總結(jié)能夠幫助我們反思過去并為未來的工作和學(xué)習(xí)提供參考，是非常重要的。寫總結(jié)之前要進(jìn)行多次修改和潤色，確保文筆流暢、條理清晰，準(zhǔn)確地傳達(dá)自己的意思。下面是一些備受推崇的總結(jié)范文，相信能夠?qū)Υ蠹业膶懽饔兴鶐椭?/p>
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇一
情感教育作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，是指教師根據(jù)一定的教學(xué)目的，通過一系列教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置，關(guān)注學(xué)生態(tài)度、情緒等情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生情感發(fā)生變化，向著更高級(jí)的情感品質(zhì)發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，促使教學(xué)活動(dòng)順利的進(jìn)行。初中語文教學(xué)中情感教育即指在語文教學(xué)活動(dòng)中，教師通過具體教學(xué)方法和教學(xué)手段的運(yùn)用，將情感教育融入到教學(xué)過程中，并將其傳遞給學(xué)生，從而豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。初中階段作為學(xué)生成長發(fā)育的重要階段，是其人生觀、價(jià)值觀養(yǎng)成的重要時(shí)期，因此，語文教學(xué)中必須充分重視學(xué)生情緒情感的培養(yǎng)，積極引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，提高情感素質(zhì)。
情感教育是新課改背景下對(duì)語文教學(xué)提出的新要求和新任務(wù)，要求將情感教育與過程方法等內(nèi)容結(jié)合在一起，共同促進(jìn)語文教學(xué)目標(biāo)的完成。新課改強(qiáng)調(diào)教師在語文教學(xué)過程中，除了注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握和課程所要求的教學(xué)內(nèi)容外，更加關(guān)注和尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和情感的需要。在充分尊重學(xué)生興趣的`基礎(chǔ)上，激發(fā)其對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，從而主動(dòng)探索語文的奧妙。情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用不僅有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于陶冶學(xué)生情操，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度，提高審美情趣，使語文教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)和活力，而這也充分體現(xiàn)了語文教學(xué)的人文性。
（一）精心安排教學(xué)內(nèi)容，融匯情感教育。
教師應(yīng)注重將情感教育有效融入到語文教學(xué)內(nèi)容中，貫穿于教學(xué)過程的始終，這就建立在教師對(duì)于教材充分了解的基礎(chǔ)上，合理挖掘其中情感教育的因素，并結(jié)合具體教學(xué)手段的運(yùn)用，營造完美情感氛圍。這不僅要求教師在授課時(shí)注重語言的運(yùn)用，通過精彩的描繪將課文內(nèi)容生動(dòng)的重現(xiàn)在學(xué)生面前，給予其以美的享受，陶醉在中國傳統(tǒng)文字的美妙之中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)歷，領(lǐng)悟語文課文中所要傳遞的信息和感情，從而引發(fā)學(xué)生的共鳴。這一過程建立在教師對(duì)教材內(nèi)容深入挖掘的基礎(chǔ)上，并合理安排教學(xué)活動(dòng)，可以以集體朗誦的形式品味古文和詩詞的美好，也可安排學(xué)生以角色扮演的方式，通過親身體驗(yàn)人物所處的環(huán)境，揣摩人物心態(tài)，從而帶入具體的情景當(dāng)中，以互動(dòng)的形式激發(fā)其情感體驗(yàn)，從而能夠更深刻的理解教學(xué)內(nèi)容，把握語文學(xué)習(xí)的精髓。
（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生情感。
初中語文教學(xué)應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，如多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)語文教學(xué)情境，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，激發(fā)學(xué)生的情感因素，從而取得良好的教學(xué)效果。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以通過圖片、視頻、聲音等形式再現(xiàn)課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，激發(fā)其客觀、真實(shí)的情感。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境不僅可以使學(xué)生更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，更能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的積極性和主動(dòng)性，不斷強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，擴(kuò)展其情感空間，使得語文教學(xué)效果更佳明顯。如在講述初中語文《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，可通過多媒體技術(shù)播放濟(jì)南冬天的相關(guān)圖片和視頻，配合有感情朗誦，為學(xué)生營造真實(shí)的情境，使學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南冬天的美景之中，產(chǎn)生強(qiáng)烈的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生鑒賞美的能力和高尚的情操，對(duì)于學(xué)生語文課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響。
（三）注重教學(xué)實(shí)踐，有效培養(yǎng)情感。
初中語文除了注重學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以及寫作和閱讀理解方面的能力之外，也注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和人文意識(shí)。作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，初中語文在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際語文運(yùn)用方面發(fā)揮著不可替代的作用，學(xué)生通過實(shí)際的寫作課程和閱讀理解課程，鍛煉其正確運(yùn)用詞語表達(dá)感情、抒發(fā)感情的能力。而語文知識(shí)的積累，不僅僅來自于課堂上的教師教學(xué)內(nèi)容，更多的來自于生活中的實(shí)踐和觀察。教師可充分利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織學(xué)生親近大自然、感受大自然，從自然中領(lǐng)悟到美，培養(yǎng)其正確的審美能力和積極向上的生活態(tài)度。綜上所述，情感教育是初中語文教學(xué)中不可分割的重要組成部分，也是初中語文教學(xué)重要目標(biāo)和任務(wù)。教師應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念束縛，積極開發(fā)情感因素在教育教學(xué)中的應(yīng)用，從而提高語文教學(xué)成果，促進(jìn)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，向著全面發(fā)展的目標(biāo)邁進(jìn)。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇二
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式時(shí)，應(yīng)當(dāng)將微課教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合起來，在充分尊重學(xué)生主體地位的同時(shí)，通過微課教學(xué)內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，幫助其形成自己的思想見解，從而通過微課來引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生投入更好的`學(xué)習(xí)和生活中。因此在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)掌握好微課教學(xué)內(nèi)容，確保其滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并且與學(xué)生的興趣特征相符合，以促使學(xué)生積極參與到高校計(jì)算機(jī)微課教學(xué)活動(dòng)中，全面提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和實(shí)踐操作能力。比如在辦公自動(dòng)化軟件應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以將辦公軟件的基本運(yùn)用方式作為教學(xué)中的基礎(chǔ)性內(nèi)容，制作微課視頻，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，豐富教學(xué)內(nèi)容的趣味性，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在微課視頻中，教師可以通過色彩輔助或卡通形象輔助，來提高教學(xué)內(nèi)容的形象性和趣味性，從而起到事半功倍的效果。
2.2微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)相結(jié)合。
微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，需要教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)條件下的教學(xué)模式，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)結(jié)合起來，營造積極、健康、完善的教學(xué)環(huán)境，豐富學(xué)生的知識(shí)，并強(qiáng)化學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，從而為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。比如在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，微課教學(xué)模式結(jié)束后，教師可以專門對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和答疑，考察學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行清晰且詳細(xì)的解釋，從而深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。也就是說，將微課教學(xué)模式與常規(guī)課程結(jié)構(gòu)有機(jī)結(jié)合在一起，能夠最大程度上實(shí)現(xiàn)二者的相互補(bǔ)充、相互促進(jìn)，為學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的提升創(chuàng)造有利條件。
2.3微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日?？己酥贫认嘟Y(jié)合。
在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，教學(xué)評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量以及計(jì)算機(jī)教學(xué)效果的最佳方式，教學(xué)評(píng)價(jià)工作的順利開展，對(duì)于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)有著重要的連接性作用和強(qiáng)烈的影響力。高校計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展，主要是考察學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)掌握能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，檢驗(yàn)學(xué)生的問題分析能力和解決能力。微課在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了微課教學(xué)評(píng)價(jià)與日?？己酥贫鹊挠袡C(jī)結(jié)合，能夠組織學(xué)生總結(jié)并歸納計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容，表述學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)內(nèi)容的獨(dú)特見解，進(jìn)一步檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另外，學(xué)校和教師可以通過舉辦多種多樣的計(jì)算機(jī)應(yīng)用類活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)能夠充分展現(xiàn)自我才能的平臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和潛在能力，同時(shí)這種方式也能夠?yàn)閷W(xué)生未來的工作奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
3結(jié)論。
總而言之，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展進(jìn)步，微課教學(xué)模式得以形成，并且在教育領(lǐng)域內(nèi)受到高度重視，將微課合理應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中，能夠促進(jìn)當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中所存在問題得到妥善解決，激發(fā)學(xué)生參與計(jì)算機(jī)活動(dòng)的積極性和主觀能動(dòng)性，深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的理解和掌握，從而全面提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，向社會(huì)輸送專業(yè)素質(zhì)高、綜合能力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)人才。
參考文獻(xiàn)。
[1]曲本慶，馬寅強(qiáng)，王忠寬，等.將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中方式分析[j].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014（18）：262.
[2]方玉林.將微課應(yīng)用于高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中的幾點(diǎn)思考[j].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2016（14）：154.
[3]陳宏亮.將微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的方式分析[j].考試周刊，2015（15）：113.
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇三
《九色鹿》是蘇教版小學(xué)語文第八冊中的'一個(gè)民間故事。講的是九色鹿救了一個(gè)落水人，落水人發(fā)誓永不說出九色鹿的住處。但在金錢面前，落水人背信棄義，出賣了九色鹿，最后受到了嚴(yán)懲。課文情節(jié)生動(dòng)，語言淺顯，學(xué)生比較喜歡?；诮滩奶攸c(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)時(shí)，我采用研究性學(xué)習(xí)方法，以達(dá)到知識(shí)與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的整合，為學(xué)生營造足夠的主動(dòng)探索的時(shí)間和空間，引導(dǎo)學(xué)生親歷閱讀實(shí)踐的過程，并在此過程中初步構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇四
（甘肅省平?jīng)鍪袥艽h黨原中學(xué)）。
摘要：英語的教學(xué)一直以來都是困擾著我國師生的一大問題。英語作為外來的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到不知所措無從下手，在農(nóng)村的學(xué)校這種現(xiàn)象就更加明顯，很多學(xué)生都表示英語很難。情景教學(xué)在這時(shí)就體現(xiàn)出來其應(yīng)有的價(jià)值，它不但可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)習(xí)中的一些復(fù)雜問題變得簡單。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)談?wù)勗诔踔械挠⒄Z教學(xué)中如何有效地運(yùn)用情景教學(xué)。
關(guān)鍵詞：英語教學(xué)；能力鍛煉；情景教學(xué)。
一、讓學(xué)生扮演課本中的角色。
學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中因?yàn)樽约翰欢詴?huì)經(jīng)常感到無聊，而且學(xué)生的課堂聽講時(shí)間也只有十幾分鐘，之后就會(huì)思想開小差。為了解決這種問題，我嘗試著讓學(xué)生去扮演課文中的角色，我按照位置的順序每次的課堂找不同的學(xué)生來完成這項(xiàng)任務(wù)。比如課文中有一段場景對(duì)話有四個(gè)人我就找四個(gè)學(xué)生來完成，讓他們分別扮作其中的一個(gè)，然后然讓他們?nèi)ブ貜?fù)課文中的'對(duì)話。通過這種方法，首先那四位學(xué)生肯定會(huì)努力地去記住課文中的對(duì)話，并盡可能地去理解其中的意思，而其他的學(xué)生也都聚精會(huì)神地去聽那幾位學(xué)生的對(duì)話。后來我又隨便提問了一個(gè)學(xué)生課文中的每個(gè)片段，我發(fā)現(xiàn)他可以很好地復(fù)述出來，說明這種方法讓學(xué)生在上課的時(shí)候聽講更加專心了。
二、運(yùn)用情景教學(xué)的方式來讓學(xué)生記單詞。
單詞是英語的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)的前提條件。但是有很多學(xué)生表示自己記得單詞容易忘記，這說明學(xué)生沒有掌握正確的記憶方法。下面我就運(yùn)用情景教學(xué)記單詞談?wù)勛约旱慕?jīng)歷。我讓學(xué)生把教室里面的所有東西都在旁邊貼上英語單詞，這一環(huán)節(jié)就把desk,book,moon,star等單詞寫在了教室的各處。經(jīng)過一段時(shí)間后我對(duì)學(xué)生進(jìn)行書寫檢查發(fā)現(xiàn)他們幾乎全部都回答正確了。然后我又告訴學(xué)生把自己記不清的單詞寫在自己能經(jīng)常看到的地方，每天進(jìn)行復(fù)習(xí)，慢慢的，我教的班的英語成績就提高了。
三、給學(xué)生留時(shí)間去用英語交流。
如果學(xué)校有英語角的話，老師只需要告訴學(xué)生多去跟其他學(xué)生交流就可以了。如果學(xué)校沒有英語活動(dòng)的團(tuán)體，老師可以在課堂上面留下時(shí)間來給學(xué)生交流。老師可以說一個(gè)話題，比如喜歡看的外語電影或者喜歡聽的外語歌曲，然后讓學(xué)生用英語進(jìn)行交流，老師自己也可以參與其中，幫助學(xué)生更正他們的語法錯(cuò)誤。情景教學(xué)是一個(gè)很有效的教學(xué)方法，希望我的文章可以給老師一些幫助。
參考文獻(xiàn)：
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇五
隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,研究性學(xué)習(xí)逐漸被引入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中.本文根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的.內(nèi)涵和特點(diǎn),通過對(duì)vfp課程的分析,探討了在vfp網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)中,使用研究性教學(xué)方法的可行性及教學(xué)效果.
作者：徐正巧趙德偉趙興強(qiáng)作者單位：徐正巧,趙德偉(西華師范大學(xué)實(shí)驗(yàn)中心,四川南充,637002)。
趙興強(qiáng)(西華師范大學(xué)計(jì)算杌學(xué)院,四川南充,637002)。
刊名：福建電腦英文刊名：fujiancomputer年，卷(期)：200925(3)分類號(hào)：g71關(guān)鍵詞：研究性學(xué)習(xí)vfp課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇六
摘要：現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，使得我們的課堂教學(xué)注入了新的活力，在生物教學(xué)過程中，應(yīng)用微課，既可以滿足學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的多樣化的需求同時(shí)可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生愛上生物。教師應(yīng)用微課教學(xué)能夠有效地提升課堂教學(xué)質(zhì)量，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)有著全面，客觀的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。
微課的出現(xiàn)，有效地節(jié)約了課堂講解理論時(shí)間，學(xué)生利用這些時(shí)間可以更多的探索知識(shí)以及實(shí)踐，讓學(xué)生的智力以及創(chuàng)新能力得到快速發(fā)展，微課自身有著多樣化的教學(xué)資源，教師可以充分利用好這一資源，讓學(xué)生進(jìn)行充分的課前預(yù)習(xí)，以及課下復(fù)習(xí)，鞏固生物知識(shí)，教師要善于指導(dǎo)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而拓展學(xué)生得知識(shí)面，發(fā)揮學(xué)生自身的積極性，參與到生物課堂中來。微課可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，開發(fā)學(xué)生的思維能力；可以幫助學(xué)生理清思維脈絡(luò)，構(gòu)建和諧的知識(shí)體系；可以理論聯(lián)系生活，生活化生物課堂。下面就微課在生物課堂的具體應(yīng)用進(jìn)行簡單的分析。
1微課創(chuàng)設(shè)思維情境，開發(fā)思維能力。
初中生物教師增強(qiáng)教學(xué)效果，提升學(xué)生的思維活力，就要善于利用教學(xué)資源，微課教學(xué)不僅僅有著自身的先進(jìn)性，對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)形式變革，也是一種重要的手段，傳統(tǒng)的生物教學(xué)課堂，過度的局限在了理論性知識(shí)傳授，忽視了學(xué)生的主體性，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于生物的學(xué)習(xí)興趣逐漸喪失，不利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展創(chuàng)新思維。生物知識(shí)的學(xué)習(xí)有助于幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界，更好的理解人體以及生物系統(tǒng)，讓學(xué)會(huì)的個(gè)體認(rèn)知水平得到提升。微課可以幫助教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維情境，讓學(xué)生利用微課，進(jìn)行思維拓展。初中生剛剛接觸生物知識(shí)時(shí)，容易產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)好奇心，教師要將學(xué)生的好奇心保持下去，就可以利用微課，微課可以幫助教師提出問題，在學(xué)生進(jìn)行知識(shí)預(yù)習(xí)時(shí)，教師將需要提問的問題以及需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容放置到微課中，學(xué)生可以隨時(shí)觀看，即便是學(xué)生在課下也能夠進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，這樣教師在正式授課的過程中，可以針對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)狀況進(jìn)行提問，檢查學(xué)生是否提前做好了預(yù)習(xí)工作。當(dāng)然教師還可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特性，以及不同階段的學(xué)習(xí)規(guī)律，為學(xué)生制定微課程學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠深刻的理解生物知識(shí)。例如在初中一年級(jí)的生物教材，為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)細(xì)胞的構(gòu)成，可以通過微課讓學(xué)生調(diào)查細(xì)胞的形成以及相關(guān)的生存環(huán)境，讓學(xué)生在頭腦中形成一個(gè)認(rèn)識(shí)，其次在授課時(shí)，教師為學(xué)生播放一些延伸視頻，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。這種方法開展教學(xué)有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
2微課梳理生物知識(shí)，理清思維脈絡(luò)。
在初中生物的學(xué)習(xí)過程中，必然會(huì)有一些難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生理解存在一定的偏差，教師如果不重視學(xué)生學(xué)習(xí)階段的.認(rèn)知規(guī)律，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而生物學(xué)習(xí)能力水平下降，教師可以定期檢測學(xué)生的生物知識(shí)掌握狀況，尤其是學(xué)生遇到問題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考，而不是遇到難點(diǎn)的問題，就開始尋找教師的幫助，不會(huì)聯(lián)系前后知識(shí)進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。尤其是生物探究知識(shí)中，有些存在理論性的聯(lián)系問題，需要學(xué)生具備完整的知識(shí)體系才可以解決的問題，更加需要學(xué)生自身具備一個(gè)清晰地思維脈絡(luò)，這樣學(xué)生才能夠更好的解答問題。微課程可以幫助學(xué)生更好的樹立生物知識(shí)，不斷的復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)過的生物知識(shí)點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。微課可以被設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)章節(jié)，在學(xué)生學(xué)習(xí)新的章節(jié)時(shí)，可以隨時(shí)翻看已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識(shí)點(diǎn)，然后進(jìn)行復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，讓學(xué)生掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，促進(jìn)自身的學(xué)習(xí)能力提升。例如，在學(xué)習(xí)dna的過程中，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的掌握感覺有些困難，教師可以指導(dǎo)學(xué)生有效聯(lián)系細(xì)胞核的學(xué)習(xí)過程，加深學(xué)生對(duì)于dna知識(shí)能力的認(rèn)知，基因的知識(shí)學(xué)習(xí)需要學(xué)生發(fā)揮自身的主動(dòng)學(xué)習(xí)性，進(jìn)一步增強(qiáng)知識(shí)理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。當(dāng)然還可以組織學(xué)生進(jìn)行一定的知識(shí)探究，促進(jìn)初中生智力的發(fā)展。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開知識(shí)的系統(tǒng)性認(rèn)知，微課程可以有效地節(jié)約時(shí)間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生更好的理清思維腦絡(luò)，從而形成對(duì)生物知識(shí)的系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，提高自身的生物學(xué)習(xí)水平。
要想讓學(xué)生愛上生物，必然是學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)下，獲得一定的學(xué)習(xí)能力，這樣才能不斷的樹立學(xué)習(xí)信心，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，實(shí)踐到學(xué)習(xí)過程中，教師就要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及相關(guān)的心理特點(diǎn)，制定合理地教學(xué)計(jì)劃，理論聯(lián)系實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。教師能夠不斷將生物知識(shí)更加生活化，就是讓學(xué)生得知識(shí)更加具有實(shí)踐意義，培養(yǎng)學(xué)生成就感，促使學(xué)生獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以教師可以利用新工具調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在學(xué)習(xí)新課時(shí)教師可以根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，通過一些小動(dòng)畫，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，當(dāng)然還可以通過微課組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平提升。例如，教《生態(tài)系統(tǒng)》學(xué)習(xí)過程中，為了更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以通過微課的內(nèi)容豐富，為學(xué)生展現(xiàn)濕地公園、熱帶雨林、冰天雪地等等照片，展現(xiàn)出我們的生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，了解我們生存在一個(gè)美麗的家園中，提高學(xué)生對(duì)于保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，促使學(xué)生能夠樹立正確的保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，還可以通過微課讓學(xué)生觀看一些生活中保護(hù)環(huán)境的視頻，加深學(xué)生的熟悉，從小事做起就能夠維護(hù)我們的生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)會(huì)應(yīng)用學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。微課程的內(nèi)容豐富，為學(xué)生得思維發(fā)展提供了有利條件，教師要妥善利用，不斷激發(fā)學(xué)生得學(xué)習(xí)興趣，保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
4結(jié)語。
新技術(shù)的融入為我們的生物課堂注入了新的活力，增添了色彩，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐合理應(yīng)用微課，發(fā)揮微課的積極作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的生物學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻(xiàn)：
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇七
摘要：立足當(dāng)前實(shí)際情況，分析了當(dāng)前初中英語教育中存在的問題，提出了自己的一些看法。利用好牛津初中英語教材，運(yùn)用全方位的教學(xué)方式來訓(xùn)練學(xué)生的聽和說的能力，英語不單是能看懂和寫出來，最重要的是能說出來，在新課標(biāo)的理念下，要讓學(xué)生把英語從口中說出來，而不再是啞巴英語。
傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，一般是以講授語法知識(shí)、單詞記憶以及讀寫訓(xùn)練為主，這樣做的主要效果就是，訓(xùn)練了學(xué)生的記憶和讀寫能力，對(duì)真正的口語化英語卻毫無用處。其實(shí)我們普及英語教育就是因?yàn)橛⒄Z作為當(dāng)前世界上最通用的語言，我們要懂得與其進(jìn)行口頭交流，大家都知道，日常生活中的交談，絕不會(huì)去特別注意語法的應(yīng)用，所以，口語化的英語教學(xué)方式，應(yīng)該重視起來，不再注重讀寫，而應(yīng)從聽和說上下功夫。
一、新課改下的初中英語教材。
目前，在江蘇等地已推廣使用新版本的教材，隨著牛津英語教材的全面推廣使用，暴露出許多問題，學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，同伴學(xué)生之間英語基礎(chǔ)的不同給英語教學(xué)帶來了前所未有的難度。新版本教材是建立在已有小學(xué)四年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的，進(jìn)入初中階段，教材內(nèi)容基本以對(duì)話形式出現(xiàn)，知識(shí)面廣容量大，對(duì)英語基礎(chǔ)要求較高。但實(shí)際情況是由于地域性差異等諸多因素，許多學(xué)生在小學(xué)并沒有英語學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，有也是只在5、6年級(jí)才開始的英語學(xué)習(xí)，而且由于師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量無法保證，因此進(jìn)入初中學(xué)習(xí)后英語基礎(chǔ)參差不齊。
目前，譯林版的牛津初中英語教材注重的是對(duì)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的訓(xùn)練。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)某一學(xué)科感興趣往往會(huì)起到事半功倍的效果。教材使用彩印版漫畫式結(jié)構(gòu)，通過漫畫卡通人物對(duì)話不知不覺進(jìn)入課堂主題，這樣銜接比較自然，不會(huì)像傳統(tǒng)教材那樣在英語課堂上直接進(jìn)入主題，這樣對(duì)學(xué)生來說顯得突然，一時(shí)間不容易接受，教師也上課也有生搬硬套之嫌。
同樣，新版教材也存在著諸多的爭議。主要集中在以下幾點(diǎn)：首先，廣大教師認(rèn)為，對(duì)初中年級(jí)的學(xué)生來說，此教材的詞匯量偏大。牛津初中英語的編寫主要是根據(jù)當(dāng)前多是發(fā)達(dá)城市的教學(xué)水準(zhǔn)來編寫的，目前城市小學(xué)英語課程的開設(shè)往往是從3年級(jí)就開始，到了初中就已經(jīng)有了4年的英語基礎(chǔ)，其詞匯量肯定是符合新教材的標(biāo)準(zhǔn)，但是這只限于發(fā)達(dá)城鎮(zhèn)的水平，而還有多數(shù)的中小城市以及廣大的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)往往到6年級(jí)甚至還沒有開設(shè)英語課程的，這是不利于此教材普及的一個(gè)方面；其次，語法比較復(fù)雜，初中階段對(duì)語法的理解是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，牛津英語教材中的語法不但項(xiàng)目多，而且程度深，需要較強(qiáng)的理解能力才能掌握，因此，這也是導(dǎo)致上述班級(jí)間英語水平兩極分化的因素之一。
二、課堂教學(xué)的運(yùn)用。
孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師。首先教材方面已經(jīng)吸引起了學(xué)生的興趣，但是再有趣的課本也不能讓學(xué)生保持長時(shí)間的學(xué)習(xí)興趣，如果教師沒有運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，吸引起學(xué)生在課堂上的興趣，那么很可能學(xué)生就會(huì)感覺到英語難學(xué)，因此，教師基于牛津初中英語教材下的教學(xué)方式還要有相關(guān)的`改變和研究。
1.重視對(duì)學(xué)生實(shí)用技能的培訓(xùn)。
首先，新教材的編排目的便是為了提高學(xué)生在英語實(shí)際應(yīng)用方面的技能。對(duì)英語的實(shí)際應(yīng)用能力就是口頭的表達(dá)能力，學(xué)英語的目的不僅是能寫能讀，最關(guān)鍵是能說出口。因此，在日常的教學(xué)中，教師要注重口語的練習(xí)，課前可以讓學(xué)生分組進(jìn)行幾分鐘簡短的口語對(duì)話練習(xí)，練習(xí)完后，在課堂上檢查課前練習(xí)效果，可以抽點(diǎn)或者讓學(xué)生自動(dòng)到講臺(tái)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，每段對(duì)話不宜超過10句，這樣既可保證口語練習(xí)的效果又不會(huì)耽誤正常的課堂時(shí)間。
2.把課堂交給學(xué)生。
牛津初中英語中每個(gè)單元都會(huì)有個(gè)中心任務(wù)，教師在教學(xué)中心任務(wù)這一環(huán)節(jié)時(shí)，可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組領(lǐng)一個(gè)單元的中心任務(wù)，然后以小組為單位，到中心任務(wù)這一個(gè)，課堂的授課就由小組來完成，這樣將課堂交給學(xué)生，學(xué)生參與教學(xué)，既鍛煉了學(xué)生的英語應(yīng)用能力，又能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生個(gè)體差異與知識(shí)水平的不同，鼓勵(lì)學(xué)生積極選擇適合自己的表達(dá)方式，在參與教學(xué)的過程中鍛煉學(xué)生思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。
牛津初中英語在新課標(biāo)下得到推廣普及，但限于當(dāng)前實(shí)際情況，還有待修訂完善，這就需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐工作中去發(fā)現(xiàn)其中的問題，這有利于我國初中英語教學(xué)水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
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（作者單位江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇八
摘要：:微課教學(xué)就是各學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)采用短小精悍的視頻對(duì)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)，這種教學(xué)形式的優(yōu)勢在于課時(shí)短、接受效率高及可視化等，通過這些教學(xué)優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學(xué)模式有了明顯的區(qū)分度并相互補(bǔ)充。微課教育發(fā)展的基礎(chǔ)得益于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展所推動(dòng)的教育現(xiàn)代化與信息化，但這并不意味著微課教學(xué)就是完美無缺的，在初中生物教學(xué)中微課教學(xué)在教學(xué)形式上的短小精悍使得其自身的課堂容量小于常規(guī)教學(xué)，但其占據(jù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的“可視窗口”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)微課時(shí)要分散學(xué)習(xí)精力，對(duì)正常的教育教學(xué)產(chǎn)生不利影響。
初中生物的教學(xué)過程大致可分為四類，即:新課教學(xué)、習(xí)題教學(xué)、復(fù)習(xí)教學(xué)及重難點(diǎn)突破。不論教師在教學(xué)時(shí)要應(yīng)用微課教學(xué)形式這四者中哪一個(gè)，教師都要明確教學(xué)目的為整合初中生物教學(xué)資源、提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，微課作為新的教育形式是符合我國教育創(chuàng)新與信息化教學(xué)的大趨勢的，教師因勢利導(dǎo)利用這一教學(xué)形式在傳統(tǒng)教學(xué)中發(fā)揮優(yōu)勢作用，遵循一定的教育教學(xué)原則，不僅要合理地滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)及培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的客觀需要，教師也要借助實(shí)施微課教學(xué)這一有利條件，提高自身現(xiàn)代化教育能力。
一、遵循“學(xué)生中心”原則開展微課教學(xué)。
不論教學(xué)形式如何變化，初中生物作為注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的學(xué)科注定是要以學(xué)生作為課堂主體的，因此在微課教學(xué)情境下依然如此。對(duì)于微課教學(xué)而言，其內(nèi)容有效性取決于學(xué)生對(duì)微課教學(xué)內(nèi)容的接受程度，學(xué)生作為學(xué)科學(xué)習(xí)主體與課堂學(xué)習(xí)主體，同樣也是評(píng)價(jià)、使用微課的主力軍。因此在這樣的`條件下教師進(jìn)行微課教學(xué)必然要遵循“學(xué)生中心”原則，并在這一原則的約束下開展微課教學(xué)。這就要求教師在對(duì)微課進(jìn)行課前設(shè)計(jì)、錄制乃至課后交流時(shí)都要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)耐受性、學(xué)習(xí)理解力以及最基本的學(xué)習(xí)狀況，以此為基礎(chǔ)選擇微課教學(xué)內(nèi)容。前文提及過，微課教學(xué)作為一種短小精悍的教學(xué)形式注定要具有一定的針對(duì)性，這一針對(duì)性是在課堂教學(xué)中的某一點(diǎn)進(jìn)行展開的教學(xué)的針對(duì)，換句話說是要在縮小教學(xué)范圍的情況下再進(jìn)一步縮小范圍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如:在進(jìn)行光合作用這一課的教學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)光合作用細(xì)胞與其他細(xì)胞的區(qū)別不甚了解，我在此基礎(chǔ)上就錄制了葉綠體與其他植物細(xì)胞在顯微鏡條件下的微課，并將這些細(xì)胞繪制了簡圖。通過這樣有針對(duì)性的微課教學(xué)，不僅解答了學(xué)生對(duì)植物細(xì)胞作用發(fā)生條件的疑惑，還促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，維持了良好的教學(xué)秩序。
二、開展微課教學(xué)時(shí)要突出學(xué)科特點(diǎn)。
對(duì)于微課教學(xué)而言，其教學(xué)內(nèi)容的短小精悍就要求微課教學(xué)在開展時(shí)必須要有一定的特色，這樣才能促進(jìn)學(xué)生在課余時(shí)間對(duì)學(xué)習(xí)注意力的維持。所謂微課特點(diǎn)既包含微課本身的技術(shù)特點(diǎn)與參與特點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)包括學(xué)科特點(diǎn)。如初中生物的學(xué)科特點(diǎn)就是可實(shí)驗(yàn)性，那么初中生物學(xué)科在錄制微課教學(xué)時(shí)就應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。更為重要的是生物科學(xué)是滲透在學(xué)生生活的方方面面的教學(xué)學(xué)科，這就為學(xué)生學(xué)習(xí)生物提供了天然優(yōu)勢。當(dāng)教師想要培養(yǎng)學(xué)生能將生物學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系的能力時(shí)，就要在設(shè)計(jì)、錄制微課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，在教授學(xué)科知識(shí)的同時(shí)為學(xué)生提高生物科學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，使學(xué)生保持對(duì)生物學(xué)科微課學(xué)習(xí)的興趣與參與度。
三、微課教學(xué)要遵循“資源多樣”與“簡單實(shí)用”原則。
對(duì)于微課教學(xué)而言，其制作設(shè)計(jì)是在多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等迅速發(fā)展的技術(shù)前提下實(shí)現(xiàn)的，這就使得初中生物微課教學(xué)有著廣泛的資源與技術(shù)基礎(chǔ)，在這樣的條件與情況下教師就可以極為便利的方式將網(wǎng)絡(luò)上的資源整合到微課視頻設(shè)計(jì)與制作中，教師則在這一教學(xué)方式中重視對(duì)學(xué)生視野的培養(yǎng)培育，不能讓學(xué)生的視野局限在課堂中。也正是由于微課教學(xué)資源的廣泛性，教師在進(jìn)行微課教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要維持“微”這一微課的技術(shù)特點(diǎn)。即教師在進(jìn)行微課教學(xué)時(shí)要遵循“資源多樣”與“簡單實(shí)用”這一雙重特點(diǎn)。畢竟微課制作的初衷在于讓學(xué)生充分利用碎片時(shí)間，這一時(shí)間往往不超過十分鐘，在這樣的條件限制下教師對(duì)微課的多資源進(jìn)行有效整合時(shí)就要以“微”作為教學(xué)基本原則，使學(xué)生可以借助移動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行隨時(shí)的補(bǔ)充與學(xué)習(xí)，這將極大地利于微課教學(xué)效果的提升。在信息時(shí)代的當(dāng)下，初中生物教學(xué)不可避免地也需要緊跟時(shí)代步伐，邁入信息化。信息化“微課堂”教學(xué)，有助于明顯地緩解教師缺乏時(shí)間與精力的問題，使學(xué)生能夠接受更好的教育，并通過這種微課堂教學(xué)方式，來補(bǔ)上自己所欠缺的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于教師而言，需要對(duì)微課的建設(shè)與應(yīng)用有一個(gè)遠(yuǎn)見，將其認(rèn)識(shí)與研究延展得更為深入與廣泛，以促使微課閱讀教學(xué)更加成熟、系統(tǒng)，通過微課教學(xué)的不斷進(jìn)步與發(fā)展促進(jìn)初中生物學(xué)科教學(xué)質(zhì)量與效率的雙重提高。
參考文獻(xiàn):。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇九
（四川省甘孜州雅江縣中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新，是一個(gè)人不斷進(jìn)步、不斷探索和前進(jìn)的源泉和根本動(dòng)力，因此，創(chuàng)新教育在初中語文教育教學(xué)過程中也顯得格外重要，應(yīng)該予以充分的重視，要知道，只有富于創(chuàng)新能力、想象力和好奇心的學(xué)生才有更大的進(jìn)步空間，才能更有效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
創(chuàng)新教育在語文教學(xué)中十分重要，只有學(xué)生和教師清楚地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新教育對(duì)于學(xué)習(xí)和知識(shí)積累的重要性，才能讓語文學(xué)習(xí)變得輕松而且容易，更能有效幫助學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收獲更大的進(jìn)步。創(chuàng)新教育存在一定的方法和技巧，盲目的教育教學(xué)就顯得毫無意義，現(xiàn)總結(jié)方法如下。
一、將語文教育與生活實(shí)際聯(lián)系起來，變換學(xué)習(xí)的角度進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。
語文學(xué)習(xí)如果只是將著眼點(diǎn)放在古詩詞、生僻字上的話，學(xué)生可能會(huì)付出很多時(shí)間，但是付出與回報(bào)很難成正比，這就需要我們將創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)用于語文的教育教學(xué)中去，將語文教育與生活實(shí)際相聯(lián)系。比如說，講述《荷塘月色》的過程中，教師可以提前布置作業(yè)，讓學(xué)生提前感受荷塘的美麗風(fēng)光，對(duì)于課文的.講解和知識(shí)點(diǎn)的把握就顯得至關(guān)重要，讓學(xué)生的印象更加清晰，知識(shí)點(diǎn)理解更加深刻，這就是將語文教育教學(xué)工作與生活聯(lián)系起來的關(guān)鍵所在，更是創(chuàng)新教育的精髓所在。
二、充分分析了解學(xué)生，研讀教材和資料，將語文課堂注入新的活力。
現(xiàn)如今的初中語文教學(xué)可謂是千篇一律，學(xué)生很難有所創(chuàng)新，教師更是借助參考資料進(jìn)行千篇一律的講解，使語文課堂缺少創(chuàng)意，更難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，為此，作為教師，應(yīng)該在充分分析了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、研讀教材和資料的同時(shí)，積極地進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思路盡量延展開，讓學(xué)生在語文課堂上放飛想象的翅膀。
三、多元評(píng)價(jià)學(xué)生，讓豐富多彩的語文課堂深入學(xué)生的心靈深處。
多元評(píng)價(jià)學(xué)生是21世紀(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生、評(píng)價(jià)人才的標(biāo)準(zhǔn)，更是我們語文創(chuàng)新教學(xué)應(yīng)該發(fā)展的方向，這樣能夠讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到語文學(xué)習(xí)的豐富多彩，更能讓學(xué)生感受到語文學(xué)習(xí)的復(fù)雜多樣，這樣，他們才會(huì)以百分之一百的熱情和努力去澆灌語文的蓓蕾，收獲更大的進(jìn)步，讓自己在語文創(chuàng)新的道路上收獲更大的進(jìn)步。
總之，初中語文創(chuàng)新教育勢在必行，更是每一位師生義不容辭的責(zé)任，我們應(yīng)該高舉創(chuàng)新的偉大旗幟，讓語文創(chuàng)新教學(xué)深入到每一位學(xué)生的心靈深處。
參考文獻(xiàn)：
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十
摘要：
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)主要是對(duì)中華上下五千年文化精髓的傳承，感恩是中華民族的傳統(tǒng)美德，在語文教材的許多課文中都有一定的體現(xiàn)，教師需要合理利用課本內(nèi)的素材，實(shí)行感恩教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)感恩意識(shí)。主要分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，從感恩教育在實(shí)際教學(xué)中的必要性出發(fā)，深入地探索具體的應(yīng)用細(xì)節(jié)。
關(guān)鍵詞：
語文；感恩；教育。
感恩是我國的傳統(tǒng)美德之一，在我國的歷史中也有許多經(jīng)典的語錄，促使感恩美德流傳至今。例如，“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)”，在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用也十分頻繁，因此，在新時(shí)期的初中語文教學(xué)中，需要將感恩教育貫徹落實(shí)到教學(xué)活動(dòng)中，讓中學(xué)生知道什么是感恩，如何感恩。
從古至今，人們對(duì)于感恩的定義從未發(fā)生變化，雖然人們對(duì)感恩的認(rèn)知在不斷完善，但是最根本的定義沒有改變，尤其是在現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)的環(huán)境下，人們自身的感恩意識(shí)越來越淡，甚至教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也因?yàn)檫^分關(guān)注學(xué)生成績而忽視了感恩教育的應(yīng)用，學(xué)生也只會(huì)在學(xué)習(xí)和生活中不斷對(duì)身邊的人進(jìn)行索取而不懂得感恩，無法樹立正確的道德觀念，對(duì)學(xué)生今后的生活有較大的影響。
語文學(xué)科的學(xué)習(xí)就是幫助學(xué)生樹立正確的三觀，讓學(xué)生更加用心地體會(huì)生活，塑造自身的精神世界，因此，教師可以將感恩教育應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，將美好、光明的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，健全其人格。
1.是全面實(shí)施素質(zhì)教育的必然要求。
受應(yīng)試教育的影響，教師和家長經(jīng)常用成績來判定一名學(xué)生的優(yōu)秀與否，過分地重視學(xué)生的成績，忽視了情感方面的教育，導(dǎo)致現(xiàn)代許多畢業(yè)生，空有一份優(yōu)秀的履歷，卻完全不懂得如何與人相處，對(duì)生活的細(xì)節(jié)更無法把握，因此新課程改革對(duì)教師提出了更高的素質(zhì)教育要求，不僅要重視給學(xué)生傳授科學(xué)文化知識(shí)，更要將感恩教育融入實(shí)際教學(xué)中，為嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)和科學(xué)教育負(fù)責(zé)。
2.是健全品德、提高道德素質(zhì)的重要途徑。
語文學(xué)科中的每篇課文都包含著作者的思想和情感，起到傳播人類文化和智慧的作用，因此在語文課程中，將感恩教育融入其中能夠?qū)⒌赖潞颓楦袕亩鄠€(gè)方面滲透到學(xué)生的精神生活中，通過聽、說、讀、寫等形式潛移默化地讓學(xué)生感受文章中人物的高尚品格，有利于幫助學(xué)生加強(qiáng)認(rèn)知，對(duì)提升學(xué)生的道德素質(zhì)有較強(qiáng)的作用。
1.有效利用教材中的典型素材。
教師對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度的教育需要從多個(gè)角度展開，不僅要從學(xué)生的學(xué)習(xí)層次進(jìn)行分析，更需要深入到學(xué)生的生活中。自新課改開展以來，越來越多的人將以人為本的思想運(yùn)用到教學(xué)實(shí)際中，教師需要在課堂教學(xué)中營造出以人為本的教學(xué)氛圍，不僅要拉近師生之間的距離，更要“走進(jìn)”學(xué)生的心中，打開學(xué)生情感世界的大門，幫助學(xué)生開啟情感教育。初中語文教材中蘊(yùn)含著十分豐富的教學(xué)資源，每篇文章都富含著不同的人文精神特點(diǎn)，通過其中的感恩精神潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生的未來發(fā)展，有利于促進(jìn)學(xué)生思想品質(zhì)的提升，從而懂得什么是感恩，懂得如何感恩。例如，在教授《獻(xiàn)給母親的歌》這篇課文的時(shí)候，教師可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備工作，在課外書或網(wǎng)上收集與“母親”有關(guān)的好詞好句，將學(xué)生劃分為小組，以小組為單位表達(dá)自己對(duì)好詞好句的看法和感受。
以充分的課前準(zhǔn)備為基礎(chǔ)，教師在課堂上通過多媒體播放《媽媽的吻》這首歌曲，并且在邊上附圖，讓學(xué)生從視覺和聽覺感官中更加直接地感受母愛，從而引起共鳴，不僅能夠有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)“母愛”這個(gè)詞匯的理解，更能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)母親的`感恩之心。例如，在學(xué)習(xí)《背影》這篇散文的時(shí)候，教師就可以利用文章中對(duì)“父愛”的描寫開展感恩教育，首先教師先讓學(xué)生通讀整篇文章，在課本中標(biāo)注讓自己感動(dòng)的語句在小組中進(jìn)行討論，而后教師再與學(xué)生展開交流，分析作者看到父親背影是如何描述的語句，通過對(duì)人物外貌和動(dòng)作的描寫，深刻地表達(dá)出父親對(duì)兒子深沉的關(guān)懷，傳達(dá)出父親對(duì)兒子的愛。通過這篇文章的描寫能夠激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，從而引起共鳴，產(chǎn)生對(duì)父母的感恩之情。
在語文教學(xué)中應(yīng)用感恩教育雖然起到一定的作用，但是卻無法更加直接地表達(dá)出學(xué)生自身的感恩之情，難以在實(shí)際生活中體現(xiàn)出來，因此，教師可以將語文教材與課外實(shí)踐相結(jié)合，通過多樣化的活動(dòng)形式來開展感恩教育活動(dòng)。首先教師可以開展閱讀寫作活動(dòng)，教師可以讓學(xué)生通過閱讀一篇文章獲取自己的感受，而后將自身萌發(fā)的情感融入寫作中，分享自己的心得和體會(huì)，因此要想實(shí)行感恩教育，是離不開寫作的，通過對(duì)自身思想的參照和反思，寫出富含情感的文字。所以，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要不斷地推薦優(yōu)質(zhì)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀和思考，將自己的思想和觀念表達(dá)出來，并通過寫作形式記錄下來，從而達(dá)到感恩教育的目的，還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)感恩的理解更加深刻，激發(fā)感恩意識(shí)。本文分析了初中語文教學(xué)中感恩教育的應(yīng)用策略，不僅是對(duì)中華傳統(tǒng)美德的繼承，更能幫助學(xué)生樹立感恩意識(shí)。初中學(xué)生處于思想形成的時(shí)期，教師要幫助學(xué)生樹立正確的三觀，將其作為教育責(zé)任，利用語文教材中的經(jīng)典文章，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟文章中的情感，通過各種實(shí)踐活動(dòng)來加深對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，達(dá)到樹立感恩意識(shí)的目的。
參考文獻(xiàn)：
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十一
摘要：教育心理學(xué)就是讓教師從學(xué)生心理的角度進(jìn)行分析，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，初中語文教師若是能夠?qū)⒔逃睦韺W(xué)的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)中，不僅能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)良的心理素質(zhì)，還能夠有效提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用，以達(dá)到增強(qiáng)語文學(xué)科教學(xué)水平的目的。
初中語文是一門富含創(chuàng)造性的學(xué)科，語文課本中的文章不僅能夠體現(xiàn)出不同的思想情感，還體現(xiàn)出蓬勃的生機(jī)，能夠有效地契合初中生的心理特點(diǎn)，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要緊跟時(shí)代的變化發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新教學(xué)理念，達(dá)到提升教學(xué)水平的目的，同時(shí)，教師也要認(rèn)真地分析心理學(xué)理論，針對(duì)學(xué)生的心理展開更為細(xì)致的研究，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)課本中，許多文章都能幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，所以，教師在實(shí)際的教學(xué)之中，要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)和需求，將教育心理學(xué)融入語文教學(xué)中，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅能夠鍛煉學(xué)生的意志，還能夠幫助學(xué)生健全心理，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、充分挖掘語文教材的教育心理學(xué)內(nèi)容。
新課改出臺(tái)后，教師也逐漸意識(shí)到學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者，教學(xué)活動(dòng)開展的主要目的'就是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，但是在學(xué)習(xí)生活之中，學(xué)生難免會(huì)遇到一些困難，所以，初中語文教師需要實(shí)時(shí)地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，觀察學(xué)生的心理變化，做到及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，采取適當(dāng)?shù)拇胧椭鷮W(xué)生解決問題。在初中語文教材中，有許多課文的內(nèi)容都能夠得到有效利用，教師利用課文營造心理教育氛圍，不僅能夠幫助學(xué)生更好地吸收知識(shí)，還能夠給予學(xué)生精神上的動(dòng)力。教師在利用教育心理學(xué)的過程中，需要充分地挖掘語文教材中的各種心理教育因素，深入地鉆研，更好地發(fā)揮教育心理學(xué)的內(nèi)容。例如，《孫權(quán)勸學(xué)》這篇文言文，雖然不是以白話的形式展現(xiàn)出來，但是文言文精練的文筆也能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神。課文之中主人公具有鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神，是當(dāng)代學(xué)生所缺乏的，因此，教師在教授這篇課文的時(shí)候，需要讓學(xué)生認(rèn)真地閱讀文章，對(duì)文章中人物的話語進(jìn)行揣摩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。教師也可以創(chuàng)設(shè)“論學(xué)”的情境，讓學(xué)生自行根據(jù)文章進(jìn)行表演，不僅能夠更加深刻地理解文章中所要表達(dá)的思想，還能夠擴(kuò)展學(xué)生的思維。而后教師對(duì)文章中的人物性格進(jìn)行具體的分析，剖析文章中的語言特點(diǎn)，有利于幫助學(xué)生體會(huì)文章的內(nèi)涵，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。
在初中語文教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用教育心理學(xué)，需要精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)幫助學(xué)生收獲更多的知識(shí)，并且在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得更加美好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，塑造科學(xué)的心理，創(chuàng)造和諧的環(huán)境。1.引導(dǎo)學(xué)生感悟作品教師能夠在課堂上引用部分英雄人物及其事跡幫助學(xué)生塑造健康的心理，在學(xué)習(xí)時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的文章進(jìn)行感悟，深入了解其內(nèi)涵，在英雄精神的熏陶下，學(xué)生的心理體驗(yàn)也會(huì)隨之增強(qiáng)。例如，在《蘆花蕩》的教學(xué)過程中，教師就能夠針對(duì)文章中對(duì)“老頭子”的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫進(jìn)行分析，還能夠品味其神情和語言等，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生能夠自己品讀和想象，隨之產(chǎn)生敬佩之情，這是一種自然而然的過渡過程，最后教師再進(jìn)行一定的點(diǎn)撥，針對(duì)學(xué)生品讀后的感悟進(jìn)行升華。2.合理利用事例進(jìn)行心理引導(dǎo)為了幫助學(xué)生塑造科學(xué)的心理，教師可以通過教材中的內(nèi)容展開合理的引導(dǎo)。例如，在展開《木蘭詩》這篇課文的教學(xué)時(shí)，教師就可以引用文章中主人公替父從軍的故事表達(dá)花木蘭的品質(zhì)，不僅展現(xiàn)出木蘭的勇敢和善良，還展現(xiàn)出其對(duì)家人的愛。教師將花木蘭的年代作為背景，深度地剖析人物心理，挖掘出花木蘭在當(dāng)時(shí)情況下的心理活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的啟發(fā)。3.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的心理情境從心理學(xué)的角度進(jìn)行分析后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的心理受周邊環(huán)境的影響較大，因此，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，可以將心理教育融入教學(xué)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)適宜的情境，這樣才能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中收獲更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這篇課文的時(shí)候，教師就可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)量劃分為多個(gè)小組，讓不同的成員扮演不同的角色，以此來詮釋自己對(duì)文章的理解。這種方式不僅能夠加深學(xué)生對(duì)角色的理解，還能夠展開自我反省，看看自己在生活和學(xué)習(xí)中是否也犯下虛榮的錯(cuò)誤，在不斷反思的過程中有效地鍛煉了學(xué)生的心理素質(zhì)，還能夠塑造良好的品格。
三、營造積極的課堂心理氛圍。
教師需要從自身的教學(xué)觀念出發(fā)，對(duì)課堂的心理教學(xué)環(huán)境不斷地進(jìn)行優(yōu)化，對(duì)師生之間的關(guān)系進(jìn)行重新定義，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中不重視心理教學(xué)的想法，將學(xué)生作為教學(xué)的主體，教師起到一定的引導(dǎo)作用。在初中語文教學(xué)之中，教師在定下教學(xué)目標(biāo)之后，要營造積極的課堂心理氛圍，學(xué)生才能夠在這樣的課堂氛圍中放松地學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到平等，只有在這樣的環(huán)境中才能促使學(xué)生不斷地接近心理教育的目標(biāo)。綜上所述，要想幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理，最主要的就是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的心智基礎(chǔ)。作為初中語文教師，我們必須利用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生形成科學(xué)的世界觀，因此，本文主要分析了初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的有效應(yīng)用，利用教育心理學(xué)幫助學(xué)生塑造健康的心理素質(zhì)。
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微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十二
（山西晉中市祁縣第五中學(xué)）。
摘要：創(chuàng)新是人類之魂，沒有創(chuàng)新，就沒有發(fā)展，而在初中語文教學(xué)中運(yùn)用創(chuàng)新教學(xué)，則更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。對(duì)于現(xiàn)在的很多初中生而言，語文學(xué)習(xí)就是一種煎熬，再加上老師上課時(shí)又是千篇一律，實(shí)在沒有興趣去學(xué)。因此，在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生學(xué)好語文。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十三
將信息技術(shù)導(dǎo)入語文教學(xué)中，教師首先要擺正信息技術(shù)的定位，即輔助性教學(xué)，這也就意味著在語文教學(xué)中，多媒體課件僅僅是課本教材及教師講課的輔助工具。很多語文教師在使用信息技術(shù)時(shí)陷入喧賓奪主的誤區(qū)，整堂課使用課件做講解，連朗誦都用課件來代替，甚至有的學(xué)生出現(xiàn)不帶語文課本上課的現(xiàn)象。正如學(xué)者李暉所說：“原本應(yīng)該充滿師生情感交流的課堂變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生觀屏幕的‘人機(jī)對(duì)話’?！边@是萬萬不可取的使用方法。在語文課堂上，教師要就堅(jiān)持輔助性原則，即以課堂教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況來決定如何使用信息技術(shù)來輔助語文教學(xué)。以人教版初中教材為例，《敬畏生命》作為一篇感慨生命之偉大與力量的散文，不需要過多使用課件，僅在開堂時(shí)為學(xué)生展示作者背景與寫作風(fēng)格即可，其他時(shí)間教師要以書本為主，讓學(xué)生細(xì)細(xì)品味文章中流淌的那種真摯的情感，從字里行間挖掘自然萬物的生命力，引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命”。同樣是以自然萬物為描寫對(duì)象的文章，《在紫藤蘿瀑布》這篇托物言志的課文中，教師便可以充分利用信息技術(shù)，為學(xué)生展示濃密綻放的紫藤蘿，并將作者的精妙語言和詞匯呈現(xiàn)在課件中，通過著重強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生體會(huì)作者觀察的細(xì)致和在描寫紫藤蘿時(shí)用詞的精當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生寫好景物作文，加深對(duì)語言運(yùn)用的體悟。
二、堅(jiān)持啟發(fā)性原則，拓展學(xué)生語文學(xué)習(xí)素材。
在語文教學(xué)中，在教材知識(shí)之外，教師還需要為學(xué)生補(bǔ)充作者生平、文章創(chuàng)作背景、同類作品賞析等諸多內(nèi)容。在傳統(tǒng)的語文課堂上，這些都是由教師通過口頭表達(dá)的，學(xué)生往往聽過即忘，很難有深刻的印象。在這個(gè)時(shí)候，信息技術(shù)輔助教學(xué)強(qiáng)大的展示力、能夠在短時(shí)間內(nèi)為學(xué)生補(bǔ)充大量的素材知識(shí)的優(yōu)勢便顯示出來。但是筆者想要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，即教師在利用信息技術(shù)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)素材的時(shí)候，不能因?yàn)樨澏喽还悄X地復(fù)制到多媒體課件上，而是要堅(jiān)持啟發(fā)性原則，精挑細(xì)選能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生思考欲望、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維的內(nèi)容來展示，讓學(xué)生全面了解文章的同時(shí)又培養(yǎng)起發(fā)散思維。如《背影》一課，教師可以為學(xué)生補(bǔ)充作者朱自清的介紹，幫助學(xué)生更深刻地體會(huì)這篇文章，但是不能不加辨別地采納朱自清的事跡，像朱自清在最困難的時(shí)候拒絕美援面粉的高風(fēng)亮節(jié)，朱自清在開拓新詩的道路筆耕不輟、付出辛勤勞動(dòng)的事跡，雖然這些故事都是作者朱自清高尚人格的彰顯，但是與渲染父愛、感悟父子濃濃親情的文章主旨并不搭調(diào)，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生的閱讀思路。筆者在這堂課中，通過課件展示朱自清與父親自幼的種種矛盾和隨時(shí)間逐漸被親情所融化的故事，為《背影》的學(xué)習(xí)鋪墊情感基礎(chǔ)，達(dá)到良好的啟發(fā)效果。
三、堅(jiān)持靈活性原則，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)情境。
教師在使用信息技術(shù)的時(shí)候，要大膽靈活地利用，通過信息技術(shù)特殊的聲音和視覺效果，創(chuàng)新語文課堂的教學(xué)情境，將僅靠語言和文字描述的文章內(nèi)容用信息技術(shù)情境化，達(dá)到化虛為實(shí)的效果，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的性感共鳴，讓學(xué)生在真實(shí)的感受與體驗(yàn)中對(duì)人、事、物進(jìn)行思索和感悟，達(dá)到陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目標(biāo)。以《蘇州園林》和《故宮博物院》等課文的學(xué)習(xí)為例，在班級(jí)內(nèi)很少有學(xué)生到過這些景點(diǎn)游玩，在多媒體教學(xué)中，教師把蘇州園林和故宮博物館的觀賞視頻播放到大屏幕上，伴隨著悠揚(yáng)的音樂和解說，讓學(xué)生先“游”一遍景點(diǎn)之后再進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，文章中描寫的美妙景物對(duì)于學(xué)生來說就有了一種體驗(yàn)后的親切感，學(xué)生也會(huì)深深慨嘆文章中對(duì)景點(diǎn)精致描寫的優(yōu)美句子，并潛意識(shí)地模仿這種景致描寫語句。此外，靈活性原則也指教師在課堂教學(xué)中要善于將多媒體課件、板書、教材融合貫通。在課堂中經(jīng)常會(huì)有教師根據(jù)學(xué)生課堂反應(yīng)即興講解的知識(shí)，這些未做準(zhǔn)備的知識(shí)，就可以補(bǔ)充到黑板上；同時(shí)，對(duì)于學(xué)生在課堂中比較好的理解和發(fā)言，也可以寫在黑板上，使課堂教學(xué)做到全面、細(xì)致。
四、堅(jiān)持拓展性原則，優(yōu)化語文作業(yè)點(diǎn)評(píng)模式。
完整的語文教學(xué)不僅包括課堂學(xué)習(xí)，也包括課后作業(yè)練習(xí)。語文教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的功能，將信息技術(shù)與語文作業(yè)相結(jié)合，促使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)走出課堂、進(jìn)入日常生活。筆者在語文作業(yè)點(diǎn)評(píng)中，將點(diǎn)評(píng)的權(quán)利通過信息技術(shù)交予學(xué)生。筆者申請一個(gè)qq群，讓學(xué)生把自己的語文周記和學(xué)習(xí)體會(huì)等寫作作業(yè)上傳到群共享中，所有的'學(xué)生都可以看到同學(xué)的作品，并定期組織學(xué)生為同學(xué)作品進(jìn)行推選和評(píng)價(jià)。這種方式極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的積極性，因?yàn)楸緛韺懽髯鳂I(yè)只有老師才能看到，很多學(xué)生抱著應(yīng)付的心理來做作業(yè)，但是當(dāng)作業(yè)要“公之于眾”，特別是呈現(xiàn)在自己的同學(xué)面前時(shí)，學(xué)生內(nèi)心的競爭意識(shí)便調(diào)動(dòng)起來。每位學(xué)生都渴望自己寫出的文章能夠得到同學(xué)紛紛留言給予好評(píng)，所以他們在寫作的時(shí)候便格外認(rèn)真，鮮有馬虎應(yīng)付的現(xiàn)象。學(xué)生的寫作能力得到突飛猛進(jìn)的提高，“信息技術(shù)作業(yè)”收到極好的教學(xué)效果。
五、結(jié)語。
總而言之，要成為新時(shí)代課堂的優(yōu)秀語文教師，必須從思想上重視信息技術(shù)輔助教學(xué)，并從行動(dòng)上不斷優(yōu)化使用策略，讓語文學(xué)習(xí)煥發(fā)出屬于時(shí)代的個(gè)性色彩，全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。從語文課堂出發(fā)，積極與信息技術(shù)技術(shù)整合，揚(yáng)起學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的小船，這是時(shí)代對(duì)語文教學(xué)提出的呼喚，同樣也是素質(zhì)教育與新課改對(duì)語文教學(xué)提出的要求。但是不能否認(rèn)，信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)方法，由于不穩(wěn)定因素多而導(dǎo)致教學(xué)難度也會(huì)相應(yīng)增大，而且信息技術(shù)輔助教學(xué)在諸多中學(xué)語文課堂的實(shí)踐尚處于起步階段，需要一線語文教師的共同研究與優(yōu)化，以尋求更加科學(xué)合理的、更適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的實(shí)踐策略。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十四
在此前的體育教學(xué)中，往往出現(xiàn)僅注重學(xué)生身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，卻忽視了學(xué)生的思想道德教育和綜合素質(zhì)的提高。初中生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，思想、心理等各方面還不成熟，這種教育模式很明顯不利于中學(xué)生的健康成長。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，在教育過程中，特別是體育與健康這門特殊的學(xué)科，將德育教育有機(jī)的融入體育教學(xué)中，確實(shí)提高中學(xué)生道德修養(yǎng)水平，成為一個(gè)有著健康的身體和健全的心理人。
在體育教學(xué)中，教師可以利課程特點(diǎn)將德育教育融入進(jìn)體育活動(dòng)中，在教學(xué)中要做到有計(jì)劃、有組織地展開教學(xué)，注重教學(xué)中的細(xì)節(jié)從而保障德育教育的效果。嚴(yán)密的教學(xué)組織形式和合理的教育方法，能使學(xué)生得到深刻的教育，影響到學(xué)生的心靈，從而達(dá)到事半功倍的`效果。例如：看似枯燥的隊(duì)列練習(xí)，卻對(duì)提高學(xué)生的組織紀(jì)律性，學(xué)生的自我約束和自我規(guī)范能力有著重要作用；通過課前檢查器械的使用情況、服裝分配以及活動(dòng)訓(xùn)練中的安全措施，開展安全教育，這些細(xì)節(jié)我們也不能忽視，可以培養(yǎng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)和自我防范意識(shí)；在教學(xué)過程中對(duì)體育器材的愛護(hù)使用，培養(yǎng)愛護(hù)公物的良好行為習(xí)慣，遵守社會(huì)公德意識(shí)；通過小組配合的形式，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)放、整理體育器材，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)、遵規(guī)守紀(jì)的意識(shí)。
在體育教學(xué)中，田徑項(xiàng)目是一項(xiàng)又臟又累的活動(dòng)項(xiàng)目，很多學(xué)生不愿參加這項(xiàng)目的練習(xí)。為了提高學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以通過帶頭完成田徑項(xiàng)目，鍛煉學(xué)生不怕苦不怕累、勇于挑戰(zhàn)自我的精神。
（一）體育教師發(fā)揮榜樣作用。
榜樣的力量是無窮的，體育教師更是有著一些獨(dú)特的人格魅力，在體現(xiàn)力與美的同時(shí)，還要注重師德修養(yǎng)。在初中階段學(xué)生的人生觀價(jià)值觀還不夠健全，體育教師注意不能使用簡單粗暴的方式方法解決在體育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)問題，這就要求教師要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高思想和認(rèn)識(shí)。學(xué)高為師，身正為范，教師對(duì)于學(xué)生的榜樣作用，也應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，讓學(xué)生慢慢體會(huì)到教師的魅力，使他們的人生觀和世界觀向正確的方向有序的前進(jìn)。
（二）加強(qiáng)課堂教育。
課堂常規(guī)學(xué)生應(yīng)遵守的基本規(guī)范，也是體育教學(xué)順利進(jìn)行的基本保障，因此在日常體育課堂上應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的組織紀(jì)律性培養(yǎng)，在服裝、請假、考勤和期末考核等方面制定統(tǒng)一、嚴(yán)格的規(guī)章制度，使學(xué)生在遵守紀(jì)律的同時(shí)養(yǎng)成服從指揮、自我規(guī)范的良好行為習(xí)慣。教師還要注重體育優(yōu)生的培養(yǎng)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，即做教師的小幫手，又能督促和及時(shí)反饋德育培養(yǎng)融合的效果。例如，有些學(xué)生常常以病假做借口拒絕參加體育鍛煉，一旦出現(xiàn)這種情況，教師應(yīng)加強(qiáng)考勤管理，并給予適當(dāng)?shù)呐u(píng)教育；另一方面，教師在課堂教學(xué)中可以開展學(xué)習(xí)大會(huì)，通過宣揚(yáng)優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的光輝事跡激發(fā)學(xué)生克服困難、挑戰(zhàn)自我的精神。此外，教師還可以對(duì)在體育活動(dòng)中表現(xiàn)優(yōu)異、參與熱情高的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)其他學(xué)生參與鍛煉的主動(dòng)性。
（三）構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。
在教育教學(xué)中我們要做的因人而異，因材施教，在評(píng)價(jià)體系中教師也要充分考慮評(píng)價(jià)的個(gè)體差異，尊重每一個(gè)學(xué)生，在具體實(shí)施中應(yīng)善于抓住時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生在課堂上的不同表現(xiàn)，及時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)或批評(píng)教育，避免出現(xiàn)評(píng)價(jià)滯后，從而達(dá)到德育教育的及時(shí)性。例如，有些同學(xué)主動(dòng)在課前和課后收發(fā)體育服裝、安置體育器材，對(duì)于這種學(xué)生教師要及時(shí)加以褒獎(jiǎng)，號(hào)召其余學(xué)生學(xué)習(xí)這種樂于助人、不怕吃苦的精神；對(duì)于學(xué)習(xí)能力不高和自我約束能力較差的學(xué)生，教師在加強(qiáng)教育的同時(shí)要善于發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的閃光點(diǎn)，人無完人，每個(gè)人都有特長的一面，及時(shí)發(fā)現(xiàn)很重要，進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)要恰當(dāng)。
三、德育教育在體育比賽中的應(yīng)用。
體育比賽是測試學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，通過參與比賽項(xiàng)目可以提高學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際技能的能力。體育比賽或體育游戲通常有著自身的比賽規(guī)則和行為規(guī)范，參與其中會(huì)讓學(xué)生明白集體對(duì)個(gè)人的行為要求，從而幫助學(xué)生形成自我規(guī)范和自我約束的良好意識(shí)。例如，教師可以在課堂上或課后組織籃球、足球比賽，這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目要求隊(duì)員要嚴(yán)格遵守比賽規(guī)則，服從裁判，同時(shí)要團(tuán)結(jié)協(xié)作。在比賽中獲得成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的激情，在此基礎(chǔ)上貫穿德育教育，培養(yǎng)成正確的競技態(tài)度形成正確的勝負(fù)觀念，要做到“勝不驕敗不餒”，找出問題所在，從思想態(tài)度和技戰(zhàn)術(shù)水平上入手，加強(qiáng)集體意識(shí)的培養(yǎng)，勇敢拼搏，勝利要以德服人，失敗要以情感人，將德育教育進(jìn)行到底。
四、結(jié)語。
中學(xué)生正處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，心理素質(zhì)和道德水平還不成熟，需要家長、教師以及社會(huì)的幫助和指導(dǎo)，才能健康成長。體育與健康課程作為一門特殊的課程，教師不僅僅用語言感染學(xué)生，更多利用身體力行，作為中學(xué)教育的關(guān)鍵課程，要求體育教師將德語教育貫徹到每一細(xì)節(jié)中，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。
參考文獻(xiàn)。
[1]張慧珍.初中體育教學(xué)中如何滲透德育教育[j].體育教育，（72）：117～118.
[2]郭東文.淺談如何在初中體育教學(xué)中滲透德育[j].德育天地周刊，（25）：140～141.
作者簡介：胡興浩（1979.08—），男，漢族，江蘇海安人，本科，初級(jí)中學(xué)教師，研究方向：中學(xué)體育課的內(nèi)容與形式。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十五
摘要：初中數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育中一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅要教給學(xué)生一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，還需要發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了達(dá)到這些目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的最大價(jià)值，就應(yīng)該在教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，在課前、課堂、課后三個(gè)階段讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，全方面地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十六
2.1實(shí)行小組互動(dòng)學(xué)習(xí)模式：以前，我們認(rèn)為課堂上的互動(dòng)只是老師和學(xué)生之間的事情，而對(duì)學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)缺少關(guān)注。即使有人對(duì)學(xué)生之間的互動(dòng)進(jìn)行關(guān)注，但是大多是一種批評(píng)，覺得那樣違反了課堂上的紀(jì)律，破壞了課堂上的正常氛圍，影響了老師進(jìn)行教學(xué)。由此可見，對(duì)于互動(dòng)的理解還不夠?qū)挿骸Ｔ诂F(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師在課堂上與學(xué)生的互動(dòng)大多是會(huì)在學(xué)生之間會(huì)發(fā)生的情景。觀察合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以發(fā)現(xiàn)這是一種提倡多元化的交流方式，而不僅僅是老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，這樣也使得教學(xué)過程的演進(jìn)向前發(fā)展，這也是當(dāng)今課堂教學(xué)的改革和發(fā)展。
2.2實(shí)行學(xué)生之間相互競爭：學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中，不僅僅是他們合作學(xué)習(xí)能力的體現(xiàn)，這也是在學(xué)習(xí)過程中的一種競爭。比如說，初中生的數(shù)學(xué)課本中有很多內(nèi)容是教學(xué)生們學(xué)習(xí)方程。因此，初中數(shù)學(xué)老師可以根據(jù)這個(gè)，讓學(xué)生之間相互競爭，但是又不脫離合作學(xué)習(xí)。比如，教師可以根據(jù)所教授班級(jí)數(shù)學(xué)成績情況進(jìn)行分組，但是要保證每個(gè)組學(xué)生的數(shù)學(xué)能力都差不多，而且每個(gè)組的人數(shù)要相當(dāng)。然后，老師可以給每個(gè)組發(fā)一張寫著有關(guān)方程問題的白紙，每個(gè)組中的成員都要做里面的題目，每個(gè)人只可以做一道題，做完就給下一個(gè)沒做的做。當(dāng)那個(gè)組的題目做完后，計(jì)算一下他們所用的時(shí)間，各小組進(jìn)行比較，看哪個(gè)小組時(shí)間最短，和正確率的高低。通過實(shí)行這種教學(xué)方法，培養(yǎng)了學(xué)生之間的競爭意識(shí)，也有助于每個(gè)組成員之間相互幫助。當(dāng)小組中有人數(shù)學(xué)較為薄弱時(shí)，通過其他成員的幫助來提高數(shù)學(xué)，這樣小組成員可以共同進(jìn)步。
2.3實(shí)行小組課外學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)的目的是為了在實(shí)際生活中。
更好地解決困難，而數(shù)學(xué)在生活上的應(yīng)用時(shí)非常廣泛的。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到課堂外的實(shí)際生活中。因此，老師可以布置一些相關(guān)的作業(yè)，讓學(xué)生在課堂外進(jìn)行相互合作交流，解決問題。其中最為重要的是，老師所布置的作業(yè)應(yīng)該是和生活有聯(lián)系的，比如讓學(xué)生計(jì)算家庭中水電費(fèi)的開支等。
結(jié)語：
綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式是教學(xué)中的一次改革與創(chuàng)新，不僅能夠使學(xué)生之間相互團(tuán)結(jié)協(xié)作，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)他們的積極性，從而收到更好的教學(xué)效果。在合作學(xué)習(xí)模式的開展中還存在的不足之處，教師們可以不斷努力改進(jìn)，將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用得更好。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十七
在科技日益飛速發(fā)展的今天，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的一種現(xiàn)象：任何科學(xué)研究或者實(shí)驗(yàn)，或者是大的工程建設(shè)等等，都不可能由一個(gè)人獨(dú)立完成，都離不開集體的合作，凝聚所有人的智慧才可以將一件事做得更好。所以，教育界越來越注重對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，在其教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，是當(dāng)前教育前景下對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的必然要求，也是發(fā)揮其最大有效性的方法?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流才是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！痹诔踔袛?shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是大勢所趨，是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的最佳途徑[1].
隨著教育理念的深入發(fā)展，傳統(tǒng)教育受到了極大的挑戰(zhàn)，新的教學(xué)方法和教育理念正在不斷地進(jìn)入人們的視野。對(duì)于初中數(shù)學(xué)而言，傳統(tǒng)的機(jī)械式教學(xué)已遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)前的需要，所以，亟須新方法的出現(xiàn)。初中生不像小學(xué)生那樣在課堂上難以集中注意力，但也并不如高中生那樣能夠長時(shí)間接受機(jī)械性的學(xué)習(xí)方式。在這樣的狀況下，就提出了合作學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生相互之間彼此合作交流，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，幫助他們學(xué)好數(shù)學(xué)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。如此，才能有助于學(xué)生人格的塑造，有助于他們?nèi)松^、價(jià)值觀的形成，將他們都培養(yǎng)成為合格的社會(huì)主義接班人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，這是當(dāng)今教育前景下的必要之舉，是為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科最大有效性的`必要方法。
在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式并非一件簡單的事，若要將其落實(shí)到實(shí)際，就應(yīng)該采取以下策略：
1.課前合作，激發(fā)興趣。
課前合作是指學(xué)生根據(jù)課程要求，以分工合作的方式，在課前完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對(duì)接下來課堂上要學(xué)習(xí)的知識(shí)先進(jìn)行了解。這種方式通常是把整體任務(wù)劃分為若干個(gè)小任務(wù)，再把一個(gè)個(gè)小任務(wù)分配給團(tuán)隊(duì)中的成員，大家可以合理安排自己的時(shí)間，完成任務(wù)。例如，人教版初中數(shù)學(xué)課會(huì)學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”,為了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先要進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，收集資料，這個(gè)離不開同學(xué)之間的合作。老師可以將學(xué)生分為若干小組，給每個(gè)小組安排任務(wù)，()小組成員一起做調(diào)查，將收集到的資料拿到課堂上，供這節(jié)課的學(xué)習(xí)使用。這樣，學(xué)生會(huì)更感興趣，樂于去做，而且課前就經(jīng)歷過合作，那么在課堂上就會(huì)合作得更好。
2.課堂合作，共同學(xué)習(xí)。
課堂學(xué)習(xí)離不開合作，老師能教授的只是固定的數(shù)學(xué)知識(shí)，要想學(xué)習(xí)別的方面，提升自己的綜合素質(zhì)，就應(yīng)該同學(xué)之間合作學(xué)習(xí)。老師可以在課堂上要求學(xué)生以學(xué)習(xí)要求為基礎(chǔ)，小組成員之間互相討論研究，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。應(yīng)注意的是，小組合作時(shí)，一定要分工明確，既要認(rèn)真傾聽他人的意見，也要敢于提出自己的見解。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材會(huì)學(xué)到“因式分解”,對(duì)同一個(gè)“因式”進(jìn)行“分解”有很多種方法，而且方法有優(yōu)有劣，只有大家一起鉆研，才可以尋找出最好的方法。如果單靠自己，是很難取得較好成果的，只要綜合所有人的智慧，聚沙成塔，滴水成海，最終一定可以取得很好的成果，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。
3.課后合作，交流溝通。
對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，課后的鞏固工作特別重要，因?yàn)檎n堂上就算聽懂了，但是要想掌握好這節(jié)課的知識(shí)，還是需要大量的課后總結(jié)、課后練習(xí)。每個(gè)人的領(lǐng)悟能力都不一樣，學(xué)完后，獲得的感悟、經(jīng)驗(yàn)等也都不同，為了共同進(jìn)步，就應(yīng)該要大家一起合作交流，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短。例如，人教版初中數(shù)學(xué)教材中有一課是“命題、定理、證明”,這是一節(jié)比較特殊的數(shù)學(xué)課，與普通的數(shù)學(xué)課程不一樣，它計(jì)算方面的知識(shí)比較少，更多的還是關(guān)于文字方面的，學(xué)完這節(jié)課后，相信每位學(xué)生也都會(huì)有屬于自己的感觸，比如，有的學(xué)生對(duì)證明方法有了較好的掌握；有的學(xué)生對(duì)一些規(guī)律、定義等有了更深的理解；每個(gè)人的收獲都不同，把這些都綜合到一起，彼此學(xué)習(xí)，就一定可以共同進(jìn)步[2].
合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式是融目標(biāo)教學(xué)、嘗試教學(xué)、成功教育為一體的教學(xué)模式，對(duì)現(xiàn)行的以知識(shí)為主要教學(xué)目標(biāo)、教師傳授為主要特征的教學(xué)模式進(jìn)行了改革，使教學(xué)過程真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們做學(xué)習(xí)的主人。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，可以讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而且還能培養(yǎng)他們的合作精神，提高他們的綜合素質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
[1]沈兵。課堂教學(xué)之學(xué)生能力培養(yǎng)[j].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，（09）。
（作者單位重慶市豐都縣平都中學(xué)校）。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十八
語文對(duì)于學(xué)生而言并不陌生，生活中處處都有語文。盡管如此，很多學(xué)生還是很反感語文，因?yàn)樗幌駭?shù)學(xué)，只要多做題，熟能生巧，就可以學(xué)好，語文學(xué)習(xí)需要積累，需要用心揣摩。而且在實(shí)際教學(xué)中，很多老師都是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣更加導(dǎo)致了學(xué)生的厭煩情緒。因此，老師需要開展創(chuàng)新教學(xué)，以一種新的模式，提高學(xué)生的`興趣，幫助學(xué)生愛上語文、學(xué)好語文。
一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
很多初中生不喜歡語文學(xué)習(xí)，部分原因是老師上課毫無新意，都是一方講臺(tái)，一本教材，然后就是帶領(lǐng)大家讀課文，學(xué)了這么多年，對(duì)這樣的課堂早已是耳熟能詳，自然也就沒有太大的學(xué)習(xí)欲望。在科技高速發(fā)展的今天，各種高科技產(chǎn)品也層出不窮，多媒體就是其中的一種，我們要善于利用多媒體，將它科學(xué)地應(yīng)用到教學(xué)中，為學(xué)生服務(wù)。初中生處在一個(gè)特別的階段，這時(shí)候的他們喜歡新鮮的事物，如果在上課時(shí)用多媒體教學(xué)，播放幻燈片，網(wǎng)絡(luò)上豐富的資源都可以運(yùn)用在課堂上，圖文并茂，融聲音、動(dòng)畫等于一體，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種創(chuàng)新教學(xué)，能夠讓初中生喜愛語文課，學(xué)好語文，提高他們的學(xué)習(xí)能力。
二、巧設(shè)懸念，讓學(xué)生心系于課堂。
在過去的教學(xué)中，老師都是先直接進(jìn)教室，打開書，直奔主題：“同學(xué)們，讓我們翻開××頁，這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)……”這樣的開場白，這樣的課堂，大家都很熟悉，所以對(duì)其也就沒有什么欲望。創(chuàng)新教學(xué)，就是要改變過去的教學(xué)方法，老師可以巧設(shè)懸念，比如用一些與教學(xué)相關(guān)的小問題吸引學(xué)生的目光，卻不告訴他們答案，讓他們在聽課過程中自己去找，由此揭開疑惑。
初中語文是每個(gè)學(xué)生都必須要學(xué)好的科目，而老師的責(zé)任就是幫助學(xué)生，讓他們喜愛語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。要想達(dá)到這種目的，就需要在初中語文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)，改變課堂狀況，而不是像過去那樣枯燥無味。如此，相信初中生就會(huì)愛上語文課，愛上語文學(xué)習(xí)。
參考文獻(xiàn)：
戴靖。新課改背景下初中語文創(chuàng)新教育研究［j］?？平虒?dǎo)刊：電子版：上旬，（08）。
微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究篇十九
寓言故事的篇幅一般較小，但其內(nèi)容卻具有強(qiáng)大的表現(xiàn)力。將寓言故事應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，會(huì)讓學(xué)生的心靈得到啟發(fā)，更能促進(jìn)學(xué)生與教師產(chǎn)生情感共鳴。寓言故事與學(xué)生的實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，加強(qiáng)寓言故事應(yīng)用，會(huì)推動(dòng)初中語文教學(xué)生活化，促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新。多利用寓言故事來充實(shí)課堂，會(huì)使學(xué)生的思維空間擴(kuò)大，更可以為師生建立起情感互動(dòng)的話題。因此，寓言故事在初中語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用勢在必行。
將寓言故事應(yīng)用于初中語文教學(xué)中，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種突破，在實(shí)際實(shí)施中，還存在一些困難。
語文教師的教學(xué)思想，直接影響著教學(xué)活動(dòng)。大多數(shù)教師在多年的教學(xué)中，形成了自己的教學(xué)思維。將課本中的內(nèi)容傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生記住生詞，背誦課文，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容。而寓言故事在初中語文教學(xué)活動(dòng)中是否可以得到應(yīng)用，并不是教師所關(guān)注的問題。教師滿足于自己的`教學(xué)成果，認(rèn)為沒有更改教學(xué)內(nèi)容與模式的必要。正是因?yàn)槿绱?，寓言故事在?dāng)前初中語文教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用并不普遍。
2.寓言故事的應(yīng)用方法單一。
應(yīng)用寓言故事開展初中語文教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于初中學(xué)生語文學(xué)習(xí)觀的改革以及初中語文教學(xué)創(chuàng)新，都有重大意義。下面，筆者結(jié)合初中語文教學(xué)內(nèi)容提出幾點(diǎn)教學(xué)方法：
1.加強(qiáng)寓言故事在課堂導(dǎo)入部分的應(yīng)用。
比如在講解有關(guān)于《論語》十則的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用寓言故事來開始教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用像《拔苗助長》這樣的寓言故事，給學(xué)生時(shí)間，組織學(xué)生就拔苗助長的故事進(jìn)行討論，發(fā)現(xiàn)其中的道理。在簡單的討論之后，一些學(xué)生說“拔苗助長的故事告訴我們做事要踏實(shí)”，一些學(xué)生說“我們不能急于求成，要有耐心”等。在學(xué)生紛紛表達(dá)自己的看法時(shí)，教師就可以說“恩，你們說得非常好，無論遇到什么事，我們要理智。今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不是一個(gè)故事，更不是一個(gè)寓言，但卻是寓言的精華，是更多正確的道理，那就是論語?！蓖ㄟ^這樣的課堂導(dǎo)入，全體學(xué)生的注意力都為學(xué)習(xí)內(nèi)容所吸引，教師可以更加有效地開展后續(xù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提高。因此，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，寓言故事可以成為促進(jìn)教學(xué)效率提高的推動(dòng)者。
2.于師生互動(dòng)中應(yīng)用寓言故事。
師生互動(dòng)是初中語文教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)改革的推進(jìn)，更要求廣大教師關(guān)注師生之間的互動(dòng)，利用互動(dòng)與學(xué)生之間建立起良好的情感關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在初中語文教學(xué)活動(dòng)中，教師可利用寓言故事的引用，來促進(jìn)師生互動(dòng)點(diǎn)的出現(xiàn)。教學(xué)現(xiàn)代化條件的充實(shí)，讓教師有條件利用多媒體設(shè)備放映寓言故事，給初中學(xué)生更強(qiáng)烈的體驗(yàn)感。在教學(xué)中，教師要利用寓言故事引導(dǎo)學(xué)生做思維運(yùn)動(dòng)，教師要成為學(xué)習(xí)中的一員，放棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威形象，與學(xué)生多討論，多辯論，讓學(xué)生思維更加科學(xué)。
比如在講解《皇帝的新裝》的時(shí)候，在了解了課文之后，教師可以為學(xué)生進(jìn)行課外擴(kuò)展，講述《掩耳盜鈴》的寓言，組織學(xué)生將二者進(jìn)行對(duì)比，從中找到相同之處與不同之處。教師與學(xué)生進(jìn)行有效地互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。像“你們覺得皇帝的新裝中的皇帝中掩耳盜鈴者有什么不同呢?”一些學(xué)生會(huì)說“他們都很愚蠢，但一個(gè)是被別人欺騙，一個(gè)是自欺欺人?！庇纱丝梢姡⒀栽趲熒?dòng)中的引入，往往能夠深化教學(xué)內(nèi)容。
3.利用寓言故事講解學(xué)習(xí)方法。
在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了解與掌握。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習(xí)方法，才能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提高。在過去的教學(xué)中，教師都會(huì)用“你應(yīng)該怎樣學(xué)，必須怎樣學(xué)才能學(xué)好”這樣的句式為學(xué)生傳遞學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生倍感學(xué)習(xí)壓力。其實(shí)，教師完全可以通過分享寓言故事來引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)語文學(xué)習(xí)的方法。
比如，在講解多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師可以利用紙上談兵的寓言故事，讓學(xué)生自己體會(huì)到實(shí)踐與應(yīng)用的重要性，自然地接受多練習(xí)這樣的學(xué)習(xí)方法，而不是感覺教師在逼迫自己學(xué)習(xí)。
結(jié)語：
綜上所述，作為一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，初中語文教學(xué)對(duì)于初中學(xué)生語言思維以及邏輯能力的培養(yǎng)有著重要的作用。語文學(xué)科與學(xué)生的生活聯(lián)系密切，同樣來自于生活中的寓言故事在初中語文教學(xué)中得到應(yīng)用，是促進(jìn)初中語文學(xué)科教學(xué)滿足社會(huì)需求的重要表現(xiàn)。筆者針對(duì)寓言故事在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，提出了幾點(diǎn)教學(xué)方法。希望初中語文教師可以關(guān)注寓言故事的作用，讓寓言故事成為推動(dòng)初中語文教學(xué)質(zhì)量提高的元素。
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