文學(xué)作品是人類情感和思想的表達(dá)，從中我們可以感受到人性的復(fù)雜和多樣性。分析和評估自己的表現(xiàn)和成果，找到不足之處。希望大家能夠通過閱讀總結(jié)范文，提升自己的總結(jié)能力和寫作水平。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇一
在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)后，緊緊抓住文章的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達(dá)到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。
聽雷雨聲。師：聽到了什么？師：能模仿一下嗎？生：轟隆隆，轟隆隆。
師：下雨前，除了打雷，天陰沉沉的，還有哪些現(xiàn)象呢？
師：小朋友說的真不錯！那么大家知道這種現(xiàn)象預(yù)示著什么？
生：要下雨了。（板書）下雨了（進(jìn)行比較）。
（在教學(xué)活動中，要“把課堂還給學(xué)生”，在參與學(xué)習(xí)的過程中，時時關(guān)注學(xué)生、處處細(xì)致傾聽，抓住從學(xué)生口中蹦出的玉言，學(xué)生的生活經(jīng)驗，提煉豐富的資源，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，優(yōu)化我們的課堂。新世紀(jì)的學(xué)生，他們在瞬息萬變的社會中成長起來，網(wǎng)絡(luò)，媒體，社會、家庭都給了他們許多的學(xué)習(xí)機(jī)會，也就是說他們現(xiàn)在的知識面很廣。他們在生活中，通過各種方式積累了一定的生活經(jīng)驗，這些經(jīng)驗或多或少地指導(dǎo)著他們的學(xué)習(xí)和生活。作為教師，我們不能用一成不變的眼光看待學(xué)生，要了解學(xué)生的知識程度要活用學(xué)生所掌握的各種經(jīng)驗，以服務(wù)于教學(xué)活動，用學(xué)生的生活經(jīng)驗，開拓學(xué)習(xí)的新領(lǐng)域。將語文放進(jìn)生活，語文學(xué)習(xí)的資源無處不在，涉及到學(xué)生生活的方方面面，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索，而不僅僅滿足于課本上的知識。）。
１、初讀課文，展開教學(xué)：
標(biāo)出自然段。
a.聽老師讀課文，邊聽邊思考：故事里都有哪些小動物？（學(xué)生在文中找）教師板書。
b.輕聲到指名讀第一自然段思考：讀后你知道了什么？“伸”是單人旁，復(fù)習(xí)單人旁的字。伸出雙手，拍拍拍。伸長脖子，扭一扭。伸出手臂，捶一錘。干活累了，伸個懶腰。
c.在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？在書上用“——”畫下來。（彎、直）。
d.一人讀，一人表演。
2.學(xué)習(xí)對話環(huán)節(jié)。
師：小白兔是通過誰知道要下雨的？
師：小燕子、小魚、螞蟻下雨前有什么表現(xiàn)？
3.學(xué)習(xí)第二自然段。
師：默讀第二自然段，找出小燕子和小白兔的對話，用“___”標(biāo)出來。
大聲喊——你為什么飛的這么低呀？小白兔非常奇怪。(讀)。
師：潮濕，觀察字，生活中哪些地方有潮濕的現(xiàn)象？
分角色讀。評價讀。
師：因為要下雨了，所以燕子飛得很低。（板書低飛）。
4.是要下雨了嗎？小白兔往前邊池子里一看，小白兔看到了什么？
生：他看見小魚在水面上游來游去。生：我看見小魚在吹泡泡。
師：真是一只仔細(xì)的小白兔。那么這和平時我們看見的有什么不一樣嗎？
生：小魚經(jīng)常在水底游的。生：是呀，平時水面是看不到小魚的！
師：是呀，所以小白兔覺得——。
生：（齊答）奇怪。
教學(xué)“奇怪”。
師：那么小白兔想的？怎么問？
生：真奇怪，今天小魚怎么在水面上了？
生：咦，怎么回事，小魚怎么跑到水面上來？文中是怎么說的呢？請默讀5、6自然段畫出小白兔和小魚的對話。教學(xué)“空”。
師：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。
師：你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）。
師：（引導(dǎo)）是呀，太奇怪了，那么小魚怎么回答小白兔呢？
師：你看到了什么？你聽到小魚說些什么？
生：我看見小魚在水里游來游去，好象在說“哎呀，怎么這么悶呀！”
生：我覺得小魚在水里很悶。
師：你怎么知道的？生：因為它在水里不停地吐泡泡，好象在喘氣，它肯定在說：“悶死了，悶死了，我都透不過氣了！”
生：我也知道小魚在水里很悶，因為我知道小雨前水里的氧氣很少。
師：真了不起！是呀，小魚在水里垂頭——（生補）喪氣，無精——（生補）打采。那你再讀小魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺，讀小魚的話。
因為要下雨，所以小魚游到水面。
5.那螞蟻呢？下雨前，螞蟻會做什么？找出螞蟻說的話。（板書搬東西）。
……正忙著……說話訓(xùn)練。
師：小白兔得知要下雨了，加快步子跑回家，他一邊跑一邊喊——。
三、總體回顧。
師：（指著板書）因為要下雨了，燕子——小魚——螞蟻——。
分角色讀全文。
四、拓展。
你還知道下雨前有哪些現(xiàn)象嗎？
蝴蝶躲在樹葉下，要下雨了。
烏龜背上出汗，要下雨了。
知了不叫，要下雨了。
蝴蝶低飛，要下雨了。
大自然的語言，真實妙不可言！只有留心觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)其中的奧秘。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇二
這篇知識童話講的是生活中的氣象常識，《要下雨了》教學(xué)設(shè)計之七。通過學(xué)習(xí)學(xué)生進(jìn)一步了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。課前教師可以布置學(xué)生留心觀察下雨前的天氣及物候變化，并做好記錄。培養(yǎng)學(xué)生在生活中學(xué)語文用語文的能力。
由于以前教學(xué)始終把識字和朗讀放在重點，所以學(xué)生在這方面能力有所提高。本課合體字居多，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字規(guī)律或熟字帶偏旁的方法自主識字。對于朗讀也可以讓學(xué)生進(jìn)行方法遷移，在讀中感悟，培養(yǎng)語感。
1．認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2．體會小白兔的情感變化，讀好對話語氣，做到有感情地朗讀課文并背誦自己喜歡的部分。
3．初步了解“燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
識記生字，讀好對話語氣，背誦自己喜歡的部分。
1．課件或掛圖、生字卡片、動物頭飾。
2．學(xué)生課前收集一些能預(yù)測天氣變化的資料。
兩課時
（采用兒歌形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出課題，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2．演示課件。（烏云密布、狂風(fēng)四起、雷電交加的情景）請學(xué)生說說看到的情景。
師：還有哪些現(xiàn)象也能預(yù)示要下雨了？（板書）
自學(xué)（有目的讀書，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合）
1．自由讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音，讀通句子，小學(xué)一年級語文教案《《要下雨了》教學(xué)設(shè)計之七》。
2．學(xué)生互相檢查字音，讀不準(zhǔn)的可以互相提醒、指正。
識字（由易到難認(rèn)讀生字，意在反復(fù)強(qiáng)化，尋找規(guī)律。）
1．出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師正音。
2．去掉拼音指名當(dāng)小教師領(lǐng)讀、齊讀。
3．打亂生字順序競賽讀。
朗讀（創(chuàng)設(shè)情境體會角色語氣，提高學(xué)生朗讀水平。）
1．指名讀文，思考：你讀懂了什么？
（閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，與文本直接對話，讓學(xué)生獲得獨特的體驗和感受，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。此環(huán)節(jié)需要注意：學(xué)生能說多少是多少，不設(shè)定統(tǒng)一感知目標(biāo)。）
2．圖文結(jié)合，感悟讀文。
學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容讀文，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)讀文。重點指導(dǎo)：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀！”（強(qiáng)調(diào)“這么”，突出低的程度。）“小心淋著雨”（突出小魚的關(guān)心）
表演（換位思考，體會感情，培養(yǎng)學(xué)生合作參與的意識）
學(xué)生自選角色在組內(nèi)演讀，然后讓學(xué)生戴頭飾上臺表演，大家互相評議。
（如果出現(xiàn)一個角色多人爭演時，教師要靈活機(jī)智地處理，向?qū)W生滲透協(xié)作教育。）
練習(xí)（延伸課文內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維和語言表達(dá)能力。）
課后“讀讀說說”，出示句子：我們正忙著搬東西呢！
讓學(xué)生用“正……呢”進(jìn)行擴(kuò)展說話訓(xùn)練。
（此練習(xí)學(xué)生可能會模仿他人說句子，教師要及時表揚那些說得與眾不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的求異思維。）
寫字（有針對性指導(dǎo)，體會漢字結(jié)構(gòu)之美，提高書寫質(zhì)量。）
1．記字型。出示“嗎、吧、蟲”，學(xué)生選擇最熟悉的'字說說自己是怎樣記住它的。
2．學(xué)寫字。教師重點指導(dǎo)“口”的寫法，互相評議。
朗讀（感悟讀文利于培養(yǎng)語感）
1．自由讀7—9自然段，說說自己讀懂了什么。
2．比較體會“大雨下起來了”和“大雨真的下起來了”，指名讀。
3．引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)下雨前的征兆，燕子低飛、魚游水面、螞蟻搬家
背誦（自主選擇激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）
1．自由背誦。學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
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2．指名背誦。開展背誦競賽。
1．學(xué)生談?wù)勥€有哪些動物活動與天氣變化有關(guān)。
學(xué)做小小氣象員：觀察燕子，小魚和螞蟻如何預(yù)報下雨的。有條件的還可以觀察能預(yù)報下雨的其他事物。每次預(yù)報后做好記錄。并評出最佳氣象員。
（此活動還可能邀請自然教師做場外指導(dǎo)，突出學(xué)科知識的融合性。）
一年級學(xué)生收集能力不太強(qiáng)，仍需家長幫忙。教師根據(jù)班級實際可做適當(dāng)指導(dǎo)，如查找哪些課外書，如何上網(wǎng)搜索等等。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇三
１、理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的觀察大自然的興趣，培養(yǎng)觀察能力。
２、有感情地朗讀課文。
１、解義：
了解課文的知識內(nèi)涵，理解各種現(xiàn)象之間的關(guān)系，理解課文的語言文字。
２、悟情：
了解課文的感情內(nèi)涵。
３、適當(dāng)訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
理解課文內(nèi)容，了解一些能預(yù)示要下雨的自然現(xiàn)象。
三課時。
三個帽圈（小白兔、燕子、小魚），三張圖片（小白兔、燕子、小魚）。
第一課時
師：題目“要下雨了”是什么意思呢?
生：就是要快下雨了。
生：馬上要下雨了。
生：再過幾分鐘就要下雨了。
生：一會兒就要下雨了。
師：就是這個意思。快要下雨了，你們說對了。“要下雨了”和“下雨了”有什么不一樣?。縿觿幽X筋看。
生：不一樣?！耙掠炅恕本褪沁€沒有下，等一會兒就要下了。“下雨了”表示已經(jīng)下了。
師：《要下雨了》這篇課文可能會講些什么？
生：可能會講一些快要下雨的事。
生：可能會講下雨之前有些什么情況。
生：用課文后面的題目來檢查自己學(xué)懂了沒有。
師：說的對。那么，下面就讓我們來看看可后的題目。第一個題目是什么？你來念一下。
生：讀寫生字和詞語。
師：讀寫生字和詞語要求我們怎么樣?
生：要求我們把課文讀通。
師：第二個題目是什么？要求我們什么？
生：按課文內(nèi)容填空。這個題目要求我們把課文讀懂。
師：第三個題目是什么?
生：讀一讀。這個題目要求我們把課文讀好。
師：把課文讀好應(yīng)該怎么樣?
生：讀得有表情。
師：課文后面的題目要求我們讀通、讀懂、讀好，那么，我們首先把課文讀通。
出示生字（小板書）（奇 怪 今 悶 很 低 為 才）。
學(xué)生自己閱讀課文，對于生字，學(xué)生自己按拼一拼（字母），讀一讀（連詞），想一想（意思），記一記（字型）的步驟去解決。幾個學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生，教師把他們叫到講臺個別輔導(dǎo)。學(xué)生兩人一組，每人讀一句，進(jìn)行兩遍，一方有錯，另一方幫助糾正。
師：讀通了。課文講了什么?
生：篇課文告訴我們，要下雨的時候，小魚游到水面上來了，燕子飛低了。
師：說得真清楚。誰還能說得這樣清楚？
生：下雨之前，燕子飛低了，小魚游到水面上來了。
生：好！
師：現(xiàn)在先看看第二小節(jié)，燕子為什么飛低了？你們要把課文中的答案找出來，然后再對自己提出幾個為什么，自己來回答。
（學(xué)生讀后回答）
生：為什么燕子飛得這么低呀？因為蟲子的翅膀沾了小水珠，平時燕子飛得很高的，飛得很靈巧。
生：為什么燕子飛得這么低？因為小蟲子飛得低了，蟲子怎么會飛低的，因為小水珠把蟲子的翅膀沾住了；小水珠是哪里來的？因為太陽曬到湖里，小水珠就變成了水蒸汽，散發(fā)到天空中，變成了云，冷風(fēng)一吹，云就變成了小水珠掉下來了。
師：好，真好。我們?yōu)樗恼?。他把《小水珠旅行記》里?知識都用進(jìn)去了。我們要向他學(xué)習(xí)，問一個一個的為什么，我們學(xué)懂了很多問題，燕子飛低的原因也搞清楚了，而且許多問題都提得很有水平，現(xiàn)在我們輕輕地把第二小節(jié)讀一遍。
師：現(xiàn)在老師來念前面的一句話，你們念后面的一句話，分角色的話你們念（師生對讀）。
（學(xué)生自學(xué)后回答）
生：小魚游到水面上來透透氣。
師：為什么要游到水面上來透透氣呢?
生：因為水里悶得很。
師：有沒有同學(xué)知道，為什么水里會“悶得很”？
生：水里沒有空氣。
師：對，要下雨了，溶解在水里的空氣也少了，所以水里悶得很。現(xiàn)在，請一位同學(xué)來朗讀，大家做小老師。做小老師要有很高的水平，要認(rèn)真地幫助同學(xué)。
（學(xué)生朗讀課文）
師：大家對他的朗讀有什么看法，他哪里讀得好，哪里讀得不好？
生：他的字母讀錯了，我能幫助他。
生：他的標(biāo)點沒有分出停頓來。
生：讀得太快了。
生：我認(rèn)為他讀得比以前有進(jìn)步了，以前他很不自然。
師：對，我們現(xiàn)在既要看出他的缺點，熱情幫助；也要肯定成績，看到同學(xué)的進(jìn)步。下面，還是老師讀解說詞，大家讀角色的話。
（學(xué)生有表情地朗讀課文）
師：大家想想看，小白兔、燕子、小魚為什么會說話了？
生：這是童話。
師：對，這是童話。
師：好了，現(xiàn)在你能回答書上的問題了嗎？
（指黑板板書如下）
下雨前，小魚在水里（ ），游到（ ）來了。
下雨前，燕子要飛得（ ），（ ）捉到（ ）。
１、初步了解課文內(nèi)容。
２、自學(xué)本課生字，正確書寫。
３、初讀課文，做到不漏字，不添字。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇四
詳細(xì)介紹：《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，讀來饒有趣味。學(xué)習(xí)這篇課文，要注意三點：一是抓聯(lián)系理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣；二是抓重點詞句理解課文內(nèi)容，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達(dá)效果；三是抓朗讀訓(xùn)練，以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子的朗讀訓(xùn)練要到位。
一、釋題激趣，整體感知。
提問比較：要下雨了與下雨了意思有什么不同？（要下雨了說的是將要下雨了，要是將要、快要的意思；下雨了是說雨已經(jīng)下來了。）。
（二）啟發(fā)激趣。
其實，下雨前大自然會給我們傳來一些信息，仔細(xì)觀察一下，我們會看到一些有趣的自然現(xiàn)象。（下雨前會出現(xiàn)些什么現(xiàn)象呢？小動物們是怎么知道要下雨了呢？你想知道這些知識嗎？）。
（三）學(xué)生自讀課文。
初步了解課文內(nèi)容。提醒學(xué)生讀準(zhǔn)生字的讀音，把句子讀通順，課文有幾個自然段，標(biāo)上序號；文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號，主要寫的動物是誰，打上著重號。
學(xué)生自讀課文后，可圍繞問題讀了這篇童話你知道些什么簡要討論一下文章內(nèi)容。
二、讀讀說說，理解品味。
圖文對照，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞句，理解內(nèi)容，體會感情。
（一）學(xué)習(xí)1、2、3自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀。
讀了第1自然段，我們知道些什么？（小白兔在山坡上割草；因為天氣很悶，所以小白兔直起身子，伸了伸腰。板書：天氣很悶）。
見到小燕子，小白兔說了些什么？它是用什么樣的語氣來說這些話的？它為什么要大聲喊？（大聲喊是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣往日飛得高，今日卻飛得很低，感到有些奇怪，注意指導(dǎo)學(xué)生朗讀小白兔說的話，要讀出急切的、疑問的語氣。板書：燕子低飛）。
是啊，小燕子為什么飛得這么低呀？誰能讀讀小燕子說的'話，然后告訴大家？（重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀燕子說的話，以讀促理解，特別注意讀出我正忙著捉蟲子呢！這句話的語氣。板書：空氣潮濕）。
（二）學(xué)習(xí)4、5、6自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀。
小燕子告訴小白兔要下雨了，小白兔相信了嗎？你是怎么知道的？是要下雨了嗎？誰能讀讀這句話？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣。）。
看到小魚都游到水面上來了，小白兔說了什么話？這些話該怎么讀才好呢？跑過去問說明了什么？（小魚的行為跟往日不同，小白兔感到奇怪，急切地想知道緣由。重點指導(dǎo)朗讀這句話，語速稍快些，讀出急切、疑問的語氣。板書：小魚出水）。
是啊，小魚怎么有空出來呀？誰能讀讀小魚說的話再告訴大家？（原來要下雨了，水里悶得很，小魚游到水面上來透透氣。指導(dǎo)讀小魚說的話，語速稍慢，語氣親切。）。
爾后，可讓學(xué)生進(jìn)行一次情境體驗：學(xué)生假想自己是一尾小魚，潛游在水下，感到水里很悶稍稍屏住呼吸，然后伸直身子，張口透透氣。這樣，可加深學(xué)生對雨前天氣悶這一現(xiàn)象的感受。板書：水里很悶。
（三）學(xué)習(xí)7、8、9自然段，可設(shè)計下列問題導(dǎo)讀。
燕子、小魚都說要下雨了，這時小白兔又是怎么想的？你是怎么知道的呢？（要指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的句子：連忙往家跑。和把消息告訴了螞蟻。之后，還要說說對這些句子的理解小白兔之所以這樣做，是因為它基本相信要下雨了。）。
螞蟻知道要下雨了嗎？你是怎么知道的？（指導(dǎo)學(xué)生讀螞蟻說的話，是要重讀，要讀出句子肯定的語氣。）。
下雨前，螞蟻為什么要搬東西呢？它們會向什么地方搬東西呢？（往高處搬，以避免雨水的沖擊，板書：螞蟻搬東西）。
聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這么做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了。）。
重點指導(dǎo)讀第8自然段，語速稍快，特別要讀出小白兔急切的語氣。
三、整體回顧，加深印象。
（一）學(xué)生自由朗讀課文。
（二）邊讀邊思考課后練習(xí)1的問題，之后討論回答出來。
四、鞏固練習(xí)。
（一）練習(xí)分角色朗讀課文。特別注意對話的朗讀指導(dǎo)，注意指導(dǎo)讀出疑問句、感嘆句的語氣。
（二）指導(dǎo)學(xué)生做課后練習(xí)2、3題。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇五
《要下雨了》是一篇生動有趣的科學(xué)小故事，通過小白兔與燕子、小魚、螞蟻的對話，讓學(xué)生了解大自然中的小動物是如何預(yù)報天氣的，激發(fā)了學(xué)生對大自然的探究興趣。
1、正確、流利地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀。
2、認(rèn)識“腰、坡”等13個生字，能正確美觀地書寫“直、呀”等七個漢字，理解“陰沉沉”等詞語的意思。
3、結(jié)合課文內(nèi)容，了解小燕子、小魚、螞蟻在下雨前的表現(xiàn)。
4、讓學(xué)生體會大自然的神奇，激發(fā)學(xué)生探究自然的興趣。
識字寫字，分角色朗讀課文。
詞語卡片。
2課時。
一、檢查復(fù)習(xí)，激趣導(dǎo)入。
1、出示詞語卡片，指名認(rèn)讀。
2、指名交流課文出現(xiàn)了哪些小動物？
二、創(chuàng)設(shè)情境，品詞析句。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）指名讀，說說從課文中知道哪些信息？
（2）理解“陰沉沉”。
2、學(xué)習(xí)第2、3自然段。體會從他們的對話中知道什么？
3、課件出第4、5、6自然段，學(xué)習(xí)小白兔和小魚的對話。
4、學(xué)習(xí)第7自然段小白兔和螞蟻的對話。
5、學(xué)習(xí)第8、9自然段，交流從中讀懂了什么？
6、總結(jié)全文，拓展知識。
三、練習(xí)分角色朗讀課文。
四、課堂小結(jié)。
五、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
小燕子：低飛捉蟲。
天氣預(yù)報員小魚：水面透氣。
螞蟻：忙著搬家。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇六
緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據(jù)教材特點，針對一年級學(xué)生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學(xué)習(xí)過程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學(xué)習(xí)語文的快樂。
1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、生字、生詞卡片。
2、教學(xué)投影片或掛圖。
3、朗讀課文的動畫片。
1課時。
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題。
1、同學(xué)們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。
2、動畫片看完了，說說你看到了什么。
3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。
4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）。
二、初讀課文，感知大意。
1、請同學(xué)們打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。
2、再讀課文，在自然段前標(biāo)上序號。
3、同桌交流：選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認(rèn)為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。
4、檢查讀書情況，順情引導(dǎo)。
5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。
三、趣味識字，寓教于樂。
1、看到大家讀書這么認(rèn)為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）。
2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認(rèn)識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸類總結(jié)認(rèn)識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規(guī)律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；感——悶，與心有關(guān)；伸，與人的動作有關(guān)；搖——播，與手有關(guān)。
3、采用多種形式認(rèn)讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認(rèn)識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了?？墒?，這些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認(rèn)識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）。
四、描紅臨貼，指導(dǎo)寫字。
1、打開書第71頁，請同學(xué)們認(rèn)真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。
2、教師示范書寫，學(xué)生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。
3、交流提示，共同提高。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇七
緊緊把握新課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點。依據(jù)教材特點，針對一年級學(xué)生的實際，精心營造充滿情趣的課堂氛圍，充分展開學(xué)習(xí)過程，在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)的引導(dǎo)下讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中歷經(jīng)識字、朗讀、背誦等言語實踐，使學(xué)生在情趣中獲知，在求知中得趣，從而體會學(xué)習(xí)語文的快樂。
1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
1、生字、生詞卡片。
2、教學(xué)投影片或掛圖。
3、朗讀課文的動畫片。
2課時。
1、同學(xué)們都愛看動畫片，今天老師就請大家來看一個動畫片。
2、動畫片看完了，說說你看到了什么。
3、有一個作家把這個有趣的故事記下來了，這就是我們的第16課《要下雨了》。齊讀課題。
4、提問比較：“要下雨了”與“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，“要”是將要、快要的意思；“下雨了”是說雨已經(jīng)下來了。）。
設(shè)計意圖。
以動畫導(dǎo)入，通過創(chuàng)設(shè)情境引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們看得認(rèn)真，聽得專注，很快便進(jìn)入了課文情境。學(xué)生在動畫片的觀看中開始了有趣的語文學(xué)習(xí)，極好地抓住了一年級學(xué)生的心理特點，很快將學(xué)生帶入課堂，帶入語文。
1、請同學(xué)們打開書，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文，遇到不認(rèn)識的字寶寶就把它畫出來再多讀幾遍。
2、再讀課文，在自然段前標(biāo)上序號。
3、同桌交流：選自己認(rèn)為讀得最棒的句子讀給同桌聽聽，或選自己認(rèn)為比較難讀的句子，請同桌讀一讀。
4、檢查讀書情況，順情引導(dǎo)。
5、讀通全文，字字讀得響亮，做到不漏、不添、不錯。
設(shè)計意圖。
在言語學(xué)習(xí)的起始階段，讓學(xué)生用足夠的時間去讀課文，做到不漏、不添、不錯、不倒，符合朗讀的基本要求。靈活變換朗讀的形式，注重訓(xùn)練的層次性，可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，以此激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，達(dá)到進(jìn)一步通讀課文，了解大意的目的。
1、看到大家讀書這么認(rèn)為，瞧，生字寶寶忍不住也要和大家交朋友了（多媒體課件展示出這樣的畫面：從翻開的書頁中，一張張生字卡片飛了出來，我們一起和它們打招呼。學(xué)生邊和字寶寶招手，邊叫它們的名字。）。
2、生字寶寶想知道小朋友們是怎樣認(rèn)識它們的，咱們來比一比，看誰說的辦法好。
根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師歸類總結(jié)認(rèn)識生字的方法：本課合體可利用形聲字的規(guī)律識字，同時可用熟字帶出生字，如，池——潮、濕、消，都與水有關(guān)；吃——喊、嘩，都與嘴有關(guān)；坪——坡，與土地有關(guān)；剛——割，與刀有關(guān)；感——悶，[]與心有關(guān)；伸，與人的動作有關(guān)；搖——播，與手有關(guān)。
3、采用多種形式認(rèn)讀生字。（指名讀、開火車讀、齊讀）。
4、同學(xué)們的字音讀得很準(zhǔn)，我相信，不用拼音朋友的幫忙，我們也會認(rèn)識這些字。對吧？小朋友，快來看呀！這些生字咱們都會人了?？墒牵@些淘氣的生字寶寶呀，又蹦蹦跳跳地跑回了家，藏在了課文里，但是我們還是認(rèn)識他們，我們肯定能把課文讀得更通順，誰愿意把課文讀給大家聽一聽？（分自然段指名讀）。
設(shè)計意圖。
精心創(chuàng)設(shè)情境，將生字的學(xué)習(xí)過程放置到日常熟悉的游戲情境中去，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗，調(diào)動學(xué)生的情感積淀。在游戲中，通過調(diào)動學(xué)生眼、耳、手、嘴等多種感官，增強(qiáng)識字效率，激發(fā)學(xué)生自主識字的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，讀準(zhǔn)字音，初識字形。這樣的游戲設(shè)計，對一年級小學(xué)生來說是非常有趣的，快樂寫滿孩子的臉上，教室里不再是一味的嚴(yán)肅、沉悶，而是充滿了歡聲笑語。
1、打開書第71頁，請同學(xué)們認(rèn)真觀察“嗎、吧、蟲、往、得、很”6個生字，發(fā)現(xiàn)特點和規(guī)律：“蟲”是獨體字，“嗎、吧”都是口字旁，“往、得、很”都是雙人旁。
2、教師示范書寫，學(xué)生注意每一筆的筆順、起筆、落筆，邊觀察邊書寫，看在眼里，記在心中。
3、交流提示，共同提高。
設(shè)計意圖：
寫字是一年級教學(xué)中至關(guān)重要的一環(huán)，教師的規(guī)范書寫能給學(xué)生起到很好的示范作用。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益，它是語文整體素養(yǎng)的一部分。對于習(xí)慣的培養(yǎng)，不同階段都應(yīng)引起足夠的重視，對于低年級學(xué)生顯得尤為重要。
板書設(shè)計。
燕子飛得低。
小魚游出水面。
螞蟻搬家。
設(shè)計意圖。
簡明、扼要的板書設(shè)計讓條理清楚、一目了然地突出了課文的主要內(nèi)容，便于學(xué)生對本課內(nèi)容的把握。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇八
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
學(xué)生分析。
對于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認(rèn)讀，其他學(xué)生也能夠認(rèn)讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，編寫小故事。但在這一點上，學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，促進(jìn)學(xué)生的投入程度。
設(shè)計理念。
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導(dǎo)孩子們在生活中進(jìn)行觀察。積極倡導(dǎo)合作方式：注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。精講課文時，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學(xué)生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過多朗讀理解課文內(nèi)容。1。教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的'權(quán)利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。2。注意培養(yǎng)語文實踐的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)重點。
1、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達(dá)的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
教學(xué)難點。
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
教學(xué)用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、（復(fù)習(xí)生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字放回詞語中認(rèn)讀開火車讀出示難讀的詞語。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學(xué)生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1、指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。
2、點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形。
設(shè)計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3、同學(xué)們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。
四、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設(shè)計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識字教學(xué)結(jié)合起來。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問題后，分組練習(xí)朗讀并討論。）。
提問：小白兔看到了誰？（燕子）。
（2）學(xué)生匯報討論結(jié)果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。
設(shè)計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學(xué)難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進(jìn)行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進(jìn)行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強(qiáng)調(diào)半信半疑）。
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學(xué)習(xí)？誰希望當(dāng)一回老師，來組織這兩段的學(xué)習(xí)？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。）。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）學(xué)生匯報：（板畫小魚）。
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應(yīng)該怎么寫（板書：魚出水面）。
設(shè)計意圖：以學(xué)生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學(xué)生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導(dǎo)板書：螞蟻高爬齊搬家）。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風(fēng)雨雷電要來到。
句式練習(xí)。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設(shè)計意圖：通過學(xué)生模擬聲音，拓展知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1、看圖說話，復(fù)述課文。
設(shè)計意圖：本課設(shè)計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過復(fù)述課文，培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。
2、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。
在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設(shè)計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣。
板書設(shè)計：
燕子低飛。
魚出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇九
一、激發(fā)興趣，揭示課題。
1．出示課件，學(xué)生說出看到的畫面。
2．放錄音，學(xué)生說出聽到的聲音。
3．揭示課題，板書課題。
二、初讀課文，認(rèn)識生字。
1．教師范讀，學(xué)生邊聽邊看圖。
2．學(xué)生自由讀，畫出本課要學(xué)會的生字。
3．出示卡片，檢查生字讀音。
a.指名讀b.開火車讀c.打亂順序分組讀d.齊讀。
4．記憶生字。(學(xué)生交流記字的方法)。
三、再讀課文，師生互議。
1．學(xué)生自由讀課文，要求讀正確、流利。
2．師范讀課文，生體會，評議。
3．指名讀課文，同學(xué)互議，糾正錯誤。
4．派代表全班交流。
四、指導(dǎo)書寫“嗎”“吧”等6個生字。
1．出示生字卡片，鞏固發(fā)音。
2．學(xué)生口頭組詞，理解字義。
3．全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。
4．教師范寫，生描寫，說筆順。
5．展示學(xué)生寫的字，評議。
五、鞏固生字。
出示帶生字的句子，學(xué)生讀。
1．我們一起玩吧!
2．你寫作業(yè)了嗎?
3．今天天氣很好。
第二課時。
一、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容。
1．學(xué)生分段讀。
2．小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么?有不同標(biāo)記畫出小白兔與小動物們的對話。
3．課件演示小白兔與小燕子對話情景。
a.指名讀，并評議。
b.師指導(dǎo)讀“…呢!”句子。
c.分角色，有感情地朗讀。
d.表演讀。
4．課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的.場景。
a.指名讀，并評議。
b.男、女生分角色讀。
c.同桌互讀對話，互相評議。
d.學(xué)生自由合作讀。
5．小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。
6．師引導(dǎo)學(xué)生體會，說出小白兔心理變化過程。
7．全班分角色朗讀課文(頭飾)。
二、指導(dǎo)背誦課文。
1．學(xué)生挑選自己喜歡的部分背誦。
2．表演童話?。骸兑掠炅恕?。
三、拓展延伸。
學(xué)生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。
四、布置作業(yè)。
把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。
板書設(shè)計。
燕子低飛。
小魚游到水面。
螞蟻搬東西。
小白兔……。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇十
教學(xué)目標(biāo)：
1．鞏固本課生字新詞。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過課文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識到下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)。
教學(xué)重點難點：
1．正確、流利地朗讀課文，指導(dǎo)學(xué)生讀好對話，特別是指導(dǎo)讀好帶有疑問語氣、感嘆語氣的句子。
2．掌握生字的讀音和字形，結(jié)合詞語理解字義，結(jié)合句子理解生詞的意思。
第二課時。
一、釋題激趣。
板書：“要”用紅筆。
提問比較：“要下雨了”和“下雨了”意思有什么不同？（“要下雨了”說的是將要下雨了，還沒有下?！耙笔菍⒁?、快要的意思?！跋掠炅恕笔钦f雨已經(jīng)下起來了）。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、自讀課文，要求：
a讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的詞語或句子多讀幾次。
b想想課文中出現(xiàn)了哪幾種小動物？用直線標(biāo)出。
主要寫的動物是誰？用著重號標(biāo)出。
2、檢查自讀情況。
a出示帶拼音詞，學(xué)生認(rèn)讀詞語，教師正音。
b去掉拼音指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀、齊讀。
c打亂生字順序競賽讀。
d指名分段連讀。
3、回答b(小白兔、小燕子、小魚、螞蟻，主要寫的是小白兔)。
哪幾個自然段是關(guān)于小燕子的內(nèi)容？小魚？螞蟻？----學(xué)生找出有關(guān)段落。
課文中有幾幅圖？哪幾個自然段是寫第一幅圖的內(nèi)容？找出每幅圖相對應(yīng)的自然段。
第一幅圖（1.2.3）第二幅圖（4.5.6）。
第三幅圖（7）第四幅圖（8）。
三、朗讀課文，感悟文意。
（一）學(xué)習(xí)第1自然段。
指名讀第1自然段，思考這段有幾句話？
讀后你知道了什么？
小白兔為什么直起身子不割草了？（板書：天氣很悶）。
“天氣很悶”時會讓人感到怎樣？（通過兩次不同的呼吸來體驗）。
于是（小白兔直起身子）。
你能用“因為。所以”說說嗎？（因為天氣很悶，所以小白兔直起身子）。
在小白兔做的動作中，有兩個相反的動作，你們看出來了嗎？（彎―直）（學(xué)生通過做動物理解詞義）。
練習(xí)朗讀第1段，課邊讀邊做動作。
（二）學(xué)習(xí)2、3自然段。
教師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊-----（學(xué)生讀）。
小白兔為什么大聲喊？（“大聲喊“是因為小白兔覺得小燕子跟往日不一樣----往日飛得高，今天卻飛得很低，感到有些奇怪。指導(dǎo)朗讀小白兔說的話，讀出急切、疑問的語氣）（板書：燕子低飛）。
屏幕出示：
因為（空氣很潮濕），所以（蟲子的翅膀沾滿了水珠）。
因為（蟲子的翅膀沾滿了水珠），所以（飛不高）。
解釋：蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾滿了小水珠，就像人背上了鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。
因為（蟲子飛不高），所以（燕子飛得很低）。
因為（燕子飛得很低），所以（能捉到蟲子）。
原來，燕子飛得很低，是要（捉蟲子）（板書：捉蟲子）。
小燕子邊飛邊說，多忙啊，
“正忙著”的“正”是什么意思？“忙著”又是什么意思？
小白兔現(xiàn)在知道燕子飛得低的原因了，你知道了嗎？說一說。
哪位忙碌的燕子來讀讀這一自然段？
（三）總結(jié)學(xué)法。
1、抓住“燕子為什么要低飛”這個問題，認(rèn)真讀第2、3段。
2、找出燕子低飛的原因，畫下來，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思。
3、燕子說的哪句話與燕子低飛有關(guān)系，用“因為。。。所以”的句式說一說。
4、帶著理解分角色朗讀2、3段。
（四）小組討論學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
小白兔是怎么想的？引讀，出示句子：是要下雨了嗎？）誰能讀讀這句話？這句話用了什么符號？說明小白兔對燕子的話是相信還是不相信？（小白兔將信將疑，要讀出這句話的疑問的語氣）。
這句話是小白兔在自己問自己，心里在琢磨。它往前走，看見了誰？說了些什么？邊思考，邊聽同學(xué)讀4、5、6段。
（五）學(xué)習(xí)4.5.6自然段。
出示圖二。
指名說：小白兔看見了小魚，（幾條小魚？很多條，從哪里看出來的？“小魚都游到水面上來了”----都，這可就太奇怪了）。
指名讀小白兔說的話，奇怪的語氣。
教師引讀：小魚說------。
用“因為。。。所以“的句式說說。
因為水里悶得很，所以小魚游到水面上來透透氣。
教師解釋：平時小魚在水里呼吸，水中的空氣就夠用了。因此不需要游到水面上來，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚在水里覺得很悶，所以就游到水面上來透透氣。
（板書：游到水面透透氣）。
想象理解：屏住呼吸，在水里的感覺，太悶了，趕緊透透氣吧！
分角色朗讀小白兔和小魚的對話，體會小魚對小白兔的關(guān)心。
（六）學(xué)習(xí)第7自然段。
小白兔相信小魚的話了嗎？從哪兒看出來的？
（連忙往家跑）。
（把下雨的消息告訴了螞蟻）----小白兔也是個關(guān)心別人的好孩子。
指導(dǎo)讀“是要下雨了”，體會“是”的含義。
螞蟻為什么要搬家？----板書：防水澆。
指名讀，齊讀。
（七）學(xué)習(xí)第8.9自然段。
1、聽了螞蟻的話，小白兔又是怎么做的？它為什么這樣做呢？（小白兔加快步子往家跑，因為此時，小白兔完全相信要下雨了）。
2、指導(dǎo)讀第8段，語速稍快，讀出小白兔急切的語氣。
四、整體回顧，加深印象。
（一）分角色朗讀全文。
（二）課后練習(xí)1。
五、總結(jié)全文，課后延伸。
1、學(xué)了這篇課文，你知道要下雨了會出現(xiàn)什么自然現(xiàn)象嗎？用一句話說以說。
2、除了書上的這三種自然現(xiàn)象，你還知道有哪些下雨前的自然現(xiàn)象。
3、老師希望你們像小白兔那樣，看到不明白的事情多問別人，還可以到書中去尋找答案，老師相信你們可以學(xué)到更多的知識。
六、實踐作業(yè)。
制作手抄報《有趣的大自然》。
板書設(shè)計：
天氣很悶。
小魚游到水面透透氣。
螞蟻往高處搬家防水澆。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇十一
1、掌握文章結(jié)構(gòu)特點2、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
教師通過課前播放童聲歌曲《小雨點》創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)而營造氛圍，然后讓學(xué)生在與文本對話中感知內(nèi)容要點，在與同學(xué)、與老師之間的對話合作中領(lǐng)悟文章主旨，最后請學(xué)生積累有關(guān)懷舊思鄉(xiāng)的詩句或名言，拓展文學(xué)視野。
教學(xué)方法：自主、合作、探究學(xué)習(xí)為主。
教學(xué)用具：ppt音樂音頻資料課時安排：一課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
課件播放童聲歌曲《小雨點》，一曲“小雨點”把我們帶到了“下雨”的世界。小雨點是多情的，它總是敲打著我們的窗戶，奏出婉轉(zhuǎn)的旋律，小雨點像一泓清泉滋潤著人們的心田，走進(jìn)琦君的《下雨天，真好》，和作者一起感受下雨天的那份美好與溫馨。
二、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、抓住文眼，梳理文章結(jié)構(gòu)。
2、理解雨天情趣的內(nèi)涵，體悟主旨。
3、體味作者懷舊抒懷中蘊涵的對真善美的謳歌。
4、體會散文“形散而神不散”的特點。
三、檢測預(yù)習(xí)。
我會讀。
濕漉漉()魂牽夢縈()熹微()黏溻溻()紫檀木()靜謐()搖曳（）。
四、眾人拾柴火焰高（研讀賞析，合作探究）。
（一）與文本對話（整體感知，自主學(xué)習(xí)）。
感悟作者說的“好像雨天總把我?guī)У搅硪粋€處所，離這紛紛擾擾的世界很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，在那兒，我又可以重享歡樂的童年，會到了親人和朋友，游遍了魂牽夢縈的好地方。悠游、自在，那些有趣的好時光啊，我要用雨珠的鏈子把它串起來，繞在手腕上。”
提問：作者用雨珠的鏈子串起了哪些“好時光”？哪些有趣的事情？
（學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)完成自主評估作業(yè)，然后各抒己見，教師歸納總結(jié)）。
（二）與同學(xué)對話(深入學(xué)習(xí)，合作探究)。
2、從文中所記述的哪些事情，可以看出作者的母親性情慈善？
（三）梳理文章結(jié)構(gòu)。
下雨天，真好。
形
下雨。
人鄉(xiāng)情事。
神
（四）與生活對話。
請說說你自己關(guān)于雨天的趣事。
（五）情感激發(fā)：教師激情朗誦雨天感悟。
我喜歡下雨天!下雨的.夜晚，獨自撐一把傘，走在無人的曠野，任憑雨水沖刷自己，把自己多天來染上的習(xí)俗之氣完全沖散，兩旁的大樹似乎成了我的伙伴，在雨中盡情的享受著這天賜的甘露，聽著雨珠落在地上發(fā)出“啪嗒、啪嗒”的聲音，四周寂靜，喧囂的塵世中，只有這聲音是屬于我的，也只有在這個時候，我才真正的屬于我自己。扔掉傘，讓自己在雨中盡情的放縱，感謝這大自然的恩賜！
我喜歡下雨，喜歡在這朦朧的雨季中享受著那份恬淡。
下雨天，真好。
五、跨越時空——與古人對話（作業(yè)）。
請將你平時積累的有關(guān)“思鄉(xiāng)”的古詩名句或文學(xué)作品拿來與同學(xué)們分享一下。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇十二
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讀與說中感悟“……正……呢”的意思并會說句子，能用“因為……所以”說出三種自然現(xiàn)象的原因。
進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解“燕子低飛、魚游出水面，螞蟻搬家”這三種自然現(xiàn)象與下雨的關(guān)系以及產(chǎn)生的原因。
1、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
2、激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
3、能用“……正……呢”，“因為……所以”說句子。
了解下雨前一些小動物的異常表現(xiàn)產(chǎn)生的原因。
教學(xué)方法、手段：
表演法、小組合作法、談話法、比賽法。
多媒體課件、頭飾及圖片。
設(shè)計意圖及說明。
一、拔蘿卜游戲復(fù)習(xí)生字。
2、指名出來拔蘿卜，你喜歡拔哪個就讀哪一個。
二、啟發(fā)談話引入新課。
在同學(xué)們的幫助下，小白兔收到了很多蘿卜，為了感謝同學(xué)們，小白兔要帶大家去看一些有趣的現(xiàn)象，你們高興嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)16課《要下雨了》，看看小白兔觀察到了哪些自然現(xiàn)象？（貼小白兔圖）。
三、精讀第一自然段。
1、輕聲讀第一自然段：讀后你知道了什么呢？
2、提問：小白兔是怎樣在山坡上割草呢？你們能把小白兔的動作用標(biāo)出來嗎？（彎、割、直、伸）。
3、提問：小白兔為什么要直起身子不割草呢？
“天氣很悶”時會讓小白兔感到怎樣？（由于空氣潮濕感小白兔感到不舒服）。
4、誰愿意出來表演一下小白兔？
5、同桌之間互相做動作練讀第一自然段。
四、品讀第二、三自然段。
小白兔直起身子伸了伸腰，這時候他看了誰呢？他們說了什么？
1、自由朗讀2、3自然段。
2、電腦出示第一幅圖，指名回答小白兔看見了誰？（小白兔看見了燕子）。（貼燕子圖）。
3、小白兔看見的燕子和平時一樣嗎？（不一樣）你是從哪里知道的呢？（燕子從小白兔的頭上飛過，平時的燕子飛得高，現(xiàn)在小白兔看到的燕子飛得很低。）。
4、是呀，小白兔看見燕子飛得這么低，覺得怎樣？（很奇怪）。老師引讀：小燕子從他頭上飛過，小白兔大聲喊——（學(xué)生齊讀）。
5、能像小白兔那樣大聲喊呢？誰敢挑戰(zhàn)這位同學(xué)呢？（強(qiáng)調(diào)要讀出大聲喊和問句的語氣。）。
6、到底小燕子為什么飛得這么低呢？我們一起來聽聽小燕子是怎么回答小白兔的。（看課件）。
再畫出小燕子說的話。邊讀邊思考什么意思。
7、指名回答。
8、誰愿意來讀讀小燕子說的話？課件出示小燕子說的話，比賽讀、評價、齊讀。
你能用“因為……所以……”來說說燕子為什么低飛嗎？
課件出示：因為所以。
10、板書：燕子低飛。
11、分角色朗讀課文。
（1）同桌讀，一個當(dāng)小白兔，一個當(dāng)小燕子配上動作練習(xí)朗讀。
（2）請三位同學(xué)表演讀，一個讀旁白，兩個同學(xué)分別帶上小白兔和小燕子的頭飾表演讀。
（3）師生合作讀。
12、歸納學(xué)法：讀讀——畫畫——想想——說說——表演讀（認(rèn)真讀課文2、3段，抓住燕子說的話邊讀邊想什么意思，找出燕子低飛的原因畫下來，再用“因為……所以……”的句式說一說，最后分角色表演讀。
五、半扶半放，學(xué)習(xí)四至六段。
1、小白兔聽小燕子說要下雨了，他相信嗎？你是怎么知道的？
2、動畫課件出示：是要下雨了嗎？
（1）自由學(xué)著小白兔的語氣讀一讀這個句子。
（2）從小白兔的語氣看出他對小燕子的話怎么樣呢？（半信半疑）。
（3）老師指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語氣。
3、同學(xué)們呀，接下來小白兔又發(fā)現(xiàn)誰呢？請四人小組根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法和老師這些問題，（老師指小黑板讀問題）合作學(xué)習(xí)四到六段。
4、四人小組合作學(xué)習(xí)。
5、檢查交流學(xué)習(xí)情況。
（1）課件出示第二幅圖，指名說小白兔看見了誰？（貼小魚圖）。
（2）小白兔看到小魚都游到水面上來了，他“跑過去問”看得出小白兔怎么樣呢？（看到小魚跟平時不一樣，小白兔覺得很奇怪，急切地想知道為什么。）指導(dǎo)讀出急切、疑問的語氣。
（4）小魚為什么都游到水面上來呢？看課件，聽聽小魚是怎么說的。
（5）換詞理解“往”。（可換成“朝”、“向”）。
（6）小魚游到水面上來的原因你們畫出來了嗎？指名讀小魚說的話。再請愿意讀的同學(xué)都站起來讀。
（7）請同學(xué)們用“因為……所以”這個句式自由說說小魚為什么游到水面上來。（因為平時水里有足夠的空氣，但是快要下雨的時候水里空氣少了，小魚覺得在水里很悶，所以小魚要游到水面上透透氣。）。
（8）板書：透透氣。
（9）喜歡讀哪一段的`同學(xué)分別站起來讀4、5、6段。
（10）讀過這三段，你們有什么不明白的地方嗎？（質(zhì)疑）。
（11）同桌之間配動作朗讀對話。
（12）請三位同學(xué)出來表演讀，一個當(dāng)旁白，兩個同學(xué)分別帶上小白兔和小魚的頭飾表演讀。
六、小組合作學(xué)習(xí)課文第七段。
同學(xué)們，小白兔聽了小魚的話相信嗎？后來小白兔又發(fā)現(xiàn)什么呢？請同學(xué)們根據(jù)以上的學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)第七段。
1、四人小組合作學(xué)習(xí)。
2、匯報：你讀懂了什么？
（1）小白兔聽到小魚的話相信嗎？你是怎么知道的？指名讀一讀。
（2）對，小白兔連忙挎起籃子往家里跑，還把要下雨的消息告訴了螞蟻，而且螞蟻也告訴他是要下雨了，從這兒可以看出小白兔相信是要下雨了。（貼螞蟻圖）。
（3）你還知道了什么？（螞蟻正在搬家）。
（4）引導(dǎo)學(xué)生用“……正……呢！”進(jìn)行拓展說話訓(xùn)練。
（5）天快要下雨了，那么螞蟻為什么要搬家呢？用“因為……所以”說說。（引導(dǎo)學(xué)生說出因為下雨時，雨水向低處流，流到螞蟻的洞里，所以螞蟻要把家搬到高處水淹不著的地方。）。
（6）質(zhì)疑：這一段你還有什么不明白的地方嗎？
3、品讀第七段。
（1）請愿意當(dāng)小螞蟻的同學(xué)坐著，愿意當(dāng)小白兔的同學(xué)站起來，老師當(dāng)旁白，配上動作朗讀第七段。
（2）請小演員帶頭飾表演小螞蟻和小白兔。
（3）全班齊讀。
七、總結(jié)一到七段課文內(nèi)容。
1、學(xué)習(xí)了課文一到七段，你知道了什么？用一句話說一說。（老師指板書，學(xué)生說）。
2、同學(xué)們呀，你們喜歡小白兔嗎？為什么？
3、再請幾位同學(xué)帶頭飾分角色表演所學(xué)內(nèi)容。（有時間就做，沒時間就放到下一節(jié)課。）。
4、小燕子、小魚還有小螞蟻都告訴小白兔要下雨了，小白兔也相信了，那么雨有沒有真的下起來呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
八、練習(xí)：（根據(jù)時間隨機(jī)應(yīng)用）。
1、因為（），所以燕子飛得很低。
2、因為要下雨了，（）所以（）。
3、因為（），所以（）。
4、（），正忙著（）。
課前在小黑板上貼好小白兔圖以及紅蘿卜圖，每個蘿卜上都寫有本課的生字。
既可起到復(fù)習(xí)的作用，也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，做到寓教于樂。
學(xué)生把讀對的蘿卜放到小白兔的籃子里。
請兩位同學(xué)回答，他們可能說“我知道了小白兔在山坡上割草?！?/p>
請一位同學(xué)讀第一自然段，一名同學(xué)帶上小白兔的頭飾做動作。
左邊的同學(xué)讀，右邊的同學(xué)做動作，再換過來。
找兩到三位同學(xué)比賽讀，激起學(xué)生的讀書興趣。
通過課件，學(xué)生可以看到小白兔和小燕子的動作，形象生動，集中學(xué)生的注意力。
讓學(xué)生來評價學(xué)生讀得怎么樣。別人讀得好就學(xué)習(xí)，覺得自己讀得比別人好就讀給大家聽，老師及時表揚。
燕子要捉蟲也就得低飛。
讓學(xué)生進(jìn)入文中角色進(jìn)行朗讀，配上動作，讓學(xué)生動起來。活躍課堂氣氛。
歸納學(xué)習(xí)第二、三自段的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)方法，初步讓學(xué)生自學(xué)下面的內(nèi)容。讓學(xué)生來當(dāng)課堂的主人。
課件中的小白兔說：“是要下雨了嗎？”學(xué)生可以聽出小白兔的語氣并模仿。
小黑板出示問題：
1、小白兔又發(fā)現(xiàn)了誰？
2、小白兔看見小魚又覺得怎樣呢？
3、找出小魚游到水面上來的原因畫下來。
4、用“因為……所以”說一說。
學(xué)生根據(jù)剛才的學(xué)習(xí)方法，四人小組合作學(xué)習(xí)四到六段，在老師提出的問題幫助下，有目的地學(xué)習(xí)，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)能解答老師的問題，也就能達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
課件中顯示出“小白兔往前邊池子里一看”，讓學(xué)生換詞理解“往”字的意思。
體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自覺性，按照學(xué)生的意愿去做。不愿意讀的同學(xué)不必免強(qiáng)他去讀。
指導(dǎo)學(xué)生讀出小白兔急切而親切的語氣，讀小魚的話時要注要讀出對小白兔的關(guān)心。
學(xué)習(xí)第二、三段時老師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)，四、五、六段則是老師半扶半放地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。到第七段時，學(xué)生應(yīng)該掌握到學(xué)習(xí)的方法了，大膽地讓學(xué)生自己自由地去學(xué)習(xí)理解課文，也是對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。
讓學(xué)生自由地說說通過自學(xué)，知道了什么，給學(xué)生發(fā)揮的機(jī)會。
小學(xué)生喜歡模仿別人說句子，老師要及時表揚那些說得與眾不同的學(xué)生，鼓勵學(xué)生的求異思維。
學(xué)生在自學(xué)中也許會遇到問題，通過別人的匯報幫助自己解答問題，最后老師來質(zhì)疑，學(xué)生會大膽地提出來。
引導(dǎo)學(xué)生明白小白兔看到不明白的事情就問別人，他們平時遇到不懂的問題也可以像小白兔一樣請教別人或到書中去找答案，這樣就會學(xué)到更多的知識。
因為本課時學(xué)習(xí)的是一到七段，小白兔碰到的小動物都說要下雨了，小白兔也相信了。但是學(xué)到這里雨還沒下起來，留給學(xué)生一個懸念，學(xué)生帶著疑問很感興趣地去學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇十三
本文是由語文教案工作室上傳的：。
1、認(rèn)識“坡、割”等12個生字。會寫“吧、嗎”等6個生字。
2、正確、流利、在有史以來地朗讀課文。能背誦自己喜歡的部分。
3、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的'關(guān)系。
1、認(rèn)識12個生字，會寫6個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇十四
（點評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）
2、師述：要下雨了，動物王國里的小動物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動物王國里去看看吧！
用媒體播放動畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。
（點評：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）
（點評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）
學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。
（點評：看過生動有趣的動畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）
1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時糾正讀不準(zhǔn)的字音。
2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
3、媒體出示單個生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。
4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。
（點評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的聯(lián)系。同時，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）
1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。
2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。
在學(xué)生讀小白兔的動作不到位時，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時，教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”
在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時，教師指著動物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了?！薄澳阕x得太棒了，小魚非常喜歡你?！?/p>
（點評：這一環(huán)節(jié)的`重點是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調(diào)動了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。
更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）
1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。
2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。
（點評：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個小插曲。有的小組在分配角色時，出現(xiàn)了一個角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的機(jī)智和對情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注。）
（點評：不失時機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）
2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會有更精彩的發(fā)現(xiàn)！
（點評：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）
（總評：黃老師教學(xué)的獨到之處在于：1、緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點；2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇十五
《要下雨了》是義務(wù)教育六年制小學(xué)語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學(xué)生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預(yù)測天氣變化，也是向?qū)W生進(jìn)行科普教育，發(fā)展學(xué)生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。
學(xué)生分析。
對于本課生字，部分學(xué)生在課前就能夠認(rèn)讀，其他學(xué)生也能夠認(rèn)讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合課文學(xué)習(xí)，編寫小故事。但在這一點上，學(xué)生之間存在較大能力差異。學(xué)生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，總結(jié)出有個性的學(xué)習(xí)方法，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。學(xué)生有較好的合作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，但教師需要創(chuàng)設(shè)有趣的活動情境，促進(jìn)學(xué)生的投入程度。
設(shè)計理念。
這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導(dǎo)孩子們在生活中進(jìn)行觀察。積極倡導(dǎo)合作方式：注意倡導(dǎo)生生合作、師生合作。精講課文時，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學(xué)生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生通過多朗讀理解課文內(nèi)容。1。教給學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴的'權(quán)利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學(xué)習(xí)生字的方法等。2。注意培養(yǎng)語文實踐的能力。
教學(xué)目標(biāo)。
1、知識技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。
2、過程方法目標(biāo)：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
3、情感態(tài)度目標(biāo)：學(xué)會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。
教學(xué)重點。
1、通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達(dá)的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。
教學(xué)難點。
理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學(xué)生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。
教學(xué)用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。
教學(xué)過程。
第二課時。
一、復(fù)習(xí)生字詞。
1、剛剛那節(jié)課我們學(xué)習(xí)了16課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、（復(fù)習(xí)生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。
摘蘋果游戲復(fù)習(xí)生字放回詞語中認(rèn)讀開火車讀出示難讀的詞語。
二、揭示課題，導(dǎo)入新課。
板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學(xué)生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。
那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。
生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。
有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。
設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學(xué)生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。
三、充分自讀，整體感知。
1、指名學(xué)生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字不漏字不錯字。
2、點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形。
設(shè)計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學(xué)生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。
3、同學(xué)們匯報：（小白兔上山割草都遇到了誰？）。
四、由扶到放，學(xué)習(xí)課文。
1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段。
指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強(qiáng)調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。
小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。
設(shè)計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學(xué)與識字教學(xué)結(jié)合起來。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二、三自然段。
（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學(xué)生讀小黑板上的問題后，分組練習(xí)朗讀并討論。）。
提問：小白兔看到了誰？（燕子）。
（2）學(xué)生匯報討論結(jié)果：
教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）。
設(shè)計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學(xué)難點，理解燕子低飛的原因。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學(xué)一學(xué)嗎？（學(xué)生練讀）。
（4）推薦分角色朗讀，集體評議。
（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學(xué)吧。
生：包括飛和說兩個動作，是同時進(jìn)行的。
師：在日常生活中，你能不能同時做兩個動作？
生：能。比如我邊吃東西邊看書。
師：這兩個動作可以同時進(jìn)行，可這樣對你的健康可不利啊。
師：誰能再說說你可以同時做哪兩個動作？
生：我邊走路邊唱歌。
設(shè)計意圖：在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生運用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
3、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第四、五自然段。
下面同學(xué)們邊看課文第四自然段的第一句邊想：小白兔相信燕子的話了嗎？（強(qiáng)調(diào)半信半疑）。
接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。
（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學(xué)習(xí)？誰希望當(dāng)一回老師，來組織這兩段的學(xué)習(xí)？（由學(xué)生推薦一名學(xué)生組織學(xué)習(xí)。）。
設(shè)計意圖：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，同時也培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。
（2）學(xué)生匯報：（板畫小魚）。
教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應(yīng)該怎么寫（板書：魚出水面）。
設(shè)計意圖：以學(xué)生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。
（3）教師指導(dǎo)分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。
4。指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六自然段。
看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。
（1）學(xué)生齊讀第六自然段。
（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學(xué)生自由發(fā)言。）。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導(dǎo)板書：螞蟻高爬齊搬家）。
5、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第七、八自然段。
請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風(fēng)雨雷電要來到。
句式練習(xí)。
我們正忙著搬東西呢！
李老師正忙著改作業(yè)呢！
__________正____________呢！
設(shè)計意圖：通過學(xué)生模擬聲音，拓展知識，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。
五、拓展，發(fā)散思維。
1、看圖說話，復(fù)述課文。
設(shè)計意圖：本課設(shè)計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎(chǔ)上再通過復(fù)述課文，培養(yǎng)理解和表達(dá)能力。
2、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。
在這節(jié)課里你學(xué)到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）。
設(shè)計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學(xué)生的思維。
3、課后可以閱讀《同步閱讀》p57《彩色的雨》。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的良好習(xí)慣。
燕子低飛。
魚出水面。
螞蟻搬家。
知了停鳴。
語文教學(xué)設(shè)計要下雨了篇十六
1、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用直線、斜線表現(xiàn)小雨和大雨。
2、培養(yǎng)幼兒對繪畫的興趣。
活動準(zhǔn)備。
1、課件：圖片—雨天。
2、音樂：小雨小雨，別下了。
3、油畫棒、畫紙。
活動過程。
一、談話引起興趣。
1、播放下雨的聲音。
提問：你聽到了什么聲音？
你知道雨是從哪兒掉下來的嗎？
你們見過小雨點嗎？是什么樣的？
2、出示圖片：雨天。
觀察，感知雨點。
小結(jié)：下大雨時，像根直直的、長長的線；下小雨時，一點點的。
二、操作演示，引出內(nèi)容。
1、油畫棒演示畫長直線雨。
嘩！嘩！下了一場大雨。
幼兒試畫（強(qiáng)調(diào)從天空中滴下來，直直的'，長長的。）。
2、滴答滴答，下小雨了，小雨的雨點怎樣的呢？
（一點點的）小雨點落到了哪兒？
小雨點落到池塘里會怎么樣？
邊講邊演示大小不同的水暈及水花。
三、幼兒創(chuàng)作，教師觀察指導(dǎo)。
1、引導(dǎo)。
下雨啦，池塘里的水暈是什么樣的？
大雨和小雨有什么不同？
2、幼兒作畫。
鼓勵幼兒添加自己喜歡的東西。
四、聽歌謠《小雨小雨，別下了》。
自然結(jié)束。
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