讓我們用文字記錄下過去的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從而更好地走向未來?？偨Y(jié)是一種簡明扼要地概括，所以要避免過多的描述和廢話。閱讀總結(jié)范文可以拓寬我們的思路和視野，讓我們更好地認(rèn)識(shí)到總結(jié)的重要性和作用。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇一
微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，它以短小精煉、生動(dòng)直觀、精準(zhǔn)到位等特點(diǎn)突破了傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)的時(shí)空限制，給“枯燥”的課堂帶來生機(jī)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)，促進(jìn)了師生共同成長。對于“微課”，我認(rèn)為是未來教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)方法，教師要先了解什么是微課，并明白“微課”在教學(xué)過程中擔(dān)任的角色，而學(xué)會(huì)“微課”的制作，是實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂的前提條件。
一、解讀微課。
“微課”又名微型課程，是指按照新課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，反映教師在課堂教學(xué)過程中針對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展教與學(xué)活動(dòng)的各種教學(xué)資源的有機(jī)組合。與傳統(tǒng)的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)資源相比，“微課”資源的特點(diǎn)是“短、小、精”。“微課”時(shí)長一般為10～15分鐘，非常符合學(xué)生的視覺駐留規(guī)律和認(rèn)知學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。微課作為一種新型的教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式，打破了小學(xué)語文課堂的時(shí)空限制，創(chuàng)設(shè)了更為客觀的教學(xué)情境，通過課內(nèi)微小視頻的播放，幫助學(xué)生理解課堂中的重難點(diǎn)，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教師的主導(dǎo)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教學(xué)水平。
二、微課的教學(xué)特征。
1、教學(xué)時(shí)間短。
基于學(xué)習(xí)認(rèn)知，視覺駐留規(guī)律和聽覺記憶等特征，一般微課時(shí)長都控制在10～15分鐘，這樣既可以避免因?yàn)橐曈X、聽覺疲勞而降低學(xué)習(xí)效率，也可以避免知識(shí)講解過于冗長，導(dǎo)致學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣下降。
2、教學(xué)內(nèi)容少。
而精由于上述“教師時(shí)間短”這個(gè)特點(diǎn)，使得微課程不能像傳統(tǒng)的教學(xué)視頻那樣以章節(jié)為單位進(jìn)行授課，而要以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)、一道習(xí)題或者某個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)為單位進(jìn)行講解。由于時(shí)間短、內(nèi)容少的特點(diǎn)，所以制作者必須保證教學(xué)信息的精致、緊湊，不能言之無物，以期在較短的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。
3、微課教學(xué)載體資源容量小。
微課教學(xué)視頻一般采用支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的流媒體格式，根據(jù)微視頻教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容少而精的特點(diǎn)，視頻大小基本可控制在幾兆到幾十兆之間。按照現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)傳輸速率，基本可以實(shí)現(xiàn)在線流暢播放。這樣既可確保學(xué)生能夠選擇在線看或下載衛(wèi)視哦以及相應(yīng)的教案課件和教師的點(diǎn)評信息，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)遠(yuǎn)程聽課和個(gè)性化、碎片化學(xué)習(xí)；也適用于教師來進(jìn)行課例觀摩、評課、反思和研究。
運(yùn)營微課，課前自主預(yù)習(xí)，進(jìn)行熱身，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力。課堂教學(xué)中會(huì)有這樣的鏡頭：上課時(shí)學(xué)生中規(guī)中矩的在聽，教師頭頭是道的在講，可是到了下一課時(shí)，情況會(huì)令你大失所望，有不少學(xué)生不能解決上節(jié)課已學(xué)過的知識(shí)。問題到底出現(xiàn)在哪里呢，我們靜下心來思考一下，雖然課上得很流暢，但多數(shù)學(xué)生只是被動(dòng)的聽，看，缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏主動(dòng)獨(dú)立思考問題的能力，運(yùn)用微課，可以很好的解決這個(gè)問題。課前根據(jù)所需的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)好微課，可從生活現(xiàn)象，實(shí)際問題等情境導(dǎo)入微課，激發(fā)學(xué)生興趣，使其產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)情緒，鍛煉其獨(dú)立思考能力，為課堂做好準(zhǔn)備。
1、巧用微課，師生互動(dòng)突破教材重難點(diǎn)。
小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，小學(xué)生抽象思維能力弱，對知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，所以課本中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)不好中午。這時(shí)教師可以運(yùn)用微課引導(dǎo)他們進(jìn)行教學(xué)，形象、直觀，減輕難度來引起小學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們向目標(biāo)方向思考，達(dá)到將知識(shí)笑話的目的，真正讓微課教學(xué)變得“活”起來。那么，如何在實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效突破呢，可以巧用微課，分解教材重難點(diǎn)，步步實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2、利用微課，做好舉一反三，進(jìn)行教學(xué)拓展延伸，提高學(xué)生自身素質(zhì)。
葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三?！睂W(xué)完一篇課文，學(xué)生往往意猶未盡，教師要有針對性的引導(dǎo)點(diǎn)撥，使學(xué)生的學(xué)習(xí)向課外拓展延伸，這樣可以促使微課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文的積極性。微課不但可以讓學(xué)生對課外拓展的內(nèi)容一目了然，而且覺得興趣盎然，使學(xué)習(xí)變得簡單。
興趣是最好的老師，巧借微課可以變被動(dòng)為主動(dòng)，變形象為抽象，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生眼球，使學(xué)生主動(dòng)參與其中，帶著微笑在不知不覺中學(xué)到知識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效率，讓他們的個(gè)性在課堂上飛揚(yáng)，使語文課變得豐富多彩，變成學(xué)生的學(xué)習(xí)樂園?！霸诜D(zhuǎn)課堂上“玩”微課，將高效課堂的教學(xué)理念與現(xiàn)代教育技術(shù)融合起來，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化和整合，是符合國家信息化建設(shè)的發(fā)展趨勢，具有前瞻性。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的“微課進(jìn)課堂”改變了師生傳統(tǒng)的教和學(xué)的方式，更能照顧到不同層面的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，促進(jìn)教育面向全體學(xué)生，真正為實(shí)現(xiàn)教育“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”的遠(yuǎn)大的愿景打下夯實(shí)根基！
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇二
微課在語文教學(xué)中主要有兩個(gè)特長，其一是其呈現(xiàn)方式以視頻為主；其二是它的特點(diǎn)是“微”。我們可以從四個(gè)方面來體現(xiàn)微課“微”的特點(diǎn)。第一，微課在教學(xué)中的應(yīng)用一般都是針對一個(gè)細(xì)小的問題或者范圍較小的知識(shí)點(diǎn)，所蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容較少。第二，微課的表現(xiàn)形式以視頻為主，體現(xiàn)“微”的就是視頻的時(shí)間，一般在八分鐘以內(nèi)。第三，微課的形式趣味性較強(qiáng)，具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。第四，在短時(shí)間內(nèi)切入課題，并清晰地表達(dá)出所教授的內(nèi)容。因此，在語文教學(xué)中微課的應(yīng)用能夠提高語文教學(xué)質(zhì)量。
1、提高學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。
微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生更快捷地理解教授的內(nèi)容，主題較為明確，并且耗費(fèi)的時(shí)間短，更容易幫助學(xué)生進(jìn)行課外的語文自主學(xué)習(xí)。首先，在進(jìn)行語文學(xué)科的課前預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以有效地利用微課對將要教授的課文進(jìn)行基礎(chǔ)的了解，明確課文知識(shí)點(diǎn)并做到熟悉，這樣學(xué)生就會(huì)對知識(shí)點(diǎn)中難以理解的部分有所關(guān)注，在上課時(shí)就會(huì)集中注意力解決困惑。其次，微課能夠解決課后學(xué)生的困惑。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，因此對于一些難度較大的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生無法做到深入了解，學(xué)生在課后就可以利用微課鞏固學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。最后，拓展語文學(xué)習(xí)的范圍。微課能夠幫助學(xué)生自主對感興趣的`知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，有自己的興趣方向，給學(xué)生一定的自由發(fā)展的空間，從而彌補(bǔ)課堂教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)范圍狹窄的缺陷。
2、在課堂上充分展示內(nèi)容。
微課的應(yīng)用就是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中的資源共享，而微課的制作也十分快速簡便，因此，語文教師在課堂教學(xué)過程中，要合理的應(yīng)用微課，將基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)通過微課展示出來，并且也能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的延伸拓展，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，微課的應(yīng)用也能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中感受到語文學(xué)習(xí)的快樂。教師也要注意在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需要對微課內(nèi)容制作進(jìn)行補(bǔ)充，提高語文課堂教學(xué)的有效性。
除語文課堂教學(xué)外，微課也可以在語文實(shí)踐活動(dòng)中有效地應(yīng)用，例如在表演比賽以及網(wǎng)絡(luò)的征文中。在提出合理的方案之后，可以通過短視頻的形式將比賽的設(shè)計(jì)方案展示出來，從而快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情度。同時(shí)，也可以將之前比賽的過程通過剪輯編成視頻花絮，吸引更多學(xué)生參與到比賽當(dāng)中，并且從中更好地了解學(xué)習(xí)，記錄關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。
與傳統(tǒng)的語文教研方式相比，微課可以將各個(gè)教師的教學(xué)方法及相關(guān)的理念更為直觀地展現(xiàn)出來，不需要再通過教師集體的備課、說課或者說公開課的方式進(jìn)行教學(xué)討論，雖然傳統(tǒng)的教研方式能夠更為詳細(xì)地展示出各位教師的優(yōu)秀教學(xué)方式，但是需要耗費(fèi)較多的精力。而微課的應(yīng)用能夠幫助教研活動(dòng)的開展更加快捷，更能夠突破時(shí)間和空間的限制。二、微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用模式首先，起步階段就是微課的自制，要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展前就要自主進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的錄制，而后應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，這是一切微課應(yīng)用的基礎(chǔ)。其次，將其他優(yōu)秀的微課資源與自制的微課內(nèi)容相結(jié)合，利用網(wǎng)絡(luò)查找一些優(yōu)秀的資源，或是購買一些優(yōu)秀的微課資源，補(bǔ)充自制微課內(nèi)容中的不足。最后，與其他組織進(jìn)行合作，將微課的內(nèi)容制作擴(kuò)大化，完善語文學(xué)科的微課資源庫，實(shí)現(xiàn)師生間的資源共享，明確發(fā)展的方向。在相互合作中才能更加統(tǒng)一地進(jìn)行組織，從而將微課的最大價(jià)值體現(xiàn)出來。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在單一的知識(shí)點(diǎn)或是技能點(diǎn)的展示上，但是我們不難發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)較少，因此，教師要想制作出高質(zhì)量的微課就要組織高素質(zhì)的團(tuán)隊(duì)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，不斷適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，從而打造出高效的語文教學(xué)課堂，將微課的應(yīng)用價(jià)值最大限度地體現(xiàn)出來。隨著社會(huì)的發(fā)展，科技發(fā)展的速度也逐漸加快，一些微電影、微博等信息媒介的出現(xiàn)給人們的生活帶來了極大的便利，并在社會(huì)中得到了廣泛的應(yīng)用，微課技術(shù)的發(fā)展就是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需要。微課在語文教學(xué)中的應(yīng)用就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助教師更有效地開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。本文主要講述了微課在語文教學(xué)的應(yīng)用及價(jià)值的探索，了解到微課能夠有效地提高語文教學(xué)質(zhì)量和水平，并且在教學(xué)中教師能夠在了解到學(xué)生的實(shí)際需要后不斷完善微課的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇三
很多教師在教學(xué)過程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題，學(xué)生在上課時(shí)難以全神貫注集中精力去聽課。兒童總是對多感官刺激的事物感興趣，而課堂大多數(shù)時(shí)間都是學(xué)生坐在座位上，視覺和聽覺在感受黑板和老師的聲音，未免枯燥無味，并且外界的各種變化對于兒童而言都有可能影響學(xué)習(xí)。而微課則改變了這一情況。首先微課的核心內(nèi)容是課例片段，外圍包含了設(shè)計(jì)、素材、反思、練習(xí)與反饋等，如果把傳統(tǒng)的`課程看作是米飯，那么微課就是一小塊精美的蛋糕。量少、內(nèi)容精、目的明確是學(xué)生最直觀的感覺。微課只有幾分鐘，而在這幾分鐘內(nèi)，視頻、音頻能讓學(xué)生的精神集中程度達(dá)到最高，再加上明確而富有針對性的學(xué)習(xí)目的，效率自然不言而喻。
二、微課可以突破難點(diǎn)、查漏補(bǔ)缺。
在課前預(yù)習(xí)時(shí)，教師可以把新課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)點(diǎn)制作成微課視頻、音頻發(fā)給學(xué)生，作為自主學(xué)習(xí)的輔助資源。由于音視頻的豐富程度以及視覺和聽覺的沖擊力，使學(xué)生全神貫注，這樣能在課前就消化相當(dāng)一部分知識(shí)，這對于后續(xù)的教學(xué)減壓、知識(shí)精講、學(xué)習(xí)反饋有著很大的幫助。而對一些重點(diǎn)進(jìn)行二次講解的時(shí)候，微課又有它的用處。在講解“把字句和被字句”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，先學(xué)習(xí)知識(shí)，按照正常的模式學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行小型測試，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生在轉(zhuǎn)換上面出現(xiàn)障礙，針對學(xué)生的這些漏洞“對癥下藥”詳細(xì)講解，同時(shí)做好記錄（筆記、視頻、音頻等）和反思。通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)記錄，再進(jìn)行一次小型的針對化測試，獲得學(xué)生的反饋。學(xué)生在一個(gè)精力高度集中的時(shí)間內(nèi)接受了大量的知識(shí)點(diǎn)強(qiáng)化，因此，記憶力深刻，效果不言而喻，并且整套內(nèi)容花費(fèi)的時(shí)間是傳統(tǒng)教學(xué)時(shí)間的一半，學(xué)習(xí)效率提升顯著。
三、微課可以分層教學(xué)。
因?yàn)槲⒄n教育模式更加尊重學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，所以在學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，采取有針對性的教學(xué)措施，最大限度地激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在分層針對教學(xué)中要重視引導(dǎo)，從微處入手，營造快樂學(xué)習(xí)的氛圍。同時(shí)，由于微課的獨(dú)立自主性，可以重復(fù)、多次地觀看視頻，因此性格內(nèi)向而成績并不突出的學(xué)生，可以在課后的休息時(shí)間仔細(xì)地觀看、學(xué)習(xí)，有效地減少了學(xué)困生的出現(xiàn)。但我們也需要注意，微課的特點(diǎn)是短小精悍，那么必然就會(huì)在廣、深上存在不足，因此，微課不適宜在系統(tǒng)性復(fù)習(xí)的時(shí)候使用。因此，學(xué)習(xí)者系統(tǒng)性地學(xué)好知識(shí)，就需要微課和傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合：微課是早餐，營養(yǎng)精細(xì)針對化學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)教學(xué)是午餐，大量知識(shí)填實(shí)肚子，微課是下午茶，補(bǔ)充重難點(diǎn)的不足，傳統(tǒng)教學(xué)是晚餐，系統(tǒng)復(fù)習(xí)知識(shí)系統(tǒng)，微課是夜宵，針對復(fù)習(xí)進(jìn)行二次查漏補(bǔ)缺；互相彌補(bǔ)對方的不足，達(dá)到教學(xué)質(zhì)量的理想化。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇四
小學(xué)英語的教學(xué)目的在于使學(xué)生學(xué)會(huì)在具體的情景中運(yùn)用英語聽、說、讀、寫，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力和創(chuàng)造性使用英語的能力?？梢钥闯觯榫皯?yīng)用在小學(xué)生學(xué)習(xí)英語中發(fā)揮著重要的作用。傳統(tǒng)教學(xué)下的情景應(yīng)用多處于靜止的狀態(tài)，小學(xué)生對知識(shí)的理解又是有限的，這樣就不利于學(xué)生更好的體會(huì)英語學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫。微課的出現(xiàn)給小學(xué)英語教學(xué)注入了新鮮血液，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師提高課堂教學(xué)效率的有效工具。那么，如何將微課充分應(yīng)用于具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中則是當(dāng)下教育工作者所要思考的問題。筆者將結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師課堂教學(xué)兩個(gè)方面深入探討如何充分發(fā)揮微課的作用。
一、充分發(fā)揮微課在小學(xué)生課前、課后自主英語學(xué)習(xí)中的作用。
（一）選擇恰當(dāng)?shù)奈⒄n用于課前預(yù)習(xí)。
課前預(yù)習(xí)需要抓住學(xué)生的眼球，將枯燥、難懂的英文對話或者英文句型以生動(dòng)的形式呈現(xiàn)于微課當(dāng)中。以“bego－ingto”句型的學(xué)習(xí)為例，課前預(yù)習(xí)的微課內(nèi)容可以通過生動(dòng)的故事介紹的方式呈現(xiàn)。
（二）科學(xué)設(shè)置微課內(nèi)容，鞏固課堂英語知識(shí)。
課后鞏固對于學(xué)生理解課堂教學(xué)難點(diǎn)，熟練掌握知識(shí)點(diǎn)有著重要的作用。經(jīng)過了課前預(yù)習(xí)以及課上講解，學(xué)生對于某個(gè)英語句型、短語等已經(jīng)有了一定的理解。那么，課后的微課內(nèi)容設(shè)置就需要以鞏固知識(shí)、激發(fā)興趣為主。仍舊以“begoingto”句型的學(xué)習(xí)為例，可以以闖關(guān)的形式幫助學(xué)生回顧和理解課堂知識(shí)點(diǎn)。
（三）采取輔助措施，充分發(fā)揮微課在課前、課后學(xué)習(xí)中的效果。
雖然是自主學(xué)習(xí)，但是教師仍然應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，為課堂教學(xué)提供有效信息，使教師的課堂教學(xué)更加具有針對性。比如，教師可以通過班級qq群、微信群傳遞微課材料，通過查看微課下載量和下載人數(shù)了解每一個(gè)學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)的情況。值得注意的是，該方式不能夠使學(xué)生察覺，否則其效果將大大折扣。教師可以在課堂上分別對下載過微課資料和沒有下載過微課資料的學(xué)生就微課內(nèi)容進(jìn)行提問，在強(qiáng)烈的對比之下督促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。
微課的內(nèi)容制作則依舊要以新穎、生動(dòng)、形象為主要指導(dǎo)原則，結(jié)合課堂內(nèi)容挑選適合的素材。值得注意的是，英語課堂上會(huì)用到多個(gè)微課，因此制作微課時(shí)一定要注意多個(gè)微課之間的連貫性。
（二）注意與其他教學(xué)資源和模式的綜合應(yīng)用。
雖然微課在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著獨(dú)特的優(yōu)勢，但是其并不能代替整個(gè)課堂教學(xué)的內(nèi)容，其只是一個(gè)輔助英語課堂教學(xué)的工具，仍舊需要與其他教學(xué)資源和教學(xué)模式相融合才能更好的發(fā)揮其作用。小學(xué)生往往比較活潑好動(dòng)，加之微課背景下的英語課堂較為活躍，因此在課堂中應(yīng)當(dāng)改“教師為主角”為“學(xué)生為主角”的教學(xué)模式。微課在小學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)時(shí)間不斷做出調(diào)整。教師應(yīng)當(dāng)區(qū)分課上和課下選擇合適的微課資源，將微課與具體教學(xué)模式、教學(xué)工具以及教學(xué)方案融合在一起，充分發(fā)揮其在小學(xué)英語教學(xué)中的作用，提高課堂教學(xué)的效果、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情以及創(chuàng)新力。
參考文獻(xiàn):。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇五
摘要：商務(wù)英語在技工院校中是一個(gè)非常熱門的專業(yè)，隨著我國經(jīng)濟(jì)全球化不斷深入，對外貿(mào)易也穩(wěn)步提升，商務(wù)英語對我國人才在全球貿(mào)易交流中有非常重要的作用，商務(wù)英語的市場也越來越大。本文主要闡述了微課教學(xué)法對商務(wù)英語的教學(xué)效果提升，解答了微課教學(xué)法在商務(wù)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：微課教學(xué)；技工院校；商務(wù)英語教學(xué)；效果提升。
一、微課教學(xué)方法。
1.微課教學(xué)方法。廣義上的微課教學(xué)方法就是利用多媒體技術(shù)，將老師在課堂上的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)；在教學(xué)中，將教學(xué)形式視頻化多樣化，運(yùn)用視頻的方式將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分享，實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)模式。微課教學(xué)能夠在提升教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生學(xué)習(xí)效率上有很好的作用，最為重要的是能很好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性更強(qiáng)。
2.微課教學(xué)的作用。
(1)傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師在黑板上講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，講解完后就擦掉了，知識(shí)內(nèi)容只是在學(xué)生的腦中過一遍，學(xué)生還沒來得及掌握消化，教師的講解就已經(jīng)結(jié)束，這樣的教學(xué)對學(xué)生來說學(xué)習(xí)效率低下，老師的講學(xué)效率也不高。將微課教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中能大大減少老師在課堂上的板書時(shí)間，老師可以節(jié)省很多時(shí)間來講解和例舉知識(shí)點(diǎn)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。利用微課教學(xué)能讓老師的授課內(nèi)容更加有針對性，對重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行透徹的分析。
(2)微課講學(xué)可以將重點(diǎn)知識(shí)細(xì)微化講解，微課教學(xué)中，能將重點(diǎn)內(nèi)容針對性的講解，這一點(diǎn)對教學(xué)來說是非常重要的，把重點(diǎn)內(nèi)容用視頻的方式展現(xiàn)出來，視頻展示對知識(shí)點(diǎn)的講解更為清晰、簡單明了，其中穿插著其他的插圖等，可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高。在教學(xué)中途學(xué)生遇到難懂的問題時(shí)，老師也可將視頻暫停，對問題進(jìn)行針對性講解闡述。在某些學(xué)校，商務(wù)英語雖然非?；馃?，但是學(xué)生在真正的學(xué)習(xí)過程中興趣卻并不大，但在使用微課教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性出現(xiàn)了很大程度上的提高，學(xué)生更加自主的投入視頻的教學(xué)中，而不再是每天苦悶的對著課本或黑板，使他們學(xué)習(xí)英語的方式發(fā)生了很大的改變，學(xué)習(xí)的效率也有很大程度的提高。在利用微課教學(xué)講解商務(wù)英語后，學(xué)生的英語成績提高了很多，最為重要的是他們的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，積極主動(dòng)性更高。因此，微課教學(xué)可以讓學(xué)習(xí)更加有針對性和方向性，同時(shí)還能最大限度的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。將微課教學(xué)應(yīng)用到商務(wù)英語中去，能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)英語的枯燥氛圍，提高商務(wù)英語的教學(xué)質(zhì)量，為我國培養(yǎng)更多的商務(wù)英語人才。
1.微課教學(xué)法應(yīng)用與商務(wù)英語，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了興趣，才能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)老師的教學(xué)水平也同時(shí)提高。在教師講解重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)候，運(yùn)用微課教學(xué)法能將重點(diǎn)難點(diǎn)剖析的更加透徹，學(xué)生學(xué)習(xí)也更加有針對性。
2.微課教學(xué)能將不同老師的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納匯總，提取所有老師最精華的部分。
3.在技工院校中的教學(xué)環(huán)境、師資力量以及生源相對來說會(huì)稍微第一點(diǎn)，所以在整個(gè)技工院校的教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要，只要采用微課教學(xué)的方法才能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不枯燥，還能給技工院校的教學(xué)產(chǎn)生一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。
三、微課教學(xué)方法可以提升教學(xué)效果。
微課教學(xué)方法能夠極大的提升學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，提升整個(gè)教學(xué)過程的學(xué)習(xí)氛圍。技工院校中的學(xué)生成績差別非常大，學(xué)生的英語底子不是非常好，對他們來說，商務(wù)英語課堂非常枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度也非常大。在商務(wù)英語中，充分利用微課教學(xué)法能夠充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用視頻教學(xué)這種模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把每堂課最精彩的部分呈現(xiàn)給學(xué)生，給學(xué)生造成視覺沖擊，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)更加具有方向性和側(cè)重性。微課教學(xué)能夠?qū)⒄n堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)用視頻的方式展現(xiàn)出來，并且對難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)難點(diǎn)通過視頻來更加細(xì)致的講解能夠讓學(xué)生掌握的更加牢固，而且在視頻中講解的更加有側(cè)重點(diǎn)，讓學(xué)生指導(dǎo)知識(shí)的重點(diǎn)在哪里，使學(xué)生充分掌握重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中更加具有主攻方向。在商務(wù)英語中使用微課教學(xué)的方法讓教學(xué)目的更為明確，方向性更強(qiáng)，可以把更加晦澀難懂的知識(shí)講解的簡單明朗，從而能更為有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
四、結(jié)語。
新課標(biāo)的要求下，及時(shí)跟進(jìn)了微課教學(xué)這種方法，它主要是將視頻教學(xué)的優(yōu)勢擴(kuò)大化，把課堂上的難點(diǎn)與重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)分講解。最大限度的利用視頻教學(xué)的優(yōu)勢，可以充分增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對他們的視覺造成沖擊。微課教學(xué)應(yīng)用于商務(wù)英語教學(xué)中可以有效緩解學(xué)習(xí)英語而產(chǎn)生的乏味枯燥感，讓課堂的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效率都能得到提高。我們要廣泛的利用微課教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多的英語人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]李明.微課教學(xué)方法對高等院校商務(wù)英語教學(xué)效果的有效提升[j].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào),2016(1).
[2]馬軍.微課教學(xué)方法對技工院校商務(wù)英語教學(xué)效果的提升[j].中國校外教育(中旬刊),2015(z2).
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微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇六
第一，微課的應(yīng)用頻率非常低。對于很多中小學(xué)語文教師來說，很多教師只是偶爾在教學(xué)中使用微課，甚至有一部分教師從來沒有接觸過微課，很少會(huì)有教師經(jīng)常在教學(xué)中使用微課。由此可以看出，在中小學(xué)語文教育之中，微課的使用頻率并不高，大部分教師只是偶爾使用，甚至有一部分教師根本沒有接觸過微課內(nèi)容，更談不上如何駕馭微課。對于很多教師來說，微課教學(xué)資源非常稀少，而很多教師工作非常繁雜，再加上教師們傳統(tǒng)的教學(xué)思維和方法，導(dǎo)致教師使用微課次數(shù)非常少。第二，微課教學(xué)效果不夠顯著。在使用微課教學(xué)之時(shí)，只有1/4的教師認(rèn)為微課有助于提高學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，有1/4的教師認(rèn)為不會(huì)有任何提高，有1/2的教師認(rèn)為效果不夠明顯。從這一數(shù)據(jù)中我們可以發(fā)現(xiàn)，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的'作用不夠顯著。在對教師進(jìn)行調(diào)查時(shí)，一些教師認(rèn)為微課的使用有助于提升課堂教學(xué)氛圍，但是提高課堂教學(xué)氛圍，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)并不等于提升了學(xué)生們學(xué)習(xí)效果，因此很多教師認(rèn)為使用微課并不能夠顯著提高教學(xué)質(zhì)量。第三，微課的應(yīng)用方式局限于課堂教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語文教師使用微課僅僅局限在課堂教學(xué)之上，教師并沒有在課前預(yù)習(xí)或者是課后復(fù)習(xí)中使用微課，因此微課僅僅是教師作為提高學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的一種方法。從總體上看，教師們只是在課堂教學(xué)之時(shí)使用的微課，但是使用微課形式非常呆板，使用范圍又過于局限，導(dǎo)致微課對學(xué)生激發(fā)作用不夠明顯，難以顯著提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效果。第四，缺乏系統(tǒng)微課設(shè)計(jì)教學(xué)。當(dāng)前，很多中小學(xué)語文教師在使用微課教學(xué)之時(shí)并沒有做好充足教學(xué)設(shè)計(jì)，只是簡單的將一些原有模板套路到教學(xué)過程之中。這種機(jī)械的教學(xué)方式體現(xiàn)了教師并沒有真正掌握微課內(nèi)涵，教師自身對微課教學(xué)也存在著迷茫和困惑。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇七
4.1微課在中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用原則。第一，微原則。微原則是微課的一項(xiàng)重要特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在微課資源容量較小，微課時(shí)間較短，微課選題范圍較小。在中小學(xué)語文教學(xué)之時(shí)，語文教師微課教學(xué)時(shí)長應(yīng)當(dāng)控制在15分鐘之內(nèi)，所選擇教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)是以某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)為準(zhǔn)或者某個(gè)重難點(diǎn)問題為準(zhǔn)。第二，以學(xué)習(xí)者作為中心。微課是向?qū)W習(xí)者提供服務(wù)，所以衡量微課教學(xué)效果的重要指標(biāo)就是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果。在設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，所選擇的課程以及各項(xiàng)資源都必須以學(xué)習(xí)者作為中心。在中小學(xué)語文微課設(shè)計(jì)之時(shí)，教師首先必須了解學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，了解學(xué)生們最想學(xué)習(xí)什么樣的內(nèi)容，同時(shí)分析學(xué)生們學(xué)習(xí)特點(diǎn)。因此，中小學(xué)語文教師必須始終堅(jiān)持與學(xué)習(xí)者作為主體，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。第三，交互性原則。在設(shè)計(jì)微課之時(shí)，微課不能從頭到尾都是文字性的講述，這樣很可能會(huì)使得學(xué)生感到非常無味，久而久之會(huì)失去對學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣。因此，在開展微課設(shè)計(jì)之時(shí)需要根據(jù)中小學(xué)語文學(xué)習(xí)內(nèi)容需要插入一些視頻或者是圖畫，增強(qiáng)微課的生動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
4.2微課在中小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)用策略。第一，加強(qiáng)微課和中小學(xué)語文學(xué)科的整合。在中小學(xué)語文教學(xué)之時(shí)，我們可以將微課與語文基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，將微課制成趣味性微視頻供學(xué)生們自主學(xué)習(xí)和觀看。例如，在開展文章講學(xué)之前，教師可以將文章寫作背景，作者生平事跡以及文章寫作方法制作成微課，供學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)觀看，節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，同時(shí)可以提升課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也可以盡量發(fā)揮微課在學(xué)生語文能力培養(yǎng)方面的重要作用，利用微課來創(chuàng)建逼真的教學(xué)視頻，啟迪學(xué)生思維，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)微課認(rèn)知。為了提高中小學(xué)語文微課教學(xué)水平，提升教師們認(rèn)知。學(xué)校需要開展教師培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以組織教師學(xué)習(xí)微課制作方法，深入了解微課開發(fā)、設(shè)計(jì)等各個(gè)不同環(huán)節(jié)。在培訓(xùn)過程之中，培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)立足于中小學(xué)語文教師如何利用微課進(jìn)行細(xì)致指導(dǎo)，加強(qiáng)各種制作技術(shù)制作流程教育，幫助教師解決在使用微課時(shí)出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題。第三，加強(qiáng)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式。為了真正提高中小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，使微課可以更好運(yùn)用于中小學(xué)語文教學(xué)之中，我們需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)中小學(xué)語文教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)灌注式教學(xué)方法，真正倡導(dǎo)素質(zhì)型教育理念，讓微課這一全新教育模式融入到中小學(xué)語文教學(xué)之中，提高微課教育質(zhì)量。
5結(jié)語。
綜上所述，為了將微課運(yùn)用在中小學(xué)語文教學(xué)之中，我們需要加強(qiáng)微課與中小學(xué)語文學(xué)科融合，同時(shí)也需要加強(qiáng)教師對微課認(rèn)知，不斷加強(qiáng)教育改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育模式，以便使微課在中小學(xué)語文教育中得到更好的運(yùn)用。
參考文獻(xiàn)。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇八
第一，教師信息技術(shù)意識(shí)淡薄。21世紀(jì)是科技爆發(fā)的世紀(jì)，快速發(fā)展的科技也使人們的生活節(jié)奏不斷變快，人們更加喜歡簡短而又高效的學(xué)習(xí)和生活方式，隨之涌現(xiàn)了一大批微事物，例如微電影、微新聞微博等等，這也預(yù)示著我們已經(jīng)步入了微時(shí)代。對于廣大教師來說，教師的教學(xué)工作也需要緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)信息技術(shù)與教學(xué)的融合，正確運(yùn)用技術(shù)手段來提高教學(xué)質(zhì)量。但是，很多教師都忙于工作，工作重心放在了家庭和工作之上，他們對于科技變革只是一種淺顯認(rèn)知，并沒有加強(qiáng)教育科技意識(shí)，導(dǎo)致很多教師現(xiàn)代教育技術(shù)意識(shí)非常淡薄，從而出現(xiàn)了中小學(xué)語文教師使用微課頻率并不高，甚至部分教師根本就沒有接觸過微課教學(xué)。第二，教育技術(shù)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)稀少，培訓(xùn)機(jī)會(huì)也非常少。當(dāng)前，很多教師并沒有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)新的教學(xué)技術(shù)，教師學(xué)習(xí)微課內(nèi)容常常是基于自學(xué)，學(xué)校很少會(huì)開展有關(guān)微課的教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致很多教師難以真正理解微課的本質(zhì)。正因如此，教師使用微課更多從網(wǎng)上復(fù)制下載微課模板，將教學(xué)內(nèi)容照搬到微課資源之中，這種微課教學(xué)模式雖然可以活躍課堂氣氛，但是并不能夠顯著提升教學(xué)效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率也沒有得到明顯變化。目前，大部分中小學(xué)語文教師在制作微課之時(shí)并沒有系統(tǒng)性教學(xué)設(shè)計(jì)，只是照搬網(wǎng)上已有模板，對于在設(shè)計(jì)微課教學(xué)中出現(xiàn)問題也無法找到解決辦法，缺乏有效的培訓(xùn)導(dǎo)致教育和技術(shù)沒有進(jìn)行有效融合。第三，傳統(tǒng)教育方法根深蒂固。在中小學(xué)語文教育之中，雖然中小學(xué)語文教師都嘗試將微課融入到教學(xué)模式之中，但是這種融入只是對原有教學(xué)模式的小修小補(bǔ)，并沒有對原有教學(xué)模式脫胎換骨式的改造。近些年來，我國教育部門正在大力改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，改變灌輸式教學(xué)模式，倡導(dǎo)在教學(xué)過程之中堅(jiān)持以學(xué)生作為主體。但是，由于應(yīng)試教育影響，教學(xué)方式仍然沒有發(fā)生本質(zhì)改變，甚至有一些中小學(xué)語文教師不喜歡接受新事物，認(rèn)為提高學(xué)生考試分?jǐn)?shù)才是教育的真理，為此他們固守傳統(tǒng)教學(xué)模式。由此可以看出，傳統(tǒng)教學(xué)模式依舊根深蒂固，微課這一全新的教學(xué)事務(wù)并沒有徹底轉(zhuǎn)變教師教學(xué)模式，微課要想真正融入到中小學(xué)語文教育之中依舊有一段很長的道路要走。第四，作業(yè)量過大，教師負(fù)擔(dān)過重。由于我國依舊是應(yīng)試教育體制，為了提高學(xué)生們考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生們常常需要完成大量作業(yè)，而教師也需要批改這些作業(yè)。在繁重批改作業(yè)壓力之下，很多教師難以有空閑時(shí)間制作微課，很多教師會(huì)放棄微課教學(xué)的思想。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇九
目前，在新課程改革背景下，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語文教學(xué)中重要的探究問題之一。
語文作為一門反映人們現(xiàn)實(shí)與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對學(xué)生的心理、情感以及個(gè)性的發(fā)展都具有重要的影響。進(jìn)一步探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語文教學(xué)活動(dòng)中，語文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問題，并積極探究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，綜合性學(xué)習(xí)是一片全新的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，它的出現(xiàn)對于語文教師如何高效地進(jìn)行教學(xué)是一個(gè)重要的挑戰(zhàn)。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的重要性，逐漸成為初中語文教師在教學(xué)中需要深入研究的問題。初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，可以促使語文教師更加全面地進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)，解決語文教學(xué)資源方面存在的局限問題。
其次，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法的應(yīng)用，也能逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的效率，使學(xué)生更加主動(dòng)地參與到語文教學(xué)活動(dòng)中，并不斷發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力，提高語言的基本運(yùn)用能力。
的探究，是語文教師提高教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。在語文教學(xué)課堂，語文教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際狀況，制定有針對性的教學(xué)方案，采取適合的模式，豐富教學(xué)資源，提高語文課堂教學(xué)的效率。采用適合的模式，豐富教學(xué)資源，可以使學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間中，了解和接觸更多的相關(guān)知識(shí)。這在無形中就會(huì)使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，使學(xué)生更好地理解教材的內(nèi)容。初中語文課程的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生而言具有一定的難度，語文教師在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)問題的時(shí)候，應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地提出問題，并在探究學(xué)習(xí)問題的過程中，通過合理的教學(xué)模式以及更加豐富的`教學(xué)資源，吸引學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的語文素養(yǎng)就會(huì)有所提高，學(xué)習(xí)語文課程的難度也會(huì)逐漸降低，學(xué)生會(huì)更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中。
（二）重視教學(xué)活動(dòng)的過程。
在初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究中，重視教學(xué)活動(dòng)的過程，已經(jīng)被納入課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)之內(nèi)。重視教學(xué)活動(dòng)的過程，主要是要求語文教師在開展日常教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，不但要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的結(jié)果或者綜合性學(xué)習(xí)方法是否取得成效，而且要關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的整個(gè)過程。通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，確定學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的各種問題，并逐漸制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)的整體教學(xué)計(jì)劃，為學(xué)生營造更加輕松的教學(xué)環(huán)境。重視教學(xué)活動(dòng)的過程，在一定程度上可以促使語文教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教學(xué)方案。長此以往，將會(huì)很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，在初中語文教學(xué)中，重視教學(xué)活動(dòng)的過程，是個(gè)非常重要的問題。
（三）重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)。
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的提高，重視初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，具有重要的意義。在研究初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用的過程中，語文教師必須在關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用重要性的前提下，積極引導(dǎo)學(xué)生理解這種學(xué)習(xí)方法。通過重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這一方式，可以有效促進(jìn)學(xué)生理解綜合性學(xué)習(xí)方法的相關(guān)內(nèi)容。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)，不但可以促進(jìn)學(xué)生之間和諧相處，而且有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)的積極性。重點(diǎn)設(shè)計(jì)、合作學(xué)習(xí)這種策略，要求語文教師在課前做好相對合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，并突出教學(xué)重點(diǎn)，在課堂上通過合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究式學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生在探究問題的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，語文教師要適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。
綜上所述，在初中語文教學(xué)的過程中，語言運(yùn)用的學(xué)習(xí)，是初中學(xué)生必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。我們都知道，語言是思想的直接表現(xiàn)，是思想交流的一種工具，這也是語文教學(xué)課程本身具有的一大亮點(diǎn)。
語言自身的實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性意識(shí)，都決定了其表達(dá)的思想和內(nèi)容。在初中語文教學(xué)中，語文教師通過初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感表達(dá)非常重要。在語文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語文的實(shí)際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長。因此，初中語文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對于提高初中語文教學(xué)的效率非常重要。
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微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十
摘要:近年來,隨著我國科學(xué)技術(shù)的深入改革與發(fā)展,微博、微信等網(wǎng)絡(luò)工具漸漸出現(xiàn)在高校英語課堂中。微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)的方式,大大提高了高校教學(xué)的整體質(zhì)量。該文主要分析微課在高校英語教學(xué)中的應(yīng)用,并根據(jù)微課在英語教學(xué)中存在的局限性,提出一些實(shí)踐性措施,具有一定的借鑒意義。
關(guān)鍵詞:高校;英語教學(xué);微課。
“微課”主要是指微課課程,也可將其命名為短期課程或課程組件,主要是指教師以信息化的方式設(shè)計(jì)出在教學(xué)過程中使用的課件,然后總結(jié)課件中的重點(diǎn)以及知識(shí)點(diǎn)通過較短視頻等方式表達(dá)給學(xué)生。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,使用微課方式教學(xué)可在最短的時(shí)間內(nèi)將重點(diǎn)知識(shí)明確傳授給學(xué)生,使學(xué)生與教師在輕松溝通的氛圍下提高整個(gè)英語教學(xué)的質(zhì)量。
1微課的概念及特點(diǎn)。
1.1微課的概念。
“微課”指微型課程,是在教學(xué)過程中為了闡述某一知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)的時(shí)間較短、內(nèi)存較小的在線視頻教學(xué)課程。微課的教學(xué)內(nèi)容針對性極強(qiáng),主要是對教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行的精簡講述。一個(gè)知識(shí)點(diǎn)講解不超過10分鐘,如果使用的時(shí)間過長說明其講解過于頻繁。高校英語教學(xué)使用微課,將每一個(gè)不懂的知識(shí)漏洞進(jìn)行匯總,按照課程實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn),以播放教學(xué)視頻為主要教學(xué)方式傳授給學(xué)生知識(shí),這樣不僅使教師在課堂教學(xué)中將各種教學(xué)資源都結(jié)合在一起,還可以提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。
1.2微課的特點(diǎn)。
第一,主題突出、指向明確。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式對比,應(yīng)用微課進(jìn)行英語教學(xué),其教學(xué)主題明確、突出,學(xué)生對視頻中的教學(xué)重點(diǎn)一目了然并熟悉掌握。如果遇到難度較高的知識(shí)點(diǎn),學(xué)生利用空閑時(shí)間可以重復(fù)觀看視頻。第二,交互性強(qiáng),使用方便。教師只需要一臺(tái)手機(jī)就可以錄制一段微視頻。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高,教師可以在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)利用一臺(tái)電腦、一部手機(jī)進(jìn)行在線視頻授課,還可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。第三,資源多樣、情境真實(shí)。微課主要是將重點(diǎn)知識(shí)通過互聯(lián)網(wǎng)、視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生,使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的資源豐富多樣。第四,短小精悍、用途廣泛。微課教學(xué)是在最短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)出英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)知識(shí),微課的容量較小,比較適合在線播放視頻,不管是課堂上還是課堂外學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求觀看視頻,其用途非常廣泛,并且不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),使學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)。
高校英語教學(xué)過程中微課的應(yīng)用非常廣泛,比如:課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)知識(shí)講解、難度較高知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、課后學(xué)習(xí)拓展等各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)用到微課教學(xué)。微課教學(xué)方式的應(yīng)用,打破了傳統(tǒng)教學(xué)的呆板、枯燥氛圍,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性,使學(xué)生與老師能夠有充足的溝通與交流,從而提高了教學(xué)質(zhì)量。
2.1復(fù)習(xí)舊課。
英語很多知識(shí)點(diǎn)都需要學(xué)生不斷學(xué)習(xí)才能熟練掌握與應(yīng)用。在英語課堂上學(xué)生需要在僅有的45分鐘時(shí)間內(nèi)掌握大量的詞語、語法與句型,這對學(xué)生來說有很大的挑戰(zhàn)性。因此,教師可將微課應(yīng)用到教學(xué)中,針對課堂教學(xué)的知識(shí)點(diǎn),以一段簡述的視頻對上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí),使學(xué)生能更好地進(jìn)入該課堂的學(xué)習(xí)。另外,學(xué)生還可以利用課外時(shí)間觀看視頻,復(fù)習(xí)舊課。
2.2導(dǎo)入新課。
興趣是最好的英語教師。而學(xué)生興趣不高將會(huì)影響整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此,導(dǎo)入新課中可應(yīng)用微課教學(xué),導(dǎo)入一段視頻吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.3難點(diǎn)教學(xué)。
教師要想在僅有的45分鐘課堂上將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講授,并且使每個(gè)學(xué)生都掌握是非常困難的。因此,教師可以將重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)錄制成視頻,做成微課上傳到網(wǎng)上供學(xué)生觀看,這樣不僅可減少學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),鞏固學(xué)生知識(shí)點(diǎn)基礎(chǔ),還可提升學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力。
2.4激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。
在高校英語課堂上通過對各種資源的利用,錄制成微課,以視頻的形式展示給學(xué)生該節(jié)課的知識(shí),學(xué)生可以根據(jù)自身對知識(shí)的需求,選擇相關(guān)的微課案例進(jìn)行反復(fù)研究與學(xué)習(xí),這樣可激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的自主性與積極性。
3.1微課制作的局限性。
高校英語課堂在教學(xué)過程中具有一定的創(chuàng)新性應(yīng)用?！拔⒄n”充分體現(xiàn)出了其“微”的本質(zhì)特點(diǎn),但是微課在錄制過程中需要教師對每個(gè)畫面進(jìn)行制作,這個(gè)制作過程比較復(fù)雜。教師在制作微課視頻需要花費(fèi)大量的精力與物力,因此,在微課制作方面還存在一定的局限性。
3.2缺少師生互動(dòng)。
英語是一門實(shí)用性極強(qiáng)的語言學(xué)科,必須通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師之間的大量溝通交流才能培養(yǎng)出較高的英語口語水平。而使用“微課”教學(xué),只能是對英語重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的輔助教學(xué),并不能使老師與學(xué)生之間進(jìn)行溝通與交流。微課教學(xué)模式可以應(yīng)用在高校英語教學(xué)之中,但不能替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式。高校英語教學(xué)的方法和手段也在不斷完善發(fā)展,因此，必須是在傳統(tǒng)英語教學(xué)的基礎(chǔ)上,對微課教學(xué)的方式不斷完善,相互學(xué)習(xí)。而現(xiàn)階段,微課教學(xué)模式不成熟,缺少師生互動(dòng),也會(huì)使學(xué)生的國際交流水平受到影響。
4微課在高校英語中的應(yīng)用策略。
首先,學(xué)校必須首先支持微型大學(xué)英語。教師可在一些開放的校園網(wǎng)站上上傳微課視頻供學(xué)生下載觀看。學(xué)校應(yīng)為教師錄制微課視頻提供微課課堂錄制教室,為教師提供最好的基礎(chǔ)設(shè)備,保證微課視頻的錄制質(zhì)量。這樣在保證微課達(dá)到預(yù)期效果的基礎(chǔ)上提高高校英語教學(xué)的效率。其次,微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相互結(jié)合。比如:用微課講授一些知識(shí)結(jié)構(gòu)相對簡單的知識(shí)點(diǎn),或用于舊課的復(fù)習(xí)。而對于知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、難懂的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中間可穿插微課視頻吸引學(xué)生注意力,這樣可達(dá)到更好的教學(xué)效果?；蛘呖梢栽O(shè)立教研室進(jìn)行商討,根據(jù)教學(xué)模式的不同適合調(diào)整教學(xué)地點(diǎn),從而使英語課堂的質(zhì)量達(dá)到最理想的效果。再次,高校英語教學(xué)中應(yīng)用微課是非常必要的。學(xué)校應(yīng)高度重視并定期對教師的微課視頻錄制進(jìn)行培訓(xùn),不斷開拓微課教學(xué)的思路,不斷完善微課的教學(xué)方法與教學(xué)技巧,使教師能夠及時(shí)了解到微課的教學(xué)思路,并將微課教學(xué)應(yīng)用到日常的教學(xué)當(dāng)中。高校英語教學(xué)通過微課視頻方式進(jìn)行講授知識(shí),學(xué)生還應(yīng)該自覺學(xué)習(xí),將自己的想法及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通與交流。大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自覺性、積極性是提升高校英語課堂整體質(zhì)量的根本。同時(shí),微課的應(yīng)用要做到以下步驟:。
(1)教師課前創(chuàng)建視頻;。
(3)組織課堂活動(dòng);。
(4)課后反饋。
總之,提高大學(xué)生的自覺性,可大大提升微課在高校英語教學(xué)中的質(zhì)量。最后,在進(jìn)行了微型課件的播放后,應(yīng)該要求學(xué)生問適當(dāng)、合理的問題,并要求學(xué)生回答知識(shí)點(diǎn)或相關(guān)問題,及時(shí)鞏固教學(xué)成果。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展,英語教學(xué)改革要跟上時(shí)代的步伐,提高認(rèn)知教學(xué),無論怎樣改變教學(xué)方法和教學(xué)重點(diǎn)都是圍繞學(xué)生進(jìn)行的,因此,應(yīng)該充分利用新的教學(xué)工具,在英語教學(xué)中發(fā)揮微教學(xué)的作用,更好地為教學(xué)事業(yè)服務(wù)。
5結(jié)語。
作為“微”時(shí)代的產(chǎn)物之一,微課使得傳統(tǒng)的課程教學(xué)手段和方法得到了創(chuàng)新,細(xì)化了大學(xué)課程設(shè)置的目標(biāo),對教師的教學(xué)反思和教學(xué)研究,有利于學(xué)生有效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物之一,是高校教學(xué)模式改革、教學(xué)理念的創(chuàng)新,在未來的發(fā)展過程中會(huì)成為教師和學(xué)生必不可少的方式,值得引起足夠的重視。
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微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十一
摘要:地理學(xué)科屬綜合信息較多的應(yīng)用學(xué)科，既要求學(xué)生掌握自然地理知識(shí)，還要了解、熟悉相應(yīng)的人文地理知識(shí)。微課恰恰具有較好的教學(xué)靈活性與時(shí)效性，其更有利于讓學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)掌握更多的地理知識(shí)，也更符合學(xué)生對地理知識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)需求。本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。
地理學(xué)科屬綜合信息較多的應(yīng)用學(xué)科。在地理學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，教師既需要學(xué)生掌握更多的自然地理知識(shí)，也是使之了解、掌握人文地理知識(shí);因此，地理學(xué)科的信息量較多。微課則是一種信息化、“碎片化”的教學(xué)、學(xué)習(xí)模式，該模式具良好的“短”、“小”、“精”特點(diǎn)，其能夠全面滿足地理學(xué)科的“碎片化”、“微型化”以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求［1］。本文就微課在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行闡述。
1借助微課，活躍教學(xué)氛圍。
課堂教學(xué)氛圍會(huì)對整個(gè)課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施與教學(xué)有效性產(chǎn)生極為重要的影響。輕松、愉快的地理課堂教學(xué)氛圍，既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與課堂教學(xué)的積極興，也利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)專注度。由于，初中地理具有一定的抽象性，單純依靠教師的板書也無法讓學(xué)生理解更多的地理知識(shí)與地理位置，進(jìn)而也就無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。微課所獨(dú)具的“短”、“精”、“小”的教學(xué)優(yōu)勢，既可以利用微課將更多的地理教學(xué)內(nèi)容加以“濃縮”，也可以提高學(xué)生對“碎片化”的地理知識(shí)教學(xué)產(chǎn)生更高的專注度，加速其對各種“碎片”的學(xué)習(xí)與記憶。同時(shí)，微課還作為一種教學(xué)模式，能夠培養(yǎng)學(xué)生借助各個(gè)“碎片”加以重新建構(gòu)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、建構(gòu)新知識(shí)的能力;使之在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，不斷進(jìn)行著新、舊地理知識(shí)的“交融”與建構(gòu)，進(jìn)而達(dá)到有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的目的［2］。另外，教師還可以借助微課將一些有趣味的地理故事與地理知識(shí)、概念加以有機(jī)的整合，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，也可以達(dá)到進(jìn)一步提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣的作用。但是，初中地理教師不可將微課教學(xué)模式作為課堂教學(xué)的主要方式，只能充當(dāng)輔助性和補(bǔ)充性的“教”、“學(xué)”模式。教師更應(yīng)引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將微課的‘碎片化’知識(shí)加以自主建構(gòu)，形成屬于自己的“新知識(shí)”。
“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，各類網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源也在不斷增加、豐富;因此，初中教師也要及時(shí)對自身教學(xué)模式加以不斷優(yōu)化與創(chuàng)新，更要通過再學(xué)習(xí)、再進(jìn)培訓(xùn)來不斷給自己“充電”。初中地理教師在全面豐富自己教學(xué)知識(shí)體系過程中，也要結(jié)合教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容，借助微課教學(xué)模式將更多的地理教學(xué)資源加以應(yīng)用，以此來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中能夠?qū)W習(xí)、了解到一些教材中沒有的地理知識(shí)。教師既可以利用微課的形式將更多的地理知識(shí)進(jìn)行“簡要”教學(xué)，使學(xué)生能夠全面了解、掌握更多的地理知識(shí)。教師也可以結(jié)合初中學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)需求，制作成不同內(nèi)容、不同難度的微課內(nèi)容，讓學(xué)生可以自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“按需”學(xué)習(xí)的個(gè)性化教學(xué)，這對提高初中地理教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。如在“地球的運(yùn)動(dòng)”一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以利用微課將地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)制作成動(dòng)畫，使學(xué)生能夠更加直觀地了解、掌握地球自轉(zhuǎn)、公轉(zhuǎn)的方向、周期等;同時(shí)，還可以利用網(wǎng)絡(luò)地理教學(xué)資源，將地球運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的各種地理現(xiàn)象加以展示，如日月星辰東升西落、晝夜交替現(xiàn)象、時(shí)差現(xiàn)象、四季變化、晝夜長短的變化、正午太陽高度的變化等。類似于這樣的微課教學(xué)，既能夠全面豐富學(xué)生的地理知識(shí)，也可以將更多的生活化問題引入到“地理世界”中去，使學(xué)生能夠?qū)⒌乩碇R(shí)應(yīng)用到生活之中，去解釋自己在現(xiàn)實(shí)生活中所看到的自然現(xiàn)象;這對提升學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣與應(yīng)用能力均具積極作用。
眾所周知，微課具有良好的`“精”、“微”特性;因此，初中地理教師應(yīng)充分利用微課來進(jìn)行課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。每個(gè)學(xué)生受其自身學(xué)智因素、個(gè)性特點(diǎn)等因素的影響，導(dǎo)致學(xué)生之間均客觀存在著個(gè)體化差異，地理教師完全可以借助微課來進(jìn)行差異化教學(xué)。教師可將不同的教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)加以分類，并制作成具有不同教學(xué)難度的微課課件，在課堂教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身地理知識(shí)掌握情況來選擇不同的微課學(xué)習(xí)內(nèi)容;并對微課教學(xué)內(nèi)容加以科學(xué)遴選。如針對優(yōu)等生的地理知識(shí)訓(xùn)練，可以盡量引導(dǎo)學(xué)生對整體宏觀的地理知識(shí)進(jìn)行歸納梳理、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行邏輯性較強(qiáng)習(xí)題練習(xí);而針對學(xué)困生的教學(xué)，則應(yīng)盡量以基礎(chǔ)性地理知識(shí)來進(jìn)行，使之在掌握更多的基礎(chǔ)知識(shí)或是自己感興趣的地理知識(shí)內(nèi)容，通過學(xué)生自身的學(xué)習(xí)體驗(yàn)來激發(fā)其地理學(xué)習(xí)興趣;在全面實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)的同時(shí)，也能夠符合學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了個(gè)體化教學(xué)、促使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的目的［3］。另外，教師還可以借助微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具有討論性的地理教學(xué)內(nèi)容，通過組織學(xué)生對各類地理問題的討論來激發(fā)學(xué)生潛在的地理學(xué)習(xí)興趣;使之在各類問題的討論、交流過程中，既能激發(fā)學(xué)生自主探究意識(shí)，也能學(xué)習(xí)、獲取更多的地理知識(shí);進(jìn)而也實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的目的。綜上所述，微課在初中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用，教師須以《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，立足學(xué)生為主體原則，合理地進(jìn)行微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)，在實(shí)現(xiàn)差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與積極性的作用，為全面提升課堂教學(xué)有效性奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn):。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十二
1微課的概念。
2微課的特征。
2．1教學(xué)時(shí)間短資源容量小交互性強(qiáng)。
2．2教學(xué)內(nèi)容精煉主題突出設(shè)計(jì)精細(xì)。
2．3情境真實(shí)形式多樣生動(dòng)靈活。
3開展大學(xué)物理微課教學(xué)必要性。
3．1教學(xué)內(nèi)容與學(xué)時(shí)間的矛盾。
3．2大班教學(xué)與學(xué)生層次的差別。
3．3學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不足。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十三
隨著時(shí)代的發(fā)展，人類生活節(jié)奏的日益加快，“微時(shí)代”早已悄悄來臨.微博、微信、微電影……這些名詞紛紛進(jìn)入到我們的生活中，成為生活不可缺少的一部分.而這些在教育領(lǐng)域不斷地醞釀發(fā)酵，移動(dòng)學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)課堂等學(xué)習(xí)方式成為教育發(fā)展的新理念，引發(fā)教育工作者的思考與實(shí)踐，微課也成為“微時(shí)代”語境下一種新探索.
1微課的概念。
微課又名微型課程，最早由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計(jì)師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(davidpenrose)于秋首創(chuàng).戴維·彭羅斯把微課程稱為“知識(shí)脈沖”(knowledgeburst).“微課程”是運(yùn)用建構(gòu)主義方法、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué).從教學(xué)上來說，就是將重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)等精彩片段錄制下來給教師，整合成微教案、微課件、微練習(xí)、微反思、微點(diǎn)評五個(gè)配套資源，共同組成微課.五個(gè)部分可以根據(jù)實(shí)際應(yīng)用，任意組合.這一概念引入國內(nèi)之后，國內(nèi)的一些專家學(xué)者將這一概念進(jìn)行改造與完善.率先提出微課程概念的是廣東佛山教育局的胡鐵生，他對微課程在教與學(xué)兩個(gè)方面的革新提出建設(shè)性觀點(diǎn).深圳市龍崗區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校的李玉平老師帶領(lǐng)其他教師成立微學(xué)時(shí)代工作室，開發(fā)一系列微課程，以數(shù)字故事的形式講述教學(xué)中一個(gè)又一個(gè)非常有意義的變化，受歡迎的程度完全超出他們的想象.“微”關(guān)鍵就是短而精，內(nèi)容小而作用大.
2微課和傳統(tǒng)課堂的區(qū)別。
傳統(tǒng)課堂，一節(jié)課為40分鐘或者45分鐘.目前學(xué)校教育實(shí)施的班級集體教學(xué)的組織方式與基本單位.學(xué)校的主要工作和教學(xué)活動(dòng)是以上課作為主體，上課是學(xué)校日常教學(xué)工作的核心.在經(jīng)典教學(xué)論的學(xué)術(shù)專著中，對“課”的定義是：“課時(shí)有時(shí)間限制、有組織的教學(xué)過程的單位，其作用在于達(dá)到完整、然而又是局部性的教學(xué)目的.”微課程是把教學(xué)中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生.一個(gè)微課程只講一個(gè)點(diǎn)，可以是某個(gè)重點(diǎn)、難點(diǎn)，一道題目或者一個(gè)實(shí)驗(yàn).學(xué)生借助電腦、手機(jī)、ipad等設(shè)備下載后，可以隨時(shí)拿出來學(xué)習(xí).對比這兩種教學(xué)方式，可以發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)課堂傳授知識(shí)快，集中，知識(shí)連貫性好.但對于個(gè)體的學(xué)生，接受能力有差異，勢必會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生無法理解當(dāng)堂課的知識(shí).而微課程在傳統(tǒng)課堂不能滿足的情況下，正好可以彌補(bǔ).學(xué)生在課余時(shí)間，對于自己不清楚的知識(shí)點(diǎn)，打開相應(yīng)微視頻再學(xué)習(xí)一遍即可.
3.1微課教學(xué)促進(jìn)數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.
數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是學(xué)生頭腦中的數(shù)學(xué)知識(shí)按照自己的理解深廣度，結(jié)合自身的感覺、知覺、記憶、思維、聯(lián)想等認(rèn)知特點(diǎn)組合成的具有內(nèi)部規(guī)律的整體結(jié)構(gòu).微課建立在學(xué)生認(rèn)知水平的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，作為知識(shí)傳授的載體，使學(xué)生從以往知識(shí)的被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索者，根據(jù)自己的理解程度反復(fù)觀看視頻內(nèi)容促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成.教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)者和促進(jìn)者，有更多的時(shí)間與學(xué)生互動(dòng)，解答疑問，引導(dǎo)學(xué)生逐步形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).
3.2微課教學(xué)激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣.
微課教學(xué)以建構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性.借助于現(xiàn)代信息技術(shù)微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主及協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生充分地參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，切身體會(huì)自主探索及與其他學(xué)生合作交流的快樂，獲得求知的滿足與成功的體驗(yàn).因此數(shù)學(xué)微課教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的金鑰匙.
3.3微課教學(xué)更新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式.
微課的發(fā)展為數(shù)學(xué)教學(xué)開辟了多元化的學(xué)習(xí)方式，其中一種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式為e-learning，被翻譯成“數(shù)字化學(xué)習(xí)”.通過e-learning學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)不僅來源于書本，還來源于網(wǎng)絡(luò)中豐富的數(shù)據(jù)庫資源，學(xué)生通過手持移動(dòng)終端隨時(shí)隨地進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，并為師生與生生之間提供了一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)環(huán)境.
4微課該在什么時(shí)候使用。
教師制作微課，在數(shù)學(xué)教學(xué)的很多環(huán)節(jié)中，微課程可以起到輔助作用.一般模式不固定，針對不同的時(shí)段和不同的內(nèi)容對教學(xué)有不同的要求.
4.1課前預(yù)習(xí)。
課本中有很多知識(shí)，憑高中生的能力完全可以自學(xué)，或者只需要老師稍微點(diǎn)撥就可以明白.學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候老師加以指導(dǎo)，將這一過程錄制下來，配上醒目的提醒語，利用視頻剪輯軟件制作成五分鐘左右的微課程，傳到校園網(wǎng)或班級qq群，供學(xué)生點(diǎn)擊或下載觀看.通過這類微課的學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)如何預(yù)習(xí)，自學(xué)一堂課.當(dāng)掌握預(yù)習(xí)方法，習(xí)慣自學(xué)時(shí)，可以大大減少課堂教學(xué)時(shí)間.
4.2課堂當(dāng)中。
(1)運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣.數(shù)學(xué)來源于生活，運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，模擬再現(xiàn)生活，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問題環(huán)境，如在指數(shù)函數(shù)的教學(xué)中，教師用微視頻展示細(xì)胞分裂或放射性物質(zhì)衰變過程，引出指數(shù)函數(shù)的概念，不僅使數(shù)學(xué)知識(shí)置于一個(gè)生動(dòng)、活潑的情境中，更吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生探究問題的興趣.
(2)運(yùn)用微課建構(gòu)知識(shí)，突破教學(xué)重難點(diǎn).數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性使教材中的重難點(diǎn)常常成為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的障礙.教師可將重難點(diǎn)問題制作成微課，提供給學(xué)生.如教師在講解三角函數(shù)的圖像及性質(zhì)時(shí)，利用幾何畫板軟件結(jié)合ppt將其內(nèi)容做成課件展示給學(xué)生，動(dòng)態(tài)實(shí)現(xiàn)三角函數(shù)的圖像變換，使其內(nèi)容變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，化枯燥為生動(dòng).進(jìn)而降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，完成對知識(shí)的掌握和建構(gòu).
(3)運(yùn)用微課解決問題，構(gòu)建合作探究式學(xué)習(xí).教師可將例題講解環(huán)節(jié)以微課的形式提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并從中提出典型問題讓學(xué)生解答.學(xué)生可自主控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，并通過小組協(xié)作進(jìn)行問題解決.此構(gòu)建的協(xié)作化學(xué)習(xí)環(huán)境促使學(xué)生將已建構(gòu)的知識(shí)完整化，具體化，進(jìn)而形成穩(wěn)定的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu).
4.3課堂之后。
學(xué)生在40分鐘的課堂中總有不能接受的知識(shí)點(diǎn)，教師不可能在課堂上反復(fù)詳細(xì)地講解.這時(shí)可以將重點(diǎn)概念、難點(diǎn)的講解錄制下來或用ppt做成微課程.視頻里面呈現(xiàn)出來的是完整的對某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詮釋.課后學(xué)生自行下載觀看，課堂上無法理解的，就可以及時(shí)得到補(bǔ)充.
4.4專題復(fù)習(xí)。
針對高三學(xué)生，專題訓(xùn)練很重要.可以把一個(gè)專題利用思維導(dǎo)圖、概念圖等方式做成卡片，用ppt工具把這些導(dǎo)圖做成微課.這種微課結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，有系統(tǒng)性.適合章節(jié)復(fù)習(xí)，專題復(fù)習(xí).學(xué)生在使用的時(shí)候效果會(huì)更好.
人教a版高中數(shù)學(xué)選修22第一章第5節(jié)中的“曲邊梯形的面積”.
這一節(jié)內(nèi)容要通過割圓術(shù)中“以直代曲，近似代替”的思想靈活地遷移到一般的曲邊梯形上，課本通過圖象，在定義域內(nèi)把區(qū)間分成許多小區(qū)間，進(jìn)而把曲邊梯形拆分為一些小曲邊梯形，對每個(gè)小曲邊梯形用矩形的面積近似代替小曲邊梯形的面積，再對這些近似值求和即可.教學(xué)中我們?nèi)舭褕D象的每一個(gè)細(xì)化過程在黑板上完成，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果還不一定好.曲邊梯形面積為什么可以由足夠多的矩形面積合成?這是學(xué)生對這個(gè)問題的認(rèn)識(shí)中最關(guān)鍵之處.因此，筆者做了一個(gè)微課程，學(xué)生課后可以自己觀看消化.步驟如下：
第一步：做好教學(xué)設(shè)計(jì).
本微課設(shè)計(jì)教學(xué)流程為：提出求曲邊梯形面積的問題——回顧求圓的面積的思想方法——(類比)得出求曲邊梯形面積問題的思想方法——給出解決問題的“四部曲”，并得到結(jié)果——一般曲邊梯形(在軸上方)面積的求法.
本微課難點(diǎn)之一就是如何“以直代曲”.針對這個(gè)難點(diǎn)，微課采取的措施是引導(dǎo)學(xué)生在回顧割圓術(shù)的過程中思考：為什么用正多邊形計(jì)算圓的面積?為什么讓邊數(shù)逐次加倍?怎樣才能“越來越接近”?通過以上幾個(gè)問題使學(xué)生對割圓術(shù)在思想和方法層面都有一定的認(rèn)識(shí).另一個(gè)難點(diǎn)是對“極限”和“無限逼近”的理解.針對這個(gè)難點(diǎn)，微課分別采用圖形、數(shù)表兩種方式呈現(xiàn)逐漸細(xì)分和無限逼近的過程，再在此基礎(chǔ)上引出取極限的方法，使學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程水到渠成.
第二步：做教學(xué)課件，筆者用的是最普通的ppt.
一共用了八張幻燈片，重點(diǎn)講清楚如何“以直代曲，無限逼近”的思想過程.
第三步：用錄屏軟件錄下整個(gè)ppt的放映，生成視頻.
常用的錄屏軟件有camtasiastudio.這個(gè)軟件比較簡單，一般教師自學(xué)都可以學(xué)會(huì).在錄屏過程中，如果怕學(xué)生觀看畫面還不能夠理解，則可以適當(dāng)?shù)嘏湟灾v解.
第四步：上傳.
把做好的微課程上傳至自己學(xué)校的校園網(wǎng)或班級qq群，以作業(yè)的形式布置學(xué)生下載觀看.通過以上四個(gè)步驟，一個(gè)微課程已經(jīng)完成.在自己的班級試驗(yàn)了一遍，學(xué)生反應(yīng)良好，紛紛表示可以多做一些類似的微課視頻.為了了解學(xué)生應(yīng)用此微課的效果，相應(yīng)準(zhǔn)備了一份配套練習(xí)題.從學(xué)生答題情況分析，比以往有明顯改善.
6結(jié)束語。
從上面例子當(dāng)中，可以看到微課的一些優(yōu)勢.把高中數(shù)學(xué)所涉及的，可以利用微課資源的地方，合理地整合.將重點(diǎn)、難點(diǎn)、專題、典型題做成微課程.按章節(jié)、知識(shí)點(diǎn)等模塊分類整理.一整套的數(shù)學(xué)微課程做好，就是很好的一門校本課程.這需要學(xué)校整個(gè)數(shù)學(xué)團(tuán)隊(duì)中每個(gè)數(shù)學(xué)教師的努力.課堂不能被微課代替，但是我們可以用微課程補(bǔ)充實(shí)際教學(xué)中的缺陷.
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十四
摘要：
文章以微課在初中語文教學(xué)中的有效運(yùn)用為研究對象，首先闡述了微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用要求，然后分析了微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，包括運(yùn)用微課幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容；運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展；運(yùn)用微課展開課程導(dǎo)學(xué)。
關(guān)鍵詞：微課；初中語文教學(xué)；課程導(dǎo)學(xué)。
微課作為初中語文課堂教學(xué)一項(xiàng)重要的輔助教學(xué)手段，在語文教學(xué)水平質(zhì)量提升中發(fā)揮著重要的作用。在初中語文教學(xué)中運(yùn)用微課，應(yīng)結(jié)合語文學(xué)科特點(diǎn)，明確微課應(yīng)用要求，才能充分發(fā)揮出微課真正的功能與價(jià)值。
一、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用要求。
（一）微課運(yùn)用應(yīng)體現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。
教學(xué)風(fēng)格不僅是教師個(gè)人教育教學(xué)的“標(biāo)簽”，更是教師長期開展教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累的自然體現(xiàn)，它融入了教師的個(gè)人性格、教學(xué)方法、體會(huì)、感悟等，同時(shí)也是一個(gè)教師在教學(xué)藝術(shù)上成熟的標(biāo)志。教師擁有自己個(gè)性鮮明的教育教學(xué)風(fēng)格，能夠讓接受學(xué)習(xí)的學(xué)生“眼前一亮”，自覺跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)、思考，更有利于教師教學(xué)活動(dòng)開展，對于教師教學(xué)質(zhì)量的提升具有積極的影響意義。如今，隨著微課在初中教育教學(xué)中的應(yīng)用愈加廣泛，逐漸成了學(xué)生的“第二課堂”，因此教師在實(shí)際的微課運(yùn)用過程中，體現(xiàn)自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生在觀看微課視頻的過程中，給予其更加真實(shí)的“課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)”，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[1]。
（二）微課運(yùn)用應(yīng)注重與情景化教學(xué)相結(jié)合。
語文本就是一門更加趨于感性化的課程，在教學(xué)過程中要更加注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，需要結(jié)合文章描述的內(nèi)容進(jìn)行情景設(shè)計(jì)，使學(xué)生更好地融入情景中，體驗(yàn)到文章所描述的內(nèi)容，加深對文章主旨大意的理解。微課視頻集語言、圖像、聲音、視頻為一體，為加深學(xué)生觀感體驗(yàn)提供便利，更能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。初中語文教學(xué)可以運(yùn)用微課的特點(diǎn)展開情景化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)更加豐富多彩的教學(xué)情境設(shè)置，有效地將課文內(nèi)容通過更為直觀的圖畫、視頻反映出來，化抽象為具體，化復(fù)雜為簡單，使得學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的感知距離得以有效的縮短，提升課堂教學(xué)水平與質(zhì)量。
（一）運(yùn)用微課幫助學(xué)生深入理解文章內(nèi)容。
初中語文教材收錄了很多意境優(yōu)美的文章，然而由于初中生受自身閱歷所限，在思想認(rèn)知上依然傾向于具象化認(rèn)知體驗(yàn)，因此，需要教師借助微課視頻，有效彌補(bǔ)這一不足。教師通過借助微課視頻展現(xiàn)的光影藝術(shù)，將文字描述的美景還原成視頻動(dòng)畫，給予學(xué)生更加直觀的'感受，有助于加深學(xué)生對文章內(nèi)容的理解與認(rèn)知。例如，在進(jìn)行《蘇州園林》課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，目的是為了讓學(xué)生感受到蘇州園林的深厚文化底蘊(yùn)。然而，在實(shí)際教學(xué)過程中，僅靠教師口頭講述很難真正體現(xiàn)出蘇州園林的設(shè)計(jì)特點(diǎn)與博大內(nèi)涵。基于此，教師可以運(yùn)用微課視頻，播放一段與蘇州園林相關(guān)的紀(jì)錄片等，讓學(xué)生全面感受到蘇州園林的動(dòng)態(tài)美，同時(shí)教師與學(xué)生一邊在欣賞的過程中，一邊結(jié)合文章內(nèi)容展開深入的分析與交流，從而有效擴(kuò)寬學(xué)生眼界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對語文教學(xué)內(nèi)容的深刻理解。
（二）運(yùn)用微課進(jìn)行課后拓展。
如今在初中語文課程內(nèi)容中增加了“名著導(dǎo)讀”這一選項(xiàng)，其不再作為教材附錄出現(xiàn)，而是作為正式內(nèi)容穿插在各單元之間。該部分教學(xué)內(nèi)容旨在培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，增加學(xué)生閱讀量，給學(xué)生創(chuàng)造課后再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)?；诖?，教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣，以及每單元的重點(diǎn)，尋找一些超出一般要求的語言、文學(xué)、寫作知識(shí)要點(diǎn)，制作成微課，將各單元課堂教學(xué)知識(shí)延伸到課外知識(shí)層面，組織學(xué)生進(jìn)行觀看。學(xué)生在課下可以使用回放、暫停等功能，遇到不懂的地方可以反復(fù)回放觀看，給一些有興趣、有余力的學(xué)生以發(fā)展空間。
（三）運(yùn)用微課展開課程導(dǎo)學(xué)。
如今在初中語文教學(xué)中，很多教師忽略了一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，即“課前預(yù)習(xí)”。盡管有的教師也一直在要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，但由于缺乏有效的引導(dǎo)，學(xué)生真正能夠做到課前預(yù)習(xí)的寥寥無幾，難以產(chǎn)生有效作用。基于此，初中語文教師可以借助微課展開課前導(dǎo)學(xué)，利用微課導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)朱自清的《背影》時(shí)，教師結(jié)合文章內(nèi)容，在微課視頻導(dǎo)學(xué)中設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，讓學(xué)生遵循相關(guān)問題進(jìn)行有目的的預(yù)習(xí)，理解文章內(nèi)容。同時(shí)在微課視頻中教師可以結(jié)合文章核心內(nèi)容“父親的背影”制作導(dǎo)學(xué)案，播放一些日常生活中常見的“父親的背影”，加深學(xué)生對文章的理解，不僅可以有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，更有利于學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果的提升。
三、結(jié)語。
在初中語文教學(xué)中科學(xué)合理的運(yùn)用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠有效加深學(xué)生對語文內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此需要教師提升對微課運(yùn)用的重視程度，使得初中語文的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。
參考文獻(xiàn)：
[2]徐桂娥。淺議微課在初中語文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[j]。現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2016（3）：110—111。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十五
高職會(huì)計(jì)教學(xué)開展的目的主要是為了讓學(xué)生了解會(huì)計(jì)知識(shí)，掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。
會(huì)計(jì)知識(shí)具有較強(qiáng)的延伸性，后面的知識(shí)與前面的知識(shí)息息相關(guān)。
而且，會(huì)計(jì)知識(shí)會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新，所以高職學(xué)生必須具備一定的自學(xué)能力，以適應(yīng)未來的會(huì)計(jì)工作。
因此，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際操作能力非常重要，而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技能的能力也非常關(guān)鍵。
微課以其區(qū)別與傳統(tǒng)課堂的優(yōu)點(diǎn)，可以在高職會(huì)計(jì)教學(xué)中充分發(fā)揮其作用。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)非常多，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)又非常重要。
教師可以將會(huì)計(jì)課程中重難點(diǎn)內(nèi)容開發(fā)為微課，利用微課的特點(diǎn)，將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化。
學(xué)生可以在5至10分鐘的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而教師也可以利用微課靈活多變的特征科學(xué)合理地調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)進(jìn)程，通過微課資源讓學(xué)生能夠方便快捷地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學(xué)生可以很方便地利用網(wǎng)絡(luò)及智能通信工具(例如手機(jī)、平板等)隨時(shí)隨地來學(xué)習(xí)微課內(nèi)容，充分享受學(xué)習(xí)的自由。
而且這樣的學(xué)習(xí)方式，對一些因?yàn)槟承┰蚨湎抡n程的學(xué)生非常有利。
利用微課視頻來進(jìn)行教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)知識(shí)的興趣，還能提高課堂教學(xué)效果。
1、微課課件的制作。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，要想充分利用微課來提高教學(xué)效果，首先就要制作出優(yōu)秀的微課課件。
針對高職校會(huì)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃非常重要。
教學(xué)設(shè)計(jì)不僅要考慮教師的教學(xué)情況，還要充分考慮高職校學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。
因此在制作微課課件的過程中，教師需要充分利用各種教學(xué)資源，協(xié)調(diào)好教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)評價(jià)等之間的相互關(guān)系，從多角度出發(fā)來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。
高職會(huì)計(jì)教學(xué)非常注重學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力的培養(yǎng)，因此，微課內(nèi)容要重點(diǎn)針對這一教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)。
教師在制作微課課件時(shí)要充分參考與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的教學(xué)課件、圖片及視頻等，將一些重要的教學(xué)元素融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中去。
完成教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師就需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、針對教學(xué)難點(diǎn)及重點(diǎn)來選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。
會(huì)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)非常繁多，教師應(yīng)將各章節(jié)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化處理，選擇合適的知識(shí)點(diǎn)制作成微課視頻。
教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)細(xì)化以后，下一步的工作就是錄制及編輯微課課件。
在錄制微課課件的過程中，教師應(yīng)協(xié)調(diào)好與攝像者的關(guān)系。
攝像者應(yīng)在充分熟悉教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)好每一個(gè)分鏡頭，同時(shí)分配好教學(xué)時(shí)間。
教師應(yīng)熟練應(yīng)用錄屏軟件，利用錄屏軟件將教學(xué)演示過程錄下來。
微課視頻錄制完成以后還需要進(jìn)行后期的編輯處理，以實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的教學(xué)效果。
在編輯過程中制作微課的片頭及片尾是非常重要的工作。
另外還需要添加背景音樂、字幕等，從而創(chuàng)造出一個(gè)有聲有色、圖文并茂的教學(xué)環(huán)境，使其充分符合教學(xué)需求，強(qiáng)化微課的輔助教學(xué)作用。
在高職會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，如何利用已經(jīng)制作好的微課課件，使其充分提高教學(xué)效果，是教師必須要認(rèn)真考慮的問題。
比如，在講解支票結(jié)算知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師首先需要將支票結(jié)算這一塊的知識(shí)進(jìn)行細(xì)化處理，制作成優(yōu)秀的微課課件，然后在教學(xué)實(shí)踐過程中充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，讓學(xué)生集中注意力來進(jìn)行學(xué)習(xí)。
在學(xué)生學(xué)習(xí)完微課課件以后，教師要針對課件中的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的講解，然后分組討論，讓學(xué)生主動(dòng)去總結(jié)微課的內(nèi)容，以此來檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)點(diǎn)。
完成整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)要求學(xué)生按照微課視頻，模擬財(cái)務(wù)室經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生，實(shí)踐操作支票的填寫及相應(yīng)的賬務(wù)處理，并給出量化教學(xué)評價(jià)。
課后，教師可以要求學(xué)生下載微課視頻，并要求學(xué)生充分利用課余時(shí)間進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)，以促使學(xué)生更熟練地掌握微課知識(shí)。
由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)不同，因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)布置相關(guān)的任務(wù)或作業(yè)，督促學(xué)生強(qiáng)化知識(shí)點(diǎn)。
綜上所述;微課是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的產(chǎn)物，微課的出現(xiàn)對促進(jìn)教學(xué)改革有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。
教師可以利用微課來進(jìn)行教學(xué)，而學(xué)生也可以利用互聯(lián)網(wǎng)及移動(dòng)智能設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)微課課件內(nèi)容。
微課對提高課堂教學(xué)效果有著非常重要的輔助作用，它不僅有利于促進(jìn)教師專業(yè)水平的提高，也非常有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。
在現(xiàn)階段，微課還處于發(fā)展初期，微課的設(shè)計(jì)、制作及應(yīng)用還存在許多不合理之處，但隨著時(shí)間的推進(jìn)，利用微課進(jìn)行教學(xué)的環(huán)境會(huì)進(jìn)一步成熟，微課課件的制作水平也必然會(huì)得到大幅度的提升。
微課在推動(dòng)教學(xué)改革方面有著非常廣闊的發(fā)展前景，高職會(huì)計(jì)教師必須要緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)實(shí)踐能力，充分整合各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，開發(fā)出高質(zhì)量的微課課件，進(jìn)一步提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果。
作者:孟沁單位:常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十六
所謂微課，即微型課程，是以視頻為載體的、基于現(xiàn)代化教學(xué)手段的一種教學(xué)模式。微課是教師關(guān)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的精彩講解，也可以是教學(xué)過程某個(gè)典型環(huán)節(jié)的記錄，具有短、小、精的特點(diǎn)。和傳統(tǒng)的教育模式相比，微課運(yùn)用于初中語文的教學(xué)，因其具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容精的特點(diǎn)而被廣大教師所青睞，對學(xué)生理解文章主旨、感受意境、體會(huì)情感具有重要的意義。
（一）激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。
興趣是最好的老師，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，直接決定著其語文學(xué)習(xí)的效果。當(dāng)前，在初中語文教學(xué)中，部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣不濃，畏難情緒較重，存在“偏科”的現(xiàn)象，尤其是在基礎(chǔ)的詞匯、語法等知識(shí)講解中，學(xué)生因?yàn)橹R(shí)相對枯燥為顯得積極性不足。微課在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用，因其內(nèi)容精悍、沖擊力強(qiáng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，單純的課文講解，使得學(xué)生興趣索然。筆者在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該文時(shí)，首先通過互聯(lián)網(wǎng)資源搜集了關(guān)于蘇州園林的視頻資源，如蘇州園林的宣傳短片，讓學(xué)生對蘇州園林有更加直觀的了解，同時(shí)，富有沖擊力和感染力的視頻資源，能夠激發(fā)學(xué)生探索課文知識(shí)的樂趣。通過視頻導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的教育方式，取得了好的教學(xué)效果。
（二）發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。
語文俗稱百科之母，是一門兼具工具性和人文性的學(xué)科。初中語文的教學(xué)，對學(xué)生未來的'成長、發(fā)展意義重大。在核心素養(yǎng)理念的教育大背景下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)立足核心素養(yǎng)的教育思想，通過培養(yǎng)學(xué)生的能力、素質(zhì)等，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。然而，當(dāng)前的初中語文教學(xué)，缺乏實(shí)踐性和應(yīng)用性，是一種立足于考核開展的教育模式。微課運(yùn)用于初中語文的教學(xué)，對發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用。首先，微課是針對某個(gè)教學(xué)內(nèi)容開展的教學(xué)視頻，是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合字、詞、句教學(xué)等精心設(shè)計(jì)微課，加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的理解，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)；其次，初中語文教師可以科學(xué)整合微課，運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)中，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)。總體而言，微課是伴隨著現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展而被廣泛使用的一種教育模式，對激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)具有積極的促進(jìn)作用。初中語文教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課教學(xué)，全面提升課堂教學(xué)的效果。
（一）立足語文教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)、挑選微課。
將微課運(yùn)用于初中語文的教學(xué)實(shí)踐，需要教師在備課的過程中精心設(shè)計(jì)、挑選微課視頻，以便于在課堂教學(xué)中能夠靈活有效運(yùn)用。一般而言，對于現(xiàn)代的初中語文教師，自主設(shè)計(jì)微課難度較大，不僅需要有強(qiáng)大的錄音錄像設(shè)備，還要能夠進(jìn)行后期視頻的剪輯、制作，并且效果還不一定好。筆者在執(zhí)教初中語文的教學(xué)中，關(guān)于微課的整合，主要是以教學(xué)內(nèi)容為依托，以遠(yuǎn)程教育資源為手段，搜集、篩選與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻資源，將其有效地運(yùn)用到課堂教學(xué)中，取得了好的教學(xué)效果。例如，在給學(xué)生講解《黃河頌》一文時(shí)，要想讓學(xué)生感受黃河的壯觀景象、體會(huì)文本傳遞的情感，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)資源，整理出了關(guān)于黃河的視頻資源，在課堂教學(xué)中，首先通過視頻的播放，讓學(xué)生直觀地感受黃河波瀾壯闊的場景，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課堂內(nèi)容，有效地提升了課堂教學(xué)的效果。
（二）利用微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，提高自主學(xué)習(xí)能力。
在核心素養(yǎng)發(fā)展的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，成為發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵。在初中語文教學(xué)中構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，創(chuàng)新初中語文教學(xué)的形式、內(nèi)容具有積極的促進(jìn)作用。而在初中語文翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建過程中，微課的作用不可或缺。首先，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)、整理微課視頻，將其運(yùn)用于學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。在課前自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生可以結(jié)合教師布置的課前學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合微課視頻開展自主學(xué)習(xí)，全面把握基礎(chǔ)知識(shí)，夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，在課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合微課開展對重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，進(jìn)一步加深學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的印象，在此基礎(chǔ)上開展小組合作交流和討論，有效地改變了過去知識(shí)灌輸和傳授的教育現(xiàn)狀，不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。
（三）利用微課，強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)講解。
微課運(yùn)用于課堂教學(xué)的一個(gè)顯著作用，在于對重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解。初中語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)科學(xué)利用微課針對性強(qiáng)、重點(diǎn)突出的特點(diǎn)，開展對重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解，對知識(shí)的講解起到正強(qiáng)化的作用，加深學(xué)生的理解，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，初中語文教學(xué)中整合微課教學(xué)，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造和諧的教學(xué)氛圍，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有積極的意義。因此，教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)科學(xué)整合微課教學(xué)，將其運(yùn)用到課堂導(dǎo)入、課堂教學(xué)等環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，改革創(chuàng)新初中語文教學(xué)，提高教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十七
隨著信息時(shí)代的到來，各種多媒體設(shè)備、圖像資源和視頻資源為初中教學(xué)提供了更加便捷生動(dòng)的知識(shí)傳播手段。我國的初中地理教學(xué)也迎來了新的發(fā)展，利用微課程將所用的地理知識(shí)通過圖文結(jié)合的形式完成對學(xué)生的信息傳達(dá)，從而完成自己的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到課堂教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)傳播。微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛，更多的教師通過尋找不同的微課程來完成地理課的信息導(dǎo)入和教學(xué)任務(wù)，大大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。下面主要對微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用做出探討。
二、地理微課程特性。
地理學(xué)科作為一門綜合性知識(shí)難度大、內(nèi)容較為繁雜的綜合性學(xué)科，對于處在發(fā)展階段的初中學(xué)生來說，具有枯燥、難學(xué)習(xí)的特征。教師在進(jìn)行初中地理教學(xué)過程當(dāng)中，學(xué)生會(huì)因?yàn)槭艿奖旧淼闹饔^能動(dòng)性影響，阻礙整個(gè)課堂教學(xué)任務(wù)的正常進(jìn)行。微課程作為一種新型的課堂教學(xué)手段，能夠?qū)⒖菰锏牡乩硇灾R(shí)轉(zhuǎn)化成為圖文結(jié)合的教學(xué)知識(shí)，從而帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動(dòng)整個(gè)班級的學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的自我學(xué)習(xí)和探討，從而在整個(gè)班級形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。微課程是將大容量的信息通過視頻播放、圖文結(jié)合的形式有效地傳達(dá)多媒體教學(xué)方式，能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利用生動(dòng)的圖文形式轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，使他們能夠深入到地理教學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。地理微課程能夠有效地體現(xiàn)整個(gè)初中地理學(xué)科的綜合性、區(qū)域性特點(diǎn)，在其中貫徹整個(gè)初中地理教學(xué)的發(fā)展內(nèi)容和綜合性基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)還能夠使學(xué)生真正的參與到地理教學(xué)當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮献魈接憣W(xué)習(xí)。通過信息的強(qiáng)烈對比，使學(xué)生能夠從不同角度觀察地理知識(shí)的相似點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和觀察能力。
（一）課前導(dǎo)課，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
在我國傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)當(dāng)中，主要是依靠老師的講授法進(jìn)行系統(tǒng)性傳課，這種知識(shí)傳授方式在很大程度上限制了學(xué)生的.想象能力和觀察能力，不利于培養(yǎng)具備創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)能力的新式人才。而微課程則可以通過前期的視頻制作或者圖片文字制作將本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的概括，在課程的開頭將其作為引導(dǎo)性知識(shí)促使學(xué)生進(jìn)行深入探討。學(xué)生在觀察微課程表達(dá)的信息資料后，也能夠一目了然地了解整節(jié)課程當(dāng)中的知識(shí)輪廓，從而為隨后的課程學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，老師在講授世界七大洋四大洲的地理分布狀況位置示意圖時(shí)，則可以利用形象的圖形圖像對整個(gè)世界做出直觀性的展示，通過利用圖像上的海洋和陸地的分界線，能夠直觀地使學(xué)生了解到陸地和海洋的分布狀況，從而使學(xué)生能夠在前期通過形象的微課程演示，了解整個(gè)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，從而為以后的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（二）對教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)做出知識(shí)引導(dǎo)。
老師在進(jìn)行教學(xué)過程當(dāng)中能否有效地完成整個(gè)課程內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，往往取決于教師能否對整個(gè)教學(xué)任務(wù)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)做出充分的把握，在整體上帶動(dòng)整個(gè)班級內(nèi)學(xué)生的綜合性發(fā)展。可以通過將本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)展現(xiàn)在微課程中，學(xué)生在觀看微課程視頻過程中能夠發(fā)現(xiàn)本身知識(shí)基礎(chǔ)存在的不足方面，這樣也能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討。教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)往往會(huì)使學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的興趣，大大阻礙了初中的教學(xué)的正常進(jìn)行。而微課程的出現(xiàn)則恰恰能夠解決這一問題，有效地帶動(dòng)整個(gè)課程目標(biāo)的正常進(jìn)行。例如，利用文字和圖像結(jié)合的形式將地形部位直觀展示出來，然后再通過動(dòng)畫效果展示同一海拔高度的連線，再講解等高線的含義，抽象的地理事物可以直觀呈現(xiàn)在學(xué)生面前。通過微課再對本節(jié)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)在微課程當(dāng)中展示出來，這樣也就能夠使學(xué)生能夠一目了然地了解本節(jié)課程的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。
（三）對某些復(fù)雜的地理現(xiàn)象做出形象描述。
初中地理教學(xué)當(dāng)中往往會(huì)應(yīng)用到某種形象的描述，某種地理現(xiàn)象描述往往無法通過文字進(jìn)行表達(dá)。我們就需要用到微課程當(dāng)中的動(dòng)畫效果來制作相應(yīng)的地理現(xiàn)象展示圖，這樣能夠通過動(dòng)畫來對整個(gè)地理現(xiàn)象的全部運(yùn)動(dòng)趨勢做出充分的展示，使學(xué)生能夠生動(dòng)形象地了解整個(gè)運(yùn)動(dòng)情況。例如，我們在進(jìn)行描述日常的地質(zhì)變遷時(shí)，通過制作的動(dòng)畫效果展示山體的地質(zhì)層隨著時(shí)間的流逝不斷地發(fā)生地殼變遷的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)地了解運(yùn)動(dòng)情況，從而也就能夠了解課程內(nèi)容當(dāng)中所要傳授的知識(shí)點(diǎn)細(xì)節(jié)。
（四）章節(jié)知識(shí)總結(jié)復(fù)習(xí)。
微課程在初中地理教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用最為廣泛的是總結(jié)章節(jié)性知識(shí)。教師通過對前期的課程教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的問題和內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)解析，制作出能夠?qū)η捌诮虒W(xué)中出現(xiàn)的不足回顧的微視頻。讓學(xué)生在進(jìn)行章節(jié)性知識(shí)回顧的過程當(dāng)中，能夠不知不覺地掌握本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的主體脈絡(luò)，對整個(gè)課堂的了解有更加深層次的研究。目前，微課程主要是通過將所有的課程內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)做出充分的總結(jié)，然后在多媒體設(shè)備上進(jìn)行播放，使學(xué)生能夠?qū)⒎彪s的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成為易學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，這樣也就能夠大大減少學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、結(jié)束語。
微課程在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，受到當(dāng)今初中地理教師的喜愛。教師通過查閱資料，制作相應(yīng)的微課程，有效地對課程內(nèi)容知識(shí)做出引導(dǎo)、總結(jié)和回顧，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)了整個(gè)初中地理教學(xué)的順利完成。
參考文獻(xiàn)：
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十八
地理作為我國高中教育中必不可少的一門課程，是集社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科于一體的一門綜合性課程。這門課程的重要性不僅在于其本身具有的濃厚的知識(shí)底蘊(yùn)，而且在于其較強(qiáng)的實(shí)踐性。本文將從微課內(nèi)涵及特征的介紹出發(fā)，結(jié)合微課在我國高中地理教學(xué)中的現(xiàn)存問題，對微課在我國高中地理教學(xué)中的有效應(yīng)用提出建議。
1.教師教學(xué)質(zhì)量的高低效應(yīng)易通過微課得到成倍擴(kuò)大。
微課是一種借助于視頻這個(gè)主要載體以遠(yuǎn)程的方式進(jìn)行普遍教育的形式，它所面臨的不只是一個(gè)學(xué)生、一群學(xué)生，而是全國范圍內(nèi)聽課的學(xué)生，它的效應(yīng)將通過微課這個(gè)平臺(tái)成百、成千的擴(kuò)大，因此視頻所記錄的該教師教學(xué)質(zhì)量的好壞至關(guān)重要，這就對錄制微課教師的教學(xué)水平提出了很高的要求。地理又是一門知識(shí)性很強(qiáng)的課程，要求教師對知識(shí)點(diǎn)的掌握程度很熟練，而在我國微課的實(shí)際運(yùn)用中，只要有錄制設(shè)施，任何人都可以錄制，甚至有些人并沒有取得該方面的教師資格。這不僅沒有達(dá)到提高我國高中地理教學(xué)質(zhì)量的目的，反而會(huì)產(chǎn)生以訛傳訛的惡性循環(huán)效果，從而降低我國高中地理教學(xué)的質(zhì)量。
2.微課內(nèi)容過于生硬，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。
微課優(yōu)于傳統(tǒng)高中地理教學(xué)方式的地方就在于其形式的創(chuàng)新性，不受實(shí)際課堂的限制，能夠以多種方式吸引高校學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)高中地理的興趣。然而，在我國高中地理微課的實(shí)際運(yùn)用中，微課并未能呈現(xiàn)豐富的內(nèi)容，而是把現(xiàn)實(shí)中的枯燥課堂照搬到熒幕上，內(nèi)容生硬、單調(diào)、乏味，不但不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，反而因其缺乏現(xiàn)場交流無法吸引學(xué)生的注意力而大大地降低了教學(xué)質(zhì)量。
微課既然是輔助現(xiàn)場高中地理教學(xué)的一種途徑，它必須有明確的目標(biāo)性和指向性，然而在我國高中地理教學(xué)微課的具體實(shí)踐中，缺乏明確的目標(biāo)性和指向性，沒有能夠很好地區(qū)分現(xiàn)場教學(xué)和微課的內(nèi)容，并不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都適合用微課的形式來表達(dá)，也不是每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)用微課就一定優(yōu)于現(xiàn)場教學(xué)，兩者的混淆不僅不能提高教學(xué)的質(zhì)量，相反只會(huì)降低高中地理教學(xué)的質(zhì)量，帶來教育資源的浪費(fèi)。
4.缺乏現(xiàn)實(shí)生活的根基，教學(xué)內(nèi)容失去立足點(diǎn)。
高中地理是一門與我們現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的學(xué)科，要想真正掌握這門學(xué)科，必須基于具體現(xiàn)實(shí)情景，立足于現(xiàn)實(shí)根本，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中感受地理知識(shí)的存在，并激發(fā)學(xué)生對高中地理學(xué)習(xí)的.熱情。但是在微課的高中地理教學(xué)滲透中，如果只是單一地通過依靠微課的形式去完成高中地理的教學(xué)，那么就會(huì)使得高中地理失去現(xiàn)實(shí)生活的根基，使教學(xué)內(nèi)容失去立足點(diǎn)，讓學(xué)生無法真實(shí)感受其博大精深的奧妙。
1.提高我國高中地理微課教師水平，優(yōu)化我國高中地理微課質(zhì)量。
我國高中地理微課質(zhì)量的好壞是決定微課在我國高中地理教學(xué)中應(yīng)用成敗的關(guān)鍵所在，只有確保我國高中地理微課的高質(zhì)量，才能實(shí)現(xiàn)提高我國高中地理教學(xué)水平的目的。要想加強(qiáng)我國高中地理教學(xué)微課的質(zhì)量，就必須加強(qiáng)我國高中地理微課的錄制門檻，要加強(qiáng)課程錄制教師的資格審核，要加強(qiáng)高中地理教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的師資力量，要不斷提高和完善微課教師培訓(xùn)體系建設(shè)。只有這樣，才能為制作出精良的高中地理教學(xué)課程奠定基礎(chǔ)。
2.豐富我國高中地理教學(xué)微課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。
微課只是為我國高中地理教學(xué)提供了一種創(chuàng)新性教學(xué)方式，但是它本身不具備教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢，要想充分利用好這個(gè)創(chuàng)新教學(xué)方式的便利，就要讓它和高中地理具體教學(xué)相結(jié)合，不斷豐富其包含的內(nèi)容，不僅要考慮到高中地理教學(xué)中的普遍性問題，也要考慮到不同教材版本的特殊性，要做到普遍性與特殊性相結(jié)合，滿足多方面對高中地理教學(xué)的要求。增添趣味性知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣。
沒有方向的帆船只會(huì)在大海中隨波逐流，永遠(yuǎn)到不了彼岸；沒有指向的微課只會(huì)迷失在高中地理教學(xué)的海洋里，永遠(yuǎn)提高不了教學(xué)質(zhì)量。因此，我們要為微課在我國高中地理教學(xué)中的應(yīng)用明確指向，明確區(qū)分好應(yīng)用微課教學(xué)效果更佳還是應(yīng)用現(xiàn)場教學(xué)效果更佳，取長補(bǔ)短，兩者相互穿插、相互融合，競相迸發(fā)火花，讓教學(xué)質(zhì)量不斷提高。綜上所述，盡管近幾年微課在我國高中地理教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)初有成效，但是仍存在著諸多問題，所以必須提高我國高中地理微課教師水平，優(yōu)化我國高中地理微課質(zhì)量、豐富我國高中地理教學(xué)微課的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中地理的興趣，為微課在我國高中地理教學(xué)中的應(yīng)用明確指向、立足于現(xiàn)實(shí)生活的根基，為微課補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)來源。
微課在初中語文教學(xué)的應(yīng)用論文篇十九
預(yù)習(xí)是高中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)非常關(guān)鍵的內(nèi)容。教師可以通過微課幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。通過對于微課的預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對于所學(xué)內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)新課程中的一些知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，從而有意識(shí)的在學(xué)習(xí)微課的過程中進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)弄不懂的問題，就可以在上課時(shí)重點(diǎn)提問。這樣一來，學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績也會(huì)得到顯著的提高。有效的營造教學(xué)情境。
“讓學(xué)生們在生動(dòng)具體的環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”不僅是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的重要理念，也是教師們在教學(xué)中一直努力追求的目標(biāo)。教師們在教學(xué)中可以利用微課，營造教學(xué)情境，讓學(xué)生們從中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的精神，以便于達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要融入到一定的情境之中，才能顯示出學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并使學(xué)生們從中自主的找到學(xué)習(xí)的意義和目的，從而大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。有效的利用課外時(shí)間。學(xué)習(xí)不僅僅是在課上，學(xué)生應(yīng)充分利用課外時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)。并且相對于課上，課下的時(shí)間更加長，如何利用課下時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容。因此，微課的教學(xué)模式恰好可以幫助學(xué)生提升課外學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)生可以通過微課鞏固所學(xué)的內(nèi)容。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量也就都得到了保證。
中國傳統(tǒng)的課堂，總是以安靜和教師的威嚴(yán)長留人們心中。而這樣的課堂往往壓抑，學(xué)生們不敢發(fā)出自己的想法，總是在聽老師一人講授。這樣長久以來教師無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致課堂效率嚴(yán)重下滑。因此要改變這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)該通過微課用幽默風(fēng)趣的語言激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，這樣的方式極具感染力。作為一個(gè)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該善于利用這一技巧，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在進(jìn)行微課拍攝時(shí)可以注意一下幾點(diǎn)，來改變自己的教學(xué)方式：
首先教師語言應(yīng)該是抑揚(yáng)頓挫，讓學(xué)生的注意力放在課件上，放在老師的教授上。不會(huì)去想課堂以外的事情，全神貫注的學(xué)習(xí)。其次應(yīng)該是帶有感情生動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)，數(shù)學(xué)本來就是一個(gè)枯燥的科目，這就更要求老師將語言動(dòng)態(tài)化，引起學(xué)生的共鳴。最后應(yīng)該是善于啟發(fā)，用好的語言來啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。教學(xué)不僅僅是教書，也是教師與學(xué)生溝通的過程。親切的語言可以拉近學(xué)生與老師的距離，讓學(xué)生更熱愛課堂。教師在錄制微課的過程中，應(yīng)該多多加入鼓勵(lì)學(xué)生的話，讓學(xué)生們在鼓勵(lì)中熱愛學(xué)習(xí)，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)水平的目的。
利用微課建構(gòu)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上比較抽象，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往不能很好的掌握知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，成為建構(gòu)知識(shí)體系的阻礙，而通過微課，教師可以將知識(shí)點(diǎn)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行演示并結(jié)合演示重申教學(xué)內(nèi)容，這就能夠節(jié)省很多學(xué)生課下自學(xué)及疑惑的時(shí)間，提高了效率。比如在講解互為反函數(shù)這個(gè)部分時(shí)，互為反函數(shù)圖像間的關(guān)系可以結(jié)合教學(xué)軟件進(jìn)行多媒體展示，以微課為基礎(chǔ)的動(dòng)態(tài)展示能夠?qū)⒊橄髲?fù)雜的問題簡單具體化，進(jìn)而幫助學(xué)生全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)其積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。
利用微課解決問題，提高學(xué)生的探究能力。
微課一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠鍛煉和提高學(xué)生的探究能力，主要體現(xiàn)在教師可以通過微課將教學(xué)內(nèi)容或一些特別問題展示給學(xué)生，通過問題的引導(dǎo)使學(xué)生自主學(xué)習(xí)或分組形式討論學(xué)習(xí)，最終通過學(xué)生的思考認(rèn)識(shí)及學(xué)生間的交叉理解實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的研究及問題的解決。不但有利于學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)自主探索和研究的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生合作與交流的能力，真正的實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)課堂氛圍。
利用微課豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生思維。
微課是一項(xiàng)信息技術(shù)的產(chǎn)物，能夠應(yīng)用在課堂上，也可以應(yīng)用與課堂外，教師可以充分利用微課這一全新的教學(xué)方式將平時(shí)學(xué)生的疑難問題通過總結(jié)傳遞給學(xué)生，使學(xué)生通過課下自主學(xué)習(xí)完成對高中數(shù)學(xué)疑難問題的解決方法的學(xué)習(xí)。另外，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的深入，教師還可以借助微課向同學(xué)展示一些與課程相關(guān)的較為有趣的內(nèi)容或解題思路，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)對數(shù)學(xué)的相關(guān)問題的解決形成新的思維模式，同時(shí)，教師還可以借助微課向?qū)W生展示一些數(shù)學(xué)公式或推理背后的歷史故事以及數(shù)學(xué)家的故事，在幫助學(xué)生加深對應(yīng)公式推理的記憶的同時(shí)形成對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種樂趣，改變學(xué)生思維中數(shù)學(xué)抽象而無聊的思想意識(shí)，結(jié)合微課將數(shù)學(xué)素材不斷的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生也能了解到數(shù)學(xué)世界的豐富多彩。
3激活數(shù)學(xué)課堂氛圍。
創(chuàng)新數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中探究數(shù)學(xué)。
在教學(xué)中，我將一些容易忘記的內(nèi)容形象化，學(xué)生覺得好玩就會(huì)積極參與其中。比如：在一年級“比較”教學(xué)中?！?，”學(xué)生最容易混淆，我就教給學(xué)生用張開的食指、中指來表示這兩個(gè)符號(hào)，并通過游戲“看誰反應(yīng)快又準(zhǔn)”促使學(xué)生記準(zhǔn)記牢，最后，通過觀察比較得出口訣：“大口對大數(shù)，尖頭對小數(shù)”，難點(diǎn)在不知不覺中得以突破。學(xué)生對這樣的練習(xí)百練不厭，出錯(cuò)率也隨之減少。達(dá)到了學(xué)以致用的目的。
在一年級“鐘表的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)只要找對了分針的指向。幾時(shí)、幾時(shí)半、快幾時(shí)了、幾時(shí)剛過，四個(gè)時(shí)間的判斷就會(huì)容易很多，我對著鏡子不斷琢磨，有了!我讓學(xué)生把左手食指當(dāng)作分針，把腦袋當(dāng)作表盤、鼻尖當(dāng)作表盤中心來判斷，手指指向鼻子的正上方就是幾時(shí)、指向鼻子的正下方就是幾時(shí)半、指向鼻子的左邊一點(diǎn)就是快幾時(shí)了、指向鼻子的右邊一點(diǎn)就是幾時(shí)剛過，師生玩、生生玩，這樣的游戲活動(dòng)成了課中孩子們的最愛，相對應(yīng)的練習(xí)題也幾乎不錯(cuò)，就連時(shí)分針一條線的6時(shí)、時(shí)分針重合的12時(shí)大多數(shù)學(xué)生也能準(zhǔn)確判斷?？梢?，趣味活動(dòng)在課堂教學(xué)中最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓學(xué)生的智慧潛能進(jìn)發(fā)了出來。
規(guī)范和延伸數(shù)學(xué)活動(dòng)。在活動(dòng)中感知數(shù)學(xué)。
如：在一年級“2-10各數(shù)的組成”教學(xué)中，先讓學(xué)生按我說的個(gè)數(shù)快速準(zhǔn)確地把小棒擺在桌面，再自己動(dòng)手分一分。同桌互相交流，最后全班交流總結(jié)，這就是先按一定的要求進(jìn)行充分的外部活動(dòng)，再用語言表達(dá)出自己操作的過程和結(jié)果，從而在頭腦中形成表象、觀念及思維。學(xué)生的分法無一遺漏，掌握得又快又好。表述得也很清楚。哪需要老師干巴巴地講解?稍帶長音的1、2、3、4、5后，小棒“消失了”，更高要求的有規(guī)律分則在全班的細(xì)心觀察和互相討論中順利完成，達(dá)到了樂學(xué)和會(huì)學(xué)。
在分類的整理書包教學(xué)活動(dòng)中，我逐個(gè)欣賞學(xué)生的勞動(dòng)成果，并讓他們說出自己的標(biāo)準(zhǔn)，比如：按大小、科目、形狀、書與本子等等，學(xué)生的講述無一遺漏。在此基礎(chǔ)上，我提倡學(xué)生每天晚上堅(jiān)持自己整理書包，掌握知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自理能力和勞動(dòng)意識(shí)，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)作思維，學(xué)生的數(shù)學(xué)課前準(zhǔn)備更棒了，體現(xiàn)了有價(jià)值的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。
4數(shù)學(xué)的興趣教學(xué)。
用數(shù)學(xué)本身的內(nèi)在力量喚起學(xué)習(xí)興趣。
數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)密的邏輯性和系統(tǒng)性，各種數(shù)學(xué)材料之間的有機(jī)聯(lián)系，解決數(shù)學(xué)問題時(shí)思路的開闊和敏捷，數(shù)學(xué)思維各種特殊而巧妙的形式……構(gòu)成了數(shù)學(xué)這門學(xué)科潛在的吸引力。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要努力把數(shù)學(xué)這種內(nèi)在力量顯示出來，使學(xué)生看到一個(gè)“快樂的數(shù)學(xué)王國”，使學(xué)生潛移默化對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深刻的興趣。例如在教學(xué)“20以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我出了這樣一道題：同學(xué)們排隊(duì)做操，小華的前面有5個(gè)同學(xué)，后面有8個(gè)同學(xué)，這一隊(duì)一共有多少同學(xué)?讓學(xué)生解答，結(jié)果學(xué)生們不假思索地告訴我：5+8=13(個(gè))。
看著學(xué)生們一個(gè)個(gè)神氣的神態(tài)，我并沒有急于表態(tài)，而是講了一個(gè)故事：兔媽媽帶小兔們到草地上去做游戲。天黑了，兔媽媽讓小兔們把隊(duì)伍整理好準(zhǔn)備回家。她認(rèn)認(rèn)真真地?cái)?shù)了數(shù)，大吃一驚：“不好，丟了一只小兔?！彼肿凶屑?xì)細(xì)數(shù)了一次，小兔卻一只都沒少。為什么14只兔子變成了13只呢?這時(shí)學(xué)生們頓有所悟，邊笑邊喊：“兔媽媽把自己都忘了數(shù)了?！币舱谴藭r(shí)，學(xué)生們馬上意識(shí)到剛才那道題存在的錯(cuò)誤，紛紛表示怎么把小華給忘了。如此妙趣橫生的數(shù)學(xué)內(nèi)容，當(dāng)然深深地吸引了學(xué)生。此外，還可以組織一題多變、一題多解、一題多問、一題多算、一題多編等活動(dòng)，顯示出數(shù)學(xué)特有的內(nèi)在力量，喚起學(xué)生對之產(chǎn)生深刻的興趣。
用新穎有趣的教法誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
蘇霍姆林斯基說過：“興趣并不在于認(rèn)識(shí)一眼就能看見的東西，而在于認(rèn)識(shí)深藏的奧秘?！毙W(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲強(qiáng)烈，容易被新奇的事物吸引。這就要先在學(xué)生面前揭示出一種新的東西，激發(fā)起他們的驚奇感。這種情感越能抓住學(xué)生的心，他們就越迫切地想要知道、思考和理解。這就需要我們要善于用新穎的教學(xué)方法引起他們對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇感，從而神情專注、興趣盎然地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。例如在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的，我說：“今天老師要和小朋友們開展計(jì)算比賽，比一比誰算得又對又快?！苯又页鍪玖巳缦骂}目：3+3+3，7+7+7+7+7，8+8+8+8……+8(100個(gè)8)。
看了題目以后，小朋友們馬上投入到緊張的計(jì)算比賽中去，正在興致勃勃地把數(shù)字一個(gè)一個(gè)地加，我卻立即說出了得數(shù)。小朋友們一個(gè)個(gè)你看看我、我看看你，覺得很奇怪。這時(shí)我說：“其實(shí)，老師做加法的本領(lǐng)并不比你們強(qiáng)，只是我掌握了一種新的運(yùn)算方法，掌握了這種方法以后，算幾個(gè)相同加數(shù)的加法時(shí)，速度就會(huì)快多了。這種運(yùn)算叫乘法，你們想學(xué)嗎?”正是這一舉措，展示了乘法這一教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在魅力和巨大作用，無疑把學(xué)生緊緊地吸引住了，從而誘發(fā)了學(xué)生急切學(xué)習(xí)乘法的需要和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。
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