè)完美無(wú)缺的答案作為評(píng)價(jià)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)，而要針對(duì)學(xué)生的回答，肯定其積極因素，倡導(dǎo)組內(nèi)合作與組間競(jìng)爭(zhēng)的有機(jī)結(jié)合，促成學(xué)生對(duì)交流的積極響應(yīng)。
采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生交流的興趣，師生在合作交流中的情感因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的作用。以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生的數(shù)學(xué)交流活動(dòng)，注重對(duì)交流過(guò)程的積極評(píng)價(jià)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的交流意識(shí)的培養(yǎng)，注重激發(fā)交流意識(shí)，以及學(xué)生在交流中角色任務(wù)完成的質(zhì)量，維護(hù)其成功情感的體驗(yàn)，促進(jìn)交流情感的形成。只有這樣才能是學(xué)生有強(qiáng)烈的交流欲望和興趣，促進(jìn)學(xué)生交流成功的可能性，提升學(xué)生的交流能力。例如：我去年剛接現(xiàn)在的這個(gè)班的時(shí)候，有那么幾個(gè)學(xué)生上課從來(lái)不發(fā)言，我就利用一些容易的問(wèn)題給予他們充分的機(jī)會(huì)展示自我，及時(shí)的、甚至是夸張的表?yè)P(yáng)他們，即便內(nèi)容錯(cuò)誤，我也從態(tài)度上肯定他們，一段時(shí)間以后，他們?cè)诮涣骰顒?dòng)中興趣很濃，態(tài)度很積極，交流的能力明顯增強(qiáng)。
團(tuán)隊(duì)合作的心得3
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