總結(jié)可以讓我們更清晰地了解自己的長處和短處。寫一篇完美的總結(jié)，要善于運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)讀者思考?？偨Y(jié)范文的閱讀不僅能拓寬我們的思路和視野，也能給我們帶來一些新的思考和認(rèn)識。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
教學(xué)內(nèi)容：二年級上冊教科書第91、92頁例1、例2及相關(guān)內(nèi)容。
教學(xué)目標(biāo)：
使學(xué)生學(xué)會讀、寫幾時(shí)幾分。使學(xué)生知道中面上刻度的含義，通過直觀操作和演示，經(jīng)歷觀察、操作、歸納的過程，知道1時(shí)=60分。使學(xué)生體驗(yàn)時(shí)間的知識就在身邊的生活中，形成珍惜時(shí)間的意識和習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、鐘表模型或鬧鐘。
教學(xué)重點(diǎn)：
能準(zhǔn)確數(shù)分（5分5分地?cái)?shù)）。能認(rèn)、讀、寫幾時(shí)幾分。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、猜謎語。
“我有一個(gè)好朋友，滴滴答答不停走，叫我學(xué)習(xí)和休息，真是我的好幫手?！?/p>
這是什么？鐘表能告訴我們什么？你能讀出鐘面上的時(shí)間嗎？
2、導(dǎo)入新課。
出示例1的鐘面，這個(gè)時(shí)間又該怎么讀呢？學(xué)生嘗試讀。
怎樣才能正確讀出這樣的`時(shí)間呢？這節(jié)課我們就來進(jìn)一步認(rèn)識幾時(shí)幾分這樣的時(shí)間。（板書課題）。
2、自主學(xué)習(xí)，探索新知。
1、回顧鐘面結(jié)構(gòu)。
鐘面上都有些什么？
2、認(rèn)識1分、幾分。
（1）引導(dǎo)學(xué)生觀察分針：分針走1小格的時(shí)間是1分。3小格、4小格呢？
分針從刻度12走到刻度1經(jīng)過了幾分？為什么？如果走到刻度2呢？（邊提問邊演示）。
（2）同桌合作，探索新知。
同桌數(shù)一數(shù)、算一算，分針在鐘面上從刻度12走過每一個(gè)刻度數(shù)，各經(jīng)過了幾分鐘？
同桌交流后匯報(bào)。
分針走一圈是多少分鐘？
（3）活動：你撥我說。
3、初步嘗試讀時(shí)間。
時(shí)針指向刻度8表示什么？試讀例1中的時(shí)間。
4、認(rèn)識1時(shí)=60分。
分針與時(shí)針到底有什么關(guān)系？教師撥動表針，讓學(xué)生邊說幾分邊仔細(xì)觀察分針和時(shí)針的運(yùn)動情況。（撥到刻度6時(shí)講解30分也可以說成半小時(shí)。）。
分針和時(shí)針分別走了多遠(yuǎn)？引導(dǎo)學(xué)生得出1時(shí)=60分。
5、自主學(xué)習(xí)例2.
嘗試讀和寫。針對性講解幾時(shí)零幾分的寫法。
3、鞏固練習(xí)。
1、做一做。
完成后交流讀法和寫法。
2、練習(xí)二十三第1、2題。
四、回顧總結(jié)。
1、今天你最高興的是學(xué)到了什么？
2、現(xiàn)在是幾時(shí)幾分？回家后請把你上午和下午放學(xué)回到家的時(shí)間記下來好嗎？
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
1、知識與技能。
（2）培養(yǎng)和提高學(xué)生的觀察能力、動手能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
2、過程與方法。
（3）通過“想、算、練”等實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，發(fā)展學(xué)生的計(jì)算能力、空間思維和發(fā)散思維能力。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀。
（3）通過“智力大闖關(guān)”活動，讓孩子們體驗(yàn)思維和想象的魅力，享受成功的愉悅和探索的樂趣。
認(rèn)識周長，建立初步的空間觀念。
正確建立周長的概念。
多媒體課件、自制樹葉、雙面膠帶等。
水彩筆、線繩、皮尺、直尺。
（一）、導(dǎo)入課題。
同學(xué)們，知道今天老師給大家講什么知識嗎？（學(xué)生觀察后發(fā)現(xiàn)信息，提出課題，教師板書）在這節(jié)課上，你想學(xué)到什么知識？（教師把學(xué)生提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)簡要板書。）。
（二）、感受周長。
什么是周長呢？我們先來感受一下吧。
1、出示鑲邊圖。
發(fā)現(xiàn)了什么信息？阿姨是怎么圍的呢？看動畫。那什么是桌布的周長呢？（生說）。
2、出示量樹樁面圖。
哎喲，這么好的一棵樹被砍了，有什么感受？（生：可惜）以后我們可要保護(hù)好樹木。小姑娘想知道這棵樹有多大，得量一量，怎么量的呢？看動畫。那什么是樹樁面的周長呢？（生說）。
3、教師了解學(xué)生對周長的理解。
現(xiàn)在知道什么是周長了吧？抽生說一說。
其實(shí)，要真正認(rèn)識周長，我們還得具體研究。
（三）、描一描，感受一周。
不管是給桌布鑲邊，還是量樹樁面，他們都是怎樣圍的？（教師引導(dǎo)學(xué)生明確是沿邊線圍一周。教師板書：圍一周）。
生活中，很多圖形也有這樣的一周，我這里有一些，來看看吧。
1、認(rèn)識圖形。
2、抽生描。
你們能一筆沿邊線描出圖形的一周嗎？請兩位同學(xué)上臺選擇自己喜歡的圖形，在黑板上描。
要求：臺上同學(xué)描的時(shí)候記住，你是從哪一點(diǎn)開始的，又是到哪一點(diǎn)結(jié)束的。
臺下同學(xué)可以選擇一個(gè)圖形，用手書空，與他們一起描。
匯報(bào)結(jié)果，同時(shí)抽一個(gè)學(xué)生說還可以從其他點(diǎn)開始描嗎？
3、辨別一周。了解知識建構(gòu)情況。
大家知道什么是一周了吧？看這一個(gè)圖形，紅色線條圍的是它的一周嗎？
逐一匯報(bào)，并說理由。重點(diǎn)講兩個(gè)小長方形拼成大長方形圖。讓學(xué)生明白沿大長方形邊線圍一周，才是它的一周。
4、集體動手描一周，強(qiáng)化“一周”。
出示課件，學(xué)生在書上用水彩筆描。
（四）、摸一摸，感受長度。
1、學(xué)生活動。
2、匯報(bào)。你找到什么面的一周？動手摸一摸。
3、有沒有比桌面一周更長的一周？
有沒有比桌面一周更短的一周？
同學(xué)們通過觀察、比較，知道很多物體的面也有這樣的一周，這一周也有長度，這一周的長度，在數(shù)學(xué)上，人們給它取了一個(gè)名字叫——周長。教師板書、完善概念。（生讀）。
4、說物體面的周長。
圍黑板面一周的長度，就是黑板面的周長。你還能說圍什么面一周的長度，就是它的周長。
生自由說，再匯報(bào)。
5、比一比，周長是一樣的嗎？
（五）、量一量，再認(rèn)識周長。
大家知道周長的意思了，要知道周長有多長，可以用什么辦法？（測量）。
老師給每一組準(zhǔn)備了長方形、圓、五角星三種圖形，你能測量他們的周長嗎？
你覺得太難了，就可以選擇簡單些；覺得太簡單了，挑戰(zhàn)一下難一點(diǎn)的。
1、提出測量要求。
2、學(xué)生匯報(bào)。你是怎樣求周長的？按圖形抽生，尋求不同的方法。
總結(jié)，在測量的時(shí)候，我們可以根據(jù)圖形靈活選擇測量工具。
（六）、拓展，強(qiáng)化認(rèn)識。
圍圖形一周的長度，就是這個(gè)圖形的周長，這兩個(gè)圖形周長一樣嗎？
1、出示課件，（展示方格紙中的長方形和臺階形）用手指圖形的周長。
2、學(xué)生思考。
猜測——驗(yàn)證——結(jié)論。
3、匯報(bào)。
今天，這節(jié)課就要結(jié)束了，看黑板，現(xiàn)在明白什么是周長了吧，那周長，又有什么用處呢？它與我們的生活聯(lián)系可大了，讓我們在圖片與音樂的欣賞中結(jié)束這節(jié)課吧。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
1、以生活中有關(guān)左右的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用左右的數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。
3、認(rèn)識左右的位置關(guān)系，理解其相對性。
教學(xué)重點(diǎn)。
認(rèn)識左右的位置關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)。
理解左右的相對性。
教學(xué)過程。
一由生活實(shí)列引入。
關(guān)于左右還有好多好多的知識呢，你們想知道嗎？那我們今天就一起來認(rèn)識左右。
二理解左右。
1、找朋友。
想一想：我們常常用右手做哪些事？在做這些事情時(shí)，左手在干什么？
左手、右手真是一對好朋友，小朋友們看看自己的身體，還有像這樣的好朋友嗎？下面，同學(xué)們先在小組里說說。
學(xué)生匯報(bào)。
2、游戲：聽口令作動作。
（1）教師發(fā)口令，學(xué)生做動作。（由慢到快）。
如：舉左手、摸右耳、拍左肩、右手摸左腿等。
（2）同桌兩人一人發(fā)口令，一人做動作。
3、擺文具。
（1）擺一擺：鉛筆、橡皮、文具盒、尺子。
（3）學(xué)生模仿教師提問。如：從左數(shù)，第三個(gè)文具是什么？尺子的左邊有什么？等等，并請其他同學(xué)回答。
（4）任選兩種文具，說一說：誰在誰的左邊？誰在誰的'右邊？
4、練習(xí)。
（1）請每一橫排從左數(shù)的第2個(gè)同學(xué)站起來，請你跟右邊的同學(xué)我握手。
（2）請每一橫排從右數(shù)的第2個(gè)同學(xué)站起來，向左邊的同學(xué)問聲好。
三體驗(yàn)左右的相對性。
1、三名同學(xué)上臺，背對大家。
問：第二個(gè)同學(xué)在左邊，還是右邊？說明比的標(biāo)準(zhǔn)不同，左右也不同。
2、請34名同學(xué)上臺，與全班學(xué)生面對面站》。
聽口令：舉起你的右手。
問：為什么你們舉的都是右手，而方向卻不相同呢？
3、觀察講臺上的粉筆盒和數(shù)學(xué)書。
問：誰左誰右？如果站在老師這個(gè)角度看，會是誰在左邊，誰在右邊呢？說明觀察的角度不同，左右也不同。
四解決問題。
2書61頁第三題，他們都是靠右走的嗎？
3書61頁第5題，猜一猜：一共有幾輛車？
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公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
1、了解詞人李煜生及其作品。
2、感悟意象，體會李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美。
3、在誦讀品味的過程中，提高審美情趣，培養(yǎng)鑒賞能力。
體悟詞的意境和語言，賞析重點(diǎn)佳句。
詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對提升主題所起到的重要作用。
一、創(chuàng)設(shè)情境、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入。
師：這首詞是什么？
生：《虞美人》。
師：這首詞，講述了一個(gè)帝王的故事。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他，贊美他。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎?！彼羞^“夢里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷，理還亂”的離愁別恨，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國感念。他跌宕起伏的薄命人生，蛻變而成一首首人間絕唱。后世這樣評價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請同學(xué)們一起來說下他是誰？李煜。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》。
好的讓我們先來簡單了解一下李煜和寫作背景。
二、知人論世、背景介紹。
李煜（937——978），五代時(shí)南唐國主。他精書畫，通音律，工詩文，尤以詞著名，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界，分為前后兩期。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事，傷懷故國，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練，境界開闊，詞風(fēng)疏朗。
寫作背景：開寶八年(975)，宋兵攻克南唐都城金陵，李煜投降，被送往汴京，過上了軟禁生活。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn)，讓他百感交集、感慨萬千！兩年后，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞，來表達(dá)自己對故國的深切懷念。這一舉動被宋太宗知曉后，大怒，不久，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作。
三、吟詠詩韻（讀）。
我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界，從而更好的了解作者的情感。下面先請同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：
1.節(jié)奏。
2.強(qiáng)弱。
3.緩急。
生：展示。
生：點(diǎn)評。（安靜，美麗或是帥氣的同桌）。
師：總評：大家都讀得不錯(cuò)，要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方，大家要勤加練習(xí)。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識點(diǎn)，大家做好筆記。
吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：
第一種：字正腔圓；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn)，就算有些小瑕疵，也值得鼓勵。）。
第二種：讀出節(jié)奏；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少。小樓/昨夜/又東風(fēng)，故國/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）。
雕欄玉砌/應(yīng)猶在，只是/朱顏/改。問君/能有/幾多愁？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了，節(jié)拍適當(dāng)。
第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動人。我們讀了這么多遍，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈、悔恨的情感。
向—東—流（師生一起來說）。
生：展示。
師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升，希望大家在課后多多練習(xí)。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來我們一起來品這首詞。這首詞呢，言簡意賅，大家都能懂得大意。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙?？吹秸n件上，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋。大家稍微的看一下。好的，同學(xué)們應(yīng)該看完了。接下來呢，我們就一起來探究全詞，走近李煜，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。
四、探究課文、整體感知（品）。
探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來？請結(jié)合詞句具體分析。
【答案】：詞眼：愁。意象：
春花故國。
小樓【往事之嘆】朱顏亡國之恨。
東風(fēng)雕欄玉砌。
明月【思家之苦】春水。
【離家之痛】往事。
五、精讀細(xì)品、賞析佳句（賞）。
師生：能。
小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示。
1、“問君能有幾多愁？一江春水向東流”
作者善于用貼切的比喻，將抽象的感情形象化。
師：結(jié)句“一江春水向東流”，將愁情喻為一江春水。為什么要比喻成江水？好在哪里？江水多，無窮無盡，連綿不絕。體現(xiàn)了愁多，愁洶涌，愁澎湃。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了。在詞史上將抽象化具體的例子有很多，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么？絲，對的，絲可以剪，亂了還可以理一理。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清。還有嗎？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”。在這首詞中呢，作者將之喻為一江春水，我們想想，這哪是一江春水，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過程，初步認(rèn)識角，知道角的名稱，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認(rèn)角。感知角是有的大小的，能夠直觀區(qū)分角的大小。
2、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念和形象思維，積累認(rèn)識圖形的'經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)動手操作的能力。
3、讓學(xué)生在認(rèn)識角的過程中，進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
形成角的正確表象，初步建立角的概念。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過直觀感知抽象出角的幾何圖形，并體會角的大小與邊的關(guān)系。
教學(xué)過程：
游戲?qū)耄?/p>
一、游戲?qū)?，感知角?/p>
1、引出角。
談話：同學(xué)們，在平面圖形的王國里，我們已經(jīng)認(rèn)識了哪些平面圖形？
（學(xué)生紛紛舉手。）。
指一名學(xué)生上臺來摸。學(xué)生摸出后，加以激勵。隨后提問：如果讓你們來摸你也能摸出來嗎？（生齊答：能?。?/p>
師：你們都這么確定能摸出圓來，請問有什么竅門嗎？
（學(xué)生答：因?yàn)閯e的圖形都有角，可是圓邊上都是滑滑的，沒有角。）。
師：同學(xué)們真有辦法！這節(jié)課我們就來認(rèn)識這個(gè)新朋友角，角也是平面王國里的一個(gè)成員。（板書：認(rèn)識角）。
2、找角。
師：剛才同學(xué)們都說除了圓，其余的圖形中都有角，那么我們就先拿出三角形，請你把角找出來。
指名學(xué)生在三角形上找角。
（學(xué)生找角只摸頂點(diǎn)。）。
教師示范指角：剛才同學(xué)們摸的是角的一部分，正確的摸角方法應(yīng)該是這樣的：（教師從頂點(diǎn)出發(fā)摸兩條邊）。
讓學(xué)生用這樣的方法重新摸三角形的三個(gè)角。
師：現(xiàn)在讓我們到生活中去找找角吧！
二、建構(gòu)模型、抽象角。
1、抽象角。
（課件出示例題情境圖）。
師：同學(xué)們看一看，你能在哪些物體的面上找到角？
（學(xué)生自由的找角，并全班進(jìn)行交流。）。
師：將這些物體面上的角移下來就成了數(shù)學(xué)上的角。（教師邊說邊點(diǎn)擊課件從剪刀、三角形、鬧鐘上抽象出角）。
2、畫角。
師：（教師邊示范邊講解）下面看一看老師怎樣畫角？先畫一點(diǎn)，再從這點(diǎn)出發(fā)畫兩條直直的線，再在里面畫一條弧線，就成了角。（教師分別在黑板上畫出以上三個(gè)角。）。
3、角的組成。
師：同學(xué)們觀察一下老師畫的三個(gè)角，都有什么共同的特點(diǎn)？
全班交流得出：角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊。（教師板書：如圖）。
邊
邊邊。
頂點(diǎn)頂點(diǎn)頂點(diǎn)。
邊邊邊。
4、練習(xí)。
判斷：出示想想做做的第1題。
判斷時(shí)讓學(xué)生說一說是怎樣判斷的。在追問：你能指出角的頂點(diǎn)和邊嗎？
5、做角想想做做的第2題。
用兩根小棒搭出一個(gè)角，并指出它的頂點(diǎn)和兩條邊。
學(xué)生操作，指名到視頻展示臺上操作，全班交流操作情況。
6、小結(jié)。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
【教學(xué)內(nèi)容】1dd5的認(rèn)識及書寫（第14頁dd第16頁）。
完成第21頁的第1題dd第4題。
【教學(xué)目標(biāo)】1-5的認(rèn)識及書寫名師教案設(shè)計(jì)。
1、會讀、會認(rèn)、會寫1d5以內(nèi)的各數(shù)，并注意書寫的工整，
2、能用1d5以內(nèi)的各數(shù)來表述日常生活中事物的數(shù)量，初步建立數(shù)感，并能進(jìn)行交流。
3、會用5以內(nèi)各數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】。
會寫1d5各數(shù)，初步建立數(shù)感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】。
教師：各種動物的卡片5張以內(nèi)，1d5的數(shù)字卡片，5根小棒,實(shí)物投影儀。
學(xué)生：1d5的數(shù)字卡片，5根小棒。
【教學(xué)過程】。
一、導(dǎo)入：
出示主題畫：
問：你認(rèn)為這幅圖是什么意思？畫的是什么？你從這幅圖中看到了什么，想到了什么？
二、主動探索：認(rèn)識1ddd5各數(shù)。
（一）認(rèn)真觀察，主動學(xué)習(xí)。
（1）問：你看到圖中有哪些物體是用1表示的`？（學(xué)生隨意回答）。
師：凡是象這樣：1個(gè)人、1個(gè)太陽等都可以用數(shù)字1表示。
（2）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字1表示的？
2、認(rèn)識2（教學(xué)方法同上）。
3、認(rèn)識3。
（1）問：圖中有哪些物體是用3表示的，請你說一說。
（2）師：象這樣的，就可以用數(shù)字3表示。
（3）你還可以說出哪些物體可以用數(shù)字3表示的？
（4）請你拿出3根小棒然后想一想，用3根小棒可以擺成一個(gè)什么圖形？請你擺一擺。
4、認(rèn)識4、5（教學(xué)方法同上）。
（二）、出示計(jì)數(shù)器。
1、先拔一顆珠，問：你認(rèn)為可以用數(shù)字幾表示？
如果再增加一顆珠，又可以用數(shù)字幾表示？……。
板書：1、2、3、4、5。
2、數(shù)的順序/。
全班齊讀：正、反讀。
教師問：3的前面是幾？后面呢？與2相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？與4相鄰的兩個(gè)數(shù)是幾？
（三）、教師說，學(xué)生操作。
1、請你伸出4個(gè)手指頭。
2、請你畫出3個(gè)三角形。
3、請你拿出5個(gè)圓片。
三、教學(xué)寫數(shù)字1d5。
1、教師教拿筆姿勢。
2、教寫每個(gè)數(shù)字的起筆，運(yùn)筆、落筆。先教師示范，緊接著，學(xué)生書空，然后學(xué)生在書中描紅。
四：練一練。
第21頁的第1dd4題，學(xué)生做在書上。
（1）學(xué)生互評（2）集體評（3）教師評價(jià)。
五、作業(yè)本。
反思：這節(jié)課的內(nèi)容比較簡單，讓同學(xué)們認(rèn)識一到五，會讀，認(rèn)，寫。這部分的內(nèi)容學(xué)生在幼兒園的時(shí)候就有所接觸。而且日常生活中也經(jīng)常出現(xiàn)數(shù)字，所以學(xué)生們并不陌生。認(rèn)和讀都不成問題，關(guān)于寫，大多數(shù)同學(xué)都會寫，主要是要讓他們寫的規(guī)范。關(guān)于寫的規(guī)范這個(gè)問題，我在教學(xué)的時(shí)候讓學(xué)生們多加練習(xí)，先讓他們自己來說說這些數(shù)字長的像什么，然后讓他們自己說說，在寫這些數(shù)字的時(shí)候應(yīng)該要注意些什么，在集體練習(xí)的時(shí)候，讓各小組成員互相找找毛病，這樣他們才會記得牢。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
目標(biāo)：1、認(rèn)識1~10的序數(shù)，學(xué)習(xí)確定物體在序列中的位置，認(rèn)識序數(shù)（大班數(shù)學(xué)活動）。
2、掌握序數(shù)詞，會用第幾準(zhǔn)確地表示物體在序列中的位置。
認(rèn)真聽清楚各項(xiàng)活動的規(guī)則，用過的物品能歸還原處。
材料準(zhǔn)備。
1、幼兒人手一本《幼兒園課程指導(dǎo).數(shù)學(xué)》。
2、小黑板一塊，粉筆若干。
投影儀。
活動過程。
1、發(fā)放《幼兒園課程指導(dǎo).數(shù)學(xué)》，幼兒人手一本。
2、集體活動。
（1）按數(shù)拍手，幼兒教案《認(rèn)識序數(shù)（大班數(shù)學(xué)活動）》。
“我們來聽數(shù)拍手，我報(bào)幾你們就拍幾下。”
老師在投影儀上出示書畫面。“有幾張小椅子，椅子上有幾個(gè)小朋友？第幾張椅子是空著的？我們按順序說說空著的小椅子的位置?！苯處熓种傅谌龔埧找巫印！斑@是第幾張空椅子？誰會用一個(gè)數(shù)字來表示這張小椅子的位置？”“你在這里寫上‘3’表示什么意思呢？”“我們平時(shí)還可以用‘3’來表示什么？”“現(xiàn)在你知道數(shù)字有幾個(gè)用處了嗎？”（表示物體的位置，表示物體的.數(shù)量。）。
“能在每張空椅子上都寫上一個(gè)數(shù)字來表示它們的位置嗎？”老師蓋著第三第六第九張空椅子?！罢l能說說，哪幾張椅子不見了？你又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢？誰幫助你一看就知道第幾張椅子不見了？”
3、分組活動。
數(shù)數(shù)第幾張椅子是空的。
“說說范樣上每張椅子的位置，看看第幾張椅子沒人來，是空的，請你把能表示空椅子位置的數(shù)字寫在書上，邊做邊講，第幾張椅子是空的，做完后說說哪幾張椅子是空的。”
教師巡回指導(dǎo)。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
1.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，培養(yǎng)自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度，珍惜自己受教育的機(jī)會。
2.通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到接受教育，對個(gè)人成長和家庭有利，更對國家和社會有利。
【能力目標(biāo)】。
提高學(xué)生依法維護(hù)自己受教育權(quán)的能力，增強(qiáng)學(xué)生履行受教育義務(wù)的自覺性。
【知識目標(biāo)】。
1.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得教育的含義和作用。
2.通過學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得受教育權(quán)的含義，義務(wù)教育含義和特征。
【教學(xué)重點(diǎn)】教育對個(gè)人、國家的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】義務(wù)教育的含義、特征。
【教法】情景教學(xué)法探究教學(xué)法討論歸納法。
【學(xué)法】體驗(yàn)學(xué)習(xí)法探究學(xué)習(xí)法歸納學(xué)習(xí)法。
多媒體課件。
一課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】《中國夢我的夢》。
（設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，營造學(xué)習(xí)氛圍。）。
【時(shí)政導(dǎo)入】。
（設(shè)計(jì)意圖：引用時(shí)政熱點(diǎn)導(dǎo)課，體現(xiàn)思品課的思想性，引出課題，燃起學(xué)生心中的夢想之火，為后面的學(xué)習(xí)做鋪墊。）。
【授新】。
第一環(huán)節(jié)：感知教育的含義。
交流活動：1.你的未來夢想是什么？
2.實(shí)現(xiàn)你的未來夢想要儲備哪些知識？
3.我們可以通過哪些途徑獲取知識經(jīng)驗(yàn)？
（設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深化導(dǎo)課問題，沿著學(xué)生思維的軌跡，點(diǎn)明“教育是獲取知識的主要途徑”，總結(jié)教育的含義。）。
第二環(huán)節(jié)：感悟教育的力量。
1.體驗(yàn)活動——魔術(shù)雞蛋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，初步感悟知識帶給我們的樂趣與收獲。）。
2.活動一：教育成就出彩人生。
（1）現(xiàn)場活動——說一說自己喜歡的學(xué)科，為什么喜歡？它帶給你最大的收獲是什么？
（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系學(xué)生的切身體會，加強(qiáng)學(xué)生對教育作用的理解。）。
（2）名師引航——出示資料，烘托學(xué)習(xí)的意義。
活動二教育助圓中國夢想。
1.出示視頻《中國十年成就》思考：作為一名中國人你感受到什么?
2.出示十八大資料及教育對經(jīng)濟(jì)發(fā)展中作用的示意圖；
3.概括教育對國家民族的作用。
1.布置自學(xué)任務(wù)。
受教育權(quán)的含義；義務(wù)教育的含義、特征。
2.小軾牛刀，角色扮演。
（設(shè)計(jì)意圖：義務(wù)教育是本課的難點(diǎn)，學(xué)生不容易理解，通過舉例，學(xué)生不僅掌握了概念特征，而且給他們留下了深刻的印象。）。
【課堂小結(jié)】。
引領(lǐng)學(xué)生概括本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容。
【課堂延伸】。
1.播放視頻《中國夢我的夢》。
2.師生共勉。
（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻勉勵自己不斷學(xué)習(xí)，珍惜受教育權(quán)，自覺履行受教育義務(wù)，肩負(fù)時(shí)代賦予我們的歷史使命。）。
【板書設(shè)計(jì)】知識助我成長。
教育。
對個(gè)人，知識改變命運(yùn)。對國家，教育成就未來。
我們需要學(xué)習(xí)我們必須學(xué)習(xí)。
權(quán)利義務(wù)。
珍惜履行。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是小編幫大家整理的《雨中》公開課教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
傳統(tǒng)的“灌輸注入機(jī)制”所造成的結(jié)果，必然是“教”與“學(xué)”失衡，“懂”與“會”分離，“學(xué)”與“用”脫節(jié)。而嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)先學(xué)后教，先練后講，其本質(zhì)是讓學(xué)生自主地解決問題，讓他們在自讀嘗試中獲得成功的喜悅。本文內(nèi)容淺顯，文字樸實(shí)，貼近學(xué)生實(shí)際，學(xué)生完全有能力自己嘗試讀懂課文。
學(xué)生自主嘗試探索，在嘗試中體驗(yàn)成功，實(shí)現(xiàn)發(fā)展。
一、從解題入手，嘗試整體感知。
1、從課題中你知道了什么?
2、初讀課文，讀后嘗試填空：
雨中，__________和__________幫助______________________________。
雨中，因?yàn)開_______________________________________，__________和__________幫助______，結(jié)果____________________。
__________和__________在雨中，幫助__________，結(jié)果______________________________。
(通過填空，培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力，同時(shí)，又為下一步的`嘗試分段作了鋪墊。)。
二、嘗試分段，落實(shí)重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
1、課文按什么順序?qū)懙?(事情發(fā)展的順序)。
2、怎樣給這類文章分段?(出示分段方法與步驟)。
3、學(xué)生讀文，并按這一方法嘗試給課文分段。
4、交流嘗試成果(重點(diǎn)說清為什么這樣分段的道理)。
(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單元閱讀提示的內(nèi)容，嘗試分段。重點(diǎn)是說清分段理由。學(xué)生既獲得分段的本領(lǐng)，又訓(xùn)練了思維能力及表達(dá)能力。)。
三、嘗試研讀，感悟人物品質(zhì)。
1、出示嘗試題：
姑娘看到打翻的蘋果，心里(著急)。
姑娘看到孩子們七手八腳撿蘋果，心里(焦慮)。
姑娘看到蘋果回到車上，心里(感動)。
2、嘗試解釋：
說清填什么?為什么這樣填?從哪兒讀懂的?
3、匯報(bào)嘗試成果：
通過多種形式讀書，品味文中的詞句，深入領(lǐng)會文章運(yùn)用語言文字的妙處。適時(shí)穿插朗讀訓(xùn)練，進(jìn)一步感悟人物的品質(zhì)。
(1)從姑娘的“著急”中，體會到姑娘愛惜“可愛的蘋果”和對工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。
(2)從姑娘的“焦慮”中，感受到了孩子們樂于助人的美好心靈。
(3)從姑娘的“感動”中，感受到了孩子們和過往行人的崇高品質(zhì)。
(這一設(shè)計(jì)，抓住文章隱含著的另一條行文線索——姑娘的心理活動，由“著急——焦慮——感動”的變化展開教學(xué)，讓學(xué)生的研讀興趣，又促使了學(xué)生進(jìn)一步理解了課文內(nèi)容。)。
四、點(diǎn)明中心，升華情感。
教師導(dǎo)入：
然而姑娘什么也來不及說，人們都走了。
引導(dǎo)學(xué)生討論：人們?yōu)槭裁炊甲吡?(人們熱心助人，不求回報(bào))。
此時(shí)，學(xué)生理解“閃著亮晶晶的光芒”這句話的含義已是水到渠成。可要求學(xué)生用“那一筐蘋果，閃著亮晶晶的光芒，不僅僅是國為__________，更是因?yàn)開_________”這個(gè)句式寫幾句話，再次深刻領(lǐng)會人們助人為樂的精神。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
1、認(rèn)識本課3個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。
2、朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。（重點(diǎn)）。
3、初步掌握列數(shù)字、作比較、打比方的說明方法。（難點(diǎn)、重點(diǎn)）。
4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)。
一、導(dǎo)入：
今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請問這個(gè)字怎么念。
這個(gè)字哪部分表示讀音？
（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字。
形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么？
（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音，形旁表示意思。）。
這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么。
（正確。因?yàn)轹L生活在海洋里，它的體形像魚。
不正確，鯨不屬于魚類。）。
為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動物？
二、整體感知課文，學(xué)習(xí)第二段。
1、生自由讀課文，在文中找答案。
（鯨屬于哺乳動物，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的`，這些都說明鯨不屬于魚類。）。
人類對鯨的認(rèn)識，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí)，人對事物的認(rèn)識總是這樣由簡單到復(fù)雜、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出，人的認(rèn)識是在不斷發(fā)展變化、逐漸完善的。鯨不屬于魚類，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了。
2、學(xué)習(xí)文章第二段。
1）鯨是哺乳動物，它為什么會在海洋里生活？默讀課文第二段。
2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動物，并舉例說明。
3）出示圖片，幫助學(xué)生了解什么是鰭、上顎。
抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子。
3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面，你最感興趣的是什么？讀一讀。
了解文章各部內(nèi)容，整體感知。
三、精讀課文第一段，體會寫法：
（1）自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀。指名匯報(bào)，大家補(bǔ)充，讀出體會。
1、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤。
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
齊讀句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
2、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀。自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法。
3、全班交流，試著用列數(shù)字的方法說明一事物。
作業(yè)：
2、查閱有關(guān)鯨的資料，了解更多相關(guān)知識。
3、模仿課文第一段，運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動物特點(diǎn)。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
一、設(shè)計(jì)理念：
依據(jù)教材自身的特點(diǎn)，采用讀書自悟，討論式學(xué)習(xí)方法。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、了解鯨的形體、種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生愛科學(xué)的興趣。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點(diǎn)寫的方法。
3、學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。
三、教學(xué)重點(diǎn)。
學(xué)習(xí)并運(yùn)用多種說明方法說明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)。
了解鯨的進(jìn)化過程。
五、課前準(zhǔn)備。
搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
六、教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)。
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)入新課：
1、板書課題，學(xué)習(xí)生字“鯨”教師告訴學(xué)生本課學(xué)習(xí)內(nèi)容為世界上最大的魚類“鯨魚”。
2、學(xué)生反駁教師“鯨是魚類”這一觀點(diǎn)。
3、學(xué)生匯報(bào)交流搜集的相關(guān)資料，并說明資料來源。
(這樣設(shè)計(jì)是教師故意給出錯(cuò)誤的信息，這樣可以馬上調(diào)動學(xué)生已有的常識性的信息，加上自己搜集到的關(guān)于鯨的資料，使學(xué)生急于表現(xiàn)交流，充分調(diào)到學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情)。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由朗讀課文。
出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2.本文介紹了關(guān)于鯨的哪些方面的知識?啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用抓中心句的方法概括段意。
(1)鯨非常大(2)鯨是哺乳動物。
(3)鯨的種類(4)鯨的生活習(xí)性。
(這樣設(shè)計(jì)，讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)字詞)。
三、精讀課文，體會寫法。
1.默讀課文。
師：請同學(xué)們默讀課文第一自然段，你能從哪些語句中感受到鯨很大呢?把相關(guān)語句畫一畫，還可以寫一些批注。
2.集中交流。指名學(xué)生匯報(bào)，教師借機(jī)點(diǎn)撥。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
從這兩個(gè)數(shù)字我們體會到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重.
自己試著讀一讀，想想應(yīng)該怎樣讀，才能表達(dá)出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處.
引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了舉數(shù)字的方法.
全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物.
同學(xué)們已經(jīng)知道這一段主要介紹了鯨的大，那么除了用列數(shù)字的說明方法外，作者還有沒有用到其他的好方法呢?大家試著找找吧!
課件出示學(xué)生匯報(bào)的句子：
句2不僅用了作比較的說明方法，還用了舉例子的說明方法。舉出我國一個(gè)真實(shí)的例子，更增加了說明的力量。
四、引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字、舉例子的方法把鯨的大描寫得非常具體.
五、作業(yè)超市(自由選擇)。
1、文中還有哪些地方用到了這些說明方法，試著找找。
2、嘗試用所學(xué)的說明方法說明某件事物。
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1.了解故事的經(jīng)過，理解“推敲”的含義。
2.學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3.能根據(jù)課文講演這個(gè)故事。
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《推敲》一課。誰能用文中的一句話告訴我什么叫推敲?(出示)同學(xué)們細(xì)細(xì)揣摩一下這兩個(gè)字(在意思上或結(jié)構(gòu)上)有什么特點(diǎn)?(都是動詞、意思相近)你能做一下這個(gè)動作嗎?那么兩個(gè)表示動作的詞合在一起怎么就是“斟酌文字”的意思了呢?這里面還有一個(gè)有趣的故事呢，讓我們一起走進(jìn)課文，穿越時(shí)空，去一千多年前的唐朝看一看吧。
1、出示圖畫，說說圖意。
師：寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醒了正在樹上沉睡的小鳥。這景色多美啊!讀讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。(用“—”畫出來)出示：這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
師范讀：這兒的環(huán)境給你留下了怎樣的感覺?(寧靜、美好)你能讀出這樣的感覺來嗎?指導(dǎo)朗讀這句話。齊讀。
這么美好的環(huán)境是誰住的?賈島為什么要來這兒呢?輕聲讀第二小節(jié)。思考。
從“沿著山路、找了好久、才”等這些地方可以看出，賈島費(fèi)了那么大的周折也要去看他，說明他們的友情非常深厚。指導(dǎo)感情朗讀。
3、師：可是賈島月夜訪友，卻沒有見著。而美好的情境卻激發(fā)了他的創(chuàng)作靈感，他即興寫了一首詩《題李凝幽居》，并把它留了下來。(指名讀)
4、小結(jié)：賈島深夜訪友，留詩相贈。這是故事的發(fā)生。
1、出示圖片：圖上畫了誰，正在干什么?
2、出示：“賈島騎著毛驢進(jìn)了長安城?！?“賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作，不知不覺進(jìn)了長安城。”
(1)比較這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。 (第2句比第1句多了“一邊...一邊...”和“不知不覺”，把賈島斟酌字句時(shí)的那種認(rèn)真、專注、投入的樣子形象地寫出來了)
賈島如此專注，我們還能用那些詞來形容?(全神貫注、專心致志、聚精會神)
(2)指導(dǎo)朗讀第2句。(要把賈島此時(shí)那樣如癡如醉的樣子讀出來)可配上動作。如果你是長安街上的行人，看到他騎在毛驢上“一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作”你會怎樣想?怎樣說?指名學(xué)生暢說。(神經(jīng)病，真奇怪、瘋子)
3、師：賈島騎著毛驢到底想什么呢這么入神?請讀一讀描寫賈島所想的句子，可以看出賈島的創(chuàng)作態(tài)度怎樣?(賈島創(chuàng)作態(tài)度認(rèn)真嚴(yán)肅、鍥而不舍) (講解：即興)文中賈島寫詩就是即景生情、由感而發(fā)的。齊讀。
4、師：這一自然段主要講賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字，難以定奪。這是故事的發(fā)展。 (板書：斟酌“推敲”，難以定奪)
1、過渡：賈島騎在毛驢上比比劃劃，十分投入，已經(jīng)到了如癡如醉的程度。以致韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來”時(shí)，行人在紛紛避讓，而賈島卻渾然不知，最終闖進(jìn)了儀仗隊(duì)。師：通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道韓愈是唐代的監(jiān)察御史(相當(dāng)于現(xiàn)代紀(jì)檢部專門負(fù)責(zé)反貪污的)，是個(gè)很大的官，而賈島是個(gè)因家境貧寒而出家的和尚，身份懸殊如此之大!因此韓愈會怎樣?賈島的態(tài)度又怎樣?自讀課文4-6，揣摩人物說話的語氣。
2、出示對話。
(1)指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。韓愈的話用責(zé)問、生氣的語氣，賈島的話用誠懇的'、請求原諒的語氣讀。
(2)自由練讀，分角色表演朗讀。
3、師：賈島誤闖儀仗，懇請寬恕。這是故事的xx。
(2)師：同學(xué)們，韓大人正在思考呢，那我們也來幫幫賈島，到底用哪個(gè)字好?為什么?(我們的韓大人跟你想得一樣。)呵呵，你跟韓愈想得一樣，看來你一點(diǎn)也不比我們的大詩人韓愈差啊!
(3)出示：“月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個(gè)懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些?！?(講解：寧靜)
5、看到這句話，大家有沒有想起前文哪句話? (齊讀：“這時(shí)，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥?！?
6、“寧靜“一詞正好符合那樣的意境!!賈島聽了韓愈的話，心中的疑問解答了。(板書：韓愈解疑)賈島有什么反應(yīng)?(賈島點(diǎn)頭)
7、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。后來，這首詩中的“推”就改成了“敲”。(師點(diǎn)擊“推”，改成“敲”。)當(dāng)然，賈島嚴(yán)肅認(rèn)真，字字斟酌，句句推敲的創(chuàng)作態(tài)度也給人們留下了極為深刻的印象，他的故事也隨著“推敲”流傳至今。齊讀與“推敲”有關(guān)的這首詩吧!
2、學(xué)生自由練講;
(1)可看圖想象練講。
(2)可根據(jù)板書提示練講。
(3)可通讀課文整體感知后練講。
3、指名講。
師：講故事不同于復(fù)述課文，它不僅需要流利的表達(dá)，還需要有豐富的表情、夸張的動作和抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，希望你們在這方面能朝這個(gè)方向爭取進(jìn)步!!
2、有一位同學(xué)正在推敲自己作文中的字眼兒，讓我們給他提些意見好嗎? (出示：一陣風(fēng)吹來，湖面(蕩、漾)起了綠色的波紋)
1、朗讀背誦《題李凝幽居》這首詩。
2、課后把這個(gè)千古流傳的故事講給家長或者朋友聽。
3、搜集有關(guān)古人寫詩、作文時(shí)推敲文字的故事。
4、小練筆：過了一段時(shí)間后，賈島遇到了他的朋友李凝，把這次的奇遇告訴李凝。
附板書設(shè)計(jì)：
公開課認(rèn)識角教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
有感情地朗誦古詩。
初步感受古詩的語言美。
體會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美的思想感情。
抓住關(guān)鍵字體會小池的小而美。
學(xué)會從平凡之處發(fā)現(xiàn)美。
一、西湖荷花圖片導(dǎo)入。
（設(shè)計(jì)意圖：引出《曉出凈慈寺送林子方》）。
二、誦《曉出凈慈寺送林子方》體會西湖的“大”。
（設(shè)計(jì)意圖：《曉出凈慈寺送林子方》和《小池》均為楊萬里的作品，取景一大一小，心境一開闊明朗一淡然喜悅，故以前者之“大”反襯后者之“小”，加深學(xué)生的理解。）。
三、出示小池圖片（無景），對比小池和西湖。
（設(shè)計(jì)意圖：先抑后揚(yáng)，體會小池的平凡。）。
四、多種方式誦《小池》。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置疑問，如此平凡的小池，如何讓詩人寫詩贊頌？）。
五、抓住“惜”和“愛”兩個(gè)關(guān)鍵字，依托“細(xì)流”和“樹蔭”兩個(gè)意象體會首聯(lián)、頷聯(lián)。
（設(shè)計(jì)意圖：體會平凡中的美與詩人對自然之美的珍愛。）。
六、生在空白小池中繪畫。
（設(shè)計(jì)意圖：頸聯(lián)、尾聯(lián)畫面感極強(qiáng)，用繪畫的方式直觀地感受小荷與蜻蜓相互依偎的畫面。同時(shí)讓學(xué)生體會在平凡之處發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的感受。）。
七、說說喜歡西湖還是小池。
（設(shè)計(jì)意圖：首尾呼應(yīng)，詩人在創(chuàng)作這兩首詩時(shí)的心境是不同的，借這個(gè)問題，學(xué)生深入理解小池平凡卻細(xì)致的美。）。
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