最新秋天的懷念說課稿一等獎人教版(模板11篇)

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最新秋天的懷念說課稿一等獎人教版(模板11篇)
時間:2023-12-13 19:02:10     小編:JQ文豪

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢?以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,僅供參考,一起來看看吧

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇一

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》,這篇課文選自冀版語文實驗教科書十二冊第18課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過程、課后練習(xí)及反思這幾個方面進行說課。

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致身體發(fā)燒,高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許許多多的文字里,都寫到了他的母親。母愛這個主題,史鐵生一直是牽腸掛肚的,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命的代價鋪就的,因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章,作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為:

1.認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系課文理解重點詞語的意思,理解課文的主要內(nèi)容。

2.操作目標(biāo):一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文,從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

3.情感目標(biāo):一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情,二是要懂得熱愛生活。

教學(xué)重點:

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親"好好兒活"的含義。

教法學(xué)法:

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對話為主線的教學(xué)思想。通過"抓細(xì)節(jié)之美,品言語之情,悟人生之道"的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用"剖析重點詞句,理解文章內(nèi)容"的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

教學(xué)過程:

讓學(xué)生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生"走進文本"對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)。

(二)初讀檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解,再指名分段初讀課文,最后教師進行全文的范讀。在這里教師一開始就范讀全文是想為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境,也為學(xué)生的朗讀、理解做好一個方向指引。

(三)品讀。

這一部分主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。首先,對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)(幻燈片學(xué)法指導(dǎo))(1)我們要讀懂一個人,無非是聽其言,觀其行,察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。細(xì)心品讀課文,邊讀邊想:雙腿癱瘓后,"我"的心境是怎樣的,母親又是怎樣關(guān)心我的,課文哪些地方讓你深受感動?勾畫相關(guān)語句,把讀后和感受記在書的旁邊。

邊讀邊想,從畫的詞句中你讀懂了什么?通過學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)節(jié)。這里教師順勢進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。母愛就是一個行動、一句話語、一個神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié),一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海,那細(xì)節(jié)就是一滴水,一滴水匯成了大海,一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。史鐵生通過一個個細(xì)節(jié)描寫了母愛,細(xì)節(jié)往往是不起眼。我們來好好品位細(xì)節(jié),想想"母愛"究竟是什么?新課標(biāo)指出,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,通過感知母愛是一個個細(xì)節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子,通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié),如文中的"擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地"等字詞,來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛,讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,這就需要教師的巧妙引導(dǎo),精當(dāng)點撥,讓學(xué)生目透紙背讀出文字中包含的意思,包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字,實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀,讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

(四)悟讀。

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟"好好活"的意義,明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個"好好活"是怎樣的活?請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,討論究竟該怎么活才是好好活。學(xué)生討論、交流懂得"好好活"三個字既是母親臨終前的無盡囑托,又是作者對生命存在終極意義的探詢思考,更是對我們所有活于世上之人的告誡。這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義,無論學(xué)生怎么回答,只要其人生觀是正確的就是可取的,并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法,能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,豐富自己的精神世界,并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

在品讀過程中,我適時鏈接了史鐵生的作品《我與地壇》《病隙隨筆》《務(wù)虛筆記》,并告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候,他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢,更是對"好好活"三個字的詮釋。接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?針對學(xué)生的回答,教師小結(jié),學(xué)生再次齊讀課題最后教師總結(jié)從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個健康的人,作為站著的活著的我們必須——好好活!

五、課后練習(xí)根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過語文學(xué)習(xí),要使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。課后我為學(xué)生布置了三項練習(xí),力求讓學(xué)生在說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。(幻燈片課后練習(xí))1.表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽,一定要說說自己學(xué)后的感受。

2.寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作,體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實感。

3.閱讀練習(xí):在課余時間,閱讀史鐵生的其他作品。

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇二

一、教材和學(xué)情分析

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛為主題,一個“情”字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中滋潤心田。

二、說教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟?!缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力?!币虼吮菊n的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀:感悟偉大而無私的母愛。

四、教學(xué)重點難點

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為:讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

五、教學(xué)過程

一解題導(dǎo)入。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫的是一種感情。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,尋找答案了。

二瀏覽課文,整體感知。

1、瀏覽課文思考以下三個問題

a、作者懷念誰?b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。

2、教師范讀課文,并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。

3、學(xué)生比賽讀。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長補短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時候,什么地點,什么人物,去干了什么。)學(xué)生很快能找到“秋天,妹妹推著我去北??椿??!边@個時候我應(yīng)該抓住時機提問;“那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

這四個問題兩兩為一組,前一個問題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住”癱瘓“二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,讓學(xué)生體會到:”21歲是人生中黃金時期,是那么的年輕,那么的有活力的一個年齡,可以施展抱負(fù),創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對四壁徒然悲傷。通過換位思考,讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧?!拔一钪惺裁匆馑肌边@句話透露出作者對生活的絕望和無助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。

然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如“如母親愛花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了”可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,這樣值得品味的.句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,并說說為什么即可。教師只需稍加點撥,最后很自然的得出這是一個……的母親。

第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,體會母親愛子之情,“如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著”“她突然不說話了,對于跑跳一類的字眼,她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,做標(biāo)注等方式,品味母愛,然后小組討論,繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。

教師可以提示:作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,是母愛使他走出封閉的自己,是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了”兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對母親最好的安慰,最深的懷念。

七、作業(yè)

母愛是偉大的,同時也是平凡細(xì)碎的,有時是一句話,有時是一個動作有時是一個神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,理解母愛,珍惜母愛,不要留下任何的遺憾?,F(xiàn)在就拿起你的筆,寫下母愛的點點滴滴。

八、板書設(shè)計

本課的板書本著簡單明了的理念,設(shè)計如下

秋天的懷念

拒絕看花

答應(yīng)看花

主動看花

我的說課完畢,謝謝各位老師!

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇三

上午好!我今天說課的題目是《秋天的懷念》。下面我將從說教材、說教學(xué)目標(biāo)、說教學(xué)重難點等七個方面開始我的說課。

教材分析:《秋天的懷念》是人教版語文教科書七年級上冊第二單元的第一篇課文。是當(dāng)代作家史鐵生的一篇懷念母親的回憶性散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親生前在自己癱瘓時的幾件小事,用一個個平凡的細(xì)節(jié)為我們詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵。

學(xué)情分析:七年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生在把握母愛這一主旨的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情。

(新課標(biāo)要求七年級學(xué)生能在閱讀中能體會作者的思想感情,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法,因此我設(shè)計了以下三維教學(xué)目標(biāo):)

知識與能力目標(biāo):了解本文寫作背景以及作家史鐵生;學(xué)習(xí)本課生字詞,正確讀寫“癱瘓、暴怒、沉寂”等;掌握回憶性散文的寫作;理解關(guān)鍵句子“好好活”等。

過程與方法目標(biāo):掌握如何用細(xì)節(jié)描寫來表現(xiàn)偉大的母愛;有感情地朗讀,探究三次看花。

情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):感悟偉大而無私的母愛和“我”對母親的懷念,學(xué)會熱愛生活。

(本單元單元目標(biāo)要求重視朗讀,把握文章感情基調(diào),注意語氣、節(jié)奏的變化;在整體感知全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,體會作者的思想情感。因此:)

教學(xué)重點:有感情地朗讀全文;從母親的語言、神態(tài)、動作等細(xì)節(jié)描寫來感悟偉大的母愛。

教學(xué)難點:深刻理解“好好活”等的關(guān)鍵詞句,并聯(lián)系現(xiàn)實生活,感悟人間真情,學(xué)會“好好活”。

(教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo),教師要做的是引導(dǎo)學(xué)生怎樣去學(xué)習(xí)。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí),我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法:)

1、朗讀法

2、討論法

3、點撥法

(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,在教學(xué)過程中要注重教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。為此,我準(zhǔn)備采用以下學(xué)法:)

1、總結(jié)歸納法

2、合作探究法

(為實現(xiàn)我的教學(xué)目標(biāo),突破教學(xué)重點,化解教學(xué)難點,我準(zhǔn)備用1個課時來完成教學(xué)。)

(一)激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課(3分鐘)

(好的開端是成功的一半,因此,新課導(dǎo)入的環(huán)節(jié)十分重要。導(dǎo)入語如下:)

(師生共同探討出這是作者懷念母親的句子,從而激發(fā)了學(xué)生閱讀興趣,導(dǎo)入本課——《秋天的懷念》,接下來,我將繼續(xù)要求學(xué)生:)

1、齊讀生字詞,如癱瘓、暴怒、沉寂、侍弄…教師糾正字詞讀音。

2、自主舉手介紹作者史鐵生,以及寫作背景,教師適當(dāng)補充。

(二)初讀課文,整體感知(5分鐘)

(在激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況的基礎(chǔ)上,進入整體感知環(huán)節(jié):)

通讀全文,找出三次看花的句子?

(這一問題,只要求學(xué)生通讀課文,在文中找出相應(yīng)的句子,不做過多的分析。通過以上三次看花的尋找,學(xué)生已經(jīng)從整體上了解了本文主要內(nèi)容和作者的大致的情感變化,進入深入研讀環(huán)節(jié)。)

(三)三次看花,深入研讀(22分鐘)

1、初次看花,對比之處見真情。

(三次看花是本文的敘事線索也是感情線索,但在具體教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生深入研讀時各有側(cè)重,以避免授課方式重復(fù)給學(xué)生帶來的疲勞感。

初次看花,側(cè)重于從母親與我的言行描寫的對比中,發(fā)現(xiàn)母親關(guān)愛兒子的深情,讓學(xué)生感受母愛的偉大與無私。)

從而師生共同探討出:(板書)

對比:母親生病,默默承受——兒子生病,暴怒無常(板書)

母親生病,兒子毫不知情——兒子生病,母親默默鼓勵

(通過直觀的對比,學(xué)生明白母愛是無私,偉大的。為接下來突破教學(xué)重點奠定基礎(chǔ):)

2、二看菊花,細(xì)節(jié)之處見真情。

(第二次看花,側(cè)重于從細(xì)節(jié)描寫方面的分析,讓學(xué)生明白母親的愛不僅是偉大的、無私的,也是最細(xì)膩的。)

默讀全文,小組討論:從課文哪些細(xì)節(jié)描寫的句段看出母親的細(xì)心,母愛的細(xì)膩?

教師適當(dāng)點撥,進而師生共同總結(jié)歸納為以下幾點:

a)“母親進來了,擋在窗前”:母親為什么要擋在窗前?怕兒子看到窗外蕭瑟的秋天景色而觸景傷情。

b)“她忽然不說了……比我還敏感”:由于兒子癱瘓,怕跑和踩一類的字眼勾起兒子傷心。這是一位心細(xì)如發(fā)的母親,疼愛而又理解兒子的母親,她在乎兒子的感受勝過她自己,這樣的母愛不僅是偉大無私的,更是細(xì)膩的。

3、三看菊花,“重生”之后悟真情。

(突破部分教學(xué)重點,第三次看花,側(cè)重于對文章最后一段的探討,把握全文感情基調(diào),體會作者生活態(tài)度的變化:)

快速瀏覽全文,仔細(xì)閱讀最后一段,小組討論回答:與第一次相比較,母親已經(jīng)去世,妹妹推“我”去看了菊花,說說“我”的生活態(tài)度發(fā)生了什么樣的變化?是什么促使了這種變化?教師適當(dāng)點撥,共同歸納出:

a)第一次時,“我”情緒上暴怒無常,心態(tài)上悲觀絕望,第三次時,對花的描寫,結(jié)尾重復(fù)母親“好好兒活”的話,說要好好兒活,體現(xiàn)了心中的堅強與自信。是母愛促使了“我”的這一轉(zhuǎn)變。

b)“我”生病暴怒無常,悲觀絕望,母親生病默默承受病痛,默默鼓勵兒子,“我”感到愧疚和自責(zé);但正是這種愧疚與自責(zé),帶給“我”心靈的震顫與反省,懷念起母親而決定,決定和妹妹“好好兒活”,實現(xiàn)了“重生”。

(基本突破教學(xué)重難點,為拓寬知識的深度與廣度,完全突破教學(xué)難點,我設(shè)計了拓展延伸環(huán)節(jié):)

(四)再讀作者、拓展延伸(3分鐘)

1、師生共同有感情地朗讀課文,向?qū)W生明確這是一篇回憶性散文。

2、向?qū)W生介紹史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,告訴學(xué)生和史鐵生相比,作為健康的我們,更應(yīng)該“好好活”,學(xué)會熱愛生活。

(完全突破教學(xué)重難點:)

(五)應(yīng)用知識,作業(yè)布置(2分鐘)

(開放性的作業(yè)布置可以更好的應(yīng)用新知識,引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),熱愛學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力:)

1、推薦課外閱讀史鐵生的作品《我與地壇》《務(wù)虛筆記》《病隙碎筆》,思考“好好活”在其間的表現(xiàn)。

2、根據(jù)本課的學(xué)習(xí),回顧父母對自己無私的愛的生活細(xì)節(jié),寫一篇回憶性散文,字?jǐn)?shù)不限,要求表達(dá)自己的真情實感。

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇四

尊敬的各位評委老師:

上午好!我說課的題目是《秋天的懷念》。

《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

本文語言樸素、真切,寫出了作者生活的真實體驗,在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,其地位都是十分重要的。

這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點:知識與能力:

有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。

過程與方法:

通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀:

由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點:

1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。

1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。

2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。

在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

配樂朗誦《合歡樹》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。

設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。

(二)速讀課文,整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么會在秋天懷念?

要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。

設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?!蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

(三)品讀課文,分析形象

通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:

1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。

要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學(xué)生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。

(四)再讀課文,引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。

(五)重讀課文,再次感受愛母的懷念

越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液。播放幾個圖片,教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段,營造氣氛,感染學(xué)生。

(六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學(xué)了這篇文章,你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇五

一、教材和學(xué)情分析

秋天的懷念這篇文章選自小學(xué)語文s版第十一冊第三單元的第二篇課文。屬精讀課文人間自有真情在,這一組課文都是以愛為主題,一個"情"字貫穿文章的始終?!肚锾斓膽涯睢肥钱?dāng)代令人佩服得作家史鐵生的一篇懷念母親的散文。作者用凝重的筆觸,回憶了母親在自己癱瘓時幾件小事,一個個平凡的細(xì)節(jié)為讀者詮釋了偉大母愛的內(nèi)涵,課文是作家對母親的追憶,更是一篇充滿人生哲理的感人作品,課文語言含蓄,情感真摯細(xì)膩。六年級學(xué)生正是人生觀價值觀初步形成時期,本課的出現(xiàn)讓學(xué)生感受到母愛的熏陶與感染,感悟人間真情,及時的給學(xué)生作一次愛的洗禮。同時六年級的學(xué)生也具備了一定的閱讀能力和理解能力,學(xué)生要理解課文的內(nèi)容和主題并不難,關(guān)鍵是如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活!在感恩中理解愛,在感動中滋潤心田。

二、說教法與學(xué)法

據(jù)以上教材和學(xué)情的分析,我認(rèn)為這種情感濃重的作品應(yīng)該重在閱讀與感悟。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對作品閱讀的要求是"逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。"因此本課的教學(xué)我將綜合運用精讀、略讀、瀏覽等多種閱讀方式,咀嚼語言,感悟感情。在整體閱讀中感知,在品讀中感悟感動。同時也靈活運用合作、探究的學(xué)習(xí)方法,充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

三、教學(xué)目標(biāo)

據(jù)以上分析和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的三維目標(biāo)的要求:我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為,(1)知識與能力目標(biāo):學(xué)習(xí)本課生字詞,熟讀并理解生字詞。(2)過程與方法:引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。(3)情感態(tài)度價值觀:感悟偉大而無私的母愛。

四、教學(xué)重點難點

通過教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定,由此確定本課文的教學(xué)重點,引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過細(xì)節(jié)描寫描寫來表現(xiàn)偉大的母愛。教學(xué)難點為:讓學(xué)生感悟偉大而無私的母愛。

五、教學(xué)過程

一解題導(dǎo)入。

首先出示并齊讀課題《秋天的懷念》,懷念是思念的意思,寫的是一種感情。那么作者在懷念誰?為什么是秋天的懷念呢?又有什么事值得作者去懷念的呢?從課題提出這三個問題,意在讓學(xué)生產(chǎn)生好奇,激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性和主動性。相信此時學(xué)生已經(jīng)迫不及待的打開書本,尋找答案了。

二瀏覽課文,整體感知。

1、瀏覽課文思考以下三個問題

a、作者懷念誰? b、有什么事值得作者去懷念的呢?c、為什么是秋天的懷念?

這三個問題的設(shè)定意在幫助學(xué)生梳理文章的內(nèi)容,讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,抓住關(guān)鍵信息。

2、教師范讀課文,并配音樂《燭光里的媽媽》。

在讀的同時讓學(xué)生解決生字詞的問題。而配樂為了營造氣氛,逐步把學(xué)生帶入情境,讓學(xué)生初步感受作者的感情,激發(fā)學(xué)生進一步閱讀探究本文的欲望。

3、學(xué)生比賽讀。

比賽往往能激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)自我的愿望,也能有效的和同學(xué)之間互相學(xué)習(xí),取長補短,也有利于調(diào)節(jié)課堂有利的氣氛。教師引導(dǎo)學(xué)生從正確、流利和有感情三個等級對同學(xué)的朗讀作出評價。相信學(xué)生一定會積極參與,也為更深入的探究本文打下情感的基礎(chǔ)。

六、探究細(xì)節(jié)、真情感知。

提示學(xué)生看課文的插圖。(是什么時候,什么地點,什么人物,去干了什么。)學(xué)生很快能找到"秋天,妹妹推著我去北??椿恕?這個時候我應(yīng)該抓住時機提問;"那么最想推我去看花的人是誰?(母親)文中一共寫了幾次?(兩次)都是那兩次?由此讓學(xué)生再次回歸文本。

這四個問題兩兩為一組,前一個問題的回答并不難,關(guān)鍵是后一個問題必須在前一個問題的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味才會有所感悟。比如,我為什么要拒絕母親去看花呢?學(xué)生很可能抓住"癱瘓"二字。這時候我應(yīng)該順勢介紹作者雙腿癱瘓時才21歲,讓學(xué)生站在作者的角度思考作者當(dāng)時的無助與無奈,讓學(xué)生體會到:"21歲是人生中黃金時期,是那么的年輕,那么的有活力的一個年齡,可以施展抱負(fù),創(chuàng)一番事業(yè)的階段。而作者只能站在輪椅上,面對四壁徒然悲傷。通過換位思考,讓學(xué)生走進作者的內(nèi)心,與作者產(chǎn)生情感上的共鳴,從而理解作者的暴怒無常和無理取鬧。"我活著有什么意思"這句話透露出作者對生活的絕望和無助,正因如此,作者才封閉自己,拒絕去看花。

然而痛苦的也并非作者一人,還有母親比他更加的痛苦,因為兒女的不幸在母親那兒總是要加倍的。由此我們轉(zhuǎn)向?qū)δ赣H的表現(xiàn)的分析與品味。如"如母親愛花,可自從我癱瘓后,她侍弄的花兒都死了"可見母親對兒女的愛遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于愛花,也說明我癱瘓后母親把全部的心血都傾注到我的身上。本文字字是情,句句含情,字里行間都體現(xiàn)著偉大的母愛,這樣值得品味的句子比比皆是。由于每個人的情感體驗都不盡相同,這里不必有太多的條條框框的束縛,重在讓學(xué)生自己找出讓自己感動的句子,并說說為什么即可。教師只需稍加點撥,最后很自然的得出這是一個……的母親。

第二次看花,重在讓學(xué)生品味母親的表現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生抓住母親的表情和神態(tài)的語句,體會母親愛子之情,"如她憔悴的臉現(xiàn)出央求般的神色,我的回答讓她喜出望外,她笑了坐在我的身邊絮絮叨叨地說著""她突然不說話了,對于跑跳一類的字眼,她比我還敏感。等等。細(xì)微之處見真情,讓學(xué)生自己畫一畫,記一記,做標(biāo)注等方式,品味母愛,然后小組討論,繼而全班交流。相信此時學(xué)生已經(jīng)被偉大的母愛感動了。

教師可以提示:作者主動地去看花表明他已經(jīng)走出了絕望。在母親去世后作者回味母親生前為他做的一切,終于讀懂了這份感人至深的母愛,是母愛使他走出封閉的自己,是母愛讓他重拾生活的熱情。所以懂得了母親沒有說完的話是懂得了"兒女是否好好兒活,是母親最惦記的。只有好好兒活,才是對母親最好的安慰,最深的懷念。

七、作業(yè)

母愛是偉大的,同時也是平凡細(xì)碎的,有時是一句話,有時是一個動作有時是一個神態(tài),我們總是理所當(dāng)然的受之母愛而忽略了母愛,學(xué)了這篇課文,我們知道應(yīng)該用心去感受母愛,理解母愛,珍惜母愛,不要留下任何的遺憾?,F(xiàn)在就拿起你的筆,寫下母愛的點點滴滴。

八、板書設(shè)計

本課的板書本著簡單明了的理念,設(shè)計如下

秋天的懷念

拒絕看花

答應(yīng)看花

主動看花

我的說課完畢,謝謝各位老師!

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇六

《秋天的懷念》是七年級上冊第二單元的第一篇課文。本單元所選的文章以親情為主題,以不同的生活為背景,抒發(fā)了同樣感人至深的親情。學(xué)習(xí)本單元可以豐富學(xué)生的情感體驗,得到多方面的教益。

作為敘事性散文作品,《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求:在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能夠理清思路,理解主要內(nèi)容,體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,能提出自己的看法和疑問,并能運用合作的方式,共同探討疑難問題。要有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。

本文語言樸素、真切,寫出了作者生活的真實體驗,在語文能力的培養(yǎng)和情感的提升方面,其地位都是十分重要的。

這節(jié)課的教學(xué)對象是剛升入初中的七年級學(xué)生,這個年齡階段的學(xué)生思維活躍,樂于探究,尤其是對新事物的好奇心比較重,他們樂于發(fā)言,課堂上能與老師保持良好的互動,與同學(xué)積極合作、共同學(xué)習(xí)。但是也存在情緒不穩(wěn)、浮躁等問題。鑒于他們的生活經(jīng)驗所限,對于特殊境遇下如何體會深沉無私的母愛會有所困難。

根據(jù)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,結(jié)合本課在教材中所處的地位,及七年級學(xué)生的年齡特點、已有知識及存在的問題,我確定了下列教學(xué)目標(biāo)及重點難點:知識與能力:

有感情的朗讀課文,理解文章內(nèi)容,把握文章主旨。

過程與方法:

通過母親的“好好兒活”,分析母親的形象,理解母愛的內(nèi)涵。

情感、態(tài)度與價值觀:

由我是怎樣“好好兒活”的,聯(lián)系學(xué)生生活體驗,引發(fā)我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”的思考。

教法的運用:根據(jù)文章內(nèi)容和學(xué)生的特點,我主要采用以下四種方法進行教學(xué),以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、突出重點、突破難點:

1、閱讀感知法:遵循閱讀的整體性原則,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本,整體感知文章內(nèi)容,把握作者的情感,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

2、問題引導(dǎo)法:用問題的方式引導(dǎo)學(xué)生讀文本,引發(fā)學(xué)生探究的興趣。

學(xué)法的滲透:教是為了不教,本節(jié)課主要從以下三個方面滲透學(xué)法。

1、品評賞析法:學(xué)習(xí)過程中,對文中精彩的語句、段落進行品評、賞析、積累。

2、討論交流法:通過問題的引導(dǎo),讓學(xué)生討論交流,培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、語言表達(dá)能力,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,促使學(xué)生主動獲取知識。

在對教材和學(xué)生分析的基礎(chǔ)上,依據(jù)“以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)”的基本原則,本節(jié)課主要設(shè)計了以下六個教學(xué)環(huán)節(jié):

(一)情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

配樂朗誦《合歡樹》片段,引導(dǎo)學(xué)生體會兒子對母親的愛,進入主題,這篇書寫著母親對兒子愛的《秋天的懷念》。

設(shè)計意圖:聯(lián)系本單元的內(nèi)容,喚起學(xué)生曾有的情感體驗,通過朗讀,為下文的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,做好情感鋪墊。

(二)速讀課文,整體感知

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的前提下閱讀文章,篩選信息,整體把握文章內(nèi)容。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:

1、作者在秋天懷念的是誰?

2、為什么會在秋天懷念?

要求:邊讀邊在文中劃出相關(guān)的語段,了解文章的情節(jié)。

設(shè)計意圖:學(xué)生在問題的引導(dǎo)下,自主閱讀,主動學(xué)習(xí),做到“先學(xué)后教、以學(xué)定教?!蓖瑫r在自主學(xué)習(xí)的過程中,培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力、概括文章內(nèi)容的能力、簡潔準(zhǔn)確表達(dá)的能力。

(三)品讀課文,分析形象

通過熟讀、品讀文章,理解文章所蘊含的情感,以深入理解文章,解讀人物。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:

1、母親是怎樣“好好兒活”的,分析母親的形象。

2、母親是怎樣教導(dǎo)我要“好好兒活”的,理解母愛的內(nèi)涵。

要求:品讀課文,找出文中描寫母親動作,語言和神態(tài)的詞句,用不同的符號標(biāo)出,并圈出重點詞,仔細(xì)品味母親“好好兒活”的含義,然后小組一起交流學(xué)習(xí)成果。

設(shè)計意圖:通過學(xué)生熟讀、品讀文章,體會作者的情感,教師補充背景,增進學(xué)生對寫作背景的了解,進而討論交流、分析鑒賞文中母親的形象,母愛的內(nèi)涵,增強學(xué)生語言的感悟能力,以達(dá)到深入理解文章的目的。在此基礎(chǔ)上,進一步積累人物形象的塑造方法和分析方法,感悟博大深沉的母愛,突出教學(xué)的重點問題。

(四)再讀課文,引發(fā)思考

在分析完人物形象的基礎(chǔ)上,教師補充文章的寫作背景知識,讓學(xué)生再讀文章,加深學(xué)生的情感體驗,進而引發(fā)思考。

本環(huán)節(jié)設(shè)計的主要問題是:

1、我是怎樣“好好兒活”的?

2、我們應(yīng)該怎樣“好好兒活”?

要求:在文中找出相關(guān)語句、段落,帶著感情誦讀,思考。

設(shè)計意圖:讓學(xué)生在朗讀中加深理解“好好兒活”的含義,把握文中“我”是怎樣“好好兒活”的?利用小組合作的方式,結(jié)合學(xué)生自身的生活體驗,思考當(dāng)下我們應(yīng)該怎樣做到“好好兒活”,從而突破教學(xué)的難點問題。

(五)重讀課文,再次感受愛母的懷念

越是懂得“好好兒活”的含義,就越是無比的懷念,就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里,融入了生命,化作了血液。播放幾個圖片,教師朗讀《合歡樹》、《我與地壇》、《有關(guān)廟的回憶》的片段,營造氣氛,感染學(xué)生。

(六)布置作業(yè),讀寫結(jié)合

1、閱讀史鐵生的名篇《我與地壇》。

2、學(xué)了這篇文章,你對母愛有什么新的認(rèn)識?聯(lián)系自己的生活實際,談?wù)勀銓δ笎鄣睦斫狻?/p>

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇七

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師:

大家好!我說課的題目是《秋天的懷念》,這篇課文選自s版語文實驗教科書六年級上冊第12課,這是一篇懷念母親的文章,課文講述了一位重病纏身的母親,體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子,鼓勵兒子要好好地活下去的故事,歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的似海深情。

選編這篇課文的意圖:一是讓學(xué)生受到偉大母愛的熏陶感染,接受一次“愛”的教育;二是引導(dǎo)學(xué)生體會作者怎樣通過描寫動作、語言、神態(tài)來表現(xiàn)人物內(nèi)心,表達(dá)真情實感的。因此,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

【教學(xué)目標(biāo)】

1.有感情地朗讀課文。

2.品讀課文,受到偉大母愛的熏陶感染。

【教學(xué)重點】

抓住人物的語言、動作、神態(tài)感悟母親的良苦用心包含的深深的愛、濃濃的情。

教學(xué)難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

二、教法學(xué)法

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美,品言語之情,悟人生之道”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

三、說教學(xué)思路

(一)上課之前,老師請學(xué)生們欣賞歌唱家閻維文演唱的歌曲《母親》。引導(dǎo)學(xué)生進入情境中,然后抓住母愛是一堆細(xì)節(jié),導(dǎo)入新課。

(二)了解兒子絕望的心境

為了讓學(xué)生更好地品味母愛,我以領(lǐng)讀的方法引領(lǐng)學(xué)生走進史鐵生絕望的心境中,為更好地品味母愛做鋪墊。

(三)感悟母親偉大的愛

這部分教學(xué)是重點,在此階段,我圍繞“從哪些文字中你感受到了那份濃濃的母愛?”讓學(xué)生去文中找、圈、畫,然后抓住母親動作、語言、神態(tài)的幾個重點句子去體會母親對兒子的愛。讓學(xué)生明白,愛就是一個個平凡的動作,一句句樸實的話語,一件件平凡的小事,就是一堆細(xì)節(jié)。

(四)升華主題悟人生

抓住描寫菊花的語句,引導(dǎo)學(xué)生品悟母親“好好兒活”的內(nèi)涵。

(五)拓展延伸

出示史鐵生的成就,讓學(xué)生品味母愛的偉大!再播放歌曲《母親》感受母愛,贊美母愛。同時引導(dǎo)學(xué)生走進史鐵生的作品,拓展學(xué)生閱讀。

四、說板書設(shè)計

我的板書簡單、明了、形象,又突出了中心:是堅強、無私、偉大的母親用自己的良苦用心,用自己的愛心感召了絕望中的兒子,讓兒子走出了絕望,好好兒活!

五、教后反思

(一)在這節(jié)課中,我著重指導(dǎo)學(xué)生圍繞課文的重點、難點,引導(dǎo)他們讀書、思考、討論、交流。在整個教學(xué)過程中以“讀”為主線,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟。我主要采用接讀、自由讀、誦讀、指名讀、配樂讀等讀書方法,如體會語句:母親撲過來抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘倆兒在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”我抓住“撲”“抓”“忍”三個表示母親動作的詞,先讓學(xué)生說自己的.理解,然后指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解,如果學(xué)生讀得不到位,我激情描述,營造氛圍,“此時的母親身患絕癥,已病入膏肓,就是這樣一位母親,她知道自己就要死了,此時,她心里所經(jīng)受的痛苦,遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,這是一個怎樣的母親?。 薄翱赡赣H沒有你們說的那么精彩,沒有豪言壯語,只有那萬箭穿心的“忍”哪!所有語言都化作了一句再簡單不過的話語——“好好兒活”!真是意味深長?。 ?,在我的激情描述下,讓學(xué)生再來讀這句話。我相信通過我的引導(dǎo),學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛,將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。正如葉圣陶老先生說,書不是講懂的,而是讀懂!

(二)營造有利個性充分發(fā)展的情感氛圍,形成共鳴?!坝幸磺€讀者就有一千個哈姆萊特”,學(xué)生由于經(jīng)歷和情感的差異,使得他們對文章的理解不盡相同。在這種情況下,我沒有采用滿堂灌的方式來自己分析,而是充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,鼓勵學(xué)生對教材的自我理解、鼓勵學(xué)生獨立思考,尊重他們的個人感受和獨特見解。在充分閱讀的基礎(chǔ)上,使他們與作者產(chǎn)生共鳴。在他們談自己的理解時,我雖然也有引導(dǎo),但同時又尊重了他們獨特的感受和理解,使得他們從中體會到了閱讀的樂趣。

(三)評價產(chǎn)生激勵,評價創(chuàng)造情境。課堂上,我始終創(chuàng)設(shè)一種民主、平等、真誠、信任的對話氛圍。當(dāng)學(xué)生發(fā)言時,我并沒有保持沉默,而是首先肯定他的大膽發(fā)言,繼而努力、迅速地掌握發(fā)言者見解中的關(guān)鍵點進行評價,給予他們及時的鼓勵。評價不僅及時,而且形式多樣。在評價的方式上,除了采用傳統(tǒng)的語言鼓勵外,我還采用了掌聲鼓勵的方法,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,也收到了良好的效果。但有可能是我預(yù)設(shè)的問題有點難度,讓學(xué)生望而卻步,以至于課堂發(fā)言還不夠積極。

(四)用情境來烘托教學(xué)內(nèi)容中的情感氣氛。在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了現(xiàn)代技術(shù)的作用,多次運用了多媒體課件,為課堂創(chuàng)設(shè)了良好的氣氛。上課伊始,《母親》的旋律在教室中響起,讓學(xué)生能盡早地走進情境中,在音樂中,品味母親廣博深沉的愛。課堂上,理解母親臨死前的那些自然段時,我用悲傷的音樂《殤》作襯托,深深地打動師生的心弦。

總之,以上只是我在教學(xué)中嘗試運用的一些教學(xué)方法,還不夠成熟。還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。謝謝大家!

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇八

1.秋是火紅的,充滿了熱情,但這種熱情-§不是直白的,是包藏著含蓄的?!白钍乔镲L(fēng)捎音至,漫山楓葉遍地紅”,“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花?!?/p>

3.秋不僅是愁,還有其獨特的美,似一幅水墨畫,充滿了詩意?!安删諙|籬下,悠然見南山”,讓人們看到的是悠閑安逸的田園風(fēng)光;“落霞與孤鶩齊飛,秋水共長天一色”,通過動與靜的完美結(jié)合,讓我們欣賞到了一幅秀美的畫卷。

4.秋有時是白色的,是那種不帶有一絲纖塵的純白。“蒹葭蒼蒼,白露為霜,所謂伊人,在水一方”,令人將秋幻想成從水墨古畫中走出來的白衣女子,帶著淡淡的愁,不嬌不艷,卻是冰肌玉骨,清新出塵,一顰一笑都動人心魄。這種感覺,惟屬秋天。

5.秋天是金黃色的,不只是落日黃昏,枯藤老樹,也不像人們所想的那般刻薄無情和嬌柔脆弱,而是金色的成熟與豐收的吟唱。春華秋實,顆粒滿倉。如果說春天播下了希望,那么秋天就把希望變成了金黃豐碩的果產(chǎn),可謂相得益彰,更上一層樓。

6.稻田旁邊的那片郁郁蔥蔥的樹林,現(xiàn)在也換上了黃色,幾棵紅楓似乎耐不住寂寞也趕來湊熱鬧,把一樹火紅獻(xiàn)給了秋,遠(yuǎn)望去,就如金毯上跳動著的紅衣少女。

7.秋天又是快樂的,不同的人面對同樣的景色,心境是不同的。劉禹錫發(fā)出“自古逢秋悲寂寥,我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄”的吟唱,讀來令人情緒高昂。

8.秋雨往往是飄落著的,細(xì)細(xì)的,密密的。風(fēng)夾雜著雨,雨跟隨著風(fēng),飄零著。雨輕輕地洗刷著大地上的一切,地面被洗得油亮,樹葉上不斷地滲出顆粒飽滿的雨滴。

9.秋風(fēng)飄過的地方,樹葉會發(fā)出“沙沙"的響聲,很好聽,風(fēng)大時,黃葉就會掙脫樹的束縛,隨著風(fēng)一起翩翩起舞,好像一只只美麗的黃蝴蝶,在風(fēng)的伴奏下,載歌載舞。

10.秋風(fēng)與秋雨可能是這世上最完美的一對搭檔。秋風(fēng)吹著秋雨,秋雨伴著秋風(fēng)。它們能讓世上的一切反射出晶瑩的光澤,反射出秋的高雅。也許它們能修剪出一幅美麗的秋的圖畫,看著它們的身影,我忍不住感慨到:秋風(fēng)吹吹,秋雨飛飛;秋風(fēng)爽爽,秋雨涼涼。

11.秋天的風(fēng),秋天的雨,秋天的葉。它們?nèi)魏我恢疾荒塥氉燥@示出美麗。它們表達(dá)出的,是一種整體的美,一種和諧的美。沒有風(fēng),雨不會飛,葉不會舞;沒有雨,風(fēng)不會濕潤,葉不會害羞;沒有葉,風(fēng)顯得單調(diào),雨顯得乏味。只有它們巧妙地結(jié)合起來,才會構(gòu)成一幅美麗的畫,一首精美的詩--秋。

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇九

教材簡析:

這篇課文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。在他21歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致身體發(fā)燒,高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了。后來,在他的許許多多的文字里,都寫到了他的母親。母愛這個主題,史鐵生一直是牽腸掛肚的,縱觀他的成長之路,其實就是母親用生命的代價鋪就的,因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最為動人的詩篇。

《秋天的懷念》便是這樣一篇懷念母親的文章, 作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

教學(xué)目標(biāo):

對于五年級的學(xué)生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?我把教學(xué)目標(biāo)定為:

1、認(rèn)知目標(biāo):聯(lián)系課文理解重點詞語的意思,理解課文的主要內(nèi)容。

2、操作目標(biāo):一是讓學(xué)生理解文中生詞的意思,能正確流利地朗讀課文;二是通過有感情地朗讀課文,從母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私、博大、寬容的特點,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷;三是通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

3、情感目標(biāo):一是體會作者對母親的深深的愧疚與懷念之情,二是要懂得熱愛生活。

教學(xué)重點:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛。

教學(xué)難點:

通過品悟菊花的描寫深刻理解母親“好好兒活”的含義。

圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點,體現(xiàn)學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對話為主線的教學(xué)思想。通過“抓細(xì)節(jié)之美,品言語之情,悟人生之道”的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

(一) 導(dǎo)讀

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子:

(幻燈片 《合歡樹》片段)

“我坐在小公園安靜的樹林里,閉上眼睛,想,上帝為什么早早地召母親回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我聽見了回答:‘她心里太苦了,上帝看她受不住,就召他回去了?!犻_眼睛,看見風(fēng)正從樹林里穿過?!?/p>

——《合歡樹》

讓學(xué)生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進文本”對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí),教師板書課題。

(板書:12 秋天的懷念)

(二)初讀

檢查學(xué)生的讀書預(yù)習(xí)情況為后面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。首先檢查學(xué)生對文中四個生詞的認(rèn)讀理解

(幻燈片 詞語:(1) 癱瘓 整宿整宿 (2) 訣別 好好兒活),

再指名分段初讀課文,整體感知,初步了解課文。

(三)品讀

((1)我們要讀懂一個人,無非是聽其言,觀其行,察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號,圈出重點的詞、句。

(2)好好體會你所畫的詞、句的意思。邊讀邊想,從畫的詞句中你讀懂了什么?

通過學(xué)生的交流,引導(dǎo)學(xué)生明白母愛就是一個又一個的細(xì)節(jié)。這里教師順勢進行學(xué)習(xí)的引導(dǎo)過渡到后面的學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出,教師是教學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者,本環(huán)節(jié)中教師組織學(xué)生談感受,通過感知母愛是一個個細(xì)節(jié)這個問題巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入下一個重要環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),教師的引導(dǎo)充分體現(xiàn)了學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人的主體地位。

然后再讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子,通過交流、討論、對話等多種學(xué)習(xí)方法好好地品悟這些細(xì)節(jié),如文中的“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞,來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細(xì)心。從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。文中作者對母親的描寫是樸實的、真切的。如何讓學(xué)生從真切的話語中感受到母愛,讀出文字背后所隱藏的偉大母愛,這就需要教師的巧妙引導(dǎo),精當(dāng)點撥,讓學(xué)生感情朗讀,讀出文字中包含的意思,包含的感情。這個過程看似在咬文嚼字,實質(zhì)上是讓學(xué)生在讀中品、品中讀,讓學(xué)生在與文本對話的過程中一步步走進作者的心靈。

(四) 悟讀

這一部分主要透過作者對最后一段中菊花的描寫來領(lǐng)悟“好好活”的意義,明白生命的真諦。首先讓學(xué)生明白母親臨終前未說完的話就是希望兄妹倆好好活。如何體會這個“好好活”是怎樣的活?教師布置學(xué)習(xí)活動:

請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,討論究竟該怎么活才是好好活。

學(xué)生討論、交流懂得“好好活”三個字既是母親臨終前的無盡囑托,又是作者對生命存在終極意義的探詢思考,更是對我們所有活于世上之人的告戒。

這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義,無論學(xué)生怎么回答,只要其人生觀是正確的就是可取的,并且是值得稱贊的。就如新課標(biāo)所所提出的要求學(xué)生學(xué)會運用多種閱讀方法,能初步理解,鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,豐富自己的精神世界,并形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

(五) 回讀

這一部分主要是讓學(xué)生回顧全文、全課的學(xué)習(xí),對文本的主題有一個感性的認(rèn)知,情感得到升華。

首先教師鄭重的向?qū)W生推薦史鐵生的幾部作品:

史鐵生作品 《我與地壇》、《病隙隨筆》、《務(wù)虛筆記》。

告訴學(xué)生當(dāng)史鐵生用筆在他那殘疾的身體之外找到一份延展的時候,他終于好好活了——用他的筆在書寫著好好活。這是他對生命意義的探詢,更是對“好好活”三個字的詮釋。

接著讓學(xué)生回顧全文、全課說出自己的理解:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?

針對學(xué)生的回答,教師小結(jié),學(xué)生再次齊讀課題

最后教師總結(jié):從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個健康的人,作為站著的活著的我們必須——好好活!

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇十

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課。下面我從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)設(shè)計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課。

(一)關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事,歌頌了母愛的偉大和無私。作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,表達(dá)了母子之間的深情。文章語言樸素真切,意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

(二)教學(xué)目標(biāo):

對于六年級的學(xué)生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生的內(nèi)心真正受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學(xué)情以及新課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)目標(biāo)所作的三維要求,我把教學(xué)目標(biāo)定為:

1、學(xué)會本課生字新詞,理解課文內(nèi)容。

2、體會作者怎樣通過母親的動作、語言、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大

3、引導(dǎo)學(xué)生研讀文本,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極思考,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

(三)重點和難點:指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,理解課文內(nèi)容,從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,引發(fā)學(xué)生對生活態(tài)度的積極關(guān)注,關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋。

(一)教法:

1、圍繞本課的教學(xué)目標(biāo),抓細(xì)節(jié)之美,品言語之情,

悟人生之道。

2、緊扣新課標(biāo)的閱讀訓(xùn)練重點,以學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo),對話為主線。

(二)學(xué)法:

1、引導(dǎo)學(xué)生在讀中品、品中讀,從而體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用“剖析重點詞句,理解文章內(nèi)容”的方法,自讀、自悟,在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,從而提高理解和運用語言文字的能力。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀、自悟、自主探究為藝術(shù),因此,我的教學(xué)過程預(yù)設(shè)為五個環(huán)節(jié)。(課件)

(一)課外引讀,激情導(dǎo)入

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子:

(幻燈片《合歡樹》片段)

讓學(xué)生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品,很自然地把課外讀物引入課堂,讓學(xué)生對史鐵生的作品有一個初步印象。再從這一段話引伸到本文的學(xué)習(xí)(教師板書課題:

(板書:12 秋天的懷念)

(二)初讀課文,初步感知“愛”。

通過第一遍初讀課文,梳理課文內(nèi)容,討論對母親的初步印象,使學(xué)生對文章有個整體印象,抓住文章中心“母愛”。

(三)精讀課文,深層感悟母愛的偉大。

在這篇文章中,“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書),體現(xiàn)的是母親對孩子的愛,體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念,也是我們每個人應(yīng)該擁有的人生態(tài)度,這就是本文的社會意義所在。所以,我抓住“好好兒活”這句話,層層深入進行如下三個層次的教學(xué)設(shè)計。

1、理解兩次看花,感受“娘倆”的好好兒活;(板書:娘倆兒)

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件,介紹作者資料,幫學(xué)生理解作者當(dāng)時的心情會怎樣?同時指導(dǎo)學(xué)生體會母親所說的“好好兒活”的含義,從而體會母愛。

2、指導(dǎo)閱讀賞菊部分,探究“我倆”的好好兒活;(板書:我倆兒)

先指導(dǎo)學(xué)生讀書,然后組織學(xué)生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上,帶著自己對人生的感悟再讀這句話。最后,通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,使學(xué)生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵。

3、升華感情色彩,思考“我們”的好好兒活。(板書:我們)

回過頭來再看課題,讓學(xué)生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本,指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義,指導(dǎo)學(xué)生確立正確的人生態(tài)度。

(四)總結(jié)全文,回扣中心,拓展思考

對于這一部分的教學(xué),我準(zhǔn)備通過“談感受,送名言,悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行。在學(xué)生有所感悟的同時,送給學(xué)生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話:每次,醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,這本身就是奇跡。(課件出示)讓學(xué)生感受到生命的價值,同時深入體會母親的良苦用心,突出偉大而崇高的母愛,并且把自己對母親的愛通過文字表達(dá)出來。這部分的教學(xué),目的在于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,邏輯思維能力及學(xué)生的寫作能力,提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。

(五)課后練習(xí)

根據(jù)新課標(biāo)的要求:通過語文學(xué)習(xí),使學(xué)生具有適應(yīng)實際需要的閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。因此,我為學(xué)生布置了三項練習(xí),力求讓學(xué)生說、讀、寫三方面能力得到發(fā)展。

1、表達(dá)練習(xí):結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué),把這篇課文講述給你的父母聽,一定要說說自己學(xué)后的感受。

2、寫作練習(xí):回顧母親愛你的點點滴滴的細(xì)節(jié),寫一篇習(xí)作,體裁不限,但一定要表達(dá)出自己的真情實感。

3、閱讀練習(xí):在課余時間,閱讀史鐵生的其他作品

引出句子:母親撲過來,抓住我的手,忍住哭聲說:“咱娘兒倆在一塊,好好兒活,好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”,先讓學(xué)生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心,“抓”住兒子活下去的欲望,再是對“忍”的品味。

這里先讓學(xué)生小組討論:母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,牽一發(fā)動全身,引導(dǎo)學(xué)生一層一層地體會意思,每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來。一次一次的讀,一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,又讓學(xué)生強烈地感受到要“好好兒活”的含義。這樣,母親的“苦上加苦”,“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里,更送進了孩子們的心里。

最后提問:這“忍”中透著的是看不見的愛,那么“咱娘倆在一塊兒,好好兒活,好好兒活……”,這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學(xué)主題由“母愛”升華為“好好兒活”,使語言和思維,朗讀和感悟有機地結(jié)合起來。

(二)精讀課文第二層次,探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中,我指導(dǎo)閱讀兄妹倆賞菊部分,通過對景色的感受,理解“我倆的好好兒活”。

同學(xué)們,母親去世七年之后,作者寫了這篇文章,結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”。那么,他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示:黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉,潑潑灑灑,秋風(fēng)中正開得爛漫。)讓學(xué)生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味,進行個性理解,然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步,作者如菊花一樣,潑潑灑灑,開出了他人生的爛漫之花。所以,33 年之間,他懂得了這句話的含義,懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話,看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界。(出示課件:生病也是生活體驗的一種,甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時,我老想,不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥,經(jīng)?;杌枞徊荒芩枷?,就更加懷念起往日時光。終于醒悟,其實每時每刻我們都是幸運的,因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話,告訴學(xué)生,作者對 “好好兒活”的理解達(dá)到了更高的境界。由教學(xué)文本走向課外讀物,把學(xué)生引向更豐富、更寬闊的天地。因他對生命的理解,我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示:推薦書目:《我與地壇》、《病隙碎筆》、《務(wù)虛筆記》)

先指導(dǎo)學(xué)生自己讀,然后指名讀,如果學(xué)生讀得不到位,教師激情描述,營造氛圍。母親此時已經(jīng)病入膏肓了,不久就要離開人世,可是,當(dāng)他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨,悲觀厭世,喪失了對生活的希望的時候,她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時,她心里所經(jīng)受的痛苦,遠(yuǎn)比肉體上的疼痛痛苦千百倍,這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親??!讓我們帶著母親的心痛,帶著母親的悲傷,帶著母親的不舍,來讀讀這句話。通過教師的引導(dǎo),相信學(xué)生能夠走近這位偉大的母親,感受母親的崇高母愛,將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認(rèn)識,如有不當(dāng)之處,還請各位領(lǐng)導(dǎo)老師批評指正。

謝謝大家!

秋天的懷念說課稿一等獎人教版篇十一

《秋天的懷念》,這篇課文選自語文s版第三單元“溫馨的記憶”板塊,是一篇精讀課文,本文的作者史鐵生是當(dāng)代中國最令人敬佩的作家之一。那是因為在他21歲的時候,突然得了一次重病,導(dǎo)致身體發(fā)燒,高位截癱。也就是在那一年,他的母親也去世了。縱觀作者的成長之路,其實就是母親用生命的代價鋪就的,因為他對母親的理解是在母親去世以后,這使溝通成為永遠(yuǎn)的不可能,也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。在一種迫切的愿望中,使他對母親的理解升華為世界上最令人動容的詩篇。

本文便是這樣一篇懷念母親的文章,作者通過回憶的方式,將零零碎碎的細(xì)節(jié)串聯(lián)起來,寫出了自己在癱瘓時,懷著博大無私之愛的母親是怎樣細(xì)心、耐心、小心地照顧自己,以此來表達(dá)對母親的深深懷念之情。文章的語言樸素、真切,卻又意味深遠(yuǎn),寄悲觀于從容,蓄智慧于認(rèn)真的人生思考之中。

對于六年級的學(xué)生來說,理解文章的主題并不難,但如何使學(xué)生內(nèi)心受到震撼,從而感恩母親,熱愛生活呢?根據(jù)新課標(biāo)的要求,本課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下三個維度:

1、知識與能力:掃除字詞障礙,理解課文內(nèi)容。

2、過程與方法:通過對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。

3、情感態(tài)度與價值觀:通過反復(fù)讀文,從母親的動作,語言,神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來感悟母愛無私,博大,寬容的特點,激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。

本課教學(xué)的重點是從母親的語言、動作、神態(tài)這些細(xì)節(jié)描寫來體悟母愛;難點在于通過從對菊花的描寫深刻理解母親所說的“好好兒活”這句話的含義。

兩課時

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞、評價的能力?!痹诒菊n教學(xué)中,我將貫徹“以讀為本”,啟發(fā)學(xué)生綜合運用“精讀、略讀、瀏覽”等閱讀方法,從而提高學(xué)生理解和運用語言文字的能力。

(一) 導(dǎo)讀:讀題解題,披情入文。

在簡介史鐵生的生平后,出示他在《合歡樹》中懷念母親的一段話:

讓學(xué)生默讀這段話,并說說從中讀懂了什么?這一教學(xué)設(shè)計的思想是為了更好的讓學(xué)生“走進文本”,對史鐵生的作品、對本文的主題有一個初步但印象深刻的感知。(板書:12秋天的懷念)

(二)初讀:快速讀文,初步感知

資料共享平臺

《秋天的懷念說課稿》。范讀是為后面文本的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的情境。

(三)品讀:走進人物,分析形象

這一環(huán)節(jié)主要是通過對母親語言、動作、神態(tài)的品析來體會母愛的偉大。我會告訴學(xué)生,想讀懂一個人,無非是聽其言,觀其行,察其色,從這三個方面認(rèn)真去思考,就能讀懂。

(放幻燈片)請同學(xué)們默讀1、3、5節(jié)哪些是寫母親行動的?哪些是寫母親的話?哪些是寫母親的神色的?邊讀邊做好記號,圈出重點的詞、句。

接著,師生進行交流,探討什么是“母愛”?我讓學(xué)生讀描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子,抓住“擋、躲、撲、抓、笑、悄悄地”等字詞,來感受母愛是理解、是寬容、是牽掛、是呵護、是擔(dān)憂、是細(xì)心;從而感受作者對母親深深的愧疚與懷念之情。新課標(biāo)指出閱讀的過程就是教師、學(xué)生、文本三者之間進行對話的過程。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計目的在于讓學(xué)生與文本的對話中,一步步走進作者的心靈。

(四)悟讀:精讀課文,感悟母愛

這一環(huán)節(jié)進入到本文的教學(xué)難點,就是讓學(xué)生體會“好好兒活”是怎樣的活?我布置學(xué)習(xí)活動:

(幻燈片)

請同學(xué)們認(rèn)真讀讀他倆去看菊花的這段話,結(jié)合平時學(xué)習(xí)、理解的方法來體會文中菊花描寫所隱喻的話語,討論究竟該怎么活才是好好活。

新課標(biāo)要求學(xué)生運用多種閱讀方法,能初步理解、鑒賞文學(xué)作品,受到高尚的情操與趣味的熏陶發(fā)展個性,豐富自己的精神世界,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。因此,這個問題對于學(xué)生而言既有開放性又有創(chuàng)設(shè)性,由菊花可以想到人、想到精神、想到生命的價值意義,無論學(xué)生怎么回答,只要其人生觀是正確的就是可取的,并且是值得稱贊的。

(五)回讀:升華情感,蕩滌心靈

這一部分首先讓學(xué)生回顧全文,對文本的主題有一個感性的認(rèn)知,情感得到升華。接著,讓學(xué)生充分討論:這秋天的懷念到底是懷念什么呢?最后我總結(jié):從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā),世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾,身體的局限這輩子我們改變不了,但我們可以改變的是我們的心靈。為此,作為一個健康的人,作為站著的活著的我們必須——好好活!

至此,全文教學(xué)結(jié)束。

本節(jié)課的板書是本著簡練、直觀、大方的原則來設(shè)計的。板書包括兩個層次:第一個層次是母親對我的愛,這也是貫穿全文的情感線索,其中母愛是通過細(xì)節(jié)來表現(xiàn)的;第二個層次“好好活”三個字是本文的精神主旨:無論是母愛還是懷念都是“好好活”的延伸,這也是讀者要向作者學(xué)習(xí)的一種寶貴的人生態(tài)度。同時,這則板書也將本文學(xué)習(xí)的重點、難點清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前,使學(xué)生一目了然,明白易懂。

12.秋天的懷念

愛(細(xì)節(jié))

母親我

懷念(好好活)

通過本課教學(xué),使學(xué)生體會親情的無私和偉大;讓學(xué)生明白愛是生命中的精髓,要珍惜生命,熱愛生命;讓學(xué)生懂得感恩,對生活充滿信心;培養(yǎng)學(xué)生抗挫折的能力,正確樹立自己的人生觀,價值觀。

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