總結(jié)是一種思維的訓(xùn)練，通過(guò)總結(jié)我們能夠更好地展望未來(lái)。完美的總結(jié)需要我們對(duì)自己的成長(zhǎng)和發(fā)展進(jìn)行深入思考和總結(jié)。如果你正在寫(xiě)總結(jié)，不妨參考以下這些范文，或許會(huì)有些靈感。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇一
本節(jié)課選自七年級(jí)上冊(cè)第四章幾何圖形初步第二節(jié)，下面對(duì)《直線、射線、線段》這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
一、教材的地位及作用：
本節(jié)教材是在圖形初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生正確識(shí)別圖形和準(zhǔn)確作圖進(jìn)行初步的培養(yǎng)，注意體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合及數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確表達(dá)，為以后學(xué)習(xí)空間與圖形其他知識(shí)奠定必要的基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生已具有一定的直覺(jué)思維能力，能通過(guò)直觀感受來(lái)認(rèn)識(shí)理解幾何圖形，參與意識(shí)、合作意識(shí)較強(qiáng)，并具有初步的觀察、分析、概括能力。但初接觸幾何對(duì)幾何語(yǔ)言與文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言的轉(zhuǎn)換還不清楚。
三、目標(biāo)分析：
根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及需要制定學(xué)習(xí)目標(biāo)如下：
（1）在現(xiàn)實(shí)情境中掌握直線、射線、線段等簡(jiǎn)單的圖形，并理解“兩點(diǎn)確定一條直線”的基本事實(shí)。
（2）理解直線、射線、線段的區(qū)別與聯(lián)系。
（3）通過(guò)直線、射線、線段等簡(jiǎn)單幾何圖形的學(xué)習(xí)，初步了解文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言符號(hào)語(yǔ)言三種語(yǔ)言之間的轉(zhuǎn)換。
（4）養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S和勇于探索的思想意識(shí)。
四、流程設(shè)計(jì)：
下面我將從設(shè)計(jì)意圖、操作意圖兩方面對(duì)本節(jié)課總體設(shè)計(jì)及各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。
（一）總體設(shè)計(jì)。
本節(jié)課選自七年級(jí)上冊(cè)第四章幾何圖形初步第二節(jié)內(nèi)容，因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是幾何初步入門(mén)知識(shí)，所以我們?cè)O(shè)計(jì)本節(jié)課貫穿始終的是文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言和符號(hào)語(yǔ)言三種語(yǔ)言的互譯，目的是培養(yǎng)學(xué)生的幾何的圖形感和符號(hào)感，這對(duì)學(xué)習(xí)幾何非常重要。高效課堂要求學(xué)是主體進(jìn)行嘗試、探究、自學(xué)，教是主導(dǎo)起到疏引、組織的`作用，落腳點(diǎn)是“學(xué)”，所以本節(jié)課我們?cè)O(shè)計(jì)課堂操作上學(xué)生自學(xué)互助、合作交流，教師只負(fù)責(zé)任務(wù)布置、方法指導(dǎo)和信息收集，力爭(zhēng)達(dá)到學(xué)生思維活躍、節(jié)奏緊密的高效課堂效果。
（二）各環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。
本節(jié)課共分五大環(huán)節(jié)。
1.導(dǎo)入（課件展示一組圖片）。
設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生熟悉的生活中的事物導(dǎo)入新課，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活并服務(wù)與生活。
操作意圖：課件動(dòng)畫(huà)展示吸引學(xué)生注意力，喚起學(xué)生的好奇心，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索的氛圍。
2.課前自主學(xué)習(xí)。
課前自主學(xué)習(xí)（自學(xué)書(shū)125頁(yè)至126頁(yè)）：
1.基本事實(shí)：
（1）如下圖，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)o畫(huà)直線，能畫(huà)出幾條？動(dòng)手試一試。
（2）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)a、b畫(huà)直線，能畫(huà)出幾條呢？動(dòng)手試一試。
（4）怎樣用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括呢？
2、直線、射線、線段的表示方法：
（1）直線表示方法：
（2）射線表示方法：
（3）線段表示方法：
3.位置關(guān)系：
（1）點(diǎn)與直線的位置關(guān)系：
（2）直線與直線的位置關(guān)系：
設(shè)計(jì)意圖：本著學(xué)生能做的事情教師就不做的理念將基本知識(shí)提煉出來(lái)，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)自主得出的知識(shí)比教師單獨(dú)講解的要記得牢，養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
操作意圖：學(xué)生小組交流、匯報(bào)，教師對(duì)學(xué)生作對(duì)的給予肯定，模糊的給予明確，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
3.課堂學(xué)習(xí)（探索研究）。
探討直線、射線、線段三者的區(qū)別與聯(lián)系：
總結(jié)：_____和_____是_____的一部分。
設(shè)計(jì)意圖：以表格的形式將直線、射線、線段的基本概念中的相同點(diǎn)、不同點(diǎn)加以對(duì)比區(qū)分，同時(shí)掌握幾何中文字語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言。逐步提高學(xué)生的歸納能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
操作意圖：采用自學(xué)討論式，要求學(xué)生做到“三動(dòng)”，即動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，讓他們多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，充分體現(xiàn)高效課堂中學(xué)生自主和合作性學(xué)習(xí)的原則。教師及時(shí)檢查自學(xué)討論效果，迅速獲取反饋信息，并作必要的講授，以幫助學(xué)生將新知識(shí)納入原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中去，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。
4.鞏固練習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)課堂練習(xí)，鞏固直線、射線、線段的概念、幾何語(yǔ)言的互相轉(zhuǎn)化和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐畫(huà)圖，讓每位學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，找到自信。
操作意圖：學(xué)生獨(dú)立完成后上臺(tái)展示、辯論，教師放手學(xué)生操作，讓學(xué)生解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，把課堂還給學(xué)生，教師只是組織者，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。
5.回顧小結(jié)。
回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)，回答下列問(wèn)題：
（1）本節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？
（2）在學(xué)習(xí)過(guò)程中你的表現(xiàn)如何？
（3）本節(jié)課學(xué)習(xí)中你還有哪些疑惑？
設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)知識(shí)性內(nèi)容的小結(jié)，把課堂知識(shí)盡快轉(zhuǎn)化為學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，養(yǎng)成善于總結(jié)的習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的總結(jié)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
以上是我對(duì)本節(jié)課的說(shuō)明，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇二
摘要：以“直線、射線、線段”一課為例，論述了本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)的四個(gè)特點(diǎn)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)反思；直線；射線；線段；故事化；趣味化；生活化；思想化。
本節(jié)課以問(wèn)題為載體，以認(rèn)知規(guī)律為主線，以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、討論交流為主要的學(xué)習(xí)方式，始終貫徹“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。設(shè)計(jì)的目的是讓學(xué)生從生活入手，從經(jīng)驗(yàn)入手，從興趣入手，使學(xué)生有親近感，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的心理氛圍。具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)主要有以下四個(gè)特點(diǎn)。
一、引入故事化。
本節(jié)課的內(nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)與前面所學(xué)知識(shí)沒(méi)有太多的聯(lián)系，知識(shí)的切入點(diǎn)比較低。因此，在新課的引入上打破以往單純復(fù)習(xí)舊知識(shí)的慣例，而是以學(xué)生耳熟能詳?shù)凝斖觅惻芄适乱耄?chuàng)造性地賦予一定數(shù)學(xué)元素和配音，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以趣引思，激趣凝思，使學(xué)生處于興奮、積極的思維狀態(tài)，并有所感悟，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)。
二、組織趣味化。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師無(wú)需過(guò)多講解，只需引導(dǎo)，組織學(xué)生活動(dòng)，通過(guò)龜兔賽跑故事、小蟲(chóng)吃食、圖片欣賞、猜謎等活動(dòng)增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。通過(guò)這些趣味性活動(dòng)，學(xué)生不但掌握了知識(shí)，更重要的是展開(kāi)了想象的翅膀，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
三、知識(shí)呈現(xiàn)生活化。
1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活。
通過(guò)觀察圖片（單杠、探照燈、鐵軌等）引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)物中抽象出幾何模型，了解數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，用學(xué)生身邊事例呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性。
2.數(shù)學(xué)又服務(wù)于生活。
學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)只有能解決生活中的問(wèn)題，才能為學(xué)生所喜歡，從而避免生硬的說(shuō)教，通過(guò)看地圖尋我最短路線，舉生活中的例子（如木工師傅彈墨線，體育教師畫(huà)筆直的.跑道路線，排成一列整齊的隊(duì)伍等），學(xué)生才能深刻地體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。
四、過(guò)程探究思想化。
先讓學(xué)生獨(dú)立思考，依據(jù)已有的材料及知識(shí)作出符合一定經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)的猜想，再讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，從中滲透了猜想、驗(yàn)證、歸納等數(shù)學(xué)思想方法，使學(xué)生在探究過(guò)程中了解問(wèn)題解決的過(guò)程和方法。在有意義的數(shù)學(xué)中，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，理解數(shù)學(xué)思想方法，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考，從而培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，初步形成解決問(wèn)題的策略。
（作者單位湖北省大冶市第三中學(xué)）。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇三
（一）教材分析：本課教材內(nèi)容包括直線、線段、射線的認(rèn)識(shí)。這部分內(nèi)容是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了線段、角和直角的基礎(chǔ)上教學(xué)的，是幾何形體知識(shí)中最基本的概念之一，也是認(rèn)識(shí)三角形等圖形的知識(shí)以及進(jìn)一步學(xué)習(xí)幾何形體知識(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)度單位和角的初步認(rèn)識(shí)時(shí)，已會(huì)直觀描述它們的特點(diǎn)。本課尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“有限”到“無(wú)限”，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)直線和射線。
（二）學(xué)生分析：學(xué)生在此之前已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段，能區(qū)分線的曲、直，為本課教學(xué)奠定了知識(shí)基礎(chǔ)，但是由于四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從“無(wú)限”到“有限”的概念，學(xué)生理解有一定的難度。
（三）教學(xué)目標(biāo)：
１、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)直線、線段；認(rèn)識(shí)射線；知道直線、線段、射線的區(qū)別。
２、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的觀察、對(duì)比、綜合、記憶及動(dòng)手協(xié)作能力。
３、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)合作探究意識(shí)，教學(xué)生用科學(xué)的眼光觀察事物，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
（四）教學(xué)重難點(diǎn)：
本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)射線、直線，知道射線與直線、線段的區(qū)別和聯(lián)系。
（五）教具、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、一副三角尺。
1、說(shuō)教法：
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自動(dòng)探索，與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。根據(jù)本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的`思維特點(diǎn)，我選擇了以學(xué)生操作為主，輔以談話啟發(fā)法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、講練結(jié)合等方法的優(yōu)化組合，有效地突破了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，使所學(xué)的新知識(shí)不斷內(nèi)化到已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，從而達(dá)到訓(xùn)練思維、培養(yǎng)能力的目的。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程。
2、說(shuō)學(xué)法：
在學(xué)法上，選用指導(dǎo)學(xué)生觀察、操作的方法，組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。注重動(dòng)手操作，自主探索，合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程。讓學(xué)生通過(guò)找一找、折一折、比一比、做一做，在各種感官協(xié)調(diào)參與下初步認(rèn)識(shí)角。倡導(dǎo)合作交流的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生通過(guò)分組合作討論，全班展示交流，體會(huì)到解決問(wèn)題策略的多樣性，既發(fā)展了求異思維，又在交流中深化了各自的認(rèn)識(shí)。
教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的線條情景圖，引出了直線概念，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）。
1、激趣引入手電筒，并出示。
你用數(shù)學(xué)的眼光看它是一條什么線？能把它畫(huà)下來(lái)嗎？
介紹線段，找一找生活中的線段。
2、打開(kāi)手電筒，讓光線穿過(guò)窗戶、透過(guò)云層、射向宇宙。
讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，想象出這是一條什么樣的線。
指名畫(huà)學(xué)生自己想象的這樣的線，小組討論誰(shuí)畫(huà)的比較合理，為什么？
在我們的生活中見(jiàn)到過(guò)這種線嗎？
我們把線段的一端無(wú)限延長(zhǎng)得到的線叫———射線。
老師出示另一把手電筒，讓學(xué)生猜猜老師會(huì)怎么玩這兩個(gè)手電筒？能玩出。
什么來(lái)？
1、拼、打開(kāi)成一直線，（兩端無(wú)限延長(zhǎng)）。
2、讓學(xué)生畫(huà)出這這樣的直線。
3、認(rèn)識(shí)了三種線，讓學(xué)生用動(dòng)作和語(yǔ)言相結(jié)合把他們表示出來(lái)。大家一起來(lái)做一做。
4、在你看過(guò)的書(shū)或看過(guò)的電影中有沒(méi)有象直線這樣兩端可以無(wú)限延長(zhǎng)的情況？
1、看黑板上的圖說(shuō)一說(shuō)，射線、直線是怎樣得到的？
2、線段和直線有什么關(guān)系？（線段是直線的一部分）。
3、線段、射線與直線之間有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？完成板書(shū)：
4、兩點(diǎn)確定一條直線（課堂活動(dòng)第一題）。
（1）剛才我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了線段、射線和直線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)幾條直線呢？學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)一個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線。
（2）學(xué)生動(dòng)手操作。
說(shuō)明：過(guò)兩點(diǎn)只可以畫(huà)出一條直線。
5、兩點(diǎn)之間線段最短。
（2）教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：兩點(diǎn)中間的所有連線中線段最短，連結(jié)兩點(diǎn)的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的距離。
今天你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇四
教學(xué)目的：
2、能正確區(qū)分直線、射線和線段；掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
3、會(huì)度量線段的長(zhǎng)度；會(huì)畫(huà)指定長(zhǎng)度的線段。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力以及良好的空間觀念。
教學(xué)過(guò)程：
一、啟發(fā)談話，引出線。
在我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)?？梢钥吹礁鞣N各樣的線，請(qǐng)看。(引導(dǎo)學(xué)生看tv)。
師：電線、電話線、電視天線、廣播線、電話機(jī)的話繩、跳繩的繩子，寫(xiě)字的時(shí)候鉛筆尖移動(dòng)會(huì)畫(huà)出各種各樣的線。
小結(jié)：這些線有的是直的，有的是彎曲的。
1、屏幕顯示一組彩色圖：(見(jiàn)附頁(yè))。
(1)閃爍的線是直的還是彎曲的？
(2)現(xiàn)在閃爍的線是直的還是彎曲的呢？
2、tv顯示：兩團(tuán)毛線中間是一條曲線，能不能把它變成一條直線呢？(把線拉緊,就成一條直線)。
3、假設(shè)線球的線是無(wú)限長(zhǎng)的（畫(huà)面閃動(dòng)，消失線球），這樣就形成一條直線。
小結(jié)：今天我們一起來(lái)討論一下它的長(zhǎng)度和有關(guān)知識(shí)。
板書(shū)：直線。
直線可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)（結(jié)合tv畫(huà)面），那么它有沒(méi)有端點(diǎn)？板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)。
直線沒(méi)有頭無(wú)法量，我們就說(shuō)直線是無(wú)限長(zhǎng)的。
板書(shū)：無(wú)限。
(tv顯示)這是一條直線，在直線上加上兩個(gè)點(diǎn)（閃動(dòng)兩點(diǎn)）一。
點(diǎn)a一點(diǎn)b，指出：直線上兩點(diǎn)之間閃爍的一段叫線段。板書(shū)線段。
的概念并齊讀一遍。
(1)觀察線段，它有幾個(gè)端點(diǎn)？板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。
(2)小結(jié)：它有頭有尾，所以它的長(zhǎng)度是有限的。
板書(shū)：有限。
小結(jié)：我們可以用直尺度量出它的長(zhǎng)度。
(3)看tv，如果我們把線段的一端端點(diǎn)去掉，這一端就可怎樣？
(tv顯示)。
這樣我們就得到一種新的線，這種只有一個(gè)端點(diǎn)的線叫做射線。
板書(shū)：射線。
(4)仔細(xì)觀察射線并和線段進(jìn)行比較后思考：
1射線有幾個(gè)端點(diǎn)？
2它的長(zhǎng)度是不是固定的？
3能否用直尺度量出它的長(zhǎng)度？（由學(xué)生回答教師板書(shū)）。
(5)在日常生活中我們經(jīng)常可以看到一些射線，誰(shuí)來(lái)舉一些例子？
小結(jié)：剛才我們和大家一起認(rèn)識(shí)了直線、線段和射線(板書(shū)課題齊讀一遍)。打開(kāi)課本92頁(yè)仔細(xì)閱讀課文，并準(zhǔn)備回答以下幾個(gè)思考題。（幻燈顯示）。
1直線有什么特點(diǎn)？
2什么叫線段？
3射線有什么特點(diǎn)？
4線段、射線和直線有什么關(guān)系？（幻燈顯示)。
(6)學(xué)習(xí)匯報(bào)并講清理由。板書(shū)：直線的一部分。
(7)同學(xué)們不僅認(rèn)識(shí)了直線、射線和線段，了解了它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。
幻燈顯示：下面各線中哪些是直線？哪些是線段和射線？
(見(jiàn)附頁(yè))。
三、度量線段的長(zhǎng)度并畫(huà)線段。
1、這里有一條線段，要知道它的長(zhǎng)度，該怎么測(cè)量？(tv顯示)結(jié)合tv教師講解：把線段的一個(gè)端點(diǎn)a對(duì)準(zhǔn)直尺0刻度線，讀出另一個(gè)端點(diǎn)b所對(duì)直尺的刻度就是線段的長(zhǎng)度。（tv顯示度量的過(guò)程并標(biāo)出3.8cm)。
2、會(huì)量嗎？請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在幻燈下量線段的長(zhǎng)度，并說(shuō)出是怎么量的以及該線段的長(zhǎng)度。
3、打開(kāi)課本93頁(yè)“練一練”的第一題，量線段的長(zhǎng)度把它填在書(shū)上。匯報(bào)度量結(jié)果。
(相互討論一下后交流匯報(bào))。
(1)、定點(diǎn)定位置畫(huà)線段。
(2)、找點(diǎn)(板書(shū))。
(3)、連線。
5、結(jié)合計(jì)算機(jī)講解畫(huà)線段的方法：
1對(duì)準(zhǔn)直尺的0刻度線上點(diǎn)一點(diǎn)；
2根據(jù)要畫(huà)的長(zhǎng)度，對(duì)準(zhǔn)相應(yīng)的刻度畫(huà)一點(diǎn)；
3沿著直尺的邊把兩點(diǎn)聯(lián)結(jié)起來(lái)。
6、在練習(xí)本上畫(huà)一條4.5cm長(zhǎng)的線段，鞏固畫(huà)線段的方法。
四、鞏固。
通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們不僅認(rèn)識(shí)了直線、線段和射線而且還會(huì)度量線段的長(zhǎng)度和畫(huà)線段，下面老師考考大家，看你是否真掌握。
1、判斷：(幻燈)。
1一條直線長(zhǎng)12cm。－－－－－－－－－－()。
2直線比射線長(zhǎng)。－－－－－－－－－－－()。
3線段是直線的一部分。－－－－－－－－()。
4兩個(gè)端點(diǎn)之間可連成一條直線。－－－－()。
2、看屏幕，下面圖形有幾條線段？哪條線段最長(zhǎng)？
哪條線段最短？(見(jiàn)附頁(yè))。
1學(xué)生自由數(shù)線段各抒己見(jiàn)。
2教給學(xué)生數(shù)線段的方法(結(jié)合tv閃動(dòng)變化)。
方法一：以線段的端點(diǎn)為順序，從左向右觀察以a為左端點(diǎn)的。
線段有幾條？ab、ac、ad一共有三條。以b為左端點(diǎn)。
的'線段有幾條？bc、bd一共有兩條。以c為左端點(diǎn)的。
線段有幾條？cd一條。一共有幾條線段？哪條線段最長(zhǎng)？哪條線段最短？(閃ad、bc)。
方法二：以基本線段的條數(shù)為順序基本線段有ab、bc、cd三條。
線段上有一個(gè)分點(diǎn)的線段有ac、bd共兩條。
線段上有兩個(gè)分點(diǎn)的線段有ad一條。
一共有幾條線段？3＋2＋1＝6(條)。
3小結(jié)：數(shù)線段的方法有多種，同學(xué)們應(yīng)靈活運(yùn)用。
4發(fā)展：同學(xué)們你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有兩條基本線段的圖形就有。
(2＋1)條線段；有三條基本線段的圖形就有(3＋2＋1)。
條線段；那么有四條、五條基本線段的圖形又有幾條線段呢？課后好好動(dòng)動(dòng)腦筋想一想。
五、總結(jié)：
同學(xué)們剛才都學(xué)得非常好，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)通過(guò)這堂課你了解了哪些知識(shí)？
學(xué)會(huì)了哪些本領(lǐng)？（結(jié)合板書(shū)回答）。
六、作業(yè)。
(1)畫(huà)一條5.3cm的線段。
(2)點(diǎn)出下面圖形有幾條線段。
板書(shū)設(shè)計(jì)。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)反思一：
《線段、直線、射線》是七年級(jí)數(shù)學(xué)第一學(xué)期第四單元的一個(gè)重要內(nèi)容，要求學(xué)生：1、初步建立直線、射線的概念以及三線之間的關(guān)系;2、掌握線段、直線、射線的畫(huà)法;3、從生活實(shí)際出發(fā)，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)、比一比，認(rèn)識(shí)直線、射線、線段;4、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的結(jié)合，在討論和交流中提高學(xué)生的自信心，本課著重于學(xué)習(xí)直線、線段、射線的特征和異同點(diǎn)，使學(xué)生通過(guò)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程枸建線的基本認(rèn)知。
一、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的分析：
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知直線、線段以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，在此過(guò)程中滲透競(jìng)猜游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課的設(shè)定基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)其各自的特征區(qū)分直線、射線、線段。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，三線的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)讓學(xué)生感之直線、射線是由線段延長(zhǎng)而得到的。
二、這堂課我覺(jué)得比較成功的地方。
1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)射線、直線，進(jìn)而總結(jié)射線、直線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)自己又對(duì)單元教材進(jìn)行了系列化的研究，有助于對(duì)教材的進(jìn)一步理解。
2、課中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。比如，在直線的形成與認(rèn)識(shí)上給予了足夠的觀察和思考的空間，拓展了學(xué)生研究三線的空間，這里揭示出隱藏在數(shù)學(xué)教材背后的數(shù)學(xué)概念，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)以后知識(shí)的自然溝通。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生先從線段、直線、射線去分類思考，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是數(shù)學(xué)新教材教學(xué)中一直倡導(dǎo)的。
三、值得反思的地方。
最后總結(jié)全課后就正好下課了，機(jī)動(dòng)的拓展題目沒(méi)有呈現(xiàn)，沒(méi)達(dá)到預(yù)期效果。
教學(xué)反思二：
直線、射線、線段是最簡(jiǎn)單、最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)于幾何的學(xué)習(xí)起著奠基的作用。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，反復(fù)比較，總結(jié)提煉。讓他們經(jīng)歷由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程。在三種圖形的學(xué)習(xí)中學(xué)生還感受了類比的數(shù)學(xué)思想?，F(xiàn)對(duì)所講的《直線、射線、線段》一課做以下反思：
一、設(shè)計(jì)理念：
貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立新的數(shù)學(xué)教學(xué)理念，實(shí)施課程教學(xué)民主化，促進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)的深入研究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，注重知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程，充分展示學(xué)生的數(shù)學(xué)思維過(guò)程，使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)再發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程，向?qū)W生提供探究和交流的空間，緊緊抓住“數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程”這條主線，主動(dòng)探索并獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
二、學(xué)生實(shí)際分析：
學(xué)生已經(jīng)初步感知線段，為學(xué)生學(xué)習(xí)本堂課提供了基礎(chǔ)。這節(jié)課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，通過(guò)課件形象感知線段、直線以及射線的特征，進(jìn)行分類整理，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及分類思想的培養(yǎng)。通過(guò)典型的感知材料，及教師根據(jù)概念的特點(diǎn)組織感知活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言，重要的是形成以上概念。整堂課目標(biāo)設(shè)定合理，基本完成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)三種線各自的特征區(qū)分線段、直線、射線。知道了線段、直線、射線是最簡(jiǎn)單、是最基本的圖形，是研究復(fù)雜圖形的'基礎(chǔ)，也是以后系統(tǒng)學(xué)習(xí)幾何所必需的知識(shí)，線段的得出經(jīng)歷了由感性到理性，由具體到抽象的思維過(guò)程，同時(shí)，直線、射線的表示法是由線段延長(zhǎng)而得到的。
三、這堂課我覺(jué)得比較滿意的地方：
1、對(duì)教材的處理、設(shè)計(jì)銜接比較自然，學(xué)生學(xué)習(xí)不感到吃力，讓學(xué)生先通過(guò)線段的特征總結(jié)方法，過(guò)渡到學(xué)習(xí)直線、射線，進(jìn)而總結(jié)直線、射線的特征，學(xué)會(huì)三線的異同點(diǎn)，從而符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
2、課堂中給學(xué)生提供了主動(dòng)探索的時(shí)間、空間。多次讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，做到手、腦、口并用，讓學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。這既可以使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心和探索欲望，又可以發(fā)展學(xué)生的抽象思維，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，啟發(fā)學(xué)生積極的思維，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象、概括等學(xué)習(xí)的能力和良好的思維習(xí)慣。
3、能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思維。學(xué)生通過(guò)線段有兩個(gè)端點(diǎn)，直線沒(méi)有端點(diǎn)，射線有一個(gè)端點(diǎn)的學(xué)習(xí)，感悟到了端點(diǎn)在其中的重要性。把書(shū)本上原本凝固的概念激活了，使數(shù)學(xué)知識(shí)恢復(fù)到那種鮮活的狀態(tài)。實(shí)現(xiàn)了書(shū)本知識(shí)與學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的一種溝通，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)幾何圖形的敏感性，這也是新教材數(shù)學(xué)教學(xué)中所一直倡導(dǎo)的。
4、在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想品德教育。讓學(xué)生學(xué)會(huì)我們要做一個(gè)有始有終的人，不能虎頭蛇尾。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇六
1、認(rèn)識(shí)直線、線段和射線，能正確識(shí)別直線、線段和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
2、角和角的符號(hào)，知道角的頂點(diǎn)、邊和角的大小。
多媒體課件，三角板，用學(xué)具訂成的活動(dòng)角。
1、直線。
師：同學(xué)們，我們以前曾經(jīng)認(rèn)識(shí)過(guò)直線，還記得直線是什麼樣子的嗎？
出示課件。
師：直線可以向兩邊延長(zhǎng)，可以延長(zhǎng)多少？
2、線段。
師：剛才我們認(rèn)識(shí)過(guò)了直線，現(xiàn)在在直線上任取兩個(gè)點(diǎn)，這兩個(gè)點(diǎn)中間的部分是什麼？
對(duì)，直線上兩點(diǎn)間的一段就是線段，這兩個(gè)點(diǎn)是線段的端點(diǎn)。
觀察一下，線段有幾個(gè)端點(diǎn)？
找一找，生活中有哪些線可以看成線段？
3、射線。
師：如果把線段的一端向一端無(wú)限延長(zhǎng)就可以得到一條新的線，同學(xué)們，你認(rèn)識(shí)它嗎？
觀察一下，射線有什麼特點(diǎn)？
生活中的哪些線可以看成是射線？
4、比較。
師：我們認(rèn)識(shí)了直線，線段和射線，那麼這三種線之間有關(guān)系嗎？有怎樣的關(guān)系？
生：線段是直線的一部分，射線是直線的一部分。
師：比較一下，這三條線的特點(diǎn)，有什麼相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？填在下面的表格中。
5、練習(xí)：
判斷下面那些線是直線，線段，射線。
二、角的認(rèn)識(shí)及大小比較。
1、角的認(rèn)識(shí)。
師：看屏幕，這兒有一個(gè)端點(diǎn)，從這一點(diǎn)可以引出一條射線嗎？一共可以引出多少條射線？(出示課件)。
師：從一點(diǎn)可以引出無(wú)數(shù)條射線，下面請(qǐng)你從一點(diǎn)引出2條射線。
這兩條射線都是從一點(diǎn)引出來(lái)的，也就是說(shuō)，從一點(diǎn)引出兩條射線就組成一個(gè)角。
這個(gè)點(diǎn)叫什麼？這兩條射線叫角的？
角是由幾部分組成的？
師：我們認(rèn)識(shí)了角的樣子了，你知道用什麼來(lái)表示角嗎？我們一般用“”來(lái)表示，讀作：角。
舉例說(shuō)明如何表示。
2、比較大小。
師：我們了解了那麼多角的知識(shí)了，大家想不想自己做一個(gè)角啊？
讓學(xué)生用學(xué)具插成一個(gè)活動(dòng)角，舉起來(lái)比一比，兩個(gè)區(qū)別的明顯。
（2）區(qū)別不明顯的。
讓學(xué)生討論如何比較角的大小，匯報(bào)，交流。
（1）直接觀察法。
（2）重疊比較法。
（3）用量角器測(cè)量。
那麼，角的大小和什麼有關(guān)，和什麼無(wú)關(guān)？
看，老師這兒有一個(gè)角（角的邊很長(zhǎng)），我的這個(gè)角最大，你同意嗎？
三、總結(jié)。
師：學(xué)到這兒，你都學(xué)到了那些知識(shí)？
四、鞏固練習(xí)。
1、判斷下面說(shuō)法是否正確，并說(shuō)明理由。
線段是直線的一部分。（）。
一條直線長(zhǎng)5厘米。（）。
黑板的邊是一條射線。（）。
角的大小與角叉開(kāi)的大小有關(guān)，與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。（）。
手電筒發(fā)出的光是直線。（）。
2、數(shù)一數(shù)，一共幾個(gè)角。
3、出示一個(gè)課件，讓學(xué)生數(shù)一數(shù)是幾個(gè)角。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇七
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)線段直線和射線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段直線和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)觀察，操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段直線和射線的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
線、手電筒、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）。
生：線、電線.................師用雙手捏住線的兩頭且拉緊（安全教育：當(dāng)我們?cè)谟镁€玩耍的時(shí)候，請(qǐng)不要用線來(lái)勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會(huì)威脅到他人及自己的生命安全。）。
師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？
生：變直了。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)線段。
學(xué)生甲和學(xué)生乙分別捏住線段兩端且拉直。
師：如果我們把學(xué)生甲和學(xué)生乙的手看著端點(diǎn)，那這條線我們叫做什么？
生：線段、直線.......
師：那你是怎樣知道它是線段的呢？它有幾個(gè)端點(diǎn)？
生：因?yàn)橐桓o的線，可以看作線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)。
師：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，有頭有尾，有始有終。在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點(diǎn)的字母表示線段，例如線段ab或者線段ab。
師：你們還能用不同的字母來(lái)表示線段嗎？
生1：還可以表示為線段bc。生2：線段cd。
師：那一條線上同時(shí)出現(xiàn)abc三點(diǎn)，你們能看出它有幾條線段呢？（生嘗試交流后回答）。
例如：
生1：1條。
生2：2條。
生3：3條。
生4：4條。
總結(jié)：有3條：線段ab、線段bc、線段ac、
2、認(rèn)識(shí)直線。
學(xué)生丙、學(xué)生丁和師用皮筋共同展示一條直線且兩端無(wú)限延伸。
師：你們能想象出它是什么樣子嗎？
學(xué)生想像且描述直線：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，我們把這樣的線叫做直線。
師：你們能畫(huà)出一條直線嗎？學(xué)生試畫(huà)直線且展示，師將學(xué)生所畫(huà)的直線變換位置，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線。
師：你們準(zhǔn)備怎樣表示直線呢？學(xué)生相互交流表示方法。
師適當(dāng)總結(jié)：只要具備了直線的特點(diǎn)，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無(wú)限延伸，就得到了一條直線，無(wú)始無(wú)終、無(wú)頭無(wú)尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫(xiě)字母表示。例如直線ab或直線l。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)出幾條直線？
3、認(rèn)識(shí)射線。
（1）通過(guò)激光演示射線師展示：將激光燈的光線射向教室的墻上。
師：墻上的亮點(diǎn)與光源之間的光線可以近似看成什么？為什么？
生：線段，墻上的亮點(diǎn)與光源的光線可以近似看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)之間的光線可以近似看成線段。
師展示：將激光燈的光線射向窗外。
師：現(xiàn)在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過(guò)程中沒(méi)有被物體擋住，你們還能找到這束光線的另一個(gè)端點(diǎn)嗎？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出普定、延伸出中國(guó)乃至地球。
師：你們能用言語(yǔ)描述這束光的特點(diǎn)嗎？學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線的特點(diǎn)：如：只有一個(gè)端點(diǎn)，沒(méi)有盡頭，不能度量長(zhǎng)度等。
師：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直地向一段無(wú)限延伸的線叫做射線，有始無(wú)終，有頭無(wú)尾。
（2）畫(huà)射線。
師：你們能畫(huà)出一條射線嗎？自己試試，再仔細(xì)想想你是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生試著畫(huà)射線。
學(xué)生展示：學(xué)生畫(huà)的射線有長(zhǎng)有短，是對(duì)比兩個(gè)學(xué)生畫(huà)的射線――一條長(zhǎng)一些，一條短一些，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是射線。
師總結(jié)：射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。例如：射線ab。同學(xué)們所畫(huà)的線只要具備了射線的特點(diǎn)，無(wú)論畫(huà)得長(zhǎng)一些或者短一些，它們始終都是射線。
師：如果給你一個(gè)點(diǎn)，你能畫(huà)幾條射線？
學(xué)生試著在紙上畫(huà)且交流。
生1：一條。
生2：很多條。
師總結(jié)：一個(gè)點(diǎn)能夠畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線。
（3）舉例生活中射線的例子。
師：剛才激光燈射出來(lái)的光線我們可以近似的看成射線，其實(shí)我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉一個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例：太陽(yáng)光、汽車(chē)燈光、探照燈光等。
師：看來(lái)我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā)，筆直地像一方無(wú)限延伸”這一特點(diǎn)，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。
師：線段、射線和直線有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？同桌討論一下，并把你們發(fā)現(xiàn)的題寫(xiě)在表格中。
聯(lián)系：射線和線段都是直線的一部分。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第39頁(yè)“做一做”。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)習(xí)到了什么？
1.射線和角教學(xué)設(shè)計(jì)。
2.二次函數(shù)線段最值教學(xué)設(shè)計(jì)。
3.四年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)《可能性》教學(xué)設(shè)計(jì)。
4.直線與圓的位置關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)。
5.小學(xué)數(shù)學(xué)《三角形內(nèi)角和》教學(xué)設(shè)計(jì)。
7.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)推薦。
8.日歷中的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)。
9.數(shù)學(xué)周長(zhǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)。
10.數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)步驟。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇八
這一內(nèi)容對(duì)于小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念有點(diǎn)抽象。反思教學(xué)環(huán)節(jié)，我有一些新的體會(huì)。
一、聯(lián)系生活，激情導(dǎo)入本課開(kāi)始教師采用擬人法介紹一位“老朋友”——線段，從而復(fù)習(xí)回顧舊知識(shí)。再通過(guò)“小蟲(chóng)子”穿過(guò)山洞遇到的問(wèn)題，思考應(yīng)該選擇哪條路，引出線段“直”的特點(diǎn)，呈現(xiàn)夜景燈光圖片，引出射線教學(xué)，導(dǎo)入新課教學(xué)。
二、注重操作體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生能力。為了給學(xué)生建立射線的表象，我采用了圖片和實(shí)物教學(xué)，強(qiáng)調(diào)親歷親為，即讓學(xué)生親自實(shí)踐和真實(shí)體驗(yàn)。課堂上通過(guò)看圖片和讓學(xué)生射手電筒等活動(dòng)，使學(xué)生從內(nèi)心很自然的建立了射線的一些具體表象。同時(shí)我留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生深入地感悟?qū)W習(xí)材料，能充分展開(kāi)學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)的過(guò)程中逐漸建立概念。如，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少條射線？讓學(xué)生親自畫(huà)了，體驗(yàn)了，就能得出準(zhǔn)確答案。那么“經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)多少條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)能畫(huà)多少條直線？”的思考就自然而然地明白了。通過(guò)小組活動(dòng)，總結(jié)線段、直線、射線的聯(lián)系和區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生的探索知識(shí)的能力，師生交流盡量實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)隱性知識(shí)的顯性化，讓他們深刻地理解和掌握了線段、射線和直線概念的涵義與區(qū)別。
三、練習(xí)設(shè)計(jì)多樣適量、層次清晰，能激發(fā)學(xué)生的興趣在練習(xí)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了神奇奪寶之旅的闖關(guān)行動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，且在練習(xí)中我也都添加了情景。難度上我也進(jìn)行了適度的調(diào)整，除了數(shù)學(xué)書(shū)上的部分題目外，我有添加了興趣類思考題，希望學(xué)生能多動(dòng)腦筋，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)選一選、判斷、畫(huà)一畫(huà)、想一想等形式多樣的練習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又鞏固了本課知識(shí)點(diǎn)，加深學(xué)生對(duì)概念的理解，有助于學(xué)生自我內(nèi)化。
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線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇九
3）指導(dǎo)學(xué)生完成總復(fù)習(xí)的第12題。
2、復(fù)習(xí)各種角的關(guān)系。
1）說(shuō)說(shuō)1平角、1周角各是多少度？
2）指導(dǎo)學(xué)生完成第13題。
3、復(fù)習(xí)角的度量。
1）復(fù)習(xí)角的畫(huà)法。
2）復(fù)習(xí)角的量法。
4、復(fù)習(xí)近平等與相交。
1）說(shuō)說(shuō)什么叫兩條直線互相垂直？什么叫兩條直線互相平行？
2）指導(dǎo)學(xué)生完成15題。
3）復(fù)習(xí)垂線、平行線的畫(huà)法。
5、復(fù)習(xí)可能性。
1）說(shuō)一說(shuō)：用可能、不可能、一定、不一定等詞語(yǔ)分別說(shuō)一句話。
2）試一試。
指導(dǎo)學(xué)生完成總復(fù)習(xí)的第16題。
140~141第17、18、19、20題。
教學(xué)反思。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十
教學(xué)內(nèi)容：
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)線段直線和射線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段直線和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)觀察，操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段直線和射線的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
教學(xué)難點(diǎn)：
教學(xué)準(zhǔn)備：
線、手電筒、直尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
師：同學(xué)們：看我手上拿的是什么？（準(zhǔn)備好的線）。
生：線、電線.................師用雙手捏住線的兩頭且拉緊（安全教育：當(dāng)我們?cè)谟镁€玩耍的時(shí)候，請(qǐng)不要用線來(lái)勒住同學(xué)或者玩伴的脖子，甚至自己的脖子，這樣會(huì)威脅到他人及自己的生命安全。）。
師：剛才老師手中的線發(fā)生了什么樣的變化？
生：變直了。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)線，他們也都是直直的線。
二、探究新知。
1、認(rèn)識(shí)線段。
學(xué)生甲和學(xué)生乙分別捏住線段兩端且拉直。
師：如果我們把學(xué)生甲和學(xué)生乙的手看著端點(diǎn)，那這條線我們叫做什么？
生：線段、直線.......
師：那你是怎樣知道它是線段的呢？它有幾個(gè)端點(diǎn)？
生：因?yàn)橐桓o的線，可以看作線段，它有兩個(gè)端點(diǎn)。
師：我們現(xiàn)在就可以得到了線段的定義：一根拉緊的線或者弦，都可以看作線段，線段有兩個(gè)端點(diǎn)，有頭有尾，有始有終。在數(shù)學(xué)上為了更方便表述，可以用端點(diǎn)的字母表示線段，例如線段ab或者線段ab。
師：你們還能用不同的字母來(lái)表示線段嗎？
生1：還可以表示為線段bc。生2：線段cd。
師：那一條線上同時(shí)出現(xiàn)abc三點(diǎn)，你們能看出它有幾條線段呢？（生嘗試交流后回答）。
例如：
生1：1條。
生2：2條。
生3：3條。
生4：4條。
總結(jié)：有3條：線段ab、線段bc、線段ac、
2、認(rèn)識(shí)直線。
學(xué)生丙、學(xué)生丁和師用皮筋共同展示一條直線且兩端無(wú)限延伸。
師：你們能想象出它是什么樣子嗎？
學(xué)生想像且描述直線：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸。
結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)：沒(méi)有端點(diǎn)，向兩端無(wú)限延伸，我們把這樣的線叫做直線。
師：你們能畫(huà)出一條直線嗎？學(xué)生試畫(huà)直線且展示，師將學(xué)生所畫(huà)的直線變換位置，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是直線。
師：你們準(zhǔn)備怎樣表示直線呢？學(xué)生相互交流表示方法。
師適當(dāng)總結(jié)：只要具備了直線的特點(diǎn)，不管位置、角度怎么變換，都是直線，就是把線段兩端無(wú)限延伸，就得到了一條直線，無(wú)始無(wú)終、無(wú)頭無(wú)尾。直線可以像線段那樣表示，還可以用小寫(xiě)字母表示。例如直線ab或直線l。
師：請(qǐng)同學(xué)們思考一下，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)出幾條直線？
3、認(rèn)識(shí)射線。
（1）通過(guò)激光演示射線師展示：將激光燈的光線射向教室的墻上。
師：墻上的亮點(diǎn)與光源之間的光線可以近似看成什么？為什么？
生：線段，墻上的亮點(diǎn)與光源的光線可以近似看成線段的兩個(gè)端點(diǎn)，兩個(gè)端點(diǎn)之間的光線可以近似看成線段。
師展示：將激光燈的光線射向窗外。
師：現(xiàn)在我們把光線射向窗外，如果光在傳播的過(guò)程中沒(méi)有被物體擋住，你們還能找到這束光線的另一個(gè)端點(diǎn)嗎？學(xué)生在老師的引導(dǎo)下想象，如果激光燈的能量足夠大，那么激光燈射出的光線將筆直地延伸出教室、然后延伸出校園、延伸出普定、延伸出中國(guó)乃至地球。
師：你們能用言語(yǔ)描述這束光的特點(diǎn)嗎？學(xué)生用不同的詞語(yǔ)描述光線的特點(diǎn)：如：只有一個(gè)端點(diǎn)，沒(méi)有盡頭，不能度量長(zhǎng)度等。
師：像這樣只有一個(gè)端點(diǎn)，筆直地向一段無(wú)限延伸的線叫做射線，有始無(wú)終，有頭無(wú)尾。
（2）畫(huà)射線。
師：你們能畫(huà)出一條射線嗎？自己試試，再仔細(xì)想想你是怎樣畫(huà)的。
學(xué)生試著畫(huà)射線。
學(xué)生展示：學(xué)生畫(huà)的射線有長(zhǎng)有短，是對(duì)比兩個(gè)學(xué)生畫(huà)的射線——一條長(zhǎng)一些，一條短一些，請(qǐng)學(xué)生思考它們是否還是射線。
師總結(jié)：射線可以用端點(diǎn)和射線上的另一個(gè)點(diǎn)來(lái)表示。例如：射線ab。同學(xué)們所畫(huà)的線只要具備了射線的特點(diǎn)，無(wú)論畫(huà)得長(zhǎng)一些或者短一些，它們始終都是射線。
師：如果給你一個(gè)點(diǎn)，你能畫(huà)幾條射線？
學(xué)生試著在紙上畫(huà)且交流。
生1：一條。
生2：很多條。
師總結(jié)：一個(gè)點(diǎn)能夠畫(huà)出無(wú)數(shù)條射線。
（3）舉例生活中射線的例子。
師：剛才激光燈射出來(lái)的光線我們可以近似的看成射線，其實(shí)我們生活中還有很多這樣的例子，你能舉一個(gè)例子嗎？學(xué)生舉例：太陽(yáng)光、汽車(chē)燈光、探照燈光等。
師：看來(lái)我們只要抓住“從一點(diǎn)出發(fā)，筆直地像一方無(wú)限延伸”這一特點(diǎn)，就可以將這種現(xiàn)象理想化的看成射線。
師：線段、射線和直線有什么區(qū)別和聯(lián)系呢？同桌討論一下，并把你們發(fā)現(xiàn)的題寫(xiě)在表格中。
聯(lián)系：射線和線段都是直線的一部分。
三、鞏固練習(xí)。
完成教材第39頁(yè)“做一做”。通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于直線、射線和線段的認(rèn)識(shí)。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課你們有什么收獲？學(xué)習(xí)到了什么？
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一
本課所涉及的教學(xué)內(nèi)容是九年義務(wù)教育教科書(shū)四年級(jí)上冊(cè)第三單元的第一課時(shí)《線段、射線、直線》。屬于圖形與幾何領(lǐng)域中的知識(shí)，它是在學(xué)生已認(rèn)識(shí)了線段，并了解了線段的特征的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。對(duì)于射線、直線的引入都是從線段引出的。通過(guò)具體情境和動(dòng)手操作，知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。通過(guò)動(dòng)手操作、合作交流，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考和表達(dá)能力以及合作意識(shí)。使學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中獲得成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識(shí)線段、直線、射線的特征。知道線段、直線、射線之間的聯(lián)系和區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn)為在實(shí)際操作中逐步體會(huì)線段、直線和射線之間的關(guān)系。明確“線段和射線是直線的一部分；通過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線”等知識(shí)。
直線、線段、射線是一組比較抽象的圖形，是學(xué)生第一次同時(shí)接觸的知識(shí)，也是非常重要的一項(xiàng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生直接感知有一定的困難。在這次教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)多次ppt的直觀演示讓學(xué)生對(duì)線段、射線、直線的.感知由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。我主要從地球到月球的這束光這一具體情境中抽象出線段、射線，再解決將線段兩端無(wú)限延伸引出直線。利用觀察、舉例、合作探討等手段，從而體會(huì)這三種圖形的特征，逐步使學(xué)生理解三者的區(qū)別及聯(lián)系。最后通過(guò)練習(xí)，游戲及猜謎語(yǔ)既鞏固了所學(xué)新知，又將通過(guò)一點(diǎn)能畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線這一知識(shí)得以滲透。
總之，通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)意圖，同時(shí)在活動(dòng)中也基本體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。當(dāng)然作為一個(gè)教師，必須不斷研究教材，研究學(xué)生，找到教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)任務(wù)得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的各方面能力得到發(fā)展。我在這節(jié)課的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備上如何將ppt與教學(xué)內(nèi)容深度融合，如何將ppt的呈現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，如何演示ppt才能幫助學(xué)生理解所學(xué)新知雖然做了大量的努力，但還是不夠周全和完美，還存在一定漏洞，使用播放時(shí)出現(xiàn)干擾故障，不能得到及時(shí)排出與處理，說(shuō)明自己在課前沒(méi)有熟悉設(shè)備，這是今后一定要主要的問(wèn)題。另外，在課堂教學(xué)中，老師和學(xué)生最重要的是交流，很多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)描述；關(guān)鍵之處要通過(guò)語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)；學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)要通過(guò)教師的語(yǔ)言適時(shí)的提醒與評(píng)價(jià)；學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要通過(guò)老師的激勵(lì)語(yǔ)來(lái)激發(fā)……可見(jiàn)，教師的“語(yǔ)言”在一堂課中，地位之“顯赫”，因此，我們要在交流中，抓住課堂生成，在交流中了解認(rèn)知起點(diǎn)，在交流中了解掌握程度，這也是我應(yīng)該反思的。在今后的教學(xué)中我將借助像今天這樣的平臺(tái)，通過(guò)各位前輩的指導(dǎo)，骨干的引領(lǐng)，同仁的幫助不斷的學(xué)習(xí)，鉆研、探索，補(bǔ)己之短。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二
1、認(rèn)識(shí)線段直線和射線，了解它們的表示方法，能正確區(qū)分線段直線和射線，掌握它們的聯(lián)系和區(qū)別。
2、引導(dǎo)學(xué)生利用觀察和實(shí)踐活動(dòng)，初步培養(yǎng)觀察、比較和概括的能力，比較清楚的表達(dá)自己的思考過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)觀察，操作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，讓學(xué)生親生經(jīng)歷線段直線和射線的形成過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于直線、射線和線段的空間概念。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析和歸納的綜合能力。
線段直線和射線的特征及三者的關(guān)系。
線、手電筒、直尺。
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
二、探究新知。
三、鞏固練習(xí)。
四、課堂小結(jié)。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三
3、提高學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。
理解三線，角的概念，兩點(diǎn)一線，點(diǎn)與點(diǎn)之間的距離。
體會(huì)“無(wú)限”。
尺子等教具
一、認(rèn)識(shí)三線
1、線段：
（1）猜謎：有始有終（打一數(shù)學(xué)名詞）
（2）揭示：線段
（3）演示：先畫(huà)“始”（左端點(diǎn)），再由其引出一條線，到一定長(zhǎng)度時(shí)，點(diǎn)上“終”（右端點(diǎn)），停止其延長(zhǎng)。
師生齊用手演示：一只手握緊拳頭不動(dòng)，另一只手慢慢延伸后突然停止并握緊拳頭。
（4）生畫(huà)一條4cm線段
2、射線
（2）生畫(huà)，指名上臺(tái)畫(huà)。
（3）說(shuō)說(shuō)其“有始”“無(wú)終”表現(xiàn)在哪？
特別是“無(wú)終”師隨之用手勢(shì)表示：一只手握住不動(dòng)，另一只手向一方無(wú)限延伸
（4）揭示：象這樣一條直直的線，只有一個(gè)端點(diǎn)，而另一端可以無(wú)限延長(zhǎng)的線，在數(shù)學(xué)里稱之為“射線”。
（5）生活中你見(jiàn)過(guò)這樣的“射線”嗎？
3、直線
（2）板書(shū)：無(wú)始無(wú)終生畫(huà)
（3）說(shuō)說(shuō)它的特點(diǎn)（無(wú)端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)）
用手勢(shì)表示
（4）揭示：這條線一個(gè)端點(diǎn)也沒(méi)有，它可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)，我們把這樣的線稱之為“直線”
4、比較
三線間的聯(lián)系和區(qū)別
線段兩個(gè)端點(diǎn)可量出長(zhǎng)度
射線一個(gè)端點(diǎn)可向一端無(wú)限延長(zhǎng)
直線無(wú)端點(diǎn)可向兩端無(wú)限延長(zhǎng)
相同點(diǎn)：直直的線
5、想想做做第1題，指名回答并說(shuō)說(shuō)理由
二、兩點(diǎn)一線
1、畫(huà)一畫(huà)：
（1）經(jīng)過(guò)一點(diǎn)畫(huà)一條直線
（2）經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)畫(huà)一條直線
理解“經(jīng)過(guò)”
生按要求畫(huà)直線，畫(huà)完后說(shuō)發(fā)現(xiàn)
2、小結(jié)：過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
3、板書(shū)：“兩點(diǎn)確定一條直線”
4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中應(yīng)用“兩點(diǎn)確定一條直線”的例子
三、兩點(diǎn)間的距離
1、出示線路圖：從家到學(xué)校不同的三條路
3、小結(jié)：這三條路中一條是折線、一條是線段，一條是曲線。線段最短，所以大家都愿意選擇這一條路。
4、揭示：三條路線中線段最短，我們把從家到學(xué)校的這條線段的長(zhǎng)度叫做從家到學(xué)校的距離。如果我們把家看作“a”點(diǎn)，學(xué)校看作“b”點(diǎn)，那么連接ab兩點(diǎn)間的線段的長(zhǎng)度叫做這兩點(diǎn)間的“距離”。
5、想想做做第2題：在紙上畫(huà)兩個(gè)點(diǎn)，量出它們之間的距離。
先學(xué)生獨(dú)立完成，再指名說(shuō)出完整的話（兩點(diǎn)之間的距離是多少？）
四、認(rèn)識(shí)“角”
1、出示一角
提問(wèn)：這是一個(gè)我們熟悉的“角”，你能從中找出我們今天認(rèn)識(shí)的朋友嗎？
2、發(fā)現(xiàn)：一個(gè)角是由兩條射線組成的。
3、畫(huà)角
（1）討論：角該怎樣畫(huà)？
（2）指名說(shuō)角的畫(huà)法，師隨之演示。
（3）揭示步驟：一點(diǎn)——引出兩條射線——角
（4）生自由畫(huà)，互查，指名畫(huà)，評(píng)價(jià)
4、角的表示
符號(hào)書(shū)空
讀作“角一”
5、角各部分的名稱：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊（兩條射線）
6、分別畫(huà)一個(gè)銳角、直角、鈍角
7、想想做做第3題。
五、總結(jié)：談?wù)勥@節(jié)課的收獲！
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四
有效評(píng)價(jià)能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)在數(shù)學(xué)課堂上完美達(dá)成，能促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、猜想、實(shí)踐、交流、推理、驗(yàn)證、抽象、概括等過(guò)程，學(xué)生在老師為他們提供的充足的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)中感悟數(shù)學(xué)思想，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)展各種能力。下面我就呂老師早上執(zhí)教的《直線、射線、線段》一課與大家作簡(jiǎn)單的交流：
呂老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、比較、討論、交流、總結(jié)，把對(duì)直線、線段和角的基本知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
在這節(jié)課教學(xué)中，對(duì)直線、射線無(wú)限延伸的這一特征通過(guò)東海龍宮中的金箍棒，讓學(xué)生展開(kāi)想象，使學(xué)生深刻的理解了它們的本質(zhì)特征，同時(shí)以及射線在生活中的例子（如汽車(chē)的車(chē)燈、手電筒的光、太陽(yáng)的光，太極城的夜景）運(yùn)用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮、移動(dòng)的方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)限長(zhǎng)”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。
呂老師還重視小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)射線，并用小組討論的形式對(duì)線段、射線、直線的特點(diǎn)加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對(duì)線段、射線、直線等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
開(kāi)放性教學(xué)的核心是開(kāi)放學(xué)生的思維空間，唯有學(xué)生的思維空間被打開(kāi)，思維被激活，學(xué)生的主體性才能弘揚(yáng)，學(xué)生的創(chuàng)新精神才有可能得到培養(yǎng)。對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的.思維仍然以具體形象思維為主要形式。呂老師注重把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中想象，在分析中點(diǎn)撥，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
人文關(guān)懷，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。每次學(xué)生不能回答問(wèn)題時(shí)，都能給予一定的鼓勵(lì)，如：“再好好想想”、“這樣就可以了嗎”“你現(xiàn)在明白了嗎？”等等，使學(xué)生在老師的鼓勵(lì)和同學(xué)的肯定中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和愉悅，通過(guò)課堂教學(xué)中的互動(dòng)達(dá)到師生、生生之間情感的共鳴。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，發(fā)言主動(dòng)，參與性增強(qiáng)。
總之，本節(jié)課呂老師通過(guò)有效教學(xué)評(píng)價(jià)，結(jié)合多媒體的直觀演示和操作，幫助學(xué)生建立表象、較好的發(fā)展了學(xué)生的想象能力和空間觀念。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十五
周四在實(shí)驗(yàn)室聽(tīng)葉老師一堂課，葉xx老師的這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)能根據(jù)數(shù)學(xué)新課標(biāo)的基本理念，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的數(shù)學(xué)活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程具有開(kāi)放性。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：
葉老師注重引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、交流、總結(jié)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的畫(huà)一畫(huà)（已知平面內(nèi)有兩個(gè)點(diǎn)，經(jīng)過(guò)這兩點(diǎn)畫(huà)線，你能畫(huà)出哪些不同類型的線？），將學(xué)習(xí)過(guò)的線段、射線和直線的基本概念進(jìn)行梳理，讓學(xué)生經(jīng)歷和體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。
重視小組合作學(xué)習(xí)開(kāi)放學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。讓學(xué)生討論直線、射線和線段有什么聯(lián)系和區(qū)別？用小組討論的形式對(duì)線段、射線、直線的特點(diǎn)用表格的形式加以歸納整理，突出了三種線之間的聯(lián)系，加深了對(duì)線段、射線、直線等概念的理解。同時(shí)教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
其次重視自主學(xué)習(xí)，通過(guò)閱讀課本上的新知，讓學(xué)生獲取了本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，線的表示。在這節(jié)課教學(xué)中，對(duì)直線、射線無(wú)限延伸的這一特征以及射線在生活中的例子（如汽車(chē)的車(chē)燈、手電筒的光、太陽(yáng)的光），運(yùn)用信息技術(shù)，采用動(dòng)畫(huà)、閃亮、移動(dòng)的`方法來(lái)演示其特性，借助這樣動(dòng)態(tài)的演示，學(xué)生頭腦中就會(huì)出現(xiàn)“無(wú)限長(zhǎng)”的圖景。這樣彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)難以講清的不足，使學(xué)生突破現(xiàn)實(shí)的局限，能在腦中展開(kāi)發(fā)散思維，既建立了空間觀念，提高了空間想象的能力，又從中滲透了“無(wú)限”的思想。
最后通過(guò)感悟數(shù)學(xué)事實(shí)，來(lái)讓學(xué)生理解兩點(diǎn)確定一條直線的性質(zhì)。整堂課下來(lái)思路清晰，目標(biāo)明確。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十六
通過(guò)之前的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)線已經(jīng)初步的認(rèn)識(shí)，但學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為直的線都是直線，所以本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生理解線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系，同時(shí)學(xué)會(huì)用字母表示線。
1、結(jié)合生活實(shí)例，理解線段、射線、直線的區(qū)別與聯(lián)系；
3、從生活中找“線”的練習(xí)中，感受圖形與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展抽象能力。
教學(xué)重點(diǎn)：理解線段、射線與直線的區(qū)別與聯(lián)系，并會(huì)用字母正確表示；
教學(xué)難點(diǎn)：理解線段、射線與直線的特點(diǎn)。
生活情境，引出線段。
師：同學(xué)們你們知道人類現(xiàn)在居住的星球叫什么名字嗎？（地球）那你們知道哪顆星球離地球最近嗎？（月球）那你們知道地球離月球究竟有多近嗎？（不知道）想知道嗎？接下來(lái)就讓我們一起來(lái)看看科學(xué)家們是用什么辦法測(cè)量出來(lái)的吧？（科學(xué)家用激光器測(cè)量出來(lái)的）。
請(qǐng)同學(xué)到黑板上畫(huà)，其他同學(xué)在作業(yè)紙上畫(huà)。對(duì)比自己和黑板上的線段，回憶線段有哪些特點(diǎn)？并反問(wèn)什么是端點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)線段的特點(diǎn)）。
根據(jù)線段的特點(diǎn)對(duì)比這束光是否符合線段的所有特點(diǎn)，如果分別用大寫(xiě)字母ab表示兩個(gè)端點(diǎn)，該怎樣命名？學(xué)生暢所欲言，老師統(tǒng)一意見(jiàn)，規(guī)定線段的命名方法。
【設(shè)計(jì)意圖：借助實(shí)物抽象出線的過(guò)程，讓學(xué)生回憶起線段的特點(diǎn)以及畫(huà)法】。
二、回到宇宙中，引出射線。
1、假如這束光擁有無(wú)窮的能量，同時(shí)又沒(méi)有月球和其他任何東西的阻擋，他會(huì)怎樣運(yùn)行。
2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出，沿著原來(lái)的方向繼續(xù)運(yùn)行，無(wú)限延長(zhǎng)，無(wú)法測(cè)量。
3、讓學(xué)生討論并試著畫(huà)一畫(huà)，然后引出射線的畫(huà)法，觀察射線有哪些特點(diǎn)，討論射段的命名方法。（根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)射線的特點(diǎn)）。
三、根據(jù)動(dòng)畫(huà)區(qū)分線段與射線，引出直線。
讓學(xué)生理解什么是直線：將線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)是直線，直線的特點(diǎn)有哪些，怎樣命名，最后線段射線直線進(jìn)行比較有什么相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。最后引出今天的課題《線段射線直線》。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示讓學(xué)生區(qū)分線段與射線的特點(diǎn)，線段的兩端無(wú)限延長(zhǎng)是直線】。
四、進(jìn)生活，區(qū)分三種線。
1、依據(jù)圖片，獨(dú)立觀察，尋找抽象出三種線。
2、學(xué)以致用，做練習(xí)。
3、猜謎游戲。
（1）線段：（有始有終）。
（2）射線：（有始無(wú)終）。
（3）直線：（無(wú)始無(wú)終）。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十七
(1)能在現(xiàn)實(shí)情境中，經(jīng)歷畫(huà)圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，理解并掌握直線的性質(zhì)，能用幾何語(yǔ)言描述直線性質(zhì)。
2.過(guò)程與方法。
(1)能在現(xiàn)實(shí)情境中，進(jìn)行抽象的數(shù)學(xué)思考，提高抽象概括能力。
(2)經(jīng)歷畫(huà)圖的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，提高學(xué)生的動(dòng)手操作與實(shí)踐能力。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀。
體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得數(shù)學(xué)猜想，得到直線性質(zhì)的過(guò)程。
1.重點(diǎn)：理解并掌握直線性質(zhì)，會(huì)用字母表示圖形和根據(jù)語(yǔ)言描述畫(huà)出圖形。
2.難點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)言描述畫(huà)出圖形。
3.關(guān)鍵：理解畫(huà)圖語(yǔ)言，建立圖形與語(yǔ)言之間的聯(lián)系。
一把直尺、木工墨盒。
一、引入新課。
1.出示墨盒，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)演示使用墨盒彈出一條直線的過(guò)程。
2.提出問(wèn)題：為什么這樣拉出線是直的?其關(guān)鍵是什么?
二、新授。
學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生經(jīng)過(guò)小組交流后，總結(jié)出結(jié)論：兩點(diǎn)確定一條直線。其關(guān)鍵在于先固定墨盒中墨線上兩個(gè)點(diǎn)。
教師活動(dòng)：參與學(xué)生活動(dòng)，并請(qǐng)學(xué)生思考：這個(gè)現(xiàn)象符合數(shù)學(xué)上的什么原理?
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十八
教科書(shū)第35～36頁(yè)。
1．讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。
2．通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“數(shù)一數(shù)”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
1．認(rèn)識(shí)射線。
師：同學(xué)們，你們昨晚做了老師布置的實(shí)驗(yàn)（參見(jiàn)教材第35頁(yè)右上角的情境圖）嗎？你們觀察穿過(guò)小孔的手電筒的光線了嗎？像手電筒射出來(lái)的光線，我們可以近似地看成是射線。與我們學(xué)過(guò)的線段相比，射線只有一個(gè)端點(diǎn)，可以向一端無(wú)限延長(zhǎng)。（教師邊說(shuō)邊畫(huà)出圖：）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)線段是怎么樣的？
指名學(xué)生回答，教師畫(huà)出線段：
師：我們可以把手電筒射出來(lái)的光線看成是射線。你還能舉出一些射線的例子嗎？（學(xué)生舉例。）
在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生得出射線的特征。板書(shū)：一個(gè)端點(diǎn)，無(wú)限延長(zhǎng)。
師：像這樣的射線你能畫(huà)一畫(huà)嗎？
學(xué)生自己畫(huà)射線。
2．認(rèn)識(shí)直線。
師：（畫(huà)出一條直線）這是一條直線，它沒(méi)有端點(diǎn)，可以向兩端無(wú)限延長(zhǎng)。仔細(xì)看一看，與前面的線段和射線比一比，你自己也畫(huà)幾條直線。
學(xué)生畫(huà)直線，教師巡視。
反饋評(píng)價(jià)后教師在黑板上畫(huà)了各種各樣的直線讓學(xué)生判斷。如下圖：
（1）（2）（3）（4）
3．比較直線、線段和射線的區(qū)別。
師：直線、線段和射線有什么相同和不同的地方呢？小組討論一下，把你們的發(fā)現(xiàn)填在表格中。
圖形
端點(diǎn)個(gè)數(shù)
延長(zhǎng)情況
直線
線段
射線
4．完成“做一做”。
反饋時(shí)引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線；經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線；經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
師：你們能畫(huà)幾個(gè)不同的角嗎？
學(xué)生畫(huà)角。
師：（指畫(huà)過(guò)的圖）剛才我們從一點(diǎn)出發(fā)畫(huà)了那么多射線，其實(shí)這里從一點(diǎn)出發(fā)的每?jī)蓷l射線就組成了一個(gè)角（教師在黑板上用彩色粉筆描出其中的兩條射線）。那究竟什么是角、該怎樣來(lái)表示角呢？大家打開(kāi)教科書(shū)第36頁(yè)看一看。
學(xué)生看書(shū)。
師：請(qǐng)你把剛才畫(huà)的角標(biāo)上角的符號(hào)，記一記，讀一讀。
完成練習(xí)四第1、2題。
線段直線和射線的教學(xué)設(shè)計(jì)篇十九
1、讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)線段，認(rèn)識(shí)射線和直線，知道線段、射線和直線的區(qū)別；進(jìn)一步認(rèn)識(shí)角，知道角的含義，能用角的符號(hào)表示角。
2、通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”、“剪一剪”等活動(dòng)，初步感悟：從一點(diǎn)出發(fā)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條射線，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)可以畫(huà)無(wú)數(shù)條直線，經(jīng)過(guò)兩點(diǎn)只能畫(huà)一條直線。
3、滲透事物之間相互聯(lián)系和變化的觀點(diǎn)。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、比較和抽象、概括的能力。
線段、射線和直線的區(qū)別，角的含義；掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
掌握直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。
教學(xué)課件、三角板、小組討論表單。
一、初次接觸三種線，進(jìn)行兩次分類。
1、師：同學(xué)們，這里有8條線，你能把它們分成2類嗎？
2、同學(xué)們很會(huì)觀察，左邊這類線有什么特點(diǎn)？右邊呢？
3、今天我們就來(lái)研究左邊這一類直直的線。
4、這6條直直的線，你能把它們?cè)龠M(jìn)行分類嗎？
5、這三類線，分別叫做線段、直線、射線，它們各有什么特點(diǎn)？小組同學(xué)討論。
6、哪種線可以測(cè)量？師板書(shū)。
7、揭示課題，板書(shū)。
1、合作：用手中的工具剪出整厘米數(shù)的線段。生展示。
3、你會(huì)畫(huà)線段嗎？課件演示方法。
師：請(qǐng)你把這條剪出來(lái)的線段的長(zhǎng)度畫(huà)在學(xué)習(xí)單上。
4、生活中還有很多線段、直線和射線，你能找出來(lái)嗎？生舉例。
老師這里也收集了一些圖片。
5、我們認(rèn)識(shí)了三種線，現(xiàn)在我們利用剛才學(xué)習(xí)的它們的特點(diǎn)完成以下判斷。
三、再認(rèn)識(shí)。
1、下面我們進(jìn)一步研究線段、射線和直線。
師：這里有五條路，哪條路最短呢？
2、討論：如果你想將一根細(xì)木條固定在墻上，至少需要幾個(gè)釘子？
3、畫(huà)線：經(jīng)過(guò)a點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線？經(jīng)過(guò)a、b兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條直線？
4、練習(xí)：請(qǐng)選擇正確的答案。
5、猜謎語(yǔ)。
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