藝術(shù)是一種表達(dá)情感、展示美的方式，我欣賞各種形式的藝術(shù)作品。如何培養(yǎng)積極向上的個(gè)性，成為一個(gè)陽(yáng)光、自信的人？總結(jié)范文中的觀點(diǎn)和建議，或許能給我們的工作和學(xué)習(xí)提供一些啟示。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇一
《棉鞋里的陽(yáng)光》是人教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文。第二單元以家庭生活為主題，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)讓孩子從小熱愛家庭生活，學(xué)會(huì)愛家人甚至延伸到愛其他人。本篇課文通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的傳統(tǒng)美德，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和。媽媽的舉動(dòng)影響著小峰幼小的心靈，小峰也學(xué)會(huì)了學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋，陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，也鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體，小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。
二、說(shuō)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽”、“奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)。
在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)本文的13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)。讓學(xué)生正確流利地讀通課文，懂得小峰的孝順，并學(xué)習(xí)小峰付之行動(dòng)是本課教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)思路。
《棉鞋里的陽(yáng)光》這篇課文較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有較完整的印象，我在第一課時(shí)里解決了識(shí)字，把課文讀正確，并寫了大部分生字的任務(wù)，所以在第二課時(shí)里，沒有出現(xiàn)過(guò)多的識(shí)字環(huán)節(jié)，只是在開課時(shí)復(fù)習(xí)了一下生字詞，把大部分時(shí)間用在理解課文和朗讀感悟上。
在教學(xué)過(guò)程中，我注意抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
另外我還注意從課文留白處拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如讓學(xué)生想象小峰想的話中省略號(hào)所省略的內(nèi)容。又如讓大家想象，聽了奶奶的話后，小峰的心情是怎樣的。學(xué)生把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在想象中得到淋漓盡致的發(fā)揮。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
（一）導(dǎo)入。
以談話導(dǎo)入進(jìn)入主題，進(jìn)而復(fù)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)所學(xué)課文《陽(yáng)光》，讓學(xué)生從低段開始有知識(shí)的前后連貫的意識(shí)，而不是學(xué)完就忘。在出示課題后，再讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。
（二）識(shí)字。
1、重視隨文識(shí)字及方法的引領(lǐng)，采用精當(dāng)?shù)姆椒ㄗR(shí)字。（組詞、看拼音、加一加、減一減、熟字加偏旁或換偏旁、猜謎語(yǔ)）。在教學(xué)中注意引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)并掌握識(shí)字規(guī)律和方法，逐步培養(yǎng)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音、識(shí)字方法等獨(dú)立識(shí)字的能力，鼓勵(lì)孩子用自己喜歡的方法識(shí)字。
2、交流討論、鞏固識(shí)字。
（1）多種形式認(rèn)讀。
（2）抽學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的`字讀給大家聽。
（3）挑選會(huì)認(rèn)的字組詞。
（三）寫字。
1、出示“奶”、“媽”，讀一讀，學(xué)生再觀察在田字格中的位置。
2、說(shuō)說(shuō)怎樣記住生字。
3、教師范寫，學(xué)生書空并描紅。
在學(xué)習(xí)寫字時(shí)，我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察，在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆]事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快，最后安排練習(xí)書寫。
（四）朗讀。
讓人人都參與朗讀，使人人都有展示的機(jī)會(huì)，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)，
充分發(fā)揮學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過(guò)多的教師范讀，只對(duì)學(xué)生讀不到位的地方給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過(guò)反復(fù)朗讀達(dá)到讀正確、讀流利的目標(biāo)。
（五）理解感悟。
通過(guò)朗讀，理解感悟媽媽和小峰的高尚品質(zhì)，從而讓學(xué)生有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩，這是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。畢竟孩子的年齡及理解能力有限，理解起來(lái)有些困難。在教學(xué)過(guò)程中，我利用插圖抓住人物的對(duì)話、動(dòng)作及心理活動(dòng)的描寫，特別是其中的關(guān)鍵詞來(lái)體會(huì)人物的精神品質(zhì)。如抓住媽媽和小峰的對(duì)話，在勾畫、感情朗讀、評(píng)議中體會(huì)到媽媽的細(xì)心和體貼，為小峰做了一個(gè)好榜樣，特別是通過(guò)“更”字的體會(huì)，深化大家對(duì)媽媽的認(rèn)識(shí)。又如抓住小峰給奶奶曬棉鞋時(shí)“輕輕地”動(dòng)作來(lái)體會(huì)小峰關(guān)心體貼長(zhǎng)輩。
在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)朗讀，學(xué)生也自然而然地流露出感情。在感情朗讀中學(xué)生也感悟到小峰母子尊老敬老的高尚品質(zhì)。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇二
今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)新的課文，棉鞋里的陽(yáng)光。生齊讀課題。請(qǐng)同學(xué)讀課文的生字三遍，讀完了請(qǐng)舉手。請(qǐng)小老師帶讀以下生字，如果小老師讀錯(cuò)了，棉被蓋午脫合眼擺2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)這一組的生字為什么會(huì)在一起？曬照收（注意翹舌音）3.誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)生字躺擺4.出示所有生字，齊讀。由易到難，讀準(zhǔn)字音。通過(guò)人際交往智能發(fā)展語(yǔ)言智能。1、和你的同桌討論，你是用什么辦法記住這些字的？討論完了請(qǐng)舉手2.生匯報(bào)交流識(shí)字方法。師伺機(jī)教授衣字旁。提示：眼睛的目字旁寫的窄，躺的身字旁也寫得窄。3.給生字組詞學(xué)生在交流中用人際交往智能促進(jìn)語(yǔ)言智能。四、學(xué)寫生字1.學(xué)生回憶學(xué)寫漢字的要求。2.指導(dǎo)書寫媽奶午比較媽和奶的異同。觀察兩個(gè)字在田字格的位置。書空筆順，師示范，生描紅3.展示評(píng)比展示中運(yùn)用學(xué)生的觀察智能和人際交往智能學(xué)寫漢字。五、作業(yè)布置教爸爸媽媽認(rèn)今天的生字。和爸爸媽媽一起讀課文。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇三
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文。“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼”。人人都有年幼之時(shí)，也有年老之日。奶奶老了，媽媽格外體貼，把老人的棉被曬一曬，讓她睡得更暖和；賢淑的舉動(dòng)影響著幼小的心靈，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體；小峰母子倆的孝心也隨著陽(yáng)光溫暖著奶奶的心。通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的家庭文明風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，即學(xué)會(huì)體貼。
【教學(xué)對(duì)象分析】。
我們班有31人，他們都特別活潑好動(dòng)，在課堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時(shí)間較短，愛玩愛動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)喜歡識(shí)字，喜歡分角色讀課文。因此，課前我做了充分的準(zhǔn)備和精心的設(shè)計(jì)，上課的節(jié)奏緊湊，采取多種多樣的教學(xué)方法和手段，盡量吸引學(xué)生。以學(xué)生為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓全體同學(xué)都參與和投入到課堂上來(lái)。
【教學(xué)目標(biāo)】。
1、認(rèn)識(shí)“棉”、“照”等13個(gè)生字，會(huì)寫“放”、“收”。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】。
認(rèn)字寫字和正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
課件、布置預(yù)習(xí)任務(wù)。
【教學(xué)課時(shí)】。
1課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、導(dǎo)入新課。
師：板書“鞋”
師：這是什么字？誰(shuí)能用鞋來(lái)組個(gè)詞？
生：拖鞋、穿鞋、鞋帶、棉鞋等等。
師：生說(shuō)到棉鞋時(shí)，能說(shuō)說(shuō)什么樣的鞋叫棉鞋嗎？
生：里邊有棉花的鞋就是棉鞋。
師：對(duì)，有棉花的鞋就是棉鞋。不過(guò)現(xiàn)在的棉鞋有很多種，有里邊帶毛的，也有帶棉墊的，只是用棉花作成的棉鞋最暖和。會(huì)寫“棉鞋”嗎？來(lái)咱們一塊寫一寫，板書“棉鞋”讀一遍。
師：今天我們要學(xué)習(xí)的小故事就與棉鞋有關(guān)，名字叫《棉鞋里的陽(yáng)光》，看老師寫，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一遍。
師：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？想不想知道？那就快來(lái)讀課文吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開課本27頁(yè)，借助拼音自由朗讀課文。
（出示課件）。
要求：
1．自己借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、把不認(rèn)識(shí)的生字，借助拼音多讀幾遍。
3、標(biāo)出自然段。
生自由朗讀課文。
三、互相交流，認(rèn)讀生字。
師：同學(xué)們讀得非常認(rèn)真，誰(shuí)來(lái)告訴老師，這篇課文總共有幾個(gè)自然段？
生：總共有8個(gè)自然段。
(出示課件)。
師：讓一起來(lái)看一下對(duì)不對(duì)。
師：課文我們讀通了，相信大家已經(jīng)和不少的生字交上了朋友，現(xiàn)在我們一起來(lái)和他們打聲招呼吧。
（出示課件――光盤）。
1、出示本文生字詞（帶有拼音）自由讀、小老師領(lǐng)讀、齊讀。
去拼音，同桌互讀，開火車讀。
2、交流識(shí)字方法（老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字，認(rèn)識(shí)“衤”）。
3、師生做識(shí)字游戲。（做動(dòng)作識(shí)字――課件）。
4、猜字謎識(shí)字。（課件）。
四、整體感悟。
師：同學(xué)們寫得很認(rèn)真，現(xiàn)在我們把這些生字寶寶請(qǐng)回到課文中你們能不能讀好?。?/p>
（指名分段讀）其他同學(xué)思考：課文里都寫到了哪幾個(gè)人？
生：奶奶、媽媽、小峰。
師板書。
師：他們之間發(fā)生了什么事？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
生：小峰看見媽媽給奶奶曬棉被，棉被會(huì)變得更暖和，就想到了給奶奶曬棉鞋。
師：你說(shuō)的真好，這個(gè)故事主要講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事。
師板書：曬棉被、曬棉鞋。
五、品讀感悟。
過(guò)渡：剛才我們知道了課文就是講了媽媽和小峰給奶奶曬棉被和棉鞋的故事，下面我們就一起走進(jìn)這個(gè)小故事，感受媽媽和小峰對(duì)奶奶的關(guān)愛。
師：聽老師范讀1――4自然段。一邊聽一邊用“――”線劃出媽媽說(shuō)的話，用“~~~~”劃出小峰說(shuō)的話。
師范讀。
師：畫完了嗎？讓我們一起來(lái)看看吧（出示課件）。
小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢？”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和?！眿寢屨f(shuō)。
“為什么呢？”小峰又問(wèn)。
媽媽說(shuō)：“棉被里又棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和？”
師：同學(xué)們你們找對(duì)了嗎？
生：找對(duì)了。
師：那我們一起看看，小峰是怎么問(wèn)的？媽媽又是怎么回答的呢？（指名說(shuō)）。
生1：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嘛要曬呢？”
生2：“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和?！?/p>
師：找的很準(zhǔn)確，還有嗎？
生3：“為什么呢？”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：同學(xué)們太聰明了，看這里（出示課件）。
“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒濕，干嗎要曬呢?”
“棉被曬過(guò)了，奶奶蓋上會(huì)更暖和。”
“為什么呢?”
“棉被里有棉花，讓陽(yáng)光鉆進(jìn)棉花里，你說(shuō)暖和不暖和?”
師：那我們就一起來(lái)分角色讀一讀吧。（師生合作分角色朗讀）。
師：讀得真不錯(cuò)，誰(shuí)愿意給我們展示一下呢？指名分角色讀一讀。
生展示。
師：小峰知道了“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”后，他又是怎么做的呢？下面趕緊讀一讀5――8自然段，把奶奶和小峰的對(duì)話做上標(biāo)記。
生自讀5――8自然段。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)小峰做了什么事？
生：幫奶奶曬棉鞋。
師：奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么？她是怎么說(shuō)的？
生：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
（出示課件）。
“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師：奶奶的棉鞋為什么會(huì)這么暖和呢？
生1：因?yàn)樾》灏衙扌瑫襁^(guò)了。
生1：媽媽會(huì)說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子”
生2：奶奶會(huì)說(shuō)：“真是我的乖孫子”
生3：我想對(duì)小峰說(shuō)：“你真是個(gè)孝順的好孩子，我要向你學(xué)習(xí)?！?/p>
師：同學(xué)們說(shuō)的太好了，課文中奶奶、媽媽、小峰的對(duì)話你最喜歡誰(shuí)的？選擇自己喜歡的人物進(jìn)行朗讀?？凑l(shuí)讀得最好？（指名讀）。
六、師小結(jié)。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇四
1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽、奶”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
【教學(xué)重難點(diǎn)】。
1、認(rèn)字寫字。
2、自讀、自悟課文。
【學(xué)具準(zhǔn)備】。
學(xué)生字卡片、詞語(yǔ)卡片、插圖。
【教學(xué)過(guò)程】。
第一課時(shí)。
一、初讀課文，整體感知，識(shí)記生字。
1、借助拼音自由讀課文。
2、讀通句子，標(biāo)出自然段。
3、出示生字、詞語(yǔ)卡片：
指名讀。
4、認(rèn)讀沒有帶拼音的生字：
以小組比賽的形式讀。
5、這篇課文有多少個(gè)自然段？
請(qǐng)學(xué)生以手勢(shì)表示。
6、選自己喜歡的自然段讀給大家聽。
7、說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么？
二、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字，引導(dǎo)觀察。
2、學(xué)生描紅，臨寫：
“媽、奶、午、合”四個(gè)生字。
3、小組同學(xué)一起評(píng)一評(píng)。
三、作業(yè)。
1、讀一讀，比一比。
2、讀拼音寫漢字。
第二課時(shí)。
一、鞏固生字。
1、出示生字卡片：開火車讀。
2、比比誰(shuí)讀的生字詞語(yǔ)多。
3、探究感悟。
4、按自然段朗讀全文。
二、讀媽媽、小峰、奶奶說(shuō)的話。
1、分角色朗讀課文。
2、分小組討論：
媽媽為什么要給奶奶曬棉被？
小峰為什么要奶奶曬棉鞋？
3、小組派代表在全班交流，評(píng)議。
4、找出文中有陽(yáng)光一詞的句子。
5、看插圖：
奶奶睡著了，小峰正在想什么。
圖上配文字：
奶奶睡著了，小峰想：奶奶的鞋里也有棉花。
三、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字：放、收。
2、觀察：這兩個(gè)字相同的地方在哪里？
3、學(xué)生描紅、臨寫生字。
四、說(shuō)一說(shuō)。
1、你家都有哪些人？他們哪些方面值得你學(xué)習(xí)？
2、你準(zhǔn)備怎樣向小峰學(xué)習(xí)？
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇五
1．讀課文，畫生字。
2．借助拼音讀生字。
3．整體感知生字的字形。
4．想一想：你讀懂了什么？還有什么不懂？
（二）交流討論，識(shí)字寫字。
1．識(shí)字。
（1）出示生字卡，讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹識(shí)記的方法。
（2）聽的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是聽誰(shuí)的介紹記住的。
（3）老師總結(jié)提示。
2．寫字。
（1）請(qǐng)各組派代表在黑板上聽寫。
（2）生字筆畫書空。
（3）出示田字格紙或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。
（4）自由練寫（重點(diǎn)寫好左右結(jié)構(gòu)的字媽、奶、放、收）。
（三）自主嘗試，朗讀課文。
1．朗讀接力賽。（一人讀一句，如正確，下一人接著讀；如有錯(cuò)，下一人再讀，直到讀正確為止）。
2．你能讀對(duì)、讀通哪一段，就請(qǐng)大膽地試一試。
3．讀媽媽、小峰、奶奶說(shuō)的.話。
4．分角色朗讀全文。
（四）提問(wèn)討論，理解課文（分大組圍坐）。
1．分大組搶答老師的提問(wèn)（組員沒答完整，同組人可補(bǔ)充）。如：
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
2．分組討論，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。
3．大組互問(wèn)，同組人合作解答。
方法：每組派代表站在前面，向下一組提問(wèn)，下一組的組員共同解答，老師裁判評(píng)分。
目的：通過(guò)提出問(wèn)題、解答問(wèn)題來(lái)理解課文內(nèi)容。
（五）看圖讀文，解說(shuō)圖意。
1．看圖找出對(duì)應(yīng)的段落來(lái)讀。
圖一：男生看，女生讀。
圖二：女生看，男生讀。
2．看圖解說(shuō)，評(píng)優(yōu)秀解說(shuō)員。
評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：（1）態(tài)度大方、熱情；（2）語(yǔ)言生動(dòng)；（3）配上相應(yīng)的動(dòng)作。
3．有感情地朗讀全文。
（六）聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人。
1．你家都有哪些人？他哪方面值得你夸獎(jiǎng)？
2．你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇六
重點(diǎn)句子：
1、早晨，陽(yáng)光照到了陽(yáng)臺(tái)上，媽媽在給奶奶曬棉被。小峰問(wèn)媽媽：“奶奶的棉被一點(diǎn)兒也沒有濕，干嗎要曬呢?”
2、吃過(guò)午飯，奶奶要睡午覺，媽媽收了棉被鋪到床上。奶奶脫下棉鞋，躺進(jìn)被窩，說(shuō)：“這被子真暖和?！彼娣睾仙狭搜劬?。
3、奶奶醒了，小峰把棉鞋放回床前。奶奶起床了，把腳伸進(jìn)棉鞋里，奇怪地問(wèn)：“咦，棉鞋怎么這么暖和?”
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇七
1、認(rèn)識(shí)“棉、照”等13個(gè)生字。會(huì)寫“媽、奶”等6個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)重難點(diǎn)。
認(rèn)字寫字和自讀自悟課文。
教學(xué)過(guò)程。
一、自讀課文，自學(xué)生字。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文。
2、畫出生字，整體感知生字的字形。
3、想一想，這些生字你能用什么方法識(shí)記？
二、交流討論，識(shí)字寫字。
1、識(shí)字。
出示生字字卡，以“我會(huì)認(rèn)”的方式，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字用自己喜歡的方式認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。
小組交流，看誰(shuí)的方法最好。
教師總結(jié)歸納：本課生字的識(shí)記，可以通過(guò)給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴開火車認(rèn)讀的方法，加減偏旁法（日+西=曬說(shuō)——脫許——午），偏旁歸類法（眼睛）等方法進(jìn)行識(shí)記。
2、寫字。
生字筆畫書空。
自由練寫（重點(diǎn)指導(dǎo)寫好左右結(jié)構(gòu)的字“媽、奶、放、收）。
三、自主嘗試，朗讀課文。
1、朗讀比賽：你喜歡讀哪一段或你認(rèn)為哪一段你讀的.最好，請(qǐng)你大膽地試一試。
2、分組讀媽媽、小峰、奶奶的話。
3、分角色朗讀課文。
四、讀中感悟，激發(fā)感情。
1、學(xué)生自選適合自己的閱讀方式，再讀課文。
3、小組討論，合作回答。
4、選舉代表向大家匯報(bào)。
5、結(jié)合理解，進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)：用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)媽媽為什么要給奶奶曬棉被，說(shuō)說(shuō)小峰為什么要給奶奶曬棉鞋。
6、同桌感情互讀有關(guān)段落，進(jìn)一步體會(huì)母子倆的孝順像陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心。
五、有感情地朗讀全文。
六、聯(lián)系實(shí)際，談?wù)劯邢搿?/p>
聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家人或自己關(guān)心長(zhǎng)輩的事。也可以將耳聞目睹的敗壞尊老愛老的人或事說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)對(duì)比，談?wù)勛约旱南喾ā?/p>
七、作業(yè)：
1、寫字。
2、練習(xí)冊(cè)。
3、預(yù)習(xí)8課。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇八
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)寫6個(gè)生字：媽、奶、午、合、放、收。
2、能正確、流利地朗讀課文，理解課文的內(nèi)容。
過(guò)程與方法。
熟讀課文，以小組為單位自主學(xué)習(xí)，著重理解“棉鞋里的陽(yáng)光”，學(xué)會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼他人。
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字和自讀自悟理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點(diǎn)：從媽媽幫奶奶曬棉被的行動(dòng)感染小峰，小峰也自覺為奶奶曬棉鞋中，悟出尊老敬老的新風(fēng)尚。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、師：同學(xué)們，今天老師特地為你們帶來(lái)一個(gè)精彩的謎語(yǔ)，相信你們肯定會(huì)喜歡。
（課件出示謎語(yǔ)）。
看得見，摸不著，白天有，晚上無(wú)，晴天有，陰天無(wú)，萬(wàn)物生長(zhǎng)全靠它。謎底是：
2、師:下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇與太陽(yáng)有關(guān)的課文――棉鞋里的陽(yáng)光，請(qǐng)你們伸出小手，跟老師一起來(lái)寫課題。
二、檢查預(yù)習(xí)，了解情況。
通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道這篇課文主要講了什么事情嗎？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：課文主要講了媽媽為奶奶曬棉被，小峰為奶奶曬棉鞋的事。）。
三、學(xué)習(xí)生字，加深體驗(yàn)。
1、（課件出示田字格里的生字：媽奶午合放收）。
師:小老師帶讀生字。
師：你是用什么方法認(rèn)識(shí)這些生字的？
（學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說(shuō)一說(shuō)：如：“媽”字用加一加的方法記憶，女+馬=媽，
“合”字是人一口等）。
2、口頭組詞、造句。
3、書寫生字。
a、師：同學(xué)們觀察一下，這些生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的？（學(xué)生觀察發(fā)言：
媽、奶、放、收是上下結(jié)構(gòu)；合是上下結(jié)構(gòu)。）。
（教師示范書寫，學(xué)生觀察，跟著書空）。
c、學(xué)生描紅、寫字，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用自己喜歡的方式方法識(shí)字、寫字，為熟讀課文，理解課文內(nèi)涵打基礎(chǔ)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的識(shí)字能力。）。
四、課堂小結(jié)。
五、板書設(shè)計(jì)。
教學(xué)反思。
在識(shí)字方面，我采用多種方法識(shí)字，加深對(duì)識(shí)字的記憶，把識(shí)字環(huán)節(jié)進(jìn)一步扎實(shí)。通過(guò)自由讀、小老師帶讀、我拼你讀、我指你認(rèn)、同桌互讀、開火車讀等方法，學(xué)生不僅對(duì)字形加深了印象，而且也提高了識(shí)字興趣，從識(shí)字中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)。
在寫字教學(xué)中，我讓孩子自己在學(xué)習(xí)中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去尋找規(guī)律，把要記的和要學(xué)的東西在不知不覺中變成自己的東西，學(xué)生自己找了之后，老師總結(jié)和示范進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，最后通過(guò)學(xué)生自己描紅和臨寫進(jìn)一步把知識(shí)要點(diǎn)刻在了學(xué)生心里。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇九
教學(xué)目標(biāo):。
認(rèn)識(shí)"棉，照"等13個(gè)生字。會(huì)寫"媽，奶"等6個(gè)字。
正確，流利，有感情地朗讀課文。
有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)習(xí)體貼長(zhǎng)輩。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字寫字和自讀，自悟課文。
教學(xué)難點(diǎn)。
有感情朗讀課文，培養(yǎng)體貼長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備。
生字卡片，課文插圖，用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
課時(shí)：2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
導(dǎo)入揭題。
師板書"陽(yáng)光",你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)。
讀了課題，你有什么想問(wèn)的。
自主嘗試，朗讀課文。
學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊劃出難讀的字詞。
朗讀接力賽。(一人讀一句，如正確，下一人接著讀，如有錯(cuò)，下一人再讀，直到讀正確為止)。
你能讀對(duì)，讀通哪一段，就請(qǐng)大膽地試一試。
讀媽媽，小峰，奶奶說(shuō)的話。
分角色朗讀全文。
互相交流，認(rèn)讀生字。
師范讀，其他同學(xué)邊聽邊劃：課文中有哪幾個(gè)人物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意。
小組交流，課文中有哪幾個(gè)物哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意。
各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。
請(qǐng)小老師范讀，領(lǐng)讀，多種形式讀。
學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
師生共做識(shí)字游戲。
讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。
生字回到課文中能不能讀好課文中哪句話最難讀一邊讀課文一邊找一找。
讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么。
根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
分角色練讀，朗讀媽媽，奶奶，小峰的話。
邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)讀了他們的話你想說(shuō)什么。
提出問(wèn)題，自讀自悟。
讀了課文，自己想提出哪些問(wèn)題，自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>
全班交流。
讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)回答。
看圖對(duì)文，情感升華。
出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。
圖一：男生看圖，女生讀文。
圖二：女生看圖，男生讀文。
想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么奶奶會(huì)說(shuō)什么。
課后作業(yè):做一件體貼長(zhǎng)輩的事。
第二課時(shí)。
交流討論，鞏固識(shí)字。
出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。
讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽，并介紹識(shí)記的方法。
聽的同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己記住了哪個(gè)字，是聽誰(shuí)介紹記住的。
挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。
做聽音找卡片游戲。
有感情地朗讀課文。
學(xué)生自由練讀。
小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
全班匯報(bào)讀。
認(rèn)真觀察，指導(dǎo)書寫。
今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)字，會(huì)讀嗎。
生觀察這6個(gè)字在田字格中的位置。
師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字時(shí)要注意什么。
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
出示田字格或小黑板，學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。
學(xué)生練寫。
聯(lián)系實(shí)際，夸夸家里人。
你家都有哪些人他哪方面值得你夸獎(jiǎng)。
你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十
1、讀一讀，填一填。
躺用(身)，擺用(手)，眼睛有(?)，合有(口)。
曬用(日)，掃用(?)，看著有(?)，唱有(??)。
2、比一比，組成詞語(yǔ)寫下來(lái)。
媽(????)?放(?????)午(?????)??合(????)。
奶(????)?收(?????)牛(?????)??會(huì)(?????)。
3、讀一讀，猜一猜它是什么字？
（1）一人一張口。(????)。
（2）割掉牛的頭，劇掉牛的角，太陽(yáng)底下能做到。(?????)。
4、回憶課文，填一填。
媽媽給奶奶曬______________。
小峰給奶奶曬______________。
5.?詞語(yǔ)搭配。
（?????????）。
暖和的???（?????????）。
（?????????）。
6.?連一連組字。
人??大??女??米??月??日??衣。
半??王??可??少??青??西??皮??。
7?????奶奶的白發(fā)。
一天，我指著奶奶的頭發(fā)好奇地問(wèn)：“奶奶為什么我的頭發(fā)是黑的，你的頭發(fā)是雪白雪白的呢？”
奶奶笑著說(shuō)：“這白發(fā)，一半是你爸爸給的，一半是你給的?！蔽业拖骂^，沒有吭聲。奶奶說(shuō)：“怎么啦，不高興嗎？傻孩子，奶奶跟你說(shuō)著玩呢。”我抬起頭，望著奶奶的白發(fā)說(shuō)：“奶奶，要是我不再讓你操心，這白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”
奶奶撫摸著我的頭，笑了。
1、和同學(xué)討論奶奶的第一句話？你認(rèn)為奶奶的話有道理嗎？
2、想一想“奶奶的白發(fā)還會(huì)變黑嗎？”告訴文中的“我”。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十一
本文含而不露地給人以啟示，隨處洋溢著親情的溫馨。因此在本課時(shí)的教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的興趣，以童趣為本，以朗讀感悟?yàn)橹攸c(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到讀中來(lái)，讓其在豐富的想象世界中感知語(yǔ)言，受到良好的思想教育。
【教學(xué)過(guò)程】。
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
1．師（板書“陽(yáng)光”）：你知道哪些關(guān)于陽(yáng)光的知識(shí)？
2．觀看廣告片。
4．讀了課題，你有什么想問(wèn)的？
二、感知閱讀，自學(xué)生字。
1．請(qǐng)小朋友先自讀課文，交流識(shí)字方法。
2．點(diǎn)擊課件，讀一讀藏在課文里的生字。
3．集體交流，鞏固識(shí)字效果。
（1）請(qǐng)小老師帶讀。（師注意提示“照、曬、收”是翹舌音，“躺、睛”是后鼻音。）。
（2）猜一猜?！耙粭l白毛巾，掛在木頭上”（棉）；“人一口”（合）等等。
（3）男女生互讀生字。
（4）開火車讀生字。
（5）朗讀生詞。（小組朗讀、全班朗讀）。
三、精讀課文，感悟真情。
1．出示插圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)圖意。然后朗讀第一自然段。（個(gè)別讀、全班齊讀）。
2．學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段，注意朗讀指導(dǎo)。（分組讀）。
讀出小峰對(duì)媽媽曬棉被的疑問(wèn)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)疑問(wèn)句的語(yǔ)氣。
4．朗讀課文第5、6、7、8自然段。（同桌互讀、前后對(duì)讀）。
（1）當(dāng)奶奶睡到被窩里，奶奶的感受是怎樣的？（暖和）。
（2）這是為什么？（這是因?yàn)閶寢寧湍棠虝窳吮蛔?，所以奶奶覺著暖和。）。
（3）理解“舒服地”，用“舒服”說(shuō)話。
（4）小峰知道了這個(gè)“棉花被陽(yáng)光曬了會(huì)變暖和”的知識(shí)，他又是怎么做的呢？
（5）奶奶起來(lái)發(fā)現(xiàn)了什么，她是怎么說(shuō)的？（出示：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”）。
（6）“咦”說(shuō)明奶奶怎么樣？（奇怪）奶奶奇怪什么？朗讀時(shí)，要讀出“奇怪”的語(yǔ)氣。
5．教師提問(wèn)，深化內(nèi)涵。
（1）小峰做了一件什么事？他是向誰(shuí)學(xué)的？
（2）奶奶感到幸福嗎？為什么？
（3）如果你是奶奶，你會(huì)對(duì)小峰說(shuō)什么呢？
6．理解體會(huì)關(guān)心長(zhǎng)輩、體貼長(zhǎng)輩的道理？
7．你喜歡小峰嗎？你喜歡小峰的媽媽嗎？
8．有感情地朗讀課文。
9．小組練讀，以給畫面配音的形式分角色朗讀，表演讀。
10．師生一起有感情地朗讀課文。
四、識(shí)記字形，練習(xí)寫字。
1．小朋友自行觀看“媽”書寫的動(dòng)畫。（注意提示：格式是左小右大，橫變提。）。
2．學(xué)生練寫，教師巡視，交流優(yōu)秀作品。
五、情感延伸，實(shí)踐拓展。
1．你做過(guò)關(guān)心家人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
2．小朋友們回到家后，為長(zhǎng)輩們多做一些力所能及的事情。
3．除了棉被、棉鞋，哪些地方還可以鉆進(jìn)陽(yáng)光？
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十二
師繼續(xù)板書“棉鞋里的”請(qǐng)大家齊讀課題《棉鞋里的陽(yáng)光》。
師：當(dāng)你第一次讀到這個(gè)課題時(shí)你有什么疑問(wèn)？
生：棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢？陽(yáng)光怎么會(huì)進(jìn)棉鞋里呢？……。
師：要想弄懂這些問(wèn)題我們?cè)撟鍪裁矗?/p>
生：讀課文。
師：快打開書讀一讀課文吧。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，爭(zhēng)取讀通句子、讀準(zhǔn)字音，并把不認(rèn)識(shí)的字用自己喜歡的符號(hào)記下來(lái)。
生讀文，教師巡視。
下來(lái)，并注意字的讀音。
師：讀得比較通順，其他同學(xué)想幫他做點(diǎn)什么？
生：他讀的聲音小了，有些字音沒讀準(zhǔn)。
師伺機(jī)問(wèn)：哪些字的讀音不準(zhǔn)？
生：“曬”是翹舌音，還落了“這么”兩個(gè)字。
師：哦，把那個(gè)句子讀一讀。
生讀：“咦，棉鞋怎么這么暖和？”
師范讀，學(xué)生邊聽邊找。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：“照”和“收”也是翹舌音。
師：對(duì)，還要注意“暖和（huo）”不能讀成“暖?he”，跟老師讀一遍。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：還有“一點(diǎn)兒”要讀出兒化音。
師范讀，學(xué)生跟讀。
師：注意了這些字詞的讀音，同學(xué)們會(huì)讀得更好。（讓學(xué)生再讀一讀課文）。
師：詞寶寶來(lái)看大家了，你認(rèn)識(shí)他們嗎？
（出示詞板：棉花?照到?曬被?蓋上?中午?收起?脫鞋?躺下?合眼?眼睛?擺一擺）。
學(xué)生先自己讀一讀。
師：哪些字的讀音要注意？（生回答找出翹舌音的字再讀一讀）。
師指名讀，學(xué)生領(lǐng)讀，齊讀。
生讀到“擺一擺”時(shí)不會(huì)了，師走到一個(gè)學(xué)生桌前拿起幾本書提示：我要把這些書……生馬上想起說(shuō)“擺一擺”。
師：看來(lái)，同學(xué)們回家預(yù)習(xí)得非常好。接下來(lái)請(qǐng)大家結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)在小組中給同學(xué)讀一讀本課的生字，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么記住這些字的。
（學(xué)生小組內(nèi)合作交流，教師在各組中巡視，解答疑難。）。
師：下面，我們要做一件好事，把字寶寶送到陽(yáng)光下。
（師在黑板上畫一個(gè)太陽(yáng)，出示字卡，誰(shuí)讀的準(zhǔn)、講得好就把它粘到太陽(yáng)下）。
師出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀并講解。(教師出示字卡，學(xué)生講一講識(shí)記的方法，教師鼓勵(lì)不同的識(shí)字方法。學(xué)生每講完一個(gè)字就把字卡粘到黑板的太陽(yáng)下。)。
生：棉，左右結(jié)構(gòu)，木字旁。右邊上面是白，下邊是手巾的巾，合起來(lái)念棉，棉花的“棉”。
生：曬，左右結(jié)構(gòu)，日加西就等于曬，曬被的“曬”。
生：猜字謎：“一個(gè)小日本，拿了一把刀，殺了四口人，滴了四滴血?！保ㄕ眨?。
師：你真了不起，還能猜字謎呢?？墒悄潜瘧K的歷史已經(jīng)過(guò)去了，大家記住就行了，不要再提了。
生：被，左右結(jié)構(gòu)，視字旁，右邊是個(gè)皮包的皮，棉被的被。
師：你講得真好，知道嗎？我們的祖先以前沒有用棉花和布做的被子，就把動(dòng)物的皮毛蓋在身上當(dāng)被子，所以被字的右邊是個(gè)皮字。多有趣的漢字?。?/p>
生：猜字謎：牛角不見了。其他生一起說(shuō)：“是‘午’。”
師：這個(gè)字要注意什么？（學(xué)生仔細(xì)觀察）。
生：不要和牛字混了。
生：收，左右結(jié)構(gòu)，反文旁。收是翹舌音，收地的“收”。
生：一下子就說(shuō)出來(lái)了。
師：對(duì)，老師提了問(wèn)題，你連想也不想就回答出來(lái)了，這就是脫口而出。
生：躺和身體有關(guān)，所以是身字旁。
生；很多的“很“把雙人旁換成目字旁就是眼睛的“眼”。請(qǐng)坐的“請(qǐng)”把言字旁換成目字旁就是“睛”。這兩個(gè)字都和眼目有關(guān)，所以是目字旁。
生：你講的真全面，而且你上課很專心，總是目不轉(zhuǎn)睛的看著老師，真是個(gè)注意傾聽的好學(xué)生。
生：擺，左右結(jié)構(gòu)，和手有關(guān)，所以是提手旁，擺手的擺。
師：大家講得真好，下面聽老師猜幾個(gè)字謎吧?！耙粭l白手巾，掛在木頭旁?！保蓿叭章湮魃健保〞瘢凹矣腥艘豢凇保ê希把蛭舶瓦M(jìn)鍋了”（蓋）。
師：為什么是“蓋”字呢？羊尾巴一進(jìn)鍋就被鍋蓋蓋住了。這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，上邊的羊沒了尾巴，被下面的器皿蓋住了，所以下面是個(gè)皿字底。
生：老師，什么是器皿？
師：就是盆盆罐罐之類的東西，和這方面有關(guān)系的字基本都是皿字底。
師小結(jié)：識(shí)字的時(shí)候，我們不僅可以用加一加、換一換的方法來(lái)認(rèn)字，還可以猜字謎，但要注意編得字謎要合理。
（這部分教學(xué)是本課的重點(diǎn)，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用不同的方法自主識(shí)字，教師適時(shí)的指導(dǎo)、解疑，并注意激勵(lì)性評(píng)價(jià)，更好地形成課堂生成，使每一個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。）。
教師出示形近字，學(xué)生認(rèn)讀組詞：
曬—灑???被—披??午—牛??脫—說(shuō)??眼—很??睛—清??蓋—盒。
師：認(rèn)識(shí)了這些字寶寶，大家再讀課文的時(shí)候會(huì)讀得更好，快試試吧。
學(xué)生自由讀課文，教師桌間巡視。
師：大家讀的真用心，下面請(qǐng)選擇自己喜歡的一段都給大家聽一聽。（學(xué)生自愿舉手展示讀。）。
師引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，問(wèn)：你能找出對(duì)應(yīng)的段落讀一讀嗎？（學(xué)生看一看，找一找，讀一讀。）。
師指名讀課文，要求：最好能讀出人物的不同語(yǔ)氣。
（這部分學(xué)習(xí)為下節(jié)課指導(dǎo)朗讀打下基礎(chǔ)。）。
師：你有過(guò)關(guān)心家里人的事嗎？說(shuō)出來(lái)，讓我們大家學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。
學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師適時(shí)表?yè)P(yáng)，并提出更高的希望。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十三
《陽(yáng)光》是一篇筆調(diào)優(yōu)美的文章。課文以抒情的筆調(diào)，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機(jī)與美麗——禾苗更綠了、小樹更高了、河面也成了長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞。在教學(xué)時(shí)，唐老師充分利用課件，發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿活力，整堂課充分體現(xiàn)了審美化教學(xué)這一理念。
低年級(jí)語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)是生字、詞教學(xué)。在這一環(huán)節(jié)唐老師充分把自主權(quán)放給學(xué)生，讓學(xué)生當(dāng)小老師，給同學(xué)提個(gè)醒，解決字音難點(diǎn)，自主發(fā)現(xiàn)字形的特點(diǎn)，并用自己喜歡的方式記住生字，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主探究意識(shí)，使學(xué)生真正成為課堂的主人。
《陽(yáng)光》這篇課文中有一句話比較難理解，“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！碧评蠋熢谏险n時(shí)，通過(guò)課件讓學(xué)生直觀感受一些與課文內(nèi)容相匹配的畫面(陽(yáng)光照射下的小河，水面波光粼粼的圖片等)，幫助學(xué)生理解句子的意思。
當(dāng)然，都說(shuō)教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如果在教“河面閃著陽(yáng)光，小河就像長(zhǎng)長(zhǎng)的錦緞了?！边@一句時(shí)，老師先讓學(xué)生看錦緞，了解什么是錦緞后，再讓學(xué)生帶著對(duì)錦緞的理解轉(zhuǎn)到課文上，進(jìn)行朗讀感悟，會(huì)把課文讀得更美。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十四
“語(yǔ)文”就是語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，語(yǔ)言在前，文字在后，先說(shuō)后寫，這幾乎是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的規(guī)律。低年級(jí)包括整個(gè)小學(xué)教學(xué)階段，說(shuō)的訓(xùn)練可以說(shuō)是大于寫的訓(xùn)練，說(shuō)的訓(xùn)練也可以說(shuō)是重于寫的訓(xùn)練。而在我們的教材里真正專門用來(lái)練習(xí)說(shuō)話的文本遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠來(lái)訓(xùn)練孩子們的想象能力和說(shuō)話能力。所以我們就得善于借助課文中的片段，來(lái)挖掘其中的空白，來(lái)適時(shí)的對(duì)孩子們進(jìn)行想象能力和說(shuō)話能力的訓(xùn)練。
在教學(xué)這個(gè)片段的時(shí)候，我事先并沒有設(shè)計(jì)要運(yùn)用這句話來(lái)培養(yǎng)孩子們的想象能力和說(shuō)話能力的，只是老師一時(shí)的興起，看著片段里有“陽(yáng)光”而根據(jù)當(dāng)時(shí)教室外面有“陽(yáng)光”這一實(shí)地情況，讓孩子們說(shuō)說(shuō)而已，沒有想到5、6歲的孩子居然有這么豐富的想象，以至連老師都沒有想象到而感到驚訝。由此可見，我們當(dāng)老師的是不能低估了孩子們的想象能力。
這個(gè)片段的成功可以說(shuō)是一個(gè)意外的收獲，因?yàn)樗钠鹪磧H僅是來(lái)源于老師一時(shí)的興起。起源雖是偶然，但老師在啟發(fā)學(xué)生想象的整個(gè)過(guò)程中，老師的不急不躁，老師的言語(yǔ)表情上的鼓勵(lì)，老師的給足時(shí)間讓學(xué)生去充分的想象，都給這一環(huán)節(jié)的成功帶來(lái)了必然的結(jié)果。
當(dāng)然，這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中也存在著一些缺陷，因?yàn)槭孪壤蠋煵]有考慮到這一說(shuō)話訓(xùn)練的，所以在教學(xué)的過(guò)程中，老師自己沒有完全做到心中有數(shù)。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十五
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。教學(xué)前可布置學(xué)生留心體會(huì)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩是怎樣關(guān)心、照顧自己的，并試著去為自己的'長(zhǎng)輩做一些力所能及的事。目的為引發(fā)學(xué)生閱讀興趣作鋪墊。
（一）設(shè)計(jì)思路。
重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，力求為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)課文，在朗讀中感悟真情，在生活中提高認(rèn)識(shí)。
（二）教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)字寫字和自讀自悟課文內(nèi)容。
（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、認(rèn)識(shí)棉、照等13個(gè)生字；會(huì)寫媽、奶等6個(gè)生宇。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
（四）學(xué)習(xí)步驟。
1、結(jié)合個(gè)人預(yù)習(xí)，提出自讀課文時(shí)不認(rèn)識(shí)的字是哪幾個(gè)，是怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決產(chǎn)自讀課文時(shí)，有哪些問(wèn)題，做了什么標(biāo)記，怎么解決或準(zhǔn)備怎么解決。（課文淺顯，更應(yīng)放手讓學(xué)生自學(xué)，旨在培養(yǎng)他們自能讀書的好習(xí)慣；學(xué)會(huì)在讀中思考、圈、點(diǎn)、批、畫；學(xué)會(huì)質(zhì)疑，并能尋找解決問(wèn)題的辦法；學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，遇到難以理解的問(wèn)題與師生共同探究，以促進(jìn)學(xué)生間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。）。
2、從以前學(xué)過(guò)的字中發(fā)現(xiàn)認(rèn)字、寫字的規(guī)律，學(xué)會(huì)認(rèn)讀寫新的生字。
（1）讀課文，先自剖生字條（卡），用彩筆寫字，以我會(huì)認(rèn)的方式，把已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的字用自己喜歡的方法從一認(rèn)，讀一讀。如，給生字找朋友的方法，和組內(nèi)伙伴開火車認(rèn)讀法，讀課文認(rèn)讀法，形聲記憶法（身+尚=躺），加減換偏旁法（日+西=曬說(shuō)脫許午），偏旁歸類法（眼睛），偏旁比較法（睛棉曬睛脫睛）等。使每一個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，在做中學(xué)，在游戲中學(xué)。
（2）再讀課文，遇有生字的句子多讀幾遍，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，把課文讀正確，讀流利，初步感知課文內(nèi)容。
（3）同座位依自然段讀，邊讀邊思考：媽媽和小峰是怎樣照顧長(zhǎng)輩的？互讀有關(guān)段落，再用自己的話說(shuō)一說(shuō)，以進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
3、在朗讀中感悟兩代人關(guān)懷長(zhǎng)輩的濃濃深情。
（l）學(xué)生自選適合自己閱讀的讀書方法，再讀課文，提出一兩個(gè)認(rèn)為重要的問(wèn)題。如，媽媽為什么要給奶奶曬棉被？小峰為什么要給奶奶曬棉鞋？為什么說(shuō)棉鞋里有好多陽(yáng)光呢？然后利用小組討論的方式，由組長(zhǎng)組織，同組人合作回答。再由小組代表向大家匯報(bào)。（此方式旨在圍繞課文重點(diǎn)，人人都參與交流和討論，人人都有發(fā)表個(gè)人想法的機(jī)會(huì)；可以充分發(fā)揮教師在合作學(xué)習(xí)中的作用，用不著過(guò)多的講解和提問(wèn)，只對(duì)學(xué)生的匯報(bào)給予點(diǎn)撥和鼓勵(lì)，再通過(guò)有感情地朗讀課文使學(xué)生對(duì)媽媽的敬仰和對(duì)小峰贊賞之情得到升華。）。
（2）教師引申：請(qǐng)同學(xué)們把寫有陽(yáng)光一詞的句子畫一畫，讀一讀，并想一想，從這些句中你能體會(huì)到什么？你們誰(shuí)曾經(jīng)給長(zhǎng)輩做過(guò)類似的事情？（讓學(xué)生在具體語(yǔ)言環(huán)境中理解詞句；在自讀、自悟的過(guò)程中體會(huì)課文表達(dá)的感情并聯(lián)系生活觸發(fā)他們愛老敬老的美好心靈。）。
（3）同座位有感情地互讀小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋等有關(guān)段落，進(jìn)一步體會(huì)，是媽媽的行為影響了小峰，小峰也學(xué)著媽媽的樣子，幫奶奶曬棉鞋。陽(yáng)光鉆進(jìn)了棉被，鉆進(jìn)了棉鞋，溫暖了奶奶的身體。母子倆的孝順，特別是小峰尊敬奶奶的孝心像陽(yáng)光一樣溫暖著奶奶的心。接著再分角色朗讀有關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生把理解課文內(nèi)容和體會(huì)課文情感緊密結(jié)合，融為一體。
（4）有條件的地區(qū)還可以利用制作好的媒體課件，（可以是課文插圖）配有文字：奶奶睡著了。小峰想：奶奶的鞋里也有棉花圖文并茂，讓學(xué)生想像省略的內(nèi)容，把通過(guò)讀文的領(lǐng)悟和體會(huì)到的思想感情在這里得到一次淋漓盡致的發(fā)揮，使學(xué)生的想像思維能力及口語(yǔ)表達(dá)能力在每一節(jié)課都能得到鍛煉和提高。
當(dāng)大多數(shù)學(xué)生都能做到較有感情地朗讀課文的時(shí)候，說(shuō)明學(xué)生已基本理解課文，這時(shí)應(yīng)進(jìn)行下一步指導(dǎo)。
4、字形分析和寫字指導(dǎo)。
此環(huán)節(jié)是低年級(jí)閱讀教學(xué)的一個(gè)主要組成部分，是識(shí)字的一個(gè)重要步驟，因此，應(yīng)安排足夠的時(shí)間進(jìn)行。
讓學(xué)生自己書寫，自己分析字形，用自己認(rèn)為可行的方法記憶字形。在此基礎(chǔ)上教師再指導(dǎo)和鼓勵(lì)，包括寫字的姿勢(shì)。
5、按照事先布置的活動(dòng)，聯(lián)系生活實(shí)際，夸夸家人或自己關(guān)心長(zhǎng)輩的事。也可以將耳聞目睹敗壞尊老愛老好風(fēng)尚的人或事說(shuō)一說(shuō)，通過(guò)對(duì)比，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于《棉鞋里的陽(yáng)光》教學(xué)設(shè)計(jì)三，希望對(duì)你有幫助！
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十六
社會(huì)公德是最起碼、最簡(jiǎn)單的公共生活規(guī)則，隨著經(jīng)濟(jì)建設(shè)的迅速發(fā)展、精神文明建設(shè)的不斷加強(qiáng)以及整個(gè)社會(huì)教育水平的普遍提高，廣大公民的道德意識(shí)已有很大提高，但是仍然存在一些破壞環(huán)境、破壞公物、破壞公共秩序等不良現(xiàn)象。
就拿電視臺(tái)經(jīng)常播放的一則公益廣告來(lái)說(shuō)吧:這則公益廣告的內(nèi)容是這樣的:在一輛公共汽車上，有一位男乘客漫不經(jīng)心地將剛喝完的飲料瓶，亂扔在車廂里，車上的一個(gè)乘務(wù)員看見了，就趕忙走上前去，拿起飲料瓶對(duì)著男乘客，怒氣沖沖地說(shuō)“這是公共場(chǎng)所，你怎么亂扔?xùn)|西呀?”然后便不假思索地把飲料瓶往車窗外一扔。每次看到這則滑稽的廣告，我就忍不住要笑起來(lái)，難道車外的公路就不是公共場(chǎng)所嗎?可見，還有許多人的環(huán)境保護(hù)意識(shí)是極其狹隘的。
各種破壞公共秩序、破壞公物等不良行為屢禁不絕，常有共公設(shè)施遭到破壞或被盜走等事情發(fā)生，坐公車給老幼病殘讓座的人也并不多見;亂扔垃圾、隨地吐痰的現(xiàn)象更是隨處可見，人們已經(jīng)越來(lái)越深刻地感覺到倡導(dǎo)和履行社會(huì)公德刻不容緩，只有通過(guò)加大社會(huì)公德的宣傳力度和大力開展道德教育，不斷提高人們的道德意識(shí)，讓每一個(gè)社會(huì)公民都能自覺遵守社會(huì)公德，這樣才能共同創(chuàng)造一個(gè)美好的家園。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十七
《棉鞋里的陽(yáng)光》這一課，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。
《棉鞋里的陽(yáng)光》是繼《胖乎乎的小手》之后又一篇充滿家庭溫暖的短文，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作、對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼。
教學(xué)中，我抓住“媽媽為什么給奶奶曬棉被?”“小峰為什么給奶奶曬棉鞋?”兩個(gè)問(wèn)題幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。
在說(shuō)話訓(xùn)練的同時(shí)，不知不覺滲透了體貼長(zhǎng)輩的思想教育。我覺得在閱讀課的教學(xué)中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強(qiáng)加于學(xué)生，要讓學(xué)生充分讀，學(xué)生肯定會(huì)有自己的感受。
這個(gè)學(xué)期的課文總體來(lái)說(shuō)比較長(zhǎng)，生字也比較多，如何讓學(xué)生學(xué)會(huì)去朗讀課文，也成了我的教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)問(wèn)題。
在教學(xué)第七課《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)，我先讓學(xué)生齊讀這篇課文，然后再讓他們聽錄音讀。在他們聽錄音讀的時(shí)候提示他們注意聽雙引號(hào)里面的句子，想一想，別人讀的和自己讀的有什么不一樣的地方。在備課的時(shí)候我就已經(jīng)做好了要給學(xué)生解釋不一樣的是奶奶、媽媽和小峰的朗讀聲音和語(yǔ)氣的不同。后來(lái)在教學(xué)的過(guò)程中我才發(fā)現(xiàn)了，原來(lái)小孩子對(duì)于這方面的發(fā)現(xiàn)能力還是挺好的，根本就不用我來(lái)說(shuō)明，他們一聽就聽出來(lái)了朗讀者在朗讀這三個(gè)人的說(shuō)話的時(shí)候聲音和語(yǔ)氣是不一樣的，只是他們不明白為什么三個(gè)人的聲音是不一樣的呢，錄音機(jī)里明明是只有一個(gè)人在讀。后來(lái)我就解釋給他們聽，小峰是小孩子，是天真爛漫的;媽媽的大人，聲音是比較低沉的;而奶奶是老人，聲音是比較蒼老的，學(xué)生一下子就理解了，因?yàn)樽约汉蛬寢尅⒛棠痰穆曇舳际遣灰粯拥?，這一點(diǎn)他們很容易就體會(huì)到了。
不過(guò)他們雖然發(fā)現(xiàn)了在朗讀的時(shí)候這三者的聲音和語(yǔ)氣要不一樣，但是讓一個(gè)小孩子來(lái)讀出大人和老人的聲音還是挺難的。所以我就想了一個(gè)辦法，分角色朗讀。找一個(gè)男同學(xué)來(lái)扮演小峰，一個(gè)女同學(xué)來(lái)扮演媽媽，我來(lái)扮演奶奶。剛開始說(shuō)扮演的時(shí)候大家都不愿意舉手，因?yàn)榭赡苡X得媽媽和奶奶他們不想扮演，后來(lái)聽到我來(lái)扮演奶奶，就齊刷刷地都把手舉起來(lái)了。在第一次的朗讀中，小峰和奶奶的聲音和語(yǔ)氣都出來(lái)了，但是“媽媽”顯得有點(diǎn)放不開，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)會(huì)笑。于是我就跟他們解釋這個(gè)朗讀是誰(shuí)扮演得最像，誰(shuí)就是讀的最好的，然后請(qǐng)了另一組的同學(xué)來(lái)朗讀，讓大家進(jìn)行比較和評(píng)價(jià)，果然，效果好了很多。朗讀媽媽這個(gè)角色的女同學(xué)也放開了。第三次朗讀的時(shí)候我就放手讓他們自己來(lái)了，效果都不錯(cuò)，后來(lái)上到第八課的時(shí)候他們還主動(dòng)要求要分角色朗讀呢。
而在這個(gè)朗讀的過(guò)程當(dāng)中，無(wú)疑也鞏固了他們的生字了。只是對(duì)于一小部分后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，他們雖然知道了這些對(duì)話的聲音和語(yǔ)氣是不一樣的，但是由于他們的生字并不是很過(guò)關(guān)，所以讀起來(lái)的時(shí)候還是有些困難的。
《棉鞋里的陽(yáng)光》描寫了小峰母子給老人曬棉被、曬棉鞋這個(gè)充滿家庭溫暖的感人故事，贊揚(yáng)了他們母子尊老敬老的好風(fēng)尚。在第一課時(shí)的教學(xué)中，主要以識(shí)字和朗讀課文為主。課前我先以“冬天我們腳冷的時(shí)候應(yīng)該穿什么”引出“棉鞋”，接著以“棉鞋里有樣也別的東西”來(lái)激發(fā)學(xué)生的好奇心，進(jìn)入今天的課程中。在識(shí)字方面，讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己是怎么認(rèn)識(shí)字的，老師隨機(jī)總結(jié)識(shí)字方法，并介紹自己的識(shí)記方法。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了猜謎語(yǔ)的形式識(shí)字，一方面有利于學(xué)生記憶字形，另一方面有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)節(jié)枯燥的識(shí)字氣氛。隨后讓生字回歸課文，檢查學(xué)生的朗讀情況。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中也出現(xiàn)了許多不足:
1在出示課件自然段序號(hào)讓學(xué)生對(duì)照時(shí)，屏幕切換太快了，沒有給足對(duì)照的時(shí)間，有些學(xué)生還沒來(lái)得及改錯(cuò)，以至于在我讓他們讀課文時(shí)還在改標(biāo)自然段序號(hào)，沒能跟上老師的腳步。
2在識(shí)字教學(xué)上，最后展示的四個(gè)字的認(rèn)識(shí)有些快，部分同學(xué)掌握的不是很好，其中的“蓋”的偏旁“皿”字底是要認(rèn)識(shí)的，因?yàn)樽约旱氖韬?，把這個(gè)知識(shí)點(diǎn)遺漏掉了。
3在指導(dǎo)書寫“合”字時(shí)，當(dāng)時(shí)因?yàn)樘o張，范寫“人”字頭不是很規(guī)范，當(dāng)學(xué)生給我指出這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我沒有及時(shí)去更正，沒有做到“以身示范”，無(wú)形中也給學(xué)生留下了誤導(dǎo)。
4因?yàn)闀r(shí)間沒有把握好，所以在整體認(rèn)讀生字、詞語(yǔ)時(shí)，只采用了一種方式進(jìn)行鞏固，進(jìn)行的速度較快，不能很好的檢驗(yàn)出學(xué)生究竟掌握的怎么樣。
5結(jié)尾處理的太倉(cāng)促了，因?yàn)楫?dāng)時(shí)已經(jīng)下課，自己也有點(diǎn)慌。本身還設(shè)計(jì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀1-4自然段的，也沒有時(shí)間來(lái)完成。從整個(gè)教學(xué)上來(lái)看，我駕馭課堂的能力比較弱，時(shí)間把握不準(zhǔn)是一方面，另一方面是不能很好的處理課堂生成的問(wèn)題，如“合”的認(rèn)識(shí)上，有學(xué)生想到了通過(guò)“河”和“禾”來(lái)認(rèn)識(shí)它，我卻沒有很好的抓住契機(jī)來(lái)滲透知識(shí)點(diǎn)。
通過(guò)這一課時(shí)的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)自己有很多不足之處，也在其他老師的點(diǎn)評(píng)中受到了一些啟發(fā)，我會(huì)盡自己的所能讓這些不足淡去。在今后的教學(xué)中，不斷學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)，提高業(yè)務(wù)素養(yǎng)，進(jìn)課堂，多聆聽，吸取精華，補(bǔ)自己之不足，加強(qiáng)自己基本技能的訓(xùn)練，使自己在教學(xué)上有所進(jìn)步。
在上課之前，我先讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的“全家?！?，讓他們互相說(shuō)一說(shuō)家里的趣事，學(xué)生就顯得相當(dāng)感興趣，這種方式比較貼近生活的實(shí)際，所以學(xué)生說(shuō)起來(lái)也相當(dāng)熱烈，爭(zhēng)先恐后地向全班學(xué)生講述，內(nèi)容自然而然地也圍繞著家里面誰(shuí)最疼愛自己，怎樣疼愛的。之后出示課文中的插圖，讓他們來(lái)說(shuō)一說(shuō)在文中看到的人物，想一想他們之間又發(fā)生了什么樣的事情，學(xué)生因?yàn)檎f(shuō)過(guò)了自己的照片，所以說(shuō)起課文的插圖也就事半功倍了。在這篇文章的教學(xué)中所不足的便是在問(wèn):讀了他們的話后，你想說(shuō)些什么的時(shí)候，我沒有去引導(dǎo)學(xué)生，以致于學(xué)生的回答與我設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)所想象的有些出入。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十八
教材分析：
本單元編排《識(shí)字2》、《看電視》、《胖乎乎的小手》、《棉鞋里的陽(yáng)光》、《月亮的心愿》等五篇課文，以專用家庭溫暖為主題知識(shí)組織教材，教育學(xué)生關(guān)愛他人，尊敬長(zhǎng)輩，樂(lè)于助人，使學(xué)生懂得要尊敬長(zhǎng)輩、敬愛父母等道理。
初讀《棉鞋里的陽(yáng)光》，首先會(huì)被課題所吸引，帶著疑問(wèn)讀下去，你會(huì)覺得文章不像涌動(dòng)著骨肉親情的抒情散文那樣感人肺腑，不過(guò)就是一種生活中極普通的小事：一位母親給婆婆曬棉被，這舉動(dòng)濡染了小峰幼小的心靈。文章卻也含而不露地給人以啟示，親情的溫馨撲面而來(lái)。
棉鞋里的陽(yáng)光安排兩課時(shí)教學(xué)，其中第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，學(xué)會(huì)寫“媽”、“奶”兩個(gè)字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大意，會(huì)用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)話。
3、情感目標(biāo)：學(xué)生能體會(huì)到媽媽和小峰對(duì)奶奶的孝順并向他們學(xué)習(xí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫“媽、奶”兩個(gè)字。
教法學(xué)法：
教材培訓(xùn)時(shí)我們學(xué)習(xí)到，要構(gòu)建自主有效的課堂。因此，我將教學(xué)方法確定為學(xué)生自主、合作、探究的教學(xué)方法。
教學(xué)過(guò)程及理論依據(jù)：
本課的教學(xué)主要設(shè)計(jì)有以下五個(gè)環(huán)節(jié)。
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入。
孩子們，你們喜歡聽謎語(yǔ)嗎？今天老師為大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)（出示課件1）。
1、出示“看得見，摸不著；白天有，晚上無(wú)；晴天有，陰天無(wú)，萬(wàn)物生長(zhǎng)全靠它?！?/p>
2、請(qǐng)一個(gè)孩子來(lái)讀，大家仔細(xì)聽，看誰(shuí)能最快猜出來(lái)。
3、猜謎語(yǔ)。
是的，你們真聰明，一下子就猜出是陽(yáng)光，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有光陽(yáng)光的課文。
5、大家齊讀課題，讀完課題你們有什么疑問(wèn)嗎？（棉鞋里怎么會(huì)有陽(yáng)光呢）。
這些問(wèn)題呀課文中都有答案，我們一起來(lái)讀讀課文吧。
（謎語(yǔ)導(dǎo)入符合一年級(jí)小孩的心理特點(diǎn)，讓孩子帶著好奇學(xué)習(xí)課文，注意力會(huì)更集中。在出示課題后，讓學(xué)生質(zhì)疑課題，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和探究的興趣。）。
二、初讀課文，了解課文大意。
1、老師范讀，學(xué)生拿筆圈出不認(rèn)識(shí)的字。
2、自讀課文，思考課文里有幾個(gè)人物？
孩子們，這些人物都做了什么事？要想知道，先過(guò)了生字寶寶這一關(guān)。
（這樣設(shè)計(jì)是先讓孩子對(duì)課文有了一個(gè)初步的感知，并圈出了二類字，為下面學(xué)習(xí)二類做好了鋪墊，加深孩子對(duì)二類字的認(rèn)識(shí)。）。
三、自主識(shí)字。
1、出示不帶拼音的字（出示生字去掉拼音2）。
自讀，看看自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，哪些字還不認(rèn)識(shí)。然后小組討論學(xué)習(xí)。
2、出示帶拼音生字“棉、照、……”（出示生字3）。
小老師領(lǐng)讀，齊讀。
3、交流識(shí)字方法。
4、再出示不帶有拼音的字（去掉拼音4）。
男女生比拼，小組賽讀。
5、用生字卡，打亂順序開火車讀，并組一個(gè)詞。（生字卡）。
（在這個(gè)環(huán)節(jié)里，我是先讓孩子自主學(xué)習(xí)認(rèn)字，所以我改變了以前的先出帶拼音生字的呈現(xiàn)方法，而是直接出示不帶拼音的字，通過(guò)小組學(xué)習(xí)，小組里識(shí)字多的孩子教會(huì)了識(shí)字少的孩子。孩子們覺得很新鮮，學(xué)得很快，而且興趣更高。接著出示帶拼音的字，這樣可以檢驗(yàn)大家讀的是否正確，然后是多樣的讀，小老師領(lǐng)讀，齊讀，小級(jí)賽讀，男女比拼，而且每次讀，難度漸增，由開始的帶拼音讀，去拼音讀，后來(lái)打亂順序讀。循序漸進(jìn)，符合孩子的認(rèn)知特點(diǎn)。）。
四、學(xué)習(xí)寫字。（寫字5）。
1、出示“媽”“奶”，學(xué)生觀察，有什么相同點(diǎn)，有什么不同點(diǎn)，在田字格中的位置。
2、板書指導(dǎo)。
3、學(xué)生練習(xí)。
（在學(xué)習(xí)寫字時(shí)，我本節(jié)課只學(xué)兩個(gè)字，難度分散。因?yàn)椤芭弊峙允莻€(gè)新偏旁，所以學(xué)習(xí)“媽奶”。在這一環(huán)節(jié)里我設(shè)計(jì)先讓孩子觀察，有什么異同，以及在田字格中的位置，這樣可以加深孩子的印象。再后來(lái)的老師板書指導(dǎo)，讓孩子看著老師的板書進(jìn)行空書，這樣孩子不但不會(huì)因?yàn)闆]事做而做小動(dòng)作，還能口耳目手等器官一并用上，記得更快。最后才安排了孩子練習(xí)書寫。）。
五、再讀課文，整體感知課文大意。
1、學(xué)會(huì)了生字，我們?cè)俅巫x一讀課文，想一想，媽媽和小峰做了什么事？（媽媽給奶奶曬棉被，小峰給奶奶曬棉鞋）。
2、為什么這么做？練習(xí)說(shuō)話（練習(xí)6）。
用上“因?yàn)椤浴闭f(shuō)說(shuō)為什么媽媽要為奶奶曬棉被？小峰為什么要為奶奶曬棉鞋？
3、學(xué)了這篇課文你有什么感受？
（最后這一步的設(shè)計(jì)是為了讓孩子對(duì)教材有個(gè)整體的把握并對(duì)開頭孩子們的質(zhì)疑給了回答，而且整節(jié)課的設(shè)計(jì)首尾呼應(yīng)，比較完整。）。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇十九
1、認(rèn)識(shí)“棉”等13個(gè)生字，會(huì)寫“媽”等6個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
二、課前準(zhǔn)備。
1、生字卡片。
2、用小黑板寫好課文中人物的語(yǔ)言以及難讀的長(zhǎng)句。
三、三、教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字寫字。
四、教學(xué)難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，感悟課文。
五、教學(xué)方法：講練結(jié)合，談話法。
六、教學(xué)過(guò)程。
第一課時(shí)。
內(nèi)容：識(shí)字，了解課文。
目的：識(shí)字，感讀課文。
（一）看圖說(shuō)話，導(dǎo)入新課。
1、你們喜歡看圖講故事嗎？仔細(xì)看圖，根據(jù)圖中的內(nèi)容想一想，說(shuō)一說(shuō)。
2、出示課文插圖。
3、學(xué)生看圖，自由練說(shuō)后，指名講故事。
4、我們能不能給這個(gè)故事取一個(gè)名字？
5、板書課題，隨機(jī)認(rèn)讀課題中的生字。
（二）初讀課文，感知內(nèi)容。
1、學(xué)生借助拼音自由讀課文，邊讀邊畫出難讀的字詞。
2、小組同學(xué)互讀互聽或接讀課文。
3、各小組挑選一名同學(xué)按自然段接讀課文。
4、其他同學(xué)邊聽邊畫：課文總有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
（三）互相交流，認(rèn)讀生字。
1、小組交流：課文里有哪幾個(gè)人物？哪些字音讀時(shí)要提醒大家注意？
2、各小組派代表指出讀音要注意的字詞。
3、老師相應(yīng)出示學(xué)生指出的字詞。
4、請(qǐng)小老師范讀領(lǐng)讀，多種形式讀。
5、學(xué)生自讀自糾，互讀互糾。
6、師生共做識(shí)字游戲。
（四）讀順課文，發(fā)現(xiàn)感知。
1、生字回到課文中能不能讀好？課文中哪句話最難讀？一邊讀課文一邊找一找。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么？
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文中人物的對(duì)話。
4、分角色練讀，朗讀媽媽、奶奶、小峰的對(duì)話。
5、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)什么？
（五）提出問(wèn)題，自讀自悟。
1、讀了課文，自己想提出什么問(wèn)題？自己?jiǎn)栕约捍稹?/p>
2、全班交流。
3、讀了課文，你們還能提出哪些問(wèn)題，讓同學(xué)回答？
（六）看圖對(duì)文，情感升華。
1、出示課文插圖，找一找與插圖相應(yīng)的段落。
2、想一想，小峰這樣做，媽媽會(huì)說(shuō)什么？奶奶會(huì)說(shuō)什么？
第二課時(shí)。
內(nèi)容：寫字，熟讀課文。
目的：掌握生字書寫。
（一）交流討論，鞏固識(shí)字。
1、出示生字卡片，全班開火車多種形式認(rèn)讀。
2、讓學(xué)生挑選自己會(huì)認(rèn)的字讀給大家聽。
3、挑選會(huì)認(rèn)的字說(shuō)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)是怎么知道這個(gè)詞的。
4、做聽音找卡片游戲。
（二）有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生自由練讀。
2、小組練讀，給畫面配音的形式分角色讀，表演讀。
3、全班匯報(bào)讀。
（三）認(rèn)真觀察，指導(dǎo)寫字。
1、今天我們要學(xué)習(xí)寫好6個(gè)生字，會(huì)讀嗎？
2、師范寫這幾個(gè)字，引導(dǎo)觀察寫這幾個(gè)字要注意什么。
3、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)字時(shí)的發(fā)現(xiàn)。
4、指導(dǎo)書寫：
（1）觀察在田字格中的位置。
左右結(jié)構(gòu)，兩邊平均（收、放）。
（2）抓關(guān)鍵筆畫，在田字格中定位。
5、學(xué)生練寫。
（四）、小結(jié)。
1、說(shuō)說(shuō)學(xué)了課文，你知道了什么？
2、說(shuō)說(shuō)你家里都有哪些人？他們哪一方面值得你夸一夸？
3、你關(guān)心過(guò)家里人嗎？說(shuō)出來(lái)，讓大家學(xué)習(xí)。
（五）布置作業(yè)。
實(shí)踐活動(dòng)：1、在陽(yáng)光下活動(dòng)15分鐘，體驗(yàn)陽(yáng)光的溫暖。
2、做一件體貼長(zhǎng)輩的事。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇二十
1、生字回到課文中能不能讀好?老師領(lǐng)讀課文，學(xué)生跟讀。
2、讀了課文，你們發(fā)現(xiàn)了什么或知道了什么?
(課文中有小峰、媽媽、奶奶)。
3、根據(jù)學(xué)生回答，出示課文人物的語(yǔ)言。
4、分角色朗讀媽媽、奶奶、小峰的話。
5、一邊讀一邊說(shuō)一說(shuō)：讀了他們的話，你想說(shuō)些什么?
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇二十一
這篇課文是一篇充滿家庭溫暖的短文，通過(guò)對(duì)小峰母子給老人曬棉被，曬棉鞋過(guò)程中人物的動(dòng)作，對(duì)話及心理活動(dòng)的描寫，贊揚(yáng)了尊老敬老的好風(fēng)尚，讓學(xué)生懂得應(yīng)該怎樣關(guān)心長(zhǎng)輩，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
【學(xué)生分析】。
本班學(xué)生較多，都一些六七歲的孩子，他們都特別活潑好動(dòng)，他們?cè)谡n堂上發(fā)言積極，課堂氣氛活躍，但他們集中精力聽課時(shí)間較短，愛玩愛動(dòng)，絕大多數(shù)同學(xué)識(shí)字快特別喜歡分角色讀課文。
因?yàn)楸酒n文與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”來(lái)理解課文內(nèi)容，通過(guò)自我感悟升華課文的主題，并指自己的生活實(shí)踐。
【教學(xué)時(shí)間】2課時(shí)。
【教學(xué)媒體】生字卡片、小黑板、錄音機(jī)。
第一課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1、認(rèn)識(shí)“棉、照、曬”等13個(gè)生字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，有關(guān)心長(zhǎng)輩的愿望，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗識(shí)字和朗讀課文。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們，在家里爸爸、媽媽是怎樣關(guān)心爺爺、奶奶、外公、外婆的？
那么小峰家里的人是怎樣關(guān)心奶奶的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第7課板書課，指讀課題。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生對(duì)家里人的觀察，導(dǎo)入小峰家發(fā)生了什么事呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并能聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)生易接受。
二、整體感知課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2、同桌互讀課文，糾正錯(cuò)誤。
3、同桌交流讀課文后你知道了什么。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)自由讀，同桌互讀對(duì)課文有了整體了解，再通過(guò)生生的交流，彼此交換了感受，加深了對(duì)課文的理解。
三、識(shí)字。
1、師出示生字卡片，讓學(xué)生借助拼音讀，因?yàn)檫@些生字就躲在課文中，咱們看看誰(shuí)先把它們找出來(lái)。
2、自己在課文中把這些字找出來(lái)后，讀一讀，然后再讀讀帶有生字的那句話，看看你能不能把它們讀準(zhǔn)確。
3、小組合作識(shí)記生字，說(shuō)一說(shuō)你識(shí)字的方法。
4、給生字組詞，鞏固生字。
5、互相考一考。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在識(shí)字環(huán)節(jié)中，做到字不離詞，詞不離句，降低識(shí)字難度。
四、學(xué)生再朗讀課文，鞏固生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：在學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字的基礎(chǔ)上，再讀課文，既鞏固了生字，又能以讀代講，讓學(xué)生在讀中領(lǐng)悟。
第二課時(shí)。
〖教學(xué)目標(biāo)〗。
1、復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的生字，并用字?jǐn)U詞。
2、正確、流利有感情地朗讀課文。
3、把字寫美觀，規(guī)范。
〖教學(xué)過(guò)程〗。
一、導(dǎo)入新課。
上節(jié)課我們初步讀懂了課文，了解了小峰和媽媽是怎樣關(guān)心奶奶的。這節(jié)課我們來(lái)繼續(xù)練習(xí)朗讀課文和學(xué)習(xí)生字。
二、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片和詞語(yǔ)：
1、指名讀。
2、開火車讀。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字。
三、朗讀練習(xí)。
1、先自由讀。
2、指名讀。
3、指導(dǎo)讀。
4、朗讀接力賽：
一個(gè)讀一句，如正確，下一個(gè)接著讀，如有錯(cuò)，下一個(gè)再讀，直到讀正確為止。
5、分角色讀全文。
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：變著樣的去讀，既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能提高學(xué)生的朗讀水平，個(gè)別句子適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，效果會(huì)更好。
四、指導(dǎo)寫字。
1、說(shuō)說(shuō)要寫的字的結(jié)構(gòu)。
2、生字筆畫書室。
3、出示田字格：
學(xué)生臨寫，看誰(shuí)寫得最到位。
4、自由練習(xí)，教師巡視。
五、作業(yè)。
仔細(xì)觀察一下爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等長(zhǎng)輩的身體工作情況，想想他們需要哪方面幫助，做個(gè)長(zhǎng)輩的小幫手。
一年級(jí)語(yǔ)文棉鞋里的陽(yáng)光說(shuō)課稿篇二十二
主要解決問(wèn)題：
1.使學(xué)生多樣化在閱讀中獲得答案。以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，自主探索能力、合作能力及獨(dú)立思考的能力。
2.由于學(xué)生小，老師適時(shí)引導(dǎo)。???。
教學(xué)模式【名稱】----激情引入，愉快進(jìn)行，深入品讀，感悟真情.
主要的教學(xué)環(huán)節(jié)：
一：激情導(dǎo)入?????????。
二：自讀課文、重溫生字。
三：品讀重點(diǎn)、理解感悟。
四：拓展延伸，情感升華。
五：鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
六：總結(jié)課文、滲透思想。
主要的教學(xué)模式：
教學(xué)目標(biāo)：
1.培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有關(guān)心長(zhǎng)輩的意思，學(xué)會(huì)體會(huì)長(zhǎng)輩。
2.能夠正確讀寫本課的生字。
3.正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確讀寫生字，感情朗讀課文。
教學(xué)用具：多媒體課件、生字詞卡片。
教學(xué)流程：
一：激情導(dǎo)入，導(dǎo)入文本。
師過(guò)度：答案就在7.棉鞋里的陽(yáng)光，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這一課。板書課題：7.棉鞋里的陽(yáng)光。
二：自讀課文，重溫生字。
1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以問(wèn)同桌也可以問(wèn)老師。
2.再自由讀文，在課文中圈出要求認(rèn)識(shí)的字，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識(shí)的字，多讀幾遍。
3.同桌互讀生字，同桌不認(rèn)識(shí)的負(fù)責(zé)教會(huì)他。
4.媒體出示生字，檢查識(shí)字情況。
三：品讀重點(diǎn)，理解課文。
1.自由朗讀，畫出自然段序號(hào)。
3.學(xué)習(xí)課文第一至四自然段。
學(xué)生分小組討論，交流，匯報(bào)。
師小結(jié)：這幾自然段是講媽媽給奶奶曬棉鞋，讓奶奶溫暖。說(shuō)明具有媽媽關(guān)心奶奶，媽媽孝敬老人的好品德！
【2】學(xué)習(xí)第五至3自然段。
學(xué)生，同桌展開討論、交流、匯報(bào)。
師小結(jié)：這幾段向我們介紹了小峰為奶奶曬棉鞋，給奶奶帶來(lái)溫暖，說(shuō)明了小峰具有關(guān)心奶奶，孝敬老人的好品德！
四：拓展延伸，情感升華。
學(xué)生自由、流利、感情朗讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容。再次感受媽媽和小峰關(guān)心老人，體貼老人、孝敬老人的品德。以此來(lái)感染每一個(gè)學(xué)生。讓他們自然而然的曉得從小就應(yīng)該具有關(guān)心、體貼、孝敬老人的好品德。并有意思落到行動(dòng)中去！
設(shè)計(jì)意圖：a突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。b培養(yǎng)學(xué)生尊敬長(zhǎng)輩的美德，有意關(guān)心長(zhǎng)輩的意思，學(xué)會(huì)體貼長(zhǎng)輩。c注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、交流能力、合作能力。
五：鞏固生字，指導(dǎo)書寫。
1.老師范寫生字，學(xué)生書空。
2.學(xué)生仿字，展字、評(píng)字。
六：總結(jié)課文、滲透思想。
學(xué)了這篇課文，我們每個(gè)小朋友都知道了關(guān)心、體貼、孝敬老人是一種美德，也是我們每個(gè)人應(yīng)該做的！希望小朋友們下去了都能做的很好！
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