文學(xué)作品是人類情感和思想的抒發(fā)。總結(jié)的前提是要對自己的所學(xué)所得進行充分的回顧和思考。下面是小編整理的一些總結(jié)實例，供大家學(xué)習(xí)和參考。
長相思說課稿篇一
“山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲?！边@首詞，就是“清代第一詞人”納蘭性德（又名納蘭容若）的傳世之作《長相思》。20xx年10月，全國首屆經(jīng)典古詩文誦讀觀摩會在江蘇無錫舉行。王崧舟老師憑他的才情，憑他的智慧，憑他對新課標的體認和對作品的詩意解讀，對這首詞作了激情演繹。
一、起――如此冰霜如此路。
師：同學(xué)們，在王安石的眼中，鄉(xiāng)愁是一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風，在張籍的筆下又成了一封寫了又拆、拆了又寫的家書。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請大家自由地把《長相思》這首詞仔細讀四遍，前兩遍爭取把生字、多音字念得字正腔圓，后兩遍爭取把詞念通順，注意內(nèi)部停頓。（學(xué)生讀）。
師：來，孩子，你來讀一讀。其他同學(xué)注意聽，這首詞當中的一個生字和一個多音字，聽他有沒有念錯。（學(xué)生朗讀）。
師：讀得字正腔圓，真好?！帮L一更”的“更”是個多音字?！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個生字，他都念準了。來！我們一起讀一讀“風一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成?！鳖A(yù)備起！
（生跟著讀一遍后，教師讀一遍，學(xué)生跟著又讀一遍）。
……。
師：讀古代的詩詞，我們不但要把它讀得正確、有節(jié)奏，還要讀出味道來。
（一學(xué)生站起來有感情地朗讀一遍）。
師：好一個“故園無此聲”，有味道。
（另一位學(xué)生朗讀）。
師：好一個“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”！來，我們一起讀！
（學(xué)生有感情地齊讀）。
師：詞讀到這兒，你的腦海里留下了什么印象和感覺？
生：我感覺到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。
生：我感覺到了納蘭性德因為思念家鄉(xiāng)而連覺都睡不好了。
師：是的。同學(xué)們，讓我們帶著這種感覺再來讀一讀《長相思》這首詞。（學(xué)生有感情地齊讀《長相思》）。
［賞評］。
從王安石、張籍兩位詞家的鄉(xiāng)愁切入，引發(fā)學(xué)生探尋本課納蘭詞中的離愁別恨，這樣的導(dǎo)入自然是最適切，也是最“詩意”的。之后，深諳反復(fù)誦讀乃古詩詞研習(xí)之道的王老師祭出了“朗讀”的法寶，學(xué)生由讀準字音開始，直至讀得字正腔圓、抑揚頓挫，終于不僅讀出了“味道和感覺”，也在讀中感知了詞的大意。古人把讀書時的品味揣摩喻為“春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足”，可見唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。
二、承――望斷關(guān)山萬千重。
師：長相思啊長相思，作者為什么會如此的長相思？請大家默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。（學(xué)生默讀）。
生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。
生：他的身可能在高山上。
生：他的身可能在營帳里面。
師：一句話，作者的身在征途上。（稍做停頓）那么他的心在哪兒？
（連問數(shù)名學(xué)生，均答故鄉(xiāng)或故園）。
生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國，但又很想念自己的家人。
生：我還覺得納蘭性德他不管在什么地方，心里總是有家鄉(xiāng)的。
師：是的。那就讓我們一起再來讀一讀《長相思》，試著把作者身和心分離的那種感受、心情讀出來。放開聲音，按自己的節(jié)奏讀。（學(xué)生再讀）。
師：孩子們，請閉上你們的眼睛，讓我們一起隨著納蘭性德，走進他的'生活，走進他的世界，隨著老師的朗讀，你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？（教師播放背景音樂《愴》并深沉、深情地范讀）。
生：我看見了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來覆去睡不著，都在思念他們的故鄉(xiāng)。
生：我看見了納蘭性德因為思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。
生：我看見了納蘭性德望著天上皎潔的明月，思鄉(xiāng)的情緒更重了。
……。
［賞評］。
語文課既要書聲瑯瑯，又須靜思默想。誦讀過后，王老師的導(dǎo)讀策略轉(zhuǎn)為讓學(xué)生“默讀這首詞，看看插圖和注解，然后試著去想一想大概在講什么意思”。由“非常思念家鄉(xiāng)”而過渡到對作者“身”在哪里、“心”在何處的叩問，這是極其自然的步步遞升。正是因為有了這一輕巧而精準的“點擊”，學(xué)生又在潛心涵泳中真切地體悟到了詞人“身在征途、心系故園”幽怨哀愁。其間，教師隨機點撥和深情范讀則又對特定場景作了的強力煽情和有效渲染。
三、轉(zhuǎn)――曾經(jīng)滄海難為水。
師：你們看到了那么多的畫面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的記憶里面，他的家鄉(xiāng)，他的故園，又是怎樣的畫面和情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)、故園看到的畫面寫下來。（背景播放《琵琶語》音樂，學(xué)生寫片段。）。
生：我看到了那個晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們在門外的草地里玩耍，一會兒捉蝴蝶，一會兒逮螞蚱，一家人圍坐在一起喝酒，聊天。
生：我看見了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團聚??！
師：天倫之樂，溫馨融融。但是現(xiàn)在，這樣的畫面，這樣的情景全破碎了。
（板書大大的“碎”字，指名學(xué)生再讀《長相思》）。
師：在這里沒有郊外的踏青，沒有。
長相思說課稿篇二
我奉命帶領(lǐng)將士到關(guān)外打仗，于是，我和將士們跋山涉水向關(guān)外進發(fā)。
一路上，北風呼嘯，風雪無情地吹打著將士們，將士們的臉都都凍紅了，手都凍僵了，可是還是堅定不移地向關(guān)外走去。天快黑了，我找了一個平坦的地方，命大家在這兒搭帳篷，休息。大家拿出已經(jīng)準備好的竹條，有條不紊地干了起來。幾個時辰之后，天黑了，帳篷也搭好了，大家都進去休息了。半夜里，風更大了，雪也更大了，打在帳篷上，擾的我睡不著，于是便走出帳門，望眼一看，將士們的帳篷里都亮起了燈，星星點點的，過了一會兒，將士們都走出了帳門，站在帳外向遠處看著什么，我也朝著他們看的地方看，哦，那個地方便是我們的家鄉(xiāng)，大家都想家了，我又何嘗不是呢，經(jīng)常南征北戰(zhàn)，一年有多少時間是在家的呢?而且，我們的家鄉(xiāng)是溫暖的，是寧靜的，是沒有這寒風朔雪之聲的。大家思鄉(xiāng)心切，夜不能寐，一直望著著家鄉(xiāng)的方向，慢慢的，天亮了，大家收起帳篷，繼續(xù)向邊關(guān)走去。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
長相思說課稿篇三
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的`運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿?！吧揭怀?，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
二、說教學(xué)目標。
五年級的學(xué)生已經(jīng)是第三次接觸詞這種文體了，可以說對詞這種文體并不陌生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平制定教學(xué)目標如下：
1、能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。
2、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。
3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。這節(jié)課的教學(xué)重點是想象意境，領(lǐng)會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、說教法學(xué)法。
基于對教材這樣的理解，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法。
教學(xué)本首詩，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。
2、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說教學(xué)過程。
圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了以下五大教學(xué)板塊：
（一）、學(xué)生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂。
因為五年級的學(xué)生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行生生對話的形式引入，讓學(xué)生快速地進入詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題，介紹作者資料。
（二）、讀詩文知詞意。
這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確。第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學(xué)生“爭取讀出你的味道和感覺來”。讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第四步，指導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意。指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。
（三）悟詩情，想畫面。
在教學(xué)過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。
通過播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進詞的境界，走近詞人的生活。學(xué)生們在音樂和語言的感召下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學(xué)生自己走進納蘭性德的世界，走進他的“征途”。學(xué)生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。”學(xué)生又在《琵琶語》的伴奏聲中展開對“故園”的想象。寫話時，我用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學(xué)生的思路。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學(xué)生的精神世界，構(gòu)成了“長相思”的精神主題——思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學(xué)生對文本的感悟，通過言語實踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學(xué)中我通過想象進行了言語實踐的兩次設(shè)計，對“征途”的想象采用“說”來展示，對“故園”的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。學(xué)生的想象極其豐富，在想象中，學(xué)生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學(xué)生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對比更使學(xué)生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！
（四）拓展相思內(nèi)涵，在情感對話中體驗。
為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個話題的討論，我在教學(xué)過程中進行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞——“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”引入課堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。
（五）布置作業(yè)。
讓學(xué)生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學(xué)而生的語言積累。
上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫“學(xué)然后知不足，教然后知困”。在整個備課和上課的過程中，我愈發(fā)感覺到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的語文教學(xué)基本功還不夠扎實，對文本的解讀還不夠細致深刻，駕馭課堂的能力還有待提高。工作在實小這個團結(jié)奮進的大家庭中，對我來說，是一種鞭策，也是一種動力。今后，我唯有更加努力地工作，才能無愧于學(xué)校對我們的培養(yǎng)。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
長相思說課稿篇四
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿?！吧揭怀?，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情；“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”的蕭蕭豪邁情；“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
五年級的學(xué)生已經(jīng)是第三次接觸詞這種文體了，可以說對詞這種文體并不陌生。根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知水平制定教學(xué)目標如下：1、能正確流利有感情地朗讀這首詞并背誦。2、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的表達方法。這節(jié)課的教學(xué)重點是想象意境，領(lǐng)會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
基于對教材這樣的理解，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法。
教學(xué)本首詩，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。
2、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了以下五大教學(xué)板塊：
（一）、學(xué)生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂。
因為五年級的學(xué)生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行生生對話的形式引入，讓學(xué)生快速地進入詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題，介紹作者資料。
（二）、讀詩文知詞意。
這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確。第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓；第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學(xué)生“爭取讀出你的味道和感覺來”。讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第四步，指導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意。指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。
（三）悟詩情，想畫面。
在教學(xué)過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。
通過播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進詞的境界，走近詞人的生活。學(xué)生們在音樂和語言的感召下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學(xué)生自己走進納蘭性德的世界，走進他的“征途”。學(xué)生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。”學(xué)生又在《琵琶語》的伴奏聲中展開對“故園”的想象。寫話時，我用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學(xué)生的思路。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學(xué)生的精神世界，構(gòu)成了“長相思”的精神主題——思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學(xué)生對文本的感悟，通過言語實踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學(xué)中我通過想象進行了言語實踐的兩次設(shè)計，對“征途”的想象采用“說”來展示，對“故園”的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。學(xué)生的想象極其豐富，在想象中，學(xué)生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學(xué)生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對比更使學(xué)生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖！
（四）拓展相思內(nèi)涵，在情感對話中體驗。
為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園？”這個話題的討論，我在教學(xué)過程中進行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞——“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”引入課堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。
（五）布置作業(yè)。讓學(xué)生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學(xué)而生的語言積累。
上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫“學(xué)然后知不足，教然后知困”。在整個備課和上課的過程中，我愈發(fā)感覺到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的語文教學(xué)基本功還不夠扎實，對文本的解讀還不夠細致深刻，駕馭課堂的能力還有待提高。工作在實小這個團結(jié)奮進的大家庭中，對我來說，是一種鞭策，也是一種動力。今后，我唯有更加努力地工作，才能無愧于學(xué)校對我們的培養(yǎng)。
長相思說課稿篇五
基于對教材這樣的理解，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法。
教學(xué)本首詩，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。
2、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說教學(xué)過程。
長相思說課稿篇六
圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了以下五大教學(xué)板塊：
(一)、學(xué)生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂。
因為五年級的學(xué)生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行生生對話的形式引入，讓學(xué)生快速地進入詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題，介紹作者資料。
(二)、讀詩文知詞意。
這個環(huán)節(jié)我準備分三步：第一步通過自由讀、指名讀形式指導(dǎo)學(xué)生把詩讀正確。第二步指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的節(jié)奏，讀得字正腔圓;第三步提升讀的要求，從讀的實踐中要求學(xué)生“爭取讀出你的味道和感覺來”。讀出感覺來，讀出作者濃濃的思鄉(xiāng)情。第四步，指導(dǎo)學(xué)生讀懂詞意。指導(dǎo)學(xué)生用以前學(xué)過的方法，即看注釋，邊讀邊想象等方法來讀懂詞的大意再小組合作交流，解決問題。
(三)悟詩情，想畫面。
在教學(xué)過程中，我圍繞“征途”與“故園”，引領(lǐng)學(xué)生在吟詠中放飛想象，感悟“征途”與“故園”的情景與畫面，體味作者“身”“心”分離的情感。
通過播放背景音樂，引領(lǐng)學(xué)生走進詞的境界，走近詞人的生活。學(xué)生們在音樂和語言的感召下，展開想象，通過形象再現(xiàn)，讓學(xué)生自己走進納蘭性德的世界，走進他的“征途”。學(xué)生們在“征途”的畫面中舒展著所思所想。然后話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生展開想象，把在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫面寫下來。”學(xué)生又在《琵琶語》的伴奏聲中展開對“故園”的想象。寫話時，我用舒緩的語調(diào)提示詞人在家鄉(xiāng)的生活有多種可能性，借以拓展學(xué)生的思路。納蘭性德的“聒碎鄉(xiāng)心”豐富和激活著學(xué)生的精神世界，構(gòu)成了“長相思”的精神主題——思鄉(xiāng)與衛(wèi)國、壯志與理想。學(xué)生對文本的感悟，通過言語實踐，積淀為語言、語感能力的培養(yǎng)。在《長相思》教學(xué)中我通過想象進行了言語實踐的兩次設(shè)計，對“征途”的想象采用“說”來展示，對“故園”的想象則采用訴諸文字“寫”的方式。學(xué)生的想象極其豐富，在想象中，學(xué)生們感悟到詞人跋山涉水、輾轉(zhuǎn)反側(cè)、抬頭仰望、孤獨沉思等等畫面，感悟到了家鄉(xiāng)的美麗、溫馨，安寧、祥和。學(xué)生用言語和文字釋放著“故園”二字所承載著的無窮韻味。兩次想象的對比更使學(xué)生感受到征途的艱辛，倍感家鄉(xiāng)的美好，親人的溫暖!
(四)拓展相思內(nèi)涵，在情感對話中體驗。
為了深入展開“詞人為什么身在征途，心系故園?”這個話題的討論，我在教學(xué)過程中進行了文本的拓展，將納蘭性德《菩薩蠻》中的一句詞——“問君何事輕離別，一年能幾團圓月?”引入課堂。直面詞人的心靈深處，感悟詞人的“理想”與“壯志”，體悟到詞人何事離別，是為了保家衛(wèi)國。
(五)布置作業(yè)。讓學(xué)生課下搜集有關(guān)思鄉(xiāng)的詩詞或歌曲背一背或唱一唱，以豐富學(xué)而生的語言積累。
上完了這節(jié)課，覺得還有不少缺憾，也讓我真正體會到了什么叫“學(xué)然后知不足，教然后知困”。在整個備課和上課的過程中，我愈發(fā)感覺到自己的不足，發(fā)現(xiàn)自己的語文教學(xué)基本功還不夠扎實，對文本的解讀還不夠細致深刻，駕馭課堂的能力還有待提高。工作在實小這個團結(jié)奮進的大家庭中，對我來說，是一種鞭策，也是一種動力。今后，我唯有更加努力地工作，才能無愧于學(xué)校對我們的培養(yǎng)。
我的說課內(nèi)容結(jié)束，謝謝大家。
長相思說課稿篇七
各位評委：
一、說教材。
《長相思》是人教版教材五年級上冊第二單元《古詩詞三首》中的一首詞。本單元的課文，不論詩詞還是散文，可以說都是游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的絕唱。納蘭性德的《長相思》也是這樣一首膾炙人口、情意綿綿的思鄉(xiāng)詩詞，表達了羈旅懷鄉(xiāng)的主題。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個帳篷里都點起了燈。入夜，又是刮風，又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來，因為故鄉(xiāng)溫暖、寧靜，是沒有寒風朔雪之聲的。詞的上下兩闋開頭對仗，“一”字的運用，有連續(xù)不絕的含義，使詞風纏綿?！吧揭怀?，水一程”寄托的是親人送行的依依惜別情;“身向榆關(guān)那畔行”激蕩的是“萬里赴戎機，關(guān)山度若飛”的蕭蕭豪邁情;“夜深千丈燈”催生的是“大漠孤煙直，長河落日圓”的烈烈壯懷情。這情感的三級跳，既反映出詞人對故鄉(xiāng)的深深依戀，也反映出他渴望建功立業(yè)的雄心壯志。下闋以“風一更，雪一更”氣候上的轉(zhuǎn)變來細致描寫將士的心理。夜的靜謐更顯出了風雪的聲音之聒耳，睡夢被無情地打斷，思鄉(xiāng)之情油然而生，睡意全無。聽著帳外的風聲雪聲，感受著襲來的陣陣寒意，更加懷念故園的溫暖、寧靜和祥和?！肮蕡@無此聲”雖寥寥幾個字，卻把將士的內(nèi)心世界袒露無余，使思鄉(xiāng)之意自然酣暢地流淌出來。
二、說教學(xué)目標。
2、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意。3、體會作者的思鄉(xiāng)之情，揣摩作者的.表達方法。這節(jié)課的教學(xué)重點是想象意境，領(lǐng)會詩情，品讀詩句，背誦積累語言。難點是在學(xué)習(xí)語言的過程中，體會詞人思鄉(xiāng)懷親的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、說教法學(xué)法。
基于對教材這樣的理解，針對五年級學(xué)生的學(xué)情，下面，我把教法學(xué)法融合在一起談?wù)劚菊n時采取的教學(xué)策略。
1、情境教學(xué)法。
教學(xué)本首詩，我通過音樂渲染情境，導(dǎo)語創(chuàng)設(shè)情境，語言描繪情境等多種手段，創(chuàng)設(shè)各種學(xué)生樂于接受，并能享受其間的情境，能使學(xué)生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創(chuàng)新，體會詞人綿綿的思鄉(xiāng)情。
2、讀悟教學(xué)法。
小學(xué)語文教學(xué)必須在朗讀中訓(xùn)練語言文字，在讀中理解，在讀中感悟，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操。在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生反復(fù)品讀，讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出韻味，在讀中想象，在讀中感悟。
3、想象法：挖掘教材的空白處，讓學(xué)生開啟想象的閘門，抒發(fā)內(nèi)心的情懷，發(fā)表獨立的見解，揣摩人物的內(nèi)心，產(chǎn)生情感的共鳴。
四、說教學(xué)過程。
圍繞教學(xué)目標，我設(shè)計了以下五大教學(xué)板塊：
(一)、學(xué)生對詩，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂。
因為五年級的學(xué)生已積累了很多古詩，所以我用以“思鄉(xiāng)”為主題的詩句進行生生對話的形式引入，讓學(xué)生快速地進入詩的課堂。之后就導(dǎo)入課題，介紹作者資料。
(二)、讀詩文知詞意。
長相思說課稿篇八
尊敬的各位老師：
大家好，今天我說課的內(nèi)容是納蘭性德的《長相思》，主要從教材分析、教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)程序各方面作具體的闡述。
一、說教材。
《長相思》是人教版小學(xué)五年級上冊第二單元文章中的一首詞。可以說，這是一首描寫邊塞軍旅途中思鄉(xiāng)寄情的佳作，作者通過對眼前邊塞的描寫，表達了對家鄉(xiāng)深深的思念和熱愛。選編這首詞的目的，是使學(xué)生通過對詞的誦讀，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時，積累古詩詞，增強對祖國語言文字的熱愛之情。
二、說教學(xué)目標。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)古詩詞《長相思》，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
2、用掌握的方法學(xué)習(xí)古詞。
教學(xué)重難點：
通過閱讀，感悟作者的思想之情。
三、說教法。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動意識，突破重難點，順利達成教學(xué)目標，我結(jié)合詩歌的特點和學(xué)生個體差異，本堂課中主要采用以下幾種方法：
1、朗讀感悟法：
結(jié)合本課的語言特色，以讀代講，以讀促學(xué)，通過自讀自悟、邊讀邊想像，配樂朗讀等多種方式讓學(xué)生在讀中“思考”，在讀中“感悟”，在讀中“想象”，充分感受詩歌的語言美、意境美，并將之內(nèi)化、沉淀，從而形成良好的語感。
2、想象感悟法：在本堂課的教學(xué)中，通過的情景設(shè)置，讓學(xué)生置身詩境，進入作者的內(nèi)心，與作者進行對話，同時發(fā)展了學(xué)生的想象思維和語言表達能力。
3、情境教學(xué)法：有景、有情、有境是詩歌教學(xué)的基礎(chǔ)。本節(jié)課中，我極力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩境。使學(xué)生在情境中詩歌文意，享受審美情趣。
4、評價激勵法：在本堂課的教學(xué)中，我珍視學(xué)生的獨特的閱讀體驗，只要言而有物，言而有理，都給予認可與鼓勵。
除了以上方法外，在本堂課的教學(xué)中，還穿插了自主探究法、合作學(xué)習(xí)法、等等。
四、說教學(xué)過程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、前面我們學(xué)習(xí)了兩首描寫思鄉(xiāng)之情的古詩，我們一起來背一遍吧?。R背《泊船瓜洲》《秋思》）。
2、我們學(xué)習(xí)前面兩首古詩時，運用了什么樣的學(xué)習(xí)方法，誰能說給大家聽？（讀古詩、知作者、解詩句、展想象、悟詩情）。
這節(jié)課我們就請同學(xué)們用這樣的方法來學(xué)習(xí)《長相思》。
齊讀課題。解析詞牌名。
（首先我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入讓同學(xué)們對前兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進行回顧，并引入本課學(xué)習(xí)古詩的方法。在此環(huán)節(jié)并對詞牌名《長相思》進行解讀，讓學(xué)生對詞有大致了解。）。
二、初讀古詞，知曉作者。
1、初讀提示：誦讀全詞，讀準字音。
2、檢查字音，指名讀古詞。
3、知作者。（生介紹，師補充）揭曉詞人創(chuàng)作背景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
（這一環(huán)節(jié)通過初讀自學(xué)掌握字詞句，然后創(chuàng)設(shè)情景將學(xué)生引入這首詞的環(huán)境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。）。
三、學(xué)詞句，悟詞情。
1、朗讀古詞，結(jié)合注釋，理解句意。（將句意寫在練習(xí)本上）。
2、指名說句意。
3、師生交流。
（1）感讀古詩。
師：作者的“身”在哪里？生：身在征途。
師：你們是從哪兒讀出來的？（齊讀上半闕）。
師：上半闕你讀出了什么？生：故鄉(xiāng)之遠，行軍之艱難。
師：作者的“心”又在哪里？生：心系故園。（齊讀下半闕）。
師：下半闕你又讀出了什么？生：將士們在風雪交加的夜晚思念家鄉(xiāng)。（指名讀，讀出思鄉(xiāng)之情。）。
展開想象。
現(xiàn)在你的眼前仿佛出現(xiàn)怎樣的畫面和情景？你仿佛看到了什么，聽到了什么，你仿佛處在一個怎樣的世界里面？（翻山越嶺，跋山涉水的畫面）。
師：《長相思》讀到這里，你們感受到了作者一顆怎樣的心？
4、再讀古詞，感悟詞情。（小組競賽讀。指名合作讀。）。
（首先我讓學(xué)生根據(jù)注釋理解詞意，指名說詞意練習(xí)學(xué)生的表達能力，然后再通過朗讀感悟法和想象感悟法進行師生交流，感悟和想象將士征途中的困難以及思鄉(xiāng)之情。當學(xué)生理解這首詞后便會加深自己的情感體驗，這時我讓小組賽讀以及指名展示讀來升華情感。）。
四、板書設(shè)計。
長相思。
（清）納蘭性德。
讀古詩。
知作者身在征途抒發(fā)思鄉(xiāng)之情。
解詩句心系故園。
展想象。
悟詩情。
長相思說課稿篇九
《長相思》是人教版義務(wù)教育課程標準實驗教材五年級上冊第5課的一首宋詞。本課的教學(xué)目標是通過看注釋、邊讀邊想象等方法，感知詩詞大意，并體會作者的思鄉(xiāng)之情。
（師范讀全詞，生仿讀兩遍古詩后）。
師：同學(xué)們能從剛才老師讀的詞中體會到了什么？
生1：我體會到了這是一首關(guān)于邊關(guān)將士思念家鄉(xiāng)的詞。
（這是一位平時極少發(fā)言的女生的回答，這種極準確的感受力令我贊許。但我想知道她是怎么感受到的？是通過課本上的背景圖：“一幅士兵守衛(wèi)圖”知道的，還是從文本上感悟到的？于是我饒有興趣地追問）。
師：你是怎么知道的？
生1：我從“身向榆關(guān)那畔行”這句體會到的。注釋上說“榆關(guān)”指的是“山海關(guān)”，“那畔”指的.是“關(guān)外”。整句詩讓我知道了將士們離家鄉(xiāng)很遠。
師向她點頭贊許：你真會學(xué)習(xí)，能借助注釋來體會。誰還想說？
生2：我知道將士們思念家鄉(xiāng)，以致于深更半夜睡不著覺。
師：你從哪兒體會到？
生2：我從“聒碎鄉(xiāng)心夢不成”體會到的。
生3插嘴：我從“故園無此聲”知道詞人因為外面聲音嘈雜不能入睡，才更思念家鄉(xiāng)，因為家鄉(xiāng)就沒有這種聲音，很寧靜。
（學(xué)生的靈感被激發(fā)）。
生4：我覺得詞人思念家鄉(xiāng)，不僅是家鄉(xiāng)的寧靜，更是因為家鄉(xiāng)很溫暖。因為關(guān)外“風一更，雪一更”，將士們可能凍得睡不著覺。
師（指著一名舉手的男生）：你來說？
（出乎意料）生5笑著說：老師，我想讀？
生5聲情并茂地讀了全詞，很滿足地坐了下去。
師：有了這么多體會，大家也都讀讀吧！
學(xué)生很投入地朗誦。
師：現(xiàn)在你又有新的體會嗎？
（學(xué)生小手林立）。
生1：老師，我從“山一程，水一程”體會到將士們行軍艱難，山高路遠。
生2：我知道士兵很多：“夜深千帳燈”，很多人都睡不著覺，都亮著燈。
生3：我從“山一程，水一程。風一更，雪一更”連用了四個“一”體會到將士們的思鄉(xiāng)之情很濃。
（這也是一位平時不愛發(fā)言的女生，她敏銳的語感不由令我?guī)ь^為她鼓起掌來）。
學(xué)生的思維異常活躍地繼續(xù)著，而這一切僅緣于一個再簡單不過的原因：我給了他們充分表達的時間，給了他們允許插嘴的機會。課堂上，學(xué)生們的智慧令我由衷地贊嘆！
長相思說課稿篇十
今天，我所上的是人教版義務(wù)教育課標第九冊第二單元的第五課《古詩三首》中的第三首《長相思》一詞。這篇課文要完成的教學(xué)目標是1、通過引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合注釋理解詞意，體會作者的思鄉(xiāng)之情。2、并通過對比了解這首詞在表達上與前兩首詩有什么不同。本課的教學(xué)重點和難點是通過多種方法感知詞的大意，體會作者的表達方法。
在教學(xué)新課前，首先布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助注釋理解詞意，同時通過資料了解作者。在教學(xué)新課前以復(fù)習(xí)《秋思》一詩導(dǎo)入。為了檢測學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，讓學(xué)生用學(xué)習(xí)詩的方法，知詩人、曉詩題、學(xué)詩意檢測學(xué)生對這首詞的理解。題目《長相思》不難理解，一代而過，在知作者上，讓學(xué)生簡介作者，納蘭性德（1655-1685）30歲，清代詞人，字容若，滿州人，少聰明讀書過目不忘，繼承滿人習(xí)武，精于騎射，在書法、繪畫、音樂方面均有一定的造詣，文學(xué)成就與詞為最，現(xiàn)存349首。不錯，肯定學(xué)生對作者的簡介，學(xué)生的資料來源于他們手上的課外輔導(dǎo)書。接著讓在學(xué)習(xí)上自覺性較強的學(xué)生來說說他們是怎樣理解這首詞的。我猜想，學(xué)生肯定會受以前塞外作戰(zhàn)詩的影響，說出作者在外征戰(zhàn)多年，十分想家。果然不出我所料，當我提問學(xué)生是怎樣理解這首詞的意思時，學(xué)生的回答和我想象的是一樣的，我沒有及時去對他們回答進行評價，只是微笑著對他說，你是怎樣知道作者是外出打仗的呢，學(xué)生自信地說，我是從課文插圖上看到一個身穿盔甲的士兵、從文中千帳燈中知道在外安營扎寨得知。不錯，你在學(xué)習(xí)上善于觀察、思考。這時，我緊接著問，同學(xué)們還有其他答案嗎？學(xué)生不語，說明都認可這一答案。
這時，我告訴學(xué)生，這首詞寫的不是在外征戰(zhàn)，而是什么呢？大家想知道它的寫作背景嗎？給予學(xué)生懸念，激起學(xué)生的求知渴望。想知道，我們還得從知作者中去尋找答案。剛才你們對作者的簡介只是其中的.一部分，下面教師為大家補充另外的一部分，納蘭性德是康熙時期大學(xué)士明珠的長子，這一身份，說明作者生于豪門世家，書香門弟，從小就受到良好的教育，作者三歲學(xué)畫畫，四歲學(xué)騎馬，納蘭性德從小聰穎，有過目不忘的本領(lǐng)，17歲入太學(xué)讀書，22歲參加進士考試中二甲第七名，后被康熙提拔為貼身衛(wèi)士，但這位有著顯赫地位的才子僅活了30歲。由于優(yōu)越的家世和特殊的地位，作者有很多話不敢正言直說，只能通過纏綿的詩詞來表達自己的內(nèi)心世界，這也許是導(dǎo)致作者英年早逝的原因之一。這首詞寫于作者27歲那年的二月二十三日，作者跟隨康熙出山海關(guān)到長白山祭祀祖仙。出關(guān)時，冰雪末消，由于長期生處宮中，享受著天倫的生活，而出關(guān)后，自然條件惡劣，引起作者對家鄉(xiāng)的想念。因而有感而發(fā)，提筆作下這首詞。這時，提問學(xué)生這是一首詞是描寫出征作戰(zhàn)嗎？顯然回答是否定的，而是祭拜。
我深知簡介作者時，多有時2-3分鐘，但我覺得用得值，因為，這2-3分鐘為后面理解詞意作了鋪墊。同時激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的興趣，同時，采用了學(xué)生的理解和教師的講解進行對比教學(xué)，幫助學(xué)生了解了這首詞的寫作背景。加深了學(xué)生的映象。
在教學(xué)中，把整首詞板書于黑板上，通過教師范讀、學(xué)生齊讀、分組讀、點名讀等形式，使學(xué)生把整首詞讀通順、讀流利，讀出韻味，讓學(xué)生在讀中生情、讀中感悟，進一步體會作者要表達了情感。這首詞分上下兩闋，在教學(xué)中，向?qū)W生簡要說說古詩與詞的區(qū)加別，由于詞不像詩那樣在形式上要求字數(shù)相等、對仗工整。所以，詞又叫長短句，這中強調(diào)，解決了作業(yè)上的一個題。在理解詞意時，讓學(xué)生結(jié)合注釋和對單個字理解。如程：路程；帳：帳篷；更：舊時一夜有五更，每更大約兩小時，故園：故鄉(xiāng)。通過幫扶的形式，引導(dǎo)學(xué)生理解了這首詞的大概意思是將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進發(fā)，夜晚，千余座帳篷里都亮起了燈。入夜，又是刮風又是下雪，將士們從睡夢中醒來，再也睡不著，不禁思念起家鄉(xiāng)，因為故鄉(xiāng)寧靜、溫暖是聽不到這些聲音的。通過理解，學(xué)生知道了這首詞的上闋是敘事、寫景；下闋是寫景敘事，從整首詞來看，作者采用了寫景、敘事融為一體的表達方式來體現(xiàn)自己的思鄉(xiāng)之情。
為了讓學(xué)生更好的理解詞意，體會詞人思鄉(xiāng)之情，除了從字面意思去理解外，我讓學(xué)生閉上眼睛，聽老師范讀，邊聽想象將士們跋山涉水，翻山越嶺，在外安營扎寨。夜晚，在風雪聲中醒來難以入眠的情景，通過你想到了嗎？你看到了嗎？這些提問，加劇學(xué)生的想象，這種看似無形的想象在學(xué)生的腦海里卻是有形的記憶。由于作者從小在宮廷長大，從沒吃過苦，受過罪，在想象中讓學(xué)生接合看過的電視劇《還珠格格》來想象作者如果此時在宮中正享受著怎樣的待遇。學(xué)生會說：有人更衣；有人蓋被子；有人在生火；有父母噓寒問暖等。這樣的對比想象，讓學(xué)生體會到了作者在天寒地凍的關(guān)外是如何的思鄉(xiāng)家鄉(xiāng)。同時也和開篇的導(dǎo)入起到了前后呼應(yīng)。
激興地導(dǎo)入，拓展地想象，在學(xué)生理解詞意上幫助很大。從而為學(xué)生理解性背誦課為打下基礎(chǔ)。通過課堂檢測部分學(xué)生能在教學(xué)完后背下這首詞。
雖然，我自我感覺這一課我采用多種方式教學(xué)，多種形式朗讀，讓學(xué)生在讀中生情，讀中感悟，但部分學(xué)生還是沒能理解所講內(nèi)容，同時，我結(jié)合我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取了應(yīng)試教育的方式，把詞的大概意思寫了出了，幫助部分學(xué)困生理解詞意。我深信好記性不如爛筆頭。
長相思說課稿篇十一
《長相思》是新課標小學(xué)語文教材第九冊中的第五課《古詩詞三首》，其中《長相思》是第三首，是清代詞人納蘭性德寫得一首詞，這首詞主要描寫的是戍邊打仗的南方將士，在北方的風聲里因思念家鄉(xiāng)，輾轉(zhuǎn)反側(cè)，夜不能寐的情景。本單元的教學(xué)主題是“熱愛家鄉(xiāng)”，選編這組課文的目的就是一是讓學(xué)生能過讀書體會作者對家鄉(xiāng)的思戀摯愛的思想感情，；二是能過對比閱讀，使學(xué)生領(lǐng)悟到，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物和事情表達出來的。三是通讀書，引導(dǎo)品味語言，豐富學(xué)生的語言積累。本單元教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會，積累書中美好的的語言，感受人物的美好情感。
1.正確、流利、有感情地朗讀《長相思》，背誦《長相思》。
2.通過借助注釋、插圖，查閱資料，感知詩詞大意。
品味詩情，體會作者的思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)之情。
1.構(gòu)建課內(nèi)外閱讀體系。新“課標”明確規(guī)定了各學(xué)段的課外閱讀總量，凸顯了課外閱讀的重要作用。本節(jié)課我采用了“鋪墊”與“延伸”這兩種方式，構(gòu)建了課內(nèi)外銜接的教學(xué)機構(gòu)。開課時用本課的前兩首詩引出鄉(xiāng)愁，而且兩首詩是用兩種不同的方式表現(xiàn)出來的鄉(xiāng)愁，從而引出納蘭性德的《長相思》，進而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，由課內(nèi)知識的積淀走進文本。在拓展，解詞心部分，我引用《菩薩蠻》中“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”來讀透詞心。
2.實現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。工具性與人文性是語文課程的基本特點，語文的工具性與人文性是相互依存、不可分割的統(tǒng)一體，它們相得益彰，使語文課堂教學(xué)充滿著永久的活力與生機。鑒于這樣的認識，我在設(shè)計本課教學(xué)時，從教師與學(xué)生共同運用教材的角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)積極有效的教學(xué)情境。課堂上，按照由易到難，循序漸進的方法由開始的初讀正音到有節(jié)奏地讀及帶著詞的味道讀、入情入境的讀再到最后的背誦，讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中理解，在讀中想象，在讀中走進作者內(nèi)心，去體會作者對家鄉(xiāng)的思念，對親人的牽掛。既突出了教學(xué)的重點與難點，又實現(xiàn)了知識能力、過程方法、情感態(tài)度價值觀的統(tǒng)一生成，達到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。
3.教師做好學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者、引導(dǎo)者、合作者，努力構(gòu)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。如在讀詞，懂詞意部分，讓學(xué)生借助注釋插圖，同桌互助來理解詞的大概意思，既教給了他們該如何學(xué)，又讓他們有自主、合作的意識。
1.還詞的“完整性”。教學(xué)這節(jié)課，我沒有按照傳統(tǒng)教學(xué)方法進行背景敘述，也沒有過多地進行語言上的肢解分析，哪個詞哪句話是什么意思，而是把重點放在了悟詩情、解詞心部分，從開始的兩首詩不同的鄉(xiāng)愁導(dǎo)課到最后的《菩薩蠻》，我追求的是一種意境，一種詞的意境，一種邊關(guān)將士濃濃的思鄉(xiāng)的意境，我覺得這正是這首詞的終極意義，也是古詩詞教學(xué)的終極意義。
2.把握一條情感脈絡(luò)。《長相思》這首詞，通過描寫征途的艱難，在一個風雪之夜勾起作者對家鄉(xiāng)的思念之情。所以在教學(xué)時，我緊扣這一感情脈絡(luò)，設(shè)置相應(yīng)問題，如你的腦海里留下了什么印象和感覺？是什么使作者如此的長相思？作者的心在哪里？納蘭性德的故園是怎樣的一副情景等問題貫穿全課，讓課堂始終是環(huán)節(jié)在變，方法在變，唯有這一情感脈絡(luò)不變，整堂課都處于濃濃的鄉(xiāng)愁之中。
3.落實一個訓(xùn)練點。按照國家著名特級教師王崧舟老師的說法：“詩活在誦讀的當下，誦讀保護了詩的存在，詩即誦讀”。所以，在這節(jié)課上，我以讀為主，有十幾次要求學(xué)生誦讀詩歌，但是，每次的誦讀，學(xué)生所帶得任務(wù)不同，要求不同，所獲得的情感不同，意境也不相同，每一次的誦讀，都向詩的本體意義更進了一步。如開始的自由讀，要求讀正確、讀流利、讀出節(jié)奏，也就是課中講到的字正腔圓，有板有眼，再到后邊的帶著詞味讀，帶著身和心分離的感覺讀、帶著想象讀等以及自由讀、默讀、指名讀、齊讀、男女生對讀、引讀等多種形式的讀，從而發(fā)揚了學(xué)生的主體精神，將闡釋的自由還給了學(xué)生，把想象留給了學(xué)生，這種想象，使誦讀者完成了對作品“空白”的填充，也從而完成了詩歌作品的意義。
4.培養(yǎng)兩種學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)“誦讀、想象”和“主動搜集資料”的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這兩種習(xí)慣，既是學(xué)習(xí)的習(xí)慣又是學(xué)習(xí)的方法，它時刻體現(xiàn)在教學(xué)中。如在誦讀中想象身在征途的情景及故園的情景，而在學(xué)生對作者的簡介及作業(yè)的布置內(nèi)容都是對學(xué)生主動搜集資料的習(xí)慣體現(xiàn)。
長相思說課稿篇十二
《長相思》編排在人教版選修《中國古代詩歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學(xué)內(nèi)容是置身詩境、緣景明情。《長相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉(xiāng)之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉(zhuǎn)蘊藉?；谝陨咸攸c，我將這一課時《長相思》教學(xué)目標設(shè)定為：了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷，產(chǎn)生心靈解讀，緣景明情。
在教學(xué)目標確立的基礎(chǔ)上，突出重難點，即掌握納蘭詞風純?nèi)涡造`﹑纖塵不染的特點，解讀詞的內(nèi)容領(lǐng)會詞的意境。
二、說教法。
古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把?！睘榱俗寣W(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，我采用以下教學(xué)方法：
誦讀法情境創(chuàng)設(shè)法探究互動法。
三、說教學(xué)過程。
為了使教學(xué)更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學(xué)過程設(shè)計為以下三個環(huán)節(jié)。
（一）學(xué)生解讀詞話，創(chuàng)設(shè)詩韻課堂。
用多媒體顯示王國維《人間詞話》對納蘭性德評價：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已?！闭垖W(xué)生簡單解釋。
(二)讀詩文﹑想畫面，賞語意﹑悟詩情。
這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對四首詞整體感知，誦讀中讓詩憑著自己的語言說話，讓學(xué)生直接貼在詩的`面頰上感受詩意。
再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個傳奇，在清代的文學(xué)史上開辟了屬于自己的領(lǐng)域，同學(xué)們在詞中找出觸動你心靈的詞句進行賞析。
如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語意真切。
如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經(jīng)史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學(xué)方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。
學(xué)生會結(jié)合作者經(jīng)歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質(zhì)樸的沉摯清婉的特點。置身﹑沉浸于詩人描繪的意境中與詩人產(chǎn)生心靈的共鳴，審美的認同，這個過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。
我問同學(xué)們還喜歡納蘭哪些動人的詞句？
學(xué)生可能會對“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當時只道是尋?！薄爸阂蝗苏l是？已矣”這樣的句子解讀。
小結(jié)：通過學(xué)生回答，可知納蘭負曠世之才，絕世而獨立，高貴而憂傷，豪放是外方的風骨，憂傷才使內(nèi)斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號。
（三）、拓展相思內(nèi)涵，在心靈對話中升華。
此問題是為了拓展學(xué)生思維。任何一個有成就的詩家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結(jié)，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。
結(jié)語：
納蘭性德，一個生活在三百多年前的男子，一個集萬千寵愛于一身、而內(nèi)心傷痕累累的清代詞人，在他的詞章中不倦不悔的傾訴著對自由的渴求，對感情的敬重，對友情的執(zhí)著，像一道道療傷的溫泉湯藥，溫暖了喚醒了我們冰封的情感，再美再長的人生也有終結(jié)的時候，而納蘭卻得到了永生。
長相思說課稿篇十三
長相思(京妓)。
柳永。
畫鼓喧街，蘭燈滿市，皎月初照嚴城。清都絳闕夜景，風傳銀箭，露[云愛]金莖。
巷陌縱橫。過平康款轡，緩聽歌聲。鳳燭熒熒。那人家、未掩香屏。
向羅綺叢中，認得依稀舊日，雅態(tài)輕盈。嬌波艷冶，巧笑依然，有意相迎。
墻頭馬上，漫遲留、難寫深誠。又豈知、名宦拘檢，年來減盡風情。
作者介紹。
柳永(987年-1053年)，字耆卿，本名三變，字景莊，后改名永，排行第七，又稱柳七。福建崇安(今福建省武夷山市)人，北宋著名詞人，婉約派創(chuàng)始人物。景祐元年(1034)進士，官屯田員外郎;排行第七，世稱柳七，或柳屯田。[1]他自稱“奉旨填詞柳三變”，以畢生精力作詞，并以“白衣卿相”自詡。其詞多描繪城市風光和歌妓生活，尤長于抒寫羈旅行役之情，創(chuàng)作慢詞獨多。
鋪敘刻畫，情景交融，語言通俗，音律諧婉，在當時流傳極其廣泛，人稱“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”，對宋詞的發(fā)展有重大影響。主要代表作有《雨霖鈴》、《蝶戀花·佇倚危樓風細細》、《少年游》、《望海潮》、《八聲甘州》、《定**》等。
人物詞風。
柳永柳永開始大量作長調(diào)，作品多慢詞，以長調(diào)的形式和手法為主，使北宋詞至此而一變，由小令時期進入慢詞時期。柳永精于音律，詞調(diào)多自創(chuàng)，作品音律諧婉，詞意妥貼，宜于歌唱。
柳詞風格婉約，細致含蓄，纏綿悱惻，表現(xiàn)深刻，情感真摯，意境秀麗，情景交融。柳詞長于鋪敘，曲盡形容，善于白描，多用口語，語言通俗顯淺，普遍使用方言俗語。
題材內(nèi)容上，柳永開拓和擴闊詞的內(nèi)容，鋪敘城市風物，觸及城市生活較廣的一面，寫風塵女子的'不幸而寄予同情，沉溺都市繁榮生活的男女心理及男女之情，柳永也寫羈旅愁思，離情別緒，山川勝景以及懷古喟嘆。
柳詞可分俚、雅兩派。蘇軾稱“世言柳耆卿曲俗，非也，如《八聲甘州》之‘霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓’，此語于詩句不減唐人高處?！盵8]秦觀深受其影響，蘇軾為此還批評秦觀“不意別后，公卻學(xué)柳七作詞。”秦觀答以“某雖不學(xué)，亦不如是?！睎|坡指出：“‘銷魂當此際'，非柳七語乎?”[9]。張先譏誚他的早行詞“語意顛倒”。
作品一覽。
詞作[4]。
雨霖鈴。
寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇。
都門帳飲無緒，留戀處、蘭舟催發(fā)。
執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。
念去去、千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。
多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。
今宵酒醒何處?楊柳岸，曉風殘月。
此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。
便縱有千種風情，更與何人說?
蝶戀花·佇倚危樓風細細。
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。
草色煙光殘照里，無言誰會憑闌意。
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。
衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
少年游。
長安古道馬遲遲，高柳亂蟬嘶。
夕陽鳥外，秋風原上，目斷四天垂。
歸云一去無蹤跡，何處是前期?
狎興生疏，酒徒蕭索，不似少年時。
望海潮。
東南形勝，三吳(另一版本為“江吳”)都會，錢塘自古繁華。
煙柳畫橋，風簾翠幕，參差十萬人家。
云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無涯。
市列珠璣，戶盈羅綺，競豪奢。
重湖疊巘清嘉，有三秋桂子，十里荷花。
羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖?/p>
千騎擁高牙，乘醉聽蕭鼓，吟賞煙霞。
異日圖將好景，歸去鳳池夸。
八聲甘州。
對瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。
漸霜風凄緊，關(guān)河冷落，殘照當樓。
是處紅衰翠減，苒苒物華休。
惟有長江水，無語東流。
不忍登高臨遠，望故鄉(xiāng)渺邈，歸思難收。
嘆年來蹤跡，何事苦淹留。
想佳人、妝樓颙望，誤幾回、天際識歸舟。
爭知我、倚闌干處，正恁凝愁(亦作“凝眸”)。
定**。
柳永作品自春來，慘綠愁紅，芳心是事可可。
日上花梢，鶯穿柳帶，猶壓香衾臥。
暖酥消，膩云亸。終日懨懨倦梳裹。
無那!恨薄情一去，音書無個。
早知恁么，悔當初、不把雕鞍鎖。
向雞窗、只與蠻箋象管，拘束教吟課。
鎮(zhèn)相隨，莫拋躲。針線閑拈伴伊坐。
和我，免使年少光陰虛過。
鶴沖天。
黃金榜上，偶失龍頭望。
明代暫遺賢，如何向?
未遂風云便，爭不恣狂蕩，何須論得喪。
才子詞人，自是白衣卿相。
煙花巷陌，依約丹青屏障。
幸有意中人，堪尋訪。
且恁偎紅倚翠，風流事、平生暢。
青春都一晌。忍把浮名，換了淺斟低唱。
鶴沖天。
閑窗漏永，月冷霜華墮。
悄悄下簾幕，殘燈火。
再三追往事，離魂亂，愁腸鎖。
無語沉吟坐。好天好景，未省展眉則個。
從前早是多成破。
何況經(jīng)歲月，相拋亸。
假使重相見，還得似、舊時麼。
悔恨無計那。迢迢良夜，自家只恁摧挫。
黃鶯兒。
園林晴晝春誰主。暖律潛催，幽谷暄和，黃鸝翩翩，乍遷芳樹。
觀露濕縷金衣，葉映如簧語。曉來枝上綿蠻，似把芳心、深意低訴。
無據(jù)乍出暖煙來，又趁游蜂去。恣狂蹤跡，兩兩相呼，終朝霧吟風舞。
當上苑柳農(nóng)時，別館花深處，此際海燕偏饒，都把韶光與。
雪梅香。
景蕭索，危樓獨立面晴空。
動悲秋情緒，當時宋玉應(yīng)同。
漁市孤煙裊寒碧，水村殘葉舞愁紅。
楚天闊，浪浸斜陽，千里溶溶。
臨風想佳麗，別后愁顏，鎮(zhèn)斂眉峰。
可惜當年，頓乖雨跡云蹤。
雅態(tài)妍姿正歡洽，落花流水忽西東。
無憀恨，相思意，盡分付征鴻。
彩云歸。
蘅皋向晚艤輕航。卸云帆、水驛魚鄉(xiāng)。
當暮天、霽色如晴畫，江練靜、皎月飛光。
那堪聽、遠村羌管，引離人斷腸。
此際浪萍風梗，度歲茫茫。
堪傷。朝歡暮宴，被多情、賦與凄涼。
別來最苦，襟袖依約，尚有馀香。
算得伊，鴛衾鳳枕，夜永爭不思量。
牽情處，惟有臨歧，一句難忘。
柳永古傾杯。
凍水消痕，曉風生暖，春滿東郊道。
遲遲淑景，煙和露潤，偏繞長堤芳草。
斷鴻隱隱歸飛，江天杳杳。
遙山變色，妝眉淡掃。
目極千里，閑倚危檣迥眺。
動幾許、傷春懷抱。念何處、韶陽偏早。
想帝里看看，名園芳樹，爛漫鶯花好。
追思往昔年少。
繼日恁、把酒聽歌，量金買笑。
別后暗負，光陰多少。
玉蝴蝶。
望處雨收云斷，憑闌悄悄，目送秋光。
晚景蕭疏，堪動宋玉悲涼。
水風輕，蘋花漸老;月露冷，梧葉飄黃。
遣情傷。故人何在?煙水茫茫。
難忘。文期酒會，幾孤風月，屢變星霜。
海闊山遙，未知何處是瀟湘。
念雙燕，難憑遠信;指暮天，空識歸航。
黯相望，斷鴻聲里，立盡斜陽。
鳳棲梧。
蜀錦地衣絲步障。屈曲回廊，靜夜閑尋訪。
玉砌雕闌新月上，朱扉半掩人相望。
旋暖熏爐溫斗帳。玉樹瓊枝，迤邐相偎傍。
酒力漸濃春思蕩，鴛鴦繡被翻紅浪。
憶帝京。
薄衾小枕天氣，乍覺別離滋味。
展轉(zhuǎn)數(shù)寒更，起了還重睡。
畢竟不成眠，一夜長如歲。
也擬待，卻回征轡。
又爭奈，已成行計。
萬種思量，多方開解，只憑寂寞厭厭地。
系我一生心，負你千行淚。
定**。
佇立長堤，淡蕩晚風起。
驟雨歇、極目蕭疏，塞柳萬株，掩映箭波千里。
走舟車向此，人人奔名競利。
念蕩子、終日驅(qū)驅(qū)，覺鄉(xiāng)關(guān)轉(zhuǎn)迢遞。
何意。繡閣輕拋，錦字難逢，等閑度歲。
奈泛泛旅跡，厭厭病緒，邇來諳盡，宦游滋味。
此情懷、縱寫香箋，憑誰與寄。
算孟光、爭得知我，繼日添憔悴。
戚氏。
晚秋天。一霎微雨灑庭軒。
檻菊蕭疏，井梧零亂惹殘煙。
凄然。望江關(guān)。飛云黯淡夕陽間。
當時宋玉悲感，向此臨水與登山。
遠道迢遞，行人凄楚，倦聽隴水潺湲。
正蟬吟敗葉，蛩響衰草，相應(yīng)喧喧。
孤館度日如年。風露漸變，悄悄至更闌。
長天凈，絳河清淺，皓月嬋娟。
思綿綿。夜永對景，那堪屈指，暗想從前。
未名未祿，綺陌紅樓，往往經(jīng)歲遷延。
帝里風光好，當年少日，暮宴朝歡。
柳永作品況有狂朋怪侶，遇當歌、對酒競留連。
別來迅景如梭，舊游似夢，煙水程何限。
念利名、憔悴長縈絆。追往事、空慘愁顏。
漏箭移、稍覺輕寒。漸鳴咽、畫角數(shù)聲殘。
對閑窗畔，停燈向曉，抱影無眠。
采蓮令。
月華收,云淡霜天曙。
西征客、此時情苦。
翠娥執(zhí)手送臨歧,軋軋開朱戶。
千嬌面、盈盈佇立,無言有淚,斷腸爭忍回顧?
一葉蘭舟,便恁急漿凌波去。
貪行色、豈知離緒，萬般方寸,但飲恨,脈脈同誰語?
更回首、重城不見,寒江天外,隱隱兩三煙樹。
鷓鴣天。
吹破殘煙入夜風，一軒明月上簾憂。
因驚路遠人懷遠，縱得心同寢未同。
情脈脈，意忡忡。碧云歸去人無蹤。
只應(yīng)曾向前生里，愛把鴛鴦兩處籠。
女冠子。
斷云殘雨。灑微涼、生軒戶。
動清籟、蕭蕭庭樹。
銀河濃淡，華星明滅，輕云時度。
莎階寂靜無睹。幽蛩切切秋吟苦。
疏篁一徑，流螢幾點，飛來又去。
對月臨風，空恁無眠耿耿，暗想舊日牽情處。
綺羅叢里，有人人、那回飲散，略曾諧鴛侶。
因循忍便睽阻。相思不得長相聚。
好天良夜，無端惹起，千愁萬緒。
玉女搖仙佩(佳人)。
飛瓊伴侶，偶別珠宮，未返神仙行綴。
取次梳妝，尋常言語，有得幾多姝麗。
擬把名花比。
恐旁人笑我，談何容易。
細思算，奇葩艷卉，惟是深紅淺白而已。
爭如這多情，占得人間，千嬌百媚。
須信畫堂繡閣，皓月清風，忍把光陰輕棄。
自古及今，佳人才子，少得當年雙美。
且恁相偎倚。
未消得，憐我多才多藝。
愿奶奶、蘭心蕙性，枕前言下，表余深意。
為盟誓。
今生斷不孤鴛被。
甘草子·秋暮。
秋暮，亂灑衰荷，顆顆真珠雨。雨過月華生，冷徹鴛鴦浦。
池上憑闌愁無侶，奈此個、單棲情緒!卻傍金籠共鸚鵡，念粉郎言語。
炎光謝。過暮雨、芳塵輕灑。乍露冷風清庭戶爽，天如水、玉鉤遙掛。應(yīng)是星娥嗟久阻，敘舊約、飚輪欲駕極目處、微云暗度，耿耿銀河高瀉。
閑雅。須知此景，古今無價。運巧思穿針樓上女，抬粉面、云鬟相亞。鈿合金釵私語處，算誰、回廊影下。愿天上人間，占得歡娛，年年今夜。
詩作。
柳永煮海歌。
煮海之民何所營，婦無蠶織夫無耕。
衣食之源太寥落，牢盆煮就汝輪征。
年年春夏潮盈浦，潮退刮泥成島嶼。
風干日曝咸味加，始灌潮波塯成鹵。
鹵濃堿淡未得閑，采樵深入無窮山。
豹蹤虎跡不敢避，朝陽山去夕陽還。
船載肩擎未遑歇，投入巨灶炎炎熱。
晨燒暮爍堆積高，才得波濤變成雪。
自從潴鹵至飛霜，無非假貸充餱糧。
秤入官中得微直，一緡往往十緡償。
周而復(fù)始無休息，官租未了私租逼。
驅(qū)妻逐子課工程，雖作人形俱菜色。
鬻海之民何苦門，安得母富子不貧。
本朝一物不失所，愿廣皇仁到海濱。
甲兵凈洗征輪輟，君有馀財罷鹽鐵。
太平相業(yè)爾惟鹽，化作夏商周時節(jié)。
長相思說課稿篇十四
人未眠。
不念桑園思廣寒。
微風吹玉蘭。
夜已闌，
心已闌。
欲把情懷付素箋。
緣何下筆難。
瀟湘神。
一
深谷幽，
深谷幽，
草橋雁絕影西流。
測測輕寒千里眺，
群山密竹掩紅樓。
二
江水流，
江水流，
相思夜夜甚時休。
月下臨風琴獨奏，
淡煙衰草曉云愁。
長相思說課稿篇十五
適逢五月，春末，陽光已有夏季夢幻的灼熱，葉間細撒斑斕的夢幻，上帝給予的玩物。還未到梔子花開放的時節(jié)，這個季節(jié)，仿佛只有綠色裝點寂寥的大地。月下獨有的絮語，合著風的嗚咽，撩起了夜的無眠。
枇杷葉獨有的紋路析透了生命、輪回，成了時光漫長的伴友。江南女子的青黛房屋、杏花雨，成了一生流連難以舍棄的幻想。合歡扇破敗的流穗憶不起萬年的物事，只得沉寂，于此。
太多的故事沒有頭緒，沒有結(jié)局，于是就有了無數(shù)的猜忌。你的戎馬天涯，造就萬千黃沙，短衣射虎，沽酒西郊，這就是理想與現(xiàn)實最大的諷刺。什么叫絕望，就是上天給了你夢想，給了你才華，卻一生不給你實施的機會，硬生生地折斷你的夢想。他在邊塞之地譜就的長相思，合著大漠深處的狼嚎，拂向了江南煙雨人家。風雪之中降生，隆冬正酣的孩子，他從未想過經(jīng)過掙脫了光陰至梏，這個生命為萬千人寵溺、敬仰和向往。
對于廟堂，有人能堪破名韁利鎖，攜兩袖清風，隱居終南，任你天下風雪；有人卻一世沉浮，無力開解心結(jié)。功名是霍去病的封狼居胥，岳武穆的岳家軍，毛伯溫的血戰(zhàn)袍。這些如神般高高在上的人物，是他的夢。他要的是短衣匹馬隨李廣，看射猛虎終殘年。也許，命運真的對他露出了暌違良久的笑意。羅剎頻犯唆龍?？滴跷筛苯y(tǒng)郎坦帶兵前往唆龍偵查敵情，他奉命隨往。邊塞之地沒有江南烏蓬搖曳的細雨，沒有京中的紅梅綻開。只有一頂孤氈，一點星燈。大漠深處的狼嚎總能勾起對故園的思念，月下的他和他們?nèi)詥渭兊乜椫篮玫目释?，真好?/p>
三年后，雅克薩之戰(zhàn)大敗羅剎。這是他一生中惟一的一次戎馬生涯，后來，直至他離去也沒有實現(xiàn)那壯志云飛的英雄夢，于是，他成了我們所熟知的濁世佳公子—納蘭容若。
‘家家都唱飲水詞，納蘭心事幾人知？’他最陰晦的落寞，高高在上的孤寒，誰能知曉？世人皆嘆服他的家世、才華，可誰知道繁華的背后終究是凄涼。伯牙摔琴謝知音，世人都道我癡，可再精妙的曲子無人懂又有何用?人生若得一知己足矣，斯世當同懷視之。我想上天終究還是眷顧容若的，梁汾是他最真的摯友。他們的《金縷曲》、秋水軒成了文人騷客中廣為流傳的佳話。為救兆騫，兩人奔波勞碌，一個承諾，五年的奔走擔憂。有些人，我們走不進他們的世界，只因他們太干凈了，他們的精神世界太純粹了，我們無法企及，唯有膜拜。
與他熟識已然三百五十六年，夕陽影里，打板而歌。水云榭里，圍爐夜話。聽他的“愁傷恨錯怨冷瘦，儂卿君妻我沈盧”；說他的“藍橋，畫扇，江南”；讀他的“雙棲蝶、木蘭花、眼兒媚”；吟詠、贊嘆、疼惜他的初見、當時和尋常。他是納蘭成德，字容若，小名冬郎。
忽然想起有光的那句‘庭有枇杷樹,吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣?！员R氏離去后，容若開始了他長達八年的悼亡。他的青衫濕，風吹燈滅，忽疑君到，成了漫漫時光最真的篆言。他的一片傷心畫不成成了歲月斑駁的痕跡。他在花下最悲哀的沉默，這座庭院無處不是她的影子，這座庭院又無處不存在她的氣息。他沉淪在回憶里，朝朝暮暮銘記自己不可忘卻，于是傷口永不結(jié)痂，血順著凌亂的傷痕緩緩流下。葛蔓纏繞著城邊的枯樹，孤墳孑然，夢里草木深，九泉之下的你是否會孤寂？三載幽幽魂夢沓，是夢久應(yīng)醒矣。待結(jié)個，他生知己。
江南的細雨多少也洗去了他淺薄的哀愁，當壚賣酒的江南女子一口吳儂軟語，泛舟湖上的姑娘笑靨如花。整個小城里烏程酒飄香，滿城酒香伴著一池荷香。記憶中美好到不可觸碰的地方，往往是因為某一個人，盧氏之后，真正走進容若心中的女子—沈宛。但名動京城，滿洲正黃旗的公子卻無法左右自己的心事，明珠老謀深算，自然知曉容若的妻子必是皇親貴胄出身。而沈宛，只能淪為政治的犧牲品，人生若只如初見，人生何如不相識。沈宛離去之后，明珠又為容若娶了一位妻子—官氏。
楞伽山的煙火擾亂世俗的糾葛，五月三十日，容若身感寒疾，隨后竟一病不起。病榻之上，他未曾留下一點詩詞。沒有人知道抱病的容若在想什么。他來的時候，帶著納蘭家積累半世的榮耀；他走的時候，卻不想驚擾任何人。八年前，也是暮春，也是五月三十日，盧氏在這一天香消玉殞；八年后，容若選擇在這一天長眠不醒。從此，納蘭容若這四個字再無人應(yīng)……而沈宛，卻還在江南遙望著京城的煙云，聽歸鴉泣血，杜鵑啼血，卻流不出一點眼淚。不久后，沈宛產(chǎn)下一子，是容若的骨血，名富森，從此影遁江南，相依為命，直至終老。
盧氏和容若合葬于京郊皂莢村。風細細地撫著他的發(fā)絲，再無了那個背西風，細數(shù)幾點春星的影子，生命是一場奇特的編年，而它的經(jīng)史子集就是記憶。我一遍遍讀著他的詩詞，念著他的心事。淚滴落在熟宣上，暈開一片夢幻，提筆卻放卻無數(shù)惆悵，次夜無眠，唯有一曲長相思于耳邊輾轉(zhuǎn)。此生，君落寞萬千，折煞了千萬世人，若有來世，愿君一世安樂無憂。
長相思，摧心肝……。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
長相思說課稿篇十六
蘇軾《蝶戀花》。
一顆櫻桃樊素口，不愛黃金，只愛人長久。學(xué)畫鴉兒猶未就，眉間已作傷春皺。
撲蝶西園隨伴走?；浠ㄩ_，漸解相思瘦。破鏡重圓人在否，章臺折盡青青柳。
武陵春(宋)李清照。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟。載不動許多愁。
丑奴兒(宋)辛棄疾。
少年不識愁滋味，愛上層樓;愛上層樓，為賦新詞強說愁。
而今識盡愁滋味，欲說還休;欲說不休，卻道天涼好個秋。
蝶戀花(宋)柳永。
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰能會憑闌意?
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
卜算子(宋)李之儀。
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意!
采桑子(宋)呂本中。
恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。
恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待到團圓是幾時?
大德歌(元)關(guān)漢卿。
子規(guī)啼，不如歸。道是春歸人未歸，幾日添憔悴。
虛飄飄柳絮飛，一春魚雁無消息，只見雙燕斗銜泥。
堯民歌(元)王實甫。
怕黃昏不覺又黃昏，不銷魂怎地不消魂。
新啼痕壓舊啼痕，斷腸人憶斷腸人。
今春，香肌瘦幾分，裙帶寬三寸。
寄生草(清)失名。
情人送奴一把扇，一面是水一面是山。
畫的山層層疊疊真好看，畫的`水曲曲彎彎流不斷。
山靠水來水靠山。山要離別，除非山崩水流斷!
寄生草清代民歌。
欲寫情書，我可不認字，煩個人兒，使不的!無奈何畫幾個圈兒為表記。
此封書唯有情知此意：單圈是奴家，雙圈是你。訴不盡的苦，一溜圈兒圈下去。
畬族民歌二首清代民歌。
郎住一鄉(xiāng)妹一鄉(xiāng)，山高水深路頭長;有朝一日山水變，但愿兩鄉(xiāng)變一鄉(xiāng)。
會飛鳥兒不怕高，郎妹相愛不怕刀;為了結(jié)對比翼鳥，生在一起死一道。
《行行重行行》。
行行重行行，與君生別離。相去萬余里，各在天一涯。
道路阻且長，會面安可知。胡馬依北風，越鳥巢南枝。
相去日已遠，衣帶日已緩。浮云蔽白日，游子不顧返。
思君令人老，歲月忽已晚。棄捐勿復(fù)道，努力加餐飯。
《摸魚兒》元好問。
問世間情為何物，只教生死相許?天南地北雙飛客，老翅幾回寒暑。
歡樂趣，離別苦，就中更有癡兒女。君應(yīng)有語，渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去?
橫汾路，寂寞當年簫鼓，荒煙依舊平楚。招魂楚些何嗟及，山鬼暗諦風雨。
天也妒，未信與，鶯兒燕兒俱黃土。千秋萬古，為留待騷人，狂歌痛飲，來訪雁丘處。
相思王維。
紅豆生南國，春來發(fā)幾枝?
愿君多采擷，此物最相思。
望月懷遠張九齡。
海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。
關(guān)雎《詩經(jīng)》。
關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好求。
參差荇菜，左右流之;窈窕淑女，寤寐求之。
求之不得，寤寐思服;悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。
參差荇菜，左右采之;窈窕淑女，琴瑟友之。
參差荇菜，左右冒之;窈窕淑女，鐘鼓樂之。
子衿《詩經(jīng)》。
青青子衿，悠悠我心?？v我不往，子寧不嗣音?
青青子佩，悠悠我思。縱我不往，子寧不來?
挑兮達兮，在城闕兮。一日不見，如三月兮。
蒹葭《詩經(jīng)》。
蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。
溯洄從之，道阻且長;溯游從之，宛在水中央。
鳳求凰·琴歌佚名。
有美人兮，見之不忘。一日不見兮，思之如狂。
鳳飛翱翔兮，四海求凰。無奈佳人兮，不在東墻。
將琴代語兮，聊寫衷腸。何日見許兮，慰我旁徨。
愿言配德兮，攜手相將。不得於飛兮，使我淪亡。
上邪(漢)樂府民歌。
上邪我欲與君相知長命無絕衰。
山無陵江水為竭冬雷震震夏雨雪。
天地合乃敢與君絕。
怨情(唐)李白。
美人卷珠簾，深坐顰蛾眉。
但見淚痕濕，不知心恨誰。
望夫石(唐)王建。
望夫處，江悠悠，化為石，不回頭。
山頭日日風復(fù)雨，行人歸來石應(yīng)語。
竹枝詞(一)(唐)劉禹錫。
楊柳青青江水平，聞郎江上唱歌聲。
東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。
竹枝詞(二)(唐)劉禹錫。
山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。
花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。
夢江南(唐)溫庭筠。
梳洗罷，獨倚望江樓。過盡千帆皆不是。馀暉脈脈水悠悠，腸斷白菽洲!
思帝鄉(xiāng)(唐)韋莊。
春日游，杏花吹滿頭。陌上誰家年少?足風流。
妾擬將身嫁與，一生休?？v被無情棄，不能羞!
相見歡(五代南唐)李煜。
無言獨上西樓。月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。
剪不斷。理還亂。是離愁。別是一般滋味在心頭。
鵲橋仙(宋)秦觀。
纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數(shù)。
柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮。
長相思說課稿篇十七
日落天又紅。
哭一聲，笑一聲，
了卻前緣萬事輕。
月升風也生。
七絕?秋水伊人。
伊人秋水訴衷腸，落葉片片惹痛傷。
風雨飄零何處去，誰能與我夢一場。
釵頭鳳?醉夢邊。
春卻完，秋闌珊，春秋有岸夢無邊。
朝已然，暮亦然，朝暮思慮，躊躇未滿。
難，難，難。
長歌嘆，醉湖畔，夢中伊人遙相拌。
酥手絆，朱唇亂，臂攬竹腰，隨風入眠。
顫，顫，顫。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
長相思說課稿篇十八
一聲聲，一更更。窗外芭蕉窗里燈，此時無限情。
夢難成，恨難平。不道愁人不喜聽，空階滴到明。
雨滴聲聲，報時的更鼓聲一遍又一遍，窗外雨中的芭蕉和屋里的油燈此時似乎也變得多情起來，安慰孤獨的我。
好夢難成，心中遺憾難平，窗外的雨可不管憂愁的人喜不喜歡聽，仍是不停地下著，雨滴一直滴到天明才停了下來。
長相思：詞牌名，唐教坊曲名。
一更更：一遍遍報時的更鼓聲。
恨，遺撼。
道：知。
階：臺階。
將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印。
長相思說課稿篇十九
一闋紅箋題未了。
向云外，探青鳥。
怕過盡西風人又老。
葉落也，秋知曉。
淚落也，心知曉。
曠野蕭疏寒意早。
注白露，欺芳草。
問何事蒼山同遠眺。
送不盡，斜陽道。
望不盡，斜陽道。
巫山一段云。
皓月蒼穹掛，
清光照獨樓。
故人蹤跡復(fù)難求，
對影訴孤愁。
冷露凝霜菊，
驚濤拍畫舟。
悲歡舉措本無由，
華夢付江流。
長相思說課稿篇二十
靜山空，寂山空，獨守秦樓一縷風，相思幾字同。
1、拼今生，對花對酒，為伊淚落。——《解連環(huán)》周邦彥。
2、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑?！P(guān)雎《詩經(jīng)》。
3、一日不見，如三月兮?！玉啤对娊?jīng)》。
4、蒹葭蒼蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方?！筝纭对娊?jīng)》。
5、風颯颯兮木蕭蕭，思公子兮徒離憂?！焦怼冻o》。
6、有美人兮，見之不忘。一日不見兮，思之如狂。——鳳求凰《琴歌》。
7、從今以往，勿復(fù)相思。相思與君絕!——有所思《漢樂府》。
8、山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢與君絕!——上邪《漢樂府》。
9、天不老，情難絕。心似雙絲網(wǎng)，中有千千結(jié)?！獜埾取肚餁q》。
10、有美人兮，見之不忘，一日不見兮，思之如狂。——佚名《鳳求凰·琴歌》。
12、人到情多情轉(zhuǎn)薄，而今真?zhèn)€不多情?！{蘭性德《攤破浣溪沙》。
14、相見爭如不見，有情何似無情?！抉R光《西江月》。
16、愿我如星君如月，夜夜流光相皎潔?！冻纱蟆盾囘b遙篇》。
17、關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑?！对娊?jīng)·周南·關(guān)雎》。
18、還君明珠雙淚垂，恨不相逢未嫁時?！獜埣豆?jié)婦吟》。
19、他生莫作有情癡，人間無地著相思?！獩r周頤《減字浣溪沙》。
21、可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人?！愄铡峨]西行》。
23、相思一夜情多少，地角天涯未是長。——張仲素《燕子樓》。
24、尊前擬把歸期說，未語春容先慘咽。——歐陽修《玉樓春》。
25、千金縱買相如賦，脈脈此情誰訴?！翖壖病睹~兒》。
26、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云?！ 峨x思五首其四》。
27、人生自是有情癡，此恨不關(guān)風與月?！獨W陽修《玉樓春》。
28、自君之出矣，明鏡暗不治。思君如流水，何有窮已時。——徐干《室思》。
29、問世間，情是何物，直教生死相許?！脝枴睹~兒二首其一》。
30、結(jié)發(fā)為夫妻，恩愛兩不疑?！K武《結(jié)發(fā)為夫妻》。
31、春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始乾?！钌屉[《無題》。
32、似此星辰非昨夜，為誰風露立中宵?！S景仁《綺懷詩二首其一》。
33、相思相見知何日?此時此夜難為情?！畎住度迤哐浴贰?/p>
34、只愿君心似我心，定不負相思意?！钪畠x《卜算子》。
《長相思》。
風兒柔，雨兒柔。一傘偏遮顏始羞，人兒那個瞅。
水悠悠，意悠悠。心共相攜煙雨樓，這秋一醉休。
《長相思》。
曳山風，過山風，階踏銅樓薄霧朦，云高天柱峰。
小山重，遠山重，鳴玉飄忽聞罄鐘，禪音心自空。
《長相思》。
月前歡，殿前歡，毓秀鐘靈云海端，銅樓峭壁懸。
朝圣山，拜圣山，香霧繚繚真武觀，九宮不老仙。
《長相思》。
登梅山，賞梅山，掠影浮光階百攀，重陽塔上仙。
步梅山，賞梅山，無限風光入眼觀，心清自在歡。
《長相思》。
對梅山，悅梅山，柳影橋欄碧水環(huán)，秋池出凈蓮。
憶梅山，畫梅山，多少溫情溢筆尖，未描意以先。
《長相思》。
邀竹溪，聚竹溪，君與相逢杯莫低。隨心兩悅怡。
聚竹溪，醉竹溪，樹影階前情倍惜，酒濃字未題。
《長相思》。
泣竹斑，淚竹斑，點點刻痕落筆緣，風閑無故翻。
靜無言，默無言。袖手難揮離恨篇，風情偏萬千。
蘇軾《蝶戀花》。
一顆櫻桃樊素口，不愛黃金，只愛人長久。學(xué)畫鴉兒猶未就，眉間已作傷春皺。
撲蝶西園隨伴走。花落花開，漸解相思瘦。破鏡重圓人在否，章臺折盡青青柳。
武陵春(宋)李清照。
風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語淚先流。
聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟。只恐雙溪舴艋舟。載不動許多愁。
丑奴兒(宋)辛棄疾。
少年不識愁滋味，愛上層樓;愛上層樓，為賦新詞強說愁。
而今識盡愁滋味，欲說還休;欲說不休，卻道天涼好個秋。
蝶戀花(宋)柳永。
佇倚危樓風細細，望極春愁，黯黯生天際。草色煙光殘照里，無言誰能會憑闌意?
擬把疏狂圖一醉，對酒當歌，強樂還無味。衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。
卜算子(宋)李之儀。
我住長江頭，君住長江尾。日日思君不見君，共飲長江水。
此水幾時休，此恨何時已。只愿君心似我心，定不負相思意!
采桑子(宋)呂本中。
恨君不似江樓月，南北東西，南北東西，只有相隨無別離。
恨君卻似江樓月，暫滿還虧，暫滿還虧，待到團圓是幾時?
大德歌(元)關(guān)漢卿。
子規(guī)啼，不如歸。道是春歸人未歸，幾日添憔悴。
虛飄飄柳絮飛，一春魚雁無消息，只見雙燕斗銜泥。
堯民歌(元)王實甫。
怕黃昏不覺又黃昏，不銷魂怎地不消魂。
新啼痕壓舊啼痕，斷腸人憶斷腸人。
今春，香肌瘦幾分，裙帶寬三寸。
長相思說課稿篇二十一
如今行走在關(guān)外，你說你知道，一驛復(fù)一驛，思親頭易白。只是關(guān)外的天，蒼涼的藍，遍地都是橙黃的葉子，兩三凄然，兩三惆悵，一更，一更，所以明月落下的時候，浮起的是你的悲傷。
家鄉(xiāng)還在，只是山高水長，路途殘缺，四季還在，只是花開有時，昨日不再，這個異地的夜晚，寒冷溫柔著你的骨頭，鄉(xiāng)關(guān)何處是？魂夢依稀時。
長相思說課稿篇二十二
一重山，兩重山，山遠天高煙水寒。
走過一路花開，鳳凰花妖冶叢生，雙生花的妖艷與純潔締造了旖旎風光。那是你陪我走過的青春，花開如無聲，我又何苦記起曾經(jīng)牽手的指？就讓它夜里獨自十合吧。
風吹沙吹成沙漠，那些你與我的山盟海誓，可真是“恨到歸時方始休，月明人倚樓?！憋L吹過沙，如若讓我的眼迷紅，我愿就這樣無聲哭泣，直至你的轉(zhuǎn)身。
回憶的金碧羽衣，就如天穹中的星棋，零零散散，殘破不堪，我處在那姹紫嫣紅的世間，車水馬龍，紙醉金迷的人世。在星空下，我默默將相思幻化為糾糾纏纏的月光，伴隨著溫柔的清風進入你甜美的夢中。
晨光擱淺，云卷云舒，他們都相互相依，只因為對方的存在而照亮了整個世界，燦爛了人間。天水相應(yīng)，樹渲綠影，他們都因彼此而存在，用色彩去裝扮世界，燦爛了人世。月明照空，我想，我會因你的存在，而讓青春的素白多了幾分陽光，顛倒我的斑斕回憶。
燈火闌珊，如果你亭亭玉立于世，就請你在午夜夢回時記起我；如果你純凈無暇于世，就請你在身陷囹圄想起我；如果你獨自清高，就請你在傷心欲絕時，念起我。因為我一直也在想你。
鏡瓶浮云，何時能破鏡重圓？那些男孩，那些女孩，我們一起在青澀的花季中愛過，疼過，哭過。如今，就讓我們幻化碧羽，振翅在青山綠水間！
長相思，縈鶯繞繞如銀絲一般纏繞心間。
如今，我只愿君心似我心，不忘君兮何夕。
河南信陽商城縣商城縣第一中學(xué)初三:孫俊。
上一篇：因為有您作文1000字。
下一篇：落花
【本文地址：http://mlvmservice.com/zuowen/19285412.html】
