婚姻家庭是社會組織形式的一種，是由一男一女根據(jù)法律或道德經(jīng)濟關(guān)系建立的一種終身伴侶關(guān)系。除了文字描述，我們還可以運用圖表、表格等形式來展示數(shù)據(jù)和信息，使總結(jié)更加直觀和清晰。隨后是一些關(guān)于總結(jié)的范文，希望能夠給大家寫作提供一些思路和參考。
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇一
1、深入理解課文，讓學生對狼的形象展開自由、深入的說析。從而體會狼的狡猾、羊的警惕。
2、以自學為主的方式，學會剩余的生字。
3、理解不同的語言，了解不同角色的動機與內(nèi)心活動。
4、理解寓意，懂得不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透其本質(zhì)。
教學流程。
一、復習導入。
二、深入討論，分析形象。
以小組匯報的形式，一組為中心發(fā)言，其他各組為補充發(fā)言，教師做最后評價。
1、討論第一次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
（2）其他小組補充說明。
狼說自己是忠誠馴良的狗也表現(xiàn)了狼是多么的狡猾。
（3）教師補充。
狼在什么情況下說自己是狗的，怎么說的？要求：先讀有關(guān)句子，抓重點詞理解、說明，完成表格。
次數(shù)在什么情況下說的？怎樣說的？
（狼見老山羊很厚道，聽到招呼就停下來。老山羊問他是誰？為什么跑進陷阱里去了，狼趁羊不了解情況時裝出一副老實可憐的模樣，說自己是忠誠馴良的狗。）。
（狼共說四句話，先用一個反問句，說明它和羊早就認識，顯得彼此很親熱。再用一個感嘆句表明自己是狗，是羊的好朋友。第三句用救小雞的謊言標榜自己的勇敢、善良以以騙取老山羊的同情。毫不猶豫更顯得自己的勇敢。第四句是懇求老山羊?qū)λl(fā)發(fā)善心。）。
指導學和讀好狼這四句話語氣的變化。
（原句好。有了怎么爬也再現(xiàn)狼掉進陷阱后走投無路的絕境。）。
既然這國個字這么重要，我們應該怎么讀呢？
2、討論第二次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述自己對狼這一形象的分析。
（2）其他小組補充說明。
（3）教師補充。
半閉著眼睛以掩飾狼眼的兇光。
我是狼狗用狼狗狡辯。
跟羊特別親照應前面的好朋友，都是為了討好。
狼生怕老山羊發(fā)現(xiàn)自己，才接二連三地辯解、討好、發(fā)誓，以求得老山羊的理解、相信、喜歡。請同學們想象一下，此刻老山羊與狼的心理活動。
（4）練習分角色讀4、5自然段。
（5）填狼說自己是狗的表格。
3、討論第三次對話。
（1）一小組分角色讀，闡訴自己對狼、老山羊形象的分析。
（2）其他小說補充說明。
（3）教師補充。
狼在什么樣的情況下第三次說自己是狗？怎樣說的？（完成表格）。
（第三次是狼見老山羊識破了他的花言巧語，但不甘心失敗，使出最后一個騙術(shù)搖尾巴，希望得到一線生機。）。
可讓學生質(zhì)疑：為什么狼要用搖尾巴來證明自己的的確確是狗？
（因為會不會搖尾巴是狗和狼的一個顯著區(qū)別。狗尾靈活，可上豎下垂，搖起來輕松，而狼尾硬，難搖動。）。
文中使勁、撲撲撲逼真地表現(xiàn)出狼尾的特點和它著急的心態(tài)。
（4）練習讀第68自然段。
以能讀出狼的焦急、偽裝的真誠，讀出老山羊的勇敢、機智、警覺的同學，給予表揚。
4、討論第四次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
（2）其它小組補充說明。
（3）教師補充，指導朗讀。
（羊心里完全明白了。是說羊清楚地了解陷阱里的狼了，完全識破了狼的真面目。狼前面說的全是假說，只是想哄騙別人搭救他出來罷了。他再會搖尾巴也還是兇惡的狼，仍是改變不了吃人的本性。所以對這種壞東西不能相信，更不能同情。）。
齊讀羊的這段話。讀了羊毫不留情地揭露對狼切齒痛恨的感情。
最后狼和老山羊都怎么了呢？
5、討論第五次對話。
（1）一小組分角色讀，闡述對狼、羊形象的分析。
（2）其他小組補充說明。
（3）朗讀比賽，教師適機補充、指導。
三、談收獲。
1、生字、詞語方面的收獲。
（教師可示范講解學生認為難寫的生字。）。
2、朗讀課文方面的收獲。
3、學習了這則寓言，對我們今后的學習、生活有什么幫助？
教師根據(jù)學生的發(fā)言情況，把寓意補充完整：不管壞人多么狡猾，多么善于偽裝，只要人們善于觀察、分析，就能看透本質(zhì)。
四、課堂練習。
1、聽寫本課的生字詞。
2、填空。
（1）它不是忠誠又馴良的狗，而是又（）又（）的狼。
（2）你（）搖尾巴，（）兇惡的狼。
3、根據(jù)課文的內(nèi)容，展開合理的想象，說說陷阱里的惡狼將會有怎樣的結(jié)果。
板書。
羊狼。
問你是誰？裝可憐忠誠馴良。
看很像狼。半閉眼溫和狼狗。
說別騙人搖尾巴的確是狗。
全明白還是狼露兇相我吃掉你。
（仔細觀察、認真思考）（善于偽裝，狡猾兇惡）。
資料。
嚴文井：當代著名兒童文學家，文藝理論家。他尤其擅長童話寫作。他的作品如《蚯蚓和蜜蜂的故事》《唐小西在下次開船港》《小溪流的歌》為廣大少年兒童所喜愛。
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇二
教學目標：
1、使同學了解小蝦的生活的習性及各種有趣的活動，體會作者的喜愛之情。
2、抓住重點詞語理解一段話，體會一話是如何寫具體的。
3、了解課文內(nèi)容，激發(fā)同學細致觀察小動物的興趣，教育他們要保護小動物。
教學過程：
一.談話導入：
師：同學們，喜歡小動物嗎？
生：喜歡。
師：今天，咱們來認識一種小動物，請大家集體喊出它的名字（板書課題上：小蝦）。
師：喜歡它嗎？能不能帶著喜愛的感情再讀一遍？
生：小蝦（讀出了喜愛之情）。
二新授：
師：這么喜愛小蝦，你都想對小蝦有哪些了解？
生：小蝦長什么樣？
生：它吃什么？
生：它生活在哪里？
……。
師：看來大家對小蝦充溢了好奇，那就請大家讀課文，看看你都會有什么樣的收獲。
生：俺知道了小蝦生活在小溪里。
生：你知道了小蝦長得什么樣，它們有的通體透明，像玻璃似的，這是才長大的；有的稍帶點黑色，甚至背上、尾巴還積著泥，長著青苔，這是老的，大家都叫它千年蝦。
生：俺知道了小蝦吃東西的時候非常小心。
生：俺知道了小是的脾氣也不好。
生：俺知道了小蝦的格斗很猛烈，蹦出水面是常有的事。
生：俺知道了最后缸里的小蝦多了起來。
師：同學們知道的還真不少，想了解小蝦更多有意思的事嗎？
生：想。
師：快來讀讀，課文對小蝦的哪些描寫最能吸引你？邊讀課文邊找出來。
生：小蝦吃東西的時候的一段，最能吸引俺。
生：它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰下食物，然后迅速后退，接著再碰下，又后退，直到學得沒有危險了，才用兩個鉗子捧著食物吃起來。它們東西很小心，樣子很可愛。
師：你是怎么理解這句話的。
生：小蝦吃東西的時候非常的小心。
師：小蝦吃東西這么小心翼翼，連續(xù)做好幾個動作才干吃到食物，你能在課文中找到表示連續(xù)動作的詞語嗎？用圓點標出來。
生：總是、然后、接、又、直到、才。
師：從這些表示順序的詞語中，就可以看出小蝦吃東西的時候是非常小心的。
師：文中還有表示小蝦吃食物時動作的詞語呢，再來找找。
生：碰、后退、捧、游來游去。
師：小作者這樣寫就更能突出（小蝦吃食物時的小心），也能表示出作者對小蝦的（喜愛）。
師：小蝦吃食物時是這么的有趣，你能試著讀讀嗎?（生讀并評議）。
生：扮演讀。
師：你們真是一群討人喜歡的小蝦，可愛的小蝦，能試著用總是、然后、接、又、直到、才這些表示順序的詞語來說句話嗎？先和同桌說說。
生：俺每天早晨，總是先收拾好床鋪，接著收拾好書包，然后洗臉刷牙，又去吃飯，直到一切都準備好了，才去上學。
師：你的句子說得好，生活習慣更好。
生：爺爺去釣魚時，總是先整理好釣魚工具，然后推出自行車，接著把工具和小撐子捆到自行車上，又檢查一下，直到覺得沒有問題了，才動身。
師：說得真不錯，吃飽了的小蝦又是什么樣子的呢？
生：略。
師：是呀，它們吃東西的時候是一個樣子，吃飽了又是另一個情形，所以小作者說“小蝦真有趣。”
師：課文還有哪些地方吸引了你？
生：小蝦脾氣不好。
師：課文是怎樣寫小蝦脾氣不好的呢？自由讀，并動筆畫畫，再和同桌交流。
生：在課文第四自然段，從“要是你用小竹枝去動那些正在休息的小蝦”直到這一段的最后。
師：誰還標出了寫小蝦生氣的詞語？
生：是“蹦”“舞動”“打起來”，還有“猛烈”。
生：還有“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”。
師：你認為這些詞語好在哪里？
生：“蹦”說明小蝦跳得很高，速度也很快。
生：“猛烈”說明它們打架打得兇。
生：“一張一張”“一翹一翹”“一突一突”寫小蝦生氣的樣子很生動，俺就像是親眼看見了它們生氣一樣。
師：“就像是親眼看見了它們生氣一樣”，說得多好??！你能讀讀這嗎?
生：讀這一段。
師：小蝦在生氣的時候也這么的可愛，能不能借著作者的描述再發(fā)揮你的想象，給大家描述一段精彩的格斗。
生：略。
生：俺“就和阿成哥到小溪里采了一些金魚草，拾了些石塊放在缸里?！?/p>
生：課文最后一段說小蝦產(chǎn)卵了，不久小蝦也多了。這是因為俺對小蝦很關(guān)心，他們才會吃得好，玩得好，長得快，才會生出更多的小蝦。
師：正是由于小作者的關(guān)愛，保護，小蝦們才生活得如此的快樂。
拓展延伸：
師：喜歡小蝦嗎？喜歡它什么呢？
生：略。
師：小作者就是懷著對小蝦的喜愛親自養(yǎng)小蝦，認真觀察小蝦才把小蝦寫得如此的有趣。
師：你喜歡什么小動物，喜歡它什么？
生：略。
師：其實每個小動物都有可愛之處，只要俺們走進它，接近它，關(guān)心它，保護它，你就會發(fā)現(xiàn)它的可愛。與它們和平相處成為好朋友吧！
師：仔細觀察一種小動物 ，寫一篇日記。
課后反思：
閱讀的實質(zhì)是一個動態(tài)的感悟過程。教師只有給予同學獨立的與文本對話的機會，同學才有可能在文本的世界內(nèi)擷取屬于自俺的東西，即同學的獨特體驗。雖然這些獨特的體驗有時略顯稚嫩抑或稍嫌偏頗，但這卻是同學創(chuàng)新精神的幼芽。教師在教學中，只有尊重同學的獨特體驗，不論其感悟是清晰還是模糊，膚淺還是深刻，片面還是全面，謬誤還是正確，都要小心地呵護之，激勵之，維護好同學這種獨立感悟的積極性，閱讀才干真正成為同學的個性化行為，同學才干真正成為閱讀的主人。
語文教學，既有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才干達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇三
【1】《小蝦》是北師大版第七冊第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。
本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。抓住有關(guān)的句子和詞語，引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。
第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講本段時，主要是讓學生有感情的朗讀。在讀中理解課文內(nèi)容，感悟作者喜愛小蝦的之情。在充分有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學生的表演，來加深對文本的理解。第四自然段主要講小蝦脾氣不好。在處理本段時，我通過多媒體向?qū)W生直觀演示小蝦生氣的樣子，使學生從視覺感官上能直接感受到小蝦生氣的動態(tài)，再通過朗讀，使學生和文本之間產(chǎn)生共鳴。從而更好地理解課文內(nèi)容。
那在本課的教學中，當然還存在一些不足。課堂上學生比較活躍，應該適當?shù)姆€(wěn)定一下課堂氣氛，在進行下面的環(huán)節(jié)效果可能會更好一些。
【2】《小蝦》一文的教學，我談?wù)勛约旱膸c看法：
一、讀寫結(jié)合的方式。
課文是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”中的一篇課文。文章第三自然段寫的是小蝦非常有趣，是文章的重點段，也是教師執(zhí)教的重點，它是通過寫小蝦吃食很小心來說明的。文中具體寫了小蝦吃食是怎樣小心的：“先……然后……接著再……直到、才”等詞語，把小蝦吃食的有順序的動作寫得生動、具體，突出了小蝦吃食很小心。為使學生體會這段話是如何寫具體的，我先用不同形式的讀理順文章，再找出表示順序的詞，并告訴學生：“有順序地說話能使人看得清楚聽得明白。”最后讓學生用這些表示順序的詞語說一段話，學生在充分理解這些詞語的意思后說：“放學后……”在這個教學片斷中，我引導學生以讀段訓練為重點，著重注意一段話里面句子與句子之間的聯(lián)系，這樣既承接了三年級的字詞句的訓練，又為以后的習作打下了基礎(chǔ)。這一教學方法使學生在接受知識的同時，又提高了能力，給學生提供了一個創(chuàng)新的天地，從而也為夯實寫作打下了扎實的基礎(chǔ)。
二、小組學習的方式。
本課第三、四兩個自然段結(jié)構(gòu)相似，第一句都是總寫小蝦特點，后幾句都是圍繞這一特點具體寫的。教學時引導學生反復朗讀第三自然段，在體會了小蝦有趣的特點之后，立足于學生的發(fā)展，組織學生小組合作學習小蝦脾氣不好的部分，學生在學習中采用自主讀悟，合作交流的學習方式，在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流。這樣不僅深入理解了小蝦的脾氣，還培養(yǎng)了學生的閱讀能力。
還有幾點體會值得在今后的教學中學習借鑒：
一、抓住重點。
本單元的主題是“可愛的小生靈”，教學重點之一是“激發(fā)學生仔細觀察小動物的興趣，體會作者的喜愛之情”。在教學中我還應該多注重從學生情感上培養(yǎng)他們對小動物的喜愛。作者怎樣知道小動物的可愛？是長期仔細觀察的結(jié)果。正因如此，作者才把小蝦的樣子、吃食、脾氣寫得活靈活現(xiàn)。我們在學習中不僅要學習作者寫文章的方法，更要知道作者是怎樣寫出來這篇文章的。如果課堂上激發(fā)了學生觀察小動物的興趣，那么在寫作時他們自然會把自己的感受寫出來。
二、學會備課。
平時我們的備課通常是面對一篇文章先讀一遍，再看看教參和參考資料，然后就開始備課，最后在教學時把教參要求的內(nèi)容講出來。通過這課的教學，我知道了備課時不要著急看教參，要以讀者的角度去反復讀文，想想文中哪些地方打動了你，教學時要把這種感受也讓學生體會出來。另外每一課的教學都要對照課標要求，想一想這課教學要落實哪一點，用什么方式方法去落實。備課點子應打在研讀教材上。教師在讀文章時要能把握作者的思路，把握編者的思路，領(lǐng)會其意圖后，再從內(nèi)容上設(shè)計教案，從表達方法上設(shè)計教案，從而達到真正備課的目的。
【3】這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過作者觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。其中第三自然段主要寫小蝦的有趣。我在講解本段時，一指導學生有感情地朗讀課文，抓住中心句、重點詞語來理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文,感悟作者喜愛小蝦之情。三是在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，再通過學生的表演“它們吃東西的時候非常小心，總是先用鉗子輕輕碰一下食物,然后迅速后退,接著再碰一下,又后退,直到覺得沒有危險了,才用兩個鉗子捧著食物吃起來。”來加深對文本的理解。四是展開想象，練習有感情地朗讀課文。最后再讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
在本課的教學中，還存在一些不足。在這篇文章中，小蝦吃食時的動作描寫，很好的表現(xiàn)了小蝦吃食時的謹慎。可是，我卻只停留在了抓住幾個寫順序的詞語上，到底作者怎樣生動地刻畫出小蝦吃食的過程，我并沒有透過我的教學讓學生去體會到。小蝦吃食的與眾不同正是這篇課文的精妙之處，如果能讓孩子體會出來，那孩子去寫自己的作文時，他們一定能比較容易感受到抓住特點來描寫的方法了。在教學中，孩子們的朗讀，反映出我自己的閱讀教學沒有讓孩子真正理解，沒有把小蝦的有趣之處讓孩子發(fā)自內(nèi)心的感受到，所以，讀的不理想。
教學背景：
《小蝦》這篇課文是實驗版二級語文第四單元的一篇課文，這篇課文是一篇寫小蝦生活習性的文章。通過我觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了我對小蝦的喜愛之情。
課文比較淺顯易懂，以生為本、以讀為本、以教會學生學習方法為目標，通過正確、流利、有感情地朗讀課文，使學生在讀中理解詞語，積累詞語，體會小蝦的特點，感悟作者的喜愛之情。
教學實錄： 。
師：在上課之前，老師有一個小謎語要考考大家，看誰最聰明？駝背老公公，胡須翹松松，爬到鍋臺中，全身紅彤彤。（猜一動物的名字）。
生：想。
生：小蝦真有趣。
師：回答得好，“有趣”（邊板書邊說）是什么意思？
生：能引起人的好奇心或喜愛。
師：請大家看小黑板，作者是從哪些方面來具體描寫小蝦真有趣的？（先用橫線畫出相關(guān)的語句，然后再小組內(nèi)交流自己的體會。）。
學生畫一畫，互相交流。
師：從畫的這一句中，你們體會到小蝦的哪方面十分有趣？
生讀。
師：從這句話你體會到了什么？
生：小蝦吃食物很小心。
生：我從“先、然后、接著、再、直到、才”等詞語，體會到作者是個細致觀察的有心人。
生：我是從碰、退、捧、吃這些動詞中體會到動物與人類一樣都有自我保護的功能。
師：這一句話應采用什么語氣來讀。
生：小心翼翼。
師：你能試讀一下嗎？
指名讀。
師：讀得真不錯。作者還寫了小蝦的哪些方面？誰還想補充的？
生：從“吃飽了的小蝦顯得十分自在，有的獨自游來游去，有的互相追逐，有的緊貼在缸壁上休息?！边@句話中，我體會到小蝦生活得很悠閑。
生：我明白了小蝦吃飽時非常自由自在。
師：（板書：吃飽時自在）這句話誰愿意試著讀一讀？
生嘗試讀。
師：男、女同學比賽讀一讀。
生讀課文。
師：大家邊看黑板邊想想：剛才我們是用什么方法來學習這一自然段的？
生：首先先讀課文——找中心句——體會課文是如何圍繞中心句進行具體描寫（找出相關(guān)的語句加以理解、體會、感受小蝦的特點）——展開想象，練習有感情地朗讀課文。
師出示黑板，總結(jié)學法。
學習課文第二、三部分時，我本著“讀中有品，品中有悟，悟中有得”的閱讀原則，指導學生閱讀課文，抓住中心句、重點句，理解課文是如何圍繞中心句具體展開描寫的。然后再展開想象，品讀課文。最后出示小黑板總結(jié)學法，讓學生采用這種學法自學課文第四自然段，并能運用小組合作的方式，共同探討質(zhì)疑，解決問題。
教學反思：
1.抓詞抓句，理解感悟。
2.讀說結(jié)合，發(fā)展語言。
3.過程開放，體現(xiàn)自主。
4.利用電教，提高效率。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，我充分發(fā)揮電教手段的優(yōu)勢，利用畫面使學生觀察小蝦的活動，欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。
由于課前我準備的還算充分，所以對本課的目標和重點就有所掌握。本課重在帶領(lǐng)學生學習典型段例：第三自然段，“小蝦真有趣?！钡亩温浣Y(jié)構(gòu)，以及重點詞語在句子中的作用，來了解小蝦的特點，在學會學習模式的基礎(chǔ)上自學第四自然段，再在學習刊物問最后兩個自然段的基礎(chǔ)上認識到作者對小蝦的喜愛之情，激發(fā)學生細致觀察動物的興趣，使他們熱愛小生靈。
課堂上學生們思維活躍，積極參與，踴躍發(fā)言……在我拋出“找一找整段都是圍繞哪一句話來寫的？”這一問題后，學生們認真的讀課文第三自然段，然后，紛紛舉手發(fā)言。張偉：“我認為整段都是圍繞小蝦真有趣。寫的”。我心里暗暗高興，滿以為再叫的一名同學也會答出相同的答案時，陳博是這樣回答的：“中心句是它們吃東西的時候非常小心”這回勢必是要討論出一個結(jié)果來了！于是我調(diào)查看有多少同學是和陳博同一觀點的，結(jié)果只有兩人，我心里這才有底。雖說人數(shù)不多，但我還是想讓他們通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)自己的錯誤。我沒有直接告訴他們不對，而是讓他們繼續(xù)讀課文，和討論中他倆自己就發(fā)現(xiàn)了不對勁，自然而然的就否定了自己，使我的教學很有說服力。這是我在課前完全沒有預料到的，也是我臨場解決的，我認為自己很有收獲。在拋出另外一個問題：“用有的……有的……有的……”結(jié)合生活說一句話，學生代表李帥良說的很好：“天上的云朵形態(tài)萬千，有的想駿馬在奔騰，有的想小兔在吃蘿卜，有的象連綿起伏的群山?！闭n后，經(jīng)過對我的課的研討，此處還有更好更合理的安排！如果讓學生先想象一下，自在的小蝦還可能在干什么？在激發(fā)學生的想象之后，再結(jié)合課文用“有的……有的……有的……”補充說想象的內(nèi)容，這樣既激發(fā)學生的想象力，有調(diào)動了他們的學習興趣，還能夠緊密結(jié)合課文做練筆，可以說起到了事半功倍的效果。
在以后的教學當中，我還會不斷的反思、學習，爭取取得更大的進步，有利于投身到我的教育工作中去！
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇四
教學目標朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽特點及和人類的關(guān)系，學習說明方法，激發(fā)對科學的興趣。
教學重難點了解太陽特點及和人類的關(guān)系了解說明方法。
教學準備太陽公公面具圖一張。
教學過程。
一導入新課。
師：同學們喜歡猜謎嗎？猜猜這個謎語：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。（太陽）。
師貼太陽公公圖。問：對太陽，你知道多少？
引導閱讀課后資料袋并交流收獲。
二整體感知。
學生自由讀課文，交流：通過讀課文，你又知道了什么？
三精讀感悟。
（一）學習第一部分。
2太陽公公介紹得不清楚，我們來替他介紹好嗎？請同學們仔細閱讀課文第一、二、三自然段，然后再來介紹好嗎？（學生進行探究性學習）。
3指多名學生扮太陽作自我介紹。師相機講解說明方法：數(shù)字說明，比喻說明，比較說明，舉例說明。
（二）學習第二部分。
2交流：（1）用“有了--才有”來表述太陽和人類的關(guān)系。
（2）植物的光合作用。
（3）煤炭為什么和太陽有關(guān)？
（4）說說這些事物之間的關(guān)系：a太陽水水蒸氣小水滴云雨雪。
b太陽熱量多熱量少熱冷風。
（5）紫外線殺菌。
四總結(jié)。
1師：現(xiàn)在，你有什么要對太陽說的？
2指導朗讀最后一自然段。
3師戴上太陽面具：同學們，這節(jié)課，你們對我了解的可真不少，想和我做朋友嗎？其實我就是你們的朋友。希望你們努力學習，將來用先進的科學技術(shù)，讓我更好的為人類服務(wù)！
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇五
教學準備： 認真觀察自己熟悉的小動物、投影儀。
教學時間：
第二課時。
教學過程：
一、導入：
二、學習新課：
（一）學習第三自然段：
（1）你從哪兒讀出了小蝦的有趣和可愛呢？說一說，再指導讀。
(3)抓“總是”體會小蝦一貫的警覺和非常小心；
3、小蝦吃東西是有這么多動作，小作者又是怎樣按照順序?qū)懗鰜淼哪兀?/p>
讀讀課文，劃出表示順序的詞語。
誰愿意再來讀讀？
生談對比讀的感受。
4、那吃飽了的小蝦，他們又在干什么？（指名讀）。
小結(jié)：小蝦你們吃東西的時候小心翼翼，吃飽后又這樣悠閑自得，真有趣?。?/p>
（二）學習第四自然段：
（1）全班齊讀。通過讀，你仿佛看到了小蝦是什么樣子的呢？
（2）抓“蹦”。置換對比讀，（游、走、跳）體會小蝦生氣時的可愛；
評價：你的朗讀讓我看到了小蝦生氣時吹胡子瞪眼的可愛模樣！
（4）平時老師生氣時，你有什么感覺？（害怕、不喜歡）。
那為什么小蝦生氣時你卻覺得有趣？（生談理由）。
三、拓展練筆：
3、交流展示（根據(jù)時間進行修改）。
4、小結(jié)，點題，下課。（圍繞單元主題“可愛的小生靈”展開。）。
下課！
板書設(shè)計：
非常小心?????????表達有序?qū)懬宄?/p>
脾氣不好??????????用詞準確寫形象。
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇六
一.教學目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容，了解小蝦的生活習性及各種有趣的活動。
3.繼續(xù)學習抓住重點詞句理解自然段的方法，體會一段話是如何寫具體的，并積累詞匯。
4.體會小作者對小蝦的喜愛之情。激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
二.教學重難點：
1.使學生了解小蝦的生活習性以及各種有趣活動。
2.能抓住重點詞語理解一段話，體會一段話是如何寫具體的，
積累詞匯。
三.教學準備：
多媒體課件。
四.教學過程：
（一）復習導入，回顧內(nèi)容。
1.談話激趣。
2.復習生字詞。
3.說一說通過上節(jié)課學習，我們都了解了有關(guān)小蝦的哪些內(nèi)容，并有感情地讀一讀。
（二）讀書品悟，體會蝦趣。?。
2.請生讀最喜歡的段落，根據(jù)自瀆提示體會蝦趣。
3.請生用動作，表演小蝦吃食時小心的樣子。激發(fā)學生朗讀的興趣，比一比誰能讀出小蝦吃食時的小心。
4.比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)比較讓學生體會一段話是如何寫具體的。并讓學生任選其中一些詞語說一句話，鍛煉學生的語言組織能力。
5.體會吃飽了的小蝦是如何有趣，理解詞語“自在”。
6.發(fā)揮想象，吃飽的小蝦還會怎樣？練習句試“有的。。。。。。有的。。。。。。有的。。。。。。還有的。。。。。?！?/p>
7.師小結(jié)，師生分工合作讀第三自然段，再次體會蝦趣。
（三）自學感悟，體會壞脾氣的小蝦。并體會作者對小蝦的喜愛之情。
1.根據(jù)自瀆提示學習第四自然段，體會壞脾氣的小蝦。
2.理解詞語“一張一張，一翹一翹，一突一突”在文中的作用，體會作者觀察事物的仔細。
3.請生邊讀邊表演第四自然段，再次感受壞脾氣的小蝦。
4.師小結(jié)，如此可愛的小蝦，它的主人又為它做了些什么，小蝦快樂嗎？
5.帶者對小蝦的喜愛之情，齊讀文章最后兩段。
（四）讀說結(jié)合，訓練表達。
1.說一說自己還喜歡哪些小動物。
2.師出示一些小動物圖片，請生結(jié)合生活中的觀察，說說它們有趣在哪？
3師總結(jié)，激發(fā)學生細致觀察小動物的興趣，教育他們要愛護小動物。
（五）作業(yè)設(shè)計：
1.有感情地朗讀課文。
2.畫一畫你喜歡的小動物，并把它的特點寫一寫。?。
教學反思：???。
《小蝦》是北師大版三年級第四單元“可愛的小生靈”主體單元中的第二篇課文。文章通過"我"觀察小蝦吃食、打架等細節(jié)的描寫，突出了小蝦有趣、脾氣不好兩個特點，抒發(fā)了作者對小蝦的喜愛之情。
語文課標中強調(diào)閱讀就是學生、教師和文本之間的對話過程。同時指出閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要讓學生在讀中有所感，有所悟。在教學時既要有知識的傳授，又有方法的指導、能力的培養(yǎng)，更有做人的指導、情感的體悟，各方面應靈活交融、不著斧鑿，才能達到知、情、德、行的完美統(tǒng)一。本著對課標的理解，我在教學本課時，從小蝦的有趣和脾氣不好入手。引導學生以情為主，細加體會，暢所欲言，強調(diào)從整體理解課文，既不脫離課文又不限于課文，注意了教學內(nèi)容的價值取向，珍視了學生的獨特體驗，將探究發(fā)現(xiàn)的閱讀主動權(quán)、空間占有權(quán)、時間支配權(quán)還給學生，充分體現(xiàn)了以學生為本的教育教學理念。在教學中我力求體現(xiàn)以下幾點：
一.抓詞抓句，理解感悟。
“課堂是學生、教師、文本的對話過程”，為加強學生與文本的對話，在教學中圍繞中年級閱讀教學的重點，抓住重點詞句使學生更好地理解感悟，如在感悟中引導學生抓住段落的中心句體會，在體會“小蝦有趣”這一特點時抓住“先、然后、接著、又、直到、才”等詞語,把小蝦吃東西時有順序的動作展現(xiàn)在學生面前，體會“脾氣不好”時抓住“一張一張、一翹一翹、一突一突”等詞語體會小蝦的特點，并通過替換這三個詞進行比較，讓學生體會作者觀察事物的仔細，隨機教會學生觀察與寫作的方法。同時讓學生感受小蝦的可愛，體會作者的喜愛之情。
二.讀說結(jié)合，發(fā)展語言。
三。過程開放，體現(xiàn)自主。
語文課程標準指出“學生是學習和發(fā)展的主體”，因此在教學中立足于學生的發(fā)展，為學生提供充足的自主學習空間，搭建展示平臺。學習課文時從學生的興趣出發(fā)，自主選擇學習內(nèi)容，從而使學生更積極主動的投入學習。在學習中采取自主讀悟，合作交流的的學習方式，引導學生在獨立品悟的基礎(chǔ)上彼此交流，相互補充，從而加深對課文的理解與感悟。在教學小蝦小心吃食和小蝦壞脾氣時，讓學生用肢體語言再現(xiàn)小蝦吃食時的小心和壞脾氣，學生直觀的感受到小蝦的可愛，然后再讀課文，動靜結(jié)合。通過自瀆、自演、自悟，自主地學習課文。學生在自學課文第四段時，對上一段的教學方法進行總結(jié)，為自學打好基礎(chǔ)，同時也掌握了學習方法。
四.利用電教，提高效率。
充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，不但擴大學生的視野，促進了學生對課文的理解和思維的擴展，也為學生的說寫表達提供素材。在教學中，利用畫面欣賞動物的圖片，激發(fā)學生學習興趣的同時，引導學生結(jié)合畫面內(nèi)容進行表達，從而調(diào)動了學生參與的積極性，提高課堂教學效率。
那在本課的教學中，當然還存在一些不足。例如在問題設(shè)計上過于零散，在體會小蝦有趣和壞脾氣時只抓重點詞，對重點句的體會少了等等，在今后的教學中我將吸取以往的長處，改進不足，爭取上好每一節(jié)課。
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇七
教學目標：
1學習前兩行詞串。
2會寫紅花水。
教學過程（略）。
第二課時。
教學目標：
1、學習后兩行詞串。
2、會寫火、山、木、馬。
教學過程：
一、復習前兩行詞串。
1、導語。
小朋友們，上節(jié)課我們一起游玩了————公園（教師手指黑板引導學生齊說）。
2、復習前兩行詞串的讀音。
（1）你們都看到了哪些美麗的景色呢？哪個小朋友能上來指著圖畫說給其他小朋友聽？
指名2—3個學生回答。
（提示句式：來到公園，我看見了——————）。
（2）你們喜歡這些美景嗎？
就請小朋友帶著喜歡的心情把前兩行詞串讀一讀、
3復習生字：小、紅、花、水。
（1）過渡：公園美景大家記得不錯，那四個生字還記得嗎？
如果沒有你們能互相合作把它補充完整嗎？
（3）寫的時候注意筆順、筆畫。
（4）小朋友寫得真不錯，看來上節(jié)課你們學得很扎實，我們一起來表揚自己、
二、新授后兩行詞串。
1、過渡：其實，公園里不但景色美麗，還有很好玩的兒童樂園呢、你們想去玩一玩嗎？
2、新授后兩行詞串的讀音。
（1）在兒童樂園里，你看見了哪些游樂項目？誰能上來指著圖畫告訴大家？
（2）老師發(fā)現(xiàn)有兩個游樂項目的名稱很難念，你們能把它念準確嗎？
師：（拿下“轉(zhuǎn)椅”或“蕩船”詞卡）誰已經(jīng)認識了？
生：我已經(jīng)認識它了，它叫“蕩船”。
師：你能做小老師領(lǐng)著大家拼讀嗎？
生：d—ang蕩，ch—u—an船。
師：船是一個什么音節(jié)？
生：三拼音節(jié)。
師：讀三拼音節(jié)時要注意什么？
生：聲輕介快韻母響。
師：請小朋友牢記這個拼讀規(guī)則，再把船拼一拼。
（指名開火車拼讀）。
（以此法學習其余五個詞語）。
（3）去掉拼音后，小朋友還會認得剛剛結(jié)識的那些好朋友嗎？
（開火車讀不帶拼音的詞卡）。
（4）看來，小朋友的確認識這些新朋友了，看，這些新朋友正排著隊等我們呢，我們一起。
來讀一讀。
3．鞏固后兩行詞串的讀音。
（1）好玩的東西這么多，你最喜歡玩什么呢？
（2）哪個小朋友能把自己的照片帶上來告訴其他小朋友呢？
（3）老師覺得小朋友真幸福，有這么多的游樂項目供你選擇，可是你們知道嗎？在山區(qū)有許多小朋友連公園也沒去過，更別說游樂項目了，你們愿意把這些好玩的東西介紹給他們嗎？打開公園游覽圖，拿出剪刀，膠水，及詞條把圖上游樂項目的名稱標好。
（4）山區(qū)的小朋友如果看見了這幅公園游覽圖后，一定會非常高興的。
（5）公園又美麗又好玩，我們再一起把課文讀一讀。
4課內(nèi)延伸。
（1）過渡：讀得真好啊，你們愿意到公園去玩嗎？
（2）可以一個人玩，也可以找到好朋友一起玩，還可以上來跟老師一起玩。
錄音機里播放歡樂的音樂，老師領(lǐng)著幾個學生在上面玩，其余學生與自己的好朋友一起玩。按照后兩行詞串的順序模擬玩時的動作，一邊玩一邊說：“轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)（小朋友手拉手轉(zhuǎn)圈），小火車嗚嗚開（一串小朋友排成隊作小火車），注意我們快要鉆山洞了（兩個小朋友手拉手做山洞，其于小朋友作火車開過去），鉆出了山洞玩滑梯（用手勢表示），一滑滑到蕩船邊（兩個小朋友手拉手蕩過來蕩過去）騎上小木馬，小木馬駕駕駕?！?/p>
（音樂停，老師說：“小朋友，玩累了吧，回位子休息?！保?。
（3）小朋友，公園好玩嗎？想到真的公園去玩嗎？
那老師答應你們，可是還有一個小小的要求，如果小朋友能把這四個字寫好的話，老師就一定帶你到真的公園去玩。
三．識字寫字指導。
1．出示生字卡片“火”
（1）指名開火車讀。
（2）這個字經(jīng)常和那些字交朋友成為詞語？
指名學生給“火”字擴詞。
（3）這個字的筆畫中有我們沒有學過的嗎？
沒有。
那誰能說說這個字的筆順？
如果學生說對則加以表揚并讓其他小朋友跟他說筆順。
學生開火車書空并唱說筆順。
（4）老師在田字格中范寫，邊寫邊說清楚每一筆在田字格中的位置。
（5）學生在書上描紅，老師巡回指導。
2．出示生字卡片“山”，“木”，“馬”，教學方法如上。
[課堂教學思路]。
這篇識字課文以詞串的形式將公園的景物與設(shè)施介紹給小朋友，在設(shè)計教案的時候，我便著重考慮如何讓學生既扎扎實實的認識表示公園景物的詞語又能切身感受到公園的美麗與有趣?；诖耍诮贪钢校也捎玫氖恰皬土曎Y料——新授——鞏固——拓展”這一循序漸進的課堂教學模式；并用上了“公園游覽圖”，“把照片放在你喜歡的游樂項目上”，“在模擬公園中玩一玩”等活潑有趣的游戲，讓學生在游戲中鞏固新知，體會公園的樂趣；我十分注重課堂參與的情況，指名回答問題及開火車時面廣量大，讓班上50個小朋友人人都成為學習的主人，人人都體會到學習的樂趣。
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三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇八
教學要點：學習課文，展開想象，指導朗讀，體會我對雪兒的感情。
教學過程：
一、談話導入新課。
1、復習第一自然段。
2、過渡：我一個人在家是多么孤單，我多么向往外面那明媚的春光！這時，爸爸給我?guī)Щ貋硪恢圾澴印?/p>
3、看圖。
可是在爸爸剛帶回家的時候它沒這么可愛，也沒這么漂亮。那它到底是什么樣子呢？請大家讀讀第二自然段。
二、精讀課文。
1、學習第二自然段。
(1)學生帶著疑問讀課文，交流。
爸爸帶回來一只怎么樣的鴿子呀？（看圖）。
這只鴿子是怎么受傷了？
(2)如果你看到這只受了傷的鴿子，心里會怎么想？（生答）。
“我”和爸爸也是這么想的，那他們是怎么樣對待這只可憐的鴿子的呢？（請大家再讀課文，用直線劃出我和爸爸怎么對待鴿子的語句）（相機板書：同情洗澡敷藥取名）。
(3)想象：如果是你，你會怎樣做？結(jié)合實際生活，展開想象，練習說話。
(4)經(jīng)過我和爸爸的精心治療，這只鴿子發(fā)生了什么樣的變化？（再看圖）。
它變得雪白雪白的，所以“我”給它取了個名字叫--（引說）。
想象：看到這么美的雪兒，你想說什么？
我也越發(fā)喜愛它了，所以我疼愛地對它說－－（出示“我”說的話，生讀）。
指導用疼愛的語氣讀好“我”的話。
(5)師生接讀：從此，我天天和雪兒一起（到陽臺上去看藍天），去看（藍天上那飄飄悠悠的白云）。你們能給“飄飄悠悠”換個詞語嗎？（自由自在）。
想象：看著藍天上那飄飄悠悠的白云，“我”和雪兒會想些什么？
指導朗讀：我們不僅要讀出對雪兒的憐愛，還要讀出我和雪兒對大自然的向往，還希望自己的傷勢快點好起來！
(6)齊讀第二自然段。
2、學習第三自然段。
過渡：經(jīng)過一段時間的相處，我和雪兒的感情一天比一天深厚。我還從爸爸那兒知道了關(guān)于雪兒的其它事情。我到底了解到了什么，請同學們自由讀讀下面一個自然段。
(1)學生自讀。
(2)學生討論。
雪兒是一只信鴿，它不怕任何艱難險阻，能飛越千山萬水，忠誠地為人們傳遞信息，是“藍天信使”，是人類忠實的朋友，我們應該真誠地保護它們，真誠地幫助它們。
（出示圖片，并相機板書：盼望、飛越千山萬水、傳遞信息）。
(3)指導朗讀。
3、指導學習第四、五自然段。
(2)文中的“我”的心情和我們一樣，課文第四自然段哪一句話寫出來了，請找出來。（板書：歡呼）。
(3)（出示句子）指導朗讀，及時評議。（誰能將高興的心情讀出來？）。
(4)師范讀第3句，學生邊聽邊閉上眼睛想像雪兒在空中是怎樣飛翔的。
雪兒在空中是如何飛的？誰能表演給大家看看？
大家想和雪兒一起飛嗎？全班一起邊讀邊表演第四自然段。
(5)雪兒終于又能飛翔了，它此時的心情怎么樣？
雪兒雖然能飛翔了，可它也十分舍不得離開。第五自然段中哪句話反映了此時雪兒的這種心情？請大家讀讀第五自然段。（第一句話）。
“雪兒咕咕直叫”，它想對照顧它的小姑娘說些什么呢？
學生練習說話。
(6)一起生活了很長時間的雪兒就要走了，“我”的心里會怎樣想？“我”會怎樣說？
指導朗讀，小結(jié)。
4、學習第六自然段。
引讀，并出示句子，理解“快慰”一詞。
指導朗讀。
三、總結(jié)，并指導背誦。
1、學了這篇課文，你覺得文中的小姑娘是個怎樣的孩子？
2、通過剛才的學習，你覺得哪一段最感人，你能把它記下來嗎？（學生自由練背。指名試背。）。
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇九
這是一篇優(yōu)美的寫景的寫景散文。課文通過對登山路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風光的思想感情。
二、教學目標。
1、能劃出課文中的過渡句，并說出它們的作用。
2、學會10個生字；理解15個詞語的意思；能用剛剛轉(zhuǎn)眼間時而時而尤其造句；能摘錄有分號的句子。
3、了解廬山云霧的特點及生成的主要原因；能背誦第2、4自然段。
4、感受廬山云霧的美麗神奇，激發(fā)熱愛風光的'思想感情。
三、教學重點：憑借本課語言特色，引導學生充分挖掘句子內(nèi)涵。
教學難點：體會作者用詞的精當。
四、教學設(shè)計意圖：
1、在大語文思想的指導下，從小問題入手，進行研究性學習，并在研究互動中實現(xiàn)師生之間的及不同層次的學生之間的碰撞。
2、以體驗感悟、交流等語言實踐活動貫穿教學，充分挖掘句子內(nèi)涵，以讀悟情，激活學生思維，全體參與，充分體驗，為語言實踐增添情趣，培養(yǎng)學生表達能力。
五、教學過程：
一、復習檢查。
2、出示句子的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。齊讀。
二、深入學習課文第二段。
2、小組合作探究3、4、5自然段，自主選擇其中一段進行研究。
（1）說說你讀懂了什么？
（2）你最想學哪些句子，為什么？
3、小組合作探究，教師點撥。
4、交流反饋，指導感情朗讀，隨機填表，感受廬山云霧的美麗神奇。
三、細讀第一段，入境悟情。
1、引入：廬山云霧古往今來，令人心醉，那么古人是怎樣贊美它的呢？學習課文第一段。
2、出示蘇軾的詩，理解意思。
橫看成嶺側(cè)成峰，
遠近高低各不同。
不識廬山真面目，
只緣身在此山中。
3、體會清代學者的言行，感悟廬山云霧的令人心醉。
4、指導朗讀，感受廬山云霧的美麗神奇。
四、擴展活動：贊廬山云霧。
假如你是一位廬山小導游，根據(jù)你的體會，用你自己喜歡的方式（寫詩、寫片段、畫畫、唱歌）來贊一贊廬山云霧的美麗神奇。五、布置作業(yè)。
附板書。
15廬山云霧。
的確，廬山云霧，瞬息萬變，趣味無窮。
云海。
（大天池）壯觀。
斑斕。
(濃霧)。
登山路上多變。
形美。
(霧氣)。
山間云牯嶺時間長。
九江變化多。
廬山贊。
你，
是壯麗的廬山。
瀑布是你的胸懷；
云霧是你的風采。
你，
是飛流直下三千尺的瀑布，
你用純潔的溪流，
滋養(yǎng)神奇的云霧。
你，
是令人心醉的云霧，
云霧中蕩滌著塵埃，
使人終日不見廬山真面目。
九江的山間云，
壯觀的云海；
好似萬朵芙蓉，
競相開放。
廬山之美景，廬山之神奇，
使人流連忘返。
這真是，
江山如此多嬌！
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇十
1、學習生字詞，了解石榴的生長過程，學寫植物特點的方法。
2、能體會文中優(yōu)美的詞句，逐步提高學生的語感。
3、激發(fā)學生對石榴的喜愛，對大自然的喜愛。
4、試仿說仿寫課文第四自然段。
二、教學重點難點。
體會文中優(yōu)美語句，知道作者介紹石榴的順序。
三、教學準備。
多媒體課件。
四、板書設(shè)計：
16、石榴。
葉嫩綠郁郁蔥蔥 。
可 愛花火紅小喇叭。
美 果高興地笑。
（子） 色 紅白相間 晶瑩透亮。
味 酸溜溜甜津津。
五、教學過程：
一、復習導入。
1、同學們，今天我們繼續(xù)學習第16課讀——：
學生讀課題石榴。
2、課文中的詞語你讀熟了嗎？（出示詞語）老師來驗收一下吧。
齊讀。
馳名中外紅白相間晶瑩透亮。
酸溜溜 甜津津。
3、課文中的短語你能讀好嗎？（出示短語）。
郁郁蔥蔥的綠葉火紅的石榴花 。
笑得咧開了嘴 瑪瑙般的子兒。
指名領(lǐng)讀。
評價：同學們生字記住了，詞語又讀得這么好，肯定是多讀了書的結(jié)果。
4、現(xiàn)在，老師和同學們一起來到了棗莊，讓我們一起去石榴園看看吧！
二、精讀訓練。
1、讓我們一起來讀讀課文，說說都看到了些什么？
2、指名交流。
3、看到石榴樹的葉子。
板書：葉。
葉子怎么樣？你是從哪讀到的？
（板書：嫩綠 郁郁蔥蔥）請你來讀一讀。齊讀。
4、看到石榴樹的花。（體會石榴花的美）。
（1）你看到了怎么樣的石榴花？
火紅的石榴花 。
石榴花開得多。
花的形狀像小喇叭。
石榴花很可愛（活潑）。
（2）出示：到了夏天，郁郁蔥蔥的綠葉中，便開出一朵朵火紅的石榴花?；ㄔ介_越密，越開越盛，不久便掛滿了枝頭。走近看，仿佛是一個個活潑的小喇叭，正鼓著勁兒在吹呢。
（3）指名交流。
a、花顏色美：火紅（板書：火紅）。
＊老師聽出來了，你看到了火紅的石榴花，你覺得火紅的石榴花怎么樣？
b、花開得多、開得盛：一朵朵、密、盛、越開越……滿、不久。
＊誰也看到了這么多的石榴花？你能給大家來讀一讀嗎？
c、花開得生機勃勃（鼓足了勁兒）你能讀出這股勁兒嗎？
花的形狀像小喇叭（板書：小喇叭）。
（4）指導朗讀，讀出花開得多，開得盛。齊讀。
5、體會石榴果的可愛（在石榴園里，你還看到了什么？）。
（1）出示句子：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結(jié)出了一個個小石榴。石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最后變成一半兒紅，一半兒黃。
（2）讀這句句子，找出表示先后順序的字或詞。
先是、逐漸、最后。
（3）劃出橫線：青綠色——青中帶黃——黃中帶紅——一半兒紅，一半兒黃。
（出示圖片）請你來排一排：先是 逐漸最后 。
（4）可不可以把這幾個詞語調(diào)換一下順序？（不可以，為什么）。
你看，作者觀察得多仔細，用詞多準確哪。他抓住了事物的生長順序。
（先后出示小卡片：仔細觀察、按照順序）。
（5）指名讀，讀出先后的順序。
（6）你還看到了什么？
a、出示句子：熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開綠黃色的葉子向外張望，向人們報告著成熟的喜訊。
b、大聲地讀一讀，體會體會，說說你看到了怎樣的石榴娃娃？
（可愛）笑、咧開了嘴、笑破了肚皮、急切、扒開、張望、報告。
c、他們?yōu)槭裁葱Π?？為什么這么高興（開心）啊？為什么這么急啊？
（板書：高興地笑）。
d、作者怎么會把這些石榴娃娃寫得這么可愛呀？（喜歡石榴）。
e、你看，作者喜歡這些石榴娃娃，他把石榴當成了人來寫了。讓我們也帶著這股高興的勁兒來讀一讀這句話吧。
（7）你看，把石榴娃娃當成了人來寫，寫得多可愛啊，多有趣??！
現(xiàn)在，讓我們把小動物也當成人來寫，你也能寫幾句這么有趣的句子嗎？
出示句子：花叢中的小蝴蝶開心地揮舞著翅膀，招呼著同伴去參加歌舞會。
6、體會石榴子的可愛、美。
（1）出示句子：這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。
（2）說一說，你看到了什么？
樣子、色彩美（出示紅白相間的子兒理解）：瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。
（板書：紅白相間，晶瑩透亮）。
（請你來讀一讀，讀出石榴子兒的樣子，顏色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板書：酸溜溜 甜津津）。
（誰也讀到了這股酸溜溜、甜津津的味道，請你來讀一讀。）。
（3）齊讀。
三、總結(jié)：
石榴不僅葉子＿（可愛）、花＿、果＿，里面的子兒也＿，（板書：可愛 美）你看，作者抓住了石榴的可愛、美的特點，按照順序（指卡片）把《石榴》這篇課文寫得多生動啊。我們在寫一樣事物的時候也要學著抓物事物的特點。（出示：抓住特點）。
四、石榴園參觀完了，在回來的路上，老師給你們說一件有趣的事吧。
（小妹妹，不要哭了，這個石榴給你吃。）。
師：是啊，我也是這么說的，她馬上不哭了，看了看石榴說：“這是什么東西？好吃嗎？”
這下，你覺得老師又該怎么說呢？
（指名說說石榴的子兒：小妹妹，這個石榴可好吃了，……）。
你知道嗎？那天我?guī)缀跏谴抵谏诨丶业模睦镎媸情_心無比。
你知道開心無比是什么意思？（非常開心）那課文里的“清爽無比”呢？
f、你最喜歡哪種水果？如果當時你手里有一只（?。?，你會對小妹妹說些什么？
指名說話練習（多選幾名學生，說說不同的水果）。
五、同學們，今天的棗莊之行結(jié)束了，你有什么收獲嗎？
六、布置課外作業(yè)。
老師今天在作業(yè)超市里列出了以下的作業(yè)，請你任意選擇兩題完成。
（1）配樂朗讀課文。
（2）選擇自己喜歡的句段背下來。
（3）選擇自己喜歡的水果，畫一畫，再仿照第四自然段寫一段話。
（4）找一找你身邊美的事物，試著用幾句話寫寫它的美。
(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址)。
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三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇十一
《荷花》教學設(shè)計（第一課時）。
一、教學理念。
讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學生是學習的主人，教師是學生學習的伙伴。
二、教學目標：
1、知識目標：學會本課的12個生字,能正確讀寫10個生詞;理解課文內(nèi)容,感受荷花的美麗。
2、能力目標：培養(yǎng)學生感情朗讀的能力,閱讀想象能力;背誦課文;養(yǎng)成積累語言的良好習慣。
3、情感目標：欣賞荷花的美麗,體會大自然的神奇力量,培養(yǎng)熱愛大自然的感情。三、教學重點：
理解白荷花開放的種種姿態(tài)。四、教學難點：
想象這一池荷花為什么像“一大幅活的畫”。五、教法學法。
1．采用不同形式，不同要求的讀，引導學生感受課文的語言美。
2．利用多媒體課件，讓學生欣賞荷花的美麗，體會大自然的神奇美妙，讓學生伴隨著教學過程的推進，入情，動情，移情，抒情，激發(fā)對大自然的熱愛。
3．組織學生小組討論，合作探究，解決教學重難點。六、教學準備：
課前，教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運用photoshop、flsh、powerpoint等軟件工具制作成幻燈片：分別為“荷花文化”、“課文學習”，“荷花圖展”、“荷花知識”、“網(wǎng)上資源”等。這當中既包括課堂教學所用的資源，也包括供學生課后拓展性學習的資源。
（一）詠讀古詩，引入情境。
師：導語：同學們，南宋著名詩人楊萬里曾經(jīng)寫過這樣一首很美的詩.大家想讀嗎？
在音樂聲中出示古詩《曉出靜慈寺送林子方》：畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。讓學生詠讀想象，進入情境.（學生自由讀）好！盡情地讀吧！看看這首詩中描繪的是什么美景？（讀、交流、板書：荷花）。
師：在你的心目中，荷花是一種什么樣的花？你喜歡嗎？如果可以，想不想再欣賞欣賞？
（二）自主欣賞荷花圖片、視頻以及有關(guān)荷花的生物知識。
師：用一個詞語或一句話說說你欣賞到的荷花的美。
師：同學們的詞語很豐富，句子也很美。說起看荷花最入迷的人要數(shù)葉圣陶爺爺了，他看著荷花時仿佛自己也變成荷花少女，而且在風中翩翩起舞！我們一起來欣賞葉圣陶爺爺寫的《荷花》。
（三）欣賞課文。
師：請同學們自己讀課文，找出你認為最能表現(xiàn)荷花美的句子，勾畫出來，然后多讀幾遍。（學生自由讀課文，勾畫自己認為最美的句子）。
（四）抓2，3自然段中的重點語句，讓學生入情入景，欣賞荷花的美麗，激起對大自然的熱愛之情。1、引導學生讀描寫荷花美的句子。
抓住“挨挨擠擠”，“碧綠”，體會荷葉的長勢美和形態(tài)美。
師：你真會讀書，體會得很好，也很會說話！還有哪位同學也喜歡這一句的，也來讀一讀！
2、抓住“有的……有的……有的……”學習描寫荷花不同姿態(tài)的句子。師：課文中一共描寫了荷花的哪些姿態(tài)？找到讀一讀?。ㄉ杂勺x書）。
（打出荷花幻燈圖片）同學們，這里就是作者所看到的一池的白荷花呢！讓我們一起隨著畫面再來欣賞一番吧！看的時候可以隨意地贊美，可以隨意地做些動作。
3、看到這一池的荷花，聽到你們發(fā)自內(nèi)心的贊美，可見你們顯然都已被荷花迷住了！是啊，真美！就讓我們把描寫白荷花的這兩個自然段再美美地讀一讀吧！
隨機出示相關(guān)文字（指導有感情地讀、學生自由地有感情地讀課文）。
生：我覺得這一句最美?。ㄗx）“白荷花在這些大圓盤之間冒出來?！蔽矣X得這個“冒”字很美。
抓住“冒”字教學，給“冒”換個字，體會作者要表達的感情。
6、多美的白荷花呀！千姿百態(tài)，生機勃勃，讓咱們一起有滋有味，滿懷激情地贊美這美麗、迷人的荷花吧！讓我們再讀讀課文第二三自然段，相信你會有更深的感受?。ㄗ杂勺x、指名讀）。
7、指導學生質(zhì)疑。
師：這兩段話你讀懂了嗎？有疑問嗎？（紅線打出句子）。
小組討論解疑。是??！這畫家的本領(lǐng)可真了不起！這畫家是誰？
師：是啊，除了“大自然”這位畫家具有這樣的魔力外，還會有誰呢？
指導讀好這句話。
8、小結(jié)指點學習方法：你們真是學習的主人，既能自己提出問題，又能通過讀書、討論解決問題，真是好樣的！
（五）利用主題網(wǎng)站進行拓展延伸。1、閱讀朱自清的《荷塘月色》。2、欣賞網(wǎng)站上的荷花圖片。（六）作業(yè)。
荷
花聞。
清香。
荷葉。
挨挨擠擠。
像大圓盤。
看
荷花。
半開全開。
含苞。
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇十二
核心提示：《石榴》這篇文章文筆優(yōu)美，以季節(jié)的變化，按照抽枝、長葉、開花和結(jié)果的順序描寫了石榴的成熟過程，是學生學習語言和習作的很好范例。如何讓學生真正理解課文內(nèi)容呢？首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己...
首先，我從題目入手，先讓學生相互介紹自己所了解的石榴，我再作適當?shù)难a充。隨后，緊扣“石榴”二字，讓學生讀全文并思考：“課文介紹了石榴的哪些方面？”讓學生自主學習，在讀書的過程中發(fā)現(xiàn)答案。學生很快回答：“葉、花、果實、味道。”石榴的花與果實是課文的重點部分。學習花這部分，我積極引導學生讀懂“抽出”、“長出”、“越來越密”“越來越盛”y“掛滿”等詞語，引導學生想象春夏時節(jié)，石榴生長的過程和景象。其實，現(xiàn)在想來，如果再教這一段，我會再優(yōu)美的音樂范讀第二節(jié)，讓學生輕輕地閉上眼睛中邊聽邊想象，描述出自己腦海中的畫面。如“我好像置身于花的海洋中”，“好多花在向我招手呢”這時，再引導學生去練讀，他們在朗讀中會有更深的感悟。還可以讓學生猜一猜石榴花會吹些什么樣的曲子呢？如“高興的曲子，因為他們很開心?！薄诮虒W味道時，我采用“看、嘗、品、讀”的教學策略。先讓學生自由讀讀，然后出示課前讓學生帶來的石榴，學生們立刻被吸引住了，興趣盎然，教室里一下沸騰起來！我剝開一個石榴，給學生展示：籽兒很多、紅白相間、晶瑩透亮、籽兒像瑪瑙一樣好看……學生不光描述到位，還特別興奮，我想他們一定迫不及待想嘗一嘗，就故作神秘地說：“看到好多同學都喳嘴了，想吃嗎？別急，咱們邊吃邊說一說。”我把事先準備好的石榴分發(fā)給每位學生，并讓他們說說看到的石榴籽兒。這時學生在輕松愉快、生動活潑的氣氛中品味著石榴，他們毫不拘束地談著自己的感受。嘗完后，我再讓學生讀一讀，學生的感受與先前截然不同了，他們讀得滿面笑容，有滋有味。這篇課文也是一篇很好的習作例文，描寫石榴思路清晰，具體生動，每一個自然段在寫作方面都有值得學習的地方。
因此，教完這篇課文，我要求學生將全文加以背誦，同時，仿照課文第四自然段寫一種水果。仿寫前，我讓學生好好地品讀書上段落是怎么寫的？抓住了石榴果的.什么來寫的？小孩一下回答出來：形狀、顏色、味道來寫。由于二年級時口語交際課上，我讓學生對各種水果的形狀、顏色、吃法、味道做過細致的練說指導，當時并要求把練說的話寫下來，不會寫的字用拼音來代替，所以大多數(shù)學生腦海中留下了深刻的印象。仿寫前我稍微提醒了一下（抓住各種水果的形狀、顏色、吃法、味道來寫），結(jié)果大多學生寫出來的文章都不錯，比課文上第四自然段內(nèi)容更具體，將水果進行了全面的描寫，從它的外形寫起，由外到內(nèi)進行敘述。
三年級石榴教學設(shè)計第二課時篇十三
學習目標：
1、學習課文，認識總分段式，學習第三、四自然段的寫法。
2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。
學習重點與難點：
1、感情朗讀第一自然段，背誦第一自然段，學會課文后的生字詞，理解部分的詞語。
2、體會遣詞造句的優(yōu)美，感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)熱愛祖國山河的感情。
3、仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物。
課前準備：多媒體課件。
學習時間：兩課時。
第二課時。
學習過程：
一、導入新課，揭示目標。
1、師：同學們，上節(jié)課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味。（板書課題）。
2、請看學習目標：（略）。
3、老師相信同學們一定能通過自主學習，順利地達到目標。
二、精讀感悟。
（一）精讀第二自然段。
1、齊讀第一自然段。廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段。
2、自由朗讀并思考:。
(1)找出本段的中心句,在下面畫“______”.
(2)文章哪個詞說出了廬山云霧的特點。
(3)找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?
3、學生自學，教師巡視指導。
4、檢查、匯報、交流。
5、教師小結(jié):這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態(tài)”,接著具體描述如何“千姿百態(tài)”,這種構(gòu)段方式叫“總分式”。
6、指名兩個學生上黑板畫不同姿態(tài)的云霧,其他同學在下面畫。理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語。
7、有感情地朗讀課文。
（二）精讀第3自然段。
1、學生自由朗讀，要求找出:。
(1)中心句。
(2)廬山云霧的特點.具體怎么寫?
(3)比喻句,拿什么比作什么？
2、學生自學，小組合作。
3、合作交流匯報,教師根據(jù)回答板書：
瞬息萬變：眼前的，剛剛還是，轉(zhuǎn)眼間。
明明是，還沒等，又變成。
4、指導學生有感情地朗讀這一自然段。
（三）學習第4自然段。
1、齊讀這一自然段。
2、教師小結(jié)：正因為廬云霧千姿百態(tài).瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了。(板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎？指名學生說說。
三、總結(jié)：
廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領(lǐng)略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有興趣可以去領(lǐng)略一下祖國的美好河山。
四、課堂練習。
仿照第2、3自然段的寫法，圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
板書設(shè)計：
14、廬山的云霧。
千姿百態(tài):像絨帽,像玉帶。
是大海，是天幕。
瞬息萬變:眼前的--剛剛是--轉(zhuǎn)眼流連忘返。
明明是--還沒等--又變成。
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